公司经营情况总结表明，我们需要进一步改进营销策略。总结的目的是为了更好地认清问题所在，并采取相应的措施来解决。大家可以从这些总结范文中找到一些写作技巧和思路。

北师大版只有一个地球的教学设计篇一

知识与能力：

1、学会十个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。

2、体会说明文用词的准确、严谨，学习说明的方法。

3、感受说明方法的表达效果。

过程与方法：

1、默读课文，画、批说明方法。

2、借助列表，理清说明顺序。

3、阅读图表资料进行拓写练习。

情感态度与价值观：

2、增强爱护环境、保护地球的意识。

教学重点：

明白人类的生存依托于“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。

教学难点：

通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，提倡学生将保护地球的意识付诸行动。

1、借助资料、结合说明方法感受只有一个地球。

2、通过读、思、议等教学方式，使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护它，初步感受保护环境的教育。

3、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解作者是如何布局谋篇写出保护地球的重要性。

（一）图片引入，认识说明对象。

出示课件地球图片：在浩瀚的宇宙间，有这样一颗星球，它有明媚的阳光，清新的空气，充足的水分；有茂盛的大树，美丽的鲜花，碧绿的草地；有动物们在大自然的怀抱里，自由自在地玩耍、嬉戏；有人们在蓝天下愉快的生活，丰衣足食，安居乐业，载歌载舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？这篇课文要说明的对象是谁？（地球）对，读课文要先从题目入手，把握文章的主旨。

【设计意图】利用多媒体创设情景，在学生与文本对话之前，展现了地球带给人们的美好生活，激发学生对课文阅读的兴趣，对地球母亲的感激之情实现了导入新课的有效对话。

（二）学习词语，发现书写规律。

1、听写词语。

矿物、恩赐、枯竭、威胁、目睹。

2、发现规律。

这几个字：矿、赐、竭、胁、睹。都是我们这课的生字，发现他们有什么共同特点了吗？规律：左右结构的字要左低右高、左窄右宽。

【设计意图】高年级指导书写，要帮助学生总结规律，能够举一反三。

（三）发现写法，整体感知结构。

1、快速浏览课文，作者从几方面介绍了地球？外观、体积、资源、移居。

2、作者从这几方面要说明地球的什么特点呢？又是怎样说明的呢？

3、默读画批：细细品读课文，用曲线画出地球的特点，读读作者是用什么方法说明的，批注在旁边并想想作者这样运用的好处。

【设计意图】为了衔接初中说明文教学，给学生渗透相应的阅读方法，要明确说明的对象，借助说明方法感知说明的特点，体会到说明方法的表达效果，感受说明文语言的魅力。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助多媒体，理解课文内容，懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

3、产生保护地球的意识，从我做起，从身边力所能及的事做起，争做小小宣传员。

教学重难点：

引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

教具准备：

多媒体课件1.地球资源枯竭了。

多媒体课件2.伤痕累累的地球，人们不安全了。

多媒体课件3.地球的自述。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入新课。

师：同学们，我们生活在地球上，地球跟我们朝夕相处，你了解地球吗？谈谈你对地球的了解。

生回答。

师总结：是呀，人类时代在地球上繁衍生息，把地球称为人类的母亲，生命的摇篮。今天我们就来学习《只要一个地球》（出示课题）。

二、解题，初步明理。

生读课题，思考；你从课题中明白了什么？

三、尝读课文，读中自悟。

1.生通读课文，思考：课文是从哪几个方面说明“只有一个地球”的？边读边用笔做上记号。

2.生再细读课文，进一步弄清“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的”？以小组为单位，交流讨论这个问题。

四、师生共悟，深层理解。

小组选定代表汇报“课文是从哪几个方面说明只有一个地球的？”师根据学生汇报，相机指导朗读，借助多媒体课件，理解重点语句，弄清楚一下知识点：

1.地球渺小。

重点语句：但是，地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。

地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之有一。

2.自然资源是有限的。

（1）师简单讲解可再生资源和不可再生资源。

（2）展示课件1：图配合解说词，学生视听后感受到不加节制地开采资源，会造成资源的枯竭，知道地球上的资源是有限的。

要求学生联系生活实际，从生活用煤价格的不断上涨了解资源的有限性。

（3）展示课件2；图配合解说词，学生视听后感受到人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，会造成生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

请学生列举生活中的“生态灾难”。

（4）回到课文，感情朗读3、4自然段。师问：你从这两自然段中明白了什么？

（5）展示课件3：“地球的自述”，在画面解说中，让学生感受到满目疮疼、伤痕累累的地球，已经不再永久造福于人类了。用“我虽已伤痕累累，但人类还会治好我的。”作结尾。

3.无法移居。

师讲述“40万亿公里”需航天飞机以每小时20xx公里的速度，估算要飞行20万年。

生在朗读中体会“没有适合人类居住的第二个星球。”

师问：面队这个可爱而又易碎的地球，我们该怎么办？

1.学生各抒己见，适当展示自行搜集的有关开发新能源的知识。

突现保护地球，开发新能源，做好身边事，做好小宣传员的思想。

2.指导学生多形式读课文最后一自然段。

3.学生写出保护地球的倡导语，要求简短明了。

六、总结全文，写法指导。

师：这是一篇说明性文章，再浏览课文，看课文采用什么手段把知识讲清楚的？

生回答。

师点拨总结，要求学生将这些方法运用到自己的写作实践中去。

北师大版只有一个地球的教学设计篇二

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、学会本课生字、生词。

4、能流利、有感情地朗读课文。

1、通过了解地球和人类的关系，懂得应该精心保护它。

2、学习这一课怎样围绕中心把意思说清楚。

多媒体课件、预学案。

一、情境导入。

1、同学们，语文课的重要任务之一呢，就是要让我们学会说话和听话，那么今天上课之前向老师说一句话，让大家听听，说说你听出了什么？（我就是我，这世界上只有一个我！）。

