总结是对过去所做的努力和付出的一个回顾，也是对自己成长的一种认知。写总结时要注重思考和反思，分析问题的原因和解决方法。掌握了总结的写作技巧，或许你会有更多的收获。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇一

摘要：在小学语文课堂中应用合作学习模式能有效增强课堂教学交互性，提升学生在课堂中的主动语言表达能力和人际交流沟通能力。再一方面，小学语文课堂教学合作学习模式也能调动小学生浓厚的学习兴趣，基于学习欲望与兴趣驱使下形成他们的主观能动性，并帮助他们形成良好的学习习惯，为学生合作意识和合作能力的培养奠定坚实的基础。该文从自主探索、合作互动、组际交流、成果展示、总结评价5个环节着手探索小学语文课堂合作学习活动的组织设计。

语文作为其他学科的基础性课程是小学教育教学中最为重要的一部分，对小学生的发展具有重要的作用。在小学语文课堂教学中应用合作学习模式是培养学生合作意识的有效途径。小学生通过课堂合作学习能够形成一定的集体观念，使其能够更好地处理个人利益与集体利益的关系，从而促进学生形成良好的学习习惯，推动学生在合作学习中得到全面发展。

在搭建小学语文课堂合作学习模式过程中，应该将自主探索阶段视为是最主要的前期准备阶段来设计。在这一阶段，学生主要通过教师引导来围绕已设定问题展开以合作学习为核心的讨论过程，并在讨论中总结归纳和提出问题。在自主探索阶段中，教师应该尽可能改善学生对语文知识的学习兴趣与学习能力，让他们对语文内容学习产生强烈渴望。因此自主探索阶段作为小学语文课堂合作学习的基础阶段，它也是关键阶段，能够对后继教学工作产生重要的直接性影响。

在设计合作互动这一小学语文课堂合作学习核心部分时，应该考虑它的主旨思想，那就是围绕学生展开教学工作，提出教学任务，并探讨合作学习任务的可行性。学生在合作互动学习阶段需要拥有自我自由表达想法的空间与时间，在相互听取并讨论意见的过程中来实现有效信息交流，最后制定一套完整的、统一的`教学活动方案。换言之，合作互动阶段学习应该有效展示学生自我表现力，同时有效发挥他们的团结协作与融合能力，非常关键。教师应该引导学生通过更多的分工操作、创意设计及题目练习来提升他们的自我语言表达能力和自主学习能力[1]。详细讲，教师应该首先基于学生学习能力与课堂教学实际状况为学生分组，确保每组人数在4～6人左右。在分组过程中，教师必须有效把握每一学习小组成员的能力分配，要做到优劣搭配，让学习成绩较好的学生与学习成绩中等及较差的学生分为一组，以达到小组分配理论中的科学性与高效性标准，实现学生之间的优化互补效应，这也是合作学习能取得良好成效的有利途径。再者，应该在实施合作学习教学过程中为每一小组成员小学生划定成员责任范围，以发挥小组成员中每一个人的个体优势，在优势发挥过程中来促进他们的合作意识与集体观念。为此，教师应该为每一小组选出组长、记录员、资料查询员以及专门发言人。例如，在小学语文阅读课堂教学过程中，为了激发学生对课文的学习兴趣，教学工作者可以运用汇报表演的形式组织开展诗歌、散文、寓言故事、神话故事等题材的阅读活动。由于这些题材的文章比较适合用作舞台剧的素材，所以，教学工作者可以组织学生对这些阅读材料进行改编，使其成为音乐剧、课本剧、诗歌朗诵等活动适用的素材，让学生通过表演对作品进行演绎，加深学生对知识的理解和掌握，实现知识的内化。以《精卫填海》为例，教学工作者需要组织学生以小组为单位通过多种途径收集课文相关的材料，然后结合材料对以神话故事《精卫填海》为主题的话剧进行编排，通过分角色扮演使学生对课文内容形成深刻的理解，获得良好的学习效果[2]。

组际交流应该被视为小学语文课堂合作学习的重要环节，因为在这一环节教师要引导学生形成更大规模的相互互动。当学生通过组内交流彼此之间探讨语文知识内涵并强化对语文学习内容认知以后，他们的发言人就会在班级内向其他组同学公布该组讨论结果，并发出提问，促成组际交流氛围。在组际交流过程中，其他小组学生会对所提出问题进行回答，并补充和评价已发言小组的讨论结果，而此时教师的任务就是要汇总每一小组的报告思路，以此来更好组织组际交流过程，引导学生强化思维逻辑能力与语言表达能力，再通过讨论与协商来向学生传授学习技巧，以养成他们良好的学习习惯。通过组际交流，语文课堂教学效果与质量都能得以提升。具体来说，以苏轼的《赠刘景文》为例，在教学过程中，教学工作者可以先让学生对这首诗进行预习，学生通过预习能够对与这首诗有关的内容形成一定了解，然后，教学工作者在课堂教学中借助情景教学法、小组合作学习模式等引导学生对诗中的情感、内涵产生感悟。借助多媒体设备为学生播放相关的动画、视频和音频，使其通过视听体验对诗文内容中苏轼勉励友人刘景文的情感产生相应的感悟，再采用小组合作学习的模式让学生围绕诗文内涵和情感展开小组讨论和组际交流，在组内讨论和组际交流过程中，若是遇到不理解的问题，教学工作者需要及时给予引导和指导，帮助其加深对诗文的理解，使阅读教学获得良好的效果。

成果展示阶段是对上述教学流程的总结，是教学成果的收获与分享过程，同样需要引起小学语文教师的足够重视。在教学过程中，教师对不同个案进行分析，评价学生在个案中所展示的学习能力，为学生提供相关学习思路，最终做到统一评价标准，在统一标准过程中也发现学生问题，从而让其对语文学习认知与解题思路有所提升，这些工作都能为最终的语文课堂合作学习模式总评创造有利条件。在成果展示阶段，教师也鼓励学生对学习问题进行相互之间的不断辨析，通过互动来进一步强化学生学习思路，让他们在踊跃的发言过程中实现潜移默化的学习信息交换与共享，最大限度丰富自身学习范围，在这一流程中，学生的文学素养也能得以快速提高。

总结评价阶段的主旨就在于展示小学语文课堂教学活动成果。这一阶段中，学生的所有学习成果都会得以展示，并在结果中展开组内评价与组际评价过程。在这一阶段，教师也会根据学生的自评、互评结果包括互动行为来给出教师总评，这其中就包括了过程性评价与结果性评价。在总评阶段，教师要对学生做出实时引导与监督，以达到协调学生课堂行为的目的，同时快速推动教学进度，特别是要对学习进展缓慢的小组做出特殊指导。在总结评价阶段，教师工作者既要做客观的总评参与者，也要做合作学习的总体监控者[3]。同时，教师也应该更加倾向于主观技术来实施总结评价过程，主要是以更多客观数据来展示学生学习成果，以此来设计更多教学情境环节来锻炼学生的学习技巧，帮助他们理解语文知识中的相关内涵与实质，最终提高学习能力。具体来讲，合作学习阶段的组织设计一定要以教师为主导、以学生为主体，教师适当给出引导与监督，帮助学生正确理解合作学习流程。如果出现任何差错，教师要及时进行调整，梳理问题，积极参与到监督合作学习的全流程当中，切身掌握合作学习的进度与内容。

6结语。

综合上述分析可知，在新课程背景下小学语文课堂合作学习必须经历一定实践过程才会见到成效。本文也提出了关于小学语文课堂合作学习的相关设计流程，希望以此来督促学生提升团结协作学习能力和自主学习能力，同时帮助他们在该过程中养成良好的自主学习习惯，为未来的学习生涯奠定良好基础。

参考文献。

[1]吴冕.合作学习在小学语文课堂中的应用探讨[j].读写算,(30):401.

[2]王海燕.合作学习在小学语文课堂中的实践与研究[j].读写算,2015(49):405.

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇二

“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。

二、学习目标。

1、认识“雾”、“霜”等13个生字，会写“和”、“语”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、热爱自然。有收集对子和对对于的兴趣。

三、教学重难点。

1、重点：认识13个生字，会写6个字;正确流利地朗读课文。

2、难点：“霞”的认识及“秀“的书写。

四、课时安排：2课时。

第一课时。

情境导入。

1、激趣导入：今天，我想去美丽的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出发吧!

2、出示投影，师描述引入情景：清晨，层层薄雾。悠静的森林中传来清脆的鸟叫声。太阳升起来了，朝霞满天，大自然揭开了美丽的面纱。蓝天碧野，山清水秀，树木成林，鸟语花香，蝶飞蜂舞……天色渐渐暗了下来，一轮夕阳挂在天边。

3、走在大自然中，你看到了什么?想说什么?

学生说，教师随机出示词语(生字注音)：[晨雾、白霜、朝霞、夕阳、蜜蜂、蝴蝶、李树、杨树、蓝天碧野、万紫千红、山清水秀、鸟语花香]。

自主识字。

1、过渡：同学们说得真棒!这些词，你会读吗?

2、展示读词：读一读，认识哪个读哪个，并让学生说说自己是怎么认识这些词的。

3、认读词语。

a、自由读词。

b、指名读词。

c、正音(重点指导：朝、蜂、紫)。

d、交流读词：根据大家提的几点建议，请你们再读读。和同桌组成学习伙伴，你读给我听，我读给你听。如果同桌读得好，你就表扬他;如果同桌读时有困难，请你帮助他。

e、齐读。

4、识记生字。

a、自主识字：这些字是我们今天要学的生字，想想你有什么好办法。

来记住它们?‘。

b、小组合作识字：小脑袋凑到一起，和小组成员讨论讨论。评评谁的识字方法最好。

c、全班交流。

d、游戏巩固：同学们都拿出自己的生字卡片。按照老师的要求，找到相应的生字，然后读出来。

师：带有雨字头的字。生：雾、霜、霞。

师：带有虫字旁的字。生：蝶、蜂。

师：含有“木”的宇。生：霜、蝶、李、杨。

e、检查识字情况：出示去掉拼音的生字认读。

读文感悟。

1、过渡：有一篇课文把这些词进行了有趣的组合，想不想读一读?

2、自由读。要求：读准字音，用彩色笔涂出生字词，多读几遍。

3、齐读。

4、引导发现课文是以对对子的形式出现。

a、读了以后，你有什么发现?

b、小结：小朋友观察得真仔细!课文中这种有趣的组合，是我们中国特有的，叫做对对子。

5、师生交叉读：老师读前半句，你对后半句，好吗?(读完一遍后，再交换读。第二遍边拍手边读。)。

6、生生交叉读：现在可以下位找你的好朋友来玩对对子，玩的时候也可以拍拍手。：

7、扩展活动：

a、读《同步练习》t4、5。

b、学着课文中的样子，也出对子让小伙伴对一对。

8、齐读全文。

指导写字。

1、(出示要写的字)全班交流，找共同点：观察要写的字，说说有什么发现?

