读后感是读完一本书或一篇文章后，对所读内容和作者观点的简单总结、评价和感悟。读后感可以帮助我们更好地理解和吸收阅读材料，提高阅读体验，同时也可以培养我们的思考、表达和写作能力。或许我们读完这本书后，可以写一篇读后感来分享我们的想法和感受。读书是一种享受，写读后感也应该是一种全新的体验和思考。在下面的读后感范文中，你可以看到不同读者对同一本书的不同理解和感受。

不懂就要问读后感篇一

1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

1。学会16个生字，认识新偏旁。

2．正确流利地朗读课文。

教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具：生字词卡片。

课时：2课时

学习内容：

1．学习生字词。

2．学习课文1—2段。

1．会读16个生字。

2．会写“要、先、思、很”。

正确流利朗读课文。

1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

2、板书课题，读题。

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

1．生自由读课文，想：你读懂了什么？

2．同座互相交流。

3．指名回答。

4．指导朗读。示范读、指名读、齐读。

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

学习内容：

1．学习3—4自然段。

2．学习孙中山勤学好问的精神。

3．学会“少、讲、于、气”

1．学习3—4自然段。

2．学会“少、讲、于、气”

学习孙中山勤学好问的精神。

认读生字卡。

过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

1．自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

2．同座交流各自学习的情况。

3．全班讨论读懂的内容。

重点指导：孙中山为什么会这样想？

他为什么能做到“不懂就问”？

4指导朗读孙中山的话。

5．拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

学了这篇课文后，你明白什么道理？

1．认读生字卡片。

2．出示四个生字。

3．生交流如何记忆字形。

4．重点字师范写。

5．生描写。

4不懂就要问

孙中山勤学好问

不懂就要问读后感篇二

不懂就要问读后感篇三

我今天又读了一个故事，名叫《不懂就要问》。主要内容是：孙中山小时候读书时，总是先生念，学生背诵。有一次孙中山不理解文章的意思，大胆向老师提问，先生同意为他们讲解，讲解后孙中山明白了文章的意思。

我读完了《不懂就要问》这个故事，明白了这个道理：遇上什么难题不懂，不能不懂装懂，应该主动提问，才能解决问题。

我马上想到我自己也有这样一个故事。一个夜晚，我正在做作业，突然，胜利在望时，跑出了一只“拦路虎”。我一时不知所措，只好埋头苦想了。过了一会儿，妹妹跑过来说：“姐姐，姐姐，跟我玩，跟我玩。”我不管三七二十一了，直接随便填了一下就跑去玩了。

过了一会儿，妈妈来检查了，发现我在这一题偷工减料了，批评了我一顿，我的脸火辣辣的，我心里很后悔，决心改过，所以问了爸爸，搞清楚了答案。

遇上不懂的问题要问别人，不能不懂装懂。

不懂就要问读后感篇四

这篇课文主要讲了：孙中山小时候在私塾读书，学生读熟了，先生就让背。有一天，孙中山问先生那段是什么意思，先生告诉了他。这篇课文告诉我们：不懂就要请教家长、老师以及身边的人。

这篇课文让我深深地感动，想起有一次看书时遇到一个不懂的词：基因，然后我“问”了字典，字典上没有找到，又问了妈妈，她也不知道，然后问了爸爸，爸爸说：“咱们一起在网上查一查吧。”我们一起打开电脑，终于查到了它的含义，这下，我终于明白了什么是“基因”。还有一次，我有一道题不会做，就问爸爸，爸爸说：“你去学校问老师吧，老师会教给你做题方法的。”我一直不敢问老师，没想到考试真出了那道题，我又做错了。学了这个故事，我才知道向孙中山学习，不懂就要问。我真可惜呀！如果我当时就像孙中山那样问的话，那道题就不会错了。这件事我记住了深刻教训，以后一定要向孙中山学习不懂就要问。

不懂就要问读后感篇五

《不懂就要问》记叙了孙中山小时候在学习时不懂，请求先生讲解课文意思的一件事；赞扬了孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的主动精神。课文是按事情的发展顺序写的，有很强的可读性和教育性，目的是通过学生学习，教育学生从小养成勤学好问的习惯。

