阳光教学设计（实用20篇）
通过学习天文学知识，我们可以更好地了解天体运行规律，预测天象变化，对我们的日常生活有一定的参考价值。在总结中，要注意区分个人主观感受和客观事实，客观真实地反映一段时间内的实际情况。这些总结范文是对一些重要事件的回顾和总结，很值得一读。
阳光教学设计篇一
1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。
生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。
2课时
1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。
2、出示课文插图。
3、学生看图，自由练说后，指名说故事。
4、我们能不能给这个故事取个名字？
5、板书课题，随机认读课题中的生字。
1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。
2、小组同学互读互听。
3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。
4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？
2、各小组派代表指出读音要注意的字词。
3、老师相应出示学生指出的字词。
4、请小老师范读、领读，多种形式读。
5、学生自读自纠，互读互纠。
6、师生共做识字游戏。
1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。
2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？
3、根据学生回答，出示课文人物的语言。
4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。
5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么
1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。
2、全班交流。
3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？
1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。
图一男生看图，女生读文。
图二：女生看图，男生读文。
2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？
1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。
2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。
3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。
4、做听音找卡片游戏。
1、学生自由练读。
2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。
3、全班汇报读。
1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？
2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。
3、引导学生说说写这几个字时的发现。
4、学生练写。
7、棉鞋里的阳光
奶奶
妈妈 晒棉被 舒服
小凤 晒棉鞋 暖和
阳光教学设计篇二
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)。
2、开火车读全文。
读悟。
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)。
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)。
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)。
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)。
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)。
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)。
熟读。
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)。
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)。
背诵。
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的'感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)。
小结。
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习。
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)。
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)。
实践。
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)。
(这两项活动在教学中可任选其一。)。
伴教锦囊。
太阳。
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000k，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
阳光教学设计篇三
1、学会本课生字新词。
2、了解沙漠玫瑰的特点和生活习性，学习作者细致观察周围事物的方法。
3、理解课文内容，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
4、培养学生顽强的意志，学习全面地看问题。
学习作者细致观察事物的方法，感悟沙漠玫瑰顽强的生命力。
引导学生学习全面地看问题的方法。
有关沙漠玫瑰不同情况下的生长图片。
1、课前安排学生搜集有关沙漠玫瑰的资料和图片。
2、展示沙漠玫瑰在无水和有水浸泡的情况下的样子（可以是多媒体，可以是实物，也可以是图片等），用饱满的语言激发学生探究学习的兴趣。
3、揭示课题，学生展示搜集到的简介沙漠玫瑰的资料。
1、学生分段朗读，并写出每段的意思，理清文章的叙述顺序。
2、说说课文主要讲了什么？培养学生初步的概括能力。
1、学习第1段。
自由读课文，画出写沙漠玫瑰样子的句子，说说从中体会到了些什么。
2、学习第2、3段。
“我”按照说明书把沙漠玫瑰浸泡在水里后，情况发生了怎样的变化？指导学生通过小组合作学习来完成。
（1）勾画出描写沙漠玫瑰变化的句子，读一读。
指导朗读重点句子“这一天，展现在我们眼前的是完整的、丰满的、复活了的沙漠玫瑰，一朵尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。朋友拿给我时是什么样子？现在是什么样子？“我们”看到时的心情如何？说说在朗读时应该如何表现。
（2）从“我”观察沙漠玫瑰的变化中，你学到了些什么？
勾画出描写沙漠玫瑰变化的词语：“一把枯草”“中心有一点绿”“发出潮湿青苔的气味”“真有玫瑰形的图案”“绿色层层舒展”“延伸到它所有的枝丫”“尽情开放的浓绿的沙漠玫瑰”。
读句子，谈体会，感受作者细致的观察与形象的描述。
（3）你怎样看待“我们”和邻居的不同态度？
在小组学习中，要尽可能地让学生发表自己的意见，谈感受，说体会。从而学习作者细致观察的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
3、学习第4段。
（2）在邻居眼中，很难把沙漠玫瑰与美联系起来，而我们所看到的是生命的倔强。理解词语“倔强”，并说说从哪些地方可以看出沙漠玫瑰的倔强。
回答这个问题，要联系沙漠玫瑰的发生、发展过程，抓住重点句子“于是，它就等待，等待那极其难得的降雨。终于到了这一天，它就急忙舒展自己的枝丫，把生命的活力展现到极致”来谈体会。
文章最后一段，作者直抒胸臆，热情赞美了沙漠玫瑰的美，指导学生读出感情。
（1）回忆上文，你从哪些地方感受到了沙漠玫瑰惊人的美？
（2）作者是一种什么样的心情？你又是一种什么样的心情？请仿照课文写法，写两句话抒发自己的情感。
（3）说说在朗读时，应该如何表达出自己的情感。
学生采取自由读、分组读等形式朗读最后一段，在读中培养学生的语感，在读中使学生的情感得到升华。
留心观察周围一种事物的生长过程，并把它写下来。
阳光教学设计篇四
本节课通过学生切身感受实验室光纤昏暗，产生使生活充满阳光的欲望。围绕解决问题的方案设计，制定的是整体活动计划，注重培养学生对组织探究活动的整体构思能力，形成一个解决问题的整体框架。
学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。
1、知识与技能
知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。
2、过程与方法
分析讨论他人的经验
3、情感、态度价值观
严禁认真的科学态度
活动整体构思意识的培养
实验室进行暗室效果设计，一些场景图片。
一、情景设置
上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。
师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受？谈一谈、
这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。
（慢慢的打开窗帘，防止刺伤眼睛）
二、回顾反思
师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？请大家交流。
三、计划与组织
学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。
学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。
师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。
师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。
出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。
师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。
小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。
师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。
教师进行小组指导。
师：我们课下也可以小组之间进行探讨比较，完善我们的整体构思，确保我们的设计方案科学可行。
下课。
阳光教学设计篇五
1、懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。
2、学习反省自己的生活行为。
懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。
收集古今爱惜自己名誉的人物故事。
第一课时。
活动内容：爱惜自己的名誉。
1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。
2、帮助学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好名声还是靠自己。
1、谈话导入，板书：爱惜自己的名誉。
2、故事导入：阅读p14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事，思考：好名誉从哪里来？
3、学生交流。
4、教师小结：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
