教案需要体现教师的教学理念和教学风格。教案中应当合理安排评估和反馈环节，及时了解学生的学习情况和掌握程度。大家可以参考下面的教案案例，了解一下如何编写一份高质量的教案。

数学教案－七的乘法口决篇一

1、使学生能够熟练运用7的乘法口诀进行计算。

2、流利地背出1—7的乘法口诀，解决一些生活的计算问题。

提高学生1—7的乘法的.计算技能。

进一步巩固7的乘法口诀计算。

口算卡及实物投影。

出示口算卡，开火车计算。

7×5=7×3=7×6=6×4=。

5×2=7×2=7×4=7×7=。

6×3=6×5=7×1=7×0=。

设计意图：让学生明白练习的目标。

1、完成第5、7、8、12题，以多种方式巩固乘法口诀的练习，变换多种方式，提高学生记忆看见的兴趣，同时从不同的角度理解口诀、记忆口诀，熟悉口诀之间、口诀与计算之间的联系，为后面的解决问题打好基础。

2、完成口诀。

二七（）三七（）六七（）。

四七（）（）七三十五（）七四十九。

3、第4、9、10、14、15题都是用7的乘法口诀解决实际问题的练习。除15题外，每道题目都是以情景引出问题，让学生解答。第15题是让学生自己分析情景提出问题。让学生体会学习乘法的用处，培养用乘法解决问题的意识。让学生自己寻找条件与问题，提高分析问题、解决问题的能力。

4、看谁算得快。

7×2=5×7=6×7=7×5=。

4×7=7×7=7×4=6×4=。

7×3=2×7=6×6=5×6=。

6×5=7×6=3×7=5×5=。

5、接龙背口诀。1—7的乘法口诀。

6、指导第15题，让学生提出问题并解决问题。

设计意图：让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。

通过今天的学习，我们又学会了什么？学生自己回答。

教学反思：

数学教案－七的乘法口决篇二

教学内容：

教学目标：

1、理解并掌握小数的性质;。

2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写;。

3、培养学生对所学知识的归纳概括，分析综合及灵活运用的能力。

教学重点：

通过探索，发现小数的性质，运用小数的性质解决相关问题。

教学难点：

在小数部分什么位置添“0”去“0”，小数的大小不变，以及“变”与“不变”的辨证统一关系。

教学设想：

通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

教学过程：

一、导入新课。

在商店里，经常把商品的标价写成这样的.小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱?(2.50元是2元5角，3.00元是3元)为什么能这样写呢?这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。

二、讲授新课。

1、研究小数的性质。

1()=10()=100()。

得出：1元=10角=100分。

1米=10分米=100厘米。

1分米=10厘米=100毫米。

出示米尺，1分米是1/10米，可写成怎样的小数?(0.1米);10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数?(0.10米)，100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数?(0.100米)。

板书：因为1分米=10厘米=100毫米。

所以0.1米=0.10米=0.100米。

师：0.1、0.10、0.100是否相等?为什么?

(板书：0.1=0.10=0.100)。

a、从左往右看，是什么情况?(小数的末尾添上“0”，小数大小不变)。

b、从右往左看，是什么情况?(小数的末尾去掉“0”，小数大小不变)。

c、由此，你发现了什么规律?(小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变)。

(2)出示：0.4元、0.5、0.05、0.40元4.0元。师：这些数中有大小相等的小数吗?说出理由。(学生交流，教师适时适当地引导)。

0.40=0.4。

(4)师：如果在它们的末尾添上两个“0”呢，三个“0”呢?相等吗?为什么?

(5)0.5添上“0”成0.05，大小有没有变化?为什么?

(6)揭示小数的性质。

2、小数性质的应用。

师：根据这个性质，遇到小数末尾有“0”的时候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小数化简。

(1)化简小数。

出示例3：把0.60和203.0500化简。

提问：这样做的根据是什么?弄清题意后，学生回答，教师板书：0.60=0.6;。

203.0500=203.05。

口答：课本“练一练”第1题。

(2)把整数或小数改写成指定数位的小数。

师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”;还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。

