特殊葬礼教学设计（模板18篇）
语文是我们与人交流、表达思想的重要工具。写总结时，可以使用一些归纳概括的词汇和句式，以增加文章的表现力。以下是小编为大家整理的相关范文，供大家参考学习。
特殊葬礼教学设计篇一
一、导入新课。
1、先请大家看老师写一个字,这是个生字,谁会读?
“葬”是什么意思呢?谁看着字形猜一猜?
瞧,看着字形我们就猜出了意思,汉字多么有趣呀!
2、人死要举行一个仪式,这就叫(师写“葬礼”)。
3、再看老师写一个词,(板“特殊”)这个词中也有个生字,谁会读?
4、题目连起来,谁读?
葬仪式.叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊的”
(特殊的反义词就是一般,不同于一般)。
问:看到这一题目,大家会提出哪些问题?
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊(不同于一般)的葬礼?(质疑课题,初步感知课文内容)。
2.教师指定:这些问题问得有道理。我们就带着这些问题去自由大声的朗读课文,要求读准生字词的字音,读通句子,读通课文。
3、这课还有很多很好的四字词语,你能读正确吗?
4、字音读得真准。词语的意思能读出来吗?把词语放入课文中,一边读一边体会。自读文。
5、指名读。课文的哪一小节你们读得最好,就可以给大家读哪一节?
(其他学生一边听一边划出屏幕上的这些词。)。
读完了课文,再来读读这些词,你能读得更好吗?(指名横读)。
你的朗读声情并茂,给人以美的享受。他是横着读的,有没有其他读法?
三、
朗读课文,初步了解课文重点内容。
1、师:同学们,刚才我们读了课文,知道谁给谁举行葬礼了吗?(指名)。
师:你怎么知道的?(指名)谁愿意读第一自然段给大家听呢?(指名)。
师:听了他读的这一段,你知道为什么说这是一次特殊的葬礼了吗?(指名)。
过渡:是啊,葬礼都是为人举行的,但巴西总统却亲自为一条瀑布举行葬礼,这塞特凯达斯瀑布究竟是怎样一条瀑布呢?想了解“塞特凯达斯瀑布”吗?让我们一起回到从前,去看看昔日(板书:昔日)的塞特凯达斯瀑布吧。
2、指导朗读第三自然段。
(1)指名读其他同学想一想这是一条怎样的瀑布呢?
出示:这是一条()的瀑布。
(2)过渡:昔日的瀑布是那样的雄伟壮观,它就象是一个年青力壮的小伙子,充满了活力,而如今这瀑布又是怎样的?(指名)。
出示:这是一条()的瀑布。
(3)指导朗读第五自然段(小组读齐读)。
师过渡:如今这瀑布却成了一个生命垂危的老人,奄奄一息。这是什么原因造成的呢。
4、指导朗读第4自然段(你读出任意砍伐的愤怒;你读出了因为毫无节制,浪费资源的惋惜)。
6、指导朗读。
7、8自然段。
(读熟课文,了解主要内容)。
四、了解课文主要内容。
过渡:同学们学习真认真,读得流畅。下面我们再去默读课文,想想课文主要写了什么内容?指名相机指导。
五、在葬礼上,菲格雷特总统的讲演饱含深情,动人心弦,假如让你来演讲你会怎样说呢?只有再进一步体会塞特凯达斯瀑布昔日和现在的不同样子,你才能有更深的感受,才能写好演讲稿。这是我们下节课学习的内容。
三、品读课文。
1、课文哪一段讲昔日的塞特凯达斯瀑布?指名读。
昔日的瀑布怎样?请你用一个词语概括。
你能不能用一个词把这些词语都概括进去?
2、从哪些语句能看出瀑布的雄伟壮观呢?用笔划下来,然后用“因为……所以……”说一说。
(师相机设疑)同学们这里连用了三个四字词语来描写瀑布的壮观景象,有必要吗?自己读读,体会体会。
三个词连用加强了表达效果,更能让人感受到它的雄伟壮观。
谁来读读这句话?
还有没有其他的读法也能表现他的气势特别雄伟壮观?
3、这么雄伟壮观的景象想不想看。
又听到了什么?想象人们的赞叹。
这的确是一条让人无法离去的大瀑布,让我们一起读读这一节。
自己读一读第五节.读了这段文字,你又仿佛看到了什么,听到了什么呢?
6、如果让你也来用一个词来概括现在的瀑布,你会说?
短短的几年时间,塞特凯达斯瀑布早已今非昔比,科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。它的昨天和今天是多么鲜明的对比啊学到这儿你的心中有疑问产生了吗?(板书:?)我们下节课再来研究。
三、精读课文,突破中心。
(一)品味往日雄伟壮观的瀑布。
师:想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗?
1、播放大瀑布录象。
师:面对这大自然的鬼斧神工,说说你心中的感受吧!
2、生谈感受。
师:课文中哪里描写了瀑布的雄伟壮观?从哪些字里行间你感受到了瀑布的雄伟壮观?
3、默读课文,指名读出。
4、出示句子。
5、指导朗读,读出瀑布的气势。
6、齐读第三小节。
(二)品味现在奄奄一息的瀑布。
话,读出自己的感受。
1、出示句子,生自由读。
2、谈感受,你心里是什么滋味?(失望、惋惜)。
3、用失望的语气读。
师:往昔滔滔不绝、一泻千里的塞特凯达斯瀑布即将消亡了,此时此刻,奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢?请大家快速默读课文第4小姐,读完同桌互相说一说。
4、默读第四小节,同桌互相说。
5、汇报交流。
6、此时你心里是什么滋味?(痛心、愤怒)。
7、指导朗读,读出愤怒的语气。
师:同学们,其实像塞特凯达斯瀑布这样的悲剧,在我们生活中出现的还少吗?人们仅仅是对大瀑布下毒手吗?谁能举例说说。
8、交流汇报。
9、出示环境破坏有关资料。
10、作为人类自己,同学们你此时又是什么滋味?(自责、后悔)。
11、再读,读出后悔自责。
师:是啊,瀑布就像是一位慈祥的老人,刚才还在亲切地与你讲着故事,与你在夜幕下数着星星,他沙哑的话语还在耳畔,他抚过的脊背还依然温暖,可突然,他的手一滑,闭上眼睛,远去了,再也见不到他了。(哀乐起)。
同学们,让我们一起再来缅怀它的音容笑貌吧!
