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激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇一

数字媒体是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体(编码)等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。

通常意义下所称的数字媒体常指感觉媒体。

数字媒体已经成为继语言、文字和电子技术之后的最新的信息载体。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇二

“激励”这个词语在《辞海》中的解释较为宽泛，指的是激发人心理所具有的动机过程，并且激励形式以及手段具有多样化。而有效激励方式是与人的心理期待以及行为要求相符合的。因此，教师在教学中，需要根据学生的心理需求而采取有效地激励措施，其中教师必须做到因人而异以及因材施教。对不同学段、不同学生的个性、思维能力等而采取不同的激励方式，进而使得学生能够心理上得到良好的体验，促使学生增强学习的动机以及诱发学生的学习兴趣。教师在激励实施的过程中，需要根据不同角度对学生进行褒扬、鼓励以及启发、劝勉等，在本文中阐述几种激励的具体措施和运用体会。

一、情感激励。

（一）暗示激励措施分析。

这种激励方式要求教师在日常教学中要善于挖掘学生的特点以及闪光点，从而能够在语文教学过程中有效结合内容而对学生进行激励，同时教师还需要把握学生的不同个性，并能够在教师的暗示激励中有效提升学生的学习动力。在语文实践教学中，曾出现一位学生对语文学习没有兴趣，所以他的语文成绩一直较差，通过与其他学生的交流以及观察得知，他十分喜欢阅读小说，因此，在语文教学中遇到小说题材文章时，教师就让学生在学习之后，对小说的结局进行补充、改编。此外，教师在布置作业中，也倾向于谈谈自己感受等这类具有开放性的题目，让学生能够发挥他的特长，使得这位学生能够对语文学习产生新的认识，并能够把他热爱小说的特点运用在语文学习中，从而促进他能够对语文学习产生兴趣。经过一段实践的学习，不仅这位学生的语文成绩得到了显著提升，而且班级的整体语文水平也得到相应的提升。

（二）言语激励。

由于人们的认知和情感之间具有十分密切的联系，因此，教师在语文教学中，需要重视学生情感，并能够在语文的课堂中通过适当方法对学生进行激励。教师运用言语激励的过程中，一方面，需要维护学生自尊心；另一方面，也需要保证教师的语言能够对学生自信心提升带来良好的帮助，同时更好地调动学生对语文知识学习的积极性。例如，在语文的课堂中，教师根据语文教学内容的需要而对学生进行提问，此时学生发挥自己的主动性而进行思考，并找出回答问题的答案。然而在这个过程中，学生由于不同的思维方式以及思考途径，所得到的答案会出现多样化，有的答案甚至没有切合教师的问题，有的答案没有完整性等，此时教师对学生的答案不能打击、批评或者是讽刺学习，而是通过言语的方式进行激励。如教师说：“小a同学的答案具有独特性，说明他经过深入的思考，其他同学的有什么不同意见吗？”通过这样的方式，教师可以有效引导学生继续进行思考，同时激发学生表达自己观点的积极性，从而促进学生在思考中所得到答案能够越来越接近完整性。此外，语文教师还需要在学生对问题回答的基础上通过幽默、诙谐的语言，为语文课堂营造良好的气氛，使得学生在课堂中能够更好地感受语文知识的魅力。

（三）采取注意力转移的方式。

由于学生在课堂中的45分钟难以一直保持注意力的高度集中，因此，在语文课堂中，学生有时会出现上课“开小差”的情况，如同桌之间说悄悄话、吃小零食等情况。此时，教师在处理这些课堂中所出现的问题时，可以通过一定的方式使得学生的注意力回到课堂中，如教师可以根据语文课文内容的情况而设计适合学生进行讨论的问题，使得学生在讨论问题中有效把自己的注意力收回到课堂中。此外，教师还可以适时地要求学生进行课堂朗读，通过朗读的方式使得学生不得不收回自己学习心思，促进学生提升在语文课堂中有效掌握语文知识。

二、分析启发式的激励方式。

（一）问答启发的方式对学生进行激励。

语文教学中有许多问题能够供学生进行思考，这对学生提升自己的思维能力以及启发他们思考问题，这是教师开展激励的有效方式之一。因此，教师在语文课堂中结合语文内容而设计提问，然后结合语文问题而激励学生进行思考，并能够在教师的激励下而掌握语文知识。如教师问学生，“本文章的中心思想是什么”“如何理解本文中作者的情感表达”“整片文章可以分成几个层次”。一方面，教师通过这些问题能够帮助学生有效地梳理文章的结构，从而使得学生能够有效把握语文文章中的知识体系；另一方面，教师对学生所回答的问题进行激发，使得学生能够具有探索语文学习的欲望，从而拓展学生的语文学习视野。

（二）诵读的方式对学生进行激。

在学习语文知识中，学生对文章的'诵读是一个重要的方式，通过诵读的方式，能够帮助学生有效地积累语言，从而提高学生的表达能力。而在学生诵读中，教师需要从学生的情感融入角度、掌握文章中语言情况以及字、词、句准备把握的角度对学生进行评价，并给予有效的指导。如学生在诵读语文诗歌中，可以适当地为学生配背景音乐，使得学生能够在诵读中更好地感受诗歌中所表达的情感，以达到学生与诗歌产生共鸣的效果，同时学生在教师的指导下能够有效提升自身的诵读能力。

（三）发挥惩罚的辅助作用。

在教育过程中，教师可以使得的采取惩罚的方式，但是教师需要充分认识的是惩罚不是对学生的全盘否定，而是通过对学生施以一定的压力，使得他们接受语文知识中能够提升积极性，同时也能够体现出激励的效果。因此，教师对学生进行惩罚中，一方面，要保护好学生的自尊心；另一方面，则要让学生认识到自己在语文学习中所存在的缺点，并能够促进学生吸取教训，加以改正自己的缺点。如有的学生喜欢在“闲书”，并且没有掌握时间，从而影响其正常的生活与学习，此时，语文教师可以对其在课堂中看“闲书”的行为进行批评，然后再告诉学生在课外的时间可以看，并要求学生说说自己的体会和感悟，使得学生能够在心理上更好地接受教师的指导，同时教师通过学生分享自己的感受而使得学生感受教师的变相激励，进而使得学生能够对语文学习产生兴趣。

三、结束语。

综上所述，语文教师采用激励的方式对学生的学习动机、学习兴趣都带来良好的促进作用，并能够提高学生对语文学习的兴趣。然而，教师还需要根据学生实际情况而给予有效的指导，并掌握一定的方式方法，通过正确激励使得学生的学习动机变得更加明确，进而促进学生能够主动学习，这对培养学生的自主学习以及独立思考的习惯具有重要意义，进一步推进学生对热爱语文学习。

参考文献：

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇三

我国《小学英语课程标准》中明确的提出，英语教学活动需要面向所有学生，提升素质教育，关注学生的学习兴趣、情感诉求，主义培养学生的自信心与学习成就感，并提升学生的实践能力、人文素养与创新精神。目前的小学英语教学主要内容为单词、阅读、语音与对话，其中，单词教学属于各项教学活动的基础性工作，但是，就现阶段来看，很多教师都对单词教学感到头痛不已，学生学的辛苦，记忆效果差，久而久之，很多学生就丧失了英语学习兴趣，而将远程教育资源应用在单词教学中就可以有效解决这一问题。

1.1让教学活动变得更加轻松。

小学阶段的学生还是初次接触单词学习，只要能够提升单词教学效果，就可以帮助学生打好基础。但是，英语毕竟是第二语言，学生很容易遗忘，只有再三进行巩固才能够提升单词教学效果。远程教育资料中的口型泛读与单词师范能够起到很高的师范性作用，能够有效帮助学生巩固学习效果。

1.2提升单词发音标准化。

很多英语教师的发音水平较为薄弱，不标准或者错误的发音都会影响学生的学习效果，而远程教育资源的'应用则可以帮助教师解决这一问题，将其应用在口语示范中不仅可以纠正学生的口型，还可以让学生学会标准的发音，这中学习模式将会让学生受益终身。

1.3减轻教师的教学压力。

从目前的小学英语教学活动来看，很多教师都面临着较重的压力，他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教学，还面临着职称考试等等一系列的压力，很多教师由于准备时间不足，导致教案存在着各种各样的不足，这不仅无法调动起学生的学习兴趣，还会影响教学效果。在将远程教育资源应用在课堂上之后，就能够将教师从繁重的课业中解放出来，这样，他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指导，这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。

