在工作或学习过程中，我们常常需要撰写各种类型的报告。首先，写报告前需要对所要讨论的问题进行充分的调研和了解。通过阅读这些报告范文，我们可以学习到不同领域和不同类型的报告的写作方式和技巧。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇一

课题现状评述：

在已进入知识经济时代的今天，知识的半衰期越来越短，终身学习的理念已深入人心，自主学习、合作学习、探究学习已成为社会、学校、个人最为重视的学习和生存方式。近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展，也孕育产生了全新的自主学习、合作学习、探究学习方式。初中学生正处在身体发育、个性品质、世界观不断形成成长的时期。意志力薄弱、自制力差，元认知水平、知识的深加工等高级认知能力欠发展，这就要求我们必须结合初中学生的年龄特点，探索适合初中学生需求的网络自主学习合作学习、探究学习模式与策略。我校在长期研究运用多媒体辅助课堂教学的同时，对如何运用网络资源构建学生自主学习的平台也作了初步探索，开发了“有效地利用信息技术进行数学教育的研究、《“z+z”智能平台应用于数学教育的实验与研究》、《多媒体技术优化课堂教学效果的研究》、《初中英语有效师生互动策略的研究》、《初中物理学生自主探究方式的研究》、《语文情景导入的实验与研究》、《初中思想品德学困转化策略的研究》、《增强化学新课程课堂演示实验探究性的研究》的主题探究”等自主学习的平台，对“构建家校通网络自主学习的平台”也作了一些尝试，意在引控学生通过“平台”拾遗补缺、拓展提高、培养学生自主学习能力。为本课题的研究奠定了一定的基础。

选题意义：

本课题研究的意义在信息技术环境下，运用网络平台，不仅使其服务于“教”，还要使其服务于“学”，利用校园网络自主学习、合作学习、探究学习的平台，探索培养初中学生自主学习、合作学习、探究学习能力的教学策略，培养学生自主学习、勇于探究的良好习惯，激发学习兴趣，促进学生掌握自主学习、合作学习、探究学习的方法。使他们在思维品质、创新意识等方面有较大发展，以适应素质教育的需要。

研究价值：

本课题研究的目的就在于培养教师在信息技术环境下利用网络平台为学科教学服务的意识，逐步实现教学内容呈现方式的变革。通过课题研究使学生愿学、乐学、会学、善学，达到主动学习、主动发展的目的。

研究目标：

研究目标：

1、在信息技术环境下，利用网络平台探索提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力的有效策略。

2、通过运用有效策略，提高学生自主学习、合作学习、探究学习能力，达到学生愿学、乐学、会学、善学的目的。

研究内容：

1、当前信息技术环境下教育资源的调查与分析。

2、信息技术环境下自主学习、合作学习、探究学习的特征（与传统学习的区别与联系）。

3、研究影响学生自主学习、合作学习、探究学习能力发展的因素。

4、研究构建自主学习、合作学习、探究学习网络平台。

6、信息技术环境下自主学习、合作学习、探究学习能力的评价。

主要观点：

“网络平台”：网络教学支持平台,有广义和狭义之分.广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施设备,又包括了支持网络教学的软件系统.也就是说,广义的网络教学平台有两大部分:硬件教学平台和软件教学平台。狭义的网络教学平台是指建立在internet基础之上，为网络教学提供全面支持服务的软件系统。本课题的“网络平台”是指狭义概念。

“课堂教学有效性”：余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”

“自主学习”：是一种学习方式，是指对原认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的活动。我们将小学生自主学习界定为:学生在教师引导下独立、自由、自觉地学习，是学生主动实施、积极建构的学习。是打破“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”的方式。

“探究学习”是重要的学习活动，但探究发现不是目的，目的在于让学生经历知识形成的过程，并习得方法。教师创设引导发现概念、定理的问题情境，目的是让学生亲自动手参与发现，让科学的创造思维在学生头脑中再现，让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。这种学习方式突出学生自主探究获得知识，注重学生独立钻研，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等步骤，不仅让学生获得探求知识的途径和方法，而且使学生知识的掌握更为牢固。在不同的课程中，可以选择不同的探究与发现的侧重点。数学、科学等课程，可把探究与发现的重点放在以下四个方面：一是经历知识形成的过程，二是探究和发现多种解决问题的方法，三是科学之美的发现与欣赏，四是科学精神的体验与感悟。语文、艺术、品德等课程，则可把探究与发现的重点放在以下五个方面：一是相关自然科学知识的探究与发现，二是相关学科知识的探究与发现，三是人文精神的发现，四是艺术之美的发现与欣赏，五是情感、态度、价值观的体验。

