最新冀中的地道战读书笔记(四篇)

冀中的地道战读书笔记篇二

一、给下列句子中蓝色的字选择正确的解释，在括号里填上序号。

透：（1）渗透，穿透；（2）暗地里告诉；（3）透彻；（4）达到饱满充分的程度；（5）显露

1．孑口上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。（）

2．敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了。

3．这朵花白里透红，美极了。

虚：（1）空虚；（2）空着；（3）虚假；（4）虚弱；（5）虚心；（6）因心里惭愧或没有把握而勇气不足

4．坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着。

5．谦虚使人进步，骄傲使人落后。

6．为了掩饰内心的恐惧，敌人只能虚张声势。

二、给下面的句子填上合适的关联词。

1．（）敌人来了，我们（）钻到地道里去，让他们扑个空。

2．人藏在洞里，（）不气闷，（）不嫌暗。

3．（）进了活道，敌人（）过不了关口。

4．在地道里（）有警戒洞，（）有迷惑洞。

三、在括号里填适当的词。

粉碎（）创造（）发现（）

坚持（）打击（）封锁（）

四、写出句中带点词的意思。

1．敌人尝到了地道战的厉害。（）

2．为了解决这项技术难关，他们尝试过多种方法。（）

3．敌人一踏上去就翻下坑里送了命。（）

4．听了他的话，我的心里也就踏实了。（）

五、缩句。

1．冀中人民在广阔平原的地底下挖了不计其数的地道。

2．冀中人民创造的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

六、根据课文内容填空。

1．作者介绍任丘的地道是按（）、（）、（）的顺序来具体介绍的。地道中的洞有五个特点：（）、（）、（）、（）、（）。

2．冀中人民利用地道，想出了许多妙法，粉碎了敌人的破坏。如：（）可以防备敌人的火攻；（）可以粉碎敌人的毒气攻；（）可以对付敌人的水攻。

3．地道的作用一是（）；二是（）。

4．冀中的地道战是我国（）的一个奇迹。

答案：

一、1．（1）2．（4）3．（5）4．（1）5．（5）6．（6）

二、1．如果......就 2．既......又 3．即使......也 4．不但......而且

三、粉碎（阴谋）；创造（奇迹）；发现（问题）；坚持（斗争）；打击（敌人）；封锁（消息）

四、1．尝：经历 2．尝：试 3．踏：用踏踩 4．踏：安定，稳定。

五、1．冀中人民挖了地道。2．地道战留下了奇迹。

六、1．地道、洞、气孔。洞顶牢固、数量多、用途广、大、生活设备全。2．洞口准备土和沙；孑口上装吊板；把地道和枯井暗沟连接起来。3．保护自己，打击敌人。

冀中的地道战读书笔记篇三

冀中的地道战导学案

教学目标

1．了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽的和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。

2．理解课文内容，分清课文的段落、层次。

3．学习生字、新词。练习用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句，并体会分号的用法。4．有感情地朗读课文。教学重点、难点

了解抗日战争中，我国人民的智慧是无穷无尽和冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，进而体会人民战争的巨大威力。教学时间三课时 第一课时

一、教学目标

（一）了解冀中的地理位置及战争背景。

（二）学习生字、新词，理解重点词语。

（三）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

二、教学重点

（一）了解冀东的地理位置及战争背景。

（二）初读课文，给课文分段、概括段落大意。

三、教学过程

（一）解题并介绍时代背景 介绍冀中地道战的时代背景。

在抗日战争时期，具体一点说就是1942年到1944年，日本帝国主义调集了几十万军队对我华北敌后抗日根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的烧光、杀光、抢光的“三光”政策。他们在铁路和大道的两旁挖了很深的封锁沟，挖出的泥土就用来筑成封锁墙，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。为了粉碎敌人的“大扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式，狠狠地打击了敌人。

（二）学习本课生字新词。

1、学习生字，识记字形。

“厕”“虚”半包围。

2、默记本课生字，然后写在练习本上。

3、指名读本课出现的生字新词。

第二课时

教学目标：

1、了解地道的结构特点和地道战的历史地位。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习导入。

1、课件出示生字词，读词。

2、有感情朗读课文。

二、学习第二段。

1、指名读第二段。

2、读后讨论。

（1）地道的式样和特点是在第几自然段讲的？这段话讲了几层意思，每层说了什么？

（2）地道的出口是怎样的，有几种情况？“孑口”有什么作用？“一夫当关，万夫莫开”？

（3）“想方设法”是什么意思？

冀中人民是怎样对付敌人的进攻的？

（4）人们在地道里怎样进行通讯联系？

“无线电”和“有线电”为什么加引号？

“人民的智慧是无穷无尽的”这句话在课文里是什么意思？

3、总结段意。

三、学习第三段。

1、指句读第三段。

2、这段有两句话，第一句讲了什么？第二句讲了什么？

3、这段话主要意思是什么？

四、自由朗读全文。

五、练习背诵第四自然段。

在理解了课文内容之后，有感情地朗读背诵课文已不是难点，但是教学时一定要提示同学讲究方法，尤其是背诵。

六、作业：

1、熟读课文。

2、根据课文第二段的内容，画一张地道示意图。

第三课时

第三课时

教学目标：

（一）有感情地朗读课文，画出带有分号的句子，学习分号的用法。

（二）理解“如果„„„就„„„”和“不但„„还„„”的句式，然后造句。

（三）练习概括本文中心思想。

（四）了解记叙方法。

教学过程：

一、复习引入。

交流地道示意图?！

二、概括中心。

1、冀中人民怎样利用地道打击敌人的？

2、举例说“人民的智慧是无穷无尽的”。

3、这篇文章主要讲了什么？表达了什么中心？

三、了解记叙方法。

1、课文是怎样一层一层将中心表达出来的？

2、讨论。

3、小结：学习课文有条理地记叙。

四、用“如果„„就„„”“不但„„还„„”造句。

五.（一）请同学边听边画出带有分号的句子。

以“敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。”为例组织同学们讨论分号的用法。

首先从字面来理解句子的意思，然后再分析它们的关系，由此体会分号的作用和用法。

这句话前后两部分分别是什么意思？

（二）理解关联词的用法，并造句。

一个句子的前后两部分都是有一定关系的，而且都有相应的关联词相连。

“如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里跑。”

请同学们看一看这个句子“如果敌人放毒气，”是已经放了，还是没有放，哪个词说明了这一点。

“如果„„就„„”的句型前后是一种假设关系，句子的前一部分假设一种情况，后一部分是假设的情况实现后的结果。表示假设关系的词语还有：“即使„„也„„”，“哪怕„„也„„”。

再出示一句话，请同学分析理解。“冀中平原上的人民但坚持了生产，还有力地打击了敌人。”

这句话前后两句表达了什么意思？它们是什么关系？

冀中的地道战读书笔记篇四

六年级语文上15《冀中的地道战》公开课教案

一、教学目标

（一）知识教学

1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练

继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透

通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

二、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点

理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点

为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？

（四）解决办法

充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

三、师生互动活动设计

1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

四、教学步骤

（一）交流已知，揭示课题

你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十五课冀中的地道战。板书：15冀中的地道战

板书后引导学生理解“冀”的意思。

（二）初读课文，整体感知

1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（三）精读课文，深入探究

1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？

（学生默读后，把自己的理解在书上加以勾画，以便全班同学交流讨论。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。）

（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？

（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）

然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？（讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）

（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？（讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。这些都说明了地道的“奇”。）小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）

（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

（四）总结、扩展

1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？

（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。）

课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？

（五）布置作业

学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。