2023年小学六年级语文列子两则教案（通用15篇）
教案的编写需要结合教材内容和学生实际，灵活运用教学方法和手段。教案的编写要注重灵活性，根据教学实际情况进行相应的调整和改进。通过阅读范文，教师可以了解不同学科、不同教学阶段的教案写作风格。
小学六年级语文列子两则教案篇一
1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
2.明确为什么以“标签”为题。
3.品读课文中的细节描写。
在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。
品读课文中的细节描写。
搜集科学家的资料
课时安排
1课时
交流课下搜集的科学家的故事。引入新课
板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)
1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?
2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家( )的两件事------其一：( )：其二：( )。这两件事告诉我们，在科学的道路上( )。
3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。
1.默读课文，小组合作交流：(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?
(2)为什么要将标签贴在床头?
(3)标签起到了什么作用?
(4)为什么以“标签”为课题?
2.交流
问题1：出示句子：他( )呼吸，( )地阅读，读完( )。
(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。
(2)想象：李比希此刻会想些什么?
问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?
本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。
失败：失“溴“ 浅尝辄止
成功：柏林蓝 吸取教训
更严谨、更认真、持之以恒
小学六年级语文列子两则教案篇二
教学目标：
1、学会12个生字，正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
4、学习作者简练传神的人物语言描写。
重难点：
感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。
二、初读课文，整体感知
2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。
三、精读课文，感受人物形象
1、自主学习。
先默读课文3――7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)
2、反馈交流
(1)细品三“问”
抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……
抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?
分角色朗读。
(2)细品“想一想”
他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗读，再现人物形象。
3、对比语言
(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8――11自然段，找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比读中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华
1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。
2、升华感情。
板书设计：
鲁智深行侠桃花庄
粗中有细
听 语言 智勇双全
小学六年级语文列子两则教案篇三
教学目标：
1、反复诵读，品味诗歌的炼字艺术。
2、抓住主要意象，分析诗歌的表现手法，体会诗中那种豪迈而不悲伤的情感基础。
教学重难点：
通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法：
诵读法品读鉴赏法。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一、导入。
回忆所学过的李白的送别诗，并说说这些诗句分别体现的情感。提示：诗句有《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《渡荆门送别》《闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄》《送友人》是一首充满诗情画意的送别诗，诗人与友人策马辞行，情意绵绵，动人肺腑。
二、诵读与品味。
1、学生自读体会。
2、引导学生展示。
3、诵读语调交流。
三、品读鉴赏青山横北郭，白水绕东城。
1、赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异?“矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。
2、赏析“绕”字的表达作用。点拨：如换成“流”字如何?
“流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。
3、“青”“白”颜色词的选用的表达作用?写出了色彩明丽的送别环境。
4、总结：诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥廓秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。
此地一为别，孤蓬万里征。
理解“孤蓬”这一意象。
蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的深切关怀。
浮云游子意，落日故人情。
1、运用了何种修辞手法?有怎样的表达效果?比喻的修辞手法，天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东;远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象地表现了依依惜别之情。
2、诗人表现这种感情的手法是怎样的?有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
1、本诗结尾有什么特色?以场景作结，衬托手法。
2、效果如何?班马，离群的马。诗人离别之情却不明说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。
3、评价诗人送别诗的情感基调。新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。
四、课堂小结。
这首送别诗写得新颖别致，不落俗套。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩璀璨。班马长鸣，形象新鲜活泼。自然美与人情美交织在一起，写得有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚热诚而又豁达乐观，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。这正是评家深为赞赏的李白送别诗的特色。
五、布置作业。
六、板书设计。
动静结合有声有色。
以景衬情情景交融。
课堂实录。
教学目标：1、知识目标：诵读、体会诗歌语气并会背诵诗歌，了解李白的创作风格。
2、能力目标：品味诗歌语言，分析其表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。
3、情感目标：感受诗人通过诗歌所抒发的思想感情，领会作者朋友的深挚感情。
重点与难点：通过品味诗歌语言领会诗人所运用的手法及抒发的感情。
教学方法：引导、交流、点拨。
一、导入新课：
大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿)“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样?咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引导学生回忆交流，略)。
三、诵读与品味：
1、学生自读体会。
2、引导学生展示。
3、诵读语调交流。
老师：谁来点评一下这首诗的语气?
学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。
学生2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。
老师：从哪里看出来的?
学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。
老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。
老师(面向大家)：读得如何?———全班掌声响起。
老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。
学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。
老师：好在哪里?
学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。
老师：说得好!还有吗?
学生4：“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事。若用“推”就是说门是僧人自己关的，表现出他的孤寂;若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果。
老师：有道理，认识很深刻。
学生5：老师我能举一个非诗歌的例子吗?
