教案的质量和效果是教师教学能力和专业素养的体现，需要不断提升和完善。如何合理安排教学时间，使教学活动有序进行？教案的编写需要关注学生的情感体验和学习兴趣，激发他们的学习热情。

云教学教案篇一

1、认识16生字，其中会写“照、路、旁、嫩、坛、搂、响、裙”8个字。

2、学习默读课文，尝试概括内容。

3、了解梦梦善于观察，富于想象的特点，学做聪明的孩子。

1、掌握生字的音、形、义，默读课文，概括内容。

2、了解梦梦是怎样展开想象的。

生字卡片、谜语。

2课时。

1、今天，老师给同学们带来一个谜语，看哪个聪明的孩子猜得又快又准。

2、出示谜面，指名猜。(花儿见它点头，禾苗见它招手)。

3、有一个聪明的孩子，名字叫梦梦，她能给够给看不到、摸不着的风姑姑拍照，她是怎样做的，我们一起来学习《风姑姑的照片》这篇课文。

4、教师板书课题，学生齐读课题，质疑。

1、自由读课文，边读边画出生字，读准字音。

2、检查自读情况。

(1)出示生字卡片，指名认读。

(2)分小组开火车读。

(3)重点指导：“腮”是平舌音，“照、驶、察”是翘舌音。“嫩、坛、帆、吻”是前鼻音。“旁、响”是后鼻音。“路”与“搂”的读音要注意区分。

3、识记生字。

多种方法识记生字：“搂”与“楼”比较记忆。“嫩”字是左中右结构。“裙”字是衣字旁。

4、给生字组词。

指名自由组词，小老师领读词语。

学生默读课文，在回归文本中识记生字，进一步加深对本课生字的印象。

5、写生字。

学生练习写生字，教师指导。

1、教师讲解默读课文的方法。

2、提出问题：

(1)谁给风姑姑拍照?

(2)梦梦给风姑姑拍了哪些照片?

3、学生带着问题默读课文，教师巡视指导。

4、指名回答问题，概括课文主要内容。

这篇课文主要写了梦梦给风姑姑拍了4张照片的`故事，那么梦梦给风姑姑拍了4张什么样的照片呢?我们继续学习课文。

1、指名分角色朗读一、二自然段，读后评议。

3、学生有感情地朗读一、二自然段。

1、指导学习第三自然段。

出示学习提示：

(1)自由读，说说这一段共有几句话。

(2)讨论：每句话写了什么?

(3)练习有感情地朗读。

2、学生自学，教师巡视指导，全班、交流。

总结学习步骤：

(1)梦梦来到了哪里?

(2)她看到了什么?

(3)她是怎样想的?

(4)她是怎样做的?

3、按步骤分组学习第四至六自然段，完成板书。

4、学生自学、讨论。

5、全班汇报、交流，教师相机指导学生有感情地朗读。

(3)梦梦来到花坛边，看到了花儿轻轻摇，为什么说是“风姑姑搂着花儿跳舞”?

(4)梦梦来到大河边，看到了船儿驶向远方，她是怎么想的?你能用自己的话说说吗?

6、梦梦还给风姑姑拍了什么照片?请你仿照课文内容说一说。

7、学习第7自然段。

风姑姑看了自己的照片，是怎样做的，怎样说的?

学生有感情地朗读第七自然段。

学生有感情地朗读全文，练习背诵课文，

你喜欢梦梦吗?她是个怎样的孩子?

完成课后练习。

大路旁柳条摆动小树梳头。

梦梦拍“风”池塘边金色波纹池塘擦脸真聪明。

花坛边花儿轻摇搂着跳舞。

大河边船儿扬帆用力帮忙。

云教学教案篇二

1、认识小区的一些机构和设施，懂得尊敬为小区服务的人。

2、积极主动地自由交谈，能连贯地表达自己的想法。

【活动准备】。

师生共同收集有关小区的资料(画，照片)。

【活动过程】。

幼儿交流时，教师利用照片或画进行展示，并随机插问：

——你们小区里有什么设施?

——你最喜欢小区的什么设施?为什么?

——小区为什么那么美?

介绍小区里的工作人员插入图片：

这两张照片哪里不一样?垃圾去哪拉?谁做的好事?小区里还有哪些工作人员?

一一出示工作人员图片(门卫，书报亭，花工)。

小结：小区也是我们的一个家，在那里的每一个居民都可以找到快乐，得到帮助，尤其是小区里的工作人员，他们为我们的安全，幸福的生活付出了辛勤的劳动，我们要尊重他们的劳动，感谢他们!

二、写设想书。

1、在小区里有没有让你们觉得不满意的地方?为什么?

2、我们为小区提的这些修改意见，怎样让小区的工作人员知道呢?

3、我们可以写份建议信给社区的工作人员，告诉他们你们的设想。

云教学教案篇三

1、倾听童话故事，感受故事中三只小猪团结互助的美好情感。

2、理解故事内容，知道只有勤劳、不怕困难才能造出结实的房子。

1、挂图(三只小猪盖房子)。

1、师幼谈话，引出话题。

教师：你们看见过用什么材料造的房子?(如木头、草、竹子、砖等)。

教师：你认为用什么材料造的房子最结实?

教师：有三只小猪，他们每个都盖了一幢房子。他们为什么要改房子?使用什么材料盖的房子呢?房子结实吗?我们来听听故事(三只小猪盖房子)。

2、教师结合挂图讲述故事第一遍，帮助幼儿初步了解故事情节。

教师：三只小猪为什么要盖房子?

教师;三只小猪分别用了什么材料盖了房子?(小黑猪用稻草，小白猪用木头，小猪用砖头)。

教师：那么，哪只小猪盖得房子结实呢?让我们再来听一遍故事。

3、教师讲述故事第二遍，帮助幼儿理解故事内容。

教师：那只小猪盖的房子最结实?你是怎么知道的?

教师：那么，小白猪和小黑猪盖的房子结实吗?你是怎么知道的?(不结实，因为被大灰狼用力一撞就撞到啦)。

教师：小白猪和小黑猪的房子被撞倒了他们逃到了哪里呢?(小花猪的房子里)。

教师：带灰狼为什么没把小花猪的房子撞到呢?(因为小花猪的房子是用砖头造的)。

教师：三只小猪是用什么方法来对付大灰狼的?

教师：故事中谁是最勤劳的?你是怎么知道的?

教师：你最喜欢哪只小猪?为什么?

