火星地球的孪生兄弟第二课时的教案（通用18篇）
教案旨在明确教学目标、教学内容、教学方法和评价方式，为教师提供教学的具体操作指导。教案应该合理安排课堂时间，控制进度。这些教案包括了不同教学阶段和内容的范例，可以满足不同教师的需求。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇一
教学目标。
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学重点难点对策。
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
媒体设计。
投影、录音。
教学过程设计。
一、复习导入。
1、齐读课题。
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段。
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文。
（一）学习第二段。
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段。
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇二
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3．激发学生探索宇宙奥秘的`爱好和培养热爱科学研究的志向。
二、说教学重点难点。
通过对课文的阅读了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
三、说教学过程。
（一）复习导入。
（二）学习第二段。
1．指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2．从课文中找出相关语句证实火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证实推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的爱好。
3．看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？自由读读3－5自然段，找找答案。用“――”画出。
4．指名说。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇三
读了《火星——地球的孪生兄弟》这篇故事，我深有感触。与此同时，我心中又不免产生了许多疑问，火星跟地球几乎长得一模一样，为什么就没有孕育出来呢？于是，我上网查了一下，现在我把这份资料带来给大家分享一下：
火星不能孕育生命关键还是在于它的质量太小。为什么这么说，主要有以下两点原因。
1。火星逃逸速度比较小，不足以长期的将水蒸气留在大气中，只要火星中的水以水蒸气的形式存在，就会慢慢的挥发到宇宙空间中。这就是现在为什么曾经发现过火星上有水但是现在却找不到水的根本原因。
2。火星不足以足够抵御太阳风的磁场，即使有简单的生命分子出现，太阳辐射出的高能粒子足以破坏生命分子的化学键（如果没有水阻挡的话），索性我们地球磁场足够大，但是火星的磁场只有地球的1%,不足以抵挡太阳的高能粒子，即使火星上出现简单生命分子，也会很快被太阳的高能辐射破坏。
因此火星上不可能孕育并且保存生命。
现在你们知道火星的环境与地球相似，但却不能孕育出生命来的奥秘了吧。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇四
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学习生字，理解由生字组成的词语。
3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学重点难点对策。
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
媒体设计。
投影、录音。
教学过程设计。
一导入新课。
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文。
1、带着以上问题读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通全文。
(2)不理解的字词句同桌相互质疑。
(3)思考老师提出的问题。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”
4、分析理解课文第一自然段。
(2)读读、记记两者的相象之处。
(3)师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
(4)引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源。
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、书写指导(略)。
练习设计。
1完成钢笔习字册。
2反复朗读课文。
板书设计。
教后记。
第二课时。
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学重点难点对策。
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
媒体设计。
投影、录音。
教学过程设计。
一、复习导入。
1、齐读课题。
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段。
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。
二、精读课文。
(一)学习第二段。
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
(二)学习第三段。
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计。
有水和生命存在。
差异处水没能留住。
生命生存?(谜)。
第三课时。
1进一步有感情地朗读课文;理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点难点对策。
1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
媒体设计。
投影、录音。
教学过程设计。
一、复习导入。
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)。
2、齐读全文所学内容。
二、继续学习第三段。
1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导。
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
(2)找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
引导读句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文。
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导。
练习设计。
1、抄写词语。
2、理解加点词语的意思。
3、课外收集：宇宙知识知多少?