老师：当然可以。
学生5：《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字，写出了风的紧雪的急，还烘托出当时那种紧张的气氛。
老师(微笑)：看来你是一个细心而善于思考的人啊!(面向大家)其实他们刚才所说的是动词和形容词，究竟还有没有其他的词语?下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。请再读一遍这首诗，找一下诗中都有哪类词语。
学生6：名词、也有动词、形容词。
学生7：还有数词和量词。
老师：请举例说明。
学生7：名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子”，数词和量词有“一”、“万”和“里”。
老师：其他的呢?
学生8：动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手”。
老师：这些词都会产生什么样的效果呢?大家交流一下。(2分钟)。
老师：大家说呢?(学生疑惑)。
老师(引导)：李白是什么性格的人呢?
学生9：他是浪漫主义诗人，是比较乐观的人。
老师：那麽，这首诗送别诗，有没有哀伤之意呢?
学生9：没有。这正表现了李白的豁达与乐观。
老师：所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的高贵品格。
老师：那些动词呢?大家认为哪些更好?
学生：“横”、“绕”
老师：好在哪里?——(学生疑惑)。
老师(引导)：首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”，前后连结的是名词，综合考虑，然后再跟“绕”的运用对比。
学生10：“白水绕东城”，水是动的，那应该是“绕”把水的动态写出来了吧。
老师：说得很好，“横”呢?
学生8：“横”描绘出了山的静态。
老师：动静结合，相得益彰。
学生11：老师，这样看来，“一”和“万里”也应综合考虑了。也就是说在此一别就是万里，有一种惜别之情，而“斑马”又增强了这种感情。
老师：对。大家的发言很精彩。着首诗在同学们的积极探讨下越来越清晰了，所以我们通过品味诗歌语言，就能够了解诗人，就能与他们进行时空对话。其实这里所说的名词就是诗歌中所说的意象，我们可以把它称为意象语言，那么，什么是意象呢?大家已经体会到，它首先是客观物象，其次还寄托着作者的思想情感。其实还有一类语言叫做情感语言，如“鸿雁不堪愁里听”、“万里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”还有常出现的独“断人肠”等，就直接蕴寄作者的情感。而其他的词，如动词、形容词、数词等，我们就称他为特定词语。鉴赏诗歌时，我们都应该认真品味。
客观物象。
意象语言。
寄予情感。
情感语言如：其他诗歌中的“愁”、
点拨与展示：思想情感“悲”、“独”等。
动词，如：这里的“绕”、“横”。
特定词语数量词，如：“一”、“万里”。
形容词，如：萧萧。
老师：那么，这首诗的表现手法能否体会出来?
学生7：用了较多的意象，应是借景抒情吧。
老师：对，那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢?
学生2：这首诗运用借景抒情的手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。
老师(点拔)：借什么景呢?也应具体说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高贵品格。
老师：下面就请同学们从品味语言入手去鉴赏下面一首送别诗———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表现手法和思想内容为重点。(以下首先学生自己品味，然后学生交流、展示，老师点拨、总结。)。
小学六年级语文列子两则教案篇四
方法策略目标：学会运用拟人化手法描写动物。
能力目标：品味积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。
情感目标：探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感。
态度目标：理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。
学习重点。
探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感。
学习难点。
理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。
步骤。
教师活动。
学生活动。
媒体使用。
阶段目标。
组织教学。
新课。
引入。
复习。
提问。
学习新课。
反馈迁移。
课堂。
小结。
布置作业。
教师问好。
播放天鹅图片及《天鹅湖》背景音乐。
提问：天鹅美吗？
提问：哪位同学给大家介绍一下美丽的天鹅？
教师补充天鹅相关资料。
过渡：刚刚我们从生物学的角度了解了有关天鹅的习性，今天我们就来欣赏一篇描写天鹅的文章，看看它有何独到之处。
板书：题目作者。
检查预习，出示题目要求。
教师：为了更好地把握布封笔下天鹅的特点，我为大家设置了三个问题，请同学们以小组为单位思考讨论，一会我们交流一下。
ppt出示问题。
