音乐是一种通过声音和音调表达情感和思想的艺术形式。写总结时，我们可以逐步分析问题并提出解决方案，使总结具有实际指导意义。以范文为参考，可以更好地了解如何在总结中准确表达自己的观点和思考。

班主任的教育教学论文篇一

转化的前提是知情。了解他们希望什么、向往什么，需要什么，教师就必须和学生在心理上架起联系的桥梁，实现情感上的交流。

1.以沟通求信任。

“精诚所至，金石为开。”教师真心诚意地求得学生的信赖，学生便会直抒胸臆，教师才能听其言，观其行，知其情。我在每接手一个新班级时，就反复强调：把我看作你们的知心朋友，遇到什么困难、烦恼等，都可以向老师倾诉。为了避免学生的胆怯心理（不少学生害怕去办公室找老师），我让他们把自己心中想说的话、遇到的烦恼的事、对班级好的建议等等都如实写在周记本上，借此，我就可以知道学生丰富的内心世界，处理起问题来，就会得心应手。

2.以沟通求理解。

教师如何达到忠言不逆耳，良药不苦口的效果呢？这离不开师生之间的接触、理解。学生只有对教师的工作思路、工作方法有了一个正确的认识，才能消除误解，增进谅解，自觉地接受教师的规劝、批评。孩子终究是孩子，因为他们的年纪和心理的不稳定因素，使他们常会犯错误。因为他们的幼稚，才需要老师的帮助和引导。教师要和学生做朋友，与学生心碰心，和学生平等相处，尊重学生、了解学生，使之产生一种自尊心理，获得轻松、愉快的情绪体验。

二、虚心坦诚，在表率中求转化。

在学生的思想教育中，教师的一言一行都会影响、感染学生，这就要求教师虚心谨慎，真诚坦见，身先士卒去感化学生。

1.教师也是人，也会遇到不顺心的事，应将不良情绪深埋心底，始终给学生以亲切之感，以良好的心境、积极的情绪去影响、引导学生。

2.教师不是完人，孰能无过？一方面要真诚坦率，不讳言自己工作中的缺点、错误；另一方面要敢于向学生道歉，因为教师虚心地向学生致歉并对失误予以纠正，这不但不会损害自己的形象，反倒能体现教师的豁达大度，有助于学生良好素质的养成。

3.要正确对待困难。班级常规评价不高、学生学习成绩下降……遇到这种情况，教师如不检查自己的工作是否得法，而一味地埋怨、责怪学生，这就容易使学生产生失望心理。

三、关爱体贴，在呵护中求转化。

教师在处理班务时，既要向学生讲明道理，更要多方面地施以精神激励，使他们体会到学校的温暖、老师的关心。教育实践表明，对学生冷酷无情，是不可能使自己的要求转化为学生的自觉需要的。特别是对有消极情绪的学生，教师只有充分施以爱心，用火热的心肠去温暖学生，与学生在心灵上搭起一座感情的桥梁，才能消除“冰点”。我班有一名叫王小敏的小女孩，自幼丧父，母亲改嫁，她和外公、外婆一起生活。家庭的不幸使她的性格十分内向。通过家访和多次真诚交流，我找到了解决问题的源流。没有笔，我替她买几支；没有作业本，就送她几本；我还掏钱替她订阅了两种杂志；下雨天，有同学送她回家……所有这些，让王小敏同学深深感受到学校的温暖。现在，她活泼开朗多了，也乐于同他人交往了。

四、让孩子在关爱中成长。

（一）爱心。

一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，首先应该是爱孩子。无论他出自权贵之家或平民百姓，无论他是品学兼优或是令人头疼的后进生，均应爱得公正，爱得信服。爱的力量是无穷。即使他们违反了纪律，老师批评时，也要动之以情，晓之以理，要让他明白老师是关心爱护他们的。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳，学生能在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。

（二）细心。

班主任这世界上“最小的主任”，要管的事特别多且特别细。应有一颗纤细如发的.细心。我坚持“六勤”——“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

（三）耐心。

转化后进生成了每个教师都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里的薛军是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事。当我品读了“成功教育”法之后，我千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于,我高兴地看到他好转了。其实，耐心就是不放弃。作为一名小学教育工作者，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，千方百计调动他们的积极性和创造性，让全体学生积极参与管理才是最终目的，真正扮演好引路人和协调者的角色。

五、总结。

实施素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是一个班级管理者责无旁贷的使命。充分调动和利用多方因素，使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体，才能达到“管，是为了不管”的目的。

班主任的教育教学论文篇二

摘要：新课程教育改革的不断推进，对教师教学提出了更高的要求。教师在日常教学的过程中，不仅要让学生更加扎实地掌握基础知识，还应该对学生进行德育教育，保证学生在日常发展和成长的过程中形成正确的价值观念。所以，初中班主任应该不断加强学生的德育教育。当前，微信被广泛得到应用。班主任可以通过微信平台对学生进行德育教育，使德育教育工作更加快捷、高效。

关键词：微信;初中班主任;德育工作;。

信息时代的到来带动了微信等通讯方式的发展，而且微信在学生群体中备受关注。学生在日常生活和学习中运用微信进行交流能够更加及时便捷。因此，微信为中学生的学习交流带来了积极影响。初中班主任在进行德育教育的过程中运用微信也具有一定的重要意义，其不仅提升了初中班主任的德育教学效率和质量，还促进了学生的健康成长和发展。因此，笔者从当前初中德育教育中存在的问题出发，重点阐释了初中班主任如何利用微信对学生进行德育教育。

一、初中德育教育中存在的不足。

德育教育是初中班主任进行教育的重要内容，而且德育教育对学生的成长和发展有着重要的影响。纵观当前的初中德育教育，它存在很多的问题。第一，从现阶段的德育教育工作角度出发，很多初中班主任在对学生进行教育的过程中，经常运用灌输式教学，导致学生的主体地位得不到充分体现，学生只能在日常学习的过程中被动地接受教育。第二，很多学校在进行德育工作的时候忽视了学生的品格教育，导致学生在今后的发展中出现短板，自控力不足，不能避免地受到了不良因素的影响。在这样的情况下，学生的内心世界便受到了束缚，对学生日后的发展也产生不利的影响。第三，学校也忽视了法制教育，导致很多学生法治观念淡薄，在出现问题时解决方式比较极端。

二、运用微信开展初中班主任德育工作。

(一)通过微信强化师生间的联系。

在传统的德育教学模式下，初中班主任在对学生进行德育教育的过程中，往往运用灌输式的教育方式，使得学生的主体地位被忽视，教师与学生之间不能及时沟通和交流。长此以往，这种教育模式严重阻碍了德育教育工作的发展。因此，在信息时代到来的背景下，初中班主任应该合理利用微信平台，不断强化与学生之间的沟通和交流，为德育教育提供坚实基础。比如，班主任可以通过微信平台与学生互动，及时解决学生在学习生活中的思想困惑，最大限度拉近与学生之间的距离，让学生和教师之间能够密切沟通，形成平等的关系。同时，通过微信平台，教师可以发送文字语音等信息给学生，保证与学生之间谈话的有效性和针对性。在完成课堂教学任务之后，班主任就可以通过微信与学生进行课后交流，加强学生对自身的信任。只有这样才能够推动德育教育工作的发展和进步，并形成较高的教学质量[1]。

(二)关注对学生的心理辅导。

微信已经成为当前网络时代的重要沟通产物，同时也为学生抒发情感和分享生活细节奠定了基础。但是，在班级中都会存在一些性格内向的学生，这些学生在日常交往的过程中会出现一些问题。比如，他们不愿意与人沟通和交流，很少参与班级活动等。因此，教师在日常德育教育的过程中，应该对这些学生进行心理辅导，认识学生的叛逆心理，并通过合理有效的方式使学生与教师建立信任关系，并让他们阐述自己内心的想法。班主任还可以通过微信交流手段，用朋友的角色与学生进行密切沟通和交流，让学生与教师之间的心理距离逐渐缩短。这样就会逐渐降低学生的心理防范意识，让学生在虚拟的环境中和教师成为朋友。随后，班主任在与学生成为好友之后，就可以重点关注学生的朋友圈，来掌握学生的具体生活和学习状态，并在此基础上了解学生存在的问题，为其制定出有效的解决措施。

(三)组织开展安全教育活动。

微信对学生产生的影响比较大。初中班主任在进行德育教育的过程中可以在班级内部创建微信群，为师生之间沟通搭建桥梁，并可以在微信群中分享教育信息和相关资源。在这样的情况下，教师就会在班级内部创造出积极向上的文化氛围，引导学生树立正确的价值观念。同时，班主任可以借助微信平台的优势，积极组织和开展演讲比赛、咨询等活动[2]。在这些活动中能够让学生针对自身的问题进行讨论，并充分展现出自身的见解。在讨论的过程中，班主任应该积极发挥自身的引导和帮助作用，针对学生出现的问题进行解答。随后，在开展活动完毕之后，教师可以对学生身上出现的问题进行深刻总结，并引导学生对德育教育进行重新认知。同时，班主任在进行德育教育的过程中，应该向学生重点阐释微信交友的安全隐患，引导学生正确、合理地处理与陌生朋友之间的关系，加强学生的自我保护意识。比如，教师可以向学生介绍法律安全知识，在德育教育中通过真实的案例来加强学生对德育教育的认知。

(四)给予学生正确的指导。

传统的德育教育方式缺乏互动性，导致德育教学内容比较枯燥、乏味，并不能激发学生学习德育知识的兴趣。因此，班主任在进行德育工作开展的过程中应该合理利用微信平台，以此来激发学生学习的积极性和主动性。比如，班主任可以通过微信中的推荐功能。总结出学生所喜欢的话题，并把这些话题合理地渗透到德育教育中，让学生的注意力回归到课堂。这样不仅提升了学生的德育学习兴趣，还能够加强教师对学生的引导。同时，教师还应该合理利用朋友圈功能转发德育教育内容，让学生在潜移默化中受到德育教育的熏陶，引导学生形成正确的价值观念[3]。

三、结语。

综上所述，初中班主任在进行德育教育的过程中，应该结合当前德育教育工作中出现的问题，合理利用微信沟通功能，及时与学生沟通，向学生展现出科学的`德育教育素材，以此来提升德育工作的质量。我们相信在微信平台辅助教学的背景下，德育教育工作一定会更加高效，学生的德育知识会更加全面，自我控制能力、自我保护意识以及法律意识会日渐增强。

参考文献。

[1]罗利丹.探讨如何利用微信开展初中班主任德育工作[j].学周刊，2017(34):154.

