快乐王子五年级语文教案（优秀17篇）
教案应注重设计合理的教学环节和教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。教案的编写应该注重教学过程的评价和反思，以不断提高教学质量。以下是小编为大家收集的教案范例，仅供参考，大家一起来学习吧。
快乐王子五年级语文教案篇一
31快乐王子（剧本）。
教案示例。
【内容简介】。
这是一篇根据英国作家、诗人、戏剧家王尔德的同名童话改编的剧本。讲的是英俊善良、高贵富有的快乐王子，在传递爱心的小燕子的协助下，用剑柄上的红宝石、两颗蓝宝石眼睛和身上的一片片金箔救助穷人的动人故事。故事赞扬了快乐王子关爱他人、无私奉献的高尚品质。
课文语言准确而优美，故事曲折而感人，人物形象生动而鲜明，给人留下深刻的印象，是进行爱的教育的好教材。
【设计理念】。
利用剧本语言优美、感情充沛的特点，引导学生读剧本、演话剧，以此来激发学生研读剧本的兴趣。学生在演好话剧的任务驱动下，积极主动地学习、理解课文，自觉地积累并内化优美规范的语言，体会人物的思想感情，在演练话剧的过程中受到真、善、美的教育。
【教学目标】。
1.认识“雕、柄、迁”等生字，积累好词佳句。
2.通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，体会快乐王子关爱他人、无私奉献的高贵品质。
3.分组表演并评议，深化对课文的理解。
【重点难点】。
读懂课文，感受快乐王子关爱他人、无私奉献的品质。
【教具准备】。
1.根据课文插图的提示，制作表演用的道具。如：快乐王子的衣服、宝剑、蓝宝石眼罩、小燕子头饰等。2.制作多媒体课件。3.世界地图一幅。
【教学时间】两课时。
【教学流程】。
主备案个性案。
第一课时。
一、创设情境，激发阅读期待。
1.出示课件：随着优美舒缓的音乐，欧洲式的广场及雕塑画面，一幅幅展现在学生面前，最后画面定格在快乐王子的塑像上。
2.导入谈话。
这一幅幅滚动的画面，使我们欣赏到雄伟华丽的欧洲古建筑及流淌着异国风情的广场。看，这尊造型独特、金碧辉煌的雕像是谁？让我们学习第31课，破解谜团，聆听发生在这里的一个凄婉动人的故事。
3.板书课题，围绕课题质疑。（激发阅读兴趣，培养问题意识。）。
二、合作学习，初步感知。
1.初读课文。（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。把课文读通顺，初步感知课文内容。）。
2.小组交流。
（1）理解词语：金箔、塑像、流离失所、英俊、寂寞、无忧无虑、信使、破涕为笑、轰然倒地、朱门、基座、乞丐、载歌载舞。
（2）讨论：故事主要写什么？
（3）介绍作者、地名及相关名胜等。
a.简介王尔德、维纳斯。
b.（展开地图）介绍英国、埃及、尼罗河。
c.（看课件）介绍金字塔。
（4）讨论：故事发生在哪里？什么季节？有哪些人物？他们之间有什么联系？
a.群燕是怎样赞美快乐王子的？那只小燕子为什么要留下来？
b.快乐王子在小燕子的协助下救助了哪些人？为什么要救助他们？是怎样救助的？
3.再读课文，画出最让你感动的句子，说说你的感受，并有感情地读一读。
（着重指导学生在读的过程中通过重点词语来体会快乐王子善良无私、关爱穷人的高贵品质。）。
（1）“快走吧，小燕子。”“快快动身去埃及。”（反复出现三次，这是王子在自己十分孤独，没有眼睛，需要帮助的情况下，对小燕子一遍遍说的话。从王子对待小燕子的态度上，我们可以看出王子关爱他人，胜过关心自己。朗读时要读出他急切、诚恳的语调。）。
（2）“虽然……可还是忍不住泪落如雨。请把我剑柄上的宝石，给无助的母亲送去救急。”
（3）“天气太凉行人稀，没人施舍好可怜。送他一颗蓝宝石，安安心心度晚年。”
（4）“这颗宝石送给她，晚上回家好交代。”
（5）“……把身上的金箔一片片全给了穷人。”
（6）“虽然……但……我的心里比什么都高兴。”
（这是王子对待穷人的态度，他把自己的一切都奉现给了穷人。让学生思考王子为什么要这样做，想象穷人得到帮助后高兴感激的情景。我们从中可以体会出王子的善良与无私，从而加深对课文的理解。朗读时要读出王子对穷人的同情、关切之情，同时要表现出王子因无法解救他们而产生的无奈与痛心的感情。）。
（7）“只听一声巨响，王子的心裂成了两半，王子的雕像轰然倒地。”
（这是王子爱至所极的结果。当他知道爱的传递者--小燕子死了，他的心都碎了，自己也随着小燕子一起离开了这个他曾经十分牵挂、眷恋的世界。朗读时要读出悲痛之情及对王子的敬重之心。）。
三、分配角色，研究人物。
1.分角色有感情地朗读课文。
2.说一说：快乐王子为什么叫快乐王子？他真的快乐吗？（第二问可以有不同的答案，学生只要言之有理就行。如：可以说不快乐，因为他看到贫困人的悲惨生活，心里很难过；也可以说他快乐，因为他无私地帮助了穷人，心里很高兴……）。
3.快乐王子是怎样的人？小燕子给你留下了怎样的印象？
4.练习。
四、布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.背诵群燕及燕子甲、乙、丙、丁赞美快乐王子的语言。
第二课时。
一、激发兴趣，开展活动。
二、合作表演，深化理解。
1.穿好服装，进入角色。
2.分组进行排练，学习积累语言。
（1）学生通过人物语言、动作，表现人物的思想品质。
（2）可以用剧本中的语言，也可以用自己的语言。根据剧情的需要创设表情、动作，以此感动自己，感染别人。
三、汇报演出，评议优点。
1.评一评：哪组演得好？好在哪里？
2.评出最佳表演奖、最佳合作奖、最佳创意奖、最佳服装设计奖等奖项。
四、布置作业。
1.找一个其他童话剧读一读。
2.积累词语。选择自己喜欢的词语，填在“词语花篮”里。
课后反思：
快乐王子五年级语文教案篇二
1、自主学习本课生字，理解新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。
4、继续学习抓住重点写作的方法。
通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。
课件或挂图、小黑板、有关人类起源的神话小故事。
1~2课时。
同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的……）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！出示课题《女娲创造人类》，齐读。
1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出段落的序号。
2、课件（或小黑板）检测掌握生字新词的情况。
3、分小组读课文。
1、出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像，美不美？我们也可以将她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。
2、同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。指名提问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。注意：教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。
3、那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢？
分三步：
（1）女娲为什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎样让人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女娲为什么要造人？
（2）女娲是怎样造出第一个人的？
（3）怎样才能造更多的人呢？
（4）怎样让人类自己繁衍生息？教师：我觉得两种分析都对：一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（课件出示问题，引导学生分析回答。）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。
老师也有两个问题，我们共同探究一下。（可分组讨论。）
