写一份总结可以帮助我们掌握自己学习的规律，迈向更高的层次。掌握合理的段落结构和篇章组织，可以使文章逻辑更加清晰和连贯。以下是小编为大家收集的总结范文，希望对大家的总结有一定的启发和参考作用。

分层教学的论文题目篇一

1、模特需要“天生丽质”，所以，我奉劝想做模特的女孩子别听想赚你钱的经纪公司或经纪人的虚夸，说什么“你真是作模特的材料啊”、“你的身材好啊”、“你的身高适合做模特啊”等等，模特不是靠后天压腿弯腰走猫步练就的，训练只是修正你天生习惯的缺陷，训练最重要的环节是挖掘你的特质魅力，训练你如何对应一些陌生的产品用最佳的体势语表达，训练的是你感悟能力，训练你的时尚感受，而这些对于一个有天分的模特人来说不需要太久的时间，可能仅仅是一周，也许最多半年。

模特训练的那些心得体会。

2、模特的概念绝对不是单一的时装模特，所以，当你想做一名模特时要看看自己适合哪个方向，如果你的身高处于174——180之间，在国内做t台一般没有太大问题，当然，176——178最佳了，视觉效果好，当然168——174不是不可以的，有许多实实在在的公司很注重秀与产品的距离，并非一味为秀而秀，所以，身高范围还是很广的。当然，如果你是一位刚出道的模特，不同区域的身高范围在选择参加模特比赛时那一定要注意的，比如，如果你的身高在175以下，如果你选择上海国际时装模特大赛就很难获得最佳成绩，除非你太感人了，因为，国外的模特人高马大，你夹在中间就显得太单薄了，什么都是怕比。但这个身高如果参加模特之星或者近似一些什么小姐大赛啊、形象广告大赛等等也许你的优势就能体现出来。所以，因人而易，发挥自己的优势和特点才有更多的机会。

3、作模特不要单纯研究步态如何，好模特都有适合自己形态、气质和感觉的独特表现。个性很重要，但个性如果不能随环境变化而变化发挥丰富自己，那也必然走入死胡同。优秀模特的感染力在于她总是能给你吃惊和不断让你去品的感觉魅力，甚至你一下子也说不清楚她好在哪，但她确实能让你记住台上的她，这就是魅力。

模特训练的那些心得体会。

4、模特多学一些镜头前的表现力是非常重要的，我体会最深的是：模特成功不是在台上，而是在杂志上。意思就是说，你在台上如果不能抓住摄影师的眼睛，抓不住摄像师的镜头，那你就没有机会上杂志和电视，因此，你也就缺少了让大众认识你的更多机会。镜头感觉虽然有天生感觉的一面，但许多经验是需要你下工夫学习揣摩的，因此，模特与摄影师必须是平时接触和训练最多的项目，当然，你能选择什么样的摄影师也就能成就什么样的模特，形象师也很重要，好的摄影师和形象师他们共同的特点是能抓住和发现你的最美的一面和与众不同的特点，他们在与你的合作中如果总是带有创作的意图，那么他就能带给你新的东西，千万不要去找那些离谱的摄影师和把所有人化妆化成一个样的化妆师。

5、要想作模特，那学会让自己进入时尚圈，当然，时尚绝对不是花里花哨怪异的外表打扮和一些秀，只有懂得修养和体会文化艺术的不断学习，你才能真正感悟时尚。

6、如果你因为参加模特大赛而落选觉得不公平，那我劝你赶快离开模特圈，因为你根本无法经受长期面对客户刻薄的面试什么，作模特心态很重要，再好的模特也会有落选的时候，任何客户选择你或者不选择你都是有他的道理的。常常听某些模特说大赛不公平，因为你听惯了你的老师、你的父母、你的朋友等等对你的夸奖，但他们不是大赛的组织者，任何一个大赛选拔模特的标准都是各有趋向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老师，他推荐或者选送错地方了，他没有分析好大赛的特点和主办方的市场倾向。多年来，我常选送模特去参加比赛，这里有一个窍门，比如，今年我计划推选10人，那么就要把这10人分别的化组分配，最强的往往跟一个较弱的，弱的让其练兵，强者让其夺奖，如果把自己几个兵都派在一个赛事中，那往往是自相残杀，因为，还从来没有过一个大赛冠亚季军都归你所有。推送选手参赛是为了锻炼其自信和抓住机遇发展自己，所以，根据模特的特点选送参加不同特点的赛事是很关键的，比如，镜头感觉很木的模特你非要她参加电视大赛，她说不会说舞不会舞，那你何苦让她去糟那个丢人显眼的罪呢，摆兵布阵是你的眼光问题，摆的好成功率就多，摆不好你失望越多。

模特训练的那些心得体会。

7、一个模特你的起点处在低的层次上你就很难高就，并非要求你过分，但环境往往会影响你的面孔。

分层教学的论文题目篇二

4、模特多学一些镜头前的表现力是非常重要的，我体会最深的是：模特成功不是在台上，而是在杂志上。意思就是说，你在台上如果不能抓住摄影师的眼睛，抓不住摄像师的镜头，那你就没有机会上杂志和电视，因此，你也就缺少了让大众认识你的更多机会。镜头感觉虽然有天生感觉的一面，但许多经验是需要你下工夫学习揣摩的，因此，模特与摄影师必须是平时接触和训练最多的项目，当然，你能选择什么样的摄影师也就能成就什么样的模特，形象师也很重要，好的摄影师和形象师他们共同的特点是能抓住和发现你的最美的一面和与众不同的特点，他们在与你的合作中如果总是带有创作的意图，那么他就能带给你新的东西，千万不要去找那些离谱的摄影师和把所有人化妆化成一个样的化妆师。

5、要想作模特，那学会让自己进入时尚圈，当然，时尚绝对不是花里花哨怪异的外表打扮和一些秀，只有懂得修养和体会文化艺术的不断学习，你才能真正感悟时尚。

6、如果你因为参加模特大赛而落选觉得不公平，那我劝你赶快离开模特圈，因为你根本无法经受长期面对客户刻薄的面试什么，作模特心态很重要，再好的模特也会有落选的时候，任何客户选择你或者不选择你都是有他的道理的。常常听某些模特说大赛不公平，因为你听惯了你的老师、你的父母、你的朋友等等对你的夸奖，但他们不是大赛的组织者，任何一个大赛选拔模特的标准都是各有趋向的，你不能埋怨，要埋怨只能埋怨你的老师，他推荐或者选送错地方了，他没有分析好大赛的特点和主办方的市场倾向。多年来，我常选送模特去参加比赛，这里有一个窍门，比如，今年我计划推选10人，那么就要把这10人分别的化组分配，最强的往往跟一个较弱的，弱的让其练兵，强者让其夺奖，如果把自己几个兵都派在一个赛事中，那往往是自相残杀，因为，还从来没有过一个大赛冠亚季军都归你所有。推送选手参赛是为了锻炼其自信和抓住机遇发展自己，所以，根据模特的特点选送参加不同特点的赛事是很关键的，比如，镜头感觉很木的模特你非要她参加电视大赛，她说不会说舞不会舞，那你何苦让她去糟那个丢人显眼的罪呢，摆兵布阵是你的眼光问题，摆的好成功率就多，摆不好你失望越多。

