读后感是读完一本书或者一篇文章后，对所读内容的感受和思考的总结。写读后感时要注重文章的开头和结尾，开头吸引读者的注意力，结尾给人以思考和启示。推荐以下优秀读后感，或许能给你带来新的思考和启示。

教育的种可能读后感篇一

世界上有许多不可思议的的巧合，上个月，我主编的《教育，创造无限可能》由青岛出版社出版。这个月，李镇西著的《教育的100种可能》由漓江出版社出版。我们事先没有商量，竟然在同一个时间，都把自己的教育著作聚焦在“教育的可能”。

这个偶然的巧合，也许冥冥之中有一定的必然。因为，我们的心是相通的。我们对教育的理解，是一致的。我们都认为教育的意义，就在于为孩子们展现无限的发展可能，就在于为孩子们创造各种机会，把可能变成现实。

我的书，讲述的是中外学校、教师和家庭的教育奇迹；镇西的书，讲述的是他和学生的教育传奇。我们都是在讲述的教育的可能性，教育的意义，讲述教育如何把不可能变成可能，把可能变成现实。

我印象最深刻的，是镇西书中的那个普普通通的伍建同学。他是镇西在乐山一中初84届的学生，也是班上唯一来自农村的孩子，家中一贫如洗，按说根本不可能继续完成学业。镇西和同学们为他捐款，为他买闹钟，买热水瓶，用真诚的爱硬是留下了他。在大家的帮助下，他坚持完成了学业。后来，他打过石头，在冷冻厂割过猪肉，做过泥水匠，当过代课老师，四处打工，但是从来没有放弃自己。现在，他已经是一家企业的老总。他多次说：“没有李老师和未来班就没有我的今天。我要把这份爱回报社会，这是我一生的承诺。”

伍建的故事只是镇西这本书的36个故事之一。我曾经问过镇西，这一生大概教过多少学生。他告诉我，自己真正既做班主任又教语文的学生大概有600多，因为他教的班级基本是大循环，从初一到到高三，有11个班，按照60个人左右一个班计算，应该有6、700人。而如果仅仅是教语文课，则大概有3600学生。也就是说，镇西这本书的学生，是他直接授课的学生的1%。

如汽车司机、饭店厨师、边防警察、摇滚歌手等，他们的职业不同，地位不同，但是在镇西的故事里，他们都一样可爱，一样精彩。他们每个人的故事都一样让我们感动。

镇西的这本书告诉我们：教育就是一个播种美好的事业。如果一个教师能够把美好的理想，美好的习惯，播种在孩子们的心中，那么，在他们长大以后，我们一定能够收获美好。无论他从事什么职业，他都会努力“长成自己曾经渴望的模样”，都会努力“做一个精神贵族”。

镇西是我的博士生。他也多次在文章中提到我是对他影响最大的老师之一。但是，我从来没有把他当做学生，而是视为亦师亦友的同行者。不仅仅因为他与我同龄，更因为他身上的确有许多可贵品质，他的教育情怀，他的人生理想，他的赤子之心，他的教育智慧，都是值得我学习的。

镇西的这本书告诉我们，教育，不应该用一个模子浇铸本来具有不同潜质、不同个性的学生，而是应该让他们每个人成为更好的自己。教育，就是要为学生打开心灵的窗户，让他们看到辽阔的世界，寻找自己的方向，创造无限的可能，成为最好的自己。

教育的种可能读后感篇二

《论可能生活》给我启发很深。书页上折痕颇多，批注也密密麻麻。偶有几次夜深人静，手捧书卷回想往事，竟潸然泪下。感触最深者，是作者对幸福及其追求方式的论述。

作者赵汀阳指出了几种对幸福的常见误解。有人认为在规范内生活，才能获得幸福，但是无论这些规范来自人世还是宗教信仰，都贬低了人的主体性和创造性，甚至可能背离人道；还有人认为获得了快乐就是幸福，不管这种快乐来自利益或者欲望的满足。的确，幸福常表现为快乐，但快乐是消费性的，幸福却可以保留下来，为生命留下永久的意义。

所以，作者认为幸福生活等同于有意义的生活，这就要求在规划任意一段生活时，着眼于生活意义的`最大化。如果人像其他动物那样只是生存，生活就没有任何意义，但人作为创造者，给了生活以意义。

但追求生活意义，也有其常见误区。以求学为例，家长常这样告诉子女：考个好高中，才能考个好大学；考个好大学，才能找个好工作；找个好工作，才能找个好老婆。似乎求知之目的，只在于工作、老婆，而无关乎身心成长，而一代代青少年的人生，因此而孤独、偏狭、枯燥。类似的行为都可以这样分析：如果行动a只是为了实现行动b，不管行动b是否实现，a都可能是无意义的。因为假如b没有实现，按照该逻辑a自然没有意义。即使b实现了，会带来一种幸福感，但以牺牲a为代价，这种幸福感会大大打折；并且a这段生活只能成为“准备生活”，也算白活。

因此，作者认为，行动能否带必然带来幸福，在于行动是否具有自成目的性（autotelicity）。这样的行动，给人带来一种无需代价的幸福。即只要有正确的方式或步骤，这样的行动过程自身就可以给人带来幸福，要是行动有良好的结果，又增加了额外的幸福。所以，必须去探索、思考、辩证自己的哪些行动是具有“自成目的性”的，这样的行动必然会让你的生活充满意义。一般人所忽视的是：这样的行动或许未必是一些大事，更多体现在生活的细节中，因为我们是通过细节来感受生活的。如此一来，无论我们追求真理爱情，还是买房购物，或是喝茶走路，都可以独具意义、洋溢美感。生活本身成了幸福事业，所谓名利野心，反而会是琐事。

诚如作者所言，幸福稀少珍贵，或许不在于其难于追求，只是人们理解她的方式有误。但愿此书让我们有些感悟，让自己的人生，以幸福的方式展开。

教育的种可能读后感篇三

看完《为孩子重塑教育》,按照惯例该写篇读后感了。打开我的绘画日记看一看，这些读书笔记都是和教学实践有关。如何把教育理念运用到教学实践中去呢?这个问题很大，大到不是我一个年轻老师能谈论的问题，但确实当下应该思考的一个问题。

