最新徐悲鸿励志学画教学设计（专业20篇）
不断总结可以提高学习效果和记忆力。写一份完美的总结需要有详细的记录和准确的观察。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。
徐悲鸿励志学画教学设计篇一
《徐悲鸿励志学画》是苏教版小学语文教材第七册里的第一篇课文。课文主要讲述了年轻画师徐悲鸿在向法国绘画大师达仰学画期间，不顾生活清苦，下定决心，刻苦钻研绘画技艺，终有所成的故事。
【实例】。
（新课伊始，引导学生简要交流课前搜集的有关徐悲鸿的资料。）。
师：看来同学们对徐悲鸿已经有了一定程度的了解，今天，我们再来学习他的另一个故事。（板书课题。故意将“励”写成“厉”）。
生：（纷纷举手）老师，“励”字写错了！
师：哦，还差一个“力”呢！这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）。
师：读了课题，你有什么疑问?
生：“励志”是什么意思?
师：谁能说说“励志”的意思呢?
生：“励志”就是“立志”的意思。
（生继续提问）。
师：现在就让我们带着这些问题一起来读课文，寻找答案吧！（生兴致高涨，自由读课文）。
【分析】。
“励志”一词在本文中既是“文眼”，又是“题眼”，蕴含着徐悲鸿炽热的爱国情怀、刻苦学艺的精神，具有牵一发而动全身的作用。教师敏锐地抓住该词，并以此作为领会课文的切入点。首先，在板书课题时故意留下破绽，让学生认清了字的结构，强化了字形记忆。接着，让学生辨别“励志”与“立志”的异同。由于此时学生尚未接触课文，故误认为“励志”就是“立志”，教师没有硬性灌输，而是把错误当作教学资源来开发，让学生带着问题去探究课文。
徐悲鸿励志学画教学设计篇二
认知目标：
理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。
能力目标：
学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：
通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
教学过程：
一、复习反馈。
1、默写本课词语。
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入。
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。
2、重点体会。
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段。
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）。
师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲。
学习第七自然段。
五、回归中心。
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化。
练习复述。
徐悲鸿励志学画教学设计篇三
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会16个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写，理解生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重点：
1、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。
2、学习给课文分段；训练复述课文内容。
教学难点：结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。
第二课时。
一、谈话导入。
师：上节课我们讨论了徐悲鸿励志学画的原因，这节课我们继续研究徐悲鸿怎样励志学画及结果如何。请一位同学来读第四至六自然段。大家从文中找出一句话来，说明徐悲鸿是怎样做的。
二、精读课文 。
生：他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
出示句子。
师：作者把徐悲鸿比作了什么？为什么这么比喻？
生：把徐悲鸿比作了骏马，因为骏马跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鸿也是不停地画画，很刻苦。
师：你从哪里看出徐悲鸿画画很刻苦？
生：我从第五自然段“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”这句话看出来的。比如我们平时学习，一到节假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鸿还去博物馆临摹，可见他很刻苦。
相机出示句子。
生：我从“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”看出来他画画很刻苦，我有时写字写不了多长时间就想出去玩一会，而徐悲鸿经常画一整天，真是了不起。
相机出示句子。
师：你们能联系自己来说，真不错。谁来有感情地读第五自然段。
（指名读）。
师：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”这句话你读得特别棒，从中我体会到徐悲鸿真是很刻苦。谁再来读一读。
（生读得不错）。
师：我们一起来把第五自然段读一读。
（生齐读第五自然段）。
师：徐悲鸿画画这么刻苦，生活又怎样呢？用一个词来概括。
生：清苦。
师：从哪里看出他生活清苦呢？
生：我从“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和吃两片面包。”这句话看出来的，他一顿饭只喝一杯白开水，吃两片面包，而且经常是这样，要是我可受不了，况且也吃不饱。
生：这样的生活徐悲鸿坚持了三年，从未想过自己。
师：谁来读第六自然段？
（指名读）。
师：徐悲鸿虽然生活过得这么清苦，可他依旧刻苦画画，是一种什么力量支撑着他？
生：“是为了让外国人重新认识一下真正的中国人”这样一种力量支撑着他。
生：是为了给中国人争口气。
师：对，就是这种爱国精神在支撑着他。我们一起来把第四至六自然段读一读。
（生齐读第四至六自然段）。
师：徐悲鸿这么刻苦，结果怎样呢？请大家默读第七、八自然段。
（生默读第七、八自然段）。
生：功夫不负有心人，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。
师：“轰动”这个词用得真好，“轰动”是什么意思？
生：引起很多人的注意。
生：这个中国人真了不起，竟然画出这么好的画。
生：瞧瞧，这么好的画竟出自中国人之手，中国人太棒了！
生：我要向徐先生要几幅画，保存起来。
师：那个外国学生呢？
生：他非常震惊，向徐悲鸿鞠了一躬，说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。”
师：“震惊”是什么意思？
生：震动而惊讶。
师：为何会这样？
生：因为他没有想到徐悲鸿会画出这么好的画。
师：“有眼不识泰山”是什么意思？
生：“泰山”指徐悲鸿，意思是长着眼睛却认不出泰山，比喻浅陋无知。
三、指导复述课文。
师：请大家再一起有感情地把课文读一遍。
（生齐读全文）。
师：学习了这篇课文，你觉得徐悲鸿是个怎样的人？
生：我觉得他是一位做事刻苦的人。
生：他是一位不为自己着想的人。
生：他是一位非常爱国的人。
师：你想对他说些什么？
生：徐先生，你真是太棒了，你为我们中国人争了口气。
生：徐先生，你的生活过得那么苦，但你还是那么刻苦地画画，你太了不起了。
生：徐先生，你不用一枪一炮，就让那些外国人对我们中国人刮目相看，甘拜下风，真是太好了。
生：徐先生，我要向你学习，像你一样刻苦努力，掌握更多的知识建设祖国，让那些外国人更佩服我们。
四、教师总结。
板书设计 。
被激怒（立志）——奋发努力——轰动画界。
中国人成不了才——————中国人很有才能。
为国争光。
教学反思。
《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。
本节课我非常注重朗读。新的课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在教学中我注重给学生充裕的时间去读，让他们在读中有所感悟，在读中感受人物的思想、情感。
特别在人物的心理上，学生在诵读中表现得很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫雷超逸的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！
在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。
徐悲鸿励志学画教学设计篇四
１、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