“合作学习”教学中，学生之间的互动能提高学生的学习成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的意志品质。新课程的教学不仅强调师生之间的互动，同时强调生生之间的合作互动，要求教师给予学生更大的自由活动的空间以及更多的相互交流的机会，在组织形式上广泛采用小组协作学习的形式，以利于学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互助，共同发展提高。因此，合作学习的意义不仅在于增加学习机会，提高学习效率，而且有利于养成学生良好的合作意识和情感。在新课程实验中，普及程度最高的也许就是“小组学习”了，追求小组学习的活动性原则，就能让课堂效益有所提高。

“教学策略”：是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。本课题旨在创新开发、有效运用网络教育资源，搭建可自主选择的学习活动平台，开发出能及时有效反馈自主学习效果的“评价体系”，探索小学生网络自主学习的新型模式，调研网络资源的负面效应，制定相应转化策略，树立学生自主学习、终身学习的意识，提高学生自主学习、合作学习和探究性学习的能力。

创新之处：

1、以校园局域网为依托，充分开发和利用本校和internet网络资源，构建特色“校园学习网”，搭建以培养和提高学生自主学习、探究性学习、合作学习及终身学习为目标的自主学习的平台。

2、通过课题实践研究，构建出符合各年龄阶段初中学生特点的“分学科、有主题、多层次”的网络自主学习、合作学习、探究学习的模式，凸显学生的主体学习地位、发挥学生的个性特长，使学生真正成为学习的主人。

3、开发出能及时有效反馈自主学习效果的“评价体系”，通过“智能化教师”及时、有效的进行针对性学习指导，提高学习效率。

本课题的研究思路：

1、优化现有校园网络资源，构建“开心校园”自主学习、合作学习、探究学习网络平台。

2、围绕构建“开心校园”自主学习、合作学习、探究学习网络平台，不断探索运用网络教育资源培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的有效途径与方法。

3、重点解决教师教的问题和学生学的问题，抓住“有效培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力”，探索网络自主学习、合作学习、探究学习的“内在机制”，研究“外在引控”的有效策略。

4、持续开展教师理论学习和网络教育应用能力的培训，从素质教育的理论、新课程理论、苏霍姆林斯基的教育理论、陶行知教育理论等一系列教育理论中吸取理论素养。为教师开展研究提供知识、理论、动力源泉。

研究方法：

本课题主要采用行动研究法、文献法、调查法、经验总结法等研究方法。

行动研究法：指在自然、真实的教育环境中，教育实际工作者按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式。

文献法：就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。

调查法：是指通过书面或口头回答问题的方式，了解被试的心理活动的方法。

经验总结法：通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验的一种方法。

实施步骤：

研究时间：20xx年xx月――20xx年xx月（本课题研究周期为2年半）。

准备阶段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、成立课题组，并组织课题组成员进行理论学习。

2、确定研究课题的题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证。

3、制定详细的课题研究的实施方案，申报立项。

第一阶段：探索研究阶段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、聘请专家指导。加强课题组成员的学习与培训，提高课题组教师的教育理论水平、课题研究水平，以及信息处理能力。

2、课题组成员进行《信息技术环境下，培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的策略研究》的网络平台建设。

3、进行问卷调查，提高研究的针对性。包括学生自主学习、合作学习、探究学习能力现状的调查分析，学生的兴趣等。

4、研讨、总结运用网络教育资源，培养学生自主学习、合作学习、探究学习能力的有效途径，及时收集研究资料，形成阶段性小结，迎接中期评估。

第二阶段：深入研究阶段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、根据中期评估的反馈结果，修正并完善研究方案，改进研究方法，完善本校的教育资源网。

2、加大研究力度，并邀请有关专家对课题研究进行指导。

3、组织对外教学展示活动；小结阶段研究成果。

4、收集研究个案，课题组成员进行研究小结。

第三阶段：结题鉴定阶段（20xx年xx月——20xx年xx月）。

1、召开课题组总结会，全面检查课题研究过程。

2、完善校内的教育教学资源网。

3、形成网络自主学习、合作学习、探究学习校本教材。

4、分类整理、汇总研究资料，撰写研究结题报告。

5、邀请有关方面领导、专家对课题研究成果进行科学鉴定和论证。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇二

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇三

（甘肃省平凉市泾川县党原中学）。

摘要：英语作为世界语言被广泛地使用，无论是国际贸易还是电脑编程都可以看到英语的影子。我们学习英语的最初目的就是交流，能够听懂别人的意思，把自己的思想用英语表达出来。就自己的教学经验谈谈如何培养初中生的英语交际能力。

关键词：英语教学；课堂教学；英语口语。

一、坚持让学生背关于日常交流的文章。

想要锻炼学生的英语交际能力就要首先教会学生常用一些英语句子。这些句子可以是书本上的例文，也可以是老师自己找的日常情景对话文章。接下来，老师就要求学生把这些文章背下来，有些学生可能会认为背起来非常麻烦。其实，只要学生了解了讲话的内容，背起来是非常简单的。背并不是主要的目的，背只是为了让学生把有用的句子记下来，然后在合适的场景下就可以运用了。当学生背的句子足够多的时候就可以取消这一环节了，老师可以让学生收集一些格言或者是一些经典的句子，这样会让学生在交际过程中更加出色。

