世界是如此广阔，我们每个人只是这个浩瀚宇宙中微不足道的一粒尘埃。写一篇完美的总结需要我们事先做好充分的准备，包括对过去的事情进行回顾和梳理。通过阅读总结范文，我们可以借鉴他人的经验和思路，提升自己的写作水平。

浅谈化学差生的培养论文篇一

各位老师大家下午好，今天想和大家探讨一下我在教学中的一点困惑。每当我批改作业、试卷时，总会发现自己曾经讲过的知识点，学生们总是一而再，再而三的出错，那鲜红的叉号就像一记重锤，敲打着我的心，我不禁问自己，讲的那么清晰透彻，学生们为什么还会出错。不知道大家有没有和我相似的经历，同样的困惑呢？（问大家）那学生们为什么会这样？想请各位老师谈谈你的看法。（老师讨论）。

通过刚才的讨论，很多老师都提到学生读题不清，对题意理解不够深入，也就是我们经常说的审题不清。今天我们就来谈一谈如何提高学生的审题能力。

之前，我拜访了我们学校几位优秀的，有经验的教师，下面和大家分享一下她们的教学经验。

低年级学生的可塑性很大，培养他们良好的学习习惯和审题能力，必须下功夫，教师应培养学生出声读题，而且读出“数学味”。

比如：

二上p29：例3：

车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？

第一次读一般的，第二次抑扬顿挫读，画出关键字。

二下p47：例1：

图书阅览室里上午53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

比如这样一个例题：妈妈买来25个苹果和6个梨，小明吃了5个苹果，还剩几个苹果？学生要读懂买来苹果25个，买来梨6个，是两种水果，还要知道吃的是苹果，并且吃了5个，这样就达到了第一个目的。

例题：王老师带着3名同学去看电影，每张电影票7元，一共需要多少元？学生看完题后，立即提笔写3×7=21（元），只有用心读题，用脑思考，才能发现是“王老师和3名同学”，一共是4人买票，从而才能正确解答。

低年级学生识字不多，老师在读题时，不让学生闲着，读到那儿手指跟到哪儿，认识的字就跟着老师读，不认识的字要随时注音，跟读的过程，学生自然心无旁骛。读数学题，刚开始孩子们可能觉得很新奇，可是如果永远那样读题目，读要求，读口诀，孩子们为了应付老师而读，于是读便具有负面效应。那我们就应想办法让读数学题变得有趣味性。比如教学长度单位米和厘米时，1米比较长，就让他们读音拖长点，1厘米比较短，就让他们拖短点，孩子们也可以加上自己的节奏，这样读数学题，也觉得是一种享受了。总之低年级读题讲究“抑扬顿挫”。

中高年级阶段应放手让学生自己读题，俗话说“书读百遍，其义自现”，同样，“数读百遍，其义也自现”。中高年级读题，强调一个“慢”字，通常要求学生连读三遍，读通顺，不添字，不漏字，会断句，会停顿，直至了解题目中说的是什么事，和数学有关的信息有哪些。

如，三上p44：2题。

科技园内上午有游客892人，中午有265人离开，下午又来了403位游客，这时园内有多少位游客？园内全天来了多少位游客？当学生读完题目，首先要知道有两问，第一，这时园内有多少游客，是求现在剩下的游客人数，第二，园内全天来了多少游客，只需要考虑来的游客数量就可以，跟中午离开的游客数量没有关系。

除了教师范读，学生自读，有时候我们也可以让读题最棒的学生当“小老师”为大家领读，开火车读，分角色比赛读等，这样可以摒弃单一的读题方式，把读题置于比赛、活动和游戏中，学生的'兴趣自然就提高了。

（1）圈关键字，深入理解。

当第一步初步理解题意后，还要学会仔细推敲字、词、句，可以引导学生抓住关键词进行深入理解其表达的意义。不动笔墨不读书，读数学题需要边思考边读，而且读和思考都要留下脚印，适当的圈一圈，标一标。

对于低年级学生，对多或少比较好理解。

比如刚才的这道题：

二上p29：例3：

车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？

二下p47：例1：

图书阅览室里上午53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

又如四年级的一道题：

（1）甲、乙两地相距多少千米？

（2）货车返回时的速度是多少？

六上：操场上跳绳的有4人，跳绳的人数是踢足球人数的2/5，踢足球的有多少人？

六上：p16：7题。

六下p8：例1。

爸爸给小雨买了一辆自行车原价180元，现在商店打八五折出售，买这两车用了多少钱？

p13：

某县前年秋粮产量为2。8吨，去年比前年增产三成，去年秋粮产量是多少万吨？

例题：一只挂钟的分针长20厘米，经过30分钟后，分针的尖端所走的路程是多少厘米？

（2）细心琢磨，展开题意。

在读题时，有些题也可以通过增加一些词句来完善题意，

例如：“同学们为地震灾区捐款，一班捐了432元，比二班多捐了37元，二班捐了多少元？”此题中的条件是逆向叙述，对此题有的学生一下子分辨不出是一班多还是二班多，这就要抓住“比二班多捐了37元”这个关键句，联系前后内容仔细推敲，并把这个简短的句子补完整，使之明朗化，即“比二班多捐37元”，就是“一班比二班多捐了37元”，转逆为顺，也就是“二班比一班少捐了37元”，这样问题便迎刃而解了。

例题：一桶水，用去3/4，正好是15千克，这桶水重多少千克？

例题：一种服装原价105元，降价2/7后，现价多少钱？

例题：芳芳今年6岁，妈妈比她大25岁，再过4年，妈妈多少岁了？

例题：买三送一。

（3）精简题意，化繁为简。

有些题目，在读题时可以去掉一些非本质的词语，通过缩句理解题意的核心意思。

一下：p20：例5。

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个，还有几个人没来？

小明家有14只鸡和5只鸭，公鸡有6只，母鸡有几只？

妈妈买来25个苹果和6个梨，小明吃了5个苹果，还剩几个苹果？

ppt：3个例题。

如同这样的有多余信息干扰的问题，在高年级阶段会出现更。

多，在我们读题时就可以去掉这些多余的信息，精简题意，化繁为简。

尽管有了前两步做铺垫，还不能急于动手列式，尝试把语言文字转化成图形思维，把数学信息抽象成数学模型，这个阶段就需要我们画一画线段图，写一写数量关系式。

前两次王俊平老师对线段图的讲解和汪主任对数量关系式的讲解都很细致清晰，在这里不再详细介绍数量关系式和线段图。

希望我的分享能给您带来一些小小的借鉴，无论我们采用哪种数学审题方法，只要是适合孩子的，那就是最好的，更是无可挑剔的。我的分享到此结束，谢谢大家。

浅谈化学差生的培养论文篇二

新大纲明确地要求：小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）。并且新大纲后面还附录了80首古诗文背诵推荐篇目。可见在高呼素质教育的今天，古诗文学习的重要性。那么，怎样培养学生自学古诗的能力呢？多年来，我致力于探索古诗教学的模式，探索古诗的学法指导。新修订大纲指出：小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的的终身学习、生活和工作奠定基础。我想：古诗的教学就是要注重培养学生的自学古诗的能力，使学生终生受益。于是，我尝试用自主学习的古诗教学模式，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。

