荷叶母亲教学设计（优质16篇）
通过总结，我们能够更好地发现自己的优点和不足，为自己的发展迎来新的机遇。总结的前提是要对自己的所学所得进行充分的回顾和思考。以下是一些著名人士关于时间管理的名言，希望能够给大家一些启示。
荷叶母亲教学设计篇一
1.指导学生朗读课文2。品味文中所表现的情感。3.培养学生解读文本、质疑析疑的能力。
品味文中所表现的情感。
教学安排：一课时。
一．课前准备：黑板上画一片大荷叶，一朵红莲。板书课题、作者。
二．课前先放几段视频，营造氛围。（顾、昕、钒三段视频）。
三．导入：
看了刚刚那几段视频，我发现很多同学眼眶都是红红的，天下母亲的心都是一样的，今天就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，感受浓浓爱意吧。
四．请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书推荐”……。
我相信，冰心的美文一定能够润泽同学们的心灵。
五．预习检测：
接下来老师想检测一下大家的预习情况，请同学们把这六个词连缀成文，可以适当添加词句，要求能够基本复述出文章的内容。
示例：故乡园院最初开三蒂莲的时候，我们大家庭中添了三个姊妹，大家都欢喜，说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声，早起，从窗外往外看，看到一朵红莲，亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会，仍是不适意。大雨越下越大，那朵红莲，被打得左右欹斜，红莲旁的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，覆盖在红莲上，成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。
六．美读品情：
1.请同学们自由诵读，要求读准字音，体悟情感。
2.文章一共有9个自然段，我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中，语调舒缓。
3.同学们读得这么好，老师忍不住也想试读一下。（教师范读）。
七．美点寻踪：
美文不厌百回读，你从文中感受到了什么？你从哪里读到的呢？
先自行思考，再与本学习小组的同学讨论交流。
八．美悟析疑：
1.为什么以“荷叶母亲”为标题？为什么要写与祖父赏莲？（谢承峰）。
2.为什么花大量篇幅写荷花？（谢逸坤）。
3.为什么要写白莲？（曾学成）。
4.为什么多次写到风雨？（刘佳雯）心中的雨点指什么？（刘若涵）。
5.作者几次写到心绪烦闷、不适意是为什么？（刘牧杨、吴佳蔚）。
6.看见荷叶覆盖在荷花上，为什么“不宁的心绪”散尽了？（彭文睿、屈俊豪）。
小结：层层铺垫和蓄势，最终汇成了那段话。请饱含深情地齐读第九段。
九．美写延情：
我们来听听母亲的话（播放逸豪妈视频）。
孩子们，最美是亲情，最爱是母亲，我手写我心，我口言心声。请写一段献给母亲的话。
可以仿照例句“母亲啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
九．课后作业：阅读冰心《繁星》《春水》。
十．教学反思：
1.整堂课学生融情入境，还是比较成功。
2.主问题设置可以更精细一点。
1.黄宇鸿主任：教学准备充分，教态从容，有亲和力。对文本的解读很准确，分析细致到位。
2.张瑞芳组长：有较强的课堂驾驭能力，能充分调动学生的积极性，板书设计精美，唤醒了学生的神火体验。
荷叶母亲教学设计篇二
1积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2熟读背诵这首诗歌。
3学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4学习借助具体形象抒发情感的写法。
在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
情感态度价值观目标。
激发关爱母亲、回报母亲的情感。
1领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2背诵。
体会诗句蕴含的思想感情。
朗读法，讨论法。
教学过程。
纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。（板书课题）。
1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。代表诗集《繁星》《春水》。
2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽。
3、朗读诗歌。
（1）教师范读。（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）。
（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）。
（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。
4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。
（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）。
（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）。
（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。）（教师板书）。
（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。）。
本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，具体形象而感情真挚。
1、我们每个人都生活在母爱的光辉下，请结合你的实际，谈谈你是如何体会到母爱的无私与伟大的。
2、有感情的背诵比赛，评出优胜者。
用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗，表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。
荷叶母亲教学设计篇三
2、疏通字词，有感情的朗读课文。
合作学习目标品读感悟,品味散文诗的语言；
合作探究目标体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
合作重点体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。
合作关键朗读，独立思考。
教学环节教师行为学生活动。
创境引入屏显一幅图片，谈谈自己的感受看图片，谈感受。
2、疏通字词，有感情的朗读课文。
3、品读感悟,品味散文诗的语言；
4、扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。明确目标。
展标导学了解作者，掌握字词。
自主合作屏显相关内容识记作者信息，疏通字词。
巩固达标。
展标导学有感情的朗读课文明确目标。
自主合作播放朗读录音，指导朗读先听读，再朗读。
互动交流展示朗读，其他学员评价。
巩固达标。
1、把握节奏。
2、注意语调。
3、体会情感。
展标导学感知文章内容。
自主合作。
1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？
互动交流组织交流交流。
巩固达标。
展标导学感母爱。
自主合作本文题目《荷叶母亲》，作者写了荷叶对雨中红莲的呵护。这和母亲有什么关系？
文中哪个句子体现了荷叶与母亲的这种关系？
学习最后三个自然段。朗读、思考、合作。
互动交流组织交流交流。
巩固达标品母爱，掌握写法。
课堂小结。
归纳拓展仿写句子，朗读诗歌，表达母爱。
张家娥。
荷叶母亲教学设计篇四
《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。
在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。
学情分析。
有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。
我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。
教学目标。
1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点和难点。
重点：1、指导学生把握散文诗的感情，有感情地朗读诗歌。
2、借助赏析文章，理解文章主题，品位浓浓的母爱，学会感恩。
难点：1、赏析文章，品位浓浓的母爱，学会感恩。
2、学习借景写人、托物寄情的写法。
教学过程。
荷叶母亲教学设计篇五
1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.
