一年级语文太阳的颜色说课稿（热门18篇）
听说读写，是语文学习的四大基本技能。如何写一篇优秀的商业总结？有哪些要点需要注意？在这里给大家推荐一些出色的总结范文，供大家学习和借鉴。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇一
吴老师的执教的《四个太阳》让我感受到了对语文的另一番见解。我们课文怎么教，我们的语文课要教什么?怎么让学生学到有用的知识？吴老师的一次次试教经历让我感受到，作为教师，在课前需要做的准备工作真的很多。每一次试教后，吴老师都会根据本次试教出现的问题对文本的把握和解读进行调整。最终，吴老师强调语文教学要把识字、阅读和写作这三个教学环节有机结合。以这种方式进行语教学，不仅使学生的识字、阅读与作文能力得到全面而综合的训练，而且使学生通过扩展阅读轻松地学会大量生字。这是一堂体现跨越式教学“以语言运用为中心”教学理念的典型。
我们一年级的阅读课，识字是重点。汉字，不仅是一种语言符号，不仅是读写汉语言的工具，而且是中华民族积淀了几千年的文化。所以，识字教学不仅在于教会学生会认会读几个字，更在于激发学生识字的兴趣。吴老师努力通过字理教学，让学生了解汉语言文字的来龙去脉，让汉字学习成为一件快乐而有意义的事。本节识字课中，吴老师重点抓住“甜”、“街”等字进行字理教学。如学习“甜”字，学生能从字面上理解“甜”是用舌头去品尝甜甜的味道。而教学“街道”时，先让学生说说这个词什么意思？再联系生活说说我们大溪有哪些街道，再来通过字理识字的方法，解释“街”，通过图文结合，古今贯穿的方法，从字源出发，再去观察现在的十字马路，讲述这个字的本义，再延伸着说说它现在的意思。
我们一年级的教学中，朗读是非常重要的。本节课中，吴老师引导学生在个性品读中感受、体悟。吴老师用了不同方法对一、二两段进行朗读指导。如第一自然段的朗读教学，吴老师主要抓住“到处”这个词语，引导学生体悟到小画家希望将清凉送到夏天每一个角落的美好愿望，另外再重点抓住顿号和逗号等标点符号，教给孩子朗读的技巧。在读的过程中引导学生感受我们中华的语言真神奇，一个小标点都能表达不同的感情。
什么是语文？贾志敏先生曾这样解释：语文，口头说话叫语，书面表达叫文。语文，就是借课文中的一篇篇文章做例子，来教会孩子说话，教会孩子表达。在教学设计的过程中，吴老师非常注重语言文字的训练。如在学生读后初步交流对课文内容理解的基础上，进一步帮助学生梳理课文的脉络。让学生去文章中找出“小画家画了哪四个太阳，又分别送给了哪个季节?”，随即在黑板上板书：绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳，再指名看着板书说说小画家画了哪些太阳。这样的设计既帮助学生理清了文脉，又培养了学生的说话能力及思维能力。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇二
《四个太阳》是人教版新课标实验教材一年级下册的一篇课文，课文主要以儿童的口吻，叙述了小朋友要画四个太阳，分别送给夏天，秋天，冬天和春天，表达了自己的美好心愿，抒发了对生活的热爱之情。
课文的内容很短，这里我先朗读一遍课文。（朗诵课文）可以看出，课文的语言优美，充满童趣，相信是一篇学生爱读的课文。
到现在为止，学生已经掌握了汉语拼音这一识字工具，基本上能做到用拼音主动识字，在拼音的帮助下进行阅读活动。
根据教材特点和学生实际。以及语文课程标准的相关要求，我确定本课的教学目标如下：
一是认识本课的13个生字，要会写6个生字，在识字和写字中继续培养学生良好的识写习惯。
二是有感情地朗读课文，体会文中小朋友的美好心愿，在朗读的基础上背诵课文。
教学的落角点主要在于识字，朗读和兴趣习惯的培养，同时发展学生的想象力，这也是教学本课的重点和难点。
教学的基本过程是：
第一步：导入新课。
课件出示太阳的笑脸后，启发学生们：小朋友们，你们看，这是谁啊？是啊，今天太阳走进了我们的课堂，咱们热情地和太阳打声招呼吧！你们喜欢太阳吗？为什么？有一位小朋友，他也特别喜欢太阳，他更有神奇的魔法，画了四个太阳，分别送给四季。今天，我们就来学习课文〈四个太阳〉。
板书课题时，重点指导学生写“四”字和“阳”字，认识“阳”字的偏旁，让学生书空，描红。
第二步：试读课文。
请学生借助拼音，试着读一读课文，把句子读通顺，把字音读准确，在读中自己认识生字。在学生自读的基础上，指学生轮流读课文，了解学生试读的情况。
第三步：指导朗读。
首先，朗读第一自然段。课件出示第一自然段的文字，先指名学生朗读，学生读后，出示“挂街”这两个字，请学生记住这两个字，积累词语，以丰富学生的语言，认识这两个字后，把字还原到课文中，指导学生朗读，读出“绿绿的太阳”给夏天带来的“清凉的”感觉，读得背诵下来。
接下来，用同样的方法，指导学生朗读第二，三，四个自然段。在朗读中识字，在朗读中积累背诵，发展学生的语言。
第四步：感悟内容。
首先，师生一起朗诵全文。然后出示课件，让学生填空：
夏天绿绿的。
秋天太阳————。
冬天————。
春天————。
学生填空后，启发学生展开想象：小朋友，现在让我们也来画画太阳吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想画什么颜色的太阳呢？为什么？鼓励学生交流，在交流中丰富学生的想象力，发展学生的语言，加深对课文的理解。
最后一步：指导学生写汉字，在写字的过程中，注意指导和评价，培养学生的还习惯。
总之，本课的教学，我以读为主线，在读中识字，在读中感悟，在读中想象，在读中培养兴趣和习惯，在读中发展学生的语文素养。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇三
唐诗《春晓》是（赣教版）一年级上册的一篇课文古诗两首中的第二首。这首诗的作者是唐代诗人孟浩然，是作者春晨即兴之作，这首诗写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获及初步的情感体验，感受语言的优美，《春晓》这篇课文，图文并茂，是激发学生热爱春天，培养审美情趣的极好教材。因此，在教学中，我们要依据课标理念，充分发挥文本的资源优势，培养学生学习古诗的兴趣，形成良好的语感。
一年级儿童在学前班就已接触古诗和儿歌，对古诗有了初步的认识，也表现出极大学习兴趣。但是低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分散走神。
为此，我预设本课的教学目标为：在知识与技能方面，学会8个生字，辨认多音字“觉”，有感情地背诵全诗。在过程与方法上，利用工具书理解重点词义，教给学生边读边想的学习方法，培养想象能力和语感。在情感价值观上，激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
为更好地达成教学目标，我确定本课的教学重点为有感情地朗读、背诵诗文，根据儿童认知水平，来理解诗意；难点是通过诗文的学习，体会作者恋之情，为了突出重点，突破难点，我将采用以下教学策略。
（一）情境再现策略。
主要通过cai课件，图文对照，调动学生多种感官，引领学生进入诗的意境。
（二）以读促悟策略。
在教学中，实行多向互动，通过多种形式导读，使学生读中感悟，把文本中“美丽的春晨”的意境内化为学生脑中的图视，为学生勾勒了了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为学生创设了鲜明的听觉形象，从而使学生的情感得到升华，与作者产生共鸣。
（三）拓展延伸策略。
鼓励学生自主探究，用自己的经验自学相关古诗，把教与学，学生行紧密联系，让学生享受成功的快乐。
本课的教学将用一课时完成（不含课外延伸）。
依据课堂教学灵性化，情感化的理念，本课的教学流程大致为四个环节。
（一）激情导入轻松游戏，揭示课题。
根据低年级学生爱玩的特点，上课前，我就以学生们爱玩的石头剪子布的游戏导入：
同学们，上课前，我们做了游戏好吗？
（孩子们一听，教室里立刻沸腾起来）。
我马上做了一个动作，嘘，老师有一个要求，谁输了要给大家背古诗，孩子们欣然同意，纷纷和我做起了这个游戏。
当有个输了的学生有背这首古诗的，我就顺势说：“你真棒！居然背出了咱们今天要学的古诗。”
以“玩”的形式导入，不仅符合低年级学生的特点，而且也给枯燥无味的古诗教学注入了活力，大大激发了学生们爱学的兴趣，也拉近师生之间的距离。
（二）创设情境，介绍背景。
