人教版四上园地四教学设计(汇总16篇)
总结可以帮助我们更好地认识自己的优点和不足。写总结时,我们可以采用归纳和分析两种方式,来呈现出全面和深入的评价。以下是小编为大家整理的一些范文,供大家参考和借鉴。
人教版四上园地四教学设计篇一
教学目标:
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
教学重难点:
1、运用方法认字、写字。
教学目标:
1、运用方法认字、写字。
2、积累词汇、诗歌。
3、口语交际。
4、展示作品。
教学重难点:
1、运用方法认字、写字。
2、进行口语交际。
教学时数:三课时。
第一课时。
教学目标:我的发现这一项安排了两组汉字,每组的前一个字都是学过的熟字,后一个字都是要学习的生字,而后一个字都是前一个字表示读音的部分。教学时应引导学生辨一辨,从中发现规律——利用形声字声旁识字的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固,记住生字。在“我会写”中引导学生写出带有“木、月、艹、宀”偏旁的字,从中加以巩固和运用识字方法。
教学过程:
我会认。
1、学生看拼音读字、读词,在词语中认读生字。
2、辩字形,让学生自己去找出每组中两个字的异同。
3、组词语,区别每组两个字的意思。
4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢?你能帮她告诉大家吗?(形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。)。
5、出示“我会认”中生字,读准字音。重点指导:翘舌音“支”,后鼻韵“龙”。
6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。
7、改变语境,在不同语境中巩固生字。
出示下列词语,学生认读。
交朋友交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟。
要求请求凡人凡是平凡利用利益有利。
我会写:
1、出示四组字引导学生认读。
2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、草字头代表的意思。
3、书中的.学习小伙伴还能写出几个这样的字,你也能吗?
木字旁:树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳。
月字旁:明、肚、脸、胆、腿、脚、脑。
草字头:草、花、蓝、苗、苹、苦、荷。
宝盖头:宝、它、安、完、家、定。
第二课时。
教学目标:日积月累这部分是由“我会读”和“读读背背”组成。“我会读”是本组教材中所学生字的复现,帮助学生加以巩固。“读读背背”是一首表现秋天丰收景象的儿歌,与“我会读”共同起到促进学生对语言积累的作用。
教学过程:
我会读:
1、学生分小组采用多种方式进行朗读,后全班进行读词训练。
2、引导学生选择自己喜欢的词语造句。
3、交流词语的记忆方法,引导学生自己找出记住词语的好方法,全班交流,互相促进。
读读背背:
1、教师示范读。
2、轻声读儿歌,不认识的字,看看音节多读几遍。
3、引导学生品读,比一比谁读得有味道。
1、用自己喜欢的方式背诵儿歌。
2、拓展。
将收集的秋天的儿歌读给同学听或自己写一写儿歌展示给同学。
(朗读时需注意:轻声:庄稼高粱葡萄一声:黄澄澄红彤彤)。
第三课时。
教学目标:
这次口语交际是进行秋游的前期准备,主要是讨论去哪,要做些什么,提出自己的一些建议。目的在于引导学生做事要有一定的计划性,培养学生创造力。激发学生想说的热情,能说清自己的计划和理由,并能用商量的口吻与别人交流。在交际中培养学生合作意识、取长补短的好品质。
交际准备:
1、多媒体课件。
2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。
教学过程:
1、创设情境、走进秋天。
2、小组汇报,组内讨论。
引导学生出示自己课前搜集的有关景点或秋游的路线资料,结合资料向小组的伙伴说说自己的打算,其他人要进行评价。
小组讨论谁的计划好,达成共识,进行补充完善本组的秋游计划。
3、全班交流,统一计划。
各组陈述本组的计划和理由,进行评价,引导学生用商量的语气进行讨论,集中大家的意见,确定秋天计划。
4、讨论具体事宜。
引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。
5、总结评议,提出建议。
教师总结秋天的计划研究情况,引导学生在此基础上提出自己的建议。
人教版四上园地四教学设计篇二
1.培养学生关于观察,勇于交际的能力。
2.通过习作训练,培养学生的写作能力。
3.通过我的发现教学,培养学生边读边想象的习惯。
4.积累对联。
5.通过趣味语文教学,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、教学重难点。
1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。
2、培养学生边读边想象的习惯。
三、教学过程。
(一)口语交际。
1.生自由读要求,思考:本次交际的内容是什么?(交流各自了解的自然奇观)。
2.生自由分组交流。师提示:要说清这个自然奇观在哪里?奇在何处?最好能说出奇观是怎么形成的。
3.生推荐生一名参加全班交际。
4.全班交流,师生注意评价。生可以提问,也可补充,还可以讨论。
5.全班评议。
(二)习作。
1.生在口语交际的基础上,围绕自己游览过或了解到的一处自然景观,写一篇习作。
2.生审题,确定自己想写的内容。
3.生与同桌同学交流。
4.生拟定草稿。
5.师初评:
(1)语句通顺。
(2)没有错别字。
(3)有条理,有顺序。
(4)有重点、清楚地介绍。
6.生根据提示,四人小组评议。
7.定稿,抄习作。
人教版四上园地四教学设计篇三
一年级下册《语文园地二》的“我的发现”是第一课时训练的内容,它包括:
一是识字,让学生发现“加一加、减一减”的识字方法,并用这样的方法认识“票”、“元”、“旦”、“值”、“篇”和“遍”这六个汉字。
二是读六个带有“张”的词语,体会“张”在不同的词语中有不同的意思,即“一字多义”。
人教版四上园地四教学设计篇四
1.培养口语交际能力,通过比眼力,交流观察感受,让学会僧体验观察的乐趣。
2.写下平时观察中的新发现,或者观察中发生的事。练习修改习作文,3.能一边读课文,一边体会到观察的重要性,养成留心观察的意识和习惯。
5.积累成语,运用成语。
教学准备。
1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排。
5课时。
第一课时。
一、导入。
师:世间万物丰富多彩,美不胜收,而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察,用心思考,就会有可能发现事物的奥秘,认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图,比比谁的眼力好!
