人教版高中历史教案设计（汇总19篇）
教案不仅是对学生学习的规划，也是对教师教学的指导。教案的编写需要考虑到学生的兴趣和学习动机，以提高学习效果。通过阅读教案范文，教师可以对教学过程有更清晰的规划和把控。
人教版高中历史教案设计篇一
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祖国境内的远古居民
知识与能力目标：
(1)了解人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。
过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。
情感态度与价值观目标：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。
[教学重点、难点]。
重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。
难点：远古居民的生存方式。
[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件。
[课时]1课时。
[课型]新授课。
[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。
板书设计：
第1课祖国境内的远古居民。
一、元谋猿人：最早、170万年。
二、北京人：时间：70---20万年。
生活方式：群居生活。
发展水平：用天然火。
三、山顶洞人：时间：1.8万年。
生活方式：氏族生活、工具进步。
发展水平：人工取火。
[授课过程]。
教学内容。
教法、学法。
导入新课：
1、我国最早的人类。
元谋人距今170万年中国最早的人类。
多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。
鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。
简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。
教学内容。
教法、学法。
2、北京人。
发现时间：1929年。
发现地点：北京西南周口店。
生存年代：20—70万年。
体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征。
生活状况：群居生活。
生产水平：能制造和使用工具，使用天然火。
3、山顶洞人：
时间：1.8万年。
生活方式：氏族生活、工具进步。
发展水平：人工取火。
小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。
巩固练习：(见课件)。
作业：(见课件)。
多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。
学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。
多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。
多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。
多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的?
问：读第5页小字，你能得出什么结论?
多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。
读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。
多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。
读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。
多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞-。
中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。
多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。
多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。
多媒体展示，鼓励学生自己动手。
人教版高中历史教案设计篇二
重点是讲原因和”扶清灭洋”的口号。原因可从以下二个方面讲。
(1)历史根源：义和团前身是义和拳，起源于明末清初，是进行反清活动的民间秘密结社组织，活跃在山东、直隶一带，后来形成以农民为主的受压迫民众抗暴自卫的民间秘密组织。鸦片战争后，义和拳即自发地投入反洋教斗争。自甲午中日战争开始，在帝国主义加紧侵华过程中，山东民众深受其害，散布在山东各地的义和拳，便自然地成为广大民众反帝斗争的组织者和领导核心。
(2)民族危机空前严重，中外矛盾激化。外国教会依仗不平等条约所赋予的侵略特权，或勾结地方官员，或胁迫地方官府，横行不法，欺压乡里。清朝地方官员又袒护教会。这在山东又表现得尤为突出。山东除有英、日、德三国在这里激烈争夺外，洋教势力也遍布山东，有教堂1000多处，恣意横行，民怨沸腾。这里首先发生大规模的斗争运动势在必行。
关于“扶清灭洋”口号问题。面对帝国主义对中国的侵略，“灭洋”成为中国人民的共同要求。这一口号的提出反映了当时中华民族与帝国主义之间的矛盾已成为中国社会的主要矛盾。因此这个口号具有爱国性质和进步意义。“扶清”的含义还需从义和团的文告中加以分析、认认。《义和团告白》中说：“保护中原，驱逐洋寇”、《马兰村坎字团告示》中说：“扶清灭洋，替天行道，出力于国家而安于社稷，佑民于农夫而护村访”可见，“扶清”的主要含义是扶保中国。在当时的社会条件下，“扶清”成为“灭洋”的斗争策略。这在客观上确实减少了义和团运动发展的阻力，易于为人们所接受。但是也同时应看到“扶清”无论在主观上还是在客观上又会使人们丧失对清朝封建统治集团的警觉，尤其是随着义和团运动的大发展，人员成分复杂，清政府对义和团的政策由“剿灭”改为“招扶”时，义和团逐渐落入被利用、被控制的圈套，以至于被中外反动势力联合绞杀。这也正是“扶清”的必然结局。作为政治性口号，既要有号召力，更要有正确的导向。“灭洋”在当时民族矛盾十分尖锐的形势下，起到了广泛动员民众参加的作用。但由于“灭洋”是基于感性认识的口号，而不是基于理性认识的经过科学论证的口号，因而带有笼统的排外性质。
二、义和团运动的发展。
通过义和团运动发展的过程来讲清义和团运动发展的原因。从主观上说，义和团虽提出“扶清灭洋”，但在受到镇压时，英勇反抗，没有受“扶清”的束缚。山东、直隶的义和团连克州县，势力席卷京津地区。这是义和团能够发展的主观原因。从客观上说，清政府顺从帝国主义列强的意志，镇压山东兴起的义和团运动。这迫使山东义和团向外发展。随着山东、直隶的义和团汇合，义和团不仅扩大了活动范围，更重要的是扩大了声势和影响。当然比这更重要的是由于义和团的发展，使得清政府不得不改变对义和团的策略，即由“剿杀”改为“把抚”，这就成了义和团运动能够发展壮大，达到高峰的客观原因之一。
清政府改变策略的原因还有：清政府内部的顽固派与帝国主义有矛盾，而在“盲目排外”这一点上与义和团有一致性，这是他们暂时联合的基础，但统治者和被统治者之间存在根本利害冲突，所以这种联合必不久。
三、八国联军侵华战争及其罪行。
首先要讲清楚八国联军侵华的军事行动和义和团以及部分清军抗击八国联军侵略的战斗。从空间上说是三点一线，即北京——天津——大沽口，战斗往往在这三点一线上同时进行，所以学习时要指导学生予以注意。可利用电脑动画讲解。
中外反动势力相互勾结共同镇压义和团运动。慈禧太后出逃途中就发布上谕：“此案初起，义和团实为肇祸之由。今欲拔本塞源，非痛加铲除不可。严行查办，务尽根诛”。即下令剿灭义和团。除中外反动势力相互勾结共同镇压义和团运动这一主要原因外，声势浩大的义和团运动，为什么会如此迅速地失败呢?要引导学生回忆一下“扶清灭洋”的口号中的“扶清”，正是这一点使义和团丧失了对清政府应有的警惕性，这是造成义和团迅速失败的主观原因。二是八联军占领北京后，分区占领。侵略军在北京犯下骇人听闻的罪行。三是补充史料，使学生明确义和团运动的历史作用，识记对义和团的评价。以下史料可供参考使用。
西摩尔率八国联军第一次进攻北京失败，逃回天津后，曾不得不承认“义和团所用武器设为西式枪炮，则所率联军必全军覆没。”同时，一个美国传教士说：“西摩尔联军的失败，永远消除了惯常被人提出来的那个论点，即一队外国军队，只要组织得好而且武器齐全，就可以在整个中国从这一端到那一端长驱直入，不会遇到有效的抵抗。”
八国联军占领北京期间，美国人赫德发表文章，说“瓜分对于如此众多的人口，永远也不能期望那是最后的解决办法。骚动、不幸和不稳定会贯穿于以后的世世代代。”“反对各个外国统治者，”“表现出民族情绪的存在和力量。”美国公使在其著作中写道：“世界上所有国家中，中国是最不适宜瓜分的。没有一个民族像中国人那样更齐一、更被古老的带子和魅力拴在一起的了。”“欧洲列强瓜分中国意味着用武力压服各部分……将带来经常不断的反抗。”八国联军的统帅瓦德西在写给德皇威廉二世的报告中承认：“中国群众……尚含有无限蓬勃生气。”
以上史料充分说明了义和团运动历史功绩。显示了中国人民的巨大力量，粉碎了帝国主义列强瓜分中国的妄想;也沉重打击了清政府的反动统治，充分暴露了它的腐朽和虚弱，加速了它的灭亡。
四、《辛丑条约》的签订及其影响。
主要是按教材中的内容对条约的内容及危害进行分析，不必补充材料。最后总括其主旨，就是列强从经济、政治、军事上牢牢控制清政府，使中央到地方各级政府都成为帝国主义统治中国、镇压中国人民反抗的工具，以达到永远压迫奴役中国人民的目的。
人教版高中历史教案设计篇三
1、知识与技能：
了解明朝内阁、清朝军机处设立的史实，认识中国专制时代晚期的政治形态的新。
变化和对中国古代社会的影响。
通过对清朝边疆政策的了解，认识到正确处理边疆民族关系对巩固统一的多民族。
国家的重要意义。
2、过程与方法：
利用多媒体手段，提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣。通过对图文资。
料分析和思考，使学生从宏观上理解君主专制政体演进过程并且培养学生发现问。
题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生能客观全面的评价封建专制制度，并且认识到君主专制。
制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观。
二、教学内容。
教学重点：明朝废除丞相制度和设立内阁;清朝军机处的设立;清代的边疆政策。
教学难点：明清时期中枢权利机构的变化如何体现专制皇权的加强;。
君主专制制度的加强对中国社会的影响。
三、学情分析。
学生对古代专制皇权的了解通常受大量历史影视节目的影响，对专制皇权的起。
源、发展等存在一些误区，而且大部分同学初中基础不扎实，习惯于形象思维，
对于较抽象的概念难把握。因此，对于许多史实和观念有待引导与纠正。
四、教学方法。
本课主要用多媒体教学，以讲解为主，同时辅以图表、史料分析等方法进行教学。
五、教学训练。
主要通过课堂提问和课外练习，让学生巩固和掌握所学的知识。
六、教材讲授。
(1)导入:主要采用复习式提问导入。
(2)讲解：通过分析史料讲解、图表分析来讲解内阁制度、军机处的设立、边。
疆政策等内容。
(3)小结：对所学的内容进行概括总结。
《专制时代晚期的政治形态》教学设计。
教材讲授：
一、导入：(5’)。
师：同学们，上课之前我们先来看这样一句话“一人之下，万人之上”(播放p。
pt)，这句话是用来形容一个人有很大的权利，相信大家应该都在古装电视剧或。
者电影中经常看到。那么一般而言，在我国古代什么样的官职才有如此之大的权。
力呢?
生：丞相。
师：大家回答的很对，那么大家好好想想，丞相这个官职最早是什么时候设立的?
生：秦朝。
师：刚刚大家都已经说到是秦朝，我们在第三课君主专制制度的演讲与强化中也。
已经学过，秦始皇统一中国后，为了加强中央集权在政治上采取的一个措施就是。
在中央设立三公九卿制度(丞相、太尉、御史大夫)(板书)，那大家再好好想。
想，丞相都有些什么职能?
生：帮助皇帝处理政务、决策机要(预设)。
师：不错，从丞相的这些职能中我们是不是可以看出丞相的权利很大?