２、学会１６个生字，其中田字格上面的６个生字只识不写，理解生字组成的词语。
３、学习给课文分段，说出段落大意。
４、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
１、抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。
２、学习给课文分段；训练复述课文内容。
结合课文，了解徐悲鸿是怎样“发奋努力”的。
第二课时。
一、谈话导入。
师：上节课我们讨论了徐悲鸿励志学画的原因，这节课我们继续研究徐悲鸿怎样励志学画及结果如何。请一位同学来读第四至六自然段。大家从文中找出一句话来，说明徐悲鸿是怎样做的。
二、精读课文。
生：他像一只不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
出示句子。
师：作者把徐悲鸿比作了什么？为什么这么比喻？
生：把徐悲鸿比作了骏马，因为骏马跑得很快，日夜不停，努力向前跑，而徐悲鸿也是不停地画画，很刻苦。
师：你从哪里看出徐悲鸿画画很刻苦？
生：我从第五自然段“每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。”这句话看出来的。比如我们平时学习，一到节假日就想放松一下，出去玩玩，而徐悲鸿还去博物馆临摹，可见他很刻苦。
相机出示句子。
生：我从“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”看出来他画画很刻苦，我有时写字写不了多长时间就想出去玩一会，而徐悲鸿经常画一整天，真是了不起。
相机出示句子。
师：你们能联系自己来说，真不错。谁来有感情地读第五自然段。
（指名读）。
师：“他画呀，画呀，常常一画就是一整天。”这句话你读得特别棒，从中我体会到徐悲鸿真是很刻苦。谁再来读一读。
（生读得不错）。
师：我们一起来把第五自然段读一读。
（生齐读第五自然段）。
师：徐悲鸿画画这么刻苦，生活又怎样呢？用一个词来概括。
生：清苦。
师：从哪里看出他生活清苦呢？
生：我从“他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和吃两片面包。”这句话看出来的，他一顿饭只喝一杯白开水，吃两片面包，而且经常是这样，要是我可受不了，况且也吃不饱。
生：这样的生活徐悲鸿坚持了三年，从未想过自己。
师：谁来读第六自然段？
（指名读）。
师：徐悲鸿虽然生活过得这么清苦，可他依旧刻苦画画，是一种什么力量支撑着他？
生：“是为了让外国人重新认识一下真正的中国人”这样一种力量支撑着他。
生：是为了给中国人争口气。
师：对，就是这种爱国精神在支撑着他。我们一起来把第四至六自然段读一读。
（生齐读第四至六自然段）。
师：徐悲鸿这么刻苦，结果怎样呢？请大家默读第七、八自然段。
（生默读第七、八自然段）。
生：功夫不负有心人，徐悲鸿在巴黎高等美术学校以优异的成绩通过结业考试。他创作的油画在巴黎展出时，轰动了整个画界。
师：“轰动”这个词用得真好，“轰动”是什么意思？
生：引起很多人的注意。
师：引起了这么多人的注意，那么你说一说那些外国人看了徐悲鸿的画后，会说些什么？
生：这个中国人真了不起，竟然画出这么好的画。
生：瞧瞧，这么好的画竟出自中国人之手，中国人太棒了！
生：我要向徐先生要几幅画，保存起来。
师：那个外国学生呢？
生：他非常震惊，向徐悲鸿鞠了一躬，说：“我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是‘有眼不识泰山’。”
师：“震惊”是什么意思？
生：震动而惊讶。
师：为何会这样？
生：因为他没有想到徐悲鸿会画出这么好的画。
师：“有眼不识泰山”是什么意思？
生：“泰山”指徐悲鸿，意思是长着眼睛却认不出泰山，比喻浅陋无知。
三、指导复述课文。
师：请大家再一起有感情地把课文读一遍。
（生齐读全文）。
师：学习了这篇课文，你觉得徐悲鸿是个怎样的人？
生：我觉得他是一位做事刻苦的人。
生：他是一位不为自己着想的人。
生：他是一位非常爱国的人。
师：你想对他说些什么？
生：徐先生，你真是太棒了，你为我们中国人争了口气。
生：徐先生，你的生活过得那么苦，但你还是那么刻苦地画画，你太了不起了。
生：徐先生，你不用一枪一炮，就让那些外国人对我们中国人刮目相看，甘拜下风，真是太好了。
生：徐先生，我要向你学习，像你一样刻苦努力，掌握更多的知识建设祖国，让那些外国人更佩服我们。
四、教师总结。
同学们，徐悲鸿用自己的行动，用自己的刻苦与努力，实现了自己对艺术的热爱与追求的梦想，诠释了一个中华儿女的深切的爱国热情。让我们以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
板书设计。
被激怒（立志）——奋发努力——轰动画界。
中国人成不了才——————中国人很有才能。
为国争光。
《徐悲鸿励志学画》这篇课文应该说思路比较清晰，主要是围绕三个方面来写：为什么要励志学画？怎样学画的？学画的结果是什么？教学中我以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”来展开教学。事实是什么？生读课文之后都能得出来，那就是徐悲鸿刻苦努力学画的过程，那么在徐悲鸿的眼里怎样的人才是真正的中国人呢？课文正是这样深入进去的，这就是紧抓课文的一个切口。真正的中国人，在教学中，一步步，一层层的剖开来，徐悲鸿用自己的行动折射出的美好品质告诉了我们一个真正的中国人应该是怎样的，学生也在一步步、一层层的学习中受到心灵的震撼，他们感动于徐悲鸿的努力，感动于徐悲鸿的清苦生活，感动于徐悲鸿不屈的意志……在不断的学习体会中，学生的感受越深，参与的激情越高，在这样一篇文章中，学生学到的不仅是语言文字，更重要的是做人的品质。
本节课我非常注重朗读。新的课程标准指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。在教学中我注重给学生充裕的时间去读，让他们在读中有所感悟，在读中感受人物的思想、情感。
特别在人物的心理上，学生在诵读中表现得很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫雷超逸的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！
在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。
徐悲鸿励志学画教学设计篇五
《徐悲鸿励志学画》是苏教版第七册第二单元中的课文。这是一篇人物故事，课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国励志学画的可贵精神。这是一篇培养学生刻苦勤奋的学习态度、激发学生爱国情怀的好教材。
基于语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中年级学生语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3、引导学生自主阅读，合作探究，培养学生感受语言的能力和合作探究的精神。
教学重难点：理解徐悲鸿励志学画的经过。从小立志爱国，矢志刻苦学习。理解“有眼不识泰山”的意义，通过探究外国学生前后态度变化的原因感受徐悲鸿的爱国精神。
二、教法、学法。
完成本课教学需两课时。第一课时，先介绍故事背景，接着引导学生围绕课题质疑，并让学生带着问题熟读课文，理清课文的脉络，了解故事的起因、经过和结果。第二课时，以围绕课题提出的三个问题为教学指导主线，引导学生研读课文的重点段落。
学生课前充分预习，了解人物常识资料和社会背景，初步朗读课文，了解主要内容。课上抓住文章主要内容——徐悲鸿励志学画的经过，小组合作探讨，深入朗读理解分析，感受徐悲鸿学画的勤奋刻苦精神和爱国热情。同时练习有感情朗读，并表达感受。
三、教学过程。
1、复习导入，明确学习过程和学习重点。
复习常识、字词。然后让学生说说课文主要讲了什么，解释“励志”的意思。明确文章重点内容——励志过程，提示学习方法。
2、学习课文，重点探究。
首先提出问题：“徐悲鸿为什么要励志学画？”然后组织学生交流。在学生交流的过程中，引导学生抓住描写外国学生神态、语言的有关语句来体会外国学生对徐悲鸿、对中国人的侮辱。继而品读描写徐悲鸿的语句，揣摩徐悲鸿的内心世界。最后通过朗读进一步体会人物的思想情感，感知人物形象。
课文的四、五、六三个自然段是课文的重点段落，主要讲了徐悲鸿怎样励志学画。教学这部分时，抓住关键词句，引导学生从勤奋临摹、生活清苦两个方面了解徐悲鸿励志学画的经过。理解语句后朗读采用第一人称，身临其境地感受徐悲鸿学画的艰难处境和他意志的坚定，体会人物为国争光的可贵品质。
课文的七、八两个自然段从两个方面直接和间接结合来说明徐悲鸿励志学画的结果。引导学生理解“功夫不负有心人”的深刻含义，体会徐悲鸿努力所取得的成功。再抓住外国学生向徐悲鸿道歉的有关描写，前后文对比阅读，体会徐悲鸿通过自己的努力确实为中国人争了光。