[2]陆千珍.初中班主任德育教育中微信平台的巧妙运用[j].科普童话，2017(40):42.

[3]朱建辉.初中班主任利用微信开展互动德育[j].教书育人，2017(13):78.

班主任的教育教学论文篇三

一个人综合素质的高低,很大程度上受到个人在道德方面的影响。社会的不断发展,科技的不断进步,对于人才的要求也是愈发的严格,即在必须具有高度专业化的技能水平的前提下还需要具有极好的道德品质和个人素养。毫无疑问,这对于学校的德育教学有着极大的挑战。对于教师来说,班主任在德育过程中有着不可忽视的作用,不仅仅是德育教学的领导者和组织者,更是学生和学校以及家长之间的联系者。如何有效推动德育教学的展开,具体来看,可以从以下几个方面进行:。

一、确立合理目标,促进德育的开展。

学生步入初中,课程科目增加了很多,而学生在心理上还没有从小学阶段过渡过来,不管是生活还是学习上无法做出一瞬间的改变,比较迷惑和迷茫。对此应为全体学生制订一个合理的目标。通常情况下,需要教师重视学生的思想方面的教育,在细节之处规范学生的行为,促进学生在生活和学习中养成良好习惯。良好的目标就像是学生在前进中的指路明灯,在教师有意识的引导之下,让学生向着这个目标做出努力。比如在形象方面,仪表仪容要注意;在教室中不要吃零食;在上课的前两分钟必须要全都到达教室等等。这是对全体学生所制订的总体目标,除此之外也可以让学生为自己制订个人目标,在哪个时间段内应该做到哪些,教师及时对其进行督促;班主任不可能总是待在班级内,所以班干部的作用是非常重要的,这就需要班主任在任命班干部的过程中要尤其注意。

二、在管理中有的放矢,促进班级凝聚力的形成。

对于很多学生尤其是刚升入初中的七年级学生来说缺少班级凝聚力,所以,班主任在德育教学的过程中尤其要注意班级凝聚力的作用。在班会的过程中,班主任要针对凝聚力对学生做出必要的思想教育,促进良好班风的产生。班级凝聚力,学生能够心往一处想,力往一处使,鼓励学生多参加学校的集体活动或者比赛,而增加凝聚力的最好推动力就在于通过集体比赛所取得成绩。比如运动会,当班级的运动员在赛场上挥洒汗水的时候,其他的同学在一旁加油呐喊,这不仅仅是一种激励作用,也在潜移默化地促进班级凝聚力的产生;比如类似新年晚会这样的节目,尽可能多地让学生都参加,通过学生努力,促进班级凝聚力的形成。

三、制定合理的班规,对学生形成必要的约束力。

在制定班级规定的过程中,需要注意的是:对于班级规定的制定并不是班主任一言既定的,而是需要班级内通过班会由全体同学自由发言,对班级规定进行制定和补充,以保证班级内全体学生的共同遵守。班级规定的作用在于对学生的约束和管理,让学生在加强自我约束的.同时,能够有效地分辨是非,促进学生在自我责任感、自我约束力方面的提高,为自我品德的发展奠定良好的基础。

四、促进学校和家长之间的联系,推动德育教学的发展。

教育不仅仅是依靠学校就能够完成的,家庭教育也是不可忽略的一部分。家庭教育可以说是学校教育的一种外延和补充,是德育教学中的重要组成。开展德育教学,家长是不可缺少的存在,也是对学生有力的监督。所以,身为班主任,需要和家长经常进行沟通交流,从而把握学生在家庭中的表现,同时也将学生在学校的情况反映给家长,更好地和家长一起开展对学生的教育和教学。不仅仅是对调皮的学生,对于成绩出众的学生同样需要教师和家长的联系。

总之,在学校教学的过程中,德育教学是不可忽视的一部分。不管是在日常的教学过程中还是学生的日常生活中,德育都是不断渗入的。德育的开展,在学生的健康发展和学校的工作方面有着促进和导向的作用,班主任是教师中和学生接触最多的人,也是大多数学生学习的对象,教师的行为话语都会对于学生产生影响。所以德育工作的展开,是班主任工作的重要内容,也是班主任工作的基础内容。

班主任的教育教学论文篇四

1.教育就是播撒爱的教育理念爱是教育的精髓。

这缘自学习了著名教育学者李镇西的教育手记《爱心教育》的感悟。通过典型的教育案例让我感受到教育不是简单的说教，而是用心灵获得心灵，用阳光般的爱去关注孩子心中的渴望，去抚平内心深处不愿涉及的伤痛，爱就在举手投足间。只要我们用心展示真诚、友善的一个微笑、一个眼神，一个手势等、就足可以融化学生心中的冰山，化着涓涓的细流，和着春风，润泽心田，点燃希望。曾有一位同学因家庭的困难和自身对学习的压力曾一度放弃学习，辍学在家。通过多次对家长的劝导和对学生的鼓励，我始终坚信：即使你已离开学校但未完成高中学业，老师绝不会放弃，一直等待你的归来，我们班一个也不能少！终归在一个多月后又重返课堂。在毕业晚会上，我们师生俩用微笑诠释了“正值年轻时，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此时，我感受到了“教育就是撒下爱的种子，开出和谐幸福的花朵”的深刻内涵。

2.教师的学术影响和人格感召的教育理念教师具有教育教学的双重角色。

首先做“传道、授业、解惑”的师者，要有扎实的专业素质和广博的文化素养。因此要通过各种途径参与进修、自学，用新知识与信息来充实自己，从而通过学术影响学生。如：

2.1关注新闻报道，关注事实。

2.2经常看报，关注教育动态及发展动态。

2.3读一些成功人士的传记书，帮助同学门寻找新时代的榜样。

2.4关注同学们喜欢阅读的书籍向学生介绍新人、新事、新风尚，树立正确的人生观。

2.5班上订阅《中学生心理》和同学门一起解决心理上存在的不良倾向，积极引导学生的心理向健康方向发展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的师生关系，才能获得学生的'信任。以诚实、守信、友善谦和、言行一致，刚正不阿的优秀的人格本色和忘我的工作精神为学生作好表率，作到老师优雅的一笑一颦，智慧的一言一行，向学生播撒正直、坚强的人格种子。这一点我有很深的体会。读初中时的班主任刘嵩祖老师就曾感召我向他学习；现在我们三度合作的孙荣虎校长和何尧老师都是很好的佐证。因此，用良好的人格形象去感染学生，可以在他们的内心深处产生共鸣。或许，多年以后有很多学生会像我一样爱教师这个职业，用爱心传递文明。

3.教育需要充满美好的期待——皮格马利翁效应通过《教育心理学》的学习，结合班级的管理的实际，对班上的每一位同学都充满热情的期待，拓展学生憧憬美好的未来。

我对学生的期待是：首先学会做人，再学会生存，其次学会求知。要求学生要自己能够赏识自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我对他们的良好期待使学生在期待中感到自信，激发内在潜力，对未来充满信心和希望。他们都感觉到学习、生活中充满了生机，前途一片光明。在班上成绩虽然相对差的一些同学，但表现、思想品德同样优秀。高2007级1班的李文军同学属于高三才从外地转校而来的，就成绩而言在班上属于基础较薄弱，但学习、生活中充满了期待，在毕业时他很高兴的说“虽然上不了好大学，但并没有因此失望”!他将选择自己喜欢的专业就读一所职业院校，将来同样有前途。

4.教育中转化后进生的木桶理念重视后进生的转化工作，与培养优等生具有同等重要的意义。

后进生在任何一个班级都客观存在，其产生是由于多方面的原因造成的，但直接表现在学习上不主动和行为上的不规范。因此，后进生制约着教学质量的全面提高。木桶理论认为：决定木桶容量的多少，不是取决于最长的木板的长度，而是取决于最短的。如何培养后进生的主动性，发展个性，增强他的信心，具体的讲：

4.1克服马太效应，给后进生一个平等参与的机会。马太效应揭示的是人成长过程中的“不平等”现象。要克服这种现象，让每一位学生都有一个参与锻炼的机会，以此来激发他们的内部驱动力，使他们的个性得到和谐的发展。如为了培养学生热爱劳动的习惯，班级建立劳动监督岗；在班级中由文艺委员主持每星期一次的“文娱表演，人人参与”活动；开展多读书，读好书的活动；形式多样，内容丰富的主题班会活动等。

4.2利用霍松效应，给后进生一个激励进步的机会。霍松效应认为，当人们知道别人在注意自己时，会产生不同的心理，这种心理往往通过具体实践活动表现出来。只有当不断地给人精神鼓励，并给予充分肯定时，才能更好的调动人的积极性、主动性。如高2007级1班的李兰同学，非常喜欢主持和朗诵，在参与学校的竞选元旦晚会主持人时，三次都未选上，原因是在舞台上的“高度”不够，这无疑打击了她的积极性，一定程度上挫伤了自尊心。于是，我就在班上给予她展示的机会，并推选参加校朗诵比赛，并获得一等奖。这成绩的取得激发了她奋发向上的动力，提高了学习的积极性，高考中获得优异成绩。现在，已跨入大学的李兰脸上时常洋溢着自信的微笑。五、加强心理引导，弥补将要缺失的感恩与挫折教育的理念。

随着经济发展，独身子女越来越多，家长们都宁愿自己吃苦，也不愿让子女吃苦，主观意愿是好的，但客观效果往往相反。现在有相当的学生都习惯了以自己为中心，父辈围着自己转，过者舒适的生活，当困难或苦难不期而致无法面对挫折时，或由于虚荣心的滋长，而忘却了父辈的辛苦付出，而只懂得无情的索取和挥霍，悲剧也就发生了。曾警醒于世的浙江金华第四中学的“徐力杀母”等事件反映了学生的心理脆弱与被扭曲的现象并非个别而需要大家关注，尤其是我们教育工作者施于有效的方法去引导，帮助他们向健康方向发展。我曾组织学生开展过“感恩教育”，如在母亲节、父亲节、五四青年节来临之时，要求他们用实际行动给父母、自己送上一份祝福；也开展过“面对挫折”的主题班会，让学生懂得：经历挫折也是每个人都要面对的现实课题，如何去应对，有哪些好的方法，如何学会吃苦，磨练意志等。在开展的过程中，融入情景时，我们师生都留下了感动或伤痛或欣喜的眼泪，这同时也是给心灵的一次洗涤，心理的一次矫正。

