制定一个明确的计划可以帮助我们更好地组织时间和资源。需要在计划中设定清晰的时间节点和里程碑，以便对计划的执行进行监控和评估。不同类型的计划范文，可供不同领域的人们参考和借鉴。

情景诵读工作计划篇一

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。经典诵读，抓住孩子13岁之前的黄金般记忆年段，寓教于乐，每天只需5至10分钟，帮助孩子用最轻松、最快捷的方式背熟《三字经》、《论语》等大量中华优秀的经典名篇，使孩子在最佳的年龄段能接受祖国源头文化的熏陶，通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格。

二、实施目标。

1、通过经典诵读工作的实施，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，多读多背以加强语感，积累语言，陶冶情操，丰富想象。

2、建立经典诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找更适合学生学习经典作品、古诗词的途径，并带动学生良好学习习惯的'养成和自学能力的培养。

3、通过对大量经典作品、古诗词的吟诵和记忆，锻炼并提高学生的记忆力，激活并发展学生的思维力。

三、诵读内容。

一至三年级《三字经》《笠翁对韵》《小学生必备古诗80首》。

情景诵读工作计划篇二

经典浸润人生，书香伴我成长。一个学期以来，我们社团虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了一些经验。但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。这都需要今后我们更加努力开展活动。

一、丰富了学校的文化内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学生思想道德交涉和德育工作的发展。

(1)通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。

(2)初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。

(3)把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。

二、全面提升了学生的综合素质。

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

(1)在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

(2)陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。

(3)锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

三、提高了教师的文化底蕴。

(1)通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

(2)掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

情景诵读工作计划篇三

学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。在小学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培养民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。

1、总体目标。

通过学校和家庭组织小学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养，促进小学生健康和谐发展。

2、具体目标。

(1)培养小学生的注意力和记忆力。

(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，知书达礼，心地向善，修养提高，身心健康和谐发展。

(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

(4)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位，构建和谐家庭。

《弟子规》、《三字经》、《唐诗三百首》、《论语》等，语文课程标准中推荐的优秀古诗文等。

1、每天利用早读课进行10分钟的国学经典诵读。采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。学生坚持天天吟诵，根据实际情况制定恰当的背诵量目标。

2、语文课前两分钟诵读或背诵古诗词;。

3、每月的黑板报要有一定的国学教育的内容;。

4、每天中午午间时间播放国学经典的朗读碟或者是国学经典音乐;。

5、开展学习型家庭建设。引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，抽出一定时间，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。

1、模糊性原则:不求甚解，只求熟读成诵。

2、差异性原则:承认学生个体间记忆思维等的差异性。

3、自主性原则:允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予相应的评价。

4.、鼓励性原则:以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。

学校将不定期对各班国学经典诵读活动进行检查、监督和指导。对在经典诵读活动中形成特色和成效显著的个人进行表彰，以此推动整个活动向更高层次迈进。

情景诵读工作计划篇四

古诗文素养活动即锻炼学生的阅读能力又能锻炼学生的积累好词佳句，培养学生的背诵能力，为了更好的作好每周一诗活动特定如下计划：

一、教学目标。

1、激发学生背诵古诗的兴趣。

2、通过开展丰富多彩的活动、提高背诵古诗的速度和质量。

3、让学生了解古诗的内容。

4、能与别人交流自己的感受和想法。

5、培养学生背诵古诗的能力。

二、提高教学质量措施。

1、引发兴趣。

诵中华经典，做谦谦君子。认真备课，对于古诗中的典故、发生的有趣的故事，导课时介入，激发学生的学习兴趣。拓宽学生的视野，介绍诗人的经历、特点、贡献等引领学生去读相关的课外书，加深对古诗的理解，可谓一举两得。同时让学生配乐朗诵，激发学生的自豪感和成功感。根据学生年龄特点，在学生背诵累的时候，让学生古诗配画，既理解了古诗，又深化审美情趣。让学生劳逸结合，对古诗不产生烦躁、厌烦的情绪。编故事剧，欣赏flash动画，培养想象能力和创新能力。在玩中学，学中玩。

