通过总结，我们可以发现自己的优势和不足，为未来的发展制定更好的计划。总结的目的是为了更好地认清问题所在，并采取相应的措施来解决。总结是一种对经验和教训的归纳和总结，以下是一些总结范文，供您参考和学习。

部编版月是故乡明教学设计篇一

3．了解小说的特点并理解文章主题。

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

【要点】整体感知情节与环境。

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。（教师板书：悲哀）亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

1、情节把握————小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）、交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）、“我”在故乡期间的见闻和感受，

老屋的寂寥，决定搬家。

回忆与少年闰土的友情。

“杨二嫂”的变化。

闰土的变化。

（3）、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

————————板书：故乡的景、故乡的人。

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？

——————天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年————令人神往————回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——————突出变————变后心情（烘托铺垫）。

【要点】人物与主题。

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

闺土杨二嫂水生宏儿母亲我。

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。

1、描写。

少年闰土中年闰土。

外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨。

动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言。

对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚。

对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。

2、变化原因。

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规”

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义。

（1）叙述者线索人物——————小说真实便于抒情。

（2）我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望。

（3）怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注。

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

板书：

景

悲（对比）变农村破败人际隔膜。

人

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

部编版月是故乡明教学设计篇二

1、回忆旧知识，导入新课：

问题1：我所认识的鲁迅。（幻灯展示）

问题2：什么是小说？小说鉴赏应注意些什么？（幻灯展示）

2、点明学习目标和重点，进入新课。

3、讲解"重复"和"对比"的含义。（不要求学生背下来）

重复：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

对比：就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文，以增强表达效果的写作手法。

4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。（看前四个自然段）

问题3：前三个自然段分别讲什么？

问题4："我初到故乡看到了什么？想起了什么？"（教师示范分析图表的前一小部分，重复、对比的例子各一，剩下部分由学生独立完成。）

问题5：试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析"重复"、"对比"手法的运用。（教师根据学生情况做针对性指导）（旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。）

4、检查、实际操作：问题7：请根据自己的

体会，自选内容，运用"重复"、"对比"手法写几句话（可以运用其中一种或两种综合运用）。（教师巡回指导、点评）

5、小结：通过上面的讲解分析和操作，我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果，关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵，选择好要运用的`材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用，并在运用中仔细揣摩、体会。

6、作业布置：（旨在把理论知识转变为实际运用能力。）

分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。

部编版月是故乡明教学设计篇三

教学目的：

1、学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法，语文第五课《故乡》。

2、学习在前后对照中展示人物性格变化，突出中心意思的写法。

3、认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。

教学重点：

学习本文刻画人物的方法和对比手法的运用。

教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。

教学方法：讲析、讨论、朗读。

教学用具：计算机。

教学过程：

第一课时。

由回忆所学的鲁迅作品导入，并简介作者鲁迅（原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），今天我们要学的《故乡》就选自《呐喊》。

1、请问鲁迅的故乡在哪？

（浙江绍兴）。

明确：不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。

3、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感？

（留恋、喜爱、思念之情。）。

4、在这一篇《故乡》中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗？为什么？

（不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。）。

5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢？联系课文背景思考。

时代背景：1921年，辛亥革命，赶跑了一个皇帝，却并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失去了精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说，初中三年级语文教案《语文第五课《故乡》三课时》。

6、提问：课文中的“我”是不是鲁迅呢？

（当然不是，小说中的人物是虚构的。文艺作品源于生活，又高于生活。）。

速读全文，给课文分段并归纳段意。

讨论并归纳：依据时间的顺序，按照“回故乡”“在故乡”“离故乡”的情节安排，全文可分三部分。

第一部分（从开头到“搬家到我在谋食的异地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。

第二部分（从“第二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。

第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。

2、再次阅读课文，了解小说中的人物，试说说自己对这些人物的印象分别是什么。

小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。

给下列画线的字注音。

1．装弶（）2．脚踝（）。

3．恣睢（）4．偶然（）。

5．嗤笑（）6．阴晦（）。

7．愕然（）8．颧骨（）。

《二》描写一段你的故乡的景色。

部编版月是故乡明教学设计篇四

1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。

3、自主识记4个生字，会写11个生字。

体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的多种描写方法。

1、播放歌曲《捉泥鳅》，课件出示学生童年照片。

2、师：听着这样的歌声，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。

3、出示课题，齐读。

1、自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。思考：课文主要写了什么内容。（指名回答）。

2、默读课文，想想主要叙述了哪几件事，用小标题的形式概括出来。

3、和时间联系起来，并找出相对应的的段落。

在这几件事中，哪一件事给你留下的印象最深刻？（按照学生汇报的顺序进行学习。）汇报学习情况。

1、学习“好心叔叔抱我回家”这一件事：

（1）、指名读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。

（2）、从中看出“我”是个怎样的孩子？这位叔叔又是个怎样的人？

（3）抓住“声色俱厉”等词语品读人物形象，体会这位叔叔的善良，淳朴的乡情。

（4）朗读指导：注意读出这份浓厚的乡情，读出心中的那份感动。

2、自学“我和铁柱争鸡蛋”这件事。

师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中。

都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）。

（1）、出示图片配音读。

（2）、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？

生：谈类似的经历。

（3）、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔有对童年往事的幸福追忆）。

师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠）师：作者是怎么写的，谁个大家念一念。

师：在你的印象中，珍珠是什么样的？

师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）。

师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？

师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。

师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？

师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。

师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）。

师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。

师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当。

师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。

月是故乡明，景是故乡美，人是故乡亲-----让我们在体会文章中表达的情感的同时，和学会珍惜自己的头脑时光，将来这些美好回忆也将成为记忆中最闪光的珍珠。

1、师：同学们，在上课之前，老师要送给你们一首歌。（课件播放）《捉泥鳅》。

2、师：听着这样的歌，看着同学们的照片，老师仿佛回到了童年。是啊，对于离开故乡多年的人来说，对故乡的怀念往往与童年的美好记忆紧紧联系在一起。这节课，就让我们和作者刘亚舟一起，在文字的牵引下，去他的故乡走一走，看一看。

