4.总结是对个人或团队的工作、生活进行评估和总结的过程导言部分是总结文章的重要组成部分，旨在引出主题并吸引读者的注意。以下是一些经过精心挑选的总结范文，希望对大家有所帮助。

研究语文的教学论文篇一

由于小学生的模仿力比较强，对老师的崇拜也较为深厚，他们会按照老师的行为做法行事，这就需要小学语文教师要时刻注意为人师表，用自己规范的语言表达为学生起到示范作用。小学语文教师在规范小学生语言运用上有着不可替代的作用。在小学语文教学中，存在许多需要教师进行示范的内容，这就是进行语言使用规范教学的好机会，教师若能抓住这些机会用规范的语言去给学生示范，会在以后的教学中得到很好的收效。规范的语言是从简洁的语言发展而来，但又有不同。它需要使用者在运用语言时按照约定俗成的语言规范去使用，就是我们常说的语法，而不能按照自己的意愿随便使用。规范的语言使用，要讲究语境，褒贬词的区别，还要规范词汇搭配，以及语序和句子结构，等等。尽管在小学语文教学中不会涉及较多语法方面的教学，但是在日常使用中就将语法知识涵盖之中。教师要想让自己的语言规范起来就需要加强语法方面的学习，将语法知识直观形象地教给学生。

二、把握含义科学。

语言艺术的前提是科学准确，表意不明的语言再好听也谈不上是语言艺术。在小学语文教学中，教师要想准确无误地传播知识、教会学生驾驭语言，就需要使用含义科学的语言。望文生义的现象，在教学过程中并不鲜见，不管是小学、中学还是大学，都有部分教师没做多少功课就敢口若悬河。尽管有些人抱着人都会说话就会使用语言的态度，把语言规范性不当作一回事，还有一些人认为语言只要能听懂就万事大吉，对于语言是否规范没有多大兴趣。这些都是错误的观点，单说语言传播知识、传递信息的功能就不能允许滥用语言。在小学语文教学中就更要注意用语的科学规范。小学生在学习过程中会有一种先入为主的学习模式，让他们从刚接受语文学习开始就用标准的有科学准确含义的语言来开始学业，就会在他们潜意识里对语言、词汇的科学含义提到足够的认真，倘若自小学生刚接触语言学习就充斥着许多滥用词汇、网络语言乱用等问题，就会对小学生的学习造成困扰，久而久之就会影响学生向语言艺术更高层次探寻的脚步。

三、融入情感教学。

语文就是让学生感受语言的魅力，体会语言带给他们的知情意。语言是情感传递的媒介，内心的情感可以通过语言表达，同样他人的语言也会给予安慰、勇气等等。在小学语文教学关于语言艺术培养方面，需要教师带着情感去教学，带着情感去教育学生。因为小学生的世界观还比较单纯，他们对外事外物的评价就是依据自己的喜恶，即内心的情感。要想让小学生集中精力去学习，就需要教师让你给他们喜欢上自己、喜欢上语文这门学科。融入情感进行教学，不是任意情感的泛滥，而是能让学生体会生活美好、人情温存的情感介入。在语文教案设计上，就需要选取那些能够产生情感张力的文章，让学生在体会人世间真情实感的同时体会语言艺术发挥的作用，让学生形成用语言表现自己内心需求的习惯。融入情感的教学才能让学生真正感受到语言的魅力。语文是打开学生感受语言艺术的窗口。语文教师在教学过程中恰当运用语言艺术，不仅能帮助学生迅速抓住知识的重点难点，提高课堂效率，而且能培养学生对语言的敏感性和感知力，在下一阶段的语文学习产生积极作用。小学语文知情意相结合的教学目标，为教师提高自身语言艺术的`运用程度提供了大环境和更高的要求，也为广大教师提供了展现自身语言素养和文化积淀的舞台。

研究语文的教学论文篇二

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”，“是素质教育的灵魂”。江总书记从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。在学校开展的德育教育，并不是单一结构，单元化的教育模式，各学科与德育教育是相互渗透和反映的，特别是文科类，尤其是语文。