如：2.5元=2.50元3元=3.00元。

(3)出示例4：不改变数的大小，把0.4、3.16、10改写成小数部分是三位的小数。

0.4=0.4003.16=3.16010=10.000。

练习：口答“练一练”第2题。

讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：

a、不改变原数的大小;。

b、只能在小数的末尾添上“0”;。

c、把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添“0”。(想一想为什么)。

三、巩固练习。

练习二十四。

第1题：下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉?指名同桌对口令，其余学生当小评委。

第2题：下面的数如果末尾添“0”哪些数的大小不变，哪些数的大小变化?小组讨论，提问订正，找规律(小数的末尾添“0”大小不变，整数的末尾添“0”大小变了)。

第3题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。

第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。

第5题：先填书上再口答订正。

第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。

数学教案－七的乘法口决篇三

数学教案－七的乘法口决篇四

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

教学过程：

呈现例1的画面，让学生观察。

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24times；12。

1、各组讨论：怎样计算24times；12。

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

方法一：

24times；10=240。

24times；2=48。

240+48=288。

方法二：24。

times；12。

48……24times；2的积。

24……24times；10的积（个位的0不写）。

288。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

1、尝试练习。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名学生上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、口算练习：

3、笔算：

4、正误辩析：

1、完成练习十五第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的`意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题：

完成《学案》相应的练习。

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

教学重点：学会计算两位数乘两位数进位的乘法。

呈现下围棋的画面，介绍有关围棋赛的事例或战绩。

放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。

接着，把棋子放在纵横线的交叉点上，引出问题：“棋盘上一共有多少个交叉点？”

请学生说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式19times；19。

1、各组讨论：

请把想出的计算方法写在纸上。

2、组织交流。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

3、师生评议。

（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如，估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

1、尝试练习。

用竖式计算65页“做一做”中的4道题。

2、完成练习十六第1、2题。

1、请学生讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处理进位问题。

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2、能解决用乘法计算的实际问题。

1、学生回顾上节课学习的内容。

2、开火车进行口算练习：

3、笔算练习（进位与不进位的对比）：

（1）学生笔算。

（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？

（3）学生讨论交流：它们的计算方法是一样的，不同的是上行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。

4、正误辩析：

教师用小黑板出示6道计算出现错误的笔算式题，让学生判断正误，并进行改正。

1、完成练习十六第3题：

（1）引导学生看图，获取信息。

（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。

（3）独立列出算式，并用竖式笔算。

（4）集体讲评。

2、学生独立完成练习十五第4题、第8题。

独立完成练习十六第5、6、7题。

说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？

数学教案－七的乘法口决篇五

数学教案－七的乘法口决篇六

教学目标：1.使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．。

2.使学生初步学会用乘法口诀求商的`方法．并能算出除法算式的得数．。

教学重点:使学生掌握用乘法口诀求商的方法．。

教学难点:运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．。

教具学具准备:8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．。

教学步骤。

一、复习。

1．让学生按顺序背乘积不大于12的乘法口诀，

2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．。

二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、

（）三得六、三（）十二．。

3．让学生读算式，说出每个算式的意思．。

6÷3＝212÷4＝3。

如果学生只说出算式的一种含义，启发学生说出另一种含义．。

4．出示火柴棍图：

数学教案－七的乘法口决篇七

使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力.

培养学生认真负责，一丝不苟的良好的习惯.

使学生掌握用整百数乘的口算方法。

引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

投影片.

1.(投影片出示口算题)请同学们口算：

100×6300×54×208×60。

200×7400×813×3023×20。

2.通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗?(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)。

3.引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

板书课题，乘数整百的口算的.乘法。

1.教学例1：

引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400。

(2)再引导学生竖着数有多少个小格?

启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100。

(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么?

2.出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流。

引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200。

12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

反馈练习：6×10018×10027×10049×100。

(先口算，再指名说说你的口算方法)。

(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)。

3.教学例2：

(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百?

(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述。

引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400。

(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法.

4.总结用整百数乘的口算规律.

(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律?分组讨论后汇报.

(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0.

(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)。

(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)。

1.50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)。

2.练习十二的3、4题，独立完成集体订正。

3.练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜.

这节课你有什么收获?

五、布置作业：练习十二第5题.