从古到今，从跟随孔子游历的一群少年到诸国游历，到一个学堂的建立，到如今演变学校，教育的形态在变，教育理念也层出不穷，不知道未来科技发展，会不会取消学校这一固定的场所，大家可能在互联网就能够自主学习……千百年来，教育确实没有固定的模样，谁也不敢确定哪一种教育是最好的，我们只能顺应着时代的发展，不停地更新我们的观念和认知，以此来找寻、摸索最符合当下这一代人的教育。

这本书提到了教育处在一个十字路口，在20世纪的时候，处于穷富不同的阶级观念的人，面对教育做出不同的选择。富人对孩子的职业规划早就做好了打算，把孩子送到顶级的学校，会为孩子毕业后安排最好的实习机会，以此为孩子像爬楼梯一样走向白领等高技能的职位。而穷人们的教育呢?他们会为学业和机会付出多好几倍的努力，这样才能站跟富人站在同一水平的起点，才走在未来劳动者的路上，当然还得努力才能从蓝领到白领的跨越。剩下的人多少会怀着暴民的心理，渐渐地成为社会的乌合之众，这样的阶级教育，很容易导致社会动荡，国家不稳定，这样的教育注定要走上一条失败的道路。21世纪的教育又该怎样呢?书中说21世纪应是颠覆传统的教育，有的新兴产业的出现也会颠覆传统，七年前，智能手机、微信、网络视频等大量涌现，也证实了这一点。产业模式的更新换代，我已经无法构想未来的教育应如何，只能说目前标准教育是很难培养创新人才。

没有创新能力又如何去适应未来社会?学校进行什么的教育就变得重要，不单单只是学校考虑的问题，全社会、老师、家长们、孩子都应该来考虑的问题。学校和老师应该重点考虑如何培养学生的思维方式，教学生如何搭建理论和应用的桥梁，且教会当学生遇到问题时候，能解决问题的能力。全社会应该考虑文凭不再是神话，文凭只是一项技能的认证。家长应该考虑问题是学习的花费和孩子的成长投入，不能用金钱量化孩子的成长。

这本书也为我解开了困惑，从如何进行创新人才的培养到教学中展开创新有初步的规划。作为老师，我应该：第一，培养孩子的认知技能和社会生活技能。第二，培养孩子的社会责任感。第三，磨练孩子的性格，并恰当的时候给予他帮助。第四，培养他们阅读的兴趣，让他们为迎接未来做好准备。

教育的种可能读后感篇四

读完《为孩子重塑教育》这本书，引起我深深的思索，作为一名教育者，我们每天都在传授给学生知识，但是，我们却从未深入的考虑，这些知识到底能给学生带来什么？我经常对学生们说，你们要努力学习知识，将来才能考上好大学找到好工作。看完这本书后，我才知道我的想法是多么的愚蠢和错误。学生的知识背的再熟练，练习题做的再多，如果他的能力得不到训练和发展，那也是毫无价值和意义的。现在社会需要的是能适应社会发展的具有多种能力的人才，而不是死记知识，不懂得实践应用的公民。

这本书要培养创新能力的人。没有创新能力又如何去适应未来社会？学校进行什么的教育就变得重要，不单单只是学校考虑的问题，全社会、老师、家长们、孩子都应该来考虑的问题。学校和老师应该重点考虑如何培养学生的思维方式，教学生如何搭建理论和应用的桥梁，且教会当学生遇到问题时候，能解决问题的能力。全社会应该考虑文凭不再是神话，文凭只是一项技能的认证。家长应该考虑问题是学习的花费和孩子的成长投入，不能用金钱量化孩子的成长。

这本书向我们提供了更加先进的理念，致力于为人类文明的发展做出教育的贡献，而将某些理念落地生根，可能还有很长的路要走，能够结合自己的教育实际情况，将某些理念为自己所用就是一种很大的成功。

教育的种可能读后感篇五

每一位教师都是根据自己的经验来组织自己的教育教学活动。当教师的`知识经验固化、狭隘，甚至落后于时代的时候，教育就已经落后了。所以说，教师必须不断重塑自己，以创新的姿态，保持教育的激情，满足未来对人才的要求。“一个人如果对教育变革满怀激情，就能让一个孩子、一个班级、一个年级，甚至一所学校发生改变。”

重塑自己就要不断学习。永远以开放的心态面对学习、拥抱学习，只有不断的学习我们才能不断探索未知，不断对自己已有的经验进行提升、完善和改造，甚至推翻。敢于质疑自己的教师，才能不断更新自己的教育教学观念、方式方法等。

重塑自己就要不断实践。“让听得见枪声的人做决定。”我们每天在实践一线工作，最了解教育教学中存在的问题和弊端。针对这些，我们自身必须做出改变，而后落实到实际工作当中，再反思，再实践。学生需要在实践中培养决胜未来的关键能力，教师更需要在教育教学中实践‘如何培养学生这些能力’。在这种循环往复中不断提升自己的教育教学能力。能运用到实践中解决问题的能力才是真正拥有的能力。没有实践，一切都是“纸上谈兵”。

重塑自己就要不断思考。“尽信书，则不如无书。”我保持对权威的怀疑。是什么决定了我们的行为？是思想，是我们对事物的认识、观念等。正如我现在看了这本书，我的大脑中产生了很多问题，继而又产生了很多答案。这个过程就是思考，思考在重塑着我对事物的认识，进而决定着我的行为。保持思考的深度和广度，就不会随波逐流，就更能保持自己的独特之处。这也体现了思维的批判性。不断思考，才能不断更新，不断重塑心中理想的教育。

世界上唯一不变的就是变！在面对未来的变数之中，我们身负教育创新使命，那么就从重塑自己开始，重塑教育吧！

教育的种可能读后感篇六

小时候，幸福是一颗甜甜的糖果。长大后，幸福是一通短短的电话。现在，幸福已变得的模糊不清，我曾想是因为我拥有的太多了，还是过去拥有的太少，只要得到一件就会容易满足，就会感到幸福。多数人总会认为幸福就是拥有快乐，就是自身的欲望得到满足，就是获得利益。在追求幸福的道路中，我们却越发的感到不幸福，甚至苦恼，痛苦。常常感叹幸福怎么这么难，也会自我安慰的说：“迈过这个坎就会豁然开朗了，达到某个高度就拥有幸福了。”这样的场景在我们的生活中不断的上演着，我们似乎总在绕着幸福跑，却总也抓不到幸福。