2.1资源感知单词。

在这一环节中，感知方式主要有听觉感知法、视觉感知法、情景感知法与律动感知法几种模式，在单词教学活动中，教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感知模式，可以采用一种模式，也可以多种结合。

以听觉感知法为例，小学阶段的学生十分喜欢动物，对于动物的声音也非常敏感，为此，教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。例如，在《atafarm》之中，可以在单词教学环节应用听觉感知法，播放不同动物的声音频来开展动物单词教学，经过反复的练习之后，学生就可以很快的记住所学的单词。

2.2应用资源教学单词法。

在将远程资源应用在小学英语单词教学中，要注重实践、注重体验、注重创造，从小学生的生理特点与心理特点出发，优化教学模式，让学生可以在实践与体验过程中进行学习，这可以采用如下的措施：

第一，拆分单词法。对于音节较多的单词，就可以采用拆分单词法，该种方式可以帮助学生更好的进行记忆，也能够让学生学习具有相同成分的单词。

第二，资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时，必须要遵循英语的规律，为此，教师需要为学生创造出听的机会，在进行单词教学时，可以利用媒体资源来教学。例如，在《it’swarmtoday》这一课的教学中，就可以播放关于cool、warm、cold、hot的口型教学资源，让学生进行朗读，这不仅可以减轻教师的教学压力，也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。

2.3利用远程教育资源帮助学生巩固单词。

在巩固练习环节之中，也可以采用视觉巩固法、律动巩固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。

以听觉巩固为例，在应用这一方式时，要把握好音形的结合，让学生可以将音形练习起来，经过一系列的联系后，学生能够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下，学生能够边看边学习发音，也能够看到与这个单词相关的图片，这样，学生就可以看到单词的音、义、形，加深自己的印象，学习效果就更好了。

以律动教学为例，为小学英语的每一个教学单元之中，都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲，在单词教学完成后，教师就可以为学生播放适宜的歌曲，如果教学时间紧张，可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词，并默写下来，这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固学习成果。

结语。

综上所述，将远程教育资源应用在小学英语单词教学中可以提升教学的成效，还能够助于学生之间的合作学习、自主学习与探究式学习，能够快速、有效的提升学生的记忆效果。但是，在应用远程教育资源的过程中，教师必须要把握好度，不能忘记英语教学的根本，为学生提供更多的实践机会，这样才能够促进学生的全面发展。此外，教师需要让学生掌握远程教育资源的应用方式，让学生可以在课后进行学习，只有采取这种双管齐下的模式，才能够将远程教育资源的作用发挥到最大化。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇四

创设历史情境要以真实的历史事实为前提，以真实的问题为基础，这样才能为学生提供更加真实的体验。影视资源具有其自身的独特性，是非常适合创设历史情境的，并且在影视资源的配合下，学生进入情境之后，更加容易产生深层次的历史思维和感受，然后在围绕教师提出的历史问题进行思考和讨论，自然会获得更好的历史学习效果。并且在思考讨论过程中，教师要积极引导学生，帮助学生形成正确的、灵活的历史思维。教师进行历史教学使用影视资源，不能只是单纯地将影视资源看作是激发学生学习兴趣、解决问题的手段，还要通过其弥补教材中的不足，最重要的是通过在影视资源的帮助下，创设历史情境引发学生的深入思考，从而全面提升学生的历史能力，提高历史教学的整体效率和质量。

3.2描绘战势情境，强化重点难点。

教学重点难点就是以教学目标为出发点，在教学过程中，最关键核心的教学内容，以及学生最难以理解的教学内容。在进行历史教学设计时，教师可以尝试使用多媒体播放影视资料，使用一些更加多元化的教学形式对历史学习的重点和难点进行强化，而学生在影视资源带来的真实战势情境中，激发联想和想象等多种思维。对于学生难以记忆的片段和历史内容，教师可以选取播放一些相对陌生的影片，让学生产生好奇心，产生更加直观的印象，从而加强对历史知识和内容的记忆学习。教师还可以选取一些学生比较感兴趣的影片，在不断培养学生的历史学习兴趣过程中，逐渐激发学生对深层历史知识的积极性和主动性，帮助学生获取并熟知历史事实，从而实现历史教学的最终目标。

3.3直面真实历史，实现情感升华。

影视资源本身就蕴含着真实的情绪情感，将其应用到中学历史教学中去，使影视资源中的真实内容和情感影响学生，感染学生，为学生的身心健康成长发展提供精神营养，这对学生形成优良的品质有着非常重要的作用。教师在选取影视作品时，一定注重真实性和教育性，让学生在感受到生动形象的画面和影像的同时，在教师的积极引领下，能够接收到新的历史知识，并且升华自身的思想情感，激发内心的情绪情感，这才是历史教学的最终目标。

4结语。

综上所述，把影视资源应用到中学历史教学中去，不仅能够激发学生学习历史的兴趣和主动性，还能够培养学生的历史思维能力，探究历史问题的能力。这就要求教师必须加强对影视资源的重视，在备课之时，尽力挖掘与历史课程相关的影视资源，并将这些资源应用到实践教学中，从而提高中学历史教学的整体质量和效率。

参考文献：

[1]昝金国.大胆、巧妙、谨慎――影视资源在初中历史教学中的运用[j].学周刊,,(4).

[2]方爱琴.历史影视资料在历史教学中的作用及使用注意事项[j].甘肃教育,2014,(13).

[3]李亚萍.历史教学导入环节应用影视资料的实践[j].新课程导学,2014,(15).

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇五

摘要：随着技术的发展，教学媒体日新月异，数字媒体在课堂中的应用已非常普遍。

数字媒体的应用给教师教学带来了极大的改善，极大的促进了教师教学。

从传统媒体的“推(push)”信息到数字媒体的“拉(pull)”信息，学生不再只是被动地接受传媒灌输给他们的信息，他们获得了更大的自由空间和技术能力去选择信息，创造信息，传播信息。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇六

历史毕竟已经成为过去，我们无法深切体会当时的情境，而文字叙述太过笼统、抽象，无法吸引学生的注意力。但是影视资源的应用，使得历史事实变得生动直观，更加形象化、具象化，进一步引起了学生学习历史的积极性和兴趣。而且影视资源具有无可比拟的优点，就是能够将语言无法表达的事情和东西传达出来，使学生更容易接受，且深入了解很多书本中没有的历史事实，吸收更多的历史知识。

2.2有利于培养学生的历史思维能力。

培养学生的`历史思维能力也是历史教学的一大主要目标。新课程标准对中学生提出了培养学生能力的新要求，其中最主要、最核心的就是思维能力，即对历史事实的分析、理解和评价能力。而应用影视资源能够充分调动学生的多种身体感觉，积极参与到历史教学活动中去，进而有效激发学生的历史思维意识。而且在这方面影视资源比文字更有优势，影视资源通过将图像、声音、文字结合起来，传递给学生历史知识，能够透露出更多的信息，为学生培养历史思维能力提供了新渠道。

2.3有利于促进历史课堂教学的重构。

只有实现了课堂创新，才有利于培养学生的创新意识。在新课程改革的要求下，教师要积极探寻，创造一个能够激发学生积极性的开放性课堂。在中学历史教学中引入影视资源，有助于更新教学内容，改变传统的过于重视课程知识的现状，注重对学生的全面培养。而且应用影视资源有助于实现教学形式的多元化和丰富化，为学生创造一个良好的学习环境和氛围，从而有效激发学生学习历史的兴趣。总体而言，在中学历史教学中应用影视资源，有利于全面重新构建历史教学课堂，进而促进教学效率和水平的提升。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇七

近年来,随着素质教育的普及,以前语文教学中那种“老师为教教材而教教材,学生为学文章而学文章”的教学模式早已过时,现在的语文课程课内外教学已经被打通,单靠课内阅读远不能满足学生的需要。学生需要广阔的视野、开放的思维,而图书馆作为学校教育的第二课堂,能为学生提供大量的资料,正好满足了学生的需要,可以说图书馆资源已经成为了学生语文学习的“加油站”,笔者下面具体谈一下图书馆资源在语文教学中的应用。

