一个不可忽视的事实是，我们生活中总会遇到各种各样的问题。写一篇完美的总结需要我们对过去的经验进行梳理和总结。以下是一些成功人士的总结经验，希望能给大家一些启示。

继续教育论文篇一

会计从业人员接受在岗继续教育既是强制要求，又是自身提高的根本，加强会计人员继续教育十分必要，为搞好继续教育，政府主管部门要做好统筹规划，并选择教材，推荐师资，为保证培训效果也要开展监督检查。

继续教育全称专业技术人员继续教育，是对企业、事业单位中从事专业技术工作的在职人员进行知识增新、补充、更新、拓宽知识、提高创新能力和专业技术水平。会计人员的继续教育是指国家为提高会计从业人员政治素质、业务能力、职业道德水平，使其知识和技能不断得到更新、补充、拓展和提高而对会计人员进行的综合素质教育。

（一）会计法规的强制要求。

为加强持有会计从业资格证书人员继续教育的管理，推进会计人员继续教育工作科学化、规范化、信息化，培养造就高素质的会计队伍，提高会计人员专业胜任能力，2013年财政部根据《中华人民共和国会计法》和《会计从业资格管理办法》的规定，重新修订了2006年下发的《会计人员继续教育规定》，这让会计从业人员进一步认识到继续教育的必要性，更加明确和祥尽的了解会计人员继续教育的法规规定，从而使每名会计从业人员都应自觉自愿的接受培训和学习。

（二）更新知识结构的要求。

熟练掌握业务知识是搞好会计工作的基础，而业务精熟是良好知识层次的展现。当今社会是信息时代、知识时代，社会高速发展，环境日新月异，知识更新周期大大缩短而知识老化急速加快，会计人员只有不断学习新的知识，更新的观念，才能跟上时代的步伐。

（三）适应发展的需要。

当今经济高速发展，对现代会计严密性的要求越来越高，特别是计算机会计软件兴起给现代会计带来了革命性的变化，手工记账逐渐退出了历史的舞台。会计电算化在工作使用中给我们带来便捷的同时，也要求我们必须熟练掌握计算机的操作技能。此外，会计的职能也在不断的发生变化，不再是简单的会计、记账，而是要事前预测、事中监制、事后核算的全面进行会计管理，这就需要会计人员不仅要有扎实的会计理论，还要知晓企业管理的知识层面。

（四）与国际接轨的需要。

改革开放以来，我国经济高速发展，特别是在国际贸易快速发展的现代，我国加入世贸组织后正全方位地融入全球经济，在在“双赢”与“互惠”的旗帜下，国际趋同势不可挡。与各国的经济往来越来越多，为保持与国际接轨，会计作为经济社会的重要组成部分，在全球趋同这一大环境下，应如何加快与国际接轨的步伐，以适应当今经济社会的发展，与此同时我国的会计准则、制度等多次修改或颁布，新法规的颁布，需要会计从业人员进行系统学习。

会计继续教育不仅仅是会计从业人员自身的事，也是用人单位不可推卸的责任，更是政府主管部门的职责所在。为真正把教育活动扎实、有效开展，政府主管部门有必要在业务宣传、课程设置、教材筛选、师资推荐、检查考核上发挥主导作用，切实让继续教育落到实处。

（一）加大宣传引导，提高认识。

会计从业人员分布于国民经济的各个行业、各个部门，人员多，范围广，要达到教育培训效果，创造出良好的的氛围很重要，一是要让具体从业者认识到这是提高自身素质，增强业务水平的好事；二是要让用人单位成为开展培训的主体和有力推动者，提高会计业务素质，提高工作效率和管理水平，而最终受益的是用人单位。

（二）放眼未来，统筹规划。

继续教育不是一朝一夕工程，是长远计划。国家法规要求：会计人员每年参加继续教育取得的学分不得少于24学分，这就更加进一步强调会计人员每年必须参加继续教育。作为一项素质提升工程，管理部门应根据本地区人员素质、行业分布、职称水平等多角度分析，制定短、中、长期规划，按规划循序渐进提升从业人员水平。

（三）分析需求，合理编制教材。

会计从业人员基础理论水平不同，在专业技能方面也是不尽相同，只有合理区分人员层次，才能保证继续教育有针对性和适用性，作为继续教育管理部门，要努力推进适用于不同层面的教材编制，特别是联合有实力的科研院校共同开发；同时要做好优秀教材的推介，尤其是针对从业人员多、便于开展内部培训的大型企业、集团，指导、帮助他们选择适用教材。

（四）做好师资推荐。

为适应会计继续教育工作发展的需要，必须建立一支合格的师资队伍。《会计人员继续教育规定》要求：会计人员继续教育机构的教学人员，应当具有良好的职业道德修养、较高的理论政策水平、扎实的专业知识基础，有一定的实际工作经验，掌握现代教育培训理论和方法，具备胜任教学、科研工作的能力。选择高素质的教师，将提高培训效果，让受训人切身受益。作为管理部门有必要建立合格专家库，为有需求的单位进行推荐。

（五）监督检查培训效果。

《会计人员继续教育规定》第十三、十四条规定了多种教育形式，包括参加继续教育管理部门组织的培训、本单位培训、出版会计类书籍、参加学位学历教育等。由继续教育管理部门组织的培训易于监控，而其他形式不便掌握培训过程，为保证培训的质量和效果，管理部门要加强监督检查，包括培训前要求上报培训计划、培训内容、师资情况以及时间、地点，并不定期进行抽查，对弄虚作假的，按有关规定予以处罚。其次，在培训结束后，要求培训单位组织考评，并将整体培训情况与考核成绩报送备案。在例行的会计工作检查中，对培训情况进行抽查。

同时为进一步提升培训的积极性和效果，还要努力争取财政资金的支持，通过设立专项资金，在培训规划、教材配置、师资培养上加大投入。

会计继续教育任重而道远，在实际过程中要特别注意实际效果，避免应付走过场、流于形式。主管部门在培训形式、培训内容上还要多研究，切实把继续教育做到实处。

[1]高淑东，李雅丽.会计人员继续教育的必要性及其方法[j].技术经济，2002，（第11期）。

[3]陈天珍.我国会计人员继续教育问题及对策探析[j].行政事业单位资产与财务，2013，（第6期）。

[4]财政部关于印发《会计人员继续教育规定》的通知[z].财会〔2013〕18号（2013年8月27日）。

继续教育论文篇二

会计人员接受继续教育，不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国有关会计法规的明文规定。本文借鉴海外会计人员继续教育的经验，分析我国会计人员继续教育现状，提出了会计人员继续教育的对策建议。

随着我国经济改革和对外开放的不断深入，会计理论、会计知识都以前所未有的速度更新。为了适应新形势，会计人员以继续教育的形式提高业务素质和职业道德水平显得十分必要。2006年，财政部颁发了《会计人员继续教育规定》，首次明确了会计人员每年接受面授培训的时间累计不应少于24小时；会计人员参加继续教育情况作为会计人员任职、晋升的依据之一；继续教育主管部门将各单位会计人员继续教育情况列入《会计法》执行情况检查、会计从业资格情况检查的内容。但是，在实践中，会计人员的继续教育依然存在种种问题，使得教育效果大打折扣。

英国：会计人员的继续教育是职业团体的重要活动在英国，会计师团体纷纷设立了考试制度，职业继续教育亦成为英国会计师职业团体活动的重要组成部分。让合格的会计师通过法令强制登记的制度被会计师团体领导人视为最有力的保护措施。因为这种方法不仅可以减少低水平的会计师，限制从业人数，最重要的是这种办法能最好地保护公众的利益。以欧洲最大的会计行业组织icaew为例，该组织的所有会员，不论其所做工作是否获取收入，均需按规定要求完成继续教育。继续教育制度没有强制学时要求，而完全靠会员自觉保持自身的高素质和高水平，以具备满足自己角色和责任所需要的知识和专门技术。每年所有的会员均被要求就其当年的继续教育情况做出声明。为保证会员的声明不流于形式，icaew将对会员按一定比例进行抽查，要求其提供与声明内容相对应的继续教育学习记录。抽查对象主要集中于知识更新频率较高的“风险人群”，如担任理事会职位的会员、会计公司的合伙人或负责人等。

美国：以把握培训需求推进会计人员的继续教育美国会计人员职业培训方式分为五种：课堂培训、在岗培训、在线课程、远程教育和自学课程。目前在美国比较普遍的一种做法是：在课前将课程知识部分借助于网络系统传播给学员，课堂教育则主要是学员之间的相互讨论和交流。这种教育方式改变了传统的“教师讲，学员听”的课堂教学方式。注册会计师继续教育项目，在美国从总体上可以划分为学位项目和非学位项目。学位项目主要来自于被政府权威组织或市场所认同的学位；非学位项目通常是指短期培训计划，包括定点培训项目和公开培训项目。定点培训项目来自于公司委托，学员参与的积极性取决于所在公司对学员培训的要求；公开培训项目体现了培训内容的实用性，只有一流的教育机构所提供的一流的注册会计师继续教育课程，在社会公众中才有可能产生广泛的认同性和号召力。

香港特别行政区：人性化设计会计人员的继续教育活动香港会计师公会会员的继续教育课程主要由多个专业委员会及个别专业关注小组、参加活动者提出建议，通过需求调查等方式收集会员所需的继续教育信息，然后由秘书处统筹安排各类课程。香港会计师公会的继续教育内容和形式非常人性化且与实际工作挂钩。培训课程设计、上课时间安排、会员培训通知、培训学时提醒等都做得非常细致，力求使会员可以通过最简单的方式及时接受继续教育。同时，还为有不同兴趣爱好的会员组织各类兴趣小组，以大小班交叉教学辅以交流会、研讨会等方式，为会员在工作中遇到的问题提供解决方案和建议，增加会员的学习兴趣，以达到继续教育的目的。

会计人员接受继续教育，不仅是从事会计工作的实际需要，也是我国会计法规的明文规定。目前，人们对会计人员继续教育认识不足。不少人认为会计人员现有的知识足以承担现有的工作，对于一些新知识、新内容靠会计人员自学也能解决问题，所以会计人员不能主动接受继续教育。除此之外，会计人员继续教育还存在以下问题。

较高的学习成本对部分会计人员形成压力很多民营企业所有者不愿意出资让会计人员带薪参加培训。如果会计人员想接受继续教育，只能自费；民营企业基本不提供培训时间保证，如果会计人员要参加继续教育，只能请假，接受扣工资的处理。所以，对于民营企业会计人员来说，参加继续教育要花费较高的学习成本，这使部分会计人员不愿参加继续教育。

会计人员继续教育内容层次单一，涉及面窄一般由省级会计管理部门出台一个指导性文件规范继续教育的内容，各地再根据具体情况确定培训课程及内容。由于《会计人员继续教育规定》中明确了24小时的学时，各地每年确定的课程不过二三项，相对处于不同行业、业务素质参差不齐的参训人员而言，内容显得单一，指导性不强，造成一些培训内容不符合实际需要，给培训组织工作带来负面影响。另外，会计继续教育中对会计人员专业知识教育相对来说比较重视，而对会计人员职业道德的教育培训内容则较少。

教学方法和手段单一国家规定会计人员继续教育包括接受培训和自学两种形式，且两种形式的继续教育必须按规定的时间完成。实践中却很难操作：

（1）自学形式的时间量化很难掌握与判断，缺乏可操作性；

（2）继续教育往往采取集中授课的形式，由教师集中讲解，学生缺乏交流沟通，并且常常是几天连续上课，讲课效果和听课效果大受影响。

继续教育培训机构不够规范由于缺乏有效的监督、考核机制，有些培训机构受经济利益驱使，对培训内容避重就轻，随意降低会计人员继续教育的质量标准，甚至还存在“只收钱盖章，不参加培训”的现象。国家对于承担会计继续教育教学任务的人员条件作了详细规定，但在执行时，多数培训单位为了节约开支，聘请了一些只有中级职称的教师或专业技术人员，不符合继续教育对师资的要求。此外，有些培训机构只强调教学人员的专业职称或行政级别，忽略了教学经历和经验。

