认一认教学设计（通用15篇）
人生的道路上，总结是我们行进路上的里程碑。为了写一篇较为完美的总结，我们需要全面地回顾和分析所要总结的内容。在写总结之前，可以查阅一些相关的书籍或文章，扩宽自己的视野。
认一认教学设计篇一
赵小沛。
我们先来说说为什么要在国标本一年级上册安排“认一认”，为什么采取拼音、识字“双线并进”的编排方法。
一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。
所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这问题就解决了。此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。
二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。
三、发挥韵文识字的优势。
“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。
四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。
明白了“认一认”的编写意图，我们就知道该怎么教了。我以为教“认一认”要注意以下几点：
第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们理解字义。
“认一认”是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉儿童：“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的球。”“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：“目”就是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童：这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。
有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。
有的生字还须配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁？”“你后面的同学是谁？”“你写字是用哪一只手？”“把你的右手举起来！”
我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。
你们设计的教学程序，在教完单字以后让儿童用生字组词、口头造句，我以为要求有点高了。须知，这是儿童刚刚识字，只要能“认一认”就够了，揠苗助长是不可取的。还有的老师给儿童讲每个生字是怎么演变来的，似乎也为时过早。学生刚开始识字，目标最好是单纯一些，涉及内容太多会增加儿童负担，也冲淡了识字的重点。
第二，要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。
“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。
第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。
“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。
一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣，可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其乐融融！学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起来念，学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、“认一认2”连起来捻……课本最后有一个整合的“生字表（一）”，其实就是一篇四言韵语，可供学生复习时诵读。你们在教学设计中忽略了这么一个环节，建议今后把它补起来。
认一认教学设计篇二
学生准备：每人准备两根小棒，四张写着“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。
一、复习 。
1.学过的24个生字。
2.出示本课16个生字，请同学们说一说有哪些字是已经认识的。教师相机表扬能够在生活中学习语文的学生。
3.今天我们就来学习这16个生字，已经会认这些字的同学，在课堂中可要争当小老师哦!
二、学习“出”、“入”
1.(1)教师走出教室，又走进教室。
(2)谁能说一说，刚才老师怎么了?(出去又进来了。)。
(3)（出示）出、入。
——（出：出去 进来就是“入”）。
（指名读 去拼音读 打乱顺序）。
(4)组词。
——“出”和“入”（反义词）。
2.辨析形近字“人”、“入”
(1)学生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎样区别的?
