师德论文以爱育人(精选18篇)
在某个领域取得成功的人,都会经常进行总结和反思,不断提高自己的能力。写总结时,要注意突出重点,不必赘述细节。不同作者的总结范文中,思路和结构各异,可以从中找到适合自己的写作方式。
师德论文以爱育人篇一
青少年时期正是学生身心迅速成长的阶段,他们思想观、道德观念都处于半明白半糊涂状态,一言一行可塑性都非常大。此时,教师应对学生进行正确引导,严格教育,要高标准,严要求。要注意情感的渗透,要讲究语言艺术。对于学生错误的言行,不能放任不管,更不能姑息迁就,要严格管理,严格把关。当然严并不意味着板起面孔训人,动辄发火指责,而是严中有爱,严爱结合。在思想教育工作中,教师的语言一定要有感染力。要耐心细致地传授正确的思想道德观,传授科学的文化知识,讲解中学生文明礼仪等。教师要善于使用情感化的语言,要善于晓之以理、动之以情,因为只有通情才能达理。
正确引导,严谨治学,既注意课堂上知识的准确传授,也要注重师生之间的双边活动。要察言观色了解学生心理活动,及时进行信息反馈。教师应热爱学生,因为只有真诚地去爱学生,他们才愿意自觉地接受教育,这是思想教育工作能否对学生产生积极的、良好作用的前提条件。课下多和学生一起活动,多给学生一些微笑,宽容和理解。使学生心情放松,乐于和老师在一起,和老师说心里话。要让学生感受到老师是爱他们的,在爱的前提下,“严格”就有了鲜活的色彩,就不再是令人难以接受的“紧箍咒”。
师德论文以爱育人篇二
摘要:教师职业直接关系到国家的未来,民族的希望,因此教师本身的职业道德非常重要。近年来,教育行业越来越重视师德师风建设,定期组织师德师风教育培养,教师的整体素质有了较大程度提高。本文从师德师风的定义、培养、践行等三个方面,详细阐述了师德师风的重要意义。
关键词:师德师风定义培养践行。
“教师”,人类神圣的职业,被称为“人类灵魂的工程师”。教师这一职业直接关系到国家的未来,民族的希望,因此教师本身的职业道德非常重要。近年来,教育行业越来越重视师德师风建设,定期组织师德师风教育培养,教师的整体素质有了较大程度提高。
(一)“师德师风”是一种职业道德。
教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。师德就是教师这个职业所具备的最基本的道德素养,“师风”专指教师这个行业的风气。“为人师表,以德育人”是教师职业道德的重要内容。
(二)“师德师风”是一种精神追求。
(三)“师德师风”是一种政治品质。
当今时代要共同做好未成年人思想道德建设工作,大力培育中国特色社会主义事业建设者和接班人。作为新时代的人民教师,要有崇高的理想信念,正确的政治站位,高水平的思想素质和爱岗敬业的职业道德,不断充实和更新知识结构,提高能力水平,成为社会主义事业教书育人的专家和从事教育教学研究的复合型人才。
师德师风的教育培养是教师日常养成的重要组成部分,要大力加强师德师风建设,培养教师崇高的理念信念,正确的道德观念、精湛的业务技能、无私奉献的敬业精神、勇于创新的拼搏精神等。
(一)要坚定共产主义理想信念。
师德论文以爱育人篇三
一个学校教学质量的优劣取决于教师队伍的素质,加强教师队伍的建设对学校的生存及发展具有极其重要的意义。师德是每一位小学教师所必需具备的重要品质,一名优秀的小学教师要具备爱岗敬业无私奉献的精神,对待工作应兢兢业业认认真真,要有不怕苦不怕难的精神,言行举止要起到表率的作用。
小学教师;师德修养;方法。
教师身负着重大的历史使命,是塑造人类灵魂的工程师,特别是小学教师。小学教师面对的是一张张懵懂稚嫩的脸庞,一颗颗天真无邪的心灵,作为孩子人生路上的引路人,师德水平不仅仅影响孩子的这一个阶段,还会影响孩子的一生,甚至影响几代人。因此教师必须要严苛要求自己,具备崇高的思想品德,提升自身的师德水平必须以师德修养为依托。
要对教育事业的伟大意义有充分的理解和认识。不要因为教师工作的繁重和复杂而产生负面情绪,时刻铭记“我所从事的事业,是太阳底下最光辉的事业”。我国对教育事业的重视及投入不言而喻,从近年来教师待遇不断地提升便可充分展现出来。积极地学习先进的教育理念,不断地钻研、探索,勇于尝试、大胆创新,结合自身的实践经验探究出新的教学方法。教师绝不能停留于现有的知识面,要充分利用业余时间不断地充实自己,扩大知识面。积极参与学校定期组织的教师评比、竞赛、观摩听课等活动,相互学习取长补短。一名高素质的教师必定会培养出高素质的学生。
教师每天面对的工作对象是学生。然而作为一名优秀的教师首先要懂得去爱他的学生,爱学生与教育工作是一体的。当今活跃在各条战线上的行业精英哪一个不是从小学生一步步成长起来的。课堂上的每一个学生都是祖国的未来、民族的希望,是我们未来社会的主导者及建设者。当这些孩子在我们的培育下一步步地成长,步入初中、高中、大学,教师的内心会感到无比的骄傲与自豪。每个人都会对爱有本能的需求,尤其是小学生。他们更渴望得到老师的关怀与爱护。师爱可以让孩子充分地感受到人与人之间的关怀与温暖,当感受到来自老师的关心,他们会自然的产生情感的满足,进而激发起积极向上的学习情绪。这样的情感体验差生表现得尤为明显。教师对学生的爱表现的不是溺爱、娇惯学生。这里的爱是指生活上的关心、情感上的关怀,学习上的引导帮助,爱是要与严格要求相统一的,教师在关心爱护学生的同时,要备好每一节课,认真批改作业,对学生存在的问题及时给予指出,并积极地帮助其想办法进行改正。在整个的教学过程中要用自己的爱心去感化感染学生,从而真正达到教书育人的根本目的。
小学教师作为孩子的启蒙教师,是学生崇拜模仿的榜样。因此小学教师的言行举止甚至会影响孩子的一生。这就要求教师不仅在学识、学习方法、学习态度、以及学习习惯上去影响学生,同时还要注意从人生观、价值观、世界观、情感、道德、以及言行上去感染学生。由于小学生的生活环境比较单一,基本是学校和家庭,除了家长,与之接触最频繁的就是老师,因此教师对学生的影响也非常的大。教师要想做好学生的榜样,在严于律己的同时还要具备仁慈、宽厚、无私、善良、真诚、坦荡等美德;在教学方面要有严谨的治学态度、积极探索、刻苦钻研。要想成为一名合格的教师首先要明确自己身负的使命,作为孩子成长路上的引导者要时刻铭记“只有高质量的教师,才有高质量的教育;只有高质量的教育,才会产生高质量的人才”。因此做一名好的教师的前提是要给学生树立起好的榜样。在对学生提出要求的同时自己应先以身作则,真正起到模范作用。
和谐的人文环境是师德修养的基础,师德修养的完成离不开良好的环境氛围。学校应将师德建设作为学校文化建设的重要部分,积极提倡团结和谐、爱岗敬业、尊师重道、互敬互爱、尊重宽容的校园文化氛围,大力宣传优秀的师德事迹,大力倡导师德培养,充分利用宣传媒介以鲜活的实例,以及身边的楷模来感召每一位教师,以“润物细无声”的形式感染着教师。通过多种形式的条件创设,使师德修养在教师的脑海中生根发芽,在校园中形成良好的文化氛围,在这样和谐文化气息浓郁的校园环境中,师德素养的提升不言而喻。
加强年轻教师的培训,帮助其快速成长。可以采取老带新、一帮一的方式,即一位实践经验丰富,德高望重的老教师带一名年轻教师,将其多年积累的经验传授给年轻教师,并以其高尚的师德感染着他们,激励着年轻一代的教师加快前进的步伐。多组织他们参加各种学习培训,上示范课、公开课,创造其去名校学习的机会,多看多学,借鉴别人身上的优点及长处,弥补自身的不足,使他们在不断地学习实践过程中建立起职业责任感,在不断地自我提升、学习的过程中提高师德修养。
小学教师肩负着重大的责任及使命,对学生终身的发展起着至关重要的作用。师德修养是教育界从古至今一直讨论的话题。师德修养直接关乎学生的道德素养、思想品质、行为规范的发展,因此小学教师更应严格要求自己,不断地进行自身文化、道德、思想的修养提升,为学生的全面发展提供强有力的保障。
[1]王焕宁,吴永力.浅谈师德修养的途径与方法[j].延边教育学院学报,2012(08)。
[3]耿嘉佑.浅议如何做一名有师德修养的小学教师[j].广西教育学院学报,2013(06).
师德论文以爱育人篇四
我是一名平凡而普通的乡村小学教师,记得上师范时,老师就曾教育我们,既然选择了教师这个职业,就要有“捧着一颗心来,不带半根草”的高尚情怀,就要用爱育人,用心铸师魂。
教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也能消融。从教十八年来,我深切的感受到,乐于把爱奉献给全体学生是我们必备的道德素质。只有坚持爱学生,尊重学生,才能树起良好的师德形象,才能不断推动教学工作向前发展。
我是一名小学老师,小学生每天和老师相处的时间比较长,所以更需要老师的关爱。在学校教育工作中,教师只有用对学生真挚、深沉、无私的爱,才能取得良好的教育效果。
2012年的秋天,我第一次授教小学四年级的孩子。在我所教的班里,有一个孩子由于父母常年在外打工,成了留守儿童,所以从小养成了自闭的性格。在班里他不和任何孩子交流,老师每次提问他也是默不作声。我注意到了他,开始思考怎样改变他。经过观察我发现他爱画画,而且喜欢画爸爸妈妈,于是我就和他家长沟通,让家长多和孩子沟通交流。在课下,我把我画的画和他交换,让我慢慢走近孩子的心灵世界。
微笑像微风,吹散人们心头的阴霾;
微笑像水源,滋润干涸的心田。微笑对于这个孩子,甚至胜过千言万语。
小学特级教师陶淑范就曾这样说:“我把一生献给孩子们,我深感其乐无穷,很有价值,在小学教育的田野耕耘收获,给了我一生的充实。”优秀教师无不把教育事业看作是自己的生命。也许正是以这种爱与责任为出发点,他们才能不停的教育自己,完善自己,才能更靠近学生。冰心说:“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。”
2014年的秋天,因为工作需要,我调到另外一所学校任教六年级,并勇敢的授教了六年级二班的班主任(俗称淘气班)。真的,这个班里的孩子基础差,问题学生多,其他老师都说这是一个费力不讨好的差事。说实话,我也为自己捏把汗。刚开学没几天,班上一名男生在课堂上就和数学老师顶撞了起来。由于当时言语激烈,他顺手捡起从墙边捡来的砖头要伤老师,幸亏没有伤着。数学老师特别生气,却又怕再激怒他。其他孩子把我叫了过去。我当时也是气急败坏,但又必须平静处理。因为这个问题学生我课下了解过,他是来自单亲家庭的孩子,母亲去世,父亲常年在外。这个孩子平时任性冲动,行事鲁莽,不守纪律,经常和其他同学打架。我吸了口气走到他跟前,我并没有责备他,而是先用手慢慢的抚摸了他的头,然后用温和的眼神看着他,“老师相信这件事不全怪你”,没想到他听后身体颤抖了一下,然后眼睛里满含着泪水。我想,可能以前没有人这样对待过他。等他情绪稳定了下来,我把他叫到一个没有人的办公室,慢慢疏导他,并承诺老师愿意和他做朋友,并愿意和他一起进步。从那天以后,这位问题学生在我的关爱下,真的是问题越来越少,表现也越来越好。其他同学在他的影响下,也都有了很大的进步。我想,也许这就是爱的力量吧!
