教案有助于教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果。编写教案时，教师还应该注意让学生参与到教学过程中，激发他们的学习积极性。这些教案范文包含丰富的教学内容和独特的教学设计，值得一读。

课文苏州园林教案篇一

上节课我们了解了本文的作者，学习了本课的字词，并初读了课文，对《苏州园林》作了宏观分析，这一节课我们将深入到每一个段落对本文作微观研究，充分领略大师高超的写作技巧，同时掌握必要的说明文知识。

让我们一起走入苏州园林，欣赏下面美景图片，说说在这些苏州园林的图画中你都看到了哪些景物？请结合文中优美的语句描述出来，在班上交流。

（一）第四段

讲究亭台轩榭的布局

1、亭台轩榭的布局有什么特点？（用文中的话回答）

明确：——“绝不讲究对称”。

2、文中哪句话紧扣“图画美”这一特征？

明确：“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画……”

3、这段用了什么说明方法？

明确：打比方（图案画和美术画）

作比较 (古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的……苏州园林可绝不讲究对称 ……)

（二）讲究假山池沼的配合

假山的堆叠池沼的配合，是一项艺术而不仅是技术

“生平多阅历，胸中有丘壑”与“忘却苏州城市，只觉身在山间”照应

1池沼有两种情况：

一种宽畅，一种成河道

2相同点：

总是高低屈曲任其自然

3.本段哪些句子紧扣“图画美”这一特征？

明确：“ ……这也是为了取得从各个角 度看都成一幅画的效果。”

“游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。”

（三）第五段

讲究花草树木的映衬

1.花草树木的映衬有什么特点？

明确：——“着眼在画意。”

2.本段用了哪些说明方法？

明确：作比较：与松柏，道旁树比较

举例子：“古老的藤萝”

打比方：把藤萝比作一幅画

（四）第6段

讲究近景远景的层次

1.近景远景的层次如何安排？

明确：利用花墙、廊子或镜子为苏州园林

增加景致的层次和深度。

2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？

明确：尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致分为几个部分，但是好像并没有把景致分开。

角落美-（每一个角落的构图美）

门窗美-（门窗的图案美）

色彩美-（园林建筑的色彩美）

文中十余次提到绘画，“图画美”这一特征作为一条线索贯串全篇，联结园林各类景物的说明, 条分缕析地作了正确、深刻的介绍，使文章既眉目清楚，生动形象，又耐人寻味，启人兴趣。

本文以精炼优美的语言、严谨的结构，从欣赏者的角度抓住苏州园林的艺术特点，文章不仅给人以知识，更重要的是给人以美的享受。

（五）第10自然段

1.这段文字是否多余？

明确：这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望；也使行文缜密。

本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。

写一篇文章，介绍你游玩过的某个有趣的地方，200字左右。

课文苏州园林教案篇二

（一）说明方法：

（1）作比较

第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

作用：形象具体的说明了说明对象的特征。

（3）举例子

第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：使所说明对象的特点更直观。

（4）引资料

第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

（二）体会说明文语言的准确性：

说明的准确性，离不开语言的分寸感。

1语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。

（1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。

（2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

——“往往”是就一般情况说的。

2有时语言表达得更肯定，毫不含糊。

（1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

（2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

（三）说明顺序

从全文看，按由整体到局部的顺序；从各部分看，按由主到次由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在4段中也有体现。

（四）迁移

1游览苏州园林有没有最佳观赏角度和观赏时间？谈谈你的看法！

“游览者无论站在哪个点（角度）上，眼前总是一幅完美的图画。”“一年四季不感到寂寞”

（五）布置作业：

请用一段文字介绍你所在的班级室内布置情况，要求说明顺序条理，至少运用两种说明方法。

板书设计

第一部分（1—2）概括说明苏州园林的地位及特点。总

亭台轩榭布局的自然美

大处假山池沼的艺术美

第二部分（3—9）分类具花草树木的映衬美

讲究亭台轩榭的布局（3段）

讲究假山池沼的配合（4段）

讲究花草树木的映衬（5段）

讲究近景远景的层次（6段）不止这些

讲究角落的图画美（7段）

讲究门、窗的图案美（8段）

讲究色彩的搭配（9段）

第三部分（10）总结全文。

结构 总说 分说 总说

教学反思

课文苏州园林教案篇三

1学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

4、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源，在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。

2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。

3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。

2、苏州园林的总特征是图画美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面；

3、运用多媒体作为直观教具；

朗读法

总说特征----分说（具体说明）

一，复习旧知，检查字音字形字义掌握情况（以同桌为单位，互相检查，师抽查）。

二，图片欣赏，引导学生品读一些语段

1，对比欣赏对称性的建筑和苏州园林的布局，明确苏州园林布局的自然之趣。

2，假山和池沼，抓住“艺术而不是技术”。技术是可以复制的，而艺术是不可复制的，是更个性化的，“忘却”“只觉得身在山间”，是以假乱真；池沼的安排也是首先在顺其自然。

3，对比欣赏宝塔式的松柏，阅兵式似的道旁树。“不足取”，说的还是自然。

4，图片欣赏，让学生理解”隔而不隔，界而未界”行成的层次感。

可以多举一些现实中的例子，让学生领会。比如杜甫诗云，窗含西岭千秋雪，窗子本来是起阻隔作用的，可是推开窗户，西边的山岭，白雪皑皑，尽收眼底，反而别有洞天，是景外有景，景中有景。

三，小结课文。总之，无论是布局，还是配合、映衬、层次，还是小到角落门窗色彩，虽然是人工，但巧夺天工，而它的美，简而言之，就是美在自然。所以在上节课的板书后面我们还要加上”巧夺天工，美在自然。”本文写作条理清晰，语言朴素。

四，布置作业：比较阅读读本上的《苏州园林》

本册有三个单元的说明文，本单元的要求是“说明事物要说明事物的特征。学习这个单元的文章，看看它们分别抓住了事物的什么特征，又是怎样逐层深入地进行说明的。”可见，编排者旨在通过一定量文章的学习让学生掌握说明文这种文体的写作。而说明文的写作也包括阅读，最首要的是能抓住事物的特点进行条理清晰的说明。对于这一点，在学生充分预习的情况下，可采用点拨法、讨论法加以落实。建筑是凝固的诗，中国园林又是极富传统文化意蕴的诗，要让学生学会用鉴赏者的眼光来看园林，扩而大之是看传统艺术，是一个逐步积累的过程，可采用图片欣赏法、比较法让学生进行直观的感性的体悟。

已经完成

批改时间：10月12日

课文苏州园林教案篇四

１. 了解课文总说和分说的说明顺序。

２. 体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

初步的鉴赏能力的培养。

［镜头１. 课题、作者］

同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读 《苏州园林》，相信也会有新的感受。

指导读书的方法。

现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。

下面请同学们一起来交流。

（请同学们交流）

［镜头２. 标本，鉴赏］

以 “标本”和“鉴赏”总领全文，教学的切入口选得好，有新意。

在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是 “标本”，一个是 “鉴赏”。

２. 为什么苏州园林可以称它是 “标本”呢？因为苏州园林 “可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