教师：那么，你想对小猪们说些什么呢?(如小白猪，以后做事可不能贪图省力，勤劳的小猪才能造出结实的房子，小花猪你是一只爱劳动的小猪，我喜欢你)教师根据幼儿的回答进行总结。

这是一个十分具有教育意义的故事，生动活泼，三只憨厚可掬的小猪一定能吸引了孩子们的注意力。我班幼儿性格十分好动，并且经常出现偷懒现象，于是我便设计了这个活动，希望通过这个活动教育幼儿做事能认真仔细踏踏实实，不偷懒。

借鉴上次高霞园提供教研活动中的`收获，加上婉瑜老师对我们提出的几点思考，我对自己本次活动进行了这次反思。一、教师的选材新颖，符合本班幼儿的性格特点，结合了纲要，但是对故事的解读和文本分析的能力还有待加强。二、本次活动中设定的三个目标符合本班幼儿的水平：1、理解故事内容，感知主要人物的不同特点，体验小花猪的勤劳、聪明、勇敢，2、鼓励幼儿大胆想象出各种对付大灰狼的办法，发展幼儿口语表达能力。3、教育幼儿做事不要图省力。根据活动的效果看来，第一个目标和第三个目标达到，而第二个目标有个别幼儿不能大胆的想象发言，教师的有效性提示指导还不够。四、教师通过播放视频，完整讲述故事后的提问环节，教师设置的问题具有有效性，围绕教学目标进行，但是由于教师的语言组织能力不够，对于课堂的掌握能力也有待加强，环节之间的问题不能有逐步的深入，语言不够简洁。

本次的反思是在经过教育办组织的示范园教研活动中取得的经验中总结出来的，因此我相信针对性更强，对于自己的活动中存在着的不足能够更清晰明了的找出来，这就是教研的魅力之所在。借此机会感谢教育办和姐妹园为我们这些新老师提供的观摩研讨学的机会，我也会将教研之所得运用到自己的今后的教育教学中去，不断提升自己，让自己更快的成长。

云教学教案篇四

：本课教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主。

1、掌握比字句的基本结构，理解透彻。

2、能够运用简单的比字句。

3、充分理解并掌握比字句的衍生用法，完成课上练习题。

比字句中程度副词的添加位置，数量词的添加位置和比字句的句型转换。

主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。

归纳法：先举出一些例子，再总结语法规则。化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。练习方法：机械性练习、对比性练习、排差性练习。

（一）导入

1、组织教学，课堂问好。

2、通过对于比字句在汉语中的地位和介绍来导入比字句的理论性课堂教学

“比较是人类基本的思维方式之一，体现在语言中就是比较的范畴。比较范畴在人类语言中具有普遍性，是语言最重要的组成成分之一，汉语当然不例外。

“比”字句是汉语中表达比较的典型句式。”

：比字句指有“比”字介词短语作状语的句子如“甲比乙好”。其中心语是谓词或谓词短语，用来表示甲乙两物或两事在数量，性质，程度的差别，又叫差比句。

再通过具体的例句来说明：

例如，甲山比乙山高一些。

甲比乙有经验得多。

阿哥的心比蜜还甜。

你比我睡得晚得多。

：“比”字句是指表示两个人或两种事物在性质、程度上的差别或高低（也可以用于同一事物的不同时期的比较）的一种格式，用介词“比”引出比较的对象，用谓语表示比较的结果，“比”与其宾语在句中作状语。并且通过例句来分析：

她比我大三岁。

他比我高。

我身体比以前好得多了。

这棵树（a）比那棵树（b）高（c）。

这个班的学生（a）比那个班(b)的学生多(c)。巩固分析比字句格式成分：“比”字句的基本格式是a比b+c其中a被称为比较项，b被称为被比较项，c被称为结论项，比被称为标记项。一个典型的“比”字句通常来说都要具备以上四个因素。

由“比+被比较的人和事物”构成介词词组，放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前，有三种基本结构。

1）形容词充当谓语的“比”字句讲解其构成：

a（主语）+比b（状语）+形容词（谓语）通过实例让学生理解：

我比你高。

我比你大。

我的书包比你的书包新。

你家的小狗比我家的小狗可爱。

她的裙子比我妹妹的裙子漂亮。

提问学生分析结构如：我-主语

比你-状语

高（谓语）

2）动词短语充当谓语的比字句讲解其构成：

a+比b+动词+得+形容词

通过实例让学生理解并分析成分：

我（a）比你(b)说（动词）得快（形容词）。

我比你吃得多。

我的妈妈比我的爸爸起得早。

这个城市比那个城市发展得快。

她的妹妹比她长得高。 3）主谓短语充当谓语的比字句讲解其构成：

a+比b+主谓短语中的主语+动词+得+形容词举例分析说明：

我比你英语说得好。

我比你汉字写得快。

我比你汉字写得漂亮。

通过图表来介绍说明：

并且应用于例句中：

他的房间比我的大一点儿。

弟弟比妹妹大三岁。

强调说明这种用法的规则即：数量词语放在形容词后，补充说明数量，不能放在形容词前。

通过辨析题巩固用法：

他的房间比我的两平方米大。

他的房间比我的大两平方米。

第一个句子是错误的

因为数量词不可以放在形容词前面。

第二句是正确的。

通过例句来说明两种方式的不同：她骑自行车骑得比我快多了。（重叠动词）她自行车骑得比我快多了。(宾语提前)

同时指出容易犯的问题即：表示在哪方面比较的动词或比较其结果的形容词不能省掉。通过辨析题的练习来分析：他自行车比我快多了。他自行车骑得比我多了。

这两句话都是错误的第一句省略了动词

第二句省略了形容词，在哪方面比较的动词或者比较的结果形容词是不能省略的。

例句：我比他写汉字写得好

小蒙比大脚穿裙子好看的多这种句式在语序上还能转变为

（2）a+动宾短语+“比b”+状态补语

我写汉字比他写得好

小蒙穿裙子比大脚好看的多

通过练习让学生掌握转换方法：他比我做生意做得好。可以转换为：他做生意比我做得好。

（1）比较的一项内容一般不能省略，被比的一项相同的内容常常可以省掉。

他的房间比我的房间大。

可以省略为：他的房间比我的大。不可以说成他的比我的房间大。

（2）表示比较差距大时，“比”字句中不能使用程度副词“很”、“最”、“非常”、“极”等。如果要说明比较的双方差别很大，应该说“比......得多”或“比......多了”等。例如：

我的汉语比他很差。改为我的汉语比他差。/我的汉语比他差很多。

他的房间比我的小。/他的房间比我的小多了。他的房间比我的非常小。但是，表示程度“进一步”的意义时，介词结构后面、谓词前面，还可以用表示比较程度的副词“更”、“还”、“还要”等作补语，表示程度更进一层。如：她比我更胖。姐姐比我还笨。我的汉语比他很差。我的汉语比他还差。他的房间比我的还要小。他的房间比我的非常小。

每人结合身边的事用比字句造句，每人五句。

云教学教案篇五

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使学生从读入手细品悟，引发思考。

先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：同学们，古井是古时候遗留下来的一口极普通的井，文章以此为题，可见古井的平凡之中一定有其不平常之处，这不平常体现在哪儿呢学完课文，我们就知道了。这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主要内容，即古井用自己的乳汁养育了村里的人，村里人长年为一对用水困难的老人担水。通过读，学生对课文有了初步的感知，并形成表象。初读对一些有较深含义的句子不作理解的要求。