改变会计人员继续教育理念会计人员的业务素质和职业道德水平对一个企业单位的经济效益和财产安全乃至国家税收有重要的影响。因此，社会需要会计人员具有较高的业务素质和职业道德水平，同时也需要会计人员具有合理的知识结构，能忠于职守、敬业爱岗、廉洁奉公，能在熟练掌握业务操作能力的基础上掌握新技术、新方法。会计人员必须树立起终身学习的理念，变“要我学”为“我要学”，增强参加继续教育的积极性，做到自觉学习、主动学习。

成立会计继续教育管理专门委员会专门委员会负责认可培训机构、定期检查集中培训课程、监察网上课程等工作。继续教育专门委员会为每位会员制作ic卡。当会计人员参加被认可的集中培训时，可以直接刷卡，专门委员会的电脑主机会自动记录。采用其他形式的继续教育可以传真、邮寄或进入会计继续教育专门委员会主页界面进行申报，会员可以随时进入会计继续教育专门委员会网页进行查询。每年的一定时间，继续教育专门委员会对参加继续教育学时不足的会计人员进行提醒，并发出书面通知。

创新继续教育教学方法和手段在教育方式的选择方面，充分考虑受训人员的学习热情和实用性，也是做好继续教育工作的关键所在。方式分为集中培训、自学、撰写专业论文等方式。集中培训主要是国家财政部认可的培训班或研讨会。自学方式包括阅读指定的行业杂志，以传真或电子邮件方式提交学习心得来完成继续教育；初级资格考试合格或通过中级资格考试、注册会计师考试中的部分课程，也可以视同完成当年的继续教育。会计人员可通过撰写专业论文完成继续教育，专业论文指在国内核心刊物上发表的具有一定学术价值或对实践有指导意义的论文。

不断丰富继续教育内容会计人员继续教育不同于一般的学历教育，在培训内容安排方面，既要考虑把会计专用知识介绍给广大的会计人员，又要适时开展会计职业道德宣传教育，宣传诚信的会计理念，做到学以致用。会计人员继续教育的课程设置应通过需求调查等方式收集会计人员所需继续教育信息，然后统筹安排各类课程。培训内容大致分为职业道德、制度、会计、审计、税务、咨询等。在继续教育内容选择上，还要充分考虑会计的具体工作差异、会计人员层次差异和行业差异，对不同层次、不同行业的会计人员应设定不同的继续教育内容，使每位会计人员都能从培训中真正受益。要改进培训方式，实行网络培训。网络培训是会计人员继续教育培训的发展方向，便于反复学习、异地学习，也可大大节省会计管理机构的费用，其学员信息、学习进度、测试成绩等都可以动态掌握，方便准确。

[1]陈乐忧.全球会计行业继续教育掠影[j].财会通讯,2009,(8)．。

继续教育论文篇三

评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

2、评课的意义。

可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

3、评课的原则。

它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。

继续教育论文篇四

当新课改走进我们身边的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械接受的那种模式已不能适应现代教育的要求。我认为教师如果想在课改的大背景下取得一种良好的课堂教学氛围，以提高课堂教学效益，促进学生知识的掌握、智力的发展和能力的提高。必须顺应课改要求，在综合素质，教学环节等方面进行改进。

一、教师综合素质的提高是营造良好课堂教学氛围的基础。

应该随时从各方面关心学生，特别是对那些情绪不高，积极性受到今天的教育不同于传统的教学模式，这一转变决定了今天的教师在教学过程中必须转换角色，树立发展的教学观，正确的学生观，营造良好的课堂教学氛围。

1、教学语言要具有艺术性和幽默性。

教学是一门语言艺术，在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。要做到这一点，课前教师很有必要进行心理调整，这样在课堂上才能带着愉悦的心情去传授知识，感染学生。事实证明，教师风趣的语言艺术，既活跃了课堂气氛，又赢得了学生的喜爱和敬佩，使学生对学习产生了浓厚的兴趣。

2、用良好的状态去感染学生。

教师肩负着对学生的培养、教育的任务。在课堂上挫伤的学生，要分析原因，及时酌情解决。试想，作为一名教师，上课时板着面孔走进课堂，无形中就跟学生产生了距离，学生看了就不由得望而生畏。相反，教师上课时和颜悦色，学生就感到可亲可敬，课堂气氛自然也就会很融洽。

3、以渊博的知识引导学生。

我们都经历过学生时代，回想当年那些知识渊博的老师，总是受到学生的欢迎，这是因为他们渊博的知识已经在无意识中散发出了魅力，从而对学生产生了影响。大家在平时的教学过程中，当看到自己的学生个个睁着大大的眼睛认真听讲，肯定感觉心里很欣慰，这样的气氛，教学效果一定很好。这就对教师提出了更高的要求，要求教师要不断的学习，拓宽自己的知识面，争取教学取得双赢。

4、以良好的师生关系服务教学。

良好的师生关系是提高教育质量的基础。师生关系融洽，教师热爱学生，学生尊重教师，就会形成积极、健康、活跃的课堂气氛；相反，不和谐的师生关系则容易酿成消极、沉闷，甚至一触即发的课堂气氛。所以教师在组织课堂教学时，要注意培养良好的师生关系，使教学在欢乐愉快的课堂气氛中进行。

二、把握教学各个环节是活跃课堂气氛的关键。

教学的各个环节，使课堂教学进入一种良好的氛围，是值得深思的问题。

1、课前做好充分准备。

上课之前老师认真备课，要吃透教材，把握好教材的重难点，有条件时，制作合适的课件，力求调动学生的多种感官，达到身临其境的境界。另外还要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备。

2、设计合理的教学内容。

要使课堂气氛好，还要注意设计合理的教学内容，所教的内容太浅，没讲几句，学生早已一目了然，学生就会精力涣散，无心去听；相反，如果所教的内容难度太大，学生听不懂，学习的情绪就会下降。所以，对于知识的讲解与拓展，一定要把握住哪个知识点需要拓展、如何拓展。当然，如果在设计时考虑学生的现有知识面、兴趣、爱好等特点，选择那些学生感兴趣的，听着能让他更加想知道为什么的，这样学生就会毫不费力的掌握所学的知识。

3、课堂要注重师生双边活动。

课堂上学生提出疑问或见解。教师最好只做个牵线人，引导学生，积极思考，踊跃发言，必要时老师给予评价、总结。

首先，老师要多给学生提供观察、思考、讨论的机会。我们都知道自己探索得到的知识记忆最牢固，而独立探索知识的前提是必须有足够的时间观察思考。老师可以通过耐心的引导，使学生参与到教学活动中。这里的耐心引导是指教师要留出足够的时间让学生看、想、说、练，要善于引导学生独立获得知识，千万不能认为学生观察浪费时间，表达罗嗦不到位„„，而将学生的身心禁锢起来，从而自己大讲特讲：讲方法、讲规律，让学生机械地受命于知识。相反，只有学生有了充分的活动时间，课堂气氛才能活跃，学生才能乐于学习。其次，老师要多给学生提供练习、表现的机会。每位学生都有自我表现的欲望，都希望所学的知识能活学活用，有一种成就感。在课堂练习中，我常适时的让一些学生讲述他的设计的思路，通过讲述，让学生感受到成功的喜悦；另外，在教学中注重不断激发学生的竞争意识，常开展小组比赛，比速度，比质量，形式多样的练习迎合了学生的心理，大大提高了学生的积极性。

4、课堂上要引导学生自我评价、及时总结。

新课改中一个重要的环节就是自我评价、总结，相当一部分老师总是忽略这个环节，我经常在下课前利用很短的时间，引导学生做自我评价，“你觉得自己在参与交流，主动探索方面做得还可以的请举手”、“你对本节课所学的内容还有哪些问题掌握的不够好？”，这些问题不仅是对学生一节课参与状态的总结，更能让学生体验到积极参与到教学过程中的乐趣。

总之，教师是教学环节的总设计师，课堂气氛的好坏必然与教师有着密切的联系，这就要求教师要统筹规划，全面引导，把握好教学的各个环节，使自己一手执导的课堂有一个良好的氛围，从而使自己的教学效果达到完美的境界。

继续教育论文篇五

兴宾区凤凰镇富尧小学。

陈儒业。

兴宾区凤凰镇富尧小学教师陈儒业。

近年来，在小学作文中发现，大多数作文单调乏味、内容干瘪，框架模式化、语言成人化，几乎千篇一律，情感不亲切、不真实、矫揉造作，难以写出真情、绘出童心、显露童趣、叙述童乐，这已成为小学作文习作的一个“瓶颈”。

如何打破这个“瓶颈”呢？单靠教材中安排、训练是远远不够的，还必须经过反复历练，形成良好的动笔习惯，其最重要的是培养小学生的“爱心”，正确引导小学生在作文中袒露童心、回归童趣，进一步提高小学生的习作能力，这是小学作文教学中永恒的话题。

一、培养小学生对家庭的“爱心”

对父母的“爱心”，是爱一切的基础。目前，小学生们的生活越来越丰富，父母也将尽最大努力满足孩子们要求，社会竞争的加剧，许多家长的工作压力越来越大，往往只注意到孩子的物质需求和学习成绩，而不关心孩子的精神需求，致使孩子对父母的印象模糊，感情不深。最突出的表现是，当写关于父母的作文时，竟使很多学生无处下笔。

子最温馨的港湾，父母是孩子最好的老师，对学生家庭“爱心”的培养主要靠父母的关切。在日常生活中，父母要对孩子进行言传身教，帮助孩子养成良好习惯，培养和锻炼孩子的表达能力、学习能力，密切父母与孩子的关系，让孩子在一个温馨和睦的大家庭中健康快乐地茁壮成长。

家庭生活中，要积极培养学生对自己父母的“爱心”。一是让学生参与到父母和孩子互换角色的语文实践活动中来，通过换位思考、互换角色，增加孩子对父母辛劳的体会，增强孩子对父母的“爱心”；二是让学生每个周末为父母做一件事情，捶背揉肩、洗脚洗头等小事，增加父母和孩子之间的感情交流，形成父母与孩子之间真挚的感情交流，感受深切的爱。有了这样一个过程，再让学生们来写自己的父母，就不会是一件困难的事情，或者再不会无从下笔了。

二、培养小学生对大自然的“爱心”

大自然是一个美妙的课堂，它以神奇笔锋为我们创造了绚丽多姿的世界，可以说是取之不尽、用之不竭的习作源泉。培养学生对大自然的“爱心”，就是培养学生习作的思维和灵感。走进然自然，让学生们自由地去欣赏如画似锦的自然景观，秀丽壮美的山川河流，再让学生们记录下自己的感受，用自己的语言表达出来，通过这样的培养逐渐激发学生们写作的情趣。

雪花漫天似桃花，翩翩落入梦中来。冬天下雪了，这是多么好的机会啊！我问学生们，下雪了你们有什么感触？开始只有个别同学发言，我又接着问：“你们喜欢雪花吗？为什么？”大家都说喜欢，冬雪给大地铺上了一层厚厚的被子，让小麦保暖，清洁空气。“那么，大家说说自己见过的最美丽的雪？”学生的感情被调动起来了。对冬天、雪花充满了无限爱意，进而观察雪花，并进入丰富的想象之中。学生兴趣昂然，然后学生们抓起笔把心中的“爱”自然吐露出来了，连平时不喜欢习作的学生也有话可说了。