板书：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班交流自己获得好名誉的故事。
5、辨析：阅读p15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎么做？
小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。
板书：：好名声靠个人努力。
读名言：爱惜衣裳要从新的开始，爱惜名誉要从幼小时起。
6、故事会：学生谈感受。
7、活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？
第二课时。
知耻而后勇。
1、鼓励学生讲出自己的错误。
2、帮助学生梳理本单元学习的知识，并根据自己实际情况来改正缺点，自我完善。
1、谈话导入p17页，板书：知耻而后勇。
2、故事导入：阅读p17页，听老师讲故事。
设想一下：丛林会怎么做？为什么？
3、学生交流：你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗？
4、小结：每个人在做错事之后会感到愧疚和不安，正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误，这是难能可贵的。这就是羞耻心。
读“名言集锦”p17页。
5、阅读教科书p18页，当你做错了事，有了愧疚之意，你有勇气承认吗？为什么？
6、小组交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？为什么？讲出你的故事。
7、全班交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？
8、小结：犯了错误能主动承认是勇敢的表现，即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果，我们因此会获得一份心安。
板书：主动承认——勇敢——心安。
9、故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。
10、小结：一个人在做出事之后选择承担责任和改正，这是难能可贵的。
11、复习回顾：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？
小结：做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系等等。
板书：阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系。
全班交流：做一个阳光少年还要具备哪些条件？
小结：还需要品行端正、内心美好，勇于探索、做事有主见，衣着大方、举止礼貌……。
12、制定交流阳光行动计划。
13、朗读诗歌p20页。
14、讲故事：我心中的阳光少年。
15、活动拓展：将自己的阳光行动计划告诉家人。
板书设计：3、阳光少年知荣辱。
主题一：爱惜自己的名誉。
乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。
好名声靠个人努力。
主题二：知耻而后勇。
主动承认——勇敢——心安。
阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……。
阳光教学设计篇六
这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。
我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“放”、“收”。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。
课件、布置预习任务。
1课时。
一、导入新课
师：板书“鞋”
师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？
生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等
师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。
师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。
生：棉鞋里的阳光
师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容
师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。
（出示课件）
要求：
1．自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。
2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。
3、标出自然段。
生自由朗读课文
三、互相交流，认读生字
师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？
生：总共有8个自然段。
(出示课件)
师：让一起来看一下对不对。
师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。
（出示课件——光盘）
1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。
去拼音，同桌互读，开火车读。
2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）
3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）
4、猜字谜识字。（课件）
四、整体感悟
师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？
（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？
生：奶奶、妈妈、小峰
师板书
师：他们之间发生了什么事？谁能说说？
生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。
师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。
师板书：晒棉被、晒棉鞋
五、品读感悟
过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。
师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。
师范读
师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）
小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。
“为什么呢？”小峰又问。
妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”
师：同学们你们找对了吗？
生：找对了
师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）
生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”
生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
师：找的很准确，还有吗？
生3：“为什么呢？”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）
“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”
“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”
“为什么呢?”
“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”
师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）
师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。
生展示
师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。
生自读5——8自然段
师：谁来说一说小峰做了什么事？
生：帮奶奶晒棉鞋。
师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？
生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
（出示课件）
“咦，棉鞋怎么这么暖和？”
师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？
生1：因为小峰把棉鞋晒过了。
生2：因为棉鞋里有好多阳光。
生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”
生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”
生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”
师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）
六、师小结
7、棉鞋里的阳光
妈妈 晒棉被
奶奶
小峰 晒棉鞋
《棉鞋里的阳光》教学反思
1、识字教学
在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。
2﹑阅读教学
为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。
在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。
3、板书设计
关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。
我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。
阳光教学设计篇七
以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。
认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
感受阳光的美好与宝贵。
本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
生字卡片录音机本课录音带。
2课时。
1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)。
2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)。
3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。
(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。
(二)认识生字。
1、出示带拼音的12个生字。
a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。
2、去掉拼音读。
a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。
3、出示12个生字人读。
a自由读b齐读c开火车读。
1、放课文录音。
2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。
3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。
4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。
5、再读课文，想一想你知道了什么。
1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?