3、畅谈感受，升华情感。
徐悲鸿的成功得益于他的励志，得益于他为祖国勤学苦练的精神。让学生诵读有关爱国、立志、勤奋的名言，让学生进一步领悟文章的内涵，受到多方面的教育。
4、布置作业，拓展延伸。
徐悲鸿励志学画教学设计篇六
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
：两课时。
第一课时。
能力目标：能根据提示给课文分段和概括课文的主要内容。
情感目标：初步走近徐悲鸿，理解徐悲鸿励志学画的原因，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能用上提供的词语按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
学生准备：预习课文，做到读准读通顺；查工具书，理解“励志”的意思；查阅有关徐悲鸿的资料。
一、名言听说。
引语：上课前，我们先玩个小游戏，测试一下同学们的注意力和记忆力，有信心吗？（师读以下名言，每句读两遍后，学生复述。）。
二、名画导入。
引语：同学们复述得非常好，课堂就需要这种专心倾听的状态，才能有好的学习效果。接下来的学习，同学们能保持好这种学习状态吗？为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。
1、欣赏名画，引出课题。
（1）引导讨论。
图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？
2、齐读课题，引导释题。
（1）讨论“励志”是什么意思？（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，质疑问难。
看到这个题目，你想从课文中知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）。
4、归纳问题，引入新课。（板书出三大问题）。
为什么？
结果？
三、名篇初读。
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、提出自读要求：
第一遍：
自由读课文，遇到生字新词多读几遍，直到会读了，再往下读，做到把课文读准读通。
第二遍：
边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写他怎样励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？（两遍的任务都完成了，人坐正，手举直。）。
徐悲鸿励志学画教学设计篇七
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学时间：两课时。
第一课时。
能力目标：能根据提示给课文分段和概括课文的主要内容。
情感目标：初步走近徐悲鸿，理解徐悲鸿励志学画的原因，感知他的拳拳爱国之心。
重点难点：理清条理，并能用上提供的词语按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
学生准备：预习课文，做到读准读通顺；查工具书，理解“励志”的意思；查阅有关徐悲鸿的资料。
一、名言听说。
引语：上课前，我们先玩个小游戏，测试一下同学们的注意力和记忆力，有信心吗？（师读以下名言，每句读两遍后，学生复述。）。
二、名画导入。
引语：同学们复述得非常好，课堂就需要这种专心倾听的状态，才能有好的学习效果。接下来的学习，同学们能保持好这种学习状态吗？为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）。
1、欣赏名画，引出课题。
（1）引导讨论。
图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？
2、齐读课题，引导释题。
（1）讨论“励志”是什么意思？（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，质疑问难。
看到这个题目，你想从课文中知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）。
4、归纳问题，引入新课。（板书出三大问题）。
为什么？
结果？
三、名篇初读。
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、提出自读要求：
第一遍：
自由读课文，遇到生字新词多读几遍，直到会读了，再往下读，做到把课文读准读通。
第二遍：
边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写他怎样励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？（两遍的任务都完成了，人坐正，手举直。）。
徐悲鸿励志学画教学设计篇八
教学目的：
1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
3、情感态度态度价观：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重点：
理清条理，并能按起因--经过--结果的顺序归纳全文。
教学难点：
通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
教学过程：
第一课时。
一、板书课题，质疑导入。
2、看了课题，你脑中有何问题？
二、检查预习。
1、检查生字掌握情况。
（1）出示小黑板，指名读。
（2）形近字辨析，组词。
（3）生字描红。
2、检查读书情况。
（1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解“煮书”的古训。
（2）、同位检查读书情况。
3、分段。
按老师给出的提示为文章分段。
第一段（1--3）励志学画的原因。
第二段（4--6）励志学画的经过。
第三段（7、8）励志学画的结果。
三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。
1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料------）。
2、质疑并小组间解决一些简单的问题。
第二课时。
一、板书课题、质疑导入。
1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将“励”写成“厉”）理解这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）。
2、理解“励志”
二、问题导入。
1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？
2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鸿的志向：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”（齐读）。
4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、引导学生理解：用“因为------所以-------”说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）。
2、学法指导：
（1）我发现有的同学在“很不礼貌”下加了着重号，说说你为什么加？
a、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。
b、你能把“很不礼貌”读出来吗？
c、你读的仅是“不礼貌”，还不是“很不礼貌”。同位间讨论一下，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。
（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。
2、交流。
（1）“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”
a、怎样理解“更”
b、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？
（2）学习：勤奋。
a、抓住：每逢------就------、一画就是一整天、很大提高等理解。
（3）生活：清苦。
b、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。
c、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习）。
d、老师查阅了一些资料。19，法国国家美术展开幕------（教参115页）。
3、以读代讲。
