通过总结与反思，我们能够更好地认识自己和改进自己的行为。写总结时要客观公正，不要带有主观色彩和个人情绪。如果你还对总结写作有些困惑，不妨参考以下小编为大家准备的总结范文。

初中语文教学论文集锦篇一

初中语文教学的主要目的是培养和提高学生的阅读能力，初中语文阅读不仅有利于培养和提高学生的阅读水平和阅读能力，也有利于陶冶学生的情操，带领学生在阅读的过程中领略我国几千年来的传统文化，使学生体会全世界各国、各地区的特色以及风情。其次，对于学生以后的生活以及工作而言，良好的阅读能力也具有很大的帮助。但是我国现阶段初中语文阅读教学主要采用的是“灌输式”教学模式，教师在实际教学过程中仅仅强调文章的语言特点、写作结构以及中心思想等，语文阅读教学停留于表面，并未进行深入的交流和思想探讨，这样无法开阔学生们的眼界，使学生领悟语文阅读教学的乐趣，导致教学质量低下。

语文阅读能力也属于一种交流、沟通方式，主要指处理文字的能力以及接收信息的能力。在实际生活中，人们想要获得自己需要的信息内容，大部分都是通过阅读的方式获取，比如看杂志时、和其他人签合约时都会要求当事人阅读、分析，因此阅读能力是人们在实际生活和工作中不可或缺的一种能力。因此，为了使初中生能够尽早适应社会，更快适应工作环境，语文老师在初中语文教学中应该特别注重学生阅读能力的培养。新课改后，对初中语文教学，尤其是语文阅读教学的要求越来越高，如何构建有效的初中语文阅读教学课堂，提高初中生的阅读理解能力已经成为初中语文教师思考的重点。目前，我国初中语文阅读教学质量低下，普遍存在低效现象，非常有必要进一步提高初中语文阅读教学的有效性。

初中生正处于关键的青春期，性格活泼、好动、好奇心强，但是缺乏自我控制能力，也喜欢贪玩，因此，在实际教学过程中，教师不能采取以往传统的灌输式教学模式，应该丰富语文阅读教学的趣味性，激发学生对于初中语文阅读教学的兴趣，使学生由以往的被动学习转变成主动学习。同时，一般初中生的想象力较为丰富，但是传统教学模式使学生的思维变得格式化，甚至在很大程度上打击了初中生的创造性思维，这非常不利于初中生的全面发展。初中语文教师在实际教学过程中一定要注重学生想象力、思维能力的培养和发展。而且一切教学活动一定要围绕着学生开展，将学生的主体地位充分体现出来，鼓励学生自觉、主动投入到语文阅读教学活动中。笔者经过多年来的教学经验，针对初中语文阅读教学提供了几种有效教学策略。

2.1课前预习。

课前预习是一种非常有效、科学的学习方法，但是在实际学习过程中，很多学生并没有注重课前预习环节，这主要是由于课前预习并无实质性的内容，让学生觉得比较空泛，而且教师检查也比较难，因此很多学生在学习新课程之前并不会预习。假如学生在学习新课程之前并没有进行及时、有效的预习，学生在课堂学习过程中很容易感到迷茫，更不用说能够主动参与到学习过程中，这样自然会导致初中语文阅读教学比较低效。因此，初中语文教师一定要培养学生形成良好的课前预习习惯，为此教师可以在每节新课之前布置课前预习任务，让学生们写读后感。例如，学习《济南的冬天》的过程中，教师可以提问学生，“你们阅读这篇文章后最喜欢济南冬天的哪些内容，并说出自己喜欢的理由，同时思考济南的冬天和我们这儿的冬天有什么区别？”这个问题比较开放，并没有标准答案，学生只要想的合理，都可以作为答案，这样可以更好的激发学生的思维，鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的想法。这样也可以使学生形成良好的预习习惯，锻炼学生的文字处理能力以及文字表达能力。

2.2积极创设阅读情境，激发学生的学习兴趣。

根据阅读文章的内容创设相应的教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，增强初中语文阅读教学的有效性，更好的完成初中语文阅读教学任务。如果课文中有的文字不容易被理解的情况下，教师可以设计特定的'教学情境，使学生更好、更加全面的理解课文的内容，提高语文阅读教学有效性。例如，学习《十三岁的际遇》的过程中，教师为了使学生能够深入的体会作者在刚入学时候的心情和心理活动，教师可以根据教学内容设计一个开学的教学情境。假设学生们顺利考进北大，然后让学生照着作者书写的誓言念，身临其境的体会作者当时的心境，让学生可以更好的理解大学生犀利机智、敏感、生机勃勃、专注、清新、纯洁、自由等特点，使学生更加深入的体会到作者想要表达的思想情感，更好的理解文章内容。

2.3积极开展合作竞争学习模式。

传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往的“一言堂”、“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主动能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此初中语文教师应该创新语文阅读教学方式“，合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生的年龄差不多，学生之间很容易沟通、交流，也容易产生共鸣，在语文阅读教学中加强合作学习，可有效增强学生的归属感，使学生更乐于参与到初中语文阅读教学活动中。比如，在学习《论语》的过程中，教师可以让学生们自由分组，然后让每一个小组朗读，并且将一句话或者一段话想要表达的意思用肢体语言表演出来。课文中有“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，小组中可以派一名学生阅读这句话，然后让另外两个学生拥抱，这样可以使学生更容易理解文章的内容。当然可能有的小组表达得并不全面，其他小组也可以补充。或者有的小组有更加新奇的表演方式，也可以和其他小组进行竞争，这样可以形成良好的学习氛围，使学生真正的喜欢语文阅读。综上所述，如何提高初中语文阅读教学有效性是当前初中语文教师思考的重要任务，初中语文教师应该积极创新阅读教学方式，指导学生正确的阅读学习方法，一切以学生为中心开展教学活动，充分发挥学生的主体地位，重点培养学生的阅读能力，真正提高初中语文阅读教学有效性。

初中语文教学论文集锦篇二

多元化教学方式注重学生多角度创新思维的发展，在多元化教学过程中，可以充分改进学生思维的单一性；在教学过程中，能随着社会的发展进步共同取得发展进步；在教学课程开展过程中，能充分满足当前社会的发展需要。

1.重视学生思维和创新能力的培养。

比如在学习一篇文章时，教师可以从不同角色、不同角度提出问题，然后促使学生针对不同角色、不同角度进行多元化分析，将这个题目从不同的角度进行分析，使学生在学习文章内容的过程中，养成一种多角度分析的习惯，久而久之教学效率就能得到提升。

2.充分发挥学生的主观能动性。

多元化教学模式下，教师需要充分保证学生在上课时能主动提出问题，充分调动学生的学习积极性。在课堂教学过程中，学生拥有一个热情高涨的情绪，教师也可以尽自己最大的努力让学生融入教学内容和教学角色中，使学生身临其境，获得真实的感受，注重自身情感的表达和展现。

3.合理评价教学课程。

在教学过程中，一旦学生出现不一致的意见，教师不应该以对初中语文教学中的多元化教学方法在教学过程中，教师可以通过组织学生分小组进行辩论，将持有不同观点的学生分成不同的小组，然后针对此问题展开辩论。学生在辩论赛开展的过程中，一方面能够了解不同的意见和原因，另一方面自己的口语表达能力等多方面能力也得到了锻炼和提升，这样整个课堂气氛就变得非常活跃，在教学过程中，学生的学习兴趣也得到广泛发展。

