积极乐观的心态是战胜困难的法宝，它让我们看到希望。总结要体现个人的思考和成长，不要简单罗列事件或事实。总结是我们思考和成长的桥梁，每一篇总结都是我们智慧的结晶。

写字教学体会论文篇一

摘要:本文主要从多媒体信息技术与物理实验教学的整合、动画模拟与物理概念知识的整合两方面探讨了信息技术与高中物理教学的整合效果，以期为广大高中物理教师提供一些参考和意见。

关键词:信息技术;高中物理;整合。

物理这门学科的逻辑性较强，其实验分析是验证物理概念知识的基础。因此对学生而言，无论是实验分析还是理论知识的学习，都具有一定的难度。随着新课改的推广与实行，信息技术在高中物理教学中应用较为广泛。信息技术引入物理课堂教学中，是一种动态教学模式。无论是将其作为实验分析还是理论教学的辅助工具，都可以达到提高学生学习积极性和主动性的目的。

一、多媒体信息技术与物理实验教学的整合。

物理属于理科范畴，因此实验分析与理论验证是物理课堂学习的重要方式。大部分学生在学习中主要是站在理论知识的角度分析问题、思考问题，因此缺乏自主探究实验现象和独立自主解决问题的能力。随着新课程理念的提出，学习的对象不再是“冷冰冰”基础理论知识，而是理论教学与实验分析相结合，并采用灵活多变的方法营造轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现提高课堂教学效率和教学质量的目的，并借助现代信息技术传递物理实质。据心理学家所言，在课堂学习中引入多媒体技术，可以提高学生课堂注意力，使学习知识更加清晰明了地留在学生大脑中，记忆深刻。反之，采用单一枯燥的教学模式，将会大大降低课堂教学效率。由此可见，将高中物理教学与多媒体技术相结合，并借助多媒体技术创设具体的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以起到调节课堂学习氛围和降低学习压力等作用，从而在课堂学习中大胆表达自身的观点和意见，集中精力探索适合自身实际情况的学习方法。例如，教师在讲解高中物理“通电自感和断电自感”试验教学中，教师不能被动地按照教材步骤进行操作和演练。采用这种方式得出的物理实验结论为:第一，灯泡在演示那一刻是熄灭的(亮的)。第二，灯泡在演示结束之后会熄灭。学生通过观察实验得出“线圈对变化的电流有阻碍影响”这一结论，但是并不能直观地观察到“电流阻碍”的过程。虽然这个过程短暂，但恰恰是实验探究中的关键问题所在，是这一章节课的重难点知识。这就需要教师改变实验演示方式，借助多媒体计算机作为实验教学的辅助工具。比如在课前预习阶段，提前下载一个flash软件，当演示到“电流如何阻碍线圈”时，就播放flash软件中的视频实验分析讲解。学生在动态观察和静态学习中能够对试验内容有一个全面详细的认知过程，进而在实验探究中培养自主探究精神。再比如，在学习“自由落体运动”一课时，首先教师需要提前对章节相关资料收集起来，并准备好实验分析和探究所需的设备和装置，展开“羽毛和铁块”实验设计和演示。其次，借助多媒体设备播放有关“自由落体运动”的实验视频，并要求学生自主观察和记录实验现象、实验结果。学生结合生活实际会对实验结果进行猜想。一般认为在同一高度，由于铁块要比羽毛重很多倍，因此最先落下的物体是铁块。因此，学生的好奇心被调动起来。最后，得出实验结论。在同一高度下，羽毛和铁块自由落体的速度相同。究其原因是假定了自由落体运动是在“真空”进行，不受摩擦力的影响。并在分析与探究物体受力情况时，羽毛与铁块只受“重力”因素的影响。在此过程中，教师可以将铁块和羽毛做自由落体运动的过程制作成动画效果。当降落100m、200m时，静止羽毛和铁块的运动画面，这样可以方便学生清晰观察在同一水平线上，铁块和羽毛的下降高度。这样不仅可以营造一种愉悦的教学氛围，还可以提高学生的学习效率。

二、动画模拟与物理概念知识的整合。

物理的学习是一个潜移默化的过程。学生对物理的理解源于感性认识，并在此基础上实现释放内在力量。但是在激发内在力量过程中，由于物理概念知识较为抽象化，学生在理解上存在一定的难度。这就需要学生通过一些有效方式提升对物理学习的兴趣度，从而由被动接受转变成主动学习、思考和探究。这是一种典型的“自我效能感”概念。在这个概念中，提出了学生在学习上的个体差异、知识的判断能力和信念等。并着重表明“成就感”才是学生学习态度、学习方式转变的重要因素，也是学生激发自身积极情绪的重要动机。因此在实际学习中，学生就可以将自身兴趣度与物理知识衔接起来，借助现代信息技术设计物理生活情境，从而达到调动自身对知识的好奇度、求知欲等目的。并以积极主动的态度对物理知识进行猜想和探究，并作为分析问题和解决问题的有效证据。比如，教师在讲解高中物理“抛物线”一课时，首先，教师可以通过抛物线运动动画来模拟抛物线的运动规律，让学生观察后得出抛物线概念、抛物线的运动规律、抛物线的基本特征。提前准备好抛物线函数运动图，将函数图与物理中的抛物线运动模拟图进行比较，并站在数学相关知识角度和物理相关知识角度全面系统地分析抛物线运动的基本轨迹和特征，加深学生对知识的认识和理解程度，并提高学生独立分析抛物线运动的分析和探究能力。与此同时，学生在掌握物理知识的同时巩固了数学知识，也明白了其中两者之间的联系，对于以后学习物理知识会更加容易。

三、结束语。

实现高中物理教学与信息技术的有效整合，需要教师改变教学观念和教学方法，以积极主动的态度借助信息技术创设具体的教学情境，从而达到提高课堂教学效率和整体质量的教学目标。

写字教学体会论文篇二

results不少人在写论文的时候会把results和discussion两部分放在一起写，但是大多数的论文都是分成两个部分。这两种做法的选择，取决于文章的类型。

如果你的结果在分析的同时进行讨论更加合适，并不适合单独拿出来分析（或者是那样做很困难，导致discussion成为鸡肋的时候），那么合在一起写是合适的；反之就要放在一起写。因为我没有放在一起写的经验，所以这里就只好单独分开来说了。

希望有合在一起写经验的人能够补充这方面的内容。results部分的要求是四个字：翔实准确。

翔实就是要提供最为全面的分析结果，一切从你的实验当中能够得到的结果都应该提供给读者，不要故意的隐瞒或者遗漏某些重要的结果。准确就是结果必须是要真实的，不能是伪造合篡改的。

从某种意义上来说，结果不够翔实并不会导致论文直接被拒，但是结果的真实性被人怀疑的话就肯定会被拒。在结果的提供上，一般是表格和图两种方式。

不同的杂志对于图表的要求并不完全一致，应该要根据杂志的要求分别对待。表格的优点是能够清晰的展示论文获得的第一手结果，便于后人在研究时进行引用和对比。

图的优点在于能够讲数据的变化趋势灵活的表现出来，表达上更为直接和富于感染力。应该来说，图表应该结合起来使用，这样能各自取长补短，使得结果的展现更加丰富。

应该要提出的一点是：现在大家越来越喜欢给各种各样的图，但是杂志社的要求却是要尽量限制图的个数。因为这样子会增加排版的困难，版面也会增加，出版社的支出也就会增加。

因此，我的建议是大家在提供图的时候，尽量用最少的图提供最多的信息，一般来说最多不要超过8个。图太多了，会显得过于罗索和累赘，主编那里就不会很欣赏。

必要的时候可以用表格来替代一些图。图片的格式每个杂志不太一样，要求tif格式的比较多，不推荐使用bmp（jpg就更不能用）。

有人说用矢量图清楚些，我的感觉和tif格式的没什么区别，只要足够清晰也就可以了。彩色图片的使用要慎重，因为黑白图片可以免费，但是彩色图片是绝对要收费，而且价格不菲。