二、在小组交流。
1.交流自己看到到的情况。要求:一开始看到了什么?后来又发现了什么?是怎样发现的?并由此说出观察的感受。
2.推举代表,准备在班组汇报。
三、全班交流。
各小组派代表交流,提醒:与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论。
根据学生的汇报交流观察方法:观察要仔细,要反复地看,多个角度看。
人教版四上园地四教学设计篇五
1.巩固复习声母、韵母以及学过的生字。
2.分层教学,结合实际学认姓。
3.学会儿歌“鹅”。
【教学重点】学习古诗《咏鹅》。
【教学难点】能够扎实地将每道题落实到位。
【教学准备】对以前学的知识看一看。
【教学时间】2课时。
第一课时。
1.巩固复习拼音。
2.巩固复习生字,理解词义。
【教学过程】。
一、学习第一题。
背背声母表、韵母表。
指导学生按顺序找,边找边给其中一类画上记号,如韵母下画“-”,没画的就是声母;然后再分别抄写。
要求学生自己检查,读一读抄写的韵母、声母,数一数抄写的字母总数是不是23个。
指名读一读。
二、学习第二题。
请同学读读这两列生字。
看着样子,你能来连一连吗?学生尝试完成作业。
说说你是怎样做的?(教师点拨。一对词语之间是反义词的关系。)。
你还知道哪些反义词?
三、学习第三题。
抽读生字卡片。
请学生读一读课本中的生字。
四、完成第四题。
读读生词。
找到对应的词语,连起来。
朗读重点指导后鼻音与翘舌音。
第二课时。
【课时目标】。
1.能够用“谁干什么”讲话。
2.能够背诵“咏鹅”。
【教学过程】。
一、学习完成第四题。
1.读读题目。
2.读读句子,想想在横线上应该填什么?(干什么)。
学生说。
教师讲解完成句子的概念。句子有两部分组成谁和干什么。
二、学习完成第五题。
教师请学生读题。
拿出蜡笔涂一涂。
指名读一读。
学习完成第六题。
你能借助拼音读一读。
会读的同学,你能读得更准一些吗?
理解“红掌”“拨”“曲项”的意思。
集体背诵。
有趣的游戏。
1.引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2.能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
【教学过程】。
1.看图激趣。
(1)谈话:图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗,你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)。
(2)揭示话题,思考:你觉得哪些游戏最有趣?
2.以图为例,指导说“怎么有趣”
(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗,怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。
(3)小结:告诉别人游戏怎么有趣,可以讲做法,可以讲在做的过程中自己的感觉,也可以讲给大家带来的快乐。
3.以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。
再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
4.全班交流。在交流中可以继续询问,再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
人教版四上园地四教学设计篇六
1、发现汉字结构特点。
2、发现多音字、形同音不同的特点。
3、积累词组。
4、学会填标点。
5、朗读儿歌。
6、口语交际。
7、才艺展示。
重点、难点。
1、引导学生发现多音字、形同音不同的特点。
2、感受情境,填写标点。
3、通过口语交际培养学生献爱心的思想与行动。
教具准备。
生字卡片,《爱的奉献》的歌曲磁带,画面。
课时划分:
四课时。
第一课时。
一、识别字形。
1、出示生字,学生拼读,朗读词语。
2、教师引导:大致理解词义。
3、学生仿照例子写一写。
4、教师擂台读。
5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。
6、汇报小组讨论结果。
7、教师出示生字,学生分一分。
二、我会填。
1、学生读句子,并拼读要填写的字。
2、学生填写教师指正。
3、引导学生说说:多音字的特点。
4、说说哪些是多音字?
5、教师小结。
三、课堂回顾:
1、学生朗读生字词,说说特点。
2、朗读句子,举例。
第二课时。
一、读读记记。
1、先自读词语,找出不认识的字。
2、理解词语,引导学生多想多说。
3、小组读,全班读。
二、我会填。
1、学生试读句子,体会语气。
2、请学生读,大家指正。
3、请学生说还有哪些表达可以用问号。
4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。
5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。
三、我会读。
1、结合字音,学生自读。
2、分组朗读短文。
3、同学们理解:藤和瓜为什么很好?
4、看图朗读。
5、想象情景朗读。
6、看课文插图朗读。边读边表演。
7、教师与学生一起读。
8、同学们说一小段话,交流评比。
9、教师引导,学了短文后的想法。
第三课时。
一、游戏导入,深入感受。
1、让学生扮演盲人,然后让他们说说看不见有多么不方便。
2、让学生扮演残疾人,让他们说说生活是多么痛苦。
3、小组讨论,我们和残疾人相比有哪些优势。
4、汇报结果,教师总结。
二、想想说说。
1、谈谈自己在路上会看见有哪些残疾人,有哪些行动的不便。
2、出示图片,想想如果你看见了,会怎么做?
3、教师引导指正,大家评论。
4、残疾人还会遇到哪些困难,你会怎样帮助他们?