时代在发展变化，我们的班主任工作也需要不断探索创新，以更先进的教育理念和有效的方法去迎接挑战。班主任工作既是一门科学，更是一门艺术。教育的征途任重而道远。

班主任的教育教学论文篇五

文，更让老师头疼。小学语文教师作文指导课有效性令人担忧：一种是范文指导法，老师拿同类作文做范本，念给学生听，以便学生仿抄；一种是格式类指导，如何开头，如何结尾，如何写中间，教给学生一个硬性套路；一种是放任式作文指导法，教师不作具体的指导，学生随意写作；还有一种偷懒式作文教学法，让学生背诵同类作文，对号入座。教学的随意性必然导致作文指导课的低效性。低效的作文教学，带来的副作用就是学生害怕作文，缺乏写作的兴趣激情，形成了小学中高年作文的一大弊病，教师怕上作文课，怕改学生作文；学生不爱作文，怕写作文，写出的作文假、空、套。新课程标准明确提出：“小学生作文就是练习把看到的，听到的，想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可在现实的教学活动中，许多学生害怕写作，为作文课和日记而烦恼，即使身边有值得写的人和事，往往也不知道写什么，怎么写，要么胡编乱造，要么写成流水帐，很难在文章里流露出真情实感，当然也难以让读者引起共鸣。为了改变作文教学的这种冷状况，为了改革这一弊端，进一步落实《语文课程标准》的精神，探索作文教育规律，切实提高语文教学质量，确立了本课题。本课题的实验研究，将结合小学生自身的特点，探索适合三年级作文教学的策略，为农村小学作文教学提供全新的理论依据和操作规范。

二、问题分析。

学生起步作文，必须具备两个基本条件：一是要储备一定数量的。

常用汉字，一般要学会1000多个常用字,二是要阅读一定数量的范文，从范文中获得有关的知识，积累词汇，学习表达方法。识字进度不够，阅读量少，拖起步作文教学的后腿。而小学作文训练的程序是：低年级着重练习写句写话;中年级着重练习写片断;高年级着重练习写成篇的作文。训练分为多级过程，写完整文章的训练滞后，难以有效发展学生的书面表达能力。从作文教学的历程看，总摆脱不了以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心和“应试教育”的影响。内容不能贴近学生的生活、顺应他们的心理;训练方法划一化，齐步走，忽视学生个性的差异。是一种运用书面语言的能力。能力的发展，靠学生自主训练、实践、应用。指导学生作文，必须以整体提高学生的语文素养为基础，同识字、阅读和发展口头语言同步进行。教学要有新的突破，应力争提早起步，引导学生自主练笔、学用结合，把激励学生的内驱力摆上重要位置，贯串于整个语文教学过程。

三、研究目的。

1、通过培养学生应用课堂所学的能力、督促学生不断积累，从。

而提高学生的听、说、读、写等综合能力，主要是读、写能力，努力调动学生学习的积极性和主动性，使学生各人的个性潜能、兴趣爱好得到充分的发展，最终提高学生的整体素质。

2、如何通过改变自身的作文观念，改进传统的教学方法，引导学生走向创新的作文课堂，再现作文教学的魅力。

3、如何通过系统的阅读训练、口语训练，让学生在日常的语文活动中提高作文能力。

四、研究内容。

(一)学生的写作能力训练。

1、鼓励学生多读书、多背诵，学会观察和积累。向学生推荐优。

秀读物，让学生多读经典的书，并摘录不同的角度和种类的优美篇章和经典句段，鼓励学生背诵。背诵可以积累词语和很多表达方法，写作时才能根据需要随意组合，信手拈来，创造出具有自己特色的表达效果。

2、具有一定的观察力是学习作文的基本功，学会观察是写好作。

文的重要的前提条件。教师要教给学生正确的观察方法，学生只有掌握了正确的观察方法，才能在实践中有目的、有重点、有条理地观察，从而提高观察效率和洞察能力，进而提高学生学习习作的条理性。教师应在日常生活中教学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后在做有序记录。也可引导学生从另一角度观察、思考。这样，不仅有利于学生对重点之处加深印象，更用利于学生写得具体，写得详实。教学生做有心人，能够把身边的事，看在眼中。记在心里，把它当做素材积累下来。

3、教会学生修改文章。俗话说十分文章七分改，就是说好文章。

好修改一下，还可以和同学互相修改。促使学生的写作能力越来越强。

4、鼓励学生多练笔。写作没有什么捷径可走，也没有什么窍门，

须多写才能掌握领略其中的奥妙。练习内容可以从以下几方面入手：挖掘课文中可供习作训练的素材，指导学生进行扩写、缩写、仿写、续写;结合日常生活中的重大事情，及时记录，发表感想。结合课外阅读，看电视等指导学生写读书笔记或观后感。

(二)、教师本人写作引导。教师要不断完善自我，不断积累好材。

料，要以身作则写下水作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经。同时，教师的下水作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。

(三)、改进评价的方法，要善于从孩子的习作中发现他们的闪光。

点，尤其是讲评差生作文时，即使他们全文仅有一两个用得恰当的词，一两句精炼的话，也要加以鼓励，使他们能鼓起作文的勇气，下次作文时有所进步。只要孩子袒露童心，释放童真。就给予肯定，不嘲笑，更不能批判。只有这样，学生才敢于说真话，写真事，达到“我手写我口，我手写我心，我手抒我情”的境地。

(四)、开展创造性活动，让孩子亲身体验，在活动中积累素材。

(五)、改善作文课堂教学。大胆改变那些传统的古板的教学方式，

让教学适合学生的口味，激发学生的写作兴趣和欲望，才会更好地挖掘学生的写作潜能。

五、研究方法。

1、行动研究法2、观察法3、文献法。

六、研究步骤：

第一阶段：准备阶段。

查找、搜集、学习有关本课题理论。

1、调查学生中存在的课外阅读的现状及老师、家长对课外阅读的看法。搜集并阅读国内外有关小学语文课外阅读的探索与研究的文献、资料。整理课题申报相关资料，完成课题申报工作。

2、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。

3、制定研究方案及第一阶段研究计划。学习相关文献资料，做好课题研究的准备。

4、准备阶段成果资料：

（1）申报表。

（2）研究方案。

（3）阶段研究计划。

第二阶段：实施阶段。

结合日常教学，实施课题研究，注重资料积累。

1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动，创设良好的阅读氛围，培养学生良好的阅读习惯，掌握相应的学习方法。

2、进一步加强理论学习，深入实践研究收集各项活动资料。课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

班主任的教育教学论文篇六

1．加强学习，提高自身修养。

打铁要须自身硬。对于小学高年级学生的班主任，如果不注重自身修养，采取简单粗暴的教育方法，不仅造成师生关系淡漠，更容易激起学生的逆反心理，甚至对学生的认知态度产生恶劣的影响，这对孩子的终身发展是极其不利的。因此，要认真学习教育法律法规文件，了解各种教育案例，掌握科学的教育方法，熟悉作为一个教育工作者不能触碰的教育红线。同时，对待班级学生一视同仁，用严谨的态度，负责的精神，实事求是的工作方法进行班级管理。

2．倾注爱心，增强人格魅力。

爱是教育的前提。班主任对学生的关注不能仅停留在知识的层面，关注学生如何做人会对他的一生产生深远的影响。如果像对待自己孩子一样对待学生，像爱自己孩子一样爱学生，这样的老师也会得到更多学生的爱戴。在班级管理中，我经常进行换位思考，用孩子的视角思考学生，设身处地的帮助他们。孩子生病呕吐在教室里，我会弯下身来为他清理掉身上和地下的秽物;孩子与邻班的同学发生矛盾，我也会调查清楚，公平妥善解决;有的早熟的孩子对异性产生了好感，在同学中传的沸沸扬扬而产生消极情绪，我更会和他一起谈心，疏导他的不良情绪，引导学生正确看待友情与爱情。

二、构建良好班级环境，营造健康团队氛围。

1．建章立制，打造班级文化。

良好的团队意识是凝聚班级的催化剂。每当接手一个新班，我都会首先培养健康向上的班风，树立班级荣辱观，增强集体的凝聚力。和学生共同制定班规、班歌、班徽和班级发展规划以及奋斗目标，使班级朝着良性发展的轨道运行。在班规制定上，从小学生守则和小学生日常行为规范中选取学生需要努力改正的内容，结合核心价值观中的自由、平等、诚信、友善等要求，从爱班、团结、友爱的层面制定内容，作为学生共同遵守的行动指南。

2．营造氛围，改善班级环境。

充分利用好班刊、教室墙报和教室外主题展示走廊这些资源，围绕社会主义核心价值观的内容，营造班级氛围。班刊上设置“班级动态”、“文明之星”、“进步标兵”等介绍，24字核心价值观墙报与班级奖状互相呼应，图书漂流角摆放整体的图书与教室内整齐的桌椅、干净的教室形成靓丽的风景，教室外学生中华传统文化书法作品和我的中国梦小报展示熏陶感染着学生。

三、关注班级管理细节，培养学生责任意识。

1．见微知著，关注特殊群体。

细节决定成败。多年的班级管理中使我深深地知道，班级中很多棘手的管理问题是由于教师没有关注细节引起的。尤其是高年级的小学生，一些细微的举动如果没被洞察，往往出现意想不到的效果。学习成绩差、思想活跃、甚至单亲家庭的孩子就更需多加关注他们的行为举止，发现问题因势利导，把问题消灭在萌芽之中，就更能有效地管理班级，使学生朝着健康和谐的方向发展。

2．明确分工，引导自主管理。

一个积极向上的班集体的打造光靠班主任一个人是远远不够的。激发学生的主人翁意识，发挥小助手的作用，使学生学会自主管理，民主管理，通过实际锻炼，增强他们的责任意识。有效利用小学高年级班干部的作用，参与班级管理不失为一种好方法。实践证明，在高年级采取竞选方式，安排值周班长轮换的方法很有效。值周班长根据学生特长，选聘体委、文委、学委、卫生委员和生活委员。各组之间互相监督评比。班级干部职责明确，运用常规性工作流程，每天向班主任汇报工作，即调动了学生的参与意识，又培养了他们“敬业、友善、平等、民主”的工作作风和工作能力。