直到读了赵汀阳的《论可能生活》才明白什么才是真正的幸福。现在社会表面上看上去成功的回避了诸如幸福这样特别困难的问题，它试图用快乐替代幸福，认为这样生活就万事大吉，但现代社会中的许多快乐无助于增加幸福，与快乐相比，每一种幸福都是非消费性的，它会以纯粹意义的方式被保存积累，会永远成为一个人生活世界中抹不掉的一层意义，幸福正是生活本身的成就，是人生中永恒性的成熟。幸福也不是欲望的满足，欲望被满足恰恰意味着这种满足的意义是有限的，因为追求满足就是期望有一个结局，而有一个结局的事情的意义必定是有限的，但只有具有无限意义的事情才是幸福的源泉，具有无限意义的事情是做不完的，所以值得一生去追求和珍爱。过分的满足或重复的满足令人厌烦，而幸福却多多益善。与利益相比，利益是为了生活，但生活并不是为了利益，幸福的事情是生活目的，利益是实现目的条件，而幸福是生活目的的实现的效果。

幸福是存在于行动中，必须身体力行。作者认为知足常乐不可信，幸福是实实在在的，幸福的幻觉是难坚持长时间。心想事成，万事如意也不是幸福，因为我想要的不一定是对我好的，误导我们去相信不一定是我想要的，幸福问题必须要卷入他人问题。宗教信仰中的幸福也不是真正的幸福，因为人们只能把幸福落实在现实世界中而不能指望另一个世界。幸福的`一个关键就在于幸福不能仅仅通过好的结果来定义，还必须由美好的行动过程来定义，否则不可能有幸福。幸福的行动应该是给予性的，自由给予使人幸福，它直接地，无代价的使生活变得更丰富，幸福是绝对的收获。

此外，作者认为幸福问题的根本性表现为：

1、如果没有幸福，生活中的任何一种幸福都将失去最终的价值根据，我们将不知道一切事情为了什么。

2、幸福是建立公正和规范的一个必要条件。

以上对幸福的解读，让我进一步明白幸福的含义，使我有明确的目标去追求幸福，不至于南辕北辙。

教育的种可能读后感篇七

上天赐予了我们大脑，是我们最大的财富。我们学习、工作及平时的阅读都少不了它的参与。如何利用大脑为我们带来更好的生活，这一直是许多大脑专家努力钻研的课题。

世界公认的记忆专家、大脑教练吉姆.奎克，利用自己的亲身经历与多年的教学与研究，完成了《无限可能；快速唤醒你的学习脑》一书。

书中从突破思维限制、点燃内在动力、学会如何学习三个方面对我们的大脑进行真正的唤醒，真正的发挥大脑的巨大潜能，书写我们无限可能的明天。

现在每年全球大约有20多万人已经在本书作者吉姆的帮助下，加入了从平凡大脑到非凡的脑力开发之旅。

教育的种可能读后感篇八

我们大家都有上学的经历，从小学、高中到大学，学生做的事情都是听老师讲课、做练习题、考试、考大学拿文凭，现在的孩子还有上课外辅导班、兴趣班。家长的关注点是每次考试的分数、以及孩子最终能否考到一个不错的大学。当然有些家长开始比较注重孩子的全面发展，越来越多的让孩子参加一些夏令营、游学、培养孩子的兴趣爱好……，但听讲、做练习题仍然是孩子们生活的主旋律。

如果有一个家长说我家孩子将来不要求他一定要上大学，估计很多家长会大跌眼镜。但是看完这本书以后，我真的产生了这样的想法，起码将来我的孩子，如果选择不到他满意的大学，我是会建议他不上大学的。即使上大学，也绝不建议他只局限于在学校上课。

如果大家感兴趣也可以深入阅读这本书，或者看同名的纪录片，或许你也会有跟我同样的想法。

那么为什么我会有这样的想法呢?

a.目前学校教育的内容。之前我几乎没有想过这个问题，因为已经形成了习惯定势，每个人受教育的过程都是这样走过来的。当我看到书中作者列举的大量调查数据，讲到我们的孩子们在学校天天死记硬背那些内容知识，且不说这些知识已经可以随时在网络上查到，即使背下来是有必要的，可事实是考试结束以后很短的时间内，这些内容就开始被忘记，直到被完全忘记。其实这也很容易理解，学过儿童心理学的人都知道，儿童在学习的时候，是以体验式学习才能被内化接收的，虽然随着年龄的增长，具备了被动学习的能力以及抽象思维的能力，但是要保持长久的记忆或者把这些知识转化运用，则是需要在具体的做事情中完成的，而不仅仅是背诵。

b.让人触目惊心的大学学费。越是我们心目中好的大学，拥有越好师资的大学，学费越是贵得离谱。但这本书里写到的，大学的学费之所以如此之高，并不是因为学校投入了特别多的经费在教育研究上面，而是像一个企业一样，要获得更多的生源，取得更靠前的排名，支出巨额的市场营销费用，以及一些与教学无关的学校建设上。当然教育研究也是会投入一部分，相对那些学费较低的，没钱的大学，还是会多一些。

所以，看完这本书，我就在想，如果让我的孩子用他人生中思想最活跃，精力最旺盛的四年时间只是换取一个文凭，太不值得了。我必须帮助他把这四年的时间，甚至高中三年，或者九年义务教育的时间好好利用起来，我无法看着一个充满无限可能的孩子被关在教室里背那些枯燥的公式、定理、时间、人物……，我希望他能够有更多的时间去了解世界是如何运转的，每个人都是如何为世界变得更美好而做出自己的贡献的，我希望他能够了解不同地域的文化，了解我们民族的历史和传统文化，走出去看看这个世界多么美丽，蹲下身来跟各种动物相处，热爱我们的自然环境，跟各种各样的人交朋友，用绘画、音乐、摄影、手工艺术等等表达自己……他可以做的事情是那么那么多，我实在不忍心让他被关在学校那个盒子里面。

d.我所理解的学习和教育。因为在我看来，学习，绝不仅仅是在教师里听老师讲课这样一种方式。世间万事万物都可以是学习的内容，而学习的方式只有一种，那就是动手去体验、去经历，在实际参与的过程中掌握。