一、利用图书馆,开发课程资源。

美国著名的图书馆学者杜威曾说过:“学校教育与图书馆教育是大众教育的两个组成部分,只有学校教育,而没有图书馆教育,一个人的教育是不完整的。”我们的语文教材是许多专家学者精心编写出来的,但要把教材学好,不能仅仅拘泥于课本。在语文教学过程中,教师应主动突破教材的有限空间,用更灵活的教学方法、更生动的教学资源去构建一个更为开阔的教学空间,而要做到这些,将学校图书馆的教学资源与语文课程相结合,则不失为一种行之有效的手段。比如在教学杏林子的《生命生命》一文时,教师可让学生感受作者强烈的生命意识和积极的人生态度,激发学生热爱生命、珍惜生命的意识,培养学生正确积极的人生态度。但对于身体健康、生活幸福的孩子来说,很难理解杏林子的遭遇,对于人生的真正内涵也理解的不够。教师如果干巴巴地讲解,也不会收到良好的效果,这时就可以带学生走进图书馆去查阅杏林子的其他文章,加深对作者的.认识,从而更好地理解作者那种强烈的生命意识,也可以阅读其他关于生命的文章,和《生命生命》对比进行阅读,形成对人生正确的认识。再如人教版五年级下册第五单元以“中国古典名着”为专题,节选了四篇精彩文章,主要目的是为学生打开学习古典名着的大门,创造一个交流学习古典名着的平台。但是我国的古代文学浩如烟海,仅仅几节课的学习,学生怎能尽兴?这时我们可以趁热打铁,带学生走进图书馆,向他们推荐课文原着和其他古典文学作品。学生在阅读过程中,更加真切地感受到了古典文学的魅力,从而对中国语言文字产生了浓厚的兴趣。

我们学习的每一篇课文都是独立的,但要完全彻底地理解一篇课文,远非一本薄薄的教材所能做到的,这就必须借助图书资料,构建起一本更为广阔的语文教材。

二、利用图书馆,提高学生的读写能力。

如果说语文课堂教学是一个人的主食,那么利用图书馆进行语文学习则是辅食。人少了辅食是会营养不全、发育不良的。作为一名语文教师,其重要的一项工作就是要把学生领向图书馆――这个语文学习的大课堂。在那里,学生可以得到更多的养分。

徐特立曾经说过:“要想写好文章,就要多读多写。其中多读,就要大量地阅读课外书籍,这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。”语文新课标也要求学生大量阅读,拿小学语文高段来说,课程标准就明确指出:“小学5―6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字,背诵优秀范文60篇。”学校图书馆大量的图书资源就正好满足了学生需要大量阅读的这一要求。但教师在带学生走进图书馆的同时,还要指导好学生课外阅读的方法,让他们学会在博览群书中采集各种类型的信息材料。教师一要告诉学生读书时要边读边想,看看书中都讲了什么,告诉了我们一些什么道理;二要帮助学生养成“不懂笔墨不读书”的好习惯,虽然在图书馆借阅的图书不能乱写乱画,但我们可以准备一个专门的笔记本,在上面写一写自己的心得体会。因为摘抄也是一种很好的习惯,相信这样长期坚持下来,学生的阅读能力和写作能力都会有很大的提高。

三、利用图书馆,培养学生对语文信息搜集和处理能力。

当今社会是一个信息的社会,谁掌握了信息,谁就抓住了机会,所以信息的搜集和处理能力相当重要。语文课也不例外,也肩负着培养学生搜集和处理信息能力的任务。语文课程标准总目标中就要求学生:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文;初步具备搜集和处理信息的能力。”而图书馆作为一块基地,正好为我们提供了大量的图书资源和信息材料,我们可以开设专题课,教给学生如何利用图书来提高自己查阅信息的能力,同时教给学生一些简单的检索方法和查找资料、引用资料的方法,为他们进一步的探究学习打下基础。如在教学《蝙蝠和雷达》一文时,课前我布置学生去搜集有关蝙蝠和雷达的资料,学生走进图书馆,从书上找到了大量关于蝙蝠和雷达特性的资料,在课上进行了热烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷达的特性,为课文的学习打下了良好的基础。再如五年级的综合实践活动“走进信息世界”,需要学生撰写一个简单的研究报告,而研究报告需要大量的信息资源。在图书馆里学生不但搜集到了相关资料,而且学会了与他人分工合作,去收集、整理、分析资料,从而提高了自己的整体素质。

总之,学校图书馆是语文学科的重要阵地,是学生在课堂与课本以外获取知识的基地,是培养人才的摇篮,我们要充分发挥学校图书馆的职能,使学校图书馆在语文新课程改革的进程中发挥更重要的作用。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇八

影视资源融入小学语文课堂，一方面要重视挖掘其文化内涵，以文化素养促进学生语文素养的提升，另一方面要注重发挥其功能价值，择取具有教育意义的影视资源，以此培养学生的语文学习能力。从语文课程的特点来看，其注重培养学生的人文素养和文化素养，影视资源在择取上必须与其基本精神保持一致，如选择一些具有特色的“风俗民情”、“文化遗产”，或者涉及当下比较敏感的话题，例如柴静最近所推出的公益片《穹顶之下》。所谓“发挥影视资源的功能价值”就是指将影视资源的审美功能、教育功能以及文化塑造功能与教学实际相结合，促使其功能价值最大化。这就要求教师必须从课程性质、教学内容和教学方式出发，选择与教学实际、学生能力水平相适应的影视资源。如低年级学生的学习能力、思维能力仍处于发展阶段，形象思维占主导地位，教师可以挑选一些剧情简单、画面生动的动画片来辅助教学。

小学语文教学涉及阅读、口语交际、写作以及综合实践等方方面面，影视资源的触角也深达其角角落落。我试从阅读教学以及写作教学两方面来探讨影视资源在语文教学中的具体应用。

阅读既是知识输入的重要方式，也是提升思维能力、理解能力的重要途径。影视资源凭借其形象性、艺术性与综合性等特点，在阅读教学中发挥了巨大的效用和影响力。

1.利用影视资源搭建阅读教学新平台。

现代阅读突破了对纸质书本的依赖，以电脑、手机等为载体的电子书、影视资源深受学生欢迎。教师可以千方百计地对影片、视频进行二次加工，最大程度地挖掘影视资源解构教材的作用，以构建多样化、多元化的阅读教学平台，从而使学生主动地参与到阅读中来。如教师可以利用影视资源导入阅读文本，在激发学生阅读兴趣的基础上，进行阅读探索。例如在阅读《神笔马良》一课之前，教师可以将预先剪辑的1分钟的动画片《神笔马良》的片花进行播放，在刺激学生眼球、引起他们注意力的基础上，趁势提出问题：马良是如何得到神笔的？马良具备怎样的.品格？由视频到问题，使学生自主、主动地寻求阅读。

相较于抽象、静态的文字，融声、像、图、文于一体的视频更容易理解。因此，教师要充分地发挥影视资源在加深学生对文本理解的作用，以提高学生的阅读能力、理解能力。仍以《神笔马良》一课为例，文中只用“家里穷，连一支笔也没有”来概括马良的家境，而动画片中对此却有相当多的展开。对于现在的学生来说，“穷”的定义是不同的，对于“穷”的感受也不尽相同，这也就影响了学生对马良高贵品质的理解。因此教师可以将这一部分进行剪辑，以供学生观赏，使学生身如其境地感受马良生穷而志不“穷”的高尚品格。

写作教学在小学语文教学中具有举足轻重的地位，影视资源的巧妙运用有效地改变了当下学生谈“文”色变的窘境，对于激发学生写作灵感、强化表达技巧具有重要的作用。

1.巧用影视资源，激发学生写作灵感。

小学生人生观、社会观、世界观尚未完善。作为语文教师有责任运用学科知识来完善学生人生观、社会观和世界观。影视资源是写作的宝贵素材，其不仅可以为学生提供丰富多彩的故事、生活画面，还可以以引发共鸣的方式，促使学生主动思考、抒发情感，搭建一个认识、讨论和写作平台，从而打破写作“无话可说”、“无情可抒”的尴尬境地。如最近引起广泛讨论的《穹顶之下》，其不仅向学生抛出了“关注雾霾、关注环保”的社会化命题，而且柴静作为一个记者，其所主动承担社会责任的也叩问学生心灵。在教师的适当指导后，鼓励学生写出对此影片的看法，写下他们对其认知，激发学生写作灵感。

