演绎是根据已知的规则、原则或前提，推导出新的结论或结论组合的过程。在写总结时，我们可以结合实际例子，具体描述我们在学习过程中的收获和成长。可以查阅的写作经典案例。

初中物理实验课教学的有效性论文篇一

摘要：在当前的初中教学课程体系当中，物理是非常重要的一门学科，其教学质量与教学有效性的高低，直接决定着学生物理知识能力与科学观念的发展，对学生今后的成长学习与社会生活来说影响极大，因此我们必须要加强对初中物理教学的研究探讨与实践，不断改进教学策略、教学方法，以提高教学的质量与有效性。本文首先简单分析了提高初中物理教学质量与有效性的重要意义，然后对初中物理教学策略、教学方法的改进提出了部分探讨性建议，以期能促进学生物理知识能力与科学观念发展。给其今后的成长学习与社会生活带来积极影响。

物理是一门与我们现实生活息息相关的学科，尤其是初中物理，其内容相对基础，包含了我们日常生活当中的大量物理知识、物理现象，这对于培养学生的物理知识能力，树立学生客观的科学观念来说相当重要，因此我们必须要不断提高初中物理的教学质量与教学有效性，促进学生实现更加良好的发展。

在当前的学校教育中，必须要培养学生客观、科学的思想观念，这一点对于学生的长远发展与现实社会生活来讲相当之重要，而初中物理作为一门科学性学科，正好能够培养学生的物理知识能力，树立学生认识事物的客观科学观念，因此物理在初中教学课程体系当中的地位不言而喻[1]。初中物理的知识内容相对基础，都与我们的现实生活息息相关，但这些生活中的物理知识、物理现象被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，就变得相当抽象，因此不少学生对物理学习都感到较为吃力，物理教学的质量与有效性难以提升，这就对学生的发展造成了阻碍[2]。针对这样的情况，我们必须要加强对初中物理教学的研究探讨与实践，不断改进教学策略、教学方法，以提高初中物理的教学质量与有效性，这对于保障和促进学生的发展来说，具有相当重要的意义。

1.增强学生对于物理学习的兴趣。

如上文所说，虽然初中物理的知识内容都来自于我们的现实生活，但被归纳和概括为课本中的知识、公式与符号后，其抽象程度就变得较高，这会严重降低一部分学生对物理的学习兴趣，因为初中学生的思想还较为具象，抽象思维能力偏弱，在遇到抽象程度较高的物理知识时，其学习兴趣自然而然就会降低，在这样的情况下，是难以提高教学质量与有效性的。兴趣是学习动力的主要来源，只有首先增强了学生对于物理学习的兴趣，才能够激发出他们的学习动力，提升他们对教学的配合程度，最终达到提高教学质量与有效性的目的[3]。在实际的教学中，教师可以采取多种方法来提高学生的学习兴趣，如多应用一些生活化的元素，加强教学与现实生活之间的`联系，让学生明白其实物理知识并不是想象当中那么复杂，这些知识其实就在我们的生活周围，这一方面可以让学生不再觉得物理知识非常抽象，另一方面由于生活化元素的注入，还可以有效提高学生的学习兴趣，一举两得。例如教师可以列举一个生活当中的现象，夏季河边的沙子经过阳光照射，会十分烫手，而河水却是冰凉的，到了晚上，河水的温度却比沙子高，然后再让学生思考这是为什么？由于学生在现实生活当中都经历过这样情况，所以他们就会感觉到非常好奇，也不会觉得这个问题有多么抽象，其学习兴趣立马就会增强。

2.组织学生进行分组合作学习。

合作学习是保障学生学习主体地位最有效的一种教学方法，在实际的初中物理教学过程当中，教师通过组织学生进行分组合作学习，可以使学生学习物理的主观能动性得到提升，让他们自觉约束自身的学习思想与学习行为，这是其他教学方法所难以达到的效果。例如，在初中物理实验的教学中，教师就可以组织学生进行分组合作学习，让学生针对某一物理现象，去相互探讨设计实验，相互配合开展实验，并对实验结果进行分析，最终得出实验的结论。在整个过程当中，教师都不要过度的干预，要让学生通过小组之间的合作、探讨、交流来进行学习，这比以教师为主导的教学而言，所能取得的教学质量与教学有效性更高。

3.指导学生进行探究式学习。

探究式学习首先需要学生具备一定的探究精神，如果学生对物理知识不感兴趣，或者学生缺乏足够的探究精神，探究式教学的应用都不会取得积极效果，因此培养学生的探究精神是第一步；其次，要鼓励学生独立思考，与其他学科相比，初中物理的教学难度相对较大，学生要想理解课堂教学内容，就要养成良好的思维习惯，同时鉴于探究式教学的应用，初中物理教学应鼓励学生独立思考；最后，教师要制定合理的探究式教学方案，在指导学生进行探究式学习时，应从教学规划环节就开始引入探究式教学的思想理念。

4.合理应用多媒体技术开展教学。

在传统的初中物理教学中，教师的教学工作开展主要依靠粉笔、黑板以及其他一些简单的教学道具，这会使今天的学生感到枯燥无味，而且物理知识的抽象程度也不会因为简单的教学道具应用而明显降低。针对这样的情况，物理教师应当合理应用多媒体技术来开展教学，多媒体技术的引入既可以提高学生的学习兴趣，还可以通过声音、视频、动画、图片的立体展示方式，来降低物理知识的抽象程度，便于学生对知识的理解与掌握，从而提高教学质量与教学有效性。例如，在“力和机械”的相关内容教学中，通过传统的教学方法进行教学，学生很难理解各种力的相互作用关系，更难以理解机械的相互配合与运动，这就会严重降低教学的质量与有效性。而在多媒体技术的支持下，教师可以用动态的方式来向学生展示力的相互作用关系，和机械的相互配合与运动，这可以使学生对知识的掌握变得更加轻松而深刻，从而提高教学质量与教学有效性。

三、结语。

初中物理作为一门基础的科学性学科，对学生的成长与发展来说相当重要，我们必须要加强研究探讨与实践，不断改进教学方法，提高教学的质量与有效性，以此来保障和促进学生的发展。

参考文献：

初中物理实验课教学的有效性论文篇二

面对竞争日益激烈的高考，学校、家长和老师对教学质量的关注聚焦在学科成绩上，因为竞争的分晓最终落到了考试分数上。而作为高考科目之一的语文，可以说面临让人忧虑的现状：一是语文教材内容的滞后，二是课堂教学效率的低下，三是学生学习语文非智力因素的缺失等，这些涉及到学习语文兴趣、习惯、效率等方方面面，无不影响语文教学质量，无不影响语文科高考分数。每一位教师，面对语文教学令人尴尬的局面，可谓在泥泞中挣扎，笔者思考之余作了些尝试，试图在实践中改变语文教学投入多见效慢，甚至出力不讨好的局面。试图让语文之舟驶向广阔的海域。现将想法和做法论述如下。

切合实际的计划、安排、组织是实施语文有效教学的前提语文面广，知识点繁密，教师和学生在学习前首先面临的就是学什么、为什么学、怎么学的问题。长期以来，很多老师和学生都在埋怨语文让人老虎吃天无法下抓，尤其是面对平时四平八稳的课堂教学和突如其来的各种考试，两种反差极大的情景，使教学双方感到了空前的迷茫和无奈。原因何在，就是我们没有站在宏观的角度解决学什么的问题。作为教师首先要让自己明白教什么，让学生明白学什么，然后还要让学生清楚所学内容对自身成长进步及最切身利益高考的作用和意义，即为什么学，那么紧接着的是怎样教，怎样学的问题。解决好这三个问题便将语文教学导入了正确的轨道。其具体做法如下。

教师要通读教材，确定语文教学的目标任务。只有教师把教材通读后才会作到胸中有教材，有知识结构，明确重难点，激活自己的思想头脑，产生引进教材相关的课程资源并整合教材的想法。不仅明确了教学目标任务并且有了实施教学目标任务的思路和做法。

制定切实可行的计划。要开展好教学，计划十分重要，近者一学期，远者三年，必须要有长远的打算。这是实施教学以及可持续提高教学质量的工程体系。计划可分以下几部分：

课堂教学计划。重点是理念更新和传统模式的改变问题，以及课堂结构的优化问题。课堂是完成教学任务，实现教学目标的主阵地，必须要有详细的计划。且要安排详细重点讲授内容和研究性内容等。

第二课堂计划。这里将课堂以外统称为第二课堂。其包括作业的种类及要求。落实学生听、说、读、写能力的渠道和做法，学生语文成绩测试的方式以及活化语文知识的活动安排等。这些计划的制定，直接影响到语文教学的运作。因此要十分重视制定切实可行的计划。安排组织是关键。如何落实计划，安排组织是关键。重点是安排学校规定的时间，如早读、课堂、辅导三块时间的安排。笔者是这样做的。为了细化语文教学任务，且保证任务落实到位，本人给自己所带的班级成立了学科委员会，其成员根据语文任务项目而定。这些成员必须是在语文学习的某一方面有特长的学生。

平时老师可以组织学科委员开会，布置任务，并指出其工作中存在的问题，以此促进工作。这样的做法，效果明显，改变了以往老师一人布置任务，学科代表一人艰难工作的局面。通过学科委员的带动作用，学生学习由被动变为主动。激活了语文学习现状。以上做法不仅从老师角度解决了教什么的问题，也从学生角度解决了学什么的问题，为进一步展开语文教学提供了组织保障。形成了良性的学习氛围。

提高课堂教学质量是落实语文教学的关键明确了教什么、学什么的问题，下一步就是怎么教、怎么学的问题。方法很多，但要落实到主阵地――课堂。老师必须明确课堂教学的重要性，他是将师生个人语文学习公开化、透明化，是师生交流语文学习心得，互相学习语文学习方法、切搓技艺的舞台，其不仅包括方法技术的演练，也有个人情感、态度、思想、言行、习惯的熏染。其产生的效应和作用是不可估量的。因此，课堂教学是提高语文教学质量的关键所在。作为教师应该注意做到以下几点：

要坚持不懈的致力于更新自己做人理念和语文教学理念。理念带动一切。一个人成长的标志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不断开创新的自我才会创造语文教学的新理念。比如自己的理想追求，个人情感态度、思想精神领域的革新，耳闻目睹的一切都将影响语文教学理念的更新。那么新的理念，自主、创新、研究、合作等学习方式自然会成为自己语文教学的成分。

注重课堂教学方式、方法的更新，打破陈旧的模式。语文教学要坚决摈弃一讲到底的模式，要一改学生听、老师讲的单一方式为学生自主学习、老师适时引导、点拨的方式，打破以往简单单一的结构模式，要使课堂成为师生、生生交流的平台，形成动态的结构，拓展语文学习面，真正使语文课堂教学激情洋溢。