我通过cai课件将李白在春晨即兴作诗的画面展现在学生面前。我扮演李白边演示，边渲染气氛。
（三）自主合作感知诗意。
当学生对诗题，诗人有初步了解之后，教师组织学生自主读诗，合作学生。在学习中发现问题，在交流中解决问题。
第一步出示目标，让学生自学。
第二步检查识字情况。通过添砖加瓦、找朋友、配对子、贴树皮等活动检查识字。重点指导“觉”这个多音字的读法，并让学生记住“晓、啼、知”的结构，查读诗情况，看是否读通、读顺、读准。
第三步交流评价。对不理解的词语，鼓励学生互动学习，自行解决。重点理解“晓、闻、啼”等词语。在理解重点词的基础上，让学生互相说说这首诗的大意，教师相机点拨。
（四）品读揣摩入诗境、悟诗情。
这一环节，我力求通过“二读一画”，把文本中“美丽春晨”意境内化为学生的图视，达到学生个性化体验，使之作者的情感产生共鸣。
1、图文对照导读。
首先，出示课件，（春天早晨的景色），在散发着花香的导读第1句，早晨体会作者不愿醒来的尽情。
接着，出示课件2，（鸟雀到处鸣叫），在鸟雀声中体会景美人欢，体验读第2句。
再出示课件了，（课文上的插图）经过一夜的风雨，地上到处是落花，体会作者惜春之情。
美读第3、4句。
最后放轻音乐，看着动态的画面有创意地齐读，体会诗中有画、画中有诗的意境。
2、个性体验品读。
在导读的基础上，学生闭上眼，边品读边驰骋想象，老师相机诱导：你在诗中看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生喜欢读哪一句，就让他读哪一句，教师通过激励评价，鼓励学生读出自己的感悟，读出自己的体验，张扬自己的个性。
3、整体感悟。
当学生张扬自己的个性，读出对诗的理解后，我提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
短短的几分钟，力求孩子们就将心中所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情的语句，描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造灵感的喝彩。
一节好课的结束应该是学生课外知识积累的开始，所以我鼓励学生用自己喜欢的方法去自学其它诗文，促使能力迁移。
本课的板书设计由春晨、鸟啼、落花等背景和整首诗构成，通过cai课件将图文并茂的画面展现在学生面前，以突出教学的重点。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇四
《太阳》是三年级下册的一篇科普性说明文，采用了列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。
二、说教学目标。
1。正确读写词语。
2。正确、流利朗读课文，概括课文主要内容。
3。了解课文讲了太阳的哪些特点，是怎样写出这些特点的？（重点）。
4。迁移运用，练习用一种或几种说明方法来写一种物品的特点。（难点）。
三、说教学过程。
围绕课标设计以下三个环节。
（一）激发兴趣、导入新课。
课前汇报太阳的资料和后羿射日的神话故事引入课文的学习，导学单的运用，在检测学生对字词掌握情况的同时，帮助学生理清课文脉络。在课堂中，教给学生概括课文内容的方法。
设计意图：理清脉络，把握课文主要内容。
（二）品读感悟、了解特点。
1。通过自学批注找出特点，体会写法，引导学生总结出列数字、举例子等说明方法。同时，重点强调了“列数字”、“作比较”这两种说明方法的好处。在教学过程中让学生随时作了批注。
设计意图：批注阅读，体会写法。
（三）迁移运用、写法指导。
版新课标提倡重点突出语用功能，《太阳》一文中学习了运用说明方法来写太阳的特点。将这种方法迁移运用到生活中，练习用说明方法来写熟悉事物的特点。
设计意图：迁移运用，学习表达。
四、说教学反思。
教学是一门遗憾的艺术，正因为教学有缺憾，才需要反思，在反思中促使我不断进取。
“品读感悟、了解特点”的环节，我引导学生在读中总结出说明方法，并作了批注，又通过读来体会这种说明方法。
但在后一环节将课文的表达方法迁移运用到自己的写作时，有些孩子是将“比喻”的修辞和“打比方”的说明方法有些混淆，有些同学是会运用这种方法，但在总结提炼方法时，有些生疏。
有些问题是自己能反思到的，还有一些问题是我现有高度所反思不到的，就恳请各位领导、老师给我提出宝贵意见。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇五
《四个太阳》是小学语文第二册第二单元的一篇文章。从一年级的教学要求：要让学生认识到，任何问题都有解决的办法。只要动脑筋，就会想出解决问题的办法。到二年级的教学要求：培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。可以看出教材的编写意图，从培养学生有动脑的意识到培养学生的创新意识和实践能力，体现了语文课程是实践性的课程，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
《语文课程标准》提出：实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言上起到了训练作用。根据《语文课程标准》对低年级阅读教学的要求，结合本单元的训练意图和学生的实际，确定本课第1课时的教学目标是：
1、知识和能力目标：认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个字，能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、过程和方法目标：通过正确、流利、有感情地朗读，让学生学习识字、感悟、交流的方法。
3、情感态度和价值观目标：感悟作者的美好愿望和善良人格。
《语文课程标准》指出：低年级的孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”。既然处在低年级学段，那么本文的教学重点就是指导学生识字和正确、流利、有感情地朗读课文。考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本文的教学难点是理解“冻僵、多彩的季节”等词的含义。
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字、写字和阅读能力。但如何体会作者的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课本上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透关于“动脑筋”这一类型的文章，并且幼儿园的一些如《人有两样宝》这样的小儿歌、《狼和小羊》这样的小故事，也在潜移默化地提醒着学生，让学生意识到“遇到问题要动脑，大脑是我们的宝”。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级上册的第四专题“怎样看问题、想问题”，二年级下册的第四专题“用心思考、勇于创造”的学习做铺垫。
在本文的教学中，我采用了以“快乐学习”为主线的教学模式。我的教学模式分为四个环节：
（一）激趣导入，快乐开始。
（二）自主识字，快乐分享。
（三）情趣阅读，快乐感悟。
（四）快乐写字，情感升华。
《语文课程标准》中提出：要让学生感受到学习语文的快乐。快乐是什么？其实，快乐就是一种心情，一种感觉。本文情与景交融，创与画共生，是一篇充满快乐的美文。如何引导学生到这快乐的文本中去快乐地畅游？又如何让孩子们享受到这具有丰富想象力和创造力的童真童趣？我想，应该引导这些一年级的孩子们在主动和积极的状态中，去亲历语言文字的感悟和积累，享受到审美、创造的乐趣。所以在教学过程中，我采用了直观教学法、情境创设法和以读代讲法。创设了一种有言、有色、有声的教学情境，让全体学生快乐地、有效地参与教学全过程。
根据以上教材分析、学情分析、教学模式本节课设计了以下六个教学环节：
环节一：猜谜激趣，快乐开始；
环节二：初读课文，快乐升级；
环节三，读文感悟，快乐正浓；
环节四，写字之中亦有乐；
环节五：拓展升华，令心飞扬；
环节六：结束本课，布置任务；
下面我具体说一下每个环节的具体做法：
（一）猜谜激趣，快乐开始。
