课文庐山云雾第二课时教学设计（优秀12篇）
涵盖除已列分类之外的内容。总结需要有一个积极向上的态度，同时也要对自己的不足有清醒的认识。通过阅读这些总结范文，我们可以发现总结的风格和思路各异。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇一
师：庐山的景色十分秀丽，正是有了千姿百态的云雾。它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节，用笔在纸上把云雾的姿态画出来。
生：（边读课文边画。由于学生的绘画水平的不同，所展现的云雾也有所不同。）。
师：（教师巡视，同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。）。
（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。）。
师：你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）。
生1：我画的是半山腰上的云雾。这些云雾就好像一条条的玉带，系在了山腰间。
生2：我画的是山顶上的云雾。这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子，而且是一顶白色的小绒帽，所以我把云雾画成了帽子的形状。
生3：我画的也是山顶上的云雾。
师：同学们，他们画的好吗？
生1：他们画得都很好，看着他们的画，我仿佛就看到了庐山的云雾。
（三位同学都露出了笑脸。）。
生2：老师，我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些，那样就更准确了。
（老师点头同意，并请那位同学上来修改。）。
生3：老师，书中还写了两种云雾的姿态，他们没有画出来。
师：你读书真仔细，老师就请你来画。
生：上黑板快速的绘画。（这位同学的绘画水平较好。）。
师：请你向大家作一个介绍。
生：有时云雾弥漫了整个山谷，这时的云雾就好像茫茫的大海一样，而有时云雾又好像一块巨大的幕布，把山峰都给挡住了。
师：你说得真好，画得就更好了。（同学们鼓掌）让我们一起用朗读来感受一下云雾。
（生读课文）。
生：（学生积极举手）。
师：选了四名同学上黑板画，其他同学在下面画。
生：动手画。
师生共同点评所画的内容，想象合理就行。
………。
【评析】。
《纲要》明确指出，“要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”。在这部分教学中，学生的主动性和积极性得到了充分地发挥，使他们懂得努力寻找方法去表现自己思考的内容，“如何使自己所画的云雾更美”，在思考、分析和交流后，学生不仅锻炼了动口能力，也锻炼了动手能力。
新课程中指出，“要加强学科的综合性，要重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，加强学科之间的相互渗透。”为了展现云雾的姿态，光凭老师的讲解和观察书中的图片，难以使云雾在学生的头脑中留下深刻的印象。于是，借助学生在美术课中所学的绘画本领，结合学生平时所见的晨雾，让学生用笔来“说话”。一下子，同学们的思维变得活跃起来，个个都在认真地读着每句话、每个词语。在接下来的交流中，直观的画面使他们快速地理解“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”等词语的意思，通过鼓励他们进行想象绘画，学生明白了想象还需要合理。
通过美术技能在第一范文中的运用，使这节课充满了生趣，学生更具有表现欲和创造性。
转载自教师之家网。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇二
（1）认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”，“幻”“增”，“添”这四个生字。
（2）正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。
（3）认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。
教学重点与难点：
感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。
体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
教学准备：录相、录音、词卡。
教学过程 ：
一、揭题。
你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的去雾（读题）。
二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情。
[播放录相][导语 ]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。
结束提问：庐山给你留下了什么印象？[学生自由发言]。
三、预习课文。
要求：（1）读准课文后生字字音以及由生了组成的词语。
（2）把课文读正确，通顺。
四、检查预习情况：
（1）检查生字词情况。
a、通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）。
b、你利用什么方法，理解了哪些词语？
（2）检查朗读情况。
四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。
（3）学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？
（4）读后提问，并相应板书：景色秀丽千姿百态瞬息万变。
五、学习课文第一小节。
过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。
出示风景一（1）你看到了什么？
（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的。
要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？
检查默读情况：
a、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？
b、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）。