３. 那么在这幅画中，都有些什么内容呢？

亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。

引导学生整体把握课文的内容。

４. 把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

［镜头３］

亭马轩榭 自然之趣

假山池沼 艺术

花草树木 画意

花墙廊子 画意

至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。

让学生具体感受苏州园林的特点。

（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是 “游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

好。现在我们再来看第二个词语 “鉴赏”。

同义词比较，体现语文课特色。

初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和 “欣赏”、“玩赏”比较一下。（同学发言后，老师归纳）

［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

［玩赏］：观看欣赏。 “玩”不同于 “玩耍”中的 “玩”，它是观看的意思。

［鉴赏］：鉴别和欣赏

指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。

可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）

……

下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？因为：

［镜头４］

第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。

老师参与到讨论之中，与学生共同探究，体现了教学的民主。

第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山 “重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是 “设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得 “身在山间”。

现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？

我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。

我还喜欢这段文字的语言，请看：

［镜头５］鱼戏莲叶间镜头。

一、概括性强。如 “假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

品味语言，以点带面。

二、精练而形象。如这段的结尾一句 “游览者看 ‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间 “鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个 “戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

而 “又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个 “又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个 “又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。

下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。

下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。

引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。

我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文 （即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。

同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。

由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。

在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

［镜头６］四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山

大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。

好，今天的课到这儿结束了。

这堂课的设计有几个特点：

一、突出了学生学习的过程。在这堂课上，教师安排了两次阅读活动。一是 “初读课文”，要求学生整体把握课文的主要内容；二是“再读课文”，引导学生鉴赏课文，品味文章的语言。这样安排，强调阅读本身就是一种学习，要放手让学生自由地阅读，有创意地阅读，而不是用老师的讲解来代替学生的阅读。这是符合课程标准对阅读教学提出的要求的。

二、注重发挥学生学习的积极性、主动性。这堂课安排了三次比较集中的交流活动：一次是 “初读课文”之后，学生交流阅读课文之后获得的信息；第二次是 “再读课文”之后，学生选出自己喜欢的段落学着鉴赏课文；第三次是按照老师指导的方法，对课文作深入的鉴赏。这三次交流循序渐进，步步深入，引导学生自由地发表意见，激发了学生学习的积极性。

三、教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学过程中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用；同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生的创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

课文苏州园林教案篇五

掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

【过程与方法】。

学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】。

了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

二、教学重难点。

把握文章结构、品味语言的多样性。

三、教学方法。

谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

四、教学过程。

(一)激发情感，导入新课。

利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。苏州园林在世界造园史上有其独特的历史地位和价值，以写意山水的高超艺术手法，蕴含浓厚的中国传统思想和文化内涵，是东方文明的造园艺术典范。(板书课题)。

(二)初读课文，整体感知。

1.结合课前预习，找学生谈谈对叶圣陶的理解。

2.在五分钟的时间内朗读课文，理清文章的结构(总——分)。

(三)品析语句，合作交流。

1.文章第一自然段写了什么内容?如何理解“标本”这个词在文章中的含义?

(2)标本的意思是标准、典型，在这里说明苏州园林就是我国园林建筑的典型，其他园林建筑都是或多或少地苏州园林的影响，体现了苏州园林的地位。

2.阅读文章第二段，主用三个字概括本段围绕什么来写的?又是如何来展开的?

(图画美，通过四个讲究来展开，并且用“如在画图中”总结)。

3.文章第三到九自然段分别写了什么内容?与第二段有什么关系?(同桌合作、交流讨论)。

(3-6自然段写亭台轩榭、假山池沼、花草树木、远景近景与第二段一一对应，7-9段写各处细节之处的)。

4.三到九自然段的顺序可以调换吗?为什么?(四人一组，展开讨论)。

(不可以，这是按照总体——局部——细节这样逻辑顺序展开的)。

(四)拓展延伸。

播放苏州园林相关视频，让学生谈谈自己的感受。

(五)小结作业。

小结：师生共同总结本节课的内容。

课文苏州园林教案篇六

课文苏州园林教案篇七

教学目标：

1、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

2、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

3、激发学生热爱中国古老园林的感情。

教学重点：

1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

教学难点：

1、理解绘画与园林建筑的联系。

2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

教学方法：

1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路以及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2、研讨式，对于说明方法的选择运用，由学生互动研讨解决。

教具准备：

多媒体。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

《中国石拱桥》让我们领略了我国桥梁事业的伟大成就，《桥之美》让我们从美学的角度感受了桥的魅力，今天，让我们苏州园林游览一番，看看那儿的园林建筑。俗话说：“上有天堂，下有苏杭”此话一点不假，凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉。在2001年8月3日，老师就到过苏州，游览了苏州园林中的留园和狮子林两座园林，至今难以忘怀。

提出问题：欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：“我觉得，苏州园林就像……”

由学生写后到展示台展示并读出来。

三、作者简介。

叶圣陶：原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

四、苏州园林简介（苏州主要有哪些园林）。

五、播放课文朗读mp3。

六、整体感知。

读了课文后，苏州园林给你留下印象最深刻的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

七、合作学习（打印印发给学生）。

1、苏州园林为了达到图画美这个目的，具体设计主要表现在哪几个方面？

3、苏州园林追求完美的图画，除了上面讨论的四个“讲究”外，还注意了哪些细节？

（讲究每个角落的图画美、讲究门窗的图案美、讲究色彩的搭配，即色彩美）。

4、你认为本文的说明顺序是什么？

（从全文看，是按由整体到局部的顺序，从各部分看，按由主到次，由大到小的逻辑顺序。）。

八、讨论探究。

让我们一起来探究上面的问题吧！

九、全文总结。

苏州园林的诗情画意之美，充分显示出设计者和匠师们非凡的智慧和伟大的创造力。苏州园林，源远流长，闻名全国，誉满世界，是我国园林艺术中一枝独秀的奇葩，是我国灿烂文化中的一颗璀璨的明珠，是我们中华民族的骄傲。

十、探究拓展。

十一、布置作业。

1、课后练习二。

2、写一写自己学校的小花园，要有条理地说明事物，200字左右。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

课文苏州园林教案篇八

设计理念：把“提高学生的语文素养”落到实处。不仅表现为有较强的识字写字、阅读能力，还要有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在信息收集和大量的材料整合中善于运用语言文字的能力。

设计思路：，新课标要求：语文教学由动态的体验感受为主逐步达到个性化鉴赏。

本单元的教学内容是：“人与自然”。要求是亲近自然，感受人文。因而本课的设计思路是：

欣赏审美苏州园林———体味感悟祖国语言——诗意畅谈园林风光。

学法：在教学过程中，尽量给学生以直观感受，与课文学习相配合。主要采取阅读法，自主学习法，讨论探究法，注重自己体验感受法，收集处理信息法，质疑提问法，讨论解决问题法。

教法：引导法，创设情境法，朗读探究法，品读感悟法，抓住重点词句指导学生自学法，运用百度搜索法，及想象体验法。

1、阅读课文，领略我国江南第宅园林建筑风貌和艺术成就，从中得到美的享受，进而激发学生热爱祖国文化的感情。

2、了解苏州园林的总印象和总特征，理解本文总说和分说的结构，通过反复朗读感受作者的语言魅力，增强热爱母语的感情，领会本文说明语言的多样性、准确性和生动性。

3、从环境保护和建筑遗产的保护的角度谈人与自然环境的关系。在图画视频等观赏中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。