在学生初步感知古井的形象后，再要求学生读，进一步理清文章的'筋骨脉络：把词语放到句子中，把句子放到自然段中，把小节放到全篇中，从整体入手，作准确的理解。在每一个自然段读完后想一想，这一自然段主要说的是什么大致是分几个方面说的全文读完后，再思考文章主要说了什么是从几个方面说的之后出示4个打乱顺序的小标题：（1）位置作用；（2）众人取水；（3）乡亲助人；（4）启迪做人。让学生按课文内容的顺序排列，并以此为拐杖，给课文分段。通过这种细细的品读，学生理清了课文的脉络，并在头脑中形成如下感知：村东头有一口古井，不仅长年累月地为乡亲们提供生命的泉水，而且还陶冶了人们的品格，教会乡亲们怎洋生活、怎样做人。于是，受古井的熏陶，村里的人长年为一对用水困难的老人挑水，且不要报酬。最后，让学生根据头脑中形成的脉络，简述全文的主要内容，要求能突出文章的中心。

学生仅仅理清文章的脉络还不用算读懂这篇课文，还要指导学生精读文章的有关章节。如：本课最能明显体现出古井风格的第二小节（第二自然段），整小节没有一句赞美古井的话，古井的风格要学生自己去仔细地品味。可以先指导学生非常投入地默读这一自然段，让学生下意识地变成村民中的一员体会在这种环境中的感受，然后设计提问：（1）当时取水是什么情景文中从几方面来描述的课文为什么要这样写（2）古井给你的感觉像什么你为什么有这种感受（3）文中是怎样用两个比喻句来写古井的这说明了什么（4）这小节在文中起什么作用回答完问题之后，再要求学生体会课文以极平常的古井为题，却写出古井的极不平常之处。

文章通过人写井，以井来启迪人，这人不仅包括我和乡亲们，还包括文章的读者，即全体学生。古井外表极普通，但其内在神韵中有极其不平常的闪光点。让学生反复熟读全文之后，分别在各自的头脑中完整古井的形象。然后，畅谈自己的感受，得到学生对古井内在神韵领悟情况的反馈后，再查漏补缺，对症下药，从而让学生真正地会读、读懂，并且从中受到教育。

云教学教案篇六

1、正确读写“钻石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、递给、忍不住、唾沫”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会小姑娘美好的心灵。

通过朗读以及想象交流学习，了解课文内容。体会小姑娘那美好的心灵。

体会小姑娘乐于助人、孝敬长辈的美好品质，教育孩子做一个品德高尚的好孩子。

从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量。

引导自读自悟，比较几个故事情节，知道水罐的最后一次变化是在前几次变化的基础上，如果前面任何一次选择有违“爱心”，水罐就不会跳出七颗钻石，从而得出“爱心”的主题。

感悟故事中作者神奇的想象。

让学生在充分朗读的基础上，利用小组合作的优势解决。

引读法。

读读、想象、说说相结合。

多媒体课件。

同学们你们见过钻石吗？钻石是比金子还珍贵的东西。现在老师领你们欣赏几款美丽的钻石，出示幻灯片，看到这些钻石你们想到哪些词语？钻石晶莹剔透、光彩夺目，象征着纯洁美好；钻石坚硬无比、经久不变，象征着永恒；钻石稀缺稍有，象征着尊贵和高洁。今天我们就来学习一与钻石有关的课文。教师相机板书课题：《七颗钻石》，学生读课题。

设计说明：这一环节的设计不仅是简单地导入课题，更是让学生直观地欣赏了解钻石的外观和特点，从而为后面揭示课题的意义，理解文章的主题打下伏笔的。

师：读文章先从课题入手，你们看到这个题目时，当时小脑瓜里都产生了哪些问号？

学生自主起来交流自己的问题。

师：下面我们就带着这些问题，跟老师一起走进俄国十九世纪最伟大的文学家列夫托尔斯泰想象创作的童话。

教师相机出示托尔斯泰的图像和简介，再进入范读环节。

设计说明：配乐朗读这一环节，课前特别选取了一个音乐背景——班得瑞的《希腊计划》与课件中的“望星空”图片意境很稳和，教师用充满深情的语言朗读这故事。设计意图是创造一种悠远而美好的意境，将学生真正带入故事当中。毕竟三年级的学生他们的理解能力有限，而这一环节可以很好地帮助他们将情感投入到课文中，为后面的自读研读做好铺垫。

范读后，教师问：同学们听了这故事有什么感受？学生自主交流听后感受。教师要求学生带着这种美好的感受自己自由朗读课文。

设计说明：让学生学着把无声的语言转化为有声语言，并倾听自己的声音。

师：这里有一个词很多人容易把笔顺写错，接着教师在黑板上特别指导学生书写“唾沫”一词，指出“唾”字的右边这一部件“垂”要先写“千”再写一横和两短竖，其中倒数第二横特别长；“沫”的书写要学生注意右边的“末”第二横特别短。光看不练假把式，要求学生自己在本子上认真书写这两个字，写好后，学生齐读这一词，特别注意指导他们读好“沫”的轻声读法，音长短而急促，不要误读成音长更长的.去声。

设计说明：字词教学仍是三年级语文教学重点，对于易写错以及易读错的字词特别加强指导，可以达到事半功倍之效。

1、指名读课文第一自然段。

讨论：（1）这一自然段讲了什么内容？（地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死。）。

（2）读这一段关键要让人感受到水是多么的珍贵，如果要你读你觉得哪些词要特别强调或重读？学生自主补充交流，（“大旱”“所有”“干涸”“干枯”“焦渴”）。

2、学生齐读这一段。

设计说明：这段是故事背景，特别注重且花了一些功夫。因为这段只有渲染到位了，利于理解感受故事主人公——小姑娘的爱心，体会她的爱心的博大和无私。也只有体会到水在当时关系到人的生命，才能更深地感受小姑娘的纯洁和博爱。

1、学生自由朗读第二自然段。

（1）“喜出望外”是什么意思？小姑娘为什么喜出望外呢？（出乎意料地喜悦。因为小姑娘意外地得到了一罐清澈新鲜的水，她十分高兴。）。

（2）小姑娘真想喝个够，为什么又没喝呢？说明了什么？（小姑娘渴得厉害，可她想把这些水都留给妈妈喝，所以自己没有喝，说明小姑娘很爱自己的妈妈。）。

（3）“赶紧”“匆匆”这两个词又说明了什么？（小姑娘十分牵挂妈妈，回家心切。）。

（4）指名学生朗读这一段，注意读出小姑娘找水途中的辛苦和劳累以及得到水的惊喜、水罐掉落时的紧张和担心。

2、学生有感情地朗读第三自然段。

讨论：（1）小姑娘为什么把来之不易的水喂给了小狗喝，这说明了什么？（小姑娘喂水给小狗喝，而自己舍不得喝一点，说明她有一颗善良、美好的心灵。）。

（2）母亲为什么不愿喝水？（因为母亲爱小姑娘，所以不愿喝水。）。

（3）小姑娘为什么要把水罐递给过路人？这时发生了什么奇迹？（小姑娘十分善良，有爱心，所以把水给了过路人。这时水罐里跳出七颗很大的钻石，接着涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。）。