富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁。我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”，调动学生的思维；在学生猜出是“太阳”之后，我顺势在黑板上画下一个太阳，接着问学生：“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧！”学生的视觉、语言表达、想象等“多频道”的开始运作，让他们的心灵开始活跃起来。随着学生的夸奖，我板画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听了你们的夸奖，放出万丈光芒来”，进一步拉近孩子与太阳的距离。然后提示课题：有一个小男孩和你们一样，也告别喜欢太阳，他一口气画了四个太阳，将“四个”放大写在黑板上，让学生说说读了课题后的疑问：天上明明只有一个太阳，他为什么画了四个太阳呢？他画了四个什么样的太阳呢？这些疑问好像一块块磁铁，吸住了他们的好奇心和求知欲，促使他们以积极的态度去初读课文。
（二）初读课文，快乐升级。
在这一环节中，教师首先范读课文，让学生在教师的范读中初步感受到课文语言文字的优美，进一步激发他们“想读”的冲动和欲望，接着给学生充分的时间，放手让学生自读，教师提出自读要求：一是借助拼音读课文，读准字音，读通课文；二是自学生字，看看自己能发现什么；三是想一想小男孩画了四个什么样的太阳，他把这四个太阳分别送给了谁。
在生字学习反馈中，主要采用多种形式读生字，如指名读、学生当小老师领读等让学生体验读的快乐；同时注重培养学生自主识字的意识；在生字的巩固中主要采用猜谜、做游戏等方式，使学生感到识字无时无刻不充满了乐趣。
在检查学生读课文时，指四名学生分段读，让听与读的学生互动交流，使孩子明白自己在读或听时应注意什么。在学生交流第三个自学要求时，教师相机贴出“红红的太阳、绿绿的太阳、金黄的太阳、彩色的太阳”四张图片，并在相应图片后分别板书春、夏、秋、冬，让学生明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。
（三）读文感悟，快乐正浓。
在这一环节中，教师要让学生充分感受课文描写的四个栩栩如生的太阳形象。我先让学生选择自己最感兴趣的太阳形象进行学习。在学习过程中，我用图画、音乐、表演等多种形式，抓住关键词句，引导学生想象、品味，让课堂弥漫快乐的氛围。
在学习第1自然段时，结合多媒体画面理解“清凉”一词，感受到“绿绿的太阳”给大地带来的阴凉；学习第2自然段时，让学生走进文本，充当“金黄的落叶”，表演“邀请小伙伴”，既让学生过了一回“表演瘾”，又在表演中培养了学生的想象能力和口语交际能力；学习第3自然段时，创设情境“寒冷的冬天，北风呼呼地吹着，你站在大街上等车，等了好久好久，这时你的手和脚会有什么感受”来理解“冻僵”一词，感悟“寒冷”的反义词就是“温暖”；在学习第4自然段时，利用多媒体课件帮助学生领悟“春天是个多彩的季节”……在学生学习过程中，指导学生将观察画面与朗读、想象与朗读、表演与朗读结合起来，有效落实教学重点，突破难点。
（四）写字之中亦有乐。
本课时指导写“太、阳”二字。在写字之前，教师先表扬学生：“同学们读得真好！看来，你们真的很喜欢这四个太阳。我们一起来写写它们的名字。”从而将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注意学生的写字姿势。
（五）拓展升华，令心飞扬。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”所以，我进行适当的拓展，让学生们充分想象，画“太阳与未来世界”，同时播放音乐《种太阳》，让学生们边听边画，最后展示作品，发表想法，提出意见。这一设计，我把音乐、美术和语文学科有机地结合起来，既训练了学生的想象能力、表达能力，又促进了学生个性的发展。
（六）结束本课，布置任务。
1、把你的心愿说给爸爸妈妈听。
2、背诵课文。
根据《语文课程标准》的要求，本节课我主要从识字写字、阅读两方面对学生进行评价。识字写字方面，要求学生会认本课的13个生字，学生在交流自己的识字发现时，我特别鼓励学生用心去发现，不管是识字方法上的、还是偏旁结构上的，只要学生能发现，我都用欣赏者的眼光去看待，用欣喜的语气去夸奖，实实在在地让学生体验到“自己能发现、会发现”是多么自豪的一件事；写字方面，能够自主寻找关键笔画，根据老师的范写抓住把握框架结构，规范书写“阳”一个生字；写字姿势要正确。识字写字的评价在第二个和第四个环节中进行落实。阅读方面：重在让学生正确、流利、有感情地朗读，通过朗读让学生学习识字、感悟、交流的方法。其评价重点在于重视学生的阅读实践，自主体会。阅读评价的落实贯穿于第二个和第三个环节中。
《语文课程标准》中指出，要大力地开发和利用课程资源，能否有效地开发和利用课程资源，直接决定着课程目标的实现与否。在本课教学中，我注重开发了学生的生活资源，通过学生对自然环境的初步认知及其自身的生活经验，初步体会课文内容，让课文贴近孩子的生活。同时我还注重开发网络资源，从网络上搜集各种图片，通过直观的印象，让学生体会不同季节的不同风光，同时结合课本上的关键词语，做到心中有画，画中有词。从而达到语言积累的目的。最后在第五个教学环节中，我采用了把各个学科整合到一起的方法，让孩子把语文内容通过音乐、美术等的形式体现出来，从而实现了语文课程的实践性。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇六
各位领导、老师：
大家好！我说课的内容是小学语文人教版一年级下册第五单元的第一篇课文《四个太阳》。
《新课程标准》提出:实践和阅读是学生的个性化行为，教师不能以分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极的思维中，加深理解和体验，受到情感熏陶。《四个太阳》这一课正是一篇有景、有情的好课文。它凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣，更对学生在进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言上起到了很好的训练作用。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我把本课的教学目标确定为以下几个方面：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
那接下来说说本课的重难点了。本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的'情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义以及感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
为了实现将知识教育、审美教育及情感教育寓于语言文字感悟当中的目的，我是这样设计教法学法的：
这堂课我主要采用以“情感陶冶”为主的情境教学法（主要是利用图片，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望。）同时辅以“以读代讲、谈话讨论、朗读感悟”等教法，引导学生采用“个性化阅读、自主实践、合作学习、探究发现、自读、自悟、自得”等学法，从而营造一个开放而富有活力的学习氛围。
第一课时，学生已经初读课文，整体感知了课文内容。现在我着重说说第二课时的教学过程。
第一环节：复习生字，教学新字。
1、利用生字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
2、以“摘果子”的形式巩固生字，不认识或读错的生字请“小老师”带读或纠正。
识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字。
第二环节：图片导入，激发兴趣。
第三环节：诵读课文，说演结合，体会想象美。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同桌听、
2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段、
a感悟绿色的太阳。
我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时听老师范读，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指导学生有感情的朗读来品味课文中语言文字的精妙！