而教育，也不仅仅是学校或者教育机构和老师的事情，是社会上每一个组织、机构、企业、个人都需要参与的事情。不论我们做的任何事情，不论是物质层面的，还是精神层面个的，最终回归到一个点，那一定是教育。如果从更高的层面去讲，教育是需要将教育本身和所有跟人的生命教育有关的系统整合在一起的，形成一套完整的生态系统。关于更高的精神层面的教育，我们以后可以探索，目前还主要集中在能看到的技能和优势这些物质层面。

教育的种可能读后感篇九

有同名(英文名)影片《最有可能成功》，据说拍得很好，感动无数人，有说法是最好的讲创新教育的书，慕名买来看，但是!好久好久没有看完前言目录就想吐槽的冲动了!借用影片片头引用了杜威的一句话，“如果今天我们像过去一样教育，我们就是在剥夺我们孩子的明天。”书的基调可见一斑(我怎么当时就没看破呢!)。

传统教育确实有很多很多的问题，但这种二元对立的论述我实在是接受不能，也许本质上我还是个改良主义者，做不到不破不立，全盘否定。创新也不是推翻啊，教育研究一直在进行，即使是决策层面的创新很缓慢，推动起来不容易，但也不意味着煽动情绪去反对过去就是对的啊。

诚然，不同的时代有不同的挑战，有不同的偏好，不同的教育者也在进行着各种各样的适应时代需要的改革，但教育应该关注人本身，关注人的成长与完成，我相信几千年来一代代的教育践行者都没有分歧，从因材施教到多元发展，教育的内容、对象和方法都在不断扩展，教育所带来的人群的成长和进化是肯定的。

也许，问题出在“最有可能成功”、“为职业发展做好准备”，还有“未来能赚多少钱”，但恕我直言，这是教育内容的一部分，但不是教育的全部，这样的创新教育，我接受无能。

教育的种可能读后感篇十

读完这本书，第一个感受是，原来美国的教育体制也是如此，跟我们国内的教育面临的现状几乎完全相同。第一个现状就是：

a、全世界的孩子们都在为考大学做准备。从小学，甚至幼儿园，孩子们就开始了为大学申请做准备，每天的生活就是听课、做练习题，参加各种大大小小的考试。在家长和老师的眼中，评价孩子或学生的标准就是考试分数，在国外有些是各种评估表，但实质都是一样的。这些考试评估都是为了通过一些所谓的正态分布，将学生的成绩或者评估分数以一种比较好看的分布形式呈现出来。甚至考题内容也是为了呈现这样的结果，而不是老师真的认为那些内容重要。又或者评估表中基本都是选择题的原因，也是为了方便得出考评结果。所有这些标准化的考试都无法做到的一点就是，对孩子们利用创造力解决问题的能力进行衡量。而这恰恰是当下社会最需要的能力。

b.大学毕业生失业率越来越高，雇主却找不到合适的人才。作为企业或者雇主，想要寻找的是那些凭借创造力去解决问题的人，希望这些人能不断找到新方法，为组织增值。但事实是，从大学校园里走出来的人，能够满足这样要求的人少之又少。作者说他们所拜访过的所有学校都在竭尽全力地打压学生的创造力，削弱能让年轻人在社会上有所建树的最重要的技能。我相信在咱们国内也是同样的情形。因为我们的教育传统让孩子形成了寻找唯一正确答案的习惯，而不是鼓励他们形成富有创造力的多重思路。

虽然我们所看到的他们的学生更多才多艺，也就是我们所说的素质教育较高，但其中的原因是在申请大学的时候，需要考核这些内容，也就是说他们学的所有东西也都是为了应付大学的入学考试或评估，其本质跟我们的考大学是一样的。很多时候也并不是因为他们真的喜欢。当然从结果上来看，确实达到了综合素质的相对提升。

教育的种可能读后感篇十一

说实话，作为一名常年混迹于海淀黄庄、见过无数奥数天才牛娃、又自诩有几分聪明的海淀老母亲，《无限可能——快速唤醒你的学习脑》这本书，对我而已，原本并无丝毫吸引力。

打动我的，是作者jimkwik的一段话：“如果鸡蛋被外力打碎，那是生命的结束；如果鸡蛋被内力打破，那是生命的开始。奇迹的开端永远在事物内部。”这便是内驱力。

这个世上永远不缺少天才、不缺少牛娃。黄庄更是。

我的语文班上有两个女孩。一个满脸的灵动，遮也遮不住，上课的时候总拉着同桌说话，偏偏，人家听课、记笔记、提问、回答老师提问、聊天，这五件事一样也不曾落下。另一个是我喜欢的女孩，眉目间并没有这种一眼看见的灵动，可是沉稳大气，课间总来找我对照我的笔记，去补全她的笔记，又细细模仿着我记笔记的方法。

你要是问，这两个女孩智商差异大么？并不。在黄庄四处转场上课的来来回回总是那些孩子，大家彼此都熟悉，也都是一个智力水准的。那么，她们的成绩差异大么？其实也并不。能在同一个奥数班坚持下来的孩子的成绩都差不多。

真正异军突起的，是突然间“懂事”的孩子。就是那些意识到自己要学、自己得学的孩子。这种现象，口语中称之为“长大了、懂事了”，书面语中有一个好听的术语“内驱力”。这就是jimkwik所说的“鸡蛋从内部打破了”。

在黄庄，牛娃分为两种，一种是天牛，即天生的牛娃，天才儿童，另一种则是人造牛，是靠家长push而成的牛娃。有一位神测（神经元测试）老师甚至直言：“智商是可以通过训练提高的。”虽有卖课之嫌，细品，却不无道理。

多数家长并不去思考这些所谓“软件”系统的问题，而只是努力鸡娃，被push着学习的孩子，有些从成绩的提高中尝到了被称赞被追捧的甜头，为了维持自身优势，更加努力学习，形成了内驱力的良性循环。这是内驱力的一种。当然，还有其他的内驱力。这是作者jimkwik所说的“神经可塑性”，大脑依据周围的环境和你对它的要求改变和塑造自己。

但是还有一些家长，却给孩子设定了标签，认为自己的孩子不是那块料，是陪跑的。潜移默化之中，家长和孩子的行为都受到了标签这个天花板的禁锢。你再怎么做，你也突破你的天花板，其实这并不是你的能力不够，而是你让自己不能。