自主学习的古诗教学模式分为五步：课前查询知诗人--介绍背景解诗题--质疑讨论明诗意--想象诵读悟诗情--迁移运用背诗文。下面，我就九年义务小学语文第十册《闻官军收河南河北》一文的教学，谈谈古诗教学的新举措：

一

课前查询知诗人。课前布置学生查询古诗作者及写作背景资料，培养学生收集处理信息的能力。新大纲对高年级提出较高的阅读要求：学习浏览，能根据需要收集有关材料。《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点，均会造成学生理解上困难。于是，我让学生各自去查询当时的写作背景资料。学生们有的到网上查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从诗书上找……这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质。

二

介绍背景解诗题。在这个教学环节中，着重培养学生的口头表达能力。新大纲十分重视口头交际能力的培养，指出：要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。所以，不用旧模式老师介绍，而让学生介绍自己搜集来的资料，效果更好。学生在介绍杜甫及写作的时代背景时，便培养了口头表达能力及听说能力，明白了题目的意思，又为理解古诗的内容做好准备。

三

质疑讨论明诗意。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论。然后多让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而我只起到组织、指导、点拨的作用，帮助学生总结出理解重点字词的几种方法：、联系诗句、看课后注释、问别人……看来，人本主义教学观十分正确：我们而对的是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。

四

想象诵读悟诗情。在这个教学环节中，发展学生的想象力和培养学生的爱国情感。先让学生在理解古诗内容的基础上放声朗读几遍，再以课后思考题引路：诗中的哪些词语体现了诗人喜欲狂的心情？让学生再读古诗，动笔画出，继续采用独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种手段，让学生展开想象，各抒已见，体会感情，受到杜甫那强烈的爱国热情的感染和教育，同时学到了体会中心思想的方法，那就是要入情入境、大胆想象当时意境。

这个环节还要发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。这首诗节奏鲜明，韵律和谐，情感丰富，语句简炼，琅琅上口。古诗的这些特点都要让学生欣赏、体会。新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以，我让学生反复诵读、体会、品味。我放了几首乐曲，让学生选择一首合适的给诗歌配乐，然后进行朗读。我只对学生在诗的节奏和重音方面进行指导，师生共同总结朗读古诗的方法。这样，变着法子让学生读，学生在读中受到爱国主义情感的熏陶，受到美的教育。

五

迁移运用背诗文。课后作业体现自主性，拓展学生诗文学习的范围。我设计了这样的作业：学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。我们都知道：发展教学是一个开放系统，学生参与活动不应只局限于课堂与课本，而应该课内外结合。这个作业就是要由课内延伸到课外，培养学生课外阅读能力及古诗的积累。

总之，古诗教学也要力求做到以学生为主体。实践证明，自主学习的古诗教学模式，有助于培养学生的自学能力。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将会使学生在今后的习作中，形成了言简意赅的文风。古诗的学习方法的掌握，将使学生终生受益，使学生真正成为21世纪的高素质人才！

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

浅谈化学差生的培养论文篇三

二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛。

语言生动形象，通俗有趣。

地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度、凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点、如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：

1、执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律、

2、反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假、

3、辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题、

4、运用“反证”，证明地理事实和结论的正确性、

浅谈化学差生的培养论文篇四

祖亚华储召华。

每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。

调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的特点，大致可分为三类：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

（2）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

（3）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。

二、对症下药是方向。

对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：

（1）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的'兴趣。

（2）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：

（1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；

（2）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

（3）让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：

（1）不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。

（2）促膝谈心，动之以情晓之以理。

（3）笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。

（4）作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，多采用面批，当面纠正。

三、巩固提高是关键。

要使差生彻底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出现，这是解决差生问题的关键。通过以下几方面尝试，收到了较好的效果。

（1）对学生进行学习化学重要性教育。课堂上举例，尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离。结合授课内容讲解化学元素发现史和化学家的故事，对学生进行热爱化学，献身科学的理想教育。这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式。

（2）重视实验教学。实验教学是提高学生学习化学的兴趣，培养其分析和解决问题能力的重要途径。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。

（3）开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方。只要学生提出合理的实验方案，就让他们进实验室，差生可优先，教师作现场指导。以此鼓励学生勇于探索，增强他们学习化学的“向心力”。

（4）经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”。学生作业做错了，不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，弄懂了当面纠正，做对了再打“?”；考卷上有差错让学生修改，再错再改，直至全对打上100分。这样就消除了学生害怕考试的心理，达到了自我检查自我提高的目的。

（5）让学生自编试题，每一单元测验，予先让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师经选择后汇集成一张试卷，由于试题都是学生所编，做起来极有兴趣。学生每编一次试题，需要认真看书，查阅资料，积极思考，认真解题，所以也是一次不是考试的考试，它比常规的考试效果还好。

通过多年的实践，差生的化学成绩有显著提高，其它科成绩也有明显进步。1993年的黑龙江省高中化学会考中，我们所教的化学平均成绩列农垦总局第三名。实践证明差生不一定差，只要教师心中有差生，肯多花些心血，多数差生是完全可以转化的，有的甚至可以转化为优等生。

浅谈化学差生的培养论文篇五

在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。为叙述方便，本文分小学数学应用题、计算题、文字题就如何培养学生的审题能力作一探讨。

应用题。

应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的.问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。具体说来要做到：

一、“读”

读，就是认真读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要培养学生反复、仔细、边读边想的读题习惯。一年级教师要进行范读、领读。读题时要训练学生做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。二年级开始培养学生独立朗读、逐步过渡到轻声读、默读，养成自觉通过默读理解题意的习惯。

二、“敲”

敲就是仔细推敲字、词、句，准确理解题意，语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。

首先，对应用题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”应用题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而防碍数量关系的确立。

其次，对应用题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。

三、“述”