2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。
3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。
1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法
2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。
深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。
一、导入：同学们都不住校，是不是每天都可以回家见到妈妈？老师已经很久没有回过家了，前一阵子生病想家了打电话回家，在电话里听到妈妈说女儿,你在那边还好吗,工作顺利吗,不用牵挂家里,我和你爸爸这都很好,好好工作,好好爱惜自己,好好注意身体,说出来真不好意思，老师就很不争气地哭了，以为自己已经长大了，没想到在母亲的眼里我还是个长不大的孩子。妈妈爱孩子，所以会骗孩子，给大家看一个母亲一生的八个谎言，你一定能够从中看到自己妈妈的影子。天下的母亲都是一样的，今天我们要学习的这篇课文的作者冰心女士，也有一个爱她的母亲，也正是这种爱，让她一生都低回品味，才有了其一篇篇真挚感人的优秀诗篇。
冰心说“爱在右，同情在左，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。
二、教师配乐朗读课文，学生初步感知课文内容。
1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）
让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。
写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。
心情：烦闷
环境：繁杂的雨声 浓阴的天
红莲：开满 亭亭
“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！
一起读一下二看红莲 。
环境：雷声作了 雨越下越大
心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）
红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）
三、看红莲
环境：雨肆意地下着
红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的纸船和往事（一）
母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
母亲呵！这零碎的，你能看一看么？这些字，在没有我以前，已隐藏在你的心怀里。
母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲在到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
母亲啊！撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着，留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要他到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶他无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
（请同学读，读出感情）
智利作家米斯特拉尔传递给我们一位母亲的心声：“别以为只有我怀着他的时候才跟我骨肉相连。当他将下地自由走动的时候，即便远在天边。抽打在他身上的风同样会撕裂我的肉。”母亲是我们一辈子赖以栖身的港湾，如红莲头顶的那张碧绿的荷叶，风雨无阻为我们撑起一把生命的保护伞！
“亲爱的宝贝如果你能活着一定要记住我爱你”
——写给地震中逝去母亲的孩子
当灾难过去，人们扒开废墟
一位母亲静静地用身体将孩子抱在怀里
她用自己的身躯支撑着倒塌的墙壁
在自己宽厚的胸怀把孩子紧紧抱在怀里
孩子安然的睡着，没有任何声音将她惊起
仿佛一切如昨日妈妈轻轻晃动伴她入睡
伴她如昔
人们将孩子托起
在遗留的手机里人们发现了写好的信息
“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你……”
我们无法用言语来表达此刻的感受
这是一位伟大的母亲
她用伟大的母爱延续着对孩子生命的继续
无数的人为此刻落泪不止
我们被简短的一句话
而深深地、深深地震撼着 感动着
泪水满眶 心感伤
孩子 你是幸运的
“你既然活下来了，就一定要好好的活下去”
温总理的话语是说给你 也是说给地震中活下来的人们
记住 亲爱的孩子
你一定要好好的活着 坚强的活着
当你懂得讲话时
我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！”
荷叶母亲教学设计篇六
2.品味文中所表现的情感。
3.培养学生解读文本、质疑析疑的能力。
品味文中所表现的情感。
教学安排：一课时。
一．课前准备：黑板上画一片大荷叶，一朵红莲。板书课题、作者。
二．课前先放几段视频，营造氛围。（顾、昕、钒三段视频）。
三．导入：
看了刚刚那几段视频，我发现很多同学眼眶都是红红的，天下母亲的心都是一样的，今天就让我们一起走进冰心的《荷叶母亲》，感受浓浓爱意吧。
四．请4号贾乙钊同学为我们带来课前三分钟“好书推荐”……。
我相信，冰心的美文一定能够润泽同学们的心灵。
五．预习检测：
接下来老师想检测一下大家的预习情况，请同学们把这六个词连缀成文，可以适当添加词句，要求能够基本复述出文章的内容。
示例：故乡园院最初开三蒂莲的时候，我们大家庭中添了三个姊妹，大家都欢喜，说是应了花瑞。那天半夜里听见繁杂的雨声，早起，从窗外往外看，看到一朵红莲，亭亭地立在绿叶中间。我徘徊了一会，仍是不适意。大雨越下越大，那朵红莲，被打得左右欹斜，红莲旁的一个大荷叶，慢慢地倾侧了下来，覆盖在红莲上，成了为红莲遮风挡雨的荫蔽。
六．美读品情：
1.请同学们自由诵读，要求读准字音，体悟情感。
2.文章一共有9个自然段，我想请几位同学来读。这些同学的优点就是语速适中，语调舒缓。
3.同学们读得这么好，老师忍不住也想试读一下。（教师范读）。
七．美点寻踪：
美文不厌百回读，你从文中感受到了什么？你从哪里读到的呢？
先自行思考，再与本学习小组的同学讨论交流。