c、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。
d、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）。
庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）。
e、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读读。
师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……。
提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？
从哪个词儿中可以看出雾多？
师引背：漫步山道……。
d、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。
漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。
提问：哪句句式好？为什么？
描写出的是一种什么样的感受？
e、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。
f、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学。
g、试背：方法：引读、引背、试背相结合。
h、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。
五、复习小结。
今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）。
六、作业 ：
1、描红。
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字观察其在田格中的间架结构。并抄写。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇三
一、揭题导入，展示目标：（2分钟）。
学会生字词语，能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
1、出示自学要求，（请在5分钟内完成）：
a、认读生字，读准字音，练习组词。
b、查词典或者联系上下文重点理解文中的10个词语。
c、自读课文，将课文读正确。看课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
2、学生自学。
三、检查自学情况（10分钟）：
a、指名读生字卡片、词语，及时正音。
b、说说你懂得了哪个词语的意思？
四、朗读课文，讨论课文大意。（8分钟）。
1、指名分节朗读课文，随机纠正字音，并说说这段主要讲了什么。
2、同桌互读，把课文读流利。
五、课堂作业（15分钟）。
1、抄写生字。
2、练习感情朗读课文，将自己喜欢的部分多读几遍。
3、摘抄文中的好词好句。
第二课时。
一、复习导入，揭示目标：（2分钟）。
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续学习课文。
出示教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的奇丽。
二、指导自学。
（一）、精读课文第一节：（4分钟）。
1、指名读课文第一小节，（出示自学指导一）。
思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？你读懂了什么？
3、你能读出这种感觉到吗？试着读一读。
（二）指导学习第二小节：（出示自学指导二）（6分钟）。
1、自由读第二小节，想一想：这一小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
2、哪些语句写出了云雾的千姿百态？画出相关的句子。
3、找出比喻句,说一说作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读。
（三）、精读课文第三小节：（出示自学指导三）（5分钟）。
1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
想一想：这小节主要写了什么？是围绕哪句话写的，用“——”画出来。
2、瞬息万变是什么意思？（变化又快又多）。
3、自读，找出描写云雾变化快变化多的句子。？
4、想像一下，庐山的云雾还可以变成什么？
5、指导有感情地朗读。
（五）、知识拓展（2分钟）。
出示关于庐山的相关图片。
三、拓展运用，我是小导游。（6分钟）。
1、同桌互相练习向游客介绍庐山的云雾。
2、谁来当小导游，向我们介绍你眼中的庐山云雾？
四、课堂作业。（15分钟）。
1、朗读、练习背诵课文。
2、仿照第2、3小节的写法,围绕“公园里开满了五颜六色的花”写一段话。
3、让我们来当小画家，把庐山云雾画下来。
五、说板书设计：本文的板书主要抓住庐山云雾“千姿百态”的形态美和“瞬息万变”的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮丽河山深深的热爱之情。
（附：板书）。
千姿百态。
14、庐山的云雾 流连忘返。
瞬息万变。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇四
《庐山的云雾》是通过对庐山云遮雾罩景象的描写,展现了庐山景色的秀丽.抒发了热爱大自然,热爱祖国山河的思想情怀.教师在课堂中利用课件,展示庐山风景的图片,让学生初步感受到庐山风景的秀丽,激发学生学习的兴趣.通过多媒体出示了庐山云雾的图片,学生都情不自禁地说:哇!很美啊!
每一次读都有不同的目的,通过多种形式的读让学生体会文中所描绘的景色,培养学生的审美能力,激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教师引导学生在通读全文的基础上,结合多媒体的图片,使学生在头脑里初步把文字描写变为具体的图像.然后再引导抓住重点句和重点词去进行深一步的理解.第一自然段,抓住变幻无常神秘腾云驾雾飘飘悠悠等词语.其中游览山上漫步山道的感觉,要引导学生意会.第二,三自然段,抓住段首的重点句子引领对下文的学习,并抓住比喻句,让学生借助想象,把不同的比喻描述转化为头脑中的具体图像.通过这样的图文结合,并展开想象,把离学生生活实际的遥远空间拉近,理解起来就容易多了.
