总结还可以作为一种交流和分享的方式，让别人了解我们的经历和心得。写总结时，可以提前做好详细的计划和提纲，以便在写作过程中更加有条理和流畅。这些范文能够帮助我们提升总结的质量和水平，提供参考和思路。

九年级研究性学习教学总结篇一

初中的生活多姿多彩，在本学期的研究性学习活动中教会了我很多。

在整个活动中，我们小组的成员都尽了自己最大的力量完成自己的任务。不论是在寻找蜗牛的过程中，还是最后的结题报告，都体现了团队合作精神。在制定研究题目时，我们组犹豫了很久，但经过老师的耐心指导。我们顺利地完成准备工作。在这里要感谢老师们的指导，和同学们的积极配合。没有你们，我们不可能完成这次的活动。

研究性学习的目的就在于通过同学们的相互合作，研究和探索未知的问题。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。团队的`精神在每个人心中，合作为了共同的目标。

当然在整个活动中不仅仅教会了我团结合作精神，更让我明白了学习的很多方法。在学习的过程中，我们会遇到很多困难，但是为了顺利地度过难关，我们就要付出努力。首先要制定计划，“努力的方向是什么”，“通过怎样的方法解决它”然后再付出行动。

我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。

本次的研究性学习将成为我们人生上最多彩的经历，教会了我怎样学习，怎样合作，在今后的生活中，我也会实际应用它们。

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九年级研究性学习教学总结篇二

自线上教学以来，结合教育局的精神和学校要求，我们以年级组为单位，开展学生假期综合性学习活动。现就活动情况做如下总结。

每周开展一期活动，设置三课时。每期活动都以疫情为话题，活动中由年级组共同确定设置相应的主题，每班再以组为单位进行研究性学习。组长分好工，组内进行分工合作。通过上网，看电视，看手机短视频等方式主动地获取知识，再把知识进行相应的融合与加工，最终形成自己的作品。在作好课题研究准备工作后，为保证研究性学习有成效，我主要抓好“两全”即全体学生参与研究学习，老师全程参与跟踪辅导。研究性学习课程有一种深层的教育民主的追求，绝不是“优等生”的专利，因此做到学生人人参与。教师的参与不是指研究性学习的开展一定要教师来教，教师的作用是引导学生从问题情境中选择适合自己的内容，帮助学生找到适合自己的探究方式和学习方式，帮助他们更好地呈现研究性成果。

对于综合实践活动课，老师们高度的重视，制定了详细的实施任务卡，指导学生课上集中活动，课下再增补资料，认真完善作品。通过搜集资料，让学生开展分工与合作，提高他们合作意识与能力。在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与，在“查找资料”、“分析研究”、“形成认识”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，增强对社会的认识。

在活动中，学生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他们会主动的去获取知识，去查询信息，长期这样可培养良好的学习习惯。在这一系列的活动中，学生了解了疫情知识，更加了解了社会生活，形成了爱社会、爱国家的思想感情，增强民族自豪感，以及对国家、对社会的使命感，掌握知识，提高能力，开拓视野。可见，通过综合实践活动课，学生不仅在活动中获取知识，培养能力，而且在思想上能够得到纯化，心灵得到升华。

每次综合实践活动都密切联系当前疫情，提出相关主题。在实施过程中，让学生在体验与探究中不断成长，在参与和融入社会中不断成熟，在认识自我的生活能力中不断完善，谋求自我、社会与自然的和谐发展。

综合实践活动使学生体会到“资源共享”“信息量大”“传输速度快”等带来的好处，而且通过我们的不懈努力，让学生去认识多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

综合实践让学生走进了社会大课堂，了解了知识，培养了能力。让学生在新的起跑线，生同成长。

九年级研究性学习教学总结篇三

习，研究教法，虚心向别人学习，不断总结教学的成功与失败的经验。一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学情况。

两个班学生的学习情况都不一样，四班的学生比较活跃，有一半的学生学习积极性比较高，所以课堂气氛活跃。而三班的同学比较沉静，学习不活跃，尖子生相对比较少，中下生占大多数，考虑到这个问题，所以备课时对这两个班的差异非常重视，因此，教学效果是完全不一样的两种课堂。但最终的结果是一样的。由此看出，在教学过程中要了解学生实际情况，因材施教是很重要的，也是直接影响教学效果的重要环节。

一堂准备充分的课会令学生获益不浅。为了上好每堂课，我认真研究了课文，找出重点，难点，为了教学生动，不沉闷，又容易接受，在设计时，首先和学生一起互动。上课就胸有成竹了，学生显得特别的有兴趣，教学效果十分理想。相反，如果没有认真备课时，课堂气氛沉闷并且教学效果也不好。可见，认真备课对教学十分重要。

回顾自己教学工作，也有一些不如意的状况，比如说当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

以上是我这个学期的教学的工作总结。两个班的成绩还不够好，希望在以后的日子里，在优秀教师的带领下，总结经验，取得更好的成绩。

九年级研究性学习教学总结篇四

（一）经过一学期的实践与研究，取得了初步的成效：

1、学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2、教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。

3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1、开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。

2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。

3、开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

九年级研究性学习教学总结篇五

通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。

l.成立课题研究小组，明确研究思路及任务。

各年级级成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，即把研究性学习与科研课题有机结合，统一管理。有严密的实施计划，严格的管理条例，确定研究方案，制订工作计划。相关教师负责具体指导，小组组长负责全面的指导和协调工作。

2．确定研究方式，指导学生选题。

根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。

课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便于课题分析和总结评价。

环保主题中的“废旧电池的危害与回收的调查与研究”小组，在指导教师的引导下，通过上网和查找有关资料，了解了废旧电池危害的严重性，于是制定了详细的研究和活动方案，自设调查问卷，深入到机关，社区进行宣传和调查，在校区设置了几个废旧电池回收箱回收废旧电池。

（一）经过一年的实践与研究，取得了初步的成效：

1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。

2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。

3．提高了教师科研意识和水平，促进了我校教育科研工作。通过开展研究性学习，锻炼和培养了我校教师队伍，提高了教师队伍素质。

4．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1.开展研究性学习，要站在课程的高度来认识。

实施素质教育，其核心就是要培养具有创新精神和实践能力的21世纪的高素质人才。开展研究性学习，便是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。

2．开展研究性学习，要有领导的重视和支持。

学校开展研究性学习课程，涉及到的问题很多，特别是课时的统筹，学生外出的安全，教师的课时量，以及课题研究费用，都必须得到领导的重视和支持，否则，就会寸步难行。

3．开展研究性学习，要转变教师的教育观念。

我们的教师在长期的教学工作中，已形成了一定的思维定势和教学方式，但又蕴藏着迫切改革教学现状的积极性。研究性学习给了我们一个教改的机遇和挑战，但是我们的教师仍然存在着认识不足或有后顾之忧。我们只有转变教师陈旧的观念，引导教师参与教改实践，正确对待教师的劳动，才能把研究性学习搞好。

4．开展研究性学习，要处理好师生的关系。

研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点，学生只有积极参与、亲身体验，主动求索，才能达到课程的目标。但是在实践中，我们发现教师的指导作用也是不可缺少的。特别是在低年级或刚开始此项活动研究的时候，学生了解甚少，一片茫然，对如何选题，如何收集资料，如何设计和开展活动及怎样总结都不知所措，无从下手。为此，教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。