本节课围绕着教学目标，我取得了一下效果：

1、巧妙引入“不懂就要问”。这句话是课文的中孙中山说的话，教学伊始，我让学生说说这句话出现在文中哪个自然段，从而找到文章的中心句：“学问，学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。”打乱了课文的顺序来讲课，用清晰的主线，引导学生学习，这样学起来思路清晰。

2、运用课件中图片、生动的语言、教师的肢体语等贯穿于教学中，激发学生的情感，便于他们接受。如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑激趣，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出示课件中图片，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，这样就把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情景，使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”“拿着”等动作表演，让学生入情入境。

3、成功地将孙中山和其他同学的表现进行了对比。针对课文中相关语句，我设计了这样的一个问题：“文中为什么要描写同学们的表现？”让学生把孙中山和其他同学从语言上、动作上进行对比，从同学们的表现可以看出大家是非常怕先生的。这与孙中山的行为形成了强烈的对比，反衬出孙中山不懂就问是需要很大的勇气的。

4、我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。运用多种形式的读书活动，引导学生理解文章中心，在教学中，我让学生分角色朗读，学生犹如身临其境，加深了对课文的理解。在指导朗读课文第三、四自然段时，学生分别扮演孙中山、私塾先生，在体会人物内心想法的基础上读句子，学生感悟到孙中山是一个不懂就问、善于思考的孩子。

紧扣“问”的过程，比较人物言行，培养勤学好问的习惯。

孙中山勤学好问的精神，是通过“孙中山礼貌请问——先生厉声反问——孙中山从容答问——先生欣然解问——同学提出疑问——孙中山笑着答问”的过程表现的。因此，在教学时引导学生通过！

不懂就要问读后感篇六

孙中山有一次上课时，先生说他们现在要把一篇课文背下来，孙中山马上就背完了，可他并不知道这一篇文章的意思。于是，他就问先生，可先生并没有回答。孙中山很想知道这一篇文章在讲什么就大胆地提问，先生就亲切地跟他们讲了讲是什么意思，这时，孙中山才明白这篇文章的意思。

读完《不懂就要问》这篇文章，我明白不懂就一定要问，如果不懂又不问，今后就惨了。

有一次，我表弟来我家，在做数学题时，正好做到最后一题，他不问我，就随便填了了一个数字，马上就和小伙伴们出去玩了，可在考试时正好考到这道题目，弟弟就一直想呀想，脑子转了转，可是就是做不出来，他后悔极了，狠狠地拍着自己的脑袋。在收卷时，弟弟就没有把题目写完了！回家才考了一个八十几分，被爸爸打得全身开了一朵又大又好看的“大红花”。

弟弟的这种行为是不好的，因为他明知不懂却没有马上解决问题。所以，我才知道，不管遇到什么不懂的问题，都要主动地问，才能了解更多的知识。

不懂就要问读后感篇七

这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾读书，敢于独立思考，敢于质疑，为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，大胆地向先生提出问题的事情，赞扬了孙中山认真读书、勤学好问的精神。

本文是一篇略读课文，也是学生接触到的第一篇略读课文。教学中，教师要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步掌握学习方法和策略。

略读课文的教学，教师要尽量放手，多给学生朗读、思考、质疑、发表自己见解的机会。无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品味，都应该引导学生自己去发现，去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。

【知识与技能】

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

3、把有新鲜感的词句画下来和同学交流。

【过程与方法】

独立阅读课文，了解课文大意。

【情感、态度与价值观】

理解课文内容，激发学生学习孙中山小时候勤学好问的精神。

重点

1、会认11个生字，掌握2个多音字。

2、默读课文，想想课文讲了一件什么事。

难点

理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。

教师：关于孙中山的相关资料及多媒体课件。

学生：课前了解孙中山的生平经历，预习课文。

1课时

一、创设情景，切入课文

1、同学们，在学习上你们有哪些好习惯？（学生畅所欲言）

2、我国有许多科学家、伟人都有良好的学习习惯，孙中山就是其中的一个（出示孙中山的照片，交流资料）。孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯是分不开的，现在让我们一起走进课文去看一看吧。