(3)教儿歌：左撇出头人一人一人，右捺出头入一入一入。
二、学习“开”、“关”
1、 出和入意思相反：再学两个意思相反的字 。
——请大家看我动作（关灯开灯）。
2、老师刚才把电灯怎摸拉？
——还可以“关”什么?“开”什么?（组词）。
3、（出示：开关）——根据拼音读？（指名、开火车、齐）。
三、学习坐卧立走。
1、书本45页 看四幅图 。
——根据拼音来试着拼读一下这四个字。
（四人小组:每人读一个字，组词，别的同学可以纠正或补充。)。
2、 检查自学 。
（1）分组找代表 。
——提问：拼读音节 读生字 （请孩子上台表演）。
（2）老师范读。
3、组词。
4、游戏：老师点字学生做动作！
四、巩固生字。
1、按顺序诵读八个生字。
2、出示生字卡片——各种形式轮读。
(1)诵读指导。教师范读。（指名、自读）。
(2)诵读比赛。八个字连读 。
认一认教学设计篇三
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
正确认识16个汉字。
生字卡片。
教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
一、导入新课，揭示课题认一认4。
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音。
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导。
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
认一认教学设计篇四
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学时间：一课时。
准备：字卡16张。
教学过程：
1.猜谜导入：小朋友，喜欢猜谜语吗？头戴绿帽，身穿绿袍，腰细肚大，手拿双刀。你是怎么猜出来的？螳螂举着两把大刀，可真威风！
2.认读第一组：刀、戈、弓、矢。
（1）书上的“刀”是干什么的呢？到53页找一找。
（2）古时候的兵器还有很多，你还认识书上的哪一种？
（3）这四个字你会读了吗？请帮老师考考你的同桌，挡住拼音和图，能读对的夸夸他，读错了教教他。
（4）过渡：古时候的士兵有了这么多武器，就可以奋勇杀敌，保卫祖国啦！
3.认读第二组：牛、马、车、舟。
（1）你知道古人出门是用什么交通工具吗？集体交流，相机指导读准字音，并出示图片。
（2）拓展相关儿歌和知识：
小猴骑牛柳下走，牛走柳枝打猴头。
现在我们出门，都会用哪些交通工具呢？
（3）这四个字你记住了吗？指名领读。一起认读，会读就点点头。根据学生情况再次领读。
课中操。
4、认读第三组：羽、角、齿、革。
（1）自由识记：看看图，读读拼音，比谁最快把四个字记牢！
（2）集体交流。
羽：我看图认识了“羽”，羽毛的羽。羽毛可以做什么？羽扇、羽绒服、羽绒被。
角：我看图认识了“角”，牛角的角。知道牛角有什么用吗？乐器、牛角梳、药用、做刀。
齿：我看图认识了“齿”，牙齿的齿。这是怎样的牙齿？
（3）小老师领读。读了这四个字，你发现他们都和什么有关呀？
（4）开火车认读游戏。
5.认读第四组：瓜、果、麦、豆。
（1）出示四幅图：你会读哪个字？
瓜：认读“瓜”三拼音节图上画的是什么瓜？还知道什么瓜？
果：认读“果”三拼音节图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
麦：麦成熟以后可以碾成面粉，做成我们小朋友爱吃的面包，蛋糕，馒头等等。认读“麦”
豆：认读“豆”这是什么豆？你还知道有哪些豆？
（2）拓展：小朋友们懂的真多，那你知道为什么要把这几样东西画在一排吗？
（3）开火车练读这四个字。
三、巩固识字。
1.今天我们学了《认一认5》,里面的16个字连起来就是一首好听的儿歌。范读，自由练习，指名读。男女生赛读。
2.“叫号”游戏：每次叫8个小朋友上台，其余小朋友在下面听读，拍手接下句。
1号1号什么字？1号1号刀刀刀？对不对？对对对，1号1号刀刀刀！
【教后反思】。
猜谜语是小朋友非常喜欢的游戏，猜谜导入，激发学生兴趣。随着谜语学习汉字“刀”，随机渗透方法的指导：生活中识字，借助拼音识字，为下一环节的学习做好铺垫。以问题串联的形式激发学生主动看图说话，比逐一出示的形式更自主，更能激发学生兴趣。在生活中识字，可以增强学习汉字的趣味性。
由扶到放，后两组汉字的教学采用比赛的方式激发学生主动识字，随机拓展相关知识。学完后引导学生发现这四个字与什么有关，以锻炼学生的概括性思维。
把韵文读成一首歌，既是对汉字的巩固，又能增加诵读的节奏感。最后采用游戏的形式，帮助学生再次认读，达到熟记的目的。
原来一节识字课教学8个字，感觉很轻松。本节课教学了16个字，又有拓展环节，容量大了，最后的游戏环节没有足够的时间实施。另外，学生间差异比较大，一节课下来，有些学生16个字都能快速认读了，有些学生却不能达到目标，需要反复认读。
认一认教学设计篇五