（4）“小姑娘再也忍不住”“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么？（从这些句子中可以体会到小姑娘自己渴得很厉害，从侧面烘托了小姑娘美好的心灵。）。

（5）想象这股巨大的水流让大地发生了怎样的变化？（土地不再干裂，河流水井都有了清澈新鲜的水，草木复苏，花儿开放，人和动物在畅饮、、、、、、大地又一次充满了生机和美好。）。

学生先独立思考，再自主站起交流自己的看法。

3、指名学生想象复述故事，可以借助投影片中的图画引导。

设计说明：这一环节旨在：在教师地引导下，学生一步一步走进文本，走近文中角色，走近小姑娘的内心世界，从而挖掘文本内涵，感悟出爱的伟大。让浓浓的爱意充斥整个课堂。

课文中水罐一共发生了多少次神奇的变化？变化的具体原因是什么？

出示投影，要求学生用“当（）时，水罐（）”这样的句式来说，学生交流并补充，教师相机指导，并板书。

设计说明：这课文，幅较长，在此巧妙运用“当（）时，水罐（）。”的句式进行说话，旨在引导学生对课文内容有一个整体的把握，再一次让学生围绕这根线索集中感受文中爱的讯息。

1、学生自由朗读第四自然段。

讨论：（1）作者为什么用“七颗钻石”为题目呢？

（2）作者为什么要让“七颗钻石”升上天空变成七颗星星呢？

学生讨论交流，教师相机引导。

设计说明：这一环节的设计，旨在理解课文的主题，让学生对小姑娘的爱心不只停留在肤浅的层面上，而是走向更深的感悟中。

以“爱心”为话题来说几句话，出示投影片。示例：爱心是冬日的暖阳，使饥寒交迫的人感到人间的温暖。爱心；爱心。

设计说明：以说话的形式，而且是围绕“爱心”这一主题去说，这是在学生学完课文后，静下心再一次与文本以及自己的内心来个交流，说己此时最想说的话，再一次感悟文章的主旨。这是对课文学习的最好，既是学生思维的训练又是学生语言表达的训练。

1、以爱心为主题，制作一张贺卡送给你爱的人。

2、给自己的星座写一个童话故事。

作业第一题是爱心的践行，作业第二题是以本课的学习为契机锻炼学生的想象和能力。

板书设计。

七颗钻石。

空金。

爱

有水银。

满满。

水罐。

云教学教案篇七

作品赏析：

野狼乌鲁在午睡林里发现了许多小猪，它觉得自己运气好得不得了，决定去叫好朋友哇呜、咕鲁鲁、贝罗一起分享。而他的朋友们也乐于跟乌鲁分享它们在午睡林里找到的美味。乌鲁因为健忘和分心，一再忘了小猪的事。结果，小猪们终于睡醒了，也为这一天的好运气而高兴呢。

活动目标：

1.通过阅读体会图画书阅读的乐趣。

2.对故事情节大胆猜测，提高解读画面的能力。

3.愿意与朋友分享。

活动准备：

图画书、ppt、头饰卡片。

活动过程：

导入：

一、出示图书，引出故事：今天老师带来了一本书，你们看到了什么?

二、出示图片，猜测故事情节。

1、出示第一页，猜测：大灰狼的表情是什么样的?她在想什么?

2、出示2—3页，猜测:大灰狼在干什么?小猪们发现它了吗?小猪们在干什么?

3、出示4—5页，猜测：大灰狼的表情怎么样?它为什么笑嘻嘻的跑开了?它去做什么?

三、讲述故事1—5页。

四、请幼儿猜测故事结尾：

五、情境表演：

六、理解性提问：

1、乌鲁发现小猪后是怎么做的?

2、他的朋友们是怎么做的?

3、为什么乌鲁没有吃到小猪仍然说自己运气好呢?

4、小猪们为什么也会说自己运气好呢?你们和朋友们分享过什么?

七、结束：

分享会带给我们快乐，以后小朋友们也要和你们的好朋友一起分享。

云教学教案篇八

活动目标：

1、会用脚运球的各种技能，提高他们的运球能力。

2、体验和小朋友共同游戏的'快乐。

活动准备：

1、用报纸卷成的小棍与学生人数相等。

2、刺猬胸饰一个，小旗2面，红，黄，蓝，绿丝带若干。

3、足球人手一个。

活动过程：

一、开始部分。

1、〈秋游〉歌曲，与学生边唱边拉圆圈进入场地。“今天的天气真好，妈妈带宝宝一起出来玩吧。”

2、热身运动。下蹲运动――侧身运动―上肢运动――跳跃运动――整理运动。

3、搓球动作。

二、学习用小棍运球“宝宝们真棒，今天妈妈给宝宝带来了许多小棍，请宝宝们用小棍把球运到家里去。”

1、教师示范用小棍运球动作。

2、学生自由练习。

三、新授用脚运球“刚才我们学会了用小棍运球，现在我们不用小棍了，请宝宝们自己动脑怎样把球运回家。”

1、学生自由探索运球。

2、请个别能力强的学生来示范。

3、教师示范正确运球动作：用脚内侧轻轻地运球。

4、师幼一起学习脚内侧运球动作。

四、比赛“小刺猬运球”

1、学生分四队纵队站好。（红、黄、蓝、绿队）教师交代游戏规则。

2、示范讲解游戏玩法。规则是：学生必须用脚运球，不能用手。运到家后，跑回来拍后面一个学生手，继开始。

3、学生集体游戏2至3次。

4、给胜利的一组奖一面红旗。

5、放松运动后。结束活动。

云教学教案篇九

2、学生提出问题后讲授：接下来我们将用实验来探寻还有一部分光的踪迹。

思考后提出，如有一部分光被反射回来了，那还有一部分光到哪里去了呢？

2、巡视收集不同的实验记录，交流实验结果，用投影打出几组不同的实验结果：

1、实验并描绘出光的传播路径。

1、提问：光在发生反射时遵循一定的规律，你能否对照反射规律总结折射规律？

2、深入探究入射角和折射角的大小。

1、回答总结折射规律。

2、（1）判断光在空气和水中传播时入射角和折射角的大小。

（3）通过判断角度所处的介质得出结论，在空气中的角始终是大角。

3、布置实验：用激光小电筒垂直射向玻璃砖观察实验现象。

得出结论完善折射规律：当光垂直入射时传播方向不变。

3、把光垂直打到玻璃砖观察传播路径。

光的折射现象解释。

2、提问：解释观察到的现象？

提示：倒水后从硬币上射出的光线在水面上会发生什么现象？

1、实验并能对产生现象进行思考。

2、得出结论：从岸上看水中的物体是光由水中斜射入空气中发生了折射。

根据学生反馈的情况进行矫正。

作业与预习1、找出你身边由于光的折射所产生的现象？

2、在玻璃砖的折射图中你还有什么新的发现，并用已知的知识来解释？

3、同步探究：p771—9。

云教学教案篇十

教材分析。

《春》是著名散文家、诗人朱自清的作品。本文结构严谨，意境优美，语言诗化，情感细腻。全文以“盼春-绘春-赞春”为主线，生动形象地描绘了春天的美丽景色，赞美了春天使万物充满生机、给人们带来新的、美好的希望，给人们带来积极向前迈进的力量。