二、初读课文，整体感知

1、板书课题，指出“*”，问学生，同学们，你们认识这个标识吗？带有这个标识的课文叫略读课文。略读课文，我们应该怎样学呢？生自由回答，教师总结：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。除了课文后双横线内的字，如果文中有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

2、学生自由读课文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

3、通过指名读、“开火车”读、擂台赛读等方式检查识字情况。

4、默读课文，思考课文讲了一件什么事？

5、全班交流，教师总结。

（课文叙述了孙中山小时候在私塾学习时请求先生讲解所背的书的意思的故事。）

三、品读感悟，积累语言

1、指名读课文。

交流：从课文中你读懂了什么？从哪句话读懂的？还有哪些不懂的地方？

2、在学生汇报的过程中，重点引导学生通过“照例、壮着胆子”等词语体会孙中山是如何学习的。

（1）通过同学们的反应：“高声念书、吓呆了、鸦雀无声”来体会同学们的震惊、害怕，以及当时的紧张气氛。

（2）通过先生态度的变化：“拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很详细”来体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神所打动。

在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

四、朗读欣赏，升华情感

课文中哪些词句让你觉得很新鲜，找出来读给同学听，并说说为什么觉得新鲜。

五、联系实际，拓展延伸

说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或遭到了哪些损失。

不懂就要问

孙中山——勤学好问读书求理

本课是一篇略读课文，教学时，我放手让学生在自主质疑、自由讨论中学习，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论，从而培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。

不懂就要问读后感篇八

今天我读了一篇文章叫《不懂就要问》，讲的是孙中山小时候的故事。

先生教孙中山读书，他篇篇课文都能流利地背诵，至于书里的意思，先生从来不讲，遇到不懂的问题孙中山就去问先生，先生把意思讲给孙中山听。有一个同学问：“你向先生提问不怕挨打吗？”孙中山回答：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”

读了这篇文章后，我被孙中山勤学好问的精神感动。今后我在学习中也会遇到很多困难，也会有许多弄不懂的地方，我一定去问老师和爸爸、妈妈，决不能不懂装懂。我要做一个勤学好问的好学生。

不懂就要问读后感篇九

星期日，我在语文书里面看了一篇文章，叫《不懂就要问》，里面讲了孙中山小时候的故事。

在我读到第二段，里面写：至于书里的意思，先生从来都不讲。遇到不懂的问题，孙中山就去问先生，然后先生就给他讲解，让他自己去思考一下。孙中山旁边的一个同学问：“你向先生提问题，就不怕挨打吗？”“为了弄清道理，就是挨打也是值得的。”这一段的时候，我也立刻想到了：真的是这样的呀，班里的同学，课本里不懂的问题怕挨打就不敢去问，而且还装懂，就是因为这样子才学习不好的。

为了我们的学习，我们要向孙中山一样，勤学好问。今后，我们在学习中也会遇到许多困难，也会有许多弄不懂的地方，一定要去问家人或老师，可不能不懂装懂哟！要做一个勤学好问的好学生。

不懂就要问读后感篇十

这篇文章主要讲了，我国的伟人孙中山先生。孙中山小的时候，在一所私塾里读书，每次老师都是让大家背文章，却从不给大家讲其中的含义，孙中山背书很厉害，每次都是第一个背完，可是孙中山每次背完都不知道其中的含意。有一次孙中山实在忍不住了，壮着胆子站起来问：“先生，这段文章我不明白是什麽意思，可不可以给我讲一下呢？”可是这一问，教室里立刻安静了下来，同学们都吓呆了，每个人都看着老师和孙中山。老师走到孙中山跟前，厉声的说：“你会背了吗。”孙中山说：“会背了。”孙中山一字不差的背了下来。老师此时对孙中山已另眼相看，老师说：“我原想书中的.意思等你们长大了就会明白的，现在如果你们想知道，那我就讲给你们听吧。”老师认真的讲着，同学们听的也很认真。下课了有一位同学问孙中山，你不怕被打吗？孙中山笑了笑说：“学问学问，不懂就要问，为了弄清楚问题，就是挨打也值得。

你们是不是也和我有一样的感觉，是不是也从中明白了很多道理。如果你们有不会的问题会不会问老师呢？我会的。

不懂就要问读后感篇十一

细细品味一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时候，最关键的读后感怎么能落下！你想知道读后感怎么写吗？以下是小编收集整理的《不懂就要问》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