生：是师：权利大了就必然会威胁到皇权，导致皇权和相权的矛盾加深，历代统治者为。
了巩固皇权，必定要采取一些措施，在上节课中我们已经学到(汉代：设立内外。
朝唐代：三省六部制度宋代：参知政事、三司使、枢密院)，那么到了明。
清的时候统治者究竟又采取了什么样的措施来加强皇权呢，今天我们就通过学习。
专制时代晚期的政治形态这一课来了解，请同学们把课本翻到17页，先预习一。
下第一节的内容。
教师过渡：
我们通常所说的专制时代晚期主要指的是明清两代，本节课老师也主要分成两个。
朝代来讲。接下我们就先来看一下明朝统治为加强皇权措施。
一、内阁制度的形成。
(一)明太祖：废除丞相制度，权分六部(板书)。
师：首先我们先来看一下明太祖时期采取的措施，请大家先看下面这段材料，大。
家边看材料边思考，明太祖采取了什么措施?他为什么要实行这一措施?这一措。
施的实行产生了怎样的影响(展示材料)(2分钟)。
材料自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用。
者，多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等。
衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后。
嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。
——摘自《明太祖实录》。
师：这段的意思大家都懂吧?懂的话老师就不解释了，从这段材料中，我们可以。
看出明太祖采取什么样的措施来加强他的皇权?(4分钟)。
生：废除丞相，权分六部(预设)。
师：很好，那同学能不能再告诉老师，明太祖他为什么要这样做呢?原因是什么?
生甲：吸取了历宰相专权乱政、妨碍皇帝行使权力的教训;(预设)。
生乙：为了彻底解决君权与相权的矛盾，以巩固统治。
师：同学们讲的都很对，明太祖一方面是吸取了前朝宰相专政乱权的教训，另一。
方面是为了巩固他的君权。正是由于这些原因明太祖才开始废除丞相，使得吏、
户、礼、兵、刑、工六部直接隶属于皇帝，并且规定以后的皇帝都不许设立丞相，
使皇权得到了高度集中。到此，在皇权与相权的斗争中，皇权取得了胜利。
师：那么，宰相制的废除又有什么影响呢?(4分钟)。
生甲：有利于解决君相矛盾，加强皇权，巩固统治。(预设)。
生乙：易形成君主的独裁专制，军国大事均由皇帝个人裁决，难免偏颇、草率。
生丙：缺少制约皇权的机制，社会的兴衰完全维系于皇帝个人素质，不利于社会。
的进步与发展。(预设)。
生丁：同时也使皇帝政务繁多，身心疲惫。(预设)。
师：大家分析得有道理。宰相制度的废除一方面解决了君权与相权的矛盾，加强。
了皇权，巩固了统治。另一方面，易形成君主的独裁专制，军国大事均由皇帝个人裁决，难免偏颇、草率;同时也使皇帝政务繁多，身心疲惫。
师：明朝终于解决了长期存在的君权与相权矛盾，但正如大家所说此后皇帝的政。
务实在繁忙，朱元璋曾有一段时间每天要处理奏章二百余件(让同学看书本的。
17页的一句话)，从这句话中我们看出明成祖当时是很辛苦的，而在丞相废除。
之前都是由丞相来协助其处理的。
(二)明成祖：内阁制的设立(板书)。
师：皇帝忙不过来要怎么办?怎么做才能处理好国务呢?(1分钟)。
生：找帮手，帮助皇帝处理。
师：找哪些人做帮手呢。
生甲：找一些对皇权构不成威胁，又能协助皇帝处理政务的文人。
生乙：找太监帮忙。
生丙：组织一个不参与决策，不职掌行政权的机构，协助皇帝处理政务。
师：同学们想的办法还真多，下面我们就来看一下明成祖他又是采取什么措施来。
加强他的皇权的?
师：相信大家通过预习已经知道明成祖是通过设立内阁来加强他的君权的，那么。
这个内阁制度是怎么发展起来的呢?我们先来看看内阁制度的一个发展情况。1、内阁制度的发展阶段：(3分钟)。
(1)明太祖：设立殿阁大学士。
(教师解释)殿阁大学士：朱元璋起初任用一些官位较低的官员入午门的文渊阁当值协助皇帝处理政务。
(2)明成祖：设立内阁大学士。
(教师解释)内阁大学士：明成祖时，选拔翰林院官员入值文渊阁，参与机密事务的决策。由于文渊阁处在宫内，阁臣又常在殿阁随侍皇帝，故称“内阁”，内阁制度正式确立。
师：我们通过下面的图来看看内阁政治地位的演进情况(展示图片)。
2、内阁政治地位的演进情况：(3分钟)。
师：分析图表并且解释票拟权(也称票旨，是内阁大臣草拟各种奏疏的处理意见，用小票墨书贴在奏章上，供皇帝参考使用)。
从图表中我们可以发现内阁的地位是在逐渐上升的，那么究竟是丞相的权利大还是内阁的权利大?我们再通过下面的表格来看.
不同点：
师：由此我们可以得出内阁的权利在明朝虽然很大，但是相对于丞相而言，内阁的地位却是下降了的，这在一定程度上反映了皇权的加强。但是到了明朝后期，随着内阁的权利不断增强，统治者担心内阁会威胁其皇权，就派一些司礼监太监去监视内阁成员，(如我们平常看到的东厂、西厂)，而宦官的参政，也成为明朝中后期政治黑暗的根源。有关明朝宦官专权的人物和史实，大家要是感兴趣的话，课后可以自己看看书上18页左边上角的资料卡，也可以通过课外阅读去了解。
教师过渡：我们已经学完了明朝君主专制的强化，接下来我再来学习一下清朝的君主专制是如何强化的。
二、军机处的设立(板书)。
师：清朝建立后基本上沿用了明朝的内阁制。清初的决策机构是议政王大臣会议，他凌驾于内阁、六部之上。康熙为扩大皇权，在宫内设南书房，挑选翰林学士入值，参与政务。内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立，最后集权于皇帝。那么接下来我们来看看雍正皇帝是时，采取怎样的措施来加强皇权的?我们也先通过一段材料来看(展示材料)(2分钟)。
材料:雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，儤直(官吏值班)者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨，出政皆在于此矣。师：同学们刚刚已经阅读完了这段材料，那老师问大家，军机处设立于何时?它设立的直接原因和根本目的是什么?(2分钟)。
生：雍正年间。直接原因：适应西北军务的需要;根本目的：为了加强皇权，巩固统治。
师：同学们回答的很对，那么军机处的职能又是什么呢?(1分钟)。
生：由单纯处理军事扩大到其他政务，成为辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。但军机处不是“决策”机构，它只是将皇帝的旨意跪受笔录，传达给中央各部门和地方大臣去执行。
师：大家刚刚已经回答出来了，军机大臣的职能主要就是跪受笔录、秉旨承办。以切都命令都听从于皇帝。既然军机大臣的职能是这些，那么大家告诉我军机处都有些什么特点呢?(5分钟)。
生：简、精、速、密。
生甲：精简了行政办事手续，提高了工作效率。
生乙：加强了皇权，是皇权高度膨胀的产物。
生丙：达到中国封建专制制度的顶峰。
师：大家回答的很好，军机处的设立确实精简了行政办事手续，提高了工作效率，加强了皇权，是中国古代君主专制制度的顶峰。同时雍正帝在奏本外，还命令地方官员密折奏事，以加强对地方行政的控制。清政府就是在军机处和密折制这两种制度的合力之下，使君主专制制度达到了顶峰。教师过渡：通过建立内阁制度和军机处，我们可以看出到了清朝，君主专制制度空前加强并且已经达到了一个顶峰。那么接下来我们再来看一下清政府为加强他的中央集权究竟采取了何种措施呢?同样先请同学们再预习一下本节的第三部分。
三、清朝的边疆政策(板书)。
1、基本原则:(板书)(3分钟)。
师：首先先来看一下基本原则，这部分内容不是重点，所以请同学们阅读课本归纳一下(组织学生阅读课本)。
生：略。
师：接下来我们再看一下改土归流这个内容。
2、改土归流(板书)(3分钟)。
师：首先我们看以下改土归流的原因，教科书上已经写的很清楚了，由于土司世袭，容易形成割据势力，不利于中央集权，于是清政府就采取改土归流来加强中央集权。
师：可能有同学会问，什么是改土归流，老师就结合课本“知识链接”给大家解释一下(教师解释书本的知识链接)。改土归流指的是指的是改土司制度为流官制度。土司即为元朝时设置的西南地区少数民族的首领，后由中央派遣流官进行管理。
师：那么这个改土归流制度是如何发展的呢，我们的书上也已经讲的很清楚了，老师带领大家来看一下(教师领学生看课本的内容)，就不再多讲，我们接下来重点看一下改土归流的意义有哪些?(4分钟)。
生甲：加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;。
生乙：改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;。
生丙：促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。师：同学们答的很对，改土归流政策的实行加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。
课堂小结：我国封建社会晚期，君主专制制度达到了高峰。明初废除宰相制度，进一步加强皇权，使君主专制达到了新的高度。清朝在此基础上，又设立军机处，使君主专制制度发展到极致。请同学们在课后思考：明清的君主专制制度给中国社会带来了什么影响?并预习一下下一节课的内容，今天的课就上到这里，下课!