（在写作技巧方面，从这篇文章可以学到一些什么？”我就告诉他们：介绍任何一件事物总得抓住这件事物的特点，这篇文章就是抓住了苏州园林的特点来写的——叶至善）。

1、《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的说明事物特点和语言特色应作为本课的学习重点。

2、通过阅读感悟，百度搜索，交流讨论探究，培养学生动口、动手和动脑能力，培养学生运用现代技术搜集和处理信息的能力和习惯。

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，

因此异彩纷呈，特色鲜明。本文作者牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从。

总体到局部到细部分别介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功。

底，更显示了作者至臻至美的语言表达和艺术构思。

因此本文的难点就是复杂事物如何抓住说明特征和如何运用语言艺术来说明的。

教材分析：本文是苏教版九年制义务教育八年级上册第四单元第一篇课文，位于全书第21课，是一篇说明文。本篇教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为“人与自然”的起始课，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他课文起着很好的导向作用。

学情分析：前面已经学过《人民英雄纪念碑》、《巍巍中山陵》《凡尔赛宫》等建筑说。

明文，所以学习本文应轻松些，但考虑到学生的接受能力和反应能力不同，多给学生一点时间去感悟、阅读，思考。让学生自主、合作完成本节课的任务。

教具准备：每生一台可上网电脑。

学生准备：搜集和“苏州园林”相关的材料。

为了实现目标，突出重点，突破难点，我从以下几方面着手。

师导入情境：“江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。苏州的园林艺术历史悠久，吴王夫差的馆娃宫，距今约二千四百年，是苏州的第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。全城的一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

请同学把你们从百度搜索到苏州园林图片、视频或其它知识介绍给大家好吗？

学生可以将自己课前准备好的内容用自己的语言介绍给大家。也可以告诉大家百度网址，或搜索的关键词直接进入其中。

师顺势而导：用你喜欢的方式阅读课文，然后围绕以下问题进行交流探讨。

1、生字词是否会写。

2、写作背景和作者生平你知多少？

3、本课内容的整体把握（本课主要写什么？如何写？）。

4、你认为本课哪些地方写得好？哪些地方值得你学习？

著名特级教师于永正说过，教学的艺术不在于传授知识，而在于激励唤醒。教育的艺术不是要改变一个人，而是要用爱心去帮助一个人。

教师可以参与，但不要把我们认为的标准答案直接告诉学生。

学生可以通过互联网百度搜索，得到更多更好的解读。让学生各抒己见，允许学生各执一词，这样收获也许更多。

在前面的讨论中，学生已经把很多问题暴露出来，很多重点已经涉及到，难点也在进一步酝酿当中。

本课的重点在教学目标2和重点1和难点当中说的很明确，但怎样让学生掌握确实不容易。因此我认为这样做更好一些。

让每个小组将遇到的不能解决的问题提出来，或者意见分歧的问题报出来。让全班同学在一起讨论解决。

我想这些问题作为本课的难点很贴切，这些肯定是学生敢兴趣的问题，而且经过小组讨论还是问题，一定有难度，再让全体同学从互联网百度搜索寻找答案，应该很快得出结论，即使答案五花八门，教师尽量不要说出答案，如果学生还是得不到满意答案，直接进入下一环节。

到底是什么问题难倒本班这么多高手。

再读课文，回归重点，如果学生提出的问题和课文相差太远，教师可以让学生课后继续上网搜索或实地考察，也许有些问题是考古学家或科学上的难解之迷，那么恭喜你提出这么有深度的问题，你已经成功了一半。

学生会通过互联网百度搜索马上得出正确结论。但理解还不够深刻。教师可。

以出示相关课文内容或百度视频让学生说说你读到的或看到的是否具备这种特征。如果说的很好很贴切，就说明是真的理解了，如果说不出来也不要着急，进入下一个向导。

师引导2：作者写作此文的目的是什么？给你的感受是什么？用一两个字来描述一下，再从课文中找出这样的句子或语段读出来，如果愿意的话，也可以谈谈自己的阅读感悟，适当的作出一些分析。

学生应该能说出一些，分析一些好的句子或语段，如果有学生还是说不出来，

请保持淡定，继续下一个向导。

学生通过百度搜索回答，也可根据自身经验回答。

教师鼓励学生回答，答案越新奇越好，越有创意越好。

到这个时候，正是学生内容丰富具体，思想活跃的时候，可以让学生探究发现，然后写出来或画出图纸来。在全班同学面前展示，并说出自己的构思和创意，教师的赏识一定要具体、惊异、夸张的表现。如学生通过搜百度索说出的（1）房子层次分明，错落有致（2）以“假山秀水”为核心（3）光影变化中的园林（4）四季更叠的园林（5）苏园、颐和园、凡尔赛宫综合大花园等，虽然也不奇怪，但一定要鼓励。

师引导：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。这些园林集中了设计者和匠师们的智慧，巧夺天工，争奇竞秀，具有很高的艺术性。正好作者青少年时期生活在苏州，因此对苏州园林有着深深的眷恋，正因为这种深厚的感情和对苏州园林的熟悉挚爱，才写出了生动而又极尽苏州园林特征的文章。通过课文我们不仅领略到园林的风采，还欣赏到苏州园林视觉的美、和谐的美、惬意的美。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。

课文苏州园林教案篇九

生：欲界之仙都！

师：杭州有水平如镜的西湖引人入胜，而苏州又有什么美景让人流连忘返呢？

生：园——林。

师：对，就是园林！江南园林甲天下，苏州园林甲江南，今天老师要带领大家去游览苏州园林，当然，是在教室里通过课文的视频朗读神游。现在，我只要点击大屏幕上的按钮，同学们就可以欣赏到如诗如画的苏州园林风光了。可是，进园之前，大家必须得拿到一张门票。如果你会读会写并且能解释课文后面的生字词，就能拿到这张门票，试试看！