板书:清凉。
b感悟金黄的太阳。
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢？果园里都有哪些水果？学生回答后，继续引导学生深入“你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？”接着请学生带上头饰表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的场景。
板书:香甜。
c感悟红红的太阳。
新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着，我让学生想象冬天的情景并说说此时此刻的感受，体会“冻僵”这个词的含义，再用图片展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来体会小画家美好的心愿。
板书:温暖。
d感悟彩色的太阳。
学生对于春天并不陌生，让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，在体会万紫千红的春季中，让学生感受春天的多彩。
板书:多彩。
第四环节：指导背诵，积累语言。
背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积累语感经验。
第五环节：实践活动，拓展思维。
第六环节：布置作业。
1、把你的心愿说给爸爸妈妈听、
2、背诵课文。
好的板书是一份微型教案。我设计的这个板书简单明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。
（图）绿夏天清凉。
（图）黄秋天香甜。
（图）红冬天温暖。
（图）彩色春天多彩。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇七
《家》是一篇儿童诗。它主题单纯，内容浅显，语言凝练，韵律和谐，富有儿童情趣，贴近儿童的生活，很受儿童的喜爱。“家”是一个温馨的字眼。这首儿童诗就是以“家”为题，从比喻的角度写“家”，目的就是通过一系列丰富多彩的比喻，让学生体会为什么说“祖国就是我的家”，培养儿童爱家爱国的思想感情。全诗共六行两句，分两层。第一层（1～4行），点明蓝天、树林、小河、泥土，分别是白云、小鸟、鱼儿、种子的家。第二层（5～6行），点明儿童是祖国的花朵，祖国是儿童的家。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来。运用“什么是什么的家”的句式说话。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：通过本课的学习，激发他们热爱祖国的情感。
为了更好的完成教学任务，达到理想的教学效果，我准备采用电子白板中的一些功能，如：播放《娃哈哈》，在出示生字后，让学生上台利用电子白板的拖动功能，把词拖到相应的图片中，抓住儿童诗的特点，以不同形式的读贯穿始终。引导学生整体诵读课文，把识字、理解词语、认识事物融为一体，努力调动学生多种感官参与学习过程，以此发展学生语言，启迪他们的智慧，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。
1、朗读感悟法。新课标指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践。”因此，要让学生在自主阅读、自主交流、自悟表达中体会事物间联系，让学生在语文时间中提高语文素养。
2、想像与联系生活法。将课堂与生活有效整合，在学习课文开始让学生观察画面，说说画面，边看边想像启发学生体会这些事物之间的联系，在语文实践中提高语文素养。
3、由扶到放，我先出示第一句，让学生说说谁是谁的家，让学生知道这是打比方的句子，为什么说蓝天是白云的家？其它的句子用同样的方法让学生自学，动手找一找，画一画，教给学生学习方法真正做到新课程标准的基本理念，即“以人为本，促进个体的和谐发展”。
4、课内外联系原则，让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实两个结合，即把学习语文与认识事物结合起来，把握诗歌教学特点，又把语言文字的训练与发散思维训练结合起来。
根据学生实际，我设计了以下几个教学步骤：
1、激趣导入，先出示图片，再出示词语，读词语。
2、初读课文，为图片找家，找到后连词成句，之后做一个游戏，为图片找家，指名学生多媒体演示。
3、美读课文，说一说你是送谁回家的？到它的家里去看一看，你都看到了什么？设置一系列的情境，让学生身临其境，演演、读读、想想，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了激发学生的爱国热情播放〈多媒体课件〉：展示风景图，配以歌曲《大中国》，让学生读出自豪感，最后齐唱《娃哈哈》，让学生充分体会学习的快乐。
4、朗读课文，背诵课文。这么美的儿歌，你愿意把它记下来吗？想怎么读就怎么读。配乐背诵儿歌。
5、教学生字。
这就是我说课的内容。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇八
《四个太阳》是人教版小语第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富力和独特的创造力，在四个不同的季节里，画出了四个不同颜色的太阳，表达了作者善良的心灵和美好的心愿。文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
1、认识挂、街等13个生字，会写阳、光等6个字;。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么;。
4、培养学生关于思考、关于创造、关于表达的能力，提高学生的审美情趣。
为了突出教学重点，突破难点，我结合教学目标，计划用两课时完成这篇课文的教学。
1、说教法。
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代讲：读是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。
2、说学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
第一课时，学生初读课文，整体感知课文内容，学习要求会认的生字，并指导书写一部分生字。现在我着重说说第二课时的教学过程。
1、利用识字卡片组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。
2、利用课件以摘果子的形式巩固生字，不认识或读错的生字请小老师带读或纠正。
小学语文下册一年级说课稿《四个太阳》：识字和积累词语是低年级阅读教学的重点，况且一年级是识字的高峰阶段，学生认的快，忘的也快，所以很有必要每节课都要让学生复习一下生字，这样通过生生互动、师生互动的形式，不断地复现与巩固、引导学生正确掌握字音同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落到实处，突出教学重点。
一年级的阅读教学最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情，而低年级读书方法的正确指导，对于促进学生学会读书会起到积极的推进作用，教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。因此在范读课文前，我先请学生给老师提点读书要求，再带着这些要求范读课文。
读完课文后，我说：这位小画家分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到吗?接着请学生上台张贴每个季节对应的太阳图片。(请学生上台贴太阳图片能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。)。
1、再读课文，选择自己最喜欢的一个太阳美美地读给同位听。
2、以学定教，学生喜欢哪段就指导学生研读好哪段。
a感悟绿色的太阳。
我先让学生说说喜欢的理由，再联系生活实际说说炎热夏天烈日当空时的感受。这时播放课件，体会绿色的太阳带来的清凉，再通过指名读、评读、赛读等多种形式的读来品味课文中语言文字的精妙!