3、师板书难忘的故乡，齐读。

1、师：通过预习，我们知道作者的家乡在一个依山傍水的小山村，我们一起去走一走，瞧一瞧，把书翻到87页。

2、师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。用一句话概括课文写了什么。

学生回答。（1人）。

4、师：老师在备课的时候，发现了几个写时间的词，你们能把时间和事件对应起来吗？

5、师：哪几个自然段写了叔叔抱我回家呢？哪几个自然段写了我和铁柱争鸭蛋？生答。

（一）品读叔叔抱我回家。

生答。

师：谁来读读这段话？

生读。

师：老师也喜欢这段话，请同学默读课文，把这段中描写“我”的句子用-------画出来，描写叔叔的句子，用﹋﹋画出来。

生汇报第一句。

师：从这句话中看出“我”是个怎样的孩子？你是从哪儿发现的？

谁愿意来读这句话，读出自己的感受。

师：可真是个淘气包，滴水成冰的冬日还穿着夹鞋。

师：谁还找到了？

生读第二句。

第三句。

第四句。

第五句。

第六句。

（顽皮撒野）。

师：描写叔叔的句子都有哪些？谁来说说？

生读。

师：声色俱厉是什么意思？

生答。

师：叔叔为什么这样？

关心我。

师：通过朗读把叔叔的关心表现出来。

师：还有描写叔叔的句子吗？

生说二句。从这句话看出叔叔是个什么样的人呢？不善言语。

师：通过哪看出来的？

生动词。

师：把这位身手麻利的叔叔表现出来吧！

还有吗？

（憨厚淳朴沉默）。

师：从这段文字的描写中我们会发现，抓住人物的特点来写，如神态、动作等，更使人物形象更加鲜活。

师生配合读。

师：三十多年过去了，我仍记着那位好心的叔叔，因为。

读句子，我要对他说。

（二）品读（和铁柱争鸭蛋）。

师：作者用灵动的语言，为我们描绘了一个个童趣盎然的故事，每个故事中都散发着氤氲的思乡之情。听，那江边的草丛里明明传来了孩子的争吵生。（自由读9-----14段）。

1、出示图片配音读。

2、师：在作者和铁柱的身上你找到自己和朋友的影子了吗？

生：谈类似的经历。

3、师：难忘悠悠往事，难舍缕缕乡情，在这件事中表达了作者怎样的思想感情？（有对伙伴的怀念有又对和铁柱争鸭蛋的后悔，有对童年往事的幸福追忆）找出相关的句子，和你的同桌读读。

生读，师评价。

(4)学习首尾呼应的写作方法。

师：这恍如发生在昨日的幸福记忆，在作者的脑海中像什么？（珍珠）师：作者是怎么写的，齐读第一自然段。

师：在你的印象中，珍珠是什么样的？

师：作者，为什么用珍珠来比喻童年生活的记忆？（美好而珍贵）。

师：如果让你用一种事物来比喻美好的记忆，你会选择什么？

师：是呀，作者用这样的比喻让人联想到了“大珠小珠落玉盘”，每一颗珍珠都是如此的鲜活，每一幕童年的记忆都是如此地动人。

师：结尾部分作者是怎样抒发对故乡的怀念之情？读最后。

师：给读者留下了意犹未尽的感觉，好似作者绵绵的思乡之情，永无尽头。师：男女声带着强烈的思想之情，再读这一段。

师：我们在写文章的时候，也要做到有头有尾，这样内容才完整。

（五）学习写作方法再现精彩故事。

师：作者在故乡的怀抱享受着幸福快乐的`童年时光，当我们把这几个故事连起来。

比较一下，你们看作者对这四个故事都是平分笔墨吗？

师：什么样的内容应该写得详细些？（能突出文章主题的）。

师：这乡情，才使自己与故乡的那份的情愫难以割舍。所以作者才把后两个故事写得更详细。

师：我们在写作文的时候，如果文章中要记叙几件事情，一定要做到主次分明，详略得当。

师：童年体验往往成为一个作家创作的主要题材，也是唤起作家创作欲望的主要动力，这节课我们在文章里走了一个来回，随着作者在故乡快乐地嬉戏，那么如果让你完成《难忘的故乡》或者《难忘的童年》，你会从哪几个方面着手？试着列一个写作提纲。

师：（对照板书总结）作者那忘那给他欢乐的条条小河，难忘那带来欢乐的温馨冬日，难忘那令人感动的好心叔叔，难忘那一同嬉笑的儿时伙伴，而这悠悠的童年往事又都浓缩为两个字----故乡，下面让我们在和作者带着对故乡的无限眷恋之情，再读课题---难忘的故乡。

2、师：思乡是一个恒久的话题，在李白的笔下，思乡，是“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？”的感慨；在纳兰性德的口中思乡又是“山一程，水一程聒碎乡心梦不成，故园无此声。”的伤感，而在作者的笔下，我们游故园，品乡情，看到的却是一种带着笑容的思乡之情。让我们在学习课文的同时，也学会珍惜吧，珍惜这童年的幸福时光，珍惜这关于故乡的美好记忆。