在results和discussion分开写的情况下，results部分尽量不要设计对结果的评论，最多是总结的陈述结果也就可以了。否则造成这两部分的内容上的重叠，会显得很累赘，对discussion的描述不利。

结果的描述上也要注意层次之间的安排，要按照条理性的要求分别描述，显得有逻辑性一些。不要乱七八糟的堆在一起，只是给出来了就可以了。

结果给的一团糟，会大大降低论文的可读性，吃亏的最终是自己。results中大多都要提供统计性的结果，例如方差分析等。

这些细节问题虽然关系不大，但是注意格式要统一，不要乱七八糟各自为战。统计分析结果过多时，可以用表格的方式来给出，具体上可以参照spss软件分析之后的结果。

如果论文结果部分通篇都是统计分析的数据，会显得凌乱不堪，表格的形式会避免这种情况的发生。

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写字教学体会论文篇三

江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。

“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！

近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。

上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：

1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。

2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。

3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。

4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。

5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。

6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。

综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：

一、统一认识，强化写字教学意识。

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。

二、练好过硬本领，发挥示范作用。

“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：

1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。

2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。

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写字教学体会论文篇四

导言段：

教学是一项艰巨、复杂而又充满挑战的工作，作为一名教师，在课堂中不仅需要传授知识，还需要激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和创造力。在我担任教师的这段时间里，我积累了一些教学心得体会，通过不断的实践与总结，不断调整教学策略，提高了教学质量。本文将从教学目标、教学方法、教材选择、课堂管理和评价反馈五个方面，分享我在教学过程中的一些体会。

正文段1：教学目标。

教学目标是课堂教学的指导方向，是学生学习的着眼点。在设置教学目标时，我深入了解每位学生的学习水平和个性特点，因地制宜地制定了教学目标，确保每个学生都能够参与到学习活动中来。同时，我注重培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合素质。在教学中，我通过引导学生思考、激发学生兴趣、培养学生探索精神等方式，使学生能够主动参与到课堂中，实现教学目标。

正文段2：教学方法。

教学方法是课堂教学的关键环节。在教学过程中，我注重采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以满足不同学生的学习需求。针对学科特点和教学内容的不同，我选择了合适的教学方法，增加了学生对知识的理解和记忆。尤其是运用现代技术手段，如多媒体教学、网络资源等，使教学过程更加生动有趣，提高了学生的学习积极性。

正文段3：教材选择。

教材是教学的重要依托。在教材的选择上，我注重选用贴近学生实际生活、充满新颖、丰富多样的教材，以激发学生学习兴趣。同时，我也会结合学生的实际情况，选择有针对性的教材，提高学生的学习效果。此外，我还会将课堂外的教育资源纳入教学范围，如通过参观实地、阅读相关文献等，拓宽学生的知识面，培养学生的多元思维和创新能力。

正文段4：课堂管理。

良好的课堂管理是教学成效的保障。在课堂管理方面，我注重营造良好的学习氛围，建立和谐的师生关系。在进行课堂教学时，我会遵循“以人为本”的原则，尊重每位学生的个性差异，提供多样化的学习方式，鼓励学生主动思考，培养自主学习的能力。同时，我也会积极引导学生遵守纪律，保持课堂的秩序，确保课堂教学有序进行。

正文段5：评价反馈。

评价反馈是优化教学的重要手段。在课堂教学结束后，我会对学生的学习情况进行评估，并及时给予反馈。通过学生的表现和回答问题的准确性，我可以了解到教学的效果和不足之处，进而对教学策略进行调整和优化。同时，我也会和学生进行积极的沟通，了解他们的学习需求和困难，为他们提供帮助和支持，促进学生的全面发展。

结尾段：

教学心得体会源于我多年的教学实践，是我在教育教学过程中的宝贵财富。通过不断摸索与实践，我逐渐领悟到教育教学的本质和规律，提高了自己的教学水平。在今后的教学工作中，我将进一步总结经验，不断探索教学改革的途径和方法，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

写字教学体会论文篇五

写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。由于低年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，执笔方法是否正确，对于学生以后的字写得好不好起关键作用。如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确，这样写字时间长了除了不能写出一手好字，还会影响学生的身体发育和影响视力。教师应该不厌其烦地强调正确的写字姿势，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。学习新的生字的时候，我要求学生慢慢写，不要写得太快，只要把字认真地写好，才能更好地记住生字。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

教师在教一年级的学生写字之前，首先要介绍田字格的各部分，认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后老师教写字的笔画时起重要作用。一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。学生练习写的时候，也要养成自我体会书写美，把自己的字与老师的范字或书上的范字作比较。

表现欲是小学生的特点。教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。我在班上规定，凡是作业本每五次拿到“优”，就奖励一朵红花。对于有些学生即使他的字没有达到“优”，当发现他的字比以前有了进步，我也会鼓励他评“优”，让学生感到成功的滋味，让学生感到写字的乐趣。每隔一段时间，把写得好的同学的作业本作展览，这样既可以让写得好的学生感到成功感，也可以让其他学生有目标，希望自己的作业本也能上榜。

写字教学体会论文篇六

作为一名教育工作者，教学是我们最重要的任务之一，通过教学可以影响学生的学业成绩、道德品质和未来的发展。无论是初涉教育行业，还是资深教师，教学心得体会都是我们不断进步的动力和经验总结。在这篇文章中，我将分享我的教学经验和心得体会，包括教学方法的改进、师生关系的建立和教学目标的实现。

首先，教学方法的改进是我在教学中不断摸索的一个方面。通过多年的教学实践，我发现只有灵活运用多种教学方法才能更好地满足学生的需求和激发他们的学习热情。在教学中，我尝试过小组合作学习、案例分析、讲解结合示范等不同的方法，让学生能够从不同的角度去学习和理解知识。同时，我也会根据学生的反馈和学习效果进行教学方法的调整和改进。例如，对于理科类的课程，我会借助实验和观察，让学生亲自参与其中，提高他们的动手能力和实际操作能力。通过不断尝试和改进教学方法，我发现学生的学习积极性提高了，成绩也有了明显的提升。

其次，师生关系的建立是教学过程中不可忽视的重要环节。一个良好的师生关系可以促进学生的学习热情和信任感，提高教学效果。在我与学生的相处中，我注重与他们的沟通交流和理解。我会倾听学生的意见和需求，鼓励他们提出问题和思考。同时，我也会及时给予他们反馈和指导，让他们感受到我的关心和支持。在班级管理中，我注重平等和公正，不偏袒任何一个学生。我相信通过建立良好的师生关系，我可以更好地理解和满足学生的需求，调动他们的学习积极性和主动性。