2、重点指导写“和”、“秀”。

a、自主观察，注意间架结构。

b、生提示重点笔画，并范写。

c、生描红，并练写一个。

d、展示学生写的字，评议。

e、继续练写。

实践活动。

在文中挑选几个你喜欢的词，写到大纸上，然后为它配上美丽的图画。

第二课时。

创设情境，巩固练习。

1、在情境中理解词语。

a、展示挂图，内容是美丽的大自然。

c、指名上台贴。大家评评他贴对了没有。

d、看着图读一读词语。

2、在情境中积累词语。

a、交代活动内容：上节课后，同学们都选了喜欢的词，配上了图画。现在就拿出自己的作品在小组中交流交流。

b、指名上台展示。

c、把自己的作品贴在教室里，下课后和你的好朋友交流。

3、在情境中运用词语。

带着情感朗读课文。

1、过渡：从小朋友的赞美中，看得出你们真的是很喜欢大自然。那就带着喜欢的心情再来读读课文吧。

2、齐读。

活动。

1、过渡：刚才我们说了、画了、读了大自然，现在还要我们来唱一唱。

2、学生随音乐唱《小鸟小鸟》。

练习写字。

上节课写的字还记得吗?再写几个，看看是不是有了进步?

实践活动。

1、搜集生活中的对子，和同学们交流。

12、和爸爸妈妈做对对子的游戏。

云对雾，

雪对霜。

和风对细雨，

朝霞对夕阳。

花对草，

蝶对蜂。

蓝天对碧野，

万紫对千红。

桃对李，

柳对杨。

山青对水秀，

鸟语对花香。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇三

原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，**在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于儿童智力的发展。

因此，在汉语拼音教学中，鼓励孩子自制拼音卡片是必不可少的手段。

孩子们学习每一个单韵母后，我都要求孩子在家和父母一起用彩色卡纸制作汉语拼音字母卡片，既锻炼了动手能力，也促进了家长和孩子之间的亲子互动。老师只要规定卡片的大小，书写规范，其余让孩子自由发挥。在教学声母时，我要求孩子们带上自己制作的单韵母卡片，在课堂上进行“找朋友”的游戏，让他们找一找，摆一摆。既训练他们的动脑与动手能力，同时也在游戏中将知识内化。这一拿不要紧，孩子们的热情高涨，学习积极性特别强。从每一位学生制作的字母卡片来看，材质不一，形状各异，有树叶形的、有花朵形的、有心形的、有星形的、还有动物卡通……所以个人认为，虽然在组织教学上要花些心思，但是，这样的游戏收获是巨大的。因此，我就对孩子们在家的复习作出了建议：将每个单韵母的4声单独做成卡片，家长在家多与孩子进行声母与韵母拼摆音节这样的游戏，将每天新学的音节让孩子摆一摆，家长也可以训练孩子的发散思维，让孩子自由拼摆音节，并读一读，达到知识的巩固与内化。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇四

摘要:小学语文教学中，学习语文的第一关就是拼音。拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。因此，要想办法提高学生的兴趣，让学生能够更好地学习拼音，为以后的语文功底打下坚实的基础。

拼音作为小学语文教学重要部分，是学生在以后学习汉语的基础，也是能够给让学生学会阅读的工具，是学生在今后学习语文过程中最重要的一步，教师要在进行教学的时候，明确好学习的目标，积极引导学生来学习拼音，让学生更好的学习拼音，让以后学生在学习语文过程中变得简单。

一、正确认识拼音教学的意义与作用。

拼音是学习语文的基础，学习拼音能够让我们认识汉字，还能明白汉字的含义，是在学生学习汉字时一个非常重要的工具，在小学时候要学习三千的常用汉字，教师要加强对拼音教学的重视，要学生学好拼音，才能自己查字典认识汉字。要是每个字都教一遍，不仅太耽误功夫，也得不偿失，让学生没有学会自主学习。所以拼音教学要解决这一个问题，要让学生掌握方法来用工具书解决问题。还可以为以后阅读写作教学打下基础。在学生写作阅读的时候，会遇到不会写不认识的字，这样的情况下，就是学会用字典来解决。只有拼音这一关要打好基础，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不认识的字情况下来用字典解决。拼音能够让学生学好普通话，能让学生更加准确的表达自己的思想。

一是教师教学方法枯燥。目前在一些拼音教学中还存在陈旧的教学方法，如教师读，学生跟读的形式，对于拼音的书写，学生只是死记硬背的一篇一篇的抄，学生在学习过程中缺乏趣味性。虽然在笔试检测中，能得到高分，但是口语测试中，成绩就不理想了。在教授的过程中，教师只是为教拼音而教拼音，没有充分调动学生学习的积极性，也剥夺了学生独立思考、主动探索的时间和空间。二是学生缺乏初学时的好奇。随着社会经济的发展、学前教育、家庭教育已经起到了积极的作用，刚入学的新生在入学前早已对汉语拼音有了一定的认知和学习，这说明儿童的认识有提前的'趋势，这也让小学低年级学生对汉语拼音失去了初学时的那一份好奇，加深了汉语拼音在教学中的难度。但儿童对拼音的知识结构并不完善，儿童的汉语拼音知识是从零散的学习中获得的，他们只重视结果，不重视学习的过程，他们的最终目的只是看是否会“背”字母。三是学生自身年龄特征的制约。从儿童的心理上看，低年级学生正处于从幼儿向儿童过渡的时期。众所周知，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆的东西全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，低年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。据我观察，学生在高兴时能较好的掌握所学知识，反之就较差。由于这种种的年龄特征，决定了小学低年级学生对抽象的拼音字母记忆起来存在一定的困难。四是汉语拼音本身的特点。汉语拼音是一种抽象的表音符号，内容多而且枯燥，不仅有声母、韵母、拼音方法和拼写规则，还受低年级学生年龄特征的制约。所以，学习拼音对刚入学的一年级学生来说，的确不容易。

三、激发学生学习拼音的兴趣。

1.高效运用多媒体教学。在网络技术日益发达的今天，多媒体技术在教学领域的应用优势越来越凸显，它可以将教学内容形象、直观地展示给学生，从视觉、听觉全方位刺激学生的感官。根据心理学的观点，多方进入大脑的信息比单一途径进入大脑的信息留下的印象深刻，储存的时间久，而且容易激活这些信息。如在教学拼音字母“m”时，我打开多媒体，先不是展示“m”，而是展现了与我们的生活相连的两道门，在视频上不断简化，去掉两道门的枝节部分，就成为一个“m”字。学生在动感画面中看到了事物的演变，很有兴趣。

2.进行拼音比赛。拼音是汉语学习的基础所在，学好拼音对后期的汉语学习有着积极作用。在拼音学习过程中，一要读得准，二要写得起，三要拼得来，可围绕这三个内容展开竞赛活动。小学生处于儿童时期，好表现自己，渴望在竞赛中取得好的成绩，学习拼音很认真。特别是在发音方面，对着镜子练习，看看自己发音的口形是否正确，气流呼出的方向是不是对的，在家要求爸爸妈妈听听自己的发音，有时与多媒体上的标准发音对比，看看还存在哪些差异，拿不准的请老师矫正读音，学习十分积极主动。通过比赛我们评选出校内“十大拼音小博士”，颁发证书，学生积极性高，能积极投入到了拼音学习中。

四、结语。

只有让学生学好拼音，学生才能够在今后语文学习的道路上走得更远。教师要学会积极创新，探究新的教学方法，不能一成不变，要根据学生的特点来引导他们学习拼音。因为拼音作为学习语文的第一关，对于学生来讲是非常重要的一步。希望教师能够认真积极地思考，在今后语文教学的路上积极探索研究，也让学生能够在学习语文的时候感觉轻松。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要[z]..

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇五

纯拼音教学是抽象的、枯燥的。然而，要让这样枯燥无味的拼音教学持续近两个月，对于六七岁的孩子来说，无疑是一种折磨。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以，我认为应让拼音教学生活化，即让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。于是，在汉语拼音的教学中，我启发孩子们用熟知的人和物等编了大量的儿歌，帮助孩子们识记。比如：“小弟弟爱唱歌，张大嘴巴aaa”“公鸡催我早早起，圆圆嘴巴ooo”。当教学汉语拼音的声母时，我讲到“b”的字形，说“菠萝娃娃真可爱，右下半圆bbb”。学到声母“p”时，我问“你准备怎么记住p的样子呀？”一个孩子在我的启发下，结合课文中的插图，学着编了句儿歌“小弟弟扑蝴蝶，右上半圆ppp。”我听后大加表扬。后来的汉语拼音学习，基本上是学生自己编儿歌记字母，我只是稍加指点。如“大猫小猫捉迷藏，两个门洞mmm”“小鸭子，撑雨伞，伞柄弯弯ttt”“我爱北京天安门，左右nananan”“a和n，手牵手，永远都是好朋友”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生了浓厚的兴趣，同时也使学生的语言智慧得到了发展。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇六

美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验研究指出：情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。肢体语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。对于刚进校的一年级学生，拼音教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。因此，在拼音教学中充分使用肢体语言，也能充分调动学生的积极性，让课堂活起来，让学生的思维随身体动起来。

在教“a”这个单的母的形时。我启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示a的样子？”于是，一番热烈的讨论之后，有的孩子把食指指尖放在大拇指的指肚上，围成一个圆形，露出一截指尖；还有的孩子把左手拢成c形，右手盖在左手上，右手拇指翘起作a的小尾巴……各式各样的“a”让孩子们兴奋不已。

这样的活动使学生的大脑从多方面进行分析、综合，形成暂时联系，既提高了学习效率，又发展了他们的肢体运作智慧，使汉语拼音学习从被动变为主动，学生学起来是轻松又愉快。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇七

前言：

小学一年级的语文教学是一项基础性的教学任务，由于面对的群体是各个方面能力都比较弱的六七岁小学生，小学语文老师必须要做好课堂教学设计工作，譬如教学内容的选择、教学方式的设计以及教学语言的运用等，都是需要深思熟虑的。笔者结合自身的教学经验和相应的教学案例，就小学一年级语文课堂教学设计谈一谈自己的看法。

一、设计生活化的教学内容。

知识源于生活，同时也服务于生活。小学一年级的语文老师要清楚认识到这一点，在教学过程中要善于从生活中选择素材作为语文教学资源，设计生活化的教学内容。另外一方面，由于小学生理解能力比较低，知识面狭窄，加上使用的思维还是形象化思维，因此，小学一年级语文老师在教学的时候要将实际生活和教学内容有效结合起来，通过这种方式激发学生的学习兴趣和学习动机，将学生的学习积极性充分调动起来，让语文课堂教学取得事半功倍的效果[1]。