述，就是复述题意，进入情境，用自己的话复述题意，能促进学生进一步分析清楚应用题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象，让学生真正进入角色。如“小明家养了35只鸡，28只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋？”学生若能这样复述：“小明家养了35只鸡，每只鸡一年能产13千克蛋，还养了28只鸭，每只鸭一年可产12千克蛋。小明家养的这些鸡和鸭一年总共能产多少千克蛋？”这就说明学生对题意已真正完整地理解了。

复述题意能准确地反映出学生对题意的理解程度，也有利于培养学生的概括能力和数学语言的表达能力，从而提高审题能力。

四、“拟”

拟，就是模拟情景，展示数量关系，有些题目可通过指导学生列表、画图等方法模拟应用题的情景，使应用题的情节、数量关系直观全面地展示在学生面前，进而扫除理解题意的障碍。

又如：“某。

[1][2][3][4]。

浅谈化学差生的培养论文篇六

每接一届新生，要做的第一件事，是调查摸底，了解学生，如查看各科成绩，召开学生座谈会，调查问卷，家访，与学生谈心等。

调查了解中发现，导至学生学习差的原因固然是多方面的，但学生和教师方面的原因是主要的。这里既有学生学习方法和习惯、学习心理及智商因素，更有教师素质、教法等因素。差生一般都有自尊心强、求知欲低的'特点，大致可分为三类：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，在学习上投入时间太少。

（2）智商差生成绩差是由于接受能力弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。

（3）偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。

二、对症下药是方向。

对于高能差生，采用“聚焦法”。这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，即可摘掉差生的帽子。一般采取两种方法：

（1）吸收他们参加化学课外小组，组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，以增强其学习化学的兴趣。

（2）鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵活运用少。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。具体做法是：

（1）对上课害怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，以增强她们的自信心；

（2）预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力。

（3）让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理特点，促使其非学好化学不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情倾斜法。具体做到：

（1）不歧视，更多地关心这些学习上的“贫困”者。

（2）促膝谈心，动之以情晓之以理。

（3）笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予。

[1][2]。

浅谈化学差生的培养论文篇七

在当前，有效教学的理念已深入人心。如何通过有效的教学方式来培养学生认真审题的能力显得尤为重要。所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是合理、正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。然而，审视我们的课堂教学，学生因审题不清而导致错误的发生，实在是常事。对此，本人经过这次理论学习有了一些粗浅的认识，现在把自己的一些体会总结出来：

引导学生学会审题、解题，是日常教学中最基本的一环。学生审题能力的培养是一个长期的任务，它几乎无捷径可走，只有在学生自己反复的练习、教师的分析指导中逐步养成，达到教是为了不教的'教学目的，这正是授之以“渔”的教学策略的具体化的体现。学生经过了尝试，才会有体会和感受，才会更深刻地理解教师的分析、指导，而教师的包办代替只能扼杀学生的思想。本人认为要培养学生审题能力要注意以下几点：

1、加强读题训练，养成自觉读题的习惯。

应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。初读题目，要知道该道题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并把与题目数量关系无关的情节删掉。

在初读题目的基础上，教师引导学生把关键（看出数量关系）的字词用笔圈出来聚焦，以提醒自己看清楚已知与未知之间的关系，从而为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。学生经过这样的思考过程后，我相信正确率明显提高。

教师一开始要舍得花时间“逼”学生进行审题，把上述两步做到位而不是流于形式，久而久之，学生自然就会养成认真审题的习惯。教师的责任是要从“逼到放”。学生审题训练，要有一个较长的过程，要让学生能真正体会到审题是正确解答习题的重要基础。学生既有审题的意识，又有审题的策略，相信学生的解题技巧一定能提高。

2、重视数学概念教学，弄清题目中关键字、词和术语的含义。

语言文字是应用题各种关系的纽带，也是解题的拦路虎。因此，审题教学要像语文教学一样，让学生理解应用题中每个字、词、句的意义，培养学生书面语言的阅读能力。要善于抓住题目中的关键，字、词或句，准确理解其表达的意义。

3、弄清题目中显露、隐含的条件，引导学生学会思考和探索。

学生怕解答应用题，往往审题没有过关，不会分析题目中显露的条件可以解决哪些问题，更不会分析题目中的隐含条件。这就要求老师们平时在审题教学中多加引导，注意这方面的训练。

浅谈化学差生的培养论文篇八

观察是创造的眼睛，培养学生敏锐的观察力是思维的源泉，创新的基础。在实验教学中，首先重视培养学生爱观察的习惯。课内实验中，要使学生观察的注意力始终处在有意无意的状态中。在学生眼里化学教师好像一个魔术师，化学实验好像是在变魔术，实验中那五颜六色的变化，爆鸣的声响，奇异的气味以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激起他们爱观察、善于探究思考的`好奇心。在课外，首先要留心观察生活中的化学现象，在观察思考中发现获取新的化学知识。其次教给学生正确的观察方法，观察要全面，只有全面观察，才能获取完整的感性知识。

二、加强实验操作，培养创新品质。

在实验教学中，首先，重视培养学生的动手实践能力。教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会，让学生亲自操作实验，在这些实验操作过程中。教师起引导、点拨、评价的作用。笔者认为可从以下几个方面倡导学生动手操作实验：

1。进行随堂实验，（边讲边实验）即教师一边讲，学生一边操作的实验。在化学教材中，以下内容可作为“边讲边实验”素材。

2。精心组织学生实验。实验前，要求学生预习实验内容，实验过程中，规范操作仔细观察，联想学过的知识，进行分析、判断，作好记录，实验后要指导学生如实地写好实验报告。

3。鼓励学生课外实验，一是根据教材有关内容作出进一步的探究性实验。例如：铁钉分别在干燥的空气中、潮湿的空气中以及不含氧气的水中等三种条件的存放情况，研究钢铁制品锈蚀条件，加深对铁及铁制品锈蚀原理的理解，掌握一般的防锈方法。二是充分发挥家庭实验和活动课实验的作用，借给学生一些简单的仪器和药品，让学生进行家庭小实验。如：检查食盐中是否含碘、草木灰中无机盐含量的测定；活动课题不受教材的限制。在教师的指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好开展活动。如自制肥皂、洗洁精等实验。在进行实验的同时，也使学生的创新能力得到尽情的发挥。

三、加强思维训练，挖掘创新潜能。

创造性教学的一个基本观念：要时时重视培养学生的创新素质，提高学生的创新能力，如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，创造性思维则是创新能力的“内核”，即创新思维是培养学生创新能力的关键。在实验教学过程中，重视让学生学习一些创造性思维的知识、技能。这不仅能使学生学到一些创造学方面的知识，拓宽学生视野，激发学生运用创造性思维的兴趣。还能够极大地增强学生的学习热忱，促进学生开展一些创造发明活动。例如：在实验课上，教师手拿一支试管，请同学们“吹毛求疵”，对试管找缺点，课堂上同学们争相议论，最后找出三个缺点：（1）试管易破；（2）只能发生一个反应；（3）浪费药液，在找出毛病的基础上，可引导学生进行创造发明。对仪器进行改革，如有些同学想出用吃完药的塑料板来代替试管。这样既让废物得到了重新利用，又加强了学生思维的训练。