2.巧用影视资源，提高学生表达技巧。

实际上，影视上的好多技巧非常好，值得学生写作时借鉴的，如标题、结构、表现手法等。影视与作文有着异曲同工之妙，同样讲究叙事的故事化、表达的艺术化。因此，不少经典电影所运用的叙述方法和表达技巧非常值得学生研磨和学习，这对于提高他们的写作能力具有重要的作用。学生在观看影片时，教师可以对其影片进行适当点评，并指出其影片较好的艺术技巧，鼓励学生进行模仿，提高学生写作技巧。如《少年派的奇幻漂流记》以寻找灵感作家倾听派的传奇故事这一角度展开，电影选择以回忆性倒叙的手法拉开故事的序幕。这一叙述手法打破了学生以事件发展顺序进行叙述的单一方法，给予了学生更多的写作启示。总之，教师要结合教学实际，善于利用网络资源，挖掘有效的影视资源，共同促进小学教育现代化、科技化。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇九

“寓教于乐”是众所周知最科学、有效的教育理念，教育游戏即将教育融入到游戏之中，使学生能够在游戏中快乐地学习，大大地减轻了学生的学习压力和负担。在给学生营造一个轻松、愉快的学习环境的同时，使学生的过程与方法、知识与技能、情感与价值观各方面都得到相应的提升。教育游戏顾名思义，兼具教育性和游戏性两方面内容，数学作为小学的一门重要的基础学科，在小学数学教学中运用教育游戏，不仅适合小学生的成长特点和发展规律，还能够让小学生自觉地发现游戏中隐藏的数学知识，从而提高学生在现实生活中发现和运用数学知识的能力。

1．激发学生的学习兴趣。

教育游戏是小学生最喜闻乐见的一种教育形式，在小学数学教学中，教师以游戏的形式展开教学，可以大大地提高学生的参与性，使学生都能够积极、主动地参与其中，使小学生在体验游戏成功的同时收获知识，从而打造游戏和学习双赢的局面，使小学生对数学学习能够保持较高的学习热情，同时也能增强小学生学习数学的自信心。

2．突出以人为本的教育理念。

教育游戏坚持因材施教的教育原则，这样可以满足不同层次、不同水平的学生需求，使每个学生都能够得到锻炼，都能够尝试到学习的快乐，充分挖掘教材中的人文性，在小学数学教学中充分体现了学生的主体地位，更有利于培养学生的自主学习能力。

3．有利于学生综合素质的提高。

教育游戏中不仅蕴含着数学知识，通过游戏可以使小学生从德、智、体、美、劳等全方面得到和谐的'发展。不仅能够展现教育游戏的教育价值，使学生有效地掌握数学的基本方法，还能够提高学生的实际应用能力，使学生能够轻松地应对生活中遇到的数学问题，从而提高学生解决实际问题的能力。

4．有利于培养学生的逻辑思维能力。

数学教育游戏既具有游戏性，同时也具有数学特点，小学生通过游戏可以逐渐形成正确的数学思维方式，形成正确的解决数学问题的能力，为培养小学生的数学逻辑思维能力奠定了良好的基础，为小学生进一步的数学学习提供了基本的保障。

5．促进学生身心健康全面发展。

教育游戏更加生活化，而且具有戏剧性特点，它能够反映人们的理想，在故事情境中包含着丰富的情感，学生作为游戏者需要融入到故事角色之中去体验情感变化，这样可以加深学生的情感体验，使学生逐渐学会换位思考，使学生的身心健康得到全面的发展，对于学生的学习、生活和成长都具有重要的现实意义。

不是所有的教育游戏都适用于课堂教学，要想使教育游戏充分地发挥其应用价值，教师首先要精心地设计教学计划，在掌握教学内容的前提下选择合适的教育游戏应用于课堂教学之中，使其能够更好地服务于教学，能够促进教学任务顺利地完成，以达到理想的教育效果。

1．教育游戏要具有目的性。

在课堂教学中应用教育游戏的目的在于能够更有效地完成教学任务，而不仅仅是为了吸引学生的注意力而毫无目的地进行游戏化教学。教师在应用教育游戏时要结合教学目标、教学内容，使教育游戏能够促进教学内容的展开，围绕着教育目标最终实现教学任务。

2．坚持教育严谨性。

游戏之所以受学生们喜爱，是因为其具有较强的娱乐性和趣味性，但教育是严谨的，要想使教育游戏充分地实现其应用价值不能忽视教育的严谨性。所以在运用教育游戏时，教师一定要做好引导者和组织者，不要使学生偏离教育的轨道，从而出现南辕北辙的现象。要让学生在感受游戏快乐的同时，启发性地引导学生运用自己的创造性思维解决相应的问题，教师要能够掌控游戏的进度，以充分挖掘教育的潜力达到更好的教学效果。

3．即要注重学生的主体地位，也不能忽视老师的主导作用。

教育游戏并不是让学生去漫无目的的自由探索，教育游戏一直服务于教学，其具有明确的目的和指向性。在运用教育游戏时，教师既要给学生营造一个亲身体验的环境，也要做好教学的主导者，当学生进入游戏情境后，教师要能够帮助学习，引导学生通过自己的努力去完成教育游戏。教师既要做好游戏的管理者，也要和学生一样成为游戏的参与者，这样可以更好地进行换位思考，更帮助学生解决其在游戏中所遇到的问题，使学生在体验游戏快乐的同时收获更多的知识。

4．注重培养学生的自我反思能力。

为了达到更好的教学效果，教师可以把游戏活动的控制权交给学生，可以将游戏设置成不同等级，让学生按照自己的需求、进度去进行选择性的学习。在活动中教师通过正确的引导让学生通过不断地观察、反思、体验和感悟，最终解决问题，完成教学任务。在教育游戏完成后，教师可以组织学生针对游戏中的问题展开讨论，使学生能够更深刻地认识到问题的根源。在小学数学教学中运用教育游戏对于小学生的数学学习具有重要的教育价值和现实意义。在教学过程中，教师需要根据教学内容和教学目标选择合适的教育游戏，同时还要考虑到学生的心理特点和学习需求。教师既要做游戏的组织者、引导者，也要做游戏的参与者，同时还要做好游戏的控制者，从而达到游戏与学习双赢的和谐局面，在因材施教的基础上让学生在快乐中学习和成长，使学生从喜欢数学、学习数学到最后能够灵活地应用数学知识解决实际问题，使学生的综合素质得到全面的提升，为小学生今后的学习和发展奠定良好的基础。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十

数字资源是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合，形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。数字资源引入课堂后，使传统的老师讲、学生听的枯燥学习方式为之面貌一新，加快了新课程改革的步伐。新课程提倡自主、探究与合作的学习方式，要求逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识和实践能力的发展。新课程注重学生的经验与学习兴趣，要求改变过分依赖教材，死记硬背、机械训练的现状。新课程突破了传统课堂视野狭窄，空间局限的观念，要求拓宽教学领域，与生活、社会接轨。数字资源多媒体技术引入课堂，集音清晰、画面形象，影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观、文图并茂，声像毕具，形象生动。使学生学习的方式发生改变，学生参与学习的主动性，学习能力大大提高，老师教学效率大幅提升。学生学习的空间不只局限于教室、书本，而是拓展到生活的各个领域，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。那么，作为低年级数学教师，在教学中如何利用数字资源呢？下面谈谈我的几点做法：

1多媒体情景教学，提高教学效果。

低年级学生喜欢听故事，看动画，喜欢可爱的小动物。在数学教学中抓住孩子这一特点，对课程进行开发，对教学内容进行整合，呈现教学内容时尽量充满童真童趣。可以在制作教学课件时，搜索一些小动物的图片，插入一些声音，增强趣味性，调动学生学习积极性。比如在讲一年级下册《整十数加一位数和相应的减法》一课时，我设计了“小猪盖房子”的情景，并将这一情景贯穿课的始终。复习题是“数的组成”，我设计成“小动物找家”的情景：大象、小狗、小猴、小猪4只动物依次出场，三个房子也出现了。小动物门身上各自有题目，每座房子有答案，让同学们连线找“家”。可是小猪的家在哪里呢？接着引出新课――动物们帮小猪盖房的情景：大象搬来4捆木头，小狗运来4根木头，你能计算出一共有多少根木头吗？同学们尝试计算30+4。接着出现34根木头盖房用去4根了，还剩多少根？学生尝试计算34-4。这个新奇的故事情景吸引了同学们的注意，大家兴致很浓，学习劲头特别足。动物找家，动物盖房，形、声、情形象化，让学生直接感知和理解教学内容，课堂充满了童真童趣，提高了教学效果。