很多人都说:“教师,是太阳底下最光辉的事业”,但我想说“教师,是太阳底下最有爱的事业”。
除了爱学生,还要教会学生学会爱,爱父母,爱老师,关爱他人。
记得去年在讲授课文老舍先生的《母鸡》时,我充分利用多媒体课件图片给孩子们展示了汶川地震时母爱的图片,还给孩子们讲述了身边母爱的伟大,并让孩子们亲自讲述自己妈妈的辛苦。孩子们都很感动,对母爱有了更深的认识。我还布置了这样一次作业,让学生把对妈妈想说的话写在一张精美的卡片上,回家亲自说给妈妈听,并给妈妈一个吻,还要帮妈妈做家务,给妈妈洗一次脚。事后,家长们对此项活动极为感动,纷纷来电话致谢。虽然这些行动在我们成人看来是那么普通,但在孩子们心中却是一场爱的洗礼。
点点滴滴的与学生的相处,让我对爱有了更深的理解。对待学生,一定要把他们当成自己的孩子。要永远相信没有不好的孩子,只有不好的教育。相信学生,和学生平等相处,让学生也愿意相信你。让孩子们在爱的滋润中,健康、快乐的成长。
雨果曾说过“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”所以,我将用我全身心的爱和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太阳!
师德论文以爱育人篇五
热爱、关心学生历来是教师师德的1个核心问题。热爱、关心学生是多方面的,在思想道德品质方面,教师要对学生循循善诱,耐心细致的做好思想教育工作,尤其是对表现较差的学生做好转化工作;在生活上,教师要无微不至的关心体贴学生;在学习方面,教师要对学生指导有方。随着教改的不断深入,2期课改的全面推进,关爱学生突出地体现在关心学生的学习方面。即要转变传统的教学理念,树立以“学生为本”的全新教育理念,改进陈旧的教学方法,让学生学得积极主动,轻松有趣,真正让学生学会学习。这样,既可减轻学生的学习负担,又能提高学生的学习效果。
为什么说减轻学生的负担是师德的核心呢?我以为,在关爱学生方面,减轻学生的负担难度最高,教师花费的精力最大。试想,如果教师的每1节随堂课都备成公开课那样,教师花费的精力该有多大?再说,备好课仅仅是上好课的1个方面,还要有教学管理能力,语言表达能力,表演能力等综合能力,要真正上好1堂课是很不容易的,并且还要利用业余时间对学生进行个别辅导(尤其是对学习基础较差的学生),这就意味着要减轻学生的负担就得加重教师的负担。由此可见,能否切实减轻学生的负担是教师是否真正关爱学生的关键,是教师高尚品质的集中体现,是师德的核心。而要真正做到减轻学生的负担,教师就要发扬3种精神:1是拼搏精神,只有拼搏才有可能成功;2是奉献精神,奉献是教师的天职;3是钻研精神,刻苦钻研是提高教师教育、教学和教育科研能力的必然途径。
教育,就是从爱出发的,没有爱,教育的阳光就无法射进学生的心灵。高尔基说过:“谁不爱孩子,孩子就不爱他,只有爱孩子的人,才能教育孩子。”可见,教师热爱学生是教育的需要,没有爱就没有教育。对正在健康成长的小学生来说,教师的爱是1种神奇而伟大的力量。这种力量,能强烈地影响着学生,促使学生从内心深处诚心诚意地接受教师的教诲。
1、爱学生,就要了解学生,尊重学生。
教师要以平等的态度对待学生,多与学生交流,了解学生的想法。学生只有受到教师的尊重,才能以主人翁的姿态充分发挥主体能动性。
1位学生小王,每次上课都不带美术用具,总是趴在桌面上玩弄自己的橡皮擦,同学们开始绘画、制作时,他就开始用作业纸折飞机,无论我怎么和他讲道理他都保持“1贯作风”,为此我很头疼。
在《让我的飞机上蓝天》1节课上,要学的是折各种各样的纸飞机,并用剪刀、彩笔等用具进1步加工美化。在讲解、演示几种纸飞机折法的过程中,我发现小王也认真地看,当我折好1架纸飞机时,他的脸上也露出了微笑。接下来的学生活动中,只见他“1反常态”到处向其他同学借彩纸,然后认真地折起来。折好1架纸飞机时,他开心地笑了,并开始试飞,可是飞机怎么也飞不远。他有点困惑,又有点着急,固执地1直试飞。看到他对纸飞机这么着迷,我想,这说不定是个了解他的好机会!于是,我走到他身边与他谈论他的纸飞机,和他1起寻找飞不远的原因。他的兴致显然很高,很虚心地听取我的意见,并在我的指导下将机翼进行调整。再次试飞时,他发现飞机飞得远多了,开心得向我连说几声“谢谢!”。为了激发他更大的兴趣,我又折了两种不同的纸飞机,还告诉他美术课上还能学到许多比折纸飞机更有趣的内容,可是如果连用具都不准备,就无法学到本领。我还许诺只要他每节课都能像其他小朋友那样准备好用具,就奖励他1架小小纸飞机。在后来的课堂上,我欣喜地看到了他的转变。
2、爱学生,就要留心细节,关爱所有学生。
教师要注意自己的1言1行对孩子产生的影响,善于观察,热爱所有学生。
曾经在我的班上有两位特别爱发言的学生,小星口齿伶俐,语言表达能力较强,小敏思维敏捷,想象丰富,但总是不能流畅地表达。我提问常常叫到他们,小星的每次发言都能赢得同学们的支持,而小敏由于表达不够流畅,常惹得其他同学哈哈笑。开始时,我总是实事求是地评价他们,对小星的表现加以称赞,对小敏的发言加以鼓励,虽然多次看到她带着失望的表情坐下,但仍觉得自己挺公平的。
有1次,小敏回答问题之后,同学们又笑起来,于是他自言自语:“反正我是丑小鸭,你们就笑吧。”说完,就趴在桌上看着课本。我忽然意识到,平时对她只有鼓励,没有肯定,使这颗幼小的心受到了伤害!其实小敏的想法都很有创造性,只是语言表达不到位,我怎能忽略对她的赞扬!顿时,1种内疚涌上心头。不行,我要让她感受到自己也是“白天鹅”!课上,我请小星发言,待她发言完毕,就让小敏来发表自己的想法。她的想象很精彩,虽然语言表达还是不够流畅,但我对她的创造性给予赞扬,竖起大拇指夸他:“真棒!”同学们也用佩服、羡慕的目光看着他。我说:“没有哪个小朋友是丑小鸭,只要肯用心,动脑筋,大家都是老师眼中的小天鹅!”小敏的脸上洋溢着喜悦。
此后,我更加留心孩子们的表现,尽可能发现孩子们的闪光点,并及时给予赞扬。我欣喜地发现,有些原本不爱发言的孩子也举起小手了。
3、爱学生,就要严格要求。
教师对学生的爱,不是放纵宽容、袒护溺爱,而是严格要求、富有教育意义的爱。
小吴是个聪明活泼的男孩,每次绘画或制作前的讨论都表现得很出色,常有奇思妙想。他的作品张张都透着孩子特有的纯真和灵气。我1直很喜欢他,经常表扬他。渐渐地,我发现他对待同学有点傲气。
有1次,他忘了带水彩笔,同桌热心地和他1起用。后来因为同时都要用到绿色,小吴不肯让同桌先用,和他吵了起来,还说别人小气,最后,还很骄横地把同桌的绿色彩笔扔出了窗外。同桌急得哭了起来。我走过去,小吴还1脸的不以为然。虽然我1向很疼爱他,但1俊不能遮百丑,响鼓更要重锤敲,犯了错误,绝不能纵容包庇。于是,我严肃地批评了他,明确地指出他的错误,要他自己想想该怎么做。他显然没有想到我会对他这么严厉,眼泪吧嗒吧嗒落了下来。过了1会,他向同桌道了歉,并到走廊上把绿彩笔捡起来归还同桌。从那以后,他对待同学的态度随和了许多。
赞可夫指出:“当教师的必不可少的,甚至几乎最主要的品质,就是要热爱学生。”同志在《关于教育问题的谈话》中指出:“老师作为人类‘灵魂的工程师’不仅要教好书,还要育好人。”有崇高师德的教师都有正确积极的人生态度和道德观念。
优秀的人民教师应该有良好的社会公德、职业道德、思想品德,有高度的正义感,强烈的是非观念,忠于职守,严于律已,言行1致,以身作则。在新形势下,我们要树立新的教育观念,既教书又育人,在教学创新和不断进取中把自己的毕生精力奉献给党的教育事业,用爱的阳光照亮孩子的心。
师德论文以爱育人篇六
脚踏实地的作风对学生的影响是非常大的,教师务实的工作作风体现在一步一个脚印,扎扎实实地细致工作。在教学工作中,要有严谨治学的态度,要认真上好每一节课,讲好每句话,写好每个字。对知识讲解,要全盘掌握,条理清晰,环环相扣,层层递进,由浅入深,对细节部分要处理到位。
对学生的课堂表现要心中有数,对学生的作业要及时批改。在处理学生之间的矛盾时,要公正无私,不偏袒,不护短,耐心地进行思想教育,讲事实,摆道理,以理服人。其实,教师的这种积极努力,本身就是一种引导,一种鼓励,一种美德。这样做,不但树立了自身的形象,也让学生在耳濡目染中受到了教育,使学生也养成了严谨治学,公正无私的人生态度。教师的积极进取是学生奋发向上的动力源泉。教师勤奋上进,有强烈的进取心并付诸实际行动,这就直接感染着并鼓舞着学生,引导他们形成积极向上的正确人生观。班级就会呈现出团结一致,蓬勃向上,奋发进取的精神面貌。这样的班集体无论在学习,工作等方面都是无往而不胜的。
历史在前进,世界在瞩目,学生是我们祖国的未来。以德育人,润物无声,让“朽木”可雕,让“枯枝”发芽,让“顽石”低头,让“铁树”开花。让我们广大教师立足本职工作,以德为本潜心育人,以人格的力量担负起历史的重任,为国家培养出高素质的人才。
师德论文以爱育人篇七
孔子说过:“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从。”教师应在教育教学中时刻注重以身作则,率先垂范,真正做到德高为师,身正为范。
师德师爱。
孔子说过:“其身正,不令则行。其身不正,虽令不从。”德高为师,身正为范。教师的言传身教,现身说法,不是其他教育形式所能取代的。因此,教师应在教育教学中时时刻刻注重自身思想品质、师德修养等方面的榜样作用,要以身作则,率先垂范。“十年树木,百年树人”,教育是一项长期的工程不可能一劳永逸。俗话说,亲其师,则信其道;信其道,则循其步。教师作为“人类灵魂的工程师”对学生的成长和成才起着重要的作用。教育不仅在于传授知识,更注重激励、唤醒、鼓舞。而这一切的前提都基于“德”与“爱”。只有具有良好师德的教师才能完成好教书育人的任务,才能在学生心中永驻其崇高的人师形象。师爱是严与爱的结合,这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过“教师的爱能使犯了错误的学生重新振作起来,教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的‘坚冰’,教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙”。师爱是一个广泛的范畴,不仅包括爱学生,还包括爱岗位、爱学习,甚至包括爱自己,无数个“爱”便汇成了高尚的师德。
