不断学习和提升是追求成功的必经之路。在写总结时，我们应该注重事实和数据的准确性，同时注意语言的精炼和流畅。以下是一些写作上佳的总结范文，希望能够对大家的写作有所启发。

二年级语文称赞教学设计篇一

《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的.主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

1、认识10个生字，会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

3、小结并板书课题，生书空。

1、出示要求，学生自读。

请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流，识记生字。

a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）。

b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）。

c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读。

3、做猜谜游戏，识记生字。

a此物用米造。是糙。

b用目焦急看。是瞧。

c北方来了个月亮。是背。

d用手摘果子。是采。

4、字理教学生字“采”，并指导书写。

1、出示图片，理解“粗糙”的意思。

2、全班读课文1至4自然段。

3、指名分别读课文1至4自然段。

4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

1、出示一个比一好，生读。

2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

3、指名拓展：一_______比一_______。

4、完成课后的练习。

二年级语文称赞教学设计篇二

《称赞》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互称赞展开，让学生初步了解如何恰如其分地去称赞他人，并由此体会到称赞他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位老师的意见后有如下几点反思：

作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的主人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王老师在评课中也提到了这一点，低段的学生应该要注重字音的准确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中出现单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合具体的语境来识记。

低段的年段目标中，朗读是重点，教师应该指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间互相称赞的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必须要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比如在清晨小獾做木工这一场景中，第二段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何减少学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上不足，王老师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺准确即可。

本课我主要围绕着小刺猬和小獾相互称赞的对话来展开，把教学重点放在了指导朗读称赞的话，难点为如何恰如其分地去称赞他人。但是在内容的设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，似乎显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启示：要注意文本内容上的衔接，体现连贯性。只有把具体的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。

每一次的公开课，对我们年轻教师而言，都是一次成长的机会，从初次的试教到成型，都凝聚了很多老师的意见和指导，这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。

真诚的称赞能让人振奋，融洽与他人的关系。《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。这篇课文既生动有趣又寓意深刻。从课堂走下来，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围。

朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。“书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

在课堂上，我注意处处、时时称赞学生的'感悟理解，点滴进步。这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

二年级语文称赞教学设计篇三

《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神，体现了新时期的现代意识，洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范，既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪，在感情上受到感染和熏陶。

【学情分析】。

生活中，人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，引导他们去发现它们的优点并进行称赞，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

【教学目标】。

1.知识与能力：

（1）认识“刺、猬”等10个生字，会写“采、背”等8个生字。

（2）正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法：

（1）在学习过程中自主发现识字的方法。

（2）小组合作探究、读中感悟。

3.情感态度价值观：

通过学习课文，体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。

【教学重点】。

能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正，笔顺正确。有感情朗读课文，懂得文章蕴含的道理。

【教学难点】。

读懂课文，知道小刺猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人身上的优点。

【教法学法】。

主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法，引导学生自觉讨论交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

【教学准备】。

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

【教学时数】2课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？

二、识字、写字。

1.自由读课文：边读边画出本课的生字。

2.借助拼音读带有生字的句子。

3.借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图：感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。

4.在朗读词中认读生字。

（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。

（2）小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

5.学生说说自己是怎样记住这些生字的？

板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。

6.写字指导。

三、初读课文，整体感知。

1.范读课文。（配乐并相继出示文中四幅插图。）。

课文讲了一个怎样的故事呢？请大家捧起课本认真听老师读课文。

你听懂了什么？（学生交流。）。

2.师小结：原来小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们两个相互称赞。

3.学生再次朗读课文。

第二课时。

一、复习生词，导入新课。

通过上节课的学习，课文中的生词都认识了吗？（出示生词）齐读。

刺猬板凳粗糙但是。

傍晚椅子瞧了瞧留下。

二、精读课文，感悟称赞。

(一)学习1—4段。

1.自读课文第1—4段，找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

屏幕出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

指导朗读：注意到了吗？这句话中有一个什么标点符号？如果你能把语气读得再强烈一点就更好了！

3.我会说：

一个比一个好。

一棵比一棵好。

一——比一——。

一——比一——。

4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好，那么小獾做的小板凳到底怎么样呢？文中有一个词写出了小板凳的样子，找出来了吗？（粗糙）。

粗糙的小板凳是什么样子的？（出示图一）（学生看图交流。）看来，小獾做的小板凳的确不怎么样！

出示：“粗糙”图片（粗糙的手、粗糙的树皮）你看到了怎样的画面？（指名说）。

既然小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞小獾呢？

5.齐读第二段，感受小獾的认真与用功。

6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功，还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的？（小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。）对，经过仔细地观察，小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好！（学生接说。）所以，小刺猬真诚地称赞小獾——齐读！（出示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！）。

7.假如你是小獾，此时听了小刺猬的称赞，心里会怎样想呢？

8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量，就这样，从清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌着，请小朋友们展开想象，在这一天中小獾会遇到哪些困难，又会怎样做呢？（生自由交流。）。

（二）学习5—7段。

1.自由读5—7段，找出小獾说的话多读几遍。

2.指名读小獾的话。

3.出示：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧。

“泄气”什么意思？“泄气”是什么样子？谁来学学看？你有过泄气的时候吗？（生交流）这个时候，我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀！小獾是幸运的，在他有点儿泄气的时候，小刺猬称赞了他，那真诚的话语至今还回想在耳畔。

4.齐读：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

5.师生接读5—7段。

（1）师:小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去，他送给小刺猬——一把椅子。（生接读）小刺猬不好意思地意思地说：——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀？”（生接读）。

“不好意思”是什么样子？谁来学学看？请你学着小刺猬的样子读读这句话！为什么不好意思呢？真是个懂事的小刺猬。

（2）让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话！

（3）师：小獾拉着小刺猬的手，说：——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”（学生接读）。

（4）师：此时的小獾已经会做椅子了，他是多么自信呀！谁来自信地读读这句话？听出来了，有点儿自信了！还有谁也想来读一读？嗯，很自信！让我们像他一样一起来自信地读读这句话！

6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。（出示图三）。

课文中那个自然段写到了？谁来读一读？“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回赠了小獾两个苹果，小刺猬可真懂礼貌。

7.学习9、10两段。

（1）男生读第九自然段，女生读第十自然段。

（2）完成课后“读读写写”。

三、拓展延伸。

1.小朋友们，现在给你一个机会，你想称赞谁就称赞谁，可以是家人、朋友，也可以是同学、老师，甚至是你不认识的人！注意用上这个句子“我想称赞——因为——”（学生自由交流，教师适时引导。）。

2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又会是怎样的结果呢？（学生自由交流。）。

3.教师小结：中国有句俗话说的好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，小朋友们，让我们拿起称赞这根魔术棒，在生活中发现别人身上的优点，发现别人身上值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

四、分角色朗读课文。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写一句称赞别人的话，并送给他。

板书设计：

18．称赞。

有了自信。

小刺猬图小獾图。

消除疲劳。

二年级语文称赞教学设计篇四

《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。

我在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节课主要体现了以下几个特点：

称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的说教。因此，在教学中我主要是通过引导学生对语言文字的朗读、感悟、运用等途径来帮助学生体会课文蕴含的人文性。根据低年级学生的年龄特点，我尽量采用形象化的方法帮助学生理解词句，如，用看图联系生活实际的方法理解“粗糙”，用演一演、体会心理活动的方法理解“泄气”等，使学生在理解和积累语言的同时，体会称赞给小刺猬、小獾带来的快乐。