模特训练的那些心得体会。

7、一个模特你的起点处在低的层次上你就很难高就，并非要求你过分，但环境往往会影响你的面孔。

分层教学的论文题目篇三

3.某人买了一辆车，两年后却以更高的价钱卖出去，为什么答案：古董车。

6.老太太得的并不是决症，为什么医生说她无药可医答案：没钱买药。

8.谁能让全世界的妖魔鬼怪同时抱头鼠窜答案：太阳能。

9.晴朗的天空，为什么没有太阳??答案：晚上当然没有太阳。

10.什么时候先穿鞋再穿袜子答案：脚踩在钉子上,先穿过鞋再穿过袜子。

11.有什么人睡着了是最难叫醒的答案：假装睡着的人。

12.蝌蚪没有尾巴，成了青蛙。如果猴子没有尾巴，是甚么?答案：仍是猴子。

13.谁的脑子记住的东西最多?答案：电脑。

14.一个口齿伶俐的人，为什么只看着你微笑怎么也讲不出话来?答案：他在照片上。

15.有一个人，无论他叫你把头抬高或垂下，你都会照做，此人是谁?答案：理发师。

16.除了玻璃、瓷器等容易碎的东西要小心轻放外，还有什么东西要小心轻放?答案：屁。

18.婆婆烫头发是什么?答案：银丝卷。

19.头戴黑帽子，身体像柱子，一碰就有光出来!猜这是什么?答案：火柴。

分层教学的论文题目篇四

3.始皇即位(打一学科名)——谜底:政治。

4.穿下不穿上，站在院一旁。(打一字)——谜底:邪。

5.竹姑娘嘴巴多，天天陪我唱山歌。(打一乐器)——谜底:笛子。

6.似鹿非鹿，似马非马，似牛非牛，似驴非驴。(打一动物)——谜底:麋鹿。

7.夕阳西下几时回(打一朝代名)——谜底:明朝。

8.山岳潜影(打《孝经》一句)——谜底:仲尼居。

10.什么会出席的人数最少?——答:约会。

11.在我国为什么人和车要靠右走?——答:因为菩萨保右。

12.有点曲折(打一字)——谜底:之。

13.脱贫致富(打《三字经》二句)——谜底:光于前，裕于后。

14.两姐妹，对面坐，我勿看见你，你勿看见我。(打一人体器官)——谜底:耳朵。

16.为什么在拿破仑的字典里没有一个“难”字?——答:他的字典是法文的。

17.读了两遍便记住(打一成语)——谜底:念念不忘。

18.阢家杀猪(打一字)——谜底:院。

19.扁担作字两头看(打一成语)——谜底:始终如一。

儿童简单谜语大全及答案。

1、白娃娃，爬黑墙，越爬个儿越变小，再也没法往上长。(打一文具)。

谜底：粉笔。

2、家住青山顶，身披破蓑衣，常在天上游，爱吃兔和鸡。(打一动物)。

谜底：老鹰。

3、身穿大皮袄，野草吃个饱，过了严冬天，献出一身毛。(打一动物)。

谜底：绵羊。

4、身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，个个黑脸膛。(打一食物)。

谜底：西瓜。

5、上不怕水，下不怕火;家家厨房，都有一个。(打一生活用品)。

谜底：锅。

6、五个兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齐。(打一人体器官)。

谜底：手指。

7、面孔像猫，起飞像鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。(打一动物)。

谜底：猫头鹰。

8、有面没有口，有脚没有手，虽有四只脚，自己不会走。(打一物)。

谜底：桌子。

9、颜色白如雪，身子硬如铁，一日洗三遍，夜晚柜中歇。(打一物)。

谜底：碗。

10、白嫩小宝宝，洗澡吹泡泡，洗洗身体小，再洗不见了。(打一物)。

谜底：香皂。

11、独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流。(打一物)。

谜底：雨伞。

12、两只小口袋，天天随身带，要是少一只，就把人笑坏。(打一物)。

谜底：袜子。

13、样子像小船，角儿两头翘，骨头在外面，肉儿里头包。

谜底：菱角。

14、弟兄六七个，围着柱子坐，大家一分手，衣服全扯破。

谜底：大蒜。

15、脱去黄金袍，露出白玉体，身子比豆小，名字有三尺。

谜底：大米。

16、号称山大王，树干冲天长，叶儿尖似针，造屋好做梁。

谜底：杉树。

17、四季常青绿，只是花开难，摊开一只手，尖针已扎满。

谜底：仙人掌。

18、圆筒白浆糊，早晚挤一股，兄弟三十二，都说有好处。

谜底：牙膏。

19、小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞睛，气象预报它内行。

谜底：蜻蜓。

20、性子像鸭水里游，样子像鸟天上飞，游玩休息成双对，夫妻恩爱永不离。

谜底：鸳鸯。

2021元宵成语谜语。

1.塞北梅开羌笛吹——打一成语答案是：花里胡哨。

2.赛马——打一成语答案是：并驾齐驱。

3.商店停业整顿;商店停业检查——打一成语答案是：闭门思过。

4.商业街——打一成语答案是：一路货色。

5.赏——打一成语答案是：掌上明珠。

6.上厕所——打一成语答案是：屁滚尿流。

7.上床睡觉——打一成语答案是：吹灯拔蜡。

8.上方宝剑——打一成语答案是：先斩后奏。

9.上海——打一成语答案是：十里洋场。

10.上海的夜晚——打一成语答案是：万家灯火。

11.上楼梯——打一成语答案是：步步登高。

12.赛跑——打一成语答案是：分秒必争。

13.赛跑冠军;爬山比赛第一名——打一成语答案是：捷足先登。

14.三瓣嘴打哈欠——打一成语答案是：歪风邪气。

15.三宝七次下西洋——打一成语答案是：郑重其事。

16.三杯落肚;三四五六七八九十——打一成语答案是：一干二净。

17.三国演义的许褚——打一成语答案是：赤膊上阵。

18.三结合——打一成语答案是：少年老成。

19.三九天不穿棉——打一成语答案是：缩手缩脚。

20.三军摆成长蛇阵——打一成语答案是：一字之师。

21.三军过后尽开颜——打一成语答案是：从容不迫。

22.三令五申方回音——打一成语答案是：八方呼应。

23.三谱未记庚——打一成语答案是：忘年之交。

24.三钱不值两钱卖——打一成语答案是：败家子。

25.三人——打一成语答案是：与众不同。

26.三仙姑撒泼——打一成语答案是：装神弄鬼。

27.三月里扇蒲扇——打一成语答案是：满面春风。

28.三月栽薯四月挖——打一成语答案是：急不可待。

29.三不对——打一成语答案是：一差二错。

30.三代人出门——打一成语答案是：扶老携幼。

1、谜面：荐食客于平原君(打一成语)。

谜底：引人入胜。

2、谜面：话说发廊(打一成语)。

谜底：言之有理。

3、谜面：密探如今全换人(打一成语)。

谜底：耳目一新。

4、谜面：一生只想傍大款(打一成语)。

谜底：不依不饶。

5、谜面：赛仁贵一怒欺百姓(打一成语)。

谜底：盛气凌人。

6、谜面：只取九名(打一成语)。

谜底：不可收拾。

7、谜面：吕奉先乘夜袭徐郡(打一成语)。

谜底：攻其无备。

8、谜面：农忙时节暂停阅览(打一成语)。

谜底：等闲视之。

9、谜面：纤夫汗滴如雨(打一成语)。

谜底：拉人下水。

10、谜面：云长中计(打一成语)。

谜底：蒙混过关。

11、谜面：长城就在眼前(打一成语)。

谜底：不远万里。

分层教学的论文题目篇五

通过观看视频学习后，结合平时自己组织的游戏活动过程，我觉得最重要的是老师在游戏活动中与幼儿的交往。游戏是幼儿喜欢的活动，在游戏中幼儿能根据自己的兴趣和需要，自由选择、自主开展、自由交流。我们老师应发挥在幼儿游戏中的指导作用，而老师指导的关键则是建立良好的师幼关系，积极有效地与幼儿交往。

经过平时游戏活动的经验，我发现了游戏中师幼交往存在的一些问题，比如：游戏材料的不足，环境创设不当，影响互动效果；老师过多的干涉、限制幼儿的活动与自由，使幼儿处于被动状态；对幼儿个别差异分析不够，关注性格开朗、行为积极的幼儿多，而对性格内向、不爱表现的幼儿关注少，导致个别幼儿常处在游戏的外围状态等等。

我们为了提高游戏中师幼互动的质量，首先得考虑游戏的材料，幼儿的游戏离不开材料，材料是引导幼儿展开多种多样探索活动的支架，要做到有效的师幼互动，我们应该放手让幼儿主动参与准备；同时，根据游戏发展的需要，得及时补充和更新游戏材料。随着幼儿游戏的深入开展，需要有意识地提供更多的游戏材料，引导幼儿通过与新材料的互动，不断深入开展游戏，探究新发现、新玩法。下面我把平时组织的一个中班的游戏活动和大家分享一下，也总结一下哪些地方需要改进。

在今后的工作中我一定把学到先进知识理念和技能运用到教学中，我也一定会用我的爱心、耐心、责任心去教育每一个孩子，让他们能够健康快乐的成长，成为德、智、体、美、劳全面发展的祖国的下一代接班人。

分层教学的论文题目篇六

根据三个层次学生在教学中的不同情况，采用梯度教学，让每个学生都能得到相应的发展。同时，对三个层次的学生要有不同的要求，要求低层次学生理解教材的基本知识。在培养实际能力方面，三个层次学生也要达到课标的要求，并要发挥中等、高等层次学生的学习潜力，对他们的思维能力、分析能力、综合运用知识的能力进行培养和提升。

二、分层练习和作业。

在讲授完新知识后，教师要精心设计编排不同层次的课堂练习和作业：对高层次学生，教师指导学生能对书本知识进行迁移，能运用书本知识解决实际问题。对中等层次学生，教师指导学生能对书本中的知识点进行理解，能简单运用。对低等层次学生，教师指导学生能找到书本上的知识点，能套用知识点解决简单的问题。让学生有选择地去做，以达到各自的学习目标，并及时纠正练习中所出现的错误，有针对性地进行辅导，不断培养并提高他们学习数学的能力。

三、考查和评价分层。

在课堂教学中，根据学生的个体差异体现不同的教学方法、手段。对低层次的学生，采用交流、讲解、鼓励等方法使其明确学习目标，提高学生的学习兴趣，使之乐学、爱学。压缩考试次数，在平时考试后，给出标准答案和评分标准，让学生自批、自评，并讲评订正。这样可以让学生做学习的主人，学生很容易就能找出自己的知识缺陷，并及时补救。由于学生参与了整个评价过程，进而有效地培养了学生的自身素质。我在实际教学中，实行分层教学测试取得了明显的教学效果。方法是“向学生出示的每次单元验收卷，一般要设计基本题24道（包括选择题和填空题及简单的计算题，中等题2道，有难度题2道）。在平时测试时，对低层次学生的要求是完成基本题；对中等程度的学生除完成基本题外，另外加试中等题；只有优等生才要求全部完成。并规定，某生测验成绩超过基本分数即向上一级转化。这样，每个学生都可获得成功感和争取向上一级转化的积极性。对不同层次的学生采取不同的评价标准：对低层次学生多实施耐心辅导教育加多鼓励，尽量多提问他们，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上的成绩。对中、高层次学生主要是提升他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多提问，鼓励他们积极自学，多尝试一题多解，尽量在测验时争取高分。

四、结语。

总之，实施分层教学，满足了不同层次学生的学习需求，每个学生都能受到与其相适应的教育，不同层次的学生都能听得懂，为每个学生都创造了进步的机会，学生的自信心有了很大的提高，课堂教学的质量和效率也提高了。同时，分层教学可以让教师教得轻松、学生学得轻松，学生明显进步了，也缩小了学生之间的差距，促使学生整体优化。