第一个问题：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？指名说，教师相机板书。（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥……）
归纳：就以《女娲创造人类》为例，它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永恒的魅力，就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。
1、我们的想象力是建立在见多识广的基础上的，我们要不断地提高想象力，就要不断扩展自己的视野。让我们放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话，表现远古近代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。关于人类的起源还有一些美丽的传说，课外去找一找，读一读。教师推荐阅读《伊甸园里》，请同学们说说同样是神创造人类的神话，中西方有没有区别。
2、神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想象，或许你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
快乐王子五年级语文教案篇三
1、使学生认识和掌握左右结构的字的特点。
2、通过练习，把左右结构的字搭配得当，书写正确、端正、匀称。
3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。
一课时。
一、复习正确的写字姿势
1、同学们，谁能说说正确的写字姿势是什么样的？
（身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳）
2、一起做一做
二、导入新课
三、学习新课
1、出示“松”
（1）请学生注意观察这个字左右部分在米字格中的位置，指名说。
（2）教师相机介绍：书写左右结构的字，应使左右两部分的长短、宽窄、高低适当，搭配合理。
2、各学习小组讨论其余的字
四、学生练习
1、学生临写，师巡视。
2、展示学生作品，指名评议。
五、巩固练习。
六、师根据学生练习情况总结。
七、了解书法文化常识：学会读帖。
快乐王子五年级语文教案篇四
1.认识12个生字，会写10个生字。
2.能快速默读课文并了解大意。
3.能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。
4.通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。
教学重点。
1.通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。
2.理解“舍生取义”的真正含义。
教学难点。
抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。
课时安排。
2-3课时。
相关资料。
1.作者简介。
奥斯卡•王尔德(1854—19)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。
2.作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征。
王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。
他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》个的王子和燕子;《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1.初读课文，整体感知。
2.读准课文中出现的生字，理解生词。
二、质疑问难，学习课文。
1.简述课文讲述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的问题。
3.“快乐王子为什么流泪?”(快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次)。
(饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩)。
第二课时。
一、导入新课。
1.朗读课题。请同学读出不同的感情。(快乐悲伤)。
2.上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下?
3.你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。
4.你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈。
二、抓住重点词句，汇报所得。
(1)救助写剧本的年轻人：
王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁?哪些语句深深地感动了你?
抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受。
抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换?体会王子助人的决心。读出感受。
引导学生读描写年轻人的语句。
王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的?
如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么?(忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒)。
来，请把你眼中的这位年轻人读出来来，请把王子眼中的这位年轻人读出来。
这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引读)-----再三央求燕子……。
师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀!
王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐。
这是一个怎样的王子?
这是一只怎样的燕子?
(2)救助卖火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义。
谈体会读出感受。
燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢?读出感受。
王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的?
所以，王子连声央求燕子说(引读)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。
我们一起帮助王子央求燕子吧。
引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
这是一个多么可怜无助的小女孩啊!王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧!”
但是，谁想到了?(燕子)。
来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读!
分角色朗读。
师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑着跑回家去，她是多么快乐呀!
王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐。
这是一个怎样的王子?
这是一只怎样的燕子?
(3)救助穷人：
读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”
三、学习课文，提升情感。
第三课时。
教学内容：
1.练习复述课文。
2.完成练习，