b感悟金黄的太阳。
学生说出喜欢金黄的太阳的理由后我提出问题：秋天是什么样的呢?果园里都有哪些水果呢?这时播放课件，你们看，金黄的叶子正忙着邀请小伙伴去果园品尝水果呢?谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客?接着请学生带上头饰表演落叶邀请小伙伴品尝水果的场景。
c感悟红红的太阳。
新课程强调联系生活实际教语文，关注学生的生活世界，学生已有的经验也是重要的课程资源。在课件播放寒冷的冬天来临了，北风呼呼地刮着后，我让学生说说此时此刻的感受，体会冻僵这个词的含义，再用课件展示红红的太阳给大地送来的温暖，最后通过表情朗读加动作朗读等多种形式的读来感悟体会小画家美好的心愿。
d感悟彩色的太阳。
学生对于春天并不陌生，因此我让学生联系旧知，交流春景，赞美春天，再采用多媒体课件把学生带进万紫千红的季节，欣赏春天的美景，感情春天的多彩。
背诵是读书内化的重要过程，背诵可以帮助学生积累语言材料，增长知识，积淀语感经验。
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因此知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这充分说明了想象力的重要性。我们的教学对象是七八岁的小孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给为什么要这么画?接着播放音乐种太阳，学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，强化理解;既训练了学生的表达能力，又促进了学生个性化的发展，以及情感态度价值观的良好构建。
把你的心愿说给爸爸妈妈听.
背诵课文。
我的板书设计简单明了直观采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，在于帮助学生理解课文内容，图文直观，便于学生背诵。
以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以发展与创新教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇九
我根据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系。以动画形式创设情境，以区分形近韵母、朗读儿歌、动手做一做等多种形式，让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识和动手能力。
具体地说，就是以帮助孙悟空为主导线，带领学生去大森林。让学生带着爱心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。
本次复习包括两项内容。一是比较形近韵母。二是拼读音节，并恰当地和图连起来。第一课时，比较形近韵母和拼读音节，并恰当地和图连起来。第二课时，认读词语和读儿歌并动手拼一拼。
学习目标：
1．比较形近韵母．熟练拼读音节。
2．正确、熟练地认读词语，进行初步的逻辑思维训练。
3．正确朗读儿歌，动手拼各种图案，培养创新意识和动手能力。
教学重难点：
能区分形近的韵母；认读词语，进行初步的逻辑思维训练；利用儿歌拼图形。这节课我讲授第一课时。
（三）学生分析。
一年级孩子好动、争强好胜，爱表现自己，注意力持续时间短，形象思维占主导。刚入学的孩子在学习汉语拼音时会对无意义的字母、反复地拼读产生厌学情绪，他们对趣味性的学习更感兴趣。孩子们经过一个多月的拼音学习，大部分孩子已初步掌握了拼读方法，能熟练拼读。
（四）设计理念。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展地主体，语文课程必须依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，创设情景，激发学生兴趣，引发学生自主合作，探索性地学习。”课堂上我努力创设一种轻松愉悦、民主和谐、师生交往互动的教学关系，选择开放而有活力的、更适合幼小过渡阶段的教学策略。
为了使学生对本课时的教学内容得到巩固和加深，以动画形式创设情境，主要是以闯关的形式，在游戏中让学生对枯燥的拼音复习感兴趣，乐于学习，主动学习，达到巩固拼音，培养创新意识。
本课时以帮助孙悟空为主导线，带领学生去花果山。让学生带着信心复习拼音字母、韵母及音节。让学生在玩的过程中快乐地学习，达到“学与玩的结合”。同时注重“实效性”，努力实现学得“轻松”。表现较好的同学给予表扬或奖励，这样可以使学生在课堂上变被动为主动，把所学的知识逐步转变为能力，而且还培养了他们善于动脑，善于思考的好习惯，激发他们的潜能，营造良好课堂气氛。
(一)、故事引入，比较形近韵母。
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢。
生：愿意。
师：好，我们就来读一读。（出示写着i、e、u、r四个单韵母的桃子图）（开火车读，全班齐读）。
生：认识。
师：试试看吧，老师来教大家做一个“过家家”的游戏，看看它们是怎样变的，能变出哪些韵母来。（分别手持i、e、u、r卡片的同学上台）。
师：台上的同学听好啰，老师说，你们变，台下的同学认真看。
师：过家家，过家家，i和e是一家，i在前，e在后，组成一家是个啥？
生：ie（教师板书ie）。
师：真好，下面请同学说，看它们变得对不对。（分别变出ei、iu、ui、er）（也可以先变再说）同学们真了不起，一下子变出了这么多，再看看哪几个模样相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教师板书）让学生比较齐读。（教师随意变换，出示不同的韵母，检查掌握情况）。
(二)、在“游玩，做客”的活动中复习音节与词语。
生：愿意。
师：好，我们现在来到了花果山，我们看到了可爱的动物，它们叫什么呀？（出示投影或图片指导看图，然后由教师领读，学生轮读）。
师：我们又看到了美丽的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：红梅，柳树，小桥。（师指着图领读）。
师：说得不错，同学们看得真仔细，你能给它取个拼音名字吗？（学生试着拼读，教师领读，再图与音节连线）。
师：孙悟空真是太高兴了，他还要带你们到他家去作客，见一见他的家人，向你们介绍他喜欢做的事。（进入第三题）。
师：请同学们按着横排的顺序读一读，想一想。（出示内容）（生开火车轮读，齐读）。
师：他家里有哪些人呀？指名读第一排。
生：爸爸、妈妈、哥哥、弟弟。
师：谁来把第一排读给大家听。（指名读）读得真好，能把后面的一个字读轻声。（指导学生加上“.”）教师领读后,指名读,大家一起齐读。
师：“谁来当小老师领着同学们读”（指名领读）再读一读第二排，想一想说了些什么呀？
生：说了“小鸡、小鱼、河马、水牛”。（反复读）。
师：为什么说这些？
生：孙悟空喜欢这些动物。
师：孙悟空在家里最喜欢做什么事情呢？（读第三排）你们会做吗？
生：会。
师：谁能给我们表演一下？
生：读书是这个样子的。（边说边做动作，依次读词语，表演）。
师：好，我们来一排一排地读一读，看看谁读得最好？（生归纳）指名读，开火车读。
(三)、读儿歌，拼图形，培养想象力。
师：看来孙悟空做的事情，大家都会，孙悟空还会读儿歌，拼图形，同学们和他比一比，看看谁最聪明。
师：跟着老师读儿歌。（老师领读）（反复读）小兔、小鸭长得什么样儿？
生：小鸭嘴巴扁，小兔尾巴短。
师：你会拼图吗？试试看。（老师示范）（分组让学生动手摆一摆，看一看，象什么？）。
师：我们的小朋友跟孙悟空一样聪明，让我们来做一个“找朋友”的游戏，庆祝我们取得的成绩吧。
生：好。（手持一个字，找能与自己组成词的字。）（跳找朋友的舞蹈，边跳边找，一曲完了，找对的同学站到旁边，找错了的接着跳，找对为止）。
（卡片：花、读、画、骑、吃、爱、草、书、马、小车、河）。
师：这节课同学们表现得很好，老师真高兴。
五、教后反思：