四、鼓励创新实验，实现创新价值。

创新是道前人所未道，想前人所未想，补别人之不足。实验创新既包括根据一定的目的和任务，从零开始，通过探究确定实验仪器、药品、装置和操作方案，也包括对原有的实验从新的角度给予新的思考、审视，找出缺陷和不足给予修正和扬弃。

浅谈化学差生的培养论文篇九

在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，教学强调以学习者为中心。我们要把学习主动权教给学生，让学生积极参与，学生有了参与意识，才会有强烈的投入欲望。学生的参与意识不可能自发产生，必须依靠教师的诱导。因此，要想提高教学课堂的教学效果。教师必须以高超的教学能力和精湛的教学艺术，来有法学生的参与意识。

―、激活思维兴奋点，培养情感参与。

在课堂教学中，学生不仅要进行认知方面的学习，同时也进行情感的学习，两者是密不可分的。因此，我们既要注重对学生的智力训练和情感的`协同动能，在学生的学习氛围中，把认知活动由最初发生的兴趣和快感，引向热情而张扬的思索和探索中去。在教学中，培养学生参与热情的方法很多，用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切，提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动。对学生学习效果及时肯定，使学生充分展示自己的才华，不断体验学生的解决问题的快乐，坚持这样做，使他们获得重重有益的情感体验，从而高效率，高质量的掌握所学内容。

例如，一位教师在讲授用乘法分配律进行计算时，设计了一个师生对出题的训练形式。教师说:“我们利用刚才的知识对出题，得出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但两个乘法算式加起来要能用乘法分配律简便计算.”一位学生出：12x36教师出加12x66，教师接着出：62x660，学生立即出加上62x120…….于是课堂气氛变得十分活跃。学生纷纷要求参加对出题，这种练习形式既能练习师生情感，有抓出了对教材的重点，难点经过反复练习，提高学习效果。

对学生的情感激励，主要是借助于面部表情和语言评价来实现，其中语言评价是在学生解题中应用最广泛的激励机制。

当确定题目之后，教师结合教材和学生特点激发学生学习的兴趣调动的积极性，使学生产生迫不及待的解题欲望。例如‘‘这道题看上去倒是不难，可是却容易出错’’,这道题有些难度，那些同学不要别人帮助自己能独立解答出来。，对学生来说，这并非是可有可无的“废话”，而是对解题活力激励作用的“妙语”。

当学生解题时，教师也应不失时机旁敲侧击或正面指导，如“xxx已经想出三条解题思路了”“你是要多想一步你有新的成果”，“噢，你的想法挺好，只是有些毛病”等，以发挥语言的激励作用。

二、重视实践操作，培养学生思维参与。

思维是智力活动的核心，教学中教师要善于用教学艺术来诱发学生思维的参与意识，使学生的思维活动有效地加入教学活动中来。

在课堂上，让学生充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。爱因斯坦说过只是要善于思考，再思考。首先在思考中教师可以适时的给以启发，教如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走，如不这样，就会缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍思维能力的发展，消弱主体的地。

在教学过程中，教师培养学生大胆主动，勤于提问，善于动口的习惯。敢问，是一种良好的心理行为，只是敢问和善问，学生才会勤思，才会主动参与学习过程。教师可以用质疑问难的形式，鼓励学生向教师：“发难”，尽管学生的提问有时显得肤浅简单，但可以促进并调节学生的探究思维活动，激活学生的思维，有效地提高学习目标。此外，教师还可以创设问题情景，通过设疑，质疑等形式，培养学生的思维能力。

三、心里趋同参与。

实践证明，师生之间只有心里想通，才能情感相通，这就要求教师掌握儿童心理全面了解学生，把握其共性，这样才能多一些主力，引发学生的心理趋同及参与意识，比如，全班学生的知识基础和学习习惯怎样？每个人的心理素质如何？哪些学生课堂上有情绪变化，需要怎样的声调，表情，眼神。手势给以暗示和提醒？哪些学生回答哪些问题能获的成功而产生的愉快体验？哪些学生自己会有困难需要个别辅导等等。教师要做到心中有数，恰当安排，适时调整。这样，学生就会赶到老师最了解自己，从而对老师的授课内容产生趋同心理和参与意识，就会将全部精力投入到学习活动中去。

总之，课堂是学生获取知识培养能力的主阵地，大力实施素质教育的今天，课堂教学要走出传统的教学模式，以学生为主体激励学生积极参与，把课堂变为参与者，让每个学生都成为参与者，让每个学生都成为实践者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所。奇思妙想之处。真正实践高效课堂，以有效的教，促进学生高效的学，收到事半功倍的教学效果。

浅谈化学差生的培养论文篇十

化学是初三学生的启蒙学科,学生对化学感兴趣的主要原因是新颖的化学实验、千变万化的实验现象,因此必须精心设计每个实验.可选做一组具有较强趣味性的实验做开场白,如白纸显色、玻璃棒电灯、烧不坏的布、变色的魔水等实验,使学生进入一种魔幻般的境界,老师再辅之以精彩的讲解,便可激发学生学习化学以及动手做实验的'兴趣.学生有了浓厚的兴趣,学习就有了良好的开端.

作者：宋爱荣作者单位：河北省滦县坨子头中心校,063700刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分类号：g42关键词：

浅谈化学差生的培养论文篇十一

一、讲读课上，教师讲读，示范，教给学生读书的方法。

低年级阅读的中心任务是掌握字、词、句。如果文《画鸡蛋》申“用心”一词的教学，是结合上下文来理解词义，运用“上挂下联法”。先让学生找出达芬奇学画鸡蛋前后不同态度的词，有“不耐烦”、“用心”这两个词。强调这两个词，是为了让学生在感知课文后留下总的印象：达芬奇开始学画鸡蛋时的态度很不耐烦，后来却变得用心学画。究竟为什么？这个内容就是我们在读课文中要明白弄懂之处。当教到“用心”画这一段落时，请学生默读课文，找出能说明他“用心”画的词语来。