注重语文听、说、读、写等各项能力的培养。课堂教学必须重视语文能力的落实，本人主要采取以下方法：一是利用课前三分钟演讲，对学生进行长期的口语训练。二是课堂上注重启发提问学生，重在问为什么，以此锻炼学生的思辩能力。三是注重诵读能力的培养，以此增强学生的语感。四是注重情感氛围的渲染，以此达到培养学生情感态度的目的。总之，更新理念，改变方法，重视能力培养是语文教学的起点和归宿，课堂教学务必落实之。

提高语文教学质量不容忽视第二课堂的重要作用。

为了巩固学习方法以及强化应试能力，必须有计划地利用好课余时间，给学生布置适当的学习任务，如坚持阶段性地下发上乘的高考模拟题，让学生加强训练。

开展与语文有关的文体活动。如：作文竞赛、演讲比赛、课本剧表演等，以此活化语文教学内容，达到学以致用的目的。

加强作业的检查评改。要加强作业的检查评改，督促学生养成良好的读书习惯，改变文面潦草的不良习惯。

重视平时的各种测试。要做到考前动员培训，考后评讲总结，以此反复进行，最终将学习语文的态度、习惯、方法等得以巩固，最终成为学生个人语文学习和应试的综合能力。综上所述，笔者认为，只有从宏观上弄清了语文教什么、为什么教、怎样教的问题，教师才会步入提高语文教学的正规，然后才能让学生明白学什么、为什么学、怎样学的问题，才能使学生迈上语文学习的康庄大道，那么加上具体可行的做法，语文教学质量的提高不再遥远。语文教师走出迷茫不再是幻想。

初中物理实验课教学的有效性论文篇三

我国在新课改之后，教学的理念也发生了改变。现在的教学理念是“提高学生的科学素养”。这个学习理念已经被广泛运用在各个学校中。同时，这个学习理念也适用于物理学科。物理学科是一门逻辑十分严密的学科，在制定教学计划时也要有十分严密的逻辑性。现在的初中物理课堂教学讲求的就是以传授物理理论知识为主，以积累生活中的物理经验为辅。也就是说，只有把物理理论知识和实际物理经验相结合，才能真正有效地提高物理课堂的有效性。而物理课堂上的主要学习方式就是强调理论知识和课后习题相结合，就是说，既要学习物理理论知识，又要多做物理练习题。物理练习题已经成为物理课堂上必须学习的内容。但是实际上这种用物理习题堆砌出来的物理课堂的有效作用其实不大。虽然做物理习题能够帮助学生理解和消化物理知识，但是这不是从根本上让学生学会物理知识的实际运用。如果把物理理论知识运用到实际生活中，那么学生依然不会。所以，现在就需要对物理课堂进行改革，以符合物理运用于实际生活的标准。

要做到初中物理课堂的有效性，主要还是分学生、教师和学校三方面来进行改革，具体策略如下。

(一)学生培养正确的学习观念。

学生在进行物理学习的过程中，要培养正确的物理学习观念，不要光以学习物理理论知识和做物理习题为主，还要多进行实践。在实际生活中探究哪些地方具有物理规律，提出物理问题，找到相关的物理理论知识来解答，这样就能够将物理理论知识应用到实际生活中。这就要求学生要具有自主学习的观念，不用家长或教师督促，就能独立自主地完成学习内容，是每一个学生都必须要具备的能力。现在的学生普遍缺少正确的学习观念，其实，只要学生有了自主学习的能力，就能发现，其实学习是一件很有乐趣并且很有意义的事情。古人说过，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，只要真正地用心学习，就能发现学习的奇妙之处。而且物理学科更是一个充满趣味的学科，在学习物理的过程中，可以接触各种各样的实验，使用各种各样的道具。因此，不管怎样都是要学习的，学生在快乐的氛围中学习效果将更好。

(二)教师改变教学方式。

尽管物理课堂上充满各种实验，但是其实还是枯燥的物理规律和物理概念居多。所以教师应该改变现有的物理课堂的教学方式，以新颖的教学方式来吸引学生的眼球，提高学生的积极性。教师不应该再把物理练习题的教学搬入课堂，而是应该用大量的有趣的实验来代替内容繁琐、枯燥无味的物理习题。物理学科的精髓就在于实验，许多物理规律，比如力学、电学等等物理知识都是需要通过实验才能理解的。因此物理课堂应该以实验为主，不光是教师在讲台上做实验，还要让学生参与到实验中来。让每个学生都有做实验的机会，在试验中学习物理规律和物理知识，可以有效地提高物理课堂的教学质量，努力个人提高学生的物理学习成绩。

(三)学校制定有效的教学目标。

提高物理课堂的有效性离不开学校对物理学科的重视，学校也要对物理学科中的实验足够重视起来。因为毕竟物理学科的知识是以实验为主体的，物理规律和物理概念也是以试验为基础的。所以这就要求学校完善物理学科的实验设备，让学生能够拥有自己进行实验的机会，这才能从根本上让学生学习物理学科。同时，学校还要制定有效的`教学目标，为学生贮备物理实验的测验，这样能够约束学生，更加能够提高物理课堂上的而效率。

总之，物理是一门博大精深的学科，教师在授课过程中，和学生在学习过程中，都不应该以物理学科的成绩作为衡量物理学科学习情况的标准，应该更多地以实验为衡量物理学科学习成果的标。这样才能提高物理课堂的有效性。

初中生学习的物理学科对于以后要学习的物理学科和真正的物理学科知识相比，只是冰山一角。初中物理学科学习的物理知识还是比较简单的，所以教师应该充分地调动学生的积极性，让学生在试验中学习物理，那么初中物理课堂的有效性将会不断地提高，物理课堂将会成为高效率、高标准、高质量的学习殿堂。

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初中物理实验课教学的有效性论文篇四

摘要：随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。

关键词：小学数学；高效课堂；建设。

课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。

1．1分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解“10＋10”、“20－10”之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行“13＋12”之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［1］。

1．2将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。

2优化教学方法，营造高效课堂。

2．1以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。

2．2采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的.走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。

3激发学生学习兴趣，培养学生自主学习。

3．1激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［2］。例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。然后，老师可以继续提问学生：“秒针转一圈时分针转多少、时针转多少”等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活中充分发现数学知识在实际生活中的运用，做到时时学数学，为小学数学高效课堂的构建提供了基础。

3．2培养小学生良好的学习习惯：一种好的学习习惯，会让小学生在学习数学的过程中达到事半功倍的效果，同时，也为以后的生活带了极大的便利。小学生正处于培养习惯的关键时期，如果采取措施不当，可能会让小学生产生厌学心理，对以后的学习与生活都造成极大的困难。因此，老师在教授小学生的教材知识的同时，还应该注重对学生习惯的培养，通过有效的方式来激发小学生的上进心，培养小学生自主学习的习惯，让小学生渴望获得知识，促进小学生的全面发展。结语：综上所述，小学高效课堂建设对学生发展具有重要意义，因此，应该格外重视，并采取有效措施来构建高效课堂。高效课堂可以提高小学数学教育质量，为小学生的数学水平发展提供高效的平台。因此，教师在教学的过程中应注重调动小学生的学习积极性，激发小学生的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力，为构建高效的数学课堂不断努力。

参考文献:。

［1］成益林．课堂中以学生为主体构建初中数学高效课堂［j］．吉林教育．2014（10）。

［2］欧喜生．浅谈新课改背景下的小学数学高效课堂的构建［j］．中国校外教育．2014（01）。

初中物理实验课教学的有效性论文篇五

在初中思想品德教学的实施过程中，教学的实效性发挥存在着许多的不足。因此，本文针对存在的不足问题，提出一些实效性的解决策略，希望以此能够更好地促进初中思想品德教学效率的提升。

一、确定科学合理的教学目标。

在传统初中思想品德的教学实施中，教师受到应试教育观念的影响，教学活动的实施都是围绕着考试这个指挥棒而进行的，因此，在以往的初中思想品德教学实施中，教学目标的确立也只是以单一的知识目标落实为主。这样的教学目标确立，显然是不够科学的，因为单单是以知识性的教学作为教学目标，教学活动的开展就会过于片面，这与新课程所倡导的教学理念是不相适应的。新课程所倡导的教学理念是以人的全面发展作为教学实施的根本方向，教学活动的实施是以学生综合素质的全面提升为目标的。因此，在初中思想品德教学的实施中，科学合理的教学目标一定是多维的教学目标。新课程所倡导的教学目标包括三个方面，既有需要实现的知识性的教学目标，也要有学生培养的能力目标。除此之外，对于人文素养需要实现的教学目标也不忽视，在教学中也要渗透情感的教学目标，还要渗透态度教育的教学目标，与此同时，价值观培养的教学目标同样也比较重视。在初中思想品德的教学中，让多维的教学目标得到很好的落实，可以更好地促进初中思想品德教学的有效开展。

二、要充分激发学生的学习积极性。

长期以来，在初中思想品德的教学实施过程中，教师始终是初中思想品德课堂教学活动开展的真正主人，初中思想品德教学的开展都要围绕着教师教学活动而进行，教师是初中思想品德教学实施的权威，学生在初中思想品德教学实施的过程中是教学活动实施的配角，在初中思想品德教学中学生的主体地位没有得到尊重，学生在思想品德教学中的主体性没有的得到有效的发挥。学生在教学活动中总是处在被动接受的状态，教学中为学生提供自主学习的机会很少，教师习惯于运用灌输式的方式开展教学活动，在知识的机械灌输中学生的学习积极性也难以被有效的激发出来，久而久之，初中生对思想品德学习逐渐的失去了兴趣，初中思想品德教学对初中生失去了吸引力，学生失去了学习的热情，不愿意参与到初中思想品德的教学中，这样的教学状况对初中思想品德教学的有效实施是非常不利的'。要改变这一教学现状，就需要教师在初中思想品德的教学实践中，改变原有师本论的教学理念，要以学生的全面发展与综合素质的提升作为教学活动开展的基本出发点与落脚点，要从学生的学习需要出发，结合教学内容，采取喜闻乐见的教学形式，激发学生参与初中思想品德教学活动的兴趣，充分激发初中生参与思想品德学习活动的积极性，让学生学会用积极主动的态度去迎接学习中所遇到的各种挑战，以此促进初中思想品德教学的高效实施。