数学教案－七的乘法口决篇八

教学内容：第54例4，练习十三的5～10题。

教学目标：1、知道用乘法解答应用题时，可把两个因数交换位置。2、正确解答应用题。

教学重点：正确解答应用题。

教学难点：理解应用题中有关数量关系。

教具准备：投影片、小黑板。

教学过程：

教学内容。

教学时间。

教师活动。

学生活动。

复习。

7′。

1、小黑板出示笔算题：

158×476297×234。

让学生笔算过程。

2、口算：

14×725×3160×523×100。

60×7021×30018×50。

1、学生笔算（两名学生板演）。

2、学生口算。

教学例4。

21′。

2、问：怎样列式表示什么？

3、指出：也可这样列式：

674×25。

问：25674。

×674和×25比，哪一种计算更简便？

4、练习：完成做一做。

5、小结：今天我们学习了哪些知识？

1、学生试做（一名学生板演）。

25×674=16850（千克）。

25。

×674。

2、多名学生回答。

3、学生计算：

674。

×25。

学生比较后得出：674。

×25。

笔算时比较简便。

4、学生练习（两人板演）。

5、学生归纳。

作业。

7′。

练习十三：7、8、9题。

板书设计：

例4：一个粮店三月份售出面粉674袋，每袋25千克一共售出面粉多少千克？

25×674=16850（千克）674×25=16850（千克）。

25674。

×674×25。

1003370。

1751348。

15016850。

16850。

答：（略）。

数学教案－七的乘法口决篇九

1.学习编写5的乘法口诀。

2.熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。

3.探索5的乘法算式之间的联系，知道5是10的一半。

熟记5的乘法口诀，会用5的乘法口诀求积。

教学课件。

生：跳远。

师：从0开始，

小青蛙跳了几次，每次跳了几小格呢？

表示几个几？

生：跳了三次，每次跳了5格，表示3个5师：用算式可以怎样来表示呢？

生：3×5=15。

师：我们可以用乘法算式来表示小青蛙跳远的情况。

师：你想让小青蛙跳几次，表示几个几呢？

再来列列算式吧！（请点击数字）。

生：

师：不用跳格子的方法，你能说出5×5=?吗。

生：5个5比4个5多一个5，积就大5。

5个5比6个5少一个5，积就小5。

师：6×5=？

生：6个5比5个5多一个5，积就大5。

6个5比7个5少一个5，积就小5。

师：除了用邻近的乘法算式来推算出积，还有什么方法呢？（讨论）。

生：6个5是3个5的加倍，所以积就是15的加倍。

师：还可以用加倍的方法。

师：8×5=？

生：8个5比7个5多一个5，积就大5。

8个5比9个5少一个5，积就小5。

8个5是4个5的加倍，所以积就是20的加倍。

小结：我们可以用推算的方法来求邻近乘法算式的结果，也可以用加倍或减半的'方法来推测。

师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。

1×5=5一五得五。

师：乘法算式里的两个因数1和5作为口诀的前半句“一五”，把积作为后半句，由于积不满一十，就用“得五”，读作：一五得五。

师：还有哪个算式可以用“一五得五”这句口诀呢？

生：5×1=5师：请同学们根据算式，编一编5的乘法口诀。

（小组活动）。

几个5交换。

1个51×5=5一五得五5×1=5。

2个52×5=10二五一十5×2=10。

3个53×5=15三五十五5×3=15。

4个54×5=20四五二十5×4=20。

5个55×5=25五五二十五5×5=25。

6个56×5=30五六三十5×6=30。

7个57×5=35五七三十五5×7=35。

8个58×5=40五八四十5×8=40。

9个59×5=45五九四十五5×9=45。

注：这里从6×5开始，学生可能会把口诀编成六五三十。教师要加以解释，以语言上顺口为主，把小数放在前面，大数放在后面。同是6×5与5×6本来就是交换题，计算结果是一样的。