二、老师在课堂上要多用英语和学生交流。

初中生在学校并没有很多的机会用英语交流，所以，课堂上老师多用英语与学生交流就显得很有必要性。老师可以询问学生关于学习的问题或者是跟学生谈一下自己用英语交流的经验。除此之外，老师在英语课上尽量不要使用汉语而全部都用英语。这样的教学刚开始学生可能会不太适应，但是经过一段时间的熟悉之后，学生就可以很好地理解老师所表达的意思了。学生可以听懂英语的表达，说明学生的英语交际能力已经得到了一些进步。

三、学校可以成立英语角等英语交流活动。

培养学生英语的交际能力在实战中取得的'效果是最明显的。所以学校设立英语角让学生在英语角用英语互相交流、互相帮助一定会对学生的英语交际能力起到很好的促进作用。英语角是大家把平时学到的东西显示出来的一个平台。通过英语角，那些优秀的学生可以帮助这方面落后的学生提高英语交际水平。而且，学生通过互相交流发现英语原来是很有意思的，这对学生学习英语的积极性也会起到一定的促进作用。

英语交际能力是评价学生是否学到了真正英语知识的标准，如果一个学生英语成绩很优秀但就是说不出来，那明显是不合格的。我们教学生学习英语就要教会学生如何去利用英语去和别人交流，这样的教育才是合格的教育。

参考文献：

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇四

语文是一门内容丰富，具有很强的思想性、社会性和综合性的基础工具性学科，其工具性很大程度上表现在阅读能力上。阅读能力的好坏也影响着一个人的发展。阅读是语文教学的中心环节，也是提高学生其他各种技能的前提。

培养学生的阅读能力，首先要培养学生自主阅读的能力，必须根据学生自身发展的特点和语文学习的要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，养成良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是提高阅读能力的保证。必须着力培养学生良好的阅读习惯，使学生的阅读行为成为一种自觉行为；还要培养学生自主学习的能力，为他们终身学习和发展打下良好的基础。

一、在教学中培养学生的阅读能力，形成自主阅读意识。

1.营造和谐民主的教学气氛。苏霍姆林斯基在《在给教师的建议》中说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”要为学生创设一个宽松、民主、和谐的学习氛围，增强其参与意识，消除学生的心理压力。在这种情境下，学生才能产生愉悦的心理体验，思维才能处于积极的状态，敢于思考，敢于质疑，敢于创新，让其在参与过程中体验学习的乐趣。

2.调动学生自主参与语文阅读教学的积极性。受传统教育模式的影响，学生已养成被动接受知识的习惯，缺乏主动性。所以，教师要在建立平等、和谐、融洽师生关系的基础上，调动学生主动学习的积极性。

3.激发学生阅读的兴趣。兴趣是学生积极参与教学活动的内在驱动力。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一切要从兴趣出发，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在驱动力。有了这些内在驱动力，学生就会逐渐对阅读有热情、有信心，从而产生阅读的欲望和浓厚的兴趣。

4.引导学生阅读的方法。教师要指导学生通过阅读积累知识、扩大视野，学习语言风格，借鉴写作技巧，培养学生的人文素养，提高学生的觉悟性，善于思考问题。“授人以渔”，让学生掌握阅读的方法至关重要。要引发学生兴趣，诱导学生积极参与，诱导学生自己查阅资料、解决问题；要逐渐培养学生的阅读习惯，教师指导学生系统地对文章进行分析，注重学生的情感体验，引导学生自主探索文章内涵，由学生自主独立进行相关信息的搜集、分析、理解、感受和思考。

5.引导学生之间相互讨论、研究，教师适时启发，激励学生的理解和观点，讲究学生阅读的个性。

教师应以学生为主体发展的内在需要出发，激励学生以自己的范围、角度和思路阅读，适当地做一些引导、点拨，培养学生自主阅读的'习惯，形成自己的观点，引导学生把兴趣及阅读经验自觉地运用于阅读，对各类书面资料进行阅读。6.让学生重视中国传统文化的学习。要通过古文阅读欣赏，熏陶学生的审美情趣，提高理解能力。诵读古代诗词，积累、感悟和运用，能提高自己的欣赏品味和审美情趣。要展开想象，学习古文意境，凭着生活体验和积累展开丰富的想象。要引导学生多读、反复读，“书读百遍,其义自见”，久而久之，对学生思维能力的发展、创新精神的培养、审美情趣的提高和健全人格的塑造非常重要。

7.语文是以思想性和人文性为特征的，其文学性最能唤起学生对美的感悟。要让学生在美的想象中进行思考和探究，从而获得美的体验。在教学中，要引导学生创造一种美的情境，让学生领悟美、欣赏美和体现美，让学生陶醉于所学内容的审美感受中，激发学生自主阅读的冲动和习惯。