现代教育的重要标志在于更加重视知识载体的作用，而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。而语文学科作为一种知识传授载体的同时，更应去传习德育教育的内涵。以爱国主义教育为例：语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合。以祖国五千年的文明发展史实为载体，尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹、我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹，解放后我国所取得的科技成就的各种文学题材和优秀美文对学生进行爱国主义教育等等。可以看到，在语文教育中，语文教育不仅仅是传授一种技能教育，更是强大的德育教育载体。而且对于任何一门教育来说，没有哪一门可以像语文教育那样，跨度时间如此之长、教育内容如此之基础。人的思想政治素质，从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成，是一个长期的过程，不可能一蹴而就。在这个过程中，丰富的感性认识和知识经验的积累是基础，对教育内容的领会、接受、内化是关键，实践、认识不断反复，由量变到质变是过程。语文教育给学生提供了大量的感性知识经验。学科德育有显性的，也有隐性的，有采取灌输的方式，不少又是采取渗透的方式，使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶，潜移默化，符合学生身心发展的.特点，有利于学生吸纳，并在学习运用和实践活动中逐步深化。

二、德育教育的迷失及现状。

中国文化在世界文化中占有不可动摇的地位，不仅仅是在于中国文化的博大精深，更是在于中国文化的人文精神。“以和为贵”、“不以善小而不为”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”……这些耳熟能详的话语，是中国博大人文精神的冰山一脚。在西方，众多的学者对充满神秘感的东方文化古国充满向往，众多的中国古典被翻译成西方文字，用来教育西方的孩子。但是，在中国社会变革之后，文化教育的空白却使得很多中国的优秀文明在传世的时候成了空白。在九年义务制教育中，语文是基础学科之一。但是有多少教育者在语文教学的同时，将教书和育人作为一种长期的事业去认真落实？在这里，有一个案例，值得我们深思：云南大学发生了一起命案。一位名叫马加爵的大四学生残忍杀害了四名同班同学。平时同学们觉得他性格比较孤僻易怒，都很少与他来往。可这些都没有引起高校教师的重视，以致马加爵心理失调，干出了失去理智的行为。

可以说马加爵案件的发生并不是偶然现象，它们都或多或少与目前学校对学生德育教育逐渐弱化有关。在现阶段的社会中，学校和家长都过多的关注学生的学业，而对其德育教育放任自流。学生到青春期已开始反感教师的硬性约束。假设有这样一个教师，把标准告诉学生，使其独立思考有所依据，知道什么是对的，什么是错的，什么是善的，什么是恶的，什么是是，什么是非。有了这个标准学生才好作出自我判断、自我评价、自我约束。目前作为学校，缺乏开设此种相应的课程，对学生的心理进行正确引导，同时通过加强对学生的德育教育，使他们成为德智体全面发展的人。强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德的强化，如使学生学会待人接物、富有公德心等，尤其要对学生进行行为方式示范，组织示范性或模仿性道德实践，让学生在形象直观的教育中，领悟和掌握正确的道德行为方式。可以说，对一个学生的心里人格塑造，干预。完全可以通过语文教育来同步实现，这不加重学生的学业负担，在中学，大学的时候，德育教育完全可以从语文教育中独立出来。在启蒙、基础教育方面，语文必须发挥其自身的德育教育作用，为素质教育服务。但是在目前，社会对语文价值期望过低，造成此种现象的原因是多方面的。

当前，随着社会主义市场经济的建立和深入发展，我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、也出现了多元化趋势。学校德育面临着一系列深刻而又沉重的变迁。道德作为建立在一定社会经济基础之上的一种社会意识形态，必将随着社会的进步而发展，随着经济生活的变革而变革。在社会日益趋向现代化的进程中，教育不可避免地卷入高速运转的社会机制。升学教育中，智育被抬到无限高的地位，德育则乏人问津。尽管这一做法意味着与教育完整性的背离，但从多方利益出发，这种现象似乎已约定俗成。“德育为首”成为一句喊得很响做得很虚的空话。虽然今天素质教育以不可阻当之势对抗着“应试教育”、“升学教育”，但考试制度不变，德育地位仍难从根本上提高。