师：读口诀，

再用你喜欢的方法熟记口诀。

学生熟读。

师：你使用什么方法熟记的？

师：老师和你对口令。

全班对，个别对。

师：你和同桌对口令。

同桌交流。

师：乘法口诀和乘法算式是一对形影不离好朋友。

（1）根据乘法口诀，写出相应的乘法算式。

三五十五。

五七三十五。

五五二十五。

（2）用口诀计算下列根据算式。

3×55×65×47×5。

师：先算一算，然后再找找规律。

2×10=7×10=8×10=2×5=7×5=8×5=。

师：说说你发现了什么？

学生回答。

小结：5是10的一半。

（1）每人手里拿5个气球，9人共拿几个气球？

问：告诉我们每个人拿5个，有。

9个人，也就知道这里有几个几？

求“9个人一共拿几个气球？”，可以用什么方法解决？

生：根据9个5，可以用乘法计算。算式是9×5（或者5×9）。

因为五九四十五，所以9×5=45（或者5×9=45）。

师：解决问题要完整，应用题要写上单位名称“个”，和答句，

答：9个人一共拿45个气球。

小结：这道题要求的是5的9倍，或者说9个5。

（2）有6只盘子，每只盘子里装5颗草莓，总共有多少颗草莓？

和小组内其他组员讨论这题应该怎样解，应该怎么想？

汇报交流。

板书：6个56×5=30（个）。

想：五六三十。

答：总共有30颗草莓。

小结：这道题要求的是5的6倍或者说6个5。

（3）红色积木有5块，绿色积木的块数是红色积木的2倍，绿色积木有几块？

板书设计：

5的2倍。

2个55×2=10（块）。

2×5=10（块）。

想：二五（）。

答：绿色积木有10块。

小结：这道题要求的是5的2倍，或者说2个5。

数学教案－七的乘法口决篇十

1、借助具体情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作交流编制8的乘法口诀。

2、在编制口诀的过程中,探索规律,培养学生发现规律、运用规律的能力及迁移类推的能力。

3、培养学生学习数学的兴趣,发展初步的应用意识。

教学重点:进一步体会乘法的意义、寻找规律编制记忆口诀

教学难点:寻找规律 记忆口诀

教学准备:小棒 数字卡片

一、创设情境,激发兴趣

1、谈话导入

今天,小凯蒂又来到了同学们中间,看看她在向大家学什么手艺?

(出示情景图)

原来凯蒂来到教室里学习编中国结。

仔细观察,从图中你能得到哪些数学信息?

提问:你能提出什么问题?

生1:一共需要多少个圆环?

生2:做2个中国结需要多少个圆环?

生3:每周要安排多少人做值日?

……

这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。

二、合作交流,探求新知

1、编儿歌,填填表(教学红点)

我们一起来看 “一共需要多少个圆环?”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。

(出示儿歌)

小小凯蒂志气高

编起结来手儿巧

中国结儿传友谊

我们一起瞧一瞧

一个结上8个环

……

谁能接着往下编?2个结上……?3个结上……?……

(以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完整)

学生按照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”

2、读儿歌,编口诀

同学们数得很好,你是怎样数的?和同桌交流一下你的方法。

(学生交流方法)

(学生试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书)

3、寻找规律 记忆口诀

(1)来看一下我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。

(2)仔细观察,同桌讨论一下,你发现了什么小秘密?(引导学生比较发现规律)

(对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

(4)如果忘记了“六八”这句口诀,怎么办?

(5)你认为哪句口诀最好记?哪句最难记?你有什么好的方法记住它?把你的想法在小组内进行交流。

记忆口诀。

三、解决问题 走进生活(教学绿点)

1、一周安排多少人做值日?

能很快解决吗?

(学生先独立计算解决,然后再小组交流)

(学生独立思考)

生1:就是求5个8是多少?

生2:可以列成5×8或8×5,用到的'口诀都是五八四十。

……

四、自主练习 巩固深化

1、自主练习1“对口令”游戏

现在我们大家一起做一个对口令的游戏。(师说上半句,生说下半句。再轮换,增加趣味性。)

练完之后再由同桌两人继续练习。

2、7个8比6个8多( ),比8个8少( )

提问:7个8比6个8多几个8?

你能照样子说一句吗?

3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发现?每一组的得数为什么是一样的?

3×8+8= 5×8+8= 6×8+8=

4×8= 6×8= 7×8=

8×4= 8×6= 8×7=

4、同学们愿意接受挑战吗?(看得数、讲算式)

48 56 24

五、拓展应用

班上共有多少名学生?(42名)

除了用数字告诉大家用,你还能用算式来告诉我们吗?

可能会出现:5×8+2 6×8-2 4×10+2

五、总结评价 延伸拓展

如:一只螃蟹几条腿?两只?三只?你能编首儿歌吗??(学生做拍手游戏)

同学们编儿歌的兴趣真浓厚,等我们以后学了9的乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们用心去发现学习,老师相信你们一定会收获的更多。

数学教案－七的乘法口决篇十一

1、培养学生利用乘法解决问题的能力。

2、掌握1和0的乘法。

掌握1和0的乘法

多媒体课件

1、出示课件，你能提出什么问题?