教学理念。

1、《语文课程标准》特别强调加强朗读，并且将这一目标贯穿在各学段的教学目标中。在5-6年级的阅读教学目标中，第一条就是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于文章所表达的思想感情，主要是引导学生通过各种形式的朗读去体会。本文《春》意境优美，语言诗化，情感细腻，是很好得朗读教材。所以，出于对学生的教育目标和文章的语言文字，本课时将朗读作为最主要的学习目标，就是说，要通过朗读训练，去体会作者渗透在语言文字中丰富情感，去感受文中所描绘的美妙春天，同时，也提高学生的朗读能力。在朗读安排上，我从句到段再到篇，重点是指导好重点句子的朗读。

2、注重情感体验，是《语文课程标准》关于阅读的基本要求。语文作为一门人文性很强的学科，大多数文章都包含着丰富而浓厚的情感，在阅读教学中，就是要通过多种体验，去受到熏陶和感染。在《春》中，作者用诗般的语言，将自己对春天的喜爱、赞美之情淋漓尽致的表现出来。文中意境优美，物象丰富，特别是在具体的景物描写时，运用了大量的比喻、反复、排比等修辞手法，所以在指导朗读时，较多的运用情景创设、联想等方法来引导学生的体验，达到情感上的共鸣。在课前要求学生收集有关春天的各类作品，也正是在想帮助学生感受并激发对春天的喜爱之情。

3、《新课程标准》强调：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。所以，我在课前安排了收集资料的环节。在指导句子朗读时，请学生选择自己喜欢的句子，自主学习；在指导段落朗读时，安排合作学习中，也请学生自由组合自主选择。这样同时也是为了激发学生的学习兴趣。

难点困惑。

1、散文《春》，语言诗化、情感细腻，就本班学生的实际来看，在体会上存在一定的难度，故本课存在一定的尝试性。

2、因本文是第十二册的教材，又因为本人对新课标的认识还在学习状态，故在教学设计上还又许多不成熟的地方，恳请指导。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体味语言文字，感受春天的美丽景色。

3、体会作者的思想感情，理解春天所富有的美丽、生机与希望。

课前准备。

1、预习课文，学会生字，理解部分新词的意思。

2、每人收集至少一件有关“春天”的作品。

一、创境激情，整体感知。

二、自主探究，尝试朗读。

三、合作探究，感情朗读。

四、回顾小结，体会感情。

教学过程。

课前播放风光片。

一、创境激情，整体感知。

1、展示课前收集的关于“春”的作品：同学们，现在是什么季节？我看到你们都已收集了关于春天的作品，下面，就来展示一下吧！（学生展示、交流）。

师：我很高兴，因为同学们通过自己的努力，收集了这么多关于春天的作品，实在很不错。的确，一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，人们对“春”都怀有丰富、美好的情感。所以，许多人都喜欢用艺术去描绘春天，歌颂春天。刚才的许多作品，就是说明。在我们中国的现代文学史上，有一位著名的散文家、诗人，也写了一篇题为《春》的散文（板书课题），知道作家是谁么？（回答）有谁了解他？那今天课后，我们的新任务就是去查找有关朱自清的资料。好，接下来，我们就来学习《春》。

2、指导多音字：师：我想，同学们都以预习了课文，我先来考考你们。完成《作业本》第二题。

3、听录音：师：同学们，你们可以选择自己喜欢的方式来听课文。比如，边看课文边听，或看屏幕听，也可以闭上眼睛边想边听。

二、自主探究，尝试朗读。

1、指导读句子：师范读一句，学生评议。

2、师：你想读么？好，那你就把你最喜欢的句子找出来，好好地读读，尽你可能读得最好。

3、学生交流读，师生全班评议。（有针对性得做好重点句子的指导，指导时，随即指导部分字词，必要时借助生活、情感等体验来帮助，以取得认识和情感上的一致和共鸣。）。

三、合作探究，情感朗读。

1、初步理解内容安排：师：你们读的真美，我还想听。你们还想读么？好，不过，现在我们要一段段地读了。请看银幕，这是本文的结构图，你能说说这些内容分别在哪些自然段么？学生找、回答。

2、分组试读，合作探究：师：现在，我们就要发挥集体的力量了。我们要组成七个组，分别是“盼春组”、“春草组”、“春花组”、“春风组”、“春雨组”、“春人组”。5分钟准备之后呢，请小组展示，可以是齐读，也可以是小组代表个人读，最好能有一些有创意的变化。一定要努力，我们要比比哪个组最出色！

4、学生交流，全班评议：师：一个要求，在同学读的时候，其他同学要仔细听，过会儿，要进行评比。

5、重点体会“赞春”，理解春天的生机、美丽和力量：师：你们观察一下，着三句话有什么特点？为什么把春天比作“娃娃”、“小姑娘”和“健壮的青年”呢？你是怎么理解的。

四、回顾小结，体会情感。

1、大胆地谈：读到现在，你认为作者在文中表达了怎样的情感呢？

2、表达情感：现在，请你跟春天说几话吧！

课后反思。

主要特点：

1、教学理念：充分注重了“自主、合作、探究”的学习方式。

课前收集有关春天的作品，课后再去收集作者的材料；读句子时，选择自己喜欢的句子读，读段落时，自由组合，小组合作、探究，展示小组特色；评议时，学生评老师，学生评学生等等环节的设计，正是充分体现了学生的主体地位，也较好地培养了学生合作、探究的能力。

2、教学设计：抓住“朗读”这一条主线，层层展开，步步深入。

课前欣赏风光片，得到感官上的愉悦和情感上的拨动；在具体的朗读训练时，“由听到评，再读再评”。先听，即输入一些技巧性的处理方法；评评老师，即在听的基础上思考、领悟；再自由读、合作读，就将自己所领悟和感受的输出；最后再评，通过讨论进行全面的分析。同时，在朗读训练时，从句到段的安排比较合理。

最大的成功。

1、课前收集：充分发挥了学生收集信息、处理信息、交流信息的能力，也为课堂创造了一个愉悦、优美的氛围。

2、合作朗读：给学生提供了一个很大的创造空间。无论是小组的组合，还是组内的分工，或是组间的展示交流，都极大的激起了学生的学习兴趣和积极性，较好的发挥了学生的创造、合作能力。

出现的问题。

1、突发事件处理欠科学。在合作学习分组时，“春花组”无人参与，教师将其闲置处理，，着无疑不利于学习目标的达成。若教师能主动填补空缺参与其中，效果会更好。

2、合作学习应给学生更明确的目标和具体的要求。课上，学生应没有深入明确合作的要求，导致了过多注重表演，轻视了朗读训练。这样，就本课的教学要求来看，降低了合作探究的价值。