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，能够读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些字的意思。
教学重点难点：
正确认识16个汉字。
教学准备：
生字卡片。
教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！】。
一、导入新课，揭示课题认一认4。
今天我们要认一认的16个字，也是我们平常生活密切相关的，共分为四组。有些字我们平常说话时常常习惯把它们连起来，形成固定的词语，像“东南西北”、“前后左右”。认了这些字，对丰富我们的语言很有好处。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。
1、仔细观察每一副图，想想图上面的表示什么意思，然后指名学生依次说说每幅图的意思。
2、借助拼音，自己试读生字，体会每幅图下面的汉字就是用来表示该幅图的意思的。
三、指导读准字音。
1、读读用红色标出的音节，让学生知道这些都是我们学过的音节。它们分别是“出、入、开、坐、卧、立、走、西、北、后、左、右”字音。让学生观察这些字的字形，再对照图画，了解字义。
2、教师按顺序领读生字。注意读准翘舌音、平舌音以及易混淆的声母读音。
3、出示字卡指名认读。
4、打乱顺序开火车认读。
5、做“找朋友”游戏，把相关的音节和汉字结合起来，巩固识字效果。
6、请小朋友到前面来表演是怎样识记“东南西北”、“前后左右”的。
四、诵读指导。
1、让学生自己试读。
2、帮助学生边读边体会第二、四组是押韵的。
以小组为单位比一比，看谁诵读得好。
认一认教学设计篇六
师：同学们，学习《认一认》的时间到了，就请同学们打开书本《认一认3》。
（学生翻开书本）。
师：大家有什么好办法来认识它们吗？
生：可以先看看图，再读一读图下面的字。
生：可以先读一读拼音，再读一读下面的字。
生：老师，我还知道可以边看图边读拼音来认识字。
师：同学们的方法又多又好，还等什么呢，赶快行动吧！
（学生有的看图，再读图下面的字，有的读拼音，再读下面的字，还有的边看图边读拼音识字。教师巡视辅导）。
师：同学们认真学习的样子告诉老师，你一定认识了这些字。谁来读给我们大家听听？
生：日——月——星——光——云——电——风——雨。
师：读得正确。
生：日月星光、云电风雨。
生：日月星光、云电风雨。
（学生纷纷举手学着上一名同学的样子读）。
生：老师我可以拍着手读吗？
师：当然可以。
生：（有节奏的拍手）日月星光、云电风雨。
生：老师，我怎么听起来他像在说儿歌呀？
师：是呀，我们一边拍起小手一边读，就像念儿歌一样。来，和你的同座位一起一边拍起小手一边读。
（同桌练习）。
师：我们大家一起来好吗？
生：（兴奋地）好！
（师生一边拍手一边读字，。）。
师：好，让我们再像读古诗那样读一读好吗？
生：好。
（学生读。有的学生还边读边摇头晃脑，一副饶有兴致的样子）。
……。
师：老师要来考考同学们。（教师出示教具卡片）看看你还认不认识它？
（教师出示卡片“星”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，字对着学生）。
生：（生有些发愣，教师立刻出示图，学生兴奋地喊出）星！
（教师出示卡片“食”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折，图对着学生）。
生：吃。
（发出笑声）。
师：（展开卡片）看看，应该是什么？
生：（不好意思地）是“食”。
师：把这个字读三遍，记住它。
（教师出示卡片“月”，卡片上方是图，中间是音节，下方的汉字，被折叠成了三折）。
……。
师：现在请同学们还像读古诗那样读一遍。
（学生读）。
师：同学们读得真好！下面请同学们翻开书后的“生字表(一)”，找到我们今天认识的字读一读。
（学生找到“生字表(一)”，自由读。）。
师：我发现有的同学从头读起，这样真好。大家也可以像他这样把我们学过的字连起来读。
（学生继续读）。
师：哟！还有的同学把后面的字也连起来读，这也很好呀。同学们平时就可以这样把全部的字连起来读一读。
…… 。
认一认教学设计篇七
教学要求：认识16个汉字。
教学过程 ：
一、审题。
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
二、指导。
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？
2、范读，指名读：“出”。
3、齐读，指名读；“出”。
4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
三、练习。
1、出示卡片，外别、集体练读。
2、集体、指名认读这16个汉字。
四、反馈。
评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
认一认教学设计篇八
在小学语文教材上有8个生字"金、木、水、火、山、石、田、土"，要求是看图识字，很简单，也很明了。
我先拿出8幅图请学生说说图意，然后认认生字，组组词，最后开始了我们的谈话：
师：在这8个字中，你最喜欢和谁交朋友?为什么?