4.适时给予学生必要的指导。

在初中语文教学课程开展过程中，教师需要主动了解学生的学习情况，对学生存在的一些问题给予及时的指导和解答，通过帮助学生排忧解难，明显地提升整个教学效果，使教学效果事半功倍。在初中语文教学过程中，教师需要结合学生的具体学习情况开展个性化的教学方式，合理地对学生的学习情况和学习状态进行综合评价。家长、学生和教师三方面共同努力不断提升初中语文教学质量，使初中生在一个和谐、积极向上、快乐的环境中成长。通过开展多元化的教学方式，帮助学生不断创新思维，开拓学生的大脑，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯，对语文教学课程的开展有一个全面、正确的认识，帮助学生学好文化知识，培养道德素质，在未来的社会发展过程中贡献更大的力量。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

初中语文教学论文集锦篇三

在我国初中语文教学的传统课堂上，老师对学生的教学方式往往是“灌输式”的，在课堂上将大量的民俗传统点交给学生，或照本宣科，完全按照教材上的例文或进度进行，使得老师不能对学生的民俗传统掌握情况做到实际的了解。在教学过程中，老师也并未认识到这种教学方法有问题，这样的恶性循环下去，只会导致学生与老师的距离越来越远，这样既不利于学生的语文学习，又不利于学生与老师之间的关系发展。因此，要老师正确认识到教学中存在的问题，并在教学中引进传统文化教学机制，全面发展初中语文课堂的教学水平。

在初中语文课堂的教学历史中，课堂传统文化教学的手段一直没有被实际利用起来，没有受到语文教师的重视。然而在语文教学中实施传统文化教学体系是十分重要的，这不仅能够帮助学生在学习之后进行总结，加深学生对课堂所学民俗传统的了解，更能有效对老师的课堂教学进行反馈，让教师对学生的学习成果有一定的了解，以便于安排之后的教学计划。由此可见，传统文化教学在初中语文教学中的重要性，但是在之前的课堂教学中，传统文化教学体系明显受到老师的轻视，以至于学生的学习效果不够深刻，对民俗传统的了解也不充分，是造成我国初中语文传统文化学生语文学习能力差的一个重要原因。

（1）在初中语文教学中通过增加相应的趣味民俗传统来激发学生学习的传统文化。

我国初中语文传统文化学生存在的最大问题就是自身学习控制能力较差，本身的语文基础不牢固，需要传统文化性的语文教学来带领学习，需要激起他们学习传统文化的兴趣，但是语文课堂上“灌输式”的教学方法直接导致学生丧失了对初中语文传统文化的学习，所以要引进从传统文化出发的传统文化教学体系，激起学生学习语文的激情，还可以在语文教学中引入传统民俗，形成固定学习体系。

（2）积极进行初中语文课堂传统文化教学体系的改革与尝试，加强语文教学的有效性。

在初中语文的课堂教学中，老师应该积极进行传统文化教学系统的方法探究与尝试，来完善我国初中从传统文化出发的语文课堂传统文化教学与体系，教师在进行教学的时候要及时根据自己班级的整体语文学习能力与语文水平调整教学方法，不能继续使用“灌输式”的教学方法，这种方式会严重影响学生学习语文的传统文化，对语文学习的效率有负面影响，而且也不能体现出老师的教学水平。教师要注意尝试那些能够调动起学生学习语文传统文化的教学方法，将语文情景对话带入课堂教学中，这样既能够全面带动学生参与到教学中，又可以对语文能力进行全面的锻炼与培养。这需要老师和学生之间的密切配合，所以老师要在教学中要积极尝试新式传统文化教学的教学方法，为初中语文的教学改革提供有效的意见。最大程度传承我国传统文化的优秀部分。随着我国社会主义经济的不断发展，语文人才将越来越受到各个行业的重视，因此初中教育的重要性直接被凸显出来，国家也将不断大力扶持初中学校的发展，保证初中学校能够为我国社会发展提供不同类型的传统文化人才。但是相对的，初中学校要注意提高自身的教学水平，保证对外输出的传统文化型人才的基本素质也是过硬的。初中教育一定要注意加强语文课堂教学效果，通过构建从传统文化出发的传统文化教学体系来加强学生对语文的学习兴趣，保证学生的语文学习效果，保证从初中学校输出的人才是语文才能过硬的高素质人才，并为我国教育界的语文教学改革提供可参考的经验。

初中语文教学论文集锦篇四

学生们对于语文课程学习的重视度在逐渐的下降，然而语文课程在考试中分数的占比却越来越高，这就需要学生重视并认真学习语文，并且认识到语文课程的重要性。传统的初中语文教学工作，往往是强行背诵课文及生词，教师掌握着主体地位，而忽视了学生的地位，这种授课方式已经无法适应我国素质教育的新理念。利用生活化教学的方式，让学生在实践中得到更多经验，加强学生对于语文知识的理解与感受，所以生活化教学在初中语文教学的工作中具有非常重要的现实意义。

对于初中生而言，这个阶段是形成其主要学习习惯以及思维方法的主要阶段，在这个阶段的学习过程中，教师更多的去引导学生去学习，而不是让学生等待教师的讲解。此外，教师还要教会并引导学生独立思考的能力，解决问题的能力，以及利用身边实际发生事情去解决遇到的问题及困难。语文课程随不似其他理工科课程可以利用生活的事例进行举例，但语文课堂上的词汇及语句的运用还是需要学生更好地理解，并结合生活中真实的语言环境选择不同的语句方式。因此，教师在对语文课程教学的过程中，要将生活中的特殊元素融合到初中语文课堂上当中去，让教学课程体现出更多的实践性。语文课程的学习，与其他学科相比较，学习语文会更轻松，只要学生在课堂上跟着教师的授课的步骤，回家温习当天课堂上所学习的内容就可以消化课堂内容。所以学生们常常将语文课程的学习放在次要的位置，因为学生们在语文考试当中，很容易就获得相应的分数，因此不重视语文课堂的学习。教师向在课堂上吸引学生的注意力，那就需要在课堂内容的设计上活跃气氛，使得课堂更加生动有趣。在课堂上，教师要多于学生进行沟通，抛出一些学生感兴趣的话题，让学生与教师在互动和交流中成为朋友，这样的语文课堂会更加具有吸引力。教师在授课的过程中，还可以穿插一些轻松的视频，通过观看这些视频，让学生缓解课程的紧张感，还可以提升听课的效果，让学生找到语文课堂的乐趣，这样就会更关注语文课所传授的内容，主动学习语文。教师在讲授小说赏析的课堂上，可以利用优秀的影视作品为学生展示出小说中人物的具体形象，通过这样的方式不但能让课堂变得更加有趣，还能让学生更好地学习知识。

三、利用生活化的例子提升学生写作能力。

作文是语文科目考试中占比最大的一项，优秀的作文能为整张语文试卷增色不少。由于学生们没有掌握作文写作的技巧，将作文看做一道难题，所以作文水平很难提升，在考试上就会失去优势。教师帮助学生提升写作能力，不仅要让学生多练习写作，还要在课堂上为学生们分析优秀文章的闪光点，并为学生们指出今后在自己的文章内需要注意的事项，以及作文写作过程中可以利用的小技巧。通过这样的讲解，再让学生们加大练习的强度，并在练习结束后对学生的文章进行点评，给进步明显的学生以鼓励，让学生们认识到自己的进步，这样就会更好地学习作文写作。另外，教师还要将教材中与现实生活贴近的内容结合起来，让学生对生活化的内容产生共鸣，并逐渐加强生活化素材的采集，利用生活化的内容，丰富学生的思想。教师可以组织学生到课堂外进行采风，让学生观察我国自然风光的秀美，并体会到大自然生成的美感与智慧。通过观察生活中的细节，丰富自身的想象力，并利用笔将所看、所感表达出来，这样就能更好地做好作文写作。还可以组织体育比赛，让学生在比赛竞技的过程中，体会到团队合作的必要性。还可以让学生到当地优秀的作者家中，与作者进行近距离的沟通，让学生对写作产生更高的兴趣，也能让学生的思想得到升华，进而提高学生对于语文的理解，形成发散性思维，创造更多、更好的优秀的作文作品。