2、大家说得不错，今天我们学习的课题就是《只有一个地球》，出示课件，师板书，学生齐读，大家又读出了什么呢！那应该怎么读才能体现呢？指出重读点。

二、独立自主学习。

提示：两大阵营中自由讨论给地球前后加形容词，也可以是短语或句子，并不只限一个。然后围绕加的这个重点词句找到文中的相应段落或内容来加以说明。

四、交流汇报。

（一）交流课文中描写地球可爱的部分。

1、地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？

2、学习方法：抓住词语来理解想像。师适时指导朗读，并板书重点词（晶莹、水蓝色、美丽壮观，和蔼可亲）。

3、刚才大家读出了地球妈妈的美，那你们看见美丽的地球了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的皮肤？或是什么样的衣服??（同学想像后用语言说说）。

4、看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，无私慷慨，你们为能有这样可爱的地球妈妈而感到骄傲自豪吗？那就再来读一读这句话吧！（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。

（二）交流课文中描写地球容易破碎的部分。

1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的？

2、学生学习三四小节。把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！师随学生汇报而板书。（不加节制、随意毁坏、不顾后果?）谁来读？（生读）。

3、当你们面对这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词来说说你此刻的心情！（生答）师适时指导朗读。

4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！（生答）同学们想一想，在人类无休止地敲诈摧残之下，地球妈妈现在变得怎么样了？她原先晶莹的肌肤呢？她原来??呢？（生用词句回答）。

5、老师知道同学们要说的话还很多很多，但我们都不忍心再说下去了，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好，我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读（再读宇航员的那句话：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。

6、是呀，地球是那么的容易破碎，而且对于茫茫宇宙来说，她又是“渺小”的！师板书。

7、课文是怎样写的？找出来读一读。找重点词句。找说明方法。指导朗读。

8、师：多么小的船呀，在海浪中颠簸，这就是地球，她那么的渺小，那么的脆弱，可人类却在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人痛心呀！请再读（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）。

1、虽然地球可爱，但她又那么容易破碎，要有一天她真的破碎了，我们要怎么办？（生自由答）。

2、同学们，有美好的想像是好的，可是，课文中写了，到目前为止，除了地球，我们——“别无去处”，板书并理解。

3、为什么“别无去处”？课文中是怎么写的？分析交流，找重点词句，找说明方法。

五、整理构建，巩固提升。

1、是啊，指课题，大家齐读——只有一个地球！如果它被破坏了，我们别无去处。那么课上到这儿，真不知道同学样心中有什么样的想法或是体会？有话要说吗？用一两句话喊出你心中的想法好吗？（学生自由答）。

2、听到同学样的表白，老师也深有同感，我们的作者也正是这样想的。课件出示第九自然段，齐读。

3、这是作者的呐喊，也是我们的呐喊！老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：指课题（只有一个地球！）让我们时刻警示众人：（只有一个地球！）。

这次的语文课改研讨课是学校进行新课改后，我上的第二堂课，第一堂是思品，而语文课则是第一次。虽然又辛苦了一次，但觉得经过上课和自我反思之后，又学过了不少东西。有总结才会有进步，我把这次上课后的反思整理如下：

一、整个课的结构主线非常清晰，从文章中心句着手，再找关键词，展开全文的学习，学生理解很容易，也掌握了一定的学习方法。

二、情境的导入很贴切，用自己说话引入，让学生体会“只有一个”的意思，从而很好地诠释了课题强调的重点。

三、全文的朗读训练与重点词句相结合，让学生自己找，自己体会读，以读悟文，理解课文内容。

四、将语文的工具性和人文性较好地统一了起来，结合文本，精心设计了几处语言文字的训练，同时又渗透了生活的哲理。

既是课改课，这堂课的不足之处也是非常明显的：

一、教师的主导性虽然体现了，但学生基本上还是跟着教师来的，学生的主体性显现不够。

二、教师重复性的问题比较多，既是按照主线来提问的，可以归纳成几点，打在屏幕上，让学生根据问题来自主学习讨论，并交流展示。这样，既节省了教师的提问时间，又充分体现以学生为主体，学生的参与面也会大大提升。

三、自我感觉这次上课自己的热情度不高，积极性不够，直接影响了学生的参与热情度。

北师大版只有一个地球的教学设计篇三

北师大版只有一个地球的教学设计篇四

1、思想品德目标：懂得“只有一个地球”的道理，增强学生保护环境的自觉性。

2、知识目标：学习本课的7个生字和新词；了解作者说明事理的方法。

3、能力目标：有感情地朗读课文；培养用各种事理说明事理的能力。

重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

难点：理解“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”的含义。

多媒体课件、多功能投影仪。

收集有关地球知识、我国资源状况、生态环境的文字、图片等资料。

两课时。

第一课时

激趣导入新课

自读自悟

1、自学生字、新词，教师点拨、检查。

2、自由朗读课文，想想文章是从几个方面向我们介绍地球的？

3、感悟语言，体会课文内容。

三、小组合作学习

1、把你读懂和没有读懂的问题提出来，和同学们一起讨论、交流。

2、设计活动：结合课前收集的资料和对课文的语言感悟，开展以“图片展示”、“生态播报”、“数学神探”、“佳句点评”等小组活动，使学生领悟“只有一个地球”的道理，并掌握丰富多彩的语文学习方式。

第二课时

一、导入激情

1、我们生活在地球上，我们的地球到底是怎么样的呢？我们随宇航员到太空看一看吧！（播放录像片）

2、当宇航员目睹地球之后发出了怎样的感叹？

（“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”）

二、合作探究，体会深意

2、小组讨论交流。结合课文、收集的资料和第一课时的学习活动，深入讨论。

3、全班汇报交流，教师引导学生领悟“只有一个地球的道理”，并指导学生有感情地朗读。

4、全文采用了什么说明方法告诉我们这些道理的？

三、总结全文，朗读感悟

四、拓展

2、写一写：写一两句宣传保护地球的话。

北师大版只有一个地球的教学设计篇五

教学目标：

1.学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3.理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性;增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学媒体：

1、重点词句、段落的文字课件。

2、美丽地球动画课件。

3、人类破坏地球图片。

教学时间：两课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球(板书：地球)。

2、同学们都知道哪些有关地球的知识?

二、初读课文，整体感知。

1、下面请同学们打开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识?请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚才我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感叹?(课件出示)板书：可爱;易碎。

4、请同学们快迅浏览课文，用“――“划出表现地球“可爱”的语句.