让学生们投入大自然的怀抱，尽情地享受大自然的美妙，观察和感受大自然的奇妙变化，用“爱心”触发学生们对大自然的热爱，积累最淳朴的真情实感和习作素材，激发学生写作的欲望和热情。

三、培养小学生对生活的“爱心”

小学生们都是合群爱玩的，但现在有很多家长怕孩子不安全、受委屈，将其封闭在家中加以控制和保护，学生的生活非常单调乏味。在孩子封闭在社会大环境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真烂漫，感受不到社会的丰富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被压抑了，对孩子的发展极为不易。

多到大自然中去，多和小伙伴交流，这样不但丰富了学生的生活，还培养了学生的“爱心”使学生更加热爱生活，这样对描写生活的作文就有素材可写了。在学校，教师也要尽量丰富学生的课余生活，培养学生的童趣和爱心。前一段时间，卡片在学生中风迷，赢卡片、换卡片、集卡片是男孩子的业余爱好。贪玩是孩子们的天性，然而看到孩子贪玩的这种情况，作为教师的不能简单地去没收或撕毁，而是加以正确引导。如让学习选出自己最喜欢的一张卡片（卡通人物等），写一个人物小传，一下子各种人物小传都出来了。这种因势利导的方法既丰富了学生生活，又调动了孩子的写作的兴趣，取得了事半功倍的效果。

综上所述，以作文为培养小学生“爱心”的载体，成了表现小学生童心、童趣和童乐的有效途径，突出了小学生单纯、朴素的天性，培养了小学生抒写真情实感的优良品质，对学生今后的学习起到了积极作用。通过对小学生“爱心”的培养，不仅锻炼了他们观察和感受生活的能力，更调动了他们写作的积极性，让小学生享受到写作的乐趣，激发了小学生写作灵感和热情的火花。

继续教育论文篇六

[摘要]物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。对于这门学科要通过科学有效的教育方法，帮助学生克服自卑的心理，增强学习物理的自信心，激发学习的潜能，培养学生克服困难的品质，养成健康的心理素质尤为重要。

[关键词]高中物理赏识教育学生。

物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨推理周密，要求学生具有较强的抽象能力和理解能力。高一的学生，他们开始对物理是很有兴趣的，也想学好这门学科，也曾积极主动地投入到物理学习中去。但由于一些学生已有的知识和能力还比较欠缺，随着学习深入，在物理学习中接连失败，教师在教学中一味提高教学要求，更增加了学习的失败的情感体验，一部分学生对物理的学习由主动到被动，甚至失去了学习物理的信心和兴趣。

如何培养学生学习物理的信心，使每个学生的潜能尽可能发挥出来？

赏识教育――是找感觉、尝甜头的教育；是承认差异，允许失败的教育；是肯定的教育。教师的一个信任的微笑，一个鼓励的眼神，一句激励的话语，可以为学生驱散积聚在心底的自卑的阴影，可以唤醒学生早已尘封的潜质、潜能。

一、赏识教育的前提――热爱学生。

教师面对的学生是有思想有感情的人，他们渴望老师的关爱和呵护。很多学生在物理学习中经历过太多的失败的体验，经历太多的批评、指责，得到教师的关爱较少，学生的自卑心理较重，对自己没信心，在物理学习上表现出麻木，冷漠，无动于衷，他们更需要我们用真挚的爱包容他们，理解他们，客观正确地评价他们，使他们找回自信，重建精神的大厦。教育的本质是爱，没有爱就没有赏识教育。只有真挚的爱才能使师生心灵相同，才有成功的教育。

二、赏识的意义。

1.赏识能增强学生的自信心，克服自卑心理。

自卑心理在当今学生中普遍存在的，是过高的要求，过多的批评和不正确的评价造成的，轻者不自信，重者产生心理问题。自信心是一个人相信自己的能力的心理状态，学生自信心的产生主要通过教师和其他人的评价而产生的，而赏识是用慧眼发现学生的闪光点和潜能，用期待和肯定给学生积极的暗示，使他们认为自己是有能力有价值的的人，从而找回自尊和自信。

2.赏识能激发学生的潜能。

每个人都有不同的强项，有的人在这方面有突出的才能，有的人在那方面有惊人的天赋，要在尊重差异的基础上，发现亮点，真诚赏识，让他们体会到学习中成功的快乐和喜悦，这种实践取得的成功，将调动人身上蕴藏的潜能，形成自我激励的机制，这种自我激励是一种强大的动力，推动人不断完善，勇于接受挑战，从而取得更大的成就。

3.赏识能够形成健康的心理。

赏识教育强调了教育的人文性，在思想上是通过不断激励来树立学生的自信心；在教学态度上是通过民主、平等的氛围，使学生获得成功感；在教学评价上采取多元评价，使教师用发展的眼光，合理公正的评价学生，使学生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心态。就会在今后学习中表现出积极向上不甘落后的精神，不怕困难的勇气和克服困难的毅力。

4.赏识能够融洽师生关系。

良好的师生关系是成功教育的前提。接纳赞许他人，是良好人际关系的基础。赏识教育需要教师尊重学生的个性差异与不同的需要，真诚地关心、爱护、理解各种类型的学生。用自己宽厚的爱去赏识学生，相信他们行。只有赏识学生，才能建立以爱为本、和谐、融洽的师生关系，使学生积极配合教师的教育和引导。

三、赏识教育的方法。

1.热爱本职工作。

教师只有对本职工作充满热爱，才会有笑容可掷的`神情，才会在物理教学中投入满腔的工作热情，以饱满、向上的精神引领学生去探索物理世界。

2.了解学生。

每个人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的学生对知识的感知、理解、识记是不同的,有的学生对知识理解识记得快，而有的学生对知识感知很慢。因此，教师只有了解了学生才能确定每个学生此刻能够达到什么程度，才会用一颗平常的心去看待学生。才会真诚赞赏每一个学生――赞赏每一个学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个学生所付出的努力。

3.创设情景。

4.发现亮点。

每个学生都有可爱的一面，教师要善于在生活中和物理教学中发现学生身上的闪光点，你可能注意到，有的学生上物理课不认真，但反映快接受能力强；有的学生虽然粗心，但完成作业的速度快，虽然成绩平平，但动手能力却很强；没耐心却有创意……作为老师，只要注意观察，学会发现，不断挖掘，就会发现每一个学生的亮点，才会时刻不忘去赏识学生，给学生以希望。

5.体验成功。

物理学习中的成功和失败在学生心理会引起不同的感受，对学生的情绪和学习产生不同的影响，成功使人产生兴趣，使人积极主动，心情愉快。失败使人失去信心产生自卑感，也失去了学习物理的兴趣。因此，在物理教学中要善于为学生创设成功的机会，如可将教学内容形成梯度，由浅入深，让更多的学生体验到成功，并增加对下一梯度学习的兴趣和信心。学习的愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是在日常学习中，在克服困难中逐渐培养出来的；要引导学生走上克服困难这条路；并不是靠别的什么措施，而是正确地组织学生进行思考，并取得成功的结果，使学生在不断获得成功的过程中产生自我激励，自我期望。

6.赏识不能过度。

没有赏识就没有教育。没有得到赏识的学生内心是孤独、自卑的，也缺乏自信。但过度的赏识，会导致学生任性、自满、目空一切、脆弱，不能正确客观地评价自己，稍遇挫折便会承受不起，一蹶不振。所以，要适当地把握赏识的度，特别要注意学生的心理状态和心里需要，对不同的学生赏识的程度要不同。如对平时很用功但物理成绩不好学生多鼓励多肯定，少指责少批评。对调皮、好动、表现差、物理成绩不好的学生要善于捕捉闪光点，及时肯定表扬，使其扬长避短；对天赋较高的自觉的学生适当的赏识，多提期望，多提新的更高的要求。

赏识，其实可以这么简单：一句温馨的话语，一个爱抚的动作，一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。物理教学中使用赏识教育，不但增强了学生学习物理信心、热情，也激发了学生学习物理的积极性和创造性。赏识是把学生优点看得很大，缺点看得很小，使师生之间形成“情感共振”，使学生在一个和谐轻松的环境中学习物理。

参考文献：

[1]周弘.赏识你的孩子[m].成都：四川少儿出版社,，4.

[2][苏]b.a.苏霍姆林斯基.杜殿坤译.给教师的建议[m].北京：教育科学出版社,1984.162.

[3]宋树杰.高中物理新课程理念与教学实践[m].北京：商务印书馆,.25.

[4]蔡铁权.物理教学丛论[m].北京：科学出版社,.244.

[5]杨小微.现代教学论[m].太原:山西教育出版社,.470.

继续教育论文篇七

社会进步，科技发展迅速，知识更新快，对辅导教师的知识能力结构提出了新的挑战。职前和入职的教育知识、技能在工作几年时间里就变得有些落后于时代的发展和要求。教师工作实践中也不断遇到新的问题、新的知识，而这些都需要教师再学习、再充实、完善自己的知识结构。辅导教师和基层电大的领导要有与时俱进的教师教育观念，树立继续教育是提高教师教育教学水平、促进教师自身专业成长与发展的观念，深刻的意识到转变原有的教育教学观念的现实和未来意义，通过培训提高自己的素质，要以积极的态度面对继续教育，自主学习、自主提高，主动投入到继续教育中，通过多种渠道获得学习的机会，得到当前的专业教育教学的最新动态，学科的新理论和最新的研究成果。

基层电大在继续教育经费的来源方面应该采取多种方式相结合，国家、地方财政、教育行政主管部门、上级电大和教师个人共同承担。在资金上，配置继续教育资金要做到资金配置的效率和公平的平衡，能很好的满足受训辅导教师的需要和选择的多样性。针对继续教育经费太少的现状，基层电大不仅要请求国家开放大学和省级电大等多方对继续教育高度重视，还要以地方政府、教育行政主管部门为主体，对继续教育加大投入。否则，就会因培训经费不足，最终导致基层电大辅导教师继续教育没有动力和缺乏后劲，从而影响电大的办学效益和声誉。

2.3充分利用网络，整合教育资源。

网络系统不仅有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是利用网络达到信息、资源共享，适应21世纪信息时代对知识快速更新的'要求，跨越对知识的单纯传递。电大教师学习是资源共享的学习，挖掘所有参与培训的其他学习者资源的过程。电大教师的继续教育，应该和地方教育资源相协调，充分利用地方的资源优势，聘请继续教育专家及专门的研究者与继续教育优秀的教师参与进来，互相整合，发挥优势，实施过程中注意模式的多样化，开发应用现代远程教育等资源的优势。充分利用国家开放大学和各个省级电大的网络在线学习，将基层电大自己的培训中心和各个地方电大联网，辅导教师可以免费享用中心的数字图书馆、知名电大的教育资源。运用视频培训、流媒体教学，教师可以根据自己的时间安排学习课程，网上下载培训内容、专家教师的讲义等。扩大网络继续教育不仅可以为基层电大辅导教师节省时间、财力、物力，还为广大教师提供更多的学习机会和更宽泛的学习内容。

