最新教案认识东南西北方向（模板18篇）
教案是教师对教学过程进行预先规划和准备的一种方式。教案中应考虑学生的情感需要和个性差异。这是一份专门为提高学生写作能力而设计的教案，希望能对大家有所帮助。
教案认识东南西北方向篇一
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2．在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3．会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
4．借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
一、直接引入新课。
同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）。
二．通过游戏，自主探索，认识对方法的辨别以及描述。
师：生活中，我们有时会用太阳帮助我们来辨别方向。
师：用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说是夜晚或天阴多雨雪的情况下，聪明的人们为了更好的掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。（出示录像：指南针的作用）。
师：有了指南针，我们可以很快的确定“南北”方向，如果，现在我们找到了“北向”，怎么确定东西和南向呢？（学生回答）。
师：有时，用东南西北四个方向并不能精确表示物体的方位，人们在“东、南、西、北”四个方向的基础上，又增加了四种表示方位的方法，即“东北”、“东南”、“西北”和“西南”。
游戏：找方向，完成校园示意图。
1．以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
4．学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
5．请你观察这幅图，并且说说你是从那里找到的。
教师引导完成填空内容。
三、认识简单的线路图。
1．小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2．小羊要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3．小牛要到小猫家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4．小狗要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
四．课堂总结。
这节课你有什么收获？
教案认识东南西北方向篇二
教科书第126页东、南、西、北，旋转与平移现象，完成练习二十三第8，9题。
三维目标。
知识与技能。
过程与方法。
情感、态度与价值观。
教学重点。
教学难点。
教具准备。
小黑板。
教学过程。
一、谈话引入。
今天我们继续复习有关空间和图形的知识，板书课题：东、南、西、北，旋转与平移现象。
二、复习。
(1)同桌相互说一说我们已经知道了哪些方向（东、南、西、北、东南、西南、东北、西北）。
(2)教师：给定一个方向，你们能画出其余7个方向吗？同伴合作画出一个方向板,教师巡视。方向板如图：
指名说一说：当你面向西北面时，你的后面、左面、右面分别是什么方向？
全班交流，小组汇报。
学生可能出现的问题就是参照物发生变化后，方向仍然不变。
(4)小玲家在学校的面。从小玲家到学校要向（）面走（）米；从小玲家向（）走（）米可到小青家。
2.旋转和平移现象。
(1)出示第128页情景图，学生观察后，让学生说出情景图中的运动现象，很快判断哪些是旋转，哪些是平移。
(2)小组内先议一议旋转和平移的特征，然后同伴之间相互做动作。
(3)完成练习二十三第131页第8题，列举生活中的旋转和平移现象。
三、全课总结。
今天复习了什么？你有什么收获和提高？
四、练习。
（1）第131页第7题。
（2）观察生活中的旋转与平移现象，向家长说一说。
教案认识东南西北方向篇三
小朋友们，你们喜欢放风筝吗？不过风筝朋友说了，它有几个字不认得，只要你们帮它认识了这几个字，就可以放风筝了。
1、自己拼读生字。
2、小组里互帮互学，读谁字音。
三、学写六个字左、右、男、女、多、少
一、拼一拼，认一认
1、丁丁和冬冬要去动物园里认识一些朋友，想邀请你们一起去，你们愿意吗？
2、自由拼读音节，比比谁读得好。
3、出示音节卡片，把你喜欢的动物名称读给大家听，并带着大家读一遍。
4、齐读，男女生赛读。
5、小组交流：你还认识哪些动物？你最喜欢哪些动物？
二、看图讲故事
1、出示挂图，要求认真看图，读读图旁边的字，不认识的拼一下拼音。
2、说说图上画的是什么？
3、同桌互讲故事，互相评议，推选讲得好的同学上台讲故事，评出故事大王，奖给小星星。
三、自检
1、自由拼读《写字很有用》、《给小鸟安家》。
2、同桌互读，如果你的同桌会读了请奖励他两个大苹果。
教案认识东南西北方向篇四
学习目标：
1.通过本课学习，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
学习重点、难点：
1.学习重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.学习难点：理解“坐井观天”的意思。
学习过程：
一、导学。
1.板书课题：坐井观天。
2.张挂学习挂图。板书：观。讲解字形、字义。
3.解释课题：坐井观天，就是坐在井里看天。
4.提出问题：谁坐在井里看天呢？在井里看到的天是什么样子呢？请大家听我读课文。
二、范读课文或放录音。
1.要求学生一边听，一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、指导学生初读课文。
1.学生自读课文：现在，请同学们自己读一遍课文。读的时候，要注意读准生字的字音，用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
四、展交生字、词。
1.出示注音卡片：观沿答百别弄际抬信。
2.要求读准字音，认清字形。
3.用生字练习组词。
五、课堂练习。
1）.指导书写生字。
