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初中体育教学的论文篇一

摘要：近年来中学生体质普遍下降现象越来越引起教育部的重视，为了全面提高中学生体质，教育部进行深度课程改革，随着新课程改革不断的深入，特别是在初中体育教学中，多种新教学方法应运而生，兴趣教学法被广泛的运用到体育课堂教学。未文浅谈兴趣教学法在初中体育教学中的必要性，简述兴趣教学法在初中体育教学中存在的不足，探究兴趣教学法在初中体育中应用的模式，为提高体育课堂教学质量作参考。

关键词：兴趣教学法；初中体育；运用。

初中体育教学在整个教学中有着重要的作用，积极引导学生的参与活动，不仅有利于学生锻炼身体，还有利于加强学生的学习能力，促进学生的全面发展。将兴趣教学法引入到初中体育教学中，能够提高学生学习体育的积极性和主动性，有利于培养学生体育锻炼的良好习惯。基于此，结合自身工作实践，作出以下几点分析：

1兴趣教学法定义。

兴趣教学法就是以直观教学为出发点，把兴趣作为教学的手段和动力，培养学生学习的兴趣，充分发挥其主观能动性，使之积极主动地进行学习的一种方法。在体育教学中，兴趣教学法正是指如何使学生具有对体育的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。激发学生的学习兴趣就是使学生具有参与活动的积极性，这通常来自需要和兴趣两个方面。

2．1有利于营造良好的课堂氛围：

将兴趣教学法应用到初中体育中，结合学生的心理特征及兴趣，采取适合学生个性发展的教学方式，提高学生的学习兴趣，有利于营造良好的课堂氛围。例如，在体育课堂上模拟各种比赛项目，让学生以自由组合的方式参与到游戏中去，使学生切身体会到活动的乐趣，增强学生的学习兴趣，改变以往消极的课堂氛围，为学生学习体育营造一个良好的氛围。

2．2有利于培养学生的体育学习的兴趣：

兴趣教学法在初中体育教学中的运用，主要是通过分析学生的心理特征、身体素质、个性发展等，再进行针对性的指导，使学生的个性得到全面的展示，以此来培养学生学习体育的兴趣，提升学生的主动性和创造性。比如，体育课上的立定跳远，体育老师可以设置“摸石头过河”的游戏，学生可以根据自己的兴趣，设定不同地距离，不同形状的石头，之后利用这些石头完成跳跃，以此来加强学生学习体育的积极性，培养学生的锻炼兴趣。

3．1缺乏整体的教学模式：

目前，初中体育教学模式采用的仍然是“放羊式”教学，缺乏整体的教学模式。体育课程设计没有全面的分析学生的个性兴趣，没有考虑学生的心理特征和主体作用，体育教学只是采用跑步、比赛等简单的形式进行，使学生只能在体育教师的安排下进行活动，被动的参与，无法形成个性化需求、整体性推进的体育活动模式，不利于兴趣教学法在初中体育中的推广和学生兴趣的培养。

3．2兴趣教学法的应用不到位：

目前，我国初中教学依然采用传统的教学观念，过分重视文化知识的学习，忽略体育教学的重要性，很多体育教师仍然存在着体育课可上可不上的思想，就算是上体育课，也采用的是随意教学，缺乏对学生的兴趣进行深入的分析，体育活动内容单一乏味，没有将兴趣教学法真正的运用到初中体育课中去，使学生失去了上体育课的兴趣。

4兴趣教学法在初中体育中应用的模式。

4．1兴趣小组的自由组合：

随着课程改革的深入，很多体育教师也逐渐重视应用兴趣教学法，根据学生间共有的兴趣爱好，由学生自由组合形成兴趣小组，使学生的作用得到发挥，学生取得整体进步。例如，可以通过拔河、踢毽子等具有竞争性特点的体育项目以锻炼学生的勇气和竞争意识；通过接力赛、成语接龙等集体性项目以培养学生融入社会和集体、与人合作相处的能力；通过健身舞、打花鼓等较强趣味性的项目增加学生的运动兴趣。

4．2游戏教学的教学模式：

初中体育教学中，采用游戏教学的教学模式，能够有效的改善学生学习体育的现状，增强学生的主动参与性。在课堂上，可以针对学生的兴趣爱好、性格特征和身体条件，制定不同的游戏，以丰富的体育课堂内容，营造生动活泼、幽默风趣的课堂氛围，促使学生自觉主动的参与到课堂的教学活动中，最大限度的发挥自己的兴趣爱好，体验运动带来的趣味。有利于学生开动脑筋，拓宽学生的思维，激发学生运动兴趣，增强面对困难的信心，同事还能够培养学生的自主能力和创造的能力。

4．3情景引导教学模式：

在初中体育教学的课堂中，采用情景引导教学模式，主要根据学生的年龄特征、心理状态和爱好专长来设定一定的情境，引导学生主动的参与到体育教学活动中来，增强参与运动的兴趣，从而提高初中体育教学质量，促进学生的均衡发展。比如在中长跑：800米体育项目中，用这个项目的世界冠军的成长经历为背景，以此激发学生的兴趣点，促使学生主动参与到中长跑项目中，通过锻炼，达到良好的体育课堂的教学效果。同时，还能通过这种情景引导教学，培养学生坚韧的意志品质。

4．4心理引导教学模式：

初中生的年龄段在12到16岁之间，这个阶段的学生容易浮躁、急躁和叛逆等，当学生出现这种不健康心理的时候，不仅会直接影响体育课堂教学质量，而且对于学生自身发展具有极大危害性，因此，在体育教学中，尤其重视对学生的心理引导，应当多开展以合作意识为主的体育项目，引导学生心理健康发展。例如，开展球类这样的集体项目，使学生在课程中养成团结协作和自我竞争的意识，学会互相帮助。开展单杠、跳马等项目，使学生克服恐惧心理，养成积极向上勇敢无畏的精神。

5结论与建议。

兴趣教学在初中体育教学中的运用，不仅有利于提高学生参与体育活动的兴趣，还能提升体育课堂的教学质量，进而提升初中体育的教学水平。兴趣教学主要从学生个性发展的角度出发，针对学生不同的兴趣爱好、心理状态和身体条件等来设计课堂内容，通过兴趣小组自由组合、游戏教学、情景引导和心理引导等教学模式来实现兴趣教学法在初中体育课堂中的运用，以提高学生参与体育运动的积极性和主动性，促进学生全面发展。

参考文献。

初中体育教学的论文篇二

公共体育教学评价是高等学校教育评价的重要组成部分，对高校公共体育教学质量和效果有着重要的影响作用。公共体育课教学评价应该以公共体育课教学目标设置为依据，应用科学合理的评价手段、方式、技术等。对公共体育教学活动中的各种环节，包括教学过程、教学手段、方法的选用，课堂气氛、学生学习积极性，教学质量效果等进行评测、分析，并给出最终的价值评判。但是，在现实高校公共体育教学评价过程中，评价手段单一、指标内容条框化，且偏向定量化，从而导致现代高校公共体育教学的评价标准、内容、过程以及结果陷入了困境，严重影响了高校公共体育教学目标的实现和体育教学质量的提升。

2．1评价标准忽视了学生情感、审美等人文素养的表现。

当前高校公共体育教学评价与社会发展对人才的需求以及学生自身发展需要的适应性较差。体育教育除了教授学生体育基本知识、技能外，还要培养学生体育情趣、体育审美能力、学生之间的配合协作、吃苦耐劳勇于拼搏积极向上的思想品质和人文素养，但在当代高校公共体育教学过程中缺少相应的评价指标。体育教学的本质是直观感性的教育，但在实际教学评价中缺失，没有采用直观感性的评价方式，而是采用表格数字量化的方式进行评判，以教师安排的教学内容的运动量、运动强度的多少，学生练习的次数的多少，运动技能的掌握好坏，以及教师与学生教授、练习时间的长短进行评价教学效果。而学生在体育学习过程中的态度、情感等难以用特定的指标分值来衡量评判的，这种分值的判断对学生的情感和学习积极性的培养是不利的，容易让学生产生紧张和恐惧心理，学生在学习过程中必然会缺少情感的投入以及对体育人文素养精神的领悟，这样就难以在体育教学中促使学生身心素质的全面发展。体育教学的直观性、参与实践性、非量化性等特殊学习特征，使它与其它学科教学不同，从而决定了用一般学科的评价标准来进行对公共体育课程教学的评价是不科学的，是难以准确评价出学生的体育学习效果。

2．2评价的内容仅限于体育知识与技能。

由于公共体育课的评价标准缺乏对学生人文素养评价的评判，导致了高校公共体育教学的评价，一方面过于注重体育知识技能的教学，而强调体育基本技能、基础知识是公共体育教学的传统要求，另一方面，过于强调体育运动对学生智力发展的'影响。过于注重学生体育基本技能、基础知识的形成，忽视学生非智力的因素的发展与形成，这必然会影响学生的学习动机行为，影响学生正确体育观的树立和终身体育意识的建立形成。

2．3评价方式轻视活动过程。

因为高校公共体育教学评价大多借用学术型学科的评价方式，评价过程基本只是对课堂教学活动过程的评价，而忽视体育课堂与课外活动中学生参与体育运动学习、锻炼的情况。教学评价大多只重视结果性评价，仅仅关注了学生掌握运动技能的熟练程度、学生了解体育基本知识数量的多少进行评判。教学内容的评价也是由教师根据教学目标进行自行设置，随意性较大，这种以学习效果为最终考核价评定的方式是不合理的，在一定程度上会严重影响学生学习的积极性。高校公共体育教学过程是由课堂体育教学和课外体育活动共同组成的，因而在对公共体育教学评价中不能仅仅局限于对课堂的教学效果评价，要将学生积极参与课外体育活动的情况纳入评价范围，注重将形成性评价、参与性评价、增长性评价于一体的多元评价模式，从而提高学生体育学习锻炼的积极性。