2、介绍有关太阳的知识：
太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。
太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。
搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。
阳光教学设计篇八
认读12个生字，会写8个生字。
正确，流利地朗读课文。
卡片，课件。
词语听写。
闪动，明亮，大楼，高树。
讲讲课文大致内容。
课文讲了谁呀。
佳子，奶奶。
她们做了一件是么事。
佳子来到草地晒太阳，想到用裙子把阳光带回去，作为例外内送给奶奶。可是到了家，阳光不见了，奶奶搂住佳子说:"还孩子，不要着急，阳光都跑道我心里来了。"。
学习课文。
大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。
读一读。
讲一讲你喜欢的原因。
汇报学习。
一学生读描写阳光的第1，2，3，4段。
请喜欢读的同学一起来读。
请他们讲讲喜欢的原因。
阳光照得屋子亮堂堂的。
天气多好啊!
大自然多美呀!
佳子乌黑的头发，在阳光的照耀下闪闪发亮。
(4)大家认为阳光这么美，想不想把这份美读出来。
请几个同学读一读。
生评价:。
读得好，读出美的讲讲哪些地方读得好。
a，"满屋亮堂堂的"读出了明亮。
b，"多好的天气"读出了天气的晴朗，佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐。
c，"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐，佳子的欢快。
师:大家评得很好，现在请大家把这份美好，快乐读出来。
一学生读第4段。
请也喜欢读的一起来读。
评价他们的朗读。
请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。
师引导:大家想不想读这么美的阳光，这么美的孩子。
想读的读;齐读。
师引导:佳子为什么会想把阳光带回家，她又是怎样带阳光的读读课文，找出来，读给大家听。
汇报:。
a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她总是念叨着:"要是有阳光，该多好哇。"。
b，佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。
(15)师引导:多的阳光啊!
多的孩子啊!
师:谁能读出这份可爱，这份善良呢。
学生齐读。(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)。
师:大家还喜欢读哪些句子。
一学生读佳子回家的段。
请学生讲讲喜欢的原因。
请他再读课文。
生评价。
请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。
理解奶奶说的话:"好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。"。
学生讨论交流。
汇报后师总结。
奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。
表演朗读。
注意语言，动作。
作业。
背诵最后一个自然段。
阳光教学设计篇九
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容，理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。
一、导入。
学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。
二、有表情地朗读课文。
读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。
三、理清文章思路。
学生讨论交流明确：
课文共几段，可分为几个部分。
四、探究。
读课文质疑，读读句子，讨论问题。
1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。
2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？
3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。
五、拓展训练。
20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。
明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。
简介钱学森：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。
阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。
六、小结。
七、布置作业。
阅读《始终眷恋首自己的祖国》。
阳光教学设计篇十
1、巩固本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。
学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。
多媒体课件。
一、创设情景，导入课题。
二、复习生字。
出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。
三、学习课文。
1.教师范读。
（出示课件）请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。
2.自由朗读。孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。
四、理解感悟，熟读成诵。
1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的'呢？我们一起来看第二自然段。
2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢？（爬跳探看）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！
告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进）划（着）跟（着）旅行）。
“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！
五、小结。
孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！
六、近义词。
顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游。
七、反义词。
清晨—傍晚进—出上—下。
八、指导书写。
1.请学生在作业本上书写本节课生字。
2.书写生字时字体工整干净。
3.写字时坐姿要正确。
阳光教学设计篇十一
1.认读本课16个生字，学习本课8个生字。
2.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。
3.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。
1.有感情地朗读课文，理解课文中重点词句的意思。
2.受到亲情的教育，懂得珍惜亲情，关爱老人。
多媒体课件。
1.老师这里有一段话，你会读吗?(课件出示一段有关“阳光对人体有益”的话)
2.指名朗读，齐读。(老师点评：同学们读得真好!)
3.师：有个叫鹿儿的小朋友也看了这段文章，知道了阳光对人体的好处，她竟然还想把阳光作为礼物送给自己的奶奶呢!今天我们就来学习16课《送给奶奶的阳光》。
1.老师看看你们课文学习的怎样?这些词语你能读吗?(开火车读)
2.文中只有三个生字，谁来当小老师?(指名读)
3.老师在这里还是要提醒大家：膝这个字的笔顺。(多媒体出示三个生字，重点演示“膝”的书写)
4.交流：读了课文，在你眼前出现的鹿儿是个怎样的孩子?
师：课文中描写鹿儿的话在哪里?你喜欢这些话吗?请同学们找出来读一读。课件出示描写鹿儿的话：
鹿儿跳啊蹦啊，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。
让学生有感情地朗读课文，并回答“在你的心目中鹿儿是个怎样的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、脸是什么样的?(多媒体出示鹿儿的头像)
(出示：圆圆的脸蛋胖乎乎的，一双眼睛忽闪忽闪的，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。鹿儿是个多么可爱的孩子呀!)
老师写得好吗?也给老师一个掌声吧!我相信只要你们好好掌握语文这本领肯定也能写出这些句子的!