2、学生思考，小组交流。

3、原来三顶帽子中一共有几只鸽子？

1+1+1=（）（只）（）×（）=（）（只）

现在三顶帽子中一共有几只鸽子？

0+0+0=（）（只）（）×（）=（）（只）

1、第9页自主练习1

（）+（）+（）+（）=（）（棵）

（）×（）=（）（棵）

（）+（）+（）+（）+（）=（）（个）

（）×（）=（）（个）

2、自主练习2

（1）吊椅上现在坐了多少人？

（）+（）+（）+（）+（）+（）=（）（人）

（）×（）=（）（人）

（2）你还能提出什么问题?

（3）小组交流。

3、数苹果

每盘有（）个苹果，有（）盘，一共有（）个。

（）×（）=（）（个）

1、课件展示情景图。

2、你能提出什么问题？

3、解答上述问题。

这节课你学到了什么?

学生善于观察但不善于归纳，总结1和0的乘法规律时有困难。

数学教案－七的乘法口决篇十二

教科书第20页例2。

1、加深对解决求一个数的几分之几是多少的问题思路与计算方法的理解，使学生学会解答稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。

2、发展学生分析推理能力和解决实际问题的能力。

播放公路上往来不断的车辆及噪杂的声音。

师：噪音对人的健康有害，绿化造林可以降低噪音。

出示画面(如教材第20页情境图)请学生说说对图意的理解。

学生提问题，教师板书。(噪音降低了多少?绿化带这边听到的声音是多少分贝?)。

师：我们来解决第一个问题：噪音降低了多少?谁能把问题完整地叙述出来。

出示线段图。

请学生把条件与问题在线段上表示出来(如下图)。

提问：把谁看作单位“1”?然后让学生独立解答。

师：现在我们解决第二个问题。谁能把问题完整地叙述出来?

师：线段图上哪一段表示“现在听到的声音有多少分贝”?

把线段图补充完整。

小组讨论探讨解决方法。

汇报交流方法。

第一种方法：先求出降低了多少分贝?再用原来的分贝数减去降低的分贝数。

列式。

提问：1-1/8表示什么?在线段图上表示出来。

师：比较这两种方法有什么不同?

学生讨论交流。明确两种方法都是把原来声音的80分贝看作单位“1”，都需要求80分贝的几分之几。但是第一种方法是根据已知条件先求出80分贝的1/8是多少，即降低了多少分贝，再求出现在听到的声音的分贝数。第二种方法是根据问题找到现在听到的分贝数占原来声音80分贝的几分之几，再根据分数乘法的意义求出现在听到的声音是多少分贝。