3．1建立以学生为主体的增值评价方式。

学生是体育教学中的主体，是受益者，学生在体育教学中的积极性直接影响着教学效果的实施，因而在教学评价中要充分尊重学习主体利益者的诉求，打破传统教学评价主体的范式局限，将评价重点放在学生个体成长与身体素质发展的主体性构建上，以实现我国高校公共体育教学真正意义上的“以人为本”培养目标。学生作为受教育的主体，他们在进入高校学习前，在体育技能的掌握上、身体协调性、力量、运动技能知识的接受能力、生活成长环境等方面存在显著性的个体差异，如果采用统一效果评价或体育成绩技能达标评价显然是不科学、不合理的，并严重影响了学生学习的积极性。因此，在体育教学评价过程中，应关注学生在体育学习过程中的进步幅度进行评价，应该站在鼓励、欣赏学生进步的视角，寻求学生的自身价值，对不同起点水平的学生做出不同的要求，给予不同层次的评价，并以学生体育学习锻炼过程中的进步幅度作为评价制度，从而营造出一种“只要努力，就可以实现理想”的高校体育教育环境，通过增值观念来完善公共体育教学评价目的，激发学生的体育学习锻炼的热情和积极性，从而提高高校的体育教学质量，并最终达到提升高改善当代大学的体质健康水平。

高校公共体育教学不仅要对学生进行身体素质训练和体育基本技术能力训练，还要对学生的意识观念、艺术欣赏能力、卫生保健知识等方面进行引导和培养。因而公共体育教学内容的安排设置情况也是我国高校公共体育教学评价的重要指标。进入大众化后期高校公共体育教学内容应包含以下几个方面，第一，体育基本常识、体育人文知识、体育基本卫生保健知识以及运动中自我健康监测等基础理论知识，通过理论基础知识的学习，可以使能够科学合理的参与日常体育运动锻炼，促进身体健康水平的提升。第二，高校公共体育教学运动项目的设置应参考学生未来工作和生活环境的需要，选取那些日常生活中可以随意参与且能够轻松自如投入的体育运动项目，从而为学生的终身体育意识的形成奠定基础。第三，体育对人们的艺术情操陶冶、缓解工作压力、提升审美能力等具有重要作用，因而在高校公共体育教学内容设置中，应适当安排一些体育欣赏内容，例如：观看体育经典的大赛、表演，世界优秀运动员的访谈节目等，以激发学生对体育的兴趣与热爱。

3．3高校公共体育教学评价，要以提升“教”与“学”的效果为目标。

“教”与“学”是高校公共体育教学课堂教学过程中最重要的组成活动，二者相辅相成，“教”是为了更好的“学”，而“学”又反作用于“教”，学生的“学”促使和要求教师在“教”上不断创新、改进教学方法、教学手段的选用等，只有二者不断改进提升和改进才能更好使高校公共体育教学效果得到明显提升。因而要建立促进教师“教”水平的不断提高的评价体系是非常重要的，在该评价体系中要以体育课堂教学为主要观测点，并强调教师对自己教学方法、手段以及行为观点的分析与反思，建立以教师自评为主、专家、同事、学生、领导等多方共同参与的评价机制，使教师获得多方面的反馈信息，从而不断提升教学水平。学生作为体育教学直接的受益者与参与者，其学习效果则是体育课堂教学中最直观的反映和展示，学生以“学”的角度对公共体育教学评价是相对客观合理的。这种以课堂体育教学的观测评价重点的评价体系，可以更好实现提高教师的体育教学水平及学生体育学习能力的共同目标。

初中体育教学的论文篇三

文章摘要：本文主要介绍近年来全国实施推动中小学生积极参加阳光体育运动，在课堂上让老师有了新的教学理念和教学方法，让学生对体育产生更大的兴趣，主动参与到体育运动中来。

近年来，阳光体育运动在东莞体育教学中得到了充分的体现，阳光体育给学生带来了健康的体魄和活泼的性格，让学生对体育有了更多深刻的体会和浓厚的兴趣。为切实推动全国亿万学生阳光体育运动的广泛开展，吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，为此掀起了学生体育锻炼热潮。

一、体育多元化，让家长重视体育，更多的孩子参与体育。

随着经济社会的发展，家长对教育的关注开始由结果转向过程、从单一教学成绩转向全面素质的提高，除了学习成绩，对子女身心健康成长、学有所长、富有个性的渴望同样强烈。在学科教学和体育锻炼双管齐下的思路下，东莞市及时调整小学、初中的教育培养目标，变“单一目标”为“多元目标”，即学科成绩要达标、智能五项勤拓展，学生人人有特长。渐渐地，小学生也加入这股热潮当中。

2．1运用教学常规组织体育阳光教学。

要想运用教学常规组织体育课堂教学，首先需要建立必要的体育课堂教学常规，建立课堂教学常规，是组织教学的手段，也是学生遵守教学秩序的行为依据。例如上课之前，学生要把各种体育学习用品摆放在指定的位置，并穿戴好体育课堂的衣饰，开始上课，学生迅速排好队列，看到教师进入体育场地，马上进行师生互相问好；上课时有疑问，学生应先举手，得到老师允许再发言；学生不得独自离开队伍的位置，更不准说笑打闹：上课要认真听讲，学会用眼去看、用耳去听――看着老师、看着示范、看着体育器具；听老师讲课、听同学发言；开展小组合作学习时，首先自己独立思考，然后有次序地进行交流，再由汇报员进行报告等。这些体育课堂教学常规能促使学生养成自觉遵守纪律的良好习惯。正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯。”以良好的教育培养良好的习惯是基础教育的核心内容之一。儿童时期既是习惯养成的关键期，也是最佳期，所以我们小学体育教师应该通过建立课堂常规等手段，帮助学生从小养成良好的习惯，并在此基础上逐步形成健全的人格。

2．2运用注意规律组织体育阳光教学。

注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征之一。注意具有选择、调节、保持、监督等功能。根据有无目标和意志努力的程度，可以把注意分为有意注意和无意注意两种。有意注意称无意注意，是有预定目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。在小学体育课堂教学过程中，如果过度地要求学生用有意注意来进行学习技能，就容易引起学生的反感；反之，如果只让学生凭借无意注意进行学习，则不利于学生克服困难实现教学目标。因此，在小学体育课堂教学过程中，教师应充分运用两种注意转换的规律组织教学。

2．3运用语言艺术组织体育阳光教学。

语言是人们沟通思想感情的工具，但在教学中，教师的话不仅仅是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的体育知识。小学体育教师应该熟悉体育语言，体育语言是描述和表达体育技巧、身体健康的特殊语言，表述的科学性、准确性和系统性是十分重要的。体育学科有自己的理论体系，有自己特有的专用术语、概念范畴。小学体育教师应得心应手的掌握和应用这些术语进行课堂教学。小学体育教师还要注意语言的逻辑性、系统性、启发性和教育性。另外，更要注意语言的艺术性和示范性。

2．4运用各种活动组织体育阳光教学。

动机是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的愿望、念头、理想等。学习动机是直接激发学生进行学习的一种内部动力，也是一种自我需要的体现。这种需要是社会和教育对学习的客观要求在学生头脑中的反映，也表现为学习的欲望、意向和目的。就课堂教学而言，对学生学习兴趣的激发，主要依赖教师对课堂教学的.组织来实现的。组织游戏活动、实践操作等活动是激发学生体育学习动机的有效手段。英国教育家米桌德．斯蒂史斯曾指出：“玩耍和娱乐是儿童开发智商的第一位有效的方法。”游戏是儿童的天堂，把恰当的游戏活动引入体育教学之中，把趣味性、知识性融于一体，学生是乐于接受和理解，同时还能够起到激发学生学习动机的作用。如在课的基本部分，安排“迎面接力”、“鲤鱼跳龙门”、“支援前线”等游戏，可以提高学生练习兴趣，把单调枯躁的练习动作变得生动活泼。同时又发展了学生奔跑、跳跃能力，以及团结合作、热爱集体的优良品质，学生在欢乐的笑声中完成了大运动量的活动。总之，游戏活动的形式有很多，游戏活动的种类大致分为导人性教学游戏、求解探索性教学游戏和巩固应用性教学游戏。无论是哪种类型的教学游戏，其目的都是为了使学生在游戏活动中有所收获、有所进步、有所提高；使学生在游戏活动中体验快乐、体验成功。

2．5运用多媒体课件组织体育阳光教学。

多媒体技术以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现体育技能的形成过程，并能超越时空的限制，加快信息传递的速度，增加体育教学密度。在小学体育教学中合理运用多媒体技术组织教学，不但能够调动学生学习的积极性、主动性，而且还能给课堂教学注入生命的活力，切实提高课堂教学效率。面对比较高难度的体育内容，小学体育教师应充分挖掘其中的兴趣因素，运用多媒体课件声形具备的特点，为学生创设良好的学习氛围，让学生产生一种“乐学”的情感，从而自觉地参与到学习过程中来。如投掷的“挥臂过肩”动作，单靠教师的讲解、示范并不能解决问题，我们就运用课件出示分解动作的画面。当学生看到这样一副副形象逼真的动作图画时，都很快乐的掌握了要领，并哈哈大笑起来，在这开心的笑声中。学生不仅学到知识，还获得了积极的情感体验。

健康的体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要贯彻“一切为了学生,健康第一”的可持续发展的理念，切实加强体育工作，让每一个学生都能感受到运动的快乐，从而丰富校园生活,促进学生身心健康和谐发展。贯彻落实全国学校体育工作会议精神和教育部、国家体育总局、共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定。积极贯彻“健康第一”、“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的现代健康理念，以全面实施《学生体质健康标准》、大力推进体育大课间活动为重点，蓬勃开展“阳光体育活动”。8月北京奥运会的举行更加促进了学生对体育运动的理解，培养了学生积极主动的体育锻炼习惯，提高了学生的身体健康素质和体育文化素养，推进了校园体育文化建设。为保证我们小学的阳光体育教学，我们学校特别制定以下实施方案：

1、保质保量的完成每天的课间操、眼保健操。

2、按课表正常开展常规体育课，落实广播体操及校园舞的教学工作。

3、按课表坚持开展落实体育活动课，保障学生每天一小时的活动时间。

4、开展丰富多彩的课外活动、游戏活动，调动学生积极性。

5、体育项目的训练和大课间活动：每周一、三、五足球、篮球专项训练1小时，二、四全校大课间活动各30分钟。

6、每年定期举行学校秋季运动会，给学生一个展示自我的平台。

7、每年定期举行各种班级对抗赛（篮球赛、棋类、足球、乒乓球等）。在体育教学中，器材因素对教学效果、学生的能力和技术水平的提高与发展，都有很大的影响和限制。如果我们在体育教学中适当地改进或变换一下器材的重量、高度、大小等因素，那么教学效果就会绝然不同。如在篮、排球教学中，将篮圈的高度适当降低些，篮球变小些，那么学生就能像美国“nba”明星那样能扣篮；同样，将排球网的高度适当降低些，学生扣球、拦网效果会更好，战术更丰富。学生既能体验到先进技术带来的乐趣，又能激发和调动学生对篮、排球学习的兴趣和积极性。如果在田径项目考核中，选用技评与运动成绩结合的标准，那么学生在学习中就会重视先进、正确的技术动作的学习，而不是一味地只顾追求运动成绩，而忽视技术动作的学习，阳光教学的目的就是让学生在课堂上运起来，让学生学到了知识，又不会感觉上课枯燥无味，同时也达到了教学目标。