2）.比一比，再组成词语：
井()观()沿()百()。
开()现()没()白()。
3）.齐读课文。要求读准字音，读得流利。
我会填。
坐（）观（）（）熟蒂（）（）有（）短。
徒（）无（）（）苗（）长（）长（）短。
想一想组一组。
卜：补补丁（）（）。
力：（）（）（）（）。
又：（）（）（）（）。
羊：（）（）（）（）。
第二课时。
学习目标：
1.通过本课学习，使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
学习重点、难点：
1.学习重点：青蛙和小鸟的对话。让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
2.学习难点：理解“坐井观天”的意思。
学习过程：
一、导学。
1.张挂学习挂图，读题。
2.上一课，我们初步读了《坐井观天》这篇课文。今天，我们来细读、理解。
二、讲读课文。
1.学习第一自然段。对照挂图，让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。板书：井沿。讲解生字。井沿：井沿，就是井口的边沿。沿，读第二声，不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题？(你从哪儿来呀？)。
(2)小鸟是怎么回答青蛙的？(我从天上来，飞了一百多里)。
(3)“一百多里”在这里说明了什么？(一百多里是一段很长的路程，在这里说明小鸟飞了很远，天很大)。
(4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思？(大话是指夸张的话)。
(4)小鸟是怎么回答青蛙的？(你弄错了。天无边无际，大得很哪！)。
板书：无边无际。
(5)无边无际是什么意思？用来形容什么？(无边无际没有边际的意思。在这里用来形容天非常大)。
(6)指导学生分角色朗读第四、五自然段，注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词，读轻声，不读第三声)。
(7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了？(为了天有多大的问题争论起来)。
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大？(因为青蛙天天坐在井里，抬头看见的天只有井口那么大)。
(2)指导朗读“我不会弄错的。”(自信、肯定、自以为是的语气)。
(3)小鸟为什么笑了？(小鸟笑青蛙眼光太狭窄，只能看到井口那么大的一小片天，还自以为是，不承认自己的看法有错误)。
(4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢？(因为青蛙跳出井口以后，眼界就会变得开阔，就会看到无边无际的天空，就不会再坚持自己原来的错误看法了)。
(5)指导朗读“你是弄错了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的语气)。
5.小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：站得高，才能看得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。
三、课堂练习。
1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空：
青蛙坐在()看天，看到的天不过()那么大。小鸟站在()看天，看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
教案认识东南西北方向篇五
教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。
教学目标：
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
教学重点：
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
2、东南西北按顺时针方向正好转一圈。
教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸。
教学预案：
一、谈话引入。
1、让学生用“前后左右”这几个方位词，来介绍圆形阶梯教室的四周都有些什么？
思考：为什么同样这个教室，师生的表述会不一样？
引出：朝向不一样，所以前后左右的事物就不一样。
单单用“前后左右”来介绍还不能很清楚地表达物体所在的位置，我们还得学习新的有关方向的知识。
2、让学生说说在生活中还有哪些表示方向的词。
生：东、南、西、北（或东北、西南、西北、东南）。
教师解释课题：东、南、西、北。
二、实际观察，体验方位。
1、初步了解辨认方向的方法。
让学生说说知道有哪些辨认方向的好办法吗？（太阳、北斗星、指南针……）。
根据学生课件演示。
2、实际观察，感受方位。
（1）辨认方向。
请学生用认为可行的方法来确定教室的前后左右分别是什么方向。
四人小组同学讨论交流。
学生汇报。教师引导个别学生用方向牌表示出来。
请学生观察一下教室的各个方向有些什么。同桌互相说一说。
（2）活动巩固。
a转一转。
老师说东、南、西、北，请学生快速辨认后面对站好。
教师口令：东、南、西、北。
再来一次：东、南、西、北。
让学生谈谈体会。
b指一指。
请学生伸出两只手，分别指出两个方向。
教师口令：东和西；南和北。
学生说说有什么感受？
c“东南西北”任选一个方向。
“东南西北”任选一个方向站好。同桌同学互相说说自己的前后左右分别是什么方向？
学生活动后汇报。
通过刚才的活动，让学生说说发现了什么？
教师小结。
（3）辨认方向练习。
如果告诉你一个方向，你能很快地辨认出其余的三个方向吗？
练习纸。同桌合作完成。
学生完成后，指名讲解，师生讲评。
指一名学生做小老师，定一个方向考考全班。
三、巩固拓展。
（1）说说以教室为中心，东南西北各有什么？
（2）说说以校园为中心，东南西北又各有什么？
（2）说说温州地图中的东南西北。
出示“温州城区地区（一部分）”
指出地图的上下左右分别是什么方向？
用今天所学的知识说说以××为中心，东南西北各有些什么?