投影：

注音：

池沼（）轩榭（）。

丘壑（）嶙峋（）。

镂空（）蔓延（）。

着眼（）蔷薇（）。

败笔（）斟酌（）。

释义：

重峦叠嶂自出心裁因地制宜俯仰生姿别具匠心。

指明学生回答，相机点拨，例如“自出心裁”和“别具匠心”同义，由“因地自宜”延伸到“因势利导”“因材施教”，经“重峦叠嶂”复习“重岩叠嶂”。

字词过关，播放《苏州园林》视频朗读。

师：我看见大家在听和看视频朗读的时候，表情都很陶醉，来，说说你对于苏州园林的感受。生：我的感觉是“如在画图中”。

师：这正是苏州园林的建造者们的一致追求。

生：苏州园林带给我复古、优雅、神秘、静谧、随意而高雅的独特感受，它是一件技艺高超的艺术品，给人以舒适的感觉。

生：苏州园林因为朴素而显得优雅，因不对称而显得有个性。

生：此地只应天上有，人间哪得几回见。

师：此曲只应天上有，人间能得几回闻，你的仿句能力不错。

生：从各个角度去看，都是一幅画。如果一个画家来画的话，拿把凳子随便拣个地方坐着，都会画出一幅杰作。

生：用一句广告词来形容，那就是“简约而不简单”。

生：心向往之，很想去。

师：我也是心向往之啊，如果你将来钱够多，顺便给我也买一张票。

生：明显写歌词要灵感，作家写文章要灵感，我看短片也要灵感。我用一句很现代的话来说：一个字，美；两个字，很美；三个字，特别美；四个字，美不胜收！

师：你太有灵感了！我突然也来了灵感，请同学们用我们今天学过的一个成语来评价你的发言。

生：自出心裁。别具匠心。

生：我到过北京的园林，颜色斑斑驳驳，觉得一点都不好看。所以电影导演拍摄古装剧里面。

4、假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。池沼，大多引用活水。

5、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

6、花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

7、苏州园林在每一个角落都注意图画美。

8、苏州园林里的门和窗，尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

10、可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

师：到这里为止，这篇文章的内容已经明了了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃第二口，思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说，茅以升是个好人，特别理解我们初中的老师和学生，当我们开始学习说明文的时候，他就给我们送来了一篇典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过很多年的小学和中学老师，他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。

生：全文划分为三个部分，第一段为第一部分，第十段为最后一个部分，其余是第二部分。师：大家有异议吗？没有，这是非常明显的“总—分—总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。

生：第二段为一层，其余第二层。因为第二段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。师：这里也是一个明显的“总—分”结构，那么，第二段的第二层七段之间，是不是可以继续分出层次来呢。试试看，要说出分层的标准。

生：3到7段可以为一层，8和9段是一层，因为我觉得前面好像是说的外面，8和9段是说的里面。

师：可是色彩不一定只有里面有啊。

生：3到5段为一层，后面为一层，好像前面说的是。

师：答不上来吧？我知道大家的犹豫，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不到。其实这个标准，作者已经告诉我们了，那就是要依据游览的角度来看，游览者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照这个标准，大家再试试。

生：3、4、5、6为一段，7、8、9为一段。

师：同学们的犹豫还因为没有在第二段中找到一个和下面几个段落一一对应的句子。

生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深入”，这篇文章的思路非常明晰了，我们一起来勾画本文的层次。投影：

师：跟叶圣陶学说明文的布局谋篇，你学到了什么？假如明天我们写一篇说明文，该如何安排。

生：我学到了写说明文要抓住说明对象的特征来写，先写说明对象的总体特点，然后再分写。生：我学多到了写说明文一定要注意层次，如果说写记叙文还可以不打草稿临场发挥的话，那写说明文是万万不可能的，一定要列提纲。

投影：

你对这篇文章的结尾部分有什么看法吗？

可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

生（大笑）：老师，好像我们写作文时打下课铃就要收本子了，于是就匆匆忙忙结尾了！师：是哦，大家看大屏幕，这个叶圣陶也是一个语文老师，而且还被誉为“优秀的语言艺术家”呢，怎么能这么草率地结尾呢。

投影：

叶圣陶，现代作家。中学毕业后，因无力继续升学，开始在小学任教达十年之久。以后，曾在中学、大学教书，还担任过编辑。

“五四”前夕开始写作。长篇小说《倪焕之》是中国现代文学史上最早出现的长篇小说之一，颇受文坛好评。作者在创作短篇小说方面造诣甚深。所写作品构思缜密，结构谨严，风格朴实，语言精练，被赞为“优秀的语言艺术家”。代表作有《夜》《多收了三五斗》等。作者在童话创作方面也卓有成就。先后出版集《稻草人》《古代英雄的石像》。

生：老师，我认为叶圣陶的结尾不草率，这样结尾给读者一种意犹未尽的感觉，提高读者的欣赏兴趣，达到了“此地无声胜有声”的艺术效果。

师：你真是叶圣陶的知音啊！请看大屏幕——。

投影：

原来如此：

这是作者为一本摄影集写的“序文”。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文。可是那出版社还没有把摄影集编好，说是收集到的照片不太满意。好在作者从小生长在苏州，几处园林他都熟悉。还有，他借助陈从周教授编撰的《苏州园林》中的195幅精美的照片作参考，亲手写了这篇序文。序文写好后不知何故，这本新的《苏州园林》迟迟不出版，《百科知识》杂志的编辑部知道了，要求让他们先发表，于是作者就以赠陈从周教授的词《洞仙歌》中的一句——《拙政诸园寄深眷》为题目，发表在《百科知识》1979年第4期上。发表的时候删去了最后几句话，“拙政诸园寄深眷”这句话在第一段里，第一段也删去了，题目只好改了，改成了《苏州园林》。

师：看完这则资料，大家说叶圣陶结尾的言外之意是什么？

生：这是一本摄影集，还想知道什么，自己去看呗！

生：同意。

师：那我们接下来就跟着叶圣陶去学习说明文的语言吧，“三明治”最后一道工序，语言明确。

四、细说苏州园林——跟叶圣陶学习说明文的说明方法。

师：在《中国石拱桥》里，我们主要学习了说明文语言的准确性，今天，我们主要学习说明文的说明方法及其在文章中间的表达作用。

投影：

且学且用：

分析说明文中说明方法的作用。

在学习和生活中，都讲究做事的方向，方向不对，努力白费。老师给大家一个分析说明文方法的方向——三步跨栏法。

投影：

分析说明方法的作用——“三步跨栏法”

1、指出说明方法。

2、分析说明效果。

3、概说对象特征。

这句段话采用了下定义的说明方法，简明科学地说明了___________________。

这句段话采用了举例子的说明方法，具体真切地说明了____________________。

这句段话采用了作比较的说明方法，鲜明生动地说明了____________________。

这句段话采用了打比方的说明方法，生动形象地说明了____________________。

这句段话采用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了____________________。

这句段话采用了画图表的说明方法，直观形象地说明了____________________。

这句段话采用了列数字的说明方法，准确具体地说明了____________________。

这句段话采用了引资料的说明方法，充分有力地说明了____________________。

这句段话采用了摹状貌的说明方法，生动形象地说明了____________________。

这句段话采用了作诠释的说明方法，通俗易懂地说明了____________________。

找出文中的说明方法，并试着用“三步跨栏法”分析其作用。

师：老师给大家举一个例子，请看大屏幕：

投影：

“三步跨栏法”分析范例：

苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

这句话采用了作比较的说明方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。

生：大家闺秀！

师：对！老师为了让大家更好体会苏州园林和北京园林的区别，又采用了列图表和打比方两种说明方法。所有的说明方法都是为了更好突出说明对象的特征。大家开始吧。

（这个环节做得非常好，绝大部分学生都能完整地表述，其中有一个叫王博基础相当差的学生也举手答问了。）。

生：“四扇，八扇，十二扇，综合起来看，谁都要赞叹这是高度的图案美。”这个句子采用了列数字的说明方法，准确具体地说明了苏州园林窗子很多的特点。

师：王博，当你选择这个句子的时候，我心里非常担心，因为我知道，这个句子并不是典型的列数字的说明方法，而且，也不能鲜明地表现说明对象的特征，但是，你随机应变，把说明对象的特征调整为“窗子很多”，你不仅有积极回答问题的勇气，而且有随机应变的能力，所以，凡事只要用心，没有做不好的。请大家给王博鼓掌。