12、配乐朗读。
3、5小节。
四、主题升华,拓展训练。
同学们,面对这一切,巴西总统坐不住了,专家、教授们坐不住了,热爱大自然的人们也坐不住了,他们带着失望,带着愤怒,带着后悔齐聚到塞特凯达斯瀑布脚下,一起哀悼即将消亡的大瀑布,菲格雷特总统还发表了饱含深情的演讲。现在请大家小组合作代总统写一份演讲稿,写好先自己读读,注意要让自己的演讲尽量能感动同桌,感动老师,感动所有的人。
1、自由写演讲稿。
2、个别演讲。
特殊葬礼教学设计篇二
知识与技能：
1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
情感、态度与价值观：
让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
教学过程。
1、看了这个题目你有怎样的猜想？
2、学生说出自己的想法。
3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢？（学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观）。
4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢？读了课文你就知道了。
二、初读课文。
1、学生自由读文，解决解决生字词。
2、指名读课文，学生相互纠正字音。
三、理解课文。
先帮老师解决三个问题好吗？
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢？
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢？如果当时你在场，你会怎么想？
3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗？为什么？
先小组讨论，之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗？提出来班内交流解决。
四、拓展延伸。
同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题，你想说点什么吗？面对这些现状，我们能做点什么呢？
特殊葬礼教学设计篇三
教学目标：
1.正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；
2.有感情的朗读课文。
3.通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
课前准备：
1.视频：壮观的赛特凯达斯瀑布。
奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
2.巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：
第一课时。
一、激发兴趣，引入新课。
视频：壮观的赛特凯达斯瀑布。
看了短片你有什么感想？
（太壮观了！太漂亮了！）。
视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
看了短片你又有什么感想？
（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）。
师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”
出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
你知道这些人在做什么吗？
板书课题。
看到课题后你想知道些什么？
（谁的葬礼？为什么特殊？等等）。
二、激发兴趣，自读课文。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文。
（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
三、自然感悟、交流。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
引导学生从以下几方面感悟。
（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重。
结合重点次与理解。
昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）。
今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）。
（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因。
人类毫无节制的用水。
乱砍滥伐。
四、扩展：
师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？
五、自学生字。
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
特殊葬礼教学设计篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文第1—5自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语,引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过曾经雄伟壮观的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的强烈对比来理解文章的意旨。
一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。
1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。
2、板书“特殊”，让学生读准字音，理解字义。
二、通读全文，正音。
1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？
2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。
3、读后指名分节读课文。
（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）。
4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。
三、学习课文1－2自然段。
1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特殊之处呢？”同学们找到答案了吗？
2、这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。
3、其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清楚了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）。
四、精读课文第3--5自然段。
1、这到底是怎么回事呢？请同学们默读第3--5自然段？
过渡：哪个自然段就展现了这条瀑布的雄伟壮观？
2、品读第3自然段。
（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这确实是一条雄伟壮观的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（比赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们--生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）。
生齐读。