三、研读课文。

(一)研读“地球可爱”

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱”。

1、学习第一段(课件)。

(1)“薄”字读音。形容厚度小读“bao”和浅在一起时读“bo”

(2)从作者的描写中，你感受到了什么?(板书：美丽)你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽?谁知道纱衣指什么吗?(大气层)运用了什么手法。比喻也叫打比方(板书：打比方)。

(3)运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法?把地球比作什么?(人类的母亲，生命的摇篮)。

(5)小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗?(课件：地球无私地向人类提供着各种资源)。

(1)板书：无私慷慨。

(2)你是如何来理解这两个词。

(3)用“慷慨”造句。

(4)地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源?象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢?(水资源、大气资源、森林资源、生物资源)这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗?(板书：举例子)。

北师大版只有一个地球的教学设计篇六

1、学会7个生字，能正确读写“渺小”“矿物”“恩赐”“慷慨”“滥用”“目睹”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性。

1、理解“我们的地球太可爱了，同时有太容易破碎了”。

2、理解领悟“只有一个地球”的道理。

1、鼓励学生自主阅读，主动获取知识，提高自学能力。

2、在活动中实现师生角色的转换，提高学生的学习兴趣。

3、在收集和汇报资料的过程中进行合作学习，实现资源共享，掌握多方面获取知识的方法。

4、在交流讨论的过程中实现口语交际能力上升，提高学生保护环境的自觉性。

5、打破传统的作业布置方式，鼓励学生积极投稿，提高写作水平，致力于环保知识的宣传工作，实现自我价值的升华。

第一课时

一、充分阅读，理解内容。

1、教师安排时间让学生充分阅读，鼓励学生用不同的方法扫清词句障碍，体会文章内容。

2、深入理解文中关于地球的知识，鼓励学生找出文中佳句，反复朗读感悟。

二、设计活动，激趣自学。

1、活动方案：教师转换角色，以报社主管的身份组织“报社创刊暨记者招聘会”，学生以“国务院下属各部委员”的身份作“报告”，整个活动以“只有一个地球”为主题，语言感悟为中心，达到听说读写兼收的效果。

2、活动要求：

水利资源部（小组）、林业部（小组）、矿产资源部（小组）：（1）充分感悟课文内容，积极参与对我国乃至世界相关资源状况资料的搜集整理；（2）能采用统计图表与文字相结合的方式作具体说明课文内容（作报告）。

宇航局（小组）：充分感悟课文内容，（1）根据文中描述搜集有关航天事业发展状况的资料；（2）根据文中描述设想人类飞往外星球所需费用和时间，作出计算；（3）起到使课文更具说服力的作用。

环境保护局（小组）下设水污染与治理办公室、大气污染与治理办公室、野生动植物保护办公室、沙尘暴治理办公室：（1）积极收集各类污染状况；（2）能够画出污染前后的对比图片，结合课文语句具体说明；（3）列举近年来发生的生态灾难如洪灾、酸雨、沙尘暴等资料；（4）使课文更具有说服力。

三、抽签分组，开展活动。

用抽签的方法使各小组的人数按教学设想确定。教师要指导学生在各类报刊杂志、图书馆及网上收集有关资料。

第二课时

一、转换角色，创造氛围。

（有条件的可在此时播放课件：配有课文的解说词的有关地球知识的录象片段，在优美的音乐声中展现出来，把学生带进一个浓厚的氛围。）

师（报社主管身份）：大家好！本报创刊暨记者招聘会现在开始！我报即将创刊，可是我作为报社的主管，却一直为本报的刊名而发愁：到底是用《地球报》好呢，还是用《只有一个地球报》好？请大家帮我拿个主意吧！

（学生积极发言讨论，为了使自己的说法更具说服力，教师适当引导学生引用书上的语句。）

二、交流讨论，组内汇总。

师：谢谢大家为本报社提出宝贵的建议。我宣布，我报正式命名为《只有一个地球报》。今天，有幸请到了“国务院各部的委员”参加会议，现在请“委员”们按照各自选定的“部门”，坐在一起“办公”，交流汇总所搜集的资料，并推荐一名“委员”担任“部长”或“局长”代表本部门作“报告”。

三、成果展示，资源共享。

师：现在请各位部长、局长到主席台就坐。

1、首先，请“矿产资源部部长”作“报告”。

2、现在请“林业部部长”作“报告”。

3、下面请“水利资源部部长”作“报告”。

师：听了这几位部长的报告，我为生活在这美丽富饶的国度而骄傲，为生活在这蓝色的星球而自豪。现在欢迎“环境保护局局长”作“报告”！

（1）、环境保护局水污染与治理办公室的资料展示。（举例：学生展示两幅自制图片：一幅是一条宽阔的小河，清清的河水里小鱼在自由地游玩；一幅是同一条河已被污染，河道变窄，河面上漂浮着垂死挣扎的小鱼。图上引用书中语句配上文字说明：人类生活需要的水资源，本来是可以再生、长期为人类作贡献的，但是因为人们不顾后果地随意破坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。）

（2）、环境保护局大气污染与治理办公室的资料展示。

（3）、环境保护局野生动植物保护办公室的资料展示。

（4）、环境保护局沙尘暴治理办公室的资料展示。

（有条件的可在此时播放从电视上拷贝的关于拍卖地球上最后500克纯净的水、地球上最后一罐没被污染的空气的广告片段。）

师：地球资源在不断减少，地球环境在不断恶化，地球正在从蓝色星球变为黑色地狱。人类该怎么办呢？是到宇宙中另外一个地球上去吗？还是请宇航局长帮我们计划计划吧！

4、宇航局局长汇报世界航天事业的发展状况。（举例：根据课文内容设想在离地球40万公里处有一颗可供人类居住的行星，假设造出了一艘以光速飞行的飞船，请大家计算需要多长时间：大约为250年，仅以人类自己的寿命相比，说明这是根本不能实现的。）

师：（带着低沉的语调，遗悟而悲哀的口吻作情感渲染）如果你就是被污染的河水里那条垂死挣扎的鱼，或是在被污染的空气里飞行的一只小鸟，你会有什么样的感受？你又将对人类说些什么？作为人类的一员，你又将怎么办呢？（学生自由讨论）

四、活动延伸，价值升华。

师：（引用书中宇航员的话）“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。让我们来精心地保护地球，这是本报宣传的主题，让我们来保护地球的生态环境，这是本报服务的宗旨。在会议结束之前，我作为报社主管，在此招聘《只有一个地球报》主编、记者和通讯员，请有志于保护地球环境事业的“小作家”踊跃应聘，积极投稿，将自己身边发生的保护环境的优秀事迹发扬光大！

（现场招聘，在学生踊跃应聘的同时，可任命各位“部长”担任主编，全体学生为记者或通讯员，并发给聘用证书及标志，课外办好《只有一个地球报》，发行于全校。）

北师大版只有一个地球的教学设计篇七

教学目标：

1、学会课文生字新词。

2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，培养学生保护环境，热爱家园，人与自然和谐相处的思想。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学要点：

重点：引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

难点：理解课文中重点词句的意思，增强保护地球、保护环境的自觉性，体会文章的语言特点。

教学准备：预习课文，收集有关地球的资料。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、理解课题，引起思考。

1、板书课题。

2、读题后自己了解到什么?