另一方面，指导学生朗读来感悟文本尤为突出。教师的泛读也起到了引领作用。在朗读课文中通过师生之间和生生之间的相互评价，让学生在语言实践中学会真诚地称赞别人，体会被称赞的美好感受。其中，孟祥帅、史学琪、张湘雨、王彤等学生的朗读非常到位，从而使学生对课文的学习由“知”转化为“行”，由“行”体验到“情”。

以图解文，借助图画帮助学生形象理解文中的重点词句，如“粗糙”“一个比一个好”“高兴极了”等，从而在图文结合的学习过程中培养学生借助图画阅读的能力。这样做，既利于理解课文中的词句，又助于低年级学生学习观察事物的方法。使教学过程自然流畅，激发学生的学习兴趣。

在教学中，我力图体现以上的设计思路，力求把这节课上成扎扎实实的语文课。但是在实际的教学中，还存在着问题和不足。

1.课堂容量有些大。有些环节做得不够细致，太求全。在通过看图理解“粗糙”时，学生观察的不够细，更应该从做工来理解。理解“一个比一个好”时，没能结合课件来进行。整个教学过程虽然紧凑，但是该让学生去思考去感悟的地方没有给予充足的时间。

2.应该加强学生的合作学习。教学中一些环节应该引导学生合作交流，通过学生的讨论交流来感悟课文。这方面有些欠缺。

3.复习词语时，要对一些重点的词语加以说明。另外，低年级的语文教学，一定要进行写字指导，这非常重要，在以后的教学中要引起注意。

4.分角色朗读，不一定非要安排在最后，教学中进行有时会更有效。

二年级语文称赞教学设计篇五

教材分析：

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学思路：

1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

学习目标：

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

教学重点：

认识生字，会写生字，朗读课文。

教学时间：

2课时。

第一课时。

教学要点：

读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

(你坐得真好！老师称赞你!)。

(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)。

(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)。

听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上“称赞”一词来说一句话。

师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！

3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)。

4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！

二、初读课文，整体感知。

1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？

出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）。

学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）。

看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极。

了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的.长相吧！看图片。

点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以。

都是反犬旁。

2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

三、认读感知（检查自读效果）。

1、我能认。

认读带拼音的生字词语。

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)。

认读没带拼音的生字词语（开火车读）。

2、我能记。

出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读。

以自己喜欢的方式读课文，指名读。

四、书写指导。

1、我发现。

出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？

2、我会写。

每个生字写三个。

五、小结。

这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。

二年级语文称赞教学设计篇六

・・教材分析：

・・《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的'一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

・・设计理念：

・・《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

・・教学思路：

・・1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

・・2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

・・3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

・・4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

・・学习目标：

・・1、认识10个生字，会写8个字。

・・2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

・・3、学着发现别人身上的优点。

・・教学重点：

・・认识生字，会写生字，朗读课文。

・・教学时间：2课时。

・・第一课时。

・・教学要点：

・・读通课。

二年级语文称赞教学设计篇七

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读，进行感悟、积累、运用。

4、学着发现别人身上的优点。

教学重难点：

1、在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

2、在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。

教学准备：

1、教学课件。

2、词语卡片。

教学时间：

两课时。

第一课时（略）。

第二课时。

一、课前准备：

二、谈话引入。

1.刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢？今天我们继续学习18课。

2.齐读课题。（请全班同学齐读课题）。

二、巩固字词。

1.在情境中复习词语。

（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗？谁愿意当当火车头。

（2）开火车读苹果词语卡片。

（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）。

三、整体感知。

1．词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）。

2.学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁？（并注意读书的姿势））。

3．学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁？全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）。

4．小结：原来他们是相互称赞。

5．请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来？

四、朗读感悟。

1、学习第1--4自然段。

（1）指名读第1--4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢？老师请一位同学来读一读1-4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说？）。

（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？（谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）。

（3）他为什么要这么说？（小獾的凳子到底做得怎么样？谁来说一说？）。

相机理解“粗糙”。

※出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉？(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢？老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉？谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉？)。

※出示卡片“粗糙”读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）。

※生活中哪些东西也是粗糙的？（在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢？谁来说一说？）。

※粗糙的板凳是怎样的呢？请看看课文插图，想一想。

（粗糙的板凳做得怎么呢？请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说？）。

※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说--接读称赞的句子。

（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说--接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢？）。

（6）指导朗读。

※多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。

※全班同学一起读。

（7）听了称赞，小獾怎么想呢？

（8）小结：“一个比一个好”只是简单的一句话，却让小獾高兴、自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。

（9）出示语言文字训练：一个比一个好。

一比一。

（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢？谁来说一说？吧你们想说的说给你们的同桌听。）。

（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）。

2．学习5--7自然段。

过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢？下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）。

（1）谁愿意来读一读第六、七自然段，其他同学认真听。

（2）小獾见小刺猬来了，高兴的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是“迎”，如他在老师的后面这样就叫“追”。

（4）称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。

3．学习第8--9自然段。

（1）默读8--10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他？现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8-10自然段？）。

（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬？

（小獾是怎样称赞小刺猬的呢？出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）。

（3）小獾仅仅是称赞苹果吗？称赞了小刺猬的什么？（引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）。

（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢？（如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢？像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气？全班同学一起读一读这个词语。）。

（5）指导朗读。

※多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他？（这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）。

※小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗？（细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么？你能做一做吗？）。

※语言训练：闻了闻了。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）。

现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读？老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白？）。

（6）齐读。（板书：消除疲劳）。

五、升华主题。

2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一、二组同学说小獾说的话，三、四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）。

3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

板书设计：

18、称赞。

刺猬图片小獾图片。

消除疲劳充满自信。

二年级语文称赞教学设计篇八

《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

１、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。

１、制作课件。

２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

３、学生自读课文。

一、看图识字、写字，故事导入。

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。

如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。

2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。

（自由读——同桌互读——开火车读）。

随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。

3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬。

（指名读——开火车读）。

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？

师讲故事（略）。

5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）。

二、初读感知。

1、学生自由读课文。

2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）。

三、朗读感悟。

1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！

2、生读课文。

3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

相机板书课题——称赞。

（1）句中的你、我分别指谁？

（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？

（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）。

（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

朗读（小獾的感激之情听出来了吗？——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）。

4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？

相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

朗读（谁来读一读？）。

引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？

（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：

（清晨）。

小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

小獾高兴极了——“真的吗？”

（傍晚）。

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”

小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的`时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”

小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。

（3）按这样的对话演，行吗？

（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”

7、学生自由组合表演，评比最佳组合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！

赞美。

小小刺猬心意诚，

板凳粗糙赞美真。

小獾听了更自信，

傍晚时分椅子成。

……。

故事虽小启发大，

暖人的称赞嘴边挂，

自信涌，疲劳除，

小事大事都能成，

都能成！

2、学生自由读诗。

3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？

4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！

二年级语文称赞教学设计篇九

二年级语文称赞教学设计篇十

今天，我们学习《称赞》一课，这是一个童话故事，讲的是：小刺猬与小獾之间相互称赞，使得学木工的小獾有了自信，不仅会把板凳做精致了，还学会了做椅子；使得忙碌的小刺猬消除了一天的疲劳。