5．开展研究性学习，要引导学生正确选题。

参加研究性学习活动，学生都比较乐意和兴奋，但学生在确定自己的研究课题，却存在不少问题。有的学生定的题目过大，难以操作，有的选题又太偏，自身力量难以完成，有的选题又太俗，缺乏一定的意义和价值，还有的选题比较离奇，没有研究实际意义。为此，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

九年级研究性学习教学总结篇六

通过开展“研究性学习”这样的研究运动，不只可以施展学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。

1、成立课题研究小组，明确研究思路及任务。

各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施筹划，确定研究。

2、确定研究方法，指导学生选题。

依据研究内容的不合要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目运动设计类。其组织形式也有小组合作、小我自力和小我与集体相结合之分。依据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

3、培养学生科研意识，勉励学生年夜胆实践。

课题确定后，我们组织学生进行科研办法的培训，给他们讲如何设计调盘问卷和运动规划，如何开展社会查询访问，勉励学生年夜胆探索，勇于实践，在运动中学汇合作与交换，在研究中注重亲身介入，体验历程，善于发明问题，解决问题，培养自己的立异精力和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交换选题的经验。在实践历程中，我们还印发了“运动记录表”，学生记录每次运动的情况，便于课题剖析和总结评价。

二、经验和体会。

（一）经由一学期的实践与研究，取得了初步的成效：

1、学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方法”的研究性学习运动方法。

2、教师的教导不雅念有了很年夜转变，摒弃了陈腐落后的教导不雅念，转变了教室教授教化“满堂灌”、“填鸭式”的教授教化方法。以学生为主体，重视学生全面成长，培养学生立异精力和实践能力逐渐成为了教师主动的教授教化行为。

3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锤炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们立异精力和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1、开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效办法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习运动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，能力落到实处。

2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教授教化历程中，在处置惩罚好与学生平等、协调关系的同时，也要施展指导作用，引导学生正确实施。

3、开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，接洽生活经验，施展优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

三、存在的问题。

1、我们在整体研究中仍存在成长不平衡的状态。有的主题开展得有声有色，富厚多彩。而有的主题却冷冷僻清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

2、在研究性学习的历程，我们的评价机制还没有跟上，特别是历程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有实时获得总结，挫伤了部分学生的研究热情。

经由研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的造诣。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心加倍科学，加倍规范，加倍富有成效地把这门课程搞好。

九年级研究性学习教学总结篇七

九年级研究性学习教学总结篇八

本学期的教学工作已经将近结束，回头来看一下自己所走过的教学之路，很有必要对教学过程作一个回顾和反思，理一理教学思路、教学策略，找一找存在的问题，为下学期的教学打好基础。

研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性；注重学会如何获取知识，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的`是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。

研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率。

此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量研究性学习的.指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

九年级研究性学习教学总结篇九

研究性学习课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习研究性学习的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。为了能更好的提高教育教学质量，现将本学期的工作总结如下：

认清新课程改革的目标。从思想上重视课程改革目标的能动性。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

1、基础教育课程改革是教育战线一件非常重要的工作，实施研究性学习新课程标准，除了要用新的教学理念武装自己以外，最重要的是在研究性学习的教学中参考和渗透“新课标”的要求。认真学习基础教育课程改革同时培训材料，明确目标和任务，理清新课程的结构、理念。

2、学生是研究性学习学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习研究性学习应该是他们主动参与和能动的过程。把研究性学习课程建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种问题，比单纯的讲授训练更有效。教师真正做到研究性学习学习活动的组织者，引领者和亲密的伙伴，对学生在研究性学习学习活动中的表现给予了充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生了积极的影响。

3、严格设计好每一节课的学生实验与课堂演示实验。

实验是探究式教学与探究式学习的最主要的载体之一，依靠实验，一些客观的研究性学习现实能够转变了学习探究的研究性学习规律，从而使学习在研究性学习的实验操作过程中体会着研究性学习规律有存在，体验着研究性学习知识的形成。

4、创造性的挖掘课程教学资料，布置探究式的课外作业。为了结合探究性学习方式的要求，转变评价方式与知识的形成的方式，我充分挖掘教材资源，使课外作业尽可能地有探究性的课题。虽然那些课题不是真正意义上的课题，但是通过学生的自主探究，学生在研究性学习学习的兴趣与探究能力上有长足的进步。

1、在今后的教学中，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习研究性学习的积极性和兴趣。

2、充分利用好学校的研究性学习实验室，尽可能的去研究性学习实验室上课，做到“精讲多练”，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

3、注重学生课外的拓展研究，不只停留在课堂教学内，将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将研究性学习课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

在教学工作中难免有缺陷，但我会力争严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为学校的建设与发展奉献自己的力量！

九年级研究性学习教学总结篇十

本学期以来，高一英语备课组由于病假老师较多，英语教师人员变动比较大，但是，各位英语老师都能团结互助合作，围绕着学校的中心工作，认真研究人教版高一英语教材，积极探索并实施与新课程理念相适应的教学模式和教学方法，致力于提高高一年级英语备课组的教育教学质量，通过一学期的努力，顺利完成了本学期的各项教育教学任务，并取得一定成绩。总结我们的工作，有以下几点：

一、制订计划、明确责任、分工合作。

开学之初，首先，备课组老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划和高一英语教学计划，并以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。其次，从新学期开始，我们的高一英语教学就做好了三个衔接：明确英语学习的内容、方法和要求；进行语音和书法的规范训练；进行词汇、语法的复习。

二、加强集体备课和学习交流。

在每周三上午第四、五节课开备课组会议，并进行集体备课：一位老师主讲单元教学设计；其他老师们按顺序总结反思上一星期的单元教学工作；备课组统一布置安排下一星期和单元教学工作，并及时交流学生动态，分析学情。重点是研读讨论教材，在深刻理解新课程标准的基础上，分析教学内容，把握教学重难点，设计适当的教学方法，致力于提高课堂教学效率。在备课组的集体备课下，每个老师都认真上课，顺利完成了市教育局规定的必修1的5个单元和必修2的1—3单元的高一第一学期英语科的教学任务。

本学期加强了教学研讨与交流。如积极响应市教育局开展了市教学研讨公开课（xx老师主讲），进行了“高效课堂”的公开课（xx老师主讲）等，以老带新，以新促老，使备课组教师在公开课的交流活动中更加认识到了课堂教学是实施素质教育的主渠道，我们要转变传统的教学模式，大力倡导学生的自主学习和任务型学习，创设多样的英语情景，创设自主探究、合作交流等平台。

三、教学常规落到实处。

在平时的教学中，备课组内的老师经常沟通，相互听课，互通情况，共通商讨，出谋划策。做到了6个到位：基础知识到位；了解学情到位；活动到位；重视阅读教学，拓展学生视野到位；因材施教到位；能力培养到位。为了加强对老师们备课、上课、作业、辅导、考查和质量分析的管理并落实到位，备课组很好地利用了网络进行交流和共享资源：如利用校讯通发通知和每周安排；建立了q群进行交流和上课课件资料共享；利用备课组邮箱收发学校文件和成绩登记表汇总等。

四、练习与考试紧密结合。

每周安排老师根据教学进度，准备与本周新学内容相关的联系题（以主观题为主），同时也选择难度合适的完形填空、阅读、语法填空等题型，进行周测练习，以便学生们在巩固知识的同时，也熟悉了解题技巧、提高了解题能力。备课组各位老师能认真检查学生的教辅资料的完成情况；能认真准备每次的段考试题，以保证检测学生的同时，也能为年级分析本阶段（约一个半月）的教学提供依据。本学期一共进行了5次周测和3次段考（包括期末考），每次都做了详细批改和成绩的登记（录入电脑），对督促和检查学生的学习起到了积极的作用。