生：我最喜欢和"水"交朋友，因为当我口干的时候，我需要喝水。
师：还有谁也喜欢和"水"交朋友?请说明理由。(数人争着回答)。
(听了学生的发言，可以知道，他们已经认识到水的重要性了。生活是丰富多彩的，所以他们的回答也是丰富多彩的。)。
生：有的小朋友喝水只要喝一点点，但却要盛一大杯，喝不了就倒掉，这样很浪费。
生：有的小朋友洗手要把水开得很大，其实开小一点就可以了。
生：我妈妈洗完衣服就把水倒掉，其实那水还挺干净的，可以洗洗别的东西，或者擦擦桌子什么的。
生：洗车的时候，那些人直接用水龙头冲，我认为这么做很浪费。我和我爸爸洗车时就端一盆水擦擦，脏了再换盆水，也能把车擦得很干净。
生：我爸爸说，那年发大水，淹没了许多的房屋，许多人无家可归。
生：大水中还有病菌，许多人都得了病。
师：大水就像老虎、恶狼一样凶猛，它们的到来，使许多的田地淹没，使许多的房屋倒塌，许多的生命被吞没!可是，小朋友们，你们知道为什么会发大水吗?(这时，有一只小手举起，我心里一激动，马上请他回答。)。
生：因为没有大树，没有小草。
师：对，人们为了赚钱，把大树砍掉了去卖，在草地上成批成批地养羊。树林没了，草地没了，泥土变得疏松，雨水落下来，泥土拦不住它，泥土就会随着雨水流到长江啊、黄河啊这些大河里，河底越来越高，水就要往上升，超出了河岸，水就往外流了，于是大水就开始作恶了。因此，我们要多种树、种草，我们要保护大自然，不让我们的土地再受到洪水的欺负，我们要给水讲道理，让它也成为一个遵守纪律的朋友。(现在想想，要是当时能画一幅示意图，效果会更好。)。
当我在介绍大水的时候，孩子们一个个安静地坐在位子上，没有了往日的笑容与活泼，却多了一点大人似的思考和严肃，也许我的话给他们带来了一些震憾。
在接下来的时间里，我们谈到了名川大山的壮美，谈到了平原田野的辽阔，谈到了牛马羊群，谈到了泥土种子，谈到了遥远的原始人群，谈到了火的发明，谈到了金钱的作用，也谈到了希望工程。这样的场合谁还分得清老师和学生?谁还分得清是语文课?思品课?自然课?地理课?在这里，老师的教学内容已不再局限于课本。学生的视野也不仅在课堂，那丰富有趣的内容，鲜明生动的形象，真切动人的情意，宽阔感人的意境，以及耐人寻味的哲理，使课堂变得那么有魅力。因为，这是师生之间、同学之间的情感交流，知识交流，是朋友间真善美的生活的集中体现，它让我和我的学生同在一课堂中感悟生活，同在生活中自我学习!