师：作者难忘故乡那给他欢乐的潺潺小河，难忘故乡那洒满笑声的皑皑雪地，而最让作者难忘的却是故乡淳朴的（乡情）。

作业：课文中有些场面、情景描写得生动有趣，画出你喜欢的句子或者或段落，多读几遍，背诵下来。

1、指导学生有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

2、学习作者通过语言描写、神态描写、动作描写、心理描写以反映人物性格特点的写作方法，并进行细节描写训练。

3、在描写中回忆童年，回味童年生活的精彩瞬间，重温童年的美好。重点：通过有感情地朗读课文，体会细节描写的魅力。

运用细节描写，重现童年生活的精彩瞬间。

1.故乡，自古以来就是一个永恒的话题。今天，让我们再次走进刘亚舟的故乡，重拾他儿时的记忆。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

2.请同学们默读课文第6自然段，有“——”画出描写我的句子，用“~~~~”画出描写叔叔的句子。

3.学生汇报描写我的句子。提问：你们玩过打跐溜滑吗？你们的心情怎样？

部编版月是故乡明教学设计篇五

2．准确地把握歌曲的情绪，声情并茂地歌唱。

准确把握歌曲的情绪，大胆、自信地歌唱。

准确把握三拍子的节奏。

体验、模仿、探究、欣赏、演示、练习、游戏。

录音机、磁带、风琴、打击乐器。

一、谈话导入：

同学们，你们亲眼见大海吗？你们亲身体验过海中冲浪吗？今天，让我们一同走进《大海啊，故乡》，一起去体验大海的宽广雄伟、波澜壮阔！

二、初步感受：

1．初听录音，感受其速度、情绪及反复记号该怎么反复；

2．读词并正音；

3．跟录音哼唱，思考：在你的头脑里浮现出一个什么样的'大海？

学生：安静的、沉睡的、雄伟的．．．．．．（答案不要求统一，只要是真情实感）。

4．歌曲简介：《大海啊，故乡》作于1983年，王立平词曲，是电影片《大海的呼唤》。

的主题歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。

三、新歌学习：

1．教师弹琴，学生哼唱，找出难点；

2．突破难点：旋律121．７６反复记号3/4拍转换到4/4拍。

3．齐唱。

四、拓展：

1．配乐朗诵歌词或赞美大海的文章；

2．慢三舞步感受三拍子的特点；

3．打击乐器为歌曲伴奏；

4．跟着伴奏旋律独唱或者齐唱。

五、小结：

总结优点，指出不足，提出希望。

部编版月是故乡明教学设计篇六

3、了解小说的特点并理解文章主题。

分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

一、导入新课

在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。亲不亲，故乡人；美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情？请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

二、整体感知

1、情节把握————小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡——在故乡——离故乡三个方面分为三个部分：

（1）交代了时间、地点、回家原因及心情。

（2）“我”在故乡期间的见闻和感受，

（3）“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

2、找一找故乡使我悲哀的理由。

3、故乡的景色怎样？

（1）第二段描写写出了故乡怎样的特点？哪几个词语能集中表现出来？

天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。学生齐读来感受一下这种悲凉。

十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年，令人神往，回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用——————突出变————变后心情（烘托铺垫）

第二课时

一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁？

如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响（怎样的心情？）或者天气的影响（怎样的天气？），而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀、

1、描写

少年闰土中年闰土；外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨；动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言；对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢束缚；对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵。

2、变化原因

社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

阶级的：一声“老爷！”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边；带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢！

结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦民众的代表。

三、杨二嫂：

外貌：西施圆规”。

职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私。

结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市民的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

四、“我”的形象及其意义

（1）叙述者线索人物——————小说真实便于抒情

（2）我的思想感情怎么样————悲哀愤怒别离希望

（3）怎样对待闰土————悲哀中同情遗憾中关注

结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋；为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

五、“我”母亲：

慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界；世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

六、水生宏儿：

20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我；对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富！

结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了，也便有了路。”

【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通民众的生命和活力怎样被扼杀。

部编版月是故乡明教学设计篇七

《故乡》是人教版九年级上册第三单元的一篇教读篇目，这一单元选编的是一组写少年生活的小说。《故乡》是鲁迅短篇小说的典范之作，以叙事主人公“我”回乡迁居的经历为线索，描述了那一时代中国农民的生活际遇与精神病苦，抒发对现实社会中人与人之间关系相互隔膜的深沉忧虑，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执著信念。

这是鲁迅的一篇小说，相对之前的文章来说较长，学生读起来花的时间就不少，但对于文章部分内容学生却并不陌生，文中关于闰土和鲁迅的故事学生以前学过，自然兴趣较浓，先从分析文中闰土、杨二嫂以及“我”的性格入手，突出一个“变”字，学生学起来应该相对简单。

知识目标：1、了解掌握小说的基本知识。

2、把握闰土、杨二嫂人物形象。

能力目标：1、理解小说运用重复、对比来刻画人物、展现主题的写法。

2、掌握从细节、动作、语言、外貌等描写中分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法。

德育目标：1、理解鲁迅对劳动人民的同情和决心改革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

2、珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。

重点：1、分析人物形象，并探讨人物发展变化的深层次原因。

2、理解小说的思想内涵，思考社会人生。

难点：对小说主题的理解。

1、诵读法。

学生仔细深入地诵读，准确把握作者的思想感情。

2、研讨探究法。

因为时代原因和鲁迅特有的风格，对于文章主题的理解，人物形象的把。

握，应通过个性化的阅读和合作交流，在研讨过程中情感体验。

上次课我们熟悉了课文内容，有哪位同学可以简单的复述一下。

（回顾上次课的教学内容，自然引入到这节课对于在文章关键人物的分析）。

二、学生精读，把握人物形象。

学生合作交流后回答。

作者从三个方面来对照，一是外貌的对照，二是动作、对话的对照，三是对“我”、对生活的态度前后的对照。

（学生应该很容易的找到这些对照的地方，从对比中看到前后的不同，从而可以得到第二问的答案，读出结论，这不是个人的悲哀而是整个社会的悲哀，进而分析社会原因，思考社会人生。）。