3、读题后你有什么问题?(课题为什么不以“地球”或是“我们的地球”为题?为什么要特别强调指出是“只有一个地球”)。

二、交流课前收集到的有关地球的资料。

三、初读课文，了解主要内容、学习生字词。

1、自由读课文，说说课文从哪几个方面介绍了地球的情况，(课文分别从“地球的外观”“地球的资源”“移居外星球”和“呼吁保护好地球”等四个方面来写的)。

aixihui。

2、学习生字词：和蔼锡毁坏。

3、提出不懂的词语，相机解释。

璀璨――鲜明灿烂慷慨――不吝惜，大方。

恩赐――因怜悯而施舍遨游――漫游。

枯竭――断绝或体力、资财等用尽。

四、细读地球“可爱”部分，了解地球的外观。

着重理解“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色”“纱衣”等语句。

(蓝色的为水，白色的是陆地，“纱衣”指的是大气层，水和大气层是别的星球没有的，也是地球区别于其他星球的最显著的特点)。

2、理解“人类的母亲”“生命的摇篮”句(只有地球才能孕育生命，人类才能生存)。

3、讨论从“6300多公里”“5.1亿平方公里”的数字和“一叶扁舟”的比喻你了解到什么?从“五分之一”的数字你又了解到什么?(地球不大，人类活动范围更小)。

4、学完这一部分，你想说什么?引导学生有感情地朗读课文。

五、学习“资源”部分，了解地球资源短缺情况。

1、指名学生朗读3、4段，思考：为什么说人类如不加节制在开采将会加速地球上矿产资源的枯竭?(因为地球矿产资源的形成要经历漫长的过程的，需要几百万年甚至几亿年，再生时间相当漫长，有的是不能再生，所以滥采滥用将导致地球资源的枯竭)。

2、举例说一说人类滥用矿产资源的事。

3、自由读课文，看哪些资源属于可再生资源，是什么原因使得它们不能再生，甚至给人类带来了一系列生态灾难?(水、森林、生物、大气等都属于可再生资源，但是因为人们随意毁坏自然资源，滥用化学药品，才导致与上述问题的产生。)。

4、说说人类破坏生态平衡的事例。

5、学到这里，你又想说什么?

6、读《地球的自述》加深学生对这部分内容的理解。

六、学习“移居外星球”部分，了解地球对于人类的重要性。

2、联系美国的探测器登上火星，看人类在其他星球有无生存的可能。

七、学习课文最后一段。

1、重温“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话，联系全文说说对它的理解。

2、讨论：保护好地球最终的目的是什么?(造福孙后代造福人类自己)。

八、作业：收集有关地球还面临着什么样的危害的资料，及有关我国、我省、贵阳市环境资料。

第二课时。

一、朗读全文，听写字词。

二、交流有关资源，增强学生的环保意识。

三、说一说，学完课文后你的体会。

板书设计：

可爱。

容易破碎。

地球的外观。

地球的资源。

移居外星球。

保护好地球。

课后反思：

北师大版只有一个地球的教学设计篇八

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要维护人类的生存环境。

2、在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

3、学会本课生字、生词，会用“渺小”、“贡献”造句。

4、能有感情地朗读课文。

5、学完课文，谈体会，学写读后感。

按一定的顺序写：即学习时要在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进行叙述的。

教学难点。

1、通过学习课文，使学生增强维护人类生存环境的意识。

2、指导学生认真写好读后感。

教学时间3课时。

教学过程。

考虑：课文介绍了哪些有关地球的知识，向我们提出了什么要求？（学生可简单回答。）。

地球是渺小的。地球所拥有的自然资源是有限的。人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源是可以再生的。

1、读课文，认读10个生字，要读准字音。

2、查字典理解不明白的词语。

1、读生词：

漫游璀璨（这两个词要读准字音。）。

裹着渺小矿物恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹。

以上9个词语要求不但会读，还要会写。

2、指出难写的字：

裹滥胁（注意让学生练习、当堂记忆。）。

3、让学生说说自身查出生词的意思。

1、标出自然段序号。

2、想想每一个自然段都写的什么内容。

3、根据自然段的内容给课文分成两段。

第一段：（1～4自然段）。

第二段：（5～9自然段）。

4、根据分段情况，说一说课文先讲了什么？又讲了什么？（按怎样的'顺序记叙的？）。

（先记叙了地球的特点和人类对它的破坏，接着又讲地球上的资源枯竭之后，我们不能移居到别的星球上去，我们要维护地球。）。

5、质疑，提出不懂的问题。

1、誊写生字、生词。

2、练习朗读课文。

3、找找有关地球的资料。

1、课文共分几段，为什么这么分？

2、提出你不明白的问题。

（学生从整体认识课文后，把自身不懂的问题提出来，带着问题有目的地学课文。教师应对学生提出的问题加以注意，讲到此问题时要给予解决。）。

1、自身读1～2自然段。

考虑：从课文中你了解到关于地球的什么知识。通过具体的词句谈自身的理解。

地球是渺小的：半径只有六千三百多公里，外表积是5。1亿平方公里。人类生活的大陆面积只占其中的1/5。以上的数字标明了什么。人类的活动范围是很小很小的。不要认为地球很大，地球并不大，供人类活动的范围也很有限。