四、丰富课堂的生活化活动。

语文课程是一项综合性的、人文性的、工具性的、实践性的学科，所以在展示语文学科魅力的过程中，要结合语文课程的特点，并将生活化的、实践性的活动融合到语文课堂当中去。初中阶段的学生是其思维、思想及生理发育的关键性时期，语文课堂上增加生活化的、实践性的活动，有助于学生创新思维的培养及提升。利用各种不同的生活化、实践性的方式，让学生在学习语文课程的过程中，逐渐接触社会、充分地了解社会，为学生在结束学业后走向社会奠定基础性工作。在实践活动当中，教师要不断引导学生将语文课堂所学的内容与自己观察的社会结合起来，这不仅能增加学生对社会的了解，还能让学生喜欢语文，从中收集到更多的语文写作素材，进而提高学生们语文读写的能力、阅读理解的能力。初中生思维比较活跃，思想方式与成人不同，教师要认识到这点，在课堂上充分地结合这样的特点。在授课的过程中，教师要结合生活中的场景，让学生更好地理解词语的意思，例如在讲授“喜欢”这一词语中，教师可以询问学生喜欢的东西以及讨厌的东西，进而利用事物进行造句，利用这样类比的方式增加学生对于词语的记忆。这样不仅能提升学生的学习效率，还能活跃课堂的氛围，做到事半功倍。

五、结束语。

随着新课改的不断深入，初中语文教学工作也在不断丰富，并且展示出更多的教学方法，推动初中语文教学的快速发展。生活化教学在初中语文教学中不断运用，能让生活化的教学概念不断深入到初中语文课堂上，利用创新的方式，让生活化的概念不断在语文课堂深入、加固，进而提高学生的思维创新能力，推动学生语文水平的提高。

初中语文教学论文集锦篇五

初中语文自主阅读的教学模式是把学生作为主体，自主阅读和传统阅读相比具有显著的阅读效果，自主阅读需要教师根据学生的实际情况满足学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，在已有的阅读基础上让学生探索适合自己的阅读方式。教师在提出问题、分析问题和解决问题的同时要保护学生的好奇心，帮助学生在阅读过程中树立信心。教师在阅读教学过程中要锻炼学生发现问题解决问题的能力，调动学生的学习积极性。教师要站在学生的角度，在教学过程中根据学生的反应及时调整教学思路，达到引导学生思维的目的。要改变语文的教学思路，变以教为主的教学方式成以学为主，教师要为学生的学习服务。

二、引导学生在阅读过程中提出问题的方法。

1.了解课文题目，锻炼学生看到文章题目后，结合题目提出要知道的内容，一般文章题目是整篇文章内容的概括，从文章题目可以了解文章的大致内容。文章题目是学生理解文章的纲要，所以教师在教学过程中要引导学生学会根据文章题目提出问题。

2.文章内容要预习，好奇心可以激发学生的学习兴趣，在学生遇到不能解决的问题的时候，教师要积极帮助学生解决问题，引导学生思维，让学生确立一个学习目标，从而解决学生盲目阅读的问题。学生在学习过程中有了学习目标，学习效率和质量就会有明显的提高。

3.让学生在深入了解课文内容后提出问题。学生在学习课文的时候，提出的问题经常没有办法抓住要点，在这种情况下教师要给学生一些鼓励，教师设置的问题要从简单到困难，给学生一个缓慢适应的过程，让学生学会自己提问题。教师要引导学生敢于提问，在解决问题的过程中理解课文、感知课文。

4.给学生一些提示，让学生模仿着提问。提高学生的阅读能力是一个缓慢的过程，教师在设置问题的时候要考虑学生的实际情况，教师设计的问题要激发学生的兴趣，给学生示范。提出的问题要有实际意义，而不是漫无目的地提问。

1.注重先学后教的教育方式要在语文阅读教学中应用自主阅读的教学方式，学生就要有主体意识。改变学生的惰性，在学习中不依赖教师，教师要改变传统的教学方式，注重先学后教。教师在课程开始前不要对教学内容做过多介绍，让学生自己阅读，在阅读过程体会作者的感情，让学生对课文内容有独特的感受，如果教师在课程开始前就对课文内容进行介绍，学生就会有先入为主的心理，在教师的介绍下理解课文，缺少学生自己的理解，会让学生对老师产生依赖性。

2.重视学生学习的过程在初中语文自主阅读教学过程中，应该让学生表现自己的活力，在课堂上自主探究阅读过程中出现的问题。教师应该重视学生的学习效率，不要过于追求答案的一致性，阅读主要是培养学生的文字理解能力。阅读可以提高学生的理解能力，教师在阅读教学中起到引导的作用，让学生在阅读中亲身体验阅读的过程，有一套属于自己的阅读方式。

3.为学生提供充分的阅读时间在自主阅读的教学过程中，教师要给予学生充足的阅读时间，让学生充分理解阅读内容。不能只是大致阅读一遍就对文章的内容进行分析，教师要引导学生进行反复的阅读。如果对文章内容没有深刻了解，就没有办法把文章所表达的思想传达给学生。但是如果对文章内容有深刻的了解，就可以带动学生积极思考，学生就会对文章内容有独特的理解。

四、结语。

在初中语文教学中，为了更好的实施语文自主阅读教学方式，提高初中语文教学的整体水平，促进学生与教师之间的沟通。教师要根据教学目标确定教学内容，使用合适的教学方式提高学生的自主学习能力，在日常教学中注重对学生自主性的培养。自主阅读教学模式对初中语文的教学水平影响很大，值得广泛推广和使用。

初中语文教学论文集锦篇六

学生在学习过程中，常常会遇到一些不理解、不清楚的问题。遇到不清楚的问题就要提出疑问，这提出疑问，就是质疑。质疑，不仅可以扫清理解的障碍，而且可以加深理解的层次。清代著名學者张载说：“有可疑而不疑者，不曾学；学而思疑，思疑则智慧生。”因而，质疑是一种重要的学习方法。

在教学实践中，许多语文教师都在有意无意地运用质疑教学法，并在自己的教学活动中丰富和发展了这一教学法。诚然，质疑不是无端发问，它必须经过大脑的思考和分析，然后才提出问题来。提出问题的前提是发现问题，而发现问题则是一种智慧火花的闪烁，是人类智慧发展的新起点。有人说，好学的人多疑，会学的人善疑。要让学生会学，就必须教会学生质疑。

常言道：“教学有法，但无定法。”学法指导也是如此，尽管指导学生应用质疑法的途径、程序和手段各不相同，但都必须遵循这样一个原则，即以课堂教学为基本途径与学科教学密切结合。那么，怎样贯彻这一原则呢？在语文教学中可以进行如下尝试。

一、教师在教学中质疑。

首先，课题质疑。教师一上课就提出：“读了课题，你们想知道什么？看谁最聪明，是一个爱动脑的孩子，提出的问题最多。”问题一抛出，学生都会积极动脑，然后提出自己的疑问。如，学习课文《秋天的怀念》，学生根据教师的提问，通过积极动脑，就提出了问题：“我想知道谁在秋天怀念？”“我想知道怀念谁？”“我想知道为什么要在秋天怀念，而不在其他季节怀念？”“我想知道《秋天的怀念》这一标题有什么作用？”更有聪明的学生提出“我想知道课文会告诉我们什么道理？”学生的思维闸门被打开了，一下子提出了很多问题，课堂气氛活跃了。对学生提出的问题，不管是否有价值，教师都要肯定他们的聪明，学生的表现欲得到了满足，就会很快地进入到课文的学习中去。

其次，是文中质疑。文中质疑的内容可以是不懂的词，也可以是不明白的一句话，还可以是文中的一个问题。文中质疑前，可以先告诉学生自学的方法：边读边想，想读懂了哪些内容，还有哪些问题不明白，再讨论，重在议论不懂的问题。