四、拓宽核心价值渠道，增强育人活动实效。

1．道德日记书写正能量。

班级里采用“道德循环日记”的方法，记录学生在班级、在家庭、在社会上发生的点点滴滴，积小爱而成大善。班级同学先从常任班干部写起，然后到各组长、课代表进行道德接力，学生把自己的所见所为、所思所感倾注笔端，吐露内心世界最真实的体验，我经常在文章后进行点评，一些优秀感人的文章，在班会上与大家交流，这些发生在学生身边的事实，比空洞的说教更为有效。

2．家校互动搭建关系桥。

家校沟通是教育学生的有效手段。随着科技水平的不断发展，班主任在常规家访、召开家长座谈会的同时，开发新的家校互动交流平台，拉近了家长与教师的距离，对孩子在家庭和学校的行为表现起到很好的监督和沟通作用，如利用家长qq群、手机微信、班级博客、校讯通等形式及时与家长保持联系，实现家校联手，共同提高。

3．主题活动践行价值观。

在班级管理中积极开展实践活动，引导学生在实践中加深对社会主义核心价值观的了解。如“今天我当一次家”、“为爸爸妈妈洗洗脚”、“打个电话送祝福”、“图说价值观”、“中国梦———我的梦”等主题活动，指导学生体验活动乐趣，反思个人行为，指引人生方向，树立人生理想，成为对国家、对社会的有用之人。

班主任的教育教学论文篇七

当前的教师中流传着这样一句话：“小学生幼稚，好哄;高中生成熟，明事;只有初中生懵懂，难教。”折射出初中学生管理教育的辛苦和痛苦。在社会的转型期恰恰遭遇人生的转型期，“双重转型”致使初中学生这一特殊的群体就有了许多异乎寻常的行为表现和心智波澜，考量着学校教育“与时俱进”的变化，要求作为德育工作的“第一责任人”——班主任在教育管理学生时必须“因时而变，乘势而上”，用完美的人格给学生做好榜样，以真诚的人性关怀来呵护帮助学生，促进学生健康发展、成长。

一、班主任要“以人为本”，理解、尊重、宽容学生的行为。

班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。

“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。

没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。

尊重学生的人格，就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格，就是要平等对待每一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。

现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。

2、班主任要站在学生的角度去理解学生。

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时，我班的吴锡波同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有大声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”吴锡波听后，慢慢停了下来。这时候，我才慢慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自己的情绪……通过引导，他后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。

理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一颗宽容学生的心。

现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的`今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架设“心灵之桥”，沟通、交流、倾听学生的心声。

为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥，与学生多进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋友，经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，班主任就需要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

1、班主任要真正视学生为子女，增强师生互信。

苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写日记来表露。所以作为班主任，我认为应该把自己的电话号码，qq号、电子邮箱等信息告知学生，让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话，发信息，或者进行qq聊天，把他们对教师、同学、家人；对班级管理，各科教学；对人生态度，社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。我还保留一个习惯：让学生每个学月写一篇“总结与反思”，或者是书信，汇报自己一个学月学习、生活、心理等方面的情况。通过这些形式，及时了解学生的思想动态，学习与生活的情况，好对学生进行教育管理，思想引导。

2、班主任要创设机会展示学生的风采，探听学生的心声。

我校地处偏僻，加以中学生由于年龄、心理的特点，加以学生生活环境狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子，相互学习交流，许多学生都找到了朋友，既有利于学生的学习进步，还促进学生交际能力的提高。还有带学生观看成都市的“文明之风进校园”的木偶戏表演，进行社会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校，参加心理专家的心理知识讲座等，然后让学生写观后感、心得体会，借此倾听学生的心声，来与学生沟通交流，及时了解学生的思想状况，调整自己的班级管理策略。例如，今年十月，我们带领学生参加心理教育专家周老师的《人生成功的核心元素》的讲座后，第二天就有几位学生给我写了一封信，忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师，没有认真听课，刻苦学习；没有讲诚信、正义……深刻反省自己的行为，表示今后一定改正。

3、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态。

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。

总之，班主任想要做好德育工作，管理好班集体，就要以学生为主体，尊重、理解、关爱学生，要以人性关怀的魅力来感召、帮助、指导学生，与学生进行心与心的交流。只有师生互信互敬，才能使学生在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质，使他们的个体人格、道德完善，养成良好的心理素质和行为习惯，健康、快乐地发展、成长。

班主任的教育教学论文篇八

摘要：近年来，随着新课程改革的进一步深入，以生为本逐渐成为班主任各项管理工作开展的基本原则，而心理健康教育作为素质教育中不可或缺的一部分，将心理健康教育融入班主任管理工作就成为广大教师高度重视的课题。基于此，本研究基于小学班主任管理工作实际情况与小学生认知能力，提出在班主任管理工作中渗透心理健康教育的措施。

关键词：小学班主任；心理健康教育；管理进入到二十一世纪以来，因为学生心理问题引发的暴力、自杀以及他杀的事件越来越多，有关学生心理健康方面的内容逐渐成为社会的热点话题。处在该种形势下，越来越多的专家与教授开始进行学生心理健康研究，并且提倡在教学过程中关注学生的心理健康。小学阶段作为教学的启蒙阶段，小学生能否保持健康、积极的心态，关系到其未来的发展［1］。班主任与小学生接触频繁，与学生之间的相处最多，其无疑是开展心理健康教育的重要人选。所以，如何在班级管理的过程中进行心理健康教育渗透就成为广大小学班主任急需解决的重要课题。

1构建民主和谐的师生关系。

建立民主和谐的师生关系，可以发挥提升教学效率、促进学生身心健康以及加强班级凝聚力的效果，对心理健康教育的开展具有重要的促进作用。传统的小学班主任管理工作，主要是以班主任为主体，学生只是听从教师的指令并将其付诸于实践，师生关系处于服从与被服从的关系。尽管传统的师生关系也有一定的优势，然而相应的弊端也是极为显著的，班主任管理工作倾向于强制，完全忽略了民主，过于重视循规蹈矩，忽略了探索与创新，不利于学生实践能力与创新思维的发展。基于此，就需要广大班主任积极转变自身的观念，真正将学生作为各项班级活动开展的主体，班主任在管理工作中应当扮演倾听者、协助者的角色，其与学生之间的关系不再局限于传统的教与学，而是以亦师亦友的身份相处［2］。具体来说，小学班主任在日常管理工作中，应当以朋友的身份来与学生相处，使得学生愿意主动向班主任倾诉学习、生活中遇到的各种问题，然后班主任基于学生朋友的角度、心态来进行疏导，给予学生贴心的指导。长此以往，师生之间能够逐渐形成和谐、融洽、民主的关系，相互之间的交流、互动也会更为密切，心理健康教育自然能够更好的开展。众所周知，小学生本身的天性较为活泼，同时家长对于学生往往过于溺爱，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分小学生都会存在破坏行为、说谎行为以及攻击行为等，当教师在面临上述情况的时候，并不是急于进行批评，而是应当耐心、冷静、从容的应对，用朋友的身份去进行引导，让学生明白自己的错误。而当学生改正以后，教师则应当给予及时的鼓励，使得学生能够感受到来自教师的关怀、关心，进一步拉近师生关系。

2隐性渗透。

隐性渗透指的是班主任充分发挥自身的带动示范作用，主动利用自身的人格魅力、言行举止以及健康心理来对学生产生积极的影响，在潜移默化的进程中针对学生进行心理健康教育渗透。班主任在与小学生长时间的相处过程中，其自身的心理品质、人格特征必然会对学生的心理产生影响，心理健康的班主任可以通过自身的言行对学生身心发展形成潜移默化的影响，小学生均具有接近本能的向师性，班主任合理的语言表达、高尚的品德以及得体的行为等，学生均会进行观察与模仿。因此，班主任在管理工作中应当注重自身的言谈举止，通过以身作则展示良好的人格魅力与健康心理，真正为学生树立模仿的榜样。除此之外，仅仅依靠以身作则是远远不够的，班主任还应当给予每个学生足够的关注。在一个班集体当中，教师本身的期望效应通常发生在部分表现较为突出的学生中，而作为大部分的普通学生则通常由于不需要特别关注而被忽略［3］。基于心理健康教育的要求来看，该种忽略是不允许存在的，每一个学生都是平等的，作为班主任，均需要同等对待，给予每个学生相同的关怀，尽可能让班级中每一个学生体验到班级生活的和谐、融洽、民主，使得每一个学生都能够健康、快乐的成长。

3显性渗透。

3．1教学活动渗透：班主任不仅需要负责班级管理活动，同时还需要负责授课活动。相应的心理健康教育渗透，不仅需要渗透于班级管理活动，同时还需要渗透于学科活动中。具体来说，班主任在教学活动中进行心理健康教育的渗透需要综合参考自身所教学科的特征来开展，同时针对教材中蕴藏的心理健康资源进行深入的挖掘，基于小学心理健康教育的相关需求，设计具有针对性的心理健康教育方式，在教学的过程中在美的体验和愉悦中净化心灵实现心理健康教育的目标，同时实现知识传授的目标。上课发言不积极、缺乏自信的学生是每个班级都存在的，而如何对待这些学生，仅仅依靠传统说教方法无法真正改变这些学生。为此，笔者设计了一套自信训练的方法，要求全班学生上课时针对教师的提问按座位逐个回答，这样每个学生都有机会回答问题。同时，我还专门针对周记进行规定，让学生进行一段夸奖自己的练笔，让学生在真实的学习环境中练习做出自信的反应，这样就帮助学生克服与防止了自卑感的产生，使学生在不同的教学环境中逐步培养了自信心，也提高了学生的自我价值感，培养了学生良好的心理品质。

3．2集体活动渗透：通过设计集体活动，并将心理健康教育渗透于相关活动过程中，是真正“寓教于乐”的重要体验，同时也是针对学生开展心理健康教育的良好途径。对教师来说，在开展集体活动的时候，应当将学生作为教学的主体，活动需要依靠学生共同努力、团结协作，通过锲而不舍的精神、运用集体力量与智慧才可以完成最终任务。设计积极、互动的集体活动能够在体育课堂中构建团结、愉快、和谐以及自觉的教学氛围，以此来形成促进学生心理健康发展的良好环境。对小学班主任来说，应当深入挖掘各种体积活动当中蕴藏的各类心理健康教育素材，以此来培养学生心理品质，真正促进学生身心健康发展。对小学生来说，活泼好动是每个孩子的天性，体育活动一直是学生所热爱的活动，教师可以组织学生参与一些团队类型的体育活动，如小学生喜闻乐见的接力比赛、足球运动，在活动的过程中教师需要结合小学生心理特征、认知能力，主动向小学生讲解关于心理健康知识、自我心理调节以及自我心理维护的具体方法，让小学生去感受团队运动所带来得的快感，在潜移默化的进程中陶冶学生的情操，逐渐养成开朗、豁达、乐观的心态。综上所述，小学生心理健康教育本身是一项系统、复杂、漫长的工程，要想在短时间内获得理想的效果显然是不现实的。对广大小学班主任来说，应当意识到心理健康教育对小学生发展的重要性，主动寻找班主任管理工作与心理健康教育的结合点，综合参考小学生认知水平、心理实际，真正将心理健康教育渗透到班主任管理工作的各个环节中，以此来为学生营造积极、健康的成长环境，真正促进学生身心健康成长。

参考文献。

［3］贾志鹏，杨君．浅谈班主任如何在班级管理中渗透心理健康教育［j］．中国教育技术装备，2013，（08）：64－65.