2、练习朗读，体会地球并不大的含义。

3、默读课文3～4自然段。

（1）考虑：地球有什么特点？课文从哪几个方面讲了人们对地球的破坏？

（请同学们在默读的过程中、圈画出重点句、关键词语，然后谈自身的理解。说话时要按课文的先后顺序。）。

（2）指导学生从这几方面考虑：

地球的特点：地球所拥有的自然资源也是有限的。包括矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源等。这些自然资源有的是不能再生的。

课文从以下几方面讲人们对地球的破坏：

a、不加节制地开采地球上的矿产资源，资源会越来越少。

b、重点理解这两句话，指导学生多读多体会、投影。

人类生活所需要的水资源，森林资源，生物资源，大气资源，原本就可以不时再生，长期给人类做贡献。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。

（引导学生谈出自身的看法，使学生认识到破坏地球、破坏自然，会带来灾难。假如这样继续下去，人类将不能在地球上生存。）。

（3）指导朗读这一局部。

4、概括第一段的段意。

（地球是渺小的，它拥有的自然资源是有限的，人类对它的破坏，将会给人类生存带来威胁。）。

1、默读课文，考虑：为什么说假如地球被破坏了，“我们别无去处”？

（引导学生抓住重点句、关键词语谈体会。）。

2、组织学生讨论。

3、汇报。

4、引导学生从这几处考虑：

a、科学家证明，没有适合人类生存的第二个星球。

b、去火星和月球的设想也是不可能的。

5、我们别无去处，为了生存，我们应该怎样做？我们应精心地维护地球，维护地球上的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。

6、指导朗读。

7、概括段意。

（假如地球被破坏了，我们别无去处，我们应精心维护地球。）。

请你谈一谈读完课文想到些什么？我们应该怎样维护地球。

（说完后，教师指导，然后写成二百字左右的读后感。）。

渺小、贡献。

北师大版只有一个地球的教学设计篇九

教学目标：

1、学会10个生字，正确读写?遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲?等词语。

2、默读课文，理解课文内容，懂得?只有一个地球?的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

教学过程：

一、猜谜、激趣。

学生很容易猜到是?地球?。

二、关注。

1、师：同学们，前几天?神舟七号?已经实现了的使命，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的?神舟八号?宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。

（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）。

2、师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。

（学生用一句话赞美地球）。

3、师：那这堂课，就让我们一起走近地球，走进母亲，好吗？三、聆听。

1、师：请同学们拿出课文，轻声读读，用心体会，看看哪儿打动了自己，碰响了咱们心底里的那根弦儿。阅读就是用心灵与文字对话的过程，让我们边读边问问自己：是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了？把触动你心灵的词句画下来，让我们一起交流交流吧！

（学生认真阅读）。

（生齐：地球母亲。）。

自然段，听听地球母亲首先跟我们在说什么。

（学生认真阅读、?倾听?后交流）。

a．感悟地球的美丽。

（2）师：请班上的一位女同学来朗读写地球外形的句子，大家边听边想象。（指名读）。

（3）师：地球母亲如此美丽，你想对她说什么呀？

b．感悟地球的渺小。

引导学生抓住?6300多公里?、?一叶扁舟?体会作者是采用数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。

4、师：同学们，刚才我们用心聆听，感受到了母亲的心声。接下来，就让我们仍像刚才那样，默默地读下面的部分，静静地听，听听地球母亲还在跟我们诉说什么。（感悟自然资源的有限。）。

（学生默读、?聆听?，而后交流）。

a．理解?地球是无私的……枯竭?这句话。

引导学生结合上下文理解?枯竭?一词的意思。抓重点词?不加节制?体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）。

6、师：你们能用一个词语说说母亲的现状吗？

师：同学们用不同的词语，表达了我们共同的心声！请结合课文内容和你此刻的心情来说说这段话。

出示完型填空：面对（）的母亲，我们（），我们（）。

（学生先独自进行填写练说，然后相互交流说，最后请学生代表说。）。

7、师：看看现在，想想过去，我们不禁要质问，伤害母亲的罪魁祸首是谁？快速读3、4自然段，找词语。

讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理。

解重点词语?至少?，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）四、倾诉。

2、师：此时此刻，我想起了曾经看到过的一幅漫画作品。（出示漫画作品）齐读题目——?百年后的语文课?。

师：我们也花上5秒钟，静静地想一想。（静场五秒钟）。

3、师：我不由又想起了黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章——《田野里的哭声》。想听听吗？

师朗诵：

东方欲晓，晨曦初露，我坐在田野里，同大自然倾心交谈。

歌声中出示课件：

昨天，我们的母亲（）；

今天，我们的母亲（）。而伤害母亲的竟然是（），这才是最让母亲心痛的！

（歌声止，学生答题）。

五、应答。

（学生思考、写作，《热爱地球妈妈》的童声合唱轻轻响起。而后选取数位同学全班交流）。

生齐读课题：只有一个地球。

师：把这句话深深地镌刻在心底，字字千钧地——。

生（大声而有力地）齐读课题：只有一个地球。

曾经多次听过《只有一个地球》一课，有琢磨表达重在语言训练的，有引导探究尝试研究性学习的，也有力在信息资料整理交流的，但每一次似乎都留下了一个共同的遗憾：孩子们的表现过于理智，他们发出的话语只不过是一种公共口号而已。

反复研读教材，?人类的母亲?这几个字眼紧紧地抓住了我。母爱是至真至美的情感，人不正是大地之子吗？由此生发，我设想将学生阅读文本的过程转换成同?地球母亲?交流的过程，从而赋予地球这一客观存在以情感、人格的因素。课程标准指出：?阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。?这样设计，阅读的过程亦即首先变成了?倾听?的过程，再辅之以相关文本与非语文材料（漫画、音乐）等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生心理的发展，再转入?诉说应答?，必是有感而发、有情可抒的了。其间，我设想教师教学重在创造一种适宜的?对话?环境，或是情感诱导，或是方法指点，或是激励肯定，努力促成?对话?的不断生发与深入。在这一动态生成的过程中，文本材料必将获得丰富的个体意义，?对话?也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程。

多次的读写结合，是在学生的思维得以放飞，激情得以飞扬时，不失时机地让他们说话、写话，充分表达内心的情感，凸显了阅读教学读写结合、说写结合的要求。同时，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现了由课内向课外延伸拓展的大语文观。另外从学生外显的不舍情态可以看出，这节课人文教育的效果不但写在学生的脸上，也已深入到他们的心中。