生：标本，谁如果要学习说明文，《苏州园林》就不可以错过！

师：苏州园林是我各地园林的标本，是因为苏州园林体现了我国园林建筑的普遍的审美标准，这个标准就是“如在画图中”，园林就是一幅立体的画卷，美不胜收。

四、评说苏州园林——从苏州园林看中式审美。

投影：

且行且远：

试找出文章中把苏州园林和绘画艺术结合起来的句子，想想，苏州园林体现了古人怎样的审美观。

学习结果如下：

投影：

1、务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然。

之趣，是不讲究对称的。

3、池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。

4、没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

生：美术画！

生：中国画！

生：中国写意画！

生：一幅淡雅的水墨画！

生：神似！

生：神韵！

生：课文里说了讲究自然之趣，也就是不讲究对称，没有人工的痕迹。

师：是的，建筑或者艺术，所有人工作品所能达到的最高境界就是“浑然天成”，古人讲究浑然天成，是因为古人追求人与自然的和谐统一，就像课文里说的那样，身在城市的人们，不能时常游山玩水，不能肆意亲近自然，于是设计了一座座园林，使人在游玩的时候忘却城市，只觉得身在山间。中国古代建筑，很多都体现了“人与自然和谐统一，技术和艺术完美协调”的审美观，请同学们从我们学过的课文和诗句里找到相应例证。

学生讨论，最后总结。

投影：

圆明园：请同是诗人的建筑师建造一千零一夜的梦。

赵州桥：唐朝的张鷟说，远望这座桥就像是“初月出云，长虹饮涧”。赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值。

破山寺：曲径通幽处，禅房花木深。

生：中国古代建筑，是技术和艺术的完美统一。

生：中国古代建筑的建筑师，同时也是诗人，既是科学家，也是文学家。

师：破山寺，苏州园林曲曲折折的回廊，以及讲究近景远景的层次，都体现中国古人的“曲径通幽”的审美观。而这种审美观，也慢慢地积淀了中国人“含蓄内敛”的性格。这就是文化，所以苏州园林不仅是一种建筑现象，更是一种文化现象，每一个身在其中的中国人，都能产生深深的共鸣。

追求人与自然的和谐统一；

追求浑然天成的艺术效果；

追求诗情画意的审美感受。

投影：

园林。

古代建筑。

中国古代艺术。

师：今天我们学习《苏州园林》，不仅仅是把它当做一篇典范的说明文来学习，也要把它当。

投影：

我们为什么需要建造一座座园林？

生：城市的生活是喧嚣的，而人的内心是向往宁静的，所以才会建造一座座宁静的园林。生：如果一直呆在喧嚣的城市，我们会越来越紧张，只有呆在安静的环境里，我们才会感到舒适悠闲安逸和快乐。

生：美丽清幽的园林可以陶冶人们的心灵，置身于此，人们常会放松，会置身于世俗之外的闲情逸致之中，忘记一切烦心之事，这便是建造园林最初的目的。

师：我查过资料，园林建造的最初目的，是反应了统治者长生不老的愿望，后来园林渐渐向普通人开放，满足了大家休闲散心怡情养性的愿望。如果同学们有兴趣，还可以查阅相关资料，了解更多苏州园林的资料，向大家推荐一篇文章，《园林美和昆曲美》作者就是刚才投影里面提到过的陈从周。我记得中国著名舞蹈家杨丽萍说过：“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开的。”我们要记得，人，吃饭是为了活着，而活着，不仅仅是为了吃饭！我们为什么要建造一座座园林，因为——投影：

人的本质是诗意地栖居在大地上！

课文苏州园林教案篇十

一、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学的重点。

二、苏州园林的总特点就是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

三、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样化的语言表达方式，教学时应适当分析，这是教学难点。

四、本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。

一、知识与技能：查字典等有关工具书，掌握生字的字形、读音，了解文中部分字词的意义。学习本文多样化的语言。

二、过程与方法：有感情地朗读课文，整体感知把握课文的主要内容，了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

三、情感态度与价值观：领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

一、整体感知把握文章的主要内容。

二、理清全文的结构布局。

学习说明方法，领会描写句、议论句的作用。

［教具准备］：

2、理清说明顺序。

一、布置预习：

粗读课文，抓住本文的说明中心，划分课文段落，借助工具书弄懂生字词。

二、导入新课：人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州美在西湖，苏州美在园林，那么苏州园林究竟魅力何在呢？让我们伴着清雅的古筝曲，一起来欣赏一组苏州园林的图片，感受一下苏州园林的美趣。

三、课件显示图片欣赏，请同学们说说看图片后的感受。

［感受苏州园林的美趣，激发学生学习本文的兴趣，激发对祖国文化的自豪感］。

1、图片介绍了哪些园林？

（拙政园、沧浪亭、狮子林、留园——苏州四大名园）。

2、说说你对苏州园林总的印象。（鼓励学生运用诗句）。

四、整体感知，理清思路。

下面请同学们听听叶圣陶对苏州园林的评价，看看叶圣陶先生跟你们有没有同感。

2、作者是怎样用一句话概括苏州园林的特点的？

3、作者分项概括，又从四个方面体现以上特点，是哪四个方面？

4、课文余下部分又介绍了什么？

5、结合是上述问题，标明全文说明顺序。

（电脑播放课件：苏州园林的相关图片、原文文字）（学生独立解决问题，自由发言。）。

五、小组合作，自主探究。

1、结合图片，用语言再现苏州园林四个“讲究”的图画美。

（学生分小组合作，教师提供相应的图片、音乐，小组推荐代表表演，师生共同点评。）。

2、文中优美的句子很多，找出你最喜欢的一句，并说说你喜欢的原因。

3、从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法。（学生自由发言）。

六、质疑问难。

［提倡学生有发问精神］。

（鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和疑问，寻求老师和其他同学的帮助。）。

七、拓展训练。

［学文与作文成为一体，意在指导学生注意作文的条理性］。

试以“我的家”为题进行写作练习，要求不实写哪一处景或哪一件事，而从总的印象写起，引出对事物总的特点的概括，然后围绕中心多方面说明。

总印象：标本影响。

课文苏州园林教案篇十一

一、领会苏州园林的画意美，激发学生爱美、爱国。

二、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

三、学习本文多样性的语言。

本文着重于苏州园林的总特点，有很强的概括性，理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合。

教学关键：同上。

教学方法：尽可能将有关文字还原成画面。

出示苏州园林图片。

一、导入新课

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城。这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

二、检查预习

三、范读课文，引导分段。

（一）（1—2）概括说明苏州园林的总印象和共同点；

（二）（3—9）具体说明苏州园林的共同特点；处处八画。

（三）（10）交代说明苏州园林的特点“不止以上写的”

结束全文。

四、讲析第一段（1—2）

——总印象为：园林是我国各地园林的标本。各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由一二句中两个“到来”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位告诫我们鉴赏我国园林不应该错过苏州园林。