班主任的教育教学论文篇九

识字能力是学习之中最基础的能力，如果识字能力没有得到较好的培养，学习之路将会障碍重重。从促进大脑发育的角度看，识字活动必须通过视觉、听觉、动手等多条渠道获取信息，从而形成对大脑的中合刺激，强化大脑各区域的神经联系和贯通。识字是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增加。要在规定的时间内教学这样多的字，作为老师是能完成任务的，但在教学过程中，我发现学生变化环境后不能灵活认读。怎样功破难关，使学生认得清、记得牢，并能灵活运用呢？下面我将这几年从事低年级识字教学实践中的几点做法及体会向同行谈谈。

1．情景识字。

情景识字法识字本身枯燥的，而对枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展，因此，作为低年级识字教学的教师，一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如：教学汉字“手”时，在学生认清字形后，我让学生和我同时伸出双手，让学生用“手字组词，学生很快说出了“左手、“右手”、“双手”等词，我进一步引导学生说：“老师的手和你们的手有什么不一样呢？”学生马上说出了“大手”“小手”，我又启发学生说：“我们比一比谁的手干净好吗？”学生很快又说出了“脏手”“洗手”等词。接着我让学生用“手”，说一句话，有的孩子说“我有一双白白的小手”、有的说：“我每天都把手洗得干干净净”等。这样教直观生动，学生在说句子的过程中结合自己的双手悟出了字意。不仅学得开心，学得有趣，而且也发展了语言能力。

2．游戏识字。

兴趣是是激发儿童从事学习的动力，游戏是儿童喜闻乐见的一种活动，儿童喜欢模仿、喜欢重复、喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如猜字谜、找朋友、过桥、摘果子等等。将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园，让孩子们在玩中学，在学中乐。另外，在一年级的识字教学中，还可以用编口诀的方法来帮助孩子们轻松地掌握一些难教的字，比如“国”字，就说口中含了一块玉；又如区别“左、右”时，编出左下工，右下口的顺口溜；为了让孩子们牢记“坐”字，我编了一句这样的顺口溜“二人土上坐”。在我的启发下，孩子们也跃跃欲试，编出了许多有趣的易记的顺口溜来识记字形，如，记“朋”字时，有学生说：“两个月亮肩并肩，亲密友情记心间”；“猜猜猜”游戏也是学生比较感兴趣的一种识字方法，可以看动作、看表情猜生字、猜词语，如“跳”，“笑”“哭”等字。

3．故事识字。

孩子最喜欢听故事，把生字编成一个故事来记学生也容易接受，如“休”字，我这样编：“一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下。又如“明”字，“太阳很亮，月亮也很亮，当它们碰在一起就特别亮，这就是“明”字。”

4．篇旁识字。

在学生学个部分形声字的基础上，基本了解常用字偏旁所代表的含义，如“木字旁”，大多是与树木有关的字；又如“草字头”代表与草有关的字；“三点水”代表与水有关的字；“提手旁”多与人手有关的字等等。

5．象形识字。

在教独体字时，我根据学生年龄特点以及认识事物的特点采用形象的识字方法，把事物原来的样子临摹到黑板上，看象什么，看懂图意后，再写出这个字，如“日”字，“月”“羊”等字，又如“鸟”字，它的笔画稍多一些，就可以形象地告诉学生哪是鸟的羽毛，哪是鸟的身子，小黑点是鸟的眼睛。这样的教法，既有趣又有效。

6．比较识字。

我国的文字源远流长，由于长期的记累与变迁，汉子中有许多字在字音、字形上都很相像，而字意相差却很远，又怎样来区别这些字呢？我就告诉学生这些字可以用比较法来学习，如“青”与“清”，我们通过组词来区分字形、字义，“青菜”是这个青，“清水”的清与水有关，它就是三点水的“清”；“晴”与“睛”，“晴与”日有关，“睛”与目有关。这些字分别在第二册、第三册中出现，可对这些字进行字音、字形上的比较，在组词，就容易记住了。

7．分解识字。

有些字笔画繁多，学生一见就头疼，认为既难记又难写，如果把这些字分开来记，就显的简单，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口和四点水”，关于这个字，孩子们还编了这样的顺口溜“一个日本人，买了一把刀，凿了一口井，喝了四滴水”，照着这样的顺口溜写下来，就容易记住着这个字了。又如“赢”字，可分为：亡、口、月、贝、凡。有些字既可以在肢解，又可以在肢解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住了，如“熟”字，可分为：享、丸、和、、、、，可解释为丸子放在水里煮发出香味就是“熟”字。

8．迁移识字。

知识的迁移对于学生来说很重要，有些生字可以利用学个的熟字加一部分或减一部分变成一个新字，由旧知知识很自然地迁移到新知识。如：“求”加王是“球”、“每”加木是“梅”、“蝌”减去虫是“科”“小”加一笔是“少”、“日”加一笔变成“目”或“甲”或“目”、或“申”等等。在教学中各种方法可以结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。

要让学生达到巩固识字，光靠课堂时间是远远不够的，课余还应该为学生提供局够的识字时间，提供丰富的识字资源。

为了引导学生随时随地自主识字我采用了这样一些方式：一是让学生制做识字卡片，经常利用卡片互相抽读，比赛识字；二是每周末都摘录些诗词、儿歌让学生读背，从而接触汉字，认识汉字；三是在教室的墙上开辟识字园地，引导学生用自己喜欢的方式在这个平台上展示自己的学习成果。

总之，在识字教学过程中，教师要根据学生的实际，通过各种途径和方法，变枯燥乏味的识字为灵活生动的记忆，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成“乐学”。给孩子一片自由的天空，让孩子展开想象的池膀，培养他们自主学习的能力，满足他们的成功欲，在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，让孩子感受到识字原来是那样的美好。

班主任的教育教学论文篇十

爱心在，权威在，爱心不在，权威不在。孩子应是等待雕刻的艺术品而不是朽木。教育艺术是一道最美的彩虹。一头连着教师与孩子，一头连着智慧与理想，而中间七色的光彩则是孩子与教师共同付出的辛勤汗水，这样才能构建出最真、最美、最纯的教育！作为一批批孩子的老师，作为一个个孩子家长的检阅对象更需要作为教师的我投入更多的激情与爱心，用爱温暖孩子的心扉，用心帮助孩子茁壮成长，用情诠释师爱的真谛。

一、一个“整体”——“我有51个孩子！”

开学了，对于每个一年级新生来讲，这是一件多么神圣而又神秘的时刻：小学是什么样子的？小学里的老师是什么样子的？恰恰，每位一年级老师的心里也在激情涌动着：我的孩子怎么还不到来？这是一份长长的期待。

在新学期的第一天，我带着51个孩子走在校园里，沐浴在灿烂的阳光下、清新的空气中，我觉得自己就像慈祥的“母鸡妈妈”，我感觉身上的职责是多么神圣而伟大！从此，我就和这51个孩子朝夕相处。“有缘相聚这是多么好的缘份，珍惜生命，珍惜生活，珍惜相处的每一天！”我对他们发自肺腑地说，当然也是对自己说！

爱自己也要爱别人。这是开学第一课，也是人生永恒的信念。古今中外的许多教育家都把热爱学生看作是教师最基础的`美德，我国近代教育家夏丐尊则说的更为直接：“没有爱，就没有教育。”在爱面前，人人平等，人人美丽。从小懂得爱的孩子一定不会是坏孩子。当然也要让他们学会爱父母，敬长辈。正因为孩子渐渐有了这一观点，所以平时孩子们发生不愉快时，在老师和孩子间互相的理解下用“爱”将矛盾渐渐消除。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这句歌词流行了，改变了一代人，然而爱心还要接力下去，美好人间还要不断更新。

二、放“大”每个学生的亮点——“垃圾大战”是非多。

一年级的教室，如果老师半天不打扫不提醒，就成了“脏、乱、差”的反面教材了。要与这庞大的垃圾大军展开大战，光靠老师一人只能是治标不治本。孩子渴望能够为老师做事，老师在他心目中是那么的伟大，能为老师做些事让他觉得光荣。所以有的孩子很“贴心”，看到老师这么忙碌也来帮着排排桌子，捡捡垃圾。从一人到十人，从十人到五十人，个个都很“懂事”，都来帮着老师对付这顽固的垃圾。可是渐渐地却发现，在班里仍有两大危机：第一，大多数孩子们只在老师面前表现得很积极，很勤快，老师不在，则与他无关。第二，尽管师生这么奋力与垃圾拼搏，可是前面打扫干净了，一节课后又乱了，说明保洁意识不强。

于是有效、有序成了接下来的工作目标。先在黑板报上开辟一块图文内容，一个小孩正在低头捡东西，下边则写了几个平时热情帮助打理教室小朋友的名字，其他人看了很羡慕，都争相模仿起来，这是意识。光有意识还不够，还要培养孩子劳动的主动性，把平时花在打扫的时间在教室里转悠，表扬座位干净整齐的小朋友，名字也写到黑板报上，并选聘几个得力的小朋友为劳动委员，主要负责督促保洁，并且常换常新，渐渐地孩子的自我保洁意识提高了。