任选一个建筑物为中心，说说。
三、全课总结。
教案认识东南西北方向篇六
1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2． 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：
会在图上辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；能简单的用四个方向描述行走路线。
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线图）
1、出示主题图：
2、请你观察这幅图，看看能不能找到四个方向。并且说说你是从那里找到的。
3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新自己的记录，
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌，看看他的回答是否正确。
小组汇报讨论过程
教案认识东南西北方向篇七
学习目标知识目标：在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并会运用方向描述行走路线。
能力目标：在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验。
情感目标：在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点1.认识路线图，会运用方位词语描述行走路线。
2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）。
教
学
过
程活动。
内容活动方式设计意图。
教师学生。
一、创设情境、激趣导入。
二、教学公交路线图小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过？没去过没关系，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！
我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张1路公交路线图。
提问：
1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？
2、王老师要从火车站到医院，有几站地？
学习例5。
观察教师出示的主题图，回答教师的提问。由生活中的事引入，调动学生学习的积极性。
教
学
过
程
三、教学公交站牌。
四、动物公园平面图。
这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地--动物园，不过我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，这样便于我们更加合理的安排行程。
1、辨认平面图。
师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？
2、认识游览路线。
师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很清楚。
3、试一试。
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重要！
通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。
同桌互相介绍，再汇报。
小组同学互相商量。在本例的教学中要充分引导学生进行多角度的思考问题，鼓励学生的独立思考，同时也积极倡导小组合作学习，让学生在合作中交流自己的想法，互相促进，取长补短，共同发展。
板书。
设计认识路线。
课后。
反思。
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教案认识东南西北方向篇八
1、通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2、在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
4、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】。
会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
【教学过程】。
同学们，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）。
师：生活中，我们有时会用太阳帮助我们来辨别方向。
师：用太阳辨别方向虽然很方便，但是有时会受到条件限制，譬如说是夜晚或天阴多雨雪的情况下，聪明的人们为了更好的掌握方向，利用磁石制造了指南针等辨别方向的工具。（出示录像：指南针的作用）。
师：有了指南针，我们可以很快的`确定“南北”方向，如果，现在我们找到了“北向”，怎么确定东西和南向呢？（学生回答）。
师：有时，用东南西北四个方向并不能精确表示物体的方位，人们在“东、南、西、北”四个方向的基础上，又增加了四种表示方位的方法，即“东北”、“东南”、“西北”和“西南”。
游戏：找方向，完成校园示意图。
1、以4人小组为单位，让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
4、学生讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。
5、请你观察这幅图，并且说说你是从那里找到的。
教师引导完成填空内容。
1、小羊要到小牛家，需要向（）走（）米。
2、小羊要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
3、小牛要到小猫家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
4、小狗要到小马家，需要向（）走（）米，再向（）走（）米。
这节课你有什么收获？
教案认识东南西北方向篇九
教学目标：
1．知识与技能目标：