教师组织学生小组交流。
板书：美质美德。
自由和平。
师：人们根据天鹅之死的传说创作了芭蕾独舞《天鹅之死》，表现了天鹅与命运、死亡进行搏斗的顽强精神，表现了天鹅对生的渴望。下面我们就来欣赏这段芭蕾独舞，进一步体会天鹅顽强的生命力。
教师播放视频，朗读解说词。
教师：同学们，你们觉得天鹅仅仅是一只鸟吗？更像什么？
小结：对，从天鹅身上我们看到了人类的影子。布封笔下的天鹅既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用拟人化的手法，在天鹅身上寄予了自己的人格理想，表达了自己对和平的向往、对自由的热爱。
板书：美的化身。
拟人化。
理想化身。
教师播放天鹅之死的视频。
教师：你有什么心里话要对天鹅说一说呢？请同学们用自己的笔写下你内心的真实感受。（100字）。
一会我们找同学读一读。
ppt出示片段写作要求。
教师点名展示。
通过今天这节课的学习，我想大家在心里对天鹅都有了一个全新的认识，这个认识不仅仅停留在外表，更有对天鹅内在品质的理解。在以后的生活中，希望大家向布封学习，多多关注事物的内在美。
ppt出示作业。
起立问好。
学生欣赏天鹅图片。
学生齐答：美。
学生回答。
学生思考回答。
学生以小组为单位讨论。
学生以小组为单位交流。
学生欣赏舞蹈。
学生：不是，更像人类。
学生观看视频。
学生写下自己的心里话。
学生展示。
学生课下完成。
ppt图片音乐。
ppt出示题目。
ppt出示问题。
ppt出示答案。
课件播放视频。
ppt出示问题。
课件播放视频。
创设氛围。
感受天鹅的美丽。
积累字词作者。
探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感。
探究天鹅特有的品质，感悟天鹅身上与人类相同的情感。
理解作者寄托在动物身上的感情倾向。
理解作者寄托在动物身上的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。
学会运用拟人化手法描写动物。
小学六年级语文列子两则教案篇五
一、导入新课：
大家回忆一下李商隐的《夜雨寄北》(引导学生齐背)。诗人为何说“君问归期未有期”?(停顿)“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，正所谓“归期未有期”所以他们更重别离，因而备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，多数送别诗情调低沉，那麽，李白的是否也是这样?咱们今天就赏析一首送别诗——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引导学生回忆交流，略)。
三、诵读与品味：
1、学生自读体会。
2、引导学生展示。
3、诵读语调交流。
老师：谁来点评一下这首诗的语气?
学生1：老师，我觉得这首诗虽然是送别诗却毫无哀伤之意。
学生2：我也有此感觉，所以读的时候应明快达观一些吧。
老师：从哪里看出来的?
学生2：描写的景物空阔辽远，“萧萧班马鸣”中的“鸣”显出一种豪气，而“萧萧”豪迈中蕴涵着凄凉。
老师：你能给大家作个示范吗?(此生读诗)。
老师(面向大家)：读得如何?———全班掌声响起。
老师：大家的眼睛很明亮，对你表示赞许。———下面咱们齐读一遍，读出自己的理解和感情来，开始。
学生3：“红杏枝头春意闹”中的“闹”字。
老师：好在哪里?
学生3：这里运用了拟人的手法，把春天写活了，写出了春天的盎然生机。
老师：说得好!还有吗?
学生4：“僧推月下门”中的“推”与“敲”的故事。若用“推”就是说门是僧人自己关的，表现出他的孤寂;若用“敲”则说明还有其他人但是却能产生以声衬静的效果。
老师：有道理，认识很深刻。
学生5：老师我能举一个非诗歌的例子吗?
老师：当然可以。
学生5：《风雪山神庙》中“那雪下得正紧”中的“紧”字，写出了风的紧雪的急，还烘托出当时那种紧张的气氛。
老师(微笑)：看来你是一个细心而善于思考的人啊!(面向大家)其实他们刚才所说的是动词和形容词，究竟还有没有其他的词语?下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。请再读一遍这首诗，找一下诗中都有哪类词语。
学生6：名词、也有动词、形容词。
学生7：还有数词和量词。
老师：请举例说明。
学生7：名词有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”、“游子”，数词和量词有“一”、“万”和“里”。
老师：其他的呢?
学生8：动词有“横”、“绕”、“征”、“挥手”。
老师：这些词都会产生什么样的效果呢?大家交流一下。(2分钟)。
老师：大家说呢?(学生疑惑)。
老师(引导)：李白是什么性格的人呢?
学生9：他是浪漫主义诗人，是比较乐观的人。
老师：那麽，这首诗送别诗，有没有哀伤之意呢?
学生9：没有。这正表现了李白的'豁达与乐观。
老师：所以这首诗虽为送别诗却感而不伤这就是源于李白的达观的高贵品格。
老师：那些动词呢?大家认为哪些更好?
学生：“横”、“绕”
老师：好在哪里?——(学生疑惑)。
老师(引导)：首先要看这两个动词前后分别连接的是什么词。比如说“横”，前后连结的是名词，综合考虑，然后再跟“绕”的运用对比。
学生10：“白水绕东城”，水是动的，那应该是“绕”把水的动态写出来了吧。
老师：说得很好，“横”呢?