八．美悟析疑：
1.为什么以“荷叶母亲”为标题？为什么要写与祖父赏莲？（谢承峰）。
2.为什么花大量篇幅写荷花？（谢逸坤）。
3.为什么要写白莲？（曾学成）。
4.为什么多次写到风雨？（刘佳雯）心中的雨点指什么？（刘若涵）。
5.作者几次写到心绪烦闷、不适意是为什么？（刘牧杨、吴佳蔚）。
6.看见荷叶覆盖在荷花上，为什么“不宁的心绪”散尽了？（彭文睿、屈俊豪）。
小结：层层铺垫和蓄势，最终汇成了那段话。请饱含深情地齐读第九段。
九．美写延情：
我们来听听母亲的话（播放逸豪妈视频）。
孩子们，最美是亲情，最爱是母亲，我手写我心，我口言心声。请写一段献给母亲的话。
可以仿照例句“母亲啊！你是-----------，我是-----------”全班分享交流。
十．课后作业：阅读冰心《繁星》《春水》。
十一．教学反思：
1.整堂课学生融情入境，还是比较成功。
2.主问题设置可以更精细一点。
1.黄宇鸿主任：教学准备充分，教态从容，有亲和力。对文本的解读很准确，分析细致到位。
2.张瑞芳组长：有较强的课堂驾驭能力，能充分调动学生的积极性，板书设计精美，唤醒了学生的神火体验。
荷叶母亲教学设计篇七
教学目标：
1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字.
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学重点：
认读本课十二个生字，会写“姐、她、却、亮、高、闪”六个生字.
正确、流利地朗读课文.
教学难点：
通过朗读和感悟让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学准备：
教学课件课文配乐。
课时安排：
第2课时。
一、展示作品，导入新课。
师：同学们，你们的荷叶图画好了吗？（先小组展示，再展示小组中优秀的作品）画的真有趣，真生动。你们看，老师也在黑板上画了一片荷叶。老师画的怎么样？（生评价：……像一把雨伞）这节课我们继续学习14课：荷叶伞师在田字格板书课题，生书空。
二、复习生字，回顾课文。
1、复习12个新的生字。你最喜欢哪个词？能用这个词说句话吗？（生说句子）。
2、选5位同学依次读文。其他同学注意听，2——3名同学评价读书情况。
三、精读课文，品味内容。
1、学生自由读课文。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？
生：荷叶姐姐是有爱心、助人为乐的人，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。
生：荷叶姐姐很帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”看出来的。
2、说的真好，那荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？
生：小鱼蜻蜓青蛙板书。
3、小鱼、小蜻蜓还有小青蛙各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？
生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的。板书：游飞跳。
4、课文中是怎样写的？快找一找。在第几段？
课件出示第三自然段，ppt并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的.字。
生：不由自主地读了起来，很投入。
生：小蝌蚪—游过来；小鸭子—游过来；小蜜蜂—飞过来。板书。
6、你能像课文第3段那样说一说吗？
生：一只小蝌蚪游过来，躲在她的伞下。一只小鸭子游过来，躲在她的伞下。一只小蜜蜂飞过来，躲在她的伞下。
生：省略号。
师：真聪明，一个省略号告诉我们还有好多小动物在荷叶姐姐的伞下躲雨。
8、你们猜一猜，小动物们会在荷叶下面干什么呢？
生：做游戏、唱歌、说话……。
师：会说些什么呢？
生：谢谢你，荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。……。
师：同学们的想象力真丰富。有了荷叶姐姐的帮助，小动物们一点都没有被淋湿。
9、想一想，他们的心情会怎么样？
生：很幸福，很快乐，很温暖。
师：是啊，他们多幸福、多快乐，多温暖啊！
10、就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读第3段吧。
生自由读第3段。师指名读。一起读。
11、荷叶姐姐只顾着给别人遮雨，她自己怎么样了？你是从哪看出来的？
生：她自己淋湿了。从第4段看出来的。你给同学们读一读。谁再读一读？
12、如果你看到荷叶姐姐被淋湿了，你会怎么办？生答。
师：你真有爱心！你们的爱心和荷叶姐姐的爱心感动了太阳公公。你们看，太阳出来了。
生：我知道荷叶姐姐帮了别人，自己也很高兴。
生：我从“那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！”看出……。
14、你们读书真仔细，那荷叶姐姐被雨淋湿了，她为什么还眨着眼笑呢？
生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。
生：因为帮助别人是一件快乐（幸福）的事情。
生：因为她被雨洗干净了，她很舒服，所以她笑了。……。
生：因为雨停后，荷叶姐姐身上有水珠，阳光一照一闪一闪的，所以荷叶姐姐眨着眼笑。
（板书师在在荷叶上画出水珠眼睛和笑脸，并对学生的回答给予鼓励。）。
师：同学们，荷叶在帮助别人之后露出了幸福的笑、快乐的笑。
15、让咱们带着荷叶姐姐的那种幸福感和快乐感来读读最后一段吧！
生自由读。师指名读。学生齐读。
生：描述荷叶姐姐的样子。
师：课文中是怎么说的？第1怎然段。
生：荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。
师：真好，同学们想一想，“翠绿”是什么颜色呀？
生：翠绿是特别绿,是嫩绿嫩绿的,绿油油的，绿得发亮。……。
师：美不美？生：美！（学生一片惊叹。）。
四、感悟课文，进行美读。
生：师放flash配乐，全班一起读。
（评析：伴随着悠扬的乐曲和生动形象的画面，学生们有了强烈的读好、读美的渴望。通过引导学生一边诵读一边想象，使学生感受到了小动物们和谐相处在一起的幸福情景。）。
五、拓展总结。
大自然中还有许多像荷叶姐姐一样有爱心伞，猜一猜，这都是谁的伞？ppt。
荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣是小蜜蜂的伞，