使学生会辩认地图上的东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辩认地图上的其余三个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
2．过程与方法目标：
在展示、交流各种不同的校园示意图记录方式的活动中，体会地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性，学会辨认地图上东、南、西、北的方法。
3．情感与态度目标
能在学习活动中与同伴交流自己的想法，发表自己的意见，获得积极愉悦的情感体验。
教学重点：会辩认地图上的东、南、西、北，并能描述物体在地图上的方向。
教学难点：体会东、南、西、北四个方向的相对性。
教具学具：松鼠、猫、兔、鹿、狗、熊的图片各一张。
教学过程：
1．说一说，你的东、南、西、北面坐的是哪位同学？
3．同学们已经初步认识了东、南、西、北，怎样辩认地图上的东、南、西、北呢？今天，我们就来研究地图上的东、南、西、北。
1．感悟地图按“上北下南，左西右东”绘制的必要性
从学生上节课绘制的校园示意图中，选择把上方分别定为东、南、西、北的四幅示意图贴在黑板上。
（1）请同学们比较一下，这四幅校园示意图有什么不同？
（3）学生充分发表意见后，教师指出：人们为了解决这一问题，规定绘制地图时，上面表示北方，下面表示南方，左边表示西方，右边表示东方，简单地说，就是“上北下南，左西右东。”
（4）留下黑板上把上方定为北的示意图，去掉方位词，只注明“北”。然后，教师带领学生在示意图上指着一起念“上北下南，左西右东”三遍。
2．辨认地图上的东、南、西、北
根据第4页下面的校园示意图，回答下面的问题：
（1）教学楼在操场的什么方向?
图书馆在操场的什么方向？
大门在操场的什么方向？
体育馆在操场的什么方向？
（2）操场在教学楼的什么方向？
操场在图书馆的什么方向？
操场在大门的什么方向？
操场体育馆的在什么方向？
3．争当优秀的导游
根据第2页的主题图，组织争当优秀导游的活动。
（1）我国首都北京的天空门广场有哪些主要建筑？
（2）如果你是一位导游，你能用东南西北和课外知识，向游客介绍一下天安门广场吗？请同学们先试着介绍介绍，待会儿从你们中评选出优秀导游。
（3）采用自愿的方式请导游介绍天安门广场，在学生评价的基础上评选优秀导游。
1．练习二第4题
学生在地图上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、华山、恒山后，独立完成填空。
2．数学游戏
教师出示猫、兔、鹿、狗、熊、松鼠的图片，把松鼠的图片贴在黑板上，并注明“北”，请学生根据教师的描述，把其他动物贴在相应的位置。
（1）猫在松鼠的西面，兔在松鼠的南面。
（2）鹿的西面是松鼠，狗的南面是松鼠。
（3）熊既在鹿的北面，又狗的东面。
今天学会了什么？怎样在地图上辩认东、西、南、北？
教案认识东南西北方向篇十
1．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。
2．组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样认识的？”
4．板书课题：东西南北
1．早晨，太阳从哪边升起？引出东。
2．指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）
3．东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？
5．完成书本填空和做一做：
（1）观察例1课件：问：图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（ ）面。教学楼在操场的（ ）面，大门在操场的（ ）面。
（2） 完成“做一做”
2．在教室玩“走方向的游戏”。
3．小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？
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4．小组讨论：你怎样记住我们陶乐的东西南北方向？ 各个方向各有什么？
5．背儿歌：早晨起床向太阳，前是东，后是西，左是北，右是南。
认方向。
教案认识东南西北方向篇十一
1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
2、结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
3、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
4、培养学生收集信息的能力，进行爱国主义教育。
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
(出示课本情境图)。
通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么?(指南针)。
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。
指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆)。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?
引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的`方向就叫东北，东和。
南之间的方向就叫东南。从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向，
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写：
(1)厦门在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向，_____大致在北京的西南方向，
(3)北京的东南方有_____省市。
1、这堂课学了什么?你有什么收获?