在一场需要保密的考试中，鉴于机密性，要求所有参加考试的孩子都给自己起一个笔名。有意思的，我发现，相对来说，给自己起名“王者”“学神”“学霸”的孩子的成绩远比那些笔名没有明显指向的孩子的成绩要好很多。

jimkwik说，当你给某人或者某事贴标签时，你便在无形中为某人或某事设置了极限，那个标签就是你设置的极限。

通过具体的、可衡量的、可行动的、现实的目标来评估和激励自己。

至于具体步骤和详细训练方法，便需要你自己去《无限可能》一书中寻找答案。而这份答案，作者jimkwik自身的经历，以及我对身边的形形色色的牛娃们的观察，可以证实是行之有效的。

教育的种可能读后感篇十二

世界改变了，我们的学校却卡在了过去的某个时间点上停滞不前。我们需要对现行的教育体制进行改革，培养孩子具备为复杂人生求解的真正能力!

传统教育体制秉承着错误的教育观念，让孩子们整天背诵着毫无意义的低水平内容。面对当今的世界，我们不能再沉迷于追求优秀大学文凭的误区之中，而是应该从基础教育开始，培养孩子具备在未来竞争中获胜的关键技能，更要在大学锻造孩子拥有决定性的人生优势。关于教育改革，我们每个人都可以成为其中的活跃力量，推动21世纪的教育浪潮向前迈进!

教育的种可能读后感篇十三

吉姆·奎克说：“当你给某人或某事贴标签时，你便在无形中为某人或某事设置了极限，那个标签就是你设置的极限。”

《非常大脑》主持人，复旦大学教授蒋昌建曾是一位高考落榜生，带着落榜的挫败感，他进入了高四，加入了高考复读大队。但是复读时的他并没有想象中那么内动力十足，他上课的时候总是一副迷糊状态。有一天班主任老师对他说：“蒋昌建，再这么迷糊下去，你今年还是考不上。”就是班主任老师这句刺痛人心的话，让蒋昌建醒了。于是他开始奋发图强，终于考上了安徽师范大学。

正如《无限可能》的作者吉姆·奎克，他小时候因为一场意外，大脑受到损伤，他开始专注力不集中，记忆力变差，有阅读困难症。也因此常常自我否定：“我太傻了，我太笨了，我学不会，我太迟钝了。”

在学校他总是被欺负和耻笑，体育课上也没有同学愿意跟他组队，他比别人付出了成倍的努力，只能勉强不留级，但与优秀相差甚远。他唯一受表扬的报告，因为他羞于演讲，而被迫失落的丢进了垃圾桶。此后他更是陷入了深深的自卑和愧疚中。有一天，他受到爱因斯坦的名言的启发：“解决问题的意识层次必须高于提出问题的意识层次。”他才意识到，学习不仅是要加陪努力提出问题，更要掌握方法。从此他便开始研究“学习如何学习，我的大脑是如何工作的”。没想到在这个过程中，他的注意力变强了，专注力也提升了。

无论从蒋昌建还是吉姆·奎克，他们的自我突破都印证了一个道理：鸡蛋从外打破是生命的结束，从内打破是生命的开始。抛弃对自己潜力不准确的、局限性的看法，转而接受现实的行为或过程，只要具备正确的思维模式、动力和方法，你的大脑就没有上限。

教育的种可能读后感篇十四

日本女作家山本文绪的一本比较有意思的小说。人们在某个人生的路口，或多或少的有过选择不同人生的机会。偶尔会想：我现在的选择是错误的，而另一个作了正确选择的我，正在另一块土地上幸福地生活，另一种正确的人生正在进行。

“这个世界上肯定有另一个我，做着我不敢做的事，过着我想过的生活”。文中的主人公仓子就是这样奇妙的遇见了另一个自己，一个选择了另一种生活的自己。当初选择了佐佐木的仓子，过着随性自在，衣食无忧的生活，她不用操心柴米油盐，却和丈夫感情淡漠，感到寂寞空虚。她常常会想：“如果当初嫁给河见，现在会过得比较幸福吧?”仓子开始后悔自己的选择，不禁向往起另一种人生。当初在佐佐木和河见两人之间仓子选择了高富帅佐佐木。书中写道：我选错了，我被美丽的外表欺骗了，选择了一部有缺陷的车。另一部落满灰尘的车才是能快意人生的高性能的车子。

就这样，仓子因为一次飞机意外降落，在另一个城市留宿一天，却意外看见了以前的男友河见，他身边的女子和自己长得很像，她首先是一阵惊喜，觉得河见对自己还是有感情的，进而她却发现那个女子竟然和自己长得一模一样，那就是另一个自己，另一个自己和河见结婚了，在另一个城市过着幸福的生活。

强烈的好奇心和渴望能够过上这种幸福日子的仓子，决定和另一个自己互换一个月的生活，就在这一个月的互换中，她们各自体会不一样的生活，刚开始确实是有一点新鲜感，仓子体会到同河见一起生活的快乐，起初她感受到被河见浓浓的爱意包围着的幸福感，而后却察觉到河见爱的占有欲与粗暴，她受不了这爱的束缚终于选择逃离。而另一个仓子从柴米油盐、节衣缩食的家庭主妇中脱离出来，竟然爱上了仓子的这种衣食无忧，随心所欲的生活，甚至想杀死仓子代替她的人生，当另一个仓子起了杀心的时候，仓子也起了杀念，这才发现自己心底最恶意的一面，自己和她本就是一个人而已。

本书揭示了人性最真实的一面――贪婪。得不到东西的总觉得是最好的，就像张爱玲的红玫瑰与白玫瑰，选择了红玫瑰，白玫瑰变成了遥遥天际的明月光，选择了白玫瑰，红玫瑰变成了心口永远的朱砂痣。另一种选择，另一种生活，别处的生活，总是那么令人向往，美好的生活难道真的在别处吗？也许是因为幻想让我们把另一种生活刻画得过于理想了，所以生活中才会有那么多“如果当初”的感叹。

杨绛说：读书就是为了让自己成为一个有温度的人。而一个有温度的人，会看清生活的真相，理智的`面对自己的生活，不幻想不盲从也不依赖别人，做最真实的自己。一天一点努力，加油！