三、要重视小组合作学习活动的开展。

在传统初中思想品德教学的实施中，学生的学习方式也主要是以那种各自为战的方式开展学习活动，这种个人化倾向的学习方式虽然有其自身的优势，如可以增强学生独立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教学效率的提升。但是，我们也要看到，独立学习活动的开展是有其自身的局限性的，最主要的局限性体现在当学习的内容相对比较简单时，靠一个人的独立研究也许能够完成，但当面对一些比较复杂的学习问题时，单靠个人的力量是很难完成的。在初中思想品德教学活动的开展中，往往一个人的力量是有限的，这就意味着，在初中思想品德教学的实施中开展小组合作学习活动是非常必要的。要在初中思想品德教学中开展好小组合作学习活动，首先，就要求教师要进行科学的分组，合作小组的成员选定，要尽可能地进行合理的小组成员搭配，教师要对每一个学生的特点要充分了解，将学习能力比较强的同学与学习能力比较差的同学进行合理的组合，这样的合作小组成员的搭配有利于提升小组合作的实效性;其次，教师在布置小组合作学习任务时，要尽可能的避免随意性，布置任务时，要充分考虑学生学习的实际情况，合作内容的布置不能过于简单，如果布置的小组合作学习内容同学们觉得都已经很清楚了，就会缺乏参与合作学习的兴趣，也不会有效地激发起学生参与小组合作的热情。同样的道理，小组合作学习内容也不能够过于难，如果合作的内容过难，那么学生的合作也很难达到目的，一些问题难以得到有效地解决。因此，合作学习的内容选择要难易适中，只有这样才能有效地开展合作学习活动。通过以上的分析，我们不难发现，在初中思想品德教学中开展小组合作学习活动，对教学实效性的发挥大有助益。

四、结论。

开展初中思想品德教学的有效性研究，对促进初中生思想品德素养的提升具有重要的作用，现阶段初中思想品德教学依然面临着许多的挑战，因此，本文开展相关方面的研究极具现实意义。

参考文献:。

［1］庄晓琴．初中思想品德教学有效性的初探［j］．科教文汇，，(02)．。

［2］陈远生．提高初中思想品德教学实效性的有效策略［j］．科教文汇，，(07)．。

初中物理实验课教学的有效性论文篇六

现在的初中英语教师大都还是采用传统的教学模式，通过死记硬背的方法将知识强制性的灌输给学生，教学方式十分枯燥无味。学生基本上都是在教师的强迫下被动的学习，缺乏学习的主动性、积极性。长此以往，学生的学习兴趣也逐渐变淡，形成了教学中的恶性循环。

2.学生没有真正成为课堂的学习主体。

新课程改革后，很多教师采用任务型教学方法，但在任务型教学中教师依然占据主导地位。任务型教学中，教师主要是围绕知识点设计任务让学生独立完成，虽然学生在完成任务的过程中也能有所收获，但是仍旧是完全处于被动的地位，不能有效调动学生自主学习的积极性。这不仅在一定程度上限制了任务型教学的展开和发展，而且还降低了学生学习的主动性和积极性，抹杀了学生学习英语的兴趣。

3.应试教育使学生不能学以致用。

应试教育的存在使得家长、学生、教师将分数看得过于重要，而在无形中忽视了学生自身能力的提高。应试教育中教师的教学水平一般都是通过分数来衡量，不仅如此，分数更是成为了反映学生英语学习成绩好坏的唯一指标，这对学生各方面能力的提高是极其不利的。

1.精心备课，以保证课堂教学的顺利开展。

备课对课堂教学能否有效且顺利进行起着至关重要的作用。课堂教学的教学逻辑、教学思路要清晰可见，教学目标要准确无误，课堂教学才能起到应有的效果。初中英语教师可以从以下的三个环节精心做好备课工作。

（1）备教材。教学前教师应该认真钻研教学大纲和教材，全面而系统的掌握教材的重点、难点，真正领悟教材内容并将其融汇贯通转化为自己的知识，并结合教材和大纲确立教学目标，围绕教学目标教学。

（2）备学生。学生之间因学习基础、生活环境等不同或多或少都会存在一定的差异，教师应在教学中认真观察了解学生的个性特点、学习态度、学习基础，把握学生的心理变化，进而根据学生的实际情况组织有特色、有创意、有针对性的教学活动。

（3）备教法。好的教学方法对激发学生学习兴趣、增强学生的求知欲起着重大作用。课前，教师应从学生的实际情况出发、结合教学内容，事先制定有效而多样的教学方法，以保证课堂教学的顺利进行。英语教师可采用多种教学方法相结合来激发学生学习外语的兴趣，在不同的情况下应当采用不同的教学方法，注意因材施教、因地制宜。

2.采取多种教学方法，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是人类探索未知事物的源泉，它为学生积极主动的探索知识世界提供了强大的推动力。学生的兴趣越浓，求知欲就越强，学习的积极性就越高，掌握知识的速度也就越快。因此，教师可以将趣味性和知识性通过多种教学方法融为一体，从而激发学生在英语学习中的兴趣，化被动为主动。教师可以在英语教学中利用生动的故事、风趣的开场白、影视歌曲、电影剪辑等学生感兴趣的事物来引起学生的注意，间接地激发学生学习的兴趣。

3.适时表扬。

教师在课堂教学中应多为学生提供表现的机会，针对学生的表现适当的给出积极肯定的评价，让学生切身体会到成功的喜悦，从而怀着轻松愉悦的心情投入到英语学习中去。这不仅增强了学生的自信心，而且还提高了学生学习英语的效率。

4.运用多媒体教学手段，提高课堂效率。

多媒体集图、文、声、象于一体，具有直观性、动态性特点，可以形象生动的展示教学内容，已越来越多的被应用到教学实践活动中去。我们教师可以将多媒体教学引用到初中英语教学中来，拓宽学生视野、扩大教学容量，提高英语教学的有效性。

5.课后教师应进行认真反思。

教师课后经常进行反思能弥补自己在课堂上的不足和缺陷，同时教师经过深刻的反思也能积累更为丰富的教学经验，提高自己的教学水平。初中英语教学有效性的提高需要教师从学校现有条件出发，恰当而合理地运用多种多样的教学策略，并与时俱进，开拓创新。在英语课堂教学中，教师应以学生的兴趣为切入点，引导学生在轻松愉快的环境下进入自己所创设的教学环境中，诱发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。另外，教师在教学中也要有意识的培养学生自主学习习惯的养成，提高其自学能力。

总之，要提高初中英语教学的有效性，教师就必须改变传统的教学思路，与时俱进，真正使学生成为课堂的主体。

初中物理实验课教学的有效性论文篇七

受长期应试教育的影响，在传统的英语教学中，一般采用的均是灌输式的教学方式，即教师在讲台上对问题进行讲解和板书，学生在下面听讲和记录。这种教学方法，在应试教育阶段，无疑有助于快速提高学生的学习成绩。但在我国实行新课改的形势下，已不符合新课标对教育教学的要求。灌输式的教学属于让学生通过记忆的方式复制教师知识的教学，是一个比较枯燥和乏味的过程，久而久之，会导致学生失去学习的兴趣和动力。再者，英语作为一门语言，对其的学习不能仅仅停留在写上面。林语堂先生曾经说过:英语学习的诀窍是说。因此，传统灌输式的教学方式无法真正提高学生的英语能力。语言是一门工具，英语是一门语言，最重要的功能是可以实现与人的交流，而传统的教学无法在这一方面提高学生的英语学习兴趣和能力。

(二)教师的教学观念。

在过去，在应试教育的大环境中，教师所拥有的几乎全部观念就是帮助学生应试。也就是说，如何帮助学生在考试中，尤其是关键性的考试中考得一个理想的成绩。在这种应试的观念下，教师的所有教学设计和实践都是围绕如何提高学生成绩而展开的。但新课标明确指出:初中英语教学改革的方向，是不仅让学生有良好的写作能力，最重要的，还要让学生会听、说、读。因此，传统的教学观念已不合时宜，必须摒弃。

(三)学生本身。

初中英语实施有效性教学，必须关注学生所处的成长阶段和这一阶段的生理心理特点。初中生处于学习英语的一个重要阶段，在这个阶段，培养学生的英语学习兴趣和良好学习习惯是最重要的。而为了实现这一目标，就必须关注学生的差异性，也就是关注每个学生的个性。因材施教是古老的教育观念，随着时代的进步，其内涵在不断丰富。初中英语教学应创造条件，使每个学生都获得充分发挥自身才能的机会，为学生进一步深造打下坚实的基础。

(一)采取行之有效的多种教学方法。

在上文中，笔者分析了传统应试的教学方法已不符合新课标的要求。因此，教师必须积极探索，寻求教学的新方法。“他山之石，可以攻玉”，可通过借鉴先进地区的先进经验，促进教学方法的改革。在课堂上，教师可以采用合作学习、问题教学和渗透教学等多种教学方式，提高教学的有效性。而随着科学技术的不断进步，教师可采用全新的教学手段，比如把多媒体技术应用到教学中，把网络引进课堂。总之，教师要通过自身的不断探索和实践，在课堂上采用多种行之有效的教学方法和方式，营造宽松活跃的教学氛围，有效提高学生英语学习的积极性和主动性，培养学生自主学习能力。

(二)教师要不断改变观念、角色等。

在新课改的形势下，教师必须深刻认识到，初中英语教学的目标不再是为了让学生在考试中考得理想成绩，而是培养学生的英语学习兴趣和良好的英语学习习惯。这一新的目标要求教师必须积极转变自身观念、在教学中扮演的角色等。在传统教学中，教师是课堂的主角，而学生是课堂配角，学生跟着教师的教学思路走。因此，教师必须让学生成为课堂的主体，让学生掌握学习的主动性，改变自身扮演的角色，努力成为学生英语学习的支持者和辅导员。此外，教师还应积极钻研教材，努力括宽视野，增加知识储备，以身作则，努力成为一名优秀的人民教师。

(三)引导学生自觉发挥学习的主体作用。

受传统应试教育的影响，现阶段，在初中英语课堂，学生的积极性和主动性不够，往往只是一味被动地从教师那里接受知识，学习的自主性不强。转变学生的学习观念，关键是要让学生认识到自己才是学习的主体、课堂上的主角，这需要学校和家长两方面的努力。学校和教师必须对学生加强引导，使学生逐步转变应试的观念，认识到形势已经改变，素质教育的最终目标是使学生实现自我。而家长则要改变传统的评价学生的标准，不能简单地以成绩定优劣，要看到学生的整体，而不仅仅是成绩这一小部分。学生摆正自己的位置，则自会加强自身的学习，积极配合教学工作，使教师的教学得以有效开展。

三、结语。

现阶段，我国正在深入进行力度更为强大的教育改革，新课标明确提出，要全面实施素质教育，促进学生全面发展。在新课标下，初中英语如何实施有效性教学成为初中英语教师面临的新课题。本文分析了当前初中英语教学中存在的一些问题，而这些问题正是实施有效性教学的障碍。针对这些问题，笔者结合自身初中英语教学的探索和实践，提出了初中英语实施有效性教学的意见和建议，包括采取多种行之有效的教学方法、教师积极转变自身观念和角色等，希望本文有助于教师在初中英语教学中开展有效性教学。