二、引导学生自己解疑。

学生质疑后，还有解疑，这就是质疑中提到的自学的第三步“议”。学生已明确了议的内容，自学时便有了方向，整个课堂气氛顿时活跃起来，学生或查词典，或讨论，一个个忙得不亦乐乎。这时的学生，不再是被动地接受知识，脑子开动起来了，手也动起来了。学生合作学习时，教师要告诉学生相互多提几个为什么，如，“你为什么这样认为？”“你是从哪儿知道的？”等等，使得学生在学习方法上互相取长补短，同时，也加深了学生间互助友好的关系。

三、教师肯定解疑结果。

教师是授业解惑的人，学生合作解疑后，对自己的答案往往不敢肯定，因为他们的知识毕竟有限，这时，教师就要用提问的方式检查学生是否真正读懂。面对教师的检查，学生的表现欲又膨胀起来了，一个个跃跃欲试，纷纷举手争取答问。为了保护学生的积极性，即使有的学生只是照读课文，教师也要肯定学生的积极表现，然后再就学生照读的课文内容提出有关问题，让学生回答。对学生合作学习后仍不能解决的问题，教师也绝不能越俎代庖，简单讲述答案，而应该与学生共同讨论解决。这样，不仅使学生的疑惑在共同讨论中得到了解决，而且让学生学到了解决问题的方法。

长期用上述方法对学生进行训练，学生就会掌握一定的学习方法，学到知识，实现语文能力和学习能力同步提高的目标。

初中语文教学论文集锦篇七

21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越,这一次跨越最显著的特征就是电脑与网络的迅速流行和普及。随着信息技术的发展，互联网发挥着越来越重要的作用，它正以前所未有的速度影响和改变人们的生活方式和学习方式。多媒体教学，为我们的课堂教学注入了活力。它以其直观形象、新颖生动、简洁高效成为语文课堂教学的“宠儿”。但是多媒体网络教学作为一种教学手段尚未得到充分利用。传统的教学并没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境，学生的思维能力也没有得到很好的开发。我们在充分发挥它的优势的同时，也要注意在使用过程中的偏差，只有这样，我们的语文教学才会因为多媒体的参予而愈加精彩。

也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法，作为一名当代化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。

运用多媒体可以激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。运用多媒体可以实施审美教育。语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。

多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。利用多媒体帮助学生体会文章的语言。课本中的许多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。但是，如果因为有这些特点就将多媒体课单纯理解为整堂课就是听听音乐，看看图像放映，出示出示板书，解放了教师，丰富了学生的感官刺激那就错了。世上没有一种新生事物能够完美无缺，用多媒体辅助语文教学也不会例外。

多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足，使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。

多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术表示、传递和处理教学信息，优化教学结构，可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良个性品质。

二、多媒体在语文教学中的弊端。

冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的语文课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习语文时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。让学生领悟语言艺术的魅力，激发学生的创新灵感，不能仅依靠教学技巧和现代化的教学武器，更有赖于教师牵引学生灵魂沉潜于字里行间，流连于黑韵书香，这样，学生才会获得真实阅读知书达理的效果，获得启迪智慧滋补精神的营养。多媒体语文教学是现代最新科技成果对最古老的语言文字的挑战。

在最古老的语言文字的教学中，多媒体技术有明显的优越性，同时又无法替代语文教学本身。我们尽可以利用多媒体教学手段来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。

再加上它还是一种新的教学手段，我们对它的性能了解还不很清楚，驾驭起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏失误，就一概予以否定，进而因噎废食弃之不用，而应该在教学实践中多学习，多探索，多思考，扬长避短，想方设法使它切实有效地服务于我们的教学想象，但决不能用屏幕、画面来代替文学意境。文字提供的想象空间远远大于直观。仅仅采用直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。不管执教者上课采用何种形式，不管这是堂什么内容的课，多媒体在课堂教学中永远只能是辅助位置。它的一切设计都应为教学服务，而不能代替教学。

语文教学改革是大势所趋,一方面体现在新教材的内容选取和编排上要体现新课程标准的指导思想,体现人文关怀、与现实贴近,全面培养学生的语文素养;另一方面在如何传播教学内容上进行改革,体现参与性、探究性和合作性,而在这些方面多媒体信息技术可以为我所用。但是,语文学科有其特殊性,更应体现语言文字的独有魅力和教师的个性,所以,在语文课堂教学中要慎用多媒体技术,不鼓励过分的“现代化”。

【参考文献】。

[1]《信息技术与语文教学改革——语文“四结合”教改试验优秀论文集》何克抗、李克东主编，北京师范大学出版社1999年第1版。

[2]祝智庭《信息技术在课堂教学中的作用模式》华东师范大学教育科学学院《20xx年全球华人资讯科技教育应用大会论文集》1997年6月。

[3]何楚红《中学语文信息化课程资源的开发和利用研究》《中国电化教育》20xx年第9期。

[4]朱克宝《信息技术与文学阅读教学整合的对话观》《学语文》20xx年第5期。

初中语文教学论文集锦篇八

《新课程标准》指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品味和审美情趣”，“培养热爱祖国语言文字的情感”，“具有阅读能力，注重情感体验”。这是语文教学中长期以来不被重视的一个问题，过重的政治色彩和复杂的知识体系使得语文教学索然无味。语文学科既是培养学生语言文字能力的学科，又应该是培养情感的学科。情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成分。充分认知自己的情感，感知他人的情感等，这恰好是语文阅读教学应该培养的情感品质。

一、改变传统的语文教学观，寻找读者与作者的心灵契合点，陶冶学生情操。

进入初中阶段，语文学习的目标不能简单定位在识字、阅读与分析课文的基础上，而应将其逐步拓展到文学这个艺术领域，培养学生的审美情趣。教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从各方面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，集风景美、道德美、人情美于一体。阅读和学习这些文章，要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。英国作家王尔德曾说过：“作者完成了书的一半，读者完成了另一半”，这种完成就暗含作者与读者的双向交互作用。文学作品以文本形式出现在学生面前时，这种外在的形式所构建的虚拟空间本身就召唤着学生运用自己已有的心理体验去充分发挥想象进行再构建、再创造。而学生在阅读作品前本身已存在一种期待视野，即其阅读习惯、趣味、心理、预期目的等等，当学生带着期待走进作品空间时，会自然而然地产生丰富的心理体验，而当这种体验与作者产生共鸣时，就会达到一种至纯至美的审美境界，这种境界是一种只可意会而不可言传的心灵愉悦感。

对于初中生来说，在这一阅读过程中，往往最能使其与作者产生共鸣的东西便是真挚的`情感。“情动于中而形于言”，优美的作品是作者真挚情感的外化，只有真情最容易打动学生稚嫩而又单纯的心灵：沈复笔下的那一片童稚之情；背影中的浓浓舐犊之情；曹操东临碣石的壮志豪情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的一腔报国之情；“乡书何处达，归雁洛阳边”的一缕悠悠思乡之情；还有羚羊木雕上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委曲之情……如何不让学生怦然心动而终有所悟呢？在这个过程中，教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

二、改变传统的教师角色，寻找教师与学生的心灵契合点，优化教学效果。

在一线从事教学工作的人，大多都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一位教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

“学高为师，身正为范”。教师以其独特的人格魅力感召学生，会使学生受益匪浅。因为在传授知识的同时，教师的行为、活动已经潜移默化地达到了培养学生健全人格的目的。我们的语文教学内容更多地继承着以儒家文化为主体的华夏民族数千年的文化结晶，这一文化体系本身就对知识分子的人格提出了较高的规范和要求。语文教师作为这种文化的直接传播者，更应该向这种规范和要求看齐，其“指点江山，激扬文字”的满腔热情，势必使学生产生共鸣，直接对其产生深远的教育意义。