分层教学的论文题目篇七

接触新学生交流时，大部分孩子会出现拘束、紧张、不自信等等表现，与学生交流时要注意语言尽量速度放慢、表情微笑，与孩子交谈，慢慢消除孩子内心的紧张，首先初次接触孩子需在询问孩子对唱歌的感受与想法后，进行发声，用较为简单的发声训练让孩子来进行模唱，聆听孩子的气息的运用、声线位置以及咬字嘴型，大概对孩子的情况有所了解，继而听孩子演唱一首孩子最熟悉的歌曲来再次判断孩子目前的状态，时长大约半小时后，确定孩子目前的状态和适合的歌曲及指导方法。对于少儿教学，教学者最重要的鼓励指导，不要出现语气过于激进、不耐烦等等现象，主要以鼓励的方式来引导孩子，老师的过于严厉会让初学者产生惧怕、厌学的倾向，所以一定要打消孩子的这种紧张心理。再而声乐是所有音乐学科中最为抽象的一个，最重要的是细心耐心，用通俗易懂的语言来让孩子去吸收，用生活的例子来启发孩子。例如打嘟噜发声方法要让孩子充分放松，首先跟孩子说早起的打哈气伸懒腰的轻松的感受来打嘟噜，大部分的孩子还是会紧张，可以利用肢体放松的方式缓解压力，牵着孩子的手上下浮动来缓和孩子身体紧张的感受，也要根据具体学生的具体问题具体解决。

现在学生大部分主要出现以下三种问题。第一：气息问题；第二：声音位置问题；第三：咬字吐字问题，以下将细致分析：第一：气息问题。大部分的孩子对于气息没有太多的认识，甚至不知道气息是什么，在初次接触的学生或者有一段时间声乐学习的学生初次来都存在吸气位置错误以及不会用气这两个严重的问题。关于吸气，许多孩子都存在严重的胸式呼吸从而导致气息太浅、气口太大、胸部过度隆起等等不自然、不放松的体态。由于吸气的错误就会导致气息运用不上，当气息受到压迫时就会出现身体其他机能开始用力，例如声带过紧、撑吼、胸部用力，身体倾斜等等其他后续问题。通过打哈欠的方式去模仿，感受打哈欠的生理状态，从而模仿，最终慢慢体会出正确的呼吸方式。第二：声音位置问题。有大部分孩子在接触唱歌时出现音高不准的问题，准确的说就是声音位置过低而导致的，大多数的学生并不知道位置应该在哪里，“上颚”的概念还不够完善，整个声音是一个完整的线条，每个音都应该在相同的位置，这时就需要用通俗易懂的解释方式，如同“彩虹”方法，想象每个音符上，充分开发学生的想象空间，自然而然声音就会有位置，往好的方向发展。第三：咬字吐字问题。少儿在咬字吐字上最大的问题就是白声，嘴角横咧，咬字吐字不清晰，位置不统一，唱歌的咬字不规范。解决最佳方案就是通过元音发声练习来解决。“a、ei、i、o、u”排列组合进行练习。控制嘴型位置，遵循最自然的说话的位置来演唱。对于声乐来说，存在的种种问题就如同生病的病人，声乐教师就如同治病救人的医生，每个病人的病症不同，就算是“感冒”也有“流感、肠胃感冒、热伤风”等等不同的临床问题，声乐亦是如此，就算撑喉，也有身体机能各种不同的用劲反应，教授这类“病着的学生”就跟没有生过病的学生教授方法不同，“病着的学生”也许已经产生了抗药反应，这就教师使用各种药方进行医治，主要是医治孩子们的心理，有的时候孩子们可能练习一万遍都是错的，不如想清楚，灌输给孩子什么是正确的，反复说给他听，慢慢他就会开窍了。毕竟少儿教学主要是为以后变声后孩子的声乐发展打基础，幼儿时期的问题不解决会严重影响孩子未来的声乐道路发展，身体机能任何一个多余的力量都会改变音质，这就需要教师拥有敏锐的'洞察力，及时发现问题并解决。

三、乐理知识不能与声乐教学分开。

声乐教学中最主要的就是乐理知识的传授，首先声乐离不开节奏与音调，这就与乐理知识息息相关，很多孩子在上声乐课时并不理解谱子上的所有含义，对于初学者声乐谱可以先以简谱为主，再随着熟悉简谱的所有乐理知识之后，再教授五线谱声乐教学。简谱是最基本的声乐学习谱例，首先教学要讲节拍和音调而后进行打节奏练习，需要了解所有基本的节奏型，例如附点、前八后十六、大切分等经常出现的节奏型进行重点学习，基本节奏知识吸收后进行音调学习，这就对音准控制非常的重要，需要一段时间的唱音阶练习。当所有以上功课做完之后，进行要唱歌词，开始纠正声音问题。只有这种的系统的对谱子分析过后，才能掌握歌曲，在声音纠正时才不会出现问题，如果只是简单的模唱，就会出现节奏凌乱、跑掉等等问题，一旦孩子记住了错误的节奏和音调后，再次修改就很难记住，所以在教学过程中初始记忆非常重要。五线谱是简谱知识基本掌握后所需要接触的，需要讲述五线谱与简谱的区别后，套用知识就会对五线谱吸收的很快，乐理知识扎实的孩子在学习新歌曲的时候速度快、准确率高，而且可以用大把的时间对声音进行分析，不耽误上课进度。

四、舞台表演也是教学任务。

学习一年以后的学生，就需要在舞台上展现后看最近学生的学习情况，从上场开始每一个细节都需要引导，如何大方的走向舞台中央，如何自如说出自我介绍，以及演唱过程中的动作、表情、眼神、舞台操控能力等等需要长时间的引导，举手投足间都要得体大方，不能有过多的小动作；表情一定要保持微笑，抬笑肌保持。以及拿话筒的姿势、下场的方式等等都需要老师的正确指导。每节课要用五分钟的时间给学生讲述形体表演方面的知识，做一些情景表演，通过表演的方式调动学生的积极性，从而把自然的表现运用到实际舞台中，切记不能僵硬、动作太快、表情不自然。动作表情指导后，就要孩子们实际演唱，从演唱过程中会出现忘记动作、歌词等问题就需要多次反复练习，给学生的适应过程。以上我针对主要问题进行了阐述和解决方案，但在声乐教学上每个学生都会有各自存在的问题，这就需要长期的了解、沟通解决，孩子对老师产生信赖感后，教师的正确引导自然就会改掉自身的问题。主要是学生与教师之间产生一个良性循环，在教学过程中会发现学生不积极配合的现象，这样学生的成长就会出现问题以至于没有进步，这也需要家长和孩子积极沟通才可以，只有家长全力支持，学生全力配合，老师虚心教授自然学生的在声乐道路上会越走越远。

分层教学的论文题目篇八

(广东轻工职业技术学院广东广州510300)。

摘要：本文就职业教育的目标，提出了三阶段分屡递进的教学方法，3600缋效考核方法，旨在提高职业教育的质量和效果。

关键词;职业教育分层递进靖效考核。

尽管职业教育有着丰富的理论和实践经验，但是由于社会、经济、科学和技术发展的日新月异，不断地对职业和职业劳动产生动态影响，所以对职业教育的理论和实践问题，需要不断的研究、探讨和创新。本文就分层递进的教学模式，结合数据库应用技术课程的教学实践，谈谈几点看法。

首先，现代认知心理学揭示，人的认知结构是个体与环境相互作用的结果。有什么样的环境，就可能形成什么样的认知结构。分层递进的教学模式注意营造创新的教学环境，培养学生创新的认知风格。

其次，马克思主义认识论认为：认识是由感性认识到理性认识，又由理性认识到实践，实践、认识、再实践、再认识，循环往复，以至无穷的辩证发展过程。

再者，生理、心理学理论认为：青少年时期是大脑迅速发展和成熟的时期。职业教育的学生有好奇、好胜、好新、好学的心理特点，是实施分层递进教学的有利条件。

最后，“数据库应用技术”学科本身的特点为实施分层递进教学提供了良好的资源优势。

宏观上，课程内容的组织安排遵循分层递进的教学思想。

根据技能的难易程度，进行课程内容的组织，并进行序化：示范项目学习一自选项目实训一企业项目实习。在教学设计上，安排三个教学阶段与之相对应，如图l所示。

在第一阶段，通过示范项目(目标)的展示，导入课题，设疑激趣。教师通过分组讨论、演示与训练、成果交流等教学程序引导学生，使学生通过质疑自学、反复训练等途径，来达到第一阶段的目标：掌握数据库开发的基本技能。

在第二阶段，教师通过引导学生探索、矫正评价等方式，促使学生深化模仿和自主评价，教师精讲导学，学生分层练习，最后通过一个自选项目的实训，来达到此阶段的目标：数据库开发技能的进一步提高。

在第三阶段，一般安排在长假期或顶岗实习学期进行，由企业工程师、学校教师、学生三方组成，学习场所也从学校延伸到企业。通过企业工程师对目标进行深化和延伸，使学生进行上岗前的岗位适应性训练。

微观上，也是按照分层递进的教学思想开展教学工作。

无论是备课、讲课，还是作业、辅导，甚至于成绩评定、教研活动等，也要遵循分层递进的教学思想，即是：分层施教、分层训练、分层辅导、分层评价。

2.1分层施教。

实质上这是为了适应学生认知水平上的差异，其基本操作方式是减少传统课堂教学的时间，尽可能采取分组讨论、自主学习的`形式，以便创造机会对不同层次不同小组进行分层施教。

图1三阶段递进的教学安排。

学生获取不同程度发展，体现“师为主导，生为主体，练为主线，法为主本，馈为手段”的教学思想。

2.2分层训练。

在检测教学目标时，事先有针对性地设计一些问题、习题、训练题、实训项目，并覆盖不同的广度、深度、难度，以便供不同层次的学生选择使用。

2.3分层辅导。

尽量减少传统的大集体的课堂教学，取而代之的是根据不同的分组、不同的同学、不同的要求、不同的训练进行不同的辅导。分层辅导的基本原则是：一是力所能及，满足学生的成就感，二是保留适当的发展空间，引导学生探索。