2学习2段。

（1）齐读。

——苏州园林的总特点是“处处八画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲和顺序。

3讨论第一段两自然段间关系及第一段与第二段的结构关系。

——第一段的两节为因果关系。正因为苏州园林是“一幅完美的图画”，才使它具有“标本”价值。这里的因果说明既赞美了苏州园林，又颂扬了设计者和匠师们的智慧。

第一段是总的说明，明确说明中心；第二段是分别说明，先总后分是这篇说明文的说明顺序。

4指导朗读课文第一段。

（1）明确说明文的朗读要求；

（2）指名朗读。

五、布置作业

1抄写生字词并解释；

2划分第二段层次，概括各层意思；

3练习一。

课文苏州园林教案篇十二

(一)了解苏州园林图画美的特点，领略我国江南宅第园林建筑的风貌。

(二)理解课文的总分结构及说明语言的多样性。

(三)运用多媒体手段使学生对苏州园林的美有一直观感受，从而激发学生欣赏并热爱祖国灿烂文化的感情。

2课时。

第一课时。

(一)简介作者、文体(多媒体展示苏州园林风光)。

众所周知“桂林山水甲天下”，那是集大自然秀丽风光之精华于一地，也许你们还听说过“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”吧，今天我们要介绍的苏州园林，则是设计师和建筑师精心创造出的杰出的艺术品，是我国园林建筑中的一朵奇葩。

作者是我国著名的教育家叶圣陶先生，他是苏州人，22岁以前，一直生活在苏州，课余之暇，常和好友浏览苏州园林，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有着深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，不是介绍苏州某处园林的特色，而是就苏州园林的总体特征来说的。文章不仅准确地把握了苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们好好学习。

(二)自由朗读课文，明确阅读要求。

1正字正音。

轩榭对称池沼丘壑嶙峋镂空斟酌阑干。

学生注音、朗读。

2解释词语。

标本布局映衬败笔嶙峋斟酌因地制宜自出心裁别具匠心胸中有丘壑。

学生解释，强调语境义。

3探求作者思路：怎样向读者介绍苏州园林总体特征?

4从写作构思入手，分析文章结构。

(三)引导讨论、分析。

1这篇课文中被说明的对象——苏州园林的总体特征是什么呢?

引导学生找出“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，这是贯穿全文的中心。

2讨论：作者怎样抓住中心安排全文的结构?

第1段：结合“标本”(文中指为人们愿意观摩取法的样本)“鉴赏”(指对艺术品感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔。这是全文总起，确立本文说明的对象——苏州园林。

3第2段从哪几个角度说明苏州园林总体特征?

讨论：苏州园林的共同点具体体现在四个“讲究”上(讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次)，既高度概括了苏州园林总的设计原则，又从大处体现了苏州园林的图画美。

4课文第3、4、5、6段与第2段是什么关系?

讨论：第2段是总说，第3、4、5、6段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。

5课文第7、8、9段说明的内容是什么?与中心有何关系?

讨论：这三段从苏州园林每个角落、门窗雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。

6末段结尾有何特点?

讨论：用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。

(四)课文核心部分结构提纲。

1(投影显示)。

布局。

大部讲究配合。

3-6段映衬。

层次。

总说(图画美)——分说每个角落。

2段3-9段细部讲究门窗雕镂。

7-9段色彩淡雅。

2讨论本文说明的顺序：

从全文看：整体——局部。

从部分看：主——次大——小。

提示：本文先总说后分说的结构层次在各段中也有显示，可任选一段作分析。

(五)为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者必定要选用恰当的说明方法，试找出课文中使用的说明方法并分析其作用。

讨论、归纳：课文中运用了打比方、作比较、举例子等多种说明方法。

(六)布置作业。

1继续找出课文中的说明方法并略作分析。

2抄写字词。

3完成课后“思考与练习一、二、三”。

第二课时。

(一)检查字词(投影仪打出训练题：注音、写字、释义、组词)。

(二)检查预习说明方法的情况，由学生举例说明，举例子尽量照顾课文的先后顺序。

1打比方：如第3段“对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的”，形象地突出了苏州园林布局的特点——自然之趣。

2举例子，如第5段以“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦”为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

3作比较，如第5段“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”，说明苏州园林裁种和修剪树木着眼在画意的特点。

归纳：多种说明方法的运用，不仅能突出事物的特征，而且使语言既准确鲜明又生动形象，体现了这篇说明文语言多样性的特点。

(三)重点分析本文的语言特点。

提示：可从以下几方面来归纳。

(1)多种表达方式的综合运用。

(2)用词准确、精当、周密。

(3)多种修辞方法的运用。

1以第5段为例分析用了哪几种表达方式。

发言、归纳：第1句是说明，说明花草树木映衬方面的图画美。

第2句是描写，描写了俯下的高树和仰起的低树相映成趣的情态，富有动态，给人以层次感。

第4句是议论，阐明了这样栽种的理由及艺术效果。

第5句描写了几个园里古老的藤萝，形象地说明苏州园林花树的艺术风采。

提示学生再举出课文运用多种表达方式的例子进行分析。

如第1段中的议论、第7段中的描写等，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点睛的评价。

2课文语言准确、精当、严密，请学生举例分析说明。

(1)准确运用副词、动词、数词及附加语：

“池沼大多引用活水”“苏州园林极少使用彩绘”——“大多”“极少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情况，哪怕这个例外是个别的，也要在文字中表现出来。

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”。——因为要求得“完美”，所以用了“务必”“无论站在哪个点上”“总”“一切”等准确的词语，因为要构成“完美”的图画，所以“绝不容许”“伤美”“欠美”。这样准确说明苏州园林异中之同的整体特征。

(2)用词严密，紧扣中心，前后呼应：

第7段的中心句是“苏州园林在每一个角落都注意图画美”，接着用“阶砌旁边”“墙上”“墙壁”紧扣“每个角落”，用“栽”“蔓延”“补”几个动词形象地写出匠师们心机之巧，化静为动，化单调为多彩，又紧扣“图画美”的中心，突出了苏州园林处处是画，美不胜收的特征。

(3)用词精当，概括性强：

第1段中“标本”一词，准确地概括了苏州园林在我国园林艺术中的地位。

第2段中“务必使……完美的图画”一句在内容上高度概括苏州园林的整体特征，结构上又充分体现了领起下文的作用。

3提示学生找出课文中运用的多种修辞手法并引导学生说出它们的作用。

归纳：排比(第2段)设问(第3段)比喻(第3段)。

有人说本文具有散文特色，正是因为作者在说明中运用了形象的描绘，自然、真切地再现了苏州园林的风貌，使我们得到了美的享受，油然而生“眷念”之情。

小结：本文的语言准确精练又生动优美，富有表现力，从而可以看出说明文的语言也可以是充满情趣的。

(四)总结全文。

1本文介绍了苏州园林的特征，再现了它的美丽画面，显示了设计者和匠师们的智慧和我国园林艺术的高超。

2(多媒体显示苏州园林画面、解说)配乐欣赏课文，进一步体会本文两个学习重点，从而获得知识与美感。

课文苏州园林教案篇十三

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。

明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

1、能否选用文中的一个词，甚至一个字来概括你读了课文之后的感受。

生1：我想选用“标本”一词，人常说：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南。”可见苏州园林的影响。“标本”一词，在这里形象地概括出苏州园林在中国园林里的典范意义。

生2：我选用“图画”一词。

生3：我以为“配合”更能恰切地体现出苏州园林的特征。

生4 ：我认为“自然”一词最好。

2、精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用“苏州园林美在_____”说话。

3、苏州园林这幅图画的完美，除了表现在上面讨论的四个“讲究”外，它还注意了细节之处的美，是哪些呢?(明确：“各个角落的图画美”、“门和窗的图案美”、“色彩的搭配美”等。)

1、比喻式地说

苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

2、排比式地说

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

3、比较式地说

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

4、评价式地说

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。

5、议论式地说

没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

6、描绘式地说

阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

7、阐释式地说

墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

8、举例式地说

水面假如成河道模样，往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

9、赞美式地说

苏州园林里的门和窗，图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上品。大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

10、烘托式地说

摄影家挺喜欢这些门和窗，他们斟酌着光和影，摄成称心满意的照片。

问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法?