五、注意培养学生的自学能力。

学生在教师课堂上的讲解的基础上，积极主动获取知识也是十分重要的。通过辅导学生掌握一套科学的自学方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥，才能真正做到教学相长。我们的具体做法是：培养学生自己整理所学知识、消化和运用知识的能力。如每单元上完，要求学生准备两个本子，一本用于自己小结本单元的的重点词组，知识点。另一本纠错本，把自己易错的或仍然不懂的题再做一次。教师可以根据学生的典型错误，出周测题时再以强化训练。

另外，培养学生使用工具书和参考书的`能力。我们要求学生尽量人人有本英语词典，让他们勤查字典，同时要求学生在阅读过程中注意避免只求数量，不求质量的不良趋向。

六、精简精讲多练，导练结合。

“精简”是指教师在传授语言基础知识时要精练讲解，不必面面俱到，讲到某个词，句型，语法，用法时，不能胡子眉毛一把抓。在实际教学中，我们特别注意避免这一点。精讲就是要讲词法语法重点、讲疑点、讲难点，所给出的英语例句要精炼、典型、实用，便于学生记忆和模仿，灵活运用。要求新教师通过各种方法向老教师，有经验的教师学习，力求做到这一点。在学生自己练时，我们又注重多指导，多教解题方法。练了总结，总结了再练。练的题型要齐全，难度要放低，然后逐步提高，即“零起步，缓加速”。针对不同水平的学生做出不同的要求。

七、多方面激发学生学习英语的兴趣。

在教学中，通过各种实际有效的方法培养学生的学习兴趣，增强教学效果，从而避免在以后的学习中产生两极分化。如在书法规范方面，从开学的书法讲解练习到11月的书法比赛，让高一年级的学生从高中起始阶段就开始形成一个做事严谨、规范的习惯和养成良好的书写习惯和学习习惯，为高考书写整洁打好坚实的基础，同时也调动了学生学习英语的积极性。又如充分利用高一学生的自尊和好胜的特点，在搞单词听写比赛，课堂教学活动以小组或个人竞争的形式来展开课文的学习，如词法竞赛、语法专项竞赛、阅读课文理解竞赛等，尽量把语言教学与学生日常学习活动联系起来，以此提高学生学英语的积极性和主动性。

通过如上的措施，学生在英语学习的大部分环节上取得了进步，也增强了信心。但是还存在的问题是，对英语学困生成绩的提高还要做进一步探究。

实践证明我们的付出是有效的，在高一第一学期的英语考试中，我们取得了较理想的成绩。总之，高一英语备课组齐心合力，在奉献中体会着工作的快乐，从学生的成长中感受着身为教师的苦乐。当然，我们的工作中仍然存在许多不足有待于新的学期去改进。同时我们也相信在学校各部门和年级领导的关心和支持下，新的20xx届的学生必将取得更大的进步。

转眼间，一学期的工作又近尾声。县低级中学英语教研组是一个连合协作，积极朝上提高的团队。在教授教化中研究，在研究中教授教化，探索有效备课，聚焦讲堂，尽力实现高效的讲堂教授教化，最终匆匆进教师的专业化成长和进步教导教授教化质量。

开学初，在校领导，教务处和教科室的统一布署下，召开了本学期的教研教授教化工作会议。

一、专业学习匆匆发展。

本学期，我们继承学习各种英语教导册本，探讨新形势下教师角色的转化，使每个教师建立新的教导不雅、教授教化不雅，进步英语教师的教导教授教化理论程度，晋升教师的专业素养。只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们能力真正教好书，育大好人。

二、听课评课匆匆发展。

一学期以来，英语教研组主抓老例课，打造高效的老例课。市级学科带头人薛娟先生和曹莉先生为人人上示范课。由一堂听说课和一堂作文课，为人人抛砖引玉，让人人互换不一样的想法，彼此在辩说中进行思想的碰撞，在不同中启迪心智，激发灵感。通过听课评课运动，教师们配合提高，在专业化成长的途径上配合前行。

听课不仅是学校治理中的一项紧张工作，更是教师专业发展弗成或缺的一种老例的、容易操作的教授教化研究形式。随着课程革新的持续推进和深入，越来越多的教师已经深刻地认识到听课对本身专业发展的紧张意义。

互动生成杰出，交流匆匆进进步，通过本次听课研讨运动，相信先生们在往后的教授教化中会有一个质的飞跃。

三、课题研究匆匆发展。

教研是教授教化实践的总结，是教授教化实践的反思。“教而不研则浅，研而不教则空。”学校坚持走科研兴校之路，双周开展一次校内英语教师集体教研运动，为先生们搭建学习研究的平台。单周为各年级学科组集体备课运动。

总之，“唯积蕴至深，方可厚积薄发”，我们英语组圆满地完成了各项任务。在以后的工作中，我们将一如既往，更加尽力，争取更多更好的造诣。我们相信，有我们的经心支付，各人为校添光彩，学校一定因我们更杰出！

九年级研究性学习教学总结篇十一

研究性学习是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程。开设研究性学习，是让学生联系社会，通过亲自体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养学生的创新精神和实践能力和终身学习能力，全面提高学生素质的重要途径。本学期，我班在不断总结经验的基础上，进一步加强理论学习，扎实实施，充分发掘课程内容，不断进行反思调整，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，注重学生主动参与实践的过程，扎扎实实开展工作，全面提高学生的素质。

继续深入、系统地学习，学习教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》以及基础教育新课程培训资料中关于“研究性学习”的理论辅导材料，选择和组织四条线索进行，即学习者与自然的关系、与他人和社会的关系、与文化的关系、与自我的关系；知道了课程的四大领域：研究性学习活动、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育；以及课程所要求的新的评价理念与评价方式。对新课程内涵又有了较全面的了解，认识到课程的实施，能使学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。学习和培训为教师实研究性学习打下了较为扎实的思想基础和理论基础，作好了师资储备。

研究性学习的开展和其他课程有不同的特点，在排课时严格执行上级教育部门的规定，将综合实践课纳入课程安排中，同时明确，有一定的灵活性，任课教师可根据具体活动课题的情况，同学校协调，做到统一与自主相结合，分散与集中相结合。这样，目标明确，把课程实施落到实处。

1、注重课程资源开发。

拓宽课堂和学校的空间和途径，引导学生向校外延伸、向社区延伸，优化组合学校资源和社会资源，体现课程资源的校本特色和地方特色。为此，我们努力开发并利用好学校资源和社区资源：

（1）开发学校资源，突出学校特色。一是学校图书室增添大批图书，并发挥现有图书的功能，提高图书的流通率。二是利用午间休息时间和下午放学时间开放学校图书阅览室，供学生查找资料。三是重视信息技术教育，教会学生网上搜寻资料的能力。四是继续武装好以科技教育为特色的各类专用教室和宣传阵地。五是编写了校本课程。

（2）挖掘社区资源，发挥农村优势。我们地处农村，这里蕴含着无限城市学校无法拥有的教育资源。主要体现在：与大自然亲密接触是十分简便易行的事；农时农事事发生在身边的十分丰富的实践资源；课余生活范围的广泛是城市孩子无与伦比的；农村养殖业是学生从事观察调查研究的良好资源。