（3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出“真正的中国人”是什么样的人了吗？
（4）谁能看着板书完整地说一说徐悲鸿励志学画的经过？
四、点明中心，升华主题。
1、课题的“励志”能改成“立志”吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加“奋发努力”了。）。
2、理解“励志”（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。
3、总结：徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。
4、同学们，学到这你最想说的是什么？
五、结束新课。
齐读名言：
1、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。
--邓小平。
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。
--鲁迅。
徐悲鸿励志学画教学设计篇九
1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
3、情感态度态度价观：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
理清条理，并能按起因经过结果的顺序归纳全文。
教学难点：
通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
第一课时。
一、板书课题，质疑导入。
指导个别字的写法。
2、看了课题，你脑中有何问题？
二、检查预习。
1、检查生字掌握情况。
（1）出示小黑板，指名读。
（2）形近字辨析，组词。
（3）生字描红。
2、检查读书情况。
（1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解煮书的古训。
（2）、同位检查读书情况。
3、分段。
按老师给出的提示为文章分段。
第一段（13）励志学画的原因。
第二段（46）励志学画的经过。
三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。
1、交流收获。
2、质疑并小组间解决一些简单的问题。
第二课时。
一、板书课题、质疑导入。
1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将励写成厉）理解这是严厉的厉、厉害的厉，这里应该是鼓励的励、激励的.励。（随手用彩色粉笔在厉后的空白处加上了一个力）。
2、理解励志。
二、问题导入。
1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？
2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鸿的志向：必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！（齐读）。
4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、引导学生理解：用因为……所以……说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）。
2、学法指导：
（1）我发现有的同学在很不礼貌下加了着重号，说说你为什么加？
a、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。
b、你能把很不礼貌读出来吗？
c、你读的仅是不礼貌，还不是很不礼貌。同位间讨论一下，想想当时。
外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。
（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。直正的中国人是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。
2、交流。
（1）从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
a、怎样理解更。
b、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？
（2）学习：勤奋。
a、抓住：每逢……就……、一画就是一整天、很大提高等理解。
（3）生活：清苦。
a、理解清苦十分清苦是穷得不能再穷了，苦得不能再苦了。哪些地方能体现出来？
b、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。
c、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习）。
d、老师查阅了一些资料。1921年，法国国家美术展开幕……（教参115页）。
3、以读代讲。
（3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出真正的中国人是什么样的人了吗？
四、点明中心，升华主题。
1、课题的励志能改成立志吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。励志的意思比立志更深一层，含有下定决心的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加奋发努力了。）。
2、理解励志（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。
3、总结：徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人！可见，是爱国的力量驱使着他日夜奔驰，勇往直前。所以，题目中只能用励志而不应该用立志。
4、同学们，学到这你最想说的是什么？
五、结束新课。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十
1、初读课文，学会生字新词。
2、理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。
3、理解“有眼不识泰山”的真正含义。
理清课文条理，初步了解课文主要内容，感受徐悲鸿的爱国之情。
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一、激情导课。
1、看图猜成语。同学们，看图，你们能猜到哪些成语：万马奔腾，骏马疾驰，栩栩如生。
2、这就是伟大画家徐悲鸿的经典之作《奔马图》，这幅作品在当时曾轰动整个画界，不仅如此，他学画时潜心临摹，刻苦学习的精神和炽热的爱国之心令人难忘。
3、今天我们就一起学习一篇课文，题目叫《徐悲鸿励志学画》。看到题目，你觉得作者应该写些什么？（徐悲鸿为什么要励志学画？怎么励志学画的？结果怎样？为什么是“励志”而不是“立志”？等）能这样想很好，说明我们写文章时也按照这样的顺序去写就更有条理了。让我们跟随作者走进课文。
二、民主导学。
任务一：理清课文条理，整体感知课文。
策略：小组交流前置性作业的学习情况。要求1读准字音，读通句子。2理清课文条理，初步了解课文大意。
1、小组合作学习。
2、展示交流。
边交流边板书：起因经过结果。
（人们在写文章时常常按照起因—经过—结果的顺序去写，使读者更加清楚明白。所以理清课文条理更有利于我们很好地理解课文。）。
第一组绘画认识疲倦陈列租房杯子购买错误。
功夫不负有心人轰动画界有眼不识泰山。
4、能不能用上其中的一些词说说课文主要内容。
（概括文章的主要内容，也是一项基本功，坚持练习，总会有收获的。）。
5、文章中有两句话是别人对徐悲鸿的评价，快速看看，是哪两句？
（1功夫不负有心人。2有眼不识泰山。）。
任务二：理解“有眼不识泰山”的真正含义。
策略：找出文中描写外国学生神态，语言的词句，读一读，看看读出了什么？试着有感情地朗读，体会外国学生前后变化的原因。
交流：1（不礼貌—鞠了一躬，感受到由看不起——尊重）。
2齐读，前：读出轻蔑的口气。后：读出佩服的口气。
补充问：泰山？徐悲鸿。“有眼不识泰山”的意思是：长着眼睛却没有真正认识有志气的徐悲鸿。比喻浅陋无知。
补充典故。选择：泰山：1著名的山。2鲁班的徒弟。
面对自己不了解的人或事，我们不要妄加评论否则就会被人说成是浅陋无知，成为“有眼不识泰山”之人了。
三、检测导结。
1填空立志励志。
2区别意思立志：立下一个愿望。
励志：经过努力，实现立下的美好愿望。
徐悲鸿怎样励志学画的？为什么有人说徐悲鸿“功夫不负有心人”呢？我们下节课接着讲。
（1—3）起因受辱立志。
（4—6）经过刻苦勤奋。
（7—8）结果轰动画界。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十一
1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