抛开外在因素，探求本质原因，德育工作出现种种弊端其根源在于自身。德育工作面临的新问题还有教育对象发生了很大的改变，他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同，但德育理论与德育实践都未能及时地对这一点科学分析、科学对待。依然采用陈旧的教材和落伍的方法，使德育工作更难产生良好的效果。

因此，切实落实学校德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。除学校常规教学外，还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道，让学生进行道德体验，用贴近生活的理论和实践，培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为，培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸，向高层次的人生观、世界观、价值观扩展，将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来，让学生的知、情、意、行同步发展，成为道德品格完善的新人。

三、语文教育中德育教育的漠视原因。

（一）中国科举时代的德育教育价值。

科举制度凝聚了中国几千年的社会向心力，在古代，科举是为国家选拔道德、治国之才。古代科举之应试题目，基本为道德文章和治国文章，对于当代的所谓的科学技术，在古代视为机巧而不得重用。通过古代社会的科举制度及其形成的教育影响，使得中国古代不断涌现为了崇高道德和爱国治国理想而奋不顾身的杰出人士。如海瑞是中国历史上著名的清官和政治实干家。他一生刚正不阿、嫉恶如仇；秉公执行、铁面无私；严于律己，廉洁勤政；“苦节自励，诚为人所难能”。他以七品知县卑微之身，敢于同钦差大臣较量；他宁可十年不升官，也不向上司送一分钱；他甚至放弃大好前程，也要把贪官拉下马。所到之处，他为民请命，力挫豪强，厚抚究弱，令世家豪强闻风丧胆；他不畏权势，指陈皇帝的过失，言人所不敢言，震惊朝野。海瑞高洁的品格、挺直的脊梁、浩然正气，历来受到人们的敬仰。而且，透过历史的时空，成了中华民族传统美德的宝贵财富。这些清官，都是自小受过正统的教育，从小所受到的教育深深铭刻在他们心中,幼时所受的教育已经深入到他们的骨髓。同传统的道德和治国教育相比，目前的科技教育处于了绝对优势地位，这主要是由于社会机制造成的。传统道德和治国教育与科技教育，对一个国家来说是同样重要的。到了现代，科学技术是否发达是一个国家先进与否的一个标志，科学技术的发展得到了大力提倡。目前的市场机制使得从事科技教育和科技从业人员带来了利益保证，而对从事传统道德和治国教育及信从人员而言，利益的保障几乎达到了零点。简而言之，德育教育在人们眼中被认为并不能换来实际的经济收益，人们以短浅的经济价值来判断教育，这是目前社会症结所在的一个根本原因。

（二）市场经济的德育教育。

在改革开发后的一段时间，中国的教育重眼前轻长远：“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会做个好公民。”用教育超前的观点来看，“在社会做个好公民”是我们培养的目标，而我们许多时候只是要一个乖学生和乖孩子，以至于培养出的是价值取向、世界观诸方面落后于时代，落后于未来的“遗少”；重整体轻个性：传统教派往往过多地注重受教育者的共性，教育过程注重整齐统一，忽视了学生个性特长的发展。“文质彬彬，然后君子”是封建社会对人才的唯一标准。美国未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，而信息社会需要多样化的人才，这也是创造和开拓的必需。

（三）语文教育的功能迷失。

四、语文教育中突出德育教育的重要性、必要性。

从一个国家的长远发展而言，德育教育是不可或缺的，它的地位不应该被漠视，只能加强。对与语文教育而言，课程教育中德育教育迫切需要改革。课程改革方案更明确加强德育的指导思想、提高学生“良好的思想品德素质”、“适应社会主义事业需要”的目标，并相应得在小学、初中、高中的分阶段、有层次的设置教学目标。