我搂着妈妈的脖子——妈妈你是我的伞！
六、伴乐总结。
荷叶母亲教学设计篇八
1、学会本课的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。
1、认识本课生字。
2、朗读课文。
激发兴趣，引入新课。
1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？
2、指导朗读。
4、指导读课题。
二、初读课文，读准字音，了解课文大意。
1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？
2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？
3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？
三、认读文中生字并指导写字。
1、（出示带拼音的生字）学生认读。
2、（出示不带拼音的生字）学生认读。
3、交流识字方法。
4、（出示生词）学生认读。
5、指导书写：机和朵。
a、师写。
b、生找这两个字的相同点和不同点。
c、生写，师巡视指导。
四、深入感知课文内容。
师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。
1、生读自己喜欢的段落。
2、反馈。
1、小青蛙。
小青蛙的歌声是怎样的？
你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？
当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？
1、小鱼儿。
小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。）。
为什么用“躲”？
说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。
做做“游”的动作。
1、小水珠。
小水珠把荷叶当成了什么？
理解“亮晶晶”，并用它说话。
理解“躺”并做这个动作。
1、小蜻蜒。
2、小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？
理解“坪”。
（出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立]。
1、看板书，回顾课文内容。
五、拓展延伸。
2、同桌讨论，师巡视。
3、反馈。
六、总结课文。
荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。
荷叶母亲教学设计篇九
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
【设计理念】。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
教学目标：
1、复习“荷、珠”等12个生字。
2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
3、相机引出“美”字，并指导书写。
4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。
教学重难点：
理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。
二、初读感知。
1、交流回答有哪些小伙伴。
2、复习导学单上的词语。
3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。
三、精读体悟。
（一）小水珠。
1.理解摇篮。
2.听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。
3.读出亮晶晶的美。
4.理解动词“眨”。
5.读一读小水珠的话。
（二）小蜻蜓。
1.理解停机坪。
2.出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。
3.拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
4.读一读小蜻蜓的话。
（三）小青蛙。
1.看青蛙图，做动作，理解“蹲”。
2.延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？
3.你知道唱歌的地方叫什么吗？
（四）小鱼儿。
1.看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。
2.引导读出笑嘻嘻的表情。
3.指导读好长句子。
4.做动作理解“捧”。
5.读一读小鱼儿的话。
四、分角色表演、朗读课文。
五、拓展。
结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。
小蝴蝶说：“荷叶是我的。”
说：“荷叶是我的。
六、指导书写“美”字。
七、总结。
同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。
八、作业。
1、回家把课文背给爸爸妈妈听。
2、然后把这美丽的荷叶画一画。
小水珠摇篮眨。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞捧。
教学反思：
教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，说说老师画的是什么？（荷叶）荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入了新课。这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。但也有些遗憾，如：
1.课堂生成却不理想，如指名学生分角色朗读课文时，孩子在语言表达上也不够理想，也分不开，有些拘谨。
2.对于学生的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的语言还可以多一些。
荷叶母亲教学设计篇十
一,知识与能力目标:。
1,能借助拼音正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,使学生在阅读中积累词语,在阅读中有自己独特的感受.提高学生的语言表达能力.