认一认教学设计篇九
教学目标：
1、能够正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。
2、能够根据图画，初步了解这些字的意思。
教学重难点：理解“东、西、南、北”四个主要方向。
教学准备：小黑板、生字卡片。
教学过程：
一、复习 。
1、复习前面“认一认”中学过的10个生字。 。
多种形式读。
二、学习16个汉字。
1、认读生字中学习过的红色音节。
小黑板出示：
学生自由练读、指名读、齐读。
2、小黑板出示本课16个生字。
（1）师范读。
（2）学生结合插图识记字形。
（3）检查读。
3、运用游戏巩固。
（1）第一组词语（做游戏识字）。
过渡：小朋友们读得这么好，下面老师请大家玩个送字游戏，根据老师的动作，找一个字送给我。
a、教师走出教室。
指名说，领着大家读。
b、老师出去后进来。
学生齐说入，齐读。
c、老师打开灯。
指名说：开开火车读。
d、关上灯。
指名读。
e、练习用开关说话。
我们还可以说开关什么？
（2）第二组词语（运用动作识字）。
a、运用动作识字。
看老师做动作找字，和可以说字请学生做出相应的动作。
b、多种形式读。
（3）第三组词语（运用儿歌识字）。
过渡：小朋友们学得这么认真，做得这么端正，老师奖励你们一首儿歌：早晨起床，面对太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右面是南。（为下文做铺垫）。
a、小朋友们，你知道早晨太阳从哪边升起吗？
用手指着东的方向读东。
b、到了傍晚，太阳从哪边落下？
老师走到西面，学生用手指着西读。
c、根据儿歌内容读南、北。
南边同学、北边同学拿着南北读。
d、学生比赛读。
（4）第四组词语（联系生活实际识字）。
a、指名前后两人说说谁在前，谁在后，生拿卡片读。
b、练习说话：我的前面是谁？后面是谁？
c、我们回答问题举哪只手？写字呢？
d、生举卡片读，多种形式读。
4、打乱顺序检查读。
齐读、开火车读、指名读。
三、写音节。
过渡：你们真的和16个汉字交上了朋友，现在自己选三个音节来写一写，比一比谁写的漂亮。
1、师生同做写字操。
2、写音节。
3、评价。
认一认教学设计篇十
2、能够根据图画初步了解字的意思。
3、乐于自主探究学习。
一、复习，导入。
1、从开学以来，同学们学了拼音，还学了很多的字，这些字你还认识吗？
二、新授。
2、当日下山，谁出来了？弯弯的月亮像什么？领读——指读——分组读。
3、老师这里还有一个有关自然现象的`字？你认识吗？
谁能向老师这样领读：星，明星的星。
4、师开灯关灯，教室里发生了什么变化？——个别读——开火车读。
光，光线的光，谁来当小老师，像老师这样领着读？
三、游戏。
同学们今天表现得都很棒，我们来玩几个小游戏放松一下吧？
1、我说你来猜：看口型猜字。（看老师的口型你猜猜老师发的是哪个字的音——日月星光）。
2、碰球游戏：每个同学都有自己的学号，老师是33号，我说我的33号碰1号，1号要马上站起来说你的1号碰几号，要是反映慢了，要接受小小的惩罚。
3、每个小组中有这样一张纸，上面有四幅图，每幅图对应一个汉字，小组合作把汉字贴到合适的图下面。贴完的小组成员之间读一读。
哪个小组把你们贴的拿上来展示一下，贴得对吗？你能领着同学们读一读吗？（两个小组展示领读）。
谁和这个小组贴的一样，请举起来互相看一看。
谁还想上来展示一下，但有一定的难度，要组词领读。（两个小组组词领读。）。
四、练习巩固。
1、比赛：老师在每个小组发了一张纸，聪明的同学可能会发现每张纸上有两个词，请每个小组在卡片上的两个成语中圈出今天所学的字，再读一读。
2、小组展示领读：你们小组圈出了哪几个字，你能领着同学们读一下这几个字吗？你认识这两个词吗？（生读或师读）。
五、小结。
1、今天同学们表现得很棒，不但认识了八个字，很会组很多的词，并且，还认识了很多的成语朋友。老师很高兴，所以，老师送给同学们一首儿歌，仔细听，你能想象出一幅什么图画：
天空天空真奇妙，红日一轮咪咪笑。
月亮婆婆笑弯腰，星星闪耀真热闹。
乌云来了不得了，闪电一道赶紧跑。
风儿吹的小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。
2、我们一起来表演一下好吗？可以加上你自己的动作！