高尚的师德来自于坚定的教育信念,这种信念是教师的精神追求和奋斗目标,具体体现在对教育事业具有高度的责任感和强烈的事业心,在工作中能够以身作则、严谨治学、乐于奉献、为人师表。一个不热爱教育事业的教师,决不会做到爱岗敬业;一个仅仅将教书看成是一种谋生手段的教师,决不会成为一名好教师,更谈不上有高尚的师德。爱岗位,不仅要有满腔的工作热情、对教育工作的执着追求,还要对困难抱有必胜的信心与乐观的态度。无阻碍的路程是不具挑战、不促成长的。要做到真正爱岗,就要抱着十二分的热情投入工作,去不断发掘三尺讲台路上的绊脚石,并将其完美克服。作为新时代的教师,要不断学习,提升自身的综合素质。思想家黄宗羲曾说:“道之未闻,业之未精,有惑而不能解,则非师矣”。高超的师识本领和师艺技能,是教师高素质的集中体现。有句话说得好:要学生得到一碗水,自己必须是一条长流长新的小溪。为了成为奔流不息的小溪,教师要认真学习业务知识,不断充实自己。只有坚持不懈地增长自己的才学,不断探索教育技巧的奥秘,才能赢得学生的敬佩,从而转化为一种很强的人格力量去鞭策和激励学生。教师只有具备宽厚广博的知识,在教育教学中,才能广积薄发,挥洒自如,左右逢源。
教师只有在宽容、尊重、赏识、接纳、平等的基础上,唤醒、激发起学生的自主性、致力于培养学生的主体能力和主体人格,学生才能抛弃胆怯和害羞而自信、自尊、自强地健康成长。伟大的教育家陶行知说:“你的冷眼下有瓦特,你的教鞭下有牛顿,你的讽刺中有爱迪生。”成就一个学生要付出很多,毁掉一个学生也许仅仅是一句话而已。所以教育者要时时处处谨慎从事,有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。只有爱学生,才能体现出教师的职业道德,心中有爱,教师才能够使自己全身心地投入教学,才能有利于树立高尚的道德品质,自觉地努力学习专业知识,弥补业务水平的不足,充实自己的教学能力;只有爱学生,才能真正地信任和了解自己的学生,才能建立起平等和协调的师生关系;只有爱学生,才能在教育学生的过程中,做到因材施教、因人而教;只有爱学生,才知道每个学生都是一个有独立人格的个体,而“教”与“学”的关系只是一种制度性的授受关系,同时也是一种人格上完全平等的人际关系,从而在教学中才会充分尊重学生的能力、观点和想法。
教师在教书育人中,除了言传,更要身教,用自己的示范行为来教育学生。为人师表在一定角度上看,主要是强调教师要言行一致。要求学生学习的知识自己应当精通;要求学生崇尚的行为,自己应当行之;要求学生反对的行为,自己应当坚决杜绝。正所谓“其身正,不令而行”,否则,“虽令不从”。所以,每一位教师都应从自身做起,真正为学生树立一个模范的榜样,推动学生全面发展。此外,教师要以自身最佳的思想境界,精神状态和行为表现,积极地影响和教育学生,使他们健康地成长。在学生的心目中,教师的言行往往就是道德的标准。一个好的教师,在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征,可以说教师的思想、行为、作风和品质,每时每刻都在感染、熏陶和影响着学生,一言一行都起着耳濡目染的作用。因此,教师要优化自身形象,从树立“以德立教、率先垂范、严于律己、无私奉献”的教师形象入手,把外树形象与内强素质结合起来,以良好的师风师德感召和熏陶学生,提高教育的可信性。正所谓“学高为师,身正为范;学为人师,行为世范”。
有一种人最为美丽,那就是教师;有一首歌最为动人,那就是师德;有一幅画最为震撼,那就是师爱!作为教师,我们应该用“德”字来诠释我们教书育人的真谛,用“爱”来谱写教育的篇章。爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋生万物;爱是桥梁,能沟通师生的心灵。有了爱,师生之间就能以诚相见,心心相印,没有爱,就没有真正的教育。
师德论文以爱育人篇八
摘要:师德是教师工作的精华,是用来评判教师在日常教学中教学质量高低的关键。在教育中师生关系的疏离、冷漠会影响整个教学的教学质量,而这与教师“失范”有着很大的关系,。一个教师必须具有完整的人格与高尚的品格,这才是他能够被称为合格教育者的前提。故而一个教师在日常工作中一定要首先提高自己的师德,以其为先,一方面树立好自己作为一个合格教育者的形象,另一方面需以生为本,用心关爱学生的成长。
关键词:师德;师风建设;师生关系。
引言:知识经济时代,人才资源日渐重要,国家想要能够得到更好的发展必须要有一批综合素质相对较高的人才来,而综合素质高的人才的培养又与同样具有高素质的教师息息相关。教师的思想道德以及行为与其师德师风有关,同时师德师风也是用来评判教师素质的一面明镜。教师所担负的,不仅仅是学生当下的教育,肩负着他们一生,正如李政涛先生所言:“作为教师,思考今日教育的起点,不再是‘我们要给学生什么样的教育’,而是‘我们要给学生什么样的人生’”,身为教师,就当以师德为先,用心育人。
师德师风是学校的灵魂之所在。一个学校的师德师风不仅是一个教师的师德师风,而是所有教师的师德师风的汇聚,师德师风体现着一个学校良好的学习风尚,一个学校良好的学习氛围以及一个学校对于人才的一个培养方向。而我们教育者应该时刻把“教学生最重要的是教他们如何做人、做事和做学问”作为自己在教育活动中的教学准则。
教师在教育的过程中,不仅仅要教会学生他们应该掌握的书本上面的知识,同时还要注重他们思想道德方面的修养,引导他们要有正确的价值观与远大的理想。国家的未来与学生有关,学生的道德素质又关乎着未来我国的国民素质,而学生的道德素质又与教师的道德素质相关联,教师有着怎样的道德素质,那门他培养出来的学生就会有怎样的素质。同时在教师的日常工作中,教师的一言一行、一举一动都有可能会给自己的学生带来影响,这个潜移默化的影响甚至可能会伴随学生的一生。教师所教导的学生,所培养的人才,在以后的职业生涯中能够达到多大的高度,取得多大的成就,与这个教师的思想道德能够达到多大的高度有关。所以说,在培养人才的时候教师是其中不可或缺的重要的一环,教师努力提高自己的思想道德修养也是推进教育,培养人才的不可缺少的一部分。
(一)爱岗敬业,忠诚教育事业。
作为一位教育者一定要有强烈的责任感以及厚实的使命感,不仅要忠于职守,尽到自己应尽的责任,去付出时间,感情以及精力甚至是自己整个的心血。同时还要有高雅的情怀,精与自己的本职工作,像蜡烛一样无私奉献,为教育事业贡献出一份属于自己的力量。
我喜欢我的职业、我的学生,并将这种喜欢刻入骨髓,对学生的爱护已成本能。我愿成为一棵树,不做蚕,不做烛,以树的形象和学生站在一起,一起成长;愿陪他们走过跌宕长河,愿助他们将星光攀折,用全部的温柔编织慈悲岁月,呵护这些少年最纯真的初心。
(二)用心育人,关爱学生。
师生关系不仅是教育这一项活动的基础,同时还是两个社会角色相互映衬,教育的过程中二者缺一不可。师生关系贯穿着整个教育过程,而良好的师德更能有良好的教育效果,用心关爱学生才能使其更好的成长。“爱之,能忽劳乎?忠焉,能勿诲乎?关心关爱学生是每个教师应该做到的一点。教师的教育不仅是指教会学生他们的专业知识,同时还要教会他们正确的道德观,价值观,以及如何去学会做事做人。教师的实际行动对于学生的影响往往要大于口头上的教育。在教育活动中班主任的作用尤为重要,不管是班级内部,还是日常教学,我们都要做好领头羊的作用,不只指挥,而自己不去做,而是用自己的实际行动去吸引学生,让学生爱戴自己。
教师如树,扎根于泥土,抖落的是自身的萎靡和枯败,一树一树的花开,都是教师的风采与荣光。教师需总持一颗本心育人,送学生一派炎暑下的清凉,一束枝叶间罅隙里斜斜的阳光,一个温柔岁月和未来。当学生身体不舒服时,我会像他们父母去关心他们,从早期晨读到晚上查宿,一天的目光都追着学生,陪他们聊学习的困惑,也陪他们聊成长的烦恼,听他们说生活中琐碎趣事,关心他们的起居,督促他们按时吃饭,并随时备着一些常见疾病的药物,以备不时之需;对于那些身体素质不太强的学生,也会特地带着他们一起去做一些体育活动,来加强他们的身体素质;在一些节日也会为学生们准备一些小礼物、小惊喜,让学生自己亲身体验到来自这么一个大家庭的温馨。与学生进情感方面交流的时候的我也会以他们知心朋友的身份去,深入的了解他们,当学生有什么困扰或者是麻烦的时候,尽可能的去帮助他们解决,让他们明白并理解这个世界是精彩的多样的,有着无限的包容与爱。
(二)尊重学生,重视师生关系平等。
在教育中,教师与学生虽然相互依存但又相互独立,所以二者相互尊重才是教育的前提。随着年龄的不断增长以及学业的提升,学生的心里渐渐趋向于成人化,对于自己的自尊也越来越看中。于是,在教师教学的时候,教师应该去用平等的姿态去对待学生,与学生平等对话,同时对于学生的错误与缺点,也应该用包容的心态去看待。
在教育中,我不仅教给他们他们应该学习的专业知识,同时还会抽出时间在每个下午来解决他们无法解决的问题,利用晚自习的时间来和他们一起学习,一起进步。对于成绩差的學生也不会不管不顾,而是给他们更多的鼓励,帮助他们培养学习习惯并给予他们足够的尊重,对学生提出在他们能力范围之内的问题,并培养他们深入钻研的精神。
(三)教学相长,共同进步。
教学就是学生与教师互相切磋,共同学习的互动过程,在教学的过程中,教师与学生共享荣辱。教育活动不能离开这两者中的任何一方,否则的话缺失两个主体思想上的交流与碰撞,教育活动只能终结。教学活动想要成为一个良性的活动,需要教师与学生在这个过程中相互理解,相互鼓励才有可能实现。
结束语:在教师的岗位上,面对的不仅仅是学生一时的教育,更是他们的一生。教师教学的过程也是追寻的过程,追寻最合适的教学方式,追寻浩淼知识海洋中科学的本质,用全部的爱与温柔,支撑学生尽情去追梦,言传身教让他们学会坦然踏过苍苔与尘埃。
参考文献:
[3]刘祖友.“回归本分”视角下新建本科院校的师德建设[j].重庆电力高等专科学校学报,2018,23(02):4-7.