初中物理实验课教学的有效性论文篇八

摘要：新课程改革的口号与要求不仅仅是有效的课堂教学唯一目的，而是在此目的上还要提高学生个人素质与综合能力为目标。在初中物理教学中，教师在课堂上要做到优化学习内容及其方法，而且还要重视自主科学探索的能力以及需要与实践相结合，做到学生在物理中感受到生活，生活中体验物理，进而提高物理教学的有效性。

物理在学生学习生涯中是一个非常重要的一门学科，作为初中物理教师应提高自身的教学方法及理念，使新理念符合当今时代教育，尽可能去保证物理教学的有效性，让学生尽可能向全方位发展。在初中物理教学中，教师要时刻学习先进的教学理念及内心要想如何创新自己的教学方法、并且使先进的理念带进课堂，运用创新的教学方法提高教学的有效性，有效方法对于提高物理教学效率起到了至关重要的作用，会使学生整体提高物理知识水平以及物理素质。

一、把握教材，精选学习内容。

对于初中物理教材内容，教师要仔细透彻的进行研究，并对这些内容进行加以创造性地使用，把学生的思维变得具有创造性，让学生具有自主学习意识并在自主学习过程中具有与实践相结合的能力，促进学生的全面综合发展，保证课堂教学的有序性开展，使教学效率得以提高。在现有的教材中，书后的教材的习题以及书中的例题与之前的教材对比都降低了不少的难度，但是现有教材增加了实践性与探索性的问题,使学生能提高自身物理思维并对思维得以训练。我们教师要懂得当今学生的特点，进而进一步去了解他们心理所需，在教学中，我们可以在讲到某个知识点的时候加上历史的名人趣闻轶事，并尽可能与卡通漫画联系一起，会取得更好的作用效果。

二、优选教学方式，激发学习内动力。

对于初中的物理教学方法是多种多样的，每个教师的教学方法是不一样的，都有自己教学的特色。教师在教学过程中，使得学生们在物理课堂学到实实在在的知识。在初中物理课堂上，教师与学生之间的沟通，决定着学生是否愿意保持高涨的热情去听课，只有教师善于与学生多沟通、多交流，才能让学生的注意力得以保持。如果在课堂中只是一味的念课件，读教材，学生会对这门课逐渐失去兴趣。在课堂上我们教师在授课时，可以用生活的现象去引出物理知识，适当在课堂上讲个笑话，既能保持课堂的气氛不死气沉沉，又能让学生对本节课所讲的内容有更加深的印象，何乐而不为呢。讲到物理中大气压这个知识点的时候，我们教师可以让学生们用游戏的方法来体现马德堡半球实验，做到在游戏中了解自然界确确实实是存在大气压的，又能让学生们在游戏中找到学习知识的乐趣。初中物理教师在课堂上应该采取适当的方法来调整学生们的思维。在物理课堂上要让学生们进行小组之间的讨论与交流，并最终对各个小组进行总结分析；如果条件允许，最好在课堂上举一些学生所能熟知的例子与教材所提出的问题相结合起来进行探讨得出结果，当学生进行探讨得出的结果如果与我们教师的想法相同时，学生们会感受到成功的乐趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加强烈，思维反应更加敏捷，对待学习始终保持足够的动力。

在中学物理中，物理不同于数学语文等学科，物理是需要实验的学科之一，我们教师要将课堂所讲的知识点与实验所结合起来，积极调动学生们学习物理知识的热情。在教学课堂上，在演示实验与讲解时要具有生动性鲜明性和形象性。除了我们教师自己做实验之外，还要鼓励学生们自己积极动手做实验，在保证安全的前提下，还可以自己去设计一些与课程相关的小实验，这样不但能增加学生对本知识点的理解程度，还能培养学生自己的动手操作实践能力，进而为学生学好物理学科增加更大的自信心。在物理教学中，物理是一门需要非常强的动手操作实验的能力，所以当我们教师在提出问题而无法用课堂讨论的形式解决时，我们需要带领学生们去实验室用相应的`教学器材让学生们进行动手实践，做好实验记录，并对这些数据进行分析，使之得到正确的实验结论。在此种的教学模式下，不但能将学生的思维积极性加以调动，而且还能让学生掌握物理知识点。

在当前的中学物理课程中，我们教师要充分利用目前科技带给我们的好处，使信息技术广泛应用下在教学实践中去。应用信息化技术最鲜明的例子就是使用多媒体教学，这样不但能减轻我们教师行业的工作量，而且还能增加课堂内容的丰富性以及有趣性，最重要的还是给我们教师讲解课程内容重点与难点的时间。教师可以在多媒体教学中将枯燥难懂乏味的事物原理用动画的形式展现给学生们，使得事物具有直观性以及对学生产生吸引力，让学生产生深刻的印象。学生课后还可以利用互联网资源进行进一步学习，或者用发达的网络及时与老师沟通，这样老师也能更加进一步掌握学生的学习情况，有利于教师为自己接下来的教学方案做一些微动的调整。

五、教学与生活结合，提高教学有效性。

物理学科的发展离不开生活，在生活实践中物理学科逐步发展。可用物理的眼光看待生活中的问题，这样可以使学习物理的热情更加高涨。教师在课堂上要鼓励学生们善于生活中存在的物理现象，例如观察钟表的运动，进而了解运动的原理。物理教师也要熟悉生活中存在的物理现象，并要将这些物理现象导入到课堂上，使学生更加轻松理解知识概念。现实生活中的所存在的物理现象是学习物理知识不可或缺的感性材料，这些材料可以为学生创造出良好的学习环境因素。所以我们教师更应该把这些生活素材有效地利用起来，并在实验室做出对应的实验，使学习体会更加深刻。初中物理能否教好，是关系到学生能否学好之后物理的关键，因为初中物理是物理学习的起点，只有最开始学习好物理，才能为之后学好物理奠定基础，所以提高初中物理课堂的教学有效性是深刻课程改革的关键与时代之要求。我们教师要在教学过程中，精准解读教材，而且思维不仅仅局限于教材，使教材内容丰富，使教学方式产生多样化，为学生创造良好的学习氛围，最后运用科学有效的方法使其提高物理教学有效性。

参考文献：

[1]宋传学.初中物理教学的几点策略研究[j].新课程.上,(11):80.

初中物理实验课教学的有效性论文篇九

摘要：

物理是一门以实验为基础的学科，通过实验教学可以提高学生学习物理的兴趣，培养学生观察和实验的能力，形成事实求是，严肃认真的科学态度，培养锲而不舍，顽强探索的良好作风，同时还是学生进行合作学习和探究性学习的一条重要途径。

在新课程实施以前，传统的物理分组实验课堂教学基本以验证物理规律为目的，按“先由教师理论讲授，再让学生按照已经确定的实验步骤进行实践练习”的模式开展。实验的成功与否主要依赖“教师对实验步骤、实验要求、实验注意事项的讲授”。

在这种模式下，学生对实验研究目的理解不到位，不能将实验研究与相关的物理知识学习建立有效的联系，抑制了学生的探究精神、创新精神、独立精神等在物理实验中的训练和培养，阻碍了学生运用实验研究解决问题能力的培养和发展，学生的综合素质得不到充分体现，也使得实验在教学中的重要地位被淡化了。新课程实施以后，明确了分组实验在物理教学中的地位。其实学生分组实验是初中学生最感兴趣的课，它是锻炼学生操作能力最直接、最有效的方法。因此，上好分组实验课是实验教学的关键，也是物理教学的关键。在分组实验教学过程中，经常会遇到一些问题影响到课堂教学的进展。我将就分组实验教学过程中遇到的问题谈一谈自己的认识。

一、解决探究问题的时间上难以控制的策略。

主要表现在两个方面，一种情况是学生往往急于用实验验证自己的`猜想，盲目的去进行试验，结果导致第一次试验失败，往往需要再重复一次甚至几次；另一种情况是小组成员之间不能互相分担责任，动手操作者少，能力较强的同学成了小组实验的实施者和小组结论的代言人。例如：《浮力》这一节中要探究浮力的大小与哪些因素有关。学生要通过造船比赛得出结论。有的小组盲目的让自己的船下水，结果船中还没有装物体就下沉到容器底部了，导致第一次实验失败，不得不进行第二次甚第三第四次实验，必将延误实验的时间。

为了更好地把握探究时间，我认为应从以下几方面做起，首先让学生做好充分的预习，明白要达到的目的，想好达到目的的方法，注意实验过程中的注意事项。其次要突出实验的目的性和针对性，想好实验操作中的细节，提醒学生实验过程中该注意的问题，减少实验的盲目性。还要充分调动全体同学的参与意识，使更多学生参与实验，集体动手，集体观察分析进而得出结论，减少实验过程和结论的垄断性。

再有教师要勇于打破固有观念，不要试图在一节课里解决所有的问题。有必要可以把一节课的内容分成两节，把理论讲透，把实验做实。是否乐于如此操作，可以作为评价教师对学生实验重视程度的一个标准。

最后教师要加强巡视，及时制止危险操作，及时制止错误操作，这是保证教学效果的重要手段。特别是对于有共性的错误应引导学生通过集体讨论的方式解决。在老师的意识里要允许学生犯错，并善于用学生的错误教导学生。

二、有效解决探究问题的深度把握。

在有些实验过程中，学生对问题的探究没有止境，往往在实验时偏离课题探究重点，该得出的实验结论没有得出，使实验成了一种兴趣实验；还有一种情况是探究的内容太深，学生经过很长时间仍没法得出所需结论，教师为了完成自己的教学任务，不得不终止合作探究，直接告知结论。实验草草了事，学生往往会有一种意犹未尽的感觉。

例如在探究用测量法测浮力时，很多同学观察到了测力计示数的变化，至于物体在整个运动过程（逐渐浸入――完全浸没）中测力计示数的变化规律并没有看出，浮力大小与深度的关系一点也没去探究，实验看上去很成功，但真正的本质问题并没有浮出水面。

为更好地把握探究问题的尺度，应注意以下几个方面，首先让实验具有更强的目的性和适度性。其次教师应该参与实验的准备工作，不要认为实验的准备工作是实验员的事，与自己无关。亲身参与实验的准备可以掌握仪器的情况，在指导学生时方可有的放矢。亲自参与实验的准备可能发现新的问题，激发新的灵感，从而产生新的实验方案。

三、探究过程中要适时的把握住激发学生合作的欲望。

主要表现在一种情况是：旁观者多参与者少整个实验看上去冷冷清清；另一种情况是表面上看上去热热闹闹，实际上实质性问题并没有激发出来。例如：在探究浮力等于什么时，由于小组成员之间配合不好。实验过程中会听到物体碰量筒壁的咔咔声，有的小组甚至会损坏实验器材，这里需要一个同学借助外力扶住物体，一个观察测力计示数的变化，同时还要一个同学不断记录测量结果，防止数据遗漏。