与此同时，我们也应该看到新时期语文教学的开放性。许多的外国作品、介绍科学知识的文章等等，都走入了语文课堂。但总起来说，都是融铸着真、善、美的篇章，这就要求教师时刻保持一颗童心，引领学生一起穿越历史、邀游太空，追溯人类历史的渊源……在这种心灵相通、情感愉悦的平等、和谐的教学氛围中，其效果自然会事半而功倍。

三、改变传统的学习方法，寻找学习者之间的心灵契合点，优化学习效果。

传统的语文学习方法不外乎听、说、读、写，在新课程的语文学习中，这些已被实践证明了的行之有效的学习方法自然不可缺，而新课程更高的学习要求却使我们不得不去寻求更为优化的学习方法。在这个过程中，我们不能忽略这样一点——语文学习活动更多的是一种开放的群体活动，因而多个参与学习的个体之间的交流、沟通在学习中的作用至为关键。个体之间寻求心灵的契合点，从而形成一种以自主为前提，相互合作、探究的学习方式，已经深入人心并广为实施。

总之，新课程改革下的语文教学，将是一种开放性极大的活动，因为语文本身就遍布于生活的每一个角落。用真诚诱导每一颗求知的心灵获得丰富的情感体验，从而增长知识、发展个性、健全人格，这才是最终的目的。

初中语文教学论文集锦篇九

前事不忘，后事之师。互改完后要对作文及时地进行总结和评价。这一环节包括学生自评和教师讲评两个方面。我们要求学生在批改别人的作文时，把别人作文中的精彩片段，如新颖的开头、闪亮的结尾等值得学习、鉴赏的地方记录下来，以便在以后的作文中取长补短。当作文本回到自己手上时，学生要仔细看批改后的作文，重点看别人对自己的批语，并对照自己所记录的别人的优点，写出此次作文的感受，这样使自己的作文水平得到一定的提高。教师还要把学生的作文及自评都收上来，进行审阅并随时作记录，为讲评收集材料，同时也要对作文中的不足之处做出必要的批改。这样教师对全班学生的作文情况有了比较全面的了解，以便进行有针对性的讲评。在讲评时要以激励学生为主，应形成师生互评的氛围。总而言之，在作文教学中，教师为学生创造写作的自由空间，并不等于放任自流，而是要注意在整个作文教学的过程中正确地引导学生作文。

4.大胆创新。

“文章当出机杼，成一家风景，不可寄人篱下。”而想成就一家之言，需在写作中打破旧框架、旧模式，运用新思想认识来看待社会生活，使认识更上一层楼。学生如果能在写作中立异标新，推陈出新，亦可使作文层级有很大提升。要想有所创新就必须要培养学生的创新意识，让学生敢于在旧题材中挖新意，旧内容中挖新意，旧故事中挖新意。

（1）立意创新。即要有独到的见解和认识，对材料进行多角度的分析，力求旧中见新，俗中见新。中要有求异思维，可从不同角度、不同方向上去思考，审题立意突破常规思维束缚。见人之所未见，发人之所未发。古人为文，强调“意在笔先”，确立新角度，新观点，新认识，新精神，让平中见奇，常中出新。

（2）材料出新。主要表现在选材用材的角度上。材料大都不外乎是些最平常不过的人、事、景、物、理。若想学生从生活、学习中思考获得，要能够旧瓶装新酒，亦可以新瓶新酒。“每个形象都有各自的生命”，要写出鲜活形象，文章的选材一定要有新意。

（3）构思出巧。构思是文章的总体设计，它能全面检测写作者的创新意识和创造技能。好文章必有巧的构思。怎样使构思出巧呢？a.思维方式上大胆求异。为此有必要在平常写作教学中借助接近联想、相似联想、对比联想和因果联想，对学生进行发散思维训练。b.形式上发挥学生的优势。以对话、辩论、题记、书信、小小说、散文诗等多种多样的文学形式，来调动学生创新思维，选择一种适应自己特点的文学形式来充分构思、写作。力求做到“人无我有，人有我精，常中求变，变中求新”。

作文教学是语文教学的重要部分，作文水平的高低是学生语文水平高低的重要标志，提高学生的作文水平应该是每一位语文教师永恒的追求。教师要引导学生，以人为本，充分发挥学生的个性和能力，把培养学生的主动意识作为主线，做到“随风潜人夜，润物细无声”，从而全面提高学生作文水平，相信每个孩子都能在我们手里茁壮成长，焕发个性的魅力。

参考文献：

[1]刘新才.作文激趣方法例谈[j].教研天地，（11）.

[2]江秀琴.新课程标准下的作文教学[j].教研天地，（1）.

初中语文教学论文集锦篇十

中学语文教学创新是由中学语文老师通过创新性教学法的开展，培养中学生具有创新性学习能力的一种教学方法。在中学语文教学创新的过程中，中学语文老师必须不断改革传统的语文教学方法才能激发中学生对语文的学习兴趣。中学语文教育是整个语文教育阶段的基础教育，对中学生以后的继续学习和深造有着至关重要的作用。当务之急，探索出一条符合中学语文教育改革的发展之路，是当前中学语文教学改革必须解决的问题。

由于受中学语文教师知识面窄等因素影响，许多中学语文老师教学方式比较单一，语文教学观念相对落后，特别是中学语文的阅读教学，更是不能达到当前教育发展的要求。中学语文阅读教学可从多个方面入手进行创新教学，除了要多给学生推荐一些比较优秀的课外语文读物，也可以引导学生从多媒体上阅读有益的文章，通过扩展学生获取知识的渠道来扩大学生的阅读面。由于当前语文课堂教学方式单一，导致中学生学习语文的主动性较差，使中学生无法获得全面的、新颖的语文知识。

(二)中学语文课程内容跟学生联系不紧密，缺乏创新力。

中学语文课程蕴藏着丰富多彩的文化知识和人文知识，但是当前中学语文课程内容过于单调，与学生实际联系较少，在教学上基本是采取填鸭式教学，中学语文教师只重视对书本知识的讲解，很少关注学生对这些知识的领悟能力，中学语文课堂成了老师的“讲堂”，学生很少有机会去感受课堂内容的精彩。中学语文知识特别是在写作上还是以“复制”方式让学生进行学习，久而久之导致中学生失去了学习创新能力，违背了中学语文创新性教学的初衷，也无法收到预期的语文教学效果。

中学语文的教学内容和教学观念落后，中学语文教学内容和教学方法必须通过自身改革和创新来满足时代发展的需要。中学语文教学内容可以反映中学语文课程的变化和发展，中学语文课程教学内容的综合性、开放性和教学目标的多元性也要求中学语文教学方法要具有多样性和创新性。中学语文教学往往采用单一的语文教学方法和教学模式，这种单一的教学方和教学模式割断了中学语文教学与实际生活的联系，抑制了中学生独立思考能力的形成，让中学生对中学语文的学习兴趣大打折扣，严重影响了中学语文教学质量的提高，也给教师的教学增加了难度。

中学语文教学应该不断创新教学方法和教学模式，在创新教学方法和教学模式中完善中学语文的`教学目标。对严重偏离了中学语文教学创新含义，脱离了语文教学课本，一味追求出新的语文教学方法，要不断进行纠正。对于脱离中学生的实际学习需要，刻意玩弄花架子，脱离中学语文知识积累，盲目地追求中学语文教学创新的行为，要不断进行纠正。中学语文教师只有不断提高自身的教学能力，扩充知识面，掌握正确的语文教学方法，积极营造民主和谐的中学语文课堂教学氛围，才能真正实现中学语文教学的创新。