师德论文以爱育人篇九
人们说,教师是人类灵魂的工程师,而师德则是我们教师的灵魂。高尚的师德会潜移默化地影响到学生的成长。作为一名教师,要深知自身师德修养的重要性。所以不管是在平时的工作中,还是生活中,不管是在学生面前,还是在同事面前,都应注重自身的完美形象,用自我的人格魅力去打动人、感染人,树立为教育事业无私奉献的崇高梦想和高度负责的敬业精神。把对学生的爱,对事业的执着,化为自觉的行动,去感染学生、带动学生,使他们认识自我的错误,改正错误,健康成长。
去年班上有一位从外校转来的男生王x,学习很差,经常打架闹事,就是因为打架闹事父母不得已给他转学,期望他在新的环境中能改变自我。刚来的时候还算比较守规矩,但好景不长,一次化学实验课后,有位同学杨xx捂着嘴哭着找到我,看他的表情好像很痛的样貌,我急忙迎上前去,问其原因。当他张开嘴让我看时,着实吓了我一跳,他的嘴里儿、舌头都是红红的,有些地方已经破损出血了。他告诉我,他的嘴是王x给他往嘴里塞了些东西后才变成这样的,听到这些,我明白了,王x向他嘴里塞的是氢氧化钠颗粒,这是一种腐蚀性很强的碱,课上学生做探究实验时用到的,当时我讲解了该物质的一些性质,如有涩味、有很强的腐蚀性等,并提醒学生做实验时必须要异常细心。
王x听后对该物质产生了兴趣,他课上偷偷地藏了些,带出了实验室,并在课下趁杨xx说话没防备时,将药品塞到他嘴里,幸亏杨xx感到嘴里、舌头好痛,将药品迅速地吐了出来,没有进入食道和胃内,才没造成更大的伤害。得知事件的原由后,我迅速地对杨xx做了安全处理,确定他没有什么大事儿后,找到了王x。当我问他为何这样做时,他不屑一顾的回答说,感觉这东西挺好玩儿的,就偷着拿了些放到杨xx嘴里了,没想到真的有这么大的腐蚀性。看到他满不在乎的表情,我真的是义愤填膺,恨不得狠狠地揍他一顿,但转念一想,对于王x这样以势欺人、生性傲慢、少遵规法的学生,强硬的批评可能收不到好的效果,并且还可能会事得其反,必须经过教育使他自我真正认识到自我的错误,才能深入其心的去改变他。我把气愤压了又压,耐心地指出他听课认真,对事物有好奇心,这是他很好的优点,听我这样说,他感到好诧异,本想教师会严厉地批评,没想到教师开始没有批评,反倒是赞扬了他,他丈二和尚摸不着头脑了。之后我给他耐心地分析了事情的严重性,并给他列举了好多由于未成年时养成的不良习惯,当时自我认识不到,没有及时改正以至于到社会上胡作非为,造成严重后果,酿成杯具的事例。
经过这样一褒一贬的教育,他感触很大,认识到自我的所作所为太荒唐,对杨xx的伤害感到好愧疚,表示去给杨xx道歉。看到他思想有如此大地转变,我好高兴,也好激动,我适当的对他的提高给予了表扬和赞赏,并对他提出新的期望,他诚恳地答应了,流着泪和我说出了他内心的感触:这几年的学生生涯他觉得好孤独,由于从小家庭条件好,使他养成了以势欺人、对什么都不在乎的坏习惯,以至于在大家心目中构成了极坏的印象,他也对自我失去了信心,破罐子破摔了。经过这件事教师对他的开导他对自我有了新的信心和新的要求,他决心以后会尊重别人,规矩办事,力争做一个人见人爱的好学生,并承诺他会用实际行动证明给我看的。以后的时间里,他真的这样做了,看到他的提高我和其他教师都很欣慰,从心里佩服这个大男孩,不时的针对他的提高进行鼓励和赞许,在教师们认同的基础上,王x越变越好。
应对这样的学生,作为教师不能有反感,要始终相信只要有耐心、有细心,用行动和人格去感化他,和他建立起浓厚的师生友谊,他会变好的。在教育学生时,把关心、爱护学生作为自我行为的最高准则,对学生严慈相济,做学生的良师益友,关心爱护学生,尊重学生人格,平等公正的对待每位学生,维护学生权益。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情景是不一样的,作为教师在教学中应深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,热心对待这些学生,本着从不放弃,也绝不能放弃的原则,耐心说服,不训斥,坚持循循诱导,对于后进生的学习,教师勤于辅导,把后进生原先落下的知识补回来,帮忙学生克服困难,减除心理障碍,让他们能够简便学习,乐于学习,学习成绩自然就提高。有的学生学习信心不足,学习中遇到的困难也不敢问,对于这种情景,教师要进取找学生谈心,帮忙他们解决困难,消除障碍,让他们无后顾之忧,把精力全都用到学习上,并和他们建立浓厚的师生友谊。
赏识是一种理解,更是一种激励。赏识教育是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方式。只要我们能真正理解他们、尊重他们、赏识他们,学生在被赏识中才能更好地认识自我。本案例中采用适当的表扬和赞赏,在王x认识自我错误、力争改正错误中起到举足轻重的作用。
用爱来对待教学,就是在教学中忠诚人民的教育事业,热爱本职工作,尽职尽责,认真备课上课辅导,认真批改作业,不断拓宽知识视野,更新知识结构,潜心钻研业务,勇于探索,创新教材教法,不断推动课程教学建设与改革,不断提高专业素养和教育教学水平。20多年的教书生涯使我充分认识到爱岗敬业是干好本行的前提,仅有爱岗才能敬业,才能培养学生具有良好的思想品德。
师德论文以爱育人篇十
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂,首先要塑造自我的灵魂。教师教育学生既要言教,又要身教,而身教重于言教,所以教师务必加强职业道德修养,应具有优良的品德和高尚的情操。下头,谈谈师德师风失范的原因和建立健全师德师风管理制度两个方面的问题。
一、师德师风失范的原因:
1、受社会不良因素的影响。
2、学校管理出现盲区,其具体表现为四个方面:
一是重智轻德。有的学校仍然只重教学质量,轻思想道德建设;只重考试成绩,轻素质教育。忽视了师德师风管理工作,少数学校对这项工作认识不够,管理不到位,存在热一阵冷一阵的问题,造成管理环节不衔接,监控过程出现疏漏,甚至出现盲点,导致师德失范的苗头有滋生的土壤。
二是不能坚持师德师风管理制度。学校的管理制度,教师的职业道德规范,教师什么样的行为是违规行为,没有经常性地公示给学生、家长和社会,学生缺乏对教师行为的有效监督,有的学校学生被教师体罚或变相体罚,教师习以为常,学生也习以为常了,从而滋长了少部分师德败坏的教师。各校购置的师德师风举报箱,有的锁都锈死了,劳命伤财,根本没有很好地发挥其应有的作用。
三是对违纪教师姑息迁就。有的学校明知个别教师存在体罚和变相体罚学生等问题,睁一只眼,闭一只眼。一而再、再而三的迁就教师,不及时批评教育,不严格按师德师风管理制度进行处罚,这种作法实际上是对违纪教师的一种放纵,是对学校教育的极大不负职责。
四是师德评议弄虚作假。个别学校对教师的职业道德进行评议时,不一针见血,不真枪实弹,你好我好大家都好,人人满意,个个满分。不深入学生、家长、社会中详细调查,胡编乱造,以假当真。
3、教职工忽视了学习、反思、修身。有些教师鼠目寸光,以为自我的水平和潜力十分了得,先进学不进,后进不改正,看不清教育发展形势,思想信仰开始动摇,教育教学行为开始滑坡,甚至出现师德失范的违法违纪法规的人和事。其主要表现为以下四个方面:
一是心理失衡。由于缺乏学习,抵制不住市场经济带来的不良因素的诱惑,整天心术不正,恨天怨命。看到自我的同龄人当了大官,发了横财,盖了洋楼,就按奈不住教师职业的清贫、寂寞,心理上出现了严重扭曲和失衡,价值观和事业观被抛得九霄云外。
二是小视小节。有的教师存在说得多、做得少,计划多、落实少,讲客观困难多、谈主观原因少,讲宏观问题多、谈具体细节少等现象。片面地认为课堂上接打手机、酒后上课、课外打打麻将等等,都是生活小节,不损形象,无伤大雅。这样必然会导致少部分教师仪表不整,举止不礼貌,出言不逊或肮脏,与为人师表的要求相差甚远。
三是工作不敬业。有的教师“身在学校心在商”,搞第二职业时全身心投入,干教育工作时马马虎虎,无精打采;有的教师学新教材、新教法、新课程标准一再畏缩,学歪门邪道跃跃欲试;有的教师知识贫乏,教法陈旧,教学成绩年年倒数,误人子弟。四是法律意识淡溥。有的教师不认真学习相关的法律、法规和职业道德要求,不尊重学生的人格、人权,恶语伤害学生,甚至采取罚跪罚站,反复抄写作业和打手掌、屁股等手段体罚和变相体罚学生;有的教师在课堂上搞负面宣传,管不住自我的嘴,胡说八道;有的教师参与社会赌博,在社会上臭名远扬,被学生及学生家长看不起,严重损害了教师队伍的形象。
二、建立健全师德师风管理制度。
2、加强学校常规管理。学校要充分发挥“一室三处”的作用,建立健全规章制度,注重过程管理,逐一落实教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作,结合各校实际状况,遵循教学管理的原则和教学规律,构成规范科学的教学管理常规。对教师教学过程中的备课、上课、作业、辅导、考查等基本环节,以及学生学习过程中的预习、听课、复习、作业、小结等基本环节,要严格要求,构成制度,使师生有规可循、有章可依。同时,制订出课堂常规、教学组织常规等,建立正常的教学秩序,构成良好的教学风气,让极少部分误人子弟的教师无处藏身、末位淘汰。
3、强化领导、宣传和监督。各校在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中,要明确分工,严明纪律,完善制度,落实职责,实行“一把手”负总责和职责追究制度。要充分发挥广播、电视、报纸等新闻媒体的宣传导向作用,以墙报、宣传栏、宣传资料、座谈会、知识讲座、师德师风培训等多种形式,认真宣传、学习、贯彻《教师职业道德规范》、《教师忌语100条》、《教师八项承诺》等资料。各学校要广泛宣传“优秀教师”的先进事迹,并对违规违纪人员及时曝光,典型引路,以点促面,用心引导和教育广大教师,个性是有前科的教师、有心理障碍的教师和青年教师,要作为重中之重来抓。
学生会、家长会,向学生和家长公布师德师风举报资料、举报电话及《男女生管理制度》、《男女教师管理制度》、《教师谈话制度》等,并要定期开展跟踪督办检查工作。
5、切实开展“十查”活动。
(一)、查梦想信念。是否忠诚党的教育事业,全面贯彻党的教育方针。
(二)、查依法执教。是否有违背党和国家方针、政策的言行。
(三)、查爱岗敬业。是否热爱教育事业、热爱学校,尽职尽责,教书育人。
(四)、查热爱学生。是否关心爱护全体学生,尊重学生的人格,保护学生的合法权益,促进学生全面、健康的发展。
(五)、查严谨笃学。是否勤奋刻苦钻研业务,不断学习新知识、新方法、新技能。
(六)、查团结协作。是否谦虚谨慎、尊重同志、互相学习、互相帮忙、关心群众。
(七)、查尊重家长。是否主动与家长联系,认真听取合理化的意见和推荐,并努力改善工作。
(八)、查廉洁从教。是否坚守高尚情操、无私奉献、自觉抵制社会上的不良风气,不利用职业之便谋取私利。
(九)、查为人师表。是否模范遵守社会公德、职业道德、家庭美德、以身作则、注重身教。
(十)、查服务观念。是否满腔热情地为学生服务、为家长服务、为社会服务。
师德论文以爱育人篇十一
幼儿教育是基础的基础,现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失,评价标准滞后影响了幼儿教育的发展是应该引起关注的重要问题,所以出台统一的幼儿教育职业道德规范势在必行。新的幼儿职业道德规范制定要充分考虑到幼儿教育的特点才能适应社会发展需求。
幼儿教育职业道德规范。
幼儿教育是人生教育的开始,也是人生教育的重要阶段。作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育,既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位,又日益成为提高国民整体素质,增强综合国力的重要因素。办好幼儿教育,不断提高幼儿教育质量,不仅是建设有中国特色社会主义事业的强烈召唤,也是亿万人民群众的殷切心愿。
教师职业道德规范是教师从事职业活动时所应遵循的共同行为准则,是评价教师行为善恶的具体标准。在幼儿教师道德建设中,职业道德规范发挥着至关重要的作用。幼儿教师的职业道德水平也因此成为社会关注的一个重要问题。