板书设计。
有水和生命存在。
差异处水没能留住。
生命生存?(谜)。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇五
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学习生字，理解由生字组成的词语。
3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
投影、录音。
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互质疑。
（3）思考老师提出的问题。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
4、分析理解课文第一自然段。
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容。
练习设计。
1完成钢笔习字册。
2反复朗读课文。
板书设计。
教后记。
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
1有感情地朗读课文。
2理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
投影、录音。
教学过程设计。
1、齐读课题。
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
（一）学习第二段。
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3年3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的'两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段。
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
有水和生命存在。
差异处水没能留住。
生命生存？（谜）。
1进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
1理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
投影、录音。
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）。
2、齐读全文所学内容。
1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多。
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格。
引句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
练习设计。
1、抄写词语。
2、理解加点词语的意思。
3、课外收集：宇宙知识知多少？
有水和生命存在。
差异处水没能留住。
生命生存？（谜）。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇六
1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“家常便饭”“集体大逃亡”的含义。
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
理解集体大逃亡、家常便饭等词语的含义。
课件。
一、复习导入。
1、齐读课文题目。
2、回忆：人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)。
3、由此推测：火星也和地球一样有水和生命存在。
二、精讲课文(第二~三自然段)。
1、讲解第二自然段，让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(出示课件)。
2、默读第三—五自然段，思考:火星水来源的两种猜测是什么。(指名回答)。
a学习第三自然段，了解火星和地球最初的情况。
b当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时经常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。
c学习第五自然段。
3、学习第三段(6-8自然段)。
a第六自然段最后一句话，了解设问句的过渡和它的作用。
b小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来。
c划出具体描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。
4、水是生命的.源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)。
(可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)。
三、课文小结。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化知识。努力去探究吧。科学的大门正为你们敞开着。
四、课外作业：
1、抄写文中的好词好句。
2、课外收集：宇宙知识知多少。
五、板书设计：
相似处：四个同样……。
差异处：地球：有水和生命存在。
火星：水没留住;生命?(谜)。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇七
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学习生字，理解由生字组成的词语。
3由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
教学重点难点对策。
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
媒体设计。
投影、录音。
教学过程设计。
一、导入新课。
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
二、初读课文。
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互质疑。
（3）思考老师提出的问题。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
4、分析理解课文第一自然段。
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容。
三、书写指导（略）。
练习设计。
1完成钢笔习字册。
2反复朗读课文。
板书设计。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇八
1．正确、流利地朗读课文。
2．学习生字，理解由生字组成的词语。
3．由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义。
二、说教学重点难点。
理清脉络，知道地球和火星的相似点。
三、说教学过程。
（一）导入新课。
浩瀚的宇宙是个神秘的世界，太阳的光和热与昼夜交替，满天星斗的旋转循回，流星的出没，日月食的奇迹，彗星的来临，一切都是那么神奇。我们的家园――地球就是宇宙中的一员，但人类一直向往拥有新的家园，期待新的生命出现。所以，人类一直没有停止对茫茫宇宙探索的脚步，终于发现了这一颗与地球生态极其相似的星球――（指图）火星。
让我们先来走近这位近邻。
（二）初读课文，初步感知课文内容。
1．自读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互质疑。
（3）思考老师提出的问题。
2．检查自读情况，扫清阅读障碍。
4．分析理解课文第一自然段。
（1）那火星和地球这对“孪生兄弟”究竟哪里长得像呢？（出示第一自然段）自己读读。它们像在哪里？（学生说，出示：同样……甚至……）。
（2）能不能用你们的朗读让我们一下子听清他俩的相同之处。
自己试着读一读。指名读。
（评价：我光听到“同样有……同样有……”，就没听清同样有什么。有什么这才重要啊。）。
再指名读。
（评价：读得很清楚，我听得很明白。）。
师：你们不觉得很神奇吗？把这神奇读出来。谁再来读读。
（3）同学们，你们瞧，这段话中，连用了四个“同样”，这叫什么？知道吗？（排比）。从这组排比中你看出了什么？（相似多）。
师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测……火星也和地球一样有水和生命存在。
5．为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6．简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2―5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6―8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7．按段读课文，把握每一段的主要内容。
（三）书写指导。
1．完成习字册。
2．反复朗读课文。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
生字卡、挂图、录象。
3课时。
教学过程：
一、引入课文，解题。
1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。(板书课题)。
二、自读课文(自学要求)：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方。
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文。
提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。
五、指导书写生字。
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。
六、作业。
1、抄写生字词。
2、练读课文。
教学过程：
一、复习引入：课文主要写什么?