人教版高中历史教案设计篇四
-主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课-主义中央集权的建立、第3课-主义中央集权的发展，使-主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期-主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
2.教学目标。
知识与能力：
(1)废行省、设三司;废丞相，权分六部。
(2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置。
(3)了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
(4)理解内阁制与宰相制的区别。
(5)理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。
(6)从多角度分析明清-主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
(7)掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。
过程与方法：
开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。
情感、态度、价值观：
(1)、通过学习本课，认识到明清君主-制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。
(2)、通过本课的学习，认识到明清君主-的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
3.教学重点、难点。
重点：明清加强君主-的措施。
难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主-的影响。
二、说学情。
高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
三、说教法学法。
(一)教法。
应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。
(二)学法。
科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习-的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：
一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。
二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。
四、说教学过程。
1.新课导入。
带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是-主义中央集权的建立，第3课讲的是-主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将-主义中央集权的发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。
2.问题探究，突破重点、难点。
导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主-措施”的解决方案。
难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本p17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”
难点“明清加强君主-的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权-强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止--。中国的内阁使得中国走向-、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。
3.课堂小结。
在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。
4.知能训练，运用迁移。
体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
5.布置作业。
人教版高中历史教案设计篇五
鸦片战争以后，外国资本主义的入侵，使封建经济日益解体。同时，外国在华设立的企业和洋务派创办的近代工业，在客观上诱导和刺激了中华民族资本主义的产生。19世纪六七十年代，中国资本主义工业的兴起，标志着资本主义生产方式在中国产生，使近代中国社会经济结构增强了新的因素，出现了新的阶级力量，为中国社会变革提供了经济基础和阶级基础。民族资本主义的艰难发展是中国近代史的一条主要线索，本章分别在第三节、第七节中讲述了民族资本主义的兴起和初步发展的内容，以后还有这方面的内容。
重点分析。
中华民族资本主义的兴起和民族资产阶级的两面性;中国无产阶级的特点是本课重点。
近代中国是资本主义民主革命时期，1840-19是旧民主主义革命时期，这一时期革命的是资产阶级，中华民族资本主义的兴起标志着中国资产阶级的产生，这就意味这中国革命的领导阶级产生了。但是，由于民族资产阶级的两面性决定了它在领导革命时会动摇妥协，无法完成革命任务，最终革命领导权会转移到无产阶级手中。所以中华民族资本主义的兴起和民族资产阶级的两面性是本课重点之一。
中国的无产阶级自产生之日起就深受外国资本主义、本国封建主义和资本主义的压迫，所受压迫最深，因而革命性，再加之其他的自身优点，这就决定了它必将成为近代中国最先进最革命的阶级，最终会取代中国资产阶级成为中国革命的领导阶级，进行新民主主义革命，将中国革命进行到底。所以，中国无产阶级的特点也是本课重点。
难点分析。
中华民族资产阶级的两面性是本课难点。学生对民族资产阶级的革命性和妥协性并不生疏，但是，对产生这种两面性的原因却知之甚少。而且，学生缺乏有关经济地位决定政治立场、态度即阶级性的理论基础，在分析中华民族资产阶级的两面性的形成时，较难将中华民族资产阶级经济地位与他们的政治态度联系起来，所以，中华民族资产阶级的两面性既是本课重点也是本课难点。
重点突破方案。
(1)通过引导学生分析外国资本主义入侵对中国社会造成的影响，使学生认识到外国资本主义入侵在客观上为中国资本主义的发展提供了某些客观条件和可能。外商企业和洋务派创办的近代工业诱导和刺激了民族资本主义的兴起。
(2)通过让学生阅读课文中有关民族资本主义工业发展情况的补充材料，使学生了解：在中国社会半殖民地半封建化的背景下，中华民族资本主义与外国资本主义和本国封建主义必然会形成既矛盾又依赖的关系。理清其革命性和妥协性的形成过程。从中华民族工业的最初投资者的身份入手，来分析中华民族资产阶级同外国势力尤其是同中国封建势力的千丝万缕的联系。
(3)通过引导学生分析中国无产阶级的来源、中国近代工业的发布以及课文中有关中国无产阶级的地位、待遇，使学生认识到中国无产阶级的特点。
课内探究活动。
通过学生阅读课文制定中国近代民族工业出现一览表。
在教学中溜出一定时间，让学生就本课内容提出尚未理解的问题，通过师生互动方式解决。
教学设计方案。
第三节中国资本主义的产生。
重点：中华民族资本主义的兴起和民族资产阶级的两面性;中国无产阶级的特点。
难点：中华民族资产阶级的两面性。
教学手段：教学方法：教师引导、学生分析的综合方法;教学用具：相关的历史图片。
教学过程：
一、导入。
引导学生回忆、思考鸦片战争给中国社会带来了怎样的影响?(只要学生能回答出国外资本主义开始在通商口岸建立企业向中国倾销商品、使中国的自给自足的封建经济开始瓦解、中国开始沦为半殖民地半封建社会、洋务派掀起了自救运动-洋务运动即可。)由此导入新课。
二、中国资本主义工业的兴起。
让学生回忆中国出现资本主义萌芽的时间。告诉学生，虽然清朝的封建统治使中国的资本主义萌芽没有向西方国家那样发展成资本主义经济，但是，在少数地区、少数部门仍然存在着资本主义生产关系。如果没有外国资本主义的入侵，中国也将缓慢的走向资本主义社会。但是，外国资本主义的入侵摧残了中国资本主义萌芽，打断了中国独立发展资本主义的进程。
通过引导学生分析外国资本主义分拣中国自给自足的封建经济，即由于西方商品的大量涌入，造成中国大批手工业者失业和农民破产(中国农民的经济来源一为农耕、一为纺织，当洋纱洋布涌入后，农民通过纺织而得的收入大量减少甚至消失，导致其入不敷出，最终破产。)，这就为中国资本主义的发展提供了劳动力，同时也扩大了商品生产，这在客观上为中华民族资本主义的发展创造了条件和可能。强调受外商获利的刺激和洋务运动的诱导，中国资本主义工业发展起来。
让学生阅读课文中关于中国资本主义发展情况的文字，由学生制作民族工业出现表。要包括中国近代工业兴起的时间、主要分布地区、早期的民族资本主义企业、中国早期民族资产阶级的身分。关于中国近代工业分布地区，要让学生认识到中国近代工业的分布与外国经济的入侵有着密切联系。
通过让学生阅读课文中有关早期民族资本主义企业发展情况的补充材料和引文，分析中华民族资本主义企业的规模、资本情况、与外国企业的关系(就此点教师可以适当介绍制造缫丝和加工面粉的机器设备和技术是自欧美引进的，缫丝业更是与出口密切相关。)、民族资本主义企业发展的外部环境、民族资产阶级与封建势力的关系等问题。从中使学生认识到：中华民族资本主义企业势单力薄，在外国资本主义和本国封建主义面前只有招架之功无还手之力。而且，其发展必须依赖外国企业。中国最初投资近代工业的人是官僚、地主和商人，这就决定了他们必然与封建势力有着千丝万缕的联系。因而，中华民族资产阶级对外国资本主义和本国封建主义既有革命的一面又有妥协的一面。也就是说，中华民族资产阶级的两面性是中国社会半封建半殖民地化的产物。
三、中国无产阶级的产生。
教师要强调中国的无产阶级的产生早于中国资产阶级。
通过分析中国无产阶级的来源，使学生认识到他们与农民阶级有着天然的联系，便于结盟;通过阅读课文中有关中国无产阶级境遇的补充材料，使学生认识到他们受到的压迫最深，所以革命性;通过回忆中国境内的近代企业的分布，使学生认识到中国无产阶级高度集中，便于宣传和组织。
通过阅读课文中有关中国无产阶级早期斗争的补充材料，使学生了解早期工人的斗争方式及影响。
教学设计思想。
通过引导学生分析问题，实现教师的主导地位。
人教版高中历史教案设计篇六
一、美国联邦政府的建立——教材分析：
1.说教材地位和作用。
本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。本课主要讲美国所建立的民主共和制。它是美利坚民族赖以生存和发展的基础，后来又成为资产阶级代议制的典型，深刻影响了世界其他国家的发展，且对我国当今政治的改革大有裨益。因此本节内容的地位十分重要。
2.说教学目标。
(3)情感态度与价值观:。
a.培养历史唯物主义世界观。
b.通过学习三权分立，认识国家稳定对于当今各国的重要意义。
3、说教学重点与难点。
重点：1787年宪法中体现的分权制衡的原则。
难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同。
二、美国联邦政府的建立——教学方法。
1、学情分析：
本节内容初中课程中已经有所涉猎，具有一定的基础，但主要是感性认识。高中阶段是学生思想活跃,兴趣广泛.但对知识的掌握还没有形成体系;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。
2、学法指导：卢梭说过：教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。因此本节课我将指导学生采用自主学习和协作学习的方法进行学习。
4、教学手段：制作多媒体课件辅助教学,再现丰富多彩的历史画卷.
三、美国联邦政府的建立——教学过程：(本课我将在忠于教材的基础上有所发展，有所突破)。
1、情景导入：利用多媒体教学平台展示奥巴马与华盛顿的图片及相关资料，用提问方式导入新课，如：2009年诺贝尔和平奖得主是谁?那美国第一任总统是谁?他对美国有何贡献?这样从现实入手，可以激发学生兴趣，拉近历史与现实间距离。估计学生很容易回答出，然后进入本课内容学习。
2、问题探究(在教材处理方面，我将分四大问题进行探究)。
(一)探究美国联邦政府建立的背景——独立之初的严峻形势。
由于学生在初中已学过美国独立相关史实，所以我将用多媒体展示美国独立过程中重大事件的图片，让学生通过排序重温旧知识，了解美国独立的大概过程。然后用设问的方式引发学生思考，“独立后的美国面临怎样严峻的形势?有识之士有何认识?”并用多媒体出示相关材料，让学生结合课本内容，从政治、经济、军事、思想三个方面进行分析概括，从而达到对邦联制的弊端有所了解。然后再提问：“那美国的开国元勋又是怎样解决的呢?”并出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。这样用层层设问的方式调动学生的好奇心，活跃课堂气氛，使学生能够“课伊始、趣亦生”。
(二)探究美国联邦政府建立的依据——1787年宪法的颁布。
这一部分是本课的重点也是难点。我将分别从1787年宪法的主要内容，体现的原则及如何评价三个方面引导学生进行探究。
(1)1787年宪法的主要内容：我将先提供资料“1787年宪法”条款，指导学生阅读教材，完成我所出示的联邦政府结构示意图。这样能提高学生分析材料的能力，另外通过动手加深对历史知识的掌握，形象、直观，便于记忆，且做到论从史出。(2)1787年宪法体现的原则：这一部分我将用角色扮演法把学生分成三组，分别扮演美国总统、国会议员、联邦法院大法官，先让学生以角色身份阐述其产生途径和权限范围，这样目的是锻炼学生语言表达能力，体现以学生为本的教学理念。然后以记者发问的形式向每组提2-3个问题，例如：“2003年布什对伊拉克发动战争，他有这样的权利吗?希拉里作为美国国务卿是总统任命的吗?克林顿闹出莱温斯基丑闻有什么机构来处置?您可以解除大法官职务吗?美国联邦调查局局长能够担任美国国会议员吗?”通过这样一些与现实联系密切的设问，激发学生兴趣，另外让学生分组讨论，体会合作的快乐。最后归纳出1787年宪法所体现的原则，并且出示三权分立相互关系示意图，加以归纳。
(3)正确评价1787年宪法：用多媒体展示史学界和政治界人士对美国787年宪法评价资料，同时利用教材中的【历史纵横】【学思之窗】，展示马丁路德金和美国妇女争取选举权的图片，让学生能够全面的客观的看待787年宪法，认识到民主进程的曲折性、复杂性，同时也学会了辩证的评价历史问题的基本方法。
(三)探究美国联邦体制的发展——两党制的形成与发展。
用多媒体展示驴象之争的漫画，设置问题：谁和谁pk?什么时候pk?为什么pk?驴象pk反映了什么?通过形象的漫画和活泼的语句，激发学生兴趣，也活跃了课堂气氛。这样的设问很好的完成了美国两党制的形成、特点及作用，最后在指导学生结合教材加以概括总结。
(三)探究美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。
这一部分也是本课的难点或重点，由于时间的关系，我可能会结合本课课后习题在下节课加以重点解决。但这节课我会先利用表格列出两国政体的比较方面，画出表格让学生完成并思考。这样做让学生对所学知识有了反馈，也为下节课训练学生思维做了良好的铺垫。
3、本课要旨：依据本课要旨对本课加以总结，概括出本课的主要内容，突出重难点。
4、教学反馈。