（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受。
（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）。
3、出示第5自然段课件及课文进行品读。
过渡：是的，我相信塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。
（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。
同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告诉老师哪句话让你感受最深？
（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）。
（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。
4、这是什么原因所造成的呢？指名读第4自然段，明确原因。
过渡：看到人们的离去，它也很难受，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？
5、朗读3--5自然段。
五、板书。
（曾经）（现在）。
雄伟壮观塞特凯达斯瀑布奄奄一息。
特殊葬礼教学设计篇五
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体验瀑布变化之大。
2、培养想像能力，想像参加葬礼的人面对即将枯竭的瀑布的感触。
3、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。
教学过程 ：
一、揭题导入 。
今天，我们继续学习课文（生读题），上节课大家留下了这样两个问题。
二、自读课文，整体感知。
1、（媒体出示）。
这个葬礼特殊在哪儿？
为什么要举行这样一个特殊的葬礼？
请同学们带着这两个问题好好读读课文。
2、指名交流。
三、读中感悟，体验大瀑布的不幸。
过渡：是啊！地球是我们唯一生存的环境，我们不能让大瀑布的悲剧重演，那大瀑布发生了怎样的悲剧呢？咱们一起来看。
1、录像。看到大瀑布的过去和现在，你有什么想法？
2、让我们来看看课文是怎样描绘的？读读2－5自然段，找出相关的语句。
3、指名交流。指导朗读。
交流。
四、引发深思，总结拓展。
1、面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。
2、学生练写。
3、个别交流。
4、小结。说得多真诚啊！是的，我们完全有理由相信，在这样一位总统的领导下，在我们大家的共同努力下，塞特凯达斯瀑布将会在世人面前展现她新的活力，我们期待着。
五、作业 。
1、几十年后塞特凯达斯瀑布将会以新的姿态展现在我们面前，请同学们插。
上想像的翅膀，想画的同学画一画，想写的同学写一写。
2、阅读一篇环保文章。
板书设计 ：
过去：雄伟壮观。
瀑布保护环境。
现在：逐渐枯竭。
特殊葬礼教学设计篇六
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解含义深刻的句子，提高学生阅读能力。
3、培养学生探究意识，教给学生探究方法，提高探究能力。
1、引导学生课题质疑，引发学生初读探究，了解课文大意。
2、引导学生通过情境探究、对比探究、语言探究等法理解课文内容，体会情感。引导学生联系课文内容，写一篇演说辞。
3、课外拓展，引导学生查阅图书搜集关于我国河流湖泊的现状，制订保护措施。
激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
1、培养学生探究意识，提高探究阅读能力。
2、理解大瀑布消失的原因和举行葬礼的意义，激发学生情感，树立保护环境的强烈责任心。
多媒体课件。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。
一、质疑问难，引发互动。
学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的几个问题：课题中的关键词是什么？课文哪几个自然段直接写了这次特殊的葬礼？这次葬礼特殊在哪里？通过这种设问，让学生进入“问题情境”，使学生学有所思，思有所得，更重要的是让学生模仿着提问。在教学课文第三至第五自然段时，尝试着让学生质疑。“在小组讨论时，大家有什么疑问吗？”让学生学会思考，激活学生的思维，激发学生的求知欲。
二、小组合作，生生互动。
学生与学生之间在课堂上进行动态的信息交流，乃至思想、情感的交流，是用互相讨论的方式进行的。例如，在学习课文直接写“特殊的葬礼”的部分（第一、七、八自然段）时，设计了小组合作探究的学习方式，要求学生读文、看图，在组内交流读懂了什么，提出疑问，全班交流合作学习。这样为学生创设了一个“畅所欲言”思维环境，学生可以自由发表自己的见解，阐明自己的观点，张扬自己的个性，从中获得更多的思维方式和思维结果，也有利于合作精神、交往能力的培养。
三、创设情境，人境互动。
引导学生抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。在教学时，利用媒体创设两个截然不同的情境。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基础。另外，学生已具备了一定的自学能力，充分发动学生查阅资料，开掘这些学习资源，激发学生热爱大自然，保护大自然的情感。
一、交流课前资料，导入新课。
请学生谈谈课前通过查资料所了解的瀑布是什么样子的，怎么形成的。以此激发学生的学习兴趣，并为下面学习课文埋下伏笔。
揭示课题后，让学生围绕课题提出疑问：为什么说这是一个特殊的葬礼？葬礼是为谁举行的？举行这个葬礼的目的、意义是什么？以进一步激发学生学习的兴趣，培养学生的问题意识。接着让学生带着问题走进文本，自由的轻读课文。
二、初读课文、感知文本。
学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文的主要内容并理清文章的结构，完成第一课时的教学。
（阅读教学要以读为本，读中识字，读中整体感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。）。
三、细读课文的2—6自然段，体验大瀑布的不幸。
在学生整体感知课文主要内容的基础上，引领学生抓住文本中的重点词语和关键句子，通过有层次的读中感悟，有效的朗读指导，让学生展开想象的翅膀，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在和将来的不同情形，体会到破坏环境给大自然与人类带来的严重危害，从而感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。
要求：
2、将找出的`词语反复朗读，感受塞特凯达斯瀑布今昔变化之大。
交流阅读体会。
1、你是从哪些词语感受到塞特凯达斯瀑布曾经的雄伟壮观的？
2、你能通过朗读表现出大瀑布的雄伟壮观吗？
a自由练习。
b互读互评。
c指名朗读，评议。
d引读。
3、可现在的塞特凯达斯瀑布有是怎样的呢？
文中有一句话生动而又形象地写出了大瀑布现在的摸样。请找出来，读一读。
多媒体出示：
它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。
a、作者把逐渐枯竭的瀑布比作什么？
b、若是看到这样一位老人，你会产生怎样的感慨？
c、认真品读，读出感受。
再次品读课文第三、五两个自然段，进一步感受大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈。
a多媒体展示大瀑布昔日的雄壮气势和如今的无奈的背景。
b男女生分读。
5、小结。
（朗读指导必须让学生理解文本，做到循序渐进，这样才能让朗读达到最优化。学生在读中才能感悟到“保护环境、爱护地球”的重要性。）。