学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。

揣摩语句，理解语句丰富的内涵 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。多媒体显示：

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。(“标本”在这里是什么意思?)

“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。(后半句能否改为"谁就不该错过苏州园林"?)

不能，原句突出了“苏州园林”。

3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。(去掉“一切”“决不”，可以吗?) 不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 (“艺术”与“技术”有什么区别?) “艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。(去掉“往往”好不好?) 去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。

6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气(这个描写的句子有什么作用?) 学生朗读句子，悉心体味，思考。

这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

“隔而不隔，界而未界”的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。

1、根据苏州园林的地位和特征，请对出“江南园林甲天下”的下联?

2、请你来当小导游。 假设你面对一个没有游览过苏州园林，也没有读过本文的人，请你指着课本上苏州园林的彩图，给他说说苏州园林有哪些特点。请同学们尽量用课文的原话介绍这张图片所体现的苏州园林的特征。(指导学生看封面插图说话，按 “总—分—总”的顺序面对全班说，师生给予评价。)

改写：苏州园林是富于诗情画意的艺术世界，只有当你深入其中，才会了解它的艺术之美。 好了，不多写了，看看摄影集吧，你会发现更具体更生动的苏州园林。

2、如果作者不在此结尾，还要继续写下去的话，会再写些什么呢? 一学生回答：

从作者思路看，作者是按由主到次的顺序来写的。我想，如果作者再继续写下去的话，一定是越写越细，有可能写到园中的小径、小品和盆景上去了。

说明结构 ：层次很清楚;从多角度说

说明方法 ：作比较、举例子、打比方、摹状貌、引用、分类别 说明语言 ：概括性强;精练形象;准确严密; 紧扣中心 表达方式： 综合运用(说明中适当运用描写和议论)

同学们，这堂课我们不仅赏美景，而且品美文，感受了 “优秀语言艺术家”叶圣陶先生的语言魅力，那么学完这篇课文后你有什么收获呢?(设计解说：帮助学生养成随时回顾总结反思的习惯。)

课文苏州园林教案篇十四

教学设想与目标：

1、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

2、体会说明文语言的准确性；

3、继续学习常用的说明方法；

4、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

预习提纲：

1、通读课文，初步领会课文结构；

2、给生字词注音，初步扫清字词障碍。

课时分配计划：二课时。

教学过程：教学内容及步骤：

导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

词语教学：读准下面的字词并解释：

轩榭：（见课本注解）。

因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

闲适：闲静舒适。

明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

丘壑：深远的意境或思虑。

嶙峋：（见课本注释）。

镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

蔷薇：花名，落叶灌木。

学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）。

自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）。

每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本）。

说明：“标本”一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。“不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。

如何实现这一点？那就是四个“讲究”，一个“一切”。四个“讲究”是从大的方面来说，“一切”是说处处讲究图画美。

引导学生理清结构，板书：

1节：是我国园林的标本。

3节：讲究亭台轩榭的布局。

4节：讲究假山池沼的配合。

5节：讲究花草树木的映衬主。

6节：讲究近景远景的层次。

7节：每个角落的构图美。

8节：门窗的图案美次。

9节：建筑的色彩美。

体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）。

本文用了那些说明方法呢？

学生找出来后发言，教师适时提示点评。

明确：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

举例子：

（1）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

打比方：

（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

列数字：

（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

（2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

引用：

（1）唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

知识迁移训练：（练习四）。

1、从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

2、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。

课后反思。

课文苏州园林教案篇十五

1、学习本文围绕说明对象的总特征，先总后分，由整体到局部条理清晰地说明事物的写作方法。

2、体会说明文语言的准确性；

3、继续学习常用的说明方法；

4、领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力。

1、通读课文，初步领会课文结构；

2、给生字词注音，初步扫清字词障碍。

二课时

教学内容及步骤：

1、导入：前面我们学习了《中国石拱桥》，了解了中国石拱桥的特点，认识到了劳动人民的智慧和勤劳，但这只是其中一个方面。中国的园林艺术又怎样呢？中国古典园林艺术家陈从周曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。足见苏州园林之美。今天我们又来学习著名的教育家叶圣陶老先生的一篇介绍中国园林建筑特点的文章《苏州园林》。

2、词语教学：读准下面的字词并解释：

（1）轩榭：（见课本注解）

（2）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。

（3）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。

（4）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。

（5）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。

（6）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。

（7）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。

（8）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。

（9）闲适：闲静舒适。

（10）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。

（11）丘壑：深远的意境或思虑。

（12）嶙峋：（见课本注释）

（13）镂空：雕刻出穿透材料的花纹或文字。

（14）蔷薇：花名，落叶灌木。

3、学生看课本前面插图，说说自己的感觉。（自由发言）

4、自由朗读课文，试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

5、发言明确各段的中心句。（教师随时提示与点拨）

6、每段的中心句找到了，那么这篇文章的呢，作者对苏州园林有怎样的印象？（第一段中心句：苏州园林是我国各地园林的标本）

7、说明：“标本”一词，在这里比喻有代表性的人和事物。也说是说通过苏州园林这样一斑可窥我国各地园林之全豹。足见苏州园林在中国园林中的地位。 “不该错过”则说明了苏州园林的认识、欣赏价值。

8、问：苏州园林在哪一点上可作为中国园林的标本？这就是第二段中的内容。

9、说明：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。换句话来说就是无论何时何地都“如在画图中”。这就是苏州园林的总特点。

10、如何实现这一点？那就是四个“讲究”，一个“一切”。四个“讲究”是从大的方面来说，“一切”是说处处讲究图画美。

11、引导学生理清结构，板书：

苏州园林

1节：是我国园林的标本

3节：讲究亭台轩榭的布局

4节：讲究假山池沼的配合

5节：讲究花草树木的映衬主

6节：讲究近景远景的层次

7节：每个角落的构图美

8节：门窗的图案美次

9节：建筑的色彩美

12、体会词语的准确性：（结合练习第二题进行）

13、本文用了那些说明方法呢？

14、学生找出来后发言，教师适时提示点评。

15、明确：本文和《中国石拱桥》使用的说明方法有：

举例子：

（1）我国的石拱桥几乎到处都有……其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

作比较：

（1）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

（2）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

打比方：

（1）石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

（2）桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

列数字：

（1）赵州桥非常雄伟，全长50．82米，两端宽9．6米，中部略窄，宽9米。

（2）（卢沟桥）桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，米到21．6米。

采用列数字的方法，读者可以通过确定的数字获得对说明对象的准确了解。数字的精确，是体现说明文语言准确性的一个重要方面。

引用：

（1）唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

16、知识迁移训练：（练习四）

1、从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？

因为正如文中所说，“苏州园林是我国各地园林的标本”，所以从文中获得的有关欣赏园林方面的知识可以得到迁移运用。学生能够领会到的方法，概括地说，是要注意园林内各方面的布局是否妥当适宜，具体景物的安置是否自然合理等。

2、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林，200字左右。

也可以介绍村庄、街道或小区等，要注意抓住特点来写，并适当运用一些说明方法。

课文苏州园林教案篇十六

1.积累生字词.