幼儿教师的职业道德是指幼儿教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它是一定社会对幼儿教师职业行为的基本要求的概括,是幼儿教师履行自己崇高的社会职责和顺利进行教育工作的保证。
现阶段统一的幼儿教育职业道德规范缺失是应该引起关注的重要问题,国家只发布过中小学教师职业道德规范,并没有针对幼儿园教师的职业道德规范制定相关文件。各地、各幼儿园都针对本地区、本园制定过一些类似的教师规范,但是缺乏系统的、正式的文件在本行业内颁布实施,这一现状对幼儿教育的进一步规范与发展形成了瓶颈。
首先,评价标准缺失不适应社会需求。
所谓无规矩不成方圆,无准则必然会导致混乱,任何组织或群体之间的活动都要遵循一定的“游戏规则”。按常理,市场经济的迅速发展,会促使社会分工愈来愈细,于是职业种类越来越多,职业道德分类也越来越有针对性。这就更加要求政府部门制定幼儿教师职业道德规范,这样幼儿教师才能更好的遵守职业道德,才能保证幼儿园各项工作与活动的顺利进行。现在某些时候幼儿教师职业道德的缺失让人触目惊心,往往一次小小的违反道德的行为,就会酿成严重的后果,甚至发生“连锁反应”,许多重大事件的发生就是因为一些细小的违规所造成的。为了避免悲剧再次重演,幼儿教育统一的行业标准势在必行。
其次,家长的需求污染了幼儿教师从业环境。
幼儿是父母的希望,他们作为还未成熟的生命个体放入幼儿园这个不再由父母包办的独立的大环境,家长迫切需要教师全身心地关爱与尊重幼儿,希望自己的孩子在一个安全的环境中快乐发展。家长需要教师为自己提供“特殊照顾”的利益需求催生了“潜规则”的产生,极大的破坏了教育的公平性,廉洁性,其结果必然是幼儿教师职业道德水平的滑落,甚至影响整个幼教界的整体形象。更为严重的是,幼儿受到不公正的待遇,不被尊重就无法形成健全的人格,即使将来成人后走向社会,也很难实现自我、回馈社会。
最后,职业道德评价标准滞后,素质教育流于形式。
统一的幼儿教师职业道德规范的缺位,明显滞后于现阶段幼儿教育发展的水平,由于善恶标准混乱,评价结论不一致,使作为评价对象的幼儿教师常常处于左右为难的尴尬境地,导致幼儿教育实践中存在许多困惑和矛盾。功利主义乘虚而入,幼教小学化成为大多数私立幼儿园招生、留住生源的主要方式,给幼儿造成了沉重的课业负担,有损学生的身心健康,为今后小学初中阶段的厌学情绪打下了伏笔。
关于幼儿教师的职业道德规范,依据《幼儿园教育纲要》的精神,并且针对幼儿教育的阶段特点参照《中小学教师职业道德规范》,在制定《幼儿教师职业道德规范》时,笔者认为要特别关注下面几个方面问题。
教育教学的实践告诉我们,责任心是教师职业道德的基础。作为我国基础教育起始阶段的幼儿教育,既在构建我国终身教育体系中占有不可替代的地位,又日益成为提高国民整体素质,增强综合国力的重要因素。[1]提高幼儿教育的师资,不断提高幼儿教师的社会责任感,是促使我国幼教事业不断发展的基础。幼教事业的发展取决于教育的质量,更取决于教师的认真负责精神。
教师的道德责任,是指教师在处理师生关系中,自觉履行的道德行为,为道德行为后果所承担的责任。其中对道德行为后果所承担的责任是道德责任的核心所在。任何理由都不能成为教师拒绝履行其道德责任的借口。[2]因此,幼儿教师职业道德的建设应该建立在以道德责任感为核心的基础之上,才能真正履行幼儿教师的神圣使命。
教育中的责任感意味着把满足幼儿的需求和幼儿的利益放在其他任何人的需求和利益之前。必须这样做的原因不仅仅在于这是一件正确的事,而且因为它是通往社会道德、信任、责任的唯一正确的途径。“教育需要以学生为中心的道德,如果学生的利益不是我们注意力的焦点,那么,他们就不能接受教育,他们就不可能学习。”[3]幼儿教师只有兢兢业业地履行自己的职责,才能得到家长的认可、同时也会获得幼儿的热爱。
教育同时是一种信托的行为。教师受托于学生的父母、社会,但首先是学生。这种受托人的责任使教育充满了深刻的道德意义,使教师不仅成了知识的传播者,而且成为行为和价值的示范者和卫者。因此,教育的核心是坚决反对个人主义和居心叵测的思想。教育的真正语言是责任,而不是权利。教育寻求学生的利益,而不是教师的利益,所以必须反对一切形式的放弃幼儿教师责任损害幼儿权力的行为。
幼儿时期不仅是智力发展的重要时期,也是个性心理品质萌芽并开始形成的时期,这个时期通过进行幼儿园早期教育要使幼儿养成好的习惯,逐步培养他们良好的个性心理品质,这对幼儿今后的成长是有利的,但是这一阶段的顺利进行离不开幼儿教师的爱心、耐心、平等的教育。
热爱幼儿是指幼儿教师在教育教学过程中,要时时处处尊重幼儿,关心幼儿,爱护幼儿。尊重幼儿、热爱幼儿是幼儿教师职业情感的集中体现。它要求幼儿教师全面了解幼儿,关心爱护幼儿;对幼儿一视同仁,公平对待;对幼儿严格要求,循循善诱;尊重幼儿的人格、个性和自尊心,不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿;保护幼儿合法权益,促进幼儿全面、主动、健康发展。
在幼儿园教育的问题中,笔者认为最为重要的应是幼儿教师道德教育问题,而道德教育的关键是幼儿教师自身道德水平提高的问题,全面提高中小学教师的道德水准,特别是道德人格乃是全社会进行公民道德建设的重要环节,这也是最难判断和评价的问题。
“幼儿教师违背师德”如何处理?是否还能留在教是队伍,如果触犯了法律,当然可以依法作出相应的处罚;但是一般性违反道德并不违法的行为如何处罚,是摆在幼儿教育良性发展道路上的一个难题。试想,如果对未被师德行为的幼儿教师不加以处罚或仅仅作形式上的批评和教育无疑是对这些行为的纵容和包庇,而幼儿教师伤害幼儿身心的行为对幼儿所造成的影响是长期的、不可逆的、甚至是终生的,这也会影响到整个幼教事业的前景。所以将一般性违背道德的行为和从业资格挂钩是杜绝侵害的最佳选择。将幼儿教师的师德等级进行评定,进而划分等级增加幼儿教师的从业危机感,从而使幼儿教师更加重视自己的师德修养。对于评定为不合格的教师或者有严重违背教师职业道德行为的教师幼儿园或家长可以采用一票否决制,剥夺这类教师的任职资格,用强有力的措施加强整个幼儿教师队伍的道德水平势在必行。
“学高为师,身正为范”,教育者本身具备良好的职业道德素质直接影响他本身的生活及工作。幼儿园教师更要做好这一点,才能让幼儿的生活和学习充满健康和乐趣,让幼教事业蒸蒸日上,让我们的社会更加和谐、美好。
[1]中国成人教育[j].2010(2).
[2]《课程教材教学研究(教育研究版),2009(2).
[3]j,jr.和harold1.现代教师与学生必备的素质[m].北京:中国轻工业出版社,2000(1).
[4]雅克德洛尔等1教育――财富蕴藏其中[m].北京:教育科学出版社,1996(1).
师德论文以爱育人篇十二
爱,是一种神圣的情感,是一种不要求回报的宽容、理解、接受。而教师的爱就是对学生的尊重、爱护和信任,使学生真正感到来自教师的温暖和呵护。责任是鲜花,沁人肺腑、芳香居家;责任是朝霞,催人奋进、给人希望;责任是法码,量人品质、论人身价。踏上教师这个职位不知不觉半年多了,从选择做教师的那天起,我就清楚地明白,教师这一职业注定没有轰轰烈烈,没有财富,有的只是平凡与那份不可推卸的责任。毕业后,很多同学都选择另谋职业,但我却深信着这平凡中一定还参杂着一份不为人知,神圣的辉煌。而要铸造这份辉煌,心中需积淀那份无私的爱,因为“只有爱心能够滋润童心”;心中需承担一份责任,因为“没有责任就办不好教育”。
半年前的今天,我还是个学生,半年后的今天,我却以一名教师的身份站在讲台上将我所学传授给我的学生。我不曾忘记当我第一次踏进教室,我第一次看到那一群孩子,我仔细打量着每个面孔,那么童真,我知道他们也同样好奇地看着我,只是比起他们我更紧张。当我勇敢地踏上讲台写下我的名字,听到孩子们响亮地叫道“刘老师”时,多么神圣的称呼啊,这一句老师就是一份沉甸甸的责任。
做人的道理。每当我的学生出现些小问题,每当我身体不适,每当我开始有恐惧迷茫的时候,走在校园里,一个立正敬礼,一句老师您好,都像是一种无形地激励,是啊,小小的三尺讲台,既然选择了,就注定要甘于平凡,既然选择了,就注定要终身无悔。
心理学家分析,人在做任何事情时无非有三个原因作为动力。一、爱。二、需求与利益。三、责任。爱是万事之源,爱是最简单也最永恒的动力。而教育是爱的教育,没有爱,就没有教育。爱,来源于内心,来源于责任。当然这里的爱也分为很多方面:
1.爱岗敬业。任何工作都需要有爱岗敬业的精神,教师工作更是如此。教师的工作承担着教书育人这一非常伟大的责任,因此对教师也提出了更高的要求。教师要认真对待自己的工作,在规范自己的每句话、每次言行,因为一切的一切都有可能对学生产生影响。因此,认真备课、谨言慎行是教师最起码的原则。虽然这份工作没有常人眼中那么光辉,也承担了更多期待,因此教师必须不断不断学习,不断挑战自己,只有这样,才能在平凡的岗位中实现不平凡的人生价值。
2.爱自己的学生。每一个孩子都是一个天使,每当他们用那种无邪的眼神看着我时,我就不自主的把他们看成我自己的孩子。我一直坚信,教师并不仅仅是传授知识的中介,古人云:师者,传道授业解惑也。教师除了传授必要的科学知识外,更需要给孩子们正确的价值观引导。一位家长和我说,若干年后,可能老师讲过的数学知识已经不记得多少了,但是那些人生道理却历历在目。
其实爱是相互的,爱是可以感受到的。坦诚的讲,工作之前我并不是十分喜欢孩子,有时候看到身边的老师对孩子如同自己孩子般喜爱我还不是很理解。但同时我又渴望得到孩子们的喜爱。老教师告诉我,爱永远都是相互的。当我尝试着像个妈妈一样去爱护他们时,当我弯下腰笑着擦去他嘴角的米粒,当我蹲下去给玩耍的孩子系上鞋带,当我批评完孩子时给个轻轻的拥抱,当我更用心地给个别孩子制定不同的学习计划,当我的语言更加风趣,当我越来越爱他们时,我真的发现,他们也同样爱上了我。我虽然不是班主任,但也得到了他们同样地尊重。当我告诉他们这节课上数学时,得到的回应是“耶”而不是“唉”;当过节时,我也会收到孩子们自己制作的也别礼物,这一切都那么美好,这一切都源于爱。
人们常说:“教师是太阳下最光辉的职业”这句话给了教师这个行业高度的评价,但是也有人说:“教师是良心上的工作”,这句话又似警钟在提醒我们,人们赋予这个行业太多特殊的性质,教书育人、受人尊重,同时也肩负了太多责任。教师的责任感来源于对教育事业无限的爱以及献身教育事业的坚定信念。
一个好老师可以改变一个孩子的一生,一个不负责任的老师也会对孩子产生很多负面影响。从某种意义上说教师责任感的强弱很大程度上决定着孩子能否健康成长。我记得有时候看到别的老师工作很忙下班后仍然坚持批作业,原来还不是很理解,我想作业实在批不过来就不批了吧,反正也不耽误什么。后来才明白,我们要求孩子每天写作业,老师批作业是老师工作的一部分,批作业的认真程度不仅影响着孩子本次作业的效果,也很大层面反映着教师工作的责任心。
古人云:德高为师,身正为范。教师是引领孩子成长的导师,责任感是作为优秀教师的首要条件。有了这份责任心,教师才会乐业、敬业,也能一辈子“诲人不倦”。
师德论文以爱育人篇十三
互联网的飞速发展,孕育着传统文化的重大变革,诞生了改变和重构人们生活、学习和工作方式的网络文化,由此形成的网络文化环境对高校师德建设提出了严峻的挑战。高校师德建设必须面对现实进行理念提升,模式重构及方法创新。
网络文化师德建设影响对策。
1.1提供资源共享的文化。
internet原意是inter——network,通译为“网络互联网”,一般称为“互联网络”,我国官方译名为“因特网”。“因特网”经过远程终端联机、计算机网络、计算机网络互联和信息高速公路四个阶段的不断发展和推进,显现出“以光纤为骨干网的高速通讯平台;以连接各类应用信息系统形成的信息网络平台;以传送视频、音频、数字、图象等多媒体服务平台”三大特点,将世界各地的信息源和用户连接到信息网络中。群体和个体用户通过跨越时空、跨越国土、透视社会的各类平台提供的信息源任意选取需要的资料和信息,共享信息传递的国际性、知识(信息)需求的互换性及快捷性。
1.2信息结构多元的文化。