自由读第四自然段。
用“因为……所以……”的句式说说由盛到衰的原因。从而使学生感悟出“浪费水资源”、“乱砍滥伐”，造成了“水土大量流失”。
再此基础上多媒体出示中国环保状况的资料，让学生快速地默读。
（新课标指出：高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。）。
四、读写结合，直抒胸臆。面对曾经给巴西人民带来骄傲和快乐的瀑布，如今却面临即将完全消亡的命运，作为一名国家的总统，在葬礼上你会发表怎样的演讲呢？请同学们拿出你的笔来，先写一写，再说一说，适当用上书上的语句。五、课堂小结，升华主题。
（这样使得整个课堂教学过程由整体到部分再回归整体。）。
板书设计：
过去：雄伟壮观瀑布保护环境现在：逐渐枯竭。
特殊葬礼教学设计篇七
2、有感情的朗读课文。
3、通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
1、视频：壮观的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
课时建议：1课时。
一、激发兴趣，引入新课。
视频：壮观的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壮观了！太漂亮了！）。
视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）。
师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”
出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
你知道这些人在做什么吗？
板书课题。
看到课题后你想知道些什么？
（谁的葬礼？为什么特殊？等等）。
二、激发兴趣，自读课文。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文。
（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
引导学生从以下几方面感悟。
（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的`迅速、环境破坏的严重。
结合重点次与理解。
昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）。
今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）。
（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因。
人类毫无节制的用水。
乱砍滥伐。
提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
四、扩展：
师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？
五、自学生字。
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
特殊葬礼教学设计篇八
教学目标：
1、正确地认读十二个生字，会写田字格里的十一个字；
2、有感情的朗读课文。
3、通过了解，认识到环境保护的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。
课前准备：
1、视频：壮观的赛特凯达斯瀑布奄奄一息的赛特凯达斯瀑布。
2、巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
课时建议：1课时。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课。
视频：壮观的赛特凯达斯瀑布看了短片你有什么感想？
（太壮观了！太漂亮了！）。
视频：奄奄一息的赛特凯达斯瀑布看了短片你又有什么感想？
（这个瀑布没有刚才的瀑布雄伟壮观）。
师：“其实这两个短片播放的是同一条瀑布——赛特凯达斯瀑布”
出示：巴西总统菲格雷主持葬礼的图片。
你知道这些人在做什么吗？
板书课题。
看到课题后你想知道些什么？
（谁的葬礼？为什么特殊？等等）。
二、激发兴趣，自读课文。
（1）学生自由读课文，遇到不认识的字采用、拼拼音、查字典、等自己喜欢的方式来解决。
（2）小组内读课文。
（3）指名分节读课文，纠正不正确的读音，读得不流利的语句反复练习。
让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。
三、自然感悟、交流。
（2）小组交流。
（3）集体交流。
引导学生从以下几方面感悟。
（一）赛特凯达斯瀑布的今昔对比中感受大瀑布消亡的迅速、环境破坏的严重。
结合重点次与理解。
昔日：汹涌、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观；（板书：雄伟壮观）。
今日：逐渐枯竭、无奈的低下头、像生命垂危的老人，奄奄一息。（板书：逐渐枯竭）。
（二）赛特凯达斯瀑布逐渐枯竭的原因。
人类毫无节制的用水。
乱砍滥伐。
提出中心问题让学生思考、感悟，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
通过多种形式的读，加深学生对文章语言的理解、感悟，提升情感。
四、扩展：
师：假如你是菲格雷总统，在这个葬礼上，将对着巴西人民演讲，你会怎么说？
五、自学生字。
调动学生动脑识字，逐步掌握识字方法。
培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。
特殊葬礼教学设计篇九
今天听了丁老师的课，感觉的确进步很大。她精心研读了教材，善于学习别人成功的经验，形成了独具个人风格的教学设计。在课堂实施中，她对教材的处理、对学情的关注都很到位，教学环节过渡衔接得非常自然，课堂节奏也把握得很好，学生的学习主体地位得到充分落实。有两个显著的特征：一是学生得到多次朗读训练的机会，并在老师的指导下有明显的提高，尤其在读第3段和第5段时，学生由读得不熟练到读得十分动情，呈现了一个训练的过程和结果。二是老师非常关注学生的阅读感受，几次谈读后感受，学生都说得很好，既谈出了自己独特的感受，如愤怒、伤心、抱歉等，又能结合文中词句说明理由，体现了学生自读自悟的阅读过程和结果。
因为是试上，所以难免有些不完善之处。虽然一堂课不可能做到完美，但研究、备课的过程就是一个追求完美、力求完善的过程。所以有几点意见提出来商榷：
本课教学目标设置了三个项目：1、有感情地朗读1－5自然段。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。
根据上课的实际情况，建议做如下修改：
第一项：朗读目标。因为是第一课时，所以还是应该将“正确、流利地朗读”作为主要目标之一。故改为“正确、流利、有感情地朗读课文第1—5自然段”比较合适。
第二项：识字目标。结合中年级的学段目标，除了理解生词的意思，还应引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。事实上在课堂教学中，老师也做到了这一点，所以不妨加上这一笔。
第三项：情感目标“联系生活实际，能从自己做起，保护我们赖以生存的地球。”在这一课时中并未渗透，所以建议，放在第二课时，作为第二课时的教学目标。
2、教学重难点的确立。
本课的教学重点确立较好，抓住重点段落第3和第5自然段，感受瀑布的强烈对比，体会语言文字的准确、生动。但难点中的“写一篇演说辞”也放在第二课时比较好。
3、教师教态与文本之间的和谐统一。