二,过程与方法:。
在读中理解课文内容,在读中积累语言,领悟情境,充分利用小组合作的方式进行分角色朗读.
三,情感态度与价值观:。
抓住中心句"荷叶是……"和四个动词"躺,立,蹲,游"联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好.
四,教学重要点难点:。
在朗读中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.发挥想象,理解小伙伴为什么把荷叶当作不同的事物.
教学准备:小水珠,小蜻蜒,小青蛙,小鱼儿的图片课件.
教学过程。
这节课,老师和你们一起去一个美丽的地方,欣赏一幅美丽的图画,请坐上开心小火车一起出发吧!
一,整体感知。
1,激趣引入。
在你们的眼前看见了什么出示课件(荷花,荷叶)。
师:这是一片美丽的荷塘,有绿绿的荷叶,有美丽的荷花.
你觉得满池的荷叶怎么样(美丽,绿,大,圆)。
课文里只用一句话来说这样的景色.(出示第一段,荷叶圆圆的,绿绿的).
谁参读给大家听,指名读后(评价再指名齐读)。
("圆圆"和"绿绿"要读得略重些,突出荷叶的特点)。
2,圆圆的,绿绿的,荷叶多美呀!它把好朋友们都吸引来了,就让我们一起出看看吧!(出示课件)。
(析书:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿)。
3,我们的书中也说到了荷叶和这四位好朋友之间发生有趣的事情.
师:请打开课本63页自由读一读吧!
二,讲读课文,探究学习。
1,自主读,伙伴读.
师:荷叶的好朋友们多可爱呀,你最喜欢和谁交朋友呢喜欢谁就把那一段自己读一读.
2,讲读课文,感情朗读.
谁愿意把小水珠这段读给大家听,让大家来分享你的快乐呢。
(1)小水珠部分(生读).
师:讲解"荷叶是我的摇篮"我指的是谁(小水珠)。
师:小水珠把荷叶当作什么。
生:板书:摇篮.
生:很舒服.
师:这么舒服的摇篮,让我们和小水珠一块再去感受一下吧!(评价后再读)。
生:(小蜻蜓)。
(2)小蜻蜓部分.
师:现在老师就是荷叶姐姐,谁是小蜻蜓呀。
师:小蜻蜓你好!
生:荷叶姐姐你好!
师:你帮我们捉虫子真辛苦啊!
生:这些都是我应该做的.
师:你累不累呀快停到我身边休息休息吧.
生:好啊!
还有谁也喜欢小蜻蜓的,快站起来吧,展开你透明的翅膀一起读吧!
师:小蜻蜓把荷叶当作什么。
生:(停机坪)板书.
师:小蜻蜓在荷叶上怎么样。
生:(立)板书.
师:小蜻蜓立在荷叶上自言自语地说"谁在唱歌呀"。
生:(小青蛙)。
(3)小青蛙部分.
师:谁来读读小青蛙部分(生读).
师:小青蛙把荷叶当作什么。
生:(歌台)板书.
师:小青蛙在荷叶上怎么放声唱歌。
生:(蹲)板书.
师:小青蛙放声歌唱,你觉得声音应该……。
生:(抢着说)声音大.
师:小青蛙唱得多么开心,那么咱们来比一比,男生读得开心,还是女生读得高兴.
美妙的歌声,圆圆的荷叶把小鱼儿吸引来了!
(4)小鱼儿部分。
师:谁来读读小鱼儿这段(指名读)。
师:小鱼儿把荷叶当作什么。
生:(凉伞)板书。
师:小鱼儿在凉伞下面干什么呀。
生:(游来游去做游戏,游泳,捉迷藏).
板书(游)。
师:小鱼儿自由自在地在荷叶下快乐地玩耍,多开心啊!
你们能读出开心的快乐的感觉吗。
师:你们读得可真好.