以“文德武备”的目标去培养中国的下一代，去加强中国的素质教育，势必从小处做起。德育教育在语文教育中的加强，不仅是一种传统文化的回归，更是一种社会的进步。为国家和社会提供更加优秀的人才，必须德育教育，使之拥有宝贵的品德，语文教育作为基础性学科，在素质教育的体系中，担负的任务任重而道远。

参考文献：

[1]美舒尔茨著《教育的经济价值》吉林人民出版社1982年版。

[2]朱永新著《新教育之梦》人民教育出版社2002年7月版。

[3]《陶行知文集》江苏教育出版社2001年版。

摘要：现代教育，在注重学生素质提高的同时，却忽视了基础的核心教育——德育教育。语文教育在教育体系中担负的重要文化价值曾经被人们长期漠视，在社会不断发展的今天人们对语文教育价值的重新审视，让德育教育重新在语文教育中重新为塑造“文德武备”的新世纪人才发挥应有的作用已成形势所需。本文从德育教育在语文教育中的不可或缺的功能作用进行探讨，使得德育教育通过语文教育这个有效的载体焕发出新的青春。

关键词：语文教育德育教育文德武备素质教育。

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研究语文的教学论文篇三

（一）学生的审美能力较差。

在以往高中语文课堂教学的过程中，教师注重学生掌握基本的诗歌常识，强调每一句诗歌的具体内涵，以及词语的注释，却忽视培养学生的审美能力。诗歌作为我国文化艺术的重要组成部分，学生不仅应当掌握基本的理论常识，也应不断培养审美能力，以使理论常识能够与具体情景有机的结合在一起，以丰富学生的情感，洗涤学生的心灵，使学生能够感受到诗歌的独特魅力。

（二）学生的情感体验较差。

现阶段，在高中语文教学的过程中，教师注重诗歌表达的政治思想，却没有依据语文具体的教学目标，部分教师在教学的过程中，将诗歌赋予了政治化倾向，却忽视诗歌表达的真实情感。例如，在学到《我爱这土地》一文时，诗歌创作于1938年，诗歌表达的主题是作者对祖国的热爱，表现作者希望国家尽早摆脱灾难。但是，部分诗歌教学的参考内容将其赋予政治化的倾向，这使得诗歌表达的主题过于局限，虽然，作者希望国家能够尽快独立，人民能够远离战争，但是，诗歌并不是政治思想的主要表现形式，诗歌主要表达作者的情感体验。

（三）教学方法单一。

目前，在高中语文教学的过程中，诗歌解读的方法较为单一，不注重诗歌的多层次解读，对于诗歌的理解，并不是局限在某一方面，由于学生对诗歌理解的不同，诗歌的解读方法也存在较大差别。但是，现阶段，在高中语文教学的过程中，大部分教师解读诗歌方法较为单一，主要由教师知识结构体系和知识视野狭窄原因导致。

伴随现代诗歌发展进程的不断加快，诗歌理念已经发生了很大变化，以往诗歌解读方法已经不能适应现代诗歌发展的需要。因此，在解读诗歌的过程中，教师不能只局限于教材参考资料。例如，在讲到《再别康桥》时，大部分教材参考资料都将“康桥”定义为“大自然”或“母校”的象征，这会使“康桥”的象征性更加局限，事实上，“康桥”已经成为作者内心深处的居住地，是作者向往已久的地方。

（四）忽视学生的主体地位。

现阶段，在高中语文诗歌教学的过程中，教师忽视学生的主体地位，以往的教学方法仍旧占据主导地位，这不利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”，诗歌教学同样也需要培养学生的学习兴趣，使学生能够发现诗歌存在的美，进而逐渐转变学生的思想观念。

二、强化中国现代诗歌教学的`主要对策。

（一）激发学生的学习兴趣。

首先，不断扩展学生的知识视野。在高中语文诗歌教学的过程中，教师应不断扩展学生的知识视野，这就要求学生应掌握更多与现代诗歌相关的知识，以逐渐转变学生的认知水平，使得学生对诗歌的理解更加透彻。学生的学习兴趣不断增加，学习诗歌的主动性将会大大增强。