这次对汉语拼音的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采用了讲故事做游戏，表演等多种形式来激发学生的兴趣。对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，无论是韵母，图画都涂上了鲜艳的色彩来增强吸引力，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导会读的基础上还要反复背诵、理解，多指导书写，做到声、形、义的统一。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十
一、教学目标：
1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重难点：
1、识字写字，朗读课文;读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。
2、读中体会小白兔一路询问的感受。
2、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。
结合学生的年龄特点，教材特点，和设定的教学目标，课堂流程做如下设计：
一、轻松简洁导入新课。
老师在复习完生字之后，便问学生：爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀?随即齐读课题。简洁明了地直接扑入了本节课的重点内容。因为前一课学生已经接触过课文，此处不必再过多拖拉。由于学生都能回答出来，进入正题之前，学生心理上能有小小的快乐感，这和本节课快乐的内容正好吻合。
二、扣住穿线关键人物，以朗读促理解。
第2、3、4自然段是课文的重点，体会这几段意思设计了这样的教学步骤：
1.通读这几段，找准三个小动物的回答。
2.细读小动物的回答，弄清小动物为什么这样说。小白兔每次听了小动物回答后的`反应。
在教学过程中，紧紧扣住两点：一是小动物说都是自己喜爱的事物的颜色。设计了提问“小鸟为什么认为太阳是绿色的呀?”“小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢?”“小青蛙为什么说出的是稻穗的颜色呢?”二是小白兔每次都对得到的答案仍在疑惑，老师引导学生注意小白兔的反应，设计问题是：“小白兔听了小鸟的(小青蛙的)话，它心里的这个问题解决了吗?它“想了想”，它想什么呢?”
小白兔是疑问的提出者，寻找答案的探询着，从始至终都让学生关注小白兔的心理活动，让学生自然而然也做一次科学的探寻之旅，体验探究科学的乐趣。
设计中特别注意了朗读。师和生、生和生角色扮演朗读，个别读，自由读，每次都带着疑问或感情朗读课文，感悟和体会文章。
三、设计说话训练。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。课程最后，设计了一个小仿说：太阳是什么，照在哪里。稍微有点小难度，发展学生语言和想象力。
四、写字训练。
对低段孩子进行写字训练是必不可少的。启发学生记忆生字，观察教师书写。继续培养良好的书写习惯。
此举为了进一步激发学生对科学知道的兴趣。培养学生的科学素养。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十一
［说教材］。
《太阳的颜色》是一篇知识性童话。讲的是小白兔很想知道太阳的颜色，于是，它就去问小鸟、蜜蜂、小青蛙，可这些小伙伴的答案都不同，它们说的都是自己喜欢的颜色。小白兔最后还是没有弄明白“太阳到底是什么颜色的”。以一个未解决的问题结尾，更加激发了学生探究知识的兴趣。
内容浅显易懂，二、三、四自然段表达方式非常相似。教材内容很符合一年级学生好奇心强、爱问“为什么”的特征，教材本身能很好的激发学生对科学知识探究的兴趣。
［说目标］。
一、教学目标：
1、学会“的、问、叶、又、花、红、们”7个字，会认“色、兔、想、知、道、绿、朵、黄”8个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，初步知道植物的颜色与太阳有关，激发学生观察自然，探究科学奥秘的兴趣。
二、教学重难点：
1、识字写字，朗读课文；读好小鸟、小蜜蜂和小青蛙说的话。
2、读中体会小白兔一路询问的感受。
2、读中感悟植物的颜色与太阳有关，激发学生探究的兴趣。
［说教学设计］。
结合学生的年龄特点，教材特点，和设定的教学目标，课堂流程做如下设计：
一、轻松简洁导入新课。
老师在复习完生字之后，便问学生：爱动脑筋的小白兔很想知道什么呀？随即齐读课题。简洁明了地直接扑入了本节课的重点内容。因为前一课学生已经接触过课文，此处不必再过多拖拉。由于学生都能回答出来，进入正题之前，学生心理上能有小小的快乐感，这和本节课快乐的内容正好吻合。
二、扣住穿线关键人物，以朗读促理解。
第2、3、4自然段是课文的重点，体会这几段意思设计了这样的教学步骤：
1．通读这几段，找准三个小动物的回答。
2．细读小动物的回答，弄清小动物为什么这样说。小白兔每次听了小动物回答后的反应。
在教学过程中，紧紧扣住两点：一是小动物说都是自己喜爱的事物的颜色。设计了提问“小鸟为什么认为太阳是绿色的呀？”“小蜜蜂为什么告诉小兔子花朵的颜色呢？”“小青蛙为什么说出的`是稻穗的颜色呢？”二是小白兔每次都对得到的答案仍在疑惑，老师引导学生注意小白兔的反应，设计问题是：“小白兔听了小鸟的（小青蛙的）话，它心里的这个问题解决了吗？它“想了想”，它想什么呢？”
小白兔是疑问的提出者，寻找答案的探询着，从始至终都让学生关注小白兔的心理活动，让学生自然而然也做一次科学的探寻之旅，体验探究科学的乐趣。
设计中特别注意了朗读。师和生、生和生角色扮演朗读，个别读，自由读，每次都带着疑问或感情朗读课文，感悟和体会。
三、设计说话训练。
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言。课程最后，设计了一个小仿说：太阳是，照在。稍微有点小难度，发展学生语言和想象力。
四、写字训练。
对低段孩子进行写字训练是必不可少的。启发学生记忆生字，观察教师书写。继续培养良好的书写习惯。
此举为了进一步激发学生对科学知道的兴趣。培养学生的科学素养。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十二
《义务教育实验教材》是以《语文课程标准》为标准，致力欲建构开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式，全面提高学生的语文综合素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生全面发展。因此，具有开发性，能真正体现工具性和人文性的统一。
《四季》是人教版义务教育实验教科书第一册第三组的第二课，这首儿歌，通过四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。
学习目标：
1、巩固本课所学的生字，拓展学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
探索教学新方法。
1、互动合作。
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗读、演说中都体现了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合作，巩固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师指导，合编儿歌等。
2、注重情趣。
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个性表演，都体现这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童心，焕发童真，还学生快乐童年。
3、感悟学法。
语文学习无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初学语文，接触语言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，达到“我会学”之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律和法则。习得学法，激活思维，张扬个性。
4、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