为了在探究过程中更好地体现合作精神，我认为在分组实验教学过程中还应从以下几个方面做起：1、强化同学们的参与意识。教师要亲自了解各小组的任务及分配状况，让每个学生都动起来。2、满足多样化学习方式。虽然明确分了组但不应拘泥，下位串位均应不受到干预，只要学生是在动手动脑学知识。3、老师要做的就是设计好实验课的每一个环节，使我们的实验由验证性实验向探究性实验转变以激发学生学习兴趣、引导学生完成实验并且从实验中有所领悟，让每个学生满怀成就感走出实验。

要鼓励学生进行探究性实验，提高学生的创新能力，培养学生对物理的特殊爱好。只要能使学生的主观能动性发挥出来，在加上教师的循序善诱导和较好课堂驾驭能力，分组实验的有效性自然可以有所突破，相信随着对分组实验的深入研究，展现在我们面前的将是一副神奇的画卷。无限风光在险峰，我希望和老师们一道不懈攀登。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十

在课堂教学上，要让学生有积极主动、勇于参加的学习状态，这样教学才能达到我们想要看到的效果。教师要了解学生的知识程度，也就是学生对知识掌握到了什么、理解到了哪个层次，教师对学生所掌握知识的多少做到心中有数，这样才能清楚的了解自己学生的情况，根据不同的情况制定出不同的方案。在物理教育方面刚刚起步时，国外的许多发达国家已经取得了很好的效果。我国的物理教学始终遵循教学任务和书籍教材，我们要在书籍教材上不断的优化教学过程，努力达到更好的教学效果，初中物理老师则存在着艰巨的任务。在物理教学上我们要遵循大自然的法则，尊重大自然的规律。在教学上，要以学生为主体进行教学，教师则是引导者。同时教师要结合实际生活来教学，帮助学生解决在生活中遇到的不同问题，教师要采取不同的教学方式来引导学生去积极主动的学习。学习是学生认知事物的过程，在物理课堂上，教材是教学的源泉，但不是整个课堂教学的全部，物理课堂教学不能仅仅依靠书本教材来实现教学，教师要通过各种方式来实现教学任务，在物理知识体系中物理概念是整个体系中重要的组成部分。初中的物理教学，需要教师建立健全易懂的概念，设立通俗易懂的情景是初中物理教学的主要方法。在初中物理课程中，每个物理概念都有自身的规律，建立健全一套科学的教学方法，总结每一种方法的自身特点，掌握物理知识的概念，来提高初中物理教学的质量是十分有效的。

教师在课堂上必须要掌握教学的内容以及所涉及的知识领域，教师要在教学中不断积累教学经验，改良教学策略，提高教学的质量。教师要在教学中反思和自我批评，在教学过程中不断的完善自我，优化教学品质。要尊重每一位学生，使每一位学生都能感受到来自老师的关心，增加彼此之间的感情和信任，教师要在不足中不断完善自我的教学管理能力并优化教学策略，与学生一同成长。具体策略如下：

（一）优化教学过程。想要激发学生对于学习物理的兴趣，就必须让学生体会到物理的魅力所在。所以，作为一名成功的物理教师，要以绝对饱满的激情、热情以及对知识的求知兴趣来开展教学工作。为了更好的使学生参与其中，要对课程的具体内容进行优化设计。同时，教师要集合多种方法，例如实验教学法、文献教学法等等，让学生主动的参与进来，成为教学主体。另外，现代科学技术的发展，越来越多的技术手段开始用于教学中。所以，物理教学中教师要借助计算机来激发学生学习的兴趣，最大限度上提高物理教学效果。

（二）教学生活化。与其他教学科目相比，物理教学具有明显的生活实践性，例如自然现象以及生产技术等等。而更好的贴近于生活，将直接提高学生的学习兴趣。教师在教学的过程中，要充分利用物理科目所独有的这一特点，使学生明确学好物理对于未来生活的意义。例如在学习了电路后，教师可以指导学生检查自己家的具体用电问题，直接体现了学有所用，并为后期的.学习成功激起兴趣。同时，教师还可以将生活中遇到的一些问题，用于物理课堂教学中，例如生活中常见的衣服被晾干的情况：为什么湿衣服在放置了一段时间后，就会干干的，究其原因，就是水的蒸发问题。老师要从生活的小事入手，调动学生学习的积极性。

（三）积极开展实验教学。初中学生，其无论是生理、心理还是性格等均有明显的特征表现，但是对于相对较为新鲜的事物都有着明显的好奇心理。而物理实验的成功进行，直接满足了学生的好奇心理。实验教学方法可以更加多样化，例如学生之间的分组实验、教师带教实验、探索实验、课外活动实验以及生活化实验等等。同时，作为教师来说其要时刻明确自身的主导作用，这样才能更加明确并突出每一个学生的主体地位，使得学生更加积极的投入到整个实验教学过程中。在进行实验教学的过程中，要尽量将教学内容与生活的实际相联系，这样做的目的是成功的激发学生对于学习物理的兴趣和爱好，为了保证实验效果。同时，为了确保学生对于教学内容的掌握程度，教师要安排学生做好实验数据的记录以及分析工作，不但能够成功消除学生对于物理的陌生感，还能发展学生的兴趣。

（四）养成授课语言艺术。教师作为整个课堂的主导，其作用是在教授的过程中对学生加以各方面的辅助。而语言，作为教师与学生之间进行沟通的媒介，其表达的良好与否，将直接影响到最终双方之间的沟通效果。语言如果能够形象且生动，将会成功激发学生对于物理这门科目的兴趣，还可以激活整个教学课堂的氛围，使得进行沟通的双方渐渐成为朋友。反之，它将直接造成双方之间的沟通障碍，影响到教学效果。所以，教师在授课的时候，要注意语言的成功运用。

（五）创设物理教学情境。对于课堂教学来说，学生是永远的主体，只有让学生能够主动参与到课堂的整体教学中，才能保证课堂的有序性以及课堂教学效果的有效性。所以，由此来看，学生是教学认知的主体，想要使其参与进物理教学中，其前提是对物理教学的兴趣性，所以科学合理的情景创设尤为重要。在创设之前，老师要综合学生的个人知识掌握情况，为其创设情景教学。例如，在“音调的概念及其要素”的教学中，教师用多个相同烧杯装上不同水量时，让学生用笔敲击，并听其声音有什么不同，然后并让他们根据声音的高低把装水的烧杯进行排列，这样既得出音调的概念，又激发学生产生探究影响音调高低的因素的强烈欲望。接着让学生用刻度尺按在桌子上，伸出桌面不同长度进行拨动，观察振动快慢及音调高低的关系。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十一

追求课堂教学的有效性，就是要求我们在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，形成包括探究、合作、对话为内容的课堂教学文化，构建符合学生身心发展的有效课堂。因此，在教学中要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有效的情境、运用有效的教学方法、引导有效的自主探索，让学生从中体验数学的“生活味道”、感受数学的“抽象之美”.

《数学课程标准》指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”同时提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”而课堂教学是实施素质教育的主阵地，任何优化课堂教学，让课堂在有限的教学时间里焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，这是广大教育工作者不懈追求的目标。如何提高数学课堂教学的有效性?就此问题结合自己的教学实际谈谈体会：

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。如学生在形成知识、技能和技巧的过程中，在形成某种个性特征、提高每个学生的教育和发展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,课堂教学有效性的前提是了解学生。

新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。要使学生在有限的学习时间内获得最大的收益，教师就必须不断地优化组织学生学习的形式，使之最大程度地适应学生学习的需要。而教师要做到这一点，就必须充分地了解学生——了解学生的知识现状、了解学生对本学科的了解程度、了解学生对本学科的期望值、了解学生对教师的评价等等。

一，激发学生学习兴趣，体验数学的“生活味道”

数学来源于生活，又应用于生活。布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”而著名数学家华罗庚也曾说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习情境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维。

二,启发式方法，感受数学的“抽象之美”

数学知识是抽象的，因此我们在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从学生的实际情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。如有位教师在“全等三角形”的教学时，呈现了这样的情境：小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等?我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，能帮助学生更好、更快、更有效率的学习。

三,自主学习中发挥学生主体作用，主动建构数学知识体系。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。让学生在亲历中获得知识对学生的发展是十分有益的。一位老师在教学平行四边形的面积计算时,让学生先画一个底是20厘米,高是10厘米平行四边形。然后提出能否把这个平行四边形转换成学过的平面图形来计算它的面积呢?接着是学生的小组合作与学习。在教学中，教师只是适时的点拨、引导、合作，没有太多的示范和言语，把学习的主动权还给学生。因此，在数学的学习活动中，老师应当转变角色，赋予学生更多的思考、动手操作和交流的机会，让学生在民主平等、信任、宽容的氛围中探索新知、点燃智慧、树立信心，感受数学的魅力，以实现“人人学有价值的数学。”

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考.这就要求教师学习先进的教育教学理念，结合自己的特色和学校学生的特点，形成自己的教学风格。在新课程理念指导下，教师教学行为必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十二

首先，物理知识来源于生活实践。因此教师在物理教学中应将物理知识与现实生活结合，将生活中的物理知识告诉学生，引导学生进入生活情境，从而产生学习兴趣。其次，生活中有许多物理知识，我们可以在生活中为学生开辟第二课堂，把与生活有关的现象搬进第二课堂，引导学生对此进行观察。如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释的现象则尽量让学生练习解释，有些暂时还不能解释的则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高，学习物理的兴趣也更强了。

二、将物理教学与科普知识结合。

学生对科普知识都是既好奇又喜欢，他们就喜欢听教师讲一些课外的科普知识，因此我们可以结合教材进行科普教育，这样不仅避免了课堂枯燥呆板，增加了趣味性和吸引力，而且有助于巩固课堂所学知识，扩大知识面，开拓其视野，使学生从小树立为祖国四化贡献力量的志向。例如，讲“摩擦”时，可介绍减少摩擦的例子：气垫船、气垫登陆艇、磁悬浮列车等。另外，还可以让学生设计磁悬浮列车的上下车问题。在讲“动能势能转化”时，可介绍人造卫星从远地点到近地点运动时，势能转化为动能，离地球越近人造卫星运动得越快，可结合此现象介绍哈雷慧星在宇宙间转一周大约六七十年，可是当转到太阳附近时，近日点动能最大，速度最快，只需短短几个月的时间。这样不但解释能量的转化，也吸引学生探求自然奥秘，使其产生好奇心。在讲参照物谈到人造卫星时，也可以介绍一些高科技知识吸引学生。比如，gps系统，是一个环绕覆盖地球的6个轨道上的24个卫星网。海湾战争时，多国部队每个士兵都携带像摇控器大小的仪器，可随时确认自己所在地球上的经纬度位置。学生若有一个，就可以到世界各国旅游、探险，即使在热带丛林、在南极也不会迷失方向，告别了用指南针辨别方向的历史。