其次，调整诗歌教学内容。目前，在现代诗歌教学的过程中，由于使用的语言是白话文，学生的理解能力较强。因此，在课堂教学的过程中，如何更好地调动课堂教学氛围，是每一位教师需要面临的主要任务，这就要求教师应调整和优化诗歌教学内容，注重诗歌表达的主题，以及表达作者何种思想情感，诗歌的社会背景等等。而不仅仅是简单的字面理解，使学生能够理解诗歌所蕴含的价值观念，进而充分发挥诗歌教学的审美性。

（二）经常诵读诗歌。

在高中语文诗歌教学的过程中，诵读是学生学习诗歌的主要方式，通过诵读方式，使学生感受到诗歌的韵律美，并且能够使学生深切体会到诗人表达的思想情感，以不断培养学生的想象力。在学生进行诵读的过程中，应当做到以下几个方面：

首先，创设诗歌情景，诗歌内容是诗人表达思想和情感的主要载体，因此，学生在诵读的过程中，应注重抒情性。这就要求教师应为学生创建良好的诵读氛围，积极引导学生投入感情去诵读，进而更好地体会诗人表达的思想情感。例如，在学到《边界望乡》一文时，表达了诗人洛夫对祖国的热爱之情，以及恋恋不舍。当学生进行诵读的过程中，就应融入爱国情感，才能深刻的理解诗歌表达的主题。

其次，掌握诗歌的韵律。诗歌节奏具有一定的韵律，要想更好地体现诗歌的节奏美，学生在诵读的过程中，应当注意声调的起伏变化，以及节奏的变化，通过抑扬顿挫的诵读方式，以体会诗人情感的表达方式。

（三）教师应与学生建立平等、和谐的师生关系。

首先，缩短教师和学生之间的距离。在现代诗歌教学的过程中，教师应不断关注学生的心理发展变化，经常与学生进行交流和沟通，了解学生学习情况。部分学生对诗歌学习存在较大的困惑，教师应当积极引导学生走出诗歌学习困境，以不断提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。部分学生能够完成教师布置的任务，教师应当给予肯定与鼓励，使学生获得成就感。

其次，培养学生的自主学习能力。伴随新课改的逐渐深入，越来越强调培养学生的自主学习能力，以及发挥学生的主体地位，使学生积极主动的参与到诗歌教学活动中，以不断培养学生的诗歌鉴赏能力。在高中诗歌教学的过程中，教师应合理地向学生设置问题，将学生划分为学习小组，小组成员之间进行讨论，这样不仅能够培养学生的独立思考能力，也能强化学生的团队合作意识。

例如，在学到《神女峰》一文时，教师应当设置以下问题，《神女峰》是否是舒婷的代表作、《神女峰》表达的主题是什么、社会背景是什么。小组之间将纷纷进行讨论，学生回答的积极性较高，部分学生认为表达的主题是爱情，部分学生认为是爱国。对于学生给出的答案，教师不应急于给出正确的答案，应简单的向学生介绍诗歌内容、诗歌背景以及诗人的经历，此时学生就会明确自己的答案是否正确。

研究语文的教学论文篇四

消费者信贷的进步，从某种层面来讲可以缓解消费者购买能力的有限性以及逐步提高的日常需要之间的冲突，便于发展销售市场、拓展内部的需要，加大消耗品的生产，形成生产—消费—生产的一个循环链，为了经济的不断提升发挥推动作用，也可以优化社会的信用结构，让债权和债务很好的结合在一起，进一步提高信用的内在约束机制和社会的信用水平。青海省的消费信贷还处在改进的层次，种类有限，主要的信贷有：国家的助学贷款，汽车贷款，住房贷款几大类。