第一小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的景象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。
第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。
3.推荐王尔德的作品。
《快乐王子》是长春版语文五年级下册第六单元的一篇童话故事。整篇童话按照事情的发展顺序，借助王子的眼睛展现了人民的苦难生活。他有着一颗悲悯的心，他不忍心看着裁缝的孩子遭受疾病的煎熬;他怜惜有为的年轻人;他担心穷苦孩子的命运„„于是，快乐王子求小燕子，让小燕子帮他把红宝石、两颗蓝宝石眼睛送给他们，帮助他们解决困难，其中王子和燕子“舍身取义”的美好心灵给读者留下了深刻的印象。
执教完这节课，我觉得我这节课的有三大亮点。
1.对人物的取舍。
课文出现了好几个角色：王子、燕子、市长、上帝等等。我在教学中仅取“王子”这一主要人物，舍弃其他。倾全力“一点”上突破。
2.具体教学环节中的取舍。
在故事中涉及到的“丑恶”和“穷苦”、“求助”和“帮助”的教学上，我都采取了以点带面的方法。表现“丑恶”和“穷苦”的三个场景重点讲一个，其他二个略讲。“求助”和“帮助”的教学重点放在两次献眼睛的语段上，这样做既简化了教学内容，也提高了课堂教学效率。
3..以点带面，落实语言训练。
如果一一花时间学习、感悟，必然耗时长，学生感到乏味。因此我选取了两个“点”精讲。一是精讲描述女裁缝的语句，指导学生抓住“瘦”“病”“满”“只有”等关键词感悟女裁缝的穷苦和可怜;二是精讲王子两次“献眼睛”的语段，让学生说出自己的感动之处，我抓住这两个“点”，通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，让学生在品味文本语言的精妙过程中感受王子的真诚和善良。
本节课也有很多的不足。
1、配乐读女裁缝一段，忘记放音乐了。
2、指导朗读不够到位，学生体会不出女裁缝的穷苦和可怜。
3、评价过于单一。
我想在以后的教学中，还要进一步加强自己的语言修炼，多用语言激励学生，肯定学生，学生的兴趣会更浓，学习会更积极。
快乐王子五年级语文教案篇五
1.正确、流利地朗读课文。复述故事。
2.了解快乐王子在小燕子的帮助下，牺牲自己帮助穷人的故事，感受快乐王子无私的爱心和小燕子心地的善良。
[学习课文]。
《快乐王子》是英国作家王尔德的童话作品，故事情节生动，语言优美，含意深刻。文中对真、善、美的孜孜追求为人所乐道。快乐王子原是快乐的，一直到他被塑成雕像，站上了城市的高处，他用明亮的蓝宝石做成的双眼看见了“城市的一切丑恶和穷苦”。快乐王子为了帮助那些身处困苦的人们，先是奉上了自己剑柄上那颗闪光的红宝石，而后又献出了自己眼睛里的那对美丽的蓝宝石，最后，他将自己浑身上下的黄金叶片也一一送完了。一只无牵无挂、过路歇脚的小燕子，偶然地栖息在了快乐王子的脚下，王子悲悯的泪水滴在了燕子的心里。于是，有着一颗善良心灵的小燕子为了替快乐王子实现愿望而改变了行程计划，最终下定决心与这位正在变得灰暗无光并且一无所有的王子做伴。尽管燕子的心装满了对埃及的向往，但他还是留下来陪伴快乐王子，做了王子最忠实的信使，就这样，秋去冬来，小小的燕子终于还是无法抵抗无情的严寒，他跌落在王子的脚下，死了，与此同时，快乐王子的用铅做成的心也破碎了……故事给我们讲述了这样几个情节：小燕子受快乐王子之托为女裁缝送去一枚红宝石，还用双翅替裁缝生病的女儿扇风；给穷困的学生送去一颗蓝宝石，好让他换钱来买食物、木柴；为了帮助卖火柴的小女孩，王子又把另一颗蓝宝石取下送给她，并把身上的金叶子都送给了穷苦的人们。
故事贯穿着一个主题，就是歌颂善良人的自我牺牲精神，体现了作者对受欺侮的弱者的同情。在淡淡的悲哀中我们能够看到小王子的善良、真诚、单纯。
这是一篇选读文章，教学时，应尽量让学生独立阅读思考，重视学生的感受，遇到生僻或不理解的词语，学生可以借助字典解决问题。在读、悟的过程中，可以作适当的批注。
[词句积累]。
可以让学生将一些自己感兴趣或备受感动的词句，添加在自己的词语库中。
[教学设计]。
（课前让学生初步了解作者及相关作品。回顾以前的`阅读欣赏的方法。）。
第一课时。
一、导入新课：
教师活动。
学生活动。
教师揭示《快乐王子》是英国作家王尔德的一篇充满辛酸的童话。
学生简单介绍自己认识到的快乐王子。
二、自读课文：
教师活动。
学生活动。
1.教师指导学生初读课文时，把自己不熟悉、不认识的字在课文中找出来加注拼音，重点读一读，然后再尝试着读通课文。（教师给充分的时间让学生进行读书。）。
2.教师巡视，发现问题，给予指导。
学生自由读课文，边读边画出不认识的生字词，力争自己解决，可以查字典，也可以与其他同学交流来解决问题。如还有疑问，做出标记，待解决。
三、了解内容，复述课文：
教师活动。
学生活动。
1.指名读文。
2.学生默读课文思考：读了课文，你都了解了哪些内容？
3.让学生反复读课文。
1.能够正确流利地朗读课文。
2.了解课文内容，并交流自己读书后所了解的内容。
3.练习复述。
四、阅读、欣赏、积累：
教师活动。
学生活动。
把自己认为印象深刻的句段，勾一勾，画一画，可以做出批注。也可以把自己的读书体会记录下来。引导学生比较深入地理解和感悟作者的思想感情。
学生默读，做批注、勾画或摘抄。学生交流自己的读书体会。
第二课时。
一、导入：
教师活动。
学生活动。
回顾课文内容。
学生复述课文。
二、感悟内容：
教师活动。
学生活动。
1.你是怎样看待快乐王子和小燕子的？
2.读了这篇文章，你有什么感受？
学生边读边议，相互交流。
例：1.为快乐王子的无私爱心，小燕子的善良友爱所感动。
2.为小燕子的死去而悲伤，快乐王子那颗破裂成两半的铅心让我们每一个人更是心痛不已。
……。
三、课本剧表演：
教师活动。
学生活动。
带着自己对人物的理解和感受尝试着表演课本剧。
学生分组表演。
四、师生总结。
快乐王子五年级语文教案篇六
1.认识12个生字，会写10个生字。
2.能快速默读课文并了解大意。
3.能复述王子和燕子“舍生取义”的经历。
4.通过人物的语言和心理活动的描写，体会人物的心理变化的过程。
教学重点。
1.通过体会人物心理变化来有感情地朗读课文。
2.理解“舍生取义”的真正含义。
教学难点。
抓住具体语言文字来体会王子的内心世界。
课时安排。
2-3课时。
相关资料。
1.作者简介。
奥斯卡•王尔德(1854—19)，19世纪末英国唯美主义的代表作家、诗人、剧作家和童话作家。生于都柏林的一个家世卓越的家庭。曾在英国牛津大学攻读古希腊的经典著作，并开始文学创作活动。早在他的童话为世人所知之前，年仅二十四岁，他的诗作就荣获大奖。这对他后来的文学活动有很大影响。他的创作风格的形成则源于童话，1888年5月，他的第一部童话集《快乐王子及其它》出版，立刻轰动一时。1891年12月，他的另一部童话集《石榴之屋》问世。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”，整本童话集更是纯正英语的结晶。
2.作品解读——高贵的同情心就是宝石的象征。
王尔德想告诉我们的是：快乐王子的快乐是建立在帮助穷苦人得到快乐的基础上的，有点先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的意思.燕子被他感动，冬天放弃了飞往温暖的国度而冻死在他脚下。
他想帮助别人,而他又只有这浑身上下的宝贝,他倾其所有去帮助穷人,这种精神就是童话所要赞颂的把.机趣和戏剧性，像孪生般贯穿于他所有的童话中，也是他的童话最吸引人的地方。王尔德善于用华丽的笔法和生动的比喻造成机趣的描写风格，而他每一篇童话所贯穿的善良与美丽形象所经历的变迁——心的破裂与死亡，以及其中的对抗和冲突所产生的戏剧性的效果———紧紧扣住读者的心弦。王尔德将人性的至美归于至爱，像《快乐王子》个的王子和燕子;《夜莺与玫瑰》中的夜莺。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷，无愧为这位“为艺术而艺术”之始祖的佳作。
教学过程。
第一课时。
一、激发兴趣，导入新课。
1.初读课文，整体感知。
2.读准课文中出现的生字，理解生词。
二、质疑问难，学习课文。
1.简述课文讲述的是一件什么事情?