最后，教学目标的实现是教学过程中的重点和核心。当我们制定教学目标时，我们要根据学生的实际情况和能力进行合理的设定，让每个学生都能够发挥自己的优势和潜力。在我的教学实践中，我发现对于学困生和高学力生的目标设定是不同的。对于学困生，我会关注他们的基础知识掌握和学习方法的引导，通过一对一辅导和个性化的学习计划，帮助他们逐步赶上并适应学习进程。而对于高学力生，我会提供更深入的学习资源和挑战，激发他们的创造力和探究欲望。通过个别化的目标设定和辅导，我发现学生的学习成绩和自信心都得到了显著提高。

总结起来，教学心得体会是我们不断进步和提高的重要源泉。通过不断改进教学方法，建立良好的师生关系和合理设定教学目标，我们可以更好地满足学生的需求和促进他们的全面发展。当我们看到学生从被动接受转变为积极主动，从学习困惑到茅塞顿开，我们的心得体会就得到了最好的验证和肯定。我相信只要我们不断学习和实践，教育事业一定能够迈上新的台阶，为培养更多有才能和品德的优秀人才做出更大的贡献。

写字教学体会论文篇七

小学生的模仿能力特别强，我们私下常议论，学生写出的字往往都和教师的字非常相像。

所以做教师的一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业、写评语，或是批日期，都要一笔一画、工工整整地写。我们课堂板书时应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。久而久之，学生耳濡目染，就会养成写字就工工整整地写的习惯。字写得工整了，他们就会感受到汉字的美丽，从而激发了写字的兴趣。平时在课堂上只要板书，我就规范工整地写，写得歪了，擦了重写。让学生受到认真写字的感染,激发了他们想要写好字的欲望。在个别辅导时，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。使学生潜移默化地受到了教育。

托尔斯泰曾经说过“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在教学中，教师多讲一些古今书法家勤奋练字的故事，如王羲之的儿子王献之练了十八缸水，成为一代书法大师；岳飞用沙土练字，也写了一手好字……让学生从故事中了解到，要想把字写好，得勤学苦练。利用多媒体播放书法家的作品，让学生感受汉字的魅力。教师要善于发现学生的进步，对于他们的点滴进步及时加以肯定，让学生在表扬中找到信心。班上有一名男生，我刚接触他时，发现他做什么事都提不起兴趣，字写得也非常差。于是在写字教学时，我特别留意他，在写法上重点指导，注意他的变化，只要他写的字稍有进步，就及时表扬他，时间久了，这名男生在表扬声中找到了自信，写字有了很大的进步，对学习也有了兴趣。我在教室后面的黑板上腾出了一块地方叫“展示台”，专门用来展示学生写得好的字，其他同学以他们为榜样，照着样子练习。平时多开展各种写字竞赛，每周举行一次小组写字比赛，每月举行一次班级比赛，把字写得好的作品让学生传阅或者张贴在墙上，有效地调动学生的积极性，增强了学生克服困难的勇气，增添了写字的兴趣，使学生由“要我学”变为“我要学”，这样，写字效果才能明显提升。

1、笔画的书写指导。

从一年级起就应该重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时一定要注意笔画的书写指导。如：“子”字第一笔是“横钩”而学生写成“横折弯钩”，“山”字第二笔是“竖折”，而学生写成“竖弯”，“口字”由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。

2、偏旁部首的书写。

汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可替代地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变来，在写字教学中不仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如“地”字偏旁是“提土”旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“土也”。

3、写好字，笔顺规则不可忽视。

在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。

4、田字格的书写指导。

小学生的空间知觉能力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。

总之，只要我们正确把握新课程标准的精神，在教学中充分提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生一定会回馈以一手漂亮的字。

写字教学体会论文篇八

素质教育是一种品质教育，这就要求在人的遗传素质基础之上，进一步提高人的综合素养，从而达到提高专业品质、道德素质和科学文化素质之目的。本文主要论述在物理学科中如何提高教学效率，实施物理素质教育。

一、在物理学科中应注意情感品质的培养。

人们对未知事物的冲动与好奇，是科学发现和探究的开端，正是这种好奇心引导着人类打开了一扇扇科学的大门，而学生则天生具有这种情感和品质。所有学习和研究过程中的快乐和喜悦都是建立在自己的辛勤劳动和思维过程的基础上的，这种自身情感体验是学习和研究过程中的重要情感之一。人们在科学探究活动中，还可以造就自己的客观、公正、科学、无私的情感，因为任何学习和科学研究都要求人具有实事求是和严谨的治学态度。因此，学习和研究物理这门学科的过程，本身蕴含着各种积极的情感，这也正是进一步培养情感品质的过程。

物理学科要求学生具有较高的观察能力、动手能力和生活经验的积累等，这就使得一些学生在物理学习过程中会遇到各种各样的困难和产生畏难心理。对于这种情况，如果老师不加以及时的正确引导，就会使学生长期处在一种恐惧、胆怯和过度焦虑之中，这无疑会导致学生丧失学习主动性和积极性，甚至完全失去信心。

二、物理教学应以提高学生抽象思维能力为主。

在高中阶段的物理教学中，培养学生抽象逻辑思维能力，特别是理论型逻辑思维能力，不仅是可能的，而且是必要的。首先，无论是升学还是就业，高中生都需要进一步深入学习，开拓思维领域，非常需要抽象逻辑思维。同时，高中物理更加严密，具有公理化逻辑体系，对于高中生抽象逻辑思维能力有了更高的要求。其次，高中生的心理年龄特征已从初中时的抽象逻辑思维由经验型向理论型水平的转化，并逐步完成。这就意味着他们思维逐步趋向成熟，可塑性逐步变小。因此，在高中初期阶段，教师应对这个问题有个清醒地认识，不失时机地培养和提高学生抽象逻辑思维能力，促使其顺利地完成从经验型向理论型水平的转化。

三、注意观察生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。

物理学科是以观察和实验为基础的科学，许多物理规律和定律都是从现实生活中注意观察发现的。比如，伽利略观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性，牛顿对苹果落地的思索发现了万有引力定律。通过列举生活中的事例，引导学生注意观察实际生活中的物理现象，是一种很好的激励和引导学习方法。比如，油罐车后面为什么要拖一条铁链尾巴呢？在干燥的季节里，在黑暗中我们把化纤衣服脱下来，通常会看到火星闪烁，这究竟是什么现象？通过教师引导和启发，学生往往会在生活中发现各种各样的物理现象。

四、创造成功机会，增强学生自信心。

教育学和心理学研究表明，人们普遍都有一种自我实现、获取承认、取得成功的需要和渴望。成功时，会兴趣倍增，情绪高昂，干劲十足；失败时（特别是多次努力失败时），就会产生畏难情绪，兴趣全无，死气沉沉。实际上，有些学生感到物理难学并不都是因为他们的智力问题，相比而言，非智力因素占相当大的比重。因此，尽量给学生创造成功的机会，提高他们的学习兴趣，增强他们的自信心，不失为一种行之有效的促学方法。

在物理教学中，可以结合学生实际和教材内容，把教学内容设置成梯度和不同层次，开展内分层次教学，以适应学生不同知识水平和理解能力，使他们都能在原有水平上取得学习上的成功，获得心理上的'满足。例如，在设置课堂提问时，可根据问题的内容选择不同程度的学生进行回答。在布置作业时，可根据不同班级、不同学习程度的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，从而增强他们的自信心。