举行班级对抗赛、评选吟诵小明星、男女生对抗赛等多种方式，让学生积极参与，培养兴趣。以鼓励、多表扬为原则，让学生愉快地、自主地参加这项活动，并在活动中感到生活更加充实、有意义，体验成功的喜悦。

2、保证数量。

坚持每周一首诗，抄在黑板上，督促学生养成背诵习惯，形成背诵能力。对有余力的同学提高要求，结合自己实际,每学期要制定出自己的背诵计划和具体目标。增加数量，争取让每个孩子吃饱、吃好。

3、抓好质量。

每节课及时检查背诵，把每个学生的背诵情况一一记录，对没背过的或没背熟的及时督促。在家长会上，让家长体会古诗吟诵的必要性和前瞻性，积极配合老师，严格要求孩子把每首古诗背熟、背好，家校携手，争取一个不落地背熟。

4、加强指导。

一方面加强教师的范读指导，上网搜集相关配乐朗诵，另一方面培养尖子生，加强领读训练，使学生体会古典诗文的语言美、韵律美、意境美，提高学生的有感情朗读能力、吟诵能力、感悟能力。

总之，这学期通过多种形式的吟诵活动，让学生在诵读中感悟人生真谛，懂得做人道理，受到美的熏陶和感染。是对少年儿童进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观，我们将按计划并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动。

三、活动安排:。

第一周：《忆江南》。

第二周：《潇湘神》。

第三周：《长相思》。

第四周：《菩萨蛮》。

第五周：《菩萨蛮》。

第六周：《更漏子》。

第七周：《梦江南》。

第八周：《浣溪沙》。

第九周：《菩萨蛮》。

第十周：《虞美人》。

第十一周：《相见欢》。

第十二周：《清平乐》。

第十三周：《菩萨蛮》。

第十四周：《杨柳枝》。

第十五周：《西江月》。

情景诵读工作计划篇五

经典浸润人生，书香伴我成长。一个学期以来，我们社团虽然做了很多工作，取得了一些成绩，同时也积累了一些经验。但在实验的过程中也感觉到学生的诵读还需要更进一步的指导，活动的形式还可再多样化。这都需要今后我们更加努力开展活动。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学生思想道德交涉和德育工作的发展。

（1）通过实践，初步探索出一条符合本校实际的中华传统经典诵读的路子，营造学校文化氛围。

（2）初步建立中华经典诵读教材体系、学生评价体系，探索教师导读的方法，培养了一批导读骨干。

（3）把中华传统文化的经典优秀思想与学校教育、管理的实际情况相结合，创新学习管理，办人民更满意的学校。

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

（1）在诵读实践中，感受中华经典的魅力，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。

（2）陶冶情操，发展个性，提高道德修养水平，使学生具有更佳的学习、生活状态，促进各门功课的学。

（3）锻炼了学生各方面的'能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

（1）通过活动，理解中华传统经典对学生做人、做事、学习等方面的重大影响意义，陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活的态度，积极投身于教育、教学之中去。

（2）掌握小学生经典诵读的方法，初步能创造性地展开活动，提高诵读效果。

情景诵读工作计划篇六

通过开展国学经典诵读工程，弘扬祖国优秀的传统文化，使学生受到中华传统文化的熏陶，传承中华文明，发扬中华文明，提高文化底蕴。培养爱国主义精神，提高学生的文化素养和道德素质，促进学生健康和谐可持续发展。

1、抓好诵读活动的经常化、正常化、规范化、课程化、校本化研究工作，全体师生都要参与诵读活动，经常、深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。

2、诵读的应用特别是与课堂教学的结合上进行研究与探索，大胆地创新，并加强诵读的资料积累。

3、探索国学经典与写字教学相结合的校本化研究。编写《国学经典习字本》，把国学经典与写字教学相结合，编写一套校本教材。

4、本学期将加强教师经典诗文的学习与探讨，教师与学生同背经典诗文，提升教师国学素养。在原读书学习的基础上读1-2本国学经典书籍，背诵古诗不低于30首(50岁以上不低于20首)，并记录国学经典学习笔记。统一背诵内容为国学经典读本必背古诗，形式包含：经典诗文摘抄、经典阅读感悟等。