二、精读课文：
学习第一段：
1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?
2、自读第一自然段，画出有关句子。
3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)。
4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
学习第二段：
1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)。
2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)。
3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)。
4、小组讨论，汇报。
第一种来源：
(1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。(解决课后第二题)。
(2)指导朗读，想象天体中“撞击的画面”
第二种来源：
(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?
(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读。
(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?
(4)科学家是怎样推测出的?
教学过程：
一、引入：
二、精读课文。
学习第三段。
1、为什么火星本身的`致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)。
2、哪些词重要?火星“大逃亡”，从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)。
3、本段描写非常形象，用了什么方法?
4、教师引导有感情的朗读。
5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”说说有关课本的知识)。
6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)。
三、总结课文，了解表达顺序、方法。
1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
2、同学们学了课文，有什么想法?
3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?
(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)。
四、作业：每人出一份有关火星的小小报。
有水和生命同样……同样……同样……甚至。
推断分析。
水源突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水。
潜藏火山爆发分离释放飘散落下。
致命缺陷小引力小气体逃亡。
谜——————热爱科学探索宇宙。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十
一、启发谈话，导入课题。
2．课件出示：
今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。
最近爷爷起早贪黑，忙着采、晒野菊去集市卖，原来是为了给我买双新球鞋。接过爷爷递过的球鞋，感觉手上沉甸甸的。
上个星期，第一次在班里当众发言，看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心。
3．在成长的过程中，你还有什么印象深刻的事情，感人的瞬间？(出示课文图片)。
二、激发灵感，畅所欲言。
以小组为单位，联系自己的实际情况，选取印象深刻的事情或感人的瞬间，把当时的情景讲给同学听。
1．小组先进行讨论，确定印象深刻的事情或感人的瞬间等。
2．小组同学要畅所欲言，时间约5分钟，要尽可能说成一个比较完整的故事。
3．推选一位同学将小组讲述的故事完整地讲给全班同学听。比一比，看哪个小组讲得最吸引人。
4．文似看山不喜平，注意故事情节的曲折性，以使故事更吸引人。
5．要把自己受到触动、感到长大的瞬间写具体，并说清楚当时自己的真实感受。
三、指导写法，学生习作。
1．突出事情的完整性。
提示：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
把刚才小组内讲的故事进行梳理，查看是否有上面的“六要素”。
2．把事情的经过写具体。
提示：按一定的顺序：用上“先……再……然后……最后”
要细致的描写：语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。
把事情的经过写具体：一是要按照一定的顺序，注意表示顺序的词；二是要写出人物的语言、动作、心理、神态等，这样才会生动、感人，具有影响力。
3．把事情的经过写生动。
提示：巧用修辞：比喻、拟人、夸张、排比、反问等。
在作文时，恰当运用修辞手法，会使文章表达的意思清楚明白，富有感染力。
4．教师小结：
《那一刻，我长大了》要注意写清楚这个故事发生的时间，尤其要把让你感到成长的瞬间写具体，这样才能给读者留下深刻的印象。
四、交流展示，教师评价。
师生点评，汇总修改意见。
五、再次修改，誊抄习作。
板书设计：
那一刻，我长大了。
写完整。
写具体。
写生动。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十一
一,教学目标:。
1.自学生字词,读准"渺,赐,滥"等字,理解慷慨,滥用,随意毁坏等词浯.
2.运用自主研读合作探究的方法读懂课文.
3.感情朗读课文.
4激发学生珍爱地球,善待地球的情感.
二,教学重点:。
了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题"只有一个地球"的意义.
三,教学难点:。
理解有关地球知识和自然知识的专用词语.
四,教学过程:。
(一)情景导入。
1,出示挂图.播放音乐.教师诵读:。
在浩瀚无边的宇宙,。
有一个美丽的星球,。
它是人类的家园,。
它是太阳和月亮的朋友,。
它就是我们可爱们地球.