一、青海省消费信贷进步的现实情况。

（一）全面情况。

从全面来看，青海省消费信贷余额呈上升趋势。人均可支配收入的不断增长，从根本上改善了居民的消费能力，是促使消费信贷发放量增加的一个重要原因，而且随着西部大开发进程的加快，交通运输的快速发展，越来越多的商品被运送到青海，并且因为交通的便利降低了运输成本，相应的降低了商品价格，刺激了消费。青海省消费信贷的产品主要有个人住房款、汽车消费款、国家助学贷款，在这期间，个人住房贷款占主要的作用和地位，其占比近90%；个人住房贷款、助学贷款和其他消费贷款均有一定程度的增长，但汽车消费贷款与同期相比有所下降。

（二）从消费信贷结构看。

从四大商业银行消费信贷结构来看，仍然是个人住房贷款占消费贷款余款的余额最高。四大商业银行各消费信贷产品占消费信贷的比重情况是：个人住房贷款占比最高是建设银行，占比为95.11%，占比最低是农业银行69.15%；汽车消费占比最高是农业银行，占比为3.94%，最低是建设银行，占比为1.87%；助学贷款占比最高是农业银行，占比为6.49%，最低是中国银行，占比为1.42%；其也消费贷款占比最高是农业银行，占比为20.42%，最低是建设银行，占比为1.06%。农业银行其他消费贷款占比高的原因是近来年大型家用器件贷款增加所致。从总体情况来看，各商业银行消费信贷结构比重比较符合各行的业务定位。

二、青海省四大行的消费信贷发展的特点。

第一，青海省消费信贷市场目前归属于寡头垄断市场，工商银行、建设银行、农业银行和中国银行占据了青海省消费信贷市场的很大部分份额，成为青海省消费信贷市场的主要寡头企业；其中工商银行占据的市场份额最大，对消费信贷市场有较大的影响力；市场集中程度不是很高，市场各方不是合作关系，竞争仍然激烈；现阶段青海省消费信贷市场上各银行的决策都会受到他行行为的影响，特别是规模相当的银行之间，无论哪一方都会对对方猜测，都详尽办重新安装以下。第二，从消费信贷资金投向来看，工商银行和建设银行的资金投向结构都以个人住房贷款为主，呈现一种单极化的资金投向趋势，然而农业银行和中国银行的消费信贷资金投向不仅限于住房贷款，资金投向更加多元化，在其他消费贷款中，农业银行和中国银行的资金占比要高于工商银行和建设银行。第三，从消费信贷的整体结构来看，农行的消费信贷，正在针对性农行的消费有点远远大于其他三行。银行的消费信贷结构要优于其他三大行，其次依次是中国银行、工商银行、建设银行，各行的消费信贷结构也比较符合各行的业务定位。

三、青海省消费信贷发展存在的问题。

（一）市场主体单一。

青海省消费信贷的体系还是需要完善的;，问题主要体现在为消费信贷资金的供应主体比较简陋，目前，消费信贷资金的供应方只有商业银行，可是因为商业银行在消费信贷市场上的关于业务上的投资方向、产品的定位及价格、风险这些方面都有明显的趋同性，所以，没办法满足类型多样、层次多样以及多样化的消费需求。

（二）市场结构不合理。

青海省消费信贷业务发展的一个难题就是消费信贷资金在个人住房贷款业务中的投入比较集中，根据个人住房贷款的百分比数字可以看出青海省消费信贷的业务结构已经严重失调，住房贷款的业务也占用了过多的资金，单一化的发展，阻碍了其他消费贷款的发展。

（三）产品的服务过于传统。

现阶段青海省消费信贷市场的主体是住房贷款，中长期抵押贷款、繁琐的申办手续是其特点，然而消费信贷业务的发展、小额消费信用产品的缺乏流失应以社会的信用当作基础，重点是通过信贷的杠杆原理来满足人们跨期消费的需要。致使银行服务模式在创新方面有不足之处的原因，主要是金融服务中介的发展滞后的很严重，消费信贷产品的推广主要靠的是金融机构自身的宣传，可是消费者因为专业知识欠缺、信息不对称的原因，所以没有办法形成市场专业化的分工，最后导致消费信贷市场的发展受到了制约。