2多媒体直观教学，优化学生的认知过程。

小学低年级学生形象思维占优势，抽象的知识要合理转化成直观的易于孩子们的理解的知识。特别是对几何图形特征的感知，低年级学生理解上有一定的难度，教学时应突出直观。如在讲《立体图形的认识》这一节课时，学生对长方体、正方体的本质特征掌握不清，还经常把球体说成圆形。我就利用多媒体，搜索了很多长方体、正方体、球体形状的物体，让学生观察，充分感知长方体和正方体都有六个面，长方体上面和下面一样，左面和右面一样，前面和后面一样。长方体六个面可以是六个长方形，或者可以是两个正方形、四个长方形。但是正方体每一个面都是同样大的正方形。学生总把球体说成圆形，为了解决这一问题，我在课件制作时有意把各种球体形状如玻璃球、皮球、足球等和一张圆形纸对比，接着课件演示球体滚动起来的画面。问大家球体到底有什么特征？学生说出球体无论怎样看都圆圆的，会滚，很光滑。但是圆形不是。演示切开球体的画面，让学生认识联系，切开球体，会看到圆形。在学习《平面图形的认识》一课时，学生对“面在体上，面从体来”不理解，我仍利用课件，运用现代教育技术，通过“变色”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感官，引起学生注意，启迪学生思维。

3利用多媒体上网收集素材，丰富教材内容。

在讲《认识人民币》一课时，课本上根本没涉及其他国家的钱币，但学生处在这个信息多元的时代，尤其城市的孩子接触事物更多，有必要向孩子们介绍一下这方面的知识。我搜索了一下欧元、美元、日元和我国香港的港元等，学生大开眼界。另外，课本附带的人民币学具太小，在模拟购物环节，老师在课件上设置了几个面值的选择按钮，让学生买东西付钱，效果很好，克服了钱具太小导致大部分学生看不清的缺陷。此外，有的孩子对人民币上的图案很感兴趣，我就设计了一个链接，上网搜了一下人民币图案的知识，有西湖美景、泰山、西藏布达拉宫、三峡等，这些祖国的名山、大川、名胜印在了孩子们的心里，丰富了知识，开阔了视野，使孩子们更加热爱祖国和爱惜人民币。

4利用多媒体课件，设计更趣味化练习题的形式。

虽然课程改革后教材的习题在编排和呈现的形式较以往有了很大改观，但翻开数学课本，仍存在习题量多、重复、形式呆板、枯燥无味等现象。学生写的时候兴趣不浓，有的孩子甚至应付了事。比如口算总是那个样子出来，学生都看腻了，比如解决问题，总是几个人物在对话，学生懒得读了，比如笔算，总是空出答案，学生懒得填了。把这些死板的题目制成会动的，有情节的，分步出现多媒体课件，学生就会兴致高昂。如口算可以设计成“开火车”、“摘苹果”等，“开火车”、“摘苹果”的画面要逼真。我设计“摘苹果”，答对了，画面中的苹果伴着鼓掌声自由落地，孩子们可高兴了。“开火车”口算也一样，只有答对火车一节节车厢上的算式，车轮才会转动，伴着呜呜声开动起来。比如笔算，可以设计成“啄木鸟给森林公民看病”，看看谁是医术高明的医生。还可以让男生、女生来个对抗赛，看哪组又快又对做完。比如解决问题，不要一股脑同时把已知信息、要解决的问题出现，没有一点悬念，可以动态、分步、有声音地出现。这样，孩子们哪里还有时间开小差，都把思想集中到习题上了，教学效果不就好了吗？总之，多媒体能让课本上练习题的呈现形式活起来，把练习的趣味提高起来，让更多的孩子自觉参与到练习中来，增强了孩子们的学习积极性，学习效果甚佳。

5利用博客平台，交流教学心得。

平时老师们除了在学校内进行交流外，还自觉登陆校信通博客平台交流教学经验，及时撰写心得体会，发表言论，取长补短，解疑答惑，提高教学技能。并且每个班都建立网络群，鼓励家长积极撰写文章，参加校信通博客论坛。家长这个群体中有不少有才有识的人，写出来的文章很不错，展现出来与大家分享。大家探讨的主题围绕数学学习过程中孩子的成长与进步来展开。通过此举，增进了师生之间、家长之间以及老师与家长之间的了解，加深了彼此的信任与感情。

6典型题放在公共邮箱里，供学生探讨。

老师讲完一个单元，把单元里一些重点题、易错题放在邮箱里，密码告诉大家，让家长帮助学生一起找寻，供同学们学习。讲完一册书，老师总结一些典型题，让大家点击查看共同探讨。或者根据平时老师和同学们的搜集，出一些智力题，放在邮箱里，鼓励智力水平较好、成绩较好、学习比较上进的孩子去钻研，学生喜爱数学的兴趣越来越高，一批优秀生脱颖而出。

7照相机和多媒体巧妙结合起来，促进学生学习。

在讲《100以内数的认识》一课时，生活中有很多100以内的数，可是学生一时说不上来，我已经预设到了，就提前拍了一些孩子们身边的图片、超市里的'物品价格、超市里储物箱牌号、楼房的楼号、电梯的楼层数和红绿灯的秒数等等，孩子们智慧的大门打开了，你一言我一语说出了很多地方有100以内这些数。

另外，拍一些孩子们生活中的场景，比如扫地、擦黑板等好人好事，放进课件或博客，也是一种鼓励和教育；拍一些工整的作业，放进博客也是一种表扬和学习；放一些体现友谊，体现快乐的游戏的照片在博客里，孩子们更加珍视友情，更加热爱集体；放一些大自然的美景在博客或讲课的课件里，同学们会更加热爱生活。

多媒体播放器外观小巧，携带方便，也是数字资源应用的一种工具。老师根据孩子们的年龄特点，在网上下载一些童话、寓言、故事等，在完成学习任务后，使用多媒体播放器播放给低年级的孩子听，一方面培养了听的能力，另一方面在故事中学习，精神受到洗礼。

总之，在小学低年级数学学科教学中，合理、科学地利用数字资源来辅助教学，是很重要的一种手段。我深刻感觉到它给我们教师的教学带来了极大的方便，也给学生的学习带来了无穷的乐趣，提高了学习的效率。数字资源为课堂教学带来了生机，是教师和学生的好朋友，它改变了传统僵化的教学模式，改变了老师声嘶力竭、学生昏昏沉沉缺乏活力的课堂形式，改变了学习枯燥、学习效率低的状况，取得了很好的成效。但是，课堂也不能被数字资源完全支配。我们应深深懂得，在课堂教学中，教师是主导，而学生是学习的主体，内容、方法、手段都要从学生的特点、学情出发，才能真正使高效课堂落实到位，在这条路上，我们还要不断探索研究，道路才能越走越开阔。

参考文献。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十一

：情境教育教学包括的当今教育理念不但有着显著的时代特色，并且对孩童教导的各个方面都具有全面的指导作用。该文主要结合情境教学的应用现状和实际，针对该法在小学语文中具体教学的应用进行研究和论述。

如今的教育方法百花齐放，尤其针对小学教学的，种类更是多种多样。随着各项教育改革的深入发展，教学方法的重要性又被重新提起，作为小学教学中相当重要的环节，新的教学法都既注重教学过程又强调教学结果，旨在让小学生们真正把握和掌握所学知识。情境教法就是在这种情况下应运而生的。它主要指在教学中创设相对应的情境，让学生参与情境并讨论，把老师所教授的知识应用在情境里，最终达到学有所用。当然要达到这一目标，对老师的要求还是相当高的。

情境是指通过话语、事物或音乐等方式来创设一个相对真实生动的环境，在这个环境中，学生们各种情感得以激发并表现出来，从而老师对其性格个性等方面进行陶冶和培养。最终能够提高学生自主学习的意识和团结合作的精神，学生的审美能力能够提高，人生观价值观世界观能够正确地树立。