(一)游戏导入，激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
2、生生合作，复习生字。
(二)图文结合，朗读感悟。
1、出示四季图画，听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字，训练说话。
1、师生交流，收集与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
2、合作学习，当小作家，自编儿歌。
(四)感情升华，动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜爱之情。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十三
《太阳是大家的》是三年级下册第七单元中一篇儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的`朋友，而第二小节是写了她在一天中所做的好事。本单元是围绕着“让世界充满爱，让人间充满信任”组织教材的，本文教学重点是培养孩子热爱和平的情感，感受阳光对世界人们带来的美好。
听崔老师上的《太阳是大家的》一文中的第二小节的10分钟微格教学，深感崔教师教学基本功的扎实。她不但教学经验充足，还与时俱进，新的教学理念与创新意识在她身上都能充分体现出来。她教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教材的驾驭能力都较好，板书设计有特色，能突出重点。
这节10分钟微格课比较突出的地方有。
1、充分准备，突出教学重难点。如对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解，崔老师就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。
3、能鼓励学生质疑问难，培养主动学习的习惯。
4、注重引导学生读中感悟，读中理解，读中提升。
5、让学生从书本中走出来，去拓展，去创造。启发学生自由创作，激发学生的创作热情，说出更精炼的诗句，崔老师让学生当小诗人的形式，让学生有一种成功的喜悦，更加激发学生学习诗歌的热情。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十四
12月29日，我听了新教师张xx上一年级《自己去吧》一文。本文是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会爬树，洗澡，飞翔的故事，教育学生不要依赖父母，自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们喜爱。
这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。张畅畅老师是这样设计本课的：1.直接引入，板书课题。板书课题的时候，要求学生要认真看板书。并伸出小手，随老师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比如，自：目字加一撇。识字习惯的养成，一定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简单的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的？2、课文共分几个小节？课文中写了哪几种小动物？然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的.方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进行朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特别是分角色朗读，学生第一次接触，需要老师示范。最后让学生说一说自己学会了哪些本领。总的说来，张畅畅老师这节课有以下特点：
1、重视识字方法的指导。本节课我采用了多种识字方法，比如，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜，比如，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。
2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小鸭和妈妈的对话作为一个例子展示出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和老师分角色读。
3、重视对学生的激励。赏识和激励孩子，永远是教育的法宝。课堂上，我运用了很多激励性语言，如：你真棒！你真聪明！真好！分组比赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的兴趣。
不足：
1、一年级课堂教学写字少于10分钟。学生书写生字时间还需要进一步的落实，以后的课堂上.
2、让学生读儿歌《自己学会了》哪些本领，问题过于宽泛。放第二节课后就降低了难度，让学生有话可说。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十五
师：课文里有许多字是我们的老朋友，请大家把它们找出来在小组里互相读一读。
（通过学生找熟字，能够巩固熟字，扫清朗读课文中的障碍。在分组学习中，学会交流。）。
师：说说你找到了哪些老朋友？学生说，教师用课件在课文中显示它们。
师：我们一起叫叫它们的名字。学生开火车读熟字。做集体检查。
师：生字表中的字是我们要认识的，你能把它们在课文中圈出来吗？
学生：能。
师：圈出来自己读一读，不会的用拼音拼一拼。我们比比谁认识的生字最多。
（发挥学生自主性，同时尊重学生的不同差异，让学生自己学，增强学生克服困难的勇气。对不会的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使学生明确拼音对识字的作用。）。
师：谁愿意告诉大家你都认识了哪些字？
生：我认识了太阳、从、跳、出、美丽、世界、照、叫、草。
学生说，教师出示这些字。
师：同学们真聪明，认识了这么多的生字，来，在小组里互相读读它们，不会的字用拼音拼或者问问别人。再想一想有什么好办法能记住它们。
（运用小组学习的课堂教学方式，促进学生的合作与交流，互相帮助学习生字，同时渗透识字方法，让学生自己探索记住生字的方法。）。
师：我们一起读一读卡片。
师：谁有好方法记住这些生字？
生一：我有方法记住“草”，早晨的“早”上加草字头，就是“草”。
师：你这是用汉字加偏旁的方法。
生二：我有方法记住“世”，横、竖、竖、横、竖折就是“世”。
师：这是数笔画的方法。这种方法也可以。
生三：我可以编一个顺口溜记住“美”，一只羊没尾巴，长着一双大脚丫。（其他同学大笑）。
师：太形象了，老师的方法和你的差不多，一起看屏幕。（出示课件：一个羊字，下面的竖慢慢消失，出现一个大，和上面的羊字组成美）（利用新技术辅助教学，创建有活力的课堂，也加深学生对“美”的印象。）。
生四：我也是用顺口溜记住“从”的，一个人跟一人，就是从。
师：太好了，谁还有好方法？
生五：大字加一点就是“太”，太阳的“太”。
师：这样方法可以叫什么？
生六：可以叫熟字加笔画。
生七：我能记住“出”，一座山压座山，一压压出一个出。
师：又是一个顺口溜，我们看看电脑是怎么告诉我们的。
（课件出示一座山掉下来压在另一座山上，出现了出。
学生们都很聚精会神，也若有所悟。）。
师：你看，咱们同学们想出了这么多的好方法记住生字，今后我们学习生字的时候，也要多动脑筋，肯定会发现更多巧妙的方法。
（让学生自己去探索发现生字的特征，学生在自己积极的思维过程当中，又一次加深了对生字的印象，同时找到了方法，有利于今后的学习。）。
师：喜欢做游戏吗？我们来做个邮递员的游戏。老师先做邮递员，当当当，谁呀？我是邮递员呀，把信送给谁呀？送给赵启宾呀。学生读老师送给他们的信。继续让四名同学做。
师：看到同学们这么喜欢这个游戏，那就让我们在小组里做做邮递员。学生分组做游戏，气氛热烈。
（遵循学生生理和心理的阶段特征，利用一年级喜欢游戏的心理，运用游戏，激发兴趣，巩固新字。）。