三、‘阳光体育，阳光教学’任重而道远。

3．1“要把‘阳光体育’的‘阳光’效应延续下去，仅仅实现全员性和全面性显然不够，还要实现‘阳光体育’的校本化、辐射性，进而构建区域性长效机制”。有一位学生家长这样说“以前每天在家就是打牌，有时打得连烧饭的时间都没有。现在孩子一回家便要陪着她一起锻炼，练得好了还会得到孩子的鼓励！”陈女士的儿子正在读四年级，参加“阳光体育”活动后，她不仅要了解体质测试内容、要求，帮助孩子制订训练计划；还要陪同、督促子女参加体育项目练习。由于丈夫常年在外地创业，赋闲在家的陈女士平时跟儿子的交流很少，“阳光体育”推向家庭后，儿子和她的话也多了起来。

3．1促进学生体质健康水平的提高，需要全社会共同参与。在全国学生体质调研中，同期对10万名学生和5000名体育教师进行的调查显示，学生健康存在问题――为何66％的学生锻炼不足。为了全面、客观地分析影响学生体质健康状况的原因，在20全国学生体质调研中，教育部、国家体育总局、卫生部、国家民族事务委员会、科学技术部等部门同期对参加调研的10万多名学生以及调研学校的5000多名体育教师进行了有关体育锻炼、学习负担、睡眠等相关问题的问卷调查。调查显示，有66％的学生每天锻炼时间不足1小时，其中，24.8％的学生每天基本不锻炼，这成为导致学生身体素质下降的直接原因。为什么如此高比例的学生体育锻炼不足？有关人士就调查结果进行了深入分析。多半学生怕苦又怕累，学校、家庭对孩子的呵护往往多于对意志品质、吃苦耐劳精神的培养，致使学生在体育锻炼中怕苦怕累思想较为普遍。调查显示，57.5％的学生是因为“怕累”、24.0％的学生是因为“怕受伤”而不愿参加体育锻炼；另外，有68.9％的体育教师也认为“怕累”是学生不积极参加体育锻炼的原因。比如，长跑本是一项既能增强心肺功能，又能锻炼意志品质的体育项目，但是调查显示只有34.1％的学生“愿意参加长跑锻炼”，且“愿意”的比例随年级增加而降低，中学阶段只有20%的人“愿意”。而明确表示“不愿意参加长跑锻炼”的达23.2％。在“不愿意参加长跑锻炼的原因”中，认为“太累”的高达78.4％。从对存在问题的原因分析中可以看出，影响青少年健康的问题是多方面的，既有社会的因素，也有学校和学生自身的因素，因此，促进学生体质健康水平的提高，需要全社会共同参与。

四、为了孩子的未来和希望，阳光体育运动将坚持到底。

青少年是祖国的未来和希望，下一代的健康状况，关系到国家的长远发展，“全国亿万学生阳光体育运动”具有划时代的意义。它不仅关系到青少年的体质健康，也是国家强盛的重要标志。解决学生体质问题，当务之急就是发挥学校家长学生三方的积极性，自觉投身“全国亿万学生阳光体育运动”，坚持每天阳光锻炼一小时，依靠“阳光体育”纠正青少年形体不良和遏制健康水平的下滑。为了孩子的未来让阳光体育，阳光教学走进学校，走进家庭，走进社会，给孩子一个健康和充满活力的未来吧！

主要参考文献：

1.《教育学》叶澜裴娣娜等著北京师范大学出版社(.5)。

3.李小伟《中国学校体育》（2007.5）《积极投身到阳光体育中去》。

4.小学《体育与健康》课程标准人民教育出版社(2007.2)。

初中体育教学的论文篇四

对待指定的教材内容，教师要本着调适的态度，根据学生和学校的实际情况，对教材进行调适。在下面的案例中，教师在教材提供的玩短绳的基本玩法基础上，又对“玩”进行了拓展。师:同学们想一想，我们手中的短绳，除了可以跳，还可有有什么玩法呢?生:(思考)师:同学们想一想这根短绳看起来像什么呢?生:蛇!师:真棒!那么蛇是怎么样行走的呢?生:(用手摇起绳子来，晃动的绳子在地上看起来像蛇)师:真聪明，那我们一起来试一试舞蛇吧，看谁舞得最棒!师:除了舞蛇，同学们再想一想，还能用短绳玩什么游戏呢?同学们自己去想一想好吗?生:老师你看，我还可以用它来“画画”!师:“画画”?这个主意太好了，能出来给老师和同学们“画画”看吗?(学生用短绳摆出了一条鱼的图案)师:太好了，小朋友真聪明，那同学们一起来“画画”吧，可以把你想象的东西都“画”出来，如果不够用也可以几个人一组。(学生们“画”出了太阳、房子、飞机等)在本节课上，学生在老师的引导下，不断创新短绳的玩法，还想出了“抓尾巴”等经典教学游戏。教师引导学生自主活动，学生在创编游戏的过程中，兴趣得以激发，创新能力、思维能力、交往与自我管理能力也得到提高。

二、以学生发展为中心的教学方法。

(一)探究法。

案例1一年级《拍皮球》师:小朋友们动脑想一想拍皮球除了这种方法(单手拍)，还有什么其他方法吗?生1:有!我可以用左手拍!生2:可以从胯下拍!师:好，还有这么多的方法啊，那同学们自己去想一想，玩一玩，看谁的玩法最有趣，好吗?生:好!师:解散!(学生一边动脑，一边动手去尝试……)在这节课上，一年级的学生在教师的引导下探索出了十余种拍皮球的方法:球跳两次拍、左手拍、走着拍、跑着拍、胯下拍、闭着眼睛拍等。案例2五年级《动感健美操》教师在讲解和练习健美操基本步伐后，和学生一起练习一套“梦幻篮球”韵律操。师:同学们，健美操可以和其他体育项目结合在一起创编出各种韵律操。现在请你们思考一下，还有哪些体育运动可以和健美操结合在一起呢?生1:乒乓球生2:拳击生3:跳绳师:有很多体育项目可以和健美操结合在一起，下面同学们以小组为单位，任选一项体育运动进行一次健美操创编(四节，每节八个八拍)。同学们可以选出自己组的领操员，也可以根据自己组的舞蹈内容排一下队形。一会儿我们分组展示!(学生先分组讨论，然后听音乐开始创编，教师巡视指导)四组学生都创编出了自己的健美操，内容十分丰富:男同学的“搏击操”，女同学的“绳操”等。队形从圆形到三角形、直线形，正是在这样一堂生动的体育课上，学生们的创新意识得到了良好的启发。

(二)情景教学法。

案例四年级《障碍接力跑》在教学时，教师将“障碍接力跑”改名为“小八路送情报”这一情景游戏，将教学内容故事化。将游戏过程的各个障碍改为“穿过大森林”(标志杆)“走过独木桥”(体操凳)、“翻过大雪山”(跳箱)、“到达目的地”(接力区和终点)等几个故事情节，在教学中教师鼓励学生自己去创新，去设计“送信”的路线(设置障碍的顺序及位置)使学生在练习时置身于故事情境之中。身临其境的练习使他们兴致高涨，乐趣无穷，既学会了动作，又培养了创新意识和克服困难的精神。学生是学习的主体，他们的积极性、主动性的发挥是影响体育目标实现的主要因素。在课堂上，针对小学生兴趣广泛、好奇心强、活泼好动的天性，教师应有意识地利用故事中的情景激发其创新意识。

三、关注学生多元发展和学习过程的评价方式。

在评价过程中，要关注体育与健康课程的多元课程目标，既评价学生的体育基础知识和技能，也要关注学生的体能、学习态度、合作精神、自信心、意志力以及对他人的尊重和理解。同时，既要关注学生的最终成绩，也要关注其在学习过程中的进步幅度。评价必须客观、公正、及时。注意学生的心理发展水平与气质、性格特点。

作者：唐开良单位：浙江省温州市实验小学。

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初中体育教学的论文篇五

动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。

体育教学的目的是使学生学习并掌握一定的运动技能，而中学生运动技能的学习需要直接的感性经验作支持。因此，体育教学中正确的动作示范，不仅可以使学生获得必要的直接感受，以提高掌握动作要领的效率，而且还可以提高学生学习兴趣，激发学生学习的自觉性，有利于形成正确的动力定型。可见，教师的示范对于取得优良的教学效果有着非常重要的作用。有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的'动作概念。教师示范的目的，是要使学生通过对教师形体动作的观察，在头脑中形成清晰的记忆表象，并使之“内化’，经过思维的加工，建立起正确的动作概念。因此，教师的每次示范都应明确所要解决的问题。比如：示范什么，怎样示范等都要根据教学任务，教学步骤，以及学生可能接受的具体情况而定。例如教授新教材时，为了使学生建立完整的动作概念，一般可先做一次完整的示范，让学生先观察，了解整个动作的形象，结构和过程，然后结合教学要求，把动作分解，用慢速或常速做重点示范。这样，完整的示范就为重点示范作了必要的铺垫，并使重点示范的动作更加鲜明、突出，以帮助学生较快地理解教师讲授的内容，达到预定的教学目的。正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣．兴趣是使人对某种事物有一种特殊的欲求倾向，并力求积极参与该事物的心理特点。正确的示范可以使学生在体验到体育动作的形体美，力度美，娴熟美和健康美的同时，获得一种满意的心理感受。并由此而产生学习体育技术动作的极大兴趣。因此，教师的示范动作要过硬，应该是动作的典范。一般要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方，使学生在学习活动一开始，就能受到教师示范动作的感染，在欣赏示范动作的同时受到一种力的鼓舞，美的熏陶。在教师正确的动作示范的影响下，使学生油然产生一种跃跃欲试的心理气氛，从而提高学习动作技能的积极性，以保证教学任务的完成。多方位的示范可以消除学习中的心理障碍。在中学体育教学中，由于学生生理的发育和心理的逐步成熟，尤其是中学生男女性别差异的增大，加之教学中动作技术难度的变化，导致学生在教学中动作学习发生困难，特别是在教授复杂的动作时，处理不好，往往会使学生产生一种不好意思或不愿学甚至害怕的心理障碍，影响教学任务的完成，对此，教师应根据学生的心理特点，巧妙地安排队形，充分考虑动作的性质及安全要求等因素，来确定示范的位置和方向，尽可能做到多方位教学，以解除学生的不必要的思想负担。示范前，还应注意分析动作的结构和要求，要考虑学生观察动作的角度，讲究动作示范的各个“面”。可采用正面、镜面、侧面、斜面和背面等。在实际教学中，为了显示动作的左右距离，可采用正面示范，如篮球防守中的左右移动。