教育的种可能读后感篇十五

《正义的可能》在谈及正义一词时多用到以西方哲学的专有名词精准对应的汉语词汇，可见作者的谨慎而严谨，而正义多与强烈情感紧密相连，由主观而生，受控于法律与道德的正义，其变化在周濂看来与嫉妒、怨愤与愤恨这三种情感离不开。

康德说，嫉妒就是忍着痛苦去看到别人的幸福的一种倾向。在和谐的日常生活中，强烈感情色彩的嫉妒妨碍于稳定人际关系的情面并不会得以表现，但只需拿起手机打开电脑，不乏会见到诸如反智仇富的言论。充满戾气的观点如今看似少见，但总有些话题俨然是引起嫉妒的导火索。

譬如“知乎平均水平”，动辄c9、常青藤、年收入五十万起步，让人不禁感慨自己拉低了知乎平均水平。正如周濂所说：有比较就会有落差，有落差就会有嫉妒，即使这种落差与道德无关，但只要他人的更好境遇引起你足够的注意，嫉妒就开始落地生根。

嫉妒的表现是隐性，我们也不能咬定是个人就嫉妒知乎平均收入，但嫉妒的恶果这两年我们有目共睹，年轻人网贷接连不断，似乎大家都明白网贷的危害，可受害者一直换着新的面孔。

超额消费来源于攀比，攀比的落差来自内心深处的嫉妒。当信息获取变得廉价，普通人也看到了富人们的生活，他们享受着九九六的福报，却做着当上马云的梦，一场永无止境的比较也就此展开，直到被嫉妒完全吞噬。

而由社会结构所塑造，带有强烈敌意爆发的嫉妒，舍勒将他命名为怨恨。怨恨的出发点是报复冲动，本质特征在于时间上的滞后于延宕，得益于我国完整的法治体系，此类恶性事件并不多见，然而前不久的张扣扣报仇事件成为热点，最高人民法院便用“犯罪者心怀怨恨”这一措辞，怨恨即是极端化的嫉妒，它是“最危险的爆炸材料”。

愤恨则是一种社会进步的正能量，是大众面对不正义的呐喊。一个遵纪守法的理性人在他人以违反道德法律规范为前提侵犯到他的个人利益时才会感到愤恨不已。可恨的是，微博上却有一些假借愤恨之名伪造不公平，扭曲了正义，扰乱网络秩序，恶意操控舆论导向。

在这样一个人人喊痛的时代，我们需要谨慎地区分它的波段到底是嫉恨、怨恨还是愤恨，认清最低限度的相互性，让社会正确灌输正义规范，创造更多正义的可能。（张金科）。

教育的种可能读后感篇十六

常常听到很多朋友抱怨时间不够用，计划中的事情总是一拖再拖，"明日复明日，明日何其多"，实在完不成，就安慰自己，明天再做，我也深受时间不够用的困扰。

我的计划中，会有阅读的计划，每天50页左右，夜深人静，家人都休息后，我开始阅读，读着读着就走神了，不由地想起了白天发生的事；有时读着，就几行字，反反复复地一直读，不知读了多少遍；读着这本书，突然想起来另外一本书的情节……本来一个小时能读完的部分，一小时到了，才读了一半，夜已经很深了，只能放弃读书，睡觉。

每当这时，我都质疑自己的阅读效率是不是太低，学习了很多提高阅读效率的书，实践后却没有什么提高的痕迹，于是只能继续寻找，直到我遇见《无限可能》，才提高了阅读效率，找到了正确的阅读方法。

《无限可能》是一本快速唤醒你的学习脑的书，是世界公认的记忆专家&大脑教练吉姆•奎克首部作品，书中介绍了关于升级大脑、快速学习、人生进阶的系统方法，帮助我们从思维、动力和方法三个维度对自己的学习力进行升级，唤醒超级学习脑，拥有学什么都会的"超能力"。

可能有人会认为大脑是天生不可改变的，可是作者吉姆•奎克以自己的亲身经历推翻了这种理论，作者在童年时期大脑受伤，在学习方面面临诸多困难，终于通过独创的方法提升了脑力水平，并成为了大脑教练，帮助无数人加入到脑力开发之旅。

教育的种可能读后感篇十七

我看了《人生没有不可能》这本书，非常震憾，一个没有双腿的残疾运动员----皮斯托瑞斯，在残疾人运动会上，他先后27次打破世界纪录，他被人们成为现实版的“阿甘”，世界上跑的最快的无腿人。到底是什么样的心态和毅力让他这样突破自己，我将书中感悟经典部分内容，分享总结如下：

1.人生，没有界限。皮斯托瑞斯，生下来就是先天性少一块腓骨，没几个月需要双腿截肢，但失去双腿并不意味着封死出路，他带着特殊的双腿(假肢)，开始了别样的生活，艰苦的磨难训练和他对体育的热爱与追求，他把体育运动变成一种信仰，是他用自信征服了自己和所有人，他知道他不是王子，但他可以成为勇士，如果某件事情值得去做，那就一定要做好，最主要的是竭尽全力。对于我们正常人来说，更要加倍努力。人生，没有界限，都是自己给自己过不去，想不开或者想的太多，让自己的思想包袱压倒了，如果我们都象皮斯托瑞斯那样，将自己的工作当成一种信仰和使命来做，不受外界的干扰，肯定会在工作舞台上成为主角。其实，“真正的失败者绝不是最后一个跨过终点的人，而是坐在一旁，从不尝试去竞争的人”。

目光，他说只要我活着，就要像太阳一样绽出生命的光芒，照亮自己、温暖别人，对于他来讲生命就是一场疯狂的冒险，要经历种种伤痛和艰辛磨难，但他用自信的态度和内心的强大，坚持战胜一些看似不可能实现的事，他知道困境不能回避，只有想法设法逆转。一个残疾的人，对人生的态度如此拼尽全力的精神力量，值得我们深思，我们平时可能找的理由太多，顺境美好的条件，安居乐业的工作环境，是我们的思想行为变得懒惰，行动迟缓，可能是压力不够，导致现在好多员工，活在安逸的状态不去努力、不去拼搏，可以毫不客气的总结，这就是在毁灭自己、毁灭企业给你提供的工作平台。

总之，我们要在皮斯托瑞斯身上学会对人生的态度，要怀抱一种信仰，只要坚持，一切皆有可能，不管每天多么小的一点进步，也要向前移动发展，只要你努力工作，认真做事，你就获得更多应对事情困难的信心，更何况我们现在从事的餐饮工作，是一个急需人才的行业，不需要你废寝忘食的刻苦，只要你把自己的工作岗位干到极致，你就可以出人头地，成功的机会就在每个人的身边，只要稍微努力伸手便可得到，所以这么好的工作环境和机会，我们把握不住，难道不可惜吗?抓住身边的事、利用身边的人，解放自己的思想，成就自己的同时也是在帮助别人!