(1)学以致用：用多媒体展示3-5例客观题，1例主观题，指导学生完成，让学生体会到学以致用的乐趣，加强对所学知识的巩固。
(2)本课感悟：有时间的话让学生谈谈学完这一课后对美国民主政治的感悟，让学生自由发言，积极参与。
四、美国联邦政府的建立——教学反思：在上完这一课后，我会及时作出反思，总结这一课所达到的效果及不足之处，以便下一次的完善。
附：板书设计：第8课美国联邦政府的建立。
一、独立之初的严峻形势(背景)。
1、美国独立2、严峻形势(邦联制的弊端)。
二、1787年宪法的颁布(依据)。
1、过程2、主要内容3、体现的原则4、评价。
三、两党制的形成与发展(发展)。
1、时间2、特点及本质3、作用。
四、美国总统共和制与英国君主立宪制的区别。
另附：说课反思。
在这次说课中我主要有以下一些体会：
1、说课的处理还是要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。
2、说课的时候要面对大家，尽量用自己的语言表达，而不是看着稿子，很多人都有一种心理——对稿子有依赖性，但是又想要用自己的语言表达，一瞬间思维就乱了，如果自己熟悉内容，那么就可以脱离稿子，有自己的思路而不会乱。
3、说课时候让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。
4、说课的时候能够运用多媒体增加效果的就要使用。用相关的图片让说课过程更生动形象、让课堂气氛不再沉闷。
5、说课前一定要作好充分的准备，包括材料、方法等，准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。
人教版高中历史教案设计篇七
重点：袁世凯复辟帝制和护国运动。
难点：袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因。
教学手段：教师引导，学生讨论的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画。
教学过程。
一、袁世凯专权。
明确指出：袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯控制之下，南方大多省份实际上处于同盟会的控制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，控制内阁，加强北洋军，削弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
198月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力量，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，以阻止国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗争，它是辛亥革命的继续。但是由于革命党人力量涣散，北洋军阀力量强大而失败。
三、袁世凯称帝。
袁世凯称帝采取了哪些手段?可在学生讨论的基础上归纳：两面派手法，唱拥护共和的高调，行独裁专制之实。政治暗杀手段，武力镇压，先发制人，镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣。
通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么?可概括为：袁世凯掌握强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的软弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”，为复辟大造思想舆论。
四、护国运动。
护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，恢复了中华民国的国号，从这个意义上来讲，护国运动胜利了。但是，护国运动并未_北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主义对中国的控制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变，资产阶级民主革命的任务还远未完成，所以，依然失败了。然而，护国运动说明违背历史发展潮流，必将遭到历史的惩罚。从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深入人心。
五、小结。
本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的矛盾与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时，向人们展示：任何违背历史潮流的逆行，终将以失败而告终，遭到历史的征惩罚。
教学设计思想。
通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思考讨论：袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?袁世凯这样做的主观原因?辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明了什么问题?等问题，实现学生的主体地位。
通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现教师的主导作用。
板书设计。
第三章第一节北洋军阀统治的建立。
一、袁世凯专权。
1.政治：控制内阁。
2.军事：削弱革命军。
二、二次革命(19)。
1.同盟会改组为国民党。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的发动与失败。
三、袁世凯称帝。
1.袁世凯窃取正式大总统。
2.袁世凯独裁。
3.袁世凯接受日本亡中的”二十一条"。
4.袁世凯称帝。
四、护国运动。
1.孙中山成立中华革命党讨袁。
2.蔡锷在云南组织护国军讨袁。
3.袁世凯复辟帝制失败。
立
人教版高中历史教案设计篇八
1.阅读教材，识记文艺复兴最早兴起于意大利的原因、文艺复兴的内涵、文艺复兴时期的主要代表人物与成就、文艺复兴的历史意义;宗教改革最早兴起于德国的原因、马丁o路德与《九十五条论纲》、宗教改革的发展和结果、宗教改革的历史意义。
2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析文艺复兴与宗教改革兴起的背景，认识到一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映;通过对文艺复兴时期各代表人物思想及作品、《九十五条论纲》的全面分析，明确文艺复兴与宗教改革对人文主义内涵的发展;进一步全面理解文艺复兴与宗教改革所产生的历史影响。
学法指导。
教学重难点。
1.重点：意大利的文艺复兴，德意志的宗教改革。
2.难点：文艺复兴的实质，认识文艺复兴和宗教改革时期的人文主义。
教学工具。
课件。
教学过程。
1.阅读教材第一目“意大利的资本主义萌芽”
【3组学生板演预测】经济：各城市鼓励发展工商业，资本主义萌芽出现;。
政治：新兴资产阶级日益壮大，更关注社会现实;。
思想：古希腊、罗马文化遗存为冲破教会的-提供了思想源头;意大利独特的人才结构。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
2.阅读教材第二目“文艺复兴”
a：(1)请以表格的形式梳理文艺复兴时期的主要代表、主要成就(请注意阅读“历史纵横”、“学思之窗”、图片资料及解读综合思考)。
【2组学生板演预测】。
领域国别代表人物主要作品。
意大利但丁《神曲》：抨击教会。
意大利彼特拉克《歌集》：最早提出以“人的学问”代替“神的学问”，“人文主义之父”
英国莎士比亚《哈姆雷特》：讴歌人的伟大和高贵;。
艺术。
(美术)意大利达o芬奇《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》。
意大利拉斐尔圣母像。
意大利米开朗琪罗大卫。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【合作探究1】通过对文艺复兴时期各主要作品的分析，谈谈对文艺复兴核心思想的理解。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
a：(2)结合材料思考，文艺复兴的兴起与发展对当时的欧洲社会产生了哪些影响?
材料：“地心说”在中世纪的欧洲一直居于统治地位。这个学说的提出与-教《圣经》中关于天堂、人间、地狱的说法刚好互相吻合，处于统治地位的教廷便竭力支持地心学说，把“地心说”和上帝创造世界融为一体，用来愚弄人们，维护自己的统治。1533年，60岁的哥白尼在罗马做了一系列的讲演，提出了他的学说即“日心说”的要点：地球绕其轴心运转;月亮绕地球运转;地球和其他所有行星都绕太阳运转的事实。哥白尼的“日心说”沉重地打击了教会的宇宙观，这是唯物主义和唯心主义斗争的伟大胜利。......后来，伽利略发明了天文望远镜，一定程度证明了哥白尼的正确。
【6组学生板演预测】。
在思想方面：文艺复兴冲破了-教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，为后来启蒙思想的出现打下了基础，为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。
在文学艺术方面：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术的绚烂篇章，永放光芒。
在自然科学方面：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。
局限性:对人文主义的过分推崇，造成运动后期个人私欲的膨胀、泛滥和社会混乱。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【合作探究2】什么是文艺复兴(时间、地点、主体事件等)?其实质是什么?
【5组学生板演预测】十四五世纪，由意大利人文主义者发起，借助古代希腊、罗马的文化来反对封建神学，并加以新的创造和发挥，宣传资产阶级思想。16世纪以后，迅速传播到欧洲其他国家。史称这场新兴的文化运动为“文艺复兴”。
其实质是新兴资产阶级在古典文化的基础上开展的一场新文化运动，是资产阶级在意识形态领域里的反封建斗争。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
3.阅读教材第三目“宗教改革”
a(1):16世纪，宗教改革最早兴起于德国的原因、标志、结果。
【4组学生板演预测】。
原因：文艺复兴的影响;天主教会对欧洲尤其是德意志的压榨;。
导火线：出售赎罪券。
标志：马丁o路德发布《九十五条论纲》，拉开序幕。
结果：宗教改革运动在欧洲兴起，形成一系列新的宗教：德国的路德教、英国国教、加尔文教等。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
a(2)：请简要概述马丁o路德的主要思想主张(请注意阅读“资料回放”、图片资料及解读综合思考)。
【2组学生板演预测】1.只要虔诚信仰，灵魂便可以获得拯救，无需购买赎罪券，否定罗马教皇-(“因信称义”)。
2.-徒有直接阅读和解释《圣经》的权利。
3.简化宗教仪式。
4.国家的权利高于教士甚至教皇。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
a(3)：欧洲宗教改革的兴起与发展有何历史影响?
【1组学生板演预测】否定罗马教会的-，打破了天主教会神学的垄断;解放了思想，进一步推动了人文主义的传播和发展;但马丁o路德等改革并未从根本上否定天主教等宗教，并确立符合当时历史发展趋势和资产阶级利益要求的新教，最终于人文主义运动形成对抗，不利于人文主义的发展。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【合作探究3】什么是宗教改革?其实质是什么?
实质：一场由早期资产阶级领导的在宗教改革外衣下开展的反封建的-。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
【知识梳理】【师生互动小结】。
一、文艺复兴(14—16世纪)。
1.条件：经济上，14世纪意大利最早出现资本主义萌芽(根本原因);政治上，新兴资产阶级为自身利益，要求冲破天主教的思想-;文化上，意大利保留了较多的古希腊罗马古典文化;人才上，众多博学多才的学者。
2.概况：
(1)发源地：意大利(发展到整个西欧)。
(2)表达形式：借助古希腊罗马文化。
(4)性质：资产阶级的思想解放运动，是自希腊智者运动以来的第二次思想解放运动。
3.代表人物及作品：
时期领域代表人物代表作品内容。
最早文学但丁《神曲》率先对教会的丑恶现象表达了憎恶。
早期文学彼特拉克《歌集》最早提出“人学”对抗“神学”，人文主义之父。
文学薄伽丘《十日谈》抨击了封建道德和教会的禁欲思想，宣传人类平等，主张发展人的个性。
4.意义：
(1)思想方面：文艺复兴冲破了-教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础。
(2)政治方面：为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。
(3)文学艺术：文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术的绚烂篇章，永放光芒。
(4)自然科学：人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。
二、宗教改革。
1.背景：从历看，文艺复兴宣扬人文主义，起到了思想解放的作用;从政治上看，德意志是教会压榨最严重的地区，激化了社会矛盾;从经济上看，资本主义经济的发展，使新兴资产阶级要求摆脱罗马天主教的-;从诱因上看，教皇出售“赎罪券”，激起愤慨(导火线)。
2.开始标志：马丁o路德发表“九十五条论纲”
3.马丁o路德的主要思想：信仰上帝就可得救，无需购买赎罪券;简化宗教仪式，僧侣可婚配和还俗;每个-徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利;君主的权利高于教士甚至教皇。
4.结果：宗教改革运动兴起，新教教派出现形成。(路德教派、加尔文教派、英国国教)。
5.新教特点：简化宗教仪式，否定罗马教廷-，坚持国家权力高于教会。
6.实质：是新兴资产阶级披着宗教外衣的反封建和罗马神权统治的-。
7.影响：政治上：打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神-，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来资产阶级革命产生了重大影响。经济上：没收了教会的大量土地和财产。文化上：促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。思想上：人文主义得到进一步的传播和发展。
【检测反馈】。
1.14—16世纪，欧洲哪些历史事件促进了人文主义的新发展，结合具体史实予以说明。
新航路的开辟：证明地圆学说，从而进一步推动了人文主义发展和实验科学的进步;。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
课后小结。
学了这节课，你有什么收获?