三,指导书写。
看你们这么开心,有三个生字宝宝也想跟你交朋友.
1,"我,朵,机"(出示课件)。
2,生读(口头组词,说出结构).
3,指导生在田字格里写"我,朵,机".
4,生:请两位小朋友在黑板上写"我,朵,机".
5,师:评,纠正.
四,扩展(习题)。
1,小水珠把荷叶当.
2,小水珠在荷叶上.
3,小蜻蜒把荷叶当.
4,小蜻蜒在荷叶上.
5,小青蛙把荷叶当.
6,小青蛙在荷叶上.
7,小鱼儿把荷叶当.
8,小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地来去.
结束语:。
这节课,我们读书懂了一篇有趣的童话,现在让我们高高兴兴地说声再见吧.
小水珠摇篮躺。
小蜻蜓停机坪立。
小青蛙歌台蹲。
小鱼儿凉伞游。
--。
给动物们。
带来了快乐。
荷叶母亲教学设计篇十一
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2－5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是朗读课文，背诵课文。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心。求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考从而真正成为语文学习的主人。
1、能认识荷、珠等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4、在朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的`意识。教学流和（第一课时）。
一、情境导入，揭示课题。
1、播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2、（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：这是怎样的荷叶？学生观察得出课题荷叶圆圆。
3、教师板书课题，学生齐读。
二、初读课文从识生字。
1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
2、检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。）。
3、及时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做我指你说的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
三、再读课文，整体感知。
1、数一数，课文共有几个自然段？
2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3、自由选择自己喜欢的段落个别读。
4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）。
5、齐读课文。
四、细读课文，感悟体会。
1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在荷叶下游来游去。
学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。
教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（课讲出示课文第2－5自然段内容。）。
2、自主探究，合作学习课文第2－5自然段。
（1）自由读2－5自然段，看看你知道了什么？
（2）学生读后自由汇报知道的内容。
（3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？
（4）学生充分质疑。
（5）由4人学习小组合作学习，讨论解疑。（教师参与讨论。）。
（6）汇报交流。（教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）。
（7）指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读，等等。
（8）小结表扬。
五、拓展课文，实践感知。
1、（课件出示小鸟和小乌龟。）他俩会对荷叶说些什么？
2、学生自由说。
荷叶母亲教学设计篇十二
教学目标：
1．正确认读本课十二个生字，会写六个生字.
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学重点：
认读本课十二个生字，会写“姐、她、却、亮、高、闪”六个生字.
正确、流利地朗读课文.
教学难点：
通过朗读和感悟让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的感受.
教学准备：
教学课件课文配乐。
课时安排：
第2课时。
一、展示作品，导入新课。
师：同学们，你们的荷叶图画好了吗？（先小组展示，再展示小组中优秀的作品）画的真有趣，真生动。你们看，老师也在黑板上画了一片荷叶。老师画的怎么样？（生评价：……像一把雨伞）这节课我们继续学习14课：荷叶伞师在田字格板书课题，生书空。
二、复习生字，回顾课文。
1、复习12个新的生字。你最喜欢哪个词？能用这个词说句话吗？（生说句子）。
2、选5位同学依次读文。其他同学注意听，2——3名同学评价读书情况。
三、精读课文，品味内容。
1、学生自由读课文。边读边想：读了这篇课文，你知道了什么？是从哪看出来的？