我直接板书课题，板书“赞”时，提问学生：老师书写时应该注意什么？学生毛一帆说：“‘赞’字上面的第一个‘先’字的最后一笔变成了‘竖提’。”我接话说：“是的，因为左边的‘先’字要给右边的‘先’字留余地，也就是要谦让。”课堂上，老师的一举一动对学生都要起到率先垂范的作用，都要有点拨引领的意识与功效。且相机用换词法理解“称赞”，学生说的有：赞扬、赞美、表扬、夸奖、夸赞、鼓励。这样做，一是让学生理解课题，二是可以使学生积累近义词，三是为引发对课文的探究。

理解了课题，我追问学生：“在这篇课文中，谁称赞谁？”请同学们带着这个问题自由读课文。学生自由读文后，交流得出：小刺猬和小獾，相互称赞对方（相机板书：小刺猬、小獾、相互）。读课文，就得让学生带着问题去读，且一边读一边思考，这样读得才有目的，读得才会有效果。

学生知道了小刺猬、小獾之间相互称赞，那么，它们是怎样相互称赞的呢？让学生再次带着问题，一边默读一边用“直线”、“曲线”分别画出小刺猬和小獾所说的话。由于，文中的小刺猬、小獾相互称赞对方，主要在对话上，为此让学生画出对话，使得学有方向。画出对话后，师生、师生互动--分角色读对话。分角色读，学生很是喜欢，其一是老师的范读，可以为低年级学生起到抛砖引玉的作用；其二是分角色读，男女生犹如竞赛一般，学习热情很是高涨；三是分角色读，能锻炼其语感，对于不同角色读出不同的语气来。另外，对话读熟了，感悟也就水到渠成了。

分角色读了好几遍对话，那么班上交流：小刺猬、小獾分别是怎样称赞对方的，学生就能脱口（而出：小刺猬夸小獾“真能干，板凳做得一个比一个好！”小獾夸小刺猬“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”相机板书：能干、板凳好，苹果、香、好。接下来，我追问学生：明明小獾做的板凳还比较粗糙，可是小刺猬为什么还要称赞小獾呢？学生再次快速阅读课文，从文中找出答案来--因为，小獾‘做得很认真！’课堂上，老师必须要让学生读书时学会思考，且把思考引向深入。这样的追问，使学生明白，小刺猬是多么的善于发现别人身上的优点的，这是学习目标之一；另外使学生明白一个人做事的态度是多么的重要--态度决定成败。这是对学生为人处世、学习、工作等方面的正确的引导，是对学生思想的启迪。此时，我又引入了我对学生写字评价的一贯做法--只要学生用心写字，尽管他可能写得不如某个同学的字形好，但是他比着以往有很大的进步，那么就可以得到“甲”或“甲+”。这样使学生切身体会到，认真的态度是能取得成功的，是能得到肯定的，是老师能看得到的。

最后，让学生带着问题：小刺猬、小獾，相互称赞的作用是什么？再次默读课文，且从文中画出相关的词句。学生之后的交流，都知道了：小刺猬的称赞，使得小獾--自信了，且还学会了做椅子。小獾的称赞，使小刺猬--消除了一天的疲劳。相机板书：自信、消除疲劳。俗话说：不动笔墨不读书。这一边带着问题读书，一边思考答案，且画出答案来，这既是培养学生良好的阅读习惯，也是学生学习抓住关键词句的能力即提炼问题的能力。

总结拓展环节，让学生看着板书，回忆课文内容；另外，让学生同桌之间相互找出对方的两个优点进行夸奖。这样做，不仅使学生亲身体会到相互夸奖带来的快乐，而是使学生渐渐养成善于发现他人身上的优点的好品质。

称赞与被称赞皆快乐。让我们学会称赞他人吧，做善于发现他人身上优点的人。

[《称赞》教学后记(人教版二年级上册)]。

二年级语文称赞教学设计篇十一

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”

爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二、学生分析。

学生是发展中的个体，他们的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。”因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读“期待视野”。

学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。

三、设计思路。

1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞?谁对谁的称赞?为什么要称赞?

4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。

四、教学目标。

1、认识10个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

五、教学流程。

(一)导入新课。

学生：什么是称赞?

课文中谁称赞谁?

因为什么而称赞?

称赞的结果怎样?

2、同学们提出的问题非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。(打开书)。

(二)初读课文。

1、自由读课文。

借助汉语拼音把字音读准确。

2、再读课文。

圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。

3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。

4、教师检查自学情况。

同学们读的怎么样?老师来考考你们。

出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。

(开火车读、齐读生字)。

5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。

指名朗读课文，巩固生字读音。

(三)朗读感悟。

1、教师范读课文。

同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗?

2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢?

3、课文中是谁称赞谁的事?怎样称赞的呢?为什么呢?

4、学习小刺猬称赞小獾。

指名朗读课文，

回答：他们是怎样称赞的?

指导朗读。

5、学习小獾称赞小刺猬。

小组自学汇报。

6、你喜欢小刺猬和小獾吗?为什么?选择你喜欢的段落读一读吧!

(四)分角色表演读。

小组练习，指名汇报表演。

【设计意图：让学生在小组内，选择自己喜欢的角色练习表演读，然后在向大家汇报。】。

(五)写字指导。

学习本课中的“采”、“背”

指名认读，组词。

师范写，学生写仿。

二年级语文称赞教学设计篇十二

1.理清文章的思路。

2.理解善良的作用与内涵，做一个善良的人。

3.理解对比论证的作用。教学过程【预习】。

1.阅读课文。

本文是一篇议论性散文，阅读时，要想一想作者的话对不对，有没有道理。做批注。

2.朗读课文。

一、理清文章思路。

（一）方法：先找出每段的中心句（或概括每段的内容），然后划分段落，写大意。

第1段：第一句。

第2段：“善良即愚蠢”

第3段：“以对付毒蛇和恶狼的法则为自己的圭臬”是错误的。

第4段：“面对并非毒蛇或恶狼的人却坚决以对待毒蛇或恶狼的态度对待之”也是错误的。

第5段：第一句。

第6段：第一句。

第7段：第一句。第8段：凶恶与善良的对比。

第9段：善良的内涵。

第10段：第一句。

第11段：凶恶与善良的对比。

第12段：第一句。

第一部分（1-4）：驳斥人们对有关善良的错误看法：“善良早就过时了”；“善良即愚蠢”。（针对社会生活中善良似乎过时、善良被看作愚蠢的情况，提出自己的思考。）。

第二部分（5-11）：阐述自己对善良的理解与认识，强调善良的力量和作用。

第三部分（12）：重申自己喜欢善良，相信国人会变得越来越善良。

（二）本文论证的特色：有破有立，破立结合二、理解善良的内涵。

1.作者在文章第二部分阐述了自己对善良的理解与认识，你最认同的是哪一句（或哪一段）？说说你的理解和体会。

2.作者认为善良有哪些作用？你认为善良还有哪些作用？

“善良才有幸福，善良才能和平愉快地彼此相处，善良才能把精力集中在建设性的有意义的事情上，善良才能摆脱没玩没了的恶斗与自我消耗，善良才能实现健康的起码是正常的局面，善良才能天下太平。”（第6段：善良对于幸福和平、天下太平的重要性。）。