2,揭题读题。
今天老师要和同学们一起学习的就是一篇有关地球文章---只有一个地球.(板题)。
请同学门把课题大声地读一遍.
3,地球对于我们既熟悉又陌生.同学们,你们知道哪些有关地球知识,谁愿意来说一说.
(二)自读课文,整体感知。
1,那么,课文又是从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识请问学们翻开书50页,自由地把课文读一遍,注意读准字音,读通课文,不理解的地方做好记号,并思考老师刚才提出的问题.
2,下面我们来交流一下课文从哪几方面向我们介绍了有关地球的知识,(同学回答)。
(三),讲读第一段。
1,同学们看地球的美丽与渺小部分,看看从哪些语句可以体现地球的美丽请同学们找一找,画一画,并有感情有地读一读.
2,谁愿意读给大家听一听,注意读出你的理解,读出你的感受(可爱),谁能读得更美丽,可爱一些.
3,为什么将地球比作"母亲"和"摇篮"。
(因为有了地球,才有人类和一切生命)。
4,为什么说地球是渺小的,人类活动范围更小呢请你们从课文中找出几个有关的数字.
5,出示地球仪,通过演示帮助学生理解"半径地球表面积陆地"等.
6,课文中还有一句话也说明了地球的渺小,你能找出来吗(一叶扁舟)。
7,这里作者运用了哪些方法说明地球小,人类活动的范围更小(列举数字,比喻,比较).
小结:通过对这部分知识的学习,我们知道了地球是美丽的,壮观的,然而它又是渺小的,我们人类所生活的范围更是很小很小.我们应该珍惜它,爱护它.但有些人却不了解我们所生活的环境,不了解我们所拥有的自然资源是有限的,是不能够随意破坏的.
(四),下面我们一起学习课文的第二部分.
1,同学们自学了课文,想一想:课文向我们介绍了哪些自然资源,在课文中找出来.
2,这些自然资源又可以分为不可再生资源和可再生资源.(出示小黑板)。
解释不可再生和可再生的意义并给资源分类.
交流讨论.
4,"但是,......给人类生存带来了严重的威胁."同学们读到这一句,你们想到了什么(让学生联系实际说一说)。
小结:这些都说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果."本来"一词,说明水,森林,生物和大气资源不像矿产资源那样,原来是可以再生的.但是因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,使得可再生资源不但不能再生,还造成一系列的生态灾难,给人类带来了严重的威胁.所以,我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境.
5,有感情地朗读课文第4自然段.
(五),学习第三段。
1,学生默读课文,思考问题.
2,讨论交流.
(六),学习第四段。
1,齐读课文。
2,找出文章的中心句并谈体会。
(七),对照板书,总结.
2,我国政府把环境保护作为基本国策,作为新时代的少年,应该从我做起,从我们身边的小事做起,自觉地担负起保护地球的重任.
3,请同学们联系周围的生活实际,谈谈你们今后准备怎样保护地球。
(八),作业设计.
1,有感情地朗读课文.抄写自已喜欢的词句.
2,四人合作,以"保护地球"为主题,出一期手抄报.
第二课时。
一,导入。
(出示地球哭泣图)同学们,从这幅画中你看到了什么(地球在哭泣)。
小结:这是我们人类生活的地方就地球,有地球才有我们人类,才有我们今天的幸福生活.现在地球在哭泣是因为地球生病了.到底是怎么一回事呢今天我们就来给地球诊断一下.(板书课题)。
二,交流准备资料。
1,交流资料。
2,观看图片。
大家一起欣赏老师准备的图片.(边出示准备的图片,边讲解)。
3,(放破坏环境内容的录音)听了他们的对话,你有什么想法。
小结:通过观察和收集资料,咱们知道了一些灾害或者是破坏环境的现象,这些都是地球的疾病.