为显示动作的前后部位，可采用侧面示范，如跨栏跑的“摆动腿”上栏动作和“起跨腿”后蹬，提拉动作等。

初中体育教学的论文篇六

摘要：随着人们生活水平日益提高，家长对孩子的教育问题更加关注。为了让自己的孩子赢在起跑线上，许多家长将孩子送入幼儿园。然而在幼儿园数量不断增加、招生数量不断扩大的影响下，幼儿园的安全情况不容乐观。要使幼儿健康成长，还需把好幼儿园的安全关，学校和教师应加强安全教育，让幼儿树立一定的自我保护意识。

幼儿的自我保护能力非常弱，而上幼儿园又是幼儿初次离开家庭保护。为了提高幼儿园的安全防护能力，幼儿园教师需要把安全教育放在教育的首要位置。

目前新闻媒体频频报道幼儿园中发生的惨剧。有的是不法分子闯入园中肆意伤害手无缚鸡之力的幼儿，有的是不良教师利用职务之便伤害幼儿，还有的是幼儿自己不小心造成了伤害。不管是哪种形式，儿童都面临许多潜在的危险。为了保障幼儿快乐健康地成长，教师不仅要加强对幼儿的管理和保护，也要通过教育让幼儿学会分辨危险，在危机来临时尽可能保护自己。提高幼儿自我保护能力有两个关键点，一是使儿童具有安全意识，学会在错综复杂的情况中分析自己的处境，及时发现危险；二是需要儿童掌握一定的安全技能，能够在危险来临时利用身边的有利因素获得帮助。

近年来，受不断发生的幼儿园安全事故的影响，社会各界逐渐加强对幼儿的安全教育，幼儿园也提高重视程度，开设专门的安全教育课程和危险情况演习。但是目前我国幼儿园的安全教育大多还只是流于表面，没有全面考虑各种安全问题，对幼儿的教育具有局限性。由于幼儿尚未形成完整的三观，对外界行为和事物缺乏准确的判断，同时又充满好奇心，很容易在玩耍的过程中发生危险事件。教师应该根据幼儿的生理和心理特点，充分考虑实际中可能出现的危险情况，如误食、跌伤等，进行场景还原教育。

1.潜移默化地树立安全观念。

幼儿的安全意识非常薄弱，即使遭遇一些危险情况也不会产生危机感。为了在启蒙教育中就树立幼儿的安全意识，教师必须利用一切机会强调安全的重要性。例如：在课间时间，教师可以从网络下载有关安全教育的故事片在教室中播放；在午餐和零食时间，给幼儿传授如何分辨劣质食物，怎样进行手部清洁等。

2.多途径宣讲安全知识。

幼儿对枯燥单一的知识接受能力较弱，最行之有效的方法是在游戏和互动中普及安全知识。教师可以从多种途径进行安全知识的宣讲。例如：当前网络上生动有趣的安全知识动画随处可见，教师可以每天在课堂上抽出一部分时间播放安全知识动画，既满足了幼儿的兴趣，又用幼儿喜闻乐见的形式普及了安全知识。此外，学校可以定期召开安全大讲座，邀请公安、法律、医疗部门的专业人员实地传授安全小知识。这些专业人员往往有丰富的.工作经验，目睹过各种可能发生的安全事件，由他们进行宣讲效果最好。安全知识不仅要时时强调，也需要及时考查，以了解幼儿的掌握程度。教师可在期末设立安全小测验，用一个个安全小游戏来观察幼儿是否牢记安全知识。只有日常宣讲与定期考查相结合，教师才能发现安全教育的不足之处，并及时调整方法，做到行之有效的多途径宣讲。

3.设立安全节。

安全节的设立是一种全新的安全教育形式。幼儿对节日有着天生的敏感和好奇，所以这种教育形式符合幼儿的期望，能够在幼儿心中形成印象。学校通过设立“消防日”“医疗日”“公共安全保护日”等各种内容的节日来分门别类地普及安全知识，在节日中开展一系列与安全主题相匹配的教育教学活动。例如：在“消防日”的主题节日中，学校开展全校消防知识大比拼，进行以班级为单位的消防演习，让幼儿在身临其境中学习如何使用灭火器，学习如何在消防险情发生时保护自己等实用知识；在“医疗日”主题节日中，学校邀请专业医生莅临现场教授人工呼吸、简单包扎、正确使用防护面具等应急措施，也可安排学生到医院参观。

四、总结。

幼儿是祖国的花朵，他们的人生之路还很长，前途不可估量，切不可因为安全事故导致这些花朵提前凋谢。社会各界应该给予幼儿园安全教育充分的支持和帮助，医疗，公安等部门应该积极配合幼儿园向幼儿宣讲安全知识。同时，奋斗在教育第一线的教师应时刻谨记安全的重要性，在儿童心中树立牢固的安全意识，教育儿童提高警惕，机智地分辨社会上的善恶。

参考文献：

[2]陈德祥.安全意识的提升与教育的结合[j].琼州大学学报，2006，13（2）：6l-63.

初中体育教学的论文篇七

体验式教学在初中体育教学中的应用，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣；借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力等方式，灵活开展初中体育教学活动。

1、借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣。

传统的“灌输式”教学方法单一而枯燥，学生的体育学习热情度较低，在素质教育理念下，教师可以通过丰富体育教学的内容，激发学生的体育学习兴趣。在初中体育教学的过程当中融入体验式教学方法，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生的体育学习热情。在初中体育教学活动当中，教师首先要明确体育教学的目标。体验式教学要注意树立三维教学目标，即为知识与能力（knowledge&skills）；过程与方法（process&steps）；情感态度和价值观（emotionalattitude&values），更加关注学生在体育学习中的情感体验。在此基础上，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些学生感兴趣的内容或者视频。比如在指导学生对“运球”这一项篮球技能的学习过程当中，教师可以为学生播放nba的相关视频或者动画，激发学生的学习兴趣。教师也可以结合一些案例为学生讲解具体的运球技巧等等。在充分吸引学生的注意力，激发学生“运球”技能学习兴趣的基础上，为学生带来更多的体育学习情感体验，使学生能够感受到体育学习的乐趣。

2、借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力。

在传统的体育教学模式中，教学的流程通常为“课前锻炼—课中指导—自由练习”。在这种教学模式下，学生的体育学习兴趣较差，体育学习热情度较低，对于学生体育知识的`学习产生了一定的阻碍性影响。在初中体育教学中，教师可以借助实践活动，丰富体育教学的内容，同时也能够在丰富的体育实践活动当中，提升学生的体育综合能力。在初中体育教学中，教师可以借助小组合作教学法、情境教学法、任务驱动教学法以及游戏教学法等教学方式指导学生进行体育教学实践活动。例如在指导初中学生学习篮球“传球”这一项技能时，教师可以借助游戏教学法，组织学生进行“传球”游戏，将学生分为3—4个小组，在相隔一段距离内，进行两两传球。最快时间内完成全员传球的小组为优胜的小组，可以给予鼓励或者嘉奖。这种游戏的方式能够激发学生的体育学习兴趣，在游戏中，对体育课堂中学习的内容进行巩固和练习，使学生获得更多的体育学习情感体验。

体验式教学在初中体育教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的体育精神，对初中学生身体素质的提升和综合素养的培养具有积极的影响。

1、激发学生的学习兴趣。

体验式教学在初中体育教学中的应用，摆脱了传统的体育教学模式中，单一、枯燥的教学氛围，更加关注学生在体育学习中的情感体验，越来越多的学生开始喜欢上体育课。体验式教学在初中体育教学中的应用，提升了初中体育教学的质量和效果，同时满足素质教育理念对初中体育教学的要求，为初中学生体育学习奠定了良好的基础。

2、培养学生的体育精神。

体验式教学更加关注学生在体育学习中的情感体验，体验式教学在初中体育教学中的应用，在充分激发初中学生体育学习兴趣的基础上，使学生在体育学习的过程当中，感受小组合作的乐趣，并形成一定的合作意识和团队精神，对于体育产生了更加深入的认识。同时，学生通过体育学习，具有了一定的体育锻炼意识，对于学生未来身体素质的提升和综合素养的培养具有积极的影响。体验式教学更加关注教学的过程而非结果，对于学生体育知识和体育技能的学习具有积极的影响。体验式教学在初中体育教学中的应用，可以通过借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣；借助实践活动丰富教学内容，提升学生综合能力等方式，灵活开展初中体育教学活动，为初中学生体育知识和体育技能的学习创建良好的条件。

初中体育教学的论文篇八

认真遵循党的教育方针，以重要思维为指导，更新教育理论，探教育改革之路，施行立异教育，顺应时代教育教育展开的需要。

二、作业方针。

认真完成七年级体育教育使命，使学生掌握体育基础常识，基本技能，基本技能。培育学生的兴趣。认真完成教育研究和教育改革使命，争夺在竞赛中取得优异成绩，认真完成上级领导安排的各种时令性作业和使命。

三、办法。

认真积极参加校园安排的各项政治学习，政治活动，认真学习十x大精力，认真记学习笔记，写学习心得，提高自己思维认识。遵守领导，听从分配，联合同志，关心保护学生。在作业中不时处处以教师职业道德规范严厉要求自己，忠于职守，为人师表。

1、加大教育力度，不断提高教育教育质量和教育水平。体育教育是整个体育作业的中心环节，因此，上好体育可是重中之重，是对学生进行体育教育的重要手段，本学期，我将按照“健康第一”的指导思维，努力探究新课程规范，积极改进自己的授课方式，提高自己的授课水平。在教育中严厉遵循以学生为主体，以教师为主导的教育思维，努力使每一位学生都能积极的上好体育课，学好体育常识，增强体质，使教育质量得到有用的提高，一起，本学期要继续深入的学习，提高自己的思维道德修养和理论常识水平，使自己的才能能够习惯现代化教育的需要和要求。