1、早晨课前20分钟诵读;。

2、中午10分钟时间自由进行诵读;。

3、每周一节的阅读课;。

4、课内向课外延伸，校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。

1、“人人是老师，处处是教室”。只要有热情，能读拼音，就能成为一个诵读老师。

情景诵读工作计划篇七

第一段：引言（150字）。

公安情景诵读是指通过声、色、光、影、画面等多维度的场景还原，以及声音、视觉等感官刺激手段调动观众的多种情感，让观众身临其境地感受公安工作的紧张刺激与激情豪情。最近我有幸参加了一次公安情景诵读表演，深受触动。在这次活动中，我既体会到了公安工作的艰辛和严峻，也体验到了他们奋发向前的豪情壮志。下面我将分享一下我的心得体会。

在公安情景诵读中，各种景别的完美呈现使我身临其境。逼真的场景通过准确的灯光、音响、道具等艺术手段，将观众带入到公安执法的现场，让我们仿佛置身其中。诵读的演员们不仅通过精湛的演技传达了公安执法的坚决态度和强烈的使命感，还通过精心设计的动作和台词展现了公安人员的英勇和智慧。每一场景都让我感受到了公安工作的紧张和压力，以及他们战胜困难，捍卫法律的决心和勇气。这些情景给我留下了深刻的印象，使我对公安工作有了更加全面的认识。

公安情景诵读让我对公安工作有了更深刻的体会。我意识到，公安人员承载着国家安全和社会稳定的任务，日复一日，他们奋斗在一线，为了我们的平安付出了巨大的努力与付出。公安工作是一项不容易的事业，需要公安人员具备高度的责任感和素质，同时承受着巨大的压力和风险。公安情景诵读让我明白，作为公民，我们应该充分支持和尊重公安工作，做到遵纪守法。公安情景诵读还向我展示了公安人员的职业精神和专业素养，让我深受敬佩和感动。作为普通人，我们应该从他们身上学习，做到勇于担当，追求卓越。

公安情景诵读不仅给我留下了深刻的印象，也给我带来了一些启示。首先，我意识到作为普通人，我们也有责任维护社会的安定与和谐。无论是从自我安全意识的提高，还是积极参与社会安全防控，我们都可以为公安工作出一份力。其次，我认识到公安工作的任重道远，需要公安人员不懈的努力和不断的学习。只有不断提升自己的素质和能力，才能更好地适应社会发展的需求。最后，我明白了要更加尊重和理解公安工作的艰辛与辛苦。正因为他们的坚守和奉献，我们的生活才能更加安定和和谐。我们应该坚决支持公安工作，共同营造一个更加安全的社会环境。

第五段：总结（200字）。

公安情景诵读的体验让我对公安工作有了更加全面深刻的认识，让我明白了作为普通人，我们同样有责任和义务为社会安全出一份力。公安情景诵读也让我更加尊重和理解公安工作的艰辛与辛苦，并对公安人员产生了更多的敬佩和感动。我将会把这些体会转化为实际行动，积极参与社会安全防控，为公安工作出一份力量，共同营造一个更加安定和和谐的社会环境。我相信，在公安人员的努力和全社会的支持下，我们的生活将会更加安全、美好。

情景诵读工作计划篇八

通过开展中华古诗文经典诵读活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。下面是小编为大家收集的20xx年小学生国学诵读。

希望你们能喜欢！

一、指导思想。

中国传统文化源远流长，博大精深，它是古老文化的精华，是中国文化和中华民族精神形成的基本根源，也是我们应该生生不息传播的瑰宝。通过开展国学进课堂活动，弘扬祖国优秀的传统文化，加强优秀文化熏陶，提高学生的文化和道德素质，让孩子们从小就开始广读博览，日积月累地增长语言文化知识，潜移默化地形成优良的道德思想，并逐渐完善自己的人格，促进学生可持续发展。

二、总体目标和具体目标。

1、总体目标：充分体现学校“博爱做人，博学成才”的办学理念，通过学校国学课堂组织小学生诵读、熟背诗文经典，达到“以博砺德，以学启智”，人人爱国学、诵国学的目的。

2、具体目标：

（1）教育教学形成合力，通过在全校范围开展诵读《弟子规》，规范学生行为，树立崭新形象。

（2）了解中华传统文化经典，接受人文精神熏陶。中华国学经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶，长远地默默地变化其气质。