3、情感态度态度价观：
教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。
通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
第一课时。
一、板书课题，质疑导入。
指导个别字的写法。
2、看了课题，你脑中有何问题？
二、检查预习。
1、检查生字掌握情况。
（1）出示小黑板，指名读。
（2）形近字辨析，组词。
（3）生字描红。
2、检查读书情况。
（1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解“煮书”的古训。
（2）、同位检查读书情况。
3、分段。
按老师给出的提示为文章分段。
第一段（1——3）励志学画的原因。
第二段（4——6）励志学画的经过。
第三段（7、8）。
三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。
1、交流收获。（识记的字词、自己的理解、收集的资料）。
2、质疑并小组间解决一些简单的问题。
第二课时。
一、板书课题、质疑导入。
1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将“励”写成“厉”）理解这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）。
2、理解“励志”
二、问题导入。
1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？
2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鸿的志向：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”（齐读）。
4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、引导学生理解：用“因为——所以”说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）。
2、学法指导：
（1）我发现有的同学在“很不礼貌”下加了着重号，说说你为什么加？
a、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。
b、你能把“很不礼貌”读出来吗？
c、你读的仅是“不礼貌”，还不是“很不礼貌”。同位间讨论一下，想想当时。
外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。
（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。
2、交流。
（1）“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”
a、怎样理解“更”
b、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？
（2）学习：勤奋。
a、抓住：每逢------就------、一画就是一整天、很大提高等理解。
（3）生活：清苦。
b、抓住：只、小阁楼、经常、只用一杯白开水和两片面包等理解。
c、他这一切都是为了什么？（引导省钱买绘画用品，也是为了学习）。
d、老师查阅了一些资料。1921年，法国国家美术展开幕------（教参115页）。
3、以读代讲。
（3）同学们，从徐悲鸿的身上你看出“真正的中国人”是什么样的人了吗？
四、点明中心，升华主题。
1、课题的“励志”能改成“立志”吗？（因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加“奋发努力”了。）。
2、理解“励志”（黑板）：为了实现某一志向激励自己刻苦努力。
3、总结：
徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。
4、同学们，学到这你最想说的是什么？
五、结束新课。
齐读名言：
1、我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民——邓小平。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十二
最近，我们刚读过了一篇文章《徐悲鸿励志学画》，徐悲鸿那为了给中国人争气，立下志向，奋发学习，最后终于成为一名大画家的.精神深深地感动了我。
19xx年春天，徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国人，热情地指导他，但这却引起了一些外国人的嫉妒。一个很不礼貌的外国学生冲着徐悲鸿说：“你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才!”这让人感到何等的耻辱!我真想上前去找他争辩一番。
同样，徐悲鸿被激怒了，但是他没有这样做，因为他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人!
于是，徐悲鸿暗暗下了决心，不知疲倦地学习、临摹，克服了重重困难，最后终于成功了，而女那位旬国人也服了，真心向徐悲鸿道了歉。
读到这，我真有种扬眉吐气的感觉，从心底里发出一声：徐悲鸿，你真棒!
徐悲鸿励志学画教学设计篇十三
1、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、学习第二大段的构段方式，抓住重点词句体会人物情感，感悟人物精神，积累内化文中的语句。
读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，引导学生抓住文中的重点词句进行朗读体会，感悟他勤学苦练的精神。
教具准备：徐悲鸿《奔马图》的图片 幻灯片
2、徐悲鸿立的是什么志向呢?谁能找出课文中的话来读一读?
1、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
2.徐悲鸿是在什么情况下立下这个志向的? 请同学们默读 课文1——3自然段，边读边做记号，找出有关的话。
(1)大堂交流
出示：一天，一个外国学生很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才!”
(2)你从这句话中读懂了什么?“天堂”在这里指什么?外国学生说话的时候是什么语气?(谁来读读)
(3)外国学生为什么会用这样的态度对待徐悲鸿呢?联系第一自然段想想
(4)外国学生嫉妒的是徐悲鸿，那他为什么不说”你徐悲鸿”,而说“你们中国人”呢?
(5)1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上又没有地位。中国人在国外常常遭人白眼，被人瞧不起。当时，在外国人眼中，中国人是怎样的。
(6)难怪徐悲鸿在国外会遭人蔑视!
(谁来再读读这句话。)
(7)作为一个中国孩子，当听到有人这样歧视、这样侮辱你和你的国家，你会怎么做?
3、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
(1)你能读懂徐悲鸿的想法吗?
(2)徐悲鸿内心的愤怒化作了无穷的力量，谁来读读这句话!
1、过渡：那么，徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识了真正的中国人?请大家默读课文四到六自然段，边读边思考：哪一小节概括地写了徐悲鸿怎样励志学画?哪些地方具体写了徐悲鸿的励志学画?找一找，画一画，在旁边写下自己的感受，留下思考的痕迹.
2、交流
总：课文的哪一小节概括地写了徐悲鸿怎样励志学画?
(1)出示：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”
(2)你们读读这段话，有什么发现吗?(过渡句，比喻句)从这个形象的比喻中，你体会到什么?徐悲鸿是如何励志学画的?(板书：奋发努力)
齐读句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
过渡:第四小节总写了徐悲鸿是如何奋发努力励志学画的，你从哪些地方的描写中具体体会到徐悲鸿的奋发努力。
分： 第5小节：
(1)哪些词语突出描写了徐悲鸿奋发努力?谁来读一读?星期天别人都休息了，而徐悲鸿却在——，圣诞节时，其他人都享受节日的气氛，而徐悲鸿他却在——，复活节时，其他人都尽情地放松自己，而徐悲鸿却在——，他上午在潜心临摹大师作品，中午仍然在——，晚上依然在——，在这里，你感受到了什么?(徐悲鸿的勤学苦练、有志气)(板书：勤学苦练)
(2)是什么力量支撑徐悲鸿用惊人的毅力勤学苦练。
齐读句子“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。
第6小节：
(2)你能用上合适的关联词说说你对这段文字的理解吗?