三、实际演练。
让一位学生扮演盲人过马路,另一位同学给他帮助,把说的和做的表演出来。
四、提出倡议。
第四课时。
一、歌曲跟唱。
1、播放歌曲《爱的奉献》,学生跟唱。
2、学生感受歌曲意境。
二、认读歌词。
1、教师出示歌词。
2、学生试着读一读,教师指正。
三、展示日记。
1、学生朗读自己的日记。
2、大家评一评日记写的好不好。
四、意境升华。
1、合唱歌曲,谈谈你的感想。
2、我们在生活中、学习中该怎样做,举例说说。
人教版四上园地四教学设计篇七
每次雷雨后,都会出现彩虹。彩虹很好看,由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。
为什么雷雨后会出现彩虹,因为雨后,太阳蒸发掉了雨水,光透过雨水就出现了彩虹,但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看,一到下雨时,我就会跑出来,到屋檐下,等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色,因为它代表的是中国,是我们的国家,所以我很喜欢彩虹,不光是这样,彩虹里还有我最喜欢的颜色,绿色和蓝色,我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话,每次雷雨后,天上出现了一座七彩桥,玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死,再向织女借来七彩玉衣,让成仙的人进入仙界。
现在彩虹已经不容易见了,因为人们污染环境,要珍惜彩虹出现的时刻。
人教版四上园地四教学设计篇八
2通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
1搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2实物投影仪。
一、复习词语:
1认读词语盘点中的词语。
2听写词语。
3同学们,在学习完本组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现:
·今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。
1读一读,注意加点的部分。
2看一看,你发现了什么?
3组内交流。
4换一换,将加点的部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你还会发现什么?
5试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累:
1自由朗读,读准字音。
2同桌互读,体会诗意。
3拓展延伸,搜集整理。
课后反思:
口语交际习作展示台。
一、谈话引入:
·通过本组课文的学习,大家在综合时间活动中又集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示:
1小组交流,互说互评。边说边展示课外学习的成果,如:搜集图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2代表交流,师生共评。评一评谁的收获大,感受深。
三、习作:
1精彩回放:
·读一读:上节课整理好的好词佳句。
·想一想:作者是怎样运用这些词句的。
·写一写:你感受最深的内容。
·用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2学生习作:
·教师启发思路。
·教师个别指导。
·同桌互相交流。
·师生共同评议。
·独立进行修改。
3展示台:
将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画展或照片。
人教版四上园地四教学设计篇九
教学目标:
知识:
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯,能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言,增强书面语言的表达能力。
情感:
1、领略大自然的美好风光,为祖国的大好河山而骄傲。
2、在口语交际中,培养合作和交往的能力。
教学重、难点:
在细心观察的基础上,抓住景物的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体。
课前准备:观察校园。
教学过程:
第一课时:口语交际。
一、导入新课。
谈话引入:秋天到了,天高云淡,瓜果飘香……面对这样的景色,我们会不约而同地想去秋游,今天我们就来商量一下怎样订一个秋游计划。
二、读课题,明确要求。
1、自读课题,弄明白说话的主题是什么。(秋游计划)。
2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)时间、地点。
(2)准备工作。
(3)开展的活动。
3、除了书上提到的这几个方面,你觉得还有必要说清楚什么。(自由补充)。
三、分小组讨论。
1、提出要求。
(1)围绕中心话题进行讨论。
(2)分工合作,团结协作。
(3)学会倾听。
(4)作好记录,形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间。
地点。
活动内容。
准备工作。
分工。
其它。
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评:取长补短,统一意见,形成班级的秋游方案。
第二课时:习作。
一、导入新课。
二、读题:明要求。
1、自读题目,弄清写作的内容和要求。
2、梳理内容:(1)校园的一处景物。
(2)别处的景物。
(3)发生在校园的一件事。
要求:顺序清楚,内容具体,语句通顺。
三、指导选材:
1、典型性:写一处景物,选择最美的、自己观察得最仔细的。
2、新颖:善于发现别人没有发现的。
四、指导写法:
1、要有一定的顺序。
2、怎样写具体:观察要细致;采用多种表现手法;语言优美。
五、相互交流:
1、分小组交流自己的构思,在交流中得到启发。
2、提出自己在思考过程中遇到的问题。
六、拟定草稿。教师指导,及时发现优点和问题。
七、部分学生完成后,选择一篇较为典型的文稿做点评,肯定优点,指出问题,然后对自己的作文进行修改。
第三课时:我的发现、日积月累。
一、复习导入。
检查读词语盘点里的词语,有选择地听写。
二、我的发现。
1.分角色读对话。
2.说说小林和小东发现了什么?
3.读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说这样的句式有什么好处?
4.全班交流。
5.摘抄。
6.想一想:我们在哪些课文中也读到过这样的句子。
三、日积月累。
1.自由朗读诗句。
2.说说自己读懂了意思的诗句,提出难以理解的诗句。
3.教师点评释译。
4.比一比,看谁背得多,看谁背得快。
四、宽带网。
1.自读。看图,读文,说说从中了解的知识。
2.小组交流:说说自己了解的五岳和五湖。
3.拓展知识:搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水。
4.集体交流:图片附文交流,或者就图片口头介绍,或者借助投影仪口头介绍。
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人教版四上园地四教学设计篇十
1、了解标点在句子中的作用。
2、学习用换偏旁的方法识字,在搭配词语、读“节气歌”中巩固识字,积累词语,并了解二十四个节气。
3、感知动物的奇妙,能把自己了解的动物讲给同学听,并能把说的内容写出来。
4、通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯。
两课时。
第一课时基础知识。
1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号,介绍三种标点符号的形状特点,再各说一句话,表示自己扮演的标点应表达的语气。
感叹号:同学们,我是感叹号。(手指头饰)这就是我的形状,小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈,文章里谁也没有我重要!