3、作业：和爸爸妈妈一起表演这首儿歌。
认一认教学设计篇十一
（一）学习“日月星光”
1、猜谜：一个圆球，挂在空中，四季出现，冬天少见。（太阳）。
（出示图）古时候的人，看着太阳的形状，把它画了下来，成了一个字。（出示象形字），后来慢慢地就变成了现在的——（出示日）。
出示生字卡片“日”，读准音，师范读，开火车读。
组词。
2、过渡：白天，一轮红日挂在天上，傍晚，太阳落山了，谁来了呢？
（出示图）师：这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）。
师：我们的祖先，看着弯弯的月亮，也把它画了下来，成了一个字。（出示象形字）后来慢慢地变成了现在的——（出示月）。
出示生字卡片“月”，师范读，男生读，女生读。
师：除了弯弯的月亮，你还见过什么样的月亮？（出示图：圆圆的月亮）像什么？（像月饼，像玉盘）。
师：是呀，月亮有时弯弯的，有时圆圆的，有时挂在半空，有时挂在树梢，多美啊！
齐读“月”。
3、过渡：宁静的夜空中，还有谁在调皮地眨着眼睛呢？
（出示图）出示生字卡片“星”，借助拼音读准，师领读x—ing—xing。
分析字形：看上面这部分，是个什么字？下面呢？老师告诉你，是小学生的生。合起来，就是“星”。齐读，指名读。
师：你还见过什么星？（五角星、五星红旗、作业本上优秀加星……）。
唱一唱《闪烁的小星》（音乐，课中操）。
4、过渡：星星一闪一闪的，还会发出“光”。
出示生字卡片“光”。读准拼音g—u—ang—guang。
师领读，一二组读，三四组读，想读的人读。
你还知道什么光？（日光、月光、星光、灯光、激光、光明……）。
5、游戏：找朋友。随机黑板贴图：日月星光。
6、学儿歌：天空天空多奇妙，红日一轮光芒照，月亮婆婆笑弯了腰，星星闪闪真热闹。（配上音乐）。
（二）学习“云电风雨”
1、（出示图）师：认识它吗？指导读准“云”。
师：天上的云真多啊！像什么？
还见过怎样的云？（乌云）。
2、过渡：乌云来了，天空会变得阴沉沉的，越来越黑，越来越暗，紧接着——。
（出示图：闪电雷声）说说，看到了什么？
读准“电”，d—i—an—dian，齐读。电有点像我们学过的哪个字？（龟）。
师：生活中，哪些地方要用到电？（电饭锅、电筒、电视机、微波炉……）。
电的用处这么大，谁来把它读好？指名读，分组读。
师：电是一位威力很大的朋友，如果使用不得当，会引起触电，所以一定要当心它的小尾巴。
3、过渡：电还有一位很厉害的朋友，听听，是谁？
（出示图：风声）重点读准“feng”，注意后鼻音。跟读，齐读。
指名读“风”，让老师感受一下你读的是什么风？
4、过渡：风给我们带来了谁呢？看！
（出示图）读准“雨”。你是怎样记住这个雨字的？有好办法吗？
5、游戏：找朋友。随机黑板贴图：云电风雨。
6、学儿歌：乌云来了不得了，闪电一闪赶紧跑，风儿吹得小树摇，雨点儿雨点儿蹦蹦跳。（配上音乐）。
三、巩固、拓展。
1、齐读课文。
2、显示图文题：中央电视台、大风车（手风琴）、雨伞、欢迎光临、蘑菇云。
3、圈字题：
（1）花好月圆、电闪雷鸣、如日中天、群星闪耀、光明正大。
（2）夜来风雨声，花落知多少。
只在此山中，云深不知处。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字。
“清风”餐巾纸盒、光明牛奶、市民卡、门票、报纸，等等。
认一认教学设计篇十二
1.图形对照，认识16个常用汉字。
2.培养学生的识字兴趣。
教学重难点：记住16个汉字的读音。
教学准备：挂图，卡片。
教学时间：1。
明确学习任务。
1、教师读题。
2、说明本课要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。
利用图画，通过范读，领读，自由读，个别读，集体读的形式，学习记忆16个汉字。
1、看上排左起第一幅图，问：图上画的.是什么？
2、范读，指名读：日。
3、齐读，指名读：日。
4、按上面步骤学习其余15个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。
1、出示卡片，个别、集体练读。
2、集体、指名认读这16个汉字。
3、反馈：评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。