语文教学是一门综合性学科的教学，渗透和涉及各个方面的信息，包括思想、政治、经济、美学等，教师应从各个角度引导学生思考、理解，逐渐养成阅读的习惯，培养自主阅读的意识。

二、引导学生主动进行课外阅读，形成阅读习惯和欲望。

一个人的思想、文化、能力、心理的提高，除了社会经历，课外阅读有很大的作用。要培养学生以开阔的视野，去审视社会和生活，养成独立思考、判断的习惯，形成独立的思想和人格。

1.教师应让学生重视历史、哲学、地理、政治、文学等方面书籍的阅读，必须懂得阅读的重要性。要让学生走向生活，去思考生活，懂得知识的力量，阅读是获得知识的一种很重要的手段。

2.根据需要制定阅读计划，系统地阅读。可拟定详细的阅读书目。可以是中国古典文学，如《论语》、《史记》、《三国演义》、《水浒》、《红楼梦》；可以是中国现代文学，如《家》、《雷雨》、《围城》、《边城》；或者是中国当代、外国经典、科普读物等。读完后写赏析、评论和读后感，教师可通过课堂检查、辩论、写作比赛等形式不间断地督促检查。

3.学会自己看书，和书籍对话，达到自我升华。教师要相信学生的潜能，尊重他们用自己的眼光看世界，尊重他们用自己的眼光看世界，尊重他们用自己的头脑思考，只有这样，学生才能产生学习的快感和自豪感。

通过课外阅读，能使学生获得大量的信息，广采博收，逐渐形成自主学习的意识和良好的阅读习惯，促使其个性和创造力的发展。信息时代的来临，使语文的学习范畴已扩展到了生活的各个角落，更涉及到各个方面。教师引导学生在这信息快速发展的今天，在知识的海洋中翱翔，使其有利于自身的学习发展，就必须让学生学会自主学习的能力，形成独特的学习方式和良好的阅读习惯。要培养学生不依赖于语文课上的学习，自觉、主动地从生活、课外书籍中学习，提高自己的阅读能力，养成良好的阅读习惯，积累知识，形成一定的文化价值观和终身学习的能力。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇五

在我的几年的英语教学中，学生们感到最困难的是在阅读理解方面，我通过不断的总结分析，得出这样几种提高阅读能力的方法。

一、对话法起始阶段的阅读主要以对话形式出现，目的是鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自然地使用语言，因此应主要采用对话的教学方法。教学时，教师通过几种听力训练的方式，提高学生对英语语感的能力，然后让学生试着复读出来，教师再问一两个问题要求学生快速回答，借此教授或复习其中的词语。接着要求学生用“看看说说”（lookandsay）的方法进行练习，即看一下书，抬头说出句子。也可以在学生读熟之后让他们在班级前面表演。最后让学生按组通读对话，教师可巡视倾听，适时予以帮助和指导，在学生比较熟悉的阅读资料后，还可以适当的进行创作表演。

因此，教学时，教师可以先和学生共同讨论“课前问题”。再就课文内容提出一些相关问题，让学生边读边寻找答案。要求学生阅读时尽可能地掌握课文内容，了解课文大意，并鼓励他们在阅读时根据上下文猜测生词的意思，学会使用字典或教科书附录中的词汇表及注释，适时表扬善动脑筋和使用词典的学生学生读完课文并找到答案后，鼓励他们大胆举手回答，同时帮助他们解决阅读中遇到的语法困难。再让学生细读课文，就课文内容提出更多的问题，帮助学生加深对课文的理解。教会学生生字的读音，正确理解它们在课文中的含义，最后让学生听读、跟读、朗读，课后进行问答练习。

四、复述法对语法现象少、句法简单的课文，可采用复述式教学法。即让学生默读课文，理解课文的意思，然后用自己的话简要地复述出课文的主要内容。这样既培养了学生善于动脑的良好学习习惯，又增强了学生的学习兴趣，还可以练习口语。在一个同学复述时，其他同学既可以接受听的训练，又可以和自己的复述内容进行比较，进一步改进。使用此方法时，可配合图片给学生以提示，以期取得更好的效果。根据学生复述情况，教师可以了解学生对课文的理解程度，并据此作一些必要的讲解，使学生们完全理解全文的意思，最后听，读，巩固所教内容和所学知识。

五、填空法与课文相配套的练习册中的填空题，是根据课文内容而设置的，其目的就是让学生在理解课文的基础上，或用原文中词，或根据原文的意思填入适当的词。

因此，在教学时，可以充分利用这种练习。首先，让学生阅读练习，了解需要填入什么样的词或短语，然后再读课文，读完一遍之后，试着完成填空练习，留下不会做的，再读课文，完成剩余的空。之后，教师可以让学生说出每个空的答案，并随之解释课文中比较难理解的地方。这样，学生不但会基本掌握课文内容，而且也知道该从哪儿入手来复述课文，因为填空练习实际上也就是对原文的改写或缩写。