教育的种可能读后感篇十八

《一切皆有可能》这篇文章通过天资低劣的，理论上不可能飞行的非洲峰为了生存，成为了最强健，有耐力，飞得最远的长途飞行物种的事告诉我们一切皆有可能。

我们的词典中总是出现“不可能”：不可能得100分，不可能得第一，不可能周五把作业写完……这些事情本来就是“可能”的，非洲蜂连“不可能”都做到了，做到这些“可能”的事又有什么难呢？我们为什么觉得“不可能”呢？仅仅是因为没有努力，没有坚持，没有自信，没有方法而已。当你真的这样去做的时候，你就会发现，“不过如此”。

我们已经对电视，电脑，智能手机和飞机等习以为常了。但如果把一个古代人拉过来看看的话，他会以为这是魔法，为什么？因为他觉得这“不可能”，但这已经不是可能不可能的问题了，它们已经存在了。

我们要相信，一切皆有可能。只要从现在开始努力学习思考，将来可能对人类作出很大的贡献哦！失去自信时，就想想非洲蜂的故事，想想“一切皆有可能”，继续努力吧！

让我们一起努力，让“不可能”变成“可能”！

教育的种可能读后感篇十九

今天，我一口气读完了冰夷写的《一切皆有可能》。故事主要讲:一个叫约翰的学生迟到了，他告诉老师他被自行车撞了；几天后，他又迟到了。约翰向老师解释说他被一辆汽车碰了。老师冷笑着说:好了好了，下次你看你能编什么谎，坦克打不中你。这个小城市怎么可能连战争期间都没有出现？第三次，约翰又迟到了。他慌慌张张地跟老师解释，他真的是被坦克抓伤了。老师没让他知道就把他赶出了教室。

晚上，老师回到住处，打开电视看当地新闻。突然，一条新闻蹦了出来，说:今天本市中心公园有一辆旧坦克。在城市的交通过程中，不小心擦过一个看热闹的学生。好在送医院检查后，没有大的新闻屏幕上还有一张约翰的照片。

老师愣住了。他从不认为约翰说的一切都是真的'。同时，他明白了一个道理:一切皆有可能。

从那以后，老师对学生的态度发生了变化。他经常鼓励那些撒谎的孩子继续发挥想象力。谁想象力好，老师就奖励谁。渐渐的，没有学生再迟到了。而且他们的班级分数远远超过其他班级。

几十年后，他发现几乎所有学生的想法都已经实现或接近实现，他的学生比别人过得更好。

只要有一颗包容的心，只要想象力的翅膀张开，只要有信心和乐观，一切皆有可能。

教育的种可能读后感篇二十

暑假里跑了3趟书店,终于买到了池昌斌老师的《另一种可能---一个特级教师的跨界生长》。

《另一种可能》文风幽默风趣，是一本读起来轻松，且能让人感慨、感动、受教的书。该书用讲故事的方式娓娓道来，讲述了他童年独户居住深山，艰苦的上学、求职经历，多次穿越藏区、登顶雪山、不断跨界成长为特级教师，阐释了他从教以来坚持理性、独立、开放、尊重、包容并贴近自然的教育理想。

在路上。

池老师说，最好的教材是儿童的生活，最好的教室在大自然。那里有大山、树林、溪流、峡谷、原野、麦浪、乡村、草垛……源于自然的教育充满泥土气息，能激发儿童对世界的好奇与探究，传递淳朴和善良的情感。池老师在拉萨找到了教师应有的平静、祥和、敏感与力量。他喜欢拉萨，是它可以让人宁静，让人看清心中的信仰。

教育同样需要宗教般虔诚的教育信仰。在今天这样一个功利浮躁的社会，当老师不容易，让人心生疲倦、倍感压力，最近还生起一种无奈、无力、累到极致的感觉。面对学生、面对家长、面对各种检查，变得小心翼翼却也烦躁压抑。池老师说他找到了拉萨，让他的心灵有了栖息之地，安顿了那颗偶尔躁动的心。

师.生。

池老师从小就是老师眼中的“问题儿童”，因为他的这段经历，他在做老师时就特别关注这类学生，“我会努力给予班级里的个性学生、另类学生和弱势群体学生比其他学生更多的关注”“在我的班级里：公平、尊严永远比其他东西重要”。如果教师能尝试站在儿童的角度去倾听他们的故事，去感受他们的喜怒哀乐，努力走进他们的内心世界，那么教师就会努力站在儿童的立场思考自己的教育行为，孩子在学校里会得到应有的尊严感。

看到这，我是惭愧的，我是不安的。现在的我越来越少去跟学生交流，一上完课就是回办公室批改作业，除非学生遇到什么麻烦了，我才会出面。我希望班里的学生要听话、懂事、好学、好问，反之就给他们贴上“问题儿童”、“后进生”的标签，并且不知不觉地放大他们的缺点。班里有个行径顽劣、目中无人的小女孩，她上课都不听课，一直在做小动作，我一般都会轻轻地提醒她，当提醒无用时，我就开始当着全班的面批评她。昨天中午，当别的同学在看书写作业时，她一直在用科学学具袋里的针筒抽水喝。多次提醒无用后，我就让班长带她过来，将她手里的针筒夺过来并掰断了，还大声批评了她几句，我当下就知道这样不对，这样会伤害到她的自尊心，于是拉着她的手，动情地告诉她老师很关心她，关心她身上哪里多了个新的伤口，关心她上课不听作业不写，成绩会不好。她听到这留下了眼泪，也频频点头同意我说的话，下午终于愿意认真听课了。我没想到这样设身处地站在她的角度，对她的伤感同身受，对她推心置腹后能带来这样好的效果。

作为一个教师，最重要的是让每一个孩子拥有幸福、快乐、有尊严感的校园生活!