“善良的力量就在于她是人的。她属于人，她属于历史属于文明属于理性属于科学。她属于更文明更高尚更发展得良好的人。她属于更文明更民主更发展更富强的社会。”（第7段：善良对于社会发展进步的作用。）。

3.第6、7段运用了什么修辞手法？有什么作用？

排比。议论文中运用排比来说理，列举事例，能够增强文章的气势和说服力。4.作者认为善良有哪些内涵？从文中找出相关的语句，说说你的理解。

“善良也是一种智慧，是一种远见，是一种自信，是一种精神力量，是一种以逸待劳的沉稳，是一种文化，是一种快乐，是一种乐观。”（第9段）。

三、理解对比论证的写法。

文章将“善良”与“凶恶”进行了对比。找出文中运用对比论证的段落，分析作者是从哪些方面进行对比的，有什么表达效果。

第5段，从力量的角度对善良和凶恶进行了对比。

第8段，从结果的角度对善良和凶恶进行了对比。

第11段，从心态的角度对善良和凶恶进行了对比。

对比论证的方法：使“善良”与“凶恶”的对立统一关系更集中、更鲜明，论证更深刻、更有说服力。

二年级语文称赞教学设计篇十三

今天我们要来学习的就是一篇童话故事，名字叫《丑小鸭》，板题，齐读。

（几乎每个孩子都是伴着童话故事长大的，低年级的孩子对童话故事更是情有独钟，上课伊始，先让学生谈谈自己读过的童话故事，将学生的兴趣调动起来，为学习新的童话故事做好准备。）。

二、自主识字，合作交流。

1、学生汇报预习情况。

2、学习生词（投影出示词语）。

（1）指生读。

注意纠正字音，篱笆的“笆”和欺负的“负”，读轻声。

（2）小老师领读，

（3）齐读。

3、学习生字。

（1）同桌互读。读完后互相说一说会记的字。

（2）重点处理几个特别的字：

烘：能组个词吗？观察这个字的部首，你能发现什么？

讨厌：能说个意思相反的词吗？

苇：组词，芦苇，见过芦苇吗？一起来看一看吧！

（课件示芦苇图片，边放师边做讲解：芦苇是生长在水边的一种植物，苇杆细细的高高的开白色的像棉絮一样的花，成片地生长在水中，许多生活在水里的小动物都把家安在芦苇丛里。大家知道吗，我们平时吃的棕子就是用芦苇的叶子包成的！这样一说大家是不是就觉得芦苇并不陌生了？）。

孤：组词，能用孤单或者孤独说一句话吗？

（3）出示所有生字，齐读。

过渡：和生字交上了朋友，再来读课文，一定能读得更好！

（本课课文较长，将课文的初读和生字的自学放在课前进行，培养学生养成预习的好习惯。生字、词语的检查和巩固方法灵活多样，并根据每个字不同的特点，有重点地进行分析指导，使枯燥的学习生字这一环节变得富有情趣，学生掌握得也更加牢固。）。

三、品读领悟。

（一）整体感知，初步了解丑小鸭。

1、生分段接读课文。

提出听读要求：其他同学认真听，边听边了解这只丑小鸭。

2、听完这个故事，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？

师小结：看来大家已经有了很多自己的理解，老师觉得大家是在用心去听了。随着课文的地进一步学习，相信你会对丑小鸭有更深刻的了解。

3、学习一、二自然段。

（1）丑小鸭长什么样？找出有关句子读一读。（看图片）。

（2）学着课文的样子也来说一说其他小鸭子的样子。（课件示：毛（）嘴巴（）身子（））。

小结：是啊，相比之下，他长得和其他小鸭子实在是太不一样了！所以大家才叫它“丑小鸭”。

（通过听读，初步了解这是一只怎样的丑小鸭，并将丑小鸭的样子和其他小鸭子作比较，进行说话训练，使学生明白丑小鸭之所以被认为“丑”，是因为跟别的鸭子长得不一样。）。

过渡：这只与众不同的小鸭子，在家里生活得怎么样？看第三段话。（课件出示第三自然段）。

（二）学习第三自然段，体会丑小鸭的孤单可怜。

1、指读第三段，其他同学边听边思考这个问题。

2、丑小鸭在家里生活得怎么样？

在这段话中，哪些语句让你感觉到丑小鸭生活得非常孤单？

3、欺负它的都有谁？

是啊，连他的家人，他的兄弟姐妹都欺负他，你觉得这是一只怎样的丑小鸭？（板书：孤单）。

4、同学们能不能体会着丑小鸭的心情来读一读？指导学生有感情朗读。

丑小鸭在家里受尽欺负，鸭妈妈心疼极了，但是一点办法也没有，只好无奈地对丑小鸭说：你还是走得远一些吧！于是，丑小鸭钻出篱笆，离开了家。

（此部分做简单处理，引导学生抓住“非常孤单”这个词，从文找出有关的句子进行体会，学生很快走入情境，感受到这是一只孤单可怜的丑小鸭。）。

（三）学习四dd六自然段，体会丑小鸭的坚强和对美的向往。

1、默读思考。

离开家之后，丑小鸭是不是就会有了朋友，不再孤单呢？请小朋友们默读四、五、六三个自然段，边读边思考，并拿起笔画出有关的语句。

（课件出示：默读4dd6自然段，想一想离开家后丑小鸭生活得怎么样？一边默读一边拿起笔画一画有关的语句吧！）。

2、你画出了哪些词语和句子？你从这些语句中体会到了什么？（学生先谈到哪一段的内容就先来学习哪一段，灵活掌握，可以打乱顺序。）。

3、创设情境，学习第四自然段。

（1）讥笑是什么意思？想像站在枝头的小鸟会怎样讥笑丑小鸭呢？

假如你就是那只丑小鸭，听了小鸟的话，你心里怎么想？（配乐）。

（2）指导朗读。带着你的感受，来读一读这段话吧！

（在此进行情境的创设，让学进行角色体验，体验丑小鸭受到小鸟讥笑时的心情，体验丑小鸭遭到凶猛的猎狗追赶时的心情，体验丑小鸭在漆黑的夜晚独自出来寻找食物的心情，再用忧伤的小提琴作渲染，让学生不知不觉走入课文的情境之中，从而更深更具体地体会丑小鸭离开家后生活的艰辛，感受到丑小鸭独自生活的勇敢。）。

4、抓重点词语，简单处理第五自然段第一部分。

丑小鸭为什么要“悄悄地”过日子？

从“悄悄地”这个词，我们再一次体会到丑小鸭的孤单！

5、补充原文，升华情感，学习第六自然段。

（2）补充原文。

孩子们，今天我们读到的课文是修改后的，关于冬天那一部分，原文中有更精彩的描写，老师想和大家一同分享。

（课件出示原文，师配乐感情朗读）。

冬天变得很冷，非常得冷！小鸭不得不在水上游来游去，免得水面完全冻结成冰。不过他游动的这个小范围，一晚比一晚缩小。水冻得厉害，人们可以听到冰块的碎裂声。小鸭只好用他的一双腿不停地游动，免得水完全被冰封闭。最后，他终于昏倒了，躺着动也不动，跟冰块结在一起。