六、语法分析法有时，课文里会出现一些新的句式或语法项目，句子结构复杂，生词多，大多数学生理解起来有困难。这时教师可以采用语法分析的方法进行教学。可先将生词呈现给学生，并将课文的主要内容用学生能够听懂的句式和语言作介绍。然后引导学生进行阅读，等学生大体了解课文之后，再对出现的新的语法项目进行讲解和操练。同时，也可对一些较为复杂的句子结构进行必要的分析说明，帮助学生更好地理解意思。最后，可以帮助学生完成课后的问答练习，使他们进一步掌握全文。随着阅读量的增加和英语知识的增长，学生会在阅读方法和阅读技巧上获取一定经验。鼓励学生预习课文时适当地使用工具书、找主题句、猜测词义以及进行掠读和略读，也可以使教学活动更加轻松。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇六

新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。

2.学生的阅读现状。

我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。

3.学生和教师成长的共同需要。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。

二、课题研究的意义。

1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。

2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。

3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。

4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。

课题名称的界定和解读。

一、关键词。

“阅读”是搜集处理n信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“自主阅读”是学生的个性化阅读行为自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的书目。自主阅读能力，它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力，贵在有自己独特的体验、感受、认识。

二、课题名称解读。

“小学生自主阅读能力培养的研究”旨在立足语文课堂，结合课内课外阅读，了解学生的阅读现状问题、自主阅读的意识能力，寻求解决之道。

课题研究的步骤和举措。

一、课题研究的目标。

1、了解本班学生阅读的现状，阅读兴趣缺乏的原因，寻找探索一定的方法，对学生有一定的引导。

2、对于阅读的一些不良习惯行为予以纠正，加以正确引导，教给学生自主阅读的方式方法。

3、立足语文教学，结合教学实际对学生的自主意识、思考习惯、提取信息的能力予以培养提高。

4、提高学生主动学、主动思考的意识和能力，提高学习效率。

5、有针对性的解决教学中的一些实际问题，践行有效课堂，提高教学效率，提高教师的教学能力。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇七

本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是要研究出什么样的结果，四怎样进行研究。

一、学习能力及其学习能力培养的概念。

学习能力是人们在学习、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水平越高，对人的学习能力的要求也越高。学习能力有广义与狭义之分。广义的学习能力，是指人的行为水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面;到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学习能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的`能力。

学习能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习能力。

学习能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习能力。包括培养常规的学习能力，运用图书、资料和录音机、vcd、计算机等现代技术手段进行学习的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

二、研究学习能力培养问题的意义。

人的学习能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学习能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学习能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。

1.研究学生学习能力培养问题理论意义。

研究学生学习能力培养问题有利于丰富和发展学习的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都将发生巨大变化。学习方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的”勤学“、”苦学“固然还应该提倡，但是，相比之下，”巧学“显得更为重要。我们研究学习能力的培养，研究学习方法及其传授问题，重点是研究”巧学“问题，无疑对于丰富新世纪的学习方法论具有重要意义。

今后的学习，主要是掌握学习的方法。如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他各门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学习方法，除了常规的学习方法以外，还要掌握面向未来的学习方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学习等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学习方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学习方法，用以提高学习效率;要求教育必须由传统?quot;知识传授型”向“方法传授型”和“能力培养型”转变。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学习能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。

2.研究学生学习能力的培养问题的实践意义。

研究学习能力培养问题，是我国教育实际的需要。学会学习，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强调教育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、政府都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养;另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学习产生了逆反心理;许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。近年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么?绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学习有兴趣、有信心了，其余的人或者对学习产生了厌倦感，或者对学习失去了信心。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇八

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇九

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇十

（厦门市第二外国语学校）。

摘要：《义务教育英语课程标准》是教育部制定的现阶段中学英语教学的指导性文件，它充分体现了新课程的教育教学理念。教育教学理念的所谓“新”体现在教学方式转变上，即把“被动、接受、机械”的知识传授转变为“自主、探究、合作”这一新的模式。同时在“教学原则”中建议教师加强对学生学习策略的指导，培养他们的自主学习能力。主要分析了目前中学生英语自主阅读存在的问题，提出了指导学生英语自主阅读的方法，旨在通过教师对学生阅读方法的指导，使学生能读懂英语读物，并培养他们良好的阅读习惯和能力。

关键词：自主阅读；自主学习；兴趣；多样性；阅读策略。

阅读是获取信息的主要手段。然而，由于长期以来的考试压力，现阶段初中英语阅读教学过多地采用以教师传输、学生被动接受的模式为主。英语教学过程中，传统的语法翻译教学法仍然占统治地位，对很好地开展自主阅读学习是个很大的障碍。课堂效率低，学生兴趣低，学习效果低，更严重的是扼杀了学生的个性和创造力，不利于学生的终身发展。应试教育体制、教学条件限制、师生的认知水平等，都严重影响英语阅读教学，最终影响学生的阅读能力。