2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。
教案认识东南西北方向篇十二
在《认识东南西北》这一课教学中，我创设生活情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的生活体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展学生的空间观念。
对于二年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，教学时我以学生已有的知识和生活经验为基础，让学生通过大量的活动亲身体验方位的知识，积累自己深刻的感受，使学生心中有了一定的方向感，并学会了辨认东、南、西、北，感知到了“东南西北各占一方；面对东方，向右旋转，分别是东南西北；东西相对，南北相对；东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等，初步掌握辨认东南西北四个方向的方法。这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，利用生活情景学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。室内、室外对物体不同位置的描述，矛盾的冲突，促使学生不断地质疑，在具体情景中感受方向的相对性。同时应用所学的知识解决实际的问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向。在让学生感知东南西北四个方位时，我也没有一味地进行讲授，而是通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结。设计这些活动，我是为了把课堂真正还给学生，让学生的自主性、探索性学习落实到实处，以突出学生在课堂中的主体地位。
教案认识东南西北方向篇十三
人教版小学数学三年级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》。
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、发展学生空间观念，体验数学与生活的联系。培养学生良好的观察能力。
使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
指南针、多媒体课件、有关在野外找方向的资料。
（组织学生在学校操场集合面向太阳）
同学们，你们学过儿歌《东西南北》吗？
全班齐诵儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。
（学生在操场上辨认东南西北四个方向）
1、早晨，太阳从哪边升起？（旭日“东”升）
2、指一指哪边是东？校园的东边有什么？（花园）
3、傍晚，太阳从哪边落下？（日落“西”山）
4、指一指哪边是西呢？校园的西边有什么？（食堂）
5、小组活动：两人一组，一个面向东，一个面向西，体会东和西的相对关系。
6、用同样的方式学习南和北，并体会南和北的相对关系。
7、小组活动：全班起立，四人一组，一个面向东，一个面向西，一个面向南，一个面向北，体会东和西、南和北的相对关系。
（操场上活动，巩固对四个方向的认识）
1、游戏：指方向（老师发出口令，学生指出方向）
2、游戏：背对背（四人一组，按照指示牌东南西北背对背站好）
3、游戏：蒙眼说方向（告诉学生一个方向，说出其它三个方向）
（组织学生进入教室）
1、看图说一说，光明小学的校园的东、南、西、北面都有什么建筑物。（p3例题1）
2、说一说，教室里的'东、南、西、北方都有什么。（p6练习一第1小题）
3、看图说一说，小明的房间是怎样布置的。（p6练习一第2小题）
4、说一说自己的家在学校的哪个地方。
1、课本第7页的“你知道吗？”
2、教师介绍指南针的使用方法。
3、西西在野外迷了路，你有办法帮他找到方向吗？
课标指出：培养学生的空间观念要注重与日常生活相联系。同时也指出教师是用教材教，而不是教教材，也就是说要创造性的使用教材。考虑到教材中的例1是一张学生并不熟悉的校园的平面图，而学生对自己的学校是再熟悉不过的了，学生会比较感兴趣。因此，在这节课中我组织学生来到学校操场上，学生经历了在现实情境中辨别东西南北四个方向的过程。
本节课教学中存在的不足是室外教学的学生管理问题。虽然本节课设计了许多的游戏活动，但有些学生身在一个比较大的空间里极容易被周围的环境所吸引而影响听课的有效性。改进的办法是加强室外活动前的指导工作，尽量做到周密，加大组长的培训力度，设计更贴近学生喜欢的活动，让大部分的学生“动”起来，老师充当的的只是一个引导者、组织者和参与者的角色，真正体现学生是学习的主体。
教案认识东南西北方向篇十四
本节课的一开始，我提问了关于左右方向的问题，接着我从孩子们的生活入手，通过“早晨的太阳从哪个方向升起？”这个小问题将孩子们的注意力集中起来。除了这个方向，你还知道哪些方向吗？从而出示了我的`课题：认识东南西北。接着，我出示了书本上的那幅小女孩上学的图。提出了“从图中你能知道哪个方向了吗？”孩子们立马就知道女孩前面的方向是东面。接着我从两个方面让孩子们掌握识别方向的方法。一是东与西相对，南与北相对。二是方向是按东南西北顺时针方向转的。先通过某些物体确定一个方向之后，从而确定其他三个方向。整节课，孩子们听的很认真。我想主要是这节课充分走进了他们的生活。但是整个环节仍有许多不足之处需要改进。
首先语言不够精炼。很多提问的方式比较繁琐。应该做到删繁就简。其次没有充分利用生活中的场景，完全可以让孩子们识别教室的东南西北。可以说说你的东南西北坐着谁？教室的哪个面上有些什么？校门的东面是什么，北面是什么？应该做到把知识放到生活中去，再从生活中抽离出来。同时板书也应设计的细致点。能整合在一起的尽量整合到一起。
总的来说，语言太繁琐是本节课的最大问题。希望在接下来的课堂上会有所改善。对后排生的关注也需要加强。课堂常规教育要渗透到每个环节和细节中去。
教案认识东南西北方向篇十五
人教版三年级数学第六册第一单元例1。