学生8：“横”描绘出了山的静态。
老师：动静结合，相得益彰。
学生11：老师，这样看来，“一”和“万里”也应综合考虑了。也就是说在此一别就是万里，有一种惜别之情，而“斑马”又增强了这种感情。
老师：对。大家的发言很精彩。着首诗在同学们的积极探讨下越来越清晰了，所以我们通过品味诗歌语言，就能够了解诗人，就能与他们进行时空对话。其实这里所说的名词就是诗歌中所说的意象，我们可以把它称为意象语言，那么，什么是意象呢?大家已经体会到，它首先是客观物象，其次还寄托着作者的思想情感。其实还有一类语言叫做情感语言，如“鸿雁不堪愁里听”、“万里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”还有常出现的独“断人肠”等，就直接蕴寄作者的情感。而其他的词，如动词、形容词、数词等，我们就称他为特定词语。鉴赏诗歌时，我们都应该认真品味。
客观物象。
意象语言。
寄予情感。
情感语言如：其他诗歌中的“愁”、
点拨与展示：思想情感“悲”、“独”等。
动词，如：这里的“绕”、“横”。
特定词语数量词，如：“一”、“万里”。
形容词，如：萧萧。
老师：那么，这首诗的表现手法能否体会出来?
学生7：用了较多的意象，应是借景抒情吧。
老师：对，那么谁能够从表现手法思想情感上对这首诗总结一下呢?
学生2：这首诗运用借景抒情的手法，表达了作者对友人的依依惜别之情。
老师(点拔)：借什么景呢?也应具体说出来。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑马”表达了对朋友的依依惜别之情，然而诗中的“青山、白水”色彩明丽给人以感而不伤之意，表现出李白的达观的高贵品格。
老师：下面就请同学们从品味语言入手去鉴赏下面一首送别诗———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表现手法和思想内容为重点。
小学六年级语文列子两则教案篇六
1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的能力。
2、通过课堂讲演，提升学生自信心
3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果
4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所了解，进而培养学生的学习兴趣和能力。
掌握相关的词汇。
1、对句子的理解：
“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”
“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”
“它同时也充分表明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。”
2、板书： 梦
3、同学们，大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?
很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是――
对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。
跟我一起念，千年梦，圆在今朝(齐读)(板书千年)
4、大家想想，“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?
5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别回答，3-4个，答案不一定，与内容有关即可)
6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止)
回答得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起
9、那么，古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象)
“(但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中)，直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是――”
万户
很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。
首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起――
10、大家说，这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，
12、大家能举个例子说明是什么代价吗?
万户
13、嗯，那开启下文的部分，也就是后半句了，它说明了什么呢?
说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。
14、这体现了怎么样的航天精神?(想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚定执着，不断努力。)
坚持不懈
15、对，那我们的航天人最终成功了没?
16、哪件事情证明他们成功了?
神舟五(六)号上天
嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆)，但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起――(齐读)
17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?
载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。
(如果回答其他的内容，则为措施或者付出的代价)
18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢?
显示出的巨大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。
一百一十多个单位直接承担了任务，协作单位则多达三千多个;
夜以继日地苦战攻关：
铺盖搬到工厂车间;
等等全段剩下几句
21、这体现了哪些航天精神?
热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍
(引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的――热爱，那么体现的航天精神有，热爱――祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神?团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这体现了――默默奉献的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，(ppt)这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权力，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。
22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好，现在就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起(齐读，领读)
23 、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)
24 、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢?
中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。
25、嗯，谁来理解一下这句话?
好，你认为该怎么读?好，就请你带领大家一起来读。
多了两个人
对，神五意味着我们拥有了载人航天的能力，神六则说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦(齐读，领读)。
回顾总结：
我们今天学习了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神?
热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍
对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探索月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。
小学六年级语文列子两则教案篇七
知识与技能：
1、学会本课9个生字，正确读写新词。
2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。
过程与方法：
1、教师教法
教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法
自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。
理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会
2课时
cai课件。
教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。
第一课时
（一）导入 新课
今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6 桃花心木）
（二）初读，自学感知
1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。
2.再读课文，想想课文写了一件什么事？
（三）自主学习，谈感悟
1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。
2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。
着重理解以下句子：
（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了。”
（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”
（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。
第二课时
（一）主动探究，悟道理
2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？
（二）综合实践，练能力
1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。
2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。
3.班上演出，赛水平。
（三）总结拓展
学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。
（四）记忆生字，指导书写
1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。
2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。
（五）布置作业
1、有感情地朗读课文和背诵。
2、抄写生字。
6 桃花心木
种树：浇水不定时、不定量 长成百年大树
人：在不确定中生活 经得起考验
（借种树喻育人）
小学六年级语文列子两则教案篇八
1、用钢笔描红。
2、对照简化字，认读括号里的繁体字。
3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。
4、修改病句，并说明修改的理由。
5、熟记12条成语。
6、朗读并背诵两句古代名人的名言。
7、听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。
三课时。
（一）教学第一题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2、指导。
(1)指名朗读这句话。
(2)学生观察字的行款、间距。
(3)这些字你认为哪些书写时是应该注意的?