中学语文教学的创新，关键是要有高素质的中学语文教师队伍。中学语文教师必须是创新型的语文教师，必须是有强烈的创新意识的语文教师，保持对事物的好奇心的语文教师，对中学生信息获取的愿望和需求有着敏感的态度。要破除中学语文的教学迷信，挣脱以往教条的语文教学方法，不搞唯上、唯书、崇拜等旧式教学方法，要对中学语文教学内容敢于质疑、敢于突破、敢于超越、不断激发中学生自身的创作学习热情和学习兴趣，发展中学生的创新性学习能力。只有用这样的语文教学方法，才能帮助中学语文教师站在时代语文教学发展的前沿，能准确洞悉中学语文教学发展的规律，有着教书不唯书的教学理念和思想意识，做到语文教学心中有纲，目中有学生。在中学语文教学活动中有意识地培养学生的创新精神，引导并启迪中学生去独立思考、探索、发现，并教给中学生创新的学习方法，启发中学生在语文学习中形成创新思维意识，培养中学生的创新性学习能力。

中学生创造性思维的形成发展，总是与创造性教学活动密切联系在一起的，为中学生创设有利创新的学习环境就显得至关重要。中学语文教师要多采取一些有助于营造宽松民主氛围的语文学习环境。要充分尊重中学生的自尊心和个性发展的特点。要经常和中学生讨论商量中学语文教学内容和教学方法，倡导形成平等的师生对话关系，鼓励中学生质疑的精神。从中学语文课教学堂环境来讲，应该多结合中学语文教学听、说、读、写的能力。尽量结合中学语文教学活动为中学生提供创新实践的学习机会。为了充分提高中学生学习兴趣和积极性，中学语文教师要根据中学生的好奇、好动的特点，从语文知识的内在联系和中学语文教学内容的要求出发，用比赛、绘画、唱歌、游戏等多种形式的活动进行语文教学，让中学生沉寂在快乐的语文学习氛围之中。

中学语文教学创新需要改革语文教学的模式和方法，而中学语文教学创新的核心，是课堂教学方法的创新。在科学技术飞速发展、信息传递手段不断完善的今天，中学语文教学必须实现教学手段现代化，要一改以往主要靠口头传授知识的传统教学模式，打破了以往封闭式的死水一潭的中学语文教学状态，用鲜明的直观形象的教学方法授课，加深中学生对语文知识的理解和领会。促进中学生积极的学习思维，从而使中学语文教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高中学生分析问题、解决问题的能力。

综上所述，中学语文教师要相信中学生的创造潜能，通过不断提高自己的教学能力，创造有利于语文学习的教学氛围，运用现代多媒体技术等培养中学生的创新学习能力，不断为中学生在语文学习这片广阔的天地中，获得更多是语文知识，探索出适合时代发展要求的语文教学方法和教学模式，培养满足当今社会需要的创新型人才。

初中语文教学论文集锦篇十一

一、学会积累材料。

1.观察积累。

（1）要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护，朋友的'问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。

（2）要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。

2.阅读积累。

积累是作文的前提。因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。

没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解，同时在写作中灵活运用。

3.日记写作积累。

日记写作一般会记自己当天很在乎的内心情感或经历。因为自己刚刚经历过，所以对经历过程中的内心活动还记忆犹新，这时自己急需表达，急需倾诉。日记使得自己的生活经历和内心情感得到记录，而且锻炼了学生刻画人物心理活动的能力，积累了大量写作素材，我们暂且不究学生日记写了些什么，但他对学生日后的写作，却是百利而无一害的。是的，注重坚持写日记，是积累内心情感和生活经历的写作之源中学生对身边发生的事情，周边存在的事物、事理都已经有了一些自己独到的思想见解。语文教育工作者在实际教学中应多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读其他人的优秀作品，借鉴他人的长处，多进行文学作品的创作。在“多读、多思、多写”的训练中，照样能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，作文能力定会有所提高。语文教学中的“半壁江山”作文教学定会有灿烂的前景。

初中语文教学论文集锦篇十二

摘要：在当前的初中语文教学改革中，教师应当充分创新理念，立足于教学实际，不断改进方式手段，为学生语文素养的提升创设良好的条件，促进学生全面发展。

关键词：语文教学教学改革教学水平。

跟传统的初中语文教学相比，新课程改革重要的一点就是体现学生的学习主体地位，促进学生全面发展。对于这一要求，教师要从提高学生的教学参与程度、培养学生的自主学习能力、激发学习动力及整合教育教学资源等方面入手，提高语文教学水平。

在以往的初中语文教学中，部分教师不注重对学生良好预习能力的培养，主要依靠课堂教学来完成教学目标，结果是教学效率低下、教学时间不足，教学活动针对程度与效率水平都不高，因此，要提高教学效率，预习能力的培养必不可少。首先，教师要引导学生科学认识预习作用。我将班级学生分为两组，其中一组要求开展详细的课前预习活动。在课堂教学中开展课堂提问时，预习组的正确率明显高于未预习组。在教学总结时，我充分肯定了预习组的学习成效，以预习活动的实际成效让学生乐于接受预习活动。其次，教师要培养学生良好的预习习惯。我在教学中着重要求学生结合学习目标，拟定预习题纲，增加预习活动的针对性，避免了预习活动的盲目性。最后，教师要指导科学的预习方法。如文言文预习中，我要求学生采取“读、想、划、做”四步预习法，读通全文，逐字逐句查阅工具书，独立思考，初步了解大意，将自己无法解决的地方做上记号，并尝试做一做课后习题，检测一下自学成效。

在初中语文教学中，探究性是体现新课程理念的核心，教师应当改变传统的灌输教学模式，采用以引导、启发学生为主的探究式教学方式来完成教学任务。在自主探究教学中，教师应当发挥好组织、引导、启发等方面的作用，提高探究教学的成效。首先，教师应当组建好探究学习主体。学习小组是较为合适的载体，在一般情况下，小组成员数量控制在6—8人，人数太多难以控制秩序，人数太少又形不成探究的氛围。同时还要注意将班级各个能力层次的学生均衡地编到各个小组，体现公平原则。其次，教师要设计好探究提纲。探究题纲要体现全面、引导和逐层深入原则。

例如在《皇帝的新装》教学中，我设计了以下探究题：开头为什么要着意写皇帝喜欢“穿得漂亮”？骗子为什么要介绍“新装”的特性？皇帝为何相信骗子有关“新装”特性的内容？皇帝、官吏为什么要违背意愿称布料美？皇帝、官吏、骗子的行为映射了什么社会现象？作者为何借小孩子之口道破真相？从童话中得到了什么启示？学生按照提纲开展探究活动，可以自主完成学习目标，充分体现了主体地位。最后，教师要发挥好引导作用。

学生在语文教学活动中呈现出明显的差异性，如果教师在教学中还是坚持“一刀切”的陈旧模式，那么学生的学习积极性难以得到充分激发，甚至会挫伤一部分学生的学习积极性。新课程理念要求初中语文教师在教学活动中能够充分兼顾学生的差异性，促进学生的整体发展，因此，在语文教学中要能够兼顾到学生发展的差异性，其中分层教学模式的广泛运用是较为有效的方式。

教学评价在语文教学中是一个非常重要的环节，改革教学评价模式，对于激发学生的学习兴趣、提升教学成效具有重要的影响。教师应当注重这一方面的探究，从提高评价的全面性、体现评价的激励性和体现评价的差异性三个方面入手，提升评价质效。首先，教师应当提高教学评价的全面性，改变知识性考核的单一模式，将语文能力发展作为重要的组成部分。可以将语文能力培养目标进行细化与量化，折合成具体分值，采取“书面考试+平时考核”相结合的客观评价方式，较为全面地反映学生的语文学习水平。其次，教师应当对学生开展分层次评价。学生在语文学习中存在着差异性，因此教师应当尊重这样的客观差异性，对学生进行分层考核。尤其是要注重对班级后进生进行单独考核，设计难度相对低一些的题型，兼顾学生的实际水平。最后，教学评价还应当体现激励性原则。在学生经过了努力，但是没有取得较好成绩的'时候，教师应当对学生的勤奋精神予以肯定；在学生取得进步的时候也要加以表扬，激发学习动力。