网络文化行为,使进入信息结构高度离散的国际性网络失去主观主导及专门化的特点,面向高度综合性及广泛性的无中心文化环境发展。伴随着改革进程中经济结构、经济成分以及经济利益的多样化,社会阶层在重新分化;社会生活的复杂化以及获取信息渠道的多样化,使人们的思想观念、价值观念、思维方式等日趋多元化。网络文化和商业文化的形成,实际上是在强化着文化观念的多元化,多元化的文化明显地体现着转型社会人们价值观念、道德意识、生活态度的多样性和多元化,满足了不同层次文化消费的需求。
1.3张扬个体自由的文化。
网络象一个工具,本身为中性,而形成载体的网络文化在加载内容的状态下,体现出本质。如人们利用qq、bbs等形式淡化传统的传递和表达方式进行交流,满足个体自由文化的需求,获取交流的共鸣。
1.4提供情感满足的文化。
被称之为“人造现实”(artificialre?鄄ality)、电脑空间(cyberspace)、虚拟环境(virtualenvironment)的多媒体网络,将人与计算机的接口扩展为三维,使人们直观地与计算机形式的动态环境交互作用,让人任信服地感受到它仿佛是真实的。这种能够展现色、香、味、触的“虚拟现实”(virtualreality)技术,制造了感情化的娱乐效果,即时性的愉悦,迎合了现代人尤其是青年人的心理需求和对生活的直观感受相契合,获得广泛的认同。
2.1对建设“伦理政治”即守法文化的影响。
网络文化信息结构的高度离散,对师德建设所追求的思想统。
一、观念整合的目标带来明显的负面影响,甚至造成一部分人思想的错位,道德的失范。中国传统文化的核心是求“善”,传统的道德修养提倡“正心、诚意、修身齐家治国平天下”。传统文化的“重人”意识,属于以“求治”为目标的“政治—伦理型”文化。伦理文化是维系社会秩序的精神支柱和各类观念文化的核心。而网络文化所具有的开放性,客观的造成了西方意识形态和文化的渗透,使教师政治观念产生模糊,民族意识出现淡化,教书育人、爱生如子、为人师表、讲究道德、严谨治学、乐于奉献的优良品格受到冲击,伦理政治的守法等行为受到挑战。
2.2对建设工作环境产生的影响。
网络文化提供的资源共享文化将世界各地的信息源和用户连接到信息网络中,体现的三大特点(前述)构筑起现代信息高速公路,不同层面的网民在“网游”中按照各自的需求定位而获取信息,形成了一种包含从精英文化到大众文化的多层次的文化体系。凸现文化体系的多层性。这种充分自由和开放的社会生存形态,对于日益增多的上网大学教师来说,他们通过网络可以无拘无束与人交往,方便快捷地了解世界各国的文化传统、最先进的科技知识、丰富多采的文学艺术,有利于提高教师自身的综合素质。但同时,因为信息的膨胀和泛滥,合法和非法信息共存,有益与有害信息同在,真、假信息及亦真亦假等信息混杂,从而产生网络“信息污染”现象,对高校师德建设工作环境带来诸多的影响,对重构高校师德建设工作环境提出新的研究课题。
2.3对建设文化场景产生的影响。
网络文化的种种类型中,有古代的和传统的成分,也有现代的因素,甚至有后现代的影响;有本民族文化,也有外来文化(特别是西方文化);有科学和理性的文化,也有封建迷信的文化;既有高雅的,也有通俗的,还有庸俗的。并且以视频、音频、数字、图像等多媒体服务平台体现网络文化结构。这种物质层面与精神层面兼备的立体的多面性的文化结构,使人们从线性的单一思维中解放出来,逐步树立全球意识。但由于高校师德建设进入网络对文化场景的引导性的滞后,面对文化结构多面性的影响缺乏更多的应对措施,因此,高校师德建设必须做出积极的应对。
3.1加强网络文化环境监控机制。
网络文化给教师提供了网上行为的极大自由度,其资源共享、结构多元、个体自由、满足情感的特征,对我国思想文化阵地和意识形态领域形成了很大的冲击,有的甚至超出了现有道德和法律水准所适应的范围。因此,当前网络管理必须实行政府行为,学校也要建设强有力的网络信息管理监控机构,通过法律的手段规范网络行为和网络管理行为,对涉及引发社会争论的焦点问题要及时进行审查,对抵制党的方针政策和上级政府明令禁止的内容要尽快清理,对发表违规文章和散布不良信息的上网人员要予以警告,严重时要追究其法律责任。维护安定团结,净化学校的教育环境。
3.2强化师德建设的教育导向作用。
一是针对“网络社会”可能出现的无序状态,教育教师正确认识自己的责任与义务,培育教师的文化自省、选择判断和批判意识,使他们在浩如烟海、清芜并存的信息大潮中分清良莠,去伪存真,抵制那些庸俗、低级、劣质、反动的信息的侵蚀与诱惑,从而避免种种困惑、失落与盲从。二是充分发挥网络技术本身所具有的优势,深入了解教师的思想动态,随时掌握他们的心理发展趋势,调整心理承受能力优化信息处理的心态。三是尽快把网络伦理作为教师教育的一门基础性教育课程,并把他的教学内容引入对教师的计算机等级考核之中,使教师网络伦理和网络技术置于同等重要的地位认真学习并加以遵守。
3.3构建文化体系,占领网上阵地。
教师师德是教师从事教育劳动必须遵守循的道德规范和行为准则,是育人的灵魂,是一个国家和民族的教育事业兴旺发达的精神动力,是培养社会主义“四有”新人的精神支柱。在教师大量融入“网络社会”的新时期,为高校师德建设赋予了新的历史使命,驱使我们提升理念、整合资源、构建网上师德建设文化体系。主要是:建立标识独特的校园师德文化网站吸引教师眼球,创造性地建设精品网络文化工程;设计别致的窗口,增强文化内涵,明晰师德建设的责任与义务;以历史、案例、故事、评论、讨论等表现形式,倡导新思想、开启责任心,增强实效性;以有机嫁接各家网站健康、文明、向上的内容,集众站之长,补己站之短,吸引点击频率;以名师qq、bbs在的线交流及邮件的快捷传递,促进师德建设网络文化的健康发展;以积极引导教师参与开展信息管理及网络文化的理论研究,促使他们成为“网络社会”的道德主体,主动承担起维护“网络社会”秩序、优化师德建设网络文化环境的重任。
1韩叶盛,高志军.网络教学与师德建设[j].西北第二民族学院学报,2003(4)。
2刘莉萍.新时期师德建设的几个基本要求[j].山西教育,2000(5)。
师德论文以爱育人篇十四
教师职业道德是教师从事教育教学活动,履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。新纲要明确指出:“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿教育要为幼儿一生的发展打好基础,因此幼儿教师肩负着圣神而艰巨的职责。幼儿教师的师德及幼教队伍素质的优劣,决定着“教育从娃娃抓起”的成败。因此,加强幼儿教师师德建设显得尤为重要和紧迫。本文从七个方面论述了幼儿园教师如何加强师德建设,强化责任感和使命感。
何谓师德?即教师在从事教育教学活动,履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和,称为教师职业道德,简称师德。
幼儿教师从事启蒙教育,面对学龄前儿童,要怀着崇高的热情和爱激发他们的兴趣、培养良好的习惯、启迪“美好”人生。以师德为最底线要求自己,以春雨润物般的言传身教,帮助孩子在人生起跑线画上清晰而端正的一笔!
1.加强幼儿教师师德建设是建设高素质教师队伍的需要。
随着社会的进步和发展,对幼儿教师师德素质的需求更迫切。只有积极培养热爱幼儿、甘为幼教事业献身的教师才能顺应时代的要求。因此,加强幼儿教师师德建设,对于提高广大幼儿教师工作的积极性、主动性和创造性,保持创新能力和竞争能力,建设高素质的教师队伍具有十分重要的意义。
2.加强幼儿教师师德建设是改进教风、带动园风的需要。
幼儿园作为培养下一代的教育场所,良好的教风和园风尤为重要。
第一,教师道德比从事其他职业的道德要求更高。幼儿教师的语言、教态、行为、举止自然影响着孩子的心灵,影响孩子一生的健康成长,给孩子打上深刻的铬印。教师的教风、幼儿的学风构建起一个幼儿园的园风,并反作用于教师和幼儿。
第二,幼儿教师的道德实践活动方面,比其它职业更具有强烈的典范性。职业道德要求教师要严于师表,处处以身作则。
第三,教师职业道德的社会影响力比其他职业道德更广泛、更深远。因此,幼儿教师师德建设是当前学前教育发展的核心。以师德建设带动整体队伍的提高,以师德推进教师育人责任感的增强,以良好的学风、教风,促进幼儿园良好园风的形成。
3.加强幼儿教师师德建设是幼儿教师忠于职守的需要。
任何职业都要求有职业道德,忠于职守是现代社会公认的最基本的职业道德。作为幼儿教师,必须按幼儿教师职业的规范、规则和要求兢兢业业、认认真真、全心全意、一丝不苟地干好本职工作。
综上所述,加强新时期幼儿教师师德建设,建立一支高素质的幼教队伍,对办好人民满意的教育,提高幼儿园的办学整体水平和教育质量有着重大意义。
1.提高待遇,创造师德推进的宏观环境。
幼儿教师职业道德水平在很大程度上表现为他们对所从事的教育事业的挚爱与追求,表现为他们对自己职业的自豪和责任感的强弱。当社会以物质的、精神的形态充分肯定幼儿教师劳动的作用,确立该职业在社会各行各业中的优越地位时,才会激发和保护她们敬业、乐观的精神。因此,国家和社会对幼儿教师创造的物质待遇、社会地位及其在社会各行业中所处的相对位置的现实状况,是制约幼儿教师师德水平整体提高的决定因素。
2.弘扬先进,推进师德建设的有效途径。
实施师德精品工程,树立具有广泛代表性和先进性的师德典范,使广大教师学有榜样,行有标尺,形成唯德是尚、见贤思齐的崇德氛围。营造“能者上、优者奖、强者升、弱者帮”的教学管理模式。另外,还要发扬“传、帮、带”的优良作风,以师徒结对活动为载体,促进保教水平不断提高,促进良好师风逐步树立,逐步形成教师以教书为己任,以育人为天职,安教、乐教、勤教、善教的良好师德风尚。
3.丰富载体,营造积极和谐的师德氛围。
师德师风建设必须依托多方式、多途径才不至于流于空谈,流于形式。因此,幼儿园可通过以下载体进行师德教育。
主题教育活动:每学期初,根据教育形势,结合本园实际,确定本学期师德建设主题,并围绕主题开展一系列的教育活动;请进来:聘请知名教育专家做师德专题学术报告;走出去:派教师外出参观学习;研讨交流活动。
4.加强监督,完善公平有效的考核机制。
师德建设既要有自律又要有他律,自律和他律结合,才能不断提高。首先,幼儿园必须建立内部师德考核机制。其次,幼儿园要听取家长意见,接纳家长合理化的建议和意见。
5.职业认同,促进师德建设的有效途径。
所谓“职业认同”是指一个人对所从事的职业在内心里认为它有价值,有意义,并能够从中找到乐趣。职业认同影响着教师工作的满意度、职业倦怠感水平和工作压力。作为管理者,应有的放矢的、潜移默化的通过多种形式教育引导教师发自内心的职业认同感,从而促进教师责任心、进取心的提升。
6.加强修养,树立新时期教师行为规范。
新时期对教育的高标准,对幼儿教育的新要求,为幼儿教师职业道德行为提出了更高、更规范的目标。幼儿教师不仅要爱岗敬业、热爱幼儿、勤于学习、自强不息,还要活泼健康、举止文明、作风正派、以身作则。幼儿的模仿性强,可塑性大,幼儿教师要严格要求自己,身教重于言传,用自己良好的行为影响幼儿。
另外,在教育工作当中,幼儿教师要善于总结适合自己职业特点的教育行为、教育技巧。
7.让爱同行,促进师德建设的核心升华。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“没有爱就没有教育”。教师的爱对于幼儿对新生活的适应起关键作用,教师的爱心能为孩子创设良好的心理氛围,使幼儿产生安全、愉快、积极的情感与心理状态,易于将对父母的依恋,转化为对爱他的教师的信赖和依恋,因此,师爱对于幼儿生活的适应,对于幼儿的身心健康起着十分重要的作用,师爱可谓是幼儿生活有效的转化剂、滋润剂。
拥抱,是一种亲密接触,是心灵真情的表露,是爱心火花的迸发,是师爱的具体体现。无论是刚入园的小班孩子还是即将升入小学的大班幼儿,教师的拥抱、教师的爱,都会如同蜂蜜般沁入孩子心田。拥抱给他们带来安全感,使他们从心里认识教师,接纳教师,依恋教师。教师投入的一个鼓励的拥抱、由衷的赞赏,会大大促进幼儿内心产生积极的情绪,愉快的感情。因此,教师对幼儿的爱,是敬业精神的核心,是教师高尚品德的自我表现,是教书育人的目的,是教师职业的灵魂。
“师德兴则教育兴,教育兴则民族兴”,总之,良好的师德,对于教育发展、国家振兴是一种强大的、不可替代的推动力。所以,每个教师都要认真领会师德内涵,紧紧把握师德灵魂,用自己对教育事业、对纯洁儿童的赤诚之爱托起明天的太阳!