学生举出“许许多多”、“一张又一张”。这样的答案只能说明学生从数量上有所认识，我就接着启发他们联系前面第二段老师要求达芬奇要训练好眼力和绘画技巧的内容，找出体现达芬奇接受老师意见之后用心画的词语。这下，学生很快发现了“形状不同”这个至关要紧的词语。因为鸡蛋形状虽然每个都不一样，但是它们非常相似，差别十分细微，要能看出它们的差异需要很好的眼力。达芬奇之所以后来能画出不同形状的鸡蛋，说明他接受了老师的帮助，努力训练眼力和绘画技巧才达到一定的高度。这样推敲，学生不但理解了词义，而且掌握了揣摩词语的方法。

二、讲读课上，还可以试探性地进行。

“扶放”结合的教学方法，帮助学生举一反三，触类旁通，掌握读书方法。在进行课文教学中，通过“扶”引导学生学习知识，掌握学习方法，再通过“放”让学生运用知识、训练技能。如课文《狐狸和乌鸦》重点部分（狐狸骗取乌鸦嘴里那片肉的经过）教学，我采用摘句法，抓能表现寓意的关键句来挖掘寓意的分法。教学这篇课文，难在如何引导他们认识狐狸对乌鸦所讲的话好听顺耳，但却都不是真心实意，甚至最后一次还说出奉承话。“奉承”该怎么突破？首先，示范性地讲清最后一次狐狸说的话（奉承话有两句）中的第一句内容。让学生说说乌鸦黑乎乎、麻雀羽毛上有花纹的`特点，麻雀与乌鸦外表相比的结果是乌鸦丑，麻雀美；认识狐狸的话与实际情况完全不合；理解狐狸这么说的目的就是让乌鸦惊喜到得意志形，张开嘴巴笑后失掉嘴里的肉；明白这类的话是为了达到自己的某种目的而讨好人家，这叫作奉承。然后请学生按照学习第一句奉承话的方法自己去分析理解第二句奉承话，弄懂了“明明鸟鸦嗓子不好，声音‘哇哇’叫难听极了，狐狸却硬要说乌鸦嗓子真好，叫声像歌声一样动听，大家都爱听”的原因，是要吃到乌鸦叼着的肉，就得让它再次得意忘形，张嘴高唱。使嘴里的肉迅速落地。狐狸真是个狡猾的坏东西。学生学习的积极性、主动性得到很好地发挥，既读懂了句子意思，理解内容，明白乌鸦上当受骗的原因是它自己听信奉承话，懂得课文告诉我们的道理；不能听奉承话。

爱听奉承话，会受骗上当；不听奉承话，就不会上当。又认识到抓课文重点句理解的学法，有助于领会文章中心，即文章所阐明、告诉人们的道理。

三、自读课上，充分体现学生是学习的主人，能“自我策动、自我受理”。

自修课，要求学生自己读全篇课文，一般运用联系法，即运用前面学到的读书方法和本领（有关字词句的学法、前后文的照应及对比法、发现问题提出问题后在书中找答案解决问题等等方法），把课文读懂，读有所得。《看企鹅》课文，是本学用第一次出现的自读课文。本课内容浅显易懂，故事性强，接近儿童生活实际，还附有插图。读书时，借助拼音，边读书边观察图画，学生不难发现一个很重要的问题，小光正看得起劲，为什么突然脸红了？以往都是老师提的问题或课后现成的问题给学生去思考，而这一课他们自己能发现、提出有关书中很重要的问题。围绕问题，从书中找答案，划出与问题有关的词句，并展开讨论。课堂上还安排他们重点细读第三段有关企鹅吃食的情景，让两个同学分别上台摆出小光想象企鹅吃食的情景以及企鹅实际吃食的情景。学生个个兴趣高昂，都想争着上台摆一摆，这样一摆弄，检测出他们自读的理解程度，说明为什么要这么摆的原因，是因为扣紧书上的“抢、拥、一定”和“有秩序”的词语意思。甚至还课外设制一个情景，如果还有一只小企鹅在大家排队吃食时，它才来到，这时你们想它站在哪里呢？为什么？学生自觉说出这只企鹅虽然小，但是也会有秩序地排着队去等吃食，不会挤到前面去的。通过自读课的学习，他们不仅理解了课文，还明白了上自读课，要自己不断反复、努力去读懂文章，可以边读边想边划（重要的字词句）边摆等。只有这样做，自己才会读懂课文或者看懂课外读物。学生在轻松、愉快的气氛中完成了看似可怕的自读课的任务。

经过一段时间的培养，学生具备了本年龄阶段所应达到的自学能力，而且现在的课堂也改变了面貌，上课专心听讲的人也渐渐增多了。实践告诉我们，学生的自学能力是可以培养的。不同年级的学生，有着适合他们知识基础和年龄特征的自学方法和能力。要让学生在课堂上轻松、愉快、积极，学有所得，甚至受益终身，教师工作更加艰辛，要以学生为主体，在引导学生自读上狠下功夫。

浅谈化学差生的培养论文篇十二

教学工作是学校的主体工作。教师是学校主体工作的执行者。教师的水平直接影响着学校的教学质量。随着我国职业教育的大力发展。职业教育教师的需求不仅需要有量的扩张。更需要有质的提升。那么。如何培养高水平的职教教师?培养职教教师的途径主要有哪些?当前。我国职教教师培养主要有学校主导型、校企合作型、产学研结合型等三种模式。下面对三种模式的优劣进行述评。以期更好地发挥它们在职教教师培养中的作用。

1学校主导型模式述评。

学校主导型是指以学校为主体来培养职教教师的一种方式。培养主体主要有职业技术高等师范院校、普通高等师范院校和综合大学。

职业技术高等师范院校(职技高师)是为培养职教师资而开辟的专门渠道。其主要目的是培养专业化的职校教师。因为职教教师身份的三重性(知识传授的教师、操作技能的师傅、工作态度与情感的引导者)和课堂教学的复杂性(有特殊规律。也有不可预知性)。职技高师的课程设置和教学体系都不同于普通高等学校。职技高师既重视教育教学技能的培养。也重视专业理论与技能的训练。是我国职教教师培养的主要阵地。

普通高等师范院校以及综合大学里的教育学院主要为中小学培养师资。但因为职教教师的缺乏。部分学生毕业后通过短期培训也转而从事职业教育教学工作。这类学生在专业理论知识方面较为扎实。而且有一定的教育教学技能。但是在专业实践技能方面比较欠缺。需要在以后的教学实践中加强训练。此外。非师范类高校也为职业教育培养了部分师资。非师范类高校的学生毕业后主要进入企业或研究机构从事技术开发与研究工作。但有少数学生因喜欢教育工作。可以通过自己的努力考取教师资格证。从而进入职教队伍。