（3）加强学生思想道德建设。通过“国学经典诵读”教育教给学生做人的道理，提高学生的自身修养；在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情，开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养。

（4）通过国学课堂，提升学生诵读水平，使学生达到“四美”即：节奏美、韵律美、情感美、仪态美。

三、课程设置。

循序渐进：1—4年级国学启蒙课本低段，拟定为一、二年级--《弟子规》《。

三字经。

》、成语故事，侧重习惯养成；三、四年级、《声律启蒙》、《千家诗、增广贤文》、经典美文诵读，侧重文学素养提升；五、六年级国学启蒙课本高段--侧重知识积累。

四、具体安排和措施。

晨读午诵晚分享：利用晨读15分钟、课间、午间活动时间以及每周一节诵读课的时间，组织学生诵读，并做到全程参与，全员参与。回家后，鼓励学生和家长诵读10分钟，使国学经典诵背和阅读课外书籍活动成为学生课外生活的一件乐事。

2、每周一节诵读课，按计划按进度有序进行国学诵读，教师采取多种形式引领学生诵读，能够达到熟能成诵，并定期开展国学诵读展示活动。评选诵读明星班级，以此激发学生们的诵读热情。

3、利用。

黑板报。

手抄报。

等多形式，展示经典佳句，营造诵读的氛围，使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化，陶冶情操。

4、设立国学诵读评价卡。评价卡分别由“教师、小组、自评”三部分组成，形成评价体系，使国学诵读持久、有效地进行。

5、利用家长会向家长介绍诵读的目的、意义以及目前取得的初步成效，请家长配合督促指导，同时也请家长们在日常生活中言传身教，当好孩子的榜样。

6、争取达到人人能熟读成诵，人人爱国学，大声读国学。

五、评价。

采取“每天评价”、“每周评价”、“弹性评价”方式。

1、每日评价：评价的时间上。老师只要用一分钟，亲自考一个学生，会读了即算通过，即给他一百分。该生即指定为一周的诵读班长。每天由值周班长领诵。值周班长利用下课时间去检测组长，组长再去检测组内同学。

2、每周评价：采用专项考核的方法给学生定级。考核内容为国学诵读经典（随机抽取）片段。

3、弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价。

六、注意问题。

1、恰当的定位。

国学经典诵读教育活动是对新课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活动，或个人读，或小组读，或全班读，形式多样；可表演，可吟诵，可配经典音乐读，学生自主选择。没有压力，没有负担，抑扬顿挫，生动活泼，轻松愉悦。

2、宽容的评价。

我们的评价原则是：只鼓励、不批评。注重激发学生诵读的兴趣，采取激励措施，开展多种多样的活动，如竞赛、知识问答、表演等，充分发挥学生们的积极性和创造性，让学生从中发现乐趣、得到赞许、获得激励。

3、开展学习型家庭建设。

总之，国学诵读活动是提升少年儿童文学素养和道德品质教育的有效载体，我们将按计划和进度并根据实际情况以满腔的激情开展国学经典诵读活动。全面落实“博爱做人，博学成才”的办学理念，以博砺德，以博启智为孩子的人生奠基。

一、教学目标。

1.全面提升学生的古典文化素养，初步了解古代教育思想。

2.通过诗词教学进行阅读积累，培育审美情感，塑造健康向上的人格。

二、教学内容。

教学内容以古代诗歌及《三字经》，初步体会到中华民族自古以来的教育精髓，增强学生尊敬师长，团结同学，与人和谐相处的能力。

教学内容分成不同的专题，并不局限体裁，表现形式。每周围绕一个专题来进行教学，如父母亲情，真挚友情，学习态度等，大力鼓励学生在课外查找资料，对课堂学习进行补充，进一步讨论交流，甚至可以视具体情况开展延伸活动。

三、教学重点。

诗词教学的重点在于反复诵读,我们将帮助学生用各种方法进行记忆，进行朗诵比赛，鼓励学生多背，打造一个善于记忆的头脑。同时，对诗词的朗读也进行专门指导。

四、具体安排。

每周四上午第四节。

五、教学措施。

通过重视观察、实验、考察、制作、信息搜集与整理的实践活动的设计，着力激发学生参与探究实践活动的主动性和创新意识。通过拓展课堂以外的学习，帮助他们不断的扩张对周围世界中的科学现象的体验，丰富他们的学习经历。