课文庐山云雾第二课时教学设计篇五
一、教学目标：
1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。
2、进一步认识过渡句，体会它的作用。
3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。
二、教学重点：
了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。
三、教学难点：
引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。
四、教学准备：
多媒体课件。
五、教学过程：
一、谈话导趣（1分钟）。
同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：庐山云雾为什么会如此令人心醉？今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。
二、创设情境，进入角色。（5分钟）。
1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。
2、交流：
师：第三自然段写的是在山间路上看云雾，第四自然段写的是在山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路、牯岭、大天池、）。
3、师问：哪个地方的美景你印象最深？
（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）。
（生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）。
三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）。
现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。
1、自读体验美，同桌交流。
2、协作交流感悟美。
基本流程：
（1）说照片。
（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）。
（2）出示照片（看照片，说照片）。
（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：）。
（3）读照片文字。
（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的.美感。）。
（4）咬文嚼字，体验文字美。
（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。
（5）交流，学生谈体验。
（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）。
（6）（如果学生说不出）。
师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。
讲到哪一句随机出示句子。
1）生：每当雨过天晴，站在大天池等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。
a、出示相应画面。
b、画面上出示文字，读文字。
c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。
d、交流感受：如：生：汪洋大海这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。
e、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）。
那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么。
真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多。
2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）。
a、学生说拍了哪个景的照片。
b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）。
c、生欣赏照片。
d、师出示文字。云海小岛。
e、咬文嚼字，体验感悟。
师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生。
f、齐读，感悟。
3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的色美与形美）。
a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片。
b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。
c、学生初读。
d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）。
e、生说。
f、师出示文字（多媒体）。
g、齐读。
i、生发表不同意见。
j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染。
k、理解比喻句，展开联想。
（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。
l、师：场面壮观，色彩绚丽动人。
出示庐山云海中最壮观的要算云海。
师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。
（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。
生：回答（理解俯瞰、尤其）。
（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！
（五）配乐读。
三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）。