五、物理素质教育中应注意的问题。

在对学生进行物理素质教育中，其目标并不是侧重于促进和储存知识，而是侧重于向学生提供有助于创造力培养、开发、形成的教育和指导，进一步发掘和发展学生的创造力。从教育目标来看，学校教育不能只限于给学生一种专业的训练，而是要培养具有较高文化品格和文化素质的全面发展的人。目前，我国大部分学校毕业生实行毕业生和用人单位双向选择，这对学生专业素质和综合素质是一个全面的考验。从当前学校教育来看，由于应试教育根深蒂固且遗留问题众多，就全面推行素质教育来说，物理教育教学中应注意和妥善处理好以下两个问题：

（一）“基础知识”和“创造力”的关系。基础知识是人们从事生产和社会活动最基本的知识，是进行科学创造的基础。因此，要想开发、挖掘和发展学生的创造力，就必须加强基础知识教学，使学生牢固地掌握基础知识，只有掌握“熟”才能运用“活”。俗话说“熟能生巧”，就是这个道理。

（二）“智商”与“情商”的关系。由于我国传统和国情所致，一般都非常推崇早期智力开发。如教幼儿一岁学认字，两岁学算术，三岁背唐诗等。有一种错觉，以为给孩子加压加量是一种早期教育，是一种智力开发，并以为这种加压加量的智力开发与孩子的智力发展相挂钩。实际上，一味地加压加量的所谓“智力开发”带来的必然是“囫囵吞枣”或“学多悟少”的负重。

创造力是智力的最高表现形式，但创造力与智力并不完全成正比。许多科学研究表明创造力与智力并不绝对相关，即创造力高者智力一定高的，而高智力者不一定是高创造力者。因此，一个富有创造力的人，除了其高智商外，还有一个非常重要的因素，那就是情商。在学校教育中，如果不注意学生兴趣的培养，忽视创造性的挖掘、开发和发展，充其量也只能算是“高分底能”。

总之，学校开展素质教育，不仅要重视智力开发，而且要重视非智力因素，特别是创造力培养，激发学生的兴趣爱好，调动学生的求知欲望，培养学生的顽强意志和良好品质。使他们在个性发展和综合素质发展上达到高度的和谐统一。

写字教学体会论文篇九

临高县思源学校的胡传亮老师给我们培训了如何撰写论文，通过学习，下面结合我的观点，谈一下几点体会：

一、学术论文是学习和研究的阶段性总结，它既是教研成果的反映，也是学习成果的体现。

为了能够写出高质量的学术论文，必须收集一定的信息，积累足够的资料，必须具有一定的专业知识水平和理论素养。因此，要把学习和积累作为提高撰写学术论文能力的“奠基工程”来抓，在学习和积累上多动脑筋。

二、怎样积累素材。

三、怎样撰写稿件。

1、选题。

选题就是确定题目，这是写作中首先碰到的，也是最主要的部分。题目选择是否恰当，直接关系到作品的“命运”，所以，课题的选择必须考虑到以下四个方面。

（1）选择要从实际出发。平时自己对某一问题留心思考，并认真研究，有所收获，取得了研究成果的，才有可能考虑写作，没有实践基础或虽有实践但无收获体会，是写不出好文章的。

（2）是否有新意。无论写什么文章，关键都在于有新意，如果深层次的创新一时做不到，那么可以接着别人的工作往前迈一小步。所用题目应该体现当前教学研究的动向，特别是大家都没有思考到的空白点，所写内容最好是大家都关心的“热门”内容，对于别人已用过的题目，一般不宜再用，如果受到别人所用题目的启发，对同一问题有不同的看法或在观点上有新的见解，而需要再用的话，用时可在题目上冠以“再谈”、“也谈”之类的字样。

（3）素材和论据是否充足。

2、拟定写作提纲。

确定了题目，并有了充足的索材和论据，也不要急于动笔，可以在深思熟虑的基础上先拟写论文的详细提纲，提纲是帮助作者整理思路，指引你如何取舍文章的内容，是将要写成的文章的骨架，它起着疏通材料、安排材料形成文章基本结构的作用。

3、修改润色。

文章的修改润色，主要从以下四个方面进行：一是结构修改，二是词句修改，三是审定图表和数字符号及字母的大小写，四是重新写题目。

写字教学体会论文篇十

教学是一项艰巨而又充满挑战的工作，无论是老师还是学生都将通过这个过程收获知识和成长。作为一名教师，我在过去的几年里积累了丰富的教学经验，这些经验成为了我的财富和启示。通过不断的反思和总结，我深刻地认识到教学是需要探索和创新的过程。本文将从生动的教学方式、了解学生需求、及时的反馈、多元化的评估以及师生关系建设等方面来探讨我在教学中的心得体会。

第一段：生动的教学方式。

生动的教学方式可以激发学生的学习兴趣和参与度。从我的教学实践中，我发现使用多媒体、游戏和小组讨论等方式可以使学习更加互动和富有趣味性。例如，我在教授语文时，会使用故事配图和音频来帮助学生理解课文，并设计一些互动的游戏来检查他们的理解水平。通过这种方式，学生们能够更主动地参与到学习中来，不仅能够提高记忆力和思维能力，还能够增强他们的表达能力和团队合作精神。

第二段：了解学生需求。

了解学生的需求是一个优秀教师的基本素养。作为教师，我们应该关注学生的学习风格、个性特点和家庭背景等方面，从而更好地调整教学策略和方法，满足学生的需求。在我的教学过程中，我会利用问卷调查、小组讨论和个别交流等方式来了解学生的学习需求和困难。同时，我也会把学生的反馈作为改进教学的重要依据，使教学更加贴近学生的实际情况。

第三段：及时的反馈。

及时的反馈对学生的学习至关重要。在我教授英语写作的过程中，我会及时地批改学生的作文，并给予详细的评价和建议。有时候，我会结合学生的实际表现和弱点，设计一些针对性的练习题来巩固他们的学习成果。通过这种方式，学生们能够及时了解自己的学习进度和不足之处，从而更加有针对性地进行学习，提高他们的写作水平。

第四段：多元化的评估。

多元化的评估方式可以全面地了解学生的学习状况。在我的教学中，我会使用不同的评估方式，例如口头回答、课堂讨论、小组项目和考试等。通过这种方式，能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展，并及时地发现和解决问题。同时，多元化的评估也能够激发学生的创造力和思维能力，使他们能够在多样化的任务中发展和展示自己的才华。

第五段：师生关系建设。

师生关系的建设是促进教学有效进行的关键。作为教师，我们应该关注学生的学习和生活，关心他们的成长和发展。在我的教学中，我会与学生保持密切的沟通，建立起信任和理解的基础。我会通过和学生进行交流和互动，并鼓励他们提出问题和意见，使他们感受到我的支持和鼓励。通过这种方式，学生对我的教学更加积极投入，同时也能够更好地理解、接受和学习知识。

总结：

教学心得体会是一个不断积累和提高的过程。通过以上几个方面的探讨，我深刻地认识到教学需要不断地追求创新和探索，同时也需要关注学生的需求和实际情况。我相信，只有不断思考和总结自己的教学实践，才能够进一步提高教学的质量和效果，为学生的成长和发展做出更大的贡献。

写字教学体会论文篇十一

识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。如何让孩子们有趣而又有效的识记生字呢？在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