为了发挥这些教育资源的优势，我们定期带领学生走进社区，采访、调查、服务，通过服务社区的活动，使学生熟悉社区在地理环境、人文景观、物产特色、民间风俗等方面的特点，继而萌生亲切感、自豪感，并懂得爱惜、保护它们，使学生经常留意社区中人们关注、谈论的问题，并能学会综合而灵活地运用自己的知识加以解决，从而掌握基本的服务社区的本领，形成建立良好生活环境的情感和态度;使学生在服务的过程中学会交往、合作，懂得理解和尊重，形成团队意识和归属感，增强服务意识和责任感。同时充分发挥家长委员会的教育功能，利用家长会等形式与家长共同探讨，促进家长对新课程的认识，争取他们对新课程实施的理解与支持。

2、丰富课程活动主题。

丰富的课程资源需要有效地开发与筛选，只有科学合理地安排各种主题活动，才能提高课程资源的利用效益。我们根据学校自身优势，结合学校少先队主题系列活动、学校原有的活动课内容已及学校科技艺术特色等开展综合实践活动。

研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，汇聚着师生智慧的一些丰富多彩、形式多样的主题教育，使学生“活”了起来，“动”了起来。如寒假期间，我们为学生确立了研究性学习课题《走进春节》、《感受巨变》、《关注环境》三个研究性学习课题。不仅可以发展学生探究欲望和创新精神，而且可以深刻理解自然、社会、自我、文化之间的内在联系。

3、扎实开展教学研究。

和其他课程一样，定期举行教研活动。只有通过教学研究活动，以鲜活的实例剖析，才能有效地促进教师对综合实践活动的认识深化，促进教师对活动的设计、组织及实施更趋合理化，从而克服随意性。

4、探索课程评价体系。

没有好的评价就没有好的课程，课程评价是研究性学习的一个极其重要的方面。如何进行综合实践活动的课程评价？不同的人站在不同的角度会有不同的标准。

我们设计了伴随活动过程的即时性评价，活动结束后的展示性评价，体现了转变目标的层次性，体现了转变目标的具体性，体现了转变目标的经常性。

以上是我们在研究性学习过程中的一些做法，其中有许多不成熟之处。但我们相信，在上级领导的关心指导下，在我们的不断探索不断研究下，我们的研究性学习将不断向前发展。

九年级研究性学习教学总结篇十二

研究性学习活动课程作为新课程改革课程设置的一大亮点，对广大的师生既是机遇又是严峻挑战。20xx---20xx学年，我们三位老师接受了该课程指导教师的任务。一年来，我们从零开始，共同探讨对开好研学课程和课题研究，总结颇多有了初步的认识。

研究性学习活动作为不同于学科教学的非正规课程，是国家为培养具有创新精神和实践能力创新人才而开设的具有开放性，探究性和实践性的新课程。一年的教学实践，使我们在教学指导和课题指导方面都有一些较深刻的总结。

（一）教学过程的收获。

1、提高认识明确学习目的是开好研学课程的前提。我们站在知识经济时代，需要培养创新型、复合型、实践能力强的高素质建设人才的高度，强调研究性学习活动是实现从接受式学习向探究性学习的转变，体现“倡导全人教育，为了学生的个性发展，体现新时代价值观”的“以人为本”的新课程基本理念，为学生未来生存发展奠定良好基础的不可替代的重要课程。

2、强化研学方法的指导，注重学生亲身体验，是开好研学课程的基础。研究性学习课程作为具有探究性、实践性的活动课程，让学生从接受式学习中解放出来，通过文献查找、实验探究、社会调查等形式收集信息，自主发现问题，探究问题，综合运用已有的知识和经验解决问。因此，强化研究方法的指导，让学生尽可能的熟练的掌握各种研学方法是保证学生顺利开展研究性学习活动的基础。

3、因地制宜，开发课程资源，选好课题是开好研学课程的关键。研究性学习作为在教师指导下，从自然、社会的和生活中选择确定专题进行研究，从而主动获取知识运用知识，解决问题的学习活动，因地制宜，重充分考虑现有的人力、物力资源。选择课题应当使课题具有科学性、价值性、新颖性可行性。这成为保证研究性学习顺利进行的关键。

4、建立健全完善的管理评价激励约束机制是开好研学课程必要条件。研学课程是国家规定、地方指导、校本开发的三级管理课程是学校人人参与的，全体教职工都是学生的指导老师的全员参与的课程。建立健全管理制度，明确各部门每位教职工的职责，学生研究过程环节的评价激励约束机制是保证开好这门课程的必须具备的条件，唯有如此，才能充分调动好校内校外的各类课程资源。

5、丰富的知识储备和较高素质是指导好研学课程的重要保证。学生的课题来源于自然、社会和学生的生活、学习，没有丰富的知识储备和较高素质很难胜任指导教师的教育职责，为此，我们在广泛涉猎各种知识的同时，以老教师为核心，从零开始反复观看两年教师视频课程，加强每一环节的研究，较好的完成了教育教学任务。

6、完整翔实的资料存储是实现校本开发的目标的有力保障，为此，我们让每一位同学用“个人成长档案袋”把搜集到得信息资料和研究过程的记录得以比较完整的保存。

（二）课题研究指导的收获。

1、深入子课题研究分析是搞好课题研究的基础。搞好课题的深入分析要根据研究目的大胆提出假设，进而提出一系列的问题，形成一系列子课题，这就为制定切实可行的研究方案的逐层深入、全面分析问题奠定了良好的基础。

2、调动各种课程资源，多渠道全面搜集信息是搞好课题研究的有力保障。只有通过各种途径全面收集信息，才能使研究课题得以深入分析，进而解决问题得出结论。

3、充分进行信息交流是课题研究的本质所在和有效途径。我们组织学生进行充分的小组交流和全班交流评价，使同学们充分体验合作学习，资源共享的优势保证了课题深入进行。

4、有效的信息加工整理是完成课题研究的关键环节。

5、及时总结评价是确保研究水平不断提高的有效手段。在教学中我们让学生每次活动都进行自我评价、组内互评和教师评价，让学生在研究中及时总结自己和同学们研究学习活动中付出的劳动，获得的总结和原来水平上的提高，确保研究水平不断提升。

（三）具体课题指导的收获。

本学期我们从师生实际出发，上学期在不同的班级开展了《肥城市历史文化与民俗风情的考察》、《校园浪费现象的研究》两个共同课题的研究。下学期在积累研究经验的基础上开展了自选课题的研究。《肥城市历史文化与民俗风情的考察》课题研究收获如下：1引导学生站在弘扬传统文化、抵制腐朽文化，移风易俗建设有中国特色社会主义新文化，增强热爱家乡、建设好家乡的高度责任感理解本课题的意义。2从个人知识能力的提升和潜能开发及对社会发展的促进作用理解课题的价值。3在历史文化方面，充分发促进掘肥城的历史文化遗址历史文物、名胜特产、历史人物、历史传说信息，提出深刻的弘扬、开发利用好传统文化，促进我市社会经济发展的深刻建议，形成肥城“三圣一园两巾帼，三山两湖一温泉”，“人杰地灵”的优美画卷和建设“中国桃都，世上桃园”的雄心壮志。4在民俗方面，要求学生充分发掘具有肥城特色的民俗文化，提出移风易俗的深刻建议。5本着贴近时代、贴近社会、贴近学生实际的“三贴近”的课改精神，让学生从发展优质高效农业，建设环境友好型、资源节约型的社会，倡导低碳经济，低碳生活的高度提出弘扬、开发好传统文化，发展特色旅游的建议。《校园浪费现象的研究》的收获是：1在课题的意义方面，从倡导低碳经济生活，建设资源节约型、环境友好型社会的高度，引领学生正确认识我们的行为。2在培养学生的实践能力方面，一是讲解研究的方法及其要领二是要求学生落实所选方法的应用，教师做好指导并引领学生做组内和班级的交流与评价3从学生的未来发展上看，教师与学生是平等的，教学中学生是主体，他们始终处于探究---交流---评价—矫正---完善提高的环节，真正体现了学生的自主学习。