2.提出自己不理解的问题。
3.“快乐王子为什么流泪?”(快乐王子具有美好的心灵，他同情一切生活在苦难中的人们。进而梳理文章层次)。
(饥饿的病孩、不得意的剧作家、孤苦的卖火柴的小女孩)。
第二课时。
一、导入新课。
1.朗读课题。请同学读出不同的感情。(快乐悲伤)。
2.上节课我们初步了解了王子流泪的原因，和几次捐献活动，谁能回顾一下?
3.你还有什么疑问，想从课文中了解到什么，今天，让我们带着这些疑问再次走入王尔德的童话故事《快乐王子》。
4.你对三件事情中的哪件感兴趣，拿出笔圈注，注意抓住具体的语句中来谈。
二、抓住重点词句，汇报所得。
(1)救助写剧本的年轻人：
王子在帮助了女裁缝后，又去帮助了谁?哪些语句深深地感动了你?
抓“唉，我现在没有红宝石了……”，体会王子的善良、无私、伟大。读出感受。
抓“燕子哭了起来，不肯啄他的眼睛……王子再三央求……”，体会燕子内心的伤心、矛盾、不忍。
“再三央求”比上文的“再三求”只多一个“求”，能否互换?体会王子助人的决心。读出感受。
引导学生读描写年轻人的语句。
王子他看到了一幕怎样的情景，才让他下定决心去帮助那位年轻人的?
如果要你用一个词来形容这位作家，你认为应该是什么?(忍饥挨饿、饥寒交迫、穷困潦倒)。
来，请把你眼中的这位年轻人读出来来，请把王子眼中的这位年轻人读出来。
这苦难的一幕，王子全部看在了眼里，于是他(引读)-----再三央求燕子……。
师：年轻人终于可以写完剧本了，他是多么快乐呀!
王子虽然舍弃了一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐。
这是一个怎样的王子?
这是一只怎样的燕子?
(2)救助卖火柴的小女孩：
抓“我愿意陪你再过一夜……”体会燕子的变化为王子着想有情有义。
谈体会读出感受。
燕子燕子，我问你，这次你为什么主动愿意陪王子再过一夜呢?读出感受。
王子王子，你可千万不要取下你的另一只眼睛，那样你会变成瞎子的?
所以，王子连声央求燕子说(引读)-----“你就照我的吩咐去做吧!”
抓“王子连声央求……”体会王子舍己助人的品质。
我们一起帮助王子央求燕子吧。
引读：卖火柴的小女孩没有鞋，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她没有袜，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她也没有帽子，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
她把火柴掉在了沟里，父亲会打她的，王子央求燕子说--------“你就照我的吩咐去做吧!”
这是一个多么可怜无助的小女孩啊!王子------连声央求燕子说“你就照我的吩咐去做吧!”
但是，谁想到了?(燕子)。
来，让我们再来把燕子与王子的对话好好地读读!
分角色朗读。
师：燕子取下王子的另一只眼睛，放到小女孩的手掌心里。
她笑着跑回家去，她是多么快乐呀!
王子虽然舍弃了他的另一只眼睛，但是他给年轻人带去了---------(生答)快乐。
这是一个怎样的王子?
这是一只怎样的燕子?
(3)救助穷人：
读“你现在瞎了，我要永远跟你在一起。”
三、学习课文，提升情感。
第三课时。
教学内容：
1.练习复述课文。
2.完成练习，
第一小题：当快乐王子观察到饥饿、孤独、寒冷……一切苦难的景象出现在他眼前时，他流出了悲天怜人的眼泪。
第二题：文章先后写了快乐王子三次捐献活动：饥饿的病孩、不得意的剧作家和孤苦的卖火柴的小女孩先后得到了快乐王子的捐献。
3.推荐王尔德的作品。
快乐王子五年级语文教案篇七
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己的心爱之物去写习作。
2.办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和图片，引导学生之间互相分享交流。
能写清楚心爱之物的外形，得到心爱之物的过程，以及成为自己心爱之物的原因。
能结合本单元课文的写法去写习作。
课件。
一、创设情境
今天，我们的习作就是围绕“心爱之物”来写的。现在就让我们写一写“我的心爱之物”吧。
二、审题指导(出示课件2)
1.读题目，你都了解到了什么?
(板书：心爱之物)
2.你认为这次习作的重点应在什么上下功夫?
(板书：心爱之物的外形心爱之物得到的过程我和心爱之物之间发生的事)
三、组织材料。(出示课件3，4)
1.想想什么是自己的心爱之物，是什么原因让你对它产生这样的感情。按要求准备。
要求：
(1)说一说它是什么。
(2)说一说你的心爱之物是什么样子的，你和它之间发生过怎样动人的故事。
2.汇报自己的选材。
(1)请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解进行较为客观的评价。
(2)再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。
四、突破难点(出示课件5)
2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。
小组进行讨论，汇报讨论结果
3.教师总结：描写心爱之物样子的时候，我们要抓住它的外形特点进行描写;简要介绍得到它的过程;详细介绍你们之间发生的故事。
(板书设计：心爱之物得到的过程(略写)我和心爱之物之间发生的事(详写))
五、动笔练习(出示课件6)
根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。
六、小结：(出示课件7)
这节习作课，我们学习了写“我的心爱之物”这样的文章，我们在介绍自己的心爱之物的时候，要抓住特点，详略得当，做到中心突出，感情真挚。
板书设计：
我的心爱之物
心爱之物的外形
心爱之物得到的过程(略写)
我和心爱之物之间发生的事(详写)
快乐王子五年级语文教案篇八
1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。
4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。
领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。
课件或挂图、小黑板。
1~2课时。
孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！
（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）
（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）
（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）
（一）初读课文。
1?自由读这则寓言，读准字音。
2?同桌读，互相听一听，读得正确吗？
3?读词记形：
鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！
蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。
钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）
（二）读故事。
1、过渡：故事的发生都有时间、地点。
（1）请大家默读课文第1、2段。
（2）指名汇报。
（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）
（4）指名把自己想象到的画面描述出来。
2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？