孔子曰：“三人行，必有我师焉”，“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”。许多学识渊博，德行高深的学者、名人，也正是用这样的古训不断地进取和端正自己的求学道路，才对世人有了卓越的贡献。

三年级第一学期，我们学了很多课文，有《花的'学校》、《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》……其中最让我难忘的就是《不懂就要问》这篇课文。

这篇课文主要讲了孙中山小时候在私塾读书，那时候上课先生念学生跟着念。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵，书里的意思先生从来不讲。孙中山为了弄懂书里的意思，不怕先生的惩罚，壮着胆子地向先生提出问题的事情。

这篇课文让我明白了一个道理：伟人尚且如此，作为意气风发的少年儿童更是责无旁贷了。敏而好学，不耻下问。遇到不懂的事情我们要虚心地向他人求教，无论他人的身份如何，总能教给我们各种各样的知识。

记得有一次，我跟妈妈去散步，看到小区里种绿化的爷爷正在给树刷白水。我好奇地跑过去问：“爷爷，这白色的东西是什么？”爷爷说：“孩子，这是水中加入生石灰调成的石灰水。”于是，我又追问：“为什么要给大树刷石灰水呢？”爷爷耐心地说：“石灰有一定的杀菌、杀虫作用。树干上涂上雪白的石灰水，土壤里的害虫便不敢沿着树干爬到树上来捣蛋。”我终于明白了树干刷白的原因，连声说了几声“谢谢爷爷。”

不懂就要问读后感篇十二

教学目标：

知识与能力：1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

教学重点：1。学会16个生字，认识新偏旁。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

教具：生字词卡片。

课时：2课时。

第一课时。

学习内容：

1.            学习生字词。

2.            学习课文1-2段。

学习重点：

1.            会读16个生字。

2.            会写“要、先、思、很”。

学习难点：

正确流利朗读课文。

教学过程：          。

一、       谈话导入：

2、板书课题，读题。

二、       找“生字伙伴”，评“识字大王”

1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

2、合作交流：

这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

4、出示生字词卡片，全班认读。

三、       学习1-2段。

1.            生自由读课文，想：你读懂了什么？

2.            同座互相交流。

3.            指名回答。

4.            指导朗读。示范读、指名读、齐读。

四、       学习生字。

1、借助多种识字方法识字。

方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

第二课时。

学习内容：

1.            学习3-4自然段。

2.            学习孙中山勤学好问的精神。

3.            学会“少、讲、于、气”

学习重点：

1.            学习3-4自然段。

2.            学会“少、讲、于、气”