句号:我是小圆圈--句号。当你写完一句话,就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我,话就是说个没完没了。
2、自读句子,体会句子的不同语气。
3、组内读句子,比比谁读得好。
4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗,有什么不同。
5、游戏强化。每组派两个人参加比赛,俩人背对背,师指句子,一人读,另一个人写出标点,大家用掌声鼓励获胜小组。
1、读读认认。
a.轻声读读8组形近字和生字带出的词语。
b.小组交流识记10个生字的方法。
c.小组派代表在全班介绍识字方法。
d.变序抽取字卡,以竞赛的形式认读、扩词。
2、我会连。
a.明确。
b.动手连一连。
c.同桌交换,互相订正。补充练习:
追赶羽毛。
搅拌羊群。
抖动水泥。
晴朗的馒头。
香甜的财富。
宝贵的天空。
3、读读背背。
a.看课件或文字补充材料,了解二十四个节气。
b.读节气歌和二十四个节气。
c.借助学习伙伴的话,引导学生了解“节气歌”的意思。
d.背诵“节气歌”。
人教版四上园地四教学设计篇十一
1、引导学生观察游戏的过程,培养观察生活的能力。
2、能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3、培养口头表达能力和交际能力。
4、培养游戏时团结合作的精神和分工能力。
交流自己做过的一游戏怎样有趣,是怎样做的。
清楚有序地表达游戏过程和规则。
“贴鼻子”游戏的鼻子和头像。
(一)游戏导入
“小朋友们,有一个小朋友太粗心,不小心弄丢了自己的鼻子!那可怎么办呢?你们赶紧来帮帮他吧!”
挑选几个孩子来玩“贴鼻子”的游戏。
(二)游戏入手,教学讨论方法。
1、你喜欢这个“贴鼻子”的游戏吗?
2、请贴的小朋友谈谈他贴时的感受。
(看也看不见,听见小朋友的叫声很着急,以为自己贴对了可还是贴错了位子,把他变成了小怪人……)
3、请在下面看的小朋友谈谈自己的感受
(我大声的叫提醒他,可是他偏偏看不到,我可着急了!最后又觉得很好笑……)
4、小组讨论一下,想想该怎么象没玩过的人介绍“贴鼻子”游戏呢?
提供方法:如可以先讲规则再谈谈自己的感受;先讲讲自己为什么喜欢再介绍规则;可以谈谈其他人的感受等等。
5、交流讨论
学生点评。
6、总结过渡
介绍一个有趣的游戏,可以先说说这个游怎么玩,再说说自己在游戏中的心情怎样?还可以讲讲它带给大家的乐趣。这样,才能让没有玩过的人也觉得它很有趣。
(三)看图扩展说话
1、在图上看到了哪几种游戏,哪个是你熟悉的?哪个是你不熟悉的?
你平时还做哪些游戏呢?
2、自由地选择一个你感兴趣的游戏来介绍给大家。(拍三拍、贴鼻子、捉迷藏、老鹰抓小鸡等)
3、自由小组讨论。
4、交流
(1)学生选择“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等各种游戏介绍给大家。
(2)学生组织评论
5、评选最有趣的游戏!
1)、各小组推荐一个最有趣的游戏,代表介绍,其他成员补充。
2)、评价:这么多的游戏当中你最想玩哪几种呢?为什么?
(四)总结延伸
1、各代表做为自己游戏的组织者,在操场上“摆摊设点”组织同学做游戏。
2、其他同学选择自己感兴趣的游戏参与。(最好玩自己不熟悉的游戏)
3、操场上自由活动。
人教版四上园地四教学设计篇十二
1.认识11个生字,正确认读表示职业名称的词语,能发现这两类词语的特点,选择其中的词语说完整的句子。
2.仿照文中的例句展开想象,把自己喜欢的景物写下来;在阅读例句中发现一词多义的特点。
3.能根据课文的提示,写写自己的一个好朋友。
4.展示书写成果,能交流自己的书写经验和体会。
5.积累关爱他人的谚语,并能拓展积累。
6.正确、流利地朗读《一株紫丁香》,感受师生之间的关爱之情。
课时安排:4课时。
板块一识字加油站乐趣无极限
1.谈话引入,看图识词。
(1)同学们,你们都知道哪些职业呢?
预设:教师、医生、警察、工人……
(2)每一种职业都有其独特的象征或是标志,看插图,你能猜出他们的职业吗?(出示图片,略。)
(3)引导学生通过观察图片交流这些职业大致都是做什么的。
2.认读词语,发现特点。
(1)出示“识字加油站”的两组词语,指导学生读准字音。注意“程、营、养”是后鼻音;“饲”是平舌音,“术、筑”是翘舌音。
(2)去掉拼音,开火车练习读。
(3)交流识字方法。重点指导“魔”的部首为麻字头。
3.联系生活,积累运用。
(1)这些词语都是我们生活中熟悉的职业名称,我们在介绍人物时通常都要用到这些词语。如泡泡中的介绍:“邻居王叔叔是一名理发师。”
(2)引導学生联系生活,运用教材中的词语或自己积累的带有“师”字和“员”字的词语介绍他们的职业。
板块二字词句运用表达我最行
1.发现表达特点,练习仿写景物。
(1)自由朗读文中的三个句子,引导学生展示交流。
(2)引导学生仔细观察,小组讨论:这三个句子在表达上有什么相同之处?