(4)教师重点指导。
3、练习。
(1)学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)。
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4、反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
（二）教学第二题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师请学生讲清题目要求。
2、指导。
(1)教师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。
(2)学生说出带有繁体字的句子考教师。
(3)指名读每组前面的简化字。
(4)简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)。
让学生比较以上两组简化字与繁体字，特别注意繁、简字形体变化较大的汉字，让学生去观察、思考，发现题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。
3、练习。
(1)(出示幻灯片)指名认读，能读出几个就读几个。(可以多让学生站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语)。
(2)同桌把简化字那边掩盖好，互相检查认读繁体字的情况。
4、反馈。
（三）教学第三题。
1、审题。
(1)指名读题目。(1)出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪。
(2)让学生读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让学生体会到组成词语的字相同，但因为字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要注意，学生说每组词义，主要是领会，不要求机械记忆。
3、练习。
(2)同桌交流后，全班交流。
4、反馈。
哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的?
编选——选编人名——名人。
第二课时。
（一）教学第四题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)指名读第(1)句话。
(2)这道题毛病出在哪儿?怎么改?
(学生独立修改后，交流，说明修改的理由)。
3、练习。
(1)学生试着修改第(2)、(3)句。
(2)教师巡视。
(3)同桌交流再汇报。
4、反馈。
用修改符号修改病句。
(1)他喊他去他家玩，他答应了。
(2)这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。
(3)我们要端正学习目的，明确学习态度。
（二）教学第五题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的学习要求。
2、指导。
(1)学生自由读12条成语，不认识的字可以查字典。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，学生可查词典，或教师适当给予讲解。
3、练习。
(1)学生自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)指名读。
4、反馈。
(1)集体背。
(2)指名背。
（三）教学第六题。
1、审题。教师说清题目的要求。(一是朗读，二是背诵)。
2、指导。
(1)查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。
(2)自由读这两句古代名人的名言。
(3)老师简介老子和孙子。
(4)指导学生通过读，弄明白两句名言的意思。
第一句名言的意思是：祸患啊，幸福正依附在它的身上;幸福啊，祸患正隐伏在它的内部。教育学生要正确看待幸福与祸患，知道辩证地看待问题，即祸患有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸患。
第二句名言的意思是：知道他方(指敌人方面)又知道我方的长处和短处，不管打多少次仗都不会失败;不知道他方的情况而只知道我方的情况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败;不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必然都失败。
3、练习。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)练习背诵。
(4)指名背诵。
4、反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
第三课时。
（一）教学第七题。
1、审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生明白说话的要求：一是要抓住重点;二是做速记;三是转述时要把史律同学发明简易洒水壶的经过说清楚，说完整。
2、指导。
(1)什么是转述?转述有什么要求?结合例子，让学生明白，把别人的话说给另外的.人听懂就叫转述。转述时一要注意把别人说的话听清楚，二要注意转述的内容完整性，三要注意说话人的原意，不要随意改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要注意人称的变换。
(2)教师介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学认真地听教师介绍，对老师读的这篇文章有一个大概的印象，只听不记。
(3)教师再次介绍史律同学发明简易洒水壶。
听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。
可以提供连词“首先、接着、然后、最后”，让学生速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。