过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。
1、速读。
2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解瞬息万变。
3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的瞬息万变，趣味无穷划一划，同桌议一议。
4、交流。
5、协作交流感悟美：
（1）生读，随机出示多媒体画面。
（2）反复读，你读懂了什么？
a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：刚刚转眼间）说明变化快。
b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）。
（3）学习雾来时去室时浓时稀时。
a、生：我觉得（）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。
b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？
c、交流：生说。雾来时去时浓时稀时，比喻）。
d、细读，品词品句。
e、一边播放录象，一边说感受。
师：雾来时生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。
师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）。
依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣。
f、欣赏读（配乐）。
四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）。
过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？
自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。
理解朝夕相处随机出示--朝夕相处。
1、交流读。
重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）。
b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。
c、句式：时而时而。
a生：我觉得。
b师出示雾气团团相衔、浮游荡漾一半一半画面帮助学生感悟词句。
d细读文字，小结：特别有感情，时间长。
五、梳理。
刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。
当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。
六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）。
让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）。
七、课堂小结（1分钟）。
1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想）。
2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。
3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇六
课时目标：
1、学会本课15个生字，理解生字组成的词语。
2、初读课文，理清文章脉络。
3、学习第一自然段，初步感受庐山云雾的美。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
二、检查预习情况：
1、课文主要写了什么？
2、读生字，记生字。
3、读词语。
三、学习第一自然段。
第二课时。
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
3、初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然段的写法。
教学重点：凭借具体的语言文字，感受庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学难点：初步认识总分的构段方式，学习第2、3自然地的写法。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
2、现在，让我们闭上眼睛，此时你正漫步在山道上，眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，身边流淌着的还是——云雾。
3、这节课，就让我们走进庐山，一起来欣赏这庐山的云雾。【简笔画：庐山】。
二、精读感悟，积累语言，学习写法。
（一）学习第二自然段，感受云雾的千姿百态。
2、你最喜欢哪种姿态的云雾呢？请你默读课文，用波浪线把它画出来。再想想你为什么喜欢。
3、生汇报、上台画云雾。
（你喜欢哪种姿态的云雾呢？你能上台画一画这种云雾吗？
其他同学根据课文想一想，他们画得对不对。）。
4、师指导朗读。
（1）笼罩在山头的云雾。
抓词品味：笼罩白色绒帽。
（2）缠绕在半山的云雾。
抓词品味：缠绕系在一条条玉带。
（3）弥漫山谷的云雾。
抓词：弥漫茫茫的大海。
（4）云雾遮挡山峰。
抓词：遮挡巨大的天幕。
5、云雾仅仅只有这四种姿态吗？（不）从哪看出来的？（省略号）。
有说不完的姿态，怪不得作者说庐山的云雾——千姿百态。
6、找到有这个词语的句子了吗？在哪里？
7、齐读第二自然段。
（二）学习第三自然段，感悟云雾的瞬息万变。
1、课文中还有一个自然段也是用这种先总后分的方式来写的？（第三段）。
3、理解“瞬息万变”：很短的时间，云雾变化既快又多。【板书：快多】。
5、生评议指导朗读。
找出写出云雾变化快的词语：刚刚、转眼间、明明、还没等、又变成。
6、神奇的云雾变化不仅快，而且姿态多。课文中写了哪几种姿态？
（一缕轻烟、九天银河、白马、冰山……）。