2.4结合实际，按需设计有效课程。

电大教学培训计划和电大继续教育课程设置较陈旧，教学内容缺乏新意、先进性和超前性，教非所用，教学内容不切合电大的发展实际，不能适应发展壮大的电大学习的需要。必须从电大辅导教师的实际需要、兴趣、能力和经验出发，促进教师的专业成长、发展。教师学习是以问题为中心的学习，培训课程应该以解决实际问题为导向，设置有效的问题，进行有效的沟通。培训课程应该创设合作学习的氛围，系统讲课后组织课堂专题研究或讨论，让工作经验丰富的教师和大家分享其成功之处，使其他的教师获得成长。培训课程设计的问题是教师实际工作中的，促使他们联系自己的实际进行积极思考，热情参与、双向沟通，获得最新的教育教学知识、技能。有效的课程一定要考虑电大辅导教师的实际需要，有提高学历的继续教育，有较高层次的提高教育教学水平的培训，又有基本技能培训向教学观念和解决教育教学实际问题能力的培训，提高教师的综合教育教学能力水平，促进其专业成长和发展。在开展培训计划前，搞好培训内容、培训意愿和培训需要的调查研究工作，了解辅导教师当前最缺乏的是什么。根据教师反馈的培训信息进行分析、归类，采取不同层次级别的培训开课。课程的设置尽量反映基层电大辅导教师的需要层次，解决教师的实际困难，促使其学以致用，尽快的应用到自己的教育教学实践中，解决问题，提高教学效果。总之，基层电大辅导教师的继续教育还需要不断创新，不断拓宽培训途径，不断丰富培训内容。

继续教育论文篇八

企事业单位专业技术人员是单位技术进步和改革发展的中坚力量。文章论述了继续教育工作在提高专业技术人员综合素质和岗位执行力的可行性，提出为其创造一个良好的继续教育机制的思路。

继续教育是对在职专业技术人员进行理论知识与实际技能的补充、更新、拓宽和提高，完善其知识结构，提高其创新能力和业务水平，以适应科技进步和实际工作需要的一种后续教育，是提高专业技术人员综合素质和培养高层次专门人才的一条重要途径，是适应学习终身化需要，合理开发人才资源，实现水利事业可持续发展的一项重要措施。现在的继续教育工作停留在例行程序上，学习内容条理化，缺乏行业的特色，难以学以致用，缺乏连贯性，达不到预期的目标和效果。如何创建适用的企事业单位专业技术人员的技术教育管理机制，逐步提高队伍个体和整体的素质，一直是单位人事探索的内容。

继续教育培训内容是以能力建设为核心，以培养高层次创新型专业技术人才为重点，有计划、分领域、分类别、分层次开展大规模的继续教育活动[1]。

（一）加强职业道德教育，提高学员创新素质。

在加强思想和职业道德教育的同时，强调综合素质的培养，重点是创新素质，培训的内容要做到“宽、新、实”，即基础理论知识要宽，使学员在政治、经济、科技、社会、国际等诸多方面有广泛的涉猎；教学内容要新，要反映新知识、新信息、新观念，学科发展的新趋势；要讲求实效，结合解决实际问题，培养专业技术人员全面分析、研究、解决问题的能力。

（二）把应用性研究、社会调查作为培训的重要内容。

组织专业技术人员选择自己所从事专业工作中的难点、热点问题，进行深入研究，并提出有价值的对策方案，把教学、研究和制定具体的决策方案有机地结合起来，真正做到学习与应用的有机结合。突出行业特色，加强专题研究，设计专业技术人员调研课题，每年按专业进行“必修”调研和“选修”调研，提高专业技术人员服务实践的能力。

（三）增加与国际化有关的培训内容。

“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，随着经济国际化的进程加快，意味着专业技术人员要“面向世界”，继续教育增加国际政治、经济、社会以及与国际规则、惯例有关问题的介绍和研究，为专业技术人员走向世界,适应知识经济时代的到来和信息社会管理的需要提供必要的准备。

（一）引入网络（现代远程）教育。

远程网络教育不但可以给专业技术人员的继续教育带来丰富的培训资源，还改变了传统培训的方式，必将成为专业技术人员继续教育的发展方向。与传统的“一个老师，一本书，一块黑板”的教学方式相比，网络（现代远程）教育具有自主性、交互性、全息性、共享性、兼容性和低成本性，学员可以在任何时间、任何地点、从任何章节开始学习，每个学员都能同授课教师进行交流，可以实现网络资源的共享。网络学习并不排斥面授，相反，为了更好地实施远程教育，一般还可以适时安排面对面的讲授和研讨活动，还可充分利用光盘、书本等媒体协助提高远程教育的质量。

（二）立足行业培训，培养复合型人才。

在当前知识更新速度加快，产业结构调整频繁的情况下，专业技术人员继续教育既要走“专业”道路又要走“复合”型道路。

鼓励专业技术人才不断地学习，更新知识，投入到自己热爱的专业中去，允许多向发展，拓宽发展空间，使继续教育的重点放在培养兴趣和创造条件上。专业技术人员的继续教育要在岗位培育上下工夫，以良好的实践经验为基础辅以系统的理论教学，把岗位能手和有专业特长的职工有选择性地培养成岗位人才，精通业务又有专长，熟悉岗位需要的知识，较能把握矛盾的实质和重点，能及时地分析问题、解决问题。

专业技术人员继续教育培训的管理应该是一个全方位、多环节有机结合的动态管理，是一个从培训需求调查、培训方案设计、培训实施操作到培训效益评估的全程管理。

（一）树立先进的继续教育理念。

对专业技术人员的继续教育要树立科学发展、以人为本和终身学习的观念。政府人事部门要把此项工作纳入人力资源发展总体规划，统筹安排，制订科学合理的、切实可行的专业技术人员继续教育的长远规划、近期计划、培训方案和有关政策，做到目标明确、内容适用、形式多样、政策适宜、保障有力。

要进一步加强省、市、县三级企事业人事管理机构和网络的建设，促进专业技术人员继续教育工作的基地建设、培训机构的教师队伍建设、继续教育的课程教材建设。建立健全政府、单位、个人共同出资的多层次、多渠道的继续教育投入机制。加强继续教育工作的政策制度建设，注重对专业技术人员继续教育的科学研究，努力发挥政策导向、理论研究、实践探索和教学指导的作用，进而实现专业技术人员继续教育管理的规范化和科学化。

（三）遵循“人本化”管理模式，激发专业技术人员的创造力。

对专业技术人员的培养与管理要遵循人才成长规律，强调各专业不同年龄层次梯队结构，并有效地把专业技术职务与行政职务有效地联动起来。要制定相应的专业技术人员培养与管理办法，把专业技术人员专业知识服务实践的能力纳入综合评价与考核之中，让“实绩”说话，并进行贡献奖励。

单位的文化环境与专业技术人员的发展息息相关，必须对专业技术人员进行单位特色文化的熏陶。主动为专业技术人员创造良好的学习教育条件，建设良好的文化环境，给予积极向上的精神上的鼓励、宽松的氛围、丰富的文化生活和明快、团结和谐的工作环境。

总之，接受继续教育是各类专业技术人员应有的权利和义务，企事业单位应充分认识继续教育的重要性，积极、主动、认真地完成各类继续教育任务，不断提高各类专业技术人员的素质和业务水平。

继续教育论文篇九

1.标题(论点中心高度概括)。

2.摘要。

3.关键字或关键词。

4.正文。

(1)论点(背景条件或现状、解决的主题内容)。

(2)论据[文件、规范、标准、要求(如创优、甲方条件等)]。

(3)措施或办法。

(4)结论(经验体会及效果)。

5.参考文献(主管部门相关文件、规范、标准、要求等)。

(二)管理方面的论文。

1.标题。

2.摘要。

3.关键字或关键词。

4.正文。

(1)论点(背景条件或现状、解决问题的目的)。

(2)论据(法规、文件、主管部门要求、企业实际需要等)。

(3)措施或办法。

(4)结论(体会、效果或建议)。

5.参考文献(主管部门相关文件、法规、要求等)。

(三)学术(或解决某个技术难点、质量通病、科研、创新等)方面的论文。

论文格式与上述相同，重点应放在解决技术难题上。

继续教育论文篇十

继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。本文通过分析我国会计人员继续教育现状，提出了加强会计人员继续教育的相关措施。

根据财政部颁布的《会计人员继续教育规定（征求意见稿）》，会计人员继续教育，是对会计人员知识与技能进行更新、补充、拓展和提高，是完善其知识结构，提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。随着财政体制改革的不断深入，新准则、新制度的不断出台，新的会计理论不断形成。面对新形势的变化，加强在职会计人员的继续教育，不断提高其理论水平和业务能力，以适应经济活动中不断出现的新会计事项势在必行。

我国会计继续教育起步较晚。1998年1月，财政部发布《会计人员继续教育暂行规定》，将会计继续教育问题纳入制度轨道而受到政府行政力量的干预。自该规定颁布以来，继续教育为会计人员更新知识、提高技能做出了很大的贡献。但从十多年的教育实践来看，还存在着不少突出的问题，亟需进一步解决和完善。

1、单位领导重视不够。许多单位领导对会计继续教育重要性的认识模糊，认为会计就是算账、记账、报表，现有知识足以承担现有工作，学不学习都没关系，而且在时间和资金上投入都很多，增加单位负担。

2、会计人员认识不到位，学习自觉性不够。据统计，一个人所需知识5%-10%来自于学校，另外90%-95%是通过工作和继续教育取得的。但现阶段，部分会计人员对继续教育的作用认识并不到位，视继续教育为应付会计证年检而不得不为之的事情。

3、培训内容缺乏针对性。我国经济组织众多，规模、大小、性质千差万别，会计人员从事的工作岗位也不尽相同，每个经济组织适用的会计制度也不尽相同，这就决定了不同组织、不同岗位的会计人员需要不同的教育课程。但当前会计继续教育的内容单一，几乎全是会计专业知识，没有涉及其他相关专业知识，如金融、证券、管理、信息技术等最新知识，未能照顾会计人员的实际需求，无法满足新经济时代社会经济日益高速发展的需要。

4、培训形式单一。缺乏先进的、多样的培训形式，多媒体教学、远程教学和案例教学等现代化教学方式未得到广泛运用，这与知识经济时代的要求，与继续教育对象的多层次性的需求，特别是对高层次人员继续教育的需求极不适应，严重影响了继续教育质量的提高，也直接影响了培训的效果。

5、会计继续教育的监管力度不够。目前财政部对地方会计人员培训工作基本上还没有监管，没有统一的要求，指导、服务也不够，各地方财政局也基本上是自己培训，没有形成一个统一的整体，效率也较低。

1、提高重视程度，加强领导和管理。担负各级继续教育培训工作的协会领导、各财政部门领导必须高度重视，提高认识，加强领导和管理，尽力为会计继续教育营造一个较好的学习环境。各单位要把会计人员继续教育与单位发展结合起来，积极筹划，为会计人员提供学习机会，创造学习条件。

2、立足专业化，合理规划培训内容。继续教育应针对会计人员的知识水平和工作职责设置学习内容，使教学内容适应培训对象的需求。力求会计人员在较短的时间内学习和掌握新知识、新技能，并运用到实际工作中。同时，根据社会经济发展的需要，增加相关的知识内容，扩大培训领域，使会计人员及时了解经济发展趋势，正确理解国家的有关方针政策，把握会计工作和理论发展方向，变被动的核算职能为具有创新意识的能动管理。

3．改革传统教学方式。要想在会计继续教育中取得好的效果，必须采用多种教学方法，教学手段应先进、灵活。在国外，由于受现代信息技术的影响，职业继续教育的方式正在发生前所未有的重大变化。在培训方式上，目前至少可以分为5种：课堂培训、在岗培训、在线课程、远程教育和自学课程。我国《会计人员继续教育规定》第16条要求改革传统教学方式，大力推广网络教育、远程教育、电化教育等教学模式。这对长期习惯于传统教学方式的我国会计教育无疑是一个挑战。

4、加强对培训机构的管理。培训单位是会计人员继续教育的实施者，会计继续教育管理部门应加强管理，建立事前审批、事中监督、事后评估的控制体系。具体为：事前引入公开招标的竞争机制，包括对培训机构硬件设备、师资力量、社会信用等的综合审定来确定最终的承办机构。事中根据培训机构的培训任务，按一定比例随机抽查培训课堂，对培训单位的教学管理、课堂教学的方法、效果进行实地检查，并开学员座谈会了解情况。事后实行专家评审制度，对培训效果、培训机构进行评估。