例如，在学习“一去二三里”相关内容时候，语文老师首先要明确这节课的教学内容和教学目标。这节课的教学目标就是引导学生认识数词以及量词并掌握数词和量词。在指导学生写“一、二、三、四”等数词的时候，语文老师可以竖起一根手指，然后问学生是几，再指导学生书写“一”这个汉字。或者，语文老师可以问学生家中一共有多少口人，在此基础上引导学生认识并书写“三”、“四”、“五”等汉字。当学生书写完数词之后，语文老师再指导学生认识量词并书写量词，让学生知道，形容“路程”可以用“里”，形容“亭台”可以用“座”，形容“花”可以用“枝”等。

二、选择趣味性的教学模式。

在传统的小学语文教学中，语文老师通常采取灌输式教学模式进行教学，无论是拼音教学、阅读教学还是看图写话教学，语文老师都是直接将知识给学生灌输下去，让学生机械、被动的接受。这种教学方式不仅会让学生逐渐丧失学习语文的兴趣和动机，还会让语文课堂教学效果大打折扣。小学语文老师要对此加以重视，在当前的教育模式下，要积极更新自己的教学观念，结合一年级学生的学习特点采取趣味性的教学模式，将学生的学习兴趣和学习动机充分调动起来[2]。就笔者教学经验而言，适合小学语文老师教学的教学模式有很多，比如情境创设教学法、角色扮演教学法、多媒体教学法、小组合作教学法、实践活动教学法等。语文老师要根据学生的学习特点和学习需求使用合适的教学模式，要能够吸引学生的注意力，突出学生的主体地位。

例如，在学习“下雪啦”有关内容的时候，很多学生不知道“雪”是什么，在这样的基础上，学生也就不知道为什么各种各样的动物能够在雪地上作画。为了让学生能够理解课文，笔者采取多媒体教学方式，通过多媒体给学生播放下雪的视频以及各种雪景图片。在视频和图片的引导下，学生清楚认识了“雪”，也有效掌握了“雪”的特点，在此基础上，学生也就明白了为什么各种小动物从雪地上走过会留下一幅幅好看的图画。

三、使用合理的教学语言。

除了要在教学内容和教学方式上下功夫，小学一年级语文老师还要重视教学语言的运用。由于小学生年龄小，知识面狭窄，生活阅历浅，所以语文老师在教学过程中必须要使用通俗易懂、简单的.教学语言，让学生一听就懂、一学就会，这样不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动机，还能加强小学生对教学内容的理解。与此同时，为了增强学生的学习动力，语文老师还要尽量使用幽默性和趣味性的教学语言，这样可以有效激发学生的学习兴趣[3]。除此之外，由于小学一年级学生的心理承受能力比较弱，又喜欢获得大人的肯定，所以语文老师在教学过程中还要尽可能多的使用鼓励性话语，以此激发学生的学习自信心和学习兴趣，让语文课堂教学取得事半功倍的效果。

结论：

综上所述，小学一年级是小学时期比较重要的一个阶段，也是一个基础性的阶段，小学语文老师要对此加以重视，通过设计生活化的教学内容、选择趣味性的教学模式以及使用合理的教学语言等方式达到优化课堂教学效果、促进学生全面发展的目的。

参考文献。

[1]王桂梅。以生为主，以读为本――小学低年级语文教学深度思考[j]。考试周刊，，（29）：89―90。

[3]张美姬。小学低年级数学游戏教学中的问题及其对策[j]。西部素质教育。2017（12）：132―133。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇八

小学教育中，教师的素质问题仍旧是制约学生学习水平一个很重要的方面，而小学语文教师虽然也是从大学校园中毕业出来的精英，但是，由于缺乏一定的教学经验，加上极个别教师对语文基础知识的掌握情况并不是很好，所以，在小学一年级学生的拼音知识教授过程中依然采用“满堂灌”的方式，没有立足于学生对于基础知识的接受情况，认为声母、韵母以及一些字母的发音情况靠死记硬背和不计其数的背写就可以解决问题，但是，即使学生当时熟记了23个声母和24个韵母还有其他的元音字母，但是在后续的拼音练习、汉字学习中依旧不会运用，那就只能是徒劳了。所以教师要根据小学生新生的心理状况和他们的认知水平，以一种新的教学手法来讲授拼音知识和拼写技巧。看似简单的拼音却是学生学好语文的基础，教师起着至关重要的作用。

2．学生的接受方式。

对于刚入小学的一年级学生来说，拼音的学习并不是一项简单的工程。他们在幼儿园学习的拼音知识大都是靠死记硬背掌握的`，又由于教师教授方法的刻板，导致学生不能领会到真正的拼音知识，枯燥的学习方式加上一次次地重复背诵抄写，导致学生失去了学习的兴趣。此时学生心理刚刚进入懵懂阶段，他们比较渴望学到新知识，在记忆力方面，还没有太多判断的能力，主要是靠直观感受来进行认知活动，所以，有趣的教学方法才能够激发他们学习的兴趣，而教学方法越新颖越多样，学生的思维开拓程度也越强，对于知识的掌握程度也越深，对于声母、韵母等拼音的学习，更应该摒弃之前枯燥的死记硬背的教学手段，要从学生的兴趣点出发，运用多种教学手段使学生的学习气氛更加活跃轻松。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇九

在传统的高中语文教学中,教师的教学观念深受应试教育理念的影响,一切都以高考成绩提高为中心,高中语文教师通常为了赶超教学进度,而采取满堂灌的语文教学模式,忽视了高中生的参与性。这种过于重视高中生语文学习成绩的提高,而忽视高中生各项能力提高的教学模式显然已经不符合我国现代教育事业的发展以及社会发展对人才的需求。而高中语文教学中的“有效引导”充分解决传统高中语文教学中的这一问题,充分将高中生作为教学的主体,更加注重在高中语文教学过程中通过有效引导来提高高中生的各项能力,实现高中生的全面发展。

一、建立平等和谐的师生关系,明确高中生的主体位置。

在传统的高中语文课堂教学中,高中语文教师占有着主导的位置,以高中语文教师的教学为重点,高中语文教师掌控着整个语文教学课堂,高中生处于被动的学习位置,被动地吸收语文知识,被动地思考问题与回答问题。显然,这样过于重视教授而忽略高中生自主学习的模式存在着较大的不足。而高中语文教学中的“有效引导”有效地弥补了传统高中语文课堂教学中的这一不足,高中生由被动的位置转变为主动的位置,高中语文教师不再是语文课堂教学的主导者,而是语文课堂教学活动的引导者与组织者,充分明确了高中生在高中语文教学活动中的主体位置。若想在高中语文教学活动中有效地引导高中生各项能力的提升,高中语文教师就应该积极转变教学观念,一改以往具有一定威望的教师形象,与高中生之间建立起平等和谐的师生关系,拉近与高中生之间的距离,并加强与高中生之间的交流与沟通,以此进一步的明确高中生的主体位置,并结合高中生的身心特点、兴趣爱好、实际学习情况以及对高中语文教学的个性化需求对高中生进行有效的引导,实现高中生个性能力的提升,进而促进高中生全面的发展。

二、创设教学情境,合理提出问题。

在高中语文教学中创设教学情境,合理地提出问题,为高中生的自主学习与思考提供充足的时间与空间,有效的激发高中生强烈的求知欲望,促使高中生能够运用自身掌握的高中语文知识去分析问题,解决问题。语文教学情景的创设,有利于吸引高中生的注意力,充分激发高中生的学习兴趣,调动高中生学习的积极性,并有效的引导高中生进行自主的探究,从而提高自主学习的能力。高中语文教师在创设教学情景,设置问题时,应该注重问题的准确性、探索性以及启发性,只有这样的问题设置才能够有效地引导高中生自主的思考与探究。例如,高中语文教师在讲《荆轲刺秦王》时,高中语文教师可以通过荆轲刺秦王的历史背景讲解,创设教学情景,并提出问题:荆轲为何要刺秦王?高中生受问题的驱使自主的对课文进行阅读,随后高中语文教师可以引导高中生在学习小组内展开探讨,以此获得问题的答案。在这一过程中,通过高中语文教师的有效引导,不仅激发了高中生对新知识的求知欲望,还提高了高中生的自主探究能力。

三、通过多媒体教学,激发高中生的学习兴趣。

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,多媒体教学方法得到了广大教师的认可,并积极地运用到自身的教学中来,经大量的实践证明,教学效果显著。多媒体教学设备在高中语文教学中的广泛应用,不仅有利于激发高中生的学习兴趣,还有利于弥补传统高中语文教学模式中存在的不足,同时还有利于有效地引导高中生进一步的理解和掌握高中语文知识。例如,高中语文教师在讲《窦娥冤》时,可以通过多媒体教学设备播放故事动画,以此充分地吸引高中生的注意力,激发高中生对语文知识学习的兴趣,从而有效地引导高中生对这一课的内容进行进一步的学习与掌握。多媒体教学设备可以有效地将较为枯燥乏味、内容单一的教学内容变得生动形象,丰富多彩,并直观地将教学内容呈现在高中生的面前。在这一过程中,高中语文教师可以有效地引导高中生运用自身所掌握的高中语文知识去解决实际生活中的问题。

四、加强教师与高中生之间的互动。

在高中语文课堂教学中,高中语文教师应该注重有效地引导高中生积极主动的参与到教学中,并加强与高中生之间的互动,强化高中生的协作学习,自主探究的意识。在开展高中语文教学活动的过程中,高中语文教师应该充分体现出高中生的主体位置,有效地引导高中生主动地去获取高中语文知识,自主地展开探索。高中语文教师应该给高中生充分发表自身见解的`权利,并与高中生展开交流与互动,对高中生独特的见解进行积极的肯定,不轻易的否认任何一名高中生的见解,深入挖掘每一名高中生身上所具有的优势,并有效的引导高中生充分的发挥自身的优势。这样不仅有利于高中生个性化的发展,还有利于高中生独立的思考,同时还有利于高中生建立良好的学习自信心。在高中语文教学中,加强高中语文教师与高中生之间的互动,能够更好地在高中语文教学中实现有效引导。

五、营造轻松愉悦的课堂教学氛围。

一个轻松愉悦的课堂教学氛围对高中语文教学的顺利开展有着一定程度的影响,并且有助于实现高中语文教学中的有效引导。在传统的高中语文教学模式中,由于部分高中语文教师教学观念较为陈旧、落后,通常采用填鸭式的高中语文教学模式,这部分高中语文教师的教学重心为提高高中生的语文学习成绩,课堂教学氛围异常的呆板与紧张。并且由于缺乏高中教师与高中生之间的互动,使得高中语文教师的形象在高中生的心里具有了一定的威望性,部分语文学习较差和较为内向的高中生通往对高中语文教师望而生畏,更加不敢与高中语文教师进行交流与互动,使得高中语文课堂教学氛围更加呆板和紧张,这对高中生学习兴趣的激发以及有效引导的实施十分不利。因此,高中语文教师应该通过多样化的教学模式活跃课堂教学氛围,并在教学过程中合理的添加一些具有一定幽默感的话语,增加高中语文教学的趣味性,以此更好的对高中生进行有效的引导。例如,高中语文教师在讲《廉颇蔺相如列传》时,可以组织高中生进行情景剧表演,高中生通过对课文的认真阅读,对历史任务的性格特点、具体故事情节等进行充分的了解,通过自己对历史人物的独特见解,通过表演的形式充分展现出人物的个性。在这一过程中,高中生在轻松愉悦的高中语文课堂教学氛围中,通过高中语文教师的有效引导,对这一课的教学内容加深了理解与掌握。

六、结束语。

综上所述,在高中语文教学过程中对高中生实施有效的引导,高中语文教师应该积极的转变陈旧、落后的教学观念,突破传统的高中语文课堂教学模式,积极与高中生建立起平等、和谐的师生关系,并加强与高中生的交流与互动,同时采用多样化的教学模式开展高中语文教学,注重高中生学习兴趣的激发,从而提高高中生自主探究能力以及发现问题、分析问题、解决问题的能力,进而实现高中生全面的发展。

参考文献。

[1]王艳霞.积极心理学视角下的高中语文课堂教学设计研究[d].河北师范大学,.