丁老师上课十分亲切，总是面带甜美的笑容，这本是个优势。但运用不当，效果就适得其反了。比如在读“葬礼”一词时，老师含笑说：“从同学们凝重的表情中，我猜到同学们都已经读懂它的意思了。”这个时候，老师的笑就不恰当了。另外，在读到“奄奄一息”一词中也是这样，老师的表情很亲切，学生朗读时的声音很响亮，就传达不出词语所表示的意思了。如果老师的表情凝重或声音低沉，在无形中就给了学生一个心理暗示，拉近了学生与文本之间的距离。我从中也悟出：老师的表情也是一种无声的语言，为学生与文本的对话架设无形的桥梁。
4、注重培养学生预习的能力和习惯。
学生初读课文时的阅读要求，可以把“给课文里的生字注上拼音”放在预习中去完成，课堂上只做检查反馈即可。因为已经是四年级下学期的学生了，应该培养学生这样的预习习惯，节省课堂教学时间，提高课堂效率。
特殊葬礼教学设计篇十
金坛市社头中心小学周涛峰。
知识目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
2、了解课文主要内容，重点感受瀑布昔日与现在的反差，了解瀑布消失的原由。
能力目标：
继续培养学生在读中悟情的阅读方法。
情感目标：
重点难点：
教具准备：多媒体课件。
教学时数：两课时。
教学过程。
一、开门见山，直接切入。
1、（出示“葬礼”一词）。
同学们，有谁知道“葬礼”是什么意思？
二、昔日的瀑布。
a、作者是怎样来写的呢？（出示：原来，……一泻千里。）。
b、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢？
d、谁想来读读这句话？（读后让学生点评再读）。
e、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。
f、这瀑布的气势真是……（引读并板书：雄伟壮观）呀！
2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真切地去感受瀑布的美吧！
*多媒体展示瀑布壮观时的景象。
三、现在的瀑布。
4、谁来说说，你的眼前出现了一幅什么样的瀑布图？
5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布！
*多媒体课件展示枯竭的瀑布景象。
四、探究原因。
4、读到这你是什么心情？（伤心、沉痛、愤怒、难过）请读出你的……。
五、自由演讲，感悟提升。
1、过渡：面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢？
出示引读第6自然段：消息传开，许多人感到（），同时也唤起了（）。……。
2、从这里你体会到了什么？
预设：
现在的瀑布又是什么样的呢？（出示：如今的他_____________）。
除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢？
出示：
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布举行隆重的葬礼。
昔日的塞特凯达斯瀑布，如今的他。
应该清醒了，热爱大自然的人们！我们应该。
谢谢大家！
7、（配乐）请学生演讲（2到3人）。
七、拓展延伸，内化情感。
八、作业设计。
1、写一句有关环境保护的广告词。
2、完成演讲辞并练习演讲。
转载自仪征漫网站。
特殊葬礼教学设计篇十一
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料，了解塞特凯达斯瀑布的变化过程，知道保护环境与自然生态的关系，认识到保护环境的重要性，激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们赖以生存的地球的感情。
教学过程：
一、复习导入。
昨天，我们初学了《特殊的葬礼》这一课，你知道这一次葬礼有什么特殊之处？
（地点特殊：巴拉那河上；主持人特殊：巴西总统；对象特殊：塞特凯达斯瀑布）（板书：瀑布）。
二、感受瀑布昔日——雄伟壮观。
过渡：葬礼一般是为死去的人举行的，而巴西总统却亲自为一条瀑布举行葬礼，看来，这真是一次特殊的葬礼！下面，就让我们一起来见识一下这条不同凡响的瀑布吧！
1、首先，请同学们闭目倾听，凝神思考：昔日的塞特凯达斯瀑布是一条什么样的瀑布？
2、从同学们专注的神情当中，可以知道你们已经被塞特凯达斯瀑布深深地吸引住了，那呈现在你眼前的是一条什么样的瀑布呢？请你用四字词语来表达。
其中，最具有概括性的词语是——雄伟壮观。（板书：雄伟壮观）。
3、课文是怎样描写昔日的塞特凯达斯瀑布的？自由朗读第3自然段。
4、出示：“塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。”你能通过朗读把瀑布雄伟壮观的气势读出来吗？试读——指读（抓住重点，读中感悟）——范读——齐读。
三、感受瀑布如今——逐渐枯竭。
过渡：大瀑布曾经给人们带来了美的享受，带来了许多快乐，然而几年过去后，所有的美丽都逐渐消逝，所有的一切都不再存在。同学们，让我们来看一下如今的瀑布是什么样的？（板书：如今）。
1、自由朗读第5自然段。
2、几年过去了，如今的塞特凯达斯瀑布——逐渐枯竭。（板书：逐渐枯竭）。
3、课文是怎样描写如今的塞特凯达斯瀑布的？出示：“它在群山之中无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡。”
（1）这句话把什么比作什么？这样写有什么好处？
（2）此时，如果你是慕名而来的游客，见到这样的情景，你的心里是什么滋味？（失望、难过……）能不能通过朗读把自己的这种感情表达出来呢。指名读。
（3）“奄奄一息”是什么意思？怎样读好这个词语。指名读。
（4）主宰塞特凯达斯瀑布命运的是他自己吗？从哪些词语中可以看出来？让我们一起读一读。
5、同学们，让我们再来读一读这两段话吧。
四、寻找瀑布消失的原因。
过渡：大瀑布逐渐枯竭，我们每个人都很难过，但是我们必须从悲痛中解脱出来，寻找一下大瀑布逐渐消失的根源。
1、自由朗读第4自然段。
2、用“因为用水毫无节制，还因为乱砍乱伐森林，所以大瀑布逐渐枯竭了。”的句式回答。
3、小结：主宰大瀑布命运的正是——我们人类。由于人们盲目破坏环境，才使大瀑布逐渐枯竭，这是多么惨痛的教训啊！
4、同学们，如果大瀑布也会说话，它肯定有很多委屈要向人类诉说，它会说些什么呢？
五、学习课文第6—8自然段。
1、引读第6自然段：科学家们预测，过不了多久，大瀑布将完全消失。消息传开，许多人感到十分……，同时也唤起了人们……。他们痛苦地接受了现实，纷纷加入到……。（板书：保护环境、爱护地球）。
2、也正因为如此，所以引发了这样感人的一幕。齐读7、8自然段。
（1）“葬礼”要埋葬什么？
（2）“葬礼”要唤醒什么？
3、假如你是巴西总统，在葬礼上，你会说些什么呢？下面请同学们先完成演讲稿，然后请你来发表演说。
尊敬的女士们，先生们：
今天我们怀着沉痛的心情为塞特凯达斯瀑布举行葬礼。昔日的塞特凯达斯瀑布________________________。如今的瀑布___________________________。之所以会有那么大的变化，是因为。
希望通过这次葬礼________________________________！
六、总结全文。
同学们，像大瀑布这样的悲剧每天都在上演，如果我们不保护环境，我们的结局也会一样。我们是地球上的小公民，我们有责任、有义务保护我们的地球家园。最后，让我们在《热爱地球妈妈》的歌声中来结束今天这堂语文课吧。
七、课后作业。
以班级的名义写一份保护环境的倡议书。
附板书：
昔日：雄伟壮观。
瀑布保护环境、爱护地球。
如今：逐渐枯竭。
特殊葬礼教学设计篇十二
知识与技能：
1、会认12个生字，正确书写11个生字，掌握多音字“调”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法：
1、通过搜集中国一些河流现状的资料，了解我国河流面临的问题。
2、创设民主、和谐的学习氛围，采用小组合作学习的方式，理解课文内容。
情感、态度与价值观：
让学生感受到河流所面临的危机，激发学生保护自然生态、热爱我们的地球的情感。
一、出示题目：特殊的葬礼
1、看了这个题目你有怎样的猜想?