(3)是什么力量使徐悲鸿甘愿清贫，勇敢地面对苦难?齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”这句话。
3、徐悲鸿如此奋发努力，他真像一匹——。师生接读第四自然段。(出示《骏马图》，徐悲鸿画马，也爱马。这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗?课文先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。这样写文章的层次很清楚，我们写文章时也要多用这样的写法。
1、三年的时间转眼过去了，徐悲鸿把满腔的热忱和远大的志向化作了支撑自己前进的强大动力。终于，他成功了(引读)“徐悲鸿在巴黎……轰动了整个画界。”
2、面对徐悲鸿的成绩，外国留学生的态度有了什么变化，请你和前文对比着读一读.。
3、徐悲鸿只改变了这一个外国学生的看法吗?从哪个词可以看出。(轰动)
4、三年的努力成绩斐然，徐悲鸿的个人画展轰动了整个画界，令外国人对中国人刮目相看， 读了这部分内容，你有什么感悟?你想说什么?(“君子一言，驷马难追”“世上无难事，只怕有心人”“有志者，事竟成”)
8 徐悲鸿励志学画，用他的行为诠释了“真正的中国人”的内涵，让我们领略了一个真正的中国人的风采，他是千千万万国人的代表。同学们，少年智则国智,少年强则国强，让我们为了祖国的富强而努力读书，做一个真正的中国人。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十四
1、通过反复练读、品读感悟，学生能有感情地朗读课文。
2、用联系上下文的方法理解“功夫不负有心人”以及“有眼不识泰山”。
教学重点：
教学难点：
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入新课。
二、紧扣关键词句，研读课文，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
（一）学习课文的2、3自然段。
出示：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”——读。
理解“天堂”（学习条件十分理想的地方）。
6、外国学生的话多么令人气愤！（出示第三自然段，引读。）。
（二）学习课文4、5、6自然段。
2、学生自学，教师巡视。
3、全班交流。
学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
所以徐悲鸿——朗读指导这段话！
所以徐悲鸿——朗读指导这段话！
（三）、学习课文第7、8自然段。
3、学生谈变化。
三、联系自己，拓展延伸。
出示名言：
纵使世界给我珍宝和荣誉，
我也不愿意离开我的祖国。
因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，
我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——裴多菲。
我是中国人民的儿子，我深爱着自己的祖国和人民！ 。
——邓小平。
学习徐悲鸿奋发努力的精神：
出示名言：
一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。 。
——鲁迅。
板书设计：
作业设计：
1.完善课堂说话训练并写下来！
2.搜集查找表现爱国精神和勤奋学习的人物故事。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十五
教学目的：
1、知识与能力：正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文，《徐悲鸿励志学画》。
2、过程与方法：初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
3、情感态度态度价观：教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学重点：
理清条理，并能按起因――经过――结果的顺序归纳全文。
教学难点：
通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。
教学过程：
第一课时。
一、板书课题，质疑导入。
2、看了课题，你脑中有何问题？
二、检查预习。
1、检查生字掌握情况。
（1）出示小黑板，指名读。
（2）形近字辨析，组词。
（3）生字描红。
2、检查读书情况。
（1）、自由读书，做到正确、流利、初带感情。（教育学生把书读熟、读透）适当讲解“煮书”的古训。
（2）、同位检查读书情况。
3、分段。
按老师给出的提示为文章分段。
第一段（1――3）励志学画的原因。
第二段（4――6）励志学画的经过。
三、交流预习所得，初步解决一些简单的问题。
1、交流收获，小学四年级语文教案《徐悲鸿励志学画《。（识记的字词、自己的理解、收集的资料------）。
2、质疑并小组间解决一些简单的问题。
第二课时。
一、板书课题、质疑导入。
1、今天，我们继续学习第6课，看老师板书课题。（板书课题时故意将“励”写成“厉”）理解这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）。
2、理解“励志”
二、问题导入。
1、回顾上节课的问题：为什么励志、怎么励志、结果怎样？
2、同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。请同学们快速浏览一下课文，找出相关的内容。（提示：浏览就是快速的看）。
3、黑板出示：徐悲鸿的志向：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”（齐读）。
4、质疑：为什么徐悲鸿立下这个志向呢？请同学们默读一下文章的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。
三、情景再现。
1、引导学生理解：用“因为------所以-------”说：因为徐悲鸿刻苦努力，得到老师的看重，所以受到外国学生的嫉妒，受到了侮辱。（让学生理解徐悲鸿当时刻苦努力）。
2、学法指导：
（1）我发现有的同学在“很不礼貌”下加了着重号，说说你为什么加？
a、强调：外国人不礼貌除了嫉妒徐悲鸿的才能以外，还有一个更重要的原因，就是当时的中国极端贫穷落后，中国人在国际上没有地位，让人看不起。关于当时的历史老师让同学们课下收集了。
b、你能把“很不礼貌”读出来吗？
c、你读的仅是“不礼貌”，还不是“很不礼貌”。同位间讨论一下，想想当时外国学生是怎么想的，什么表情，什么语气，一会找个同学表演一下。
（2）、引导：那个外国学生仅仅针对的是徐悲鸿一个人说的吗？
你作为一个中国人，会怎么想？又会怎么做？
四、品味感悟。
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。拿笔画出重点的词句来。
2、交流。
（1）“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”
a、怎样理解“更”
b、他具体又是如何做的呢？作者写了几个方面？
（2）学习：勤奋。
a、抓住：每逢------就---。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十六
课文的大致内容是这样的：徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向著名画家达仰学画，却引起了一些人嫉妒。有一天，一个外国学生很不礼貌的对他说：“你们中国人就是到了天堂深造也成不了才。”徐悲鸿被激怒了!但是他知道靠争论是无法改变别人的无知和偏见的的，必须用事实让他们重新认识一下中国人!从此，徐悲鸿更加努力，并且坚持临摹著名绘画大师的作品，他的画技得到了很大的提高!功夫不负有心人，他以优异的成绩通过了结业考试。他的油画展出时也轰动了整个画界!徐悲鸿用实力让那个外国学生找他道歉。
我们应该向徐悲鸿学习，要用实力说话，做任何事情都要坚持不懈，不放弃就能到达胜利的彼岸。
读了《徐悲鸿励志学画》这篇文章后，我为徐悲鸿的勤奋而感到自豪。1919年，徐悲鸿向绘画大师达仰学画，达仰很热情地指教他，却得来了外国学生的歧视。他奋发图强，终于取得优异的成绩......