学校主导型模式作为职教教师培养的主要方式。一方面。在职教教师培养数量中占绝对优势。绝大部分职校教师来源于高校;另一方面。学校主导型模式以职前教师的培养为主。在培养过程中注重学生系统的专业理论知识和技能的掌握以及职业教育教学技能的训练。因此。学生的专业知识扎实并具备了一定的教学基本功。学校主导型模式为职教教师的培养作出了重要贡献。但是受多种因素影响。学校主导型模式在师资培养方面也存在一些不足:首先。学生的专业技能不是很过硬。其次。学生的教育教学技能不强。因此。要培养出优秀的职教教师。仅靠课堂教学是远远不够的。我们有必要在教育理念、方法与教学管理上开拓新思路。

2校企合作型模式述评。

校企合作是职业学校培养适应生产、管理、服务第一线技能人才的有效途径。也是培养职教教师的重要方式。

校企合作师资培养是指在政府干预或是在校企双方自愿基础上开展合作。教师到企业挂职锻炼或企业技术人才被聘用到学校做兼职教师的一种在职培训方式。与学校模式相比。校企合作模式的培养对象主要是在职人员。采取边工作边学习的方式。教学内容或注重新技术新技能的掌握。或注重教育教学技能的训练。可以说。校企合作模式是一种对职教教师的“再加工”或“深加工”。

校企合作模式主要有两种形式:一是教师去企业实践锻炼。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出:职业院校专业课教师、实习指导教师每两年必须有二个月以上的时间到企业或生产服务一线实践。教师到企业实践。一是了解企业或生产的组织方式、产业发展方向等基本情况;二是熟悉企业相关工种具体业务。操作规范;三是学习新技术、掌握新方法、了解新工艺。另一种形式是学校聘请企业优秀技术人才参与学校教学与管理工作。共同培养职教教师。

这种双向合作的师资培养形式一方面可以提升职教教师的专业素养。提高他们的专业技能水平。使教师了解与把握该领域最新技术发展动态;另一方面也可吸引优秀技术人员进入职教领域。从而充实职教师资队伍。但校企合作模式也有不足:首先。教师到企业挂职主要是提升实践技能水平。因为工作环境的变换或者工作任务的繁忙。教师可能有所不适。有些教师则因为“清高”而眼高手低。不愿意放下“身份”去虚心向技术人员学习。因而达不到应有的提升教师专业素养的目的;其次。技术人员参与学校教学与管理。因不懂教育教学规律。精于技能而疏于理论的讲解。技能与理论难以达到完美结合。

产学研结合模式是指在一定的制度环境下。企业、院校和科研机构为了实现各自的组织目标。对科学技术、资金、设备、人才等社会资源的优化配置及产出的合理分配。职业教育教师的产学研结合培养模式。则是指教师培养主体为了更好地培养师资。与企业和科研机构有机结合。共同培养学生。以提升学生专业知识、技能与教育教学及科研能力的一种培养方式。与校企合作模式相比。产学研结合模式也是以在职人员的培训为主。但是它更注重企业、院校和科研机构内部组合和共建。学校直接参与经济实体。这为学校进行师资培养和学生实习提供了更好的平台。

产学研结合师资培养模式主要有学校主建经济实体和企业、学校、科研机构共建经济实体二种。学校主建经济实体是以学校为主导。在校内建立校办工厂和公司。让学生参与到这个经济实体中来。与教师一起进行技术研发。从而培养学生的实践技能与科研能力。为日后从事职业教育的教学、管理与科研奠定坚实的基础。共建经济实体是由企业、学校、科研机构三方共同出资。或学校和科研机构出人。企业出资建立一个独立新实体的形式。师资培养方则利用这一平台。给学生一个锻炼的舞台。学生可在独立新实体中参与科研。接触生产管理和服务。提升理论与业务水平。这种形式减少了学校的投入。消除了学校承担经济实体的风险。同时也保证了学生技能训练与技术研发训练的需要。

产学研结合模式可以更好地实现学校与企业的完美结合。为学生(准教师)进驻生产、管理、科研一线提供良好的平台。同时。也可更好地提高教师的“双师型”能力。满足其培养职校学生的需要。但这一模式需要企业、学校和科研机构三方共同努力。而且需要一定的资金保障。因此要有效地利用这一模式培养职教师资。需要建立一种良好的合作机制。以保证三方的积极参与及组建实体的热情。

以上对职教教师培养的三种模式及其优缺点进行了简要介绍。学校主导型模式是一种职前培养。从师资的源头抓起。为我国职业学校师资输入新鲜血液提供了有力保障;校企合作和产学研模式属在职培养。主要针对有一定基础的教师或技术人员。是一种提高培养与培训。三种模式在培养、培训职教教师方面发挥了较好的作用。体现出各自的优势。但职前培养与职后培训需要互为补充。这样才能更好地发挥各种模式的长处。弥补其缺失和不足。

参考文献。

[1]任意梅.关于职业教育教师培养模式研究[j].教育与职业.

[2]曾良骥.高职教师职业教育教学能力培养研究[j].继续教育研究.

[3]肖仁政等.对产学研结合教育模式的研究与实践[j].天津职业大学学报.

[4]周炬等.校企合作是职业学校培养“双师型”教师的有效途径[j].辽林教育行政学报.

浅谈化学差生的培养论文篇十三

现代化学教学的目的,除了培养学生能力,帮助学生掌握基础知识和基本方法外,还应帮助学生形成良好的意志品质,有数据统计在化学学不好的`学生中,有85%的学生不是因为智力低下,而是意志品质薄弱,如缺乏自觉性、坚韧性、果断性和自制性等.下面就如何在化学教学中培养学生的意志品质提出一些粗浅的看法.