5、建立继续教育与人员使用相结合的激励机制。会计人员通过学习，提升了个人能力，其所在单位也是受益者。用人单位应该根据实际情况，建立继续教育管理制度，努力建立起一套继续教育与人员使用相结合的激励机制，把会计主管部门提供的本单位会计人员继续教育考试、考核情况，作为年度考核、评聘职务和以及人才流动的重要依据。会计人员继续教育情况，要记入个人的技术档案，随同人事主管部门，装入会计人员的个人档案。用人单位对会计人员继续教育的肯定和使用，对会计人员是一种激励，对单位本身建立“能者上、庸者下”的科学的用人机制，革新“一张文凭保终生”的传统观念也有着积极的意义。

经济越发展，会计越重要。随着知识经济时代的到来和全球经济一体化速度的加快，会计环境亦日益复杂，对会计人员的知识结构提出了新的要求。因此，会计人员必须树立终身学习的意识，不断接受新知识、新技术，适应新形势、新时代的'发展与挑战。

继续教育论文篇十一

会计从业人员继续教育的主要目的是在符合社会经济发展的前提下对会计教育进行深化改革。我国21世纪经济体制发生的重大转变，由原来的工业经济逐步发展成知识经济。知识经济属于全新的社会主义经济形态，知识能够有效推动国家的经济增长，实现国有经济可持续发展，在知识带领经济发展的时代，会计这个职业在社会经济发展中地位也越来越重要，因此，对会计从业人员的素质要求越来越高，我国已经加入wto，作为会计从业人员要与国际会计相互协调，会计从业人员继续教育改革势在必行，要求从业人员的专业性与技术性变得更加复杂，所要求具备的职业技能定位也越来越高。在科技信息技术快速进步的社会中，会计理论研究方面需要不断深化和改革，国家颁布了会计具体准则的实施办法，所以会计从业人员必须随着国有经济的转变而逐渐变化。变化包括如下几个方面：由传统手工方法向现代高科技记账方法转变；由报账型向管理型与决策性转变；由被动型向主动型、自主型转变；由事后型向事前、事中、事后全过程转变。

会计人员业务素质提高需要对会计从业人员进行继续教育，首先我们可以通过继续教育来提高会计从业人员的业务水平和政治素养，培训过程中要坚持我国的政治主要方向，提高会计人员自身的学习认识能力、工作实践能力、自我创新能力。其次我们可以通过继续教育将会计从业人员需要掌握的知识结构进行创新，让会计人员熟练掌握会计业务的操作，在接受培训的过程中丰富自己的专业知识和专业能力。最后我们可以通过继续教育培养会计的职业道德，让会计人员更加谦虚谨慎、爱岗敬业、廉洁奉公，以严谨的工作作风面对自己的职业生涯。

会计从业人员继续教育模式需要由知识积累来提高会计人员的素质，继续教育的改革需要以制度为主要培训的出发点，从而使教育培训内容不断创新，作为培训部门我们要协调好会计继续教育的现实性与前瞻性之间的关系，注意教育内容的及时调整与教育模式转换之间的衔接，我们要积极吸收和借鉴国外会计培训教育的经验，培养出合格的中高级会计专业人才，提高会计从业人员在市场经济中的竞争力。

企事业单位缺乏对会计部门人员的继续教育培训，对提高会计业务水平不够重视，不愿意多投入对会计部门人员的培训学习经费。有的中小民营企业为了为了节约成本，基本不安排会计人员参加继续教育培训，没有将会计从业人员的继续教育列入员工职业培训教育计划当中。

2.集中培训和培训内容的问题突出。

我国会计人员知识水平参差不齐，会计人员学历不同他们接受的能力自然存在差异性，在现阶段的会计从业人员继续教育主要采用的培训方式是集中培训，在较短的培训时间内，填鸭式的方法将教学内容灌输给受教育者，这样的培训方式直接影响继续教育的培训质量。我国会计继续教育的培训内容存在单一性，培训教材不分主次高低，培训对象不分企事业单位，培训范围不分地区，结果培训内容与工作实际情况不符，很难学以致用使部分会计从业人员失去学习兴趣，影响继续教育的培训质量。

3.会计从业人员继续教育培训教材陈旧，培训形式及考核方式跟不上时代要求。

会计人员继续教育所采用的教材缺乏针对性，现在会计电算化已经基本普及，很多会计从业人员缺乏对计算机专业知识的了解，影响工作质量。培训教材的陈旧影响了会计人员继续教育的发展，继续教育培训教材要不断改革和完善这样才能与时俱进适应新时期，培养符合科技发展的会计人员。我国会计人员继续教育主要采用面授的培训形式，虽然这样的形式非常直观，但会计从业人员由于工作原因在学习过程中带来了很多不便，有时势必会影响工作。在接受继续教育期间很难始终坚持学习，培训期满后很多学员难以得到真实的收获。目前，会计从业人员继续教育主要的考核采取签到和一份试卷的形式完成考核内容，但由于各种原因课前签到考核形同虚设，甚至有些会计人员不参加培训学习，在考试时抄抄写写，这样的考核毫无意义可言，没有达到继续教育的最终目的，使继续教育更流于形式。

会计人员的继续教育是帮助企事业单位顺应经济社会发展的必然选择，作为企事业单位的管理者要提高自身的思想，重视会计从业人员的继续教育，这样才能提高单位自身的核心竞争力。

开展会计从业人员继续教育的主体是继续教育培训机构，因此培训质量的高低直接影响继续教育的培训效果，我们对于培训机构应该采用竞争的方式，利用优胜劣汰的方法选择综合能力强的培训机构，这样才能有效改进师资队伍，提高继续教育的培训质量。

21世纪网络教育的迅猛发展，在教育部门得到了广泛应用，因此作为继续教育培训机构我们应该推行网络教育的培训模式，而且利用先进的多媒体技术我们能更加生动的展现教学内容，提高学习者的兴趣，将枯燥的学习教育模式变得生动起来，这样还能有效节约继续教育的成本。在网络普及的社会中，可以采取多模式、多层次的继续教育方法，提高会计从业人员综合素质以及教学质量。

我们要不定期对会计从业人员开展征文活动，让企业当中的会计管理工作者能够结合自己的工作情况谈谈管理工作的经验和感受，在参加继续教育的会计从业人员中挑选优秀的人员谈谈培训过程中职业感悟。

随着我国知识经济的到来，我们需要不断完善会计从业人员继续教育培训内容，帮助企业不断创新。新的会计准则与会计规章制度以及会计原理等逐渐更新和完善，因此，会计从业人员自身要具有活到老学到老的学习观念，只有这样才能提高自身的综合素质。在不断学习和自我完善中逐渐适应时代的发展，为我国经济增长和健康发展做贡献。

继续教育论文篇十二

中小企业的数量占据了中国企业数量的绝大部分，其在地方经济发展中地位重要，而从业会计工作人员的继续教育在当今时代日益受到关注。本文对滁州市中小企业会计从业人员继续教育中存在的问题进行了分析和研究，取得了一些有益的研究结果结论。

滁州市位于苏皖两省交界，地处中国经济最为发达的长江三角洲西部边缘，是安徽省东向发展战略的桥头堡，皖江开发的龙头地带，是承接产业转移示范区。经济高速发展亟需大量高素质、高技能人才。会计是国际通用的商业语言，在当今全球会计准则实现趋同的背景下，会计人员需要掌握相应的会计知识并要做到与时俱进。经济越发展，会计越重要，随着中小企业的增多，会计人员的需求量也越来越大。财政部的《会计从业资格管理办法》就特别强调了会计人员的继续教育。然而在实际工作中，当前中小企业会计人员继续教育方面存在着一些问题和不足，试图针对这些问题与不足探讨解决策略，为地方经济发展提供一些支持。

（一）中小企业界定与滁州市会计从业情况概述。

根据2011年6月18日发布《中小企业划型标准规定》，工业：职工人数2000人以下，或销售额30000万元以下，或资产总额为40000万元以下；批发和零售业：职工人数500人以下，或销售额15000万元以下……由此可知，我国绝大多数的企业是中小型，滁州市企业情况也是如此，从数量上，小型企业更多。中小企业的会计从业人员结构，总体是中低层多，呈金字塔形分布。以滁州市为例，全市具有会计从业资格证的约有19000人，具有助理会计师资格的约有5000人，而中级以上资格的就明显少得多。相关从业人员多在制造业和商品流通企业。结合实际来看，滁州市会计从业人员总体层次不高，业务能力一般，这些资料对于继续教育有效开展具有重要意义。

会计人员继续教育，即我们通常所述会计人员后继教育、在职教育，是指对正从事会计工作和已取得或受聘会计专业技术资格（职称）的会计人员进行以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标，使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。会计人员继续教育是一项综合素质教育，目的是提高会计人员政治素质、业务能力、职业道德水平，对他们的知识和技能进行补充、更新、拓展和提高。从我国现状来看，一方面是会计规范不断出台，如重修了《会计法》、发布新会计准则；另一方面是新的会计业务不断涌现，会计人员要不断学习新知识，立足于本专业之外还要加强电子商务、网络结算等现代技术知识的培训，以适应不断变化的会计工作；再一方面就是地方经济发展提出了更高的要求，对滁州市会计人员的素质发展是一个较大的促进，要求会计人员不断提高自身的综合素质和能力，而继续教育显然是一条重要途径。

会计人员继续教育的内容主要包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。会计人员继续教育是强制性的，根据财政部《会计人员继续教育规定》，会计人员每年接受培训（面授）的时间累计不应少于24小时。滁州市目前由市会计局主管会计继续教育工作。采取的形式为面授，大班制教学，每班约160-200人。从学习内容上看这几年分别是税收会计、企业内部控制和小企业会计准则等，每年由会计局指定内容；从培训师资来看，主要由地方高校会计专业和相关专业教师进行授课；从组织培训方面来看，主要是会计局工作人员现场值勤；从考核方式来看，是采用试题库抽取考题，现场笔试。

中小企业会计人员继续教育从无到有，取得了很大的成绩。同样我们也应该看到存在的不少问题，从滁州市来看，主要在管理单位、培训内容与方式、师资队伍、考评机制等方面存在以下几点问题:。

社会上有些单位和部门至今对继续教育重要性的认识还没有到位，常常只看眼前利益而忽视长远发展。根据对滁州市的部分国家机关、社会团体、企事业单位调查结果显示，单位领导非常支持会计人员参加继续教育的比率达不到15％，特别是企业领导支持比例更低，仅为10％左右。由于教学效果不能立竿见影，管理单位认为培训不培训差不多，也就没有制定任何约束机制，所以会计人员产生惰性，索性就只是应付差事而已。

部分会计人员对继续教育的重要性认识不够，只是因为会计局要进行年度检查而被动地参加继续教育，有的人甚至宁愿交培训费，不愿参加面授学习，普遍存在旷课和应付考试现象。部分会计人员即使人在现场，也是抱着应付点名的态度来的。虽然这只是少数部分，但是必须引起重视。

（三）培训内容不能体现层次性，方式单一。

虽然《会计人员继续教育规定》对继续教育有高级、中级和初级之分，但在现实培训中往往是把不同级别和不同对象的会计人员混合在一起进行教学。主管部门设置培训内容时没有充分考虑会计人员的实际情况，对“以人为本，按需施教”的原则不能全面体现，培训内容几乎千篇一律。这样一方面不能充分体现因材施教；另一种情况是因为学员所在的行业不同而众口难调。滁州市目前的会计继续教育方式单一，多采用传统授课方式，基本上是“满堂灌”式的单项信息传播，很难调动学员的学习兴趣，难以体现教学效果。无法满足社会对复合型会计人才的需要。这就导致培训内容的结构和深度两方面不能很好地适应学员的需求，直接影响培训效果。