指导朗读，重点理解。
（1）“一缕轻烟”【图片展示】。
（2）“一泻千里”【图片展示】。
引诵古诗：
《望庐山瀑布》李白飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
7、激发想象：这瞬息万变的云雾还会变成什么呢？
引说：
8、在我们一眨眼、一喘息的时间里，就有了这么多的变化，怪不得大诗人苏轼说：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【课件出示《题西林壁》】。
三、小结全文，回味云雾之美。
【课件出示：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。】指导朗读。
【板书：流连忘返】。
“春如梦、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，庐山的云雾构成一幅神奇的天然山水画，让我们好好地欣赏它的美。
板书设计：
千姿百态 （云雾简笔画） 瞬息万变。
快 多。
流连忘返。
第三课时。
一、掌握第2、3自然段的写作方法，练习写《我的家乡——桂林》。
二、完成该课练习。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇七
研究要点：以读为本，以读促写，读写结合。
设计理念：以读为本，让学生充分地朗读课文；以读促写，学生通过品读课文，掌握写作方法，产生写作的欲望，做到读写结合。同时在学习的过程中培养学生的阅读、写作能力；培养学生的语感，发展学生的思维；培养学生的想象，积累和运用语言能力。
设计特色：
1、在赏读中悟境。课堂上，用课件演示课文情境，丰富学生的感受；让学生与课文零距离接触，对课文的魅力之处反复体味、玩赏，逐步把握形象、理解形象，最终对课文的语言文字作出正确的判断，深刻领悟课文的意境。
2、在写境中抒臆。在学生体验、感受云雾的形态美时，发挥学生的想象，让学生用自己的语言对庐山的云雾作进一步的诠释。最后仿照二、三自然段的写法描写一处景物，体现读写结合的理念。
教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、初步认识总分结构，学习第二、三段的写法。
3、感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国河山的思想感情。
教学重点：通过阅读语言文字，感受庐山云雾的形态美。
教学难点：仿照第二、第三自然段的写法，写一处景物。
教学准备：课件。
一、谈话导入。
同学们，上节课我们学习了《庐山的云雾》，知道了庐山的云雾变幻无常，很神奇。这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底神奇在何处呢，这节课我们继续来学习这篇课文。
设计意图：通过谈话设疑，把学生引领到课堂上来。
二、继续精读课文。
1、学习第二自然段。（课件播放庐山云雾的各种姿态）。
（1）、请同学们看大屏幕，说说你看到的云雾是什么样子的？庐山的云雾给你留下什么样的印象？可以用课文的哪些词句来说？也可以用自己的话来说说。（学生自由说）。
学生2：山顶的云雾像绒帽。
学生3：山腰的云雾像玉带。
学生4：山谷的云雾像大海。
学生5：山峰上的云雾像天幕。
学生6：我觉得庐山的云雾像仙女的面纱！
（2）、庐山的云雾这么美，作者的语言也很美！请同学们默读课文第二自然段，想想这个自然段围绕哪句话来写？并用“——”画出来。
（3）、我们再来美美地读一读这段话，把你最喜欢那一句画出来。
汇报：谁来说说你觉得哪一句最美？你最喜欢哪一句？
师：说说“千姿百态”的意思。你能读出庐山云雾的千姿百态吗？
用“千姿百态”来说一句话。
学生2：那些笼罩在山头的云雾就像是戴在山顶上的绒帽。
学生3：那些缠绕在半山腰的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。
师：“缠绕”是什么意思？谁会用动作表示？
学生4：云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海。
师：你怎么理解“弥漫”？把“茫茫的大海”中“茫茫”换成别的词语行吗？为什么？
学生5：云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。
师：谁理解“遮挡”的意思？你能读出天幕的“巨大”来吗？
（4）、这么美的云雾，让我们再来美美地读一读，边读边在脑子里过电影。
看着这些美丽的云雾，你也来展开想象，说说看，它还像什么？
同学们真会思考！云雾这么多的样子，真是（千姿百态）啊。你们想不想把这些千姿百态的云雾用简笔画画下来，拿回家让爸爸妈妈也欣赏欣赏呢？学生自由画。
（5）、小结：这个自然段的中心句是庐山的云雾千姿百态。本段围绕中心句分别从四个方面具体地描绘了云雾所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。这是庐山的一种静态美。
（6）、你想不想把庐山云雾的千姿百态永远留在脑海里？
学生自由背诵；指名背诵，学生评议；看着课件画面，集体背诵。
（7）、讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾景象——画简笔画加深理解——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。
设计意图：课件展示，为学生提供可感的画面，让学生从视觉中感受庐山云雾的美，再通过读、悟、感受语言的美，更感受庐山的美。最后让学生画简笔画，加深对庐山云雾的特点的感悟，培养学生的想象能力和绘画能力。本环节的设计体现了语文教学以读为本的教学原则，也体现了语文与美术学科的整合，更体现了新课标的三个维度。
2、运用以上的学法，自学第三自然段。（课件播放庐山云雾的变化）。
3、检查自学情况。
（1）、这段话围绕哪句话来写？
（2）、理解“瞬息万变”。
（3）、哪一句让你感到最富于“瞬息万变？”你能通过诵读把它记在脑子里吗？自由背诵课文。
（4）、指名背诵，学生评议。
（5）、看着大屏幕，集体背诵。