熟读16个汉字。
认一认。
云电风雨。
衣食住行。
父母儿女。
认一认教学设计篇十三
教学目标：
1.能够正确认识16个汉字，读准字音，分清字形。
2.能根据图画初步了解这些字的意思。
3.指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。
教学重难点：让学生读准字音，记住字形。
教学准备：生字卡片、课文插图。
课时安排：1——2课时。
教学过程：
一、揭题、激趣。
2.激趣：这一课的16个汉字都是同我们的生活密切相关的。我们要开展一个认字比赛，比一比谁认的字最多。
二、指导观察图画，借助拼音，自己认读。
1.看图：让学生依次仔细观察每一幅图，把每一幅图同生活中熟悉的事物联系起来，相互谈谈每幅图分别画的是什么。
2.借助拼音试读生字，或根据图画上的内容猜读生字。
三、学习已会拼读的生字。
1.出示学生可以拼读的生字卡片，组织他们在小组里练习拼读并认认字。
2.指名拼读，集体正音。
3.开火车拼读。
4.男生读，女生读。
四、学习剩余的生字。
1.如果其中有的字已有学生认识，就请他做小老师领读。
2.余下的生字就有老师领读。
3.在小组里练读，互帮互助。
4.在小组长的带领下读给大家听。
5.开火车读。齐读。
五、图文对照，看书自由朗读生字。
六、检查。
1.去拼音认读，若有学生不会可提醒。
2.说说这些汉字中，那些字你早就会认了，怎么会的？
3.齐读，并选择自己喜欢的一个字组词说话。
4.说悄悄话。
（方法：老师逐一出示字卡，学生看到后把字悄悄读给同桌听。）。
5.送字回家。
（方法：出示图，学生把对应的汉字贴到图下。）。
七、指导诵读。
1.先让学生一组字一组字地诵读，再将每组字连起来诵读。
2.提醒学生注意诵读时不要一字一顿，也不要唱读，要一边读一边在头脑里浮现出相关的图画。
3.采蘑菇。
（方法：预先画好四个小竹篮，分别放上“日”、“云”、“衣”、“父”四个字，然后让学生把同一类的字“采”到相应的篮子里。）。
认一认教学设计篇十四
1、认识本的16个汉字，读准字音。
2、通过观察图画，初步理解本汉字的字义。
本16个字是互为反义词，要引导学生理解含义，同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点，要教会学生记忆方法及学会运用。
：汉字卡片。学生准备小卡片。
：两时。
第一时目标：
1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道什么是反义词。
一、自学。
1、教师走出教室，又走进教室。刚才老师怎么了?
出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（结合“出口，入口”）。
2、直观演示，学习“开”、“关”
学生看图，根据拼音，试读。
3、看看这两组词，你发现了什么？
像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。
4、你还知道哪些反义词？
我的十分钟：
今天我们还要认识4个表示动作的字，他们也互为反义词，看看是什么。
1、自主尝试，看图，说说图上的人在干什么。
2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”，根据拼音，自己读准字音。
3、四人小组交流，理解汉字的意思（强调“卧”“立”）。
二、交流所学。
你认识了哪个汉字朋友，上来说给大家听。
示范：我认识了坐，请大家跟我读——坐。
2、坐是一个什么样的动作？
你能给它找到词语朋友吗？
（剩下的3个用同样的形式学习）。
结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。
三、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏一：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
游戏二：“找朋友”老师指字，学生做出相应的动作。
3、齐读。
时目标：
1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。