三、“小”处着手强集体——“连廊上的歌声真好听！”

经过连廊时，我让领队停下了，想到回到教室后孩子们难以平静的心情，肯定要把老师的“重点语句”当成“无关紧要”了。索性，这次晨会就在连廊上举行，“立——正！”齐刷刷像一列队伍。“唱国歌！”我也一边唱着，边用严肃的神情给唱得认真、站得漂亮的孩子竖大拇指。看到别人得到表扬，几个调皮的男孩也更加卖力，表现更好了。几乎所有的孩子都得到了表扬，最后大家练着虽不整齐但很认真的步子，回到教室，安静坐正，等到我最后一个进来时，把今天大家的表现都点评一番，如此好的气氛我自已都陶醉了。原来他们可以如此优秀，只是没有出现在对的时间，对的地点，没有用上对的方法。接下来的几天，我又利用“连廊晨会”将活动中表现出色的孩子进行表扬，并及时让别的小朋友对他们的表现观摩、学习，然后表扬有进步的孩子。

对于一年级的孩子来讲，不懂什么是“集体”并不奇怪。他们来自不同家庭和不同的背景，所以在学校这个大集体中学习新的事物、感受新的味道。“集体观教育，应由浅入深、由易到难的，由小及大。只有在循序渐进中从细微处入手，力求创新，反复提高、巩固中，才能让孩子常学常新，温故知新。

四、“多”一些游戏式教育管理——盼“抽奖”，怕抽奖。

快乐教学是我的追求。对一年级的孩子来说，没用什么比学习习惯更重要的了。成绩是一时的，可以努力追求，而习惯是一辈子的事情，比任何财富都珍贵。在教学过程中，让孩子学会思考，学会方法，这只是第一步，如何运用得如鱼得水，例如知道做完了要检查这样的习惯，不只是在课堂上的提醒，不只是在作业纸上的提示，而有时要在无形之间形成学习的态度。我一直用着这样一个方法，很是有用，就是抽奖！将一批作业中全对的选出来，随意抽出5本进行点评。字写得如何，哪些字还需要改进；与前面的作业进行比较，让孩子自己说说有什么好的学习方法与大家分享；提名一些小朋友也会做得一样好进行鼓励；最后再奖励抽到的5个小朋友每人一个小奖品。开始没有得到奖品的小朋友很沮丧，不过这种心情完全没有出现在接下来的作业中，反而再接再励。这样每天的“抽奖”便成了一份期待，一方面师生间的沟通多了，而且，平日马虎的小朋友学习兴趣也上来了，真是两全其美。不论孩子是出于什么目的，总之，有好习惯伴随成长就对了。是呀！孩子毕竟是孩子，天性使然，游戏中获得新知，游戏中获得成长，这是尊重孩子身心发展的一种爱的教育方式。

五、“少”一些教师主体要求——遵守我们的“约定”。

每个班总会有那么几个特别的人，或是调皮、或是懒散、或是上课随意说话、或是目无纪律。对待特殊生，要倾注比对其他学生更多的爱心。从某种意义上讲，爱心是我们人类赖以生存的依托，是沙漠中的绿洲。老师要做的是怎么运用爱。

严，是爱。对于一年级的孩子来说，天真、稚气是他们最大的特点。前面刚被老师批评，转头就忘得不知去向。说是批评，却没用严肃的目光，没用严格的字眼，只是一句句温柔的“友情提醒”，这就够了。

宽容，也是爱。对于一些顽固份子，一句句温柔的“友情提醒”已不能够帮助其正规正矩地让师生喜爱于他，于是，就得谈心了。其实，谈话的内容不必有多深奥，必有多长篇，只要走进孩子的心灵，没有排挤、抵触。然后用最平实的方式，说说是什么事情让大家不开心了，分析其原因，最后再勾勾手，我们约定咯！我们约定以后不在教室里跑来跑去，我们约定先把作业完成了再高高兴兴地玩，我们约定上课想说话时先举手……再加上一句，“老师一定会帮助你的，相信老师！”如若又出现“老问题”了，无需说：“你不可以这样做！”只要轻轻竖起小指头，“记住我们的约定！”这比前者让人更加安定，就这样，我和50和孩子心意相通了。

孩子的现在是我们的希望，支撑起的将是国家的未来。他们来自不同的环境，将来也要去向不同的地方，但是此刻，他们和我在一起，这是缘。我是个教者，教书育人。虽说是在付出，但心灵深处却收藏着他们的成长，他们的成败。所以说教师是辛苦的，也是幸福的。

班主任的教育教学论文篇十一

班主任是每一个教学班的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长。对能否形成具有凝聚力的班级起决定作用。我担任低年级班主任多年，对低年级班级管理进行了探讨与实践，并取得了一定的成效。

一、晓之以理，导之以行。

低年级的小学生天生幼稚，辨别是非能力较差。因此，作为班主任要创设更多教育机会，使学生在入情入理的教育中体验到什么是好，什么是坏，什么是应该做，什么是不应该做。教育既要及时，又要注意小孩子的年龄特点。

生硬说教，收效甚微。故此，我每天都会利用好晨会课时间，及时把班中出现的情况或发生的事情，和孩子们一同分析，引导他们学会辨别好坏。对做得好的学生给予表扬，奖励。对做了错事的学生提出要求，寄予希望。千万不能让犯错的孩子下不了台。这样做，使孩子们深深体会到，老师是爱他们的。有利于使教师的要求转化为学生的行为，收到良好的教育效果。

二、让孩子们都有锻炼的机会。

小学生都希望受到老师的赞赏和有表现自己的机会。他们有很强的上进心和自尊心。抓住少年儿童的这些特点，我在班中实行了班长、组长轮值制度，对工作认真负责，以身作则，学习认真的班长、组长给予优秀班长和优秀组长的称号。并把名字写在光荣榜上，奖励红花。对还没有认真履行职责的班长、组长给予帮助，指出做得不足的地方，希望他下次做的时候能做得更好。这样，孩子既为集体尽职，也受集体约束，逐渐改掉了自己的毛病。有利于培养孩子们“心中有集体，心中有他人”的良好品质。

三、选择最佳教育时机。

各种不同类型的学生，他们平时都有一种相对的心理平衡状态。当学生原有的心理平衡被打破的时候，正是他最容易接受教育的时候，也就是教育的最佳时机。比如犯了错误的学生，在周围一片批评声中，他原有的心理平衡被打破，就是教育他的最佳时机。教师若能善于发现他的积极因素，一分为二教育点拨，往往会收到意想不到的成效。

记得我教二年1班时，曾碰到过这样的一个学生，他名叫李嘉胜，是个好动的孩子。别看他年纪小，调皮捣蛋起来真令人生气。他爸爸妈妈对这个孩子已毫无办法。但我并没有因为这样而放弃他反而更努力地寻找这个孩子的闪光点，深信“星星之火，可以燎原”，可以帮助他走上正轨。

一天刚上完形体课，就有十多个同学不约而同地向我“告状”，“李嘉胜上课搞同学，老师很生气地批评了他。”听了学生们的“告状”，心想该怎样教育这个孩子呢？正在这个时候，只见李嘉胜同学低着头，红着脸走进办公室，来到我面前说：“郭老师，对不起，我刚才上形体课不好，被老师批评了。”说完，他带着被动挨批的心理，戒备地等待着我的训斥。我想教育的机会来了。我微笑着对等待着挨批评的李嘉胜说：“嘉胜，我发现你有一个大优点。”他怀疑地望着我，然后把头扭一扭。“你为什么告诉我你被老师批评的事？”我温和地问。“因为刚才上课我搞同学，做得不对。”我马上指出“这就是老师发现你的大优点。能认识自己的错误，承认自己的错误，这是非常难得的。”听了我的话，这孩子抵抗的情绪没有了，在我的循循诱导之下，这孩子向我保证决心用实际行动来上好每一节课。现在，嘉胜变了，变得不再让人讨厌，而是让人喜爱、守纪的好孩子。

班主任的工作是一种主动的工作，是最有成效的工作。只要多想办法，多奉献爱心。相信要建立一个团结、向上的班集体，并不是件难事。

这几年，在学校的领导下和同事的帮助下，通过自身的不断探索、实践，我所教的班级都先后被评为先进班，得到家长的信赖，大家的肯定。

班主任的教育教学论文篇十二

教师职业是一个光荣而艰巨的事业，尤其是班主任教师，他们所要做的工作更是艰辛、繁琐而特殊。要想成为一名合格的班主任，首先要营造一个积极向上的班级氛围，这是所有班主任共同的梦想和奋斗目标。本人自从担任班主任以来，始终热爱教育事业，爱护每一名学生，具有较强的责任心，不断探索和实践，以提高自身的教育教育水平和班级的组织管理能力，遵循我国的教育教学的各项方针政策，积极开展班级管理活动，以培养符合现代化发展要求的创新型人才为己任，使学生成为全面发展、积极进取的栋梁之才。正是有着对班主任和教学工作的一片热情，本人在教学管理工作上也取得了一定的成绩，下面来谈谈自己在班级管理工作中的一些体会。

一、班主任要为人师表，发挥榜样的力量。

班主任教师的人格魅力的影响是很大的，教师的示范作用有时候比他的工作能力更为重要。所以，班主任教师要不断学习，提高自身的教学素质和道德修养，为学生起好带头作用。在具体的班级工作中，班主任教师要注意自己的言传身教，为人师表，用自己良好的行为作学生行动的表率。不管在什么地点什么场合，班主任都要注意自己的基本修养，不管遇到什么事情，都要认真对待，谨慎处理。在班级中班主任要少指挥多动手，少指责多参与，用自己的实际行动去感染学生，教育学生。比如，我们在教室上课时发现地上有纸屑，主动弯下腰捡起来;看到卫生工具摆放不整齐，自己动手摆放一下;学生的作业本到处乱放，帮助他整理好。教师动手来做这些看起来不起眼的小事，实际上对学生的触动是很大的。他们通过班主任的行为认识到自己在工作和学习生活中的不足之处，在教师的正面影响下逐渐会改正过来。慢慢地，我们就会发现：教室里干净了，卫生工具整齐了，学生的课桌整洁了，他们的良好习惯养成了。这就是班主任榜样的力量。其实，在我们的教育工作中，学生良好行为习惯的养成不是靠教师的说教，而是学生用心去感知教师的行为准则和习惯。我们总是在说：有什么样的班主任就有什么样的学生，学生在班主任的一举一动中感受到集体的荣誉感和责任感，这样的教育影响比起教师一味地严厉批评和指责要有用的多。所以，班主任教育学生不要给他们讲空洞无趣的大道理，而是从身边的小事做起，用自己积极的态度和良好的修养去感知学生的心灵，达到教育的目的，用教师的人格去影响学生的人格，起到榜样的作用。