徐悲鸿励志学画教学设计篇十七
教材分析：
《徐悲鸿励志学画》讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。课文紧扣课题，围绕“励志学画”这个重点来逐层叙述。全文层次清楚，过渡自然，用“更加奋发努力”“功夫不负有心人”等词句承上启下，转承自然。本文写法的另一个特点是前后照应，那个外国学生前后态度的对比，使主题更加鲜明突出。
设计理念：
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在本课的教学设计中，我运用了“分层教学、自主探究”的语文阅读教学模式，体现了教要立足于学，先学后教的理念。引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的品读和领悟，浸润在文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，让学生的阅读与文本实现有机的融合。最终理解支撑徐悲鸿勤奋苦学的是他一腔爱国之情。
教学目标：
1.能有感情地朗读课文。
2.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
教学准备：多媒体。
教学过程：
一.复习导入，揭示目标。
1.今天我们继续学习课文！（学生读题）。
2.通过上节课的学习，谁还记得这篇课文给我们讲了件什么事呢，谁能借助这个课题来说一说？（指名概括）。
（点拨学法：看这个课题，有主要人物，主要事件，就可以帮助我们很好地概括课文的主要内容。）。
谁找到了，组织交流。（出示）第三段。谁也找到了这一段，指名读。
你找到了吗？他立下的志向是什么？（变红）。
3.徐悲鸿为什么要立下这个志向呢？请同学们自己读读课文的第1～3段，联系上文来想一想。
4.指名交流：
找到原因了吗？（出示）“一天，一个外国学生很不礼貌……成不了才！”
谁也来读一读？
你听出这文字背后的意思了吗？（学生可能会谈到：看不起、嘲笑、讽刺）。
这种嘲笑真是让人无法忍受，谁来读出这种欺人太甚？（个别读）。
5作为一个中国人面对这样的无知和偏见，每个人都会怎么样？（齐说）。
同样作为中国人的徐悲鸿也被激怒了，但他知道，靠争论是——（学生齐说），所以，“必须……”，他立下了这样的志向（学生齐读）。
（设计意图：这部分内容是徐悲鸿励志学画事件的起因，关键是让学生明白正是外国学生讽刺中国人成不了才，导致了徐悲鸿下决心努力学画，也为接下去理解他能如此刻苦坚持学画的动力根源是“爱国”作铺垫。）。
二.细读课文，自主探究。
1.徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。为了实现自己的志向，他是怎么做的，谁来读这段话？（出示第四段。）。
指名学生说。（这儿把徐悲鸿比作了骏马。）。
你知道为什么作者会把徐悲鸿比作骏马吗？（徐悲鸿以画马为主，成就最大，可见比喻得当。）。
一起读该段。
是的，他从此更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。你从哪儿看出他是（板书：更加奋发努力）更加奋发努力的？请大家仔细读读4～6段，找出相关的句子，圈画出让你有感触的字词。
三.反馈矫正，读议拓宽。
（一）组织交流：
预设一。
如果学生谈到徐悲鸿努力学画，那么相机出示文字：
谁来读一读？你特别是从哪些词句中感受到他的奋发努力的？
a:“节假日”做什么的？
b:你是怎么度过节假日的？（玩。）。
是啊，节假日就是让大家开心、放松的。徐悲鸿是怎么过节假日的？（潜心临摹）。
c:潜心临摹，是怎么临摹，是不是像我们个别同学写作业时边写边玩，写写停停？（学生可能会说：全神贯注、一心一意地临摩就是潜心临摩。）。
对，是全神贯注地临摩。:“节假日”前还有个词，注意到了吗？
“每逢”说明什么？
他为什么要这么争分夺秒地学？
谁来读好这句话？（2个、齐读）。
师：你还从哪些词句中感受到他更加地奋发努力？
e:学生可能会说到“常常”“一整天”
师：你有没有过一整天都在做作业？那半天呢？什么感觉？（累、烦、不想做）。
谁来读好这句话？（2个、齐读）。
（出示练笔，学生任选一组）：
从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
1.上课。
下课。
2.白天。
晚上。
3.夏天。
冬天 。
学生交流练笔。
g:他到底为什么要这么做？（出示,学生齐读）“必须……中国人。”
对，他就是带着这样的信念，始终没有放弃，我们一起再来读一读第五自然段，再次感受他的那份努力。
（设计意图：在学生自学过程中，教师发挥主导作用，让学生与文本对话，通过抓关键词句，体会徐悲鸿为了实现志向勤奋刻苦学画。为了进一步真切感受这份勤奋刻苦，我还设计了让学生联系自己的节假日生活这个环节，与文中徐悲鸿节假日生活对比，进而拉近与文本距离。练笔的设计为学生提供一个拓展空间，让学生走进人物内心，发展学生的语言表达能力。）。
（二）继续交流：
如果学生谈到徐悲鸿生活清苦，那么相机出示文字：
1.“他只租了一间小阁楼……绘画用品。”
能抓住句子中让你有感触的词说说吗？
a:知道“小阁楼”吗？（低矮、闷热、狭小）一般是不能住人的，只能放放东西。
b:这是他住的，那吃的呢？生：“经常每餐只用一杯白开水和两片面包”
d:徐悲鸿却是经常性地就只吃这些东西，而且一吃吃了整整三年。生活这么清苦是为了什么呀？（省下钱来购买绘画用品）为了绘画，他这样生活坚持了三年，1095天之久！你读出怎样一个徐悲鸿？（顽强）这么顽强是为了什么？（出示）个别说，齐读！“必须……”
e:指导有感情朗读。
2.出示：“从此，徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”（指板书说、写）看这一段，课文先总写徐悲鸿更加发奋努力，然后从潜心临摩和生活清苦两方面来具体描述。这样的写作结构叫总分结构。我们写作时也可以使用，会使你的作文结构清晰，主题深刻。我们来分角色读一读4——6段。第四段一起读，第五段女生读，第六段男生读。
3.终于，功夫不负有心人。你从哪里感受了真的是“功夫不负有心人”？
a:你明白“轰动了整个画界”的意思吗？（什么使整个画界轰动的？说明油画怎么样？油画画得好是一种绘画技能，说明徐悲鸿的画技如何？）。
b:这其中也包括了那个外国学生，指名读最后一段。
c:还记得他先前对徐悲鸿讲过的话吗？出示，指名读。
d:请你对照这两段话，注意人物语言、动作、神情的差别，从他的话中，你又听出什么了？对徐悲鸿的敬佩，（单单是对徐悲鸿一个人的敬佩吗？）更是对所有中国人的佩服。究竟是什么原因让他的态度有这么巨大的变化？（徐悲鸿高超的画技轰动了整个画界）。
e:所以他找到徐悲鸿，鞠了一躬说（学生读）：“”。
f:所以，真正的中国人是什么样的？（有才能的，值得别人尊敬的）。
（设计意图：徐悲鸿生活清苦也是为了能早日实现自己的志向。为了让学生深刻体会这份“清苦”，教师主要引导学生在数量词上感悟。“功夫不负有心人”揭示了文本的主旨，读懂这句话是本课的重点之一。在解决问题的过程中，我采取联系上下文的方法，借住文本帮助学生读懂这句话。而后通过层层推进的探究性阅读，加上前后对比阅读，让学生理解“有眼不识泰山”。）。
四.总结评价，整体回归。
1.这三年来，到底是什么支撑着他坚持坚持再坚持，努力努力再努力？为什么会有这样的信念啊？（提示，自己的祖国，受到侮辱，要为国争气，这是什么感情？）（生：“满腔爱国之情”。）。