[1]在全国优秀教师代表座谈会上的讲话.2008-8-31.
[2]林海燕.师德修养之我见.
师德论文以爱育人篇十五
孔子是中国最伟大的思想家、教育家、儒家学说的创始人。中国人因为孔子而自豪,外国人因为孔子而研究中国,“孔子学院”成为许多国家研究中国的历史和现实,尤其是研究中国的古人和今人的学术机构。孔子的经典语录《论语》,因其在古代社会生活和政治生活中发挥的巨大作用以及古人对其推崇备至,不仅影响着今天中国人的思想,更是成为外国学者甚至政治家研究的经典之作。
《论语》是蕴涵着大量的传统美德的儒家文化的经典之作,两千多年来,它影响着一代代中国人,古老的经典文化被外国人当作宝贝研究学习。今天当我们走进经典时,才知道它的真正内涵。它是为人之道,是做人之本。我们教育工作者应从中汲取营养,从大处着眼,从小处入手,塑造学生健全人格。国学经典是培养学生做人的好教材,也是铸造良好师德的好范本。
孔子是以身作则的提倡者、实践者。《论语》说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”就是说,教师的道德行为和作风正派,就是不作要求,学生也会执行;教师本身行为不正,即使下命令,学生也不会听从。教师的一言一行无时无刻不在直接影响着学生。言教重要,身教更重要。
教师要以身作则,把言教和身教结合起来。孔子强调的是身教,教师要以自己合乎规范的道德行为给学生做出榜样。要求学生做的,自己必须先做;不让学生做的,自己首先不做。这样,教师才能在学生心目中树立威信,教师的榜样作用才能得以发挥。父母说的话孩子未必听,却肯听我们老师的。教师在学生心目中往往是很神圣的,所以教师更应该严于律已。正人先正已,正已是师德的基础,不能正已,也就无所谓教师的垂范作用。
《论语》说:“学而不厌,诲人不倦。”意思就是说,教师要努力学习,永不满足;对学生要勤奋教导,不知疲倦。《论语》引孔子的话说:“若圣与仁,则吾岂敢!抑为之不厌,诲人不倦,则可谓去尔已矣。”他说,如果说到圣与仁,那我怎么敢当!我只不过是学习和工作从不厌倦,教诲学生总不知疲倦,那是可以这样说的。已经从教多年的教师,更应该深入实践“学而不厌,诲人不倦”这一重要的思想,将之作为我们的师德原则,使之经久弥新,发扬光大。
教学无止境,教学能相长。教的过程也就是学的过程,教与学是彼此相长,互相促进,不断提高。教师教学时感到有从《论语》中感悟师德师风教育唐晓春1殷定剑2(1.重庆市大足区中敖中学;2.重庆市大足区中敖镇中心小学)困难,发现自己知识的不足,从而督促自己再努力学习提高。有时不能深入浅出地传授知识,觉得自己水平还不够,需要充电,这就是“教然后知困。”“知困”然后才能“自强”.学生从老师的教中获得知识,但需要自己刻苦钻研,努力学习,不断提高。学习是一种内在活动,越学兴趣越高,眼界越开阔,也就越感到自己的贫乏,从而发奋学习。
《论语》中流露出师生之间的深厚感情,融洽关系。孔子对学生充满了爱心,学生生病,亲往探视。例如,“伯牛有疾。子问之,自牖执其手,曰:‘亡之!命矣夫!斯人也而有斯疾也!斯人也而有斯疾也!’”关爱之意溢于言表,师生之情如同父子。颜渊不幸病死,孔子极其悲痛,“哭之恸”.对曾经犯过错误的少年,孔子表现出宽宏的胸怀。
他说:“人洁以进,于其洁也,不保其往也。”意思就是,说人家已经去掉了污点而进步,就要赞许他的洁净,对他的过去不应该抓住不放。在教学中,我们常常会遇到一些“不顺眼”的学生,其实,他们的心灵深处更需要老师的呵护!中国古代称学生为弟子,在老师的眼里学生既是徒弟也如子女;在学生眼里,老师则是一日为师,终身为父。《论语》一方面表现出孔子对弟子们的关怀爱护,另一方面表现出弟子们对老师的敬爱尊重。这就形成了一种严肃认真而又亲切自然的师生关系,它是中国教育史上的优良传统。
子曰:“弟子,入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁。行有余力,则以学文。”意思就是说:“学生,在家里孝顺父母,在外要敬爱兄长,做事谨慎而诚实,博爱众人,而亲近仁德的人,躬行实践之后有剩余的力量,再去学习《诗》《书》等经典。”通过学习《论语》,我明白了许多人生道理,对自己的父母应该以感恩的心去对待;对有困难的人应该以乐于助人的心去对待;对犯错的人应该以宽容的心去对待……在一切日常生活言语行为中,要小心谨慎,要讲信用。《论语》告诉我们,如何做一个善良的人、做一个孝顺父母的人、做一个有礼貌的人。
可以说,《论语》对人生道理犹如一枚指南针,指明人生的方向,在你看迷茫时,为你拨开眼前的迷雾,为你指出正确的方向。热爱教育,爱生如子,以充沛的精力,顽强的毅力投入到教育工作中,这是我们教师应具备的品质,也是师德师风的重要内容。我们应当庆幸,为我们留下了《论语》等那么多有价值的国学经典,同时我们更应当庆幸,它开启了我们的心灵,教我们明辨是非,教我们感恩,教我们为人处世的方法,教我们如何去选择,教我们如何思考,让我们变得睿智。
教师的工作平凡,教师的职业崇高,教师的责任重大,教师的使命光荣。我们要有一颗平常心,孜孜不倦地追求,去做好我们每天该做的事情,在平凡的岗位上实现不平凡的人生价值。
[1]陈晓芬,译注.论语.中华书局,2016,1(1).
师德论文以爱育人篇十六
新时期加强师德建设的重要意义,分析了新时期师德建设面临的挑战,存在的主要问题及其原因,并提出了新时期加强师德建设的对策。
二十一世纪的竞争是人才的竞争。而人才的竞争实质上是教育的竞争。教育事业的成败将直接关系到国家的前途和命运。教师是学校中对学生实施教育的主体力量,教师队伍的思想、业务建设,尤其是师德建设是学校完成党和国家交付的重任的根本保证,其重要性是不言而喻的。
恩格斯曾明确指出:“每个阶段,甚至每一个行业,都各有各的道理。”每个阶段的道理就是指一定的社会历史时期的社会道德,每一个行业的道德是指职业道德。作为社会诸多职业道德形态之一的师德建设也正处于积极构筑之中。
教师的职责是“传道、授业、解惑”。在我们的整个社会主义建设事业中,人民的教育事业具有重要的地位,起着兴邦治国的作用。当前我们正在进行的社会主义现代化建设,急需打比各方面的人才,而教师正式培养这些人才的工程师。传授给别人的知识,教给人以道德,使人聪明,使人高尚。当学生在教师的引导下,通过自己的努力,在各行各业取得了成就时,教师才算是较好地完成了自己的使命。
目前,我国已拥有一支1000多万人的教师队伍,长期以来,他们在较清苦的条件下,兢兢业业、呕心沥血、无私奉献、教书育人,为社会主义教育事业和现代化建设做出了重大贡献。但从总体来看,我们教师队伍的政治思想和业务素质还有待进一步提高。我国经济的持续、快速、健康发展和社会主义市场经济体制的建设,特别是教育的改革和发展,对教师素质提出了更新更高的要求。
时代不断发展,社会不断进步。在建设有中国特色的社会主义,构建社会主义市场经济,进行改革开放的过程中,新的事物、新的观念伴随着新的问题与矛盾、新的思考与忧虑同时出现。这一切都是师德建设提出了新的挑战。
过去,教师可以因为年龄、受教育较早,各方面能力较成熟而拥有当然的教育权,而现在,教师与学生同处于一个信息时代,教学双方同步进入改革社会,几乎站在同一起跑线上。教师若没有强烈的求知欲望,没有对新观念、新信息、新知识的自觉吸取,必然丧失教育的明智性和敏感性。科技、科学的高速发展越来越让学生大有用武之地。当学生明显感觉到教师还不如自己时,教师的权威自然会受到挑战。而有的教师为了维护自身固有的权威,或许会采取较为粗暴的措施压制学生,学生口服心不服,内心更为不满,于是形成恶性循环,教师的形象也受到严重损害。
目前,中国基础教育课程改变正在紧锣密鼓地进行,它对教师的教育观念、教育形式、教学行为等都提供了许多新的要求,也对教师的传统角色观念提出了严峻挑战,教师只有进行必要的角色调适才能适应改革的大潮。
(1)由知识的传授者转向学习的参与者、促进者、指导者。
传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学,变为现在的师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。当学生在自主观察、实验或讨论时,教师并不是清闲的,而是积极地看,积极地听,真实地感受学生的所作所为、所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。同时教师还应给学生心理上的支持,创造良好的学习氛围,采用各种适当的方式,给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生的思维更加活跃,热情更加高涨。重要的是对学生的学习给予指导,应帮助学生制定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略;创设丰富的教学环境,激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣;为学生提供各种便利,为学生的学习服务;建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛。
(2)由“教书匠”转向科研型、创新型教师。
教师因不仅是课程的消费者和被动的实施者,而要成为课程的生产者和主动的设计者。随着课程内容的综合性、弹性加大,教材、教参给教师留有的余地加大。这些都意味着课堂不仅是课程的实施场所,而且也是进行教育教学实验的实验室。在提高自身的科研创新能力的同时,教师更是要加强培养学生的创新能力。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。有人评论我国的中小学教育“两强、两弱”,即基础知识比较扎实,应试能力也比较强;创新能力和实践能力都比较弱。我们要努力改革传统的教育教学方式,爱护和培养学生的好奇心、求知欲,保护学生的探索精神和创新思维。
教师职业有自己的思想追求,有自身的理论武装,有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧,具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者;教师不仅需要知道传授什么知识,而且需要知道怎么传授知识,知道针对不同的学生采取不同的教学策略。
教育是做人的工作的,而人是有理性的,也是有感情的。做好教书育人的工作,需要以理服人,也需要以情动人。传统教育理论注重树立教师的权威和尊严,却相对忽视教师与学生之间的情感交流。现代教育理论表明,爱心是教师职业道德素质的核心因素,也是教师从业的基本要求。如果失去了爱心,教师和学生之间的关系就会发生扭曲,就背离了基本的教育理念。现代心理学认为,爱作为人内心最深厚的情感,可以产生巨大的感召力,可以让人充分地感受优美、体验崇高、品味温情。学生只有感受到爱才能感动,只有感动才能更好地行动。因此,加强教师职业道德建设,应引导广大教师精心塑造大爱师魂。
[1]郭继东;;初中师生关系的调查与思考[j];教师教育研究;1992年02期。
[2]许书枝;;当代大学生的道德失范与道德重建[j];沧桑;2005年06期。
师德论文以爱育人篇十七
摘要:强化小学师德师风建设,是整体提高小学教师素质的必然要求,也是素质教育改革在教师质量提升方面的中心环节。师德师风建设关系到一个学校的未来,关系到学生的健康成长,更是提高一个学校教育教学质量的关键因素之一。所以,学校应当充分重视师德师风建设,经过转变考核方式、鼓励创新教学、丰富教师活动、采取激励奖励机制等一系列措施,强化小学师德师风建设。重点介绍了如何采取措施强化小学师德师风建设。
关键词:小学教育师德师风职业道德。