2、进一步提高课外教育活动和运动竞赛水平，校园的体育作业除体育教育以外，还有课外体育活动和运动竞赛，这两项同样是校园体育作业的要点。课外体育活动是学生非常喜爱的活动形式，它即能够使学生对在体育课上学到的常识进行巩固，又能够发挥自己的才能去学习自己喜爱的运动项目基于这一点对本学期的课外活动要具体计划办法，并做好辅导，以保证课外体育活动顺畅的展开。

3、课余运动竞赛体现出一个校园的体育运动竞技水平，一起也是实现更高，更快，更强的体育精力的重要手段，校园运动竞技水平的高低将直接关系到能否培育出好的人才，关系到咱们国家体育竞技水平的提高，因此，在本学期，我将进一步抓好体育兴趣小组的练习作业，积极探究科学有用的练习方法和理论，提高运动练习的水平，争夺在校竞赛中取得优异成绩。

4、作为一名体育教师，我有信心也有才能把这一学期的作业做好，为体育教育事业贡献自己的芳华和力量，为校园争光。

初中体育教学的论文篇九

现阶段国家为了提高青少年学生的身体素质，出台了一些相关政策，学生在每学年会进行一次体质健康检测，这一检测结果会输入到学生的体质健康达标检测系统中，与学校的教学质量相挂钩，这是一件好事，在某种程度上能够促进学校对体育教学的关注。但这种制度也存在着缺陷，因为这些需要达标的项目是固定的，同时其测验与检测均由学校单方面来完成。这就造成了有的学校为了达标只让学生学习需要达标的项目，对不需要检测和达标的项目便不让学生进行学习，也不纳入平时的教学中，甚至有的学校在达标检测的时候弄虚作假，虚报、谎报检测数据。这样的后果是把体育课变成了训练课。长期下去，学生的体育素质根本没有办法得到保障，不但不能使学生在体育教学中获得成功的乐趣，还会使学生感到厌烦，达不到锻炼的目的。

（二）学校体育器械不足、场地建设不健全。

农村学校的体育设施建设非常落后，有器械没有场地，有场地没有器械，或者什么都没有的情况普遍存在。这使农村学校的体育教学受到了严重的影响和制约。

（一）提高认识转变观念。

首先，教育主管部门和学校领导要有全局意识和为学生长远考虑的意识，从思想上提高对农村体育教育工作紧迫性的认识。同时，相关部门要从舆论导向、体育课程、师资队伍、督导评估等方面制定更加合理、可具操作的制度，为体育教育创造有利的条件。其次，要自上而下提高对体育在学校教育中的地位以及作用的认识，充分发挥体育教育在学校教育中的重要功能，即把体育教学理念与提高全民身体素质的目的和要求结合起来，把体育放在与其它考试科目同样的地位，让学生、家长、教师、教育主管部门对它的重要性有一个清晰的认识。

（二）大力加强体育师资队伍建设，充分发挥体育教师的特长。

教师是教学的实施者，其在体育教学中的作用具有不可替代性，可以说没有高素质的教师队伍，就培养不出高水平、高素质的学生。因此，我们要把提高体育教师自身素质，作为提高体育教学质量的前提条件。这就要求体育教师不断学习、探索，形成较高的文化素养、扎实的基础知识和专业较强的专业素养。此外，学校也要鼓励有能力的教师去承担体育教学，把具有体育专业的教师调到体育教学的岗位上来，让其发挥自己的专业特长，为农村体育教学的发展做出贡献。

近年来，虽然政府对农村学校教育的投入有所增加，但由于诸多原因，仍不能跟上农村学校的发展速度，以致于造成了体育教学中配套设施不足的问题。为了解决这一难题，相关部门就要设立专项资金，切实加大对农村学校体育教学配套设施的投资力度。

三、结语。

总之，要想彻底改变现有农村学校体育教学的落后现状，不是空喊几句口号、出台几份文件就能解决的事，也并非一两个人在较短的时间内就能解决。但我们坚信，只要国家、地方政府、各级教育职能部门以及学校都足够重视农村体育教学，就一定能使它产生好的改变，迈上一个新台阶。

初中体育教学的论文篇十

摘要：当今社会，农村的独生子女越来越多。随着生活水平的不断提高，家长对孩子溺爱现象越来越严重，学生的身体素质普遍下降。通过更新观念、改进设备、完善组织教学等途径提高学生的身体素质，培养学生良好的意志、品德等素质变得日益重要。

关键词：体育教学农村中学教学现状。

国家《基础教育课程改革纲要》教基〔〕17号强调：改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。要实现这一目的，改变课堂教学形式是基础，课堂教学成功的必要条件是实施有效的课堂教学，让课堂活起来，让学生动起来，给学生一个充满灵气的活动空间，培养他们创新的精神和创新的能力，从而成为一个独特的自我。体育课程作为一门提升学生体能的实践性课程，制定并实施良好的课堂教学成为必要，但体育教学尤其是农村中学体育教学现状令人担忧。

（一）对体育课不够重视。

主要表现在三个层次：首先，学校领导阶层对体育工作重视不够。在一些领导观念中还留有对体育课的传统观念，即体育课是副科，不是升学的衡量标准，为了追求升学率，为了其他学科或者活动有更多的时间，就随意占用体育课，缩短体育课时，更有甚者，将体育课用作劳动、开会等，体育课的实践时间被剥夺，体育课长期处于被轻视的地位。另外一种课程落实无关紧要，即使要落实，也不必安排专职的体育老师，只要有老师带着学生玩即可的观念在学校主管领导中常存。这在一定程度上导致农村中学体育教师整体专业水平不高。其次，体育教师教学态度不够端正。一方面由于体育教师的非专业型，另一方面由于领导不够重视，体育教师在学校地位、重要性不能得到及时、正确的肯定，因此在城市优厚条件的吸引下，很多优秀的体育教师都进入城市中学，剩下大部分体育教师也不能以正确、应有的积极主动的态度投入到日常的体育教学中，造成体育教学质量与实际需要存在较大差距。最后，家长的态度。望子成龙、望女成凤是家长永不变更的期望，尤其当今社会竞争激烈，父母都以读书为主要出路，在“万般皆下品，唯有读书高”想法作用下，对升学没有直接贡献的体育自然无人重视。

首先，体育器材缺乏，这几乎是所有农村中学都面临的共同的问题。因为体育课在升学中的地位使得学校在体育方面投入资金不足，场地器材严重缺乏，对体育课的正常教学产生了影响。当前，很多学校体育课面临的问题，就是场地不足，资金短缺。体育教学所需的器材和场地每年都要进行维修，这部分资金主要由学校自己投入，但学校较为匮乏的资金链决定其对体育设备投入的资金非常有限，远远不能满足体育教学的需求，严重制约了体育教学目标的实现。另外，即使一些学校购买了体育器材，但由于没有设立专门的管理部门，加上缺乏专门的保管人员，造成学校在体育器材上的匮乏。

其次，场地不符合国家有关规定。按国家教育部有关规定，小学生人均场地面积应不少于5平方米，中学生不少于6.8平方米。但大多数农村学校显然不能达到这一要求，部分中学人均场地面积在2平方米左右，绝大部分超过3平方米。不同省区各类学校基本上都有球类场地和不同规模的田径场地，但距国家的规定尚有一定的差距。

（三）教学内容单一，组织形式落后。

有些教师在体育教学过程中，只教给学生要考试的内容，考试考什么老师教什么内容。大部分教师和学校都是围绕体育达标和高考体育加分这项政策进行的，教学内容是根据考试内容定的，对于非考试范围内的，学生必备的体育技能则不加理会，这直接导致教学内容的单一性。另外，教学中使用的教材没有新意，一味地重复使用，没有科学性与系统性，停留在低水平的重复阶段也是目前农村中学教学中存在的一个问题。教学中，仍然采用传统的以教师为中心的课程组织形式，部分教师惯用指导、控制等强制性措施，采用“圈羊式”组织教学，要求学生毫无新意地机械模仿，教学中态度严肃、教条。或重教不重练，控制死，练习少。这种以教师为中心的课程组织形式，夸大了教师的主导作用，忽视了学生的自主性，限制了学生的个性发展，影响了学生知识技能的掌握和身体素质的提高。

二、贯彻素质教育，提高体育教学质量。

要提高农村体育教学质量，就必须重视农村体育教学中一些亟待解决的问题，并采取相应的措施逐步解决这些问题。

（一）转变观念。

第一，更新观念，端正思想，提高认识。正确认识学校体育的功能，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能等。树立正确的学校体育指导思想，只有树立科学的、新的观念，提高认识，才能更好地推进课改，提高教学质量。第二，制定正确的发展措施，加强领导，规范管理。要依据“课程标准”制订出学校与学校实际相符合的体育工作计划、教学工作计划等，按要求开足体育课，同时学校有关部门要定期督查，确保体育课的正常开展。上级部门要认真贯彻国家教委颁布的体育法律、法规，不断完善学校体育教育各项管理制度，建立科学的、全面的、系统的组织管理和体育教育评价体系。

（二）改善设施。

针对农村中学体育场地不足和器材缺乏现状，我们需要通过多种解决渠道改善这一教学条件。首先，申请上级教育部门用于体育教育的拨款，尽量增加学校对体育教学的资金投入，尽可能地补充各类体育教育设备。其次，利用各类媒体广泛宣传农村体育教育现状，让社会各界及时关注农村体育教育问题，运用社会这一巨大资源，逐步弥补农村中学资金不足。最后，探索农村学校自力更生的解决模式。在充分发挥已有器材使用价值的基础上，就地取材，鼓励中学教师和学生自制部分沙包、跳绳等体育器材，解决体育器材短缺问题，满足农村体育教学的需要。

（三）精心设计教学内容。

在农村体育教学中，根据学生的具体情况实施教学，提高学生学习的兴趣和效率。如在排球垫球教学中，纠正学生的不良动作，采取学生两两组合、互相指出不足的形式，取得良好的教学效果。在农村体育课堂上，分层次教学是一种有效方式，可依据学生体育水平的差异分层次，制定不同的学习目标和教学方法。另外，针对农村中学体育设备欠缺困难，我们可以具体问题具体对待，在体育课上安排跑、跳、投等不需要很多器材和设施的活动，同时注意进行一些具有农村特色的发展学生协调性、灵活性、创造性的活动，通过活动提高学生各方面的身体素质。此外，在体育活动中运用合理的教育理念和正确的方法，对学生心理健康和道德品德也具有良好的推进作用，改变体育教学中只发展学生“四肢”的现象，更要发展学生的头脑，丰富学生的思想。

总之，农村中学体育教学不仅是学校教育的进步，学生身体素质及心理等方面能否健康成长的关键，更关系到国家、社会的人才标准，应该受到社会各界和学校管理者、教师的高度关注，要探索有效的改善途径，提高农村学生的体育素质。

参考文献：

［1］张洪海.如何提升初中体育教育［j］.文学教育，，（9）.