[2]马璐,贾洋洋,苟江凤,张诗林,卢娥.信息技术在高中语文学科教学中的应用研究[j].电脑知识与技术,2016,(19):75.

[3]郎慧娣.高中语文动态生成课堂中教师的引导策略研究[d].杭州师范大学,.

[4]尹萍.高中语文教学中如何实施求异思维引导教学[d].贵州师范大学,.

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十

摘要：班班通设备已经普及到了日常的小学数学课堂教学中,让数学教学水平得到了提高;由于小学生刚接触数学,很多内容对于他们来说很难懂,因此,信息化教学给小学教学带来的便利尤显突出。但是,如果小学教师运用信息化教学不恰当,会让数学课堂教学适得其反。

关键词：信息化手段;小学数学教学;问题;合理应用;。

一、小学数学教学中使用信息化工具不恰当出现的问题。

我们在小学数学课堂教学中如果过度依赖于电教设施,如果不将所要教授的内容与教学资源进行加工整合就进入课堂,那么讲解效果会适得其反,有时传统教学方式口述方式比你用漂亮的ppt演示效果更好。有时幻灯片里选取的内容太过呆板不够吸引小学生的注意力,不能引起学生的兴趣,反而教师绘声绘色的讲述效果更好。例如,我们在小学数学教学中对于时间问题的计算问题。从上午九点半开始上课,40分钟后下课是几点几分。教学时幻灯片里没有用时钟图片来将问题的抽象化变为具体化,相反却在幻灯片加入大量讲解过程,即一小时等于60分钟的概念,30分钟还差30分钟达到一小时的简单减法运算,然后就是将40分钟分为30分钟和十分钟的解法,最后就是得出的结论,30分钟后,时间变成十点,还剩10分钟,由此可以得出40分钟后时间是10点10分。这样的效果就和没用幻灯片教学没有什么不同,无法体现信息化方式在小学数学教学中的效果。

二、正确运用信息化教学手段,让信息化教学手段成为小学数学教学的“好帮手”

1.教学资源的选择不能盲目,要巧妙整合适合学生。

(1)我们非常重视小学数学教学中有关数学概念的教学,这样就会为孩子们今后的学习打下坚实的基础。但是课本中的概念都是文字描述,十分抽象,学生们就难以理解,更不说掌握,这时候就可以借助合适的信息化手段来教学了。

(2)小学数学教学中有些不必要的内容我们可以整合调整,只进行重点的详述,我们在应用试题解题过程教学中,教师不需要将整道题的算法都一股脑加入幻灯片里面,而是将对这道题的归纳性思想用小学生能理解的方式在幻灯片里面表达出来。例如,老师买了10块巧克力,分给小明3块,小华4块,剩下的给小红,求三人所得巧克力块数占总数的多少。这时候教师用幻灯片来展示,效果不大,相反显得多余,毕竟解题步骤不算这道试题的重点,所以可以删除,我们只要在黑板上板书并口述即可,但是我们要在幻灯片上突出这道试题的重点是分数的概念,以及两张3块巧克力一堆的图片,一张4块巧克力一堆的图片,分数由分子和分母构成,并指出分子是整体的一部分,即3、3、4是分子,分母是整体的数量,即10是分母,以及整体是1,所有的分数相加就得到一个整体,和为1。这样不但解了题,更突出了重点,复习了分数的知识。

2.学情是信息化教学手段选择的依据。

(1)小学数学抽象化课题运用多种多样信息化教学手段,充分激发学生们学习兴趣,我们学生数学掌握得好不好,关键是要看他们对于数学学习的兴趣大不大。只要激发了他们的学习数学的兴趣,他们的数学解题能力才能提高,但是如果用传统的口述加黑板上的书写,想要提起学生的学习数学的兴趣的可能性不大。这时候可以适当运用信息化教学手段,让数学变得有趣。例如,一道简单的加法和减法运算。爸爸给了小东50元钱,要求小东买2本3元钱的笔记本、14元钱的拖鞋和一辆10元钱的玩具车,小东可以用剩余的钱买一样下面商品中的哪一样商品,钱刚好花完。这时候可以在一张幻灯片上加载多个卡通或实物缩小版图片(题目中已经确定的`商品图片和其他商品图片隔开),图片下面标注相应的价格,然后让小学生来计算和选择。这样就比用简单的文字表述更能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,这样就能够学生慢慢喜欢上数学。

(2)巧用信息化教学手段使小学数学教学中的重难点通俗易懂,有利于培养学生发散性思维能力,小学数学学习对于小学生来说还是有很多相对较难的,在教学中我们需要运用幻灯片、声音、图像加文字等电教手段为辅助手段,让学生在看到和听到的前提下,把数学知识理解透,这相当于把难点简化了,从而有助于学生的学习。适当的时候还可以用幻灯片添加其他方法解题,让学生们在易理解的同时能扩展他们的思维方式,让小学生们思维不再是一成不变的。例如,在教学小学六年级上学期求半圆的周长时。学生们在理解了圆的周长计算方法后,错误认为半圆的周长是圆的周长的一半。这时候可以在幻灯片里加入卡通半圆,再要求他们求解,即圆的周长的一半加上一条直径的长度,即围成半圆的边界长度。这时候可以联想到半矩形的周长和半三角形的周长等求解问题。

三、结束语。

合理并正确地运信息化教学手段,不过度地使用电教设施,帮助学生们从直观的理解能力慢慢地转向抽象化思维能力。另外,将信息化教学手段添加到小学数学教学中,能更好地帮助小学生们记忆和理解数学学习中的那些偏向抽象性的概念和知识点。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十一

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的情感中，能够激发学生的学习动机和好奇心，调动学生求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。本文谈一谈在自然课堂教学中进行情境创设的一些做法：

一、用实验创设情境。

实验是一项兴趣盎然的活动。创设实验情境，自然课有得天独厚的优势。在课堂教学中教师要善于采取灵活多变的实验方法，巧妙地安排新异有趣的实验，通过学生动手、动脑，创设寓教于乐情境，能够激发学生的`学习兴趣，产生动力，主动探索。例如教《气体的热胀冷缩》时，教师先演示一个“喷泉”实验，即把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶，烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出一米多高。学生被这一新奇的现象吸引住，激发了学习兴趣和探索欲望，启发了学生的创造思维，达到了最好的教学效果。

二、用科技史设置故事情境。

曾经有一位教育（－上网第一站xfhttp教育网）家说过：“故事是儿童的第一大需要。”自然教材中一些著名实验、发现事例，是情境教学的优质素材。在课堂教学中，根据授课内容，穿插讲一些生动有趣的名人轶事、历史故事，看一些科学家的照片或插图，能够使学生终身难忘，他们会追踪科学家的思维，去体验创造发明的境界。例如教《电流》时，结合课文讲爱迪生发明电灯的故事；教《生物进化》时，讲达尔文从小热爱大自然，课余时间常到野外捕捉昆虫，寻找矿石，拣拾贝壳和采集动植物标本的故事；教《水的压力和浮力》时，讲阿基米德从浴桶水溢出来的启发而获得一种“直觉的顿悟”，发现了物体的沉浮规律的故事……这些丰富的史料，扣人心弦，融知识性、趣味性、思想性为一体，能够吸引学生进入教学情境，再现科学家们的忘我探索情境，激励学生陶冶情操，鼓舞斗志，培养发现精神。

三、联系旧知识，创设情境。

巴甫洛夫说过：“任何一个新问题的解决，都要利用主体经验中已有的同类题。”因此在课堂教学中，根据新旧知识之间的联系，巧设悬念，创设多种新情境，让学生把原有的知识、经验迁移到新情境中，使学生有尽可能多的机会在新情境中运用所学知识、技能解决实际问题，有利于激发学生对新知识的探求。例如在《导体和绝缘体》一课教学中，教师先出示一电路板，紧接着设问“有什么方法使小灯泡亮，蜂鸣器变响？”学生答：“合上开关。”进一步追问“假如把电路开关断开，有没有办法在不合开关的情况下，也能使灯泡变亮？”学生即答：“用一金属接在开关两端，就能使小灯泡变亮。”这时教师请他们试试，并让他们说说，是什么物体使小灯泡变亮起来的，这样让学生在这种新情境中运用已有知识、经验，动手操作，通过观察小灯泡亮与不亮来证明该物体是导体，还是绝缘体。学生既学到了知识，又培养了能力。

四、猜谜语、唱儿歌创设情境。

猜谜语、唱儿歌是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，把课上得有声有色，饶有趣味，使学生百上不厌。在课堂教学中，根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或儿歌让学生学习，有利于概括知识，揭示规律，也有利于激发学生的兴趣。例如教《空气》一课时，教师课前编一个谜语：看不见摸不着，无颜色无味道，动植物一刻离不了。看谁猜得准、快？大家踊跃竞赛猜谜语，好胜心激起了学生强烈的兴趣。

五、联系生产生活实际，触发情境。

[1][2]。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十二

教师应引导学生进行个性化体验，这是因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。诗歌，因不同的读者而有不同的想象，因不同的想象而有不同的精彩。而且，不同的时候、不同的心境下阅读诗歌都有不同的理解。如《太阳是大家的》这篇课文，当我们展开了想象以后，就能够领略简单文辞后面的意境深远的精彩。教师还要让学生懂得一些诗歌理论，让诗歌的形象在学生的头脑里丰实起来。

诗歌文约义丰，言简意赅，它的意义是最多元的，其用最少的文字表达最丰富的意境。个性化体验在欣赏诗歌中起到的作用更为重要。充分的联想、自由的想象，深刻地对诗歌进行剖析、理解，能够体会儿童乃至人类的团结友爱,感受作者的人文情怀，体验文字表达的快乐氛围。