生：荷叶姐姐是有爱心、助人为乐的人，我从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”这看出来的。
生：荷叶姐姐很帮助别人，很关心别人，我也从“荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。”看出来的。
2、说的真好，那荷叶姐姐都为谁遮雨了呀？
生：小鱼蜻蜓青蛙板书。
3、小鱼、小蜻蜓还有小青蛙各自是怎样来到荷叶姐姐的伞下的？
生：小鱼是游过来的；小蜻蜓是飞过来的；小青蛙是跳过来的。板书：游飞跳。
4、课文中是怎样写的？快找一找。在第几段？
课件出示第三自然段，ppt并把“游、飞、跳”三个动词改为红色的字。
生：不由自主地读了起来，很投入。
生：小蝌蚪—游过来；小鸭子—游过来；小蜜蜂—飞过来。板书。
6、你能像课文第3段那样说一说吗？
生：一只小蝌蚪游过来，躲在她的伞下。一只小鸭子游过来，躲在她的伞下。一只小蜜蜂飞过来，躲在她的伞下。
生：省略号。
师：真聪明，一个省略号告诉我们还有好多小动物在荷叶姐姐的伞下躲雨。
8、你们猜一猜，小动物们会在荷叶下面干什么呢？
生：做游戏、唱歌、说话……。
师：会说些什么呢？
生：谢谢你，荷叶姐姐，你真好！荷叶姐姐，这次你帮我遮雨，以后我也会帮助你。……。
师：同学们的想象力真丰富。有了荷叶姐姐的帮助，小动物们一点都没有被淋湿。
9、想一想，他们的心情会怎么样？
生：很幸福，很快乐，很温暖。
师：是啊，他们多幸福、多快乐，多温暖啊！
10、就让我们带着幸福、快乐的感觉来读读第3段吧。
生自由读第3段。师指名读。一起读。
11、荷叶姐姐只顾着给别人遮雨，她自己怎么样了？你是从哪看出来的？
生：她自己淋湿了。从第4段看出来的。你给同学们读一读。谁再读一读？
12、如果你看到荷叶姐姐被淋湿了，你会怎么办？生答。
师：你真有爱心！你们的爱心和荷叶姐姐的爱心感动了太阳公公。你们看，太阳出来了。
生：我知道荷叶姐姐帮了别人，自己也很高兴。
生：我从“那是荷叶姐姐在高兴地眨着眼笑呢！”看出……。
14、你们读书真仔细，那荷叶姐姐被雨淋湿了，她为什么还眨着眼笑呢？
生：因为她帮助了别人，她高兴，所以她笑了。
生：因为帮助别人是一件快乐（幸福）的事情。
生：因为她被雨洗干净了，她很舒服，所以她笑了。……。
生：因为雨停后，荷叶姐姐身上有水珠，阳光一照一闪一闪的，所以荷叶姐姐眨着眼笑。
（板书师在在荷叶上画出水珠眼睛和笑脸，并对学生的回答给予鼓励。）。
师：同学们，荷叶在帮助别人之后露出了幸福的笑、快乐的笑。
15、让咱们带着荷叶姐姐的那种幸福感和快乐感来读读最后一段吧！
生自由读。师指名读。学生齐读。
生：描述荷叶姐姐的样子。
师：课文中是怎么说的？第1怎然段。
生：荷叶姐姐像一把翠绿的大伞，站在池塘里。
师：真好，同学们想一想，“翠绿”是什么颜色呀？
生：翠绿是特别绿,是嫩绿嫩绿的,绿油油的，绿得发亮。……。
师：美不美？生：美！（学生一片惊叹。）。
四、感悟课文，进行美读。
生：师放flash配乐，全班一起读。
（评析：伴随着悠扬的乐曲和生动形象的画面，学生们有了强烈的读好、读美的渴望。通过引导学生一边诵读一边想象，使学生感受到了小动物们和谐相处在一起的幸福情景。）。
五、拓展总结。
大自然中还有许多像荷叶姐姐一样有爱心伞，猜一猜，这都是谁的伞？ppt。
荷叶是小金鱼的伞，蘑菇是小白兔的伞，花瓣是小蜜蜂的伞，
我搂着妈妈的脖子——妈妈你是我的伞！
六、伴乐总结。
小小的荷叶伞是一把友爱的伞，是一把爱心伞。它既让我们感受到了帮助别人的快乐，又让我们体会到了被人关爱的幸福。老师希望同学们把这把伞带到学校里，送给老师和同学；带回家里，送给爸爸和妈妈；带到生活的每一个角落，送给需要帮助的人。这样，我们的生活就会处处充满爱！同学们，你们愿意吗？愿意！
荷叶母亲教学设计篇十三
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。
教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。
一、情景导入，揭示课题导入
你们这是什么？
荷叶是什么样子的？
你喜欢荷叶吗?
还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。
二、初读课文，认识生字
1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。
2、我来检查一下大家的自学成果。
a、出字谜
“人来小亭边”（停）
“月亮在旁边”(膀)
“一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶)
b、生字变变变
出示生字： 朱 秀 几 羽
你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。
下面它们变变变，你们还认识吗?
出示： 珠 透 机 翅
你们真棒啊！认识了这么多的生字！
三、走进课文 练习朗读
1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：
都有谁喜欢荷叶？为什么呀？
可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。
2、老师范读，学生思考。
3、全班交流
谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？
小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字.