2.4分层评价。

教学评价是提高学习质量的有效手段。通过形成性评价，可以及时了解学生是否达到分层教学目标规定要求，而经常性的反馈是提高教学质量的有效保证，对学生学业不良的预防与克服而言，反馈尤为必要。及时反馈有利于针对存在问题及调整教学策略，另一方面，由于分层目标能比较适合学生的学习准备水平，因而学生成功的可能性会大大增加，让学生及时了解自已的学习结果，给予必要的及时评价，具有加强学生内部学习动机的作用。但是，经常及时性反馈主要通过教学过程中形成性评价来实现。尤其需注意两点：一是形成性评价目的是了解学生达到各项教学目标的程度，而不是对学生分等，二是保证形成性评价可以在教学过程中任何时候进行方式灵活多样可以是提问、观察、课堂练习、课外训练、测验等形式。在评价分类要求上a层学生采用表扬评价，寻找并肯定他们点滴进步，促使其走向成功，消除自卑，获得成功体验lb层学生采用激励评价，揭示不足，指明努力方向，促使其不甘落后，积极向c层递进'c层学生采用竞争评价，坚持高标准严要求重能力，促发展，让学生在竞争中不断获得自主发展，能力能有所提高。

3在能力递进的全过程，实施360。的绩效考核。

课程绩效考核采取360。全方位的考核办法，考核点贯穿整个教学过程，多种考核方式相结合，构成一个完整的考核体系，如表1所示。

3.1过程评价与结果评价结合。

既重视项目结果的正确性、完整性、实用性，又重视项目工作过程表现和项目操作的规范，重视过程性考核。

3.2技术知识测验和实践技能测评结合。

既有课程的成绩单，也有项目工作完成质量、个人素质和合作能力等的评价表。

3.3校内评价与校外评价结合。

企业专业技术人员与专业教师评价相结合，建立校企联合管理、评价与考核的机制。校内评价通过学生自评、互评，小组评价，教师评价相结合，以实践操作考核、项目学习报告、项目实训报告、演示演讲、答辩、面试、笔试等方式进行校内考核。校外顶岗实习通过学生顶岗实习报告、项目实习报告，由企业工程师和学校指导教师进行全面的企业标准考核，使学生得到开放性的市场评价。

分层递进的教学模式不是孤立的，而是与其它先进的教学方法是相兼容的，虽然它具有一定的先进性、科学性和实效性，但也需要其它教育方法的补充和扩展。以下是我院在数据库应用技术这门课程中所整合的几种教学方法。

4.1项目导向、任务驱动。

以一个完整的数据库示范项目“学生管理系统”贯穿教学全过程，宏观上采取“项目导向”，微观上则采用“任务驱动”的方法。教学的过程就是完成项目的过程。

4.2教、学、做、总结一体化。

教师边讲边演示、学生边观摩思考边动手实践;教师边辅导边纠正学生的偏差，学生边做边反馈边总结，达到“教、学、做、总结一体化”。

4.3小组讨论、分工合作。

教师拟定一个个的子项目(可以构成一个完整的项目)，学生分组讨论寻找解决方案，并在全班进行交流，最后经教师确定后进行实施。小组内的成员可以根据情况分工协作完成。

总之，“教无定法”，教学没有固定的模式，要根据学生实际和教学过程进行动态调整，这样，职业教育思想才能不断得到创新、丰富和发展。

参考文献。

[1]姜大源.职业教育教育思想的创新说[j].中国职业技术教育，.

[2]于宗水，关于职业院校推行工学结合和校企合作人才培养模式的实践与思考[j]，中国职业技术教育，2006.

[3]张蒲生.数据库应用技术，精品课程网站[z].2008.

[4]肖桂棠.互动递进的数学课堂教学模式的构建[n].2006.

[5]丁玉祥，符合素质教育的分层递进教学策略在教学中的应用与研究[n]..

分层教学的论文题目篇九

随着高校课程进程的推进，高校篮球等体育运动教学重要性日益提升。但是传统的篮球教学模式中学生一直处于被动学习状态，学生学习效果不高。而俱乐部式教学模式不同于社会上那些商业性俱乐部，而是利用学生课余时间，依据学生的兴趣爱好，结合学生对篮球教学的需求，主张通过篮球比赛活动来培养学生对篮球的兴趣，提升学生篮球技能。因此，如何才能有效地在高校篮球教学中引入俱乐部式教学模式值得深入探讨。

一、明确教学应用原则。

为了确保俱乐部式教学模式在高校篮球教学环节中得以有序开展，必须要明确其应用的基本原则，具体原则主要包括如下几个方面：

（一）“以人为本”原则。在高校篮球教学中应用俱乐部式教学模式的时候，必须要顺应新课标对课程教学提出的新要求和标准，始终从高校学生视角入手，将促进学生的全面发展作为高校篮球教学的重要目标。通过俱乐部式教学模式的合理运用，必须要充分结合学生的'爱好、兴趣及个性，确保可以使高校学生在俱乐部篮球学习中提升自身的篮球技能。

（二）“终身发展”原则。教育是一项终身事业，高校篮球教育也不例外，所以在高校篮球教学中应用俱乐部式教学模式的过程中，除了需要注意在高校篮球课中掌握必要的篮球知识，还需要注意使学生从课外进行篮球锻炼，借此来达到提升学生的篮球技能。而“终身发展”原则的合理运用，需求使学生可以坚持锻炼，强化他们参与篮球运动的意识和习惯，最终达到不断提升他们篮球教学有效性的目的。

（三）“把握兴趣爱好”原则。通过采用俱乐部式教学模式，可以更好地激发学生学习篮球的兴趣，有助于吸引学生的注意力，调动他们参与篮球教学活动的积极性和热情，所以高校篮球教师必须要高度重视兴趣爱好原则，充分重视学生在高校篮球教学中的主体地位，确保可以更好地推动高校篮球运动的发展。

二、加强师资队伍建设。

在高校篮球教学变革中，高校篮球教师队伍建设至关重要，尤其是在应用俱乐部教学模式的过程中，高校篮球教师必须要充分发挥自身的主导作用，有效传授相关八红旗手篮球教学知识，确保学生可以从篮球教学环节中更好地掌握篮球基本知识和技巧，这就要求高校加强篮球师资队伍建设，具体可以开展篮球专业化教学培训来使全体篮球教师掌握必要篮球教学知识和技巧外。另外，高校还要注意积极吸引社会上一些具有比较高篮球技术水平和教学能力的优秀篮球教师，确保他们可以严格把握篮球教学规律，采取科学、合理的篮球教学方法来为学生更好地学习和掌握篮球知识。但是在提升篮球技术的时候，必须要强化篮球理论知识和实践锻炼二者的有效结合，确保可以不断提升学生的篮球技能。

三、构建科学组织体制。

正所谓：“无规矩不成方圆。”在俱乐部式教学模式应用于高校篮球教学工作中的时候，除了涉及到高校篮球教学理念的改变，还需要具备完善的教学组织体制和管理体系制度来更好地开展高校篮球俱乐部式教学。在篮球俱乐部式教学模式指导下，高校篮球教师必须要对所推行的俱乐部管理结构进行优化、完善和创新，根据教育的区别对待原则，对不同篮球基础的学生进行层次化教学，尤其是要注意由高校篮球俱乐部来单独考核俱乐部会员。而在实际的考评过程中，必须要谨遵人性化和科学化原则来确保篮球运动评价的质量，必要的时候可以积极开展俱乐部篮球活动来考核高校学生的篮球技能和篮球欣赏能力等篮球综合素质。

四、加大基础设施建设。

为了确保俱乐部式教学模式在高校篮球教学中得以顺利实施，除了师资队伍建设外，还要注意加大基础设施建设，具体除了加大高校在俱乐部式教学模式方面的资金投入外，还可以积极拓展融资渠道来扩大高校篮球俱乐部的社会影响力，借此来吸引社会力量来购置必要的篮球器材和场馆等设备，不断改善篮球俱乐部的教学条件，从而可以为俱乐部式教学模式的顺利应用奠定扎实基础。

五、争取相关部门支持。

在高校篮球教学中引入俱乐部式教学模式，还要注意积极争取相关部门的支持，这是确保高校篮球等运行得以发展和进步的重要保障。首先，高校要结合自身教学情况来科学制定学分，确保学生在参与高校篮球运动中可以获取一定学分，可以有效调动学生参与篮球俱乐部的积极性。其次，要确保篮球俱乐部有一定场所，以为俱乐部式篮球教学模式的实践应用提供良好条件。再次，要注重校园文体活动和高校篮球俱乐部的协同发展，进一步推动俱乐部式高校篮球教学运动。最后，要注意多吸引一些社会企业向高校篮球运动多提供一些发展资金来更好地促进高校篮球俱乐部的发展。总之，俱乐部式教学模式在高校篮球教学中的合理应用，有助于调动学生参与篮球教学的积极性和主观能动性，提高篮球教学有效性。但是为了确保该教学模式的顺利应用，必须要注意明确教学应用原则、加强师资队伍建设、构建科学组织体系、加大基础设施建设，同时还要注意争取相关部门支持，最终达到促进高校篮球运动发展和进步的目的。

分层教学的论文题目篇十

论文摘要：针对五年制高职学生的思想素质、智能素质和学业水平的差异性，有必要根据素质教育的要求对学生实施分层次教学，制定明晰的分层教学目标，实现各教学层次学生的最优发展。

论文关键词：高等职业教育，分层次教学，智能素质，学业水平。

所谓分层次教学，就是针对学生的思想状况、智力水平、文化基础莉兴趣特点的差异性，将学生划分为若干学习层次，并根据不同的学习层次，有区别地设计教学目标、制定教学内容、确定教学方法，使每个学生都能获得最佳教育方案，得到最优化的发展。五年制高职教育对象的文化素质相对较低，学习基础参差不齐，从而导致传统的教学模式不适应的现象日渐突出，教师难教、学生厌学已成为摆在各高职院校面前一个迫切需要解决的问题。因此，实施分层次教学，对于五年制高等职业教育有着重要的现实意义。