2、学生说出自己的想法。
3、同学们请看这份材料。出示塞特凯达斯瀑布的图片，看了这个图片你又有什么感受呢?(学生发言，畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观)
4、这个葬礼就是为这个瀑布举行的，为什么要给瀑布举行葬礼呢?读了课文你就知道了
二、初读课文
1、学生自由读文，解决解决生字词。
2、指名读课文，学生相互纠正字音。
三、理解课文
先帮老师解决三个问题好吗?
1、为什么说这是一场特殊的葬礼呢?
2、当时参加葬礼的人们的感受会是怎样的呢?如果当时你在场，你会怎么想?
3、由菲格雷特总统亲自主持，为瀑布举行葬礼，你们觉得值得吗?为什么?
先小组讨论，之后班内汇报。
对于这篇课文你还有什么不懂的地方吗?提出来班内交流解决。
四、拓展延伸
同学们，你们的回答都很精彩。那么，我国一些河流的现状也不容乐观，来，把你们搜集的资料展示一下吧。
面对这些问题，你想说点什么吗?面对这些现状，我们能做点什么呢?
师小结
特殊葬礼教学设计篇十三
（一）、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
第1。
—5自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，引导学生体会关键词句在表情达意中的作用。
（二）、重点、难点：
重点：精读第3和第5自然段，感受语言文字的美。
难点：能通过曾经雄伟壮观的瀑布的现在奄奄一息的瀑布的强烈对比来理解文章的意旨。
（三）、教具：课件。
（四）、教学过程：（第一课时）。
一、板书课题并让学生理解字义，读准字音。
1、板书“葬礼”，让学生读准字音，理解字义，记住字形。
2、板书“特殊”，让学生读准字音，理解字义。
二、通读全文，正音。
1、出示课题让学生提出疑问。读了这课课题你有什么问题要问吗？
2、请同学们翻开课本自由读全文，读准每个字，读顺每句话。边读边思考刚才同学们提出的问题，边读边做上记号留下你们思考的痕迹。
3、读后指名分节读课文。
（在学生读的时候把读错的字板书在黑板上，当学生读完一段的时候正音，并让学生在书上注音，让全班学生齐读两遍，并了解该词的大意，文中“哀悼”一词书本课后没有注音，学生基本上都会读错，应着重强调。）。
4、再自己读课文，把握课文的主要内容，理清课文的条理。
三、学习课文1－2自然段。
1、刚才有同学提出了这个问题：“这个葬礼有什么特殊之处呢？”同学们找到答案了吗？
2、这条瀑布叫什么名字？画下来自己读读，再指名读。
3、其实课文中的第一自然段就把刚才的问题交待清楚了，谁来读读第一自然段？（这样过渡到第一自然段会比较顺畅。）。
四、精读课文第3——5自然段。
1、这到底是怎么回事呢？请同学们默读第3——5自然段？
过渡：哪个自然段就展现了这条瀑布的雄伟壮观？
2、品读第3自然段。
（1）自由读，说说哪些词让你感受到了这确实是一条雄伟壮观的瀑布。生：咆哮而下、一泻千里、滔滔不绝。师：咆哮而下是说明什么？（声音很响水的流量大）指名读这句（比赛读），相互学习。师范读，学生齐读。还有哪些地方感受到了它的雄伟壮观。生：吸引了世界各地的游客。生：塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。师：怪不得人们——生：留连忘返。你想起了哪句诗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）。
生齐读。
（2）观看课件：瀑布实况。说说自己的感受。
（3）集体读。再读时留心：曾经（有与没有这个词意思一样吗？）。
3、出示第5自然段课件及课文进行品读。
过渡：是的，我相信塞特凯达斯瀑布的美丽已深深地印在了同学们的心里，可是它已经离我们而去了，它成了我们记忆中一个美丽的梦。
（1）学生自己找到描写塞特凯达斯瀑布现在样子的自然段，自读第5自然段。
同学们哪个自然段写了它现在的样子？自己读读，然后告诉老师哪句话让你感受最深？
（2）板书：奄奄一息。理解：奄奄一息？
（3）抓住关键词语边读边悟。（指名读、齐读）。
（4）课件（演示）塞特凯达斯瀑布现在的样子。
4、这是什么原因所造成的呢？指名读第4自然段，明确原因。
过渡：看到人们的离去，它也很难受，它不会说话，假如它会说话会说些什么呢？
5、朗读3——5自然段。
五、板书。
（曾经）（现在）。
雄伟壮观塞特凯达斯瀑布奄奄一息。
特殊葬礼教学设计篇十四
师:想不想欣赏欣赏原来的塞特凯达斯瀑布?但老师有一个要求：用一个词语表达出自己的感受。
生欣赏景色 情绪高涨。
师：谁来说？
生：一泻千里、美不胜收、雄伟、壮观……。
师:书中是怎么赞美的?请你用朗读表达出来!先自己试试吧!要读出与众不同来。
生读得平淡。
师:哪些词语给你留下了深刻的印象?
生无语。
师：是啊！没有用心去读所以没有深刻的印象。谁在来读？
生读得不错。
师：你有什么感受？
生：我感受它的雄伟壮观！
师：从哪些词语感受到的？
生：……。
师:真好!对你的奖励是请你再读一遍!老师请你给画面配音,准备好了吗?
生读得的气势雄伟。
师：大家一起来配音，人多一定更读出雄伟壮观的气势来！
生读得气势高昂！
师：你现在就站在塞特凯达斯瀑布脚下，你想怎么赞美它？
生：……。
师:然而没过多久,塞特凯达斯瀑布怎么样了?请自己读第五小节!