（3）学生谈感受。

从这里，你又看到一只怎样的丑小鸭？(板：坚强)。

（课文对于冬天这一部分的描写非常简单，而原文却描述地相当感人，可以使学生更深刻地体会到丑小鸭命运的悲惨，感受到丑小鸭为了生存在努力地和严寒作抗争，而这一点在课文中却难以体现，所以，此处的补白显得尤重要。）。

6、总结：

读一读这些词语吧，联想一下，你会有怎样的感受？

（课件出示词语）。

欺负咬啄讨厌。

孤单讥笑追赶。

只好躲起来才敢出来。

悄悄地过日子天越来越冷。

厚厚的冰冻僵。

（将课文中体现丑小鸭孤单悲惨生活的词语进行集中出示，学生在读中自然产生联想，不但是对课文内容的整体回顾，也是对丑小鸭所有苦难遭遇的总结。此时学生的情感体验得到升华。）。

7、小结，指导有感情朗读三至六段。

丑小鸭悲惨的命运让我们同情，然而他的勇敢和坚强又是值得我们赞美的，让我们用读来表达这些情感吧！（音乐响起。）。

8、学习第五段第二部分。

（课件示第五自然段后两句，配图）。

（将此句话摘出来最后来处理，让学生想象补白，当丑小鸭看到美丽的白天鹅的时候，又惊奇又羡慕，它会想些什么？让学生懂得丑小鸭虽然生活的很孤单很不幸，但他充满了对美的向往。也揭示了文章的中心。）。

（四）学习第七自然段，感受白天鹅的美丽。

寒冷的春天过去了，丑小鸭也迎来了它生命的春天。

1、我们的丑小鸭怎样了？（课件出示第七自然段及插图，指生读课文。）。

2、他看到了自己什么样的影子？（点击课件出现词组：漂亮的影子雪白的羽毛长长的脖子）。

3、指导读后两句。

如果你就是曾经的那只丑小鸭，忽然发现自己变成了一只美丽的白天鹅，你的心情会怎样？（出示丑小鸭与白天鹅图片进行对比）。

读读这句话，能表现出你的高兴或惊讶吗？

（通过几组词的理解，感受天鹅的美，同时对学生进行语言的积累训练。在朗读的指导中，鼓励个性化朗读，在读中体会丑小鸭变成白天鹅后高兴、惊讶的心情。）。

4、补充原文。

（1）此时的丑小鸭，它的心情到底是怎样的呢？原文中是这样写的。（课件出示）。

他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。

（2）从这句话，你对丑小鸭有了哪些新的了解？

（3）师小结：在白天鹅美丽的外表下面，还拥有一颗美好的心灵，这才是真正的美丽啊！

（此处的补充在于让学生懂得，丑小鸭真正的美丽之处是他拥有谦虚美好的心灵，对孩子的价值观给予正确的引导。）。

6、指导朗读。

让我们一起来赞美这只丑小鸭吧！（配乐朗读第七段）。

7、总结：我们知道，丑小鸭因为长得丑陋，受尽了欺负，过着孤单而又悲惨的生活，尽管这样，它依然勇敢坚强的生存了下来，对美好的生活充满了向往，在历经了重重苦难之后，它最终变成了一只美丽的白天鹅。补充板书：白天鹅。

四、补充资料，拓展延伸。

1、出示安徒生图片，了解安徒生。

我们能读到这么精彩的童话故事，要感谢一个人，知道他是谁吗？对于安徒生，你有哪些了解？（生自由谈）。

2、推荐安徒生作品。

老师这儿搜集了一些关于安徒生的资料，我们一起来看一看吧！

（课件示安徒生的资料及其部分作品目录。）。

（了解与课文相关的知识，激发学生读书的兴趣，鼓励学生多读书，培养爱读书的好习惯。）。

五、总束语：

孩子们，短短的一节课就要结束了，读这个童话，我们和丑小鸭一起经历挫折，一起感受成为白天鹅的快乐。而且大家都有自己的独特体验，看来童话的确能滋养我们的心灵，能影响我们的成长。老师希望这节课仅仅是一个开始，是你们走进童话，走近安徒生的一个开始，愿大家多读童话故事，与童话为伴，过一个美好快乐的童年！

二年级语文称赞教学设计篇十四

教学目标：

1、认识生字，学习新词称赞、泄气等，理解有关词意。

2、分角色朗读课文，了解小刺猬和小獾是怎样互相称赞的。

3、培养学生发现新词，通过各种方法理解新词的意思的能力。

4、培养学生懂礼貌，尊重别人的好习惯。

教学重点、难点。

1、理解称赞、泄气、粗糙等词语的意思。

2、体会称赞带给小刺猬和小獾的感受。

学习方法。

读读找找议议。

教具准备。

写有新词的大卡片。

教学时间：一课时。

教学过程：

• 导入：

在夏主任一进教室的时候学生们异口同声地问好，黄老师说：“二、四班的同学真懂礼貌”。然后开始课前谈话：“同学们,我们是老朋友了。在上学期，我们还共同学习了《棉花姑娘》一课，我发现咱们班的同学真聪明。相信这节课我们也能学得很好。”(学生美滋滋的，并且很有信心的样子。)接着导入新课。

师：“黑板上这两个字可真难了，大家认识了吗？读一下”。

师：“能不能说说是什么意思？”

(有个学生说是表扬的意思。)。

师：“你在生活中有没有被称赞过？被称赞的感觉怎么样？谁能说说”。

很多学生举手，老师找了三四个同学说，说得很完整很好。然后老师又说“上课前老师有没有称赞过你们？”学生很高兴地说称赞过，称赞我们聪明。老师又说“夏主任进来的时候老师有没有称赞过你们？”“对，称赞你们有礼貌。”“课文中的这两个小动物也很懂礼貌，我们一开来看看吧！”。

（我们来剖析这一过程，实际上黄老师组织的活动，是体验型活动和交往型活动，让学生感受、体验被称赞的心情，让学生回顾并表达生活中的真实经历和体验，并且很自然地、水到渠成地把学生引入了新课。并且渗透了文明礼貌教育。）。

• 新授部分：

1、学习字词，增加积累。

老师先让学生自己读课文。在读课文之前，老师提出要求：“不认识的字看看生字条中的拼音，加上拼音，找不着的先圈出来留着”。这是个纯粹的自读活动。

停下来的时候老师说：“老师刚才忘了，黑板上的小刺猬和小獾是孟思瑶同学画的，我们谢谢孟思瑶同学。”

师：老师也想读课文，你有什么想法？

生：老师我可不可以小声跟着读。

师：可以。

生：我要一边听一边用手指着。

生：我要一边听，一边把我不认识的字加上拼音。

老师开始读，读完之后，问：“你有没有意见或收获。”