2.正是因为他有这份满腔爱国情怀支撑着他！
3.他曾经说过这样的一句话：“人不可有傲气，但不可无傲骨！”他是这么说的，也是这么做的！正是这份爱国的傲骨，支撑着他，最终为中国人扬眉吐气了！让我们记住徐悲鸿励志学画，为国争光的壮举吧！
4.让我们再来读一读课题。（生齐读课题）。
（板书：立志）看看这两个词，结合课文，你说为什么作者不用“立志”而“励志”？（生：“励志”包含着努力。）。
（设计意图：立足文本，超越文本，促进学生有效积累，丰富文本内涵，深化主题，让学生进一步受到爱国主义的熏陶。）。
五.巩固提高，课堂作业。
1.摘抄两句爱国名言，并记住。
2.完成语文《补充习题》第三、四两题。
六.板书设计：
（分）潜心临摩。
爱国 （分）生活清苦。
教学反思：
在《徐悲鸿励志学画》的教学过程中，能依标扣本，把握年段特点。我主要以“励志学画”为主线，围绕课文的关键语句“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”来研读课文。
学生通过自主阅读与讨论，与文本展开对话，抓字词，读出文中意，弦外意，领悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。同时，为了加深学生对徐悲鸿励志学画的体会，我多处让学生联系自身经历，拉近与文本的距离。
教学设计实现了从“整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者营造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。
在学生学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十八
今天和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族自豪中学完的这一课。
师：“重新认识一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎样的？
生：不会让外国人欺侮的。
生：就像奥运会中的刘翔一样，会让人们刮目相看的，真正的中国人被逼急了，就会创造奇迹。
生：是自强不息的。
生：绝不会被列强击垮的。
学生情绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人”。情感就不一样了。
师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？
请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。
在学生划后，针对性的将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在为实现志愿坚持不懈的奔跑。
徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么呢？
最后用舒婷的《我的祖国》做为整篇课文的结尾。
教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教学就是我们追求的。
徐悲鸿励志学画教学设计篇十九
最近，我们刚读过了一篇文章《徐悲鸿励志学画》，徐悲鸿那为了给中国人争气，立下志向，奋发学习，最后终于成为一名大画家的精神深深地感动了我。
19春天，徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国人，热情地指导他，但这却引起了一些外国人的嫉妒。一个很不礼貌的外国学生冲着徐悲鸿说：“你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”这让人感到何等的耻辱！我真想上前去找他争辩一番。
同样，徐悲鸿被激怒了，但是他没有这样做，因为他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！
于是，徐悲鸿暗暗下了决心，不知疲倦地学习、临摹，克服了重重困难，最后终于成功了，而女那位外国人也服了，真心向徐悲鸿道了歉。
读到这，我真有种扬眉吐气的感觉，从心底里发出一声：徐悲鸿，你真棒！
徐悲鸿励志学画教学设计篇二十
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解生字组成的词语。
3、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。
4、唤醒学生探究意识，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治。
一、从课题入手，进行基础性诊断。
1、扣图引题。
（2）引导讨论。
图上马画得好吗？你知道是谁画的？那他为什么能画得这么好，想知道吗？
2、揭题、释题。
（1）讨论励志是什么意思？连起来说说课题的意思。
（2）看到这个题目，你想知道什么？（徐悲鸿为什么立志？立了什么志？结果怎样？）。
二、初读课文，整体感知，自主性诊断与矫治。
1、自读课文，注意读通读顺，遇到难读的地方多读几遍，同时划下你不明白的地方。
2、指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。
3、质疑，你有什么词不懂？指导学生能联系上下文理解。
三、优化新授，理解性诊断与矫治。
（一）、诵读第一、二、三节。
1、指名读，说说徐悲鸿立下的志向是什么？
幻灯出示必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。
（1）、这句话中的他们是谁？他们原来是怎么看中国人？
（2）、指名读外国学生的话。
天堂在这里指什么？外国学生的话有几层意思？从他的`话中你看出什么？
（3）、指导读第二节。（抓住很不礼貌、冲着、别以为成不了等词，读出外国学生的傲慢、欺人的语气）。
（5）、指名读。
（二）、研读四、五、六节。
1、学习第四节。
（1）指名读第四节，注意理解奋发。
（2）比较句子。
出示：（a）从此，徐悲鸿更加奋发学习。
（b）从此，徐悲鸿更加奋发学习。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。
指名读两个句子，说出两句话有何不同？意义何在？
（1）指导读第二句。
（2）过渡：那徐悲鸿是怎样奋发努力的？我们一起来看下文。
2、学习第五、六节。
（1）自由读第五节，边读边划出徐悲鸿奋发努力的词句。
（2）读后交流。
（3）指导有感情地朗读第五节。
（4）过渡：徐悲鸿如此刻苦，是在什么样的条件下学习的呢？
（5）出示：徐悲鸿的生活__________________。他只租了_________________，经常每餐只用__________和___________，为的是省下钱来_______________________。
（6）自读课文后，练习填空。指名说说所填的词表现了什么？
（7）练读第六节。
（三）、精读第七、八节。
a指名读七、八节。说说徐悲鸿取得了什么成绩？（相机理解轰动等词）。
b重点理解震惊，思考：那个外国学生为什么震惊？从哪看出外国学生态度改变了？指导朗读。
四、升华情感，发展性诊断与矫治。
2、练说。
3、汇报交流，师生评价。
五、共同总结。