生:积极投入到阅读中去了。
如果说，传统课堂把“生成”看成一种意外收获，新课程则把“生成”当成一种追求；如果说传统课堂把处理好预设外的情况看成一种“教育智慧”，新课程则把“生成”当成彰显课堂生命活力的常态要求。真正的新课程不排斥预设，预设是为了更好地生成，一堂充满“生成”活力的课离不开恰到好处的预设。教师应当把课堂营造成精心预设与即时生成相统一的多元发展过程，实现了预设生成的和谐统一，我们的课堂才是“充满生命活力。”，课堂才能迸射出“不期而遇”的精彩！
轻拢慢捻抹复挑不信东风换不回。
片段二。
师:然而没过多久,如此雄伟壮丽的塞特凯达斯瀑布怎么样了?请自己读第五小节!
交流：
生：逐渐枯竭。
生：奄奄一息。
师：“奄奄一息”什么意思？
生：不知道。
师：把这个词所在的句子读读。
师：“生命垂危”什么意思？
生：就是人快要死了。
师：对，那这句话中有一个词语也是这个意思，是哪个词？
生：奄奄一息！
师：质疑：你们说错了！我让你们说说塞特凯达斯瀑布怎么样呢，你们怎么说老人了？
生：没说错！
师：为什么？
生：因为现在的塞特凯达斯瀑布就想一位奄奄一息的老人了！
师：一起来出来吧！
师：没有读出自己的感受，听我读！（教师读得深沉！）。
师：老师在读的时候我就在想塞特凯达斯瀑布已经逐渐枯竭的样子就像那快要离开世界的老人一样令人悲伤……带着自己的感受去读!
生再读，读得深沉。
语文教学应在师、生、文本之间开展平等对话的过程中进行。语言教学是一个平等沟通、真诚互动的过程。以情激情，情动而辞发！子曰：不愤不启，不悱不发。面对难点点，教师不急不躁，浅入深出的在层层推进中引发学生在读中去展开心智活动，促进学生思维的活跃、知识的内化和智能的开发。从而把学生逐步引向成功的彼岸，品尝到了成功的喜悦。
特殊葬礼教学设计篇十五
一、教学目标：
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫。
能力目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。
二、教材处理：
重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
创新点：在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点：学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点：如果你在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
三、
教具：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入。
2、体会这一场葬礼的特殊之处。
二、精读课文。
1、在整体读文的基础上用“因为……所以……”说话。
2、文图转换，并分别用词语概括。
3、品读原来的瀑布。
（1）课件欣赏谈感受。
（2）练读。
4、品读现在的瀑布。
（1）导入读文。
（2）如果你是老师，现在你有什么问题要问大家？（可以用不同的话来表达同样的感受）。
（3）师生共同目睹现在的瀑布。课件出示。
（4）联系生活谈感受。
（5）刚才我们一起心痛地看了现在的赛特凯达斯瀑布，下面我们再一起来感受一下这段让人心酸的文字，齐读第5节。
特殊葬礼教学设计篇十六
一、教学目标：
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫。 。
能力目标：想象瀑布的样子、游人的感受，描述场面；设计、完成相关的作业。
二、教材处理：
重难点：理解大瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。 。
创新点：在理解课文描写大瀑布发生变化前后的不同景象时，鼓励学生善于思考，用自己擅长的方式勇于表达自己的观点，有创新的胆魄。
德育点：学生在感受瀑布变化前后的不同景象后，环保意识自然增强。
空白点：如果你在葬礼现场，你会想些什么？说些什么？
三、教具：多媒体课件 。
教学过程：
一、谈话引入。
2、体会这一场葬礼的特殊之处 。
二、精读课文。
1、在整体读文的基础上用“因为……所以……”说话。
2、文图转换,并分别用词语概括。
3、品读原来的瀑布。
（1）课件欣赏谈感受。
（2）练读。
4、品读现在的瀑布。
（1）导入读文。
（2）如果你是老师，现在你有什么问题要问大家？（可以用不同的话来表达同样的感受）。
（3）师生共同目睹现在的瀑布。课件出示。
（4）联系生活谈感受。
（5）刚才我们一起心痛地看了现在的赛特凯达斯瀑布，下面我们再一起来感受一下这段让人心酸的文字，齐读第5节。
三、小结延伸。
特殊葬礼教学设计篇十七
认知目标：借助课文语言材料，了解环境保护的重要性。
情感目标：激发学生热爱大自然，保护大自然的情愫。
能力目标：想象枯竭的瀑布的样子、游人的感受，叙述这个场面。
教具准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、 导入新课。
2.特殊是什么意思？（不一般的，不同于平常的情况）。
过渡：那么文中的这场葬礼究竟不同寻常在哪儿呢？
二、 新授。
1.学生自读课文找找看。
2.交流、多媒体显示。
为一条瀑布举行的葬礼——对象的特殊 板书：瀑布。
巴西总统菲格雷特主持葬礼——主持人的特殊。
号召人们立即行动起来，保护自然生态——目的特殊。
3.齐读1、7、8小节，体会体会这一场葬礼的特殊之处。
（一）学习2-6小节。
1.可从课文的哪一节知道瀑布的特点？（第3节）。
2.自读第三节，找找你印象最深的句子（课件出示该小节）。
3.你找到了哪句？（指名朗读）并说说理由。
交流：a 原来，塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。
（1）学生回答，师相机板书：雄伟壮观。
（2）那你从哪些词语中体会到了它的确良雄伟壮观？（生回答，师相机点击屏幕）。
（3）哦，谁来读一读，读出瀑布的气势来？（指名读）。
师述：同学们这是一个怎样的场面啊！让我们闭上眼睛想象一下此刻我们来到了塞特凯达斯瀑布脚下。（啊，汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里。）。
（4）同学们你们看到了吗？让我们一起有感情地朗读这句话，再次体会塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观。