5.鹿儿不仅长得美，心灵也很美。课文中哪些句子写了鹿儿心眼好呢?请同学们赶快读下课文找出来在小组中交流一下，有什么不理解的地方可以提出来。(小组讨论，交流)
6. 朗读、体会下面的句子。
(1)看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”
(2)鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。
(3)鹿儿刚一进门，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，您瞧，这是阳光。”
(老师指导学生朗读这些句子，通过对比读、交流读等多种形式朗读)
7.师：当鹿儿发现围裙中的阳光不见时，可着急了，奶奶却安慰她说：“我的好宝宝，阳光都跑到你的心里去了”(出示多媒体)你能读出奶奶说的语气吗?(指名读)谁能把奶奶说话的意思换一种说法呢?或者你是鹿儿的奶奶，你会怎么说呢?(学生交流，老师指导学生朗读)
8.除了以上的句子外，你还喜欢课文中的哪些句子?找出来读一读。
1.有感情地朗读课文。
2.师：虽然奶奶没有看到阳光，但她看到自己的孙女的这番举动，一定感动极了!你小时候有没有做过这么天真、可爱或者孝顺长辈的事情呢?(让学生自由发言、相互交流)
1.抽读生字、朗读词语。(学生选择抄写)
2.摘录句子。
阳光教学设计篇十二
全班有学生13人，其中优生6人，这6人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中有些同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而有些同学阅读水平高，写作也不差，但写字差；后进生2人。阅读写作差，智力差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣；则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。
在语言文字训练方面，本班学生通过中、高年级阶段的训练，基本接受了识字、词、句的学习方法，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来，使学生在提高语文能力的同时，提高观察思维能力和自主学习能力。
《阳光皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。
这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的.人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。
1、有感情、熟练地朗读课文。
2、理解故事内容，理清文章思路。
3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。
重点：流利，有感情地朗读课文，体会“我”渴望全世界人民团结、和平、互助的美好愿望。
难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。
教学过程：
一、预习探究
2、学生复述课文
3、理清文章思路及主要写作手法
这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的。
二、合作交流
读课文质疑，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：
1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？
2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？
三、品读体验
2、你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？
（他们都能抓住本国家的惊人之处，给国际少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中国”学生是这样介绍的：模拟一个情境，师、生及全班同学共同进入到课文中，读p84,“我想给大家讲一个故事”……“长江……黄河”
过渡：作为中国孩子，当时他该多自豪啊！
模拟情境课堂，朗读课文：
“我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。
全班同学都沉浸在静静的氛围中。教师做资料补充。
阳光教学设计篇十三
1.了解太阳光是地球上的主要能源之一。
2.知道人类利用太阳光为自己服务。
3.在调查、探究过程中体验太阳光的奥秘，培养探究精神。
（一）学情分析。
7～8岁的学生，对周围常见的自然现象有强烈的好奇心和探究的欲望，但由于他们年龄小，生活经验少，对太阳光利用的认识，仅限于太阳光照在身上暖和。生活中常见的利用太阳光的事例，如人们利用太阳光来晾晒衣服、晒食品，学生并不知道这也是对太阳光的利用。
（二）物质资料准备。
1.课前让学生收集生活中利用太阳光的相关资料，也可把自己在生活中的发现写或画下来。
2.以小组为单位准备一个利用太阳光的小实验。准备两盆水、放大镜、太阳能计算器、沙盘、小木棍、温度计。
3.每人准备彩笔、画纸。
1～2课时。
〖活动过程〗。
（一）歌曲导入。
播放歌曲《七色光》。
（二）我的发现。