学习难点：

学习孙中山勤学好问的精神。

学习过程：

一.       复习导入。

认读生字卡。

二.       学习3-4自然段。

过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

2.            同座交流各自学习的情况。

3.            全班讨论读懂的内容。

重点指导：孙中山为什么会这样想？

4  指导朗读孙中山的话。

5.拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

三.       朗读全文。

学了这篇课文后，你明白什么道理？

四.       指导书写。

1.            认读生字卡片。

2.            出示四个生字。

3.            生交流如何记忆字形。

4.            重点字师范写。

5.            生描写。

孙中山                     勤学好问。

不懂就要问读后感篇十三

1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3.能正确、流利地朗读课文。

理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

三课时。

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，导入新课。

1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）

教师简介孙中山的生平事迹。

2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

二、揭示课题，初读课文。

（板书课题）

1.出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）

3.下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

三、检查初读情况。

1.指名回答：课文共有几个自然段？

2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

四、学习课文第一自然段。

指名朗读第一自然段，思考：

1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

4.现在学校的老师是怎样上课的？

5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习上节课的学习内容。

1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

2.导语过渡。

孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

二、学习第二自然段。

1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

6.认识“圈”、“段”两个生字。

7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）

8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

三、学习第三自然段。

1.指名读本段。

2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。

3.出示字卡，认识“呆”字。

4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）

5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？

四、学习四—七自然段。

1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。

2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？

（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）

（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）

（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！

3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。

归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

4.指导朗读。

五、学习最后两个自然段。

1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。

4.理解句子：

（1）“学问”是什么意思？（知识）

（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）

（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）

六、总结课文。

1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？

2.联系实际，讨论。

从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

第三课时

一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。

三、课后第三题作业。

1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

3.集体订正，再齐读。

四、指导分析字形，记忆字形。

1.形声字识记：懂、诵、例。

2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历

3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

五、指导书写。

1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。

懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。

六、作业：

每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。

不懂就要问读后感篇十四

1、学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

2、理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3、能正确、流利地朗读课文。

理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

2课时。

1、同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）。

教师简介孙中山的生平事迹。

2、今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

（板书课题）。

1、出示字卡“懂（d%ng）”，认识“懂”字，再齐读课题。

2、读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）。

3、下面，请同学们带着自己的问题自由轻声读课文，要求：

（1）用“123……”标出自然段的序号。

（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

1、指名回答：课文共有几个自然段？

2、逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

3、教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

指名朗读第一自然段，思考：

1、孙中山小时候在哪里读书？（私塾）。

2、教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

3、那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

4、现在学校的老师是怎样上课的？

5、讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

6、过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

1、全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

2、导语过渡。

孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

1、指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

2、出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

3、“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）。

4、先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

5、小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

6、认识“圈”、“段”两个生字。

7、结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）。

8、孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）。

9、指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

10、过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

不懂就要问读后感篇十五

我的妹妹虽是天天都能在我身边，但对她的世界，我的心中就浮现出了好多问号。我的妹妹是个贪吃鬼，她特别爱吃水果，要是你告诉他要吃水果了，她准会用闪电般的速度冲到沙发上坐好，等着你来喂她，她有时吃了一些不够还得加餐呢。她对我们的饭菜特别感兴趣，总想尝一尝，尝到了还会很兴奋，头摇得像拨浪鼓似的，哈哈。虽说她贪吃，但她就是不爱吃自己饭碗里的饭菜，每当她吃饭时，刚开始还好好的，但过了一会儿他就要闹了，要么把嘴巴死死地闭上，勺子喂到嘴巴边，她就会把头转到另一边，要是你惹怒了她，她就会大叫发出一些不和谐的声音，要么就要爬下桌子，身子扭来扭去，让你不知该怎么喂。

她是一个女孩儿，却有一点男孩的特点，她运动很好，就是充电一分钟，一天都精力充沛呀，她才一周岁多就已经会骑滑板车，你已经可以和她玩抓人游戏了。她很喜欢尝试新鲜的东西，比如偷偷穿上我的新鞋到处走走，那模样可有意思了，她摇摇摆摆地走着，有时还会试着跳两下，真不知道她是不是女孩，她可真是个奇怪的妹妹。

妹妹可真是个令我琢磨不透。

不懂就要问读后感篇十六

1、学会本课要认13个生字。

2、能正确、流利朗读课文。

重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。

理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。

1、会认字，正确、流利地朗读课文。

2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。

生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。

1课时。

勇于提问。

同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？

今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。

谁能给大家介绍一下呢？

我们来学习小时候的孙中山先生的故事。

1、自由读课文，标出自然段序号。

2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？

3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。

4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。

5、教师巡视，了解学生学习情况。

1、什么叫“私塾”？

“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同？

2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。

“流利”说明了什么？

孙中山提问为什么要“壮着胆子”？

他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？

3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？

为什么会有这样的变化？

4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？

而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？

5、学习第7、8自然段。

(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？

(2)课文是怎样告诉我们的.？

(3)他为什么要这样做？

1、自由组合，小组联系朗读。

2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。

1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

2、遇到不懂的问题，你会怎么办？

不懂就要问读后感篇十七

1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

2、正确流利地朗读课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

不懂就要问读后感篇十八

1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。

2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

3、懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

1、认识11个汉字，掌握2个多音字，积累有新鲜感的词句，

2、默读课文，了解课文的大意，和同学交流对这件事的看法。

懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度，养成“不懂就要问”的好习惯。

1、你在学习中有没有遇到过不懂的问题？当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的？

学生自由表达。

预设：问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。

2、同学们的学习途径可真多，我想这也正是同学们学习优秀的原因。

可是在很久以前，那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人，看看他是怎样学习的。

课件出示：走近人物——孙中山

常识提示：孙中山，广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会，提出民族、民权、民生的“三民主义”学说，1911年就任中华民国临时大总统。