一、活动目的：

1、展示学生在国学诵读方面的成果，提高学生的成就感，折射学校在国学经典诵读的发展。

2、通过展示活动，激发学生爱国学的兴趣。

3、在活动中陶冶心智。

二、展示内容：

以诵读花的诗篇为主，体现学校特色——花文化。

三、展示形式：

（一）诗篇接龙（以班级为单位，全校参与、展示）。

说明：以春夏秋冬四个季节盛开的鲜花为主线，各班背诵相应的花的诗篇。（用。

串词。

相连，以花的诗篇的教材为蓝本）。

（二）猜花名，并背诵相关的花的古诗。

1、用语言描述花的特征，请同学猜出花的名称。

2、猜出后再背诵花的诗篇。

说明：主要为了增加学生的互动性。

（三）组别诗（或千古名句）（挑选部分学生）。

1、数字诗、送别诗、写景诗……。

（四）演绎经典——马说。

四、准备工作：

1、活动的串词。

2、挑选主持人。

3、各班练习（阅读课为主）。

情景诵读工作计划篇九

经典古诗文是我国文学宝库的瑰宝，源远流长。为深入实施素质教育，创建良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，我校将扎实而有效地开展古诗文诵读活动，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣。让学生们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，弘扬祖国优秀的传统文化，提高广大学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

通过学校和家庭组织小学生诵读，让他们在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得主流文化的基本熏陶和修养。

(1)培养小学生的注意力和记忆力。

(2)帮助小学生养成良好的行为习惯，心地向善，修养提高。

(3)提升学生语文水平，培养学生良好的语文素养。

(4)培养小学生读书兴趣，增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养。

(5)引导父母子女一起诵读，增进亲子感情，提升家庭文化品位。

早操后开始五分钟的诵读;与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间;校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动。

在时间上灵活安排，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触经典诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。

(一)制定实施活动方案，用制度和机制来保证经典诵读活动的开展。

1、组织学校全体语文教师认真学习，讨论分析学生目前语文学习和课外阅读的现状，要使广大老师充分认识到开展此项活动的重要性和必要性。同时要通过家长学校，向家长宣传经典诵读活动的重要意义，取得家长的理解与支持。

2、建立组织机构。

学校成立经典诵读活动指导小组：

组长：

副组长：

成员：

指导小组制定相应的工作职责，把活动与学校各项工作紧密结合起来，做到有计划、有布置、有检查、有落实、有总结。

3、完善考评机制。认真做好经典诵读活动的检查与评比工作，把诵读活动与“优秀班集体评比”有机地结合起来，提高经典诵读的实效。

(二)积极营造开展诵读经典活动的氛围。

每天利用晨读前5分钟、课间以及校本课时间，组织学生诵读，学生全员参与。回家后，鼓励学生和家长诵读5分钟，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优秀诗文，多读多背从而多用，不增加负担，使优秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件乐事。

(三)开展各种形式的经典诵读活动。

1、各班定期组织各种形式的诵读竞赛活动，“看谁背得好”，“看谁背得多”，“看谁背得快”，营造浓厚的文化氛围，争创书香班级。

2、学校每学期至少举行一次背诵经典、古诗词评先表优活动，让学生在活动中受到感染，受到启发，受到教育，进一步激发吟诵兴趣。

3、将经典诵读活动与优秀班集体建设、特色学校创建结合起来，引导学生学会做人，养成行为道德好习惯。

4、把经典诵读纳入到学生的评价体系中，通过多种方式激励学生，调动他们参与活动的积极性。

通过古诗诵读活动我们大有收获，也充满信心。我们会继续坚持，并不断摸索出更新更好的方法，为学生的发展奠定坚实的基础!这学期，我们将继续努力，让师生沐浴在五千年中华传统文化的阳光中，在唐风宋雨的滋润下，健康幸福地成长。