［2］许冠忠，王宗平.新课程理念下的体育课程改革策略［j］.体育与科学，，（4）.

［3］李东彬.中学体育教学应如何贯彻素质教育［j］.体育学刊，，（6）.

［4］徐国宏，朱洪金.浅谈中学体育教学存在的问题［j］.教育视野，2010，（4）.

初中体育教学的论文篇十一

体验式教学是指在教学过程中，教师通过创设、引入并运用各类情境，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地进行活动体验，既能通过实际感受、实践体验和实在感悟，借助自主化分析、归纳、总结和探索等去理解教学内容的理论知识和抽象概念，又能从中学会避免、战胜和转化消极情感与错误的认识，发展、享受和利用积极情感与正确认识，让他们充分感受蕴藏其中的欢乐与愉悦，逐步达到自主学习的目的，从而在潜移默化中获得独特发展与个性化成长的一种教学形式活动。体验式教学的基本特征在于“学生主体性”“亲身经历性”“全程参与性”等方面。由于心智发育的规律性，初中生正处于身心成长的活跃期，体验式学习对他们来说显得既十分必要又非常重要。就初中体育课程而言，学生若能从中体验到情趣和快乐，就会自然形成继续学习和主动学习的欲望，自觉享受运动所带来的愉悦情感，充分调动参与体育运动的积极性，从而有效促进他们的健康成长，逐步培养全面健康的心理品质，为帮助他们形成终身运动观而奠基铺路并源源不断地注入活力。

1、以构建和谐教学关系为追求，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。

“成功的教学不在于强制，而是有效激发学生的学习兴趣。”初中生情感丰富、活泼好动，自控意识的能力偏低，情绪化现象严重，学习中的认知和情感往往是相辅相成的。对于他们来说，有认知便有情感，没有无情感的认知活动，情感越深，认知效果越明显，反之亦然。认知情感的源头究竟在哪里呢？主要来自于良好和谐的教学关系，比如师生之间的交流与沟通、信任与尊重；由教师人格魅力逐步凝练的向师力；寓教于乐的吸引力；亲师信道的良好效应；体验式教学产生的进取精神和成功信念等。以田径类体育项目为例：跑步训练体力消耗较大，且单调、枯燥、乏味。如果采取简单而直接的训练方式，则很难让学生产生体验式情感，效果也难以尽如人意。鉴于此，教师可以让学生通过比赛、接力赛的形式，或通过“警察缉盗”“老鹰逐兔”“猫捉老鼠”等游戏活动进行变式训练，既可以有效激发学生的学习情趣，又能让他们产生积极良好的活动体验。前后相比，效果自然不言而明。

2、以创新多元教学方式为抓手，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。

在初中体育教学中，长期以来，教师多以传统竞技项目为主，普遍采取要领讲解―动作示范―学生训练―纠偏改错的课堂教学模式。教师俨然成了课堂活动的中心和主角，学生只能被动地、整齐划一地勉强完成规定动作，几乎不能“越雷池一步”。在如此缺少欢声笑语的情形下，又何谈学习情感、活动体验和个性发展呢？如在足球项目教学中，教师可打破传统的示范讲解方法，让学生之间通过亲身实践、合作探讨和相互交流等方式，并借助多媒体技术对足球训练和比赛进行生动的演示，帮助他们在反复总结中认识并掌握传球的技巧和角度，等等。教师本着“不愤不启，不悱不发”的原则，给予学生必要的指导和纠正，既突出学生的主体学习地位，又让他们在自主学习中获得深刻而持久的体验，并逐步走向熟能生巧的发展之路。再如，把一些技术难度较大和易错的动作形成“多媒体集锦”，让学生在正误对比中自我反思、体验、总结和提升。

3、以优化使用教材内容为支撑，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。

教材固然是从事各类课程教学活动的主要依据和基础内容。然而，教材编排具有一般性、普遍性和广泛性的特征，也有相对滞后的不足。我们不应故步自封、削足适履，被人为地限制甚至拘泥于“本本”之中。叶圣陶说过：“教材无非就是几个例子。”它意在强调“创造性地使用教材”。在初中体育教学过程中，教师应本着“以生为本，个性发展，整体推进”的指导思想和施教原则，大胆破除“以本为本”的传统教材观，与时俱进地变“教”教材为“用”教材，善于让教材成为教师“教”和学生“学”的样本，以较好地适应教学实际需要，让学生从中享受快乐体验。比如，改标准篮球架为实用篮球架，让学生过一把“nba”的瘾；通过增减发球距离、降低排球网高度、增加双方发球次数等，让学生把“发、垫、传、扣、拦”的动作有效地串起来，在增加回合中饶有滋味；适当改变教材使用的先后顺序；把各类广场舞等生活流行元素引入课堂，丰富教学内容。

4、以实施教学评价为激励手段，积极开展寓教于乐的体验式课程活动。

教学评价既是课程活动体系的有机组成和重要环节，更是促进学生可持续发展、个性化发展的有效手段和活力源泉。“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”就初中体育课程而言，实施激励评价的根本目的，并非为了证明学生能力的高低，也不是为了甄别体育才能的优劣，而是为了促进他们更好学习和全面发展。我认为教学评价应向以下方面倾斜：倾斜于过程性而非终极性评价；倾斜于心理品质而非身体技能方面的弹性评价；倾斜于学生体验式而非教师传授式评价；倾斜于学生之间的自我评价和相互评价而非教师的单一性评价等。比如“短跑”教学，它涉及的知识技能比较丰富，需要花费较多的时间与精力才能掌握。因此，教学评价应及时关注学生的心理反应、行为表现和实践体验，让他们在充分体验中较好地了解并掌握预备跑的准备方式、快速跑的基本方式以及腿臂的使用方式等，这样才能赢得寓教于乐和事半功倍的教学效果。

综上所述，强调体验式教学的理念和实践，是对“生本化、学本化”课程模式的自然回归，也是素质教育发展的必然趋势。

初中体育教学的论文篇十二

农村经济文化发展不平衡，导致农村中学美术教育困难重重，绝大多数的偏远地区无专业美术教师，教学硬件更无从谈起，偏远的地方连彩色纸，卡纸，水粉颜料，浆糊都买不到。教师只有在上公开课的时候，学校才给准备必需品，学生才可以尽情享受美术课堂的乐趣。本来想动员家长支持学生，但是家长大都不乐意把更多的钱用在“非主课”上。美术课作为一种文化，依它特有的魅力吸引着有美术爱好的学生，他们对美术课的喜爱有时超过其他学科。但是我们能够做到的只有因地制宜地去挖黄土，自己做泥塑来替代陶塑，自己种葫芦以备雕刻使用。英国著名艺术家赫伯特里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，认为儿童具有许多与生俱来的潜能。美术教学应按不同类型分别予以指导，艺术教育的目标是促进少年儿童自发创造力与人格的自然成长。大多数的农村美术教育工作者感到力不从心，个人的努力杯水车薪，然而工作还得继续做，我们要有信心去慢慢地改变这种现状。

1.改变观念，提高对农村中学美术教育的认识。

首先开好课、开足课，让学生对美术感兴趣，提高他们的审美能力和创造力。成立美术小组来带动其他的同学一起参与美术创作，像一起出黑板报，海报，宣传画等。这无形之中在改变着校园文化生活。美术可以提高整体观察力，让你体会局部与整体的关系。学校对面有一个生意不错的`老板，专门做广告门市牌，海报等，镇里的多数设计都是他在做。他跟我说“我学过美术，就在第十一初级中学，那时我学了一年的素描，它给我最大的收获就是，我学会了整体观察，这对我的工作终生受用。”

2.营造氛围，感化学生主动参与学习。

20xx年以来，我们学校把美术设置为特色课程，我们学校的美术课成为第一个校本课，学校在教学楼二楼特设教师作品展，学生作品展。每年十月份艺术节之季，我们为剪纸爱好者举办个人作品展，书法作品展、绘画作品展。大家欣赏作品的同时，也潜移默化地提高着自己的审美能力，慢慢地从内心去接受并喜欢它，自然就会动起手去创作了。还有更好的事是，自从有了特色班，学生辍学率明显减少了。因为我在上初中的时候也曾经“误入歧途”，所以我倍加珍惜这些中下等的学生，我甚至试图改变他们对学习的态度。我告诉他们“只要你想来，我就愿意教，美术画室一直招兵买马，无期限。”这是我在画室门口的标语。看着初一的同学踊跃报名，初二的同学积极加入，初三的孩子欣喜到来的时候，我感到欣慰极了，因为每个学生都有绘画的经历，并为之一直坚持，这是多么好的一件事情。

3.调整心态，迎接挑战。

作为一名农村中学美术教师，只要美术教育对农村学生有所帮助就行，也许他们谁都成不了艺术家，但有一天回忆起初中的美术课起码是快乐的事就好。当没有创作材料的时候，我们一起从生活中寻找创作材料，如草编、泥土、葫芦、废纸壳、塑料瓶等。只要能利用上的材料，就是好素材。

二、结语。

因为农村中学特定的教学环境限制，美术教育状况不是一朝一夕能够改变的，但我们不能对它丧失信心，只要我们心存真诚和希望，美术教育会慢慢前进。就像七年前的第十一初级中学一样，它正朝更好的方向发展。我们应当把胸膛挺起，衣袖挽起，带领那些喜欢美术的，不喜欢美术的学生们一起畅游美术世界。既然选择美术之路，我们就有义务去奉献。有时候觉得学生就是我责任田里的小树，我希望每一株都茁壮成长。

初中体育教学的论文篇十三

摘要：在当前新课标背景下，体育教育教学又被赋予了更新、更深的内容。对初中体育教学谈一下认识。

一、培养学生的学习兴趣与热情。

在当前初中体育教学过程中，应当注意学生学习兴趣的培养，因为这是一种积极的行为表现，同时也是养成良好学习习惯的基础和前提。在初中体育学科教学实践中，通常我们是基于提高学生对体育重要性认知的角度，激发学生的学习兴趣和热情，而笔者认为应当培养他们的热情，发自内心地喜欢体育运动，能够感知体育运动的魅力。正如很多学生喜欢nba,因此在篮球学习与竞技过程中感受到了篮球的魅力；有的学生喜欢足球，甚至请假、熬夜看的`巴西世界杯。这些都说明，学生对某项体育运动的喜爱，促使他们表现出一定的热情和积极性。因此在初中体育教学过程中，应当抓住这一特点，在培养学生的学习兴趣与热情方面多下工夫。