人教版高中历史教案设计篇九
通过对马克思主义诞生的必然性和可能性的分析，使学生认识马克思主义的出现是欧洲政治、经济发展的必然结果，是时代的产物;通过分析巴黎公社的革命措施，使学生认识到：巴黎公社是无产阶级推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的一次伟大尝试。
通过学习马克思、恩格斯创立科学理论的革命活动，培养学生的国际主义精神和为共产主义事业奋斗的崇高理想;通过对巴黎公社战士的英勇不屈、视死如归的精神的学习，对学生进行情操、意志品质的教育。
教学建议。
教材地位分析。
19世纪中期，随着资本主义经济在工业革命的推动下迅速发展，资产阶级在欧美巩固了自己的政权，资本主义制度在主要国家确立。
在资本主义发展的同时，产生很多新的社会问题：不平等的加剧，劳资双方的冲突与对立等等，导致无产阶级和资产阶级两大阶级的对抗日益尖锐。
无产阶级在和资本家的不断斗争中，逐渐产生了自己思想的代言人——马克思主义。
马克思主义的诞生使无产阶级运动有了强大的思想武器，用来改造世界和解放自己。
从此，社会主义运动开始蓬勃发展，第一国际的建立实践了马克思主义理论，巴黎公社建立人类历史上第一个无产阶级专政的政权，其经验和教训是国际社会主义运动的宝贵财富。
重点分析。
马克思主义的诞生和巴黎公社是本课重点。
马克思主义是资本主义发展到一定程度后的必然产物，是伴随着资本主义经济发展而出现的，工业资产阶级和工业无产阶级都是工业革命的产物，资产阶级为自己挖掘了坟墓。
巴黎公社是当时社会主义运动的典型例子，恩格斯说“想知道什么是无产阶级专政，请看巴黎公社。”巴黎公社是第一次推翻资产阶级专政，建立无产阶级专政的伟大尝试，代表着时代的最高峰。
同时，公社的历史经验，值得借鉴和研究。
难点分析。
马克思主义诞生的原因、巴黎公社的原则是本课难点。
学生不容易理解社会主义运动的发展是和资本主义的发展紧密相连的，要分析透彻马克思主义诞生的必然性。
巴黎公社不同于以往的无产阶级运动，它打碎了旧的国家机器，代之以新的国家机器，建立世界上第一个无产阶级专政的政权，这些都体现在巴黎公社的原则中。
重点、难点突破方案。
马克思主义诞生的历史条件。
要紧密联系工业革命影响和资本主义的发展分析，阐明矛盾发生的根源及不可调和性，说明马克思主义产生的必然性。
并对经济危机、早期工运特点加以解释。
巴黎公社。
巴黎公社是无产阶级建立工人阶级专政的第一次尝试，从历史条件分析其必然性和偶然性。
由学生概括巴黎公社的革命措施和原则，并得出结论：巴黎公社具有鲜明的无产阶级性质，同时，也有局限性;公社的原则是国际共产主义运动的宝贵财富。
保卫巴黎公社的战斗，可适当增加些资料，吸引学生兴趣和进行革命主义教育。
教学设计方案。
第三节马克思主义的诞生和社会主义运动的发展。
重点：马克思主义的诞生、巴黎公社。
难点：马克思主义诞生的原因、巴黎公社的原则。
教学手段：启发式教学。
教学过程:。
一、马克思主义诞生。
引导学生分组讨论，得出答案：工业革命推动资本主义经济的迅速发展，但随之而来的资本主义制度的弊端也暴露出来，生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾激化，经济危机频频发生。
阶级矛盾日益尖锐。
工业革命后，工人阶级壮大起来，工人运动从经济斗争向政治斗争转化，不再作为资产阶级的附庸。
三大工人运动为科学理论的诞生奠定阶级基础。
同时，工人运动开展需要科学的理论的指导，马、恩在广泛吸收人类文化成果的基础上，创立了科学社会主义。
其中，唯物史观揭示社会主义制度的出现是历史发展的客观规律，是资本主义经济的必然产物;而剩余价值学说，确立马克思主义的政治经济学，找到变革资本主义制度，创立社会主义的基本力量。
科学社会主义不但符合当时的客观情况，而且经历史验证，是完全正确的。
引导学生阅读教材78页关于共产主义者同盟和《共产党宣言》的有关内容。
强调：《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。
《共产党宣言》第一次较为完整阐述马克思主义的基本原理，阐明了社会发展规律;指出阶级斗争在阶级社会推动历史前进的重要作用;揭示无产阶级的历史使命。
二、第一国际。
学生阅读78页第四自然段，分析第一国际成立的历史条件。
阅读79页关于《国际工人协会共同章程》的材料，概括第一国际的主要活动：
主要活动：声援支持各国工人阶级反对资产阶级的斗争，其顶点是1871年的巴黎公社;帮助各国工人阶级建立无产阶级独立政党，如1869年德国社会民主工党的成立。
第一国际是马克思主义与工人运动相结合的产物，无产阶级由分散斗争走向国际联合。
斗争目的由要求政治民主发展到要求建立无产阶级专政，目的更明确，群众影响进一步扩大。
三、巴黎公社。
学生阅读79页第二自然段，分析巴黎公社成立的根源及特殊原因，指出巴黎公社出现的基础是资本主义和工人运动进一步发展，有必然性，同时也是“在特殊条件下的一个城市的起义”，有偶然性。
进一步了解马克思主义诞生、第一国际成立、巴黎公社之间的内在关系。
学生概括政权建设和社会经济两方面的措施，并分析巴黎公社的无产阶级性质及局限性：
巴黎公社是暴力革命的产物，推翻资产阶级政权后，建立了新兴国家政权;公社的选举公社委员会，兼管立法和行政，是新型的国家政权，代表无产阶级的利益;公社的实施措施，政权建设和经济建设是从工人阶级和劳动人民的利益出发的，说明了公社的无产阶级性质。
但同时，巴黎公社有突发性的特点，未对所有制做出明确规定，不完全等于社会主义运动。
巴黎公社是推翻资产阶级统治，建立无产阶级专政的第一次尝试，也是实现无产阶级民主的大胆试验。
公社的原则也是最宝贵的经验，最主要的一点是，要打碎旧的国家机器，并用无产阶级专政取而代之。
教学设计思想。
运用启发式的问题教学，使学生初步了解社会主义运动的发展与资本主义的发展密切相关，了解马克思主义的基本原理，认识社会主义运动在曲折中前进，存在着旺盛的生命力。
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人教版高中历史教案设计篇十
重点：美国独立战争的历史背景、1787年宪法。
难点：对美国1787年宪法的评价。
教学手段：多媒体教学辅助课件。
教学过程：
1.导入新课，教师可通过美国国旗导入本节的教学，“请同学介绍一下美国国旗的含义”。美国国旗记载着美国由13个州扩张演变为50个州的历史，也纪念着最初英国殖民统治下的13个州参加独立战争并最终为赢得独立做出的贡献。由此导入新课的学习。
2.北美独立战争的原因和背景，教师可按教材中提到的几个方面内容请学生归纳，也可换一种方法，例如给出几段原始材料，通过学生分析理解，归纳出独立战争爆发的深刻根源。
材料一北部殖民地，资本主义工商业发达。中部殖民地，以农业为主，土地肥沃，被称为“面包殖民地”。南部殖民地，盛行资本主义种植园奴隶制经济，主要作物是烟草、蓝靛，有一批“蓝靛百万富翁”
材料二1660年的《航海条例》规定，北美殖民地所有的输入和输出商品都要使用英国船只运输，一切物品只能运往英国。1765年的《印花税法》规定，所有的印刷品、商业单据、法律证件等都要缴纳印花税。
教师提问学生，这两段材料说明什么问题同学们能否从中分析英属北美殖民地人民要求独立的原因?与英、法资产阶级革命相比较，归纳早期资产阶级革命爆发的共同原因。在学生思考、回答的基础上，总结北美独立战争爆发的根本原因是生产力与生产关系的不可调和的矛盾—殖民地经济的发展要求摆脱英国的盘剥和束缚，双方矛盾激化致使战争一触即发。
3.独立战争的经过。建议教师给学生一段时间阅读教材关于战争进程的有关内容，按时间先后顺序总结独立战争进程中发生的重大事件，制作一张大事年表。其中包括1773年波士顿倾茶事件，1774年第一届大陆会议，1775年来克星顿枪声和第二届大陆会议，组成大陆军，1776年发表《独立宣言》，标志着美国的诞生，1777年萨拉托加大捷，1781年约克镇大捷，战争胜利结束，1783年英国正式承认美国独立等几个要点。
4.1787年宪法。这部分内容的讲授建议教师通过原始材料的分析加深学生对1787年宪法的理解。
《美利坚合众国宪法(1787年)》摘录。
我们合众国人民，为了建设完善的联邦，树立正义，保证国内安宁，规划共同国防，增进一般福利，使我们自己和我们后代得到自由和幸福，特为美利坚合众国制定本宪法。
第1条。
第1节本宪法所赋予一切立法权，应操于联邦国会，国会包括参议院和众议院。
第2节第1款众议院应由各州人民每两年选举的议员组成……。
第3款众议员名额和直接税，应按照本联邦内各州的人口分配。这种人口。
的决定，除全部自由人外，应加上所有其他人口的五分之三。这种自由人中。
包括必须服一定年限劳级的人口，不包括未纳税的印第安人……。
第2条。
第1节第1款行政权应操于美利坚合众国总统。总统的任期定为四年……。
第2节第1款总统应为联邦的陆海军及奉调为联邦服阶段的各州民兵的总司令……。
第3条。
教师可就以上这些材料，提问学生，该宪法中规定的建国目的是什么?政府的组成形式是什么?有哪些权力?国家职权由哪三个部门分掌?如何评价这部宪法?通过学生思考、讨论、回答完成教学。
5.北美独立战争的影响，引导学生从对美国本身的发展和对世界其他国家及地区的重大影响两方面分析。
教学设计思想。
利用现实社会生活中美国的影响入手，结合大量的图片、文字、网上资料，创设历史学习的情景，调动学生学习的欲望，在教师的设计、引导下，通过学生积极主动的学习，完成知识的识记、能力的培养、情感的流露。
人教版高中历史教案设计篇十一
知识与能力：识记：理性、启蒙运动;伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张;康德及启蒙运动的影响;理解启蒙运动兴起的背景，分析启蒙思想的巨大影响;认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
过程与方法：
1、指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张;。
2、运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
情感态度与价值观：
1、通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”;2、学习启蒙思想家追求真理的精神，培养学生远大的理想与抱负;3、通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析，使学生认识意识形态对社会发展所起的重大作用，从而提高学习理论的自觉性。
重点与难点。
重点：启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
教学过程。
什么是“启蒙”(enlighten)?