三、个性化阅读，评价人物。

要求学生对课文中出现的人物形象进行分析。

闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿。

（学生在分析人物形象的过程中可以锻炼他们的归纳整理能力和表达能力，而且这篇文章的篇幅较长，从分析人物入手，全面的宏观的了解课文内容和主题也是一个好的切入点。）。

四、课堂小结。

（教师带领学生归纳人物形象，给学生梳理文章脉络。）。

1、外貌对照。

2、动作、对话对照。

原因：社会制度的黑暗。

3、对“我”、对生活的态度前后对照。

在这节课的教学过程中，我以学生为主体，调动学生的主观能动性，让学生成为课堂的支配者，由点到面，从人物分析入手，进而深入到对文章主题的理解，学生也可以将长的文章切短来学，可以说是成功的，达到了教学目标。

部编版月是故乡明教学设计篇八

通过学习歌曲《念故乡》，感受词曲作者浓郁的思乡之情，激发学生热爱祖国、热爱故乡的情感，培养学生对美好未来的向往和追求。了解词曲作者，引导学生用连贯的气息、圆润和谐的声音演唱歌曲《念故乡》，抒发热爱家乡的情感、欣赏小提琴独奏《思乡曲》，感知小提琴的表现性能极其独奏的魅力；记住《思乡曲》的民歌主题，领悟思乡作品常用民歌素材进行创作。

学习不同形式的作品，感受和体验思乡的情感。

用圆润统一的声音，有感情地演唱歌曲《念故乡》。

一、导入。

1、组织教学。

2、导入新课，课件出示课题——《念故乡》。

二、学习歌曲《念故乡》。

1、聆听歌曲，谈谈你对歌曲的感受。歌曲表达了什么样的情感?

2、作品及曲作家简介。(德沃夏克)。

(1)找出歌曲中完全重复和变化重复的乐句。(唱一唱)。

(2)跟钢琴伴奏视唱高声部旋律。

(3)填词唱高声部。(品一品歌词，感受歌词的特点，简要介绍李叔同。)。

(4)这首歌曲应用怎样的情绪和方法演唱呢?(选择)。

a演唱情绪:深情地、悲壮的、活泼地。

b演唱方式：断音唱法、连声唱法。

(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故乡》。

三、欣赏小提琴独奏《思乡曲》。

1、聆听小提琴独奏《思乡曲》。

2、简介曲作者马思聪。

3、对比欣赏作品中的民主题。

试着哼唱内蒙民歌《城墙上跑马》。

四、音乐沙龙。

根据音乐片段，说出歌曲名。

五、总结。

六、教学反思：

本节课我讲授了20分钟，我最感自豪的是基本上完成了教学目标，巧妙地应对的了学的异类观点。因没有注意到音频的音量大小，有时显得我讲话的声音有点儿小。因微笑少了点儿，所以感觉我的亲和力不够，学生的活跃程度不高。本节课有个同学发表了异类观点，我是非常的尊重他的观点并加以引导。

因为设计的环节不是非常紧凑，本节课中二声部的部分没能够尝试；以及音乐沙龙这个环节的音频没有剪辑，导致这个环节没能达到预计的效果。如果给我重试的机会，以上的说提到的不足之处都可以弥补。

部编版月是故乡明教学设计篇九

教学目标。

1．通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量。

2．通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点。

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

教学时间三课时。

部编版月是故乡明教学设计篇十

部编版月是故乡明教学设计篇十一

活动内容。

故乡。

教学。

目标1．运用对比塑造人物、描写景物，润土、杨二嫂形象的意义，小说中议论语句对表达主题的作用。2．理解运用对比突出主题思想的写法3．通过小说所抒发的希望有新生活的感情。

学情。

介绍。

初一和初二年级时各学了几篇鲁迅先生的作品，给学生打下了一定的基础，学习本文较易理解。理解运用对比突出家乡人物和景物的变化，进一步理解课文主题，这是本文的重点，学生已具有初步赏析文章的能力，因此可以鼓励学生赏析，从而进一步提高学生的赏析能力。

教

法

感悟讨论法。

用说，悟，练三步回环反复学习，提升学生的分析能力。

学

法

实践与感受，讨论交流；

合作探究，分析形象；

品味语言，体会感情；

理解朗读，积累词语；

回顾过程，交流收获。

教学流程。

教师活动。

学生活动。

设计理由。

第一步。

说说，一句话谈天说地要求说话时要流畅，要用修辞，要用上生动词语要适时点评，引导学习，要鼓励同学们大胆发言1．听《故乡的云》，说说你的感受？注意用修辞2．看一幅图片，说说你的观察1．学生在“听说”中语言变得多姿多彩，流畅自然，表达欲望与日俱增2．所说的内容与主体是一致的，起到激发兴趣，引入新课的作用3．“说”为“悟”打基础，是“悟”的前提，起引入、激趣作用。

第二步。

悟

一，从整体上感悟—理情节1.这篇小说以“故乡”为题，文中写了几个故乡？2．题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个字，概括全文结构层次，并初步体会一下作者在各层次中所传达的情感3．课文标题“故乡”二字之前加定语1．学生讨论回忆中的故乡，现实中的故乡，理想中的故乡2．学生小结回故乡（伤感）-------在故乡（悲哀）-------离故乡（希望）3．小组合作，然后汇报1．课文中的突破点，课文的目标，学生的学情，本单元的中心，或者说中考的试卷的方向要融合在一处，找出学生要学习的地方，以致于举一反三二，从诵读上感悟—评人物根据图片找出文中的人物语言描写小结：语言描写，表现了杨二嫂性格泼辣、尖刻、势利。表现闰土的麻木、愚钝。1．学生看谁最能读出性格，读出韵味2．分析人物中的语言描写3．学生自由诵读4．学生互相评价树立“教本是例子”的观念，在课堂教学上“用好例子，用活例子，用足例子”巧妙设计教学，大力发挥语文课本典范作用，得到规律与方法，为学生“搭桥铺路”，促使学生逐步由学会转为会学，形成主动学习、终身学习的技巧。第三步练李华的叔叔下岗在家，虽几次求职，但多未能如愿，心情十分低落，请你代李华从《故乡》一文中摘抄一段箴言给他。2.美景配好人，恶劣环境配事件（每个片断150字）仿例:课文第十二段3．《故乡》与《名城梦》对比练习。