要点:第一行写景物,第二行写景物的特点,第三行写像什么。
(3)补充句子:
大树又粗又壮就像
预设:像守卫边疆的卫士;像耸立的灯塔;像执勤的警察。
(4)按照这样的句式,同桌之间先说说自己喜欢的景物,再在全班交流。
(5)说得好还得写得好,请同学们仿照文中的样式,写一段或几段。生练习写句子,师巡视指导。
(6)生展示交流,师相机评价。
要点:学生能写出景物的特点,能大胆想象,写出像什么。在这里不必向学生提出比喻这个修辞概念。
2.自主对比朗读,体会一词多义。
(1)出示文中的两组句子,引导学生对比朗读。
(2)小组讨论“特别”“经过”的意思,全班交流。
要点:第一组第一句中的“特别”是非常、格外的意思,第二句中的“特别”是与众不同的意思。第二组第一句中的“经过”是经历的意思,第二句中的“经过”是通过某个地方的意思。
(3)通过交流发现:同一个词语在不同的语境中有不同的意思。
(4)拓展练习,加深体会一词多义。出示:我为我是中国人而感到骄傲。小华因为数学测试成绩高而特别骄傲。
板块三提示来引路写写好朋友
1.激发表达兴趣。
2.明确写话要求。
(1)出示要求:向大家介绍一下:他是谁?长什么样子?你们经常一起做什么?
(2)出示例文表格,引导学生说话练习。
3.练习口头表达。
(1)分步练习介绍:我的`朋友是_______。他长着____。我们经常一起_______。
(2)整体介绍,引导学生把三个方面连起来说。
要点:引导学生把句子说完整,抓住人物长相特点,能按照顺序介绍。
4.生提笔写话。
(1)在口头表达的基础上鼓励学生将说的内容写下来,提示注意开头空两格,正确使用标点符号。
(2)修改写话,把句子写通顺。
(3)交流分享自己的写话。
板块四写字展示台有才都能来
1.满意作品展。
(1)同学们课前都准备了自己最满意的书写作品,请大家先在小组内交流展示,互相评一评。
(2)各小组推荐优秀作品全班展示,请作者介绍书写经验。
2.写字大比拼。
(1)出示本单元要求会写的4个生字:景、锋、具、舍。
(2)生写字。
提示:注意握笔、坐姿、写字姿势,书写做到一看,二写,三对照。
(3)展示交流,相互评价。
提示:“景”字“日”要写扁,“京”的横要写长;“锋”注意左窄右宽,穿插紧凑;“具”的横要写长,注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.写字锦囊集。
引导学生总结书写经验和体会:写前要仔细观察字的笔画在田字格中的位置,再按照笔顺规则书写,主要是汉字的间架结构,书写做到端正、整洁、美观。
板块五平日重积累语用更自如
1.话题导入。
2.自读谚语。
(1)出示文中主题为“关爱”的三句谚语,请同学们借助拼音自由朗读,把句子读正确、读流利。
予人玫瑰,手有余香。
平时肯帮人,急时有人帮。
与其锦上添花,不如雪中送炭。
(2)檢查朗读,重点指导“玫瑰”的读音。
(3)引导学生大致理解句子的意思。
要点:第一句:引导学生理解帮助别人,自己也感到快乐。第二句:引导学生结合生活中的例子理解,为别人着想,别人也会为你着想。第三句:分别讲解“锦上添花”“雪中送炭”两个成语的意思,在对比中理解帮助别人的意义。
(4)采用多种形式诵读。如,师生对读、小组赛读等。
3.拓展积累。
(1)关于“关爱”的谚语,大家还积累了哪些?引导学生交流,对善于积累的学生给予肯定、鼓励。
(2)出示几句课外谚语,引导学生积累。
花要叶扶,人要人帮。
我为人人,人人为我。
千里送鹅毛,礼轻情意重。
土帮土成墙,人帮人成城。
板块六我们爱阅读师生情意浓
1.自读诗歌,读通读顺。
(1)出示诗歌《一株紫丁香》,请同学们自由练读,读准字音,读通句子。
(2)检查朗读。
要点:重点指导“踮起脚尖儿”中的“踮”的读音和儿化音,可通过做动作理解。
(3)教师示范朗读,学生再次练习朗读。
2.研读诗歌,体悟情感。
(2)小组讨论、交流,全班汇报。
要点:引导学生体会师生之间互相挂念、关心的情感。
(3)带着自己的理解和感受,引导学生读出情感。
3.情境朗读,拓展阅读。
(1)创设情境,引导学生入情入境地朗读。
(2)推荐歌曲:《每当我走过老师的窗前》。
人教版四上园地四教学设计篇十三
教学目标:
1.认识新字,巩固识字写字.
2.积累词语,向父母表达新年的祝福.
3.书写规范汉字,认识两种新笔顺规则.
4.能有节奏地朗诵古诗,了解古诗所表达的大意,激发对古诗的兴趣.
教学重点:
1.巩固识字、写字,积累词语,学会写祝福的话语.
2.学习两种新笔顺规则:先中间后两边,先外后内.
3.能正确朗读古诗,了解古诗大意.
第一课时。
识字加油站。
一、激趣导入.
小朋友们,你们爱我吗?我是一位老师.我是学校的一位老师.
二、讲授新课.
1.师出示生词卡片:学校、老师.
2.谁会大声地读给全班同学听.指名读,开火车读,抽读.
3.同学们,你们爱妈妈吗?妈妈是干什么的?指名说,师贴卡片:医生.
4.生认读新词:医生,学生找到相应生字卡片:医生.
5.妈妈在哪个地方当医生?
6.师板书:医院,生找到相应生字卡:医院.
(练读以上生字,形式多样,人人过关为主)。
7.同法学习生字词:工厂、工人、军队、军人.
三、指导书写生字“工”“厂”.
1.师范写,并指名说说书写规则.
2.生练写生字,先描后练,并积极展示.
四、师总结并拓展.
我们今天又学会了这么多新词,学会写2个生字,我们高兴吗?
字词句运用。
一、谈话导入.
1.师出示课件:生字宝宝开花了,你们想看吗?
2.总结:生字宝宝真有趣,一个字可以组两个词.