自主学习的思想是holec最早提出的，他说，在自主学习过程中，学习者对所学知识、所学内容的难度的掌握与学习所使用的技法有关。dam、erikson、little等人认为自主学习者是具备自主能力的人，应该是学习的主体，是课堂学习的参与者，他们有主动学习、分析新信息的能力，能懂得如何使用已学知识解决未知问题。

英语教学的目标一是帮助学生获取语言交际技能，二是帮助他们获得自主学习的能力。培养学生的自主学习能力已成了语言教学最重要的目标之一。因此，自主学习在初中生的学习中具有重要地位，有了理论依据的指导和许多成功经验的引领，将自主学习引入阅读教学当中是具有可行性的。

英语阅读是吸收语言材料、增加语言知识、扩大词汇量最重要的手段，而且阅读能力的提高能为口语能力和写作能力的发展打好基础。教育家叶圣陶先生说：“所谓教育，简单地说，就是养成习惯。”培养学生的自主阅读能力，就要让自主阅读成为学生进行英语阅读的习惯。自主阅读是指学生在阅读的过程中主动地、独立地支配和控制自己阅读的能力。学生自主地用现有经验去解决未知的阅读问题。

1.激发兴趣，与时俱进。

兴趣在心理学上被认为是学习者追求知识、探究某种事物的心理倾向，在学习上会转化成促进学习的内在动机。学生对英语的学习内容有了兴趣，就会激发他们主动学习的欲望。英语阅读教学更具备激发学生兴趣的先决条件，因为阅读语篇内容可以涉及文化、体育、艺术、娱乐、科技、生活百科等，教师可以选择的范围广，可以照顾到各种学生的个性和爱好，兴趣引领着学生投入英语阅读学习中，教师应该多了解学生，发现学生的兴趣点，有意识地选取一些符合初中生心理特点的阅读文章来达到训练他们阅读能力的目的。

2.阅读材料选择多样性。

激发和保持学生对阅读学习的兴趣，课内阅读训练材料的选择很重要，课内阅读材料的选择对学生阅读能力的培养是关键。教师对这部分阅读材料的选择必须精选，既要符合学生的心理特点、个性爱好，又要对语篇的内容、体裁、长度、难度做好把握。每一种类型语篇的阅读教学必须对学生今后的自主阅读提供方法上的指导。因此，设计的内容可以拓展到旅游、环保、动植物、社会经济、科普知识；体裁可以从记叙文到应用文，从说明文到议论文；难度可以从简到难。这些考虑都必须参考学生的认知水平，心理特点，并且结合考试方向。

3.自主阅读策略指导。

新课标在“教学原则”中建议教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力。要为学生独立学习留有空间和时间，“帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力”。因此，教师对学生的阅读策略指导显得尤为重要。以下笔者谈谈自己在阅读教学中比较有效的几种策略。

（1）抓关键词，找主题句。

在阅读前，引导学生采用快速阅读的`方法浏览全文，并且指导学生抓住核心词汇，即关键词，并且学会找出每个段落中的主题句，这样方便学生归纳段意和了解文章的mainidea，并帮助学生获得有效信息。

（2）预测文章大意。

文章的标题、主题句和插图都可能给学生带来很多信息量，如何引导学生利用这些信息预测文章的大意，也是学生自主阅读过程中必须掌握的技能。学生只要能够学会预测，就能够更好地理解文章，甚至准确地解答出问题。有了方法指导，加上学生的自我训练，久而久之，就能形成良好的阅读技巧。

（3）联系上下文大胆猜词。

在阅读教学中，充分利用课文内容对学生进行略读、跳读的训练，让学生猜测生词大意。现在的阅读文章含有较多生词，这也导致学生在自主阅读中感到挫败感，进而排斥阅读理解这一题型。教师要引导学生利用已掌握的语言知识，寻找上下文的联系，甚至是利用语感，大胆猜词。

（4）课后反思。

课后教师可以让学生对作者的写作意图和写作风格进行推理判断，这样既有利于学生今后更好地进行推理判断，又有利于学生在阅读以外的写作中做好谋篇布局。另外，也要求学生在自主课外阅读中使用同样的训练策略，以进一步巩固阅读策略和方法，从而增强自主阅读能力，全面提高英语水平。

总之，教育是漫长而艰辛的过程，而指导初中生的英语自主阅读也是一个循序渐进的过程。培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握必要的阅读技巧都将让学生终身受益。在教师的引导下，让学生成为阅读学习的主体，使学生在自主阅读过程中感受快乐，获得自信，并且积累各种人生经验。

参考文献：

［1］holec，myandforeignlanguagelearning［m］。oxford：pergamon，1981.

［2］文秋芳。英语学习策略论［m］。上海外语教育出版社，.

［3］潘海燕。英语阅读策略与阅读相关研究［j］。中小学英语教学研究，（11）。

［4］宋瑞琴。英语教学中英语阅读策略初探［j］。天津教育，（03）。

［5］钟启泉，张华。世界课程改革趋势研究［j］。北京师范大学出版社，.