1．找出答案。

2．说出理由。

3．大胆仿写。

4．动笔写作。

1．运用方法，充分理解，学生自觉运用到写作实践中。

2．让学生充分分享，欣赏，从中感受，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。教学设想。

解决教师“扶得多，放得少”的问题，在“说、悟、做”三步中，让自觉参与整个教学过程，构成“由表到里，由表里到迁移”的基本学习行为，由学生亲身体验，真正地培养能力。

部编版月是故乡明教学设计篇十二

1、查阅工具书，解决提示中给出的词语的意义。

2、课前质疑：如果你要写一篇反映故乡变化的文章，你将从哪些方面来写？（人、事、物的对比）。

3、导入新课：本文也是通过对比来写故乡在二十年前、后的巨大变化的，要求大家熟读课文，在整体把握课文内容的基础上，用一个字来概述本文的内容。（变）。

二、揣摩课文。

（探究变的内容及原因。）。

（学生自主发言，教师板书。）。

自然环境的变化。

变闰土。

人的变化杨二嫂。

我

二十年前：深蓝的天空、金黄的圆月、海边碧绿的沙地。

二十年后：苍黄的天空、零乱的村落、孤寂的乌篷船。

2、跳读课文，在文中找出与闰土相关的句、段，并把它们分类整理用表格显示出来：

少年闰土中年闰土外貌紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，红活圆实的手脸色灰黄，眼睛通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨而且开裂语言鲜活的语言脱口而出称我为老爷，断断续续神态怕羞欢喜和凄凉动作向一匹猹尽力刺去，干脆利落默默的吸烟对我的态度友好、热情恭敬对生活的态度无忧无虑悲哀，寄托于神灵。

3、透析人物性格，用少年闰土是一个什么的人。和中年闰土是一个什么的人。说两句话。

（学生自由说话。）。

4、类读课文。学生分小组谈谈杨二嫂这个人物形象。

兴趣质疑：杨二嫂这个人物如果不写，对作品的内容会产生什么影响？

（杨二嫂代表了社会的一个阶层，是小私有生产者，她的变化更能说明农村经济的变化。）。

5、分角色朗读第46～52段我与杨二嫂的对话，体会杨二嫂的性格特征。

明确：

我是一个知识分子，对生活充满了希望。小说以我的见闻和感受来写故乡的变化。

我对闰土怀有深厚的感情，同情他的遭遇。

我对杨二嫂有些厌憎，但也流露出了同情。

我虽怀念故乡，但却有些失望，更希望故乡能美好起来。

明确：小说以我回到阔别二十余年的故乡为线索，描绘了二十年代初中国农村的衰败景象和农民的苦难命运。塑造了深受封建压迫的旧中国农民闰土的形象，同时也表达了对农民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一条人生新路的执着信念。

三、拓展练习。

以变为话题，写一篇表现人物和事物的文章。

部编版月是故乡明教学设计篇十三

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次；

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

3、运用多媒体作为直观教具；

4、教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生能力的培养；

5、教学时数：一教时；

教学过程：

一、欣赏评弹，导入新课。

由欣赏苏州评弹，联系到苏州的园林，导入新课……。

二、简介作者，欣赏短片。

叶圣陶（1894~1984），原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍江苏苏州吴县，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

部编版月是故乡明教学设计篇十四

1、朗读课文，2、理清情节，3、把握主旨。

2、学习在对比中塑造人物形象的方法。

3、理解积累重点语句。（难点）。

【学习过程】。

第一课时。

一、预习导学：

（1）查资料了解这篇小说的写作背景。

（2）朗读课文、掌握字词。

1、给下列黑体字注音：

阴晦（）装弶（）脚踝（）嗤笑（）。

恣睢（）萧索（）隔膜（）惘然（）。

2、解词：

隔膜：恣睢：

惘然：聚族而居：

（3）朗读课文，（4）感知课文。

二、展示交流。

（一）导入新课：鲁迅先生曾经说过：“希望是本所谓有无所谓无的，这正如地上的`路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”

（二）检查预习：

1、认读字词，解释词义。

2、明确“预习导学”中的问题，引导学生讨论并归纳人物性格，及环境描写的作用。

（三）研讨主旨：

思考：是什么原因导致了故乡萧索、破败，故乡人麻木、恣睢呢？

3、巩固提升。

《基础训练》47—49页第1—9题。

第二课时。

预习导学：

1、结合课文理解“新生活”和“希。

2、望是本无所谓有无所谓无的，

3、这正如地上的路，

4、其实的上本没有路，

5、走的人多了，

6、也便成了路。”的含义。

7、背诵《故乡》最后三段。

部编版月是故乡明教学设计篇十五

《金色花》从假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想象――一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的依恋，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，引导在朗读中和自主探究中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。