二、巧妙询问，延伸想象。

问是对想象的挖掘。还以《太阳是大家的》为例，其用拟人化的手法来描写，情景交融。在学生初步学习之后，教师要巧妙地向学生提问。比如：太阳把金光往鲜花上洒，为什么用洒呢?你能找到类似的词汇吗?太阳日日夜夜忙碌，她有没有和我们一样进入甜美梦乡的时候?我们甜甜睡觉的时候，她为什么不知疲倦不休息?太阳是属于谁的?太阳日复一日的为大地奉献着光热，无怨无悔，究竟为了什么?我们要学习太阳的什么精神?人类怎样才有拥有更美好的明天?太阳是全世界孩子的朋友，大家和睦相处，分享太阳的温暖，享受世界的和平和社会的安宁，你打算怎样回报社会，像太阳一样无私的奉献?这些问题的问答，让学生深入对话之中，体会诗歌的内涵，感受想象的奇特，品读诗歌的精彩。

三、生活是写作之源。

毋庸置疑，写文章是语文学习的一个重要组成部分。写文章是一件很高兴的事情，让小学生感觉到写作文很困难的原因，是因为他们年纪很小，生活圈子非常狭窄，缺乏生活经验，他们的朋友不多，也没有读过很多的书籍，集体活动很少，一些爱好还正在培养、酝酿之中，缺乏丰富真切的'生活体验。所以，他们写作缺乏材料。因此，教师应鼓励学生走进生活，积累生活的经验，丰富自己的情感，和同学进行广泛的交流，不断提高写作的技巧。教师还应让学生写作不命题，或者半命题的文章，并联想自己的生活，就有东西可写了。如《我第一次……》或《我爱……》，学生就可以根据自己的实际情况去拓展。同时，作文命题要考虑周全又充满生活的情趣，让学生感觉到其乐融融，才能够乐此不疲，而不能让学生含毫渺然，提笔生畏。

四、诗歌学习的策略。

1.导入课文。

师：我们这节课学习大诗人李白的《独坐敬亭山》这首诗。李白一个人孤零零的，大家说，孤独不孤独?(学生打开了想象之门，一起说：孤独。)我们教室里这么多同学，李白羡慕我们吗?(生：羡慕!)。

师：老师要把一幅画给大家看。请看大屏幕，好看吗?(生：好看!)(课件：李白独坐敬亭山图)你看到了什么，请你说。

生：我看到了好多鸟一起高高地飞起来，离李白越来越远了。

师：对，那么诗里是怎样形容的呢?谁来读一下?(生：众鸟高飞尽。)。

师：好!李白是什么样子，哪位同学能形容一下?

生1：李白带着黑色的帽子。

生2：李白留着胡子。

生3：李白穿着蓝色的衣服。

师：对了，那是唐代人的穿着特征。大家还看到了什么?(生：有云彩。)对，云彩多吗?(生：一片云彩)对，诗里是怎么说的?谁来读一下?(生：孤云独去闲。)好!孤云是什么意思?(生：孤云，孤单的云彩。)那么独去呢?(生：……)独去，没有伙伴叫独，云彩自己到来，自己离开。云彩象征着谁?就是和谁的情况差不多?大家想一想?(生：是不是和李白差不多……)对，诗句里是怎样描述的?(生：相看两不厌，只有敬亭山)对，还有什么句子对此进行了描述?(学生面面相觑。)来，我们看标题，一起读：《独坐敬亭山》。对了，这首古诗的题目，也就是它的中心思想，就是描述了李白的孤独、失落、内心的忧郁。我们现在一起感情充沛的把这首诗读一遍。

2.初读课文。

师：请同学们自由地读《独坐敬亭山》。要求：(1)深入诗中的每一个字、每一个词，联系图画，充分发挥自己的想象。(2)咬准字音。尤其是在韵字上，要读出韵味。(3)生字要记正确，否则，一字之差，影响对全诗的理解。

3.开动想象力，认识想象的重要性。

想象诞生了诗歌，想象是诗歌的种子，没有想象，诗歌好比是无根之木，难以茂盛;好比是无源之水，难以有壮阔的波澜;又好比是无翼之鸟，不能展翅冲天。因此，诗歌教学中，教师的任务之一就是引导学生放飞思维，驰骋想象，透过灵动的文字看到五彩缤纷的图画与场景，透过文字看到世界，通过语言看到生活。读者、作品交融一处，置身于作品之中，就能获得人生的感悟和美的享受。最后，教师应让学生揣摩作者当时的思想感情，反复体味此诗，在想象意境中熟读成诵，保证倒背如流。

综上所述，语文教学要具有创新意识，学习与教学皆要有个性化体验，要对学生巧妙询问，延伸学生的想象，要让学生了解生活，融入生活，懂得写作价值，并了解诗歌的学习方法，理解作者的创作意图，从而使学生进入一个全新的境界。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十三

语文阅读教学讲究的是“用教材教”，而每一篇文章都不是单独存在的，它存在与每一个单元中，存在于每一册课本中。下面是小编为大家整理的小学语文阅读教学方法探讨论文5篇，欢迎大家阅读借鉴，希望大家喜欢!

摘要：阅读教学与写作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提升学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文教学中应采取科学有效的措施把阅读与写作教学有效融合，以此充分激发学生的阅读与写作兴趣，极大地提升学生的阅读与写作水平，真正实现学生全面发展的目标。本文主要分析了现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状，并给予了两者融合的有效策略。

阅读教学培养的是学生的表达技能和情感，而写作教学是让学生尽情抒发和表达。因此，这就意味着阅读教学奠定了学生思维方式和创作素材的基础，提升学生的写作能力，才能帮助学生更好地理解阅读内容。所以教师需要积极鼓励学生思考，注重锻炼学生的思维方式，引导学生紧密贴合生活实际丰富阅读经验，从而切实提升小学语文阅读与写作的教学质量。

一、现阶段小学语文教学中阅读与写作教学的基本现状。

阅读与写作教学是小学语文教学的重要内容，直接影响到学生以后的发展。如今把阅读与写作教学有效融合是广大小学语文教师重点关注的问题，但是纵观实际，我们发现小学语文阅读与写作教学的效果并不理想。虽然大多数小学语文教师知道把阅读与写作教学融合，但是却由于缺乏教学经验和融合技巧，导致两者一时无法有效融合，同时教师也未能发挥出阅读的功能，学生仅仅是吸入知识，根本没有通过写作输出知识，缺少输入输出的学习过程，自然就加强不了学生的学习能力，更别说是提升教学效果了。

二、小学语文教学中阅读与写作教学融合的有效策略。

(一)在阅读教学中帮助学生养成做读书笔记的好习惯。

一般人们在阅读时脑海中都会浮现一些零碎的想法，在阅读教学中教师要引导学生善于捕捉脑海中出现的想法，而做读书笔记就是一个很好的方法。这需要学生长期坚持，把这种方法融入到自身习惯中，以此才能在无形中提升学生的写作能力。学生个体之间的差异性正好为他们个性和创新能力的培养提供了资源，学生在阅读时，教师切忌强加自身想法于学生身上，而是要鼓励学生紧密贴合生活实际获得个人感悟。教师需要做到以下几个方面：每周给学生布置适当的阅读任务，要求学生每周都交阅读笔记，笔记中可以包括好词佳句，也可以包括阅读体会，时间长了，学生自然而然就养成了做读书笔记的好习惯;每周组织学生相互交换读书笔记，引导学生相互交流和探讨，通过相互翻阅笔记来加深学生对某些阅读内容的感悟，有了阅读量，学生的写作素材才会更多，写作能力才会逐渐提升。

(二)在阅读教学中引导学生掌握文章结构与表达技巧。

一篇优秀的阅读作品，它的文章结构往往是非常巧妙的，其中蕴含着多样化的表达方式。要想把阅读与写作教学有效融合，在阅读教学中教师应该引导学生分析文章结构与表达技巧，为学生的写作提供借鉴。例如，在教学《匆匆》这篇内容时，教师可以让学生先快速阅读课文，在此基础上让学生体会和揣摩课文的表达顺序，理清文章结构，体会作者表达的思想感情，领悟作者细致描写和所用修辞等方法。在学生自主研究的基础上，教师再给学生系统总结文章结构与表达技巧，加深学生对课文内容的理解和掌握，帮助学生养成整理阅读素材的好习惯，这样学生在写作时就可以翻阅之前的笔记，模仿文章优秀的写作思路，真正实现输入输出学习。

(三)在写作教学中引导学生养成良好习惯。

通常学生只有在具体写作时，才能清楚知道自身到底有哪些地方不会。例如，词穷现象，这就表示学生需要加强词句积累，在写作中发现的不足之处是真真切切的，学生对这种不足会印象深刻，那么他们在阅读时自然就会重点积累词句，以期下次写作时准确表达自身意思。写作是综合考验学生，不管是学生的阅读方式，还是学生的阅读成果，都能在写作中充分检验出来。另外学生还需在具体写作时多多总结和反思，这是改进和提升自身的有效方式。例如，在遇到写有关某一名著主人公的文章时，有些学生就无从下笔，因为他们平常几乎不看这方面的文章，所以他们脑袋中空空如也，没有素材可依，这就意味着学生不仅要充分了解语文教材中的文章，还要利用课余时间扩大阅读面，加大阅读量。

(四)引导学生在写作中充分体现阅读成果。

随着素质教育的不断深入，广大小学语文教师越来越关注个性化阅读和创造性阅读，但这并不意味着教师完全放手学生的阅读，而是应该加强指导，引导学生相互交流阅读内容，尤其是多多发表自身见解，以此才能发扬学生个性，同时还需鼓励学生在写作中充分体现阅读成果。如何才能在写作中充分体现阅读成果呢?之前在阅读时积累的好词佳句不是白积累的，其是为写作做准备的。这个时候学生就可以把自己之前在阅读中积累的好词佳句都用上，或者是模仿有些优秀文章的结构，再加上自身的理想构建一篇独具特色且贴合主题的文章，切忌为了积累而积累，最重要的是在写作时灵活应用，在写作中充分体现阅读成果，这样既能提升学生的阅读能力，又能增强学生的写作水平。

三、结束语。

综上所述，阅读教学和写作教学都是小学语文教学的重要内容，两者在表面看起来毫无关系，实则是紧密相连，密切相关的。在教育体制不断深化的背景下，尤其注重阅读与写作教学的融合。因此，小学语文教师需要准确找到两者的联系点，采取科学有效的教学措施有效融合阅读与写作教学，充分激发学生的阅读兴趣，以氛围感染学生，培养学生良好的阅读习惯和写作技能，有效增强小学生的语文综合素养。