3.谁会读:皮(果皮)(树皮).
4.指名读,开火车读.
二、读词,学会组两个词.
1.出示卡片“法”,分小组讨论组词.
2.比赛组词,看哪组又快又好,优胜者得一面红旗.
3.同法学其他生词:旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气.
4.全班开展读词比赛.
三、拓展.
师出示其它生字,考察学生组词能力,组的词越多越好.
四、做一做.
1.出示课件,欣赏贺卡.
(2)出示课件,请学生欣赏各种形式的贺卡.
师:你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的?是用什么样的方法制作的?
2.计划制作贺卡.
新年快到了,你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢?你准备制作一张什么样的贺卡?你想对赠送的人说句什么祝福的话?(学生畅所欲言,老师对学生的祝福语句加以指导)。
3.学生自制贺卡,教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡.
(1)介绍材料,并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中,保持卫生.
(2)学生自由选择材料和工具,进行制作装饰.
(3)在贺卡上写祝福的话.
4.做好的.贺卡放在展示台上,交流贺卡的制作.
第二课时。
书写提示。
一、认识汉字“小、水、月、问”.
1.师出示第八单元会写字卡片,抽读汉字,重点抽查“小、水、月、问.”
2.课件演示“小、水、月、问”四个汉字笔顺.
3.说说上面四个汉字共有几画.新课标第一网。
二、学习“小、水、月、问”的笔顺规则.
1.观察课件中“小、水”两个汉字的书写笔顺,先中间后两边.
2.按此规则,学生在书中田字格练习书写“小、水”.
3.同法指导学生“月、问”.强调笔顺规则:先外后内.
一、导入.
今天老师带来一首好听的古诗,你们想听吗?
二、学习.
1.多媒体课件播放《风》,引导学生欣赏.
2.老师范读.
3.请学生认真观察图,互相说说图中画的是哪句诗的景物?
4.引导学生借助拼音,把诗读顺、读熟.
5.学生尝试说说诗的大致意思.
6.教师抽查.
7.教师学生评议,纠正个别读错的字音.
8.教师引导学生练习背诵.
三、作业.
1.将你今天的收获讲给你喜欢的人听.
2.课外阅读.和爸爸妈妈一起读《春节童谣》.
人教版四上园地四教学设计篇十四
教学目标:
1、学会观察生活和搜集资料,培养口语交际的能力。
2、把自己想说的话写下来,做到语句通顺。
3、自主发现词语的构词特点,通过观察图画与词语,初步了解十二生肖这一传统文化。
4、运用熟字加偏旁的方法,认识“搞、稿、编”等9个字。
5、主动参与展示活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流。教学重点:
组织学生通过调查研究、搜集材料、整理成册等方式,加深对中国传统文化的了解,激发热爱祖国传统文化的情感。
教学难点:
将本单元搜集到的资料、图片等进行筛选,整理出想要告诉大家的内容,理成一篇习作。
教学准备:
1、活动前搜集相关资料、图片或实物等。
2、ppt课件。
教学安排:4课时。
第一课时。
(口语交际生活中的传统文化)。
一、导入活动。
同学们,通过学习第17课,我们认识了古代大思想家、教育家孔子和老子,他们都曾为我国创造过光辉灿烂的民族文化。但这只是我国传统文化的一个方面。在今天的生活中,我们仍可以处处感受到中华传统文化的丰富多彩。今天,就让我们走进这些传统文化,感受她们无与伦比的魅力吧!
二、确定专题。
1、出示第17课课后“综合性学习”一段话,请同学们读一读。
2、教师:同学们想了解我国传统文化的哪些内容呢?(将学生提出的专题进行归类。如,将陶瓷、剪纸、布艺、泥塑等归为民间工艺;将戏剧、国画、书法等归为民族艺术。)。
3、学生根据自己感兴趣的内容组成专题小组。
三、全班交流,展示成果。
1、汇报交流。先请各小组负责人说明各自小组研究的专题。
2、成果展示。以学习小组为单位把搜集到的资料与大家交流分享。其他小组成员边听边思考,有问题的可以及时提出。
3、教师对展示予以点拨、引导,提示学生可以研究的其他方向。
4、教师总结本次活动的情况,以鼓励为主,根据专题小组的不同表现颁发各类小奖章。如:“最佳表演奖”“最新创意奖”“同心协力奖”等。并让学生将自己搜集的专题资料整理成册。
四、课堂小结。
同学们刚刚都看到了,听到了,我们祖国的传统文化是多么的丰富多彩!除了我们今天所了解的这些外,我们还可以去尝试制陶,体会制陶的乐趣;去收看中央电视台戏曲频道,欣赏京剧的魅力,感兴趣的同学还可以学唱几曲等等。用“灿烂辉煌、源远流长”来形容我们祖国的传统文化一点也不为过。
祖国的传统文化多么像一座巨大的宝库啊,愿同学们能在这座宝库里,继续探索,愉快地遨游!