研究性学习课程的根本宗旨就是引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有的知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，从而实现由单纯的接受式学习向研究性学习方式的根本性转变，为学生的生存方式的转变，增强终生自我完善和可持续性发展能力奠定良好的基础，能够更好的应对信息时代和市场经济大潮对人才发展带来的新的挑战。高二学生的收获是：（一）研学方面：1学生的问题意识普遍增强，多数同学能够从不同的角度提出问题，深入分析问题，找出研究的步骤。2进一步熟悉了各种研究方法，提高了研学水平。学生通过文献法、调查法、观察法、实验法等搜集了大量的有效的信息。3进一步拓展了课程资源的开发力度，在充分利用校内外人力、物力资源的同时，注意利用现有的资源为课题研究服务。4增强了合作学习的能力和团队意识。初步形成了资源共享，互相学习、共同研究、共同提高的良好氛围。5增强了实践能力，初步形成了创新精神，他们通过采访，设计调查问卷，搜集信息，增强了有效利用信息、分析问题解决问题的能力。（二）课题研究方面具体为《肥城市历史文化与民俗风情的考察》的收获1提高了同学们对弘扬传统文化，开发保护利用好传统文化重要性的认识。2对家乡历史文化和民俗风情有了比较全面的了解，增强了热爱家乡、建设家乡的责任心和使命感。3比较深刻的了解了历史文化和民俗风情研究角度及重要意义。4初步学会了利用所学历史、地理以及其他学科知识，为弘扬传统文化、移风易俗提出了建议。5拓宽了知识面，学到了许多书本上没有学到的历史文化知识，增强了自学能力和研究能力。《校园浪费现象的研究》的课题收获为：1通过校园资源浪费现象的研究，增强了学生节约光荣、浪费可耻的意识。2通过校园时间浪费现象的研究，激发了广大学生“只争朝夕”报效祖国的责任感与使命感。3研究性学习活动进一步增强了学生的团队合作意识。4课题研究培养了学生收集信息，分析信息解决问题的能力，有利于学生的自主学习。

研究学习作为开放性、探究性、实践性的课程，对习惯了传统的接受式教学、学习方式的师生和仅限于某一学科教学的老师是一个巨大的挑战。教学过程也存在一些不可回避的问题：1学生重视程度有待提高。由于学业水平考试不考，平时考试不考，高考比重较小，各项评价约束机制不健全，这也直接影响力学生对该科的重视程度。2各类教学资源亟待全面开发。在学校方面的人力资源方面还没有形成“人人参与”的局面，物力方面如图书馆、电教室、实验室等设施也没有得到充分的利用.3各项管理评价约束机制尚待完善。4师资水平有待于提高，研究学习课程涉及自然、社会、生活、科技等领域的广泛问题，指导教师必须具备较丰厚的知识储备和较高素养才能胜任这一职责。

改进的建议与措施：1向学生反复强化国家开设研学课程的目的和意义，提高学生对该课程的认识。2完善各项管理评价激励约束机制，呼吁加大对研学课程的评估考核力度，使各类课程资源得到充分的开发。3加强教师业务培训和进修，全方位充实教师的知识储备，确保研学师资的相对稳定，强化集体备课和教学研究，加大校本开发力度。

总之，研究性学习活动课程富有挑战性，使我们的知识领域不断的扩展，在一年的教学实践中，我们的教学思路和教学方法更加明确，现代化教学手段的逐步普及也使我们面临新的困难，我们决心认真总结教学的经验教训，完善各项措施，精心备课，做学生的知心朋友，刻苦学习，不断充电，努力开创具有肥城一中特色的研究性学习教学新模式，为我校新课程改革和教育教学质量的提高做出应有的贡献。

九年级研究性学习教学总结篇十三

研究性学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论策略，是新课程倡导的学习方式，是知识经济的产物，是的必然要求。“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的研究性学习要求赋予素质教育崭新的、更深刻的涵义和更为鲜明的时代特征。可以说研究性学习的应运而生是开展教育改革以来最具有革命性的教育改革，它不仅有利于学生的学习，甚至有利于学生终生发展，以回应素质教育的时代呼唤。它对于培养学生的创新思维、创新意识、创新能力，培养学生的合作意识和能力具有重要意义。由于是一种新的学习方式，特别是初次实施，如何在研究性学习中，构建一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，已成为新一轮课程改革探讨的热点。如何有效地解决研究性学习中的问题，是很值得探究的。下面就我校在本学期组织学校高年级同学进行的研究性课题《张村的红色人物》的实施总结以下几点：

德兴市张村乡是老革命根据地，是一片英雄的热土，这里曾是闽浙赣革命根据地之一,方志敏、邵式平、饶守坤等老一辈无产阶级革命家在这里留下了深深的足迹，在革命战争时期张村的许许多多的英雄儿女为了国家和民族的解放献出了宝贵的生命。忘记过去就意味着背叛。如何充分利用地方教育资源开展革命传统教育，使我们的学生秉记革命先烈的丰功伟绩，牢记今天的幸福生活来之不易，从而激发他们的学习热情。我校在结合我乡的实际情况，组织了五六年级的学生深入全乡各处，进行调查，研究，撰写学习报告，确定了此次研究性学习的课题《张村乡的红色人物》。

根据我乡的特色，充分挖掘校内外课程资源，充分挖掘潜力，利用一切资源，为我所用，拓宽学生研究性学习领域，办出我校自己的特色。如：目前，我校的研究性学习求真务实，形式多样，除了六年级学生的《张村的红色人物》研究性学习外，结合我乡大畈村委会境内延绵几十公里，与三清山一脉相承的西湾蛇纹石矿也是我乡境内的一大特色，因此五年级学生的《蛇纹石矿的特点与价值》这一课题也在启动与研究中。同时，学校的研究性学习，深受学生的喜爱，学生们积极利用各种途径和资源，查找资料，进行学习与研究，具有本校自己的特色，促进了学生素质的全面提升。

研究性学习是一项系统工程，需要一个良好的环境。为了使本次《张村的红色人物》研究性学习能够顺利实施和有序开展，我们经过学习和研究，制定了符合我校实际的计划和方案，这些计划与方案其中就包括研究性学习实施方案，研究性学习评价方案，指导教师的职责等，为本次研究性实验工作创造良好条件。

研究性学习是学生在老师的指导下，自主探究，调查的一种活动方式，因此，我校的此次《张村的红色人物》研究性学习采用了以高年级为单位，5-10人一组，自愿组合，自行选择指导老师，构成研究性学习小组。以小组为单位，开展活动，进行研究。同时，为了加强对本次研究性学习的指导，我校研究性学习，每周开设1节，学生主要用来进行研究性方法的学习，学习资料的收集与整理；而教师则主要在课外指导学生进行研究，同时，还带领学生周末或节假日到图书室或电脑上收集资料，或在指导老师的带领下到实地（如张村梅溪是饶守坤的家乡，张村沙路是方志敏的姐姐生活的地方）进行考察、调查、访问。