过程与方法：通过教师范读、学生朗读相结合的方式使学生把握诗文主旨；通过合作与探究的学习方式，提高学生阅读诗歌的能力。

情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的'审美情趣和审美能力。

三、教学重难点。

重点：反复诵读，合作探究，感悟诗歌的思想感情。

难点：合作探究，逐步提高阅读诗歌的能力。

四、课前准备。

解决生字词；

收集和整理对泰戈尔的相关介绍。

熟读课文至诵；

收集歌颂母爱的名言、诗句。

（一）、互动式导入：

[4]。

部编版月是故乡明教学设计篇十六

教学重点：

1.对鲁迅思想感情的理解。

2.对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。

教学难点：

最后三段文字的深刻含义。

第一课时。

1.了解作者和写作背景。

2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。

3.理清小说线索和故事情节。

二.教学过程:。

1.导入新课：

请两位学生朗读第12自然段开头和第2自然段的景物描写：

“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来，深蓝的天空中挂着一轮金黄。

的圆月，下面是海边的沙地，种着一望无际的碧绿的西瓜……”

“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，

从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

我的心禁不住悲凉起来了。”

这是鲁迅小说《故乡》中的两段景物描写，前者多么明朗、美丽、令人。

神往；后者多么晦暗、萧条、令人悲凉。前者是小说中“我”头脑中想象出的。

二十年前的故乡的图画；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故乡的实景。

二十余年过去，故乡景色在作者眼中发生了如此巨大的变化，作者为什么要。

这么写呢？作品中的“我”怀的是什么感情呢？让我们深入地了解写作背景，

认真地阅读课文，去寻找答案吧。

2.介绍写作背景：

辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶。

级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且。

操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的'广大人民，尤其。

是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。

小说写于191月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情。

节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。1912月初，鲁迅从北京。

回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，

思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。小说着重刻画。

了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。通过对闰土悲惨遭遇。

的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精。

神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

3.作家、作品介绍：

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。

选自《呐喊》（小说集）。（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。）。

4.出示幻灯片，检查词语预习：

阴晦（hui）瓦楞（leng）胯（kua）下獾（huan）秕（bi）谷。

鹁鸪（bo）（gu）髀（bi）嗤（chi）笑絮絮（xu）瑟（se）索。

蜷（quan）缩寒噤（jin）折（she）本惘（wang）然恣睢（zi）（sui）潺潺（chan）黛（dai）色愕（e）然五行（hang）。

5.听课文录音，熟悉课文。

6.讨论课文段落：

小说以时间为序,以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节,全文可按。

“渐近故乡――在故乡――离开故乡”三个方面分为三个部分。

一（开头到“搬家到我在谋食的异地去”）：“我”渐近故乡时见到的一片破败。

萧索的景象及当时的感触，交代了时间、地点、回家原因及心情；

二（从“第二日清早晨”到“已经一扫而光了”）：“我”在故乡期间的见闻和。

感受，着重刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭示农村破产、农民生活贫。

困的社会根源，是小说的主干部分。

第一层（到“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了”）。

写“我”到家时的情况。对少年闰土的回忆――天真无畏、深厚。

[4][5]。

部编版月是故乡明教学设计篇十七

教学目标：

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习课文抓住特征写景的方法。

重点、难点：

找出夏天的特点，分析写景的方法，体会课文的思想感情。

课时安排：1课时。

教学过程：

一、导入。

同学们，能告诉我你最喜欢哪一个季节吗？可以说说为什么喜欢吗？（学生回答）。

二、感知。

1.自由朗读课文，圈出易读错的字词。（读后指名说说哪些字词在读音上应该要注意的）。

2.有感情地齐读课文，并且思考：作者笔下的夏有何特点？

（指名回答，并板书：热烈、紧张、急促）。

3.那么，从文中的哪些词句里能看出：夏的热烈、紧张、急促呢？

4.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗？请采用这样的形式：

“我仿佛听见了……；我仿佛看见了……；我感觉到了……。”

三、品味。

1.这样的'美，作者是用怎样的语言或者借助了哪些修辞手法来表现的？

（指名回答）。

2.其实不仅景美、人美、语言也美。如此美的文章真叫人爱不释口啊。愿意把你最喜欢的语段朗诵一下吗？让我们也一饱耳福吧。（读后请其他同学进行评价）。

四、拓展。

作者抓住夏天的特点，描绘了夏天的景象，字里行间流露出对夏的热爱之情，并深情地赞美了辛勤劳作的人们。我想，每个人对夏天理解是不一样的，我们大伙一定有着自己独特的感受。请以“夏天是……”写一小段话（几句话）。

五、作业。

查找资料，找出描写夏天的名篇名句。

板书：

热烈景美。

部编版月是故乡明教学设计篇十八

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习课文，体会酸枣树叶的可爱，对家乡的热爱，酸枣树默默奉献的品质。

3、通过品读重点词句，体会文中语句的优美，积累词句。

重点：感知文章大意，体会酸枣树叶的可爱，对故乡对童年生活的怀念。

难点：体会酸枣树默默奉献的精神。

教具准备。

课件。

课时：2。

第二课时。

一、谈话导入。

1、还记得那故乡的酸枣树吗?他给你留下了什么样的印象?

指名分段读课文。

3、交流。

4、让我们再次走近故乡，走近酸枣树。出示课题。

二、学习课文，认识故乡，体会酸枣树的可爱。

1、感受叶的可爱。

师：春天来了，酸枣树长出了嫩嫩的叶子，它的叶子是什么样的?

(1)自由读第二自然段，把写叶子样子的句子勾出来。

(2)交流。“他先是羞羞答答地……可爱极了。”重点体会：小尖芽、羞答答、试探、小巧玲珑、黄茸茸、浅绿色。

交流中说出自己的感受并结合有感情的朗读。

(3)叶子好可爱啊!齐读第二段。

2、提纲导读，体会酸枣树花、果的可爱，感受孩子们打枣、吃枣的快乐。

1、教师出示导读提纲，学生自读课文三、四两段。

(1)认真读课文三、四自然段。

(2)想想：作者是怎样描写酸枣树的花和果的?找出描写花的.句子画上“——”，找出描写果的句子画上“~~~”。

(3)读一读找到的句子，与同组同学说说，从这些句子中你体会到了什么?