(4)讨论所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，教师提示人称的变换。
3、练习。
(1)小组选代表转述给全班同学听。
(2)师生共同评议。
师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。
要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发现了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了原因，最后终于发明了简易洒水壶。
（二）教学第八题(略)。
小学六年级语文列子两则教案篇九
本文是一篇回忆性散文。作者回忆了几个普通人给自己留下人生感悟的事，描述了它们对自己的触动，表达了自己对人生的深刻认识。
教学中运用录音、录像、图片等素材突出重点，突破难点，通过读读、画画、自学、分组讨论、教师点拨等方法，抓住重点词句，从看似平常的小事中体会有些人那默默无闻的崇高品质。在理解的过程中，注意引导学生抓住几处关键的细节和重点的词句细细体会，引导学生注意内容上的相互联系，加以比较，通过比较深入体会一些普通人的伟大，从中受到感染和教育。
教学目标：
(一)知识教学点。
1.新词：妨碍、谦逊、挖掘、衣衫褴褛。
2.理解重点句。
(1)不需要任何字据，也不需要什么样信誓旦旦的语言，这一切就足以表明她的自律，让“我”肃然起敬。
(2)面对需要帮助的人，我们应该及时伸出热情的手，无论他是富人还是乞丐。
(3)教师以大地为纸张，以利石为彩笔，用这种最朴素却又极大震撼力的方式，泰然地给我上了最后一节代数课。从这个“细瘦矮小，貌不惊人”的代数老师身上，让我实实在在地领悟到了“君子谋道”的精神。
(二)能力训练点。
1.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，归纳中心。
(三)德育渗透点。
正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
关键处处理：
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味几件小事中蕴含的丰富情感。
(3)学习本文人物描写方法的多样性。
(4)学习本文以情感为线索连事成文的方法以及作者用看似平淡的语言，表达细腻、敏锐的心灵感悟，揭示善良与美的主题。
教学准备：
课件下载。
教学时间：
一课时。
教学过程：
(一)明确目标。
1.掌握本课生字新词、理解课文内容。
2.读通课文、理清脉络、练习分段，概括段意。
(二)整体感知。
1.揭示课题，启发谈话。
(1)导入语。我们身边有许多很普通的人，他们却给我们带来许多的帮助，如清洁工人给我们带来了洁净的环境，无数的微尘给我们身边许许多多人带来了温暖，课文就有几位很普通的人，但是却教给我许多的东西。
(3)小组交流预习后的初步感受。
(4)学生质疑问难。
文章分两大部分。
第一自然段为第一部分，写出某些人在我们生命中的重要地位。总领下文对“有些人”的回忆。在这里作者运用了比喻的手法，将对自己影响深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段时光喻为“雨季”，用人们在雨季里对晴空的期盼与怀念，表明自己对“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都写了几件事?对此你想到了什么?
第二部分记叙四件事，第一层(从“那一年，我读小学二年级”至“她已挖掘出一个小女孩心中宝贵的自信。”)，写一位谦逊的女教师偶然的称赞对我自信心的影响。第二层(从“有一次，我到一家米店去”至“为什么其他的人竟无所畏惧呢?”)，讲了一位米店女老板对承诺的信守。第三层(从“有一个夏天”至“永远不可弥补的遗憾”)，写了因错过一次助人的机会，而产生的自责。第四层(从“对于代数中行列式”至文章结束)，讲了代数老师在特殊情况下给“我”进行列式的事情。正是这些普通人不经意的行为，触发了“我”心灵最深处的思索。全文以我情感上的感动、感悟为线索，连接四件小事，使得本文十分生动、感人。
(5)对这四件事，你们都有什么想法吗?你们又想起来什么事来?
结合自己周围的事例来谈出自己的感受。分组来讨论。
(6)文中重点句子的理解可以通过学生的讨论来进一步学习从而体会到自己的理解：
1.女教师一句“我要谢谢这位同学”令我兴奋不已;。
2.女老板的“不敢”让我敬畏行业道德的尊严;。
3.中年人“黎黑”“扭曲”的脸使我同情之心顿生;。
4.数学老师“蹲在泥地上，拣了一块碎石子”的讲解让我领悟到人生最美的风景。
文中语言、或外貌、或动作，从不同角度去描写，恰如其分地展现每个人对我的影响和给我心灵上的触动，表现了作者对人生的反思。所以我们应该在重点句子上下工夫。
(7)前后桌交流后，指名学生回答。
(8)有感情地朗读课文。
(四)布置作业。
1.完成课后习题。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
《有些人》这篇课文是一篇拓展阅读的文章，放在了“美与丑”这一单元，着重赞美普通人身上的美好品质，我准备只用一课时就将这篇课文分析完。
上课伊始，我用谈话引入，集中了同学们的注意力，然后开始新课。我是想着在预习时，可能有的孩子还没认真读过课文，所以对课文内容还并不熟悉，于是给了几分钟请他们默读课文，然后找一找课文中提到了哪几个普通人。但是这一环节在这里，在一堂40分钟的语文课中就显得与阅读不太合拍了，而且也耽误了课堂时间。因为文章的条理很清楚，事件和事件之间的界限也很清楚，所以根本不需要那么多时间让学生读课文，然后慢慢找讲了哪几个人。
接着分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一个比喻句写得很好，它连用了两个比喻，第一个孩子们都容易找到，但第二个就不太容易理解，我当时刚好请了一个成绩较好的学生，她也回答正确了，可是其他学生就是云里雾里，还没有真正理解到为什么会这样理解。下课后，李主任给我提出，可以把几个普通人的事讲完后，再返回来学习第一自然段，相信孩子们更容易理解。我思考了一下，确实应该如此。