师：男生女生分别读卡片。
师：字都学会了吗？
生：学会了。
学生：好。
师：哪一组先来？老师出示卡片，小组内开火车。教师给予奖励，有一个组有一个字不认识。
师：不要紧，老师相信只要你们继续努力也会把字全部认识的，老师奖给你们努力奖。
（小组比赛的形式，特别能激起学生的好胜心，在对学生评价时，要发挥评价的激励作用。）。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十六
教材简析：
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。
教学目标：
1、认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
重点：认识“太、阳”等13个生字，会写“太、阳”等7个生字。
难点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入新课，示题质疑。
1、板书课题：四个太阳（学生齐读课题）。
2、读课题，质疑：你想知道什么？看了课题发挥你的想象思考作者会写什么？
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十七
今天谢老师的这节课是一节成功的口语交际课。谢老师根据《语文课程标准》的精神，教材的特点和学生的实际，制定了比较全面的口语交际的目标。思路清晰，重难点突出。课堂上，老师尊重学生，平等地和孩子们交流，耐心地听取他们的发言，锻炼了学生把话说完整，说具体的能力，使学生养成了良好的交际习惯，培养了学生爱护环境的良好品质。
下面，我根据新课标的要求，以及口语交际课的特点，对这节课进行具体的分析、评价。
1、情景导入，富有情趣。
通过学生观察校园的图片，让学生想想：喜欢在清洁卫生的地方学习还是到处垃圾的地方学习呢？通过图片引入话题《我们身边的垃圾》调动了学生的好奇心理，让学生有了想说的冲动。
2、情景表演，情理相生。
以课文里面的鸭先生的小路为线索，让学生发现我们身边的垃圾，让同学们看一看、找一找、说一说，我们身边的垃圾到底从哪来的呢？在这一环节中，谢老师安排的情景表演十分有趣，也是学生们最为喜爱的一个环节。老师让学生上台当一名环保小卫士，对乱丢垃圾的小朋友进行劝阻和教育，这环节能让学生有效地体会乱扔垃圾是一种不道德的行为，同时也应该去劝阻别人不要扔垃圾。活动中，充分调动了学生的情绪，使学生愉快地投入到课堂中。
3、处理垃圾，设计有趣。
既然生活中不可避免出现垃圾，那有什么好办法处理垃圾呢？通过这个问题，顺理成章的过度到了下一环节，处理垃圾。引出了接下来的有趣活动：垃圾分类、设计垃圾桶等。
4、小结拓展，情浓意远。
老师对这节课进行总结，让学生懂得爱护环境的重要性。接下来的扩展活动，让学生走出课堂，回家跟父母说说，你还想怎么处理垃圾呢？使保护环境的课题走出校园，进入家庭，让人们意识到保护环境是社会的`首要任务。
情景的创设在口语交际中起重要作用，他是学生主动发挥的前提，因此，教师在教学中创设轻松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思考，敢于发表。在本课教学中，老师创设了多个情景。
１、联系生活，出示校园的环境图，激发学生说话的兴趣。
２、联系学生熟悉的课文题材，创设说话的情境，激发学生表达的冲动。
３、通过了解身边的垃圾后，对学生进行思想教育，让学生想办法处理垃圾，充分调动学生的表达欲望。
以上几个层层深入的情景创设，使学生积极投入，主动交际，从而提高了口语交际的训练质量。
一年级语文太阳的颜色说课稿篇十八
首先我来分析一下教材，《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出山清水秀、桃红柳绿的美丽景象，表现出人们对大自然的热爱和喜悦之情。这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。
从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教法。
根据一年级学生的学习特点，本节课采取的主要学法有观察法、小组合作学习法、表演演练法等。
1、复习检查。
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用。
2、创设情境，理解课文。
众所周知，教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既能观察、感受又能调动思维、提高表达能力，使大脑两半球交替兴奋，为充分挖掘大脑潜力创造了条件。
为了达到预期目标，安排以下几个步骤：
（1）教师导疑，学生质疑，图画展示，创设情景。（教师出示图画并用语言描述）小朋友，你们下课了都喜欢做游戏对吗？老师今天给大家带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？通过问题陈学生在注意力集中起来。
（2）教师导学，学生自学，综合运用图画、语言、幻灯再创情境。引导学生通过图片识字，加字变成对韵歌。
（3）教师导思，学生释疑，教师相机指导，帮助学生用认识在汉字宝宝加字变成对韵歌。
（4）教师导悟，学生迁移，学生整理认识来自大自然的朋友，感悟对大自然在热爱之情，把自己认识在汉字，通过加字变成对韵歌。
1、认知目标：理解课文中“山清、水秀”等词的意思，并练习说对子。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：培养学生欣赏大自然美景的情趣。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
多媒体课件，一些简单的对子。
为了突出重点，更好的突破难点，特设计以下教学环节。（课件显示）。
一、教师导疑，学生质疑，谈话导入，检测学情。
教师引导：小朋友，下课了我们都喜欢做游戏对吗？
师：老师带来一个对对子的游戏，你们想玩吗？。
师：那我们先来读一首儿歌。（课件出示：儿歌）。
师；儿歌读完了，小朋友，你们了解对子吗？你们想了解对子吗？
师：要想来结对子呀，可少不了汉子宝宝，我们来认识一下这些字宝宝。
投影：认识字宝宝；天、黑白、日月。
师：小朋友们读的非常好！老师有个更好的办法，就是它们加上一个字，就变成了一首歌，看（板书——对），而且还给这首歌起了个名字，叫（板书——韵歌）。对韵歌离了汉字宝宝可不行，让我们再请几位汉字宝宝出来玩吧！（课件：图片+汉字、云雨、雪风）。
师：大家都认识了这几位汉字宝宝，老师现在给它们加上了一个“对”字，就变成了对韵歌，一起来读一读对韵歌。（课件）。
师：现在我们来做对对子的游戏，第一组小朋友读前面的字，第二组小朋友来对好不好？
师：好，读的真不错。现在老师范读，请大家跟读一遍。
师：这一句从事物入手，描绘出四种自然现象，分别是云雨雪风。
二、教师导学，学生自学。
投影：图片+汉字、花树、鸟虫。
师：这第二句描绘了花开、树绿、鸟飞、虫爬的和谐画卷。我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱她，让我们一起来认识整理一下来自大自然的朋友。
投影：云雨、雪风、花树、鸟虫。
师：这些都是来自大自然的朋友对不对？（课件）。
三、教师导思，学生释疑。
师：小朋友你们今天的表现真棒！为自己鼓鼓掌吧！让我们来读一遍这些汉字宝宝，然后加上一个字，变成对韵歌吧！相信你们会表现的更棒哦！开始投影：对云雨雪风花树鸟虫师：最后一句对子描写了山清水秀、桃红柳绿的美丽景色，达出对大自然的热爱之情。
投影：云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。
师：小朋友的表现真的是非常棒！朗读对子，应读出节奏感，读出对子的轻快节拍哦！再来读一读！
生：跟读、分组读、齐读。
师：现在咱们再来玩一次对对子的游戏，试试在游戏中背会咱们的对韵歌。
四、教师导悟、学生迁移。
师：背完了对韵歌，来看看练一练（课件）。
师：学完了练一练，我们再来写一写，打开课本第13页，写一写下面的生字。
虫字的口扁，第四笔在竖中线上。云字第二横长，顿点有力。
山字首笔竖在竖中线上，末笔向左下斜。师：现在打开自己的拼音本开始练习。
五、课后作业。
抄写3个生字的笔顺和一字两词。