数学教案－七的乘法口决篇十三

教学目标：

1、引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。

2、能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。

3、让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。

会用乘法口诀。

正确求积。

1、背诵1~5的乘法口诀。

2、摘苹果游戏（利用电子白板画苹果树和乘法题）。

（课件演示，红红到书店买台历，并与售货员对话）。

售货员：每本台历6元。

师：你看到了什么数学信息？你想提什么数学问题？怎样解决？

学生的回答适时解决，当学生出现66时。

师问：这个有口诀计算吗？（没有）该怎么计算呢？

（1）想加法6+6+6+6+6+6。

（2）想：56+6。

问：用什么方法计算更快呢？（乘法口诀）。

师：我们发现有口诀计算起来真快，所以今天我们就一起来编出6，7的乘法口诀吧！

揭示课题并板书：6，7的乘法口诀。

1、教学6的乘法口诀。

教师：一本台历6元，要求4本台历多少元，就是求几个几是多少。会列乘法算式吗？

学生：64=24。

教师：能根据乘法算式编一句口诀吗？

学生：四六二十四。

教师：5本台历多少元？算式怎样列？口诀怎样编？6本呢？

让学生把算式和口诀依次填入表里。

61=6一六得六。

66=36六六三十六。

62=12二六十二。

67=42六七四十二。

63=18三六十八。

68=48六八四十八。

64=24四六二十四。

69=54六九五十四。

65=30五六三十。

做完以后同桌互相检查，再请学生在全班展示，集体订正。

教师：同学们真不简单，自己编出了6的乘法口诀。那么每句口诀的意思你都知道吗？

学生：六六三十六的意思是6个6得数是36。六七四十二的意思是。

2、教学7的乘法口诀。

教师：你又看到什么数学信息？想提什么数学问题？

仿照6的乘法口诀编写方法编出7的乘法口诀。

教师：小朋友，你们能自己编出7的乘法口诀吗？让学生把算式和口诀依次填入表里。同桌互相检查，互相帮助，集体订正。

教师：你是怎样想出77的`得数的？

学生：刚才我们学习6的乘法口诀时已经知道六七四十二，用42加7就是77的得数。

教师：你是怎样编出七八五十六这句口诀的？读一读，背一背。翻开书31页，将7的口诀补充完整。

1、游戏：对口令（课堂活动第1题）。

（1）老师对全班。

（2）同桌对。

（3）师说全班抢答。

2、摆小棒（课堂活动第2题）。

教师在展台上用6根小棒摆1个六边形?，告诉学生这个图形叫六边形。

教师：摆1个六边形用几根小棒？（6根）。

教师：那么摆两个六边形要几根？摆3个呢？摆摆看。

学生摆后汇报。

教师：如果不用摆，那你知道摆7个六边形要几根小棒吗？

学生：我知道，要42根。因为1个六边形要6根小棒，摆7个六边形就是7个6，六七四十二。

教师：怎样列式？用哪句口诀计算的？

学生口述，教师板书。67=4276=42口诀：六七四十二。

1、练习九第1题口算。

2、看口诀写算式。

教师：今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么问题吗？

引导学生小结，回答略。

数学教案－七的乘法口决篇十四

课本p24页例2，练习五第4～6题。

1、能从具体的生活情境中提出数学问题并用多种方法解决问题。

2、能运用除法解决生活中的问题，，培养应用意识。

3、在游戏中巩固知识并激发学习兴趣。

用乘法口诀求商的方法。

培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。

主题图或等。

一、创设情境，引入新知

1、出示主题图：从图中你了解到了哪些信息？说给小组的同学听一听。

学生在小组内交流从图中了解到的信息。

2、指名汇报。

【设计意图】：把计算教学置入生活情境中去，激发学习兴趣。

二、探索学习

1、教学例2

（1）、引导学生根据图上的信息提出数学问题。

（2）、学生根据收集到的信息提出数学问题，教师板书。

*每行栽4棵，栽了6行，一共栽了多少棵？

*一共栽了24棵，每行栽了4棵，可以栽多少行？

*一共栽了24棵，栽了6行，平均每行栽多少棵？

2、你会列式吗？算式表示什么意思？

3、说说商是几，你是怎么算的`？比较总结求商的方法。

4、小结：可以用乘法口诀求商。

仔细观察都用哪些乘法口诀求商？通过比较这些除法算式求商的方法发现规律。

【设计意图】：展示学生自己提出的问题，满足学生的成就感，激起学生进一步表现的欲望。培养学生观察、分析、比较、归纳等思维能力。

三、拓展应用，加深理解

1、引导学生完成练习五第4题。

要求学生口述对题意的理解以及求商的方法。

2、引导学生完成练习五第5、6题。

要求学生读懂题意，理解题意，独立完成。

【设计意图】：通过练习，帮助学生进一步巩固“用2～6的乘法口诀求商”的方法。

四、课堂总结。

今天的学习你有什么收获？

数学教案－七的乘法口决篇十五

a、1、填》、《、=a》b》0。

4/5a/ba/b。

4/5b/a（）b/a。

a/54/b（）4/5。

2、一个真分数乘以一个假分数，结果大于真分数，对吗？

3、a、b互为倒数，那么1/a、1/b也互为倒数，对吗？

2.一个数乘以分数的意义是什么?一个数乘以分数的计算法则是什么?

4．分数乘法的简便运算可以应用哪些运算定律?

5．解答分数乘法应用题的关键是什么?

6．倒数的意义是什么?

学生回答这些问题时，只要意思说得正确就可以了。有些问题还可以问一些与之相。

关的问题，如运算定律的表达式以及字母可以表示什么数等等。

1．找1。

甲是乙的35。乙是甲的35。

甲比乙的35多1。乙比甲的35少1。

甲的35和乙同样多。

学生独立判断，集体订正。让学生说说是怎样判断的。教师可再补充几题：

2．做口算练习。

3．求下面各数的倒数。

2/71/96200.6。

学生独立解答，教师巡视，发现问题及时纠正。

5.已知a4/3=11/12b=3/3c，a、b、c都不是0，谁大？

(略)。

略。