（6）、谁读懂后面的省略号？想想看，它还会变成什么？把你想到的用简笔画画出来，然后告诉大家。
同学们的想象真丰富！云雾变化这么多、这么快，真是（瞬息万变）啊。
（7）、这是庐山云雾的一种动态美。让我们再来美美地读这一段，感受云雾的瞬息万变。
设计意图：培养学生的迁移能力，激活学生的思维，内化文本语言，丰富语言积累。
4、学习最后一段。
（1）、小朋友们，学到这儿，你想对庐山说些什么？
（2）、作者也发出了感叹，谁来读一读这一节？
（3）、问：“庐山的云雾虽然很美，但你必须离开庐山了，你愿意吗？”
（4）、“流连忘返”是什么意思？齐读最后一段，看谁最舍不得离开庐山。
（5）、想想什么地方也曾让你流连忘返？能用“流连往返”说说你的心情吗？
设计意图：诱发学生诵读的欲望，让学生入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。最后通过说话训练，让学生把规范的语言内化成自己的语言。
三、拓展练习：
1、课文的第二、三自然段都用了总分的写法。第一句是中心句，其它几句都。
围绕中心句层层展开，具体地描写这个特点。
2、现在，老师想请大家用总分的写法选择一处景物写一写。在写之前先选择一处景物按照总分的方法说一说。
（广场的灯光，天空中的云朵、晚霞，校园的操场上，小河，田野，树林）。
3、学生习作。
（1）、学生练写，
（2）、教师巡视指导。
（3）、汇报自己的习作。
设计意图：拓展学生的思维，激发学生的写作欲望，让学生把文本的语言内化为自己的语言，情真意切地写出自己喜爱的一处景物。做到读写结合。
四、板书设计：
千姿百态瞬息万变。
设计意图：板书言简意赅，突出课文重点，学生能更好地理解、掌握庐山云雾的特点。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇八
教学目标：
1、初读课文。感知云海的神奇美妙。激发学生热爱祖国名山大川的情感。
2、能理清课文脉络，找出过渡句，并说出它们的作用。
3、能有感情地朗读并背诵第5节。
教学重点：
理解课文第5节。能有感情地朗读并背诵。
教学难点：
体会云海的壮观，理解文章中语言的形象、生动、和气势。
教学设计意图：
提供学生自主学习的空间，在不断读书的过程中，能循序渐进地解决问题，掌握学习规律。
教学课件：
多媒体录像。
教学过程：
一、初读，感知课文。
1、启发谈话：你们喜欢旅游吗？我们祖国有很多的名山大川，庐山就是其中之一。大家请看：
2、多媒体打出：
资料卡片：庐山位于江西省九江市南。山脉成东北-西南走向，长约25公里，最高处海拔达1400多米。山势险峻，林木葱茏，风景优美，是著名的旅游胜地。
摘自第11册《教学参考考书》。
3、了解庐山了吗？是的，在平时的学习中我们光靠书本上的一些知识是不够的，学会查找资料是获取知识的一条重要途径。
4、现在就让我们一起去观赏庐山云雾吧！（放录象，听课文。）。
5、同学们，初观庐山云雾，你们有什么感受呢？能不能请大家读读课文，从课文中找出最能概括庐山云雾特点的一句话来。
6、多媒体打出过渡句：
的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
（讨论。多媒体打出：（1）概括主要内容。
（3）联系上下文再看看这句话在课文中还起到什么作用？
7、这样的句子我们把它叫做过渡句。指导读过渡句。课文怎样具体描写庐山云雾的瞬息万变和趣味无穷的呢？过渡句还可以帮助我们理解课文。（多媒体打出：理解课文内容）。
二、找出重点小节，精读课文。
10、交流学习情况，并反复指导朗读。（多媒体打出第5节）。
11、好，让我们带着各自的感受再一次去看看庐山云雾吧！除了书上写的你们一定还会看到些什么，想到些什么。（多媒体听第5节录音）。
13、多么壮观的庐山云雾啊！让我们再来听听课文吧！大家可以轻轻地跟着读。
14、读得真好，让我们配上音乐，一起来读这一节吧！愿意站起来读的，可以站起来表演。（多媒体配音）。
16、作业：（1）按照自己认为合适的学习方法，自学课文3、4节。概括庐山云雾的特点。
（2）查找两首关于描写庐山的诗词。
做两张关于庐山的资料卡片。
用自己的话给课文的两幅插图写解说。（选一)。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇九
作者：葛跃东。
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的'教育。
一、导入：
见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）。
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文。
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打“？”
全班交流。
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）。
流连着何物？此物有何神秘？
（1）、你最喜欢读哪一句？读中议。
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节。
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。
（2）理解“瞬息万变：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？
毛泽东诗词欣赏。
毛泽东《七绝》。
一九六一年九月九日。
暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
庐山概况。
庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。
庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动：早在震旦纪就在浅海底开始沉积，经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨，后下沉淹没汪洋海水继得洗礼，直至白垩纪时发生“燕山运动”，掀起“褶皱”波涛重新露出水面，断块续升，定型山的骨架，又经长期积雪覆盖，到四世纪末地球变暖，再经更强烈的冰川剥蚀，因而造就了崔嵬孤突，峥嵘潇洒，雄俊诡异，刻切剧烈。