就是开启智慧，通过教育和宣传，把人们从愚昧、落后、黑暗的封建社会中解放出来，使人们摆脱教会散布的迷信和偏见，从而为争取自由和平等去斗争。
启蒙运动(enlightenment)?是发生在17、18世纪欧洲的一场反对封建专制和教会压迫的资产阶级思想解放运动。
一、启蒙运动是在怎样的背景下兴起的呢?
材料一：随着资本主义的进一步发展，到17、18世纪西欧的资本主义迅速发展，资产阶级力量日益壮大，握有雄厚的经济力量。
材料二：17—18世纪的法国专制制度达到顶峰。社会成员分三个等级，教士和贵族属第一、二等级，拥有政治经济特权;其他人是第三等级，是被统治阶级。新兴资产阶级在政治上和经济上处于被压制地位，他们与封建统治和天主教会矛盾日益尖锐。
材料三：
在人文主义伟大思想光辉面前，中世纪的幽灵消失了。”因为人文主义者的启发，开创了一个理性的时代…欧洲宗教改革挑战以教皇为首的宗教权威，为西欧社会的思想解放奠定了基础。
材料四。
16世纪哥白尼的日心说从根本上动摇了欧洲中世纪宗教神学的理论基础。17、18世纪，自然科学又有了突飞猛进的发展，为启蒙思想提供了锐利武器。
1、兴起——英国(17世纪)。
霍布斯、洛克。
2、高潮——法国(18世纪)。
伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。
3、扩展——欧洲其他国家。
康德(德意志)。
抨击教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。
伏尔泰：观点。
材料2教皇是“两足禽兽”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是“罪恶的根源”。
“难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?…”
材料3“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君共分立法之权。”
卢梭：观点。
“人生下来就是自由的…它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。”
“国家的主权属于人民，统治者的权力来自他同人民签定的契约，如果他违反了民意，人民就有权推翻他。”
地位。
1、启蒙思想家中最为激进民主主义者;。
2、为法国大革命提供了理论依据。
拿破仑年轻时就开始接触启蒙思想家的著作，成为启蒙运动的信徒，可他对先驱们的追随又十分另类。188月，他在卢梭墓前说：“未来的事态将会表明，假如卢梭和我压根儿都没有在世间活过，也许会对世界的安宁更有好处。”
孟德斯鸠：观点。
人教版高中历史教案设计篇十二
(2)过程与方法。
图片直观、问题探究;。
(3)情感、态度及价值观。
通过对罗斯福这一历史伟人的学习，培养学生乐观豁达、自强不息、勇于创新的进取精神和优秀品质。
二.学情分析。
(2)高一学生正处在人生观和世界观的形成时期，正确的德育教育对他们的成长具有重要的作用，因此，在教学过程中着重加强对学生渗透罗斯福的人格魅力及积极向上的人生观和世界观，塑造其健全的人格。
三.教学重、难点分析。
(1)教学重点：罗斯福新政的内容及影响;。
(2)教学难点：罗斯福新政的特点及实质。
胡佛自由放任政策失败后，漫画中这位手拿药箱前来拯救“山姆大叔(美国)”的医生是谁?他能否挽救生命垂危的“山姆大叔”?今天我们来一起看《拯救“山姆大叔”》的故事。
人教版高中历史教案设计篇十三
一、课标解读：
课标：2-3-2列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就。
课标解读：本课标要求我们知道，欧洲的文艺复兴、科学革命和启蒙运动，是人类精神的一次大解放，成为资产阶级革命的思想先导。结合本框内容，通过列举启蒙运动的代表人物伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭的核心思想，理解其对人的精神解放的意义和对后世的影响。
二、教材简析：
“启蒙运动”通过介绍伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭等启蒙思想家及其思想，突出这一时期的思想主题，即批判专制主义和宗教愚昧，宣扬自由、平等，让学生了解启蒙运动对人的精神解放的意义和对即将到来的资产阶级革命的影响。
三、教学目标。
(1)、知识与能力。
1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
(2)、过程与方法。
1、通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
2、采用问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略。
(3)、情感态度与价值观。
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1.培养人文意识，强化法治观念。
2.关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3.领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
四、教学重点难点。
重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响。
难点：启蒙运动与文艺复兴运动的异同。
教学过程。
(一)、导入新课。
(转承：文艺复兴、科学改革促进了欧洲的思想解放。17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大，但是封建制度严重阻碍着资本主义发展。当时，反对封建专制主义和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一些思想家崇尚理性，号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由，于是一场思想上的启蒙运动兴起。由此导入新课。)。
(二)、何为“启蒙”?何为“启蒙运动”?“启蒙运动”的背景?
“启蒙”原意是指给黑暗的地方带来光明，启蒙运动含义是启迪和开导人们的反封建意识，给尚处于黑暗中的人们带来光明和希望。
18世纪，法国出现了一些思想家，如伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等。他们高举理性的旗帜，号召人们运用自己的理性去思考，批判封建专制制度和天主教会，宣扬自由、平等。这场声势浩大的思想解放运动，历史上称之为启蒙运动。
“启蒙运动”的背景：1、经济：欧洲资本主义经济进一步发展。2、政治：腐朽的封建专制统治和教会压迫。3、思想：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想;自然科学快速发展，提供了锐利的思想武器。4、阶级：资产阶级力量壮大。5、国际因素：英国资产阶级革命的影响。
1、伏尔泰：反教会;反专制;倡导天赋人权宣扬自由、平等。
《哲学通信》是其代表作，该书的出版标志着法国启蒙运动的真正开始。
材料分析：材料一：“教皇是‘魔鬼一样的骗子’，是‘两足禽兽’，教士和主教是‘卑鄙的流氓’。”“天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，‘罪恶的根源’。”我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。
材料二：“……难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”
从这几则材料中我们可以看出伏尔泰的哪些主张?
(1.抨击封建教会神权，反对君主专制，倡导君主立宪制。2.提倡“天赋人权”。3.相信法律以人性为出发点，在法律面前人人平等。)。
人教版高中历史教案设计篇十四
难点：袁世凯得以实现转制独裁统治以及其迅速垮台的原因。
教学手段：教师引导，学生讨论的综合法;运用相关的历史图片、视频资料、动画。
教学过程。
一、袁世凯专权。
明确指出：袁世凯建立北洋军阀政府之后，南北方只是在形式上统一，但在政治上仍处于对峙状况。北方各省基本上处于袁世凯控制之下，南方大多省份实际上处于同盟会的控制和影响下。袁世凯建立北洋军阀政府后，破坏《临时约法》，控制内阁，加强北洋军，削弱革命军，实行专制独裁统治，并且派人刺杀宋教仁，从而导致了反袁的二次革命。
二、二次革命。
1912年8月，宋教仁把同盟会改组为国民党，一是联合中间力量，造成中国第一大党，以夺取国会中多数席位，建立以国民党为中心的内阁。二是企图通过民主手段建立责任内阁，以保证《中华民国临时约法》的实施，把中国政治纳入资产阶级共和制的轨道。但是这一行为，阻挠了袁世凯的独裁。因此，袁世凯派人在上海火车站刺杀宋教仁，以阻止国民党组阁，扑压革命势力，并派北洋大军南下，从而导致二次革命。二次革命是以孙中山为首的革命派维护民主共和，反对袁世凯专制独裁的武装斗争，它是辛亥革命的继续。但是由于革命党人力量涣散，北洋军阀力量强大而失败。
三、袁世凯称帝。
袁世凯称帝采取了哪些手段?可在学生讨论的基础上归纳：两面派手法，唱拥护共和的高调，行独裁专制之实。政治暗杀手段，武力镇压，先发制人，镇压二次革命。强迫国会选举其为正式大总统。独断专行，解散国民党、国会，废《临时约法》，颁布《中华民国约法》，使其独裁专制披上合法外衣。
通过上述分析进而归纳袁世凯称帝的原因是什么?可概括为：袁世凯掌握强大的北洋军;帝国主义的支持(以袁世凯与日本签订《二十一条》为例，目的在于换取日本的支持);资产阶级革命派的软弱;袁世凯在思想文化领域推行“复古尊孔”，为复辟大造思想舆论。
四、护国运动。
护国运动粉碎了袁世凯复辟帝制的迷梦，恢复了中华民国的国号，从这个意义上来讲，护国运动胜利了。但是，护国运动并未-。
北洋军阀的统治，更没有摆脱帝国主义对中国的控制，中国的半殖民地半封建社会地位并没有改变，资产阶级民主革命的任务还远未完成，所以，依然失败了。然而，护国运动说明违背历史发展潮流，必将遭到历史的惩罚。从另一方面说明辛亥革命的历史意义，民主共和的观念深入人心。
五、小结。
本节由始至终贯穿着资产阶级革命派与北洋政府之间维护民主共和与坚持独裁专制的矛盾与斗争，其斗争的实质是资本主义势力与封建势力之间的斗争，是顺应历史潮流前进与逆历史潮流搞倒退的斗争。同时，向人们展示：任何违背历史潮流的逆行，终将以失败而告终，遭到历史的征惩罚。
教学设计思想。
通过阅读课本、制作资产阶级革命派反袁斗争纪事年表、思考讨论：袁世凯为建立独裁统治和复辟帝制采取了哪些手段?袁世凯这样做的主观原因?辛亥革命后，袁世凯为什么能够在中国实现帝制?袁世凯复辟失败说明了什么问题?等问题，实现学生的主体地位。
通过引导学生阅读课本、设计一系列问题，体现教师的主导作用。
板书设计。
第三章第一节北洋军阀统治的建立。
一、袁世凯专权。
1.政治：控制内阁。
2.军事：削弱革命军。
二、二次革命(1913年)。
1.同盟会改组为国民党。
2.宋教仁案。
3.善后大借款。
4.二次革命的发动与失败。
三、袁世凯称帝。
1.袁世凯窃取正式大总统。
2.袁世凯独裁。
3.袁世凯接受日本的"二十一条"。
4.袁世凯称帝。
四、护国运动。
1.孙中山成立中华革命党讨袁。
2.蔡锷在云南组织护国军讨袁。
3.袁世凯复辟帝制失败。
人教版高中历史教案设计篇十五
教材分析：
《课程标准》要求：了解孙中山的主要革命活动，知道武昌起义，探讨辛亥革命的历史意义。
中华民族在20世纪走过了一条漫长而曲折的道路，经历了三次历史性的巨变。辛亥革命是20世纪中国的第一次历史巨变，是中国近代化艰难起步进程中的重要环节。它推翻了统治中国几千年的封建专制制度，开创了完全意义上的近代民族民主革命，为中国进步打开了闸门。孙中山是20世纪中国走在时代前列的第一个伟人，他一次又一次革命的努力，最终促成了辛亥革命的爆发，推翻了清王朝，建立了资产阶级共和国――中华民国。
本课共有两目，分别是“孙中山创建革命党”“武昌起义”和它们之间存在着必然的联系：在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，一次又一次的武装起义，最终推动了武昌起义的爆发，这些武装起义基本上都是革命党人在同盟会纲领和旗帜下进行的，也正是由于武昌起义的成功，中华民国才得以于1912年。
元旦。
成立。因此我们可以这样归纳本课的主线：准备――爆发――结果。
学情分析：
初二学生思想渐趋成熟，正是人生观、世界观形成时期。学生一方面有了一定知识水平，一方面又感觉历史是副科，从心理上不是很重视，所以教者既要让他们有兴趣，学习历史知识，又要突出重点，理清知识线索。
对于本课教学内容，学生的学习积极性和探究欲望都会很高。教师可以充分利用这一点，引导学生参与教学活动中，激发学生的求知、创新、合作精神。
教学目标分析：
(一)知识与能力。
了解孙中山的主要革命活动，掌握制作大事年表的基本技能。
了解武昌起义和中华民国的情况，评价辛亥革命的历史意义。
(二)过程与方法。
制作大事年表，了解孙中山的主要革命活动。
巧设历史情境，激发学生的学习兴趣。
查找有关材料，了解辛亥革命的历史功绩，探讨辛亥革命的历史意义，培养学生通过多种途径了解历史知识的能力、分析问题的能力、知识迁移的能力和运用史料支持观点的能力。
(三)情感、态度与价值观。
通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义，学习一代伟人“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的革命精神;继承他“唤起民众”“振兴中华”的伟业;使自己具有胸怀祖国、为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感。
教学重点和难点：
难点：如何探讨辛亥革命的历史意义。
教学方法：自读、探究、点拨、练习。
板书设计：
准备：中国同盟会爆发：武昌起义结果：中华民国。
教学设计思路：
教学过程：
教师活动学生活动设计意图导入新课：
课前两分钟播放《走向共和》主题曲，多媒体配以历史事件的画面，最后打出歌词，上课铃响音乐结束。
(课件出示历史画面配以音乐)。
师：这节课就让我们一同走进孙中山，学习他领导的一场伟大的革命?