2、理解汉字的意思，知道如何区分“东南西北”四个方向。
一、复习旧知，引出新授。
1、小朋友们，上节，我们认识了八个汉字朋友，还记得吗？（出示）。
多种形式认读。
2、这些都是表示相反动作的字，我们又叫他们——反义词，
说说：进的反义词？等等。
3、意思相反除了动作之外，还有方向呢？
二、认识汉字。
1、（看图）图上的小朋友在什么地方？这是什么时间？
太阳从什么方向升起？从哪里落下？（认识东、西）。
2、认识了东西，还有两个方向，谁认识？
谁会读？做小老师教大家读一读（2——3组）。
3、“南”：这个字谁会读？（强调读音：鼻音，前鼻音，读准确）开火车。
“北”，借助拼音认读。
4、了解，东西相对，南北相对。
“上北，下南，左西，右东”
我的.十分钟：
小组活动：
1、除了东西南北，我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法，是什么？
读一读：读准字音。
说一说：说一说你的前面是谁，后面是谁，左边是谁，右边是谁。
四、检查识字情况。
1、（出示）8个汉字，用各种方法读记。
2、游戏：“谁的眼睛快”老师指字，学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读，读出韵味。
2、学生拓展阅读。
出入开关。
坐卧立走。
东西南北。
前后左右。
认一认教学设计篇十五
1、正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。
2、创设语境，说话中巩固识字，积累丰富语言。
3、激发学生喜欢学习汉字，主动识字的愿望。培养热爱祖国语言文字的思想感情。
正确认读“日月星光云电风雨”8个汉字，读准字音。
1、“星、风”的读音，读准后鼻音。
2、调动学生认识本课生字的兴趣，在此基础上发展学生语言，激发学生继续识字的愿望。
图片，字卡，苹果图。
第一课时。
一、自主识字，激发兴趣。
1、今天，老师给小朋友们带来了8位新朋友，它们都是谁呀？（出示8幅图片）。
2、学生自由回答。
3、这8幅漂亮的.图画都有一个汉字朋友，老师也带来了。（出示8个生字）认识的小朋友可以自由地读一读。
4、看来，我们有的小朋友已经认识这些朋友了，你愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家吗？（要求读读字，再说说有关这个汉字的知识）。
5、学生自主识字过程中，教师正音。（难点：星、风的读音）。
6、齐读8个生字。
二、创设情境，活跃想象。
过渡：今天，就让我们和这么多可爱的小伙伴一起到有趣的汉字王国里走一走，看一看吧！
1、教师边画边描述：清晨，天边泛起了红光，越来越亮。一座座小山看得也越来越清楚，小河的水哗哗地流淌着。青山绿水，可美啦！这幅美丽的图画上少了些什么？（学生贴图）。
2、贴的是什么？什么样的太阳？太阳就是“日”，练读日，“红红的太阳”又叫“红日”，练读词。给“日”再找几个朋友。（扩词练习）重点练读“日光”。
3、加上这轮红日，这幅画变得更美了。谁能用一、两句话说说这幅画的美景。
4、老师还为这句话配了两句儿歌：一轮红日上山冈，露出笑脸闪金光。（学生练读编动作）。
5、时间过得可真快呀！天渐渐的黑了，此时的天空中该有些什么？（学生贴图）。
6、月亮：贴得是什么？练读“月”。这是什么样的月亮？（弯弯的月亮）像什么？你还见过什么样的月亮？（圆圆的月亮）中秋节的夜晚，月亮发出了皎洁的（月光），练读词。
7、星星：贴得是什么？练读星。有多少？什么样的？读词：星光。
8、诵读日月星光。
9、看见红日从山下升起，老师为它配了儿歌，当你看到这幅图画，你能为我们的月亮、星星配上几句儿歌吗？（小组活动：自己想一想，编一编，再说给小组的同学听一听，选你认为最好的说给大家听。
10、一起做动作，念儿歌。
12、贴晴天的云，这是什么？看到蓝天白云，让我们想到今天一定是个（什么样的天气？）。
14、小伙伴互相说说图上画了什么？
15、集体交流，交流中读读汉字再给每个字找朋友。
三、集体游戏，玩中巩固。
1、我们刚才学习的汉字就在书上，打开书，看看自己认识这些朋友了吗？指读。
2、谁来做老师带大家读。
3、猜字游戏。
4、摘苹果游戏。
四、小结：
略