二、做好体育课程教学前的准备工作。

具体的体育课程教学之前，应当重视各项准备工作，其中主要是学生身体状态准备，预先引导学生做好热身活动，以免在教学、运动或者体育竞赛过程中，因活动不充分而受伤。在此过程中，主要是提高学生的身体各器官机能，加速血液循环、提高肌肉的温度，使其能够更好地适应教学和比赛，从而提高教学质量和效果，预防受伤。课前准备过程中，心肺活动两三分钟即可，身体肌肉只需二三十秒钟，就能发挥其能力。因此，在课前教学过程中，应当确保教学过程中的运动项目学习所需要的良好身体状态，这样才能确保体育课教学质量。

三、适当地引入集体游戏和竞技项目。

实践中可以看到，长期采用一成不变的模式、方法进行教学活动，不仅对学生的思维产生了严重的束缚，而且还抑制了学生创新能力的发挥。所以，在初中体育教学过程中，应当适当引入一些可激发学生激情的活动项目。采取自我激励方法，在初中体育教学实践中，教师应加强对学生心理素质的培养，一旦学生遇到困难，应当告诉他自己不比别人差、我是最棒的，从而提高他们的学习积极性和竞争合作意识。

体育教育是现代初中阶段教育教学过程中不可缺少的一部分，因此应当加强思想重视，培养学生终身学习的良好习惯。

参考文献：

李小林。初中体育创新教学浅析.中学数学参考，（36）。

初中体育教学的论文篇十四

（一）加强体育价值宣传，转变传统体育教学观念。

首先，作为教育和体育行政部门要转变观念，加大对学校体育教学工作的指导和投入，从政策给予引导，制度上给予保障，同时，加强监督管理力度，对体育教学质量进行科学的评估。其次，作为学校要转变观念，从根本上实现由升学教育到素质教育的转变，严格执行国家制定的全民健身计划。最后，作为学生家长，也要转变观念，语数外成绩不是衡量孩子学习好坏的唯一标准，体育技能是孩子成长成才过程中的重要组成部分，强身健体才是孩子成才的首要条件。

首先，建议县乡两级政府在财政预算和教育附加费中，能拨一部分资金作为农村中小学体育工作的专项资金，以保证农村学校体育的场地、器材的建设。同时，学校领导也应重视学校体育教学，结合校园建设，添置配备教学所需要的新型体育器材，为学校体育教学及学生课余活动的开展，提供充足的条件。其次，农村学校由于受交通不便、经济落后、信息闭塞等客观原因的制约，不可能把所有的教学和活动器材准备齐全，这就要求教师发挥主观能动性，自制一些实用的活动器材，并注意对场地、器材的维护、提高场地、器材的使用率，逐步完善农村中小学体育的办学条件。最后，作为学校体育器材的管理员，应树立精心管理，时刻服务的意识，以保证器材的安全性和使用率，如遇短缺，损坏等问题时，及时上报或修补、更换。

（三）构建专业的师资队伍，提高师资水平。

教师在实施体育教学中占有核心和主体地位。由于农村体育教师的工作环境艰苦、特殊，大多中小学又“重文轻武”，使得体育教师很难得到领导的`重视，在选拔评优、评职称、工资待遇、培训学习等方面，都未获得与其它语数英学科教师相等的待遇，造成农村体育教师队伍不稳定、流动性大、专业性不强等问题，严重制约农村中小学体育改革的发展。为此构建专业的师资队伍，需切实改变现有状况。各地区、各部门应根据《学校体育工作条例》，结合本地的实际情况，切实关心并提高体育教师的福利待遇，调动其工作的积极性；同时，注重体育教师自身的发展，组织其学习培训，建立终身体育，健康体育等现代体育教育理念，在注重运动技能学习规律的同时，应注重培养学生对体育的兴趣和爱好，使其将体育运动视为一种生活习惯，终身受益。最后，应适度放宽农村中小学高、中级教师职称比例。

二、结语。

综上所述，改善农村中小学体育现状是一项任务重，长期性，持续性的工程。中学体育教学在青少年成长中，起着基础性的作用。不仅肩负着对未来建设人才强身健体的任务，同时肩负着培养健全人格的任务。作为体育教学工作者，应树立“终身体育”的教学理念，立足学生实际，强化自身教学能力，寻求最具实用性、针对性的教学方法，为推动我国体育教学事业的发展夯实基础。

初中体育教学的论文篇十五

摘要：体育教学是学校教育主要组成一部分，体育课程改革至今，农村体育教学还存在许多问题和困难，课堂教学的好坏直接影响到素质教育的发展，作为基层体育教师必须深刻领悟课改精神，克服困难，认真设计和组织好课堂教学；提高教育教学，使学生为终身体育奠定基础。

关键词：影响课标理念认识。

作为农村体育工作者，深感到体育教师是学校体育教学和体育活动的组织者和引导者，是培养未来健康的建设者，为了下一代身心健康，体育教师要组织好教学来提高课堂教学效率。在这里谈一谈，在农村不利于教学发展的几点因素、体育教学的认识与大家共鸣。

一、影响教学发展不利的因素。

1.农村体育教学，受“应试教学”的影响，学校领导、班主任，片面追求升学率，而体育教学得不到重视和支持（例：占用体育活动时间、添置器材、待遇等）因此，体育教师自暴自弃，工作态度不端正，直接障碍了素质教育的发展，影响了学生心身健康。

2.农村体育课堂教学，随意性太大，严格按照计划（教案）授课较少。因此造成教学秩序乱、差、效果不好，反而学生对体育课产生厌倦。

3.农村中学，班额人数较大（一般60――70人左右）场地、器材的不足，不能满足学生学习的需求，导致学生情绪低落，使学生的学习兴趣受到挫伤。

4.农村中学生大多数是留守学生，对体育课缺乏热情。上课无精打采、逃课、请假现象较多，这样影响到学生锻炼和学习。

5.农村中学，体育专职教师短缺，大多数是兼职教师（语、数、外或是其他教师上体育课），他们上课理念是“学生自由，我自由”以自由活动为主，一节课下来，根本没有锻炼和学习的要求，反而存在重大安全隐患。

这些客观和主观问题，主要责任在于体育教师工作态度。著名教育家和儿童教育专家陈鹤琴先生说过这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。

二、领悟课标理念精神――是教学的指导思想。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德、智、体、美全面发展人才不可缺少的重要途径。

《体育课程标准》提出了四条基本理念，分别是：“坚持”健康第一“的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣、培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生立体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。可以说这课的性质和四条基本理念是指导我们体育教学的观念和追求，不仅符合当代教育发展的趋势，明确了体育教学的目标，教学设计、教学行为等方面的指导与观念。而且有利于创新人才的培养。

三、认识课堂教学――教学质量的直接因素。

能否设计和组织好每一堂课，是关系到教学质量好与坏的直接因素，因此我认为在教学中：一是要有明确的教学目标；二是教学课堂设计要新颖；三是合理安排和调节运动负荷；四是在教学组织形式上要多样化，这样才能使每位学生进行科学的锻炼和学习，同时养成良好的锻炼习惯，为终身体育奠定基础。

2.教学设计要新颖：在设计教学过程要创新，提高学生兴趣，要以学生为主体地位，注重学生自主学习，自我发展，自我完善的途径来愉快地完成教学各项任务。

（1）场地器材布局要合理，即方便组织，又方便教学活动。

（2）充分利用体育器材的多种功能，保证学习练习的需要。例如：跨栏架本用来跨栏，可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍物等。

（3）体育练习要花样化、游戏化，让学生感到轻松愉快的完成教学任务。

（4）竞争性：学生的自尊心、好胜心比较强，可以利用这一点开展比赛性活动，即达到锻炼目的，同时也提高了学生的团结、集体。

（5）体育教师在场地，教材以及教学各个环节来确保安全工作，避免安全事故的发生。

总之，体育课设计要丰富多彩，要以学生发展为本，制定教学内容；更科学的安排练习负荷和密度，防止意外事故的发生。

3.合理安排运动负荷。

根据学生身心特征和教学过程规律，运动负荷安排要合理，一般应由小到大，逐渐加大，大中小强的负荷合理交替，要遵循合理的生理负荷原则的基本要求，应符合学生机体生理机能活动变化规律。

运动负荷过小，则达不到锻炼目的，过大超出学生身心所承受的限度，而且会带来不安全因素（头痛、头昏、恶心、肌肉抽筋、虚脱等因素）。

教学过程中判断运动负荷是否适宜，可以用脉搏进行分析。（指数小120次1分钟，中140――160次1分钟，大170――180次1分钟）。

4.教学组织形式要多样化。

教学组织形式较为单一、死板，会使学生的求知欲受到限制。教师要根据课的教学目标、教材性质，对象情况及教学环境的因素，正确合理运用组织形式。

在教学组织过程中，可以进行，男女分组、兴趣分组、能力分组、伙伴分组等，来提高学生锻炼和学习能力，避免教学单调、枯燥。

四、结束语。

总之，农村体育工作者要端正思想、更新观念、领悟课标精神，在教学中要让学生乐于学、喜欢学、又要让他们知道目的和意义；多采用激励、鼓励性语言教育学生，建立平等的、民主的、和谐的师生关系，发展体育能力和个性，增强体质、培养良好的思想道德品质，成为全面发展的建设者和接班人。

参考文献：

1.《课程标准教师读本》朱万银主编华中师范大学出版社。

2.高等教材《学校体育学》李祥主编高等教育出版社。

初中体育教学的论文篇十六

1.1研究对象。

以河南省邓州市7所农村高中（一高、二高、三高、四高、穰东高中、白牛高中和张村高中）的体育教师（其中女教师10名，男教师46名）和200名学生（随机抽选，其中男生120名、女生80名）为调查对象。以邓州市农村高中体育教学现状为研究对象。

1.2研究方法。

1.2.1文献资料法。

查阅图书馆相关文献资料，并且从中国知网中文数据库获取相关的文献资料。

1.2.2问卷调查法。

对7所农村高中的体育教师发放问卷56份，回收52份，回收率93%，其中有效问卷50份，有效率89%。对7所农村中学随即抽取的高一、高二和高三的200名学生发放问卷200份，回收问卷196份，回收率98%，其中有效问卷190份，有效率95%。