为了体现此次研究性学习学生参与的自主性，我们的老师没有进行代替与包办，而是放手让学生自己去做，让学生自己设计资料收集与整理的方案与步骤，教师加强指导工作；让课题小组的成员，互相讨论，相互启发，教师相机诱导，引导学生关注自身、关注同学、关注校园、关注社会，从自己关心的社会热点中寻找有关资料，搜集与整理各项资料，然后进行筛选与加工。比如，在张村中学任教的饶家火同志是饶守坤的远房堂孙，他对饶守坤同志的生平事迹知道的较多。于是，我们的指导教师就让学生选择一个适当的时机，对饶老师进行采访，采访的时间，步骤，问题都由学生自行确定。在采访结束后，教师又指导学生自行对这样材料进行筛选与整理。这样，学生在本次研究性学习中，既增长了知识，又锻炼了能力。

研究性学习与现行教学“以教师为主导”相比，是学生自主的学习活动。在教师指导下，学习内容与形式，由学生自主确定；学习方式，不是被动地接受教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题的办法，探索结论的自主研究学习的过程；学习评价，不是教师主导下的作业批改和考试，而是师生合作的动态评价。研究性学习真正发挥着学生的主体作用，学生学习是积极的主动的。在此，教师的作用发生了质的变化。

针对教师的作用，在新《课程标准》中，明确指出“在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者”。据此，可以知悉在研究性学习中，教师不再是教育教学的主导者，仅仅是学习的参与者、组织者、指导者。教师应如何发挥其参与、促进、组织和指导的作用？我们认为，在学习中，教师要积极参与，促进学习活动的健康开展，组织好各项活动，从创设情境、开设讲座、实践体验、调查实验，到表达交流，互相切磋。每项活动都需要教师参与其中、促进其成、主持组织、协商解决。尤其是教师要充分发挥指导作用。要注意指导方法。进行研究，就要掌握科学方法。要指导学生确定课题、成立课题组、聘请导师、如何开题、做记录、调查取样、收集信息、处理信息、结题报告的撰写、如何表述和交流等。要进行重点指导，解决实施过程中具体的困难。如指导如何收集资料、指导如何设计方案、指导如何形成结论、指导如何与社会上不同的人群打交道。同时，还要指导学生挖掘家庭、社会的教育资源为开展学习活动服务。

设置研究性学习的目的在于培养学生创新精神和实践能力。要达到这个目的，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建一个开放的学习环境，提供各种机会，让他们去主动地获取知识，同时也将学到的知识加以综合应用。那么，这样的学习是开放的，探究的，实践的。开放，学习内容不是特定的学科知识体系，而是多样的，丰富多彩的，综合的；学习过程不是单一的传授知识的过程，而是师生互动、互相交流，思想互相渗透的过程。学习评价也不是单一的作业批改和考试，而是多种评价方式的呈现，评价主体也发生了变化，由教师评价变为多元动态评价。探究，学习过程是学生主动地探究而获取知识的过程，学生实实在在成为学习的主人，从确定课题开始，质疑、调查、思考、分析、研究，直到解决问题，得出结论，都是学生自主探究完成的。实践，学生在学习中，将自己学到的知识加以综合，运用到实际中去，发现问题、分析问题、解决问题。

九年级研究性学习教学总结篇十四

在诗歌的海洋里，有无数珍宝。诗歌总散发着一种无法抗拒的魅力，引人入胜。这次，我们在老师的带领下，一起来遨游这个属于诗歌的国度。

在这次活动中，我们分小组开展“了解诗歌的发展史”、“诗歌体裁的分类”、“推荐喜爱的一首诗”、“我写的一首诗”、“诵读古诗、背诵古诗等活动。

其中让我收获最大的就是“我写的一首诗”这个活动。这是我第一次写诗。虽然老师讲了很多关于写诗的方法，例如，明喻法、暗喻法、摹声法……但我还是听得一头雾水、云里雾里的。回到家里，我面对一张作文纸，我仍是一点儿灵感也没有。我望着阳台上的花，脑海里如中了魔咒一样忽然闪过一个念头——要不写花。紧接着，我把花分成了春、夏、秋、冬四个季节来写。老师说写诗，特别注重遣词用字。所以，我一会儿翻着新华字典，寻找准确的字；一会儿看着好词佳句本，搜索优美的词句；一会儿盯着天花板，冥思苦想；一会儿趴在桌子上，绞尽脑汁；一会儿托着下巴，一筹莫展；一会儿低着头，唉声叹气；一会儿鼓着腮帮子，若有所思；一会儿眉头紧锁，反复琢磨。紧接着，我有“奋笔疾书”、“埋头苦干”。终于，我的第一首诗歌就这样“腾空出世”了。我写的这首诗不但用上了修辞手法、读起来还有点儿押韵呢！我觉得第一次写诗就能写出这样的诗，已经不错了。

我还了解了诗歌的发展史、诗歌的分类方法、怎么抑扬顿挫的诵读诗歌……。

此次活动的不足在于我们这个小组不够团结，组员们研究、学习的积极性不高。我认为组员的学习态度应该改进，要认真完成组长布置的任务，提高做事效率。

诗是生活中每一个瞬间的捕捉，一个热爱生活的孩子肯定有一双善于观察生活、发现生活的眼睛。少年儿童属于诗的年龄、花的季节，让我们伸开双臂，放开喉咙，投进诗歌的怀抱里吧！

九年级研究性学习教学总结篇十五

通过开展“研究性学习”这样的研究运动，不只可以施展学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高素质。

各班成立了课题研究小组，明确职责，具体分工，并明确了研究思路，有严密的实施筹划，确定研究。

依据研究内容的不合要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目运动设计类。其组织形式也有小组合作、小我自力和小我与集体相结合之分。依据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。

课题确定后，我们组织学生进行科研办法的培训，给他们讲如何设计调盘问卷和运动规划，如何开展社会查询访问，勉励学生年夜胆探索，勇于实践，在运动中学汇合作与交换，在研究中注重亲身介入，体验历程，善于发明问题，解决问题，培养自己的立异精力和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交换选题的经验。在实践历程中，我们还印发了“运动记录表”，学生记录每次运动的情况，便于课题剖析和总结评价。

（一）经由一学期的实践与研究，取得了初步的成效：

1、学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方法”的研究性学习运动方法。

2、教师的教导不雅念有了很年夜转变，摒弃了陈腐落后的教导不雅念，转变了教室教授教化“满堂灌”、“填鸭式”的教授教化方法。以学生为主体，重视学生全面成长，培养学生立异精力和实践能力逐渐成为了教师主动的教授教化行为。

3、开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锤炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增强了他们学习的信心，培养了他们立异精力和实践能力。

（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：

1、开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效办法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习运动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，能力落到实处。

2、研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教授教化历程中，在处置惩罚好与学生平等、协调关系的同时，也要施展指导作用，引导学生正确实施。

3、开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，接洽生活经验，施展优势，选择自已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。

1、我们在整体研究中仍存在成长不平衡的状态。有的主题开展得有声有色，富厚多彩。而有的主题却冷冷僻清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，而有的小组却一筹莫展，不知所措。

2、在研究性学习的历程，我们的评价机制还没有跟上，特别是历程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有实时获得总结，挫伤了部分学生的研究热情。

经由研究性学习的实践和探索，尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的造诣。随着学生对研究性学习课程的重视，我们有信心加倍科学，加倍规范，加倍富有成效地把这门课程搞好。