教育学的个别差异理论认为，学生个体之间存在着生理、心理和社会文化等方面的差别，即“表现出来的较稳定的个性心理的特殊性”。…这种差别既有先天遗传素质方面的，又有受后天生活环境的影响在实践活动中形成的。学生之间的差异，只表明他们的进一步发展处在不同的起点上，以及发展的可能性具有不同特点，并不等于一部分有发展潜能，而另一部分没有发展潜能。个别差异理论还认为，个体与个体之间，既有差异性，又有共同性，把某些方面相类似的学生组合为不同的层次，既可以照顾学生的个体差异，又能够把因材施教提高到可操作的水平。美国著名职业指导专家，霍兰德(holland)的人格职业类型匹配理论认为，“每个人的人格都能主要地划分为某一类型，每一特殊类型人格的人，便会对相应职业类型中的工作或学习感兴趣。”拉。他还具体把人格职业类型划分为现实型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型六种。个别差异理论和人格职业类型匹配理论为实施分层次教学提供了直接的理论依据，分层次教学的实质就是根据不同层次学生的不同发展起点而提出相应的发展要求，并针对其兴趣特点实施相应的教学活动，使每个层次的学生在原有的基础上都得到较好的发展。

在五年制高职教育中施行分层次教学，涉及教师、学生和教学活动的各个方面，在组织实施中要大胆实践，勇于探索。

(一)学生分层。

对学生进行科学分层的前提是科学确定分层的依据和标准。分层应当依据学生的思想素质、智能素质、学业水平进行综合判定。

思想素质是指学生的政治思想、道德伦理、人生态度、社会责任等方面的综合状况。学生的思想素质可以从学生的学习动机态度、对社会及家庭和个人的责任感、以往的学习和社会生活表现三方面去考察。综合学生的态度、责任感、表现情况，将学生的政治素质分为优秀、良好、一般三种。

智能素质是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题和适应环境能力的状况。主要包括观察、想象、记忆、思维、实践操作活动和适应环境等方面的能力，其核心是思维能力，学生智能素质是学生分层的主要依据之一。

学业水平是指学生入学时的现实文化基础状况，要通过严格的语文、数学、外语、体育测试，测定学生的实际文化程度，按照既定的标准将学生的知识素质判定为好、中、差三类。

(二)目标分层。

对不同层次的学生必须确定不同的明确而切合实际的目标。分层次的教学目标可分为两类，长期发展目标和短期教学目标。

长期发展目标是学生毕业后的终极价值追求目标。a层次(基础层次)学生的长期发展目标是“实用型”目标，由于这个层次学生的智力素质和知识素质相对较差，毕业后不适宜继续深造，在教学中应多施以理论层次较浅的“短平快”式的实用技能知识教学，使这个层次的学生在毕业后能凭借自身的技能知识尽早安置就业。c层次(发展层次)学生的长期发展目标是“深造型”目标，由于这个层次学生的思想素质、智力素质和学业水平都比较好，基础知识比较扎实，宜于在五年制高职教育结束以后继续进行大学本科学习或报考研究生，在教学中应多施以理论层次较深、具有前瞻性和延伸性的教学内容，注意启发学生的独立学习、思考和研究的能力，挖掘和培养学生的发展潜质。b层次(提高层次)学生的长期发展目标应当是介于“实用型”和“深造型”之间的“选择型”目标。这个层次的学生都能够实现“实用型”的目标，其中的部分学生通过刻苦努力也可以接近或者实现“深造型”的目标。短期教学目标是在教学过程中对各层次学生教学内容和教学进程的要求。对a层次(基础层次)的学生，要求最低限度地掌握教学大纲内容，注重基本知识的落实、学习习惯的培养。考虑到学生基础差和思维速度相对较慢，在教学的速度上适当放慢，对b层次(提高层次)的学生，要求掌握全部的教学大纲内容，按学科教学大纲的要求按部就班地实施教学，注重学习方法的指导和学习能力的培养。对c层次(发展层次)的学生，按适当拓宽教学大纲的标准进行教学，注重学生特长优势的培养和创造性思维的训练，并且鼓励他们参加各科全国等级证书考试。

短期教学目标是为长期发展目标服务的'，各学期短期教学目标的实现会最终促成长期发展目标的实现。

(三)施教分层。

教学活动是师生的双边活动，在教学活动中，实施分层教学更重要的是要针对不同层次的学生采取适应其层次特点的教学方法。

1，分层设计课堂问题。教学过程是一个不断提出问题、引导学生解决问题的过程。课堂问题的设计应遵循由易到难、由具体到抽象逐层深入的原则，把问题由低到高地设计，分别让a、b、c三层的学生回答。这样不同层次的学生才能把握问题，有所思，有所悟，有所得，全体学生都得到提高。

课堂问题一般分为四类，判别性问题、叙述性问题、道理性问题、扩展性问题。a层次(基础层次)的学生一般只要求回答前两类间题，b层次(提高层次)的学生要求回答前三类问题,c层次(发展层次)的学生要求回答全部问题。

2分层布置作业。对a层次(基础层次)的学生，要求完成基本作业题和纠错补正题，教师一般应当天批改，学生一般应当天订正。对b层次(提高层次)的学生，要求完成基本作业题，教师应当全部批改。对c层次(发展层次)的学生，要求既要完成基本作业题又要完成提高题，教师可以只批改一部分作业，其余由学生自己核对，学生班组长负责检查。

分层次教学对教师提出了更高的要求，提高教师教育素质重点是加强对师资的分层培训。对a层次(基础层次)学生的教师，应着力强化教学情感培育。培养教师树立正确的人才观，要坚信学生人人都能得到相应的发展，人人都能成才。注重以情施教，及时发现闪光点，用爱心唤醒学生的信心，用信心激发学生的上进心。对b层次(提高层次)的教师，要强化综合教学能力的培训。要根据这一层次学生可塑性强的特点，培养学生养成良好的学习习惯和正确的学习方法。对c层次(发展层次)学生的教师，应着力强化教学理论深度的培训，学会培养学生的独立思考能力和探究精神。

通过有效的师资分层培训，使各层次的教师都达到“德才兼备，政治素质高，业务能力强，忠诚党的教育事业，刻苦钻研业务，注重师德，为人师表”，使每层次的教师都能准确把握本层次学生的特点和教学规律，以实现这样的分层教学效果:好学生由原来的“吃不饱”到跳一跳才能摘到果子，中间学生需要往上靠一靠才能体验成功，学习困难的学生被拉一拉也能尝到成功的喜悦。

分层教学的论文题目篇十一

(一)应对文、理、艺体学生兼收的需要。

为了扩大招生数量,从9月开始,山东省内高职院校的许多专业招生时开始进行文、理、艺体学生兼收。例如服装设计等专业实行文、理、艺体学生兼收,大多数工科专业则是文、理科学生兼收。文、理、艺体学生兼收导致学生基础知识和个性差异较大,特别在学习专业知识时,教师的教学过程和学生的学习能力受到很大影响,严重制约了教学质量的提高。理科学生学习艺术类课程时,因为缺乏必要的美术基础知识,对部分课程的内容接受较慢甚至难以接受,知识和技能很难达到教学要求;文科学生学习化工类、生物类专业课程时,由于物理化学基础知识欠缺较多,既不能有效地组织教学,也影响学生未来职业能力的发展。

(二)满足不同职业岗位对职工性别的需要。

因为有的职业岗位劳动强度高比较适宜于男同学,有的职业岗位技巧性高比较适宜于女同学,企业在招工时往往有所偏重。大多数专业为了完成招生计划,在招生时有时忽视性别,只要学生报考就会录取,而学生对报考专业的培养目标、职业岗位能力要求和岗位群往往并不是很清楚,因而对将来的顶岗实习和就业带来很大的不便,有的学生为了就业不得不到专业不对口的岗位工作,偏离了高等职业院校培养适销对路的高素质高技能型专门化人才的要求。

(三)应对录取生源成绩差距较大的需要。

近年来,招录的学生高考成绩差距呈现逐年加大的趋势,部分基础知识薄弱的学生,不仅学习兴趣不大,管理难度增加,而且对基础较好的学生产生负面影响,这样就会影响整个班级或某个专业的教育教学,既不公平,也违背了因材施教的原则。以山东省为例,高职院校招生的最低分数线为190分,录取的最高分数达500分以上。如此大的分数差距,若不进行分层次教学,在专业培养目标制定、课程设置、教学内容选取、教学进度、教学方法和技能训练等方面带来很大的困难,难以实现人才培养过程达到既定的目标。

(四)适应后置式订单培养的需要。

根据高等职业教育改革和发展需要,为了更好地适应企业用工要求,提高学生的职业技能,较多的专业采用了后置式订单人才培养模式。采用后置式订单培养的学生往往只是某个专业的部分学生而不是全部,这部分学生的人才培养职业标准、岗位能力、课程设置和教学内容直接根据订单企业要求进行制定或调整,教学过程能够更好地实行“工学结合”和教学做一体化的培养要求,便于实现学习、实习、就业与企业零距离对接和零距离过度。而没有实施后置式订单培养的学生,还要依据原来的人才培养方案进行培养,两种培养方案多数情况下有差距。面对这样一群成分复杂、基础知识差异大、职业岗位性质不同和不同企业对人才要求不同的情况,忽视学生的分数差异、专业差异、职业岗位差异和个性发展,采用同一个标准进行教学,这实际上是教育的误区。高考的选拔考试实际上也是便于实施分层次教学的一种体现。因此,正视学生群体各个方面差异的客观存在,按照因材施教原则,采取分层次教学,不断探索和实践适应高职院校生源现状的教育教学模式及方法,加快教学改革,改进教学方法,才能适应社会对人才的要求,有利于推进职业教育的可持续发展。