1.2.3数理统计法。

对收集回的调查问卷进行数据统计，采用excel数据统计软件进行数据统计分析。

1.2.4访谈法。

根据课题需要，深入7所农村高中，对老师和部分学生进行访问，了解体育教学工作的相关内容。

2结果与分析。

2.1体育课开设情况。

7所农村高中高一、高二学生每周开设2节体育课，基本上都能按大纲保证开课学时。由于高三学生处于高考备战阶段，每周开设1节体育课。

2.2体育师资情况。

调查7所农村高中体育教师52人。从表1可以看出：目前邓州市农村高中体育教师的年龄结构比较合理，青壮年教师是邓州市农村高中体育教师的主体，但是女教师的比例偏低，不到总体育教师人数的五分之一，性别结构不合理。邓州市农村高中体育教师的学历整体上水平较低，本科及以上学历较少，专科学历较多，教师的的职称结构也基本合理，然而在所有的体育教师中，研究生的比例偏小，人数仅为3人，专科比例较大，还有个别教师是中师学历。教师和学生的比例还不是很合理，依照国家规定，体育教师平均代课4个班，每周8节课，每班58人，教师与学生比例为1:232，工作量有些偏大。

2.3场地、器材设施情况。

根据实地调查，7所农村高中的田径场都不是正规的田径场；有些不符合国家标准；基本上都有篮球场但是数量不能满足学生的需求，平均每所高中6块；排球场基本没有；乒乓球台多为水泥浇筑，为露天摆放；单杠双杠虽然有，但是却年久失修，存在安全隐患，一般不用。（表2）从表3可以看出，7所农村高中体育器材配置的数量较少，经实地调查，并不是所有的器材都能用，有些已经损坏，基本上满足不了上课的需要。根据实地调查：7所农村高中的场地、器材设施与国家规定的配置标准相差较大，7所学校拥有的器材数量不平衡，器材设施的配置也不太合理。

2.4体育课上课情况。

调查中，虽然7所农村高中都有体育课，但是体育课仍然有被占用的情况，主要有以下原因：做清洁卫生占用体育课，为了参加某些学科评比占用体育课，还有其他学科教师为了赶进度或者补课占用体育课。说明体育教学中存在较多问题：学校对体育教学工作管理不到位；存在重文化轻体育的现象；还有就是体育教师对工作不负责。

2.5课外体育活动情况。

据调查，两操是农村高中课外体育活动的主要内容，都能够正常开展，7所农村高中基本上每天下午都有一小时的课外活动时间，但是活动项目仅限于篮球、乒乓球等很少的几个项目，其中有很多学生不去参加课外体育活动，在教室或宿舍呆着。缺乏组织和必要的管理，虽然7所农村高中每年都组织运动竞赛，但是基本上都是篮球赛、越野赛等几个项目，形式比较单调，缺乏趣味性，参加的同学很少。

3结论与建议。

3.1结论。

邓州市7所农村高中都能按大纲正常开设体育课；体育教师的师资情况偏低，学校对体育的重视程度不够；学校体育场地，器材设施落后，不符合国家规定的标准，不能满足学生的需要；每个学校都有体育课存在被占用的现象，学校对体育教学工作管理不到位，体育教师对工作不负责；课外体育活动形式比较单调，缺乏趣味性，参加的同学很少。

3.2建议。

切实落实国务院颁发的《深化教育改革，全面推行素质教育的决定》中提出的“根据农村的实际条件和需要，有针对性地加强农村学校的体育和卫生工作”。学校要摆正体育的位置，重视学校体育工作，树立“快乐体育”“健康体育”的指导思想。加强师资队伍的建设，提高体育教师的整体素质，扩大体育教师的数量，提高体育教师的社会地位，加大体育教师的职后培训工作，定期对体育教师进行考察和评估，严控体育教师聘任。加大对农村高中体育经费的投入，改善体育设施。严禁其他学科占用体育课，对于体育课选择性的改革体育教学内容和方法，利用本校的有利条件，提高教学的趣味性，使学生喜欢体育课，爱上体育课。抓好两操的执行，开展形式多样、丰富多彩的课外体育活动，形成热爱运动的风气。

初中体育教学的论文篇十七

摘要：当前在初中体育课堂的教学中，要围绕着有效性教学如何展开的问题，进一步深入探索，通过教学反思工作提升教师的教学水平,让学生能够在时间有限的初中体育课堂上获得更多的身体素质提高,体育技能的增长以及综合能力的提升。

相对于传统的教学方式来说,现如今在素质教育理念的指导下，每一名初中体育课教师越来越明确，在初中体育课堂教学中要完成的具体目标。有效性的初中体育课堂，应当更多地体现出素质教育的理念，促进学生的主体参与性,让学生能够在参与体育学习体育的过程中,建立起来对体育锻炼的兴趣，养成积极的体育锻炼的习惯。而教师也要转变自身的角色定位，能够为学生的学习创设相对宽松的学习氛围,能够合理地分配场地和器材,给学生提供更加科学而高效的课堂教学。这符合体育与健康课程标准的基本理念:坚持“健康第一”的指导思想,促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异和不同需求，确保每个学生受益。因此,体育教师要真正理解有效教学含义，把握体育有效教学原则,正确实施体育有效教学方法。

一、初中体育课教师要善于调动学生的学习兴趣,提高课堂教学的效率。

在初中体育课程的教学中,教师要对学生的学习状态有准确的评估和了解，要能够采取有效的方式调动学生的学习积极性,从学生的心理特点出发,设计有效的教学环节,从而让学生的情绪保持在一个较为愉悦的状态,提高他们在课堂上的参与积极性。另外,教师在课堂之上，要为学生的课堂学习安排很多的具体任务，教师通过口令来指挥学生进行相关的练习,并且为了提高效果,让学生准确掌握技术要领，且需要学生反复进行练习，在这样的练习方式中,学生失去兴趣再正常不过，所以，为了让学生保持较高的兴趣状态,教师可以变换课堂教学的具体形式，让学生能够有目的性地参与,能够有选择性地参与。而且，作为体育课教师,要为学生做好充足的示范教学,要让学生认真观察老师的示范,掌握技术要领。因此,教师在一定环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生,带动学生。如,在实心球的教学中老师和学生比谁抛得远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三对三或是罚篮(定点投篮)等,只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。所以，学生在高度热情的参与照料之下，课堂教学的效果也能获得提升,学生和老师积极的互动,从而使得教师的教学和学生的学习都能表现出较高的预期效果。

二、初中体育课堂教学中,也可以运用多媒体教学来提升课堂教学的有效性。

多媒体教学已经广泛应用到各个学科的教学之中,那么,在初中体育课堂上,同样可以发挥多媒体教学直观形象生动的诸多特点,给初中体育课堂教学有效性的进一步提升,发挥其重要的作用,通过体育课堂上理论知识的传授,学生可以更好地掌握动作的技术要领,而理论知识的讲授,一般来说会采用传统的理论讲解的方式,这样的传统方式,学生感觉到比较枯燥,而在多媒体技术的帮助之下,教师可以一边讲解书本知识,一边用视频图片进行注释,这样不但可有效吸引学生的注意力,还加深了学生对知识的了解和记忆,尤其促进了他们对重难点知识的掌握；其次在体育技能的传授方面，传统的体育课堂,教师一般都是采用边示范边讲解的教学模式,这种方式取得的教学效果并不是很显著。所以,在多媒体教学的帮助之下,教学的情境也可以极大丰富，学生在学习一些具有高难度的动作时,通过反复收看多媒体视频,逐渐掌握动作的技术要领,这比只是观察教师的示范动作,要方便得多。

三、高效利用场地和器材,提高学生在学习中的有效性和趣味性。

现有的场地和器材,需要初中体育课教师合理分配使用。场地和器材的合理分配能够使得课堂教学的内容变得更加丰富,学生也能够充分借助场地，来完成自己所喜欢的体育运动。有些器材，学生一开始不太熟悉，不知道该怎么使用,所以教师就要首先注重向学生传授这些器材的使用方法，让学生掌握正确的方法之后,他们就能够用得得心应手,从而建立起来体育锻炼的更强烈的兴趣。要在学校现有的条件之下，不断给学生多争取一些场地和器材，这样学生在课堂之上就有更多的选择的余地。享受到更多体育课堂上的自由感和参与感。另外也要不断拓展体育课堂的天然资源，借助周边的环境来进行体育锻炼活动。天然资源包括学校校园的自然资源及附近公园,如,斜坡、楼梯等,通过这些的利用改变了传统体育课一定在操场上的思维模式,使学生有一种新鲜感。

教学方法要不断创新，要带有一定的创新思维组织教学活动。虽然说初中体育课堂上要完成很多的常规的体育锻炼的项目，需要学生在体育成绩方面达到某些标准。但是,如何达到这些标准？具体的方式如何？却需要教师有更多的创新方法体现出来。殊途同归,方法可以多变，目的可以是一个，所以，教师要处理好目标和手段之间的关系，让学生们在课堂之上都能够体会到更加丰富有趣的课堂内容。例如,在学习一些必备的技能时，教师可以通过亲自的实践,探索出更富有成效的教学方法，让学生以更快的速度掌握相关的技巧，并且在反复进行练习的时候，可以引入竞争的机制，这样时间过去的很快，学生也掌握了技能。通过这种自主探究式的方式，学生掌握的知识和技能会更加牢固，这远比教师反复的示范和理论灌输效果要好得多；其次是分层教学法，每个学生由于兴趣爱好、身体素质等方面的不同，致使其接受新的体育知识和技能的快慢存在差异。所以，初中体育课程教师要在授课的过程中，关注到学生水平的差异，运用分层教学的理念，体现出因材施教的基本教学思路，保证所有的学生都能够在课堂上逐渐完成学习的目标，体验到体育课堂上掌握新技能的成功感和快乐感。

总之，我们要在现有的水平之上，提高课堂教学的有效性，初中体育课程教师要不断拓宽自己的教学思路，引入创新的理念，组织教学活动，让学生感到初中体育课堂非常的有趣，而且练习的活动能够让学生有更多的进步的机会，增进学生之间的交流,提高他们在体育活动中的参与积极性。

参考文献。

[1]孔毳.浅谈如何提高初中体育教学的有效性[j].当代体育科技,(31).