二、班主任教师要亲近学生，在学生中树立威望。

没有爱的前提，就没有成功的教育。只有让学生感受到教师对他们的关爱，他们才愿意付出真心来爱教师。所以，要建立一个良好的班集体，班主任教师要主动接近学生，用自己的真心付出感动每一个学生，和学生进行良好顺畅的沟通和交流，获得学生的信任和爱戴是班主任教师做好班级管理工作的前提。深入研究了解学生是教育工作取得成功的基础条件，了解每一个学生的优点和缺点并找到原因，了解每一个学生的家庭教育情况和生活环境，研究每一个学生的心理特点和个性特征，这些都是班主任要做好班级管理工作要首先了解的内容。在与学生进行交流的过程总，班主任要向学生展示出自己的博学多才和高尚的道德情操，使学生产生亲近之感和崇拜之情，他们会觉得你既是一位值得学习的导师，又是一个可以信赖的朋友，能促进班级管理工作的顺利开展。

对学生进行道德教育是学校实施素质教育的一项重要任务。德育应该始终贯穿于学校教育和学生生活学习的各个方面，在学生学习基础知识的同时渗透德育。小学阶段的德育是基础教育的重要内容，它是学生健康成长和全面发展的基础，是学生进入社会学会做人的第一步。对学生进行德育是改变和促进整个社会道德风尚的前提和基础。所以，班主任教师要抓住每一次机会对学生进行爱国主义教育、集体观念的教育、道德品质的教育、感恩教育和传统美德的教育等。每一次的教育都会使学生的思想得到一次洗礼，让学生印象深刻，并能够通过这些学习来指导学生的言行举止。班主任也可以根据社会环境的影响和一些偶发事件来作为实例引发学生积极思考，帮助学生正确的道德观念认真分析事件的正误，进而引导学生形成正确的人生观、价值观和是非观念。

一个班级的学习氛围和集体面貌如何，很大程度上取决于班干部。班干部是班主任开展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地选择和培养班干部，才能使班级管理工作轻松有效，又可以培养学生的自主管理能力。在平时的班级管理工作中，班主任可以给学生提供一个平等锻炼和提高的机会，实行班干部轮换制，选出有能力的班干部。

1.班主任要在全体学生面前大力表扬班干部，帮助他们树立在班级中的威信。在班级管理工作中，教师要努力挖掘班干部的每一个优点并及时提出表扬，必要的时候可以夸大一点，这样班干部开展工作有干劲儿，其他同学也会对班干部心服口服。

2.班主任要教给班干部工作的方法，鼓励他们大胆开展工作。小学学生的年龄小，对班级管理经验不足，班主任要积极引导，定期召开班干部会议，教给他们组织学习、班级卫生、纪律管理等方面的工作方法，这样班干部在开展工作时就会有一定的保障。

总之，班主任是专门为班级管理所设计的角色，是整个班集体开展教学活动的组织者、教育者和引导者，是学校、家长和学生沟通的纽带。在实施素质教育的今天，班主任工作也应该从权威走向以人为本，构建和谐平等的师生关系，争取实现人人都是班级的管理者，师生共同做好班级管理工作。

班主任的教育教学论文篇十三

新理念下的班主任,其角色内涵应是丰富的:既是学生学习中的良师,也是学生生活中的益友.班主任的工作艺术,就是创建“亦师亦友”的师生关系.为师就要尽职尽责、言传身教、与时俱进；为友就要尊重在先、换位思考、一视同仁.

我们知道,学校各项教育计划的实施,最后都得落实到班主任的双肩上.班主任是联系学校与学生的桥梁与纽带.这一切,决定了班主任工作是一门艺术.一个成功的班主任,在工作中应该遵循一定的艺术原则,让学生如沐春风,茁壮成长.

当我自己还是一名学生时就发现,有一些老师,总试图在学生面前保持一份神秘,以为这样能使学生对自己产生敬畏之感,有利于班级工作的开展.实则不然,近30年来的教育工作经历使我懂得,只有真诚地热爱学生,使自己成为学生的知心朋友,让学生感到班主任亦师亦友,才是做好班主任工作的前提.

究竟什么是班主任工作的艺术原则呢？我认为可以概括为--“亦师亦友”.那么,如何“为师”,又怎样“为友”呢？下面谈一下我个人的体会:。

为师--尽职尽责。

班主任作为老师,首先就要全面履行自己的岗位职责,忠于职守,尽职尽责.只有给学生一个负有责任感的形象,才能赢得学生的信任,这是建立师生间“亦师亦友”关系的基础.

要做好班主任工作,主观努力是第一位的.要敬业、勤奋,俗话说,“勤能补拙”.班主任要注意自身的修养,努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范,做学生的榜样.孔子说过,“正人先正己”,班主任的一言一行都对学生起潜移默化的作用,都会在学生心目中留下深刻的印记.前苏联教育家申比廖夫曾说:“没有教师对学生直接的人格影响.就不可能有真正的教育工作.”因此,加强自身修养是对我们每一位班主任的基本要求.

班主任在努力提高自身素质、能力的同时,还应练好班级管理的基本功.即,首先树立良好的班风.班级是一个整体,学生要在这个集体里学习、生活、成长.好的环境能够激励人,可以改造人；差的环境则象“大染缸”一样把本来不错的学生也给“染坏了”.

以03计算机班来讲,它是（3+2）成教大专班,可能因为频繁换班主任吧,到我接手时的状况是:卫生差、缺勤多.表现在黑板没人擦,废纸满地扔,教室后面的角落象垃圾场,你不干我也不干,成了“三个和尚没水吃”；若是上午第一节的课,正点到的人常常三、五人,一节课结束了有时才来了2/3人.为了改变这种状况,我深入班级了解学生思想动向,利用班会、个别谈心、板报等多种途径对学生进行引导、教育,通过做大量的坚持不懈的思想教育工作,逐步扭转了局面.

其次,组建强有力的班委、团支部.班主任没有“三头六臂”,要想做好学生各方面工作、单凭班主任自己是绝对做不好的,而应形成以班干部、团干部为中心的学生骨干力量.对于中级工班级,班干部在班级中起到了骨干的作用；对于高级工班级（包括成教班、高职班）,班干部、团干部起的作用更大,班主任只是“辅导员”,他们才是班级各项活动的组织者和倡导者.因此,班级的兴衰与他们的工作密不可分.班主任可以通过委任、竞选、自荐等各种渠道把那些表现突出,愿为同学们服务,有一定组织能力的学生选任为班级干部.班委会、团支部组成后,班主任应加强对他们的培养、教育、指导、使用.同时,对他们工作中的不足要及时指出,对他们工作中的困难要予以鼓励,对他们工作中的失误要承担责任,对他们工作的成绩要给以表扬.

还是以03计算机班为例,我刚接手时,班干部中有几个人不仅学习不努力,而且是迟到、旷课的“大王”.在他们的“示范”下,一般同学也纷纷缺课,更少有人擦黑板、扫地,负面影响很大.后来,我们班重新选举了班委会.新的“领导班子”都是由班里有威望并且个人素质一流的同学构成.他们自己本身过硬,管理班级也就“底气十足”.在班委会这个“火车头”的带领下,我们班级“这列火车”终于沿着正确的方向迅速行驶了.可以说,班委会和团支部就是班主任的“左膀右臂”.

所以,只有班主任加强个人修养,苦练管理基本功,才能做到尽职尽责,不辜负教师的称号.

为师--言传身教。

俗话说,“身教胜于言教”.老师是学生的一面镜子,老师的一举一动,一言一行,都会对学生产生或好或坏的影响.因此,班主任要从平时做起,在坚决贯彻学校的各项规章制度时,一定要言传身教,重在以身教学.并且,要持之以恒,从而使学生在老师的思想、作风中受潜移默化的影响,不断完善自己.新时期的学生适应能力强,尤其是现在城市中的学生,见多识广,独立性强.如果以传统的教育方法,强加于其身,有时只会取得适得其反的效果.

实践证明,班主任的实际行动就是无声的命令,对学生影响很大.如,03钳工班有的学生开始时有乱扔纸屑的毛病,打扫得很干净的教室里,常常有人将废纸随手扔到墙角、桌下,影响整洁.对此,我提醒过多次,但总有个别学生不注意.我想,自己为什么不做一下示范呢？从某种意义上讲,班主任也是这个集体中的一员嘛！此后,每次我走进教室时,见到谁的座位下有纸屑垃圾,就马上无声地打扫干净.这样几次下来,那些有这种坏毛病的学生倒不好意思了,开始改正缺点,保持了教室的整洁.

作为班主任,不论是周一的升旗仪式,还是平时的课间操,我都早早到场,坚持和同学们一起参加.我的准则是,要求学生做到的,自己首先做到.

为师--与时俱进。

班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者.我国古代的文学家韩愈说:“师者,所以传道、授业、解惑也.”在知识更新、传播渠道多样化的今天,老师亦非学生唯一的资讯来源,学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你,而是因为你确实有知识才敬重和信任你,班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的.因此,班主任除了及时更新教育观念之外,还应接受再教育.唯有老师不断学习,跟着知识的发展脚步而自我成长,老师在学生心目中的地位才不至于下降.如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”、“事半功倍”的效果.