阅读，是世界上门槛最低的高贵举动，从小培养孩子良好的阅读习惯，养成良好的语文阅读素养，对孩子的未来语文功底、人际沟通及个人发展大有益处。我国《小学语文课程标准》对于一至二年级学生提出了具体的阅读目标，要求低年级学生培养阅读兴趣，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累四字成语和格言警句，背诵优秀古诗文等，并则规定了5万字的最低阅读总量。培养其阅读兴趣，阅读能力和阅读习惯对于小学低年级的学生来说尤其重要。

由于小学1-2年级的学生汉字存储量较低，学生们自主阅读能力较差，以致于阅读存在着比较大的障碍，但不能此类原因就放弃阅读，反而应该在培养孩子阅读素养的起始阶段，让学校教育、家庭教育和社会教育都发挥齐非常重要的作用。

一.学校教育对低年级学生阅读素养养成的主导作用。

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯---这些，都取决于教师。”学校教育本身就是有目的、有计划、有组织的培养人的活动。

低年级学生在教师的指导下积极参与校园与班级相关阅读活动，能够激发学生的阅读兴趣，尽快形成良好的课外阅读风气。在保护刚踏进小学起始阶段孩子的童心和尊重他们个性需求的基础上，作为教师的我主要用以下的几个方法来培养学生的阅读素养。

1.教师运用多种读书方法，教会学生学会阅读。

低年级的学生在阅读时必须要注意的是读准字音、读通句子，最后在这个基础之上才可以读顺课文，才能体会文章的精彩。学生第一次初读课文，我要求学生们采用大声读、自由读、采用自己喜欢的方式读和圈出生字词读等方式把课文读正确。然后在读通课文的基础上，还要让学生以多种形式反复读课文，把课文读通顺，从而为有感情朗读奠定良好的基础。

引导学生抓重点语句品读，在细致深入的精读中感悟阅读带来的快乐。为此在教学《项链》一课中，我充分创设各种情境，引起学生的感情共鸣，以读为主线，引导学生带着感情朗读课文，采用自由读、指名读、分角色读、等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多样化的读书中领悟到大海的美丽和小娃娃的快乐，加深对课文的理解。如：我有意识地引导学生抓住“蓝蓝的”“雪白雪白的”“黄黄的”“快活的”等词语引导学生理解大海的美丽，同时让学生感受到文章中小娃娃的快乐。学生明白了文章中的项链的含义，从中学会感悟大海之美，体会了小娃娃的快乐。让学生在读书中生疑，在读书中求解，在读书中品味，在读书中生情，进而形成了独特的感受，受到情感的熏陶。

我们老师是低年级孩子们心目中偶像，教师的朗读示范作用对低年级的小学生来说是无可替代的。老师如果能给学生正确的、动之以情的范读，就会潜移默化感染学生，学生自然地受到熏陶，激发学生自主阅读的兴趣，培养学生的阅读的能力。

2.巧用绘本读物，激发学生阅读兴趣，让学生爱上阅读。

阅读兴趣，阅读能力和阅读的习惯涵盖在学生的阅读素养之中。良好的开始就是成功的一半。在小学初始阶段，教师引导并促成良好的语文阅读素养的养成对学生的未来成才显得极为重要。兴趣是最好的老师，如何激发低年级孩子的阅读兴趣是关键，而绘本恰恰是一种几乎能引起所有低年级孩子阅读兴趣的读物，它图文并茂，符合儿童的的认知规律，可以帮助儿童认识世界，它也不同于我们以往的书籍，它画面精美，富有内涵，符合学生的思维特点，不仅能激发学生的阅读兴趣，更能给学生艺术审美的熏陶和思想品德的教育。学生在阅读绘本故事《猜猜我有多爱你》时，他们不但被其中童趣盎然故事所深深的吸引，而且还能体悟到亲情的重要性，很多孩子读完绘本后学会了如何赢得故事中的比赛，同时也收获了愉悦的心情。绘本读物可以帮助学生获得知识的积累，也为儿童的身心健康成长提供了丰富的养料，只要我们老师能恰当的利用一些趣味性强的绘本，定能让学生在与绘本的心灵对话中获得无限的快乐和无可估量的巨大精神财富，让学生们爱上阅读。

3.充分利用视听材料，保护阅读好奇心，提升阅读能力。

低年级学生自控力、自觉性都尚在培养阶段，他们不不会专注于一本不带插图的书本很长时间，但是如果教科书和课外阅读相配套的视听材料，这将会对孩子产生很大的诱惑力与吸引力。还有一点，内容逻辑性较强的书本，和内容超出了低年级孩子的识字量的书本，此类书本的阅读对于孩子来说存在一定难度，阅读的过程中容易产生倦怠、消极心理。针对此类阅读材料，试听材料将是促使学生打消小鸡心理的一剂良药，我们老师此刻应充分发挥视听材料的优势，让学生在视觉和听觉的冲击下对书本中的故事产生好奇心，引起孩子的兴趣，从而产生阅读的兴趣，使学生在试听材料播放结束后再回到文本中去理解去体会。例如，在让一年级学生尝试去阅读课外读物《盘古开天地》时，由于篇幅长、无过多插图，生字多很少有学生积极去阅读，但当他们看完配套的电影时，就去会争相翻看书本，并且学会尝试着猜词理解文本内容，在阅读过程中会结合电影画面理解书本内容，这样就会加深学生求知求真的欲望和提高学生阅读书本的兴趣，同时会让学生的阅读水平逐步提高。

4.营造浓郁的班级读书氛围，创设读书环境。

二.重视家庭教育中的亲子阅读对学生阅读素养养成的影响。

众所周知，孩子的第一所学校是家庭，孩子的第一任老师是父母。甚至有人曾说过：“国家的命运与其时掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在父母的手中。”这一句话深刻的指明了家庭的教育对孩子所起的作用及家庭教育的重要性。

在培养孩子阅读习惯方面，家庭教育应重视孩子在低年级时的亲子阅读活动，因为孩子的识字量不足，自行阅读的能力还有待提高，此时父母参与到阅读中来对培养孩子的阅读习惯显得尤为重要，同时，父母的躬亲行为将深刻的感染到孩子，父母实际行动是孩子最好的模仿对象，亲子阅读将会让孩子更加喜爱阅读，加深对阅读的理解，有利于阅读素养的养成。在进行亲子阅读书籍时，父母应有意识的为孩子扫清生字和难词障碍，在阅读过程中父母和孩子可以边看边交流分享自己的阅读感受。我们班我要求所有的孩子放学回家后进行阅读，每晚至少读一篇文章，为促使亲子阅读如约进行，我通知家长协助自己的孩子在我们班的暮醒打卡小程序里面进行阅读打卡，可以发一段读书视频也可以发读书音频。阅读的内容可以是父母向孩子介绍的儿童读物，也可以是一年级学校推荐的必须书目，还可以是选读书目。

家庭教育中运用到亲子阅读，不但可以加深了父母与子女间的情感联系，更为孩子营造了良好的阅读氛围，培养了低年级学生的读书兴趣，实现了阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。良好的阅读兴趣与习惯将会让孩子受益终身。

阅读的过程其实就是读者与作者相互对话、倾听、理解的过程。在这一过程中，是学生与作者精神层面的情感交流，阅读应当是自由的，而非被迫的。培养学生的有效阅读能力依赖于此过程，并给予学生足够多的阅读时间，如果学生没有足够的时间自由阅读,那他们就不能体会到与作者心灵对话的乐趣，也就等于浪费了培养阅读能力的机会。

阅读是语文之本，是学生语文能力养成的基石。小学生阅读能力的培养越来越被教师和家长重视。如何通过有效的家校共育来培养学生养成自主阅读的习惯，已成为每一位小学语文教师的必修课。

一、抓住阅读关键时机。

对刚刚进入小学校园的学生来说，认识汉字是学习重点。如果单纯地学习生字、生词而脱离阅读教学，会让学生逐渐失去识字的兴趣，进而影响阅读能力的培养。信息时代更需要学生具备从阅读中提取有效信息的能力。因此学生从一年级入学开始，就要开始着重培养学生的阅读能力，让学生对阅读有正确的认识。

小学一年级的学生年龄小，识字量不大，阅读主要以绘本阅读为主。根据这个特点，在日常教学时，教师需要根据学生的特点，结合课本内容，设计精美的课件、音频资料，激发学生的阅读兴趣。

同时，教师可以将学生喜欢的绘本引入课堂，用绘本精美的画面、生动有趣的语言激发学生阅读的主动性。例如在指导学生阅读绘本《小黑鱼》时，我先播放了一段海底世界的视频，学生欣赏完美丽的充满奇迹的海底世界后，马上引入故事《小黑鱼》，让学生对《小黑鱼》这本书充满期待，随着故事的讲解，学生们阅读的兴趣越来越浓，我借机让学生们展开想象续讲故事，这样不仅调动了学生的阅读兴趣，还锻炼了学生的口语交际能力。

二、激发阅读兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。学生对阅读有了兴趣才会产生学习的动力，才会从“要我读”转变为“我要读”。当学生对阅读产生了兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足感，产生愉悦的情感体验。在平时的教学中，教师可以让学生谈谈最近读书过程中自己的体会，定期在班级展开读书沙龙，师生间交流读书心得与体会。教师在平时的语文教学过程中，着重引导学生养成良好的读书习惯。每学期初，教师可以帮助学生制订“个人读书计划”，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况。还可以在班级举办读书节之类的活动。例如：让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;让学生朗诵一篇自己喜欢的文章;制作班级报刊;举办诗词大会……在如此浓厚的阅读氛围中，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。

三、培养阅读习惯。

传统阅读教学以“教师讲学生听，教师问学生答”这种教学模式为主，这种模式不利于学生思维和想象力的发散，不能从实质上提高学生的阅读能力。怎样有效培养学生的阅读能力呢?我在教学实践中，总结了如下几点经验。

1.图文结合激兴趣。

充分利用课本色彩鲜艳的插图调动学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。例如，我在教学《酸的和甜的》一文时，充分借助课本中的插图，引导学生观察狐狸的表情，猜测狐狸的心理活动，学生在观察与想象中了解了课文内容，自然而然对文本产生了阅读的欲望和兴趣，从而主动阅读课文，从课文中寻找答案。

2.词句训练拓思维。

词语和句子是巩固阅读和写作能力的重要基础。引导学生理解词语、积累词语和运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词句训练要注意两点：一要重视理解、重视运用，把学和用结合起来;二要把阅读课文与理解文章结合起来。重点引导学生主动说，利用课堂鼓励学生进行流利的口头表达训练。

3.朗读训练促提升。

良好的朗读习惯是逐步养成的，在课文教学过程中，可以通过教师范读、学生自由读、同桌互读、分角色读等方式培养学生良好的朗读习惯。教师生动、形象、准确地范读，能激起学生读书的欲望，并在读中感受语感。学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。同桌互读，可以互相帮助纠正字音。阅读时让学生在对话中揣摩人物的心理变化和思想感情，体会人物的情感变化，掌握了朗读的语言技巧，将课文读得有声有色、形象有趣。通过一次又一次的训练，学生的朗读水平会逐渐提高，阅读能力也会得到提高。