小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！
谁能把小蜻蜓的感觉读出来。
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作 认识生字“蹲”
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？
四、拓展思维，练习说话
如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。
2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？
小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！
五、总结内容 升华情感。
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。
请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
13、 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
荷叶母亲教学设计篇十四
1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
【教学重难点】。
1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
【教学准备】课件。
【课时安排】2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、谈话导入课题。
1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？
出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？
2、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。
（齐读课题）。
二、初读课文，了解内容。
1、学生自由读课文：
认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读。
1、读了课文，你知道了什么？
（生交流）。
2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）。
3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：
评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。
4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。
那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。
齐读课文质疑。
说说自己不明白的地方。
第二课时。
一、复习导入。
齐读课文，说说荷叶是谁的什么。
二、指导背诵。
1、学生看画面练习背诵。
2、教师引背。
3、小组挑战背。
三、学生自学生字。
1、抽读生字卡片。
2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。
四、反馈识字成果，教师适当点拨。
1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。
2、教师点拨：
出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？
3、做游戏识字：
学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。
五、指导写字。
1、学生选择一个自己认为最好写的字：
先观察，后学写。
2、说说你写的是什么字？
展示学生作业，自评，他评。
3、以下几个字的教学步骤相同。
六、作业设计。
把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。
【板书设计】。
小水珠摇篮。
小青蛙歌台。
小鱼凉伞。
荷叶母亲教学设计篇十五
1．会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
2．正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
3．在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。
通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？把你们的喜欢读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。
1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。
2.检查生字。
（1）出示带词语的生字。
（2）去掉拼音读。
（3）去掉熟字读。
（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。
（5）游戏：采荷叶。
请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？
学习第二到五自然段：
（二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。
(三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。
（四）全班交流：
1.（1）小水珠部分。
谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告诉大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。
瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？）难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！
（2）小蜻蜓部分。
小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说……”
哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？）。
请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当漂亮的小蜻蜓。
（3）小青蛙部分。
小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说……”
请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真动听。谁再来读一读。
再指名读，
（4）小鱼儿部分。
指名读，说说你读懂了什么。
小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么开心？（因为荷叶就像一把凉伞为它挡住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉爽，很舒服。）。
师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？
提出要求：记住台词、做好动作、注意表情。
小节：同学们表演的可真棒！（出示课件）。
荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。
板书设计。
荷叶母亲教学设计篇十六
（一）、知识、技能目标：
1、能认识“荷”、“珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2、能借助拼音正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，体会荷叶给小蜻蜓、小水珠、小青蛙、小鱼儿带来的欢乐。
3、在朗读中初步感受夏天的美好，受到美的熏陶，激发对大自然对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
（二）态度、方法目标：朗读体验，有感情朗读、品读；角色体验，创设角色互动情境，引发口语交际，体会思想感情。运用“自主、合作、探究”学习方式，理清写路，体会感情变化。
（三）情感、价值观目标：让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情、荷叶的美。培养学生爱护环境，热爱大自然的情感；培养学生乐于合作，乐于探究的学习态度。
工具性与人文性是语文的基本特征，它们是不可分割的，它们相互依存，相得益彰。我们通过“读”与“说”的结合，让学生在具体的语言环境中学语言，在阅读理解中体验。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话，我们充分整合学生的知识经验和生活经验，唤起多种情感的共鸣，增加学生学语文、用语文的意识。
1、以读为本，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
2、整体入手，披文入情。巩固旧知，通过让学生学习，感悟荷塘的可爱，帮助学生体会作者的感情。
1、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，正确书写“朵”、“我”、“机”。
生字卡片、多媒体课件。
第一课时
一、激趣导入新课
2、多有趣的一幅图画啊！原来他们还发生了一些有趣的事，你们想知道吗？这是什么？荷叶怎么样？我们一起学习14课《荷叶圆圆》板书课题，读课题。
3、出示课件，回答问题。
4、自由朗读课文。
（1）、下面请用你喜欢的方法来读课文，如果遇到不认识的字，就请你请教书本的拼音，如果遇到难读的句子，就用笔把它画下来。
（2）、课文介绍了哪几个小伙伴？这些小伙伴都把大荷叶当作什么？学生通过观察后，让学生上台来摆一摆，演一演。（戴头饰表演）
二、初读课文，认识生字。
1、出示本课生字。（齐读、个别读、领读）
2、游戏识字。
三、再读课文，整体感知
1、数一数，课文共有几个自然段？
2、将自己喜欢的段落多读一读。老师也参与，注意把字音读准，课文读通顺。
3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
4、再读课文，想想荷叶都给谁带来了欢乐？
四、写字
“朵”、“我”、“机”
1、读字、口头组词。
2、老师范写、同学在书本上写。
3、师生互评。
4、小结：
师：小朋友联系到了我们的生活当中来组词，真好。这两个字只要孩子们在书写的时候注意把字放正，每部分在田字格里的位置，老师相信你们一定能写出漂亮的字来。
五、拓展课文
1、小组讨论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？
2、夏天这么美的池塘，环境卫生都很美，那你在环境卫生方面做得怎样？
六、全文小结：荷叶圆圆的、绿绿的、真漂亮，有了小水珠、小晴蜓、小青蛙、小鱼儿这些好朋友，荷叶真快乐！
板书设计：
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮
小蜻蜓 停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