[《春》(网友来稿)教案教学设计]。

云教学教案篇十一

云教学教案篇十二

了解的存在和用途。

能力目标。

培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。

教学建议。

教材分析。

本节教材包括三部分，的物理性质、化学性质及的存在和主要用途。其中的化学性质是本节的重点，在的化学性质中重点讨论了与氧气及与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分析。在的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中只能以化合态存在。教材对的用途只作简单介绍。

教法建议。

1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：

（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。

（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。

（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。

（4）和氧气的反应可由［实验2－2］的表面在空气中的变化而引入。

2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。

（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。

（2）可让学生标出与反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。

（3）应将的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。

（4）学习了与水的反应后，紧接着可让学生讨论“与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。

（黄色火焰）。

（2）与硫等非金属反应。

［提问］根据与氧气反应的现象和的最外层电子结构，推知与氯气、硫等反应，指出与硫粉研磨，会发生爆炸，写出相关的化学方程式。

（研磨易爆炸）。

（剧烈燃烧）。

（3）与水的反应。

演示课本第29页［实验2－3］前，提醒学生注意观察在水中变化的情况。

云教学教案篇十三

《桥之美》是一篇带有说明性质的小品文,与一般规范的说明文不同，在列举一些具体的事例时，作者并不是用科学平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。文章以画家的标准和眼光，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果。

1、知识与能力目标：掌握本文生字词语，了解文章内容。

2、过程与方法目标：a、学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

b、体会本文语言古朴典雅、优美生动的特点。

3、情感态度与价值观目标：积累有关桥的常识，审美的一般常识，提高艺术欣赏水平。

学习说明中融合描写以使文章生动的表达方式。

学生初步掌握了说明文的一些知识，需要进一步熟练巩固。同时对描写抒情在解说过程中的作用要仔细领会。

自主学习，合作探究。有感情的朗读。搜集信息，筛选资料，积累。

学生准备：搜集各种桥的图片及资料。

教师准备：录音机。

一课时。

一、创设情景，激情导入。

（一）钢琴曲《秋日私语》为背景音乐。

同学们，上一节课我们领略了我国石拱桥形式优美、结构坚固的特点，那么桥的美都在哪里呢?这节课，我们来学习著名画家吴冠中的《桥之美》。

(二)出示本课的教学目标。

（三）检查预习情况：

1、本文作者：选自《》。

2、给加点的字注音：

点缀（）驻（）足和谐（）煞（）它风景前瞻（）后顾险峻（）。

3、解释词语：

销魂：形容极度悲伤愁苦或极度的欢乐。史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

失之毫厘，差之千里：开始稍微差一点儿，而结果造成的误差或错误极大。

二、初读课文，整体感知。

播放课文录音，让学生在听读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。教师提出以下问题：

1、作者看来，桥的美在何处？你对此有何感想，从中受到怎样的启发？

提示：作者并不着眼于从桥自身的结构来欣赏桥之美，更着迷于桥在不同环境中所起的多种多样的形式作用。启发是让学生生发开去，谈自己的看法。

2、学生拿出准备的桥的照片，说一说自己所看到的桥美在哪里。

从你自身感觉到的角度，自由的表达。

三、精读课文，深入探究。

（一）教师指导学生朗读重点段落——第四段，采用小组齐读、男女分读等形式，讨论回答以下问题：

1、本段为了说桥的构图之美，分别列举了哪些类型的桥梁？（鸟镇的石桥、江南乡间的石桥、横跨湖面的长桥、多孔桥、风雨桥。）。

2、本段运用了那些说明方法？（列数字、举例子、摹状貌。）。

3、本段文字说明的主要内容是什么？（各种形式的桥在不同环境中的形式和作用。）。

（二）本文用了大量的描写以使文章生动，试分析下列描写的好处：

1、茅盾故乡乌镇的.小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次“深呼吸”，透了一只舒畅的气。（其实，苇从不会“发闷”，也不会“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已。这表现了作者与周遭环境已融为一体。）。

2、早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂。（杨柳浮桥是江南常见的景色，作者将时间限定为杨柳刚刚反绿发芽的早春天气，将桥限定为石桥，两中景物之间的反差与对比，形成特殊的美感。“杨柳岸，晓风残月”是宋人柳永的名句，是强调细柳与石桥构成的美景本身已够动人，不再需要别的东西来烘托了。）。

3、无论木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲。（这句话的意思是，桥横跨在水面上，与桥下的流水在平面上形成交错，同时，桥的颜色与流水的颜色也相互映衬。桥与流水如一支乐曲一样是一个整体。）。

4、田野无声，画家们爱于无声处听桥之歌声，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（桥的美就是对桥的存在的一种大声宣告，桥的美也像乐曲一样有着和谐的旋律，这吸引着画家追寻着桥的身影。）。

学生分组讨论，分析，互相交流。选出代表，交流发言，教师适当点拨。

四、质疑问难。

学生就课文内容提出相关的问题，共同合作，分析，讨论，研究，解决这些问题。有疑问的，可在全班级展开讨论。教师肯定鼓励，保护学生的积极性，必要时给予合理的点拨。

五、拓展延伸。

仿照本文的写法，介绍自己家乡的一处景致。本文以画家的眼光，以优美的笔调写出了桥的美，又在作者的笔下知道了桥的知识。请同学从具体的角度谈一下你学了本课的收获。学生五至六人发言交流。教师肯定学生的表现。

六、课堂总结：学生总结本课的收获；教师评价学生的学习态度。

七、布置作业。

运用比喻和拟人的修辞方法扩展下面的句子，使其内容更具体、更形象、更生动。

原句：白云漂浮在天空。扩展句：

八、板书设计：

桥之美。

吴冠中。

各不相同的形式作用——不同的美学效果。

桥之美。

普遍具有的形式作用——联系形象的重叠与交错。

九、课后反思：

云教学教案篇十四

1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、积淀情感，让学生通过层层深入、有感情地朗读课文，得到语感的有效提升。

3、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、环境描写的表达特点，理解题目“桥”的深刻含义。

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵与精神。

难点：理解“桥”的深刻含义。

1、收集洪水爆发的场面，准备《悲壮》的曲子，制作课件。

2、预习作业：朗读课文，学习生字新词，尝试理解。

一、感受洪水肆虐，孕伏情感，揭题。

1、播放有关洪水爆发的短片，教师有感情朗诵课文一、二自然段。（幻灯一）。

3、板书课题：16《桥》，让我们走进那个村庄，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

（设计意图：创设课文所富有的情境，将学生带入课文所描绘的情景中，然后设下悬念，激发学生的阅读兴趣。）。

二、感受老汉崇高的人格与精神。

2、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读，交流。

3、师小结过渡。

4、找找课文中的人们作出了怎样的反映？你从中感受到了什么？从哪儿感受到的？用一个词形容人们的表现。（惊慌失措）。

（设计意图：疏通课文，进一步从课文语言文字中感受山洪的凶猛，时间之紧迫。为体会老汉精神奠定基础。通过想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，以更好理解课文中人们惊慌失措的表现，感受人们的心情及情况之紧急。同时为深入阅读文本，研读课文做准备。）。