作者：郭淼作者单位：兴义市高级职业中学刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分类号：g63关键词：

浅谈化学差生的培养论文篇十四

论文摘要：我国职业教育的根本任务，就是培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。目前，我国已进入工业化中期，人力资源需求极为旺盛，备行备业需要高素质的劳动者，呼唤高质量的职业教育。

高质量的职业教育是把我国巨大的人口压力转化为人力资源，从而提升我国综合国力和竞争力的基础。职业教育作为我国教育事业的重要组成部分，它的发展极大地促使了我国国民整体素质的提升。虽然可喜的成绩有目共睹，但是，在职业教育发展过程中，如何加强学生思想道德素质的培养还存在着一些不可忽视的问题，作为职业教育工作者应认真思考共同探讨。

首先，强化职业教育中的思想道德教育是适应新形势发展的需要。在当今世界经济趋向一体化的国际潮流背景下，人才竞争也日趋激烈，各行各业对专业技术型人才的职业道德和思想素质要求越来越高。在近期全国职业教育工作会议上，国务院做出了“大力发展职业教育”的决定，特别强调要把德育工作放在首位，全面推进素质教育。要求职业院校要重视坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。可以说加强职业院校学生的思想政治教育和职业道德教育，对于“要办成具有中国特色的世界上最大的职业教育”有着重大意义。

多年以来，职业教育院校为我国社会主义建设培养了一大批各类应用型专门人才。但是，我们也应该看到职业教育仍然是我国教育体系中的薄弱环节，思想道德教育在职业教育过程中还缺乏深度和工作力度。职业教育能否确保正确的发展方向，能否确保和普通教育一样重视对学生的思想道德教育，直接关系到我国技术工人队伍的整体素质和发展前景，关系到中国特色社会主义事业的成败。进一步强化职业教育过程中的思想道德教育是形势发展的需要，更是职业教育自身发展的需要。

其次，职业教育要实现学生健康成长、发展成才的目标，思想道德教育是保证。社会的进步、国家的发展、综合国力的提升，归根到底要靠人的素质的全面提高，其中思想道德素质是核心。职业教育面对的学生，是社会主义事业的未来建设者和接班人，对于他们来讲，接受良好的思想道德教育是必不可少的。由于他们的经历和学识水平有限，人生观、世界观、价值观尚未完全成熟，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲等问题。因此，在接受职业技术教育的同时，更需要接受先进的思想道德教育。我国传统文化中健康文明的思想道德观念，马克思主义科学的世界观，正确的人生观、价值观都是先进思想道德教育的内容，只有结合实际对此向学生进行系统的教育培养，才能保证我们职业教育目标的实现。

第三，现实社会中从业人员职业道德素质低下、敬业精神缺失、诚信度差现象的改善，需要职业教育强化德育。吃苦耐劳、诚实守信是我们中华民族在长期的历史发展过程中形成的特有的传统美德，“百行德为首”是我们的祖训。但是，近些年来，随着对外开放的不断扩大，社会主义市场经济的深人发展，我国的经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化。这在推动我国经济发展和社会进步的同时，面对大量的西方文化思潮和价值观念的冲击，某些不良的生活方式对我们的影响也已显现，一些行业或个人为追求自身利益而不顾道德约束的现象普遍存在，由此带来的一些不容忽视的负面影响，在职业院校学生身上体现的尤为突出。加之近些年来高校扩招的影响和人们对职业教育的偏见，职业教育出现了招生难的现象，生源质量出现了严重的下降，所招学生的整体素质普遍较差，许多学生存在着心理缺陷和人格缺陷，他们没有明确的政治信仰、远大的理想信念、正确的价值取向，缺乏奋发向上、积极进取的精神和斗志，道德、法律的观念意识更是低下，这种状况与社会的文明进步发展是很不协调的，急需改变。当今的职业教育肩负着教育培养生产服务一线急需的高技能专门人才的历史重任，更肩负着教育培养有道德、有理想、具有创新精神的高素质新一代的历史使命。因此，在面临大力发展职业教育的大好形势下，职业教育要转变德育观念，重视和强化学生的思想道德和职业道德的教育培养，这是真正改变目前我国从业人员道德素质低下、敬业精神缺失、诚信度差这一状况最有效的途径。

第一，实际教学中不能够保质保量地完成思想道德教育。职业教育的任务是培养生产一线的专业技能型劳动者。因此，有些职业技术教育院校为了提高就业率，往往只重视对学生进行职业技能的培养而不重视对学生进行思想道德素质的培养。这一点从课程的安排上就充分的体现出来，专业课占一半课时，基础课约占一半课时，德育课每周仅安排一次两个课时。有的职业院校由于德育专业教师紧缺，每周一次的德育课经常以学生自学代替。更有甚者，有的学校把政治教育课和思想道德课改作专业课或学生自由活动课，对学生思想道德教育的效果之差、质量之忧是可想而知的。笔者认为对德育课的这种忽视程度绝不可掉以轻心!

第二，职业教育中德育课内容单调重复、方法单一、缺少创新的状况多年来一直没能得到改善。德育课的主要内容包括思想政治理论教育和思想道德教育，它是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了我国教育事业的本质要求。课程的内容应新颖、时效性强，要具有很强的感染力和吸引力，教学方法要多样化。但是长期以来，我国职业教育中存在的德育理论课内容老化陈旧不能及时更新、教学方法单一没有创新、缺乏时效性和吸引力、跟不上新形势变化和要求等弊端，造成了教师讲着枯燥、学生学着没兴趣的现状，从而严重地制约、减弱了德育课应有的作用。第三，部分从事职业教育的教师自我认识有偏差，不能够真正做到为人师表、言传身教。由于职业教育的对象、内容和任务与普通教育存在着一定的差异，有其自身的特殊性，使得社会上许多人也包括一些职校教师在思想上形成了鄙薄职业教育的陈腐的观念，总觉得职业教育的教师不如普通学校的教师，因而造成了职业教育教师队伍的不稳定。再者，受市场经济的`负面影响，使得某些教师讲实际、讲实惠、重自我，在教育教学过程中心浮气燥、急功近利，注重职业技能传授，忽略思想道德教育;注重对口升学指导，忽视对学生综合素质的培养。这种种原因导致了职业院校的一些教师处于敷衍应付状态，不能专心全力以赴的扑在职教事业上，表现在言行上便是不能很好的教书育人、为人师表.不能以良好的思想道德品质给学生潜移默化的影响和引导。

第一，转变德育观念，将思想政治教育和思想品德教育与创新教育和实践能力的培养有效地结合起来。职业院校的学生同样是未来我国社会主义事业的建设者和接班人，他们的思想状况、专业知识、综合素质如何，可以说将直接关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败，关系到中华民族伟大复兴目标的实现与否。因此，当代职业教育必须加强对学生进行思想政治教育和思想道德教育。通过德育，可以激发学生的爱国热情，使他们树立起爱岗敬业、诚实守信、全心全意为人民服务的思想，提高他们遵纪守法的自觉性，培养他们勇于承受挫折、敢于面对挑战、乐于探索、善于创新、追求成功的良好品质。这就要求在德育过程中要理论联系实际，注重实践，因势利导，遵循实效性和生活化的原则，把做人教育、合作精神教育、奋斗精神和创业精神教育、法制教育融人到思想道德教育中去，并做到以“教”带“学”，使教与学双方都能在现实生活中身体力行，以切实达到增强德育实效性的目的。