2、整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

1、学习本文严谨的结构层次.

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

〖使用说明及学法指导〗。

在熟读的基础上，结合每段的中心句，梳理结构.把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序。感受苏州园林的图画美。

学生自主学习案。

策略与反思。

纠错与归纳。

1、借助工具书，会读会写生字词。

3、熟读课文.梳理课文结构。

引入：播放介绍苏州园林的图片和音像，由学生谈自己所见所感。

反馈预习成果，师补充纠正。

〖合作探究案〗——升华学科能力(大胆质疑)，透析重难点。

1整体感知，知己知彼。

1)、本文是()说明文。也可是()说明文。

说明对象：()。

2)、对象的总体特征：()。

4)、本文结构特点：()。

5)、说明顺序是()。具体是从()到()，

从()到()，从()到()。

请用“苏州园林很美，美在层次，你看有几个园林还在适当的位置撞上一面大镜子，几乎可以说把整个园林翻了一番。”展示你所找到的美。

例如江南园林甲天下，苏州园林甲江南。

1、明确学习目标。

2、师生交流学习说明文的方法。

3、课件展示说明文相关资料。

学生自由读文。

圈划出文中语。

句加以说明。

5、组织交流、评价。

7、师生共同总结本基恩、内容。

1.第二段的“为了达到这个目的……的层次”，四个排比分句的顺序能否颠倒?为什么?

2、假如要你来介绍苏州园林，你还有别的思路吗?

学生独立完成，反馈纠错。

体会说明文结构的严密性，和多样性。

小作文：我的校园。

提示：先抓住学校的教学楼、实验楼、宿舍、食堂的共同点，先概述，后分说。可用逻辑顺序，也可用空间顺序，也可二者穿插使用。

字数为150字。

学以致用，提高写作水平。

课文苏州园林教案篇十七

1、快速阅读，抓住各段中的关键语句，概括苏州园林的整体特征，感受设计者的“匠心”。

2、了解基本的说明顺序，明确文章由整体到局部、由主到次的行文思路。

通过比较，品析叶圣陶先生准确、严谨，淡雅而端庄的说明文语言，体会其用语的“匠心”。

导入：

这是一个字的篆文写法，大家能猜到这是哪个字吗?

屏显：匠，木工也。――《说文解字》

屏显“别具匠心”，请一生解释其意思。屏显“别具匠心”的释义，齐读：

别具匠心：指在技巧和艺术方面具有与众不同的巧妙的构思。

(一)发现匠心

今天，让我们走进一座园林，叶圣陶称之为“别具匠心”，它就是苏州园林。板书“苏州园林”。

苏州园林的别具匠心体现在哪里?

1、朗读课文1-2段，找出文中概括苏州园林总特征的一句话。

预设：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

指导朗读，重音应该落在“无论”、“总是”、“务必使”，强调苏州园林的“图画美”，说明设计者和匠师们为表现园林之独特付出了很大的努力，表达叶圣陶先生对于苏州园林以及独具匠心的匠师们的赞美。

2、快速阅读课文3-9段，思考课文是从哪几个方面来具体说明苏州园林的“图画美”。

无论是亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，还有细微处的设计，都表现了苏州园林的图画美,体现了苏州园林的别具匠心。(注意引导学生抓住各段的关键语句来概括)

小结：说明文的内容都紧紧围绕着其主要特点展开。

再读“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

3、全文按照什么顺序安排这些内容?

全文是总分结构，由整体到局部，由主到次。

(二)走进匠心

叶圣陶先生就如苏州园林的设计者和匠师们，不仅在《苏州园林》的篇章结构上按照从整体到局部、由主及次的顺序，条理清晰，语言上也别具匠心。

屏显：

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

东边有了一个亭子，或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。

假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。

大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心。

1、自由朗读所呈现的句子，你发现了他们的共同点吗?

师读去掉“绝”、“决”的句子，学生读原句，感受其表达效果。

这些表示强烈否定的词更能表现出苏州园林的自然之趣、别具匠心。细读，能感受到叶圣陶先生对其的赞美之情，自豪之感。(“自豪”感较难体味，通过教师范读“苏州园林可绝不讲究对称”，引导学生感受。)

通过删改字，比较词语，“决不”与“不”的区别，我们发现了叶圣陶先生在语言上的别具匠心，注重运用表示强烈否定的词。除了删改，比较也可以在同一个句子中的两个相近的词之间进行。

2、请学生说一说这两个句子是如何通过语言表现苏州园林的“图画美”。

屏显：

我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是一项技术。

图案画讲究对称，是可以复制的，而美术画具有独创性，是不可复制的。技术是一种机械性的重复，而艺术具有创造力和想象力，能带给人美感。苏州园林正是如美术画一般，是艺术，是别具匠心，不可复制的。

通过词与词的比较，我们发现了叶圣陶先生语言的严谨、别具匠心。而这种别具匠心还体现在其恰当的比较、精准的动词、典雅的语言上。请学生以小组为单位，选择其中一点，找到相关的句子并品析。

恰当的比较：学生找相应的句子进行品析，组与组之间互相补充。教师引导其深入思考文章采用作比较的手法不仅是为了凸显苏州园林的别具匠心的图画美，也是因为苏州园林是各地园林的标本。各地园林或多或少受到苏州园林的影响。

精准的动词：引导学生通过换词比较品析动词的精准。例如“补”是否可以换成“种”，“蔓延”是否可以换成“爬”、“生长”等。这些词都体现了工匠们的细心，同时也是对应了苏州园林的图画美。

典雅的语言：引导学生进一步比较《中国石拱桥》的语言，理解《苏州园林》语言上的典雅也是对应了苏州园林的图画美。这是一种中国美术画的美感，讲究诗意。

小结：叶圣陶先生别具匠心的语言更好地表现出了苏州园林的“图画美”。

(三)感悟匠心

正是设计者和匠师们的独具匠心，为我们留下了这一座精妙独绝的苏州园林。正是叶圣陶先生的独具匠心，让从未到过苏州园林的我们也感受到了那自出心裁的图画美。

屏显 读诗：

致苏州园林工匠

即使有数百年的光阴

也无法诠释

什么是默默无闻

什么是呕心沥血

即使有金山银山

也不能砌出

什么是精雕细琢

什么是完美图画

只有内心笃定而精于细节的讲究

只有几十年如一日的坚持与韧性

只有务求完美极致的孜孜追求

才成就了精美独绝的苏州园林

(四)板书、