九年级研究性学习教学总结篇十六

我们这次研究的内容是《垃圾资源化》，以下是我们研究题目的具体内容：

1、垃圾处理的方法。

2、垃圾如何分类、回收。

3、个别垃圾个别处理，研究一个课题。

我们的研究方向是从生活入手，配合现在国际环保的要求，我们选择了这次的主题。与此同时，虽然是第二次研究我们还是会遇到一些问题：制定实验方案。在制定实验的过程中，我感觉到了前所未有的压力。身为组长要有掌控能力，由于我不很得心应手研究便因为各种各样的问题而一拖再拖。所以针对这一点，我觉得我们应该事先制定出一份详尽的时间表，然后应该严格按照时间表来执行。

只有在这样详细的规划下，我们才能按时完成任务。虽然我们的报告成功完成，但由于浪费了大量的时间，一些详细的工作没有完成的很好。通过这次研究性学习，我也得到了许多收获与财富。首先便是知道了“规划”的重要性。世间万物皆有规律，而计划就是一个能时刻跟随规律，调整规律的时间表。只有在严格的规划下，才能完成高质量的课题和项目。

身为研学的组长，应该将更多的精力投入研究，而不是浪费在个人享乐上，这就是责任的意义。同时还要确立责任意识，只有当一个有责任感的人处于领导地位，这样他所带领的小组才能在纷繁混乱的环境中有一片立足之地，同时也能提高自己的竞争地位和社会影响力。

没有效率，就如同浪费时间。有的人能在学校便把作业都作完，而有的人第二天背着未完成的作业一起赶到学校，这就是差距。而这差距就在效率。有了效率，就相当于有了三头六臂，一个人可以处理好多事情。而专心就是效率的保证，只有当自己处于一个专心的状态，会感觉时间像是停滞了一般，“效率”也就“不请自来”了。

每个人都有爱好，但各位同学中极少当成爱好的。当然，我也并不把研究性学习当成一个爱好，因为研学，也是学！但是，如果我们转变自己的看法，用客观的眼光去看待学习和自己一切不喜欢干的事，就一定会找到一个有趣的切入点。有了兴趣，什么都好说。

整整一个学期，研学给我带来最大的感觉，便是那巨大的压力。当看着周围的同学们相继完成了实验，写完了报告，我们组的试验还只停留在纸上，我充满了压力与危机感。也正是这样的危机感，为我加速，促使我按时完成了任务。而有些人，遇到压力瞬间就变成了热锅上的蚂蚁，自乱阵脚。我们应该相信“车到山前必有路”，只要按部就班地做下去，总有完成的时候。当有了这种压力的时候，我们的动力和潜能才会被真正地激发出来。

“一根筷子很容易被折断，而一把筷子却很结实”——这便是小学时候老师给我们解释“团队精神”时所举的例子。没错，之所以大多教育都是以班级为单位，是为了增加我们的团队精神和能力。在被划分成研学小组的同时，这种精神便更加的到了锻炼。如果是以班级为单位，僧多粥少，不是每个同学都有锻炼的机会，而这样的机会往往被班级中少数几个“积极分子”所掌握，锻炼的机会总是在他们身上。而因为有了研学小组，每个人得到锻炼的机会近似均等，这就给我们提供了一个锻炼团队精神的平台。有了团队精神，当我们在社会上加入某些团体后，我们要有在团队中协调等能力，充分发挥出每个人的创造性，同时将能力最大化，也就是说，“独乐乐不如众乐乐”，在团队中，每个人不但能力能发挥出来，同时还有可能超常发挥。

这也是很重要的一点。群龙无首的精锐部队那也只是一群乌合之众！如果一个团队中大部分人不听从指挥，那么这个团队也就无异于“群龙无首”。大吵大闹地反对，并不是解决问题的方法，非但不是在帮助自己，恰恰相反，那是在对自己，对大家不负责任的一种表现！所以，听从指挥，是非常重要的一项。

九年级研究性学习教学总结篇十七

研究性学习是指导学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究方式，主动地获取知识，解决问题的学习活动。为了更好的贯彻研究性学习，实施以创新精神和实践能力为重点的素质教育，着重改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极学习方式。学生的学习方式和教师教育观念、教学行为的改变，是开设研究性学习的主要目的和最根本的价值取向。

二、学情分析。

本学期我继续担任九年级的研究性学习的教学工作。进入高年级的学生，已经形成了一定的学习习惯，具备了一些学习的方法和经验。经过几年的学校生活，学生已经获得一定的知识和技能，但同时他们对外部世界充满了强烈的好奇心。这一阶段的学生已经形成一定的价值观和世界观，两极分化现象开始出现。由于种种原因，教学中学生学得比较被动，而自主探索、合作学习、独立获取知识的机会较少；重知识、技能的掌握，轻情感、态度的培养的现象也较为严重。

三、教学目标。

1、让学生通过自主参与，获得亲身体验，激发学生探索和创新的积极欲望。

2、激活学生各学科学习中的知识储存，提高发现和解决问题的能力。

3、经过实践活动，培养学生乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究信息、创意及成果。

4、培养学生不断追求的进取精神、严谨的科学态度、坚强的意志品质等。

5、通过社会实践，培养学生对社会的责任心和使命感。

四、教学重点。

让学生在主动参与中培养独立自主、主动求索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。巩固和扩展所学知识，开阔学生的视野，激发学生进一步探究的兴趣和欲望。

五、教学难点。

培养学生的创造性思维品质，培养探索真理的习惯，培养独立的人格。培养学生的现代信息文化素养：可以进行有效、高效的信息利用；可以对信息进行关键性评价；可以准确地运用各种信息，并进行创造性的运用。学会利用网络收集、分析和利用信息解决问题的能力。

六、方法措施。

1、教师要把学生置于学习的主体地位，创设能引导学生主动参与的教学情境，激发。

学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，为学生创设宽松、自由的活动空间。

2、在课堂教学中，可以以教材内容为基点，以开放性、综合性问题为线索，以问题探究的形式引导学生进行研究性学习。在课堂教学中，要引导学生对学习内容善于思考，发现问题要大胆质疑，勇于创新。

3、教师可指导学生学会多渠道地获取信息，并运用所学知识对信息进行分析判断，概括提炼观点，形成自己的结论。

4、教师在学习的组织和指导中，应渗透启发性、激励性理念。教师对学生的研习活动应多肯定、赞赏、鼓励，消除他们的种种顾虑，使他们大胆质疑，敢于创新。要尊重学生的研习成果，不要随意否定和贬损学生的观点和结论，刺伤学生的自尊心。

5、精心设计任务型活动，布置开放性的作业。

七、教学模块。

1、培养学生良好的学习动机。

2、树理想，扬帆远航。

3、体验人生价值。

4、享受学习。

5、兴趣是我的伙伴。

6、正确正对学习压力。

7、展望未来。

8、带着焦虑上考场。

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九年级研究性学习教学总结篇十八

研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：

首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的'积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性（而不注重其系统性）；注重学会如何获取知识，如何收集信息。

其次，常规教学活动中学生相对被动，教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试是学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景的相关信息，寻求解决问题的知识。

研究性学习强调学生独立自主的学习，但不是孤立地、自我封闭地学习相反，它需要良好交流研讨的氛围，来扩大学生的信息量，提高学生处理信息的能力，以及口头表达能力、逻辑思辨能力等。它还需要一种良好的的竞争环境，来激发学生的进取意识，提高研究性学习效率，培养学生积极迎接挑战的一种心态。因此，开展研究性学习活动时，还应注意做好组织工作，创造良好的氛围。可以以两张课桌为单位，每四人为一组，即便于课堂上组织讨论交流，又能确保分工合作的效率（人太多，个人的发言机会、工作量就减少，且易于出现滥竽现象；人太少，信息交流量太少，不能形成研讨氛围）。