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。
2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。
结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。
课件、指南针、方向牌、练习纸。
一、游戏活动，导入新课。
1、活动：我们先来活动一下，大家一起来。
向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。
师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右）。
（请2人一起面对面做游戏）。
老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样）。
小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。
2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题）。
对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。
二、联系生活，自主探索。
1、学习辨认方向。
师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？
那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东）。
还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。
出示儿歌。
早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
（齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南）。
学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。
2、活动巩固方向。
活动一：指一指。
现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？
东，西。南，北。
现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。
练一练：咱们来一道填空题。
我的前面是东，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（），
我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。
活动二：转一转。
现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？
面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次）。
在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书）。
这是辨认方向的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向。
练一练。
我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。
我的前面是南呢？
活动三：写一写。
发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要收好方向牌，要求同桌合作完成。
要求是：一人，先东南西北选一个方向站好，再说说其余方向。还有一人记录。
汇报：你是怎么想的？
现在你们又发现什么？（小结：人的朝向是可以变的，但方向是不变的）。
活动四：猜一猜。
蒙住一同学的眼睛转几圈，然后大家告诉他前面是什么方向，再让他猜出其余方向，大家当裁判。
再让他当小老师出题考考大家吗？
三、走进生活，活学活用：（课件）。
1、完成书上例题1。
2、要求：学生当向导，介绍以本学校的校园为中心，东南西北有什么建筑物？
3、综合练习。
小结：数学知识能够帮助我们辨认方向，（课件）使我们不会迷路，在我们的生活中还有很多关于东南西北方向的知识，我们以后还会继续学习。
四、总结。
1、今天你有什么收获？
2、回去看看自己家的东南西北有什么建筑物？
3、写一则《我帮迷路的小兔回家》的数学日记。
教案认识东南西北方向篇十六
《认识东南西北》是西师大版小学数学三年级上册第三单元第一课时的内容。辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
我校地处农村地区，大多数孩子来自农村，父母的文化程度不高；还有一部分孩子的父母外出打工，与年迈的爷爷奶奶一起生活。家庭学习环境不是很理想。
正确辨认现实生活中的方向，对于三年级的孩子来说，不具有太大的难度。这部分知识是在二年级认识上下、左右、前后几个方向的基础上深化的，学生已经能用简单的语言描述方向。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中来，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
知识目标：会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向。
（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描。
绘物体所在的方向。
能力目标：通过在熟悉的环境中辨认方向，培养方向感，发展空间观念。
情感目标：通过活动体验，培养学生热爱生活，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系,培养学生与人合作的能力。
会在实景中辨认东、南、西、北，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
能正确辨认生活中的方向。