(4)练习有感情地朗读句子。

2、逐项指名反馈，评议。

3、教师引导学生抓住课文中的重点词句体会。汇报时读出自己的感情。

(1)酸枣花：“黄黄的、米粒般，像……金色的小星星”——认识酸枣花的颜色、大小、形状，体会酸枣花的小巧、美丽、可爱。

(2)酸枣：“小酸枣、由清变绿、由小变大，红红的……到处是……酸酸的……”——认识酸枣的成熟过程，了解酸枣的颜色、味道，体会酸枣的诱人与鲜美。

4、引导体会作者观察的细致与描写的生动：刚才大家读了这么多优美的句子，想在请你介绍一下你最喜欢哪一句?说说喜欢的原因。

(1)学生自由发言，交流、介绍。

(2)教师适时点评，引导体会作者的观察方法与谴词用句的精妙。

(3)学生再次深入地有感情朗读句子。

6、教师小结导读：如此诱人的酸枣渐渐长大，看着这诱人的酸枣，你最想去摘吗?

(1)你有过摘果子的经历吗?(学生交流体验)。

(2)你能看出孩子们的快乐吗?

自由读第四自然段，你从哪儿能感受到孩子们的快乐?

(3)小结：这么多年过去了，酸枣树还是让作者记忆犹新，作者只是在怀念酸枣树吗?(怀念家乡)。

三、总结全文，背诵说话。

2、学生反馈。

3、齐读课文最后一段。

4、说说：读了这段话，你想说什么?

5、学生自由发言，后写下来。

板书设计：我爱故乡的酸枣树。

果树王国。

叶

酸枣花花怀念家乡、热爱家乡。

果

默默奉献。

部编版月是故乡明教学设计篇十九

（一）情境导入:。

师：有没有同学曾经算过人的一生到底有多少天？人的生命只有两万多天，而在座的各位你们已经用尽了生命力差不多1/9的时间，我们不禁要深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可能面临许多选择，我们可能选择坚强、勇敢和快乐，也可能选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。

（二）整体感知。

提示：可抓住文中的词语概括或者看到标题下的预习提示，预习提示里边告诉我们文中有三件事，是那三件？请用红笔把这句话勾下来。

板书：飞蛾香瓜子心跳。

第三件事情“我”静听心脏的跳动感受自己的生命，大家都知道心脏的跳动是生命活动的标志，静听心脏的跳动感受自己的生命，说明作者具有强烈的生命意识，请看到文中的“这就是我的生命”，这说明什么，说明第三件事强调的主题是（板书）“生命”。

（三）研读赏析（选读）。

1、师：请从以上三个事例中，选出你感触最深的事例，说说为什么喜欢。大家可以畅所欲言，可以是只谈课文的事例，也可以谈自己的感悟。

生：喜欢第一个事例，喜欢的是飞蛾的顽强抗争精神；

喜欢第二个事例，生命的价值在于奋斗，如张海迪的经历；

喜欢第三个事例，联想到自己，我们应该对自己负责。

过渡：好，我们说这篇文章之所以如此震撼我们，是因为思想内容深刻，而深刻的思想，又靠准确生动的语言来表现。下面我们来看看生动的语言具体是怎样在文中表现出来的。

2、（寻读）：师：我们以第二段为例，请同学们寻找课文中用得非常好的词语，用圆圈标出来，想一想为什么用得好？（四人一小组，讨论回答）好，各种的发言意见基本上已经把富有表现力的词语找出来了，我们大家一起来听一听：

“茁壮成长、昂然挺立”写出小瓜苗顽强的生命力；

“肃然起敬”是发自心底的敬佩；

“冲破”、“不屈”体现生命的顽强；

“仅仅”写出小瓜苗在没有阳光泥土的恶劣环境下，体现出对生命的执着；

“擎天撼地”体现生命顽强；

“竟然”突出我的惊喜。

教师小结：这些富有表现力、生命力的词句是很能表达作者的情感的，也才使得文章显得更为生动，朗读时特别应注意把握朗读技巧，要注意语速、语调、停顿、重音，在理解内容的基础上，有感情地加以朗读。

（指名学生范读并评议；着重讨论朗读时对重音的把握；再齐读感受作者的情感。）。

过渡：我们说无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力，作者从小现象悟出大道理是很能启发人的，同时，她对生命的思考也由此展开。

3、研讨：下面请同学们齐读最后三段从文中找出作者对生命的三点思考，加以归纳概括：

a、必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义；（板书）意义。

b、应该怎样对待生命的'短暂，对待生老病死；（板书）价值。

c、将目标、信念付诸于行动。珍惜生命，为生命努力奋斗。（板书）诊视与奋斗。

这是作者对生活中的小现象联想到生命的哲理的归结。

（四）体验反思。

1、读完全文，你感受到什么？请联系生活实际谈谈你对生命的认识或者说是感悟。

生：生命只有一次，应好好珍惜；

生命是宝贵的，应该活得精彩。

（同学的发言，没有与具体生活实际相联系，这样大家自身对生命感悟的进一步深入挖掘也会受到阻碍，体会一定要具体，还要有真情实感。对生命的认识可以不局限在意义、价值与奋斗方面）。

师：我帮帮你们例如这样，请用“我感受到，生命因为……而美丽”的格式说话，再联系到生活实际，我们日常生活中看到的或者是听到的。

示范：

我感受到生命因为自强不息而美丽，著名作曲家贝多芬又瞎又聋，但他自强不息与命运抗争，终于“扼住了命运的咽喉”。

我感受到生命因为顽强拼搏而美丽，张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。

我感受到生命因为奋斗而美丽，我感受到生命因为有无限的价值而美丽，我感受到生命因为助人为乐而美丽，等等。

老师小结：不知道在坐的各位有没有看过《钢铁是怎样炼成的》？里边有一小段非常经典的话：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻……”而今天我们学习了这篇课文，我们更应该思考我们应当如何生活，应该怎样让我们的人生更有价值。

（五）比较阅读：

好，现在请同学们读课后美国作家克伦・沃森写的《生命生命》，比较。

部编版月是故乡明教学设计篇二十

义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源，揭示了辛亥革命的不彻底性。

问：闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”?