我们说的不断学习是指:一要向书本去学,学习新的教育思想、现代教育理论、科学的管理方法和手段,以及管理艺术.随着时代的发展,班主任的教育观念和教学方法正在不断地变化.比如,现代的教育意识包括:安全意识、主体意识、情感意识、生活意识、人格意识.等等.为此,我已经通过书籍、杂志有所了解,并将继续学习下去；二要向同行去学,要经常向管理有方、管理有成效的优秀班主任学习,同他们互相交流、取长补短.比起理论学习,实践经验尤显“立竿见影”.我们学校有一批比我年轻得多的“老班主任”带班很有特色,是我工作中的榜样；与我共事过的一位王老师所带的中级工班,纪律一流,班风好,我给他们班学生上课时,感到“非常舒服”.这表明王老师带班方法得当,值得学习；三要在干中学、在学中干.

现代社会日新月异,赋予班主任角色新的内涵.班主任工作不断会有新的内容,也会随时产生新的问题,作为班主任就应在工作中不断地学习,与时俱进,努力提高班主任工作的效率与质量,以适应未来工作的需要.

为友--尊重在先。

我们知道,朋友之间相互尊重是最起码的.那么,要建立“亦师亦友”的师生关系,首要的就是班主任能诚心诚意地尊重学生.尊重学生是教育学生的开始.有了老师对学生的尊重,学生也就有了接受教育的心理基础.这也是班主任开展班级工作的基础.

毫无疑问,教师对学生的尊重、理解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙,是沟通老师和学生情感的桥梁,在心理相容的情境中,教育如春风化雨,点滴入土.我在电视、报纸上看到过著名教授于丹的一些事迹,很让我感动.她说,“老师就是为断了翅膀的天使缝补翅膀的人”.比喻得真好.

可以说,尊重学生已成为现代教师必须接受的新观念.当然,尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任.班级管理工作的对象是活生生的成长发展中的学生.今天学生的特质已是:活泼有余,自我控制能力不足；抱负水准提高,受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低.在这种情况下,更需要老师多关心他们,多用他们的语言与之交谈,尽量使学生愿意与老师亲近.在尊重学生的基础上,才能对学生实施有效的帮助与教育.

尊重学生体现在方方面面,比如期末成绩通知单上的评语.对缺点较多的学生,如果罗列的都是他的“不足”,虽然是属实的,但非常伤害他的自尊心,效果不好.从尊重学生的角度,老师对学生就要有一个全面评价,要寻找学生身上的闪光点.例如,03钳工班一些学生成绩很差,但有的喜欢踢足球、有的喜欢打篮球、有的喜欢唱歌、有的喜欢书画,还有的虽无特长但朴实勤劳,等等.于是,我在评语中以欣赏的口吻“放大”这些优点,给他们以足够的自尊,再以期望的寄语方式指出今后的努力方向.学生乐于接受这样的评语,并从中体会到老师的关爱之心.

将尊重学生的理念贯穿到班主任行使权力的过程中,就要体现学生是班级管理的主体,充分发挥班委会的作用（尤其是对于大专层次的学生）,增强民主意识、平等意识和民主作风.

将尊重学生的理念落实到处理师生关系上,就是要放下师长架子,尊重班里的每一位学生.要摆正自己和学生的位置,以朋友的姿态与每位学生坦诚相见.在思想教育工作中,做到以情感人,以理服人.

总之,班主任要想得到学生的尊敬,就必须先尊重学生.只有用我们对学生的信任,才能换取学生对我们的信赖.只有尊重和信任学生,才能使师生关系更加融洽；只有尊重和信任学生,才能产生“期望效应”,使我们的教育目标得以顺利实现.

为友--换位思考。

将学生视为朋友,就要对学生有一颗宽容的心.既允许学生犯错误,也允许学生改正错误,将心比心,换位思考,帮助学生妥善处理好那些“成长的烦恼”.

经过了解得知,第一件事,他在女生宿舍违规停留,是由于要送一个他喜欢的女同学（她第二天要去外地实习了）,当时在场的有好几个同学,不只他们两个人.分手在即,依依惜别,心情激动,聊天超时.当宿舍管理员“公事公办”地赶他离开宿舍时,男孩子的自尊心使他情绪失控,进而发生了口角.第二件事,他所在宿舍有人偷偷抽烟（这是违反学校规定的）,宿舍管理员盘问时没人承认,后来管理员在他那儿发现了烟头,就认定了是他.他觉得委屈就与管理员顶撞起来.

事发后,这个同学感到,这下完了,班主任再不会信任我了.其他同学也认为“他该倒霉了”,因为这件事影响太不好了.出乎大家的意料,我虽然暂停了他的班干部工作,以警示当事人及他人,但并没有“一棍子打死”,而是多次找他谈心,让其“哪里倒下的就在哪里站起来”,使他对自己的错误有了深刻认识,使他清楚老师对他的殷切期望.这以后,他对自己严格要求,各方面表现都很突出,最终赢得了老师和同学们的信任,恢复了班干部职务,还相继获得了“三好学生”、“优秀班干部”等称号.

作为班主任,如果我当初只是简单地给他免职、点名批评,自己虽然省心了,也痛快了,但这个学生也许就会“一蹶不振”.我主张在对学生的处理上要“将心比心,换位思考”.最终的目的,是为社会输送更多的合格人才,优秀人才.

为友--一视同仁。

在生活中,我们可以选择某些人作为我们的朋友,而远离另外一些人.但班主任对于学生,却必须“白菜、萝卜我都爱”.必须先从尊重他的角度去爱,然后才谈得上教育.而且,不分亲疏,一视同仁.

具体地说,班主任对全班所有同学都要一视同仁,公平对待,不能有男女之别、贫富之别、亲疏之别.前苏联的一位教育学家曾说:“漂亮的孩子人人都爱,爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱.”做老师的就应该公平地对待每一个学生,让学生享受到平等的权利.平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力,面对千差万别的学生,能看到每个学生身上的发光点.平等地对待学生就要尊重每个学生的个性,对学生的表扬鼓励,不能集中到几个学生,而是任何学生只要有了好的表现,就表扬鼓励他（她）.平等地对待学生不仅指教师要平等地对待所有的学生,也指教师和学生保持平等的地位.

班主任对优秀学生去爱是容易的,对后进生去爱有时不太容易,甚至可能会疏远他们、讨厌他们.其实,好学生并非完美无缺,后进生也不是一无是处.

如果说,对好学生的爱,好比“锦上添花”,那么,对差学生的爱,就好比“雪中送炭”.后者比前者更重要.

记得当班主任的第一年,是在哈尔滨市的一所中学,初三,我班有一位学生,在我的观念中他是一个双差生,他学习成绩差,上课爱说话,作业靠抄袭,班级活动又不愿参加.我发现这些缺点后,就抱着偏见对待他.有时班长向我汇报说,他又在科任课上捣乱了,我一生气就当众批评他,甚至叫他赶快转学,别在这个班上.现在想起来,这对学生是多么大的伤害啊.事后家访得知,这位同学家庭长期“内战”,最终导致父母离婚,对他刺激很大,他也“破罐子破摔”.了解到这些,我就给予了他更多的关爱,多次与他谈心,并努力“寻找”他身上的“闪光点”.发现这位同学对足球、篮球都很感兴趣,就建议让他当体育委员,经过工作,班委会同意了这个建议.由于给了他展示优点的机会,从而树立了他学习上的信心.后来,他不光在学习上进步了,纪律、班级工作等各方面都有了明显变化.

后来我再碰到学习、纪律都较差的学生时,常常“如法炮制”,每每“屡试不爽”.

有人说,不是世界上没有美,关键在于你是否长了一双发现美的眼睛.这话千真万确.

再以我所带03钳工班为例,在我接手他们班之前,有一个学生曾经因为打架被处分.他不仅自己上课说话、搞小动作严重,而且还带动了周围一批同学不学习.因为别人都“怕他”,所以影响恶劣.我通过与他家长联系,及向他身边的好朋友调查,发现他人很聪明,家庭条件优越,擅长体育,爱“面子”,有一定的“号召力”.于是,我充分肯定了他的优点和长处,让他“放下包袱”向前看,激发他的上进心.当他看到老师不仅没有半点歧视他的意思,还多方关照他时,很受感动.具体操作上,我除了对他在学校体育活动中对班级的贡献公开表扬外,还让他负责课堂纪律的监督.由此,不仅他一个人变得守纪律了,而且管住了一批原来纪律不好的人,从而为形成良好的班风、学风起到了不小的作用.

班主任的积极工作,可以让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长.我相信“精诚所至,金石为开”,差生一定能进步,甚至还能成为一名好学生.

综上所述,作为班主任老师必须对学生倾注真挚的感情,与学生建立起亦师亦友的关系是班主任工作取得成功的关键,正所谓:亲其师,方能信其道.

班主任的教育教学论文篇十四

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为一年级的识字教学,应该充分考虑学生的特点,遵循汉字教学规律,采用多种形式调动学生识字的主动性,激发学生的识字兴趣,促进学生自主识字,使学生感受到识字的乐趣。

可采用以下几种行之有效的方法：

一、联想形象识字。 在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、山、月、目等生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿；又如“羊”字，上面的两点是羊角，一竖是羊尾巴。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展，大大提高了学生学习的兴趣。

二、表演动作识字 。在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

三、比较联系识字 。在生字中有许多相近或相似的字,读音相同的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近或相似的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土；又如澡躁燥噪操，洗澡要用水，急躁直踱脚，干燥要用火，做操要用手。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

四、游戏巩固识字 。学生学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字。 学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，（要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。

五、结合生活识字 。汉字在日常生活中随处可见，开展“认牌匾”活动,引导在生活中自主识字 。生活在商业化信息社会的学生,每天都要面临铺天盖地的广告。这正是学生识字的天然素材和途径。如《我在街上识汉字》这课就是引导学生利用爸爸、妈妈带他们上街、旅游的机会,看到街上各式各样的广告牌,问问爸爸妈妈牌子上写的是什么?那个店叫什么名字?达到认读生字的目的。如边看电视边识字,充分利用儿童看电视、电影的机会,引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字,学生不知不觉中就认识了很多汉字。一次可能记不牢,但次数多了,与那些字见面的频率也多了,不知不觉中学生就认识了很多字,让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。 通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探索、大胆想象，去想各种各样的巧妙办法，这样，识字教学会变的很容易。

总之在识字教学中，教师要充分调动学生的识字兴趣,采取灵活多样的方法,鼓励学生主动识字、自主识字,多渠道培养学生自主识字能力,把识字的主动权交给学生，教他们用查字典、查资料或询问等方法主动自主识字，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！让识字教学充满乐趣。