1、孙中山是怎样学习的呢？让我们听读课文，了解一下。注意：在听的时候，画出生字词，读准字音，画出新鲜感的词句。

2、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。

2、出示生字指名领读。

3、去掉拼音，小组同学进行“你指我认”的活动。

4、重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。

6、开火车读准字音，也可以开火车组词。

7、刚才在听读和自读课文时，你画出了多少有新鲜感的词语，跟本小组同学交流一下吧！

8、老师找到了这些词语，请你谈谈自己的认识，你可以说一下词语的意思或者是造个句子。

出示词语：摇头晃脑鸦雀无声糊里糊涂咿咿呀呀连连点头私塾戒尺

学生根据词语进行解释或造句。

导学：读了课文，你知道以前的私塾是怎样上课的吗？看看课本上是怎么说的。

1、出示课文第一段内容，学生自读。

孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。

（你喜欢这种学习方式吗？读出你的情感来。）

随文识字：了解多音字“背”的用法。

2、课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分？圈出来，用自己的话说一说。

预设：

读书流程图。

孙中山背诵学过的功课。

先生圈出要学的新内容。

先生教读要学的新内容。

孙中山回座位练习背诵。

你觉得这种学习方式怎么样？枯燥乏味。

随文识字：了解多音字“圈”的意义和用法。

3、在这样的学习环境中，孙中山有没有放弃学习？他学得怎么样？

预设：

从“先生听了，连连点头。”“读了几遍，就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思：认识模糊，不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。

4、面对这种糊里糊涂的情况，孙中山是怎么想的？怎么做的？

学生自读课文，圈出相关内容。

预设：

想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？

做：他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”

5、对于孙中山的做法，同学们是怎么看的？大家有什么反应？

这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。

小组讨论：

同学们为什么吓呆了？向老师问问题很可怕吗？同学们到底在怕什么？

预设：戒尺，以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。

根据自己的想象，用自己的话说一说当时的情景。

6、听到孙中山的问题，先生是怎样做的呢？

出示：先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”

朗读句子，重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。

想象一下在当时的情况下，如果不会背，结果会怎样？

学生大胆发言。

7、最后的结果怎样？孙中山挨打了吗？

预设：先生讲得很详细，大家听得很认真。

思考：孙中山没有挨打的原因是什么？

预设：因为孙中山学习勤奋，完成了老师布置的任务。

8、既然大家都想知道，为什么老师一开始不讲呢？找出相应的句子

我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！

体会这句话的含义。重点思考关联词“既然……就……”的关系。

出示关联词：“虽然……但是……”“尽管……还是……”“无论……都……”“因为……所以……”等四组关联词，看看哪一组可以替换文中的“既然……就……”。体会“既然……就……”的因果关系。

9、同学们都不敢问，只有孙中山去问，这反映了孙中山怎样的学习态度？

读一读相关的句子，尤其读好最后一段孙中山的名言：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”概括这段话的内容，并想一想这段话与题目的关系——照应题目，点明中心。

读书是有方法的。我们来想一想，读书都有哪些方法？

预设：

1、课文中的“学问学问，不懂就要问”。

2、本文是略读课文，略读的意思就是了解大意，不必深究。

3、读书遇到不明白的问题，要大胆地去跟别人交流，也可以去问老师或者其他人。

4、读书时遇到不明白的词语，可以大胆地根据上下文的意思去猜测，也可以大胆地猜测故事的情节。遇到不认识的汉字可以查看工具书。

5、你还有什么好的学习方法，跟大家分享一下吧！

快速阅读《鲁迅的读书秘诀》，回答问题。

1、阅读成果，鲁迅先生少年时用得到的金质奖章做了什么？

预设：卖掉奖章，买了几本书，买了一串红辣椒。

2、鲁迅先生靠什么度过寒冷的夜晚？

预设：他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。

1、打开“基础训练/阅读训练—《不懂就要问》”，一起来闯关吧！

2、完成配套练习册。