（1）读悟：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

联系洪水所达到的程度想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么？急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。

（2）引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？启发想象受“拥戴”的老汉曾为他们做过什么？适时引导理解“拥戴”。

（4）读悟：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

读着老汉的言行哪几个字印入了你的眼帘？“揪”是什么-意思？可以换成“拉”吗？为什么？你从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情？老汉为什么要这么做？当时已出现了怎样的情况？你又觉得老汉是怎样的人？（板书：秉公办事）。

小结：这就是他们拥戴的老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近。木桥前，齐腰深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（5）读悟：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

抓“推”导读。

小结：这就是他们拥戴的`老汉（读句子）——死亡在洪水的狞笑中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

（设计意图：通过指导学生根据老汉言行思考这么做、说的原因，渗透阅读方法——透过字面思考隐含的意思。）。

三、情感延续，铭记老汉精神。

1、学生配乐激情朗读——课文结尾（最后四个自然段）。

2、你从中明白了什么？你现在最大的感触是什么？（惊讶、敬佩）。

3、面对此情此景，你最想说的是什么？（写）。

（1）指名读。

（2）师小结。

（设计意图：通过让学生写感受及想象送行者的言行加深对老汉精神的感悟。学会根据课文内容拓展想象，补白课文中的空缺，提高言语表达能力。）。

四、理解桥的含义，领悟老汉精神。

（1）指名说。

（2）师总结。

五、作业布置。

1、书写生字，摘录课文中特色句子。

2、读一读哈尔威船长的故事。

云教学教案篇十五

1．分辨圆形、三角形和正方形三种不同的图形。

2．能运用图形的特点进行组合拼摆。

3．体验图形组合变化的乐趣。

4．引发幼儿学习图形的兴趣。

5．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

1．《图形拼摆》挂图、《我认识的图形》游戏卡（见教具盒）。

2．《图形拼摆》游戏卡、操作白板（见幼儿操作包）。

3．胶棒若干。

一、观察出示《我认识的图形》游戏卡，引导幼儿观察辨别。

教师：图形宝宝来做客，它们分别叫什么名字？

二、游戏1、依次出示《图形拼摆》挂图（见教具盒），引导幼儿感知图形拼摆。

教师：图形宝宝会变魔术，看看图形宝宝变出什么？

教师：它是由什么图形组合的？图形大小一样吗？

教师：它是由什么图形组合的？什么地方是圆形（三角形、正方形）？

圆形（三角形、正方形）有几个？

2.出示《图形拼摆》游戏卡和操作白板（见幼儿操作包），引导幼儿进行拼摆、粘贴。

教师：这个魔术真神奇，一种图形、大小不同组合起来能变出好看的图案来，三种图形以不同的方法组合起来也能变出漂亮的图案！请你用图形宝宝试着摆一摆。

三、展示。

1．请幼儿互相介绍展示自己的作品。

教师：和你旁边的小朋友说一说，你变得是什么？用的是什么图形？

2.请个别幼儿在集体面前，展示介绍自己的作品。

教师：请小朋友把你的作品说给大家听听。

本活动是引导幼儿在学习运用图形的特点进行组合拼摆的过程中，加深巩固对正方形、圆形、三角形的认知，提高动手操作能力和思维能力，同时体验图形组合变化的乐趣。

在拼图之前，教师要先引导幼儿欣赏用不同图形拼成的画，在欣赏中既达到了辨识图形的目的，也满足了不同层次幼儿的学习需求。如依照范例进行模仿、在范例基础上根据自己的想象创意进行变化，组合成新的图案。教师出示《图形拼摆》游戏卡时，要注意先出示同类图形拼摆图卡，引导幼儿感知一种图形可以根据大小进行组合拼摆；后出示不同图形组合拼贴图卡，引导幼儿观察感知可以根据大小不同的各种图形进行组合拼摆。

有条件的幼儿园可以根据幻灯片手段的可变性特点制作动画片，满足当前幼儿的学习需求。

图形是由二个或二个以上的基本形用相加合成或相减分割的方法获得的。基本形按照一定的结构方式又可以构成更大的基本形。基本形的变化是极其丰富的，教材运用并列、对称、平移、重叠等方式组合成不同的新形象，图片充分体现了视觉上理性、明朗的美感。

云教学教案篇十六

1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句。

2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。

3、积累名言名句。

4、阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想。

5、通过举办为班级生活有困难的同学捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。

1、如何引导学生把反问句换成陈述句。

2、如何排列顺序错乱的句子。

进行捐赠时，不要使受捐赠者的自尊心受到伤害。

课前布置搜集我国古代神话故事，和古希腊神话。

两课时。

1、能引导学生掌握把反问句换成陈述句的方法。

2、能按照一定的顺序整理排列错乱的句子，训练组织句子叙述的能力。

3、积累名言名句。

1、如何引导学生把反问句换成陈述句。

2、如何排列顺序错乱的句子。

培养学生搜集积累名言警句的'兴趣和习惯，并从中受到启发和教诲。

照样子换个说法再写个句子。

1、出示例句中的问句，引导学生读一读，注意这个句子是问句，要读出疑问的语气；

2、读后，请学生说说这个问句是什么意思。指出反问句无须回答的特点；

3、刚才同学们所说的意思就是例句中这个句子，把问句换了一种说法并加强了语气；

4、自由读第一句，试着自己换一种说法，然后汇报、评价；

5、小组内部独立完成第二、三句后，班级交流；

6、引导学生反复读这几个句子。

按适当的顺序排列句子。

2、知道每句的意思后，再引导学生概括一下这几句话的内容；

3、小组讨论，可以按照怎样的顺序排列；

4、汇报交流；

5、指名按照排列好的顺序依次读；

6、完整地齐读这几句话。

1、让学生自由读这两个句子；

2、在学生充分朗读的基础上，引导学生说说每个句子都体现了什么意思；

3、老师简单介绍诸葛亮和爱因斯坦，帮助学生理解句子的含义；

4、反复诵读这两句话；

5、拓展延伸：交流自己所搜集的有关要为他人、为社会造福的名言警句。

1、阅读几篇体现为人类造福的中外神话，渗透为人类造福的思想；

2、通过举办为班级生活有困难的同学的捐赠活动，培养学生帮助别人的良好品质。

进行捐赠时，不要使受捐者的自尊心受到伤害。

课前布置搜集我国古代神话和希腊神话。

1、先让学生读读这些神话的名字，区分出哪些是中国的，哪些是古希腊的；

3、让学生说一说，哪个神话是你最喜欢的，为什么？

5、请学生把自己所喜欢的神话讲给家人或好朋友听。

（二）召开讨论会，拟订计划，形成书面材料。

2、确定捐赠对象，弄清楚这个捐赠对象的生活方面的情况；

3、捐赠的钱物分配；

4、这次活动的具体时间、地点、人员分工（钱物的接收人员、登记人员、保管人员及捐赠人联系的人员等）。

（三）开展捐赠活动时，需要注意的事项。

1、活动要有秩序；

2、态度要热情平等；

3、说话有分寸，不要使受捐助人的自尊心受到伤害；

4、总结这次活动的收获。

云教学教案篇十七

1培养学生的观察能力、自主探究和发现能力。

2通过“读读背背”和填空，引导学生学习语言，积累语言。

3以秋天为主题展开语文实践活动，培养学生的习作能力和口语交际能力。

第一课时口语交际。

一、创造情景。

二、快乐展示。

1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或画的图画，有的可以张贴爱教室墙上，全班同学一起观看欣赏。