当学习四件事，请孩子们勾画给你印象最深的句子，最能帮你体会这个普通人特点的句子并批注时，我感觉学生做得比较好。而且孩子们在小组交流感受的时候，也谈论得有条有理。课后我思考的原因是，一对于人物评价的训练做得比较多，孩子们懂得怎样入手;另外文中的人物确实就是生活在我们周围，离孩子很近，所以就有话可说。
由于前面第一部分找文章写了哪几个普通人时耽误。
教学反思。
我们认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，精心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于表面。
课堂教学中以下几种情况比较适宜使用合作学习：一是出现了新知识，需要培养探索、合作能力时;二是遇到大家都企盼解决的问题，而依靠个人能力又不能实现时;三是学生意见不一致且有争论时。
小学六年级语文列子两则教案篇十
1、听写词语：发号施令、水土不服、供不应求、和平共处。
2、转基因技术是由谁来发号施令？什么情况下供不应求？今天我们继续学习课文种瓜得豆，一起去了解转基因技术及应用。
1、认真读课文24自然段，思考：基因有什么作用？什么是转基因技术？
2、学生小组交流。
3、指名读第3自然段，了解基因的作用。
（1）观察课本插图计算机描绘的基因结构图。教师简介：基因是生物遗传的基本单位，存在于细胞的染色体上，作线状排列。
（2）提问：基因有什么作用？学生画出课文中的句子。
（3）朗读文中的句子，引导学生紧扣关键词语了解基因的作用。
基因是动植物体内发号施令的大管家。
4、默读第4自然段，画出什么是转基因技术的句子。
（1）学生汇报：
（科学家摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的大管家搬到另一种生物里去发挥它应有的本领，就会创造出某种前所未有的新生物。）。
（2）转基因技术也有失败的时候，它在什么情况下会失败呢？
（转基因技术也有因水土不服或不被接受而失败的。）。
5、领悟表达方法。课文是用什么方法来介绍这些科学知识的？这样介绍有什么好处？
（课文运用打比方的方法来介绍，比喻形象恰当，把较为深奥的.科学知识用通俗易懂的语言介绍给读者，容易被人接受。）。
6、朗读体会课文的语言表达的特点。
1、如果你到转基因商店里购物，你希望买到什么样的产品？设想一下，用你的笔把它描绘出来。
2、把你在课外了解到的有关基因工程方面的知识或科研成果，介绍给同学们听。
1、朗读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
2、阅读。
小学六年级语文列子两则教案篇十一
教学目标：
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3、了解课文是怎样描写四季的特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
教学重点与难点：
了解课文怎样描写四季的`特点，并有感情地朗读课文。
教学准备：
四季风光图片。
教学过程：
1、教师板书课题，学生读题猜想：童话中的主人公是谁？讲了一件什么事？
2、学生带着问题自读课文。
1、学生自主读课文。要求读准字音。
2、利用生字卡小组内检查读音。
4、小组交流。
5、指名小组汇报学习收获。
1、学生把最喜欢的语句、段落读一读，品味一下。出示四季风光图片，让学生观察。
3、学生找句子，画词语，写批注。
4、小组交流。
1、小组内自由谈读后的感受。
2、教师引导学生小组内以各种形式品读句子，再通过配乐和图片再现情景的方法，把学生带入到文中描写的情景中，体会“把景物形象化”的写作奥秘。
3、用一个词（一句话）概括四季的特点。
4、学生回答：（生机勃勃）（热情似火）（果实累累）（白雪皑皑色彩斑斓）。
组织一次朗读比赛。
小学六年级语文列子两则教案篇十二
教学目标：教学一~三题。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、教学第一题。
1．教学第一部分。
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。
（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）。
（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。
2．教学第二部分。
（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？
（2）指名说说意思。
（3）教师适当补充。作小结。
3．教学第三部分。
（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）。
（2）指名说一说，评议。
（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题。
1．诵读词语，指导读准字音。
2．讨论每条词语的大概意思。
3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）。
4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
5．学生练习背诵。
三、教学第三题。
1．读题，明确要求。
2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。
4．练习描红，及时小结。注意行款布局。
教学目标：教学第四题口语交际。
教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。
教学难点：表达是否流畅、准确。
教学过程：
一、审题。
1．指名读题。
2．帮助弄清本次口语训练的要求。
3．指导：
（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。
（2）分组分问题练说。
（4）推荐代表表演。师生评议。
4．反馈。
（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？
（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？