下面来说说我的教学心得。

我觉得识字教学应体现层次性，灵活运用多种方式复现生字。低年级学生识字的特点就是“认得快，忘得快”。在教学中，我根据生字特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去拼音识字，再到游戏中识字，让识字有趣起来。

识字教学应注重引导发现，指导学习方法。识字教学不仅仅是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让孩子能独立识字。因此，在教学中，我特别注重引导学生发现并掌握识字方法。如，教学“网”字，先画蜘蛛网的图，再写“网”这个字，引导学生观察，说说发现了什么？又如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引导学生发现，借形声字特点识字的方法，如，在读儿歌前问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字怎么办呢？启发孩子自己想办法。

在教学中，我充分利用教材，在完成识字读书的基础上，引导学生完成语言实践活动。通过说话练习，鼓励孩子运用课文的句式说句子，让孩子感到“我也能编儿歌”，“我也能做一个小诗人”，从而使孩子体会到学习生字，运用语言的乐趣，调动孩子的学习积极性。

在识字教学时，我根据生字特点，充分利用多媒体课件、教学挂图及课文插图，让学生既认识图片，又认识生字、生词。如：教学“山”、“石”、“火”、“口”、“耳”、“日”、“月”、“禾”、“竹”等象形字时，充分发挥学生的想象力，在教“火”字时，孩子们一眼就看出是火，让孩子们说一说、画一画，不需讲解，当孩子们掌握了一些象形字以后，再充分发挥他们的分析能力，会意字也就比较容易掌握了。如“尖”字，上小下大就是“尖”。我们可以让学生观察铅笔的样子，一头小，一头大，孩子们就会轻松记住了这个字。如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察，认真思考，使他们形象感受“春”是四季中第一季的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三部分，这样通过动画及图片，可以让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。

结合课文认识汉字是新教材识字的重要途径。在课堂上，首先，初读课文，找出生字、词及所在的句子读准音；其次，诵读课文，再次出现这些生字、词的句子，圈划出生字，在语言环境中记字，进行生字的认读，最后，老师读与生字相关的句子、课外知识或小故事，进行拓展识字，既拓宽了识字渠道，也扩大了学生的知识面。

写字教学体会论文篇十二

写字是每个人在学习过程中都会接触到的内容之一，而教学写字则是教师们在日常教学中经常进行的任务之一。作为一名小学语文教师，我在多年的教学实践中对教学写字有了一些心得体会。在此，我想分享一下我对于如何有效教学写字的一些经验。

首先，我认为教师应该注重培养学生的字写的兴趣和自信心。写字是一项需要持之以恒的技能，而学生们在兴趣的支撑下才能够坚持下去。因此，我常常利用丰富多样的活动来调动学生们的学习兴趣，例如组织写字比赛、展示优秀作品等。同时，我也尽量给予学生积极的评价和鼓励，让他们对自己的字写能力充满自信，从而更加有动力去学习。

其次，我发现创设良好的学习环境对于教学写字起着至关重要的作用。我常常将教室布置得温馨舒适，充满写字的氛围。我在墙上贴满了学生们的作品，并定期更换展示内容，激发学生们的创作热情。同时，我也会在教室里放置一些字帖、毛笔等工具，供学生们使用。这样的环境能够激发学生们学习写字的兴趣，使他们更加主动地进行练习和探求。

另外，我还发现尊重学生个体差异有助于提高教学写字的效果。每个学生的表达能力和字写水平都不尽相同，作为教师，我们不能对学生要求过高或过低，应该根据学生的实际情况进行个别辅导。对于写字困难的学生，我通常会给予他们更多的时间和机会进行练习，并针对他们的问题进行针对性指导。这样不仅能够提高他们的自信心，也能够让他们取得更好的进步。

此外，我还注意到通过与家长的积极沟通，可以更好地开展教学写字工作。作为教师，我们与学生相处的时间有限，然而，学生在家庭中的学习环境对于写字的习得也有很大的影响。因此，与家长保持密切的联系，及时沟通学生的学习情况以及写字方面的问题是非常重要的。我通常会通过家长会、家校通讯等形式来与家长进行沟通，他们的支持和配合对于学生写字能力的提高大有帮助。

最后，我深刻认识到教学写字是一项需要持之以恒的工作。只有通过不断的实践和总结，我们才能够不断完善自己的教学方法，提高教学效果。因此，我会不断地学习和探索，保持教学激情，以更好地教授写字知识，帮助学生们提高他们的写字水平。

总而言之，教学写字需要我们注重培养学生的兴趣和自信心，创设良好的学习环境，尊重学生个体差异，积极与家长沟通，并不断地学习和总结。只有这样，我们才能够有效地教授学生写字的技能，帮助他们培养良好的字写习惯。教学写字是一项有挑战性的任务，但只要我们付出努力，就能够取得令人满意的教学效果。

写字教学体会论文篇十三

写字是语文教育的重要组成部分，在学习写字过程中，如何提高学生的书写水平一直是教师们亟待解决的难题。在多年的教学实践中，我总结出了一些心得体会，希望能与大家分享。本文将从培养学生的写字意识、教学方法的选择、书写规范的强化、形成书写习惯以及激发学生的写字兴趣等五个方面进行探讨。

首先，要培养学生的写字意识。对于写字教学来说，培养学生的写字意识是非常重要的一环。教师可以通过展示优秀字帖、名人的书法作品等方式，向学生灌输写字的重要性。同时，还可以通过讲解毛笔字的起源和演变，让学生了解到写字的深厚历史文化内涵，从而引起他们对写字的重视和兴趣。

其次，要选择适合的教学方法。在教学写字时，教师应根据学生的年龄、兴趣特点和学习能力，灵活运用多种教学方法。比如，在学前班和小学低年级时，可以通过模仿指导的方式，让学生跟着老师一笔一画地描写字形，然后逐渐转变为让学生自主写字，这样可以培养学生的观察和模仿能力。而在中高年级时，可以引导学生学习字帖，不断重复练习，通过批改作业等方式，指导学生掌握正确的发力和笔画的书写顺序。

进一步，要强化书写规范。书写规范对于学生的写字水平提高有着至关重要的作用。教师应该通过规范字帖、批改作业等方式，要求学生养成正确的坐姿和握笔姿势，培养学生良好的写字习惯。同时，还要注意引导学生注意字间距和行间距的统一，字体的大小和形状的规整，从而使学生的字形更加美观整齐。

另外，要帮助学生形成良好的写字习惯。良好的写字习惯是学生写字能力提高的重要保障。教师可以通过布置书法作业、组织书法比赛等活动，激发学生的书写兴趣和动力。同时，还可以设置写字墙、写字本等，定期展示学生的优秀作品，从而营造出良好的写字氛围。此外，教师还可以通过指导学生写日记、写信等方式，让学生在日常生活中养成写字的良好习惯。

最后，要激发学生的写字兴趣。激发学生的写字兴趣是培养学生写字能力的关键之一。教师可以通过课堂教学，丰富的教具、多样化的活动等方式，让学生体验到写字的乐趣。同时，教师要鼓励学生发挥自己的创造力，在书写中融入自己的情感和想法，从而激发学生更多的写字灵感。

总之，教学写字是一个系统的、长期的过程。只有通过不断的实践总结，摸索出适合自己的教学方法，培养学生的写字意识，强化书写规范，形成良好的写字习惯，激发学生的写字兴趣，才能够提高学生的书写能力，培养他们良好的语文素养。希望我对于教学写字的心得体会能够对广大教师有所启发和帮助。