（四）师资队伍不稳定、力量薄弱。

目前，滁州市会计人员继续教育的师资主要临时安排高校教师和少部分社会高级会计人员组成，师资力量薄弱。高校教师会计理论功底深厚，但缺乏实践经验，在满足学员的需求方面仍存在较大不足。社会高级会计人员实践经验丰富，但往往缺乏理论深度和表达方式欠缺完整性。培训的内容偏重专业知识而忽略其他相关知识，联系实际不够紧密，不能从根本上得到解决日常会计工作中所遇到的疑难问题，致使会计人员对继续教育逐步失去兴趣。

（五）考评制度不完善。

从滁州市近几年开展会计人员继续教育的实践证明，考试是保证学习效果和质量的一重要措施。目前对于中小企业的会计从业人员（主要是中级和中级以下的会计人员）是采用闭卷考试形式。虽然闭卷考试的题目出的并不太难，但是考场纪律一直不够严肃，甚至是走过场，这必然会削弱会计人员继续教育的效果和会计人员学习的自觉性。虽然滁州市会计局规定会计人员继续教育情况及其成绩管理与会计从业资格证书年检挂钩，但是在这种考试模式之下，很显然效果不佳。

随着经济全球化，滁州市承接产业转移示范区的确立和招商引资工作的深入，很多行业都要向外开放，会计行业也不例外。所以应当在综合考虑地方会计人员继续教育的实际情况的基础上，结合会计人员继续教育的目标，设计出适合滁州市情的会计人员继续教育体系。

结合地方特点，要求会计人员继续教育需要达到以下目标：

1、首要目标是增强会计人员的综合素质。一是要能恪守职业道德，逐步形成纵观全局的能力，能充分考虑到时局变化对企业财会各方面的影响，防范风险，增强预见性；二是要忠于职守、廉洁奉公、团结协作；三是要使会计人员的业务能力不断得到更新、补充、拓展和提高。

2、扭转滁州市会计队伍落后的现状。当前滁州市会计队伍存在的问题一是会计人员总体素质不高；二是合格的会计人员数量不够；三是做假的账、违反财会制度和职业道德的风气有一定市场。可以通过大规模的培训，实行强制定期的继续教育是扭转会计队伍不利局面的重要途径。

（二）单位要加强领导，提高思想认识。

为保证会计继续教育顺利实施，首先要提高各单位领导的思想认识，要他们重视和支持会计人员的继续教育，把会计人员知识技能更新完善作为单位的一项重要工作来抓。地方财政局、会计局应对各单位领导进行宣传和采取必要强制手段。从实践情况来看，在过渡阶段采取强硬措施是必要的，也是有效的。再就是要提高会计人员本身对继续教育的思想认识，使会计人员意识到学习的必要性。

（三）合理设置继续教育的内容，采取适当的的教育形式。

会计人员继续教育系统的核心是培训内容，是决定能否实现继续教育目标的首要因素，是一次继续教育活动能否成功的基础。对此，应该做好以下几方面的工作:。

1、继续教育课程设置。开展继续教育的课程建设是提高教育质量的根本保证之一，它决定了继续教育的内容。培训承办机构应积极开展调研，及时把握会计人员从业需求状况，有针对性的确定后续教育的内容。

2、继续教育分级培训内容设置。可以采用分级培训的形式，进行教学方法和培训教材的细分。从滁州市的中小企业实际情况来看，目前易于实施的是前述的初级班和中级班。

3、继续教育分类培训内容设置。目前可以把参加培训的会计人员分为三类:金融企业会计人员、工商企业会计人员及农村会计人员。根据他们各自工作内容设置培训内容。

4、按照会计人员的工作单位类别、学历层次、职称等级和从事会计工作的年限，实行分级、分类培训。

（1）分级培训：初级班，针对中专(普高、职高)学历或初级职称及以下会计人员；中级班，对象为大专及本科学历或中级职称会计人员；高级班，针对研究生学历或高级职称会计人员。

（2）分类培训：按行业、系统分类培训,有明确的目的性。这对有效地解决本行业会计人员面对的共性问题,在培训中更容易开展互动教学，同时可以融洽学员之间关系，能够形成一个交流的圈子。

（3）专题培训：针对一定时期会计界存在的特定理论和会计实务问题,或某个行业存在的特定的会计理论和会计实务问题，采取相对集中的培训形式。

（四）构建良好师资队伍，丰富教学方法。

良好的师资是取得继续教育良好效果的先决条件。应该构建由高校教师、各类优秀企业财会人员代表和主管部门业务骨干组成的继续教育师资人才库，形成一套人员组织、角色安排、工作任务和报酬计算等系列化的完备系统。这样，在继续教育开展时，能事先安排师资，组织备课，做好各环节工作。继续教育的教学方法应该灵活多样，能够节省时间、缓和工学矛盾、简便易行、收到显著的效果就是好方法。结合滁州市中小企业会计人员学历和技能等级层次情况，在继续教育中，可以应用案例法、讨论法、模拟操作法等教学方法进行培训。

（五）对实施培训的单位要严格监督与考评。

对培训单位而言，其本身是会计人员继续教育的实施者，它的执行质量、施教水平直接关系到会计人员继续教育的质量，因此对培训单位要加强指导、考核和监督，引入竞争，实行优胜劣汰的动态管理制度、学员意见反馈制度，明确监管重点，建立健全事前审批，事中监督，事后评估的会计绩效评价体系。

（六）严格考试纪律，将考试成绩与年检挂钩。

管理部门要高度重视对考试纪律的严格管理，可以派遣专人巡考。同时把会计人员继续教育情况及其成绩同会计从业资格证书的年检工作紧密地结合起来，即参加会计人员继续教育培训及考试成绩合格者，才能通过本年度的会计从业资格证书年检。

[5]王慧芬.会计人员继续教育存在的主要问题及对策[j].中国总会计师,2014,(07).

继续教育论文篇十三

部分基层电大没有专门的教师继续教育培训经费，这也是阻碍教师们专业发展的一个重要因素。例如，重庆电大荣昌分校辅导教师继续教育学历提高的教育经费，若是报读电大，获得学历后可以由单位报销部分学费。按重庆普通高校继续教育学院目前的收费标准计算，两年的学习学费、交通、食宿等费用至少是上万元。相对工资较低、福利待遇比较差的基层电大辅导教师来说，这是一笔不小的开支。学校对教师去参加各种专业培训，非学历的继续教育，又常常由于经费问题而放弃。因是非学历的继续教育，专业培训费用较高，大多数教师也考虑到费用问题而主动放弃学习机会。

基层电大辅导教师的继续教育，没有充分体现教育资源的整合，当地有利的教育资源没有真正的发挥作用，通常都把电大教师排除在外。对教师的培训集中在少数的骨干教师精英式的培训学习，网络资源闲置，现代教育信息技术及远程教育的开发与推广不够。许多辅导教师应用现代教育技术的能力还有待提高，网络资源还不能共享，不会利用国家开放大学的图书馆资源。基层电大辅导教师不能得到有利的教育信息、新的教育理论、教育教学技能，更无法获得重要的培训课程视频资源等。上级电大继续教育研究中心提供的资源还比较少，缺乏实时更新的教育教学观念、学科的最新改革、研究动态等等。

基层电大辅导教师由于进修机会比较少，有的教师甚至根本没有机会出去培训学习。学校也由于经费紧张，没有给辅导教师购买或配置足够的教学资源，除了一本教材，甚至连教学参考方面的理论书籍都没有。基层电大的部分培训课程设置不规范，缺乏系统性，培训内容缺乏针对性、层次性、先进性、实效性，缺乏综合素质能力的培养和教材教法类课程的培训。在继续教育培训课程设计上不能体现教师的真正需要，开设的课程没有体现出时代特色与新时期对教师知识与技能的需求。有时设计的培训课程，没有直接的指导教学的作用，培训成了走过场，为了完成继续教育的任务而学习，没有真正的转化为教师内在的教学技能，教师培训后教育教学水平提高不明显，教师仍用老一套的教学方式，没有达到继续教育的目的，不利于教师的可持续发展与专业发展。鉴于目前的状况，基层电大急需想办法为辅导教师设计合理的、有实效的继续教育培训课程。

继续教育论文篇十四

随着我国会计行业的发展取得了巨大的进步，会计人员的继续教育也成为了会计从业发展的时政热点问题。由于受传统会计继续教育培训模式的影响，在当前新形势下，会计从业人员的继续教育培训面临着巨大的挑战。本文主要通过分析传统会计继续教育培训的状况，从而具体阐述会计继续教育培训的创新模式。

会计继续教育，主要的教育对象有两类：一是正从事会计工作的人员；二是已取得或有会计专业技术职称的人员。主要的教育目标是提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平，从而使会计从业人员能够更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。会计继续教育作为会计队伍建设的重要内容，对于会计行业的发展起着举足轻重的作用。随着经济全球化和一体化进程的不断加快，会计工作也逐渐走向国际。因此，要不断加强会计继续教育的力度，从而使会计人员不断适应新形势的变化。

1.相关管理部门认识不足，培训机构有待进一步规范。在会计继续教育的培训工作中，虽然我国的财政部发布了相关的会计人员继续教育暂行规定，但是具体的会计管理部门并没有重视培训工作。根据相关的市场调查报告显示，我国相关的单位支持会计继续教育培训工作的比例非常低，同时会计从业人员进行培训的意识也比较淡薄。同时，培训机构的设置极不合理，主要为会计事务所以及相关的社会办学机构，在会计管理机构所设立的培训点中没有形成统一的管理，尤其对于财务的管理，因此在整体上需要进一步规范。

2.培训模式以及内容单一，导致培训成本加大。由于受传统培训模式的束缚，在会计继续教育的培训工作中，主要的培训模式是通过教师讲授的形式来进行学习，同时由于在培训教材的设置上没有形成统一的规范，在培训内容上主要强调统一性，没有结合实际的发展需求，因此培训的效率没有得到提高，不利于会计从业人员综合素质的提高。在这种培训模式以及培训内容的束缚下，同时由于培训对象自身条件的约束，从而导致培训经费的不断增加，但是由于培训效率没有得到实质性的突破，因此导致大量资金的流失，不利于整个培训工作的顺利进行。

1.创造了良好的培训环境。各个相关部门在做好网上会计继续教育培训工作的过程中，通过不断提高管理水平，完善相关的规章制度，从而为培训对象提供一个良好的学习环境。在培训模式的设置中，要尽可能地多样化、灵活化，从而使培训对象不受时间和空间以及教材的束缚，能够自由地选择学习的内容以及时间。同时，在网上进行会计培训教学的过程中，积极充分发挥网络的作用，不断进行知识的革新，从而使会计学习者能够不断拓宽学习视野，对知识能够形成系统的认识以及把握。

2.提高了培训对象的自主学习能力。网上会计继续教育培训还能够提高培训对象的自主学习能力。由于在网上进行教学的过程中，培训对象要充分发挥自己的主体作用，积极寻找适合自身学习的学习资源以及学习模式，在这种灵活的学习过程中，有利于培养培训对象的自主探索能力，从而把传统的被动学习模式转化为了自主学习模式，在整体上有利于提高培训对象的综合素质，同时有助于促进培训对象的全面发展。

3.丰富了教学内容。在会计人员继续教育的培训工作中，由于教材资料水平的高低，在很大程度上对培训的质量和效果起到了一定的影响，因此传统的培训工作中，教材在编写的过程中要注意适用性，这是继续教育培训工作中一项十分重要的内容。但是，在网络培训教育中，由于信息的更新速度快，教学内容丰富多彩，从而完全摆脱了传统教学模式的束缚，有利于促进培训对象学习的积极性，从而提高学习的效率。