师：请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员。请同学们讲完后把手中的资料贴在黑板上。
1.说说我的发现。
生1：（指着自己的画）我奶奶经常把被褥拿到太阳下晒，她说这样能赶走潮气，还能杀死病菌。
生2：我妈妈也这样做，我们穿的内衣都在太阳下晾干。妈妈说太阳能杀菌、消毒。
生3：我们老家的地瓜干就是在太阳下晒干的。
师：能告诉大家你的老家在哪里吗？
生3：我老家在山东。
生4：书上的这幅图片（指着书中的图片）与我老家的一样。
师：是吗？你给大家讲一讲。
生4：我们家的院子里也晒了一些玉米、辣椒，还有花生。
师：这些都是太阳公公帮的忙。你们知道还有哪些食品是放在太阳光下晾干的？
生5：干豆角、干菜。
生6：鱼干、虾干、蚬子干，还有咸萝卜条。
师：对，还有很多。你们知道人们还利用太阳光来做什么呢？
生7：我们书上有一个“日晷”图片，是用来计时的，我也利用影子做了一个“钟”，等一会儿展示给大家看。
师：在古代人们常常用太阳光计时，相信你的方法一定也很有趣。
生8：人也离不开阳光，晒太阳能补钙，晒太阳有利于健康。
生9：我知道还有日光浴。
师：老师要提醒大家：太阳魔术师给我们带来很多好处，但也有发脾气的时候，比如太强烈的阳光会伤皮肤，也会刺激眼睛，因此不能在阳光下看书。
生10：夏天到海边，妈妈就给我擦防晒霜，不然皮肤就会被紫外线晒伤。
师：说得真好。
生11：在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭。
生12：老师，我想问一问他家的太阳能炉灶是什么样的？
师：其他小朋友也很感兴趣吧？请你再回老家时给大家带一张照片回来好吗？
生13：太阳能还能发电，这是我收集的太阳能发电厂图片，还有太阳能计算器。宇宙飞船、航天飞机都要利用太阳能。
生14：我家有太阳能热水器，只要是晴天，太阳魔术师就会送给我热水。
2.把黑板上的调查资料分类。
（1）以小组为单位把黑板上的调查资料分类。
（2）汇报分类结果，并说说为什么这样分。
师：太阳光能用来杀死病菌，用来计时，用来辨别方向，它还是地球上的重要能源之一。多少年来，聪明的人们总是巧妙地利用太阳光为自己服务。还可以怎样开发和利用太阳光呢？让我们进入下一个活动，请同学们开动脑筋，大胆设想。
（三）奇思妙想。
学生先在小组里交流利用太阳光的奇思妙想，并把自己的设想写（或画）下来，可以几个人合作进。各小组交流自己的奇思妙想。
a组。
生1：太阳照在人身上很暖和，我想做一件衣服，让它夏天能吸收太阳光，冬天穿上也很暖和。
生2：这样冬天踢足球就不用穿棉袄啦！
生3：我爱吃羊肉串，想发明一个太阳能烧烤炉，利用太阳光烤肉串，很干净，是绿色食品。
生4：我设计了一个太阳能炉灶，郊游的时候用它来做饭，野餐时就能喝上热汤啦！
b组。
生1：我们小组设计的是一个太阳能路灯，白天接受太阳能，晚上就能照明，这样就省电了。
生2：这是我设计的太阳能治疗仪，小朋友生病了，用它一照就好了。不打针，也不用吃药。
师：太阳光真的能治病吗？
生2：太阳光能杀死病菌，妈妈说，晒太阳能补钙，身体健康。
师：有道理，这个太阳能治疗仪一定很受欢迎。
c组。
生1：我们组设计了一双太阳能的鞋，穿上这种鞋我们就不用一步一步走路，着急的时候可以飞行。这是我们的设计图（展示）。
学生鼓掌。
生2：我设计的是太阳能楼房，这种楼房冬天不用烧暖气，用太阳能取暖。
生3：我们的太阳光转换器更高级，白天把太阳光装到这个小盒子里，晚上用这里的光来照明，这样会节约很多电。
师：你们小组的想法真奇妙。
d组。
生1：因为太阳光能杀菌消毒，我们小组设计了一个太阳能消毒垃圾箱，请看，（儿童到前面展示小组的设计）这是装垃圾的地方，这是消毒槽，能把细菌杀死，这个小桶能燃烧，把一些垃圾烧毁。
生2：这样小区的垃圾箱再也不会有苍蝇到处飞，也不会有臭味儿了。
学生鼓掌。
(四)我的小实验。
1.小组讨论户外小实验活动中应注意的安全事项及活动规则，教师指导。
全班制定了如下活动规则：
(1)带好实验工具，注意安全。
(2)注意力集中，不打闹，抓紧时间。
(3)小组内搞好分工合作。
2.学生以小组为单位进行小实验。
a组：同样两盆水，一盆放在阳光下，一盆放在阴凉处，每隔一段时间记录一次温度。教师引导学生观察。
前5分钟实验结果不明显，两盆水的温度几乎没有差别。教师与学生一起找原因，发现盆里的水多水的温度上升得慢。于是指导学生把水倒掉一部分，结果放在阳光下水的温度很快升高了，学生实验成功后很兴奋。
b组：准备一个沙盘，一根木棍，用日影做“时钟”，每10分钟作一个记号。教师引导学生观察记号之间的距离及影子的长度。由于时间有限，课堂上学生只做了两个记号，但他们亲眼看到了时间在变化，影子在移动，亲身体验到大自然的奥秘，实验的积极性很高。在学生们感叹时间有限的'时候，教师引导他们在课余时间继续探究。
c组：用一个放大镜在阳光下聚焦，在焦点处放一张纸片、树叶，观察结果。活动中本组每个学生互相帮助，实验都获得成功。教师提醒学生寻找纸片、树叶燃烧的原因，并提醒他们注意不要灼伤手或衣服。
d组：用小镜子做反光游戏。
几个学生模仿汽车司机，利用手中的小镜子做反光镜，进行汽车拐弯、过山洞游戏。同学们玩得兴致很高。
e组：造彩虹游戏。
学生们有的用肥皂泡造彩虹，有的利用手中的两支铅笔形成的缝隙看彩虹。教师引导学生到没有阳光的地方试一试，并想一想为什么会出现不同的结果。
3.说说在实验中的发现。
师：你们的实验很有趣，你们的发现也真多，想不想在生活中继续去实验、去发现呢?