1.2作用。

1.2.1通过创立情境，提高学生审美能力音乐是所有艺术形式中最能体现个人欣赏和审美能力的。它通过特定的情景符号，借助音符生动地反应实际的生活，抒发人的内心。因此音乐能够引起人的共鸣，触动人内心的柔软从而涤荡心灵。所以在低年级教学过程中，运用音乐教学往往会收到意想不到的效果。选择孩子们熟悉的自然界中纯粹欢愉的音乐，既能将孩子们放在自然界的渲染中又可以使他们感到音乐的美妙。像自然中小河流水的哗哗声，鸟儿在枝头鸣叫的叽叽喳喳，蝉在枝头的鸣叫，青蛙在荷塘的声声呱呱呱，将所有这些声音配上相对应的画面。放出这些音乐片段，然后让孩子说出他们听到了什么？又在脑袋里想到了什么？让他们马上写下来。这样孩子的听力、联想力甚至绘画交流的能力都能同时得到锻炼。这样就化单调无聊的课本授课为生动活泼的情境教学了，学生的兴趣提高了，那学习效果自然也就提高了。1.2.2通过创设情境，提高学生团结合作的能力在实际教学中教师可以根据不同的教学内容来编排不同的小游戏。设立丰富多彩的游戏场景将孩子带动起来。如在诗歌教学中，可以让孩子们根据自己的喜爱分组，并通过小组协商将本组对这首诗的理解通过肢体表达出来，可以提示孩子加入自己编排的动作和歌词等，通过将诗歌整个生动化从而带动孩子们对古诗的热情。通过游戏的方式让学生们在游戏过程中调节身体和大脑，使其协作感受自身身体的价值。

在情境教学的具体应用中主要涉及四个步骤。第一步骤是掌握在情境教学中需要应用的语言。第二步骤创建情景，把语言和行动结合，让学生在情境中观察思考激发学生创作的激情，从而提高学生给写作的能力。第三步骤在语文课上具体的应用，通过扮演语言的方法集中学生思维，让学生在情境中感受美，由美入境从而更全面地理解美感受美。第四步骤在前三步骤的基础上运用情境教学的三原则进一步来促进引导学生发展。情境教学的核心是引起学生的兴趣和情绪，学生通过表达内心情绪与情境相融合，感受情境带来的美感从而受到其中各方面的熏陶。

3.1创设情境带入课文。

设计一个巧妙的与课文相关的情景，让学生和情境融合，走进作者的内心世界，与作者心灵沟通，把文章的旨意融入到整个情境中。因为这也要求教师钻研课本想出恰当的情景。

3.2进入情境激发情感。

小学生的语文教材所选用的文章一般都出自大家之手，内容简单语言平实无华但意义隽永。文章中包含的丰富的感情都为实际教学提供丰厚的感情渲染基础。我们完全可以利用这些来激起学生的情感共鸣诱发学生心中之情。这也要求教师要能引导学生走进文章的更深的境界，激起学生情感的遐想。

3.3在情境中进行理性的分析和思考。

在将学生的情感激发起后，教师应顺势提出一些问题让学生们思考，此时学生沉浸在情境中，更能设身处地地思考这些问题。鼓励学生说出自己的思考和感悟，将感性的情感转化成理智的思考。

3.4再创情境，激发探究欲望。

一堂完美的课，下课铃声并不是它的结束。学生们被激发起的兴趣也并不会因此而消失，因此老师在此时可以在创造个情境并留下问题供学生们进一步思考探索。从而将语文延伸到日常生活中去，语文真正地伴着我们的呼吸，无处不在。

3.5想象作画，让学生体验意境之美。

绘画是开展形象的首选方式，课文是用语言描述在加上绘画的辅助，一下子就把抽象的文字具体形象地表现出来了，这既符合儿童的理解认知特点也使他们更容易接受课本知识和其所传达的信息。教师运用图画时，要把图画内容和情境相关联，既有形又有境，用形来激发学生感官，境使学生进入情境。

[1]李霞.小学语文情境型口语交际能力培养探析[j].新课程上旬,2015,(6).

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十二

数字故事用作为一种创造性的、新的教学方式，在欧美中小学的各个年级中已经成为常见的教学方式。本研究在借鉴前人对数字故事分析论述和实践应用研究的基础上，探索数字故事在初中语文教学中的应用方式。

1数字故事的内涵。

1．1数字故事的概念。

数字故事起源于20世纪90年代初期的美国。达纳温斯洛阿奇利（danawinslowatchley）被认为是数字化故事叙述的发起人，他用自己的老照片配合讲述，制成了一部自传体电影，并在公共场合播放，得到了人们的好评［1］。之后数字故事的概念在全世界传播开来，并受到了许多教育者的关注，并在教育中加以应用。数字故事是通过一系列的图片、声音、视频来讲述故事的，它融合了声音和视觉两大元素，使学生从音画中获取故事内容，并能够得到直观的感受和体会。

1．2数字故事的特点。

（1）数字故事具有真实性。数字故事不同于童话故事和民间神话故事，它是基于真实的故事，需要创作者对现实生活进行探究，然后通过创作数字故事作品的方式表达自己对一些知识和相关问题的观点。

（2）数字故事具有较强的故事感。故事感就是围绕故事的主题，有效组织信息，并结合语境，有感情的表达出来。人们在一定的背景或内容中去讲述故事，在设计故事情节时，要注意寻找故事的冲突点和感人的地方，并且情节设计要跌宕起伏。

（3）数字故事具有多种感知方式。传统故事往往以口头讲述、书面记载或录音等形式流传，缺少感动和震撼的氛围。数字故事呈现方式是多样的，它集成了文字、图片、动画等元素，使故事的聆听者可从声音和画面中同时获得故事内容，比传统叙述形式更具体、直观，信息量大［3］。

（4）数字故事的共享性较高。数字故事是传统故事和现代媒体技术结合的产物，计算机和网络技术也为数字故事爱好者提供了许多交流、学习、共享的平台，数字故事作品的传播范围也变得越来越广。另外，一些web2．0模式的多媒体工具也支持在线制作和分享数字故事。

（1）教学内容故事化，丰富感情，提高学生的人文内涵。数字故事不是简单的“镜像”生活，它根据语文教学内容的要求，围绕课文主题，通过对现实素材的探究、提炼、概括来完成［4］。由文字、图、声音组成动态的故事，学生在观看数字故事的同时，既会接收到来自视觉的信息，也会接收到来自听觉的信息，视听信息融合后，则可以使故事更加丰满。学生能够感受到数字故事创作者的内心，更能体会到教学内容中所包含的人文情怀。

（2）语文课堂数字化，促进学生主动参与、积极思考。数字故事应用到初中语文教学中，是把信息技术和学科课程相整合，将语文课堂数字化。画面、文字、背景音乐的完美结合，会为学生营造一种学习知识、探索知识的氛围，使得学生主动参与其中，激发学生的情感和想象力，促进学生积极思考。

（3）培养学生多种实践能力。通过数字故事化的教学内容，培养和发展学生的观察能力、表达能力、合作能力和计算机操作能力，同时可以培养学生对人文、社会、自我的整体认知。学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造的潜能，在实践中学习和运用语文知识。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十三

21世纪是速度与变化的时代，更是网络的时代，随着全球信息技术的高速发展，互联网已深入人们生活的各个角落，从工作到娱乐，从创业方式到购买方式，几乎有人类活动的地方就有网络的痕迹。信息技术在改变人类生活方式的同时，也为实施素质教育提供了更加有效的方式方法，将现代教学技术运用于体育教学中，更好地开展体育教学活动，已成为小学体育教学应用的重要手段之一。笔者结合日常的教学经验，就现代教育技术在小学体育教育中的应用，做以下几点分析，希望能给广大同仁带来一起感悟。

一、现代教育技术与传统教育模式的比较。

1.传统小学中的体育教学。

（1）在传统的小学体育教学中，体育知识通常以语言进行描述，辅助相关的示意图和模型，学生对抽象的知识理解不足，对动作要领掌握得不准确，在科目训练中容易因动作不准确导致受伤，给小学生的身体健康造成影响。（2）传统小学体育教学中，老师在讲解知识，动作要领和示范动作时，由于学生人数多，老师无法进行充分的沟通和交流，再加上体育教学内容单调枯燥，小学生自身注意力不集中等原因，难以营造良好的教学气氛，教学效果不明显。（3）传统体育教学对天气变化十分敏感。冷、热、雨、雪、风等天气严重影响体育活动的顺利开展，当遇到相对恶劣的天气时，教师无法有效地组织体育活动，无法进行示范指导，导致学习内容模糊不清，动作要领无法掌握。

2.作用现代教育技术教学。

（1）现在教育技术立足于现代科技与信息技术，现代化的多媒体教学软件使传统的教学变得丰富多彩，多媒体课件利用二维、三维视图影像等现代技术将书本上的知识转化为更直观、更形象的素材，为学生呈现生动的知识与标准的演示。（2）有效地利用现代教学手段可以保证教师有更多的精力与学生进行交流和沟通，配合准备好的素材，辅助以语言上的引导，吸引学生的注意力，使学生更全面清晰地认识学习内容，主动配合教师接受教育，营造良好的学习环境，学习效率显著提高，进而提高学生的`身体素质。