师：重温辛亥精神。
(课件出示课题)。
师：提到孙中山，你对他都有哪些了解?
(课件出示对孙中山的介绍)。
(课件出示孙中山革命。
事迹。
知多少?)。
师：讲述“兴中会”，“同盟会”创立的相关信息。
(课件出示兴中会，同盟会创立的相关信息)。
师：为什么说同盟会是一个政党?
师：讲解同盟会的革命纲领，革命目标，革命旗帜。
(课件出示同盟会的革命纲领，旗帜)。
师：讲述同盟会是一个政党的原因。
师：你能找出同盟会革命纲领和革命旗帜之间的对应关系吗?
(课件出示革命纲领，革命旗帜，革命目标之间的关系)。
师：(过渡)在同盟会成立并提出明确的革命旗帜后，革命风潮一日千丈，孙中山领导革命党人发动了许多武装起义，如：浙皖起义，萍浏醴起义，镇南关起义，黄花岗起义。
(课件出示浙皖起义，萍浏醴起义，镇南关起义，黄花岗起义示意图)。
师：这些起义的结果都怎么样?
师：一次又一次的起义虽然失败了，但扩大了革命影响，振奋了全国人心，推动了革命高潮的到来，众多热血儿女的英灵变成了纪念碑上笼统的数字。
师：1911年4月27日，同盟会在广州发动由黄兴领导的武装起义。在这次起义中，喻培伦，林觉民等80多人英勇牺牲。后来收敛烈士遗骨72具，合葬于郊外黄花岗，史称“黄花岗七十二烈士”。他们大多是留洋归来的学生，平均年龄才29岁。英雄林觉民，牺牲时年仅24岁。起义三天前，林觉民在一方白色手帕上给妻子用血和泪写下一封感人至深的绝笔信。
师：这是截取信中的一段：
(课件出示《与妻书》部分内容)。
师：这段什么意思?
师：为了苦难的祖国，他永远地离开了自己深爱的妻子和即将出生的孩子;为了天下人的幸福，他放弃了自己的幸福和年轻的生命。
师：林觉民这是一种什么样的精神?
师：林觉民这种为了祖国，为了民主共和的理想不惜抛头颅洒热血的精神值得我们敬仰和学习。
师：黄花岗起义结果失败了，但烈士的鲜血唤醒了更多的国人，黄花岗起义半年后，武昌起义就爆发了，现在就让我们回到__年前那个敲响清王朝丧钟的夜晚吧。
(课件播放：“武昌起义”视频)。
师：武昌起义的结果使得武汉三镇光复，武汉三镇包括：武昌，汉阳，汉口。1949年后将这三部分合成：武汉市。不仅如此，武昌起义还引发了连锁反应，各省纷纷起义，大家看地图：
(课件出示武昌起义后形势图)。
师：清王朝这座260年的老屋子，革命党人这么一推，它就哗啦啦一个月倒了一半。十几个省响应起义，宣布脱离清王朝而独立，清王朝的统治土崩瓦解。
师：有人说：武昌起义就是辛亥革命，你同意这种说法吗?
(课件出示“史学争鸣”)。
(课件出示能量充值卡)。
师：各省宣布脱离清王朝而独立，这个独立可不是今天说那个地方闹独立的意思，各省从清王朝里面独立出来，就是等着民国建立以后再加入进去，因此这时，大家邀请革命领袖孙中山回国，建立民国，颁布约法，使革命达到高潮。
师：情境：假如你是民国记者，你会如何报道民国建立呢?
(课件出示南京临时政府成立的表格)。
师：以孙中山为首的南京临时政府在制度建设方面有什么成就呢?
师：我们一起来解读一下《临时约法》。
师：临时约法的各项内容比封建制度有了很大的进步，那么有人就说：辛亥革命成功了，但也有人说：辛亥革命失败了。
(课件出示史学争鸣)。
人教版高中历史教案设计篇十六
课标内容要求：
(1)知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
(2)了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
(3)探讨商鞅变法的历史作用。
知识要点：
一、背景：春秋战国时期的社会大变革。
1、根本原因：社会生产力的发展——铁器、牛耕的使用。
3、阶级基础：阶级关系的变化——新的阶级形成新兴地主阶级要求变革。
4、社会条件：春秋战国时期的战争频繁、思想繁荣、各国竞相改革变法。
齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、魏国李悝变法、楚国吴起变法。
二、商鞅变法内容：
1、以农求富的经济改革：废井田、开阡陌;重农抑商、奖励耕织;统一度量衡。
3、文化风俗改革：“燔诗书、明法令”;改革社会风尚习俗、父子分居、一夫一妻。
三、评价：秦国强盛、意义深远。
2、表现。
综合国力：公元前343年，秦国已经成为富强之国，周天子派人送礼，各诸侯派人来称贺。
3、局限性。
4、消极影响：推行的严刑峻法和文化高压政策导致了秦朝的暴政，对后世影响消极。压制工商业发展，违背了社会发展的规律，不利于商品经济的发展。
倡导君主独裁专制，选错了政治体制的方向为后世君主专制埋下了祸根;改革不彻底，所以在我国封建社会初期特别是秦汉时期存在大量奴隶制残余。
人教版高中历史教案设计篇十七
学情分析：
我校属于二级达标学校。经过一年的学习，高一学生升入高二并且进行了文理分科。由于暑假期间学校进行基建，没有安排学生提前上课，与兄弟学校相比，我校的教学进度大大落后。本学期对于理科班而言，最重要的任务就是顺利通过会考，这是新课改以来第一次高中历史会考，学校的要求相当高，因此必须不惜一切代价确保学生通过会考。对于文科班而言，由于选修课本本学期可能无法分发给学生，所以课时比较充裕。本学期整个高二年段只有两位历史教师，且都是第一次教高二年段，经验不足，因此深感责任重大、压力巨大。文理分科之后，如何让理科班同学对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，顺利通过历史会考，是一个艰巨的任务。
教学思路：
历史课程标准：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
考试内容与要求：列举启蒙思想家伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
学习要求：简述伏尔泰自由平等、孟德斯鸠三权分立、卢梭社会契约、康德思想自由的观点;概括启蒙运动对人文主义思想的发展。
重点：掌握启蒙运动的理论表现并理解启蒙运动的性质。
难点：理解启蒙的真谛在于运用自己的理智、表达自己的思想和言论。
【教学目标】。
一、知识与能力。
通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。
掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。
二、过程与方法。
根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。
课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。
三、情感态度与价值观。
通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此，我们需要对他们的观点具体问题具体分析，吸取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建设添砖加瓦。
【教学流程】。
投影：至高无上的皇权。
古希腊神话把英雄或国王看作神的儿子，中国古代亦把皇帝看作上天的儿子，说明古人把英雄或君主看作神或者神之子，乃是普遍的现象。相当漫长的时间里，人民相信：君主是上帝在人间的代理，拥有至高无上的权威，怀疑君主即为怀疑上帝，服从君主即为敬奉上帝。
投影：查理一世画像。
断头的国王。
1649年1月30日的伦敦，清冷而阴暗。
广场中间的断头台上，刽子手举起了明晃晃的大斧，对准查理一世的脖子用力砍去，一颗曾戴过王冠的头颅立即滚了下来。
广场上一阵欢呼，人们互相拥抱，纷纷把帽子扔向天空，庆贺这个伟大的时刻。这个“暴君、叛徒、杀人犯和全体善良的英国人民的敌人”终于被他的臣民们处决了。
历史会铭记住这一刻，因为，这在人类历史上还是头一次：臣民们把自己的国王送上断头台，从此，欧洲的历史揭开了新的一页。
投影：
当人民开始懂得，国家并不是上帝创造的，权力与法也不是神授的，王位亦不能世袭，我们完全可以反对国王的专制与暴虐，生命、财产、自由等权利理应受到法律的保护，原来，“上帝在人间的代表”也可以被法律所制裁。这一种意识是多么的难能可贵!