庐山地形走向，东西伸张，南北收缩，像片枇杷树叶。东临高垄，西接赛阳，南濒黄龙山麓，北靠莲花。其长约29公里，宽约15公里，周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方，土质潮湿肥沃，气候湿润，有利各种植物发育。因此，在这广袤的300平方公里土地中，生长植物3000多种。概括说来，山上山下植物分布有亚热带竹林，有热带常绿阔叶林，有温带落叶阔叶林，有寒带针叶林，以及一般灌木林、混交林，同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁葱葱，好个植物荟萃之所以成为胜地，也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹，不愧为幽雅翠境。
庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，根据历年记载：最高只32摄氏度，最低在－16．8摄氏度，全年平均为15摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是11．5摄氏度，夏季为22．6摄氏度，秋季则为17．4摄氏度，冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，湿润气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以，庐山雨量丰沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日达168天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增添了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达90多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮美的瀑布，此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
课文庐山云雾第二课时教学设计篇十
教学要求：
1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。
3、学习二三节，体会总分段式。
4、情感受到大自然美景的熏陶，美的'教育。
一、导入：
见过山吗？凡是山都会有什么？
2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）。
抓“变幻无常”
3、你知道什么可以称之为“变幻无常”
二、抓抒情句导读全文。
出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。
流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？
作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。
三、自读全文，思考，不懂的打“？”
全班交流。
1、流连在何处？（山上、山道、山腰）。
流连着何物？此物有何神秘？
（1）、你最喜欢读哪一句？读中议。
（2）还有什么姿态？
（3）句子与句子之间有什么关系？
3、学第三节。
（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。
（2）理解“瞬息万变：”
（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”
（4）还有什么变化？
4、学习中你还有什么问题？
四、小结。
1、齐读最后一节。
2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？
毛主席诗词欣赏。
毛主席《七绝》。
一九六一年九月九日。
暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。
天生一个仙人洞，无限风光在险峰。
庐山概况。
庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。可谓一山飞峙，斜落而俯视着万里长江，正濒而侧影着千顷阔湖，山青水秀景色泛胜。由长江、庐山、鄱阳湖相夹地带，才会形成襟江带湖、江环湖绕，山光水色、岚影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡庐山，渺渺江湖间”，形容恰到好处。也正因是如此，庐山才不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。
庐山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它经过漫长复杂的地质运动：早在震旦纪就在浅海底开始沉积，经过“吕梁运动”慢慢升高露出水面受到锉磨，后下沉淹没汪洋海水继得洗礼，直至白垩纪时发生“燕山运动”，掀起“褶皱”波涛重新露出水面，断块续升，定型山的骨架，又经长期积雪覆盖，到四世纪末地球变暖，再经更强烈的冰川剥蚀，因而造就了崔嵬孤突，峥嵘潇洒，雄俊诡异，刻切剧烈。
庐山地形走向，东西伸张，南北收缩，像片枇杷树叶。东临高垄，西接赛阳，南濒黄龙山麓，北靠莲花。其长约29公里，宽约15公里，周围面积达到300平方公里。由于庐山所处在亚热带地方，土质潮湿肥沃，气候湿润，有利各种植物发育。因此，在这广袤的300平方公里土地中，生长植物3000多种。概括说来，山上山下植物分布有亚热带竹林，有热带常绿阔叶林，有温带落叶阔叶林，有寒带针叶林，以及一般灌木林、混交林，同时夹杂野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁葱葱，好个植物荟萃之所以成为胜地，也与植被的功绩分不开。如此茂林修竹，不愧为幽雅翠境。