(一)分层原则。

根据多元智能理论,人类的智力是多元化的,而学生个体之间的智商和情商差异往往会在八个方面表现出来,按照“因材施教”的育人原则实施分层次教学,是尊重学生差异、便于组织教学和实现教学目标的重要保证,是促进全体学生获得不同程度的进步和提高的有效措施[1]。依据学生的文化基础水平、未来职业岗位特点、录取分数和个性差异的不同,进行不同群体的组合,实施不同的教学目标要求和技能训练内容,采取不同的教学手段和方法,能够激发学生的学习兴趣,挖掘潜能,促进不同层次的学生都能最大限度的获得知识、素质和能力的提高[2]。分层次教学要在学校条件允许的前提下,宜粗不宜细,细化到能够实施、便于组织教学即可。

(二)分层方法。

根据生源状况和学校的办学条件,比较易于实施分层次教学的情况主要有以下几种:一是招生人数比较多、录取分数差异比较大的专业,可分成高、中、低三个层次;二是文、理、艺体学生兼收的专业,可分成艺文、理两个层次;三是未来职业岗位对性别有特别要求而招生时男女生混招的专业,可按专业方向分成几个层次,例如现代纺织技术专业分成了纺织工艺方向和质量控制与检测方向(适宜女生),纺织机械保全保养方向和纺织机电技术方向(适宜男生);四是根据企业订单或后置式订单培养的要求,未来工作岗位或岗位群基本确定的专业,可将后置式订单培养的学生单独组班进行培养;五是英语或计算机等课程录取成绩差异较大的学生,可按课程分数分成几个分层次实施教学。招生人数比较少的专业,学校往往要考虑办学成本,一般较少采用分层次教学。

为了调动学生学习的积极性,激发其学习潜能,鼓励学生比学赶帮超,学生的层次不是固定不变的,而是要根据学生的学习努力程度、学习成绩、个人特长和未来就业岗位实施动态管理,一般以一学期为单位,每学期进行一次层次的再分配。调整层次时,先由个人提出申请,经审查符合相应的条件后可变更学习的层次。

由于不同层次的学生个性差异,实施分层次教学的专业或课程都要根据所分层次的情况制定不同的课程内容、课程标准和考核方法,在课程内容的选取、应知应会的把握、技能训练的要求和岗位能力的标准等方面,制定层次标准,便于组织教学和利于考核。还可以适当减少必修课的课程数量,适度增大选修课的课程数量,拓展学生自由选择课程的空间,满足学生个性发展的需要。

(二)认真做好学生的思想工作。

目前高职院校在学生入学后,往往以专业或班级为建制进行管理,不仅教学过程以班级建制为主,而且学费缴纳、学籍注册、学生证发放、图书借阅、宿舍分配、考试以及各类活动安排等也都是以班级建制来实施,学生在不同层次间的分配和流动,往往会影响学生的思想认同感和心理感受,进而在言行上表现出来。因此实行分层次教学,既要做好学生的思想工作,加强引导和教育,抛弃仅以考试成绩评价学生的错误观念和做法,又要制定学生在不同层次间流动的实施办法,依据多元智能理论,通过多个方面来合理评价和考核学生;既要充分发挥学生学习的主动性和积极性,又要做到学生个性发展与岗位能力要求相结合,尊重学生选择与依据学习成绩相结合,重视学科差异与鼓励学生发挥特长相结合,从而为实施分层次教学做好思想保证。

(三)设置多个专业方向及模块层次。

在专业设置方面要充分进行社会调研,准确把握行业企业对人才的需要状况,依据职业岗位对知识、技能和素质的要求,正确制定人才培养方案。在制定人才培养方案时,根据职业岗位的特点,为了有利于职业能力培养和发展、男女学生就业和提高就业质量而分解成2~4个不同的专业方向,各专业方向将课程体系和课程内容分别组建不同的模块或单元,各模块或单元的教学目标还可以分成高、中、低三个层次,通过课程教学的宽度、深度和职业技能的熟练程度加以区别,按照分层次教学的需要,加以灵活选取。通过毕业生初次就职岗位和晋升岗位的'信息反馈,准确获得学生对口就业的发展情况,在招取新生时对学生的性别加以引导和控制,以尽可能使所招学生符合高素质高技能型专门化人才的培养需要。

(四)改进和加强学生管理工作。

在实施分层次教学后,学生的层次和班级变更会对学校的学生管理工作提出更高的要求,它涉及到辅导员工作、学籍管理、学费及班费管理、宿舍管理、评优推先、省和国家助学金及奖学金的评比、各类活动组织等多项内容。为此,一是要制定相应的管理规定,分清责任,使管理工作衔接平稳过渡;二是要及时沟通和交流信息,使学校的各个管理部门能够及时获取变更学生的有关信息,认真做好对学生的服务工作;三是学生的层次和班级信息变更要及时通知学生,确保学生信息不出现错误,保证教育教学过程的顺利实施。

(五)大力加强师资队伍建设和实习实训基地建设。

学校实施分层次教学,一是必须加强师资队伍建设,不断转变教师观念,正确面对生源状况,在项目化教学、内容载体、教学方法、教学技巧和实习实训指导能力上狠下功夫[3]。在目前的情况下,由于生源个性差异较大的状况可能持续下去,学生的层次划分是有限度的,即使是同一层次内,学生的个性差异还是客观存在,分层次的目的只是适当缩小了学生群体的个性差异,更有利于组织教学和提高教学质量。不管是否将学生分层次,因材施教既是教育者必须遵循的教育教学要求,也是使每个学生都获得发展的重要做法。教师要因材施教、因人而宜,在授课内容上,力求宽严适度,深浅有序;在课堂练习时,习题难度分层,照顾全面;在布置作业时,做到有难有易,层次分明;在上机实践时,实施分层辅导,加大转差;在技能训练上,学生自主选题,分层考核。二是加强实习实训基地建设,保证学生实验实习和技能训练的需要。对学习理论知识比较吃力甚至无法达到基本要求的学生,可以通过加大实践教学的比重,强化实践训练,使之在职业技能方面有一技之长,还可以通过选修课拓展学生的其他能力,实现全体学生知识、能力和素质的共同进步,以满足社会对各类人才的需要。

四、结语。

近年来,我院首先在应用化工技术专业开展了分层次教学的探索和实践,在新生入学之初,通过摸清学生文理科生源分布状况和进行文化课摸底考试,对学生进行适当分层次。按照文理科分成两大类班级,按照入学英语成绩分成快班和慢班,各层次对专业培养目标、标准和要求以及课程标准进行了重新修订,制定了不同的教学标准和方法,对文科学生进行化学知识补课,同时学生根据自身的特点和职业岗位性质进行专业方向的选择,拓展选修课课程和内容,增加实践教学时数,改革考核方法,注重对学生的学习过程考核。通过实行分层次教学,有效地解决了教师难以教、学生不愿学、教学效果差的问题,通过一系列配套制度和措施的推行,扩大了分层次教学的专业和课程,使学生对教学的满意度明显提升,企业对毕业生的评价逐步提高,毕业生就业率达到98%以上,就业对口率达到92%以上。实行分层次教学是适应目前高职院校招生情况变化的应对措施,目的是根据因材施教的原则,便于组织教学,使每个学生都有不同程度的进步,从而提高学生的整体素质。高等职业教育以“工学结合”为切入点的教育教学改革,为推进分层次教学提供了更加有力的空间。由于各个院校和各个专业的生源情况不尽相同,因此学校一定要根据各自的具体情况,采取灵活多样的分层方法或分层标准,使之更加符合高素质高技能型专门化人才培养的需要。