在处理完课文之后，我让学生自己来写宣传语，一是能进一步激发学生爱护地球、保护环境的责任感，二是培养学生书面表达的能力。其中有的学生确实写得很不错，但也有部分学生写得感情色彩并不那么重，我想如果我能在讲读课文时，引导学生多读可能效果会更好。

北师大版只有一个地球的教学设计篇十

1、学会10个生字，默读课文，了解课文主要内容。

2、明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境，领悟文章的说明方法。

了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源，保护地球的生态环境。

了解课文主要内容，领悟文章的说明方法。

一、学习导语，明确要求。

二、初读课文，整体感知。

1、让学生根据已有知识简介地球。

2、下面，就让我们跟随课文去走近地球，了解地球吧！请同学们放声读读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。

3、学生自由朗读课文。

4、检查学生自学生字词的情况。

5、默读课文，同座讨论：课文写了有关地球的哪几个方面的内容？

6、交流反溃

三、研读课文，深究题意。

过渡：同学们，一周前我们围绕我们周围环境状况，有哪些治理措施，还有哪些需要改进开展了一次调查活动及资料搜集工作，现在谁来汇报一下？说时要说出资料的来源。

1、汇报调查和资料搜集情况。

过渡：同学们知道得真多，由此看来我们周围的环境已经不允许再破坏了，我们还知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的现状又如何呢？请大家自由地朗读课文。

2、学生自由朗读课文。

思考：

（1）这个地球是怎样的？

（2）人类社会有哪些破坏地球资源的方式？

（3）我们应该怎样对待这个地球？

3、交流反溃

四、读写结合，提升情感。

相信每一个同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有话对地球母亲说，对类说，或者对自己说吧？把你的心理话写下来吧！

北师大版只有一个地球的教学设计篇十一

1、默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

2、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

3、拓展课外知识，让学生了解各更多有关地球的知识。

过程与方法

1、通过自渎，交流讨论，理解课文内容。

2、联系实际，深入思考，使学生明白“只有一个地球”。

情感态度与价值观

懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境，保护地球的意识。

理解地球的“可爱”和“容易破碎”。

教法：引导法、点拨法

学法：自主学习、合作学习，联系实际、深入思考

教学课时：2课时

教师：自制课件

学生：查阅资料

第一课时

一、激趣导入

1、今天我们学习13课《只有一个地球》。

2、学习课文前，我们先来看看一幅动画。（教师出示幻灯片）。

3、看了这个动画，你想说些什么？

4、看了刚才的动画，同学们有了很多感慨，有位宇航员乘坐宇宙飞船飞到太空中，亲眼看到了地球，他发出了怎样的感叹？请同学们速读课文，找出这句话。

5、这句话应该读出什么感情？（赞美、叹息、惋惜）请大家试着读一读。

6、全班齐读这句话。这句话告诉我们，虽然地球很可爱，但是它很脆弱。（教师板书：可爱破碎）

二、学生自主学习课文

1、请学生默读课文，思考：课文哪些部分讲了地球的可爱？哪些部分讲了地球容易破碎？

2、可爱表现在哪儿？指名读这一段，其他同学找出重点词句。（教师板书：母亲摇篮）

3、读地球可爱的这一部分，你的心情怎样？（赞叹、自豪）带着这种语气，请大家一起读。

4、地球为什么容易破碎？老师请女生读这一部分，男生思考。（教师板书：渺小资源枯竭）

5、（出示幻灯片，请全班齐读）你发现这段话有什么特点吗？作者运用了列数字、打比方的说明方法，使我们更加了解了地球。

6、地球本身就非常渺小，人类应该精心保护这位人类的母亲，这个生命的摇篮，可是，人们是怎样做的呢？请同学们小组合作学习三、四自然段，先用自己喜欢的方式读课文，然后完成填表。

7、由于人类的行为，而造成了一系列的生态灾难，昨天，老师给大家布置了查有关资料的作业，现在，老师就请同学们以小组为单位，交流你查阅的有关资料。

8、今天，老师也为大家准备了一些资料，我们一起来欣赏一下。（出示幻灯片）

9、看了生态环境前后的变化和这一组触目惊心的数据，你想说什么？

三、讨论，体会“只有一个地球”

2、找自己的学习伙伴，学习课文5-7自然段，先读，然后讨论，最后派代表上台发表意见。

3、教师小结（“40万亿千米”以外的情况还不能确定，体现了说明的严谨性。以目前一般飞机的飞行速度来估计，40万亿千米大约需要600万年时间才能到达。就算有适合的第二个星球，人类也无法到达。）

四、引读，呼吁大家保护地球

同学们，即使找到第二个地球，如果人类还是这样做，悲剧会同样发生。更何况“只有一个地球，如果它被破坏了，我们————：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们————，所以我们要——”。

千言万语汇成一句话，只有一个地球，只有一个美好的家园，让我们对自己，也对所有的人类说：“保护地球，造福人类”。

五、布置作业

课外延伸：从下面选作一题

小画家：请你画一幅“珍爱地球，保护环境”的环保宣传画；

广告设计师：请你设计一个“人人都来保护地球”的广告；

宣传员：请搜集保护地球的资料，练好朗读，然后上街宣传；

小作家：请写一份倡议书，号召人们要自觉保护地球、美化环境；

绿色使者：请围绕“世界地球日”策划一次绿色行动；

小研究员：请确定一个环保小课题开展研究活动；

北师大版只有一个地球的教学设计篇十二

本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标，实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思，思中有悟，思的悬念从读中生，悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

复习前两个自然段。学习课文3——9自然段并总结本课的教学。

（一）复习检查。

1、提问：同学们，上节课我们学习了课文的前面两个自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人类活动的范围更小。作者是用哪些说明方法介绍这些知识的呢？（用了打比方、列数字、作比较等方法。）。

2、谈话：相信同学们以后在介绍事物的时候，能够运用这些方法，将事物介绍清楚。

（二）引入新课。

（指名说。如：地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……）。

（指名读第八自然段：“我们这个地球真是太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）。

指导朗读：应该带着什么样的感请读呢？（讨论后，注上“自豪而又担忧”。）。

质疑：地球的可爱仅仅是因为它看上去美丽壮观吗？（不仅在“美丽壮观于”）宇航员的担忧是多余的吗？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：预习中，读了第三、四自然段就知道了）。