三、抓住物理学科的特征，充分做好物理实验。

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现都是以实验事实为依据的，实验是物理学的重要研究方法，也是活跃学生思维、培养学生能力的重要途径。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，我们只有重视物理实验教学，才能激发学生兴趣进而使物理教学获得成功。如学习“望远镜和显微镜”内容时，教师可组织学生做好“通过两个透镜观察物体”的实验，适当增加该观察活动的探究性，选用焦距是50mm和300mm的凸透镜各一个，焦距是–75mm的凹透镜一个，让学生自己动手通过不同的组合透镜去观察、发现、体验。以凹透镜（f=-75mm）作为目镜，以凸透镜（f=300mm）作为物镜组成伽利略望远镜，使两镜相距150mm左右，调整目镜（凹透镜），学生观察到物体的正立虚像。以f=50mm的凸透镜作为目镜，以f=300mm的凸透镜作为物镜组成开普勒望远镜，使两镜相距约300mm，观察远处的建筑物或树木，调整目镜，学生看到清晰的倒立的像。以f=300mm的凸透镜作为目镜，以50mm的凸透镜作为物镜组成显微镜，使两镜相距300mm，将被观察物体（细小物体如头发丝）置于物镜前约80mm处，调整目镜，学生观察到放大的虚像。学生经过自己动手实验，在自主观察、发现的过程中，充分体验了物理学习的乐趣，极大的激发了学习物理知识的热情和兴趣。

四、运用多媒体辅助教学，增强学生学习物理的兴趣。

物理知识是比较枯燥的，而且还很抽象，学生在学习物理知识的时候会产生厌倦的心理。多媒体则很好地解决了这一问题。多媒体有声音、图像、视频等形式，比单纯讲授更加直观、有趣。运用多媒体计算机辅助教学，教师在教学过程中，可轻松地引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增。例如，在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾、房屋上的白霜、西藏的雪山、树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪融化成水，展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷液化成小水滴等现象，创设出“雾、霜、冰是怎样形成的？”“水为何会变成白气？”“白气又为何会变成水滴？”等一系列情景，会紧扣学生心弦，引人入胜。

五、结语。

初中物理是学生刚刚接触物理的第一站，开始带着新鲜感学习物理，然而时间长了，学习内容的难度越来越大，越来越复杂，学生的兴趣也就会逐渐降低。因此我们一定要抓住学生心理，激发学生兴趣，不能使学生输在起跑线上。通过我们以上几点方法，可以切实激发学生学习物理的积极性，提高物理教学效率。但与此同时，还需要我们不懈地努力，探索。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十三

一、引言。

初中阶段的“科学”课程是一门不断的发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中科学课程的总目标应是：提高每个学生的科学素养，培养学生初步的科学探究能力，引导学生养成正确的科学知识与技能，情感、态度与价值观[1]。但由于受传统观念的制约，初中“科学”课程的地位总是不及传统的语文、数学，再加之一些学校硬件条件的制约，导致“科学”课程在很多初中的教学效果不理想，教师兴趣不高，学生学习积极性也不高。随着素质教育的不断推进，尤其是“新课改”出台后，明确指出学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识，而不是单纯对书本知识的记忆和接受，这对“科学”课程的开设提出了更高的要求。本文旨在通过多措并举的开展初中“科学”课堂质量，在教学实践中不断丰富和完善，构建适合初中科学课堂的开放式教学体系，为初中科学教师实施开放式教学提供实践经验和理论基础。

（一）实施开放式教学，完善教学体系。

初中“科学”课程的开放式课堂教学是由课程本身决定的，因为“科学”课程本身就是一个更新速度快、不断发展完善的学科，需要以开放的理念对待。初中“科学”课程的开放式课堂教学环节包括：教学目标的开放、教学资源的开放、教学时间和空间的开放、作业的开放、评价的开放等五个方面[1,2]。比如生物教学中讲植物根系的构成，教师可以充分利用开放式教学进行，带领学生进入大自然中，让学生亲自认识不同科属植物的根系差别，包括直根系与须根系植物，也包括木本植物与草本植物，攀缘植物与直立植物等不同类型植物根系的区别，加强印象；学习种子萌发部分知识的时候，可以布置开放式作业，让学生们课下自己种植一些植物，观察植物萌发所需时间、温度、湿度等要素，观察不同种类植物之间萌发时对不同气象要素要求的区别；另外，由于初中“科学”课程的特殊性，考核要求要破除以往采取的“大一统”的一张试卷定成绩式考核方式，而是要通过对学生实验操作技能、科研的素养、科研的态度等方面的考核来衡量学生成绩。

2.2恰当的鼓励与引导，帮助学生树立自信。

初中学生正值身心快速发育的时期，思想比较活跃，但同时也比较脆弱、敏感，对于教师的评价非常看重。有时候一次积极的鼓励可以影响学生的一生，而一次反面的批评则可能会对学生今后的学习道路造成非常不利的影响。正如前苏联著名教育家苏藿姆林斯基曾经说过:“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”。所以教师应树立以人为本，充分体现人文关怀的方式进行学生课堂的管理。尤其针对初中“科学”科目中，包括生物、物理、化学课程，对于学生动手操作技能的要求非常高，很多学生不擅长动手操作，再加之这些科目的知识比之小学阶段基本上又没什么联系，所以很多学生对初中“科学”课程的学习表现出极大的不适应，为此成绩也是受到很大的影响。这时此时教师要注意不能一味的批评此类学生，因为批评只能使情况变的更糟，而且会使学生的自信心受到打击，甚至对这门课乃至这位教师产生反感。所以，教师应对于学生的错误采取合理的分解，适时的提出，一定要让学生感觉到教师带有的那种为人师表的真诚，以此打动学生[3]。

2.3充分开展兴趣教学，提高学生学习积极性。

初中“科学”课程所包含的外延知识及教材内的知识，很多都可以做为培养学生兴趣的素材。如生物课里面，学习绿色植物部分时，教师可以通过多媒体展示自然界千姿百态的绿色植物，包括不同气候环境中的植物，不同海拔高度的植物等引起学生兴趣；也可以举例袁隆平于1973年首次在世界上成功地培育杂稻，解决了亿万人民的吃饭问题，被誉为“杂稻之父”等等[4]。通过学生对伟人的崇拜而提高学习积极性；学习化学中水污染问题时，可以学生们课下搜集资料，课上分小组展开讨论，集思广益，这样一方面可以培养学生之间的协作能力，另一方面还能充分锻炼正值青春年华活跃的思维，达到提高教学质量的目的；学习物理中参照系部分时，可以让同学们坐车亲自感受外面树的“运动”与汽车的“运动”之间的关系，加深对参照系的理解。

三、结语。

初中“科学”课程所包含的内容对于提高学生的思维逻辑性、拓展学生的综合素质起到了至关重要的作用，这是其它任何学科都无法代替的。尤其本课程是下阶段求学必须学习的先修知识，所以提高初中“科学”课程的教学有效性的作用对整个初中阶段的学习都是至关重要的[1,2]。而且，教师对“科学”课程有效性的研究，本身也是对“科学”课程知识体系的提炼与凝缩，对于丰富“科学”课程教学价值大有裨益。同时，探讨初中“科学”课程的教学有效性也可为相关课程教学质量进行提高提供参考。

【参考文献】。

[4]谷振华.对初中生物科学素质教育的探索[j].才智，2011(33):19.

初中物理实验课教学的有效性论文篇十四

1.班级学习机会差异悬殊。

初中课堂教学是以全班学生为对象实施教学活动的，不是精英教育。虽然每个学生在课堂上所听讲的时间是一样的，但是每个人达到的效果确实层次不齐，部分学生对知识点理解很透彻，部分学生则理解不透，这种学习效果的差异影响着数学课堂的有效性教学。在应用题的教学活动中，学生参与应用分析的机会不均，有1/5左右的学生参与应用题分析的全过程，有3/5左右的学生参与应用题部分的分析过程，有1/5左右的学生因为理解能力比较差，不能参与应用题的分析与解答。

很多教师抱怨课堂教学时间少，认为教学时间影响着教学成绩。但是，没有利用有限的时间也是影响课堂教学效率提高的一个重要因素。课堂教学密度是指课堂教学时间的利用与课堂总时间的比例，为了提高课堂教学效率，要尽可能提高教学密度。在数学课堂教学中，教师普遍存在着处理学生作业没有完成，准备教学设备或者讲一些与教学内容无关的废话，导致课堂教学时间不足。但是过高的`教学密度，减少了学生的理解时间，减少了新旧知识综合贯通的教学环节，从而使学生对知识掌握不牢固，造成教学效率下降。

1.驾驭教材框架，进行宏观把握。

如果从宏观上对教材进行整体的把握，才能将教学活动安排有序。学生对讲授内容全面的认识，才能为下一步的学习打下基础。具有一定的系统知识，是学生进一步学习的前提，数学课堂教学的总体设计在于建立一个知识系统，与数学知识形成联系，激发学生学习的热情，提高学生学习的积极性，培养学生独立学习的能力。因此，在调整教学思路的基础上，根据教材内容，实施情景教学问题，从建立的教学模式中激发学习思维，将数学理论问题生活化，进而主动学习。

2.提倡探究式学习。

（1）求图像与x轴的交点坐标。

（2）思考：都是二次函数，但是函数的交点数不同，分析主要原因。

（3）进入深层次的分析：二次函数的图像与x轴的交点个数跟什么有关？

3.重视课堂的互动。

传统的数学教学活动中注重知识的讲解，教师是教学中主体，学生根据教师的讲解理解知识，完全处于被动状态，师生缺乏平等对话的平台和机会。在新课改下，学生是教学活动的主体，教师根据学生的需求因材施教，并且鼓励学生好好学习，建立了与学生交流与对话的平台，及时掌握学生的想法，根据学生的需求调整教学内容和方法。

4.明确教学目标，把握教学任务。

在任何事情的处理上，只有明确了目标，才能到达预期的目的。在教学中如何准确的把握教学内容，完成教学任务是教学中的重要内容，存在着学生负担太重、教学时间太少等影响着教学内容与教学目标严重不符。出现这种现象的原因主要包括：一是教师的教学观念没有改变，陈旧的教学方式依然存在；二是考试依然是升学的主要依据。