培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，在提高学生阅读能力的同时，教师也要提高自身的阅读能力、表达能力，改变教学观念和思维，让学生真正爱上阅读。

一、培养学生阅读的兴趣。

语文阅读教学成功与否的一个前提条件就是如何培养学生的阅读兴趣，如果我们能使阅读变"苦"为"乐"，就会"读"得轻松愉快，"读"得扎实牢固。

如何培养学生阅读的兴趣呢?首先要以情感人，引起共鸣。小学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。其次，要设置悬念，引发思考。如教学苏教版小学五年级语文课文《快手刘》变戏法时，把一个玻璃球放到了一个白瓷碗里，可随后"快手刘"掀开一看，什么也没有!那么"快手刘"怎么把球变没了?球又到那里去了?学生兴趣极浓，积极思考，大胆地展开想像。再次，要借助情景，导情入文，即借助一种情景的创设，来引发学生情感的共鸣。如教学《开国大典》一文时，让学生回忆国庆五十周年时盛大的庆典，借此情景，导入《开国大典》一文的学习，重温1949年的开国大典盛况，激发爱国之情。最后，可以游戏介入，自己体悟，即适当地介入游戏，使课堂教学满足学生的参与热情，有助于学生对课文重、难点的理解。如教学《寓言故事三则》时，让学生参与游戏、演小品，使学生在游戏中自己体悟课文，达到了自主学习的效果。

二、突出学生阅读能力的培养。

阅读教学一方面是教给学生一定的语言基础知识，另一方面是发展学生的智力，培养学生的观察、想象、记忆、思维等多种能力。

新版教材课文时代感强，文质兼美，由于小学生长于形象思维，朗读练习时，教师要精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，促进学生入情入境。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。苏霍姆林斯基指出："没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可思议的。"人们学习语言大多是先记而后逐步理解的，或者是朦朦胧胧地知道一点意思后，随着知识的增长与阅历的丰富，到达一定的程度，自然产生一种"顿悟"。小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。因此，教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学习只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。

由于小学生识字量有限，在阅读中经常会遇到生字新词，所以教师要教会学生正确使用工具书。课内阅读中，学生获得的知识量是有限的，教师要积极引导学生早期课外阅读，指导学生有选择地多读广读，摘抄好词佳句。这样经过反复训练，就使学生养成良好的阅读习惯。

三、积极改进教学方法。

著名教育家叶圣陶先生指出：阅读方法不仅是机械地解释字义、记诵文句、研究文法修辞的法则，最紧要的还是多比较、多归纳、多揣摩、多体会，一字一语都不轻易放过，力求发现他的特性。叶圣陶先生向我们提出了改革阅读教学的重大课题，如何使学生发现课文阅读的特点，促使我们深入地研究学法的研究。在教学实践中，我觉得可以从多方面来改进教学方法。

1、进行学法指导。如在教《小镇的早晨》一文时，全文的构段结构一致，所以教师可以重点指导学生分析一段，然后归纳这段的学习方法，再把这个段与其他段进行比较，让学生自学其他的段落，由扶到放，充分体现学法指导。

2、让学生自学、讨论、质疑。在阅读教学中可以在学生自学、讨论前首先出示思考题，让学生带着问题去阅读，有的则是让学生自学质疑，通过读课文，提出疑问。

3、阅读教学与作文教学有机结合。听、说、读、写是小学语文教学的四大任务，阅读的最终目的还是落在"写"上，这就决定了阅读教学不能孤立地进行，要有机地与作文教学相结合。在教学中，对于学习读写例话，归纳阅读方法等，要放在重要的位置上，重视发挥课文的范文作用。

高尔基说过一名大家耳熟能详的名言!“书籍是人类进步的阶梯。”唐朝大诗人杜甫也说过：“读书破万卷，下笔如有神。”现代著名作家、教育家叶圣陶老先生说过：“学语文，岂能仅仅读《语文》，必须在国文教材之外再看其它的书，越多越好。这样才能养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”小学语文九册课本中有一篇课文叫做《小苗与大树的对话》，文中季羡林老先生也说到“古文也很重要，我觉得，一个小孩起码要背两百首古诗，五十篇古文，这是最起码的要求。”

阅读心理学家以为：阅读不仅是一种重要的能力，也是从事生产劳动，以及各项工作的基本技能。小学生根据自己的年龄特点，贪玩是天性。老师和家长要想方设法让孩子爱上读书，博览群书，手不释卷，做到“走遍天下书为侣。”因为一本你喜欢的书，就像一个朋友，就像你的家，就像一盏指路的明灯，就像一个最伟大的老师。当今信息社会，科技高度发达，瞬息万变，了解世界的方式多种多样。但是读书依然是必不可少，重中之重的良好途径。在孩子小学阶段，尽快、尽早地培养学生的阅读能力，是小学语文教学的重要任务。

根据新课标的要求，小学语文阅读教学要培养小学生的阅读能力和思想情感价值观。因此，阅读教学是小学语文教学的重点。语文老师在阅读教学过程中，必须根据教学目标，采用学生喜闻乐见的方法完成阅读教学，让学生爱上阅读。

我担任小学语文老师二十余年。下面，我根据平时的教学经验来谈谈自己的几点做法和感悟。

一、兴趣是实现理想的起点。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从人对客观事物的爱与热忱产生。”明代大文人徐渭写的一幅读书奇联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”告诫我们要珍惜好时光，努力读书。现在是互联网时代，孩子们往往过多地沉溺于网上世界，而丧失了阅读兴趣。所以我坚持采用多种学生易于接受的方法引导他们爱上阅读。

我本人从小就是一个爱读书的孩子。童年时代，当别的小伙伴忙于干劳活或玩游戏时，我会千方百计多找一些书来看。画片、连环画、文艺书籍、科普作品、中外名著，我都广泛涉猎。我的空闲时间几乎都沉迷于醉心阅读当中。正因为有这些丰富的积累，给我后来的工作和生活中带来颇多益处。

读大学期间，工作以后，我经常参加学校，市区教育局组织的演讲比赛，征文活动。联盟内学校举行的“腹有读书气自华”读书比赛等，我都是名列榜首。每一届学生，我都会把自己的这些成绩分享给他们。这些客观事实，没有一点炫耀，只会让学生真实、直观地感受到读书之乐，读书之妙，读书之好!从而潜移默化地把“要我读书”转换成“我要读书》”使阅读成为学生生活中的一种乐趣。认识到“一日无书，百事荒芜。”

二、选择适宜的书是高效的途径。

现代的书，五花八门，种类繁多。小学生年龄小，还没有形成自己正确的思想情感。因此，我认为语文老师必须适时地引导孩子选择健康、有益、适宜的课外书。远离那些暴力、色情等不利于学生身心健康的书。臧克家说：“读过一本好书，像交了一个益友。”歌德也说过：“读一本好书，犹如同和一个高尚的人在交谈。”

我会根据自己任教不同的年级，给学生和家长推荐适宜的书。低年级主要阅读短小的童话、寓言、儿童歌谣。如《三毛流浪记》《人参娃娃》等;中年级主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、民间故事。如《高士其科普童话》、《中国古今寓言》等;高年级主要阅读现当代文学作品、科普读物、中外名著。如《稻草人》、《希腊神话》等书籍。

三、良好的阅读习惯是关键。

我校为促进学生广泛地阅读，开展了《“多读书，读好书”少儿课堂内外阅读教育初中策略与方法研究》课题。我本人是主研人员，承担了重要工作。我所任教班级一直是我校“多读书，读好书”实验班级。我每天上午会安排二十分钟的时间，和学生在教室里安静地看书。这习惯我一直保持，孩子们的阅读时间也有了保证。每周末我都会尽量减少机械化的重复抄写作业，安排学生进行课外阅读。“不动笔墨不读书”。让学生一边阅读一边做好阅读记录卡。内容有摘抄好词佳句，概括主要内容，写出自己的心得体会。班上每学期都会开展朗诵比赛、讲故事大会，读书沙龙等经验交流行动。2014年，我班开展了“我和书的故事”主题班会，更是受到学校和区教育科学研究所的肯定。奖励了我们很多课外书。有《假如给我三天光明》《飘》《昆虫记》《十万个为什么》等。这些书一直在我任教班级漂流。激发了学生的阅读信心和热情。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十四

大部分小学一年级的学生在进入小学前都接受过基础的语文拼音知识，有一定的基础，但是，他们并没有真正掌握拼音知识，因此，教师在教授过程中，要采用新的教学方法让学生加深理解，可以活学活用，打好学习语文的基本功。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十五

在传统的教学模式中，小学作文似乎永远围绕着美好生活的歌颂，远大理想的树立，感动事迹的宣扬为主题展开，以这些为题材的作文似乎才是符合小学生的作文要求，才符合应试教育的发展方向。

毫无疑问，在小学作文中传播正能量是一个正确的教育理念，但是这些传统题材下的作文假，大，空，内容空泛，事例单一，互相抄袭，完全束缚了学生的个性发展，限制了作文创新思维的提高。

宋代朱熹曾说过：“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”我国现代教育家叶圣陶曾经说：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。”

因此，在作文教学的过程中，要引导孩子从自身实际出发，表达对社会生活中所见、所闻的真实感受，尽量的避开传统作文中的经典题材，使学生自由的表达对自己看到的一切的真情实感，即使是对社会中的阴暗面的所想所感也要真实表达出来。

日积月累，学生的创造性不断被激发，从传统的教学模式解脱出来，学生运用语言能力的水平不断提高，作文成为学生抒发情感的重要的方式。

二、小学作文教学的创新，在作文教学中着重培养学生的观察能力。

培养学生的观察能力，需要引导学生走出家庭和社会单一的生活环境，走入大自然，走入社会，走入，引导他们观察自然现象，观察社会现状，思考这些现象产生的原因。小学生好奇心理比较强，会对一切未知的现象，所见所闻的事物好奇，从而进行观察与思考。

作文教学中，教师要根据小学生的心理特点，指导学生观察思考，将观察后的所思所想所感用语言文字的形式表达出来，这会成为小学作文丰富的写作素材。例如在指导学生描写景物的时候，教师可组织学生郊游，在郊游的时候，引导学生观察自然中的花草树木，高山溪水，让学生对这些自然现象有一个最初的体会，然后指导学生抓住景物的特点，例如描写“碧绿的小草破土而出”、“姹紫嫣红的花朵含苞待放”、“潺潺溪水叮咚作响，发出银铃般的声音”，等等。

这不但会提高学生的观察能力，还丰富了作文素材，提高作文的写作技能。再如，在讲解外貌描写的时候，要引导学生观察同学，老师，父母，邻居，然后写出不同人的不同外貌特征，神态表情，指导学生抓住个性特征来描写。例如“老师的眉毛浓而秀，像弯月一样挂在有神的眼睛上”、“妈妈的眼睛明亮像泉水一样”“小红的脸远远地，像红红的苹果”等等。