写字教学体会论文篇十四

江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。

“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！

近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。

上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：

1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。

2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。

3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。

4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。

5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。

6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。

综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：

一、统一认识，强化写字教学意识。

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。

二、练好过硬本领，发挥示范作用。

“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：

1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。

2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。

写字教学体会论文篇十五

在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。

1、教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的`不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。

2、注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”，有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白了，他会直起腰。。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。

用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。

采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

在今后的教学中不断的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提升学生的人文素养，努力做到教学相长，共同进步。

写字教学体会论文篇十六

江苏省姜堰市娄庄中心小学张瑞荣。

“说一口普通话，写一手规范字”，这是国家对中小学生的基本要求。然而，写字教学的现状却不容乐观。全国著名特级教师于永正老师说：“目前全国有95%的学生写的字不能过关。”真是触目惊心！

近日，笔者对某班学生的写字情况进行调研时发现，学生写字的“双姿”（执笔姿势、坐姿）存在很多问题：有大半学生执笔有误；60%的学生写字时，胸口不是紧贴桌子，就是离得太远；还有70%的学生写字时，眼睛离本子不足一尺。有近半学生写的字不规范；还有些学生写字的卫生习惯差，字未写好，手上、本子上、桌子上，甚至脸上已有不少污迹。

上述情况，不禁让我对写字教学深感忧虑。究其原因，可能有以下诸多方面：

1．教师对写字教学的重要性认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题，往往说起来重要，练起来马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，与“我”无关，更谈不上指导学生规范书写。

2．写字时间没保证。虽然《课程计划》规定，每天下午安排15至20分钟的写字练习课，但大部分语文老师往往以数量取胜，写字质量如何却不管，甚至把写字课挪作他用，没有将其真正当作一门必修的课来认真上。

3．家长不够重视。他们只看重孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写得好坏，在家长的心中无所谓。

4．对教师的培养不力。上级部门和学校对教师缺少具体的培训，很多教师往往心里想抓好学生的写字，但苦于没有这方面的素养。

5．学生对写字缺乏热情和兴趣。他们每天沉浸在作业堆里，无暇顾及书写的`质量。

6．写字教学管理制度不健全。缺乏一套具体的评价体系，这样就很难将写字教学工作落到实处。

综上所述，小学阶段学生书写要达到《语文课程标准》中的：“规范、端正、整洁、美观”的要求，各位老师必须充分认识写字教学意义，切实落实写字教学时间，认真搞好自身培训，千方百计激发学生写字兴趣，并科学有序地指导，促使学生养成良好的书写习惯。具体措施：

一、统一认识，强化写字教学意识。

汉字是中华民族文化艺术的瑰宝。写好汉字是我们每一位中国人的义务，更是每一位华夏儿女的自豪与骄傲。

教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。

写字教学能陶冶学生情感，培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。

当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调学生写好汉字，以继承和弘扬中华民族的优秀文化。写字教学应该加强，不应削弱。

二、练好过硬本领，发挥示范作用。

“一个教师就是一本活字帖”。对学生写字影响最大的是老师特别是语文老师的字。作为人师，我们要不断学习书法知识，苦练好“三字”（毛笔字、钢笔字、粉笔字）基本功。认真做到三个字：

1．学：可订些书法报刊加强学习，以提高自己的理论修养和业务水平。努力做到写字教学时“不讲错一个字，不说一句外行话”。还应经常向身边的“书法大师”学习，请其传授书写技艺，指出自己书写中的不足，努力改进自身书写中的毛病。

2．练：俗话说“拳不离手，曲不离口”。每天必须保证一定量的练写，特别是我们在板书或作业批改时首先要“清楚、正确、端正、工整”，做到“提笔就是示范时”、“提笔即是导字时”。

3．比：即“三字”比赛。我们要积极参加各类书法展览或竞赛活动，以促进自身书写水平的不断提升，同时也能为学生树立好的榜样。

写字教学体会论文篇十七

在新时期的教育变革进程中，小学教育教学需要创新和变革，并且语文老师为了强化学生的综合素养，就需要重视学生写字习惯的形成教育，在日常的教育教学进程中，协助学生形成正确的写字习惯，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。所以说，此文简要地阐述了小学生写字习惯形成教育开展的重要意义，以及在习写字习惯形成过程中出现的问题，从而积极探索了小学生写字习惯养成的具体措施，以此来强化小学生的写字素养，推动小学教育教学的健康发展进程。

书法是我国传统文化的重要内容，对于民族的发展和社会的进步来说具有重大的意义。所以说，书写教育应该从小学生抓起，在实际小学教育教学进程中，语文老师应该重视学生写字习惯的形成，从而为学生未来健康的学习和全面的发展奠定坚实的基础。

1.写字习惯的形成能够强化学生的个人气质。

2.写字习惯的形成能够丰富学生的文学修养，强化学生的文学内涵。

由古至今我國有诸多书法作品，其中涵盖了多种思想和文化内涵，或者是豪迈激昂的，或者是含蓄内敛的，无一不体现着作者的文学素养，所以说，这就对学生的文学素养强化非常重要。优质的写字习惯不光能够增强学生的艺术内涵，还能够陶冶学生的情操。

1.学生家长与老师之间的联系不充分。

在当下的一些教育教学进程中，有很多的学校开始采用了家校合作的办学方针，越来越多的老师积极地联合家长给学生提供了良好的学习环境，并且家长也能够通过与老师的充分互动了解学生的学习现状，从而更好地推动学生的健康学习进程。但是就当下的小学生写字习惯形成教育来说，有很多家长与老师的互动不频繁，更有甚者有些家长没有与老师形成互动的局面。而对于小学生来说，其在接受小学教育之前就已经得到了家长的写字习惯培育，可是由于一些家长的专业素养相对薄弱，对于学生进行了错误或者是不当的写字指导，这就导致语文老师在实行写字习惯形成教育的过程中对于学生不当的习惯很难纠正，而且假如老师纠正过来之后，学生的写字习惯一定有所改变，不论是书写的姿势、习惯还是书写的美观性，都会导致学生的写字心理遭受挫折，打击学生的写字积极性和书写热情。

2.网络时代的发展影响了学生写字习惯的形成。

在互联网技术的发展进程中，网络技术的高效运用转变了群众的日常生活和工作习性，对于学生的写字习惯形成也具有一定的影响，有些时候，学生可以借助手机记录日常生活。因此，在小学教育教学进程中，语文老师就要重视学生写字习惯的形成教育，逐步带领学生感受中华文化的魅力，强化学生的综合素养。

汉字是我国传统文化的瑰宝，承载了中华上下五千年的历史文明，在我国小学语文课堂教学中占重要比重。正确的书写姿势和规范的字迹是每一个学生对待文明应该持有的态度。因此，在实际写字习惯形成教育活动中，学生要积极地配合老师的各种训练活动，并且在老师的逐步引导下强化其自身的写字素养，锻炼学生的写字综合能力，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