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇十一

本报告主要回答四个问题：一是研究什么，二是为什么要研究，三是要研究出什么样的结果，四怎样进行研究。

一、学习能力及其学习能力培养的概念。

学习能力是人们在学习、工作、日常生活中必须具备、广泛使用的能力。职业或作业的水平越高，对人的学习能力的要求也越高。学习能力有广义与狭义之分。广义的学习能力，是指人的行为水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被热水壶烫过以后，再不让身体接触热壶表面;到一个新的地方，很快就适应那里的环境等。狭义的学习能力，是指与学生学业相关的能力。比如，听、说、读、写、语言、注意、记忆、推理、计算等方面的能力。

学习能力一般指人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，又称为认知能力。它包括注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力和实际操作能力，特别是逻辑思维能力。现代社会的学习能力主要是指不断获取新知识、掌握新技能、接受新观念，不断完善自我，适应新要求的终身学习能力。

学习能力培养，是指通过教学活动，教师有意识地、系统地向学生传授学习方法，并通过给学生出题目，让学生解决问题等途径来培养学生的学习能力，使学生具备适应现代社会的高效率学习的学习能力。包括培养常规的学习能力，运用图书、资料和录音机、vcd、计算机等现代技术手段进行学习的能力，面对知识的海洋进行选择和对知识进行管理、加工的能力。

二、研究学习能力培养问题的意义。

人的学习能力需要随着时代的发展而发展，当人类社会迈进知识经济时代门槛的时候，学习能力已经成为个体生存和发展的动力源泉。因此，研究学习能力培养问题，具有深远的理论意义和实践意义。

1.研究学生学习能力培养问题理论意义。

研究学生学习能力培养问题有利于丰富和发展学习的方法论。目前，知识经济已见端倪，21世纪人类将逐步进入知识经济时代。知识经济时代，经济的增长方式和人们的生活方式、工作方式、学习方式，都将发生巨大变化。学习方法也需要随着时代的发展而不断完善。传统的“勤学”、“苦学”固然还应该提倡，但是，相比之下，“巧学”显得更为重要。我们研究学习能力的培养，研究学习方法及其传授问题，重点是研究“巧学”问题，无疑对于丰富新世纪的学习方法论具有重要意义。

今后的学习，主要是掌握学习的方法。如果一个人在学校没有掌握学习方法，即使他各门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，是一个致命的缺陷。这里所说的学习方法，除了常规的学习方法以外，还要掌握面向未来的学习方法，包括如何使用电脑，如何使用因特网，面对知识的海洋如何选择，对形形色色的资料如何检索，如何加工和再生信息，如何进行研究性学习等。这种时代的变化，要求人们必须掌握高效率的学习方法，必须具备搜集、检索知识和信息的能力，要知道学什么，知道怎样学，知道到哪里去学。同时要求学生必须掌握巧妙、高效的学习方法，用以提高学习效率;要求教育必须由传统?quot;知识传授型“向”方法传授型“和”能力培养型“转变。因此，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》要求”使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程“，要求教育由知识传授型向方法传授型和能力培养型转变。学生学习能力培养的研究，是素质教育、创新教育的重要内容，也是教育科研的重要任务。

2.研究学生学习能力的培养问题的实践意义。

研究学习能力培养问题，是我国教育实际的需要。学会学习，是未来教育的四大支柱之一。传统的教育，是精英教育，虽然也强调教育的普及功能，但事实上人们更重视教育的选拔功能。由于教育的评价机制过分偏重于精英，家长、学校、政府都以考试成败论英雄，因此，教师和家长也往往把学生分成两类：一类是会念书的，于是加以重点培养;另一类是不会念书的，于是对他们采取放任态度，有的甚至把这些学生当成累赘，当成反面教员，对他们采取歧视态度，动辄贬低、挖苦、漫骂、斥责。结果是，许多会念书的由于过度劳累、单调乏味，而对学习产生了逆反心理;许多不会念书的由于屡屡受挫，造成了心理性厌学。近年来，心理学界曾经有人做过实验：问学前儿童，你将来做什么?绝大多数孩子都挺着胸脯回答，将来上大学。可是，当这些孩子上了小学、初中、高中乃至大学以后，却只有16%的人对学习有兴趣、有信心了，其余的人或者对学习产生了厌倦感，或者对学习失去了信心。

湖南省教育科学规划领导小组办公室申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划20课题(课题批准号ffbo11495)。根据全国教育科学规划办(教科规办函[]16号文件)的要求，今天召开开题论证会，进一步完善落实研究方案后，正式开展研究工作。下面，我代表课题组作课题研究开题报告，请领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题研究的背景。