语言形象生动，作文素材也不落俗套。新课改的新理念下，需要培养孩子的观察能力，创新写作素材，使作文有内涵，有思想，有感受。

三、小写作文教学的创新，需要激发学生的写作兴趣。

兴趣是最好的老师，无疑，在小学作文教学中要激发学生的写作兴趣，时他们乐于写作，善于表达，主动展现自己内心的真情实感。在传统的作文教学中，小学作文写作有固定文体与题目，学生必须在固定的时间内按照要求的文体与题目，写出相关作文。

这是八股文的僵化模式，学生束缚在固定的框架内，学生不被允许跨出条条框框一步，更谈不上个性得到发展，学生的写作兴趣更是得不到激发。在新课改的背景下，作文教学要做到“不定时，不定题，不定体”，让去除枷锁，跳出束缚，能够自由创作，展现个性，学生的写作兴趣被无限的激发，学生在写作中会引经据典，引用名言民谣，尽情的展现自己内心的真情实感，释放心灵。

兴趣被激发，写作能力得到充分分发展，学生有一个自由发展的空间。

一个创新的作文教学不应是死板的与毫无生机的，而是阳光的，活泼，富于创造力的这就需要培养学生的想象力与创造力。冰冻三尺非一日之寒，想象力与创造力的培养也绝非一朝一夕的事情。教师需要作文教学的过程中，将日常生活中观察到的现象作出形象的比喻，如月亮、豆角和小船的联想，使小学生的想象力不断丰富起来。

创造力需要学生在写作过程中根据自身的想象力，将平淡的事物描绘的形象生动，有声有色，呼之欲出，使人物形象跃然于纸上。例如，在指导学生写《记忆中难忘的一件事》的时候，教师指导学生先对记忆中最深刻的事情进行回忆。

然后这件事的前因后果，细枝末节，人物形象进行回忆，根据这些回忆，进行一定的相像与创造，将事件展现出来，自己的内心感受也随着想象与创造留之于笔尖。学生的想象力与创造力可以使文章的内容充实，形象生动。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十六

在普及素质教育的今天，在课堂教学中注重培养学生自主学习能力成为炙手可热的教学事实，小学语文教学中创设一定的情境，可以为该能力的培养和锻炼打好坚实基础。详细一点来讲，在平时的教学课堂中，教师可以借助多媒体技术，创设一定的情境，比如在讲授有关“草原”的内容时候，教师可以将一望无际的草原、蓝天白云、牛羊成群等景象放映出来，并且穿插适当的言语讲述草原人民的日常生活，引导学生通过观看和讨论来总结草原人民的生活特点，让同学们在彷如身临其境的氛围中掌握新知识，培养自主学习能力。还有，教师可以尝试着将语文课堂“搬”出教室，根据课堂教学任务设计相关的课外活动，并给每位同学都分配一定的角色，在轻松自在的课外活动中，学生不仅能够在潜移默化中对所学知识有了深刻的掌握，而且激发了他们对语文学习的兴趣和主动积极性，实现在减轻教师教学负担的同时为学生自主学习能力的锻炼作好有力铺垫的双赢局面。

二、巧妙设计疑问，激发创新思维。

新课改要求课堂中要以学生为中心，学生才是课堂的主人，教师要打破传统的“教师主导课堂”的局面，巧妙设计疑问，激发学生的创新思维。比如在学习《落花生》一文时，在课题引入后，教师可以首先提问“本文作者许地山的笔名就叫落花生，大家知道他为什么用自己名字来命名该文章吗”，对于学生五花八门的答案教师不要立刻否定，而是在鼓励学生大胆言论的同时引入文章的学习，公布正确答案，从而培养了学生创新思维和能力，促进教学质量的不断增强。当然，在巧妙设计疑问的同时，教师要以激发学生的想象力为前提，将课堂中尽可能多的时间留给学生去探索和讨论问题，教师要予以适当的言语辅导和帮助，让学生的想象力在更大的平台得以发展，为其创新思维和能力的锻炼提供强大的催化剂的作用。

总而言之，小学语文教师要根据语文学科的特点以及新课改的新要求，在了解和掌握小学生个性成长特征的前提下进行教学手段和方式的不断改革和创新，促进小学语文教学水平的不断提高，也为学生的健康成长和进步提供更多的活力。

五、让学生参与表演激活课堂。

这是指教师根据教材和学生的特点，利用语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等各种手段渲染气氛，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生置身于特定的情境之中，引起心理共鸣，从而进入学习新课角色的一种方式。如在讲到《竞争与合作》这一课时，我首先让部分学生两人一组，把两个人靠近的腿捆在一起，形成一个新的“人”，再让他们进行比赛，从教室前头走到教室后头，胜者有奖。他们开始只想到要“赢”，没有想到两个人是捆在一起的，结果没走几步就全摔下了，学生们全都发出哈哈的笑声。这时，我给他们几分钟适应一下，让他们重新站好，他们找到了感觉，自觉地喊起了“一二一”的口号，成功了。接下来我就让参与比赛的学生谈感想，怎样跑得又快又好，他们自然会提到“善于合作”上来。经过活动，再去学习竞争与合作的知识，自然很轻松。

如我们在学习《防患于未然》这一节课时，就把教材中的“父亲给儿子的一封信”为辅导材料，创设一个表演情境。将学生分成几组，一些同学表演“爸爸”，一些同学表演“儿子”。同学们在表演过程中，就充分感受到浓浓的父子情意。儿子为有一个勤劳而又艰苦奋斗、一身师表的爸爸而流泪，爸爸为有一个懂事又孝敬父母的儿子而流泪。通过这样的情景学生感受到了社会家庭生活的真、善、美，陶冶了情操，锤炼了人格，悟出了人生真啼。学生明白了父母为教育抚养子女操心劳累，千辛万苦;子女必须孝敬长辈，分担父母的压力，努力学习，使自己成为有用之才，这样才对得起父母的养育之恩，才不会辜负父母的期望。学生在创设的情景中经受了洗礼和磨练，有利于促进学生全面发展，有利于促进学生健康成长，有利于今后人生事业的成功，懂得了如何做人的道理。

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十七

探讨小学拼音教学中的方法教育学论文篇十八

小学语文的学习内容相对来说不是特别复杂，很多知识都是常识性的问题，大部分知识都能在生活中找到根源。为此，在教学过程中，小学语文教师应该更多的关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，这样在课堂教学时才能对学生展开针对性的教学。学生学习不光要接受新知识，还要巧妙利用学生原有的知识，调动起元认知，这样不但可以帮助学生温习已学过的知识，还能帮助他们构建知识框架，提升总结能力。语文教学对于不同的知识要采取不同的方法，总之在课堂上要调动学生学习的主动性和积极性，让学生动起来，以提升他们的思考和探究意识。这就要求教师必须在课堂上少讲少说，多给学生留下思考和探究的时间与空间。对于不太容易理解的抽象知识，教师可以强化引导，适当的加大解释力度，带领学生一起思考和探究，掌握问题解答的策略。针对学生熟悉的问题或者通过学生自主探究、小组合作等方式能够解决的问题可以让学生自行探究，以提升学生的理解能力和探究能力，对于学生感觉习以为常的答案，要着重研究，培养他们的逆向思维，让他们养成突出常规思维和跳出俗套的能力与意识。比如在学习课文《司马光》时，很多小学生都比较熟悉这个故事了，有的是听父母讲过，有的是在电视上看过，所以对于这种知识的教学，教师就不要再“满堂灌”了，过多的讲授反而会让学生产生厌恶感，觉得教师唠叨。为了激发学生的思考，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题：假如你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感受能让学生进一步加深对知识的了解。

有的学生觉得司马光砸缸很厉害，但是也有的学生觉得，可以寻求周围大人的帮助，或者几个小朋友齐心协力迅速把水缸推倒等，有这些想法足以证明学生不再依赖教材，而是有了独立思考问题的能力。

二、创设有趣的语文教学留白，培养学生的逆向思维能力。

对于小学生来说，由于对社会不是特别的了解，生活阅历尚浅，对什么知识和问题都比较好奇，如果给他们提供一些现象，让他们思考相关的问题，他们也许会异想天开，但是在寻找答案的过程中，学生的思考和探究意识得到了极大的激发，有利于培养学生的逆向思维能力，促进学生的长远发展。针对如何培养学生的逆向思维能力而言，需要为学生设计优质的问题，让学生在处理问题的时候可以充分发挥想象，找出新颖的科学答案，这样学生的逆向思维能力就会大大提升。有效的课堂教学留白有一定的技巧和方法，首先在留白的问题设计上，要正确把握问题的难易程度。针对小学生来说，如果问题太难，长时间找不到答案，他们的探究意识就会慢慢消退，反而不利于课堂教学的开展。有效的教学留白，需充分了解学生的基本情况，包括学习能力、探究能力、承受能力等。问题的设计要难易适中，不能太难，但是也不能太简单，太简单学生没有成就感。在设计教学留白的时候，除了有效地把握留白的难易程度之外，还要对数量的多少进行分析，做到恰如其分，适可而止。

三、深度剖析语文教材，让学生学会学习。

小学语文教学更多的是让学生通过阅读课文，了解文章的主旨大意，通过对文字的品读和写作背景的分析得出作者的.所思所想。优质的文章都需要读者耐心品读、认真思考，不能从简单的文字叙述上就轻易断定文章的梗概大意。作者在使用语言的时候，都有一定的表达技巧和方法，所以在开展语文留白教学的时候，教师要引导学生深度剖析教材，了解字里行间的真实寓意，透过文字挖掘出作者真正的写作意图和中心思想。小学生的语言能力还有待提升，所以在课堂教学过程中教师要尽量站在学生的角度，与学生进行交流，注重语言应用的准确性和简洁性。

在课堂教学中，教师对于知识不要和盘托出，要通过设计疑问、语言停顿来激发学生的思维。如在讲授文章《狐假虎威》时，设问：为什么大家都怕狐狸？是真的怕吗？这样一步一步地解开悬念，让学生明白狐假虎威的真正寓意。

四、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力。

随文练笔没有固定的教学模式和设计要求，教学的手段和方式也是多种多样的。随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能展现出自己的个性。模仿不是照搬照抄，而应在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章每篇都是精挑细选的，无论从美学角度、情感教育角度，还是文学赏析角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。对于小学高年级学生来说，仿写语文句子和文章是提升学生写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。

在小学语文教学的过程中，教师要了解学情，尊重学生，巧用教学促进学生的全面发展。教学中我们不光要让学生掌握相关的知识，更为重要的是要掌握学习方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”.

参考文献：

[2]李娟。小学语文如何实现有效教学探究[j].新课程，（11）。