三,小组自主学习,汇报交流。
小结:既然这些都称为疾病,它们就一定对地球,对我们的生活有影响.
3,全班汇报交流.
小结:这些疾病有这么多危害,所以我们从现在开始就要树立保护地球的意识,尽自己的一份力量来拯救我们的家园.
4,今后你打算怎样做呢。
四,正确引导学生活动方向。
1,(出示《21世纪公民绿色准则》)祖国是怎样要求我们的。
2,开展争当环保小卫士活动.集体宣誓.
小结:现在同学们都是环保小卫士了,我们要以实际行动来保护我们的家园.
小结:如果人人都参与到我们的活动中,那么,我们的地球妈妈会更加美丽!
五,通过这节课的学习,你有什么感受。
板书:。
表面美丽活动范围小精心。
移居即使……也……;再说……地球。
作业:1.写一篇《保护地球》的宣传稿.
2.有感情地朗读课文.
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
3、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、由课题入手，初步把握孪生兄弟的含义
投影、录音
1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文；
（2）不理解的字词句同桌相互质疑；
（3）思考老师提出的问题。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
3、思考交流课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？
4、分析理解课文第一自然段。
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个同样所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测————火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在。
第二段（2—5）推想火星上水的两种来源。
第三段（6—8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因。
7、按段读课文，把握每一段的主要内容。
练习设计
1、完成钢笔习字册
2、反复朗读课文
板书设计
6火星地球的孪生兄弟
教后记
第二课时
1、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。
1、有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。
投影、录音
1、齐读课题；
2、说说人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟？齐读课文第一自然段；
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。20xx年3月分析证实可见，火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢？读句科学家研究分析了亚马孙河。激发探究火星上的水从哪里来的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计
6火星地球的孪生兄弟相似处同样
有水和生命存在
差异处水没能留住
生命生存？（谜）
第三课时
1、进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
投影、录音
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？引导读句理解然而。
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别果断）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
1、弄明白为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少？
板书设计
6火星地球的孪生兄弟相似处同样
有水和生命存在
差异处水没能留住
生命生存？（谜）
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十三
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
看了“《荷花》语文第二课时教案”的还看了：
1.叶圣陶荷花教案。
2.三年级下册语文3荷花。
3.3年级下册语文书3课荷花。
4.小学四年级语文少年王冕教学设计。
5.《济南的冬天》课文原文及教案反思。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十四
上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。
这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。
1、卡片认读生字和词语
（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）
1、自由练习
2、分组分角色进行表演朗读，准备比赛
1练习读好小猴子的话（欢快二段请求有礼貌四段奇怪八段
2练习读好小兔子的话（有礼貌6段奇怪9段）
3练习读好猴爸爸的话（慈祥、和蔼）
4练习读好地球爷爷的话（声音缓慢、粗壮有力）
3、表演情朗读比赛（自编自演）
[分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。
1、读读要写的'字组词
2、说说字的结构
3、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚
4、学生练写，教师巡视
[教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识]
如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？
（自由想像说）
找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。
板书：
31地球爷爷的手
地心引力
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十五
这是一篇即景抒情的诗篇，又是一篇寓意深邃的散文诗。在雪花的纷飞与凝思的幻象中。鲁迅为人们谱写了追求美好理想的温暖心声，在优美的自然景物的描绘中，象征和寄托了更为深远的情思。
《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，„„以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
《雪》是《野草》中最适合中学生阅读的一篇。作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景，江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围，并在比较中表现了自己的倾向。作者更为欣赏“朔方的雪”，因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。体现了一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
教学目标知识与能力。