4.降低了培训成本。由于开展网上继续教育培训工作，财政部门进行了统一的规划，在会计制度以及会计实务技能上做了系统的安排，从而形成了统一的会计继续教育网络化市场，从而大大降低了培训的成本。

5.创新了教学手段。由于会计网络培训摆脱了传统的时空限制，培训对象可以根据自身的要求自由选择培训的时间、地点以及培训内容，灵活性极强。在这种网络培训的平台中，培训对象可以通过自身的学习水平，从而进行有针对性的选择，从而使培训对象的学习更加方便。

6.完善了考核制度。在网络培训教学中，培训人员主要通过点播互联网会计课件，从而进行自主学习。在这种学习的过程中，网络系统会有相应的记录功能，在培训对象学习过程中起到了一个监督的作用，从而能够提高培训对象学习的自觉性，进而提高培训对象的学习效率。

综上所述，在会计继续教育培训工作的进行过程中，只有适应市场经济的不断变化，从而不断创新教学模式，才能培养出符合新时代发展要求的会计人才。

[1]郭志峰.关于开展会计继续教育工作的研究与探索[j].继续教育,2011(12)。

[2]郑秀英.论我国会计培训模式的创新[j].会计师,2009(12)。

[3]陈福玲.我国会计培训创新模式探讨[j].时代金融(下旬),2011(5)。

继续教育论文篇十五

在高校档案资源里，人事档案是重要构成。随着现代信息技术的发展，人事档案管理工作面临诸多挑战。如对人事档案重视不足，信息化管理手段滞后，服务意识不强等。为此，加强人事档案资源整合，提升人事档案服务效能就显得尤为迫切。

高校；人事档案；资源整合。

人事档案是高校档案资源集群中的重要部分，在新的高校管理背景下，人事档案管理不可避免地受到诸多挑战。长期以来，人事档案管理处于封闭性、地域性状态，档案管理效率低，档案资源整合力度不够，尤其是在现代通讯、自动化、软件技术等背景下，人事档案资源整合成为重要趋向。因此，立足高校人事档案实际，着力从人事档案信息资源共享、整合、利用上，改变封闭、分散、孤立局面，才能提升人事档案管理效率。

高校人事档案管理多处于封闭保守状态，更缺失档案资源整合与开发意识，降低了人事档案管理效能的发展。现阶段，其问题表现在三方面：一是对人事档案资源整合人事不够。在很多院校，人事档案从属于其他档案资源，仅被作为一项辅助性工作。由于在管理上缺乏重视，使得人事档案资源整合问题较多。如数字化程度相对较低，人事档案信息管理分散，人事档案管理人员队伍不稳定，制度不完善，特别是多为年龄偏大，非档案类专业方向的人员管理，制约了人事档案管理的规范化。二是对人事档案资源开发意识不强。人事档案资源整合与开发，需要从人事档案资源收集、整理、编研、管理等方面进行协同推进，而当下很多高校，人事档案设施设备落后，还有些高校人事档案仍以纸质文件为主，尚未进行信息数据录入，也未建立人事档案信息数据库，这些都制约了人事档案整合效能的发挥。三是对人事档案整合意识不足。事实上，在高校人事档案管理与整合上，封闭化、分散化管理是突出难题，难以实现人事档案信息化整合，也无法更好地满足人事档案服务需要。如一些院校因经费不足，对人事档案管理仍停留于传统管理模式；人事档案管理人员自身缺乏服务意识，无法推动人事档案整合与开发利用。

人事档案资源的整合与开发是化解档案信息封闭、分散，提升人事档案管理效率的重要途径。如何整合？如何优化管理？主要从以下几个方面来推进。

1.转变观念，重视人事档案整合管理。

在高校档案资源里，人事档案占据重要地位。但在人事档案管理中，问题多，管理效率低下。加强对人事档案信息资源的整合，提高档案管理整合意识，必然需要重视人事档案管理，引入现代信息化技术，实现人事档案信息的高效整合与利用。解放思想，人事档案管理人员要认识到档案整合的价值和意义，要走出“重保管、轻开发”窠臼，在提升“档案机密化”管理水平上，应该创新现行管理机制，打破多头、分散管理局面，构建人事档案信息化、资源化体系，提升人事档案的共享水平和服务效能。同时，人事档案管理者还要加强人力、物力、财力投入，特别是在人事档案资源信息化、数据库建设上，要加强人员配置，提升人事档案管理人员的综合业务水平，胜任并满足人事档案信息化管理要求。

2.依托信息化平台，构建人事档案整合管理机制。

现代信息技术的更新与发展，对于高校人事档案管理工作也提供发展契机。人事档案信息及人事管理制度改革，必然需要借助于现代信息化平台，提升人事档案信息整合利用水平。具体而言，高校人事档案部门要重视信息化建设工作，加强组织与协调，加快推进各项人事档案信息的识别、检索、分类管理；高校人事档案管理部门要制定档案信息整合制度，明确数字化人事档案、声像档案、纸质档案类型及规范化管理制度，明确各单位、各主体能够共建互通、共享的人事档案信息平台，为人事档案信息资源整合创造条件。同时，高校人事档案资源整合管理，还要打破院校不同地区档案信息分散化管理弊病，要从档案信息共享、共用管理上，实现跨地域资源整合。

3.注重人事档案资源整合技术运用，提高资源整合服务效能。

人事档案管理在信息化、档案资源整合进程中，要积极引进现代信息技术，特别是数字化、数据库技术等，促进人事档案信息有效交流、共享、规范运行。考虑到高校人事档案信息资源的丰富性、时间跨度大，一些档案信息存在重复性，整合耗时长等实际，需要从档案信息软硬件开发与建设上，配置相应设备，更新和开发档案信息资源数据库系统。如购置高性能计算机、相机、扫描仪等设备，开发和引进先进的人事信息数据库系统，全面实现高校人事档案信息化体系，实现教职工、学生等统一化管理。人事档案信息作为保密性资源，在进行资源整合与开发过程中，还要加强信息保密与安全管理。同时，提升人事档案信息服务效能，需要从人事档案信息资源整合利用入手，做好以下几项工作：一是加强对人事档案信息的收集、整理，构建规范化操作流程，提升人事档案整合流程工作效率；二是建章立制，以信息化人事档案资源整合为基础，建立以用户为中心的整合理念，提升人事档案信息资源共享水平，发挥其在人才开发中的积极价值；三是注重人事档案整合个性化建设，特别是针对人事档案管理特殊性要求，要从档案管理技术、档案管理个性化需求分析入手，实现高校人事档案分类管理。四是引进人事档案管理优秀人才，加强对人事档案管理人员进行专业培训，从挖掘人才优势，用好人才等方面，创新人事档案服务模式。如可以满足不同专业、不同职务等自定义档案信息检索；能够实现跨地域人事档案信息数据库的整合，提高人事档案管理在高校教育管理中的积极作用。

高校人事档案管理工作是高校档案管理的重要内容，在新的形势下，高校人事档案资源整合与开发面临发展机遇与挑战，唯有从信息化建设上，优化人事档案资源结构，整合人事档案信息数据库，因校制宜，转变理念，构建健全的高校人事档案整合与管理开发机制，提升人事档案信息整合水平，促进高校人力资源工作可持续发展。

继续教育论文篇十六

1．1学员水平参差不齐。

许多学员学历不高，业务能力不强。一方面，参加继续教育的学员很多来自基层农村，相当一部分未受过系统正规的高等中医药教育，或仅有具中专及以下低学历，甚至还有完全无中医理论基础或从事西医的人员，这些学员来听中医经典临床课程，自然会有很大难度。另一方面，目前许多基层中医生思维西医化严重，成为阻碍中医临床人才成长的一大顽疾。一些中医临床医生虽经正规中医院校教育，工作多年，但中医思维退化，不喜辨证，常喜欢将中医某药某方与西医某病直接挂钩，这样或可一时取效，但无法使临床水平稳步上升。

1．2传统文化、中医思维缺失。

新医改所呈现的其实就是“以人为本”。医学是治病救人的学科，尤其中医理论是建立在中国传统文化基础之上，“大医精诚”、“厚德济生”、“仁者爱人”，“医者，意也”，不了解这些，便无法理解中医天人合一的整体观，阴阳平衡的健康观，以及调和致中的治疗观;也无法深入理解阴阳五行互根互用、生克制化、天人相应等理论，给学员中医药水平的提升带来巨大障碍。

1．3教学安排及相关管理工作须进一步调整加强。

近年许多高校因中医药专业招生规模扩大，结构不尽合理，教师连本科生的教学都忙不过来，继续教育方面更显捉襟见肘。高水平的教师较为稀缺，部分教师从高校毕业后即从事教学工作，无临床经验，对《伤寒论》这样的临床经典课理解体会不深，照本宣科，讲课不生动。另外，继续教育多采用函授集中授课的形式，大量知识浓缩在较短的几天内灌输给学员，填鸭式的教学使学员难以全部接收，教学流于形式;同时继续教育的管理较为松散，学员迟到、早退、旷课现象屡见不鲜，考试监考形同虚设;许多学员平时工作忙，又不能利用业余时间刻苦学习，作弊现象普遍。

2提高《伤寒论》继续教育教学质量的对策。

2．1强化教学管理，制订合适的教学计划。

开展对未经培训和培训不足卫生技术人员的补课教育，使其具有一定中医专业基础后再进行《伤寒论》等中医经典理论培训。管理上，一方面对学员严格考勤及考试监督，规范课堂管理，严格考核制度;另一方面也需要教师加强自身修养，例如具有较强临床能力，条文与之结合，旁征博引，讲解起来方能引人入胜。

2．2改进教学思路、教学方法与教学内容。

2．2．1加强人文素质培养，注重中医思维形成:与现代医学对抗式的治疗思路不同，中医治疗讲究平衡、和谐。我国自古便有“医者仁术”之说，仁是儒家的核心思想，医学是“仁”与“术”的统一。告诉学员，医生不是仅仅治疗“人的病”，而是治疗“病的人”。建立“以病人为中心”的观念，对于理解中医文化、中医理论及减少医患矛盾十分有益。这也与1988年世界医学教育会议通过的《爱丁堡宣言》中“医生培养成为一个专心的倾听者、仔细的观察者、敏锐的交谈者和有效的临床医师，而不再满足于仅仅治疗某些疾病”的要求相一致。中医临床人才是能够运用中医学理论和技术解决保健问题的专门人才，其关键就是能熟练和自觉运用中医思维方法处理问题。从某种意义上说，培养学员的中医思维及其运用能力是中医经典著作教学最根本的目标。而《伤寒论》作为现存最早的一部辨证论治专书，以六经辨证论治为特点，学员通过学习《伤寒论》，应能掌握六经辨证理论体系、学会用中医的思维去思考处理临床证候，掌握临床辨证的基本知识和规律;并掌握《伤寒论》中临床常用方证或证候的基本理论、知识及应用，从而为提高临床各科辨证论治水平打下良好的基础。因此，《伤寒论》的继续教育教学还担负着弥补文化断层、提高中医素养、训练中医思维的重要任务。除教学主管单位应配合安排一些中医药文化课程外，教师也可在讲授《伤寒论》时将中医思想、文化、思维的培训渗透入讲解内容。如讲授58条“凡病，若发汗，若吐、若下、若亡血，阴阳自和者，必自愈”时，便可引导学员深入理解“阴阳自和”的含义，并与《内经》中的“阴平阳秘，精神乃治;阴阳离决，精气乃绝”理论相联系。