庐山气候温适，夏天凉爽，冬天也不太冷，这是庐山又一优越条件。节令特色：春迟、夏短、秋早、冬长。庐山气温，根据历年记载：最高只32摄氏度，最低在－16．8摄氏度，全年平均为15摄氏度，可见庐山气温适度。一至于四季，按季节平均计算差异也较正常：春季是11．5摄氏度，夏季为22．6摄氏度，秋季则为17．4摄氏度，冬季常在1摄氏度左右。庐山顶端因处高空地带，加上江环湖绕，湿润气流在前进中受到山地阻挡，易于兴云作雨。所以，庐山雨量丰沛，全年平均降雨量1917毫米，年平均有雨日达168天。庐山云雾较多，全年平均有雾日达192天。更奇异的是庐山云雾常年此出彼没和变化莫测，给庐山增添了妙景。庐山水源，主要来自大气降水。在雨量丰沛条件下，有多达90多座峰岭的庐山，因地壳运动和冰川剥蚀的巧琢，有的峰岭夹峙峡谷自然形成陡壁深壑，峭崖渊涧，构成众多的瀑床，加上水源四季不断，形成数量众多景观壮美的瀑布，此为庐山一奇。可谓“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。
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课文庐山云雾第二课时教学设计篇十一
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标。
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解庐山云雾的.特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点：体会作者用词的精当。
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程：
一、复习检查。
2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。
4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。
假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。五、布置作业。
附板书。
的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。
云海。
（大天池）壮观。
斑斓。
(浓雾)。
登山路上多变。
形美。
(雾气)。
山间云牯岭时间长。
九江变化多。
庐山赞。
你，
是壮丽的庐山。
瀑布是你的胸怀；
云雾是你的风采。
你，
是飞流直下三千尺的瀑布，
你用纯洁的溪流，
你，
是令人心醉的云雾，
云雾中荡涤着尘埃，
使人终日不见庐山真面目。
九江的山间云，
壮观的云海；
好似万朵芙蓉，
竞相开放。
庐山之美景，庐山之神奇，
使人流连忘返。
这真是，
江山如此多娇！
课文庐山云雾第二课时教学设计篇十二
1、精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，从而走进庐山云雾奇妙的意境。
2、练习有感情地朗读课文、背诵课文。
教学过程。
一、复习导入：
这节课我们继续学习《庐山的云雾》（读课题），通过上节课的学习，谁能告诉老师庐山的云雾给你留下怎样的印象？（相机板书：千姿百态、瞬息万变）。
今天这节课我们就一起跟随作者的脚步，去领略庐山云雾的奇幻与美丽。
二、精读课文第二、三自然段：
1、请同学们打开课本，读一读课文的二三自然段：
自读要求：（1）默读课文的二、三自然段，思考这两段分别是围绕着哪句话来写的？用“----”画出每段的中心句。
（2）细细品读每个自然段，想想围绕中心句写了庐山哪些形态的云雾，可在相应的词句下做上记号。
（3）选择你最喜欢的一个自然段，通过你的朗读把庐山云雾的美表现出来。
2、生自读。
3、师生共同交流：
（1）我们一起来交流，谁来说一说这两段分别是围绕着哪一句来写的？
出示这两段内容，根据学生回答，引导学生明白这两段都是按总分的方式来写的。
（2）我们先来看课文的第二自然段，谁愿意把这段读给大家听一听，其它同学思考：这段具体写了哪些地方的云雾，各有怎样的姿态？（根据学生的回答：师或生可相机板画）。
山头的云雾（象白色绒帽）（这是一个什么句子？把什么比作什么？）。
半山的云雾（象一条条玉带）。
山谷的云雾（象茫茫的大海）。
遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。
b：这么美的文字你想把它背出来吗？请你试一试，看看谁能先背出来？
c：总结：这一自然段作者采用总分的写作方法，运用形象的比喻手法写出了庐山云雾千姿百态的美，给我们留下了深刻的印象。
（3）品读课文第三自然段：i。
a：庐山的云雾不仅千姿百态、而且还瞬息万变？你理解“瞬息万变”的意思吗？谁来说一说。
眼前的——刚刚还是——转眼间。
明明是——还没等你——又变成。
c：如果老师把同学们找出来的词改成“一会儿……一会儿……一会儿”你认为行不行？为什么？（改用一会儿……一会儿……一会儿就不能让人体会到庐山云雾的变化之快之多。）你能通过你的朗读，把庐山云雾瞬息万变的特点读出来吗？请同学们试一试。
d：请同学们想一想，作者看到的这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？（对，这是作者根据眼前不断变化的云雾形态想象到的，这样一种表达方式就是联想。）。
e：同学们你们注意到了吗？这儿还有一个省略号，你明白这个省略号所表示的意思吗？谁来说一说。
f：你能象作者一样展开丰富的想象，说说它还会变成什么样？
g：请同学们想一想生活中还有哪些事物也是瞬息万变的？
三、学到这里，老师忍不住要和作者一起感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！
1、理解“流连忘返”吗？可结合课文内容说一说。
2、你能用“流连忘返”说一句话吗？
四、作业：
1、朗读背诵课文。
2、练习用“流连忘返”说一句话。
3、将课堂中的说话整理成文。
板书设计。
山头绒帽。
山谷大海。
奇丽眼前……刚刚……转眼间……瞬息万变。