（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。
（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。
3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。
（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。
（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。
（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。
（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让 引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。
（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）
（三）明道理。
1、发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：。
2、这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。
3、小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。
1、这则寓言故事出自古书《战国策·燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）
一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。
快乐王子五年级语文教案篇九
1、认识并会写2个字。
2、有感情地朗读小诗，并会背诵小诗。
3、体会诗中的真情实感，跌倒后要勇敢地站起来，要有韧劲和毅力。
有感情地朗读小诗。
在朗读的基础上，体会诗人表达的情感。
1、 课堂辅助课件。
2、 诗人的相关资料。
1课时
1、同学们，你们一定读过很多儿童诗，今天我们再来学习一首。板书课题。
2、结合课前查找的资料，介绍作者牧也。
1、感悟诗歌情境，用多种形式指导朗读。
2、朗读全诗，说说读后感。并结合图体会。
3、教师用自己的感情朗读来感染学生，感动学生，为学生提供可资借鉴和模仿的声音形象。
1、诗中都写到了什么事物跌倒了，跌倒以后都带来了什么？
风美丽的落叶；云滋润的雨水；太阳静谧的夜晚。
2、引导学生展开丰富的想象，落叶什么样？它会对树根和大地说些什么？
3、云什么样子？雨水会对云说些什么？
4、太阳什么样？太阳会对静谧的夜晚说些什么？
5、带着你的理解读一读，把自己的感情融进来。
6、根据前面的诗句，自己试着写一句诗。
格式：_______________，跌倒了
才有了___________________。
7、说说生活中，你什么时候曾经跌倒过，你是怎么面对这次挫折的？
8、最美丽的姿势是什么样的？以后遇到挫折的时候，你怎么站起来？
1、诵读积累。
2、举行小组诵读比赛。
快乐王子五年级语文教案篇十
教学目标：
1、知识与技能，学会12个生字，理解课文，复述课文。
2、过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情。
3、情感态度价值观：
揣摩人物的神态心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，体会快乐的真谛。
教学重点、难点：
难点：揣摩人物的神态、心理。
重点：感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会珍贵的真谛。
教学准备：
课件(图片、句子)。
设计理念：
1、《快乐王子》中，人世的悲苦、世态的炎凉，以及由此激发的悲悯仁爱之心，都是构成艺术之美的原料。“学法指导”是课堂上师生互动的主流，快乐王子和小燕子的态度也成了贯穿整节课的情感线索。
2、导读贯穿始终：这节课，我充分挖掘了读的四大功能：程序功能——以读贯穿始终;(2)激趣功能——以读激发兴趣;(3)理解功能——以读充盈画面;(4)感悟功能——以读抒发情感。
3、对比教学：
(1)开课时，将两幅截然不同的快乐王子图予以对比。
(2)将小燕子的前后态度变化予以对比。
(3)将市长、议员们对难看的快乐王子雕像的看法和上帝的观点进行对比。引导学生体会“珍贵”的真谛。
4、注重语言积累。本节课，我多次创设情境，可能的调动存储在学生大脑里的语言，用情境激发语言，用语言丰富文本，很好地体现了工具性与人文性的和谐统一。
教学过程：
第一课时(扫清字词障碍，了解课文背景，熟读课文，了解课文大意、学习课文1——4自然段)。
第二课时课堂实录。
一、整体感知、对比激趣：
1、师：这篇课文主要内容是什么?快乐王子帮助了哪些人?
相机板书：救助：
女裁缝、年轻人、小女孩……。
(1)师：看，他就是快乐王子，请你来形容眼前的王子吧!
生：英俊潇洒、雍容华贵、气宇轩昂……(调动学生的语言积累。)。
(2)师：课文对这位王子作了这样的描述：(投影出示第一段文字：他满身金片，有一对蓝宝石眼睛……)谁来读一读这段文字，把你眼中的王子通过朗读表现出来。
(1)师：是，这不是别人，这就是我们刚才看到的快乐王子，请你再来形容此时的王子吧!
生回答：黯然神伤、落魄潦倒……(调动学生语言积累)。
(2)师：书上同样对图中的王子作了描述：(投影出示课文第22段文字：人们这才发现快乐王子……像一个乞丐。)谁来读一读这段文字，让我们感受这样的王子。
3、师：同一个王子，前后变化如此之大，都是因为：
(学生)快乐王子把身上的东西全让小燕子拿去帮助穷苦的人渡过难关了。
师：此时此刻，就让我们再次走进王尔德的这篇童话，看看快乐王子是如何帮助穷人的。
4、师：(过渡)现在我们来看看王子救助女裁缝。
二、研读5——8自然段。
(1)学生反馈。
(2)品读句子：“王子说……尽是针眼……只能给他喝凉水。”
创设情境，调动语言积累：
师：现在你就是快乐王子，你看到那位母亲憔悴的脸了吗?你看到她无助的眼睛了吗?现在请你把目光投向生病的孩子你看见他苍白的脸了吗你又看见他充满期待的眼神了吗?来把你们眼中看见的带到文字中，读出来吧!
(3)师。
此情此景让王子面容忧愁，内心充满怜悯他决定救女裁缝，怎么救的呢?
生：让小燕子把他剑柄上的红宝石送给裁缝.小燕子不肯于是王子再三求它，因为裁缝的孩子实在渴得太厉害。
指名上台扮演王子老师扮演小燕子即兴表演理解词语:再三求。
生:小燕子终于心软了它从王子剑柄上啄下红宝石衔到裁缝家……。
(4)师：王子和小燕子救助了女裁缝和她的孩子，结果如何?
生：燕子跟王子讲起它做的事还说(指读)“奇怪天这么冷我却很暖和.”王子说：“那是因为你做了一件好事.”
(5)师：你能谈谈小燕子和王子此时的感受吗?带着这种感受读一读王子和小燕子的对话。
(6)师：读到这里，小燕子和王子给你留下了怎样的印象?(王子_____乐于助人、心地善良小燕子____单纯可爱、心地善良)。
(7)师：(小结学法)刚才我们是用什么方法学习这件事的?
课件出示表格：1、为什么帮2、怎么帮3、帮的结果。
师：(过渡)请大家用刚才的学法学习二三件事。同学们一半研读第二件事，另一半研读第三件事。
三、分别研读9——12、13——17自然段。
1、汇报研读情况。师：同学们真会学习，很快就掌握了学法，学习了王子救助年轻人和小女孩的事。
生：王子求小燕子的态度从再三求到再三央求再到连声央求，一次比一次急切，一次比一次恳切。点击：再三求他、再三央求、连声央求(体会王子宁愿牺牲自己也要救助他人的决心)。
师：为什么会有这样的变化?