明确：把未来寄托神佛。说明他受封建迷信思想愚弄之深，说明了他的麻痹迟钝。说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象。

(2)小结：闰土的变化说明了什么?

明确：说明了辛亥革命后，中国农村破产，农民生活痛苦的现实。劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜。

3.分析杨二嫂形象：

(1)杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么题目(原创)?

本日肖像：凸颧骨、薄嘴唇、圆规d体现性格波悍、放肆、尖刻。

语言、行动：尖叫，两手搭在髀间、朱紫眼高d体现性格泼悍、放肆、尖刻。

讨东西、造谣，“塞手套”d体现性格自私、泼悍，爱贪小便宜。

昔日“豆腐西施”，终日坐着d体现性格循分守己。

杨二嫂的变化，说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化，反映了经济破产的另一个侧面。

(2)作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用?

明确：作用一，以杨二嫂的自私、刻薄衬托扬二嫂的善良、朴实。

作用二，以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化，反映了当时社会经济破产的。

广度和深度。

4.见到故乡的景和人发生如此变化后，“我”产生了什么样的心情?

明确：由下文“老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐阔别了我，但我却并不感到怎样的留恋。”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失看(原创)的。

四、总结、扩展。

本节课，我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象。闰土是解放前老一代农民形象的代表，他身上有着中国农民传统的美德d勤劳、善良、忠厚，但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄，他被那个社会折磨得像个木偶人。从这个人物身上，我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情。杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表，是一个既遭受压迫、欺侮，又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象。从她身上，我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的。

文中，作者着力写两个人的今昔变化，通过对比，深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义，并揭示出小说的主题。

第三课时。

一、分析课文第77~78节，理解作者的希看(原创)，了解小说中议论的作用。

1.提一生朗读77~78节，其他同学思考下列题目(原创)：

(1)渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的?

师生议论后明确；先是气闷、悲哀，然后寄希看(原创)于下一代，继而害怕希看(原创)得不到实现，最后又振奋起来。

(2)“我为什么”感到气闷?“高墙”比喻什么?

明确：“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。

儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。

师生讨论后明确：

“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是由于故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正由于这些“我”所以感到“悲哀”。

三个“辛劳”在“辛劳展转”中的意思为奔波劳碌，在“辛劳麻痹”中意思为“辛勤、劳苦，”在“辛劳恣睢”中意为“处心积虑，挖空心思”。

(4)“我”希看(原创)下一代怎样?不希看(原创)下一代怎样?

(5)“我”为什么寄希看(原创)于下一代?

明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到美好未来的渺茫，所以只有寄希看(原创)于下一代了。

(6)“我”想到希看(原创)，为什么“害怕”?

明确：想到希看(原创)，就想到希看(原创)的实现，如此凄惨的故乡现实，又使我觉得希看(原创)实现的渺茫，所以“害怕”。

明确：“我”对新生活的希看(原创)念念不忘，但又没有找到实现新生活的道路，所以说和闰土一样是对偶像的崇拜，而且“茫远”。

(8)划出文中表明“我”布满希看(原创)，精神振奋的语句，并理解其含义。

明确：语句即最后一节。特别是“我想：希看(原创)…成了路。”

含义：希看(原创)的有无取决定于人是否努力，光有希看(原创)而不努力奋斗，希看(原创)就不会实现，即“希看(原创)本无所谓有”；有了希看(原创)并努力奋斗、实践，希看(原创)就可能实现，即“希看(原创)本无所谓无”。全句夸大了要为新生活的到来而努力奋斗。以路为喻，形象，且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。

(9)“我”是一个有怎样性格的形象?明确“我”不即是作者自己。

明确：“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的形象。文中对“我”的形象刻画，着重运专心理描写。“我”为寻找新的生活，过着辛劳展转的生活，看到故乡惨淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原创)，但又不甘心故乡坏下往(原创)，为故乡的远景构制着蓝图，憧憬着美好的生活。

二、结合全文，讨论下列题目(原创)：

1.作者笔下的闰土，杨二嫂形象具有怎样的社会意义?

师生讨论后明确：

闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表，作者满怀深情地刻画他，写他的'种种不幸，正是在揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时的社会弊端，从而启发人们往(原创)深思，往(原创)探索，往(原创)走希看(原创)的路。作者深刻地揭示了农民题目(原创)的重要性，提出要改变农民命运，必须改变整个腐朽的社会制度。

杨二嫂是个被欺侮、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表，通过这一形象，人们可以看到随着农村经济的破产，小市民阶层也日益贫困化的现实。

2.作者对闰土，对杨二嫂的态度有什么不同?

讨论明确：对闰土，作者寄予的是深切的同情，而对杨二嫂，作者对她身上的种种自私和恶习是取批判态度的，但对她的处境也是同情的。

三、总结、扩展。

1.小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡一在故乡一离故乡”的顺序安排情节，依据“我”的所见、所闻、所忆、所感，着重描写了闰土和杨二嫂的巨大变化，从而反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产，农民生活痛苦的现实，揭示了封建传统观念对劳动大众精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿看(原创)。

2.写作中，通过景物描写为人物活动提供背景，为表达。

历史上的今天：