生：老师我知道了读课文要有感情。

师：那我读得有没有感情？

生：有。

生：老师你读得声音很响亮而且很有感情。

生：老师你读得很流利。

学生没有提出意见的。老师问有没有不认识的字？学生都说没有。

师：每读一篇文章我都喜欢把自己喜欢的词找出来读一读，怎么样，你有喜欢的好词吗？划出来，读一读。看看谁和老师找的一个样。

生：可以和同桌商量一下吗？

师：当然可以，还可以和小组讨论一下。

学生开始找词。

这一过程实际上是一种交往型活动，主要采取小组学习和班级学习的方式。

小组学习和班级学习发生在学生之间的主要交往学习活动。这种方式的活动不仅能够有效地激发每一个学生的学习兴趣，而且便于他们人人参与，相互激励和共享信息。在小组学习过程中，教师放手让学生自己组织，自己制订研究方案，自主探索和研讨，使学生切实处在自主学习和积极交往的状态之中。在学习中要注意组织好小组间的交流，处理好小组间合作与竞争的关系以及反应快捷和滞后学生间的关系。

交流：

“咱们来交流一下，只说最喜欢的一个词，再读读那句话，谁先举手先回答。”

生：“泄气”。读句子。

师；“老师也发现了这个词，你觉得泄气是什么意思？（学生感觉困难）找个和它意思差不多的词。”

生：放弃。

师：差不多。泄气和灰心的意思差不多。（把写有“泄气”一词的卡片送给学生）。

生：我喜欢“一个比一个好”。读句子。

师：仿照这个词组再编一个词组。

生：“一个比一个大”“一个比一个长”“一只比一只多”……。

师纠正不能是“一只比一只多”。

生：一棵比一棵壮。（老师表扬送给卡片）。

生：我喜欢“粗糙”一词。读句子。

老师拿起两个粉笔盒说：哪一个是粗糙的？（学生指）。

师：那么另一个怎样形容？

生：精致。

生：光滑。

……。

学生又说了称赞、疲劳、闻了闻、自信、消除、心意等词语。

（老师分别给予肯定并发给带在所找词的卡片）。

师：老师手里还剩一个卡片，大家看认不认识？（但是）。

师：一起读课文中的句子并用它说句话。

在这一过程中，实际上是交往型活动中的鼓励学生自由准确地表达阶段。 语言是人际交流的工具。学生需要运用语言表达自己在学习中的经历和感受，提出问题，解决问题以及对搜集到的信息做出自己的解释。教师在教学中恰当地鼓励方式（将带有“好词”和小刺猬图案的卡片送给学生）帮助学生学习流畅地表达，使他们不断树立信心，并且起到了将课堂延伸到课外的效果。

2、指导朗读，体会课文。

师：小刺猬是怎样称赞小獾的？将课文中的句子找出来并在下面划上线。

（你真能干，小板凳做得一个比一个好）。

师：听了小刺猬的话，小獾的心情怎么样？（体会小獾高兴和激动的心情）。

师：小獾是怎么说的？

（在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的上点心意，收下吧。）。

分角色朗读。

同样的步骤学习小獾称赞小刺猬的过程。

这里有分角色朗读，实际上分角色朗读、表演读就是组织了一次戏剧活动方式，不过戏剧活动方式组织起来更隆重一些，同样是分角色朗读，戴个头饰就比什么不戴，学生的兴趣高一些。

• 延伸：

老师想起中国有句古话：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。

谁知道这是什么意思？师解释。回家把这句话讲给父母听，如果父母不懂你就把这个故事讲给父母听。

教学反思:。

在活动教学中，教师与学生的关系应当充分地体现平等与和谐。教师是活动的指导者、促进者，学生学习活动的合作者，每一个学生都应从教师身上感受到对自己尊严、权利、灵感和积极性的尊重。随着信息时代的到来，学生通过传播媒体接触大量的信息，往往会在某一方面超过教师的知识贮备，提出教师无法回答的问题。教师要切实把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生共同学习的过程。要以完全平等的姿态与学生一起查阅资料，寻求答案。同样，为了培养学生的自主学习能力和创新能力，教师首先要不断发展自身的自学能力和探究能力，真正实现课堂中的教学相长。

二年级语文称赞教学设计篇十五

《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的.正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！

课时目标：

1、认识10个生字，会写“采”字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学重点：认识10个生字，会写“采”字。

教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。

教学准备：多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。

2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？

3、小结并板书课题，生书空。

二、初读课文，识记生字。

1、出示要求，学生自读。

请大家读准字音，读通句子，遇到难读的句子时可以多读几遍，用圆圈圈出本课生字并和同桌互相交流识字方法。

2、全班交流，识记生字。

a提问：读课文后你认识了哪两种动物?指名说并板书（刺猬、獾）。

b出示幻灯片（动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”）。

c指导“背”字在句子的不同读音，指名读句子。

d出示生字：领读、去掉拼音读、指名读。

3、做猜谜游戏，识记生字。

a此物用米造。是糙。

b用目焦急看。是瞧。

c北方来了个月亮。是背。

d用手摘果子。是采。

4、字理教学生字“采”，并指导书写。

三、学习课文1至4自然段。

1、出示图片，理解“粗糙”的意思。

2、全班读课文1至4自然段。

3、指名分别读课文1至4自然段。

4、在课文中找出小獾值得称赞的句子并指导朗读对话。

四、课堂延伸。

1、出示一个比一好，生读。

2、学生试说：一棵比一棵怎么样？

3、指名拓展：一xx比一xx。

4、完成课后的练习。

二年级语文称赞教学设计篇十六

《称赞》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第三册第五单元的一篇课文。本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。其中第五单元课文专题是倡导大家友好相处、团结合作，而《称赞》则让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。

《称赞》这篇课文的我安排了两课时完成，我上的是第一课时，根据对教材的分析、理解，把本课时的教学目标确定为1.认知目标：认识10个生字。会写“板、椅”两个生字。2.能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3.德育目标：学着发现别人身上的优点。“识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐”是本课时的教学重点，“学着发现别人身上的优点”是本课的难点。

全日制义务教育《课程标准》在课程的基本理念中提出：“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。换而言之，就是当他们的学习活动给他带来快乐时，自己的想法和行为得到称赞或肯定时，他们的学习效果最好。基于这样的认识，我们在设计《称赞》第一课时的指导思想就定位在“称赞声中学语文”上。为达到这一目的，把语言文字训练落到实处，发展学生的思维，我设计了以下教学程序：

一、学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中识字、写字。

三、抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。然后抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。教师出示图1，问：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？让学生找出有关句子进行感悟，体会“看了看”“一个比一个好”等词，并指导朗读。出示图2、3、4，问：称赞别人有什么意想不到的效果呢？让学生找出有关句子进行感悟，并指导分角色朗读。学生们在品读中体会到了相互称赞带来的快乐。

在教学过程中，我运用多种教学方法和教学手段，充分激发学生的主动意识，创设自主、合作的情境，在学习中让孩子们体会相互称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点，在“称赞声中学语文”。

二年级语文称赞教学设计篇十七

《草》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册。《草》是一首咏物诗，全诗情景交融，写出了小草一年一度的枯萎和茂盛的景象，形象生动地表现了野草顽强的生命力，可激发学生学习小草顽强向上的品质。