生：因为第一次小燕子不肯，说他不喜欢小孩。
师：哦，是他自己的原因。
生：第二次是因为他不愿意看见王子瞎一只眼睛。
师：这一次他还是因为自己的原因而不愿去救助别人吗?
生：不是，因为不忍心让王子瞎一只眼睛，他自己是愿意救助年轻人的。所以王子再三央求。
师：你觉得此时小燕子是怎样的心情?王子呢?
生：燕子很为难，王子既感激燕子又决心救助年轻人。
师：请带着他们此时的心情读对话。
师：再看第三次的救助，我们就很容易理解了：善良的小燕子不愿意王子瞎一只眼，当然更不愿看见自己的朋友变成瞎子，所以此时此刻，下定决心牺牲自己的王子只有——(指读：)连声央求燕子说：“你就照我的吩咐去做吧!”
师：(语气稍稍急促)王子连声央求燕子说：
生跟读：(语气稍稍急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
师：(语气更加急促)王子连声央求燕子说：
生跟读：(语气更加急促)“你就照我的吩咐去做吧!”
(找出小燕子不肯、不肯、不能的原因，体会小燕子的为难和善良。同时，体会王子为了他人宁愿牺牲自己的决心。)。
大屏幕出示练习：
快乐王子请小燕子()，救助了()。
快乐王子请小燕子()，救助了()。
快乐王子请小燕子()，救助了()。
四、揭示中心：
2、课件出示课文最后两个自然段，读一读，体会：
师：上帝为什么会这样说?
生1：燕子虽然冻死了，但它是为了帮助王子实现自己的心愿死的。王子虽然变得破败不堪，心碎成了两半，但他是为了救助穷人而牺牲了自己的一切。在上帝眼里，他们都很美。
生2：他们都有一颗真诚善良的心，真诚和善良是人间最珍贵的东西。(板书：“珍贵”)。
三、拓展延伸。
1、此时此刻，你想对燕子或者王子说什么?请写下来。
快乐王子五年级语文教案篇十一
1、懂得什么叫启事，写启事的作用。
2、会写常用的招领启事，归还启事等，懂得启事的书写格式。教学重点：学会写启事
写招领启事的注意点与书写格式
1、出示“招领启事”，说说这则启事“公开说明”了一件什么事？
2、写招领启事有哪些要求？为什么物品的特征不要全写出来？
3、说说写招领启事的书写格式。
招领启事
我在操场上拾到十元钱，请失主到我处认领。
红星小学 王小刚
6月1日
1、根据课后题1（1）写招领启事。
2、集体评议。
3、修改誊抄。
启事的种类很多，但格式基本相同，这节课我们继续来学习写一种“寻物启事”。
1、读“寻物启事”，说说寻物启事有什么作用？在什么情况下我们要写“寻物启事”？
2、写“寻物启事”要写明什么内容，注意什么？
3、写“寻物启事”与“招领启事”有什么异同点？
1、根据课后题1（2）写一则“寻物启事”。
2、评议修改。
3、誊抄在作文本上。
1、请按照下面的内容写启事。
（1）四（2）班陈亮同学在学样游泳池边拾到一件衣服，希望找到失主，归还原物。
（2）学期即将结束，学校体育室在整理器具时，发现少了两只篮球，希望忘了归还这的班级速来归还。
省略
快乐王子五年级语文教案篇十二
这是一篇说明文，作者言简意赅的介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。
了解水和人类的密切关系，理解“水就是生命”。初步了解写提纲笔记的方法和重要性
《水就是生命》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教案设计时，充分考虑到说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓“一箭双雕”，设计巧妙。
2课时
第一课时
探究课文的内容，体会所蕴含的道理
一、揭示课题，导入新课
同学们，今天我们来学习一篇新课文。（板书、齐读课题）你想到什么？（学生联系自己的生活经验回答，教师随机评价）刚才同学们就这个课题，谈了自己的看法。让我们看看从课文中能否有新的发现（调动学生读书兴趣）
二、检查预习情况，初读课文
1）自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
2）出示生字词，指读，解释词语“不言自明、粗制滥造”等（注意分层次识字）
（检查学生的预习情况，使学生养成良好的学习习惯）
三、精读课文，感悟文章特点
1）出示：液、汗、泪、尿、泄，齐读，你发现了什么？（学生回答，教师随机评价）
这些都与我们的健康息息相关，它们又都和水有关系。
2）水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢？请同学们再一次认真读书，划出有关语句。（随学生回答，板书：化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士）
3）哪些段落进行了详细介绍？（学习2―6自然段）
4）由此可见，水的重要性不言自明，齐读第七自然段。
5）的确，不吃饭可以坚持几十天，但是不喝水一个星期也活不成！水在我们的身体中发挥着重要的作用，维持着我们的生命（板书：维持生命）所以我们要讲究饮水卫生。（板书）
6）应该从哪几个方面加以注意呢？读读课文的相关段落，和小组同学说一说。（培养学生的归纳概括能力）（指读，板书）
7）现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦，有一位科技日报的记者，想采访一下专家们了解水与人类的关系，以小组为单位进行对话（通过这种方式，调动学生兴趣，加深对课文内容的理解）
8）总结板书：今天我们从“维持生命”和“讲究饮水卫生”两方面了解了水和人类的密切关系，所以说，“没有水，就没有生命。”我们已经了解了许多喝水的道理，但是养成好的习惯还要靠大家。
9）通过学习，我们知道了水与人类有这么密切的关系，那你有什么想说的话吗？（学生畅所欲言）
10）水和我们人类的生存息息相关，水就是我们的生命，让我们爱护水吧，否则，人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪！
（让学生懂得要保护环境、珍惜水资源）
作业设计：
1、朗读课文
2、查找有关水的资料
板书设计：
水构成生命
水就是生命水维持生命
讲究饮水卫生
课后反思
学习写较详细的提纲，指导写生字
学生学习的过程
一、复习导入：
回顾一下课文，围绕着水就是生命课文写了哪几方面的内容？（学生边回答，教师边板书）
二、学习写较详细的提纲
通过黑板上的提纲，同学们可以一目了然的了解我们这堂课所学的内容，今后同学们在阅读学习中也可以采用这种方法。
（教给学生学习的方法：写比较详细的提纲笔记，可以帮助我们比较具体的掌握内容要点）
三、快速浏览课文
思考：课文是运用什么方法来理解水就是生命的？
你是怎样理解“水就是生命的”？
（可以抓住课文的重点词句，也可以运用课外知识来理解）
四、指导生字书写：
1、学生自学生字，谁来当小老师给大家讲讲怎样记住这些生字？怎样将这些字记住？
2、学生书写，当堂听写
作业设计：
预习《雨港基隆》
板书设计
水就是生命
数字比喻举例
快乐王子五年级语文教案篇十三
1、认识本单元会写的17个字，会认的字17个。
2、培养学生自学生字的兴趣，积累识字方法。
重难点。
选择好方法，记住难记的字，理解“陡峭朦胧”等词语的意思，并会运用。
乐学善思。
办法小组竞赛。
教学流程。
1、自由读文，把生字圈画出来，读一读。
2、给生字组词。理解词语的意思。
1、小组内交流识字方法。
2、交流、理解、运用词语。
3、组内有同学不会的`字词，请组内成员教会。
1、分小组，每小组出一名同学，说一个字的记住方法，再每组派出第二名同学“开火车”式接，每组100分，接不上的扣一分。
2、开火车式读字词、
3、选字组词，每错一名同学扣一分。
4、汇报多音字（加分）。
5、教师选词语，说一句话（加分）积分高的小组为胜。
快乐王子五年级语文教案篇十四
1、背诵《忆江南》，引入古诗词意境。
2、出示《渔歌子》，介绍张志和。
（对于本首词的作者要详细了解，更能体会词的内在深意，继而为体会诗人的人生志趣铺垫。
先给学生交流作者生平的时间，然后教师补充。这样才会使学生查找资料的愿望长久保持下去。）。
3、请学生板书课题。
1、谁愿意把这首词写在黑板上，其他同学边看边小声地读，把生字的读音读准。
2、读这首词，边读边想，这首词都描写了哪些自然景物？
（引导学生关注词中描写的景物，为想象画面做准备。）。
（发展语言是语文学习的目的之一，借助这些词汇所展示的画面，边想象边组织语言，用生动的现代语言描述西塞山边的美丽，既接受古代汉语的熏陶，有发展现代语言，一举两得。）。
4、有感情地都自己创作的小散文。
5、出示图象。
观看图像，结合自己的想象，引起共鸣。
6、再次有感情地朗读这首词。
1、齐读《渔歌子》，说说如何理解“不须归”。
指导学生理解不归哪儿，体会作者不回家，弃官隐居，一去不返的原因。指导学生结合张志和自称“烟波钓徒”来理解。