第二课时(习作最想说的话)。
一、导入新课。
回忆上节课开展的“生活中的传统文化”这一活动。从中选择自己最想告诉大家的内容,理一理,写成一篇习作。
二、指导习作。
1、思路点拨。
把自己最想告诉大家的,理一理,用叙述、描写、抒情、说明等表达方式写下来。写作时要注意以下几个方面:
(1)选择你最喜爱、最想介绍给大家的材料,只有这样,写的时候才能得心应手,吸引读者。
(2)选择的如果是文字资料,你不能将它照搬到作文本上,而要用自己的语言来表达。首先可简要介绍一下资料的来历,以及文字资料的主要内容。然后重点谈谈资料中吸引人的地方和你的收获。最后还可以写写你的感想和愿望。
(3)选择的如果是图片资料或小物件,你可以先简要介绍它的来历。然后按照一定的顺序观察它的形状、颜色、结构。观察的顺序有多种,如:从整体到部分,从外到里,从左到右等。在观察时要注意不要面面俱到,有趣的、令人喜爱的地方可详写。写时,可以加进合理的想象,也可以加上有趣的传闻、典故,使语言生动有趣,打动人心。
2、试写初稿,进行修改。
(1)学生进行习作,教师巡回指导,并对有困难的学生进行个别指导。
(2)学生完成初稿,进行自我修改。
3)组内互读互改。
3、再次修改,誊抄习作。
第三课时(作文讲评)。
一、导入新课。
上节课,同学们都将自己最想说的话整理成文了,其中有不少优秀的作品。这堂课我们就一起来品读佳作,学学别人习作的长处吧!
二、朗读展示优秀习作。
1、教师范读佳作。
2、学生认真听,边听边思考佳作好在哪里。
书法令我陶醉。
书法让我陶醉,因为它是中国特有的艺术,是中国传统文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是从七岁开始学习书法的。经过一年多的学习,我不仅在写字上有了很大的进步,而且还懂得了许多道理:练习书法可不是一件容易的事,要坚持勤学苦练,持之以恒,这样才能练好书法。不仅如此,我还明白了写好书法还能体现合作意识、团队精神,假如一个字的一个笔画不到位,那整个字的结构就会受到影响。
经过一年多的练习,我的字越写越好,和刚开始相比,简直是“判若两人”。每天放学后,我便在爸爸的指导下进行练字。毛笔字有了飞跃性的进步,随之而来的,我的钢笔字也经常受到老师的表扬。每次听到老师在班上夸奖我的字漂亮时,我心中就像吃了蜜一样甜,过去的苦真是没有白吃啊!“吃得苦中苦,方为人上人。”还真应了这句话。
我想,写好书法是发扬祖国传统文化的一种方式,我们每个人都应该从小培养对祖国文化的热爱,认真学习传统文化,并将之继续发扬传承下去。
习作评析:小作者不仅给我们清晰地介绍了他学习书法的全过程,而且把他在练习书法中所获得的真切体验也写了出来,表达了他对祖国传统文化的热爱。文章条理清晰,情感真挚。
3、指名学生说说此习作好在哪里。
4、教师适时总结出以下优点:
(1)该篇习作紧扣题目,中心明确。
(2)全文条理清晰,情感描摹得当。
(3)行文流畅,用语准确。
三、修改讨论,张贴展览。
1、小组内互阅习作,提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。
2、教师选取优秀习作加以评价,发现带共性的问题适当指导。
3、将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
第四课时(我的发现日积月累展示台)。
一、我的发现。
1、自由读词语。
2、出示词语:
远近闻名。
黑白相间。
轻重倒置舍近求远。
头重脚轻。
积少成多异口同声。
左邻右舍。
里应外合。
3、引导学生留心观察加点字,并指导学生理解词语的意思。
(1)引导学生认读词语。
(2)引导学生留心加点的字的意思及在词语中的位置,发现这些词语的构成特点。
4、引导学生积累词语。
(1)鼓励学生把想到的具有上述特点的词语写在黑板上。
(2)学生读读记记这些词语。
二、日积月累。
(一)读读背背。
1、观察与认读。
(1)学生观察图片:这是什么?(邮票)上面画的又是什么?
(2)学生认读图片下面的词语,不认识的字看看拼音,不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
(1)让学生懂得邮票上画的是十二生肖,是我国的传统文化之一。
(2)交流一些有关十二生肖的传说。
(3)交流生活中与十二生肖有联系的地方,如,人的属相、年份。
(4)学生说说自己属什么。
3、读读与背背。
(1)学生读词语,注意按一定的顺序。
(2)学生试背十二生肖。
(二)读读认认。
1、学生自读并观察生字特点。
2、学生说说发现的特点。(生字都是由熟字加上偏旁构成的,字音也与熟字相同或相近。)。
3、学生自由读、指名读。
4、同座互相检查对生字的认读情况。
三、展示台。
1、学生看展示台上内容,说说还可以展示什么。
2、学生商议展示方式。
3、自主或合作进行展示的准备工作,班长与组长负责进行分工,教师参与准备。(注意不同传统文化的不同展示形式。)。
4、学生自主进行展示、交流。(鼓励学生边展示边介绍。)。
(1)书本图片展示:诗、词、国画等。
(2)演唱表演展示:戏曲、武术、评书、相声等。
(3)话题展示:“趣谈中国传统节日”、“中国神话传说”等。
(4)趣味展示:现场品评中国特色小吃。
(5)制作展示:制作剪纸、风筝等。
5、教师总结,表扬表现突出的小组或个人。
教学反思:
这几节课我通过语文园地的各项训练,教育学生在生活和学习中不断积累祖国的语言文字,感受祖国语言文字的丰富性,感受十二生肖这一传统文化的生动有趣,加深对祖国传统文化的了解和热爱。
人教版四上园地四教学设计篇十五
教学目标:
1、完成“比一比,组词”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“读一读,填一填”。
4、完成“用加点的词造句”。
5、“读一读”。
教学重难点:
1、完成“形近字组词”。
2、完成“抄写易错字”。
3、完成“积累成语”。
4、完成“造句”。
5、完成“节气歌、对联和成语”。
教学准备:小黑板。
课型:综合实践课。
教学方法:讨论、小组合作式。
教学过程:
一、导入新课:
学生们,这个单元我们学习了《元日》、《老北京的春节》和《冰灯》三篇课文,了解了不同地域春节的盛况。今天,我们一起到“语文天地”去学习。
二、新课。
1、完成“形近字比较”。
(1)出示四组字,学生认读。
(2)学生自由组词,说说每组字的区别。
(3)指名组词。
(4)指名上台填写。
(5)读一读。
2、完成“抄一抄”。
(1)出示要抄的词语,学生读。
(2)说一说哪些字易读错,哪些字易写错。
(3)学生正确书写。
3、完成“读一读,填一填”。
(1)学生自由读。
(2)找一找填写规律。
(3)试填最后一组。
4、完成“造句”。
(1)出示例名,学生齐读。
(2)找出加点的词语试说一句话。
(3)把说的话写下来。
5、完成“读一读”。
(1)出示“读一读”,学生自由读。
(2)说说二十四节气分别在什么时间。
(3)分组读。
(4)试背一背节气歌。
三、作业布置:
完成“日积月累”活动。
组词。
抄词。
日积月累填词。
造句。
读句。
五、教学后记。
第二课时。
教学目标:
1、完成“开卷有益”。
2、完成“笔下生花”。
3、完成“金钥匙”。
教学重难点:
1、完成“自读课文”。
2、完成“习作”。
教学准备:小黑板。
课型:综合实践课。
教学方法:讨论、小组合作式。
教学过程:
一、导入新课:
学生们,今天我们一起去“语文天地”学习。
二、学习新课。
1、完成“开卷有益”。
(自读课文)。
(1)学生自由读课文。
(2)指名说说,自己读了课文知道了什么?