1.运用现代教育技术激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。学生在好奇心的驱使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在实际体育教学中利用各种科技辅助教学，可以给学生生动、新奇感，能更好地激发学生的学习欲望。如《网球王子》《足球小子》《灌篮高手》都是小学生喜欢的经典的运动题材动画作品，根据学生年级高低不同可在教学过程中适当穿插播放动漫、世界杯或奥运会的精彩片段，根据教育的内容创建情境，迎合学生的兴趣爱好。观看过后鼓励学生互相交流，分享感受，在这过程中提高学生的观察能力、分析能力和自我表达能力，充分做到利用现代技术营造形象生动的教学模式，激发学生的学习兴趣。

2.运用现代教学技术建立正确演示动作。

生动形象容易被学生接受，现代技术教学手段最大的优势就是将图片、影像与声音相互结合，直观地呈现给学生，以往的体育教学是由老师边示范边讲解，老师分身乏术，无法对学习进行指导，学生亦对此模式感到枯燥无味。但利用现代教育技术、教学媒体为学生提供影像、慢镜头与声效等多重效果的体验，远超出传统模式的讲解与示范。灵活利用现代信息技术，直观生动地展示正确动作要领，再由教师进行指导，能够使学生更快、更准确地掌握动作要领，提高运动技能。

3.运用现代教育技术有助于树立良好的团结合作意识。

小学生处在身体发育、性格养成的关键时期，还阶段品德意志的培养对其未来的成长道路至关重要，通过体育来培养学生团结合作意识具有独特优势。例如，某校进行足球比赛时，教师将比赛录制下来，然后给学生播放，并对比赛的情况进行点评，通过讲解输赢的原因、赢得比赛的条件，指出团队合作的重要性。运用现代教育技术手段，在玩中进行教育，快乐地教，快乐地学，快乐地成长，是现代教育技术与小学体育教学相结合所表现出的独特优势。总而言之，现代教育技术在小学体育教学中的应用，给教学工作开拓了新的事业，为教育事业开启了新的天地。科学灵活地运用现代教育技术，将其与传统教育资源结合起来，将是广大教师突破体育教学难点、提高体育教学质量的有效手段。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十四

伴随着科学技术的'不断发展，互联网和校园网的建成使得学生的学习资源由原来单调的文字教材变成了形式多样、信息密集的资源库，这极大地丰富了学习的资源。

在这种环境下学习，教师可以很好地拓展教学的信息量，使学生在学习中不再局限于课本的内容，而是能够接触到更加丰富的信息，增强对于课文知识的理解。

比如，在教授了《匆匆》这一节课程之后，教师就可以将利用信息技术搜集到的珍惜时间的名言警句讲给学生听，增强学生对于课程知识的理解。

另外在学习完《黄山奇石》这一节内容之后，教师也可以通过多媒体技术展示出黄山奇石的各种图片，让学生去欣赏和观察，这种近距离的接触，可以使语文教学的知识更加直观，降低语文学习的难度，学习起来效果也会更好。

信息技术作为一种信息加工的工具，可以很好地培养学生进行信息加工和信息分析的能力。

教师在小学语文课程教学中，可以借助信息工具的平台，尝试一些创造性的实践活动，培养学生加工和处理信息的能力，使学生合作学习的能力也能够得到很好的培养。

比如，在学习《爬山虎的脚》这一节内容的时候，学生对于爬山虎以及爬山虎的脚的认识仅仅依靠课文中的插图是远远不够的。

信息技术条件下教师开展教学的过程中就可以对知识进行延伸，借助信息技术的工具搜集和加工整理语文教学中的各种信息资源，为学生提供丰富的感性材料，增强学生对于爬山虎的认知。

学生通过开展分小组的交流表达，能够很好地拓展知识面，对合作学习的能力和意识进行锻炼，促进综合素质的提升。

三、信息技术可以用来进行语文学习结果的测评。

在语文教学的过程中，信息技术可以在一定程度上成为对学生开展个别辅导的工具，指导学生进行个别化的学习。

通过信息技术所提供的海量信息，可以在课堂教学中高效率地开展学习结果的测评，能够很好地发现学生在学习中所存在的不足，并有针对性的进行学习计划的调整。

信息技术强大的数据处理功能能够帮助老师在教学中快速地获得各种考试数据，然后依据数据对学生的学习状态进行分析，采取对症下药的方式进行教学，这能够很好地解决学生在学习过程中遇到的各种问题，帮助学生提升学习的效果，同时也提升了教师自身的工作效率，节省出更多的时间开展教学研究，促进教学效果的提升。

四、结语。

伴随着时代的发展和进步，信息技术在小学语文课程的教学中所发挥的作用越来越大，作为小学语文教师，应该积极地开展信息技术辅助教学的研究，提升语文课堂的教学效率，促进学生综合素质的显著提升。

本文分析了信息技术在小学语文教学的主要应用措施，希望能够为其他教师在教学中提供一些借鉴的思路，共同促进小学语文教学效果的提升。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十五

摘要：伴随着社会的变化发展，以及信息化技术的不断更新进步，多媒体技术已经涉猎各个领域，尤其是越来越受重视的教育领域，这就直接造就了教学与多媒体相结合的趋势。历史作为一门中学升学必考课程，由于其自身的真实性和单调性，教师采取了一系列的措施去激发学生的学习兴趣，而影视资源逐渐映入历史教育视线，并且倍受欢迎。据此，本文提出了一些影视资源在中学历史教学中应用的有效策略。

1引言。

历史影视资源就是指以电视、电影等形式，对历史事件和历史人物进行再现，脱离时代、空间的限制，将真实的历史展现在人们的面前。这样的展示形式形象化、具体化，这是一种对历史的描述，也称得上是一种艺术。影视资料将声音、图片、文字集中在一起，达到全面的体现，具有非常强大的感染力和影响力。而历史学科作为一门中学必修课，其中叙述了大量的历史事件，由于是历史事件，所以很多学生觉得枯燥乏味，这就需要学校和教师采取一些积极有效的措施，而是用影视资料就是一种主要途径，不但能够激发学生学习历史的兴趣和积极性，还能够使历史知识变得生动形象，利于人们深入了解。

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十六

科学技术的发展，各个领域都受到信息化与现代化的影响，小学教育教学工作也不例外，小学教育教学受到多媒体技术与新兴教学手段潜移默化的影响，学生学习兴趣逐渐得到提高，丰富教学内容，提升教学质量，促进教学有效性逐渐提高。本文将分析多媒体教学的优势，以及如何利用多媒体进行教学。

1.利用多媒体，可以掌握教学重难点。以小学数学教学为例子，数学是一门抽象性逻辑性比较强的学科，学生的思维能力还停留在具体思维与形象思维的阶段上，难以理解抽象的知识，板书、口语的讲解，不会让学生更好地理解相关内容，学生在学习中，还会受到外部环境的影响，分散学习注意力，影响学习质量，难以理解知识，但是学生不能理解的知识往往是重点与难点，传统的教学手段与方式难以提升学生学习积极性，多媒体可以打破这种教学手段，在真实的情境中，试听的情境下，突破教学的重难点，激发学生的学习兴趣。

2.利用多媒体，提高教学的针对性。小学生的心理、认知、思维、还处于成型时期，不同学生有不同的学习能力与学习水平，在这样的情况下，教师要提升教学的针对性，实施因材施教，依据学生不同的理解能力与针对能力进行学习，采取多媒体的评价方式，可以针对学生的学习情况，有针对性的开展教学活动，教师要掌握反馈信息，提升教学质量。

3.多媒体符合学生的认知与思维特点。利用多媒体进行教学，可以让学生对一些抽象、的知识产生学习兴趣，让学生从传统的教学模式中解放出来，对知识进行全方位的理解，在感官上给与刺激，更加的激发学生的学习兴趣，提升教学质量。

4.有利于学生的学习与教师的教学。多媒体技术在小学教育教学中的用用，教师的教学工作会更好地进行下去。利用多媒体进行备课，利用多媒体将讲述的内容展示出来，下载与学习内容相关的课外知识，丰富教学内容，逐渐提高教学效率，多媒体可以将化静态为动态，化抽象为具体，有效的展示学习内容，逐渐提升教学效率。