2、带着体会到的、作者热爱淳朴美丽的大自然的情感，有感情地朗读这首词，能背下来更好。
3、总结。
1、读下面的句子，想象画面，用自己的话描述出来。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、背诵一首描写春天的诗。
为了更好地了解张志和、白居易，请同学们查找白居易、张志和的诗词，并有感情地诵读，开一个古诗文朗读会，从朗读中赏析古诗词。
快乐王子五年级语文教案篇十五
1、自主学习本课生字新词。积累词语若干个。理解并积累“懊悔、身临其境、赏心悦目、囫囵吞枣、悄然”等词语。
2、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
3、了解读书的五种益处，能根据自己的读书，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。
1、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。
1、正确朗读全文，知道“商人捡石头”的故事与读书两者之间的内在联系，养成边读边思的习惯。
2、了解读书的五种益处，能根据自己的读书经验，总结一、二种读书的益处，并“总起分述”的方法写下来。
课前有关、课件。
一课时。
一、名言导入，揭示课题。
1、师：关于读书的名言，你能说出几条吗？
学生交流。
师也出示几条：
书是人类进步的阶梯。
爱书吧，这是知识的源泉。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
请学生读一读。
2、出示课题：31读书再读书。
二、学习课文，理解内容。
1、师：那就让我们放声读一读课文吧。要求：
读准字音，读通课文。
学生自由读课文。
2、接龙读课文。
思考：
读书有什么好处？哪几节写到了？
生交流。
3、指名读5——10小节。
出示：
那么多人喜欢读书，是因为__________；
____________________；__________；
；____________________。
生自由准备，交流。
4、穿插阅读新体验3。
照样子用带点的词。
我没有去过非洲，没有到过南极大陆，但我却领略过非洲大陆的美丽风情，为南极洲的圣洁天地深深陶醉。
____________________。
____________________。
5、重点理解：
（1）当我们在阅读的时候，已经把别人的智慧“偷”过来装在自己的'头脑中，多好！
既然说是“偷”，为什么还说好？
（这里的“偷”字可理解“学”，装在自己的脑子里，可理解把别人的知识化为自己的知识。）。
（2）不读书的人，只有一个生命，他充其量只能过一辈子，读书，使我们拥有丰富的人生：过去，现在和将来。
“丰富的人生”指什么？
（“丰富的人生”就是通过读书，跨越时间和空间，与书中的古今中外的人物一起品味多姿多彩的人生。）。
6、指导朗读5——10小节。
7、师：读书的好处真是多多，读书为作者带来了什么好处？
生自由读第四小节。
出示练习：
读书给作者的好处是____________________；
；__________；……。
生自由准备，交流。
8、穿插说写双通道。
读书带给你什么好处？用总起分述的方法说一说，课后写下来。
生自由准备，交流。
8、师；读书带给作者那么多好处的同时，作者又有什么样的感受和心情呢？
出示练习：
作者懊悔的是____________________。
作者庆幸的是____________________。
指名交流。
生交流。
生默读1——3小节。
思考：阅读新体验1。
说说课文开头为什么要讲一个商人捡石头的故事，它与读书有什么关系？
（通过商人捡石头的故事引出课文，形象地把读书比喻成捡石头，把读书获得的益处比作宝石，便于读者了解读书的益处。）。
10、师：读书真让人受益无穷，作者由衷地号召我们小读者——。
生读第11小节的有关语句。
三、延伸：
1、完成课后说写双通道。
2、搜集有关读书的名言，文章。
1、开展“以书为友，走近名家”的读书活动。
教学板书：
31读书再读书。
故事引入（比喻）。
作者读书的切身体会。
五种读书的好处。
号召多读书。
教学：文章以真挚诚恳地语言讲述了读书的好处，号召广大青少年要热爱读书，应该说对，提高学生对书籍的热爱有很大的作用。文章从作者的亲身经历谈起，很有说服力，而且非常深入地谈到读书的各种作用，我觉得非常实用，学生也学得很投入。最后的读读写写，学生能根据自己的实际出发，写到读书给自己带来的好处，表达都很真实，说明教学取得了一定的效果。
快乐王子五年级语文教案篇十六
1、读准跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等一些词语的读音；通过了解沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴这些词语中带点字的意思。
2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义。
能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
一、谈话导入。
1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？
2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特别的经历和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。
3.板书课题，齐读。
4．揭题：信任什么意思？课文主要写了谁信任谁？
5.检查字词掌握情况：
婆家树荫跳跃欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴。
小心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸。
6.指名概括文章主要内容。
二、研读课文，合作探究。
1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。
2.仔细读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简单的批注。
先自己找，再在小组交流，然后全班交流。
（1）告示牌。
a.课件出示：桃子自采三里路。
b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？
（2）木桌上的留言。
课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：朋友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
a.纸条上哪些词最能表现主人对客人的信任？尽管还可以换成什么词？
b.你从这张纸条中获得哪些信息？
c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主人？（热情，有礼貌，信任客人，友好）。
d.让我们以主人的语气，把这张纸条读一读。
e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？
（3）自采桃子。
a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？
（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？
馋涎欲滴是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）。
c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？
d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲手摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。
从哪里还能感受到桃园主人对我们的信任呢？
（4）无人看管的钱箱。
我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。从这句话中体会到了什么呢？
师：瞧，主人不担心人们摘了桃子不付钱，不担心大家多摘了桃子少给钱，也不担心有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的尊重信任客人，让客人感受到受人尊重的喜悦。
3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？
a、从狗对客人的行为,我们联想到什么?