（五）活动延伸。
1.课后还可以继续做小实验，如制作“时钟”等。
2.在生活中进行科学利用太阳光的小发明、小实验、小制作，准备参加学校科技节的比赛。
3.开展“我的设想”活动，把学生利用太阳光的创意写下来、画下来，在红领巾广播中播出。
太阳光是学生熟悉的自然现象，但他们对太阳光利用的了解却不多。生活中有大量人们利用太阳光的事例，教师充分利用这一课程资源，课前组织学生在生活中观察、了解人们利用太阳光的情况，引导他们查阅资料，了解太阳光在科技、医疗、发电等方面的作用。课前的资料调查，不仅使学生们了解了很多利用太阳光的知识，也使他们对太阳光的利用产生了极大的兴趣，激发了探究的愿望，在课堂的交流中也表现出很大的积极性。这为我设计的后一个活动“奇思妙想”和“小实验”的顺利进行创造了有利的条件。在“奇思妙想”活动中，学生们饶有兴趣的奇妙想像，有的虽然离奇，却也看出他们在想、在创造。甚至课余时间他们还经常谈论、设计。户外的小实验活动中，学生们表现出极大的热情，实验时的专注和成功时的欢乐，使我深深体会到了开放课堂的教学带来的欢乐，充分认识到生活中的每一个角落都是学生们学习的课堂。
本次活动也有不足之处，如教师的知识储备不足，有时不能满足学生探究的需求。活动中学生常常会提出许多他们感兴趣的问题，如太阳能热水器是怎样把水晒热的，古代“日??gead0?！笔撬?发明的，我们现在为什么不用太阳能煮饭，教师如不及时解答，就会影响学生活动的情绪，不免在活动中留下遗憾之处，这是我今后要努力的地方。
点评一。
本次活动在欢快活泼的歌曲中，激情引趣，在启迪学生思考的同时，将学生带进探究太阳光奥秘的氛围中。教师充分利用班级学生来自于全国各地的资源优势，引导学生调查、交流，使学生在调查中学习在交流中学习。通过调查活动启发儿童在生活中体验太阳光的种种用途，加深了学生对太阳光与人类生活关系的认识与理解，使学生学到的知识在分类的过程中提升，使学生一课多得。学生的想像力是很丰富的，教师通过“奇思妙想”这一活动的设计，既激发了学生的学习兴趣，也引发学生在生活中探究的欲望，因而活动深受学生喜欢。活动中教师及时点拨，教学生学会保护自己，避免强光的伤害。在室外活动前进行的安全教育、游戏规则教育，保证了活动顺利进行。学生热烈的讨论、积极创造的态度和实验成功的欢乐都表明，本次活动满足了学生体验的需求，培养了学生动脑筋、有创意地生活。
点评二。
在活动中，教师关注了学生的经验，从对学生已有经验的了解，到启发学生搜集信息，再到活动中汇报分享经验，每个步骤都密切结合了学生的经验。尤为突出的是，教师在此基础上对学生已经获得的经验进行了归纳和总结，提升了学生的经验，丰富了学生对太阳光的认知。学生经验的总结也为后面设计如何利用太阳光提供了很好的知识储备。
在户外活动时，教师及时进行安全规则教育。在实验中，教师还能及时提醒学生不要灼伤手，保证了活动的顺利进行。但学生活动的具体情况，在案例中记述得还不够具体。
另外，实验的目的是什么？教师还要进一步反思。如果是为了使学生进一步了解太阳光的特点，是否可以安排在设计利用太阳光之前进行呢？在丰富的感性经验基础上，学生的设计也许更有生活价值而不是为了实验而实验。教师还需要进一步加强对学生的指导和评价，案例中反映出来这方面比较薄弱。如学情分析太泛，缺少具体的信息。教师在布置活动任务时候要求学生“请利用你手中的资料，把你的发现跟大家说说，看谁是优秀解说员”，但在活动结束的时候并没有评价，使这一活动任务形同虚设。令人担忧的是，以后教师说的话怎么能激励学生活动呢？有个学生说“在我们老家四川，还有太阳能炉灶，我们用它来煮饭”，我们知道，四川是盆地，那里的日照是非常不足的，不可能用太阳能炉灶的。教师没有对学生的发言予以评论。当然，教师在反思中，也意识到自己知识的不足，可见学生活动的过程也是教师学习的过程。
点评三。
教师能在反思中清醒地看到自己知识储备的不足，这本身就十分重要而宝贵。这种紧迫感有利于教师有意识地提高自己的专业知识水平。不过，无论教师的知识怎样丰富，也是不可能完全满足学生探究的需求或正确回答学生的一切问题。应当说，教师在努力提高知识水平的同时，在学生面前仍有答不出的问题是十分正常的，不是什么丢面子的事。新课程除了要求教师更新知识之外，更重要的是希望教师不断更新自己的教育观、教学观、教师观，认识到新课程所要求的教师形象不是知识的绝对权威、一切正确答案的代表，而是学生学习的指导者、合作者，是学生眼中好学而谦虚的长者。因此，在教学中面临自己不懂的问题时，教师不必顾虑“如不及时解答，就会影响学生活动的情绪，不免在活动中留下遗憾之处”，而是以此为契机，学会和学生一起合作学习，共同探究，教学相长。
阳光教学设计篇十四
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘出了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
１、认识１２个生字，会写“也、长、山、出”４个字。认识２个笔画“竖提 ”、“竖折”和１个偏旁“阝” 。
２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
利用课件、挂图、乐曲等创设情境，让学生充分地感受大自然、亲近大自然，让他们体会到阳光的美好和宝贵。通过借助拼音读、看画面去研读、让学生在自读、自悟、相互交流，合作学习中掌握生字，熟读课文。树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
１、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带《种太阳》、歌曲磁带。
２、丝绸被面或围巾。
３、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
【教学步骤】
（板书课题) 学习“阳”字，认识“阝” 旁。
播放课件，教师配乐范读课文。
１、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
２、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？（指名读生字，认识几个就读几个。)
３、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆？你能当小老师提醒大家一下吗？（注意提示认识新偏旁“阝”。)
４、拿出自制的生字卡片，把这些生字读给同桌听一听好吗？如果谁遇到不认识的字同学要想办法认识它们。
５、同桌读后，指名读、开火车读。
６、游戏：猜 猜 猜。（看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
游戏：登山看日出。（课件演示，教师自下而上点击，屏幕逐个出现生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。
７、生字会读了，再读读词语怎样？请大家小声地读读课文，把自己认为比较好的词语勾划下来，推荐给大家。
（生自读、勾画，师巡视指导）
８、老师也要向大家推荐一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了……）读给同桌的小朋友听听。
１、自由读：轻声自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
２、汇报读：指名读、组内读。
３、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
４、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
（以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
１、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
２、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
３、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”的写法有什么不同。
４、教师范写。
５、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。（教师个别指导。)
６、选出自己认为最满意的字组内评议。
（教师详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
１、出示生字、拼音卡片游戏：找朋友。 （给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
２、开火车读课文。
１、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