3、过渡：同学们，要真正理解宇航员的感叹，理解他的自豪和担忧，就要认真学习下文。

（一）进一步感悟地球的“可爱”并为之“自豪”。

1、初读了解（让学生自主报名，分自然段朗读课文）。

2、细读感悟。

（1）出示问题：

3、讨论交流自然资源的有限。

（1）提问：地球拿哪些资源养育了人类？（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……）。

（2）提问：自然资源是无穷无尽的吗？（板书：有限）能举例说明吗？（指名交流。如：矿产资源的生成、土地资源的有限……）。

归纳：这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。

（3）师：地球还用水资源、生物资源、大气资源……养育了人类，多么无私啊！你从中感受到什么？（地球真是太可爱了。）。

正是由于它这么可爱，作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）。

地球的确具有母亲的情怀，你说地球是一位什么样的母亲？（生口头填空，如“可爱的母亲”“无私的母亲”“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲”……）。

（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。

1、提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？根据各自所画的内容回答。

2、设疑：第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写具体，谁能来说具体些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）。

（三）观看录象，加深理解。

过渡：俗话说“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。

1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法及其后果）。

2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑”。引导学生用成语来说——这样做其实是“自食其果”或“自作自受”……）。

弄懂人类破坏了地球，别无去处。

1、巧设曲问，引导自学：学习了第二段，看了录象，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，因为老师的眼光看得很远很远（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）。

2、提问；老师这样想行不行？谁能说服我？（自学6—9自然段，准备说服老师）。

3、学生根据自学所掌握的知识或已有知识说服老师（引导学生引用课文中的内容来“说服”老师，但是不要照着书读答）。

4、适时归纳：由此看来，宇航员的担心不是多余的。我们应该怎样对待地球？（板书：精心保护）这是因为这美丽可爱，为人类无私奉献的地球在茫茫宇宙中“只有一个”（理解题目的含义：这句话是告诫人们要精心保护地球）。我们再一起朗读一下课题。

6、理解课题：课题中的意思大家都明白了。其实课文的第九自然段都写出来了，朗读第九自然段。

1、讨论交流人类保护地球的做法或设想。

2、介绍家乡环保的情况或本班、本人的实际行动。

完成一项调查报告：调查周边存在的环保问题，想想如何解决，写篇短文，邮寄给有关部门或领导。

北师大版只有一个地球的教学设计篇十三

教学目标：

1、能正确读写课文中出现的生字和词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文，概括文章的主要内容，并掌握概括文章主要内容的方法。

教具准备：

多媒体课件。

教学重、难点：

1、重点：对极个别生字词的把握和理解;。

2、难点：对课题的导入方法、解说要巧妙得当，学生对课文主要内容的归纳总结。

教学过程︰。

一、导入。

在上一组的课文中，我们感受了人与人之间相处的真情。你们可想过，人与自然相处同样需要我们付出真情。今天，我们就开始学习第三组课文，首先我们来看一组图片。(出示几组地球图片。)同学们，这就是我们生存的地球，它与我们人类息息相关，今天我们一起来学习《只有一个地球》。

二、初读课文，学习生字。

1、下面，就让我们跟随课文走进地球，了解地球吧!请同学们把课本打开，先读读课文，注意把生字词画出来，自己先想办法解决。

2、学生自由读课文。

3、出示生字、生词，学生认读和理解。

三、梳理课文。

1、默读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容?

2、学生反馈。

四、学习第一部分。

1、作者讲地球很小。运用了什么方法?找出相关于语句，体会含义。

2、课文一开始给我们描述了宇航员眼中的地球，读读相应的句子，想象地球的样子。

看到如此美丽的地球，我们不禁感叹道：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”

3、抓住“母亲”一词引导，过渡到第二部分。

五、学习第二部分。

1、自己读课文，找答案。

2、交流。

3、同学们，如果你是一条河，一棵树或是一只鸟，此时，你想对人类说些什么呢?(学生自由交流。)。

六、学习第三部分。

1、你们说的那么可怕，然而，“有人会说，宇宙空间不是大得很吗，……”

大家说说，这种说法有道理吗?

2、引读：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”

七、小结延伸。

有的同学把地球比作母亲，说的多动情呀。今天我们走进了地球母亲，初步了解她，想必现在同学们也有许多话想对我们这位母亲说，我们能为地球妈妈做些什么呢?下节课我们再学习。

八、作业布置。

1、会写本课生字和词语。

2、熟读课文。

板书：

保护地球。

北师大版只有一个地球的教学设计篇十四

1、观看地球全景图，了解人类唯一生存的家园——地球。

2、初读课文，学会本课生字新词。活动2：熟读课文。

1、自读课文，想想课文写了关于地球的那几个方面的内容。

2、用自己喜欢的方式读课文，找出描写地球可爱和容易破碎的句子，在课本中画出来。

3、小组合作交流讨论。

活动3：品读感悟。

1、感悟地球的美丽壮观、和蔼可亲。

（1）让学生找出表现地球可爱的句子，读一读。

（2）小组交流感悟。

（3）教师演示地球在太阳系中运行的情况，学生感悟地球的渺小。

（4）找学生朗读相关的课文。

2、仔细阅读第3、4自然段，认识人们无节制地开采和破坏造成的后果。

（1）指导朗读。

（2）理解“本来”“至少”。

（3）教师出示生态环境状况的几个数字，让学生感受。

（4）联系生活，我们今后该怎么做。

活动4：感悟只有一个地球。

（1）自由读课文，你明白了什么？

（2）理解“枯竭”。

北师大版只有一个地球的教学设计篇十五

1、学会本课生字、生词，并学会初步的说明文的写作方法。

2、了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。

3、培养学生初步的探究能力和搜集、运用资料的能力。

4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。

[教学重点]。

让学生理解课文，懂得“只有一个地球”的道理。增强学生的环境保护意识。

[教学难点]。

让学生了解作者是怎样说明地球上人类活动范围很小，资源有限，不能移居得等几方面知识。

[教学理念]。

1、高年级的识字教学以自学为主，教师在教学中引导学生利用自主学习、自主实践的方法进行生字识记，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的自学能力。