分层教学的论文题目篇十二

3.乘船中的数学问题。

4.忽似一夜春风来----浅议数学教学中的顿悟。

5.初中数学教学应重视学生直觉思维能力的培养。

6.七年级学生学习情况的调研。

7.老师，这个答案为什么错了?——由一堂没有准备的探究课引发的思考。

8.新课程背景下学生数学学习发展性评价的构建。

9.让学生走出“零阅读”的尴尬。

10.初中数学学生学法辅导之探究。

11.合理运用数学情境教学。

12.让学生在自信、兴趣和成功的体验中学习数学。

13.创设有效问题情景，培养探究合作能力。

14.重视数学教学中的生成展示过程，培养学生创新思维能力。

15.从一道中考题的剖析谈梯形中面积的求解方法。

16.浅谈课堂教学中的教学机智。

17.从《确定位置》的教学谈体验教学。

18.谈主体性数学课堂交流活动实施策略。

20.新课程标准下数学教学新方式。

21.举反例的两点技巧。

22.数学课堂教学中分层教学的实践与探索。

23.新课程中数学情境创设的思考。

24.数学新课程教学中学生思维的激发与引导。

25.新课程初中数学直觉思维培养的研究与实践。

26.“问题解决”与创造精神的培养。

27.做个学习数学的有心人。

28.让学生的创新之花绽放得更鲜艳。

29.对数学探索教学的观察与思考。

30.“先学后教”教学模式的探索与研究。

分层教学的论文题目篇十三

3、工科专业大学物理教学现状与改革方向研究。

4、大学物理教学中创新型人才的培养与实践。

5、教学新范式下大学物理教学的几点思考。

6、基于翻转课堂理念的独立学院大学物理教学模式研究。

7、基于cdio理念的大学物理教学改革探索。

8、统计物理教学中引入jarzynski等式的必要性。

9、物理教学融入工匠精神的思考与实践。

10、让“陶花”在物理教学实践中绽放——浅议过程性评价和物理教学实践。

11、高中物理教学中培养学生的思维。

12、“蜂窝视频元”在高中物理教学中的应用实践研究。

13、中学物理教学中缄默知识的应用研究。

14、提高大学物理教学质量的措施与对策。

15、高分子物理教学中关于链段概念的讲解。

16、以提高人才培养质量为目标,探索新形势下大学物理教学策略。

17、基于翻转式课堂模式的大学物理教学研究。

18、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例。

19、高分子物理教学中“结晶”概念的讲解。

20、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式。

21、高中物理教学核心素养:演示实验创新。

22、数形结合思想在高中数学与物理教学中的应用研究。

23、浅析信息技术在初中物理教学中的应用——以欧姆定律学习为例。

24、新工科背景下大学物理教学研究。

25、地方本科院校大学物理教学改革模式探究。

26、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究。

27、高中物理教学使用思维导图的几个误区。

29、3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究。

30、matlab的可视化在物理教学中的应用。

31、案例教学法在“半导体器件物理”教学中的尝试与反思。

32、新工科背景下“类像思维”在半导体物理教学中的应用。

33、核心素养下的高校半导体物理教学改革路径研究。

34、材料专业大学物理教学内容的改革与实践。

35、为提高大学物理教学的学术水平而努力。

36、材料学专业固体物理教学中的抽象与形象思维转化。

37、大学物理教学研究现状与展望——基于核心期刊论文分析。

38、高考3+3新模式下中学与大学物理教学的衔接性校本研究:热学部分。

39、浅析sts教育在职业学校物理教学中的有效渗透。

40、智慧教育理念在大学物理教学改革中的应用研究。

41、混合教学模式在固体物理教学中的应用。

42、物理学思维方法在大学物理教学中的应用。

43、多媒体在应用型本科院校大学物理教学中的应用。

44、在物理教学中渗透生涯教育的探索——由新高考选考物理遇冷说开去。

45、浅谈初中物理教学中“弱势学生”激励策略。

46、“物理教学论实验”课程的“课例化”教学模式研究。

47、提高大学物理教学效果的策略。

48、利用虚拟实验改进物理教学。

49、基于建筑学学生思维特点的实践性建筑物理教学初探。

50、核心素养视角下初中物理教学的方法。

分层教学的论文题目篇十四

摘要：针对高职学生英语学习现状，柳州城市职业学院对2009级高职新生采取班级分层，在学生、教学和评价方面进行了分层，尝试了大学英语教学模式改革。自实施分层教学以来，学生的英语综合水平得到了一定的提高，但在其具体实施过程中也存在一些问题。文章结合我院的分层教学实践，从分层标准、管理、教材、学生学习方式、考试、再分层等方面提出分析和进一步的思考。

关键词：高职英语；分层教学；分层标准；教材；再分层。

近几年，由于国家的重视，高等职业教育呈现出前所未有的发展势头，办学规模不断扩大，但同时，高职生的质量问题不容乐观。我院也不例外，由于录取门槛降低，录取的学生成绩普遍差。英语成绩更是令人触目惊心。学生的学习能力、学习态度、学习习惯和学习方法等也存在明显差异。为解决生源的层次差异问题，提高公共英语教学质量，使大多数学生达到基本要求，我院在英语教学中采取了分层教学的新型教学方式。

1英语分层教学实践及成果。

我院于2009年9月对2009级高职新生进行英语分层，根据学生录取时的高考成绩，在同个系内及班内分出了a、b层，教学上选择高职统编教材，只是在深度广度上提出了不同要求，a层班级选择了《走出牛津第一册》，b层班级选择了《走出牛津预备级》。在教学目标上，根据高职学生的培养目标，结合学生英语知识的实际水平，接受能力和专业要求，制定各层教学目标和教学计划。a层班级学生基础知识较扎实，英语听说读写能力较强，在教学中，教师基本使用英语授课，通过开展各种互动活动，着重培养学生的英语应用能力。b层班级学生基础差，在教学中放慢脚步，放低起点，开展简单英语操练，浅讲多练，使学生掌握必要的基础知识和基本技能，着重培养学生对英语的兴趣。上课实行跑班制。a层班级和b层班级入学后均要求参加英语应用能力考试b级，通过考试的学生可以申请免修英语，未通过考试的学生继续学习，在日后的学期再参加考试。

分层教学，针对不同的教学对象，制定不同的教学计划，使不同层次的学生充分了解自己的学习目标和过程，并选择相应的学习策略，使各自的学习更主动，更积极，整个教学过程基本达到了预期的教学目标，收到了较好的教学效果。自2009级实施分层以来，通过有针对性的指导及强化训练，a层学生很容易就完成了全部学习任务，缩短和优化了教学进程，使他们能省出更多的精力和时间去学习更多的科学文化知识和劳动生产技能。b层学生普遍处于相同的水平，也没有了自卑感，成绩有所提高。

虽然高职英语分层教学中取得了一定的效果，但同时也存在一些问题。如：

1）a层班级有一小部分同学跟不上a班的教学，无论是在作业完成及考试成绩等方面，甚至还不如b层班级的一些同学。而在b层班级中，也有一部分比较出色的同学，英语程度丝毫也不比a层班级的同学差。这反映了完全按照入学成绩分层，有一定的缺陷和遗憾。

2）英语课堂要重新按照英语水平分班，学生来自不同的班级，课堂活动积极性不强，管理上容易出现混乱。

3）分层之后随着教学难度的递增，b层班级容易出现厌学弃学的心理。因此，选用何种教材显得极其重要。

4）英语课堂教学上，从拼读英语单词到句子的理解，学生都体现出过度依赖教师的倾向，不利于学生的学习和发展。

5）期末考试试卷的难度如何把握及如何全面有效地评价不同层次学生也是一个问题。

6）经过第一个学期的等级考试之后学生有倦怠情绪，第二学期学生表现不够积极，通过b级考试的没有了四级追求，想毕业了事；没有通过的失去了信心，破罐子破摔心理严重。

3高职英语分层的几点设想及建议。

1）前文已提及，按入学高考成绩分层有一定的弊端。为了进一步做到层次划分的公平和公正，建立一个更加科学，合理的分层标着体系是非常有必要的。建议使用英语能力考核的要求和水平，统一拟题，统一考试，统一评定成绩，然后按照分数段来划分层次。

2）与其他科目课程的教学不一样，英语课讲究的是一种氛围，氛围造好了，学生的`兴趣被提起，参与教学活动的积极性也就调动起来了，课堂气氛自然活跃了。因此，教师应该重视课前的热身活动，准备一些与本次课话题相关的活动，如话题提问p小组对话p游戏接龙等，教师也应该适当展现幽默的一面，融入学生中，尽量活跃课堂气氛。同时尽量交叉不同班级的同学来完成热身活动。以利于班级的融合及后面的英语知识灌输。由于实行跑班制，迟到的学生较多，严重影响了课堂的正常组织，因此，教师平时一定要严格管理，勤于考勤，由于平时出勤影响到学期考核成绩，对学生有一定的威慑力，因此可以制止迟到p早退p旷课现象。

3）分层后的班级，教材的选用是非常关键的。教材分层也是分层教学的一部分。a层由于基础较好，选用教材的范围比较广，但难度也不易太大，围绕以英语应用能力b级为中心的教材效果最好。对于基础薄弱的b层学生来说，与之对应的入门教程又过于简单，无法达到应用能力b级得要求。因此，可以选择由本院教师根据学生的水平和薄弱基础知识环节，自编b层班级校本教材。

4）要解决学生过度依赖教师这样的现象，必须培养学生自主学习的能力。要切实提高高职生的英语自主学习能力，应做好以下几方面的工作：强化音标学习，培养学生独立拼读单词的能力，从而为进一步的英语学习铺平道路；培养学生科学记忆单词的方法，教会学生一些构词规则，如词根、词缀的意义、复合词的构成等等，扩大学生词汇量；培养学生使用工具，查阅工具书，使用网络等搜集有关学习材料的能力等。

5）对于期末考试问题，首先a、b层试卷肯定不能一样，我们建议考试试卷的出题要基于教材。a层生试题以课本知识点为主，适当加入英语应用能力考试题型。b层生试题完全取决于课本，适当降低题目难度。其次应加大平时考核力度，有考勤分、作业分、平时测验分，平时成绩可占到50%，这样有利于学生减轻考试的压力，又有利于学生注意平时的学习和积累。

6）现今在很多的高职院校，分层教学往往开学分层后就一直延续到结束，但经过一个学期的等级考试之后学生有倦怠情绪，第二学期学生表现不积极，懒惰懒散现象增多。针对这种现象实施再次分层就显得非常的必要。根据冬季b级考试成绩，对通过b级考试的学生开展深层次教学，增加词汇量和和教学内容，大量补充课外教材与大学英语四级考试相关的资料，多做一些与之相关的题目，鼓励学生参加大学英语四级考试，让学生在英语学习上能有为之奋斗的目标，增加他们的成就感和学习的愉悦感。对未通过b级考试的学生继续进行考试辅导，实行浅讲多练，重在带领学生学习掌握英语基础知识和基本技能。

4结束语。

综上所述，这些是我院实施分层次英语教学中出现的问题及设想和建议，愿与同行们共同探讨，使高职英语教学改革少走弯路，适应飞速发展的时代需要。

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分层教学的论文题目篇十五

3.让课堂充满问题让问题充满思考。

4.改变试卷讲评方式，提高学生复习效率。

5.构建信息能力培养的平台----新课标下的数学教学。

6.在数学新课程教学中谈如何培养学生的合作学习。

7.数学教学中的对学生发展性评价的浅显研究。

8.对目前初中数学课堂教学的一些思考。

9.读书无颖者顺教有疑，有疑者顺教无颖。

10.心与心的交流、共创人文和谐。

11.展示过程学习，促进数学能力发展。

12.它山之石，可以攻玉——北师大教材的几点借鉴和反思。

13.新课程理念下初中数学课堂教学的反思。

14.借新课程理念，探中下生转化之路。

15.论新课标下数学试卷讲评课的思考。

16.谈数学教学中的四个“适”