（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。
教后小记：
小学六年级语文列子两则教案篇十三
2、学会介绍本地的一种特产，并能为家乡的特产写一份广告。
3、学会有目的地收集材料，并进行整理。
1、激发学生对祖国的热爱之情。
2、通过了解本地的特产，增强家乡的自豪感。
一、谈话导入。
2、生：背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》。
1、指名读诗歌《江南》。
2、解释“汉乐府”的意思。
3、结合插图，理解诗句的意思。
4、重点词“田田”
5、指导背诵。
6、指名读《江上渔者》。
7、结合插图，自读自悟诗句的意思。
8、重点词：“但”
9、指导背诵。
10、讨论：从两首诗歌中，你了解江南有什么特产？
三、成立“特产探宝组”
2、观察地图，说说我们的省份和直辖市。
3、老师小结：我国是一个幅员辽阔、物产丰富的国家，我国共有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区我们的祖国可真大啊！同学们你的老家在哪啊？谁来指一指，给大家看看。
4、指出家乡所在的位置。
6、学生自由组合，成立“特产探宝组”，发动学生共同研究全国各地的农作物特产。
7、小组制定计划（研究对象，研究项目，研究方法，研究小结）。
一、“特产探宝组”汇报会。
1、请各小组的组长汇报资料。
2、交流研究方法。
3、同学说一说自己的收获。
二、完成书上的'练习。
1、把这些水果和其最有名的产地连一起。
2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇。
3、自己归纳一下不同地区的同样物产。
三、成立新的研究小组，研究我国的著名特产。
1、对照书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感兴趣的研究对象。
2、成立新的研究小组。
3、制定研究对象，研究项目，研究方法，研究小结。
4、思考怎样把特产介绍清楚。
一、特产交流会。
1、小组汇报。
2、同学交流研究方法。
3、谈谈收获。
二、完成书上的练习。
三、讨论：怎样把一种特产介绍清楚。
1、指名发言。
一、“我的家乡美”厦门特产介绍会。
1、小组交流。
2、指名发言。
3、交流收获。
二、我们一起说一说。
1、请介绍同一种特产的学生互相补充，介绍特产。
2、其他学生提出自己的问题，请小组的同学回答。
三、制作小册子。
一、学习《我爱故乡的杨梅》。
1、齐读课文。
2、思考：我从哪几个方面介绍杨梅？我是怎么具体介绍杨梅的特点的？
3、指名发言。
4、老师小结：介绍杨梅的生长特点，外形，味道。
二、你学会了怎样介绍特产。
1、仔细观察。
2、抓住特点。
3、具体介绍。
三、观察你最感兴趣的一种特产，收集相关资料，准备习作。
一、范文欣赏，积累优美词句。
二、指导写作。
三、学生习作训练。
小学六年级语文列子两则教案篇十四
一、理解课文内容，体会作者表达的对领袖深切的赞叹之情。
二、学会在朗读中把握文章的精髓，从读中受到感悟。
三、利用朗读与学生自主合作的学习方式(或称参与式)进行学习。
四、学习文章中的口语式的语言。
文章内容的理解及重点语句的感悟。
多种形式的朗读。
一、初步感知。
1.以较快的速度默读课文，再以小组为单位，讨论预习中遇到的问题。
2.小组讨论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思考。讨论时，还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
3.汇报讨论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮助解答该组未解决的问题。
通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进行下一步教学。
二、深入阅读。
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求：
1.细读课文，想一想：
课文讲了什么故事?
你能讲讲有关毛泽东的一些故事吗?
哪些语句表达对领袖的赞美之情，从哪些语句可以体会出来?你觉得课文中的哪些语句写得好?读一读，说说为什么。
你能说说“视若珍宝”的话外之音吗?
从这篇课文中，你还了解到些什么?
2.分组讨论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果，要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上，组内推荐一名同学向大家讲述(或轮流讲)。教师要视具体情况进行必要讲解，引导朗读，帮助学生理解一些词句，学习某些生字，纠正学生理解中的某引起偏差等等。
三、朗读悟情。
上一步的讨论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。
1.学生自由朗读课文。要求同学认真体会，怎样读，才能把作者的感情表现出来?
2.朗读比赛。引入竞争机制，
让学生互相评价，互相启发，达到对课文深层次的理解。
四、读后反思。
教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。
五、课外引伸。
1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读，，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事，并把它写下来。
小学六年级语文列子两则教案篇十五
1、理解课文内容，了解文章中所表达出来的同学形象。
2、体会作者如何描写每位同学的`特点。
3、拓展练习作文。
一课时。
一、激趣导入。
同学们，在全班同学中，你印象最深刻的是谁?
二、了解内容、分析写作方法。
自由读课文，读后思考讨论：
1、课文描写了几个同学，每个同学的特点是什么?
2、学生交流回答。
3、复习描写人物的方法。(动作、语言、外貌、神态、心理)。
4、分析每个同学用了什么方法去描写?列举出课文中的例子。
5、师生交流。
三、拓展写，完成作文集文章。