情景诵读工作计划篇十

__街道东平社区主动按照上级要求，广泛开展了“中华经典诵读”活动，现将活动开展情况汇报如下：

一、广泛发动，精心组织。

我们把经典诵读活动作为加强民族精神教育、提高传统文化修养的重要路径和有效抓手，在组织中华经典诵读活动中注重社区未成年人高尚道德情操的塑造和优良文明习惯的养成。为了扩大活动的参与面，确保活动取得预期效果，在上级领导要求的基础上，结合现状，制定了中华经典诵读活动实施方案，本着鼓励社区居民、社区未成年人参与、全员辅导、突出特色、打造精品的原则，号召社区未成年人主动参加经典诵读活动。

二、注重宣传，营造氛围。

把中华经典诵读活动作为加强社区文化建设的重要内容，利用社区宣传栏、板报、小黑板等空间和角落，精心布置有关中华传统文化、传统美德的图画、警句、诗词歌赋以及孩子们充满灵性的“诗配画”作品，营造浓郁的文化环境，让更多的社区未成年人了解传统文化、喜爱传统文化，成为优秀传统文化的承载者和传播者;让“诵中华经典、做美德少年”，“与经典同伴，与圣贤为友”的理念深入人心、家喻户晓，从而促进孩子身心健康发展。

三、载体丰富，高潮迭起。

在组织开展经典诵读活动过程中，办事处突出了两个结合。即常规与大赛相结合，诵读与表演相结合。在抓常规方面，办事处号召社区结合中秋、国庆、重阳节等重大节日，组织社区未成年人广泛开展中华经典诵读比赛活动，推选出优秀作品参加区里比赛，通过这种逐层晋级的比赛方法，为特长学生提供了展示才华、锻炼技能的广阔舞台。

情景诵读工作计划篇十一

公安是国家安全的守护者，承担着维护社会稳定和国家安全的重要责任。为了加强公安特警力量的训练和素质，提高应变能力和执行任务的能力，最近我参加了一次公安情景诵读培训。通过这次培训，我深刻体会到了情景诵读对于提升综合能力和应变能力的重要性。

首先，情景诵读能够锻炼我们的语言表达能力和沟通能力。在诵读中，我们需要清楚、准确地表达每一个情景，使人们能够形象地了解我们的意图和内容。这要求我们在表达时有一个清晰的思路和条理，能够通过准确而简练的语言把信息传递给听众，增强沟通和交流的效果。同时，情景诵读也要求我们有较好的配合能力，要能与其他表演者达成默契，使整个诵读过程连贯有序。通过诵读，我们不仅能够提升自己的语言表达和沟通能力，还能够与他人合作，共同完成一个任务。

其次，情景诵读能够培养我们的应变能力和决策能力。在情景诵读中，我们需要根据不同的情况做出不同的决策，在短时间内快速、准确地做出应对。这要求我们具备较强的分析、判断和决策能力，能够凭借自己的经验和知识迅速作出正确的选择。在这个过程中，我们还需要灵活地运用各种策略和方法，提高应变能力，增强任务适应性。通过情景诵读，我们能够从各种情境中收集信息、分析问题、找到解决问题的方法，让我们的应变能力得到有效的提升。

再次，情景诵读能够增强我们的心理素质和抗压能力。在情景诵读中，我们需要在高度紧张的氛围中完成任务，要承受较大的工作压力和心理负担。这要求我们能够保持冷静，不被外界因素和干扰所影响，能够应对各种突发事件和紧急情况。在这个过程中，我们需要通过各种方法来调整自己的心态，增强自信心和自控能力。只有具备较好的心理素质，才能在紧急情况下保持足够的清醒和冷静，做出正确的判断和决策。

最后，情景诵读能够加深对公安工作的理解和认识。在情景诵读中，我们扮演不同的角色，体验不同的工作内容和工作环境，更加直观地了解公安工作的重要性和难度。这不仅能够加深我们对公安工作的认识，还能够培养我们对公共安全的责任感和使命感。通过情景诵读，我们能够切身体会到公安工作的艰辛与辛苦，进一步提高我们对公安工作的尊重和理解。