采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生自主探究新知。
在具体的生活情境中，通过观察、游戏、交流等数学活动，认识东南西北四个方向。
【教学准备】。
ppt课件。
猜谜语导入（4分钟）。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？（生：喜欢），今天，老师给大家带来了几个谜语，想不想猜呀？（生：想）。
2.课件出示谜语，请同学们猜。
（1）一点一点亮晶晶，越是黑来越是明，手指把它数一数，密密麻麻数不清。（谜底：星星）。
（2）有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）。
（3）圆圆金球挂空中，千万家财买不来，夜里人人见不着，天一亮来就出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（谜底：太阳）。
3．同学们真聪明，全都猜对了！掌声送给我们自己吧！太阳照亮了大地的每个角落，送来了光明和温暖，谁都离不开它，在生活中，太阳还是一位忠实的向导，能为我们指引方向。这节课，我们就从太阳开始研究生活中的方向：认识东南西北（师板书课题）。
【设计意图】通过猜谜语引出学生熟悉的太阳，再由太阳揭示课题，使学生体会到数学与生活的紧密联系。
探究新知（20分钟）。
（1）师提问：同学们，你们知道早上的时候，太阳是从哪边升起的吗？（生：东边）。
（2）师追问:那你知道东边是哪边吗？可不可以用你的手指指给老师看看？
（3）讲到这里，老师想到了一首歌谣，（课件出示歌谣）同学们看，你们还记得它吗？（生：记得）让我们一起来读一读它吧！（生齐读歌谣）。
（4）现在，让我们全体起立，面向太阳，好不好?（生：好）现在，你能告诉我你的前面是哪个方向吗？（生：能。我的前面是东面）你的后面是哪个方向？（生：我的后面是西面）你的左边和右边分别是什么方向？（生：我的左面是北面，我的右面是南面）。
（5）小组互相说一说：教室的四面各有什么？（学生互说）。
（6）游戏：我说你做。
请一名学生上台，按老师的要求朝四个方向走一走。
（1）同学们，在教室里，我们认识了东南西北四个方向，如果我们站在操场上，你还能辨认四个方向吗？（生：能）。
（3）学生交流并汇报。
（1）同学们，我们已经认识了东南西北四个方向，老师呀，很想知道东南西北四个方向有什么关系，想请四个同学帮帮忙，你们愿意帮帮老师吗？（生：愿意）哇，同学们真热心!这么多同学想帮老师。
（2）请4名学生分别面向东、南、西、北4个方向站好，并说说各自面对的方向是哪方？其余学生观察东面和西面有什么关系，南面和北面之间有什么关系。
（3）师生共同总结：东与西相对，南与北相对。
教案认识东南西北方向篇十七
本节课是第六单元《认识方向》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。这个内容对于学生来说有点困难，虽然他们在日常生活中也有所接触，但毕竟这些经验还是模糊的。为此，我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认，增加他们自己探索、体验的机会。
本节课，我从学生已有经验出发，先设计“介绍同学”的环节，让学生感受到，由于自己所占位置不同（即所面对的方向不同），找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化，所以自己前后左右的同学也在发生变化，虽然前后左右的学生发生了变化，但找到的这四个同学所占的方向没有改变，从而引出“东、南、西、北”四个方向，揭示课题。
在新课的教学中，我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。如：首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验，先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向，我又借助儿歌“早晨起来，面向太阳，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后，我又设计让他们说说校园内四个方向的建筑物，帮助他们进一步理解这四个方向。
针对低年级学生的特点，将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使学生较好地掌握知识与技能，形成正确的方位观念，又能使学生产生喜欢数学的情感。
本次教学，游戏仍然能够既帮助学生学习知识，但是减少了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小游戏。
为了发展学生的方位观念，我又让学生回到教室，观察、交流教室里的东、南、西、北面各有什么。从学生的反馈中，我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。
在教学的最后，为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用，充分感受到数学与实际生活的紧密联系，我又拓展假如你在野外迷路了怎么办？这个环节，不仅大大提高了学生学习数学的兴趣，同时还让他们深刻感受到“方向”在咱们生活中的重要性。
但是这节课有一些不足之处：
1、不能及时应对课堂出现的问题。
2、低年级教学应该给孩子充分的.思考问题的时间，在处理练习题的时候太过于赶。
3、环节设计衔接不太好。
4、整节课的速度前慢后快，节奏没有把握好。
教案认识东南西北方向篇十八
（我的东北面是×××。×××在我的西南面。）。
（4）说说你在周围同学的什么方向上。
（我在×××的东南面。）。
（5）请两个同学互相说说位置关系。
生1：我在生2的东南面。
生2：我在生1的西北面。
提问：为什么两个人的说法不同？（参照物不同）在描述位置时，一定要明确参照物的位置。
3．看图辨方向。
这是四幅教室的平面示意图，你能根据图中给出的一个方向，标出其它七个方向吗？
（三）巩固练习。
1．看图说说小动物的家在森林俱乐部的'什么方向？