新课程改革实施以来,我国的教育事业在质量上取得了必须的提高和发展,学生的科学文化素质显著提高,人们对教育的认可程度越来越大。可是在物质飞速发展的现代社会,人们对物质的追捧远远大于精神,使得某些教师在教育教学过程中忽略了自身的师德师风建设,对待教育事业失去了以往的高尚性或者说纯洁性,这些教师在思想和行动上出现素质低下甚至严重违背教师职业道德现象,这是值得每一位教师思考的问题。
教师的职业道德包括爱国守法、爱岗敬业、教书育人、为人师表、关爱学生。可是受这个社会环境的影响,教师的师德师风也出现了一些问题这不得不引起我们的反思与警惕,那么应对这样的现状,我们应当如何及时采取有效措施强化小学教师的师德师风建设呢本文从如下几个方面谈谈笔者的感想与提议。
一、强化师德师风建设,从转变教师职业道德观念开始。
作为新时期的教育工作者,不仅仅需要本身具有较高水平的教育教学技能,还需要具有高尚的师德和师风作为精神支撑,仅有这样才能算是合格的教育工作者。那么,师德师风建设需要什么呢我认为良好的师德师风建设首先需要教师转变职业道德观念。
那么,教师要怎样做才能尽快转变自身职业道德观念呢。
首先,要加强理论学习,这需要学校进取组织强化师德师风建设的培训学习活动,为教师提升自身素质、学习师德师风理论知识供给物质基础。例如,学校能够为每位教师定制多本教材参考书作为本学期的学习目标,督促教师将书中知识点进行记忆实践,强调在实践中掌握真知,在理论学习中获得精神的升华,为此,我还提议学校定期组织教师师德师风检查,提高教师对理论学习的重视。
其次,教师和教师之间应当多交流,针对本班级出现的典型学生事例进行探讨,根据师德师风要求商量制定出贴合实际的处理策略,也是对教师处理事物本事的考验以及将师德师风建设付诸行动的策略之一。
最终,学校要及时召开会议,要求教师按照《教师职业道德规范》提到的师德师风方面需要遵守的突出问题进行自我对照,及时发现和改正自身的不足之处,努力将自我培养成教学素质和精神面貌多方面优秀的教师。
二、强化师德师风建设,在完善制度建设中得到提升。
将强化师德师风建设提升到制度化、规范化的高度来建设,是师德师风建设的关键步骤。因为,师德师风建设是涉及到全国教师素质的关键方面,仅有提升到制度层应对其进行改革和强化,才能够在根本上保证建设实施的有效性。
完善师德师风建设制度,首先,要完善师德师风评价制度,经过教师之间的投票评价评选最团结友爱、师德高尚的教师,将全校教师在思想品德上划分为四个等级:优秀、良好、合格、不合格,每个等级根据学校规模都有固定的投票人数,如学校能够设定4个优秀名额,4个不合格名额,其余都为良好或者合格名额,其余人数规模的学校以此类推,从而在教师队伍当中构成相互比较、相互学习、相互促进、共同成长的良好师德师风评价氛围。
其次,还能够在学生之中对教师的上课风格和品德品行进行调查、抽查,及时了解在学生心目当中最受欢迎的教师,促使教师在学生面前严格要求自我,做到自律和他律的相互渗透结合。
再次,学校还能够动员级部主任、思想政治部主任、教务处主任等中层领导构成师德师风监督小组,切实将师德师风建设制度落实到实处。
最终,学校还应当建立师德师风监督举报箱以及开设举报电话,允许并且鼓励学生、家长、教师、校长甚至是路人,将教师违反师德师风的行为举报上来,为教师投票供给依据,并将属实信息登记到教师个人成长档案,给职业道德不明确,心理放松的教师以警示,督促其正确对待师德师风在教师成长中的重要性。与此同时,建立对优秀教师的奖励机制,也是督促新教师的一项重要举措,奖惩并进是完善师德师风建设制度的重要措施,也是强化教师师德师风建设的必然要求。
三、强化师德师风建设,要重视教师榜样的作用。
为人师表是教师的职业道德之一,这句话不仅仅告诉我们教师是学生的榜样,还告诉我们,教师也能够称为教师的榜样,在强化教师师德师风建设的过程中要重视榜样的力量,经过宣传优秀教师事迹、评选全国最优秀教师以及教学能手、优质思想课、优质心理课评选等活动,将隐藏在教师队伍当中优秀榜样发掘出来。“榜样的力量是无穷的”这句话不仅仅适用于学生,也适用于教师。例如,“最美教师”“优秀青年教师”等的评选活动中,经过将教师的先进事迹在电视广播中宣传赞扬,以到达强化师德师风建设的目的。
树立优秀教师典范,不仅仅是对优秀教师作为的肯定,也是对优秀社会风气的推广,更是在每一名教师心目中构成一个需要学习的榜样和示范,又或者说是目标与追求,是给每一位教师心里播种了一粒师德师风建设的种子,只要教师以优秀的品德和切实的行动去灌溉耕耘,就会收获期望的果实。
四、强化师德师风建设,要落实到教师职业道德的多个方面。
我国中小学生师德师风建设体此刻教师职业道德要求的多个方面:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表等。其中爱国守法告诉我们作为一名教师,更作为一名中国公民,要将热爱祖国、遵守法律作为严格约束自我的一条准绳来要求自我,想要成为一名合格教师,首先要成为一名合格公民;热爱教师职业是成为一名优秀教师的前提,孜孜不倦、业精于勤、任劳任怨、追求卓越、无私奉献是一名优秀的教师的特点,拥有强烈的事业心和职责心更是一名优秀教师不断攀登事业高峰实现人生价值的必要条件,作为教师,仅有牢记自我的职责与使命,不辜负广大人民的信任与尊敬,作出有良心有真心的业绩,才能够得到他人的爱戴和自我的心灵满足。
五、结束语。
循规蹈矩的教育只能培养出埋头学习的学生,仅有饱含教学活力、热爱教学事业的教师才能培养出本事高超的人才,强化小学师德师风建设,是提高教师队伍素质的重要举措,有利于帮忙学生实现全面发展。
参考文献。
[1]邱仕荣.论如何强化小学师德师风建设[j].中国科学创新导刊,,(35).。
师德论文以爱育人篇十八
由于社会、学校、个人等因素的影响,当前,高校教师职业道德素质缺乏爱岗敬业精神、重业务而忽视师德修养、模范意识淡漠等问题。加强教师职业道德素质建设有利于提高高校课堂教学的有效性,目前应注重关注教师的需求,增强高校教师的职业自豪感,培养教师爱岗敬业精神,形成积极向上的教学风气。
教师职业道德也称师德,是指教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操和品质。长期以来,高校作为国家培养人才和栋梁的基地,要求必须具有师德的高素质教师队伍,只有具备高尚师德素质的教师,才能培养出德才兼备的学生。对高校教师加强师德建设,有利于促使他们钻研业务,全身心投入并搞好自己的教育教学工作,从而提高教师课堂教学的有效性,为建设中国特色社会主义事业培养更多优秀的建设者和接班人。
当前,绝大多数教师的职业道德素质是好的,主要表现为广大教师爱岗敬业、无私奉献、为人师表、教书育人等主流,他们为高等教育的改革发展和社会主义建设人才的培养做出了卓越的贡献。但不能否认的是,受社会上不良倾向影响,部分高校教师的确存在与职业道德素质建设不相协调的问题。
首先,部分高校教师缺乏爱岗敬业精神,从教敷衍了事,教学工作不认真。受市场经济负面效应的影响,少数教师认为教师工资待遇低,不再把教师职业当成终生发展的事业。他们不再具有“蜡烛”精神,教学方法陈旧、单一,致使学生听课的热情和积极性不高,学习效果不佳。
第二,部分高校教师只注重教学业务,思想上忽视师德修养,导致其在世界观、人生观、价值观上偏离方向。表现为只注重传授知识,没有把育人作为应尽的责任;讲课自觉或不自觉地向学生宣传一些不科学的、消极的东西,从而直接影响到教学质量和学生素质的提高。
第三,部分高校教师缺乏大局意识,轻学生的思想政治教育工作。认为做学生思想教育工作是班主任、辅导员的事,自己的任务只是上课,即使学生出现思想问题,他们也忽略不管,抱着事不关己、高高挂起的做人做事态度。
第四,部分高校教师模范意识淡漠,如随意调停课、看学生打平时成绩、对学生旷课、迟到、上课玩手机、发短信、吃零食等现象放任自如,致使学生不能端正学习态度,影响了学生的身心健康发展,对学生难以起模范作用。
在高校教师群体中,部分教师在职业道德素质方面出现问题,可归结为社会原因、学校原因和个人原因。
一是社会原因。由于我国目前正处于社会主义市场经济体制完善和发展时期,在市场经济的负面影响下,部分高校教师价值取向倾斜,对收入的反差失去心理平衡,在追求人生价值的过程中,注重眼前实惠和个人利益,影响了钻研业务、加强理论学习的积极性,有时还产生了消极情绪。加之社会竞争大,他们倍感生存压力,总是越来越关注自身今后的生存状态,从而导致其只重视眼前物质追求,人生观、价值观朝物质利益方向倾斜。
二是学校原因。部分高校在教师的思想政治工作方面对教师的思想政治工作开展活动有限,面对客观现实问题,缺乏理论依据和价值判断,宣传思想政治教育工作显得苍白无力,对教师的思想政治工作难以达到目的。
同时,一些学校还没有把师德建设摆到教师队伍建设工作的重要位置,没有建立和实施师德建设的有关制度,如师德教育学习培训制度、师德建设的激励机制和考核制度等,因而不能有效地调动广大教师的积极性,不利于形成良好的师德师风。
三是教师个人原因。由于部分教师不注意思想政治方面的学习和自身的道德修养,思想松懈,育人观念欠缺,认为只要掌握了专业知识、专业技能,就能够做一名合格教师,或者片面认为专业知识学好了,自身素质就上去了,其结果是忽视政治素质的提高。由于政治理论素质较差,部分教师在面对一些错误思潮的侵袭时,就显得被动、盲从,从而导致在职业道德素质方面存在诸多问题。
在新形势下加强高校教师职业道德素质建设,塑造良好的师德师风,是一项长期而又艰巨的任务。课堂教学有效性在这里主要是指教师在课堂上的教学活动不仅能让学生学到广泛的知识文化,更重要的是能通过课堂教学活动触动学生思想和灵魂,达到学生愿学、好学、想学、主动学习的效果。因此,对高校教师加强职业道德素质建设,有利于他们专心治学,全身心投入自己的教育教学工作之中,从而提其课堂教学的有效性。
第一,增强高校教师的职业自豪感,培养教师爱岗敬业精神,促使高校教师为教育事业做出贡献。教师的职业有苦也有乐,培养教师的爱岗敬业精神,教师才能积极面对自身的社会责任和社会义务,才能自觉、主动地完善自我,才能在教育活动中有所收获。作为高校教师,应该积极主动审视自己的“责任”,树立正确的人生价值观,树立忠诚教育事业的理想信念。在自己平凡的工作岗位上兢兢业业工作、踏踏实实做人。有了这种爱岗敬业精神,才能促使教师钻研教学,从而有效地开展教育教学工作。
第二,关注教师的需求,让教师感受到了学校大家庭的温暖,让教师自觉地把自己的切身利益和学校的改革发展紧紧连在一起。如切实解决教师中面临的问题和困难,让教师在心里把学校当成自己的家一样热爱。使他们自觉做到在教学工作上尽心尽力、不拖延、不敷衍,有效地进行教育教学工作。只有通过学校、教师、学生之间的共同努力,才能促进学校的全方面发展。
第三,加强高校教师职业道德素质建设,让广大教师树立正确的人生观、世界观和价值观,有利于他们积极主动地肩负起教书育人职责,端正自己的工作态度,杜绝一切不利因素的消极影响,在本职工作岗位上尽职尽责,不断提升自己的职业道德素质,做一名真正合格而又优秀的人民教师。
第四,加强高校教师职业道德素质建设,在学校内形成积极向上的教学风气,教师之间形成优良的工作作风,相互学习,相互帮助,共同探讨教育教学工作,使课堂成为有效课堂。一个教师只有具备良好的师德,才能称得上是优秀的人民教师。只有具备良好师德的教师,才会热爱自己的教育教学工作,才会在教育教学活动过程中积极改进自己的不足和缺点,努力寻找新的教学突破口,不断改进自己的教育教学方法,才能进行有效的教育教学活动,才能为国家、为社会培养更多德才兼备的优秀人才。
综上所述,只有加强高校教师职业道德素质建设,将其落到实处,才能更有效地促使教师钻研课堂、钻研教材、教法、钻研学生,把课堂教学变成有效教学,只有这样才能为社会培养出更多“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有公民,为国家为民族赢得未来。
[1]试新时期如何加强高校师德建设[j].,2009.9.4.
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