(3)齐读课文。
2、完成“金钥匙”。
(1)出示(金钥匙“资料归类”)。
(2)说说自己进行过哪些资料的整理归类。
3、完成“习作”。
(1)读题。正确地选择题目。
(2)学生围绕选定的题目小组交流。
(3)指定学生说一说自己要写的内容。
(4)学生动笔写。
(5)分组评议。
(6)自己修改。
三、作业布置:
12、过年。
开卷有益。
金钥匙。
习作:选一项,写一写。
五、教学后记。
人教版四上园地四教学设计篇十六
习作要求:
长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹,我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光,也可以讲与景点有关的故事、传说,还要提示参观游览的注意事项。写好以后,可以根据所写的导游词,模拟导游进行讲解。
课前准备:
学生搜集有关我国遗迹的资料;搜集熟悉的遗迹导游词。
教学目的:
1.学习导游词的格式和写法,会写导游词。
2.培养搜集和处理信息的能力。
3.体会世界遗产的魅力,感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点:导游词的格式及写法。
教学难点:将资料中的语言,转化为导游词中的实用性语言。
教学过程:
1、导游:各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走。
2.谈话:刚才我模拟情景中的小张是干什么的?
师:随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词,称为导游词。(板书:导游词)刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称前言。(板书:前言)。
今天,我们就来学习导游词的写法。(板书:学写)。
谁来读一读这次习作的要求?
3.演示文稿:《语文园地五》习作要求。
指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求。
4.教师讲解习作要求:
(1)确定自己要介绍的遗迹。
在第二单元的学习中,同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处,作为自己介绍的对象。
(2)选取最有特色的内容向大家介绍。
师:一个景点,可以介绍的东西很多,要选取最有特色的内容。
(3)提示参观游览的注意事项。
师:可以适时提醒游览时的注意事项,或提出当文明游客的要求。
设计意图:习作前明确写作要求很重要,是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释,有利于学生进一步理解写作要求,了解撰写导游词的基本方法。
1.出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)。
师:导游词的题目,一般都是景点的名称,这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求,同学们可以选取景点中最有特色的内容写,不一定面面俱到,因此题目也可以是:×××导游词××风光简介××的传说等。
2.学生自行阅读,思考:
(1)导游词有哪些内容?
(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3.交流讨论,教师指导写作方法:
(1)导游词的具体内容,一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言,是导游员在陪同游客参观、游览前,向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话,如模拟情景中小张讲的那几句,既简短、亲切,又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)。
总述,是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)。
分述部分是导游词的重点,要按游览顺序,对所选景观逐一进行生动、具体的解说,使游客尽情饱览景点风光,领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵,留下美好回忆。(例文47自然段)。
结尾,在游览结束后,应对游览的内容作一小结,并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)。
(适时板书:前言、总述、分述、结尾)。
2)导游词的特点:内容真实,语言生动,按游览顺序叙述,适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理,同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍,所以引用的数据、资料必须真实,不能道听途说、添枝加叶。当然,涉及到的一些故事、传说、笑话,可以另当别论。(板书:内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)。
设计意图:导游词是应用文的一种,是学生首次接触,给出一篇符合本次习作要求,格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法,并将写法灵活运用到自己的习作中去。
学生小组讨论,研究有关铁索桥的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表,就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点,适时组织全班学生讨论该怎样写。
设计意图:口头编写同一篇导游词,可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习,相互促进;第二通过集体汇报和教师的即兴评改,可使学生进一步感悟导游词的写作方法;第三,通过同一内容的不同汇报,可使学生找出自己的差距,从同伴那里学习多角度表达。另外,铁索桥是本单元的精读课文,学生对其语言已较为熟悉,选它作为训练内容,有利于本次习作难点的突破。
师:导游词是游览时的讲解词,是为口头表达而写的,因此语言要生动、形象、富有感染力。另外,风景是可以直接看到的,而景点名称的由来,风景背后的神话、传说、故事等等,却鲜为人知。因此,在导游词中加入这些内容,也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗迹,介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说,教师适时给予选材方面的指导。
师:同学们,拿起笔,写下你独具魅力的导游词,并用你生动的讲解,向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说,更加绽放异彩,妙趣横生。