学生分析。

自从一年级起，我就坚持训练学生每天吟诵故事。经过近两年的培养，他们已经积累了一定数量的古诗，初步产生了阅读古诗的兴趣。

设计理念。

1.在推进素质教育的今天，古诗文的学习显得尤为重要。古诗的阅读、鉴赏能力的提高，将有助于学生在今后的习作中形成言简意赅的文才。本节古诗欣赏的教学，我注意了课内外相结合，从课内延伸到课外，培养学生收集、处理信息的能力。

2.充分发挥了学生的主体作用，强调了学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。通过学生之间的合作交流，进行互学、互补、互相启迪，从而让学生充分地自主学习，自悟自得。

3.充分调动了学生的各种感官，深入诗文的意境，使学生对古诗词有升华理解和创造的空间。在课堂上，我设计了让学生用自己喜欢的方式学习古诗，如说一说、读一读、画一画、写一写、唱一唱、演一演、做一做。这样做，关注了学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发了学生的主动意识和进取精神，使学生在自主、合作、探究的'学习方式中加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句的意境及理解后的再创造架起了一座桥。

教学目标。

1.学会本课生字，理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。通过朗读、交流、展示、背诵、品位诗句，丰富古诗积累。

2.感受小草顽强的生命力，学习小草的顽强精神并感悟、欣赏古诗的神韵，激发进一步阅读古诗的兴趣。

教学流程。

创设情境，导入课题。

师：同学们，不知不觉中寒冷的冬天已经过去，桃红柳绿的春天悄然来临。瞧，小草也急忙从地下长出来，稀稀疏疏的。这节课，我们来欣赏古诗《草》。

欣赏古诗《草》。

画面欣赏，感受意境。

师：首先让我们一起走进古诗。（师边说边用课件出示《草》的画面。）。

看后说一说自己的感受。

简要介绍，了解情况。（课件出示。）。

简要介绍你所了解的诗人。

你读过多少首他的诗，记住了几首，是从哪里读到的？请背诵一两。

首。

（3）师（小结）：通过刚才同学们的背诵，可以看出，白居易写的诗抓住了事物的特点，这说明他平时爱生活、善观察。老师希望同学们在生活中也做个有心人。

交流诗意，体会情感。

（1）师：同学们记住了这么多白居易的诗，还能带着充沛的感情背诵出来，你们真棒！现在，请同学们自学这首诗。看看你最喜欢哪个词、哪句话，还有哪句不懂的，请你在书上做个记号。过一会儿在小组内交流。

（2）小组内交流。（教师巡视，听取学生意见。）。

（3）全班交流。

师：谁来汇报刚才合作学习的成果？（指名回答，教师相机点拨。）。

张扬个性，再现意境。

师：现在请同学们寻找自己的阅读伙伴，组成阅读小组。愿意朗读的同学到“读一读”这一组，有感情地朗诵这首诗；愿意表演的到“演一演”这一组，用形体语言来再现这首诗的意境；愿意画的同学到“画一画”这一组，用图画来再现诗的意境；愿意制作的同学到“做一做”这一组，做成诗签来再现诗的意境。请同学们完成后先在小组内吟诵、品位这首诗，并推荐出最好的同学，代表你们小组参加稍后的集体汇报。（教师深入学生中巡视、指导。）。

展示成果，回味意境。

师：现在请各小组的代表上台来，将你们的交流成果向全班。

同学展示，让我们共同来品位这首诗的韵味。（各小组的代表一一上台展示成果。）。

品句激情，拓展积累。

师：刚才同学们表现的真不错，老师为你们喝彩。现在，同。

学们看一看，在这首诗中，有千古佳句，流传至今仍然琅琅上口，回味无穷。找一找是哪一句。（学生找。）。

师：让我们共同来吟诵吧！（课件出示名句，配古乐，师生齐诵。）。

师：同学们能不能试着背诵这句呢？（配古乐，学生齐背。）。

师：你还知道哪些名句？请吟诵出来。（学生吟诵，师配古乐。）。

师：这首诗原题目是《赋得古原草送别》，谁能把后四句吟诵出来？（学生吟诵，师配古乐。）。

游戏激趣，古诗欣赏。

师：同学们刚才表现得真棒！现在我们来做个游戏。游戏的。

范围是描写大自然景物的诗。请同学们准备好，一会儿抢答（课件一一出示）。

请根据诗句说出诗句。（诗句由学生出。）。

请根据诗句说出诗句。（诗句也由学生出。）。

请用诗句表现图的意境。（课件出示画面）。

请用诗句表现故事内容。（故事内容由学生出）。

练功房。

请你试着写一首诗。

师；刚才，同学们在游戏这一关难分胜负，看得出大家在课。

（此时，同学们情绪异常高涨，我刚说完，他们就高声回答：“想！”）。

师：那还等什么，快快行动，小诗人们！（学生当场写诗，完成之后，朗诵给同学听。）。

课外延伸。

师：今天这节课展示了同学们搜集古诗、欣赏古诗、尝试练。

笔的风采。就让我们在喝彩声中结束这节课吧，老师会永远为你们的精彩创造而喝彩！请同学们课下继续收集其他诗篇，下节课欣赏。

二年级语文称赞教学设计篇十八

课题说明:2004——2005年我学校语文科,抓阅读教学中"朗读教学"教研活动的开展.阅读教学是语文教学的根本,而朗读教学是阅读教学的首要任务.因此,学校结合当前的教学形势,大力推行朗读教学,让学生掌握朗读的方法与技巧,使到学生在"读中学,读中悟",逐步提高学生学习语文的能力.为了全面,有效地开展朗读教学,尽快提高师生的朗读能力和水平,学校确定了"一年学习掌握,半年巩固成果"的目标.上一学年度,先由刘旭光校长在全体教师会议上作"开展朗读教学"的总动员.然后组织老师们先后听了关于"朗读教学"的专家的录像讲座和冯结莲主任《怎样朗读》的专题讲座.接着分阶段由潘惠清,谢雪飞,王彩芝老师为全体语文老师上朗读教学示范课.再由点及面,安排全体老师参与朗读教学实践,领导听课,进行探讨课验收,直至所有语文教师过关.为了展示朗读教学的成果,教导处还举行了全校性的"颂美文,塑美德"的朗读比赛.通过这次活动,我们发现了无论是个人朗读还是班极的集体朗读,水平都有了很大的提高.

设计理念:爱听好话,获得他人和社会的认可,这是人的正常心理需要.善于发现别人的优点,学会称赞别人.使你的称赞如多彩的阳光,给人以温暖和自信.

语文最终的意义是对学生心灵的滋润,灵魂的塑造和精神的引领.在课堂教学中我们应引领学生走进文本的深处,让他们自由自在,个性张扬地文本里绽放智慧的花朵,愉悦,兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越.教学中,通过老师在不同语境里对不同语义,情感的语气的朗读指导,反复的诵读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以旋律,还文本以情景,变他语为己语,化文境为心境.这,就是语文教学追求的境界.

教学目标:。

1,认识10个生字.会写8个字.

2,正确,流利,有感情地朗读课文,懂得不同语境里不同语气的朗读.

3,学着发现别人身上的优点,体会相互称赞带来的快乐.

教学重点:。

了解课文内容,有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐.

教学难点:。

引导学生懂得不同语境里不同语气的朗读,学会真诚地称赞别人.

2,本课教学软件.

教学过程:。

第一课时。

教学内容:学习生字。

教学过程:。

一,初读课文,了解大意.