过渡：还有没有你印象深刻的句子了？
b 尤其是每年汛期，塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观，吸引了世界各地的许多游客。
（1）你怎样理解这句话的？
（2）解释“汛期”
（3）齐读第二句。
c 引读：人们在这（ ）的巨大水帘面前，（ ）。
（1）你读懂了什么？从哪些词语中体会到的？
（2）小结：游客的多、游客的不舍，这也从一个侧面反映了瀑布的雄伟。
4.女生读，读出瀑布的气势来。
5.欣赏瀑布图片音乐（多媒体显示）感受瀑布的雄伟壮观。
过渡：可是几年过去了，寒特凯达斯瀑布怎样了？
6.指名读第五节。
7.学生自读3、5两个自然段，比较一下，然后完成这个练习题。
出示：塞特凯达斯瀑布原来是（ ）现在却（ ）。
板书：奄奄一息。
过渡：是什么原因造成它奄奄一息的呢？
8.齐读3—5小节，注意朗读的语气（瀑布的今昔之比）。
9.想象一下即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，游人的感受，叙述这个场面（先同桌讨论，再指名说）。
10.面对即将枯竭的瀑布，人们怎么做的？
引读：消息传开，许多人感到（ ）同时也唤起了（ ）。他们痛苦地（ ），纷纷加入到（）。
从这里你体会到了什么？（唤起了人们保护环境的意识，保护环境的责任感增强了）。
（二）学习7、8小节。
过渡：正是如此，所以引发了这样感人的一幕，哪一幕？
1.自读7、8小节。
2.交流。
3.从中你体会到了什么？
4.如果你也参加了这场葬礼，你会怎么做？
5.深情齐读7、8小节。
6.课外延伸：关于现在塞特凯达斯瀑布的资料（课件展示）。
（三）齐读全文，再次感受一下这一场特殊的葬礼。
（四）情感升华：学了课文，你有什么收获？
特殊葬礼教学设计篇十八
顾柳军。
《特殊的葬礼》是苏教版第八册中一篇关于环保教育的课文，如何在课堂中运用现代技术，解决课堂中的重难点，并且运用丰富的网络资料，充分调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，优化学生语文知识的建构。在这一课我作了如下尝试：
一.储存信息。
“环保”是当前人类所面临的一个沉重的话题，让孩子们的眼睛去发现地球所遭受的污染，捕捉环境被破坏的镜头，会更直观，更形象，也就更能触动灵魂，这是空洞的说教所无法达到的教育效果。于是，上课前我布置学生收集关于“环保”的信息资料。学生兴趣盎然，他们通过大量的阅读，利用现代媒体，采用各种收集方式，获取了包罗万象的信息。对这些信息内容我引导他们进行辨别、选择，并从不同的角度加以分类。这一过程使学生初步具备了信息意识，具有了收集辨别储备信息的能力，拓宽了知识面，积累了知识，同时发展了其自身的潜能和创造力，发挥和培养了孩子们的主体意识和独立意识，提高了他们的交往能力，增强了他们的责任感。他们所获取的信息更为课堂交流提供了基础。
二.交流信息。
在本课的教学中，理解《特殊的葬礼》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受迫在眉睫的环保问题，并非易事，如何拉近学生与生活的距离，让学生用心感受。在教学前，我上网查找了很多关于塞特凯达斯瀑布的资料，然后再提供给学生网站，让学生自己查找资料，这样学生对学习语文的积极性一下子就调动起来，并且拉近了学生与生活的距离。为学生理解课文内容作好了铺垫。在理解课文重点难点词句中，可以让学生既读文、又赏图、还可看录像、动画。计算机就能最快、最全、最新、最方便地为你提供这些信息。化抽象为形象，如同人脑的思维方式，很人性化。将这个特性用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。实践表明，学生能够很快的解决课文的重难点，显著提高了教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，而多媒体及网络技术对这些资源和任务的管理，却清清楚楚，只要课件做得好，师生对多媒体操作技术熟练，语文教学将事半功倍。
网络信息的丰富性，大大增加了学生的阅读量。在课内我注重学生阅读习惯的培养，让他们阅览资料，学生通过上网浏览各类环保网页，了解目前的环保问题，使学生开拓了知识面，增加了学生的阅读量。并且这样文字和图片兼美的网页，学生学习起来非常的主动，学生由被动的阅读变为主动的阅读。
3.教学方式的转变是本节课的显著特点。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主人的权力。在教学《特殊的葬礼》一文时，我让学生自己进行信息处理和传递过程，将学生推向学习舞台中心，让学生多次上网主动获得提高信息处理能力的锻炼机会，使他们在群体中充分发展个性，增长见识，增长友谊。在课堂的操作及与同学的交流共享中，充分体验到了学习的乐趣。
三.创造信息。
网络教学使能力培养和知识学习有机的结合，网络教学不仅仅是要运用信息技术本身，还要培养学生利用网络提供的信息技术解决问题的习惯和能力。要把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。在《特殊的葬礼》这课的教学中，我根据教学目标，对教材进行分析和处理，有了课件和网站两种形式呈现给学生。学生接受了学习任务后，利用教师提供的资料进行个别化的自主学习。最后在学习完课文后，学生根据各自的选题（环境保护方面），积极主动的学习，在信息技术的帮助下，通过网络查阅相关资料获取信息，然后下载，编辑资料，加工和利用信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。
1.编辑小报。学生将收集的关于环保的信息，再一次进行整理。通过编排，以小报的形式展示出来。这对陶冶学生的情操，培养他们的审美能力、动手能力有很多益处。
在整个教学中，学生的主体性和个性化得到尊重和体现，这样的氛围有利于学生能力的培养，并与知识学习有机的结合，同样教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段通过计算机来帮助学生学习，进一步调动学生学习的积极性。可以说这一堂课，为开展网络教学起到了带头作用，我相信今后不管是教师还是学生都会充分利用网络资源，为教学需要服务，也进一步提高自己的信息素养。