总之，参加公安情景诵读培训给予了我很多启示和体会。情景诵读不仅是一种训练方法，更是一种锻炼素质和能力的途径。通过情景诵读，我们可以提高自己的综合能力和应变能力，锻炼我们的语言表达能力和沟通能力，提升我们的决策能力和抗压能力，加深我们对公安工作的理解和认识。我相信，在今后的工作中，我会更加注重综合能力的培养，更加注重情景诵读的应用，为完成公安任务做出更大的贡献。

情景诵读工作计划篇十二

一、活动目的：

1、展示学生在国学诵读方面的成果，提高学生的成就感，折射学校在国学经典诵读的发展。

2、通过展示活动，激发学生爱国学的兴趣。

3、在活动中陶冶心智。

二、展示内容：

以诵读花的诗篇为主，体现学校特色——花文化。

三、展示形式：

（一）诗篇接龙（以班级为单位，全校参与、展示）。

说明：以春夏秋冬四个季节盛开的鲜花为主线，各班背诵相应的花的诗篇。（用串词相连，以花的诗篇的教材为蓝本）。

（二）猜花名，并背诵相关的花的古诗。

1、用语言描述花的特征，请同学猜出花的名称。

2、猜出后再背诵花的诗篇。

说明：主要为了增加学生的互动性。

（三）组别诗（或千古名句）（挑选部分学生）。

1、数字诗、送别诗、写景诗……。

（四）演绎经典——马说。

四、准备工作：

1、活动的串词。

2、挑选主持人。

3、各班练习（阅读课为主）。

情景诵读工作计划篇十三

情景诵读是一种以情景为背景进行朗读的形式，通过身临其境的朗读，使听者能够更深入地感受到文本中的情境和情感。在进行情景诵读的过程中，我深刻地体会到了朗读的乐趣和心灵的触动。下面将结合我在情景诵读中的体验，阐述我对于情景诵读的心得和体会。

首先，情景诵读让我更加深入地理解了作品的情境。通过真实的感受和情感表达，我能够更好地领悟到文本中的情景。比如，在朗读一篇描述雨天的短文时，我可以模拟雨滴的声音、雷电的轰鸣，将听众带入到雨天的旷野中。而在朗读一篇描写春天的文章时，我可以运用轻快的语调和欢快的节奏，使听众感受到春天的生机勃勃和无尽的希望。情景诵读让我不仅仅是通过文字来理解情境，更是通过感官的体验来感受情景。

其次，情景诵读提高了我的语言表达能力。在情景诵读的过程中，我要通过语调、音量、速度等元素来表达情感和描绘场景。我发现，通过调整这些元素的使用，我能更加准确地表达想要传达的情感和情境。比如，当我朗读一篇描述悲伤的文字时，我可以运用低沉的音调和缓慢的速度，使听众感受到悲伤的氛围；而在朗读一篇描写快乐的作品时，我可以运用饱满的音量和快速的节奏，传递出快乐的情感。通过情景诵读，我能更加灵活地运用语言来表达情感和情境。

再次，情景诵读让我体验到了文字的力量。通过情景诵读，我发现文字可以唤起人们内心深处的情感。当我以恰当的语调和情感朗读一篇励志的短文时，听众能够深深地被文字所打动，产生共鸣。我曾经朗读一篇描写母爱的文章，在为母亲送上这篇文章时，她热泪盈眶，感受到了文字中的深沉情感。情景诵读不仅仅是口头的表达，更是一种用心灵去感悟和传递情感的过程。

最后，情景诵读让我收获了自信和成就感。在情景诵读的过程中，我需要不断地调整自己的语调和情感，去表达出最贴合文本的情境和情感。当我通过认真的练习和反复的尝试，最终能够完美地表达出文本的意境和情感时，我感到无比的自信和成就感。这不仅仅是对于情景诵读的肯定，更是对于自己语言表达能力的提升。

总之，情景诵读是一种通过朗读来表达情感和情境的形式。在情景诵读过程中，我更加深入地理解了作品的情境，提高了语言表达能力，感受到了文字的力量，同时也获得了自信和成就感。情景诵读不仅仅是对作品的一种解读和传递，更是一种情感的交流和沟通。通过情景诵读，我能够将文字与声音相结合，将情感与情境完美地展现出来，使听众能够以一种全新的方式感受到作品中的情感和情境。情景诵读不仅仅是一种技巧，更是一种对于文字和情感的深层理解和体验。