1.转变原有的教学理念，重视学生写字习惯的形成。

2.重视学生写字兴趣的培养，强化学生的写字能力。

在小学生写字习惯的形成教育过程中，老师首先就需要借助一切可能的教学模式增加学生的写字兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”。因此，老师就需要逐步转变其自身的课堂教学方案，给学生提供趣味性十足的写字教学活动，以此来激起学生的书写热情，带领其自主的融入练字活动中，从而培育学生的书写习惯。但是在学生练字的过程中老师务必要给予其极大的耐心和正确的引导，而对于小学生来说，锻炼其写字耐心是培养学生书写习惯的重要影响因素，在实际教学活动中提升学生的耐心和写字毅力，并且强化学生的心智。而且因为小学生自身年龄的特点，其对周边新鲜事物都会感到好奇，所以说，老师在字迹书写课堂上可以借助趣味性十足的小故事带领学生积极地参与到书写活动中，逐步增强小学生对汉字书写的喜爱之情，进而推动小学生自主的融入课堂学习中。

写字其实是一门艺术，也是学生修养身心的重要锻炼场所，所以说，在实际小学教育教学进程中，老师就需要重视对学生实行写字习惯的形成教育，从学生小时候开始抓起，逐步锻炼小学生的写字技能以及综合素养，为其未来健康的学习和全面的发展做好铺垫。基于此，老师为了协助学生形成良好的写字习惯，就逐步从教学观念的转变、实践活动的开展以及汉字结构的基础教学入手，逐步带领学生了解汉字书写的魅力，并且在学生写字的过程中促使其了解汉字书写的重要意义，从而推进小学教育教学的健康发展进程。

[2]朱建昌.培养小学生良好写字习惯的方法探讨[j].华夏教师,2019(18):18.

写字教学体会论文篇十八

“在汉字进入电脑以前，写字曾被普遍看成了读书人的‘门面’”。尽管“写一手方方正正的中国字，做一个堂堂正正的中国人”的古训妇孺皆知，但从自己的语文教学实践和了解到的写字课题实验的实际情况来看，情况是不容乐观的，存在以下倾向性问题：

一、学校领导重视与监管不够。

许多学校虽然开了写字课，但形同虚设，缺乏监管。低年级的识字教学和写字教学连在一起，实际操作中，99%的教师重视识字的程度远远超过写字，对“听说读背”的关注远远强于“写”，对坐立姿势、握笔姿势等书写习惯的培养缺乏持之以恒的指导和强化；中高年级的写字课或让学生做作业，或挪作他用，写字练习失去基本阵地。学校领导和教师对此习以为常。

二、高水平的指导教师严重缺乏。

小学生要想掌握好这门技术，教师的指导必不可少。现实却是：具备指导能力的教师太少，许多青年教师，文学功底和专业素质并不差，但他们擅长键盘操作，在写字指导方面就有些力不从心，安排学生练字大多采用机械临摹字帖和放任自流的练习；年老教师习惯的是行草、行书，真正写行楷、楷书的很少，习惯了几十年的写字风格，一时半会儿改不了，不利于给学生当好书写表率。

三、家长的'认识和支持有限。

在家长眼中，学生的成绩是第一位的，与此相关的学习才是重点。受这种思想支配，家长根本不关心学生的写字情况；很多家长注重的仅仅是学生是否完成作业、作业写得对不对，至于字写得好不好，美不美观则是次要的。

家长本身的写字水平也参差不齐，有些甚至是文盲，也不利于学生的书写教育。有的孩子是爷爷奶奶照顾的，有的全托于家教，因此他们根本无法指出或者根本就无暇顾及学生在写字过程所犯的笔画、结构等错误。

也还有另外一种误区：小学低年级的家长过于关注学生的书写质量，让孩子写了擦，擦了写，汉字书写的流畅性缺失；书写时对字的结构、笔画、力度样样强调，初学者往往顾此失彼，坏的书写习惯也就随之而来，更无从谈起培养积极练字的兴趣；有的甚至超量书写、罚抄遍数……殊不知，孩子的五指分工还不健全、力度也还很孱弱，写字负荷太重对初学者的身心亦是一种摧残。

四、学生练字的积极性不高。

任何人都是有惰性的，孩子也不例外。少数学生在书写上毛毛糙糙，常常是三下五除二把作业做完了挤时间去玩；还有的学生先看课外书、玩游戏、做运动，再火急火燎地赶作业，俗话说：一毛三快！书写肯定好不了，更不要说主动练字了，长此以往，书写习惯差了，书写质量严重下降了。

要想从根本上改变目前的状况，本人认为做好以下几方面工作势在必行：

一、积极作为。

学校要加强监管与督导，及时发现写字课堂训练方面的问题，向课堂要写字质量。每位教师都是“活字贴”，只有师资力量提高了，指导才会有效，学校要通过培训、研修、讲座、比赛等多种形式提高教师的书写指导能力。其次要借助竞赛营造写字氛围，竞赛的形式要多样化，如选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等等。同时，还可以开辟学校书法长廊、班级书法专栏，张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。

二、家校齐动。

引导学生写好字不仅靠语文教师，还要争取其他任课老师和家长的支持与配合，因此在写字教学中要努力做到以下三个结合：课内指导与课外练习相结合，以练为主；写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。

三、时间保障。

切实提高写字水平，教师和家长必须充分保证训练所需时间，按新课标的要求，每节课10分钟的写字时间要保证。在不影响其他学科学习的前提下，课后每天的20分钟练字时间要保证。

“锲而不舍，金石可镂”；“世上无难事，只怕有心人”。只要大家齐抓共管、常练不懈，我坚信：每位同学都能写一手漂亮的钢笔字！

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写字教学体会论文篇十九

写字是一项重要的语文基本功，是学生学习所有学科的基础，也是学生终身学习的基础。

《语文课标》提出：“语文课程应激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感、发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成的良好学习习惯，具有适应实际生活需要的识字能力、阅读能力、写字能力、口语交际能力，正确理解和运用祖国语言文字”。这里描述了“语文素养”的基本内容，也体现了要按照立德树人的要求，培养小学生的语文素养，为小学生的继续学习和终身发展打好基础。识字写字是语文学科核心素养之一，培养学生的识字、写字能力，激发学生热爱祖国文化的感情是我们小学教师义不容辞的责任。

小学生不会写汉字、写不好汉字的现象非常普遍，学生不会执笔，不懂笔顺，不懂下笔、运笔、收笔，不理解字的结构、不掌握字形的规律，拿起笔就写，写起来横不平、竖不直、撇不像撇、捺不像捺，错字、别字、不规范的字司空見惯，而且这种现象越来越普遍、越来越严重，真是令人担忧。

小学生不会写汉字、写不好汉字原因很多，最主要的原因还是重视不够。

识字写字的教学在小学一、二年级还算重视，过了低年级，识字写字教学就淡化了，语文课堂上也只围绕着课文内容教师问学生答，学生看老师问，结果看得多，问的少、写得少，大帮哄写得多，常常是老师问：“写完没有？”缺乏规范、详尽有效的指导，识字写字课多让给学生“自学”了。即使上了一些写字课教学，也都是蜻蜓点水流于形式，求于数量，让学生写几遍、写几行，甚至是写几页。听写字词在课堂上是少之又少，写字课名有实无，即使开了写字课、上了写字课，也因严重缺乏专业人员或比较懂专业的教师，因此只能是“花拳绣脚”式的教学。现在学生写的作业也很多：各种练习册、试卷、补习班、艺术生、特长班，让学生目不暇接，再说语文考试、写对就行，因此老师、学生对规范化写字都越来越不在乎了，学生放学回家书包一扔，就是看电视、电脑、游戏，能指导孩子识字、写字的家长有几个？能耐心、规范、坚持指导孩子识字、写字的家长又能有几个？孩子不愿意写字、不会写字、写不好字自然就在“情理”之中了。