1.建立和优化科学合理的数学教学方法。

随着教学改革的深入，课堂教学方法百花齐放。但是每种教学方法都是相对辩证的，它们都既有优点又有缺点；每种方法有效地解决某些问题，但解决另一问题则无效；以探究活动为主的引导发现法，在启发学生思维、培养学生能力、形成科学思想等方面有优势，但难以保证学生在短时间获得最多的知识，而且对于陈述性的知识，也没有探究的必要。要提高课堂教学有效性，就必须发挥每一种教学方法的优势，克服其劣势，实现教学方法的优化与组合，使方法缩构协调、合理，各种方法优势互补，长短相济，立体结合，有效的教学方法还应有学生思维的积极参与。

随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。合理使用多媒体教学需要解决怎么用的问题。对于一些公开课、评优课来讲，多媒体的使用有些己走向了极致，动画、色彩、声音等等进行综合利用。运用ppt进行制作，通常用ppt替代板书，而且限定了教师课堂教学机智的发挥，当学生与教师的设计思维不一致时，教师强行要求学生接受教学活动，如此，学生的积极性难以调动，课堂教学的有效性很难提高。

四、结语。

总之，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。在初中数学课堂教学过程中，树立正确的学生观，重视数学在生活过程中的应用，并积极探索提高课堂教学有效性的途径，使学生积极主动地参与学习，从而提高他们学习数学的兴趣，促进学生自身的全面发展。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十五

初中体育课，是对学生进行的一项体质训练，它作为一种辅助教学系统，它的完成，不仅让学生了解和掌握体育基础知识，达到锻炼身体的教学目标，他还可以增加学生的思想意识，改善其他学科的枯燥乏味的固化性学习。但在现实初中体育课中，多数学校没有对体育课程进行有效性、系统性的教学研究，致使学生在体育学习上，出现了很多问题，导致体育教学完成虑不高，体育教学质量下滑的局面。

1.教学目标不明确。

一门课程的教学目标，关乎学生的课程发展方向，然而，在我国目前的初中体育课堂教学中，缺乏了这种指引教学方向的教学目标，对教学目标没有明确的系统性的规划。甚至在有的老师在教学过程中，过于随意，开展一些没有针对性的自由活动，让初中体育课堂变得自由散漫，失去了原有的教学方向和动力。2.教学内容设计不合理在我国初中体育课教学中，不能与时俱进，现行的初中体育课教学，还在运用几十年前惯用的教学方法，不能结合当下初中生的心理特征和生理特种的发展要求，有选择性的对教学内容进行教学。在内容上，不能过于随意，不能只是单纯的跑步、跳远等传统的体育项目的训练。应该在形式上，内容上进行完善。改变传统机械化课程教学，提高学生对体育学习的主动性，继而让学生得到全面的发展。3.课堂氛围不融洽课堂氛围可以带动学生对学习的兴趣，和谐融洽的课堂气氛，使学生和老师之间不存在距离感，让师生关系更为融洽，平等。让学生在教学过程中得到尊重，可以达到事半功倍的教学效果。但是，在我国当下的体育教学中，仍然才有比较传统和固化的教学方式，学生被动接受教学内容，课堂气氛趁着，学生在心里上，往往存在一种恐惧感，严重抑制了他们对体育学习的兴趣，教学效果也可想而知。

1.创新教学内容，满足学生的需求。

在传统的体育课堂教学中，往往仅限于对体育基本动作的重复，比如跑步、跳远等，甚至有的教师对学生进行“放羊式”教学，抹灭了学生学习的兴趣。从另一个角度来说，让学生对体育教学存在一种反感，不能对体育课堂得到正确的认识。对此作为教师，我们有责任去改善这种环境，在教学内容上，有不断创新，可以根据当地的风俗习惯来进行其他内容的教学，比如在体育中，增加一些中国传统文化的教学，太极拳等内容。也要根据本学校的教学资源和学生的心理需求来进行教学内容的变化。激发学生的求知欲，达到初中体育的教学效果。

2.创造良好的教学氛围。

轻松愉快的教学氛围，可以激起学生的求知欲，可以让学生在欢乐中更好更多的体育知识，这个是在传统的教学氛围中达不到的教学的教学效果，在另一方面，由老师创造的良好的课堂气氛，拉近学生和老师的距离，让学生感受到老师的亲切感，从而激发学生对学习的热情。

3.创造好的教学条件。

4.加强学生的思想教育。

体育课和文化课相比较，往往得不到社会、家长和学校的重视，认为体育课就是形式主义，学生根本的还是文化课的学习，这种情绪带到学生身上，定然会给学生造成负面影响，让学生对体育课有了厌学的情绪，开始有逃课、散漫等不良现象，这个时候，一定要加强学生的思想教育，让学生充分认识、了解体育课的重要性和必要性，并且根据学生的心理，时刻调整课堂学习内容，端正学生对体育课的认识，提高教学质量。初中体育课，是学生体育训练的一个基础性培训，它是一种集锻炼性、知识性为一体的课程，对初中体育课堂的教学进行有效研究，可以完善和改进适合学生发展的教学模式和教学方法，制定合理的教学计划，利用充足的教学资源，激起学生的求知欲和对学习的兴趣，让学生在接受体育课基础知识的基础上，又能锻炼学生身体素质，更好的让学生得到德智体美劳全面发展。

参考文献:。

[1]王艳超《.初中体育课堂有效教学策略研究》学术论文河南师范大学,。

[4]陈福元《.中学体育教学有效性提升问题的理性思考》.学术期刊《体育时空》,期。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十六

良好的教学情境对激发学生的求知欲望，提高他们的学习兴趣有重要的作用。在平时的物理教学中，教师要注意运用多媒体等现代教育手段来为学生创设良好的教学情境，以激励和唤醒学生的求知欲望，促使他们更积极地参与到课堂教学活动中去。如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。如：

（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了；

（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。通过多媒体为学生播放这些生活中的画面后，可以把学生带入一个良好的教学情境，并使学生产生极大的好奇心和神秘感，从而可以激发他们学习新知识的兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。

二、通过问题来巧妙设疑，引发学生的探究兴趣。

教师在课堂教学中为学生巧妙地设疑可以有效地激发学生的好奇心和探究兴趣，从而增强他们的学习动机。因此，在初中物理教学中，教师可以根据学生的身心发展特点和认知需要进行巧妙的设疑，以帮助学生更好地集中注意力，促使他们最大限度地发挥个人潜能。如，在学习“牛顿第一定律”时，教师可以在上课开始时先向学生询问两个问题：（1）为什么地上放置的一个桌子或者一辆小车，你不用力推它，它就不会移动？（2）同时为什么用手拉动的桌子或车子，一旦松手就会立刻停下？在学生经过片刻的思考之后，教师可以再次询问：物体产生运动是因为力的存在，对吗？通过这样有针对性的问题可以更好地激发学生探究问题产生原因的欲望，并引发他们的积极思考。经过学生讨论和思考之后，教师可以告知学生正确的答案，即力不是物体运动的原因，也不是物体维持运动状态的原因，而是促使物体运动状态改变的原因。而这个结论就是牛顿第一定律中最关键性的一点。通过这样巧妙的问题设疑可以让学生更加积极主动地去探索问题产生的原因，并在激烈的讨论和问题争辩中加深对问题的理解，且经过讨论之后再得到问题的正确答案，会给学生留下极为深刻的印象，从而在不知不觉中帮助学生培养良好的学习兴趣，并促使教学效率的提高。

三、通过开展有趣的物理实验，激发学生的学习兴趣。

物理学作为一门实验科学，其学科中的原理、概念和规律等都是在一定的实验事实基础上产生的。并且实验作为研究物理学知识的重要方法，在实际的教学中，教师只有重视实验，才能帮助学生更好地理解和掌握理论知识，从而激发学生的学习兴趣和学习效率。因此，在平时的物理课程教学中，教师可以通过新奇有趣的物理实验来激发学生的好奇心，增强他们参与课堂教学的积极性和主动性。如，在学习“大气压”这一部分的内容时，可以用一个硬纸片盖住装满水的杯子后再将其迅速地倒过来，而这时学生会发现水并没有流出来，而且纸片也没有掉落。这样学生就会产生强烈的好奇心，从而激发他们的研究欲望，促使他们更积极地进行新知识的学习。再如，在学习“流速与压强的关系”这一内容时，教师可以引导学生做这样一个实验，即把两张竖直平行的软纸拿在胸前，并使它们之间的距离保持为1~2厘米，这时让学生思考如果向两张纸中间吹气会有什么样的现象发生。当学生思考之后，教师再继续进行实验，学生很快会发现两张纸片并没有因为吹气来分开，这是什么原因呢？这时教师再进行知识讲解，学生就会更好地集中注意力，并且增强对新知识的学习兴趣。

四、通过第二课堂的开辟，增强学生的探知欲望。

在初中物理教学中，教师除了可以通过创设教学情境、巧妙设疑和物理实验来激发学生的学习兴趣之外，还可以通过第二课堂的开辟来巩固学生的课堂知识，提高他们解决实际生活问题的能力。第二课堂作为课堂教学的深化、补充、延续和拓展，其对激发学生的学习兴趣和探知欲望具有重要的作用。如，在平时的学习和生活中，教师可以在第二课堂中引导学生开展一些课本中的小实验，并让学生在观察实践中感受到物理学科的奥秘和学习物理知识的乐趣。如，在做筷子提水、纸锅烧水、浮在水面上的硬币、细线割冰和瓶吞鸡蛋等实验时，教师可以引导学生用自己所学的物理知识来解释这些现象产生的原因，这样不仅可以巩固学生在课堂上学到的知识，还可以思考和动手实践，提高求知欲和自信心，从而让他们在学习中真正感受到物理知识的实用性和趣味性，并激发学习兴趣。

五、小结。

兴趣作为学生进行知识探索的重要动力，也是学生提高学习效率的前提和基础。在初中物理课程教学中，教师要注意运用有效的教学方法和途径来培养学生学习物理知识的兴趣，以激发学生的探究欲望，促使他们学习效率的提升。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十七

随着社会的发展，教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作方式愈来愈受到广大教师的重视。而小组合作学习模式已成为培养学生自主探究、主动获取物理知识的能力的一个重要途径。

1.学生的参与度不均衡。

小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会多，大部分学生往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众、陪衬者、多余人。

2.学生间的合作不够主动。

现在大多数学生都是独生子女，多以自我为中心，缺乏人际交往能力和合作精神，在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。

除上述之外，当前教学中还存在放任自由、缺乏监控和班级人数过多等问题，这些都不利于分组活动的开展。

1.合理科学分组，确保合作竞争的公平合理。

合理科学的分组是有效地组织开展小组合作学习的基础，是小组合作学习的第一步。组建学习小组时，应先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组。同时每学期应调整一次小组计划，以便让学生有更宽的交往空间。