教育科研是人们探索和认识教育客观规律的有效途径，是促进教育决策科学化、推动教育科学理论转化为教育实际应用的重要手段，是深化教育改革,提高教育质量的有力措施。

《全国教育科学“十五”规划要点》指出：“要进一步规范课题管理，强化课题管理环节，确保课题的顺利进行，并力争多出精品力作，不断提高教育科研的水平和效益”。这为加强课题管理提出了新的更高要求。

从目前国内教育科研课题管理现状来看，各级教育科学规划课题管理工作无论在管理思想、管理组织形式、管理程序，还是管理方式、管理手段方面，都明显落后于教育科研事业的发展。资料表明，国内外研究教育科学规划课题管理总的状况是：研究人员、研究成果少，研究面窄，研究水平较低。在研究内容上：实践性问题研究多，理论性问题研究少;操作性问题研究多，宏观性问题研究少;零散性问题研究多，系统性问题研究少。

在现有的研究基础上，加强对教育科学规划课题管理的规律、理论基础、发展趋势以及教育科学规划课题管理的科学化与标准化等重要问题的研究，确定省级教育规划课题全面质量管理的理论基础，统一省级教育规划课题全面质量管理概念，建立一套系统化、规范化、程序化，且具有高度自我约束、自我完善机制的省级教育科学规划课题全面质量管理体系，全面提升省级教育科学规划课题的质量水平，以较小的投入获得课题成果的最大的效益，是本课题研究的根本目的，也是本课题研究的价值取向。

湖南省教育科学规划领导小组办公室牵头申报的《省级教育科学规划课题全面质量管理的研究与应用》，经全国教育科学规划领导小组批准，列为全国教育科学“十五”规划年课题(课题批准号ffbo11495)。课题主持人黄宜锋。

二、课题研究的意义和条件。

全面质量管理起源于20世纪60年代的美国，最初应用于工业，后来从工业部门扩展到建筑业、交通邮电业、商业、服务业等众多领域，并得到许多国家的重视和运用，在日本取得了举世瞩目的.成功。全面质量管理是一个组织以质量为中心，以全员参与为基础，以最经济的方式让顾客、社会和组织所有成员持续满意的一种质量管理模式。它认为，质量是一个全面的、综合的概念，质量管理的内容不仅是最终产品本身的质量，还包括与产品质量有关的工序质量和工作质量，要综合考虑质量、价格、交货期和服务等等;质量有一个产生、形成和实现的过程，是整个组织活动的成果，质量管理必须对质量形成的每一个环节都加强管理，以预防为主，通过各个环节的作用，使质量螺旋上升。

这种模式的特点表现为全面、全过程的质量管理;全员、全组织的质量管理，使质量管理成为全体成员的内在需求——以人文为本的自主管理;综合运用多种方法和手段进行管理，强调以最小成本投入获得最优化的效益和效率。全面质量管理的精髓就在于按照上述指导思想，建立健全质量管理体系。

全面质量管理的观念和思路，符合教育规划课题质量管理要求。教育规划课题质量同产品质量、服务质量一样，也有一个产生、形成和发展的过程，从课题研究方向的确定，到课题的申报评审、开题、中期检查、结题鉴定、成果评奖、成果推广这些环节构成了一个系统，课题质量就是在这个系统中逐步形成的。这个过程是以与课题相关的重要因素——人的素质为中心，随着过程的不断发展，课题质量也在不断适应、不断改进的过程中得到提升。

作为一个质量系统，其目标实现取决于各个环节的质量保证和各环节之间的协调，无论哪一个环节出了问题都会影响到最终的质量。因此，必须将质量形成过程中的每一个环节都纳入质量管理体系中，实行全过程的管理。而要实施全过程质量管理，必须重视人的因素。在研究过程中，每一个环节都要靠课题组成员去实施，都要课题所在单位和有关管理部门领导的重视和支持，并通过有效的手段加强对课题的管理。因此，课题研究过程比其它任何行业的生产服务过程都更加强调人的作用。所以，我们可以按照全面质量管理的观念建立以全面、全过程、全员为基本特征的教育规划课题质量管理体系。

本课题试图以系统科学作理论支撑，以现代质量管理理论(iso9000质量管理系统和ipmp项目管理系统理论)为具体指导，以我省教育科学规划课题管理的具体实践过程为主要研究对象，探索省级教育科学规划课题现代管理的规律，建构省级教育科学规划课题全面质量管理的体系，并在其试行过程中不断地调整和改进，提高教育科学规划课题的管理水平和效益，从而推动省级教育科学规划课题管理的现代化、规范化、标准化。

探索省级教育科研课题全面质量管理体系，不仅对我省省级教育科学规划课题研究质量与管理水平的提高有重要的现实意义，而且，还可以为我国教育科学规划课题管理改革与发展提供新思路。我们将当代最新的管理科学——全面质量管理理论引入教育科学规划课题管理，结合教育科学规划管理活动的特殊性，在引入、消化、应用这一管理理论的过程中，无疑也会发展和丰富全面质量管理理论。

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇十二

初中英语阅读能力的培养和提高开题报告篇十三