初中语文教学活动不能仅仅局限于课堂教学之内，还应当充分拓展教学空间，将课外实践活动作为语文课堂教学的有效补充。教师可以从组织兴趣小组活动、开展语文学习竞赛和进行社会实践三个方面强化课外实践活动的辅助作用。首先是组织好兴趣小组活动。教师可以结合学生学习兴趣和自身能力特点，开展相应的兴趣小组活动，如文学兴趣小组、古诗词研究小组等，满足学生的学习探究需求。其次是组织好与教学活动相关的竞赛。可以结合教学进度安排，开展课文背诵竞赛、读后感竞赛、口头小作文竞赛等，配合课堂教学活动的深入开展。最后是组织社会实践，主要是带领学生参加一些公益活动、参观重要场馆等，通过这样的方式为作文教学积累素材，提高学生的写作水平。

总之，在当前的初中语文教学改革中，教师应当掌握创新理念，立足于教学实际，不断改进教学方式，为学生语文素养的提升创设良好的条件，促进学生的发展。

初中语文教学论文集锦篇十三

：新课程标准的提出，使得语文课程教学模式发生了变化，由以往的单一方式讲解知识转变为关注学生得全面发展，多种教学方式并存的局面。新型的教学授课模式为学生创造了一种良好的教学氛围，让学生得学习主动性不断发挥，塑造正确的价值情感，倡导一种以学生为主的教学模式，发挥学生得创造力，提升语文课堂教学质量。

语文是一门综合性学科，让学生能够在掌握科学文化知识的前提下，获得一定的情感态度教育，培养语文教学中的情感态度可以帮住学生更好的理解学习内容，快速融入教学情境中，实现情感教学目标，不断激发学生得创造力，点燃学生的学习热情，促使学生能够形成科学合理地学习体系。教师要通过多种教学方式，培养学生的合作能力，在教学实践中不断贯彻素质教育理念，提升初中生的语文素养。下面就初中语文教学中学生情感态度的培养进行简单分析。

初中生学习语文知识，是在具备一定的语言基础上的实现的，在基本的听说读写能力培养的前提下，教师要融入对学生得情感态度培育，学生在初中阶段需要具备基本的语言知识能力，需要教师为学生营造一个良好的语言学习环境，让学生可以进一步增强学习热情，完善自身的语言知识体系，在此过程中，培养学生得情感态度目标，有助于学生健康快乐成长。要创设一种语言情境，帮助学生塑造良好的情感态度目标，首先，教师要根据学生得学习水平制定教学任务，让学生可以在能力范围内，完成教学任务，促使学生得学习变得更加自信。教师可以从学生得生活实践出发，寻找学生感兴趣的学习话题，进一步引导学生思考问题，产生对语文知识的探索欲。并且能够在语文实践过程中不断获得语言知识体验，进而增强学生的学习兴趣。其次，教师可以将语文教学变得更加丰富多彩，融入小故事等，不断激发学生的学习欲望，在篇章段落学习过程中，还可以适当的引用一些歌曲，导入教学情境，奠定本节课的情感基调，让学生得思维可以快速集中起来，促使学生更好的掌握语文知识。例如，在学习《我亲爱的祖国》中时，学习本节内容可以先为学生导入歌曲，让学生在听觉的享受中，感悟到祖国美丽山河的景色，然后展开知识性教学，更加容易引发学生得情感共鸣，促使学生提升课堂学习效率，增强初中语文课堂教学质量。最后一步是让学生参与课堂互动。教师要尽可能地创造机遇，让学生可以参与到课堂活动中来，在不断的实践中获得情感体验，让学生的学习充满快乐。贯彻实施寓教于乐的教学理念，激发学生的学习欲望，促使语文课堂教学质量不断提升。

要想发挥情感教学在初中语文教学中的作用，就要教师随时贯彻对学生得情感态度教育，让学生的学习变得更加充实，丰富多彩。因此教师要多渠道的实际教学内容，不断丰富学生的语文学习过程，从教学实践中培养学生得情感。情感教学应当从教学的一点一滴做起，体现出循序渐进的过程。教师不仅要具有统筹的观念，更加要贴合学生的认知规律，教学过程要尊重学生的学习主体地位，在创设教学情境的过程中要深入挖掘教材内容，从学生最熟知的内容出发，加深学生对语文知识的理解，不断拓展学生的知识面，丰富学生的精神世界。发挥语文学科特点，把握住语文学习的重难点内容。例如，在学习外国文学作品时，教师在教导学生欣赏外国优秀文学作品时，也要学会分析比较与我国的文学作品存在的差异性，帮助学生形成正确的价值观，不过度的崇洋媚外，也不过度的摒弃外国文化，学会尊重不同国家的文化，加强对世界的认知，学会沟通交流。教师可以适当的延伸背景知识，帮助学生丰富语文学习过程，塑造良好的学习情感，促使学生的语文学习更加丰富多彩。当然，教师在组织课堂教学时，也要综合考虑不同年龄段学生得认知水平以及不同层次学生得接受能力，针对不同的学生，教师要采取不同的教学方法，因材施教，善于开发学生得智力，促进学生得健康成长。

培养初中生的情感态度，就要善于将学生放置在一个小集体中，不断丰富学生得学习过程，促使学生能够不断发挥学习主动性，激发学生的创造欲望。新课标提出了小组合作式教学更加有助于学生树立集体观念，形成良好的学习习惯。学生在一个小组内部可以互相学习，取长补短，当遇到问题时，可以寻求小组内的帮助，取得进步，进一步强化了学生得学习水平，提升了学生参与意识。当然教师对学生进行分组要注意科学、合理、公正的原则，既可以发挥小组内部的优势，又可以促进小组内每一位学生得成长。通过小组合作的方式探究，既可以让教师快速发现学生之间存在的问题，又可以让教师关注每一位学生的成长。例如，在对学生写作素材搜集时，教师对学生进行合理分组，让学生在小组内部进行讨论，让学生在学习小组中进行实践探索，同时教师在此过程中能够发现学生存在问题，进行引导教育，更加能够锻炼学生的合作能力。可以让学生各自分工合作，提出自己的意见和建议，在小组内部分享、沟通、交流，让个人的想法最大化体现，同时可以帮助学生树立学习自信心，学会与他人进行沟通交流。既锻炼了学生的协作互助能力，同时培养了学生的语文素养。这种小组合作的方式还可以帮助教师获得一定的教学评价，学生往往在小组内共同反映出来的问题可能是大多数学生存在的问题，语文教师针对反应出的问题进行讲解，可以帮助学生快速理解重难点内容。提高语文知识学习效率，形成科学、完整的学习体系，促进语文水平的提升。

在初中语文知识的学习中，培养学生的情感态度，就要从学生的实践生活出发，寻找学生感兴趣的话题进行兴趣教学，培育学生正确的人生观、价值观、世界观，促进学生健康快乐成长，在一点一滴中提升语文学习水平。

[2]温素云.浅谈初中语文教学中学生情感态度与价值观的培养[j].课程教育研究:新教师教学，20xx(6).

[3]王宗琼.简论初中语文教学情感态度价值观的培养[j].读写算:教研版，20xx(7).