（主人是多么的热情好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）。
师：果园的主人虽然没有出现，但处处与人为善，相信每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主人的美好品质。
四、整体回顾，感情升华。
2.作者为什么不禁回头，为什么久久注视着？你体会到了作者什么样的心情？
3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？
4.课件出示：
公路边的告示把人们引向了，让人们采摘到；还把人们引向的境界，让人们感受到。
五、拓展延伸。
课文所讲述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最后，老师送你们一句名言与大家共勉。
六、布置作业：
快乐王子五年级语文教案篇十七
1、根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
习作训练。
一、创设情境，诱发动机
谈话导人。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。
二、创设情境.出示话题：
1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。
2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯。
3、你想和父母说的其他心里话。
诱发动机.针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
三、自主选择，小组合作。
1、自主选择，各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。
2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。
3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看有哪些需要改进的地方，并推选代表准备在全班交流。
四、全班交流，打开思路。
1、代表交流，每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。
2、师生评议，要点：a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.否有具体事例，或事例是否具体。
3、明确要求，学生写作。
4、明确要求，读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒?(写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见.)。
五、各自习作。
1、修改草稿.各自或者互相修改习作草稿。
2、誊写习作。
六、习作讲评。
1、小结习作情况.运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。
2、提出任务.这次习作评讲的重点是：a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感。
3、欣赏佳作，师生互动。
4、欣赏佳作片断，共同评议.(选择3～4位学生的习作片断，进行欣赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。
5、小组交流，互评互议。
6、自读习作，互相指出优点和不足。
7、各自修改，继续完善习作.修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题。
一、写作是一种主观情感的抒发，是一种个性化的书面表达。
一篇为人称道的好文章，往往渗透着作者真挚浓厚的感情。诚如叶圣陶先生所说：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文过程中，学生常常觉得没话说，没有表达的也有不少学生占有了材料，心中好像也有话要说，却陷入一种不知怎么用文字表达出来的尴尬境地。其原因就在于他们的语言、词汇积累得太少，这就要求学生将自己的所见所闻、所思所感用书面语言表达出来，并且加以生动化和形象化，以培养对客观事物的认识、观察和分析的基本素质。而要使学生通过文字，写出对人或事物神韵来，激发学生的情感尤为重要，这需要执教者对学生进行情感的培养。本课以话说“母爱”贯彻始终，努力创设教学情境。本课将音乐恰当地引入课堂，用歌声拨动学生情感之弦，集中学生的注意力，激发学生的想象力，启迪学生的思维，有利于调节学生的情感，使之产生共鸣，这样，学生写出的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定条件下，人的情感可以感染、相互影响，从而产生相同的情绪体验。这就要求教师要以热情的言行，将自己的积极情感体验传导给学生，以激发学生的写作情感。本课中，教师充满激情的话语，传递着教师真挚的情感，强烈地影响着学生的情绪，使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体会，诱发学生对作文的内驱力，从而积极思维，兴味盎然地投入作文活动中。
三、思想情感是借助语言文字来表达的。
在作文中，思想情感与语言文字一个个聚焦点的整体联系，才构成了语言文字与思想情感有机结合的有血有肉的鲜活文章，才使得我们面对的文中景物是那么活现，人物是那么活脱，情感是那么真切。因此，在作文教学中，要抓住语言文字与思想情感的聚焦点引导探究，促使对语言内涵的深刻理解和思想情感的深切领悟，使语言训练与情感熏陶水乳交融。引导学生运用语言表情达意，抒发情感，这既是语言训练的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本课中执教者以“排比句”句式语言学习与情感实践的结合点，由句式学习延伸开去，指导写作实践，达到了语言运用与情感熏陶的较好结合。
这次“口语交际・习作”是本组教材“父母之爱”内容的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次“口语交际”的编排意图。安排体现了三个层次。
先通过出示三则生活中的小故事，引出话题，让学生评说，提出自己的看法。第一个小故事，妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上得到提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。
“口语交际”的另一个话题，是把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。这是前一个话题的拓展，与生活联系得更紧密。
课后还可以给爸爸妈妈讲上面的三个小故事，请父母谈看法，与父母交流。
教学中，结合三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。口语交际过程中，要让学生打开思路，充分交流。同时，要注意搜集反馈信息。在教学的全过程，教师都要加以引导。
内容：通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱;建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯;同父母再说说其他心里话。
要求：选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言;表达真情实感;写完后读给爸爸妈妈听。
教学中，首先要引导学生打开思路，选好写的内容，这是习作能否做到真实具体、言之有物的关键。第二是沟通要真诚，只有真诚，才能做到表达真情实感。把习作读给爸爸妈妈听，这个环节一定要做好，目的是让孩子加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。