5.尊重学生的主体地位。利用多媒体可以更好的突出学生的主体地位。在传统的教学方式下，教师的主导地位占据重要位置，学生在教学中的地位得不到充分的尊重多媒体教学，师生有共同使用多媒体的权利，改变传统的教学模式，让学生亲身体验学习知识的过程，让学生的学习得到根本性的转变。

1.利用多媒体，科学合理制作课件。小学教师在利用多媒体的过程中，可以利用多媒体，科学合理的制作课件，帮助学生更好的理解知识，掌握知识，噶手学习规律。制作的课件需要注意以下几点，首先，制作的课件要达到相应的强度，让学生更好地理解与账期，同时，多媒体课件中要具有差异，在课件的制作中，要加大课件背景的差异，突出需要感受的知识，还要将可以对比的知识放在一起让学生感受，促进课件的系统化、整体化，提升课件的有效性。具体来说，多媒体课件需要满足教学的需要，字体、花边、颜色都要进行有效的搭配，课件的内容，需要紧紧扣住的文本的主题，不要离开、主题太远，音频视频的选择要注意时间长度，图片的选择要适应学生的发展需要，这样才会让学生更好地进行学习活动。

2.利用多媒体，创设教学情境。教学情境是教学中重要的教学环节，通过设置有效的教学情境、创设感情氛围，传达知识与信心，利用多媒体课件特征，激发学生学习情境。利用多媒体课件创设情境，学生可以在最短的时间内理解知识，对学生加以引导，将学生情感带动起来，逐渐提升学习兴趣与学习效率，，对知识理解更加深刻，多媒体可以全方位的展示学习内容，让学生全身心的投入到学习中，教学相长。

3.利用多媒体，激发学生学习兴趣，多媒体是当今教学活动中最新的教学手段，在实际的教学活动中，可以有效的激发学生的学习兴趣，多媒体课件进行教学，可以将声音、图片、文字综合在一起，进行展示与延时，让需要学习的知识转化的更加抽象具体，吸引学生的注意力，改变学生的学习氛围，更好地提升学生的学习兴趣，让学生进行更好地学习。

4.拉近师生之间的距离，增强师生之间的感情。多媒体技术是一种具有潜力的教学手段，教师可以给学生展示所有需要学习的内容，并且对学习内容进行适当的扩展，激发学生的学习热情，让学生自己懂得自己的疑问点在哪里，然后与教师进行沟通与交流。多媒体为教师与学生之间的'交流提供良好的平台，转变教师角色，教师在学生学习中国发挥组织者与协调者的作用，拉近师生之间的距离，促进教学工作有序进行下去。

5.利用多媒体技术，引导学生开展合作学习。在小学数学教学中，需要全面开展合作学习，这是新课程改革的重要体现，提高学生的交际能力与合作能力。多媒体技术在推动学生合作学习中具有非常重要的作用，多媒体与信息技术可以为学生的合作学习提供平台。在这种合作学习中，教师可以通过多媒体技术搜索一些有利于激发学生兴趣，具有重要的数学价值的问题，打破学生原有的认识结构，培养学生的创新思维。激发学生的想象力与联想能力，创设良好的数学学习氛围。同时，教师在学生的合作学习中，要将学生进行合理的分工，教师在大屏幕上将合作学习的目的、要求、任务呈現出来，促进合作学习过程更好的开展。同时，在合作学习的过程中，教师要对教学过程进行组织，要不断与学生加强交流与合作，保证教育教学活动的稳定与有效性，对学生的合作学习进行适当的点播与引导，不断提高学生进行合作的意识与能力，鼓励学生进行大胆的探究与探索，提高多媒体利用的有效性与实效性。

总而言之，多媒体教学手段，可以拓展教学内容，丰富教学手段，创设教学情境，帮助学生理清教学重点与难点，提升学生的学习兴趣，逐渐提升教学质量。

参考文献：

[3]刘晓光.也谈小学语文教学中多媒体技术的应用[j].小学时代（教师），2012（8）：109.

[4]杨亚波.浅谈小学数学因多媒体有效应用而绚丽多彩[j].关爱明天，（3）：416.

激励性语言在小学语文教学中的应用论文篇十七

影视资源在实际教学过程中可以有很多有效的辅助效用。首先，利用影视资源能够有效的实现教学情境的创设，这一点在实际教学中很有帮助。对于一些学生们并不熟悉的教学内容，教师在知识讲授时很有必要进行教学情境的有效创设。影视资源的使用则能够很好的达到这一效果。教师可以给学生们播放一些相关的纪录片或者视频片段，将知识以更为生动直观的方式呈现在大家面前。这不仅能够立刻吸引学生的注意力，这也会让学生对于知识有更好的接受。例如：学生在学习蛋白质时，生物教师可以利用幻灯片把儿童因缺乏生命活动的主要承担者――蛋白质而导致发育不良、疾病等画面展示给学生，接着导出蛋白质对生命生存的作用及意义，促使学生在生动形象化的教学氛围中对于即将学到的内容产生浓厚的兴趣。这样，有利于学生准确地把握蛋白质这一知识。又如：在种子的教学过程中，生物教师可以运用影视资源给学生展示种子萌发过程，随后引导学生积极讨论。在实际生活中学生几乎不可能会看到种子萌芽的过程，然而，影视资源则把这些素材清晰的呈现在大家面前。这会让学生极大的感受到生物课程的学习乐趣，并且能够让学生对于知识有更好的领会。

二、有助于对于学生的正确引导。

生物课程的学习中不仅要让学生们掌握相关的知识，教师也要注重对于学生的正确引导，要帮助学生形成一些正确的价值观念。透过影视资源的灵活应用通常能够很好的实现这一教学目标。在影视作品的'观看中学生们会看到很多社会生活中的画面与场景，会对于人类社会的活动方式以及由之造成的对于环境的严重污染有深刻认知。这会让学生真切的感受到保护环境的重要性，学生的生态意识也在慢慢加强。教师不仅要在课堂上注重对于知识的渗透，也要在知识教学中深化对于学生意识的培养，这样才能够真正体现生物课程的教学价值。教师可以结合相关的教学内容给予学生一些正确引导。例如，可以让学生感受到，由于人类对环境的严重破坏，造成了一系列的环境问题。如：温室效应、酸雨、臭氧层空洞等。为加强学生的环保意识，生物教师可以选取环保教育片在课堂上播放，让学生认识到二氧化碳等温室气体排放的逐年增加，地球急剧升温，引起极地冰雪融化，水平面上升，给人们的生活带来很多负面影响。生动直观的画面带给学生强烈的视觉冲击，学生在观看的过程中会产生环境危机感，这也会很好的树立并加强学生的环保意识，这才是对于学生的正确引导。

三、提升学生的知识获取能力。

影视资源还能够给学生们提供大量有价值的信息，这将会极大的拓宽学生的知识范畴，并且提升学生的知识获取能力。影视资源可以有很多选材，可以捕捉生活中我们不容易看见或者是会忽视的一些细节。这些细节中往往有很多值得我们思考与学习的地方。让学生们观看这类影视资源将会极大的拓宽学生的知识层面，会让学生有更大的知识获取空间。这些都是对于课程教学的非常好的辅助，并且能够深化学生对于课本知识的理解与感受。教师要善于利用一些好的影视资源来提升学生的知识获取能力。例如：电影可以通过将微小物体放大，让学生很容易地观察到细胞分裂及其生长，展现出众多用肉眼看不到的事物，而且，电影可以动态地模拟病毒侵入人体以及危害其健康的全部过程。又如，生物能通过保护色或者拟态等生活方式适应环境，保护自己，所以，生物教师可以通过播放枯叶蝶如何伪装成树叶躲避天敌的片段来让学生观看，通过这些具体生动的例子，同学们对保护色等抽象的概念有了具体的认识了解，对于这部分知识的掌握也会更加透彻。

四、结语。

影视资源能够为初中生物课程的教学带来很多积极的辅助功效。影视资源首先可以实现教学情境的良好营造，这会为学生的知识吸收打下很好的铺垫。透过影视资源的观看还能够带给学生很多正确引导，这也是生物课程教学价值的一种体现。影视资源还能够给学生们提供大量有价值的信息，这将会极大的拓宽学生的知识范畴，并且提升学生的知识获取能力。教师要合理的利用影视资源，这对于提升知识教学的质量会起到很好的推动作用。