2．2．2改进教学方法与手段，提高基层医疗服务能力:传统的教学方式以教师为主体，课堂上教师不停口，学员不停手;教师教得辛苦，学员学得被动;课堂气氛沉闷，缺乏生气，学员感觉枯燥，甚至产生厌学情绪。教师在授课过程中，应避免理论知识的简单重复、授课方式单调，应积极寻找讲解内容的合适切入点，尽可能采用启发式、互动式、案例式、讨论式、临床实践、pbl等教学方式，情境式模拟或还原临床实例，可将书本的抽象理论内容转化为生动具体的案例，使学员身临其境，调动学员兴趣，使学员充分发挥学习的主观能动性，从而缩短了理论教学与实践教学的差距;这种参与性、互动式的教学也能吸引学员主动参与教学过程，可促进学员由“要我学”到“我要学”的转变，从而提高教学质量。

2．2．3将与本专业有关的新知识、新理论、新技术、新进展贯穿学习内容:如讲授“少少与饮之”、“损谷则愈”时，可介绍现在较为时兴的“整合医学”;讲授146条柴胡桂枝汤时，可介绍日本腹诊的经验，用于治疗癫痫;讲授大承气汤治疗阳明腑实重证时，可介绍中医药治疗急性热病重症及高血压脑出血中风昏迷的一些进展;讲授通脉四逆汤、四逆加人参汤时可配合讲解一些中医药参与临床危重病症抢救的进展等。

2．2．4精选教学内容，侧重临床实用:《伤寒论》继续教育，尤其是函授班，课时少，多是集中授课，讲解无法面面俱到。因此我们在精心设计教案的基础上，精选教学内容，确定了重点讲解的40－80条。这些条文均为各经提纲证，或理论上十分重要，或临床上常用多见、运用较多而又疗效卓著的方证。使学员们能较为容易地上手运用，提高临床疗效。针对部分学员基础知识薄弱的情况，教师在讲解时还应联系以往学过的中医基础理论、诊断、中药、方剂等知识点，将原文和方证分析透彻。讲解不能贪多求快，不求面面俱到，但拿来讲授的条文一定要清楚透彻。在此过程中还应注意培养学员的.分析和自学能力，以及中医思维形成和应用能力，即所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。

2．3注重长期教育及终身教育。

2．3．1帮助学员树立终身教育观念，院校教育与师承教育相结合:《国家中长期教育改革和发展规划纲要(－)》提出，我国将“构建开放的终身教育体系，搭建终身学习‘立交桥’”。“终身教育”这一术语，1965年由法国的保罗朗格朗(parllengrand)在联合国教科文组织召开的成人教育促进国际会议上提出，主张教育应该贯穿于人的一生，教育不是单纯的知识传递，而应贯彻人的全面发展精神，学习者不仅要学习已有的文化，更要培养个人对环境变化的主动适应性。这一概念的提出使教育超越了院校教育的局限，获得全新诠释，从而扩展到整个人类社会生活空间，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的道路。这种观念要求我们把教育的重心放在教会学员如何学习上，而不只是单纯的传授与讲解知识。尤其是在知识经济日新月异的今天，任何人都不可能在一次性传统教育中掌握一生所需的全部知识技能。以往继续教育授课的短期性、临时性，使教学过程偏重于知识的传授，其教学效果有限。因此，使学员树立终身教育的观念，显得尤为重要。可鼓励学员在基层跟随有一技之长的医师学习抄方实践，学习和继承民间老中医师独特的临床经验和学术思想，加强临床能力，在此过程中，理论联系实际，多读多思，加深对《伤寒论》的理论与方药的体会和认识。

2．3．2充分利用学校的精品课程网站、教学论坛、视频，进行远程网络教育:借助高校的精品课程网和网络平台，教师不仅能在课堂上言传身教，也可为学员在课后提供充足的学习空间，为教学内容服务。网络教育可以补充短期集中教学课时不足、效果有限的弊端，且不受时间、空间的限制，学习方式便捷、灵活。借助教学论坛，也可实现学员之间师生之间双向互动，使《伤寒论》教学从课堂延伸到课外，并可长期持续下去，实现“终身教育”。目前流行的微博、博客以其有效性、开放性、交互性、灵活性有望成为新的师生互动交流与学习的平台。

3小结。

高水平中医临床人才的缺乏一直是中医药事业发展的瓶颈，也这是导致大师级中医药人才稀缺的一个主要原因。新医改对于中医药事业，及中医药临床人才培养改革是一个难得机遇。通过对《伤寒论》继续教育中教学管理、课程安排、教学思路、教学方式、教学内容、教学运行等多方面进行综合改革与研究，提高教学质量，形成符合中医药高水平人才成长的培养体系，对于基层中医药队伍建设、新医改事业的推进，及对中医药事业的发展都有着重要意义。

作者：樊讯李家庚陶春晖蒋跃文刘松林单位：湖北中医药大学。

继续教育论文篇十七

摘要：

社会高速发展，经济的进步，建筑行业工程管理形式发展的多样化和复杂化，对工程管理要求方面越来越高，促使建筑工程先进管理模式随着社会发展越发重要。针对再教育培训中所学到的知识，结合实际建筑工程管理可持续发展要求，谈一下自己的感受。关键词：工程管理要求；先进管理模式；可持续发展。

自接受一级建造师继续教育培训，为时七天，通过七天的学习受益匪浅，七天的学习为我们梳理了法律、法规、施工安全、技术管理等有关知识，介绍了目前建筑施工的前沿技术（如bim技术），为我们更新了传统的管理模式，为我们今后继续从事项目管理工作补充了新的知识，特别是先进的项目管理模式给我拓展了视野，感觉到了在工程施工管理中与世界先进大国施工中存在的差距。

一、建筑信息模型简要介绍。

现今的建造师职业生涯中，变化是唯一可以预测因素，很多建造师在实践中都已发现，以往的工程项目管理知识在今天变化纷纭的世界里已不完全适用，新的技术和方法不断涌现。

bim是利用数字模型对项目进行设计、施工和运营的过程。

美国国家bim标准将bim定义为：bim是一个共享的知识资源，是一个分享有关这个设施的信息，为该设施从概念到拆除的全周期中的所有决策提拱可靠依据的过程，在项目不同阶段，不同利益相关方通过在bim中插入、提取、更新和修改信息，以支持和反映其各自职责的协周作业。

bim具有如下特征：

3、bim的数据库是动态变化的，在应用过程中不断在更新、丰富和充实；4、bim提供了一个项目参与各方协周工作的平台。

程项目的相关利益方提供了一个工程信息交换和共享的平台。结合更多的相关数字化技术，bim模型中包含的工程信息还可以被用于模拟建筑物在真实世界中的状态和变化，使得建筑在建成之前，相关利益方就能对整个工程项目的成败作出完整的分析和评估。

二、现今国内建筑信息模型发展利用情况。

中国bim标准正在研究制定中，已成立了标准研究组，并取得了阶段性成果，发布了相应的出版物。我国已将bim技术作为国家的科技部“十二五”的重点研究项目，并被住房和城乡建设部确认为建筑信息化的最佳解决方案。是bim在中国快速发展的一年，bim的理念正在深入人心，中国已有非常多的的建筑企业在使用bim技术，bim应用引爆了工程建设信息化热潮。bim正在改变项目参与各方的工作协同理念和协同工作方式，使各方都能提高工作效率并获得收益。

例如正在建设的上海中心高632米、总面积57万立方米，该项目建设涉及学科众多、分支系统复杂、项目周期长、成本控制难度大，项目产生的信息量非常庞大，而且各方信息协调难度大。该项目建设采用了bim技术，设计方能够方便地解决复杂曲面幕墙在平面定位的问题，并且可以很好地把握设计图，从而保证设计的准确性和合理性；同时，项目其他的参与方，包括业主和总包等，通过bim模型也能够较好地了解项目的设计理念；在管线综合方面发现碰撞的问题，并及时加以解决，从而大大提高在管线综合方面的设计能力以及工作效率。可以说，bim将业主、设计方和施工方紧密地结合在一起，有效地搭建了一个良好的沟通平台，避免了信息孤岛现象的出现，有利于提升工程管理的水平。

三、结合本人工程施工中今后利用情况的感受。

本人在主要从事公路、铁路、房建施工技术管理工作，结合所从事的具体施工，结合bim建筑信息模型感受如下：

的变更申请单，有利于提高施工现场的生产效率，降低由于施工协调造成的成本增长和工期延误。

2、在施工中，经常遇到因现场条件不具备按设计图施工，要经常变更设计，就需要经常联系业主、监理、设计等相关方，在联系各方的过程中往往要耽误很长的时间，再加上上现场调查，论证、变更出图，往往简单的变更确需要好几天甚至十多天时间，给现场施工带来很大的麻烦，但要是根据bim提供的三维交流环境，与传统模式下的项目参与各方人员在现场及图纸中发现问题后再进行论证交流，效率大大的提高，bim提拱一个便于施工现场各方交流的沟通平台，可以让项目参与方人员方便地协调施工方案，论证项目的可造性，及时排除风险隐患，减少由此产生的变更，从而缩短施工时间，除低由于设计协调造成的成本增加，提高施工生产效率。

四、另外几种先进理念的学习感受。

1、项目总控。

项目总控是从总体和宏观上基于信息处理的成果对项目进行控制，其任务不同于常规的人、财、务、产、供、销事务管理部门，而侧重于宏观的、整体的、方向性的策划、协调和控制。在国际上项目总控的经验引起了我国工程界的关注，认识到项目总控是工程管理的前沿研究和实践成果，是传统的项目管理在现代信息技术发展到一定阶段的提升，也是企业控制论在建设工程管理中的应用。项目总控是面向项目实施的决策者的高层次的工程管理活云动。项目总控是一项基于信息处理、专业性较强的业务，多数业主方并不具备项目总控应具备的知识和能力，项目总控就独立于业主，这样就有利于发挥外部控制的效果，对项目发展进行总体和宏观的系统分析及科学论证。

2、建设工程管理信息化。

建设工程管理信息化指的是建设工程管理信息资源的开发和利用，以及信息技术在建设工程管理中的开发和应用。一方面，在投资建设一个新的工程项目时，应重视开发和充分利用国内和国外同类或类似建设项目的有关信息资源；另一方面，信息技术在建设工程中的开发和应用，应包括在建设项目决策阶段的开发管理、实施阶段的项目管理和使用阶段的设施管理中开发和应用信息技术。

在工程管理中，由于施工中人员工变化调换频繁，各种资料不能有效的交结，工程中也没有有效的汇总保存，造成变更人员后又要对以前已形成的成果进行重复的收集计算汇总，造成时间及费用的大量浪费，在交竣工过程中，有些资料没有电子版，又要重新录入各项工程施工及验工过程的资料，造成很大的困扰，而只要在项目施工中引入建设工程管理信息化管理理念，在施工过程中，许多有价值的组织信息、管理信息、经济信息、技术信息和法规信息有助于项目实施工项目目标，也有利于项目建成后的运行，避免过程中各种信息的丢失。

建设工程管理信息化为建筑业跨越“数字鸿沟”提供了前所未有的机遇，建设工程管理信息资源及信息技术的全过程、全方位有效开发和利用，建设领域将迎来真正意义上的信息时代，并将创造进一步发展的巨大空间。建设工程管理信息化有利于提高建设工程项目的经济和社会效益，以达到为建设项目增值的目的。

小结：

建设工程管理控制是一门复杂的综合性的工程，需要我们在实践中不断学习积累经验，在理论中完善，减小与世界发达国家之间的管理差距。通过这次继续教育给我注入了工程施工管理的新思想、新理念、新技术，只有具备了高尚的职业道德情操、掌握了可靠的前沿施工技术、持有法律法规强有力的武器，我们才会紧跟时代发展的潮流，打品牌、创精品、建设节能环保社会，为社会的可持续发展作出更大的贡献。