17.是否一定要“探究”

18.数学建模——数学与现实世界的桥梁。

19.新课标下学生问题意识的培养。

20.数学课堂教学应让学生多思考。

21.实施新课程、新教材的体会与思考。

22.谈合作学习中的误区和对策。

23.探究性学习在初中数学课堂中的尝试。

24.浅谈数学教学情境的创设。

25.点击思维过程，培养学生思维深刻性。

26.让每个学生在课堂上都有自由发展的空间。

27.初中数学探究性学习兴趣培养之初探。

28.新课程标准下数学教学的反思。

29.新课标下如何培养学生的问题意识。

30.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略。

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分层教学的论文题目篇十六

摘要：：本文的重点是分析大专篮球教学模式的创新，通过对大专篮球教学模式进行创新从而提高学生综合素质水平和团队协作能力的意义进行阐述，而后指出在大专篮球教学模式创新当中存在的问题，针对这些问题对促进大专篮球教学模式创新提出建议。

关键词：：创新；大专教育；篮球教学。

篮球活动是大学体育活动中最受学生欢迎的一种体育活动，也是大专体育教学当中一个重要的体育教育板块，传统的篮球课程教学大多集中在篮球运动的规则、赛制、篮球技巧、篮球动作规范等方面，较少涉及篮球运动精神和篮球运动文化，以及由篮球运动引申出来的一些普世性的综合素质训练。因此，在当前对于体育教学要求的提高的前提下，对篮球教学课程的设置提出了更高的要求，尤其是对于篮球运动中团结协作的精神培养提出了更高的要求。当前的社会不仅是相互竞争的社会，而且是一个相互合作的社会，团队在任何时候、任何工作中都凸显了它的重要性，通过篮球运动培养学生的团队合作意识和能力，是对篮球教学的更高要求。

由于高考选拔人才的制度依旧是当前社会主流的选拔方式，要将当前的大专教育真正实现素质教育还存在着很长的转换期，由此造成了在初中、高中等教育阶段学生缺乏真正的体育教学，难以在体育教学和体育体验当中收获更多的知识，提高自身的综合素质能力，而在进入大专教学体验期间需要大专院校对大专学生的体育素养培训做出更高的要求，不仅仅是局限于基本的篮球运动的动作、规则等教学，还要更加深入的从平常的篮球训练中培养学生的体育精神，即在篮球运动中合作共赢的精神。在现实社会当中，没有人能够单独的在社会上获得成功，都需要与他人合作才能在各种活动和经历当中收获成果，一个人的精力是有限的、才能也是有限的，而只有通过合作将不同人的特点相互融合才能为成功奠定基础。在篮球运动当中，想要获得篮球比赛的胜利，不仅仅是需要一个人能力出众且能够掌控全局，还需要队友之间的相互配合和相互合作，如果一个人特立独行而没有队友的配合，将会被敌方严防死守难以突进，最终会导致整场比赛的失利。由体育运动引申出来的体育精神在经常性的体育训练当中能让学生们深刻的体会到其中的精髓，而教师需要在适当的时候适当的提点学生，让他们能够更好的了解这种团队合作的精神，这对于大专学生综合素质的提高具有重要的作用。

（一）篮球课程的考核方式不合理，难以激发学生学习的热情由于学生都经历了长时期的应试教育，在运动的身体素质上存在着不同的差异，而这种差异导致了学生在学习篮球运动的过程中，能够获得的篮球体验是不同的`，而且在考核标准统一的情况下，一些身体素质较为不佳的学生难以通过一个学期的学习快速提高篮球技术和能力，导致了这部分学生的课程考核结果不够理想，从而影响了学生对于篮球运动学习的热情和兴趣。例如，大部分学校在期末考核学生篮球学习成果会采用运球、投球或定点投球等方式，而这些对于一些身体素质较高而且热爱篮球的学生来说，能够更好的完成，而一些刚开始接触篮球的学生只能够勉强通过考核，这会影响学生学习篮球的信心和兴趣。篮球课程作为一项体验类的活动课程，最为重要的就是能够调动学生学习的积极性，篮球运动本身相互合作、相互竞争的对抗活动是十分吸引人的，学生们可以通过篮球运动获得很好的运动体验，但这种统一划定标准的考核方式却十分容易打击学生的学习热情，喜爱运动并不一定能够拥有良好的技能水平，这就对考核方式的改革提出了更高的要求。

（二）篮球教学活动和模式单一。

在大专院校当中，体育课程作为一门选择性较高的课程，学校会为学生设计很多的体育活动的项目，而不仅仅是篮球，这就造成了教师在教授篮球课程的过程中通常采用过去的教学方式而较少进行创新，部分教师过于专业化的教学使得学生在学习过程中表现得非常吃力，严重影响了学生的积极性。篮球教学在教授完基本的动作技巧之后，通常会采用班内举办篮球比赛的方式锻炼学生在篮球场上的综合能力，但学生很多都是刚刚踏进篮球学习的大门，所以在篮球场上的应变能力较弱，而且心理素质较差，在进行比赛中难以实现较高水准，这会影响学生的学习积极性，同时，也不利于学生相互合作、相互团结的篮球精神的培养。大专院校对于教师的要求相对于其他的高等院校来说较低，导致了篮球教学的教师水平素质参差不齐，这容易对学生造成一定的影响。一些缺乏经验和专业素养的教师，很难能够根据学生的学习情况及时调整教学方式和教学方法，也不能够在教学活动中充分考虑学生的群体个性进行教学调整，因此容易采用适得其反的教学方式，导致了学生在学习中缺乏主动性和积极性。

（三）篮球运动学生容易受伤。

篮球运动属于一种十分激烈的对抗性运动，在这种运动之中一旦不注意将使得参与篮球学习的学生们受伤，影响学生上课的热情。篮球运动容易受伤主要体现在两方面，一方面是学生缺乏必要的自我保护意识，篮球课教师也并没有注重对于学生的这种保护意识的培养，还有一方面是学生在篮球运动之前缺少必要的运动前热身，有热身和没有热身在运动中受伤的可能性是不同的，没有热身的学生在运动中并没有将身体完全伸展开是有很大的可能性会受伤的。因此，在篮球运动之前充分做好热身是十分有必要的，而且在篮球运动之前能够培养学生的自我保护意识也是十分关键的，这对于学生安全来说都具有重要的意义。

三、促进大专篮球教学创新的措施。

（一）教学方式依据不同的学生素质进行调整。

当前，大专院校的学生在体育受教育程度上是参差不齐的，学生来自不同的城市、不同的地域、不同的地方文化以及不同的教育方式，都会导致学生对于篮球技能的掌握和篮球素养不同，这对于篮球课程教师的教学能力提出了更高的要求，能够依据不同的学生的自身情况而及时调整教学计划，适应学生的状况而变。通过对学生基本篮球素质进行简单了解之后，将学生划分为具有一定篮球技能的和缺乏必要篮球技能的学生，对这两组学生的不同基础情况，制定不同的教学方案，从而达到最终的教育目的。对于没有基本专业篮球技能的学生，篮球课程的教师需要积极调动这部分学生的学习兴趣，从而积极参与到篮球运动当中来，而且针对篮球技能需要进行更多的基础训练，也可以通过互帮互助的方式让具有一定专业技能的学生帮助学习，从而提高同学之间相互合作的关系。对于具有一定篮球技能的学生，教师需要对其进行更高水平的篮球技能的教授，帮助这部分学生改善篮球运动中的一些不规范行为和动作，以及教授一些小技巧，从而提高这部分学生学习的积极性和兴趣。

（二）提高学生的主观能动性。

篮球运动是一种以体验为主的课程，需要学生具有主动学习和愿意学习的积极性才能够促进学生学习得更好。因此，篮球教师需要通过多种方式充分调动学生的积极性才能达到想要的教学成果。我个人认为，最好的方式是篮球教师亲身参与到学生的篮球运动当中去，通过亲身参与不仅能够促进教师与学生之间的情感交流，还能够融入学生之中，更好的为课程开展打好基础。而且教师能够通过这种方式在篮球竞技之中发现学生群体中的不足，从而为接下来的教学活动提供了良好的了解学生学习情况的机会，通过亲身体会之后能够为接下来的教学活动安排做出调整。同时，篮球教师可以在这过程中亲授学生各种篮球技术和技能，也可以在篮球运动当中给学生们带来关于篮球团队合作和相互配合的重要性的灌输，从而让学生能够亲身体会到团队合作的重要性。篮球教师也要在篮球活动当中积极提高自身的篮球技能，从而能够为学生遇到的各种问题提供良好的建议。

（三）提高学生自我保护意识。

篮球运动是一项十分激烈的对抗性活动，这就需要学生们具备一定的身体素质，如果在参与活动时仅仅拥有竞争获胜的意识，在激烈的对抗时十分容易让自身受伤，而这种伤害可大可小，严重的会对学生造成十分不利的影响，也不利于继续接受教学活动。因此，在篮球教学当中，教师也需要注重对于学生的身体素质的训练，通过上课前的跑圈等活动一方面可以做一些热身，另一方面可以为学生带来更好的身体机能，从而适应篮球运动中的激烈性。同时，在自我保护意识上，老师也要时刻提醒学生在运动当中尽力而为，不要为了一时的输赢而不顾自身的人身安全，在和学生讲解其中的利害关系之后，能够时刻为学生敲响自我保护的警钟。

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分层教学的论文题目篇十七

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扬州市区初中小学武术项目开展现状与对策研究……鞠年群。

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分层教学的论文题目篇十八

职业学校的特点之一就是学生的起点参差不齐,学习效果差异大.教学如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的'提高和巩固,又让基础差的同学不因学习困难而失去兴趣,是每位计算机教师考虑最多的问题.

作者：王春晖作者单位：河南省医药高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：