第二，注重师德教育，重塑职业教育教师高尚风范。热爱教育、热爱学校、热爱学生是教师必须具备的师德。教师的活动对象是学生，是身心处于发展过程中尚未完全成熟的人，这就对教师职业提出了更高的要求。首先，职业教育教师应有高度的政治觉悟，有坚定的政治立场，坚持用爱国主义、集体主义、社会主义思想教育和引导学生;要遵守职业规范，具备较高职业素质;要爱岗敬业，有高尚的职业道德;对社会、对人民、对本职工作要有强烈的责任感;要满腔热忱地对待工作，爱护自己所教的每一位学生。其次，职业教育教师担负着传授专业知识和专门技能的任务，要有坚实的专业技能知识。当今世界形势多变、知识激增、竞争日趋激烈，这就要求职业教育教师要有宽广厚实的专业知识和技能。只有这样，学生才能从教师那里学到知识和本领，才能适应未来社会需要。再者，职业教育院校的教师还要努力自塑人格魅力，真正做到言传身教，为人师表。教学中不仅要把专业知识、专门技能传授给学生，而且要用高尚的道德情操去影响学生，以无形的人格力量去感召学生。“学高为师，德高为范。”良好师德风范的形成，将会在职校德育中显现最直接的、最有效的榜样作用。

第三，关注职校学生的实际问题，做到以人为本，努力营造全员参与的思想道德教育氛围。随着社会主义市场经济的发展和对外开放的不断扩大，职业教育院校学生思想道德教育的环境也将发生广泛而深刻的变化。职业学校学生的思想道德不仅受社会环境中各种因素的影响，而且也受个人遇到的具体困难和实际问题的影响。这就要求我们必须使德育更好的贴近学生、贴近生活、贴近实际，不断创新。教育过程中既要耐心细致、循循善诱，又必须要与解决学生的实际问题结合起来，以情感人、以德育人。要切实做到重视学生的内在需要，关注学生的切身利益。对家庭困难的职校学生要通过各种救济、激励手段和措施做好资助工作，以帮助他们顺利完成学业;对面临毕业的学生要积极做好就业和对口升学的服务工作，以帮助他们顺利成才立业;对心理健康存在问题的学生，要有针对性的做好咨询和教育工作，以帮助他们克服困难，使其具备良好的心理素质和健全的人格。

在职业教育中重视对学生的思想道德素质和职业道德素质的培养是一项系统工程，需要全社会共同关注。职校学生正确理想信念的树立、崇高思想品德的培养、高尚道德情操的培育、优良文明习惯的养成、美好心灵的塑造，都需要社会方方面面的共同支持、共同努力，来营造一个健康文明向上的良好社会环境。因此，思想道德教育要和社会教育结合并融为一体，依托职业院校所在地，广泛建立实践参与基地，为学生提供多种多样的道德实践机会。各级文化、宣传部门要增强责任感，积极为广大青年学生提供正确的政治导向和内容健康向上的丰富的精神食粮;各级行政执法部门要通力协作，有效的优化校园周边及社会环境。只有这样，才能逐步形成“全员育人、全方位育人”齐抓共管的思想道德教育合力。

浅谈化学差生的培养论文篇十五

通过上述对高职院校学生特点的分析,再加之对高职院校自身特点的剖析,结合多年来的学生管理工作经验,针对高职学院思想道德教育提出如下的建议:。

1、加强高职学院辅导员队伍建设要做好高职学院的思想道德教育工作,首先应加强思想道德教育工作的实施者,这个实施者就是辅导员。只有大力加强辅导员的师资队伍,对辅导员进行相应的教育心理学、专业知识等方面的培训,才能让辅导员在思想道德教育工作中游刃有余,成为学生心目中的“交心朋友”,“沟通大师”,“良师益友”。通过对多年的思想道德教育工作经验发现,一个优秀的辅导员,可以成为学生学习的模范,可以帮助学生在思想道德教育方向快速成长,也可以帮助学生洗涤心灵,指明方向,形成良好的个人素质;一个不合格的辅导员,不仅不能好好的教导学生,更可能由于自身素质不高,导致与学生之间沟通困难,交流不畅,最后出现“学生不好管,学生管不了”的尴尬局面。由此看来,加强高职学院辅导员队伍建设,对加强高职学院思想道德教育有着至关重要的影响,势必放在高职学院思想道德教育的首位。

2、加强高职院校学生心理状况的研究目前很多高职院校对学生的思想道德教育工作仅仅注重了知识的传授,而忽略了学生的心理状况。在大多数的高职院校里开设了思想政治修养课,制定了思想道德综合素质的评分制度,这些方式只能从初级层次完成对学生的.思想道德教育,而对于自身约束力较差,学习能力不强的学生,这些思想道德教育都不能起较大的作用。因此,建议加强高职院校学生心理状况的研究,从本质上了解高职院校学生的心理状况,分析如何能更好地纠正学生的不良习惯,提高学生的综合素质,更符合实际需要的开展对学生的思想道德教育。

3、改善思想道德的教育模式目前,在多数高职院校里思想道德教育的模式单一,采用开设思想道德修养课,评比思想道德优秀学生等方式,这样的教育模式单一,而且所能受用的学生范围也较小,对于自身约束力差,学习习惯不好的学生,这样的教育模式收效甚微。因此,应从当代学生的特点入手,改变思想道德的教育模式,让思想道德的教育模式随着时代的变化,能提供更加适应当代学生的教育方式,这样的教育方式可以增设诸如开创思想道德建设的文化周,设计一系列宣传思想道德的flash动画,听取不同层次的学生的意见后制定思想道德的教育方式,……。改善思想道德的教育模式,让思想道德教育更加地深入学生的心中,实现高职院校学生的思想道德教育,从而达到更好的教育效果。

二、结语。

综上所述,高职院校的思想道德教育任重而道远,需要对当前形式下学院及学生的特点进行深入的研究,改变教育模式,从而让思想道德教育为高职院校的教育保驾护航,为祖国的建设事业输送更多思想过硬,素质优良的建设者和接班人。

浅谈化学差生的培养论文篇十六

下面是健康心理所具备的几项特征：

1、正视现实，乐观向上。

心理健康的人能正视现实，能清醒地、客观地认识周围的事物，在遇到生活中的问题和矛盾时能正确处理。心胸开阔，情绪稳定，乐观向上，遇到烦恼的事能积极解决、开脱自己。

2、了解自己，乐于工作。

对自己的能力、性格、爱好等有充分的认识，并能根据自身条件和实际情况安排生活。不以学习、工作为累，能认真对待学习和工作。

3、自尊自制，善于待人。

在社会交往中自尊自重，能控制自己的行为，有独立的人格。能与他人和平相处，在与人交往中能以积极的态度去和他人接触，相互交流。