二,自主识字.

三,指导写字.

四,完成课后练习"读读写写".

第二课时。

一,发现一首赞美的诗.

1,复习生字.

师:同学们,昨天我们已经学习了《称赞》一课的生字,大家都和生字宝宝交朋友,红气球又来考考大家了,大家看到红气球上的生字,要大声地和他们打招呼(每个叫两次),不然他们就飘走了.来!

2,出示生字。

刺猬,板凳,粗糙,但是,傍晚,椅子,瞧,留下吧。

同学们的记忆力可真棒!

师:好.

生:老师我们今天学的明明是一篇课文啊,不是一首诗歌!真的!

师:你真是一位会听课,有礼貌的好孩子!学会聆听是一种礼貌.学会发现更是一种创造.老师就发现在《称赞》这篇课文里原来就隐藏着一首赞美的小诗,不信,咱们一起来读读:。

你真能干,。

小板凳做得一个比一个好!

你的苹果香极了。

我从来没有看见过。

这么好的苹果.

在我有点泄气的时候,。

是你称赞了我,。

让我有了自信.

谢谢你,你的称赞,。

消除了我。

一天的——疲劳.

师:同学们,读得真流利,声音很响亮.但是这首诗应该怎样才能读得更好呢这节课我们一起来学习,好吗好,我们一起来读读课题《称赞》.(指黑板)。

二,感悟一段称赞的情.

师:请同学们翻开课本85页,用自己喜欢的方式读读课文,边读边想,文中哪些是称赞的话,开始!

师:请同学们拿出笔来,用波纹线()画出文中称赞的句子.(注意执笔,坐姿)。

生:划书.

师:谁愿意把你找到的句子响亮地读给大家听.生1:。

读.师相机出示句子。

你真能干,小板凳做得一个比一个好!(师板书)。

你的苹果香极了,我从来没有看见过这么好的苹果.

2,指导读好第一句称赞的话.注意表扬学生的进步.

师:对!读称赞的话就应该(生一起说)声音——响亮,表情——开。

心,读得稍微——慢一点,让人感觉你的——真诚,热情.重点的字要重读.做到,准确,流利,不加字,不漏字,不读错别字.凡是句子的后面的标点符号是"!"的,后面的尾音稍微向上扬.(往下降)老师示范明白了吗老师示范好!(或请读得不好的同学再读)喜欢读的同学站起来读一次.再读一次.(比较读)。

3,迁移方法读好第二句称赞的话。

师:谁能用老师刚才教的朗读方法来读第二句称赞的话谁来试试。

(指名生读好的——评议生:我觉得他读的很不错,特别是"香极了这么好"这两个词读得特别的有感情——你来学习他读——全班同学一起学他读.

注意:香极了又好要读重音。

三,体验一片真诚的心.

(一)回顾诗歌里出现的两句感谢的话.

生1:我会想:我得多谢小刺猬.我会很开心.

生2:我会想:我会送小刺猬一张椅子.我会很高兴.

师:那课文是怎样写的呢咱们一起找找看,用横线"——"画出来.

(二)逐句读懂,体验他们真诚的心意.

1,请同学们马上看书,用"——"划出小獾感谢小刺猬的话.指导读感谢的话.读第一句"在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信.瞧,我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,收下吧."。

(1)师:哪位同学愿意读小獾感谢小刺猬的话。

(2)你来!谁愿意再来读.谁来评议。

生3:地二个同学读得好.他读出了小獾的泄气,自信。

师:那自信和泄气是什么意思呢可以用生活中的一些例子来说明吗(学生举例子)。

师:所以我们在读这句话时"泄气"一词声音稍微低一点,而读"自信"时声音响亮一点,头微微抬起.谁愿意来演一演!师:想听老师来读一读吗老师伴有表情和态势语地读,读出"泄气"和"自信".(师读完后说:"大家留意到了吗,老师刚才读最后一句话"这是我的一点儿心意,收下吧."语调是后面的字是往下降的.注意到了吗来咱们来个小比赛.

分两大组读.(一,二组——三,四组,简评)。

强调:凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

过渡语:那是不是因为小獾做的凳子很漂亮,所以小刺猬才称赞他呢(不是)。

师:那同桌互读读1——3自然段.思考:开始的时候,小獾做凳子做得怎么样。

(2)因为"他仔细地看了以后,发现他做得很认真".而且小刺猬是"拿起板凳仔细地看了看"才称赞小獾的,这说明了什么(体会小刺猬善于发现别人的长处,优点)。

过渡:由于小刺猬对小獾发自内心的真诚称赞,所以小獾由泄气,变成了自信.由会做粗糙的凳子变成了会做椅子.

于是他说——师生读"我已经会做椅子了.这是我的一点儿心意,请收下吧.")凡是句子的后面的标点符号是"."的,后面的尾音稍微向下.老师示范.

(3)指导读请求的语气.(态度诚恳,语速稍微慢一些,声音小一点)。

过渡语:那么小刺猬收下了小獾的椅子了吗课文哪一幅图告诉我们.(生:收下了,师:从哪里看出来生答课文第4自然段.指导看课文插图4举书)(那小刺猬收下了小獾的椅子后,他回送了什么给小獾生:苹果)。

师:那小獾接过苹果闻了闻,说(生读第九自然段)。

小刺猬也高兴地说:"生读(第十自然段)课文哪个自然段告诉我们。

3,读法提示.

语气诚恳带微笑.

受到称赞要谦虚,。

说声"谢谢"表礼貌.

大家都记住了吗(生:记住!)师:来,咱们就按照小刺猬教给我们的方法一起来再读自己喜欢的句子.自己当小老师,觉得读得好的给自己奖一个五角星,很好的奖两个.还可以加上你喜欢的动作.

师:谁愿意读自己喜欢的句子.(3名)。

还有很多同学愿意读,这样吧,我们来分角色朗读.老师和全体同学读旁白,女同学当小刺猬,男同学当小獾.起!

过渡语:同学们的精彩朗读,就是对老师教学的无声的称赞.老师的心里,比喝了蜜糖还甜.真的,原来受到别人的称赞的感受是这么好的.

四,分享一份诚挚的爱.

1,师:同学们想一想,长这么大,你有没有受到过别人的称赞呢。

(生:有)那是对你哪一方面的称赞我们可以用上这样的句式。

(课件出示)称赞说(记住用上称赞的语气啊!)。

2,生说.(可以是跳舞,唱歌,下棋,等),。

3,分享受到称赞的心情.

师:受到别人的称赞你的的心情怎样。

生:开心!自豪!很自信!很高兴!

师;同学们想把你们得到的这些开心!分享给别人,让你所认识的人都得到自信和快乐吗(互相称赞)。

4,让学生称赞你想称赞的人和事.

(1)学生自由称赞.

(2)师随机让两名学生出来,让其他的同学称赞他们.提示:受到别人的称赞你应该怎么说(鞠躬说:"谢谢你的夸奖!)。

(4)让学生说说通过这节课的学习,你有什么收获.

五,拓展练习:把你今天所学到的称赞别人的语言,回去称赞。

你的家人和朋友,或你喜爱的小动物,小物品等.

六,板书设计:。

18称赞。

小刺猬:一个比一个好。

小獾:香极了,又好。