2、通过运用对照比较、社会调查、指导朗读、感官刺激等教学方法让学生逐步掌握自读感悟、合作交流、自由畅想等多种学习方法，扩大学生的知识面，增强学生的探究能力和搜集、运用资料的能力。

3、运用“情景激趣——课文探究——升华情感——拓展思维”的教学模式，层层递进，不断增强学生善待地球的情感以及环保意识。

[教学课时]。

根据学生以及教材的特点，本文分为2个课时讲授。

[教学媒体]。

1、课文生字学习课件。

2、重点词句、段落的文字课件。

3、美丽地球动画课件。

4、地球资源课件。

5、人类破坏地球图片。

6、音乐欣赏课件。

[教学过程]。

第一课时。

一、谜语导入，揭示课题，明确目标。

1、教师出示谜面：“不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。”

2、请一位同学到黑板上出示谜底，并板书“地球”。

3、教师引导：“我们生活在地球上，它与我们人类息息相关，今天我们一起学习“只有一个地球”这篇课文。

二、初读课文，学生自学预习课文。

1、学生自由朗读课文，教师布置预习要求：

（1）借助字典自学本课生字、新词；

（2）初读课文，标出自然段，了解文章大概意思；

2、学生按要求预习课文（8分钟）。

三、教师检查学生预习情况：

1、指导学生读准字音。

（1）恩赐：赐是平舌音。

（2）矿物、慷慨、贡献：“矿”、“慷”、“贡”是后鼻音。

（3）滥用：“滥”是前鼻音。

2、同音字、形近字比较区别并组词。

裹（）渺（）恩（）慨（）。

囊（）缈（）思（）概（）。

3、以小组为单位汇报查到的词语的意思，教师出示“词语学习”的课件，并联系上下文引导同学理解词语。

四、齐读课文，了解主要内容。

1、默读课文，讨论分段。

（1）这篇课文共有几个自然段？每个自然段主要写什么？

（2）这篇课文划分段落？概括段意。

2、小组讨论（5分钟）。

3、在学生讨论的基础上，教师小结：

第一段（1~2自然段）：地球美丽而渺小。

第二段（3~4自然段）：地球资源有限。

第三段（5~9自然段）：地球只有一个，人类不能移居。

4、齐读课文，体验课文内容。

五、作业设计。

1、识记字型，写生字。

2、收集“美丽的地球”图片以及有关环境破坏的图片。

[第一课时设计思路]。

一、谜语导入，揭示课题。

教师针对学生具有强烈好奇心的特点，巧设谜语，创设一种神奇的情景，激发学生的求知欲，让学生把谜底“地球”写在黑板上，很自然地拉开本课的帷幕。

二、初读课文，学生自学预习课文。

为了渗透小学六年级识字教学以自学为主的原则，教师布置预习任务，让学生发挥主观能动性，运用学习工具，培养自主研究、探索的精神，提高学生的自学能力。

三、教师检查预习效果。

在学生自学的基础上，教师按照学生接受能力的规律，教师有步骤地从字音、字形、组词、词义等方面循循善诱，多层次、多维度，由浅到深、由难到易让学生充分掌握本课的生字词。

四、齐读课文，了解主要内容。

本环节的设计，主要通过小组讨论进行合作交流，让学生了解课文的主要内容，并进行分段，理清文章的脉络，为第二节课的学习作好铺垫。

五、作业设计。

通过识记字形、写生字，巩固学到的新词语；

布置同学收集图片，培养学生的动手能力，让学生对下一节课的学习有个感性认识。

第二课时。

一、创设情景，激趣导入。

1、布置学生分享收集到的有关“美丽的地球”的图片，教师播放“美丽的地球”课件。

师：同学们，看到美丽的地球，你们还想称它为什么？

生：好朋友/家/母亲……。

生：好！

二、地球美丽而渺小。

1、播放课件“地球的美丽与渺小”

师：地球——我们的母亲，她美丽吗？

生：美！

师：你们从那里可以看出母亲的美呀？

师：我们的母亲非常美丽而且她的身材也非常苗条，课文中哪些词语描写了母亲的娇小呢？

三、地球资源有限。

四、地球只有一个，人类不可移居。

生：我们应该留下来保护我们的母亲！

生：我们不能移居到别的星球，因为没有适合人类居住的第二个星球了。

[教师出示“无法移居”的课件，引导学生从课文中得出结论：我们只有一个地球！]。

五、升华情感。

[学生一边回答，老师一边播放迈克尔?杰克逊的歌曲《拯救地球》作为伴奏。]。

六、拓展思维。

生：用行动！

七、作业设计。

每位同学回家做一件保护环境的小事（如发出环保倡议、画环保宣传画、设计环保公益广告、参加植树活动等）。

[第二课时设计思路]：

利用文字信息，质疑探究；

利用协作学习，升华情感；

利用学科整合，拓展思维，最终致力于学生的语文素质的形成与发展。

一、创设情景，激趣导入。

这一环节，教师通过播放直观、形象的“美丽的地球”课件，激活学生的思维，激发学生的兴趣，把学生的注意力快速地集中到本课的学习上，然后，教师引导学生称呼地球为母亲，拉近学生与地球的情感距离，为下面各个环节的教学作好情感铺垫。

二、课文探究。

1、课前教师已布置学生搜集有关破坏环境的图片，了解地球环境的现状，让学。

生对课堂的探究有个思维的基点。

其中每部分都安排了相关的课件演示，通过直观、形象的情景，引起学生的共鸣。同时充分运用网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连，体现了“小语文、大社会”的教育理念。

三、升华情感。

这一环节，教师通过播放相关音乐，创设氛围，让学生相互交流，畅所欲言，力求情感熏陶与语文实践活动完美的结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

四、拓展思维。

这一环节，教师让学生联系实际，交流讨论，发散学生的思维、扩展学生的想象空间，培养学生的创造能力和思维拓展能力，让学生形成主动探究、善于发现的习惯，从而激发学生热爱地球、保护环境的情感。

五、作业设计。

教师设计开放性作业，让同学们自主选择，充分发挥学生的自主性，并针对不同特长的学生，设计不同的形式和角度，确保每一位学生都可以把学到的知识延伸到课外，将理论与实践相结合，加深体验。