２、太阳出来了，它有什么作用呢？（指名说)在阳光的照射下，禾苗、小树、小河和平时可不一样哟！ 发生了哪些变化呢？（播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。（小组讨论)
汇报。
从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
你见过锦缎吗？（出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
（直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
男女生赛读第二自然段。
３、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。（创设情境，读中悟出阳光的美好。)
４、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。（给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
（让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
１、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。（集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
２、配乐朗读。（要求正确、流利、有感情。)
（以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
１、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
２、加上自己的理解和体验，带动作表演。（配乐)
１、出示课后“读读说说”，自由练读，说说你发现了什么。
２、口头组词。
３、你还认识哪些“日”字旁的字？
１、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
２、学习新的笔画“竖折”，书空。
３、范写。（“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
４、描红，练写，教师巡视指导。
５、展示学生作品。
（培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
１、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
２、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。（播放歌曲《种太阳》)
（这两项活动在教学中可任选其一。)
阳光教学设计篇十五
教学目标：
1、能自主利用已掌握的识字方法，认识“阳、像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。
2、会写“也、长、山、出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
3、认识编旁“双耳旁”，能够说出学过的或认识的带“双耳旁”的字。
4、能借助拼音正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。
5、至少能够用3个新学的生字在8—10分钟内组词造句或创编谜语。
教学过程：
一、猜谜引入，揭示课题。
1、上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”
你们知道是什么吗？（太阳）。
2、太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）。
3、谁能来响亮地读一读题目？
4、拼读“阳”
（1）范读：阳。
（2）开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。
（4）全班齐读课题（读得真美！）。
二、初读课文，自主识字。
1、现在就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文！（课件播放）。
2、好听吗？轻轻打开课本，翻到78页，自由朗读课文，边读边划出不认识的字。
3、同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法认识它吗？（同桌学习生字）。
让我们和这些小草莓交朋友好吗？
5、指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音容易读错？谁来提醒一下大家？（晨、长）。
4、同学们，我们平时学生字都用些什么方法？（复习识字方法：猜字谜、加一加、换一换、熟字加偏旁、组词）。
5、你和生字宝宝交上好朋友了吗？说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。（相机学写“长”—组词—说句。）。
6、摘草莓游戏：现在，这些小草莓在阳光的照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还认识它们吗？让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。（课件）。
三、再读课文，整体感知，学习第一自然段。
1、小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还认识它们吗？让我们再一次读读这首优美的课文（课件）。
师指导学生朗读。（指名读——评议读——齐读）。
3、你见过金子吗？金子什么样？为什么说阳光像金子？
（指导朗读）。
四、拓展阅读，开阔视野。
1、认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？
2、读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3、读第18页“资料城”中的《太阳是什么颜色》，说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。
五、我爱写话。
尽量用上本课所学的生字、组词造句或创编谜语。
阳、像、金、野、更、长、早、晨、拉、进、谁、面。
六、小结。
这节课，同学们表现得很好，下节课，我们继续去寻找阳光的足迹。
阳光教学设计篇十六
1能自主利用已掌握的识字方法，熟悉“阳像”等13个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片段和课文中的生字字音，并认清字形。
2会写“也长山出”等4个字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范。
3熟悉编旁“双耳旁”，能够说出学过的或熟悉的带“双耳旁”的字。
4能借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文主要内容。
5至少能够用3个新学的生字在8-10分钟内组词造句或创编谜语。
一猜谜引入，揭示课题。
1上课前，老师先给大家猜个谜语：“一个球,热烘烘,落在西,出在东。”
你们知道是什么吗?(太阳)。
2太阳出来了，温暖的阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，今天，老师要和同学们一块去查找阳光。(板书课题)。
3谁能来响亮地读一读题目?
4拼读“阳”
(1)范读：阳。
(2)开小火车读：小火车，开起来。“阳”字是一个后鼻音，你读得真准。
(4)全班齐读课题(读得真美!)。
二初读课文,自主识字。
1此刻就让我们一起去欣赏这篇美丽的课文!(课件播放)。
2好听吗?轻轻打开课本,翻到78页,自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字。
3同学们读得真认真。我们今天要认的12个生字宝宝就藏在了课文里面，你能和你的同桌共同想办法熟悉它吗?(同桌学习生字)。
让我们和这些小草莓交朋友好吗?
5指名做小老师带读生字词。
哪些字的读音简单读错?谁来提醒一下大家?(晨长)。
4同学们，我们平时学生字都用些什么方法?(复习识字方法：猜字谜加一加换一换熟字加偏旁组词)。
5你和生字宝宝交上好朋友了吗?说说你用什么方法记住了哪个生字宝宝的字形。(相机学写“长”—组词—说句。)。
6摘草莓游戏：此刻，这些小草莓在阳光的'照射下都成熟了，纷纷把拼音帽子摘下了，你们还熟悉它们吗?让我们把它们一个个摘下来放进篮子里。让我们一起来读读。(课件)。
三再读课文，整体感知，学习第一自然段。
1小朋友们可真能干，一下子就记住了这么多的生字宝宝，可是，这些淘气的生字宝宝呀，又蹦蹦跳跳地跑回课文里了，你们还熟悉它们吗?让我们再一次读读这首优美的课文(课件)。
师指导学生朗读。(指名读--评议读--齐读)。
3你见过金子吗?金子什么样?为什么说阳光像金子?