初中语文教学论文集锦篇十四

摘要：语文教学中的阅读教学当下正推陈出新，但另一个也相对重要的基础--作文教学却似乎被人搁之高束了，笔者愿此一探其究，意在实践中寻找把握作文教学的方法，以期能做到在作文教学的观念上正本清源，在实践上也有了探索和尝试，打破作文教学的瓶颈。

有一点不可忽视的是，语文教学的进步，主要还是体现在阅读教学的进步，比如：阅读素材的推陈出新和与时俱进，课堂阅读教学形式的多元化与生本化。现在层出不穷的教学技能比赛、优质课比赛、示范课比赛等等，说来说去，还是围绕着阅读教学而展开。而对于语文教学的另一个重点，对于语文教学的基础--作文教学，则鲜有所见。之类的研讨、比赛，有；但比起阅读教学来说，却明显是少的。就拿笔者来说，所经历和观摩的关于阅读教学的优质课、示范课等等数不胜数，但作文教学课比赛（如作文指导课）却只有一次。虽然，那唯一的一次作文教学比赛课曾经收到了良好的比赛效果。因此，我以为，在当前的语文教学中，作文教学，这个占据语文科分数三分之一强的教学内容，这个语文教学的基础和目的所在的内容，是普遍受到忽视的。这，本身就是语文教学的瓶颈。

当前的中学作文教学，同样在语文教学改革的阵痛中缓慢发展。艰辛，是显而易见的；进步，是有的，但确实不大。如果要概括制约中学作文教学发展的瓶颈，我认为：功利化和形式化是制约中学作文教学的不可回避的负面因素。具体来说，有以下几点：

1重应试不重素养。

应试教育与素质教育，这两个名词，自诞生以来，就是两个纠结不清的冤家。应试教育是实，素质教育是虚；应试教育是方向，素质教育是基础；应试教育是目的，素质教育是幌子……这样的矛盾关系，也同样反映在作文教学之中。纵观所有的语文教学，不管是规范的学校教育，还是外面层出不穷的培训教育，只要与作文教学有关的，都是在“作文高分的技巧”等问题上打圈圈。也就是说，都在围绕分数打转。而分数，当然是应试教育的产物。面向分数，就是面向了应试；面向了应试，就是面向了功利；面向了功利，作文的教学就自然走向了技巧化、形式化。教学的目的，只是为了满足考试的需要。对于作文教学的基础与源头的积累，则视而不见或无暇顾及。于是，层出不穷的简妙作文、快速作文等等，都在教你如何在有限的时间里写出一篇天花乱坠的作文。对于文学素养的培养、文学功底的打造，虽然知道，却真的是无暇顾及，甚或，是觉得不必要顾及了。可是，每一个对作文教学负责任的教师都知道：语文素养的培养，文学知识的积累，才是我们作文教学乃至文学教育的真正的永不枯竭的源头之水。谁忽略了它，谁就断绝了作文教学的可持续发展之路。

2重形式不重内容。

形式与内容，本来是相辅相成、密不可分的。但我们在处理二者关系时，往往很难做到真正的科学和均衡，这是辩证法的结果，也是事物局限性的体现。而因为功利的关系，反映在作文教学中，就往往是形式大于了内容。因为形式是显性的，而内容是隐性的；形式见效快，内容见效慢。常见的作文教学，都是教学生如何立意、如何选材、如何布局。更具体的，是教学生如何拟题，如何开篇，如何入题，如何起承转合，如何过渡，如何照应，如何点题，如何结尾。当然，也有许多生动的鲜明的例子，确实也能起到很好的示范作用。但，不管如何多的方法的引导，如何多的浅显生动的例子，始终关注的是形式，而不是内容。或者说，关注的，始终是应急式的“小技”，而不是终身受用的、以不变应万变的“大巧”。我们也知道：内容，是作文大厦的砖瓦；形式，只是讨巧的外观。但就算是比较切近内容的作文选材的指导，也往往是为着应试的需要，提供的是形式的选择和分析。对于作文内容的积累、遴选和谋划，往往也是有心无力的了。要么，是顾不上；要么，是来不及。

3重技巧不重心灵。

据说，中国武术的最高境界，是“无招胜有招”、“内力胜外力”、“手中无剑，心中也无剑”，太极、八卦、形意等等，好像都是以此为最高法则。流传千年的中国武术能得出如此结论，自然有其令人信服的依据。如果依此推理和扩展，在文学写作和作文教学上，不也有同理同源之处吗？写作的最高境界，是“心中无法”，是笔随心走，文随意走，任意而行，当行则行，当收则收，在自由而适意的收放之间，佳作竟浑然而成。如果一味关注着谋篇布局，关注着语言推敲，文体语意好像都提升到了境界，但看文章的感情和寄寓，怎么看都是如此牵强和苍白。要么闪烁其词，在似是而非中状多情之态；要么无病呻吟，“为赋新词强说愁”。文章是有了表象，有了华丽的外表和肉体，但却缺乏了精神，缺失了心灵或者灵魂。因为，我们老师在作文教学和学生在作文写作的初衷中，已经是没有把“心”放进去。所以，什么都有了，唯独“心”没有了。所以，考场作文中，不管是话题作文、命题作文还是材料作文，中上水平之作的，在技巧和内容上，几乎都如出一辙，鲜有不同。要么拟题新颖，要么立意独特，要么选材精当，要么结构新巧。而真正能直抵心灵的佳作，是少之又少。

如何破除制约中学作文教学的瓶颈与障碍，从理论上说，是不复杂的。源头上讲，是要改变作文教学的观念，改变作文教学的目的，去除作文教学的功利化和形式化倾向。从操作方法上讲，是要与当下的作文教学模式“反其道而行之”。即做到：重素养不重应试，重内容不重形式，重心灵不重技巧。但是，具体来说，在实践中如何把握作文教学的方法，需要达到或能够达到怎样的效果，就不是能够一以概之的了。不同的教师，会有不同的实践方法；不同的教学力度，也会达到不同的教学效果。但我想，如果真正在作文教学的观念上做到了正本清源，在实践上也有了探索和尝试，作文教学的瓶颈总会被打破的，作文教学的实践，也是会开出成功的花的。

初中语文教学论文集锦篇十五

[关键词]中学作文；积累材料；写作空间。

一、学会积累材料。

1.观察积累。

（1）要培养学生发现美的意识。要想让学生能发现美，就要培养他们善于观察的眼睛。“一花一世界，一鸟一天堂”，要运用自己的眼睛感知生活中的真、善、美。母亲的呵护，朋友的问候，老师的关心，一丝一缕中都寓含浓浓深情。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，鲁迅在《社戏》中再现了童年的美好——要从身边平常生活中引导学生去发现美，感知美，从花香鸟语中感味自然，从一言半语中感悟生活。

（2）要培养学生深入思考的习惯。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中物、事、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感，需要学生养成思考的习惯。教学中教师要启迪他们对生命价值深入认识，对生活意义深刻理解，使学生逐渐学会并习惯于因事悟理、由情至理。

2.阅读积累。

积累是作文的前提。因此，我们在作文教学中要鼓励学生广泛地积累材料，为写作打下基础。

没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空中翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富的语言又怎能在写作天地间徜徉呢？教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片段比比皆是。因而，在课堂教学中我特别注意指导学生品读、领悟、仿写。这样可以使学生对语言有更深的理解，同时在写作中灵活运用。

3.日记写作积累。

日记写作一般会记自己当天很在乎的内心情感或经历。因为自己刚刚经历过，所以对经历过程中的内心活动还记忆犹新，这时自己急需表达，急需倾诉。日记使得自己的生活经历和内心情感得到记录，而且锻炼了学生刻画人物心理活动的能力，积累了大量写作素材，我们暂且不究学生日记写了些什么，但他对学生日后的写作，却是百利而无一害的。是的，注重坚持写日记，是积累内心情感和生活经历的写作之源中学生对身边发生的事情，周边存在的事物、事理都已经有了一些自己独到的思想见解。语文教育工作者在实际教学中应多引导学生将饱满的人物情感赋予到非人格化的事物中，多阅读其他人的优秀作品，借鉴他人的长处，多进行文学作品的创作。在“多读、多思、多写”的训练中，照样能做到“下笔绣词，扬手文飞”，笔出佳作，作文能力定会有所提高。语文教学中的“半壁江山”作文教学定会有灿烂的前景。