2、分组介绍。

按不同的饿兴趣自由合成小组，轮流讲述最快乐的事情，与大家分享。

选出代表参加班级展示。

3、班级展示。

各小组代表可用实物投影的方式展示照片或图片，也可以有感情讲解。

评选最佳展示员。

第二课时习作。

一、游戏导入，激发兴趣。

1、语言引述：我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还交流了在秋天感受的快乐，下面我们做一个游戏，看谁了解的秋天最多。

2、比一比谁搜集的描写秋天的词句最多。引导学生交流，帮助学生回顾积累的词句。

3、比一比谁搜集或画的秋天的图画最美。展示图画，为学生习作作准备。

二、由说到写，完成习作。

1、说一说你搜集或画的秋天的图画美在那里。

2、同学们对秋天这么喜欢，那么就用自己的笔写下对秋天的喜欢吧！

3、学生习作，可以用课文中学到的词语、句子。

三、朗读欣赏，修改习作。

1、完成习作后，同桌互相朗读自己的习作，欣赏同伴的习作并提出修改意见。

2、各人修改自己的习作。

四、课后活动。

举行一次歌颂秋天的习作展或画展。

第三课时。

一、我的发现。

1、教师引趣：汉语的构词方式非常奇妙。这堂课我们来了解一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。

2、教师可先将黄色和绿色这两组词语卡片贴在黑板，并把学生分成男女两组，各读一组词语，看谁先有发现。

3、学生交流发现，黄色词语是由事物加颜色构成，绿色是由绿加表示颜色深浅的词。再让学生按特点组词，丰富词汇。

4、让学生读红色与兰色的词语，说说它们的特点。

5、以四人小组为单位说表颜色的词，看谁说得多。

二、读读背背。

1、教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候人们常常把那些意思相近或相反的词成对地用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的对子歌。

2、采用多种方式朗读这两段文字，激发学生兴趣。

3、引导学生发现哪些词语是相对的。

4、让学生再读这两段文字，并说说读后的感觉。

5、试着背对子歌。

第四课时。

一、我会填。

1、口头填空“匆匆地（）”“快活地（）”。通过交流，激发兴趣，开启思路。

2、各人在书上填写。

4、读读各人填写的词语，适当组织评议。

趣味语文。

1、绕口令比赛。

a教师引言：下面我们开展一次绕口令比赛，比赛的要求是看谁的口令另绕得快、准。

b给学生一定的自读时间，让学生读准、读熟并背出。

c在小组里先进行比试，选出一至二名最佳选手。

d各组推出的选手上台开展绕口令比赛。

e评比后受奖。

2、拓展活动。

鼓励学生课余收集绕口令，并熟读成诵，在下一次绕口令比赛中再一显身手。

[语文园地三教案教学设计]。

云教学教案篇十八

一、知识与能力：

1、学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

2、初步学会用摘录法概括段落大意。

3、有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

二、过程和方法：

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

三、情感态度价值观：

感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情

体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

1、课外阅读老舍的文章数篇，初步感受作者的语言魅力。

2 、布置学生观察猫。

【教学目标】

初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，完成作业第一、二题。

【教学流程】

一、谈话导入

1、板书：猫。知道猫吗？谁能说说你印象中的猫？

2、指名说。

3、揭示课题。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：你真会观察！已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。揭示课题。

（2）如果说的只是粗线条的：你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。揭示课题。

4、齐读课题。

5、说说老舍。

老舍原名舒庆春，我国著名的小说家和戏剧家，被誉为语言大师，代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

二、自学课文

1、要求：

（1）读通课文，读准生字的字音，记记新词的字形，联系上下文想想词义。

（2）读读想想：你喜欢这些猫吗？1/2 1 2下一页尾页

（3）课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫？

2、交流反馈

（1）做作业本第一、二、三题。做完后集体交流反馈。

（2）你们喜欢这些猫吗？选择自己喜欢的自然段自由朗读。同桌互读。指名读。

（3）说说课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。分段。

第一段：第1――3自然段

第二段：第4自然段

【教学目标】

精读课文，体会猫的性格古怪和满月的小猫的可爱，感受作者对猫的喜爱之情。

【教学流程】

一、复习

课文主要写了什么？

二、教学第一段

1、自由朗读第一段，想想你读懂了什么？

2、指名说。

方案一：学生能直接说出“猫的性格的古怪”。

1、知道“古怪”这个词语的意思吗？（猫的性格特别，难以捉摸）

2、再反复读读课文，想想课文是怎样写了猫的性格的古怪的？

3、集体交流

指名说。每说一处，教师投影出示。引导学生以读为主，充分利用老师、优秀学生的示范朗读，通过自由读、指名读、小组读、男女生读等多种形式让学生读好，读美，读出感受。(加点词语为教师板书)

a、猫很老实：很乖、成天睡大觉、无忧无虑、什么事也不过问。

b、猫很贪玩：出走一天一夜、任凭……也不……、要不……怎么……呢？。

c、猫很尽职：闭息凝视、一连几个钟头、非……不可……。

d、猫高兴的时候温柔可亲：蹭、抓痒、踩梅花、丰富多腔地叫唤。

e、猫不高兴的时候一声也不出：无论……

f、猫很胆小：什么都怕、总想藏起来。

g、猫很勇敢：不要说……就是……。

4、看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话

想说吗？（这些词语的意思都有些矛盾）看看课文上事怎么把他们联系起来的。（说它……的确……可是……）

5、用上面的句式说说第二、三自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。

6、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

（1）比较：（男女生分别读一句）

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：读出了什么感情？（女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中喜欢的语气。）

（2）它还会丰富多腔地……

师：猫的声音有长有短，有高有低，好像……

生：（接答）像唱歌、说话……

指名读这句句子。

（3）老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。体会“尽职”、“闭息凝视”的含义。

出示填空：

闭息凝视――――――（）

一连就是几个钟头――（）（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可―（）

指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

7、课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

8、想想这段主要写了什么。

云教学教案篇十九

（出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）

师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听……（依次出现动物们说的话。）

2、小组内交流图上信息：

蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵……

师有选择地板书学生提出的问题。

（一）、蜜蜂有几只？

1、提示：应先知道哪种动物有几只？

2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？

3、列式解答。

（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。

2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。

3、列式解答。

1、独立完成第一、第二题。

2、小组讨论：

练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。

找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。