(指导朗读)。
4阳光洒到哪里?
四拓展阅读，开阔视野。
1认真阅读第14页的“识字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字?
2读第14页的“识字通”，读一读，边读边圈出课文所学的生字宝宝。
3读第18页“资料城”中的[太阳是什么颜色],说说你觉得太阳是什么颜色的，为什么。
五我爱写话。
尽量用上本课所学的生字组词造句或创编谜语。
阳像金野更长早晨拉进谁面。
六小结。
这节课,同学们表现得很好,下节课,我们继续去查找阳光的足迹。
阳光教学设计篇十七
1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。
2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。
3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。
教学准备。
搜集有关田鼠生活习性的资料。
1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。
2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?
1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。
2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。
3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?
1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。
2.读寓言故事，想想可以分为几部分?分别写了什么?
3.学习第一层。
学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。
思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么?
田鼠们听了尼克的回答后，表现如何?你从中体会到了什么?
发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。
4.学习第二层。
小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。
思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮?
引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。
结合上下文理解词语“欢呼雀跃”，从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么?
联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。
1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受?画出有关的句子读一读。
2.小组讨论交流。
“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?
“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的?举一个生活中的`例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。
3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。
搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭。
笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。
往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。
阳光教学设计篇十八
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。
2课时。
一、游戏激趣，复习导入。
（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？
（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？
（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话。
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊？
c、那你能帮他改一改吗？
（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！
二、讨论、研读句子。
就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1．谁来告诉他金子是怎样的'？
2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）。
3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报。
哪个小组愿意来说一说。
（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。（看课件）。
b、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？
c、那你现在最想做什么？
d、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）。
e、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
（2）“田里的禾苗，因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读？
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？
（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。
（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）。
a、同桌讨论一下，有什么不明白的吗？
b、理解“锦缎”，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。
（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）。
b、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。
三、扩展。
1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。
四、总结全文。
阳光教学设计篇十九
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。
设计思路重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。
１、认识“棉”、“照”等１３个生字，会写“妈”、“奶”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
３、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。
：认字写字和自渎字悟课文。
一、导入新课。
师板书“鞋”：
这是什么字？谁能用鞋来组个词？
生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？
生：因为里边有棉花。
师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写“棉”字吗？来咱们一块写一写，板书“棉”读一遍。
师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。
二、初读课文，感知内容。
１、在拼音的帮助下自由地读课文：
读准难读的词。
２、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊！
数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段？大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。
３、读读１～５自然段：
学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。
生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。
剩下的课文谁来读？这个同学读得怎么样？
生评，师随机把读错的字写在黑板上。
三、互相交流，认读生字。
１、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。
２、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：
一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢？
在摘蘑菇之前，老师有一个要求：
就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。
蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢？我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让“小白兔”出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的？给最棒的“小白兔”鼓掌。
我想再请最棒的“小白兔”来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。
四、有感情地朗读课文，整体感悟。
１、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：
阳光教学设计篇二十
朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用,激发对大自然的热爱之情,体会时间的宝贵。
课时安排。
2课时。
一、游戏激趣,复习导入。
(1)谁想来试试,你还能给它找个朋友吗?
(2)小朋友可真行啊,那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗?
(3)看小朋友说得那么起劲,小老虎也写了一句话。
金子比阳光像更宝贵金子阳光。
a、请小朋友自由的读一读。
b、此时你想对小老虎说些什么啊?
c、那你能帮他改一改吗?
(课件)阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
d、你们同意吗?那让我们一起来响亮地读一读,告诉小老虎吧!
二、讨论、研读句子。
就因为小老虎,不知道金子和阳光究竟是怎样的',才闹了今天这个笑话,不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师,一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。
1、谁来告诉他金子是怎样的?
2、阳光像什么呢?(齐答)对啊,阳光像金子,很美,也很宝贵,那么就让我们一起带着小老虎走进课文,去考察一下(课件)、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。(指名读题)。
3、下面就请你们四人小组合作,从课文中找出一句或几句话去学一学。
三、交流、汇报。
哪个小组愿意来说一说。
(1)阳光象金子,洒遍田野、高山和小河。
a、指名说。(看课件)。
b、小朋友看了这些画面,你想说些什么啊?
c、那你现在最想做什么?
d、自由地读一读,如果你觉得读得不过瘾,还可以做做动作。(动作演示理解洒遍)。
e、谁愿意来美美地读一读,还有谁想读,哇,那么多小朋友都想读啊,那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。
(2)“田里的禾苗,因为有了阳光更绿了”
a、你为什么这么读?
b、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。
c、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢?那你能用朗读把它表现出来吗?
(3)山上的小树,因为有了阳光,更高了。你能把它美美的来读一读吗?还有谁比他读得更好。
(4)河面闪着阳光,小河就象长长的锦缎了。(课件)。
a、同桌讨论一下,有什么不明白的吗?
b、理解“锦缎”,实物投影,那老师不明白了,怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读,读出自己独特的感受,自由读读、个别读、齐读。
(5)早晨,我拉开窗帘,阳光就跳进了我的家。
a、请小朋友自己读一读,说说你感到阳光怎么样?(可爱)。
b、你从哪儿看出来的吗?(引导学生做做动作,感受阳光的可爱)并指导朗读。
三、扩展。
1、刚才小老虎学得可认真拉,下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图,送给小老虎吧,如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。
2、交流,实物投影,学生介绍自己的作品。
四、总结全文。