学生写字的主阵地还是在学校，学生能写字、会写字、写好字主要在课堂，关键在教师，特别是语文教师和写字教师。

《新课程标准》指出：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度，掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能用笔顺规则写字，注意间架结构，初步感知汉字的形体类。”课程标准中也强调要加强识字写字教学，提出识字写字不仅是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，并在各个学段提出明确的写字要求。这些要求、这些重任还是要靠老师去落实、去执行、去坚守，也要求教师在平时的教学中要逐步培养、恰当引导、规范指导，从学生实际出发，根据学生的认知水平、根据学生的兴趣爱好、根据学生的各方面特点，去培养学生的写字习惯、规范学生的写字要领，教给学生写字的方法、教给学生写字规律，激发学生写字兴趣，在实践中注意因势利导、因材施教、因人而异，让学生在识字中渗透写字、在写字中深化识字、识写结合，以写促识，这样的引导、指导，慢慢地学生才会上道儿，使学生能写字、会写字，把字写得正确、写得工整、写得规范，逐步感受汉字的形体美和内在涵义。

让学生写对汉字、写好汉字，教师要抓住语文课、写字课，从一年级起步阶段开始，要规范指导学生写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一笔画都要做到明确要求，一横、一竖、一撇、一捺，握笔、起笔、运笔、落笔等教师都要指导到位。写字前，让学生准备好笔和本，端正坐姿，指导执笔的方法，练习时，教师应及时指导、随时提醒学生每个字、每一笔在田字格中的位置，以及运笔的方法、笔画的长短、笔画的间距和整个字的结构，让小学生知道字的结构要合理、各部分的比例要适宜。例如：教学“人”“人”字很简单，一撇一捺两笔，写、记简单容易，但得按照运笔的方法和书写的规则，不然学生写出来的“人”字就会很呆、很板，也很容易与“入”“八”混淆，所以及时引导，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么、“捺”像什么，“撇”有多长、“捺”有多短，有了这样形象的比喻和分析引领，“人”这个字在孩子的心中就不再抽象了，写出来也不再硬板了。让学生写对汉字、写好汉字，教师还要利用好科学课、品德课、美术课等学科课，借助识字写字比赛、竞赛、展览、游戏、谜语、儿歌、故事等内容和形式、激发学生写字的兴趣培养学生主动识字、写字的习惯。遇到不认识的字不明白的词翻翻工具书、查字典、搞清她的语音和意思，坚持久了，习惯就养成了，习惯养成了才能认识更多的字，理解更多的字义，才有可能写好汉字。

写对汉字，写好汉字，教师的示范很重要，这就要求教师在平时的教学中时时处处给学生以榜样，给学生以示范。每堂语文课都要重视识字写字教学，让学生懂得汉语以汉字为基础，汉字一字一音，一形一义。汉字的独立性、灵活性，组词性，应用性都很强，因此应从整体把握字形的特点，字的结构，字的意思。挖掘汉字中的文化因素。让学生感到汉字的'美，感到汉字是有趣的，写好汉字是有意义的。而不是机械的训练，简单地写多少遍、多少行。“量”的这种训练方式，只能让学生越写越累越写越烦，越写越没有意思。所以我还是从“质”的方面下功夫，从“趣”和“美”的方面来引领。

字是人的第二容颜，练字就是练人，学写字就是做人，做人和写字的道理是一样的：需要稳妥、扎实、规范。字要一笔一画地写、人走路要一步一步地走，迈稳脚步，走的稳妥，走的扎实。

汉字是中华民族伟大智慧的结晶。汉字记录了中华民族五千年的文明，汉字是中华民族和中华文化之根。书写汉字是维护汉字的尊严，书写汉字是传承中华文化、书写汉字是激发热爱祖国文化之情，书写汉字，写好汉字永远在路上。

[1]刘颖超.小学生写字素养的评价体系研究[j].陕西教育(教学版),2015(z1).

[2]林丽.写字评价方式与作用探析[j].浙江海洋学院学报(人文科学版),2012(03).

写字教学体会论文篇二十

小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性长，效果也好。写字和其他事情一样，思想上是否重视，情绪上是否乐意，其认真、持久的程度是不同的。如果能让其认识到写字的重要性，对此产生浓厚的兴趣，他们就会不怕艰苦，不觉枯燥，下功夫练好字。因此教师的首要任务就是激发学生的写字兴趣，使每个人对写字充满热情和信心，让“要我写”变成“我要写”。

在教学中，教师对学生应具有吸引力，即字要让他们赞叹和佩服。端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。历代书法家像王羲之、怀素、孙过庭等都有刻苦练字的动人故事，不妨常常讲给孩子们听听，使他们在心灵上得到震撼。小学生自尊心很强，自信心却很脆弱，教师只有给予每个学生鼓励、温暖，才能帮助其树立自信。只要有一点进步，哪怕是一个笔画，一个字，一次作业，都要大力表扬，把蛋糕做大。另外，小学生竞争意识强，可适当开展多种活动激发进取心。对获奖作品、进步作品进行表彰、展览，无疑会给学生注入写字的鸡血。指导让学生掌握写字的基本要素、关键性的技巧，以及写好字的方法是写字教学的重要所在。

一、指导观察。

“察之者尚精，拟之者贵似”。教师要引导学生会观察田字格中的字，静心研究字的笔顺、间架结构及主笔位置。如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。

写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观默察每一笔是否到位，细细体味每一笔的引笔。总之，观察越仔细，范字在脑中的印象就越深，“眼”中字就会变成“心”中字。随着眼力的'提高，写出的字就能准确、顺当、美观。

二、指导临描。

写好笔画是写好字的基础。临写时指导学生先学会六种基本笔画及其在不同位置上的变化形状。注意笔画的长短、轻重、粗细、斜正、曲直、起笔和收笔的方圆、藏露，运笔的快慢。初写时，学生难于掌握结构，可让学生先看着范字进行模仿运笔，再在课本上进行笔顺描红，然后用半透明纸“蒙”在田字格上照着一笔一画的描摹，这样，经过反复练习，学生就能获得较丰富的感性认识。

但一味地描会造成依赖性，一旦脱离范字就会走样。因此在写字教学中就得“临描结合”，在描写的基础上引导学生观察描写的生字，掌握结构特点，位置摆放。随后临写，教师巡回指导，必要时可“下水指导”，手把手教，让学生找到手感。

三、指导找规律。

汉字是方块字。虽然每个字各有特点，但也有共同点，有规律可循。写好字必须指导学生善于发现规律，并运用规律举一反三。如左右结构的要左窄右宽；上下结构的字下半部分要稳，要托住上面等等。这样经过指导，让学生闻一知十，从而培养学生的写字迁移能力。

四、指导品析。

规范的训练能使学生掌握正确的书写方法。只有经过多次强化练习才能形成熟练的技能，找到写好字的真正感觉。写字是一项长期的训练，只有反复指导，反复练习，才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化，持之以恒。不过，单一的练习会使学生感到枯燥，因而应采取多种方法强化，从不同角度达到殊途同归的目的，使学生真正心领神会。

写字是一门学问，更是一门艺术，只要遵循规律，严格要求，学生的字定会日渐进步。