此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

九年级研究性学习教学总结篇十九

为了全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，我校2005年秋季开始，开展了“研究性学习”活动。尤其是2008年秋季以来，我校在总结经验的基础上，借国家课程改革的东风，大量引进先进经验，将研究性学习的工作推向了一个新的高峰，取得了可喜的成绩。

自2005年以来，为了加强学生的创新意识和实践能力，为以后步入社会奠定一个坚实的基础，我校的部分教师就开始了研究性学习的探索工作。有了开拓者的探索，我们逐渐摸索出了一套方法；有了国家新课程改革的方案的出台，我们就找到了前行的目标。从2008年9月开始我校的研究性学习已纳入正轨，在新课程标准的指导下，我们进行了一些行之有效的改进工作具体情况如下：

尽管我们的研究性学习已经取得了一些可喜的成绩，但是，部分教师和学生对研究性学习的认知度还有欠缺：学生年龄小、知识积淀不足，研究二字担当不起。面对这种情况，我校在2008年6、7两月，组织高一教师远赴江苏、山东等课改示范区参观学习，同时，组织相关教师参加区内学习和观摩；利用假期，组织教师参加远程培训；分期分批组织教师参加北师大举办的教改学习。

走出去，我们的眼界开阔了；请进来，我们的目标明确了。不断的总结，不断的摸索，借鉴先进的经验，使我们的工作有了明确的方向和具体的方法。方向明确了，方法得当了，研究性学习的意识自然也就逐渐的深入人心了。

在强化研究性学习意识的同时，2008年秋季学年，我校新课程改革工作也全面展开了。在老师的宣传引导下，同学们参加研究性学习的热情空前的高涨。

借鉴以前经验，鼓励学生立足现实生活，面向未来和世界，勤观察，细思考，多动手，将研究性学习和现实生活结合起来，是我校新课改以来在研究性学习工作中的主导思想。这样，在学习中运用，在实践中总结，同学们在合作过程中，团队意识增强了，学习兴趣提高了，尤其是跨学科的课题，激发了学生的创造意识和激情。

九年级研究性学习教学总结篇二十

研究性学习与常规教学的差异研究性学习，是一种通过研究某些课题来学习某些知识，生成某方面能力，提高某方面素质的一种教学活动之所以将其定为教学行为，而不是学习行为，是因为研究性学习是由教师组织指导，为达到一定教学目的的活动而不是学生自发的，随意的自学，研究性学习教学总结。它首先由教师给定一个范围，由学生自选课题，面对该课题，中存在的各种问题，通过收集信息，源程序取相关知识，并运用这些知识对信息进行分析处理，得出解决问题的方案，最终形成研究成果。

因此，研究性学习与常规教学有着许多根本性差异：首先，常规教学是以大纲为依据，以教材内容为主要学习对象，教学活动均受大纲和教材的制约，其教学活动是以接受教材提供的知识为主要学习目的；注重知识及信息的积累，讲究知识体系和学习的系统性，其接触面相对较窄。而研究性学习则受研究对象的牵引，根据课题中出现的种种问题汲取相关知识，注重知识的实用性(而不注重其系统性)；注重学会如何获取知识，如何收集信息。其次，常规教学活动中学生相对被动，其教学模式多为教师示范在前，讲解在先，学生模仿、识记随后，考试和学习直接的主要的压力或动力，教学活动的直接目的是通过考试或在考试中得到好成绩。而研究性学习活动中学生的主动性相对较强，由于课题是学生自选的，面对研究过程中出现的各种问题，学生能够根据问题情景收集相关信息，寻求解决问题的知识。因此，十分有利于为解决问题而寻求知识的学习心理定势的形成。研究性学习是学生自选课题，通过讨论交流深化课题研究，最终以论文答辩的形式来汇报研究成果，检测学习活动的成效。因此，十分有利于培养学生独立学习能力、收集信息与处理信息的能力、分析问题与解决问题的能力、口头表达能力、写作能力和应对答辩能力；有利于培养学生主动进取意识和合作交流的团队精神；还有利于扩大学生对社会的认识，使社会对能力的要求、素质的要求，真正成为学生自我完善的动力。

如何引导学生进入研究性学习由于研究性学习与传统的常规教学是不同的两种教学模式，因此，对于一向习惯于被动学习的学生来说，进行研究性学习，首先要解决的问题是如何摆脱传统的学习习惯独立学习。

要做到这一点，可以从学生的兴趣入手，让学生在教师给定的学科范围内选择真正感兴趣的课题，教师可以对学生的课题选择提供参考意见--或提示、或暗示，但最重要的是要让学生自主选定课题。因为，这意味着学生自主意志的生成，自主学习活动的开始。

课题选定后，学生往往不知如何着手进行研究性学习这时就需要教师为学生提供帮助，指导学生弄清课题中存在哪些问题，这些问题可运用哪些知识进行分析，并提出解决方案；如果已学到的知识尚不足以解决这些问题，又该从何处获得所需知识。同时，还要求学生运用书本知识提出改变不利局面的措施和方案。

研究性学习的初始阶段肯定会遇到因学生独立学习能力缺乏而带来的.困难，有的学生不会主动阅读教材，更多的学生在阅读中存在着理解障碍。因此，一个很重要工作就是培养学生自主学习的能力。要求学生阅读教材、列出提纲，并标出自己认为有实际应用价值的部分，划出尚不理解的部分，然后将有实际应用价值的部分和尚不理解的部分，在小组和班上进行交流和研讨。前者，要论述自己认为有实际应用价值的理由，尤其提介结合自己假想的经营对象，或其他实例进行论述，这样既可加强学生对所学知识的理解和记忆，还可增强学生的学习兴趣。后者，则力求通过研讨，先由学生相互解答一部分疑难之处，再由教师解答其余疑难，从而达到提高学生理解能力、培养其独立自主学习习惯的目的。在此期间，教师应注意指导学生积极观察商店、商场的经营现象。用实际现象、实际问题，来形成知识需求，形成主动寻求知识的动力。

此外，在指导研究性学习过程中，往往存在着许多无法预见的问题，如无法预料学生在汇报课题时会提出什么样的观点、什么样的信息材料；无法预料其他会对他们提出什么问题；更无法预知他们会作何答辩。这就要求指导老师除预先熟悉该组研究课题以外，能在课堂上对各种分至杳来的观点、信息、问题以及各种意想不到的情境做出尽可能恰当的调整和反应。这是指导研究性学习的一项重要的基本功，它要求指导老师无论出现什么问题、什么情境，都能积极引导学生运用所学的知识对各种信息、问题进行分析、比较、衡量；引导他们不断研究课题，并把每一组课题研究中个人行为衍化成全班学生均能普遍得益的收获。

从这个角度看，衡量研究性学习的指导是否成功，一个重要标准在于，通过教师的指导，学生是否时时都有了更深入的研究目标。

九年级研究性学习教学总结篇二十一

本学期我从各方面严格要求自己，积极向同行请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使生物教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对自己教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每课书的知识要点，归纳成集。

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

但存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，学生的知识系统还存在很多真空的部分。尤其是后进生的转化工作方面作的不够，使他们学得不轻松，进步也较慢，兴趣和求知欲有待于增加。另外，没能及时做好后进生的转化工作，致使成绩不理想，这是今后工作的重点。