2.有效明确分工，组织好组内的学习、探究工作。

在分好小组，明确学习任务以后，教师必须选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性的问题组织学生围绕活动主题展开合作探究。小组成员之间的明确分工是小组合作学习实施过程中的核心步骤，它从根本上决定着整个合作学习的效果。

3.有效积极引导，做好各小组的交流反馈。

合作学习要求教师充当“指导者”“合作者”和“促进者”等多种角色进行有效积极引导，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决，有利于各小组向全班交流，分享成果。同时各小组的交流反馈可分两个层面进行：（1）研究相同主题的学习小组，由联络员组成“信息中转站”。（2）研究不同主题的学习小组，在听其他小组汇报时，可以质疑，可以求教，也可以与不同主题的小组自由交流，在交流的过程中完成所有主题的学习任务。这一过程，教师注意不要轻易地对学生的学习结果进行评价，应引导学生畅所欲言，鼓励学生发表自己的见解，以免合作学习流于形式。

4.及时多元评价与反思，优化合作竞争的后续性。

评价是对教学过程中的教学活动和教学成果给予价值判断的过程。评价的内容包括教师的“教”和学生的“学”。这一步主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组的学习效果作出评价，学生对照他人的学习情况对自己的学习活动进行反思。

小组合作学习是让学生人人参与学习的全过程，因此教师要注意在小组合作学习中培养学生的各种能力，促进学生的全面发展。

1.培养学生的语言表达能力。

对学生来说，合作学习能提供大量的语言交流机会，促进他们提高语言表达能力。并且，小组合作学习中学生能获得独立表达自己思想和想法的机会，使内在的语言和思维潜力得以充分的挖掘与发展，而小组内与小组间的.讨论更能培养思维的深度和广度及逻辑推理能力。

2.培养学生的观察能力。

生活中充满着物理知识。日常生活中有大量能触发学生探究思维的问题，它们有特殊的“亲和力”，能使知识与应用之间建立最紧密的联系，能激发学生综合运用知识，主动学习新知。因此，教师要帮助学生寻找、收集和利用学习资源，应选择在学生身边发生的或学生需要了解的、熟悉的事物作为物理课的内容，通过对这些事物的观察，让他们了解物理知识源于生活，又服务于生活，能学会综合运用所学知识解决生活中的实际问题。

3.培养学生的动手能力。

物理学科是一门建立在实验基础上的学科，许多原理和结论都是通过实验总结出来的。中学物理教学必须以实验为基础。在教学中，应充分地放手，让学生自己动手去发现问题。许多实验的操作，要求学生有灵巧、准确、协调的动作，需要眼、脑、手甚至是全身的协调动作。这些实践过程对培养学生的动手能力十分有益。

当然，除上述之外，在物理教学中开展小组合作学习还有助于培养学生的合作能力和竞争能力，这都将对学生的健康全面的发展起着非常重要的作用。

总之，通过小组合作学习给学生提供充分进行物理活动和交流的机会，使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握物理知识、思想和方法，增强了科学探究活动的效果，使学生尝到合作学习的快乐，提高学生对物理这门学科的兴趣。让“小组合作学习”在物理教学中真正有效地开展起来。

（作者单位广东省东莞市石排中学）。

初中物理实验课教学的有效性论文篇十八

摘要：新课程理念下，如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。本文从三个方面提出了提高课堂教学有效性的对策。

新课程理念下，如何减轻中学生过重的课业负担，提高学生的学习质量，了解学生需要怎样的课堂教学才能得到最好的发展，即如何提高课堂教学的有效性是我们每一位教师都在探究的问题。在课堂教学实践中，尝试实行班内分层教学，也是一种很有效的方法。即不改变原来的教学模式，通过对学生分层，教学内容分层，对不同层次的学生进行不同的施教方法，使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求。下面就笔者在教学过程中自己的学习体会和教学实践，就初中数学教学谈一点做法和体会：

一、对学生分层。

在刚接手新的班级时，根据上一学年期末考试成绩把班内学生按知识程度的低、中、高初步分成a、b、c三个层次，即a组学生学习基础较差，需在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求;b组学生成绩中等，通过课堂教学能达到教材基本要求，c组学生为能独立达到教材基本要求。同时做好学生的思想工作，让学生了解任何一个人，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的，使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，划分层次的目的是为了让每个学生了解现有的最近发展区域，因材施教，最终缩小优差生之间的差异，达到班级整体优化。经过一个阶段的学习，根据不同形式的测试、课堂上的表现等对各层次的学生进行适当的调整，让每一位学生都有向高一层次发展的机会和动力，让尖子生冒出来，使大多数学生迈大步，叫后进生不落伍。

1.备课：把握教材，进行准确的分析，是课堂教学有效性的基础。备课时，教师认真研究教材，抓住问题的本质，了解知识的发生、发展、形成过程，设置合理的认知阶梯。把本节内容根据知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个梯度。整个课堂设计的指导思想是“低起点，多层次，高要求”,使a组学生能掌握本节课基本知识，b组学生能够掌握中等难度的知识，c组学生能够掌握较难知识。例如在讲授一次函数定义时，教学内容可设计三个层次：(1)引入一次函数的定义，举例并理解满足怎样的条件时一次函数又称为正比例函数;(2)运用定义，充分理解，举例说明当函数中的自变量指数带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如：当=时，函数是一次函数;(3)定义拓展，当函数中的和带有字母时如何根据定义确定字母的取值，如当=时，函数是一次函数。

2.上课：上课时遵循由浅入深、由易到难的一般讲课规律，低起点，使课堂的起始阶段每位学生都能参与，使学习有困难的学生也有用武之地，即针对a组学生教师扶一把;知识的应用，针对b组学生教师指导一下;知识的拓展，针对c组学生教师点拨一下即可。在时间安排上，确保a、b两组学生的需求，一般25至30分钟，保证a、b组学生听懂、吃透。知识的拓展，一般5分钟左右，使c组学生学有余味。通过多层次教学，使各个层次的学生都能参与，从而达到较高要求，使课堂教学的参与达到最大化，有效性达到最优化。

3.作业及评估：每节课后根据本节内容知识设计几组题，每组题围绕一个中心，知识点由浅入深分为低、中、高三个层次的小题，题与题之间，题组与题组之间环环紧扣，步步提升，形成一个知识链。在做题的过程中，要求a组学生完成低档题时争取解中档题，b组学生在完成中档题时争取高档题，c组学生可以直接解高档题。考查时，每份试卷基础分为70分，中等题为20分，高等题为10分，对于a组学生满分为70分，b组学生满分为90分，c组学生满分为100分，最后得分折换成总分为100分。再结合学生平时作业以及课堂表现对学生重新调整组别，使每一位学生都明确自己最近的发展目标。

三、指导学习方法。

教学是教给学生借助已有知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。教师应当使学生在不懂的东西面前出现疑问，让他们想方设法去解决这个疑问，在这个过程中教师给予必要的启发，引导学生在思考中掌握知识，在探索中发展能力。“班内分层教学”中，利用题组组织课堂教学内容，整个课堂以解题活动为中心，并且不同层次的学生解不同层次的习题，教师根据学生在课堂中思维的积极或受阻即时调控。这样，学生学习数学知识的渠道不再主要靠听，而是动手动脑解题，即把学生变被动为主动，引导学生主动操作，主动探索，主动思考，使学生的能力得到发展。在数学教学过程中，尽量给学生创造条件，引导他们自己去探索，培养他们探索知识的能力。

1.培养良好的学习习惯。

《学记》中说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”在教学过程中经常见到有些学生学习很轻松，课后作业做得又快又好，且学习成绩很好，但有些学生学得很辛苦，几乎放弃了所有课余时间在努力学习，但成绩还是不理想。经过长期的观察发现，形成这种现象并不仅仅是智力问题，学得辛苦的学生智商并不低，而且在某些方面比成绩好的学生反应还要快，只是这些学生上课时大部分不能专心听讲，由于没有领会课上的知识，导致课后化了不少的时间都完成不了作业，而且完成的质量也不好。长期下去有部分学生就会形成“我比别人笨”这种心理，慢慢导致恶性循环。所以，在教学过程中，培养学生健康的学习习惯尤为重要。

首先，确立学习目标。让学生根据自己的状态确立合理的目标，科学调节学习的强度，科学分配学习的时间，培养学习的兴趣，绝不仅仅是跟在教师的指挥棒后亦步亦趋，从而在身心健康的同时提高学习效率。

其次，培养学生学习的自信心。允许学生在学习中有错，但必须改正，切不可打击学生学习的信心，说一些伤学生自信心的话，如“你怎么这么笨呀”，“已经讲了多少遍了，这么简单的题目还不会做”，“在同一个教室里学习，看别人学得多好，你在学什么”等等之类的话最容易引起学生反感，还会令这些学生感到自卑甚至自暴自弃。在分层教学中，每位学生都有属于自己能解决的题组，至少让每位学生都能意识到我和别人一样也能做，而且也能做好。解题过程中出现了错误，及时加以改正，少批评，多鼓励。让学生在心灵上能愉快地接受学习，从而自主有效地投入学习，慢慢地进入良性循环，找到适合自己的学习方法，使得他们能越学越轻松，越学越喜欢，越学成绩越好。

2.发挥学生的主体作用。

为了摆正教与学的关系，真实地体现学生主体，教师主导的作用，提高课堂教学有效性，必须发挥学生的主体作用，在教学中应注意学生的参与意识，让他们在参与中主动探索，学会学习。班内分层教学中，把一节课要学习的数学知识分解为若干个不同层次的数学问题，通过解题，自然地学习了所要学的数学知识。把抽象的数学知识转变为具体的数学问题来解决，即把学习的主动权交给学生，最大限度地激发学生学习和思维的主动性和积极性，使学生能主动自觉地学。充分参与教学的过程中，学生的主体作用得到充分的发挥。

3.数学思维的创造性和灵活性指导。

分层教学过程中，关键的问题是教师的调控，即要恰到好处地处理好各层次题组与各层次学生之间的关系。a组学生在解决低档题材时，b、c组学生虽然没做，但a组学生回答问题时可以快速反应，在短时间内拿出解题的方法以及正确的答案，从而培养他们思维的敏捷性。对于中档题，是要求大部分同学掌握的层次，是a、b、c组学生联系的桥梁，c组学生要在短时间内拿出答案也不是十分轻松了，此时是他们思维最活跃的时候。在解决高档题时，可根据教学内容和学生学习状况适当地进行调整，使b组学生够得着，c组学生学有余味，进而训练学生思维的创造性和灵活性。

分层教学使整个课堂的三个层次学生的思维自始至终处于活跃状态，中差生起点低，新的知识容易掌握，充分调动他们学习的积极性，优等生给他们创造了一个展示才华的平台，这样的教学使得各层次学生互相激励，互相帮助，共同进步，共同提高，真正地提高了课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]岑志庆.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[j].考试周刊，(49).