看一本书，学会了很多，希望你我的世界能有另一种可能。

【本文作者：戴晓珍微信公众号：越读居)】。

教育的种可能读后感篇二十一

了解你自己，相信你自己，爱上你自己，做好你自己，无论是处于哪一个人生阶段，我相信每一个人都想拥有这么一个积极向上的心态。

可是困难重重，总有拦路虎阻挡着你进步工作、生活、家庭、孩子。。。

《无限可能》这本书会带给你不一样的感受，对待个人成长、孩子学习、人生思考都会提供多维度思维，也许真的可以创造无限可能。

本书作者吉姆·奎克（jimkwik），大脑教练，记忆力提升、脑力优化、快速学习方面公认的世界级专家。因童年时期大脑受伤，一度在学习方困难重重，后来通过独创的方法显著提升了自己的脑力水平。从那以后，他将全部精力投入帮助他人释放自身蕴藏的潜能和脑力上。每年有20多万人受他的影响，加入从平凡到非凡的脑力开发之旅。

本书扉页有这样一句话，每一个怀有超级英雄梦的平凡个体，都会梦想成真。

曾经我们都怀揣梦想，期盼成功，被无数现实打败后，默默的接受自己是一个平凡不过的人。本书却告诉我们如何进入“无限学习、无限可能”的境界。在提升思考能力、专注力、学历能力和成长能力乃至创造无限可能的道路上，一切皆有可能。

作者认为人的潜能是世界上少数取之不尽、用之不竭的资源之一，人类的思维是终极超能力。

但是在生活中人们却不这么认为，往往会给自己贴标签、设限制。当你给某人或某事贴标签时，你便在无形中为某人或某事设置了极限，那个标签就是你设置的极限。其实曾经给自己预设的上限并非是我们的极限，那只是我们需要克服的障碍，我们需要抛诸脑后的束缚。做别人不会做的事情，才能过上别人无法过上的生活。

爱因斯坦曾说“解决问题的意识层次必须高于提出问题的意识层次”

在本书的无限可能模式中包括三个部分：突破思维模式的极限、突破内在动力的极限、突破方法方式的极限。

教育的种可能读后感篇二十二

没有不可能读后感，来自当当网上书店的网友：细节决定事业的成败。成大业若烹小鲜，做大事必重细节。事实上，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人却很少。事无大小，很多时候，小事不一定就真的小，大事不一定就真的大，关键在做事者的认知能力。有些一心想成大事的人，常常对小?嗤之以鼻，不屑一顾。然而，连小事都做不好的人，又如何成就大事呢?伟大始于平凡，一个人手头的小事其实是大事业的开始，能否意识到这一点意味着你能否做成一项大事业，能否取得成功。没有不可能读后感，来自卓越网上书店的网友：挺不错的书，敢于突破“不可能”，是一个优秀员工应该具有的胆识。它常常会使我们绝处逢生，为我们的工作锦上添花。无论是哪个行业的员工，只要你想要出人头地，想要实现自己的目标，你必须首先肯定自己，把“不可能”的想法从脑子中彻底删除。我们要向西点人学习，不要让“不可能”成为我们工作中的拦路虎。

教育的种可能读后感篇二十三

今天我一口气读完了一冰写的《一切皆有可能》。故事主要讲了：有个叫约翰的学生迟到了，他向老师说因为他被自行车撞到了；过了几天，他又迟到了。约翰向老师解释到他被汽车碰了一下。老师冷笑着说：“好了好了，下次看你还能编出什么谎言，总不能被坦克撞到了吧。”这个小城市即使在战争时期都没有出现过，怎么可能呢？第三次，约翰又迟到了。他慌乱地向老师解释，他真的被坦克擦到了。老师没有容他分辨，就把他赶出了教室。

晚上，老师回到住处，打开电视看本地新闻。突然有一条新闻跳了出来，说：“本市中心公园今天有一辆旧坦克，在市内的运输过程中，不慎擦到一个看热闹的学生，经送医院检查后所幸并无大碣……”新闻画面还出现了约翰的镜头。

老师呆住了。他从没有想过约翰说的都是真的'。同时，他明白了一个道理：一切皆有可能。

从此，老师对学生的态度变了。他常常鼓励那些说谎的孩子继续发挥想象力。谁的想象力好，老师就奖励他们。渐渐地，没有学生再迟到了。而且他们班的分数远远地超过了其他班。

数十年后他发现，几乎所有的学生的构想都已经达到或接近达到，他的学生们都以优于其他人的方式生活着。

只要有一颗宽容的心，只要打开想象的翅膀，只要自信乐观，一切皆有可能。

教育的种可能读后感篇二十四

何润琪是今年湖南省文科状元。听到状元，你一定以为他聪明过人，有名师指导，多方条件支持，才成就了他的状元身份。其实他家境贫寒，年少丧母，靠父亲在工地上扎钢筋供他读书。

吉姆·奎克的经历却向我们证明：成绩优秀和方法是否正确有关。

他小时候是一个活泼、自信的男孩，在一次意外中大脑受伤。从此之后，他无法集中注意力，还经常忘记正在做的事情，有时连刚学习的内容也不认识，即使老师苦口婆心、重复讲解，他也只能假装理解，免得老师发脾气。

为了赶上同学，他只能刻苦学习。在一次因为学习晕倒，头部受伤住院时，他意识到自己的学习方法有问题。从此，他不断探索，最终找到学习的捷径，成为大脑教练、注意力提升、脑力优化、快速学习方面公认的世界级专家，影响了埃隆·马斯克、斯坦·里等著名人士，也被联合国、哈佛大学、谷歌等机构聘为大脑教练。

为了帮助更多人掌握优秀的学习能力，突破极限，吉姆·奎克将自己的方法总结在《无限可能：快速唤醒你的学习脑》一书中。书从影响我们进步的4个反派：数字洪流、数字分心、数字痴呆和数字推理说起，分析我们为什么进步慢，又告诉我们如何才能从内到外转变，更快掌握新知识。

很多人想提升自我，然而没有合适的方法，只能是见效甚微。他们以为是自己笨，学了也白学。看过《无限可能》我才明白：只有打破充满限制的思维模式，创造出强大、可持续的动力，用正确方法学习，才能掌握想要学的知识，有能力去实现梦想。