1、把握课文的语境和作者的思路。
2、品味文章精练传神的描写语言和隽永含蓄的议论中抒情的语言。
3、学习本文的象征手法。
4、感悟文章内容，品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑过程与方法。
通过朗读，走近作品;通过品析语言，走进作品;通过音影等辅助手段，加强直观性;通过对比品析文中的两幅雪景图，理解作者的情感逻辑。
情感态度与价值观。
体察作者博大的胸襟和坚强的斗志，培养初步的自然观上和艺术欣赏能力。教学重点。
1、景物描写的特点。
江南的雪“滋润美艳之至”北国的雪则“如粉”、“如沙”
2、理解文章语言的深层含义教学难点。
1、文章象征手法的运用。
2、渗透在形象背后的思想和情感。教师准备多媒体课件学生准备。
认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅背景资料，理解文意。教学方法。
朗读法、质疑法、比较法、多媒体演示法。
优秀领先飞翔梦想。
朗读法：教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生文言文学习的特殊性，曾经说过，“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读非常重要。
质疑法：学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探索，才能发现真理。对于字词句的难点，我采用了质疑的方法，让学生利用工具书，利用注解，自主学习，将自学中遇到的难词难句摘下来质疑问难，通过生生、师生交流得以解决。
比较法：比较是一种同中求异，异中求同的方法，它不仅拓展了学生的知识面，同时也能挖掘出文章的深度，激发学生的思维，在比较中也培养了写作能力。
多媒体演示法：学生的学习情趣，情感就是非智力因素，心理学家及教育家研究表明，情感在教学中不但起到教学动力的作用，而且还消除了疲劳，激发创造力的作用。充分利用情感教学，能促进智能的开发，使学生变得聪明。
课时安排：
2课时教学过程。
一、复习导入。
(第。
1、
2、3段)朔方的雪。
(第。
4、
5、6段)出示江南的雪的图片出示北国的雪的图片。
二、对比研读。
1、江南的雪有什么特点?(用文中的话回答)滋润美艳之至。
朔方的雪有什么特点?(用文中的话回答)永远如粉、如沙。
2、哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”?
(第一段)投影：
3、总结：美的柔和宁静江南雪景图：
富于生机、孕育生命、易于消逝总特征：滋润美艳之至。
具体描绘：静态美：血红的宝珠山茶白中隐青的梅花。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十六
课前的资料搜集体现了本课知识化的特点,而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法,培养了他们的动手能力和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片,让学生谈观后感,激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要保护地球的正确价值观。
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十七
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。
教具准备：生字卡、挂图、录象
教学时间：3课时
一、引入课文，解题
1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个孪生兄弟。同学们知道孪生兄弟指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今天我们就来学习《火星地球的孪生兄弟》这篇课文。(板书课题)
2、交流火星与地球的资料。
二、自读课文(自学要求)：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
一、复习引入：课文主要写什么?
二、精读课文：
学习第一段：
1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?
2、自读第一自然段，画出有关句子
3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样同样同样甚至)
4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
学习第二段：
1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)
2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)
3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读35自然段)
4、小组讨论，汇报
第一种
(1)抓住不但还突如其来袭击彼此碰撞家常便饭最初的水理解猜测的可能性。(解决课后第二题)
(2)指导朗读，想象天体中撞击的画面
第二种
(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?
(2)抓住潜藏火山爆发分离释放飘散落下反复朗读
(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?
(4)科学家是怎样推测出的?
一、引入：
二、精读课文
学习第三段
1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)
2、哪些词重要?火星大逃亡，从哪逃到哪?用因为所以说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)
3、本段描写非常形象，用了什么方法?
4、教师引导有感情的朗读
5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用只要就说说有关课本的知识)
6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)
三、总结课文，了解表达顺序、方法
1、围绕为什么说火星是地球的孪生兄弟这一中心，先提出孪生兄弟这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
2、同学们学了课文，有什么想法?
3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?
(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)
四、作业：每人出一份有关火星的小小报
板书 火星地球的孪生兄弟
有水和生命 同样同样同样甚至
推断 分析
水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水
潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下
致命缺陷 小 引力小 气体逃亡
谜热爱科学 探索宇宙
火星地球的孪生兄弟第二课时的教案篇十八
一、学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
二、预习学案。