投影：处死路易十六。
据统计，断头台从问世到退役，历时约两百年，总共砍下了五千个人头。一九八一年，法国总统密特朗宣布取消死刑，断头台从此进入了历史博物馆。
无独有偶，1793年，法王路易十六被自己参与设计的断头台处死。当初，他在监牢里翻看伏尔泰和卢梭的作品时，哀叹道：“就是这两个人把法国给毁灭了”——指把他的波旁王朝给毁了。
投影：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、康德像。
新兴资产阶级反封建的思想解放运动。
文艺复兴(人性)：使人类从神权的束缚下解脱出来;。
启蒙运动(理性)：使人类从封建王权中解放出来。
投影：伏尔泰像。
雕像中的伏尔泰沉稳地端坐在扶手椅子上，转头侧视前方，两眼闪烁着智慧与狡黠的光芒，好像古代传说中的圣哲贤人。精微地刻画揭示了伏尔泰的灵魂，使伏尔泰的精神智慧永存于世。
投影：
17，血气方刚的伏尔泰年方21岁，意气风发的来到巴黎。当时，刚登基的国王年纪尚轻，摄政王一手遮天。摄政王为了缩减国库开支，把在王室家马厩中挤得满满的马出售了一半，对此，伏尔泰却大胆地做出评论，说：将朝廷里尸位素餐的笨蛋裁汰一半不是要睿智得多吗?17，他被抓进了巴士底狱。又有一次，因为得罪了一位爵士，爵士雇佣了一帮地痞流氓，指使他们夜袭伏尔泰，招呼他们：不要打他的脑壳，还会有一些好的东西蹦出来的。伏尔泰要向爵士挑战，爵士央求身为警察大臣的表兄弟提供保护，结果伏尔泰被当局流放英国。
伏尔泰所作的不倦斗争，赢得了巨大的声誉，他的名字响彻整个欧洲的上空，不少社会名流慕名而来求见。1778年2月，84岁高龄的伏尔泰回到阔别28年的巴黎。消息一传开，全城都轰动起来。一些只闻其名、未见其人的年轻人更是欣喜若狂，纷纷涌到他的下榻处，使周围的街道挤得水泄不通。妇女们趁他经过时，偷偷地从他的皮衣上拔下一两根毛，当作圣物保存。
到了巴黎，伏尔泰因过于激动，加之尿毒症发作，被迫卧床。5月12日，伏尔泰不住咯血，体温急剧上升，黎塞留公爵不忍看到自己的老朋友这般受苦，给他送来了阿片酊。伏尔泰糊里糊涂，竟把这种药效显著的镇静剂全喝下去了。三个神甫趁他昏迷之际闯了进来，待他稍为清醒后，问他是否承认基督的神圣。伏尔泰一听见“基督”、“神圣”这两个字眼，他勃然大怒，做了个惊人的动作撑起病体，愤然地推了神甫一把，说：“让我安静地死去吧。”
1778年5月30日晚上11时，伏尔泰与世长辞。反动教会对这位亵渎宗教的宿敌恨之入骨，下令连夜将他的尸体运出巴黎，弃之荒冢。
可是，伏尔泰在法国18世纪启蒙运动中的功绩是抹杀不了的。他的思想和学说为反封建斗争奠定了理论基础，为即将到来的资产阶级大革命武装了法国人民的头脑。
问：从伏尔泰的经历中，你感受到什么?
答：……。
投影：
如当你睡觉到第二天醒来时，
你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动;。
当你若有所思，你有权发表你的一切想法;。
当你被人控告，或写了闯祸的文章，
只能依照法律来裁判等等。
——伏尔泰《哲学通信》。
请思考：这段话告诉我们伏尔泰主张哪些方面的自由?
答：……。
投影：
我不同意你说的每一个字，但我誓死捍卫你说话的权力。
——伏尔泰。
从中我们可以归纳出伏尔泰思想主张，那就是——。
(板书)思想主张：提倡自然权利学说。
投影：
太阳王路易十四。
在位：4岁—77岁。
世界上执政时间最长的君主之一。
问：君主的执政时间如此之长，可能带来什么后果?
答：……。
投影：“当立法权和行政权集中在同一个人之手，自由就不复存在。”
人教版高中历史教案设计篇十八
一、抗战开始时间的问题。1931年日本发动九一八事变，是中国抗日战争的开始。
二、抗战阶段：1931年日本发动九一八事变，开始局部侵华。中日_逐渐上升，中国人民掀起了声势浩大的抗日救亡运动，伟大的抗日战争开始了。1937年日本发动七七事变，全面大举侵华。中华民族到了最危险的时候!中_民众志成城，同仇敌忾，显示出了无坚不摧的民族凝聚力。中国开始了全民族抗战。
三、抗战特点：中国抗战的特点是“全”.全体现在各阶级各阶层、各党派、各民族、各地区、各种作战方式各种正义力量的支持。中国共产党在抗战中的中流砥柱如何体现。其次是一场持久战;最后是属于世界反法西斯战争的重要组成部分。
四、中国抗战的伟大体现：从抗战的历史意义分析出，国内意义：中国的抗战是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争，中国人民反对帝国主义侵略第一次取得了完全胜利，洗雪了百年来的民族耻辱，扞卫了民族尊严，为民主革命在全国的胜利奠定了坚实的基础;国际意义有：中国的抗战是世界反法西斯战争的重要组成部分，中国人民为世界反法西斯战争的胜利做出了巨大的贡献。中国也因此成为世界上五大国，并担任为联合国安理会五大常任理事国之一。
说教法：
充分利用多媒体创设抗日战争纪念馆的_情境模式，围绕重点、难点及亮点精心设计问题群，促进学生互动讨论、辩论纠误，达成教学目标。教师将本课内容设计为参观抗日战争纪念馆的形式展开教学，教师本人将担任抗战纪念馆馆长，并在课前布置好预习课题。
说学法：
学生以参观抗日战争纪年馆的形式来学习《伟大的抗日战争》这节内容，四位同学将担任抗战纪念馆分馆馆长并做好为其他同学讲解的课前准备。其余学生完成教师布置的预习作业。在课堂上运用“小组合作学习”等学习方式，在体念中自主、互动学习，进行知识的辨析和迁移。
说教学手段：
制作多媒体教学辅助课件，以学生参观抗日战争纪念馆的方式完成对本课的教学。
说教学理念：
1、加强课程内容与现代社会的联系，引导学生质疑、调查、探究，精选终身学习必备的基础知识和技能。
2、教学过程中渗透教学评价，教中有评，评中有教，体现一种过程引导、及时反馈和激励鞭策的教学理念。
3、注重情景体验和理性分析、渗透情感、态度、价值观教育。
4、屏弃原来的以教材为中心，一纲一本的观念，树立新的教材观，以课标为依据，参照教学指导意见，变教教材为用教材教，充分利用教材资源。
我的课堂教学观可以概括为“六点论”,即凸显重点、破袭难点、呈现亮点、追踪热点、教的有效点、学的轻松点。
说教学目标：
在“六点论”课堂教学观的指导下，制定合理的三维教学目标。主要是体现“合理”性，可能性，避免“假、大、空”.
过程与方法：角色扮演法、材料法、图片法、图示法、研究性学习法、讨论法;。
情感态度与价值观：使学生树立科学、合理、客观评价事物的意识，培养爱国主义情感和民族自信心，体会民族利益高于一切的含义。
说教学重点：
分析中国全民族抗战的原因、表现及结果，探究抗战胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
确立依据：因为她在地域上是真正的全国战争(前线和后方)，全国各阶级、各阶层都参加了战斗。从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是近代一次全民族反对外敌入侵又取得完全胜利的民族解放战争。
说教学难点：
理解全民族抗战的重要性。
确立依据：从中日两国实力对比来看，中国是个弱国，日本是一个强国，因而只有全民族抗战才能取得抗战的胜利。抗日战争是中国近代最伟大的维护国家主权的斗争，她的胜利彻底改变了中国近代因战争失败而割地、赔款、出让国家主权的屈辱历史，大大提高了中国的国际地位。
人教版高中历史教案设计篇十九
我们称古希腊是民主政治的摇篮。古希腊语中民主意思是人民掌握权力。今天的民主通常是指与_相对立，少数服从多数的人民(或公民)当家作主的一种政治模式。民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。
一、说教材。
1.教材地位：
《古代希腊民主政治》是人教版课程标准实验教材第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的第一课内容。是整个历史教材中的亮点之一，它带给我们耳目一新的感觉。本课内容主要讲述古希腊民主政治在特定历史环境中产生、发展、辉煌及衰退的过程，给我们展示了一幅不同于中国古代_政体的另一幅灿烂的政治画卷，让我们去亲自感受西方的民主政治制度在人类政治历史发展历程中地位和重要影响。
2.课标要求：
《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的条件。知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。
3.教学目标：
根据新课程标准的具体要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，确定这一课的目标：
知识与能力：
1)掌握重要概念城邦、雅典民主政治等。
2)结合历史材料分析雅典民主政治的特点。认识雅典民主政治的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的政体形式，为人类文明中的政治组织形式的完善提供了一条可供选择的道路，并从历史发展的高度来理解民主政治对于人类文明发展的作用和意义。
3)分析雅典民主政治与其地理环境和城邦制度的关系，懂得每个国家政治制度的形成与其国情、经济发展等因素相关。
过程与方法：
通过展示背景材料，生成问题，让学生运用归纳、对比、概括、探究等方法来感悟历史，即感知新知识——思考问题——合作、探究问题——体会历史，进一步培养学生的历史思维能力和团结合作精神。
情感、态度、价值观：
体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响;感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响;理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义;体会人类文明的源远流长。
4.教学重点、难点：
重点：地理环境对希腊民主政治的影响;伯利克里改革的内容、作用。
难点：雅典民主政治的特点、实质;古希腊民主政治的作用和影响。
二、说学情。
高一学生在初中学习九年级上册历史时已经对古希腊雅典城邦的民主制度有了一定的了解。但由于初中阶段不重视对历史学科的学习，因此对相关内容的印象比较模糊,而且学生对政治文明的内涵还不甚明了，对古代西方的历史更是陌生，加上本课涉及内容繁多，知识比较深奥难懂，从高一学生的认知水平出发，达到课标要求确有难度。因此我们应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。另外，本课涉及的民主政治话题可能会使部分学生产生片面理解或是偏激言论，这时就需要我们的正确疏导，帮助他们形成健康向上的世界观。