（四）相关的法律法规的制约。

现在所执行的信贷方面的法律法规都是为了生产性贷款而设立的'，银行开办的消费信贷只能作为参考来执行，可它的针对性不大，实际操作起来难度很大，这就更加增大了银行开办消费信贷的难度，尤其是能适合本地的消费信贷法规尚未出台，银行没有法律的强制性保证。

四、发展青海省消费信贷的对策和建议。

（一）完善消费信贷信用制度，保护各方面权益。

有关部门要抓紧出台一套与个人消费信贷业务息息相关的法律法规，要让消费信贷业务的申请、调查、评估、发放、回收资产的处置等活动有法可依，避免纠纷，减少投机者钻空子的几率。与此同时，应该用法律条款对不守信用者除了经济责任外，严重的要承担相应的刑事责任。最后，人民银行要以不断完善法律法规，保护各方面权益。

（二）积极引导人们树立新的消费观念。

作为个人消费贷款主体的居民，必须转变消费观念，逐步把自我积蓄的滞后消费转变为有信用支持的适度超前消费。极早提高消费水平，和消费质量。加大宣传力度，根据消费市场的特点，结合相关部门对消费信贷政策的引导、市场导向和最基本的操作知识来进行全方位、多渠道的宣传，使消费信贷的好处家喻户晓，深入人心。

（三）推动消费信贷市场主体多元化。

单一的消费信贷市场主体必然会影响消费信贷在未来的发展，无法满足多种多样的市场需求，可通过发展汽车金融公司、小额消费金融公司等非银行金融机构来拓展消费信贷的市场主体，加快发展消费金融服务中介，加大对非银行金融机构的支持力度，使消费信贷的资金供应方逐渐转为多元化的市场主体。

（四）加快产品的创新及信贷制度。

这些年来，在消费信贷产品上，商业银行的业务发展主要依靠于个人住房贷款和消费贷款，不仅申办流程繁琐，同时银行产品同质化相当严重，这就使得加快产品的更新速度，转变经营模式，大力支持消费市场的健康发展显得尤为重要。

（五）消费品二级市场的完善。

1、政府规范交易秩序，完善相应的法律法规的同时，适当的简化再流通的手续，降低费用，为银行的风险资产的流程创造条件；2、必须严格制定二级市场的主体资格还有经营的范围，加强服务的水平、质量、意识和自律的行为，并且对经营者实行强制保险和保证金制度；3、做好对二级市场供求信息及价格信息的公开披露工作，维护消费者的权益，促进一级市场发展；4、针对抵押物的变现还贷，因该设立一个专门来拍卖或处置的部门来帮助解决后顾之忧，这样可以使得信贷资金及时回收，有利于信贷资金的良性循环。同时，二级市场的不断完善也可以使经过证券化的住房抵押贷款转让，这将有助于银行及时回收信贷资金，解决银行资产负债期限结构不对称的问题，化解银行资金信用性风险。

研究语文的教学论文篇五

摘要：语文是研究汉语的特定学科，从小学开始便便随着我们的整个学习生涯，小学语文是我们语文学习的奠基阶段，对于学生学习语文的重要性不言而喻，在语文课中教师的语言往往是学生关注的重点，同时教师教学语言是否得当会直接影响到课程的讲授，也会直接影响到学生的学习效果，为此我们对此进行研究，希望可以找到小学语文教学语言的特点，从中可以启发教师，不断的改进自身，用得当的语言启发学生，提高课堂的效率。下面是我对这一问题的一些看法，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学语文;教学语言;具体特点。

语文是研究源远流长的中华文化的重要手段，是帮助我们能够更好的了解、掌握我们的母语，以及从价值观等角度逐渐的培养学生的各项能力。随着时代的发展，以及课程改革的不断进行，语文的教学目的被赋予了更多的时代内涵。学习语文可以帮助学生不断的了解祖国文化，帮助学生更好的使用母语，从而更好的培养自己的人生观、价值观、世界观，更好的为祖国的建设贡献自己的力量。

(2)教学语言的作用。

1.小学生的价值观正处于形成阶段，其心智发展处于成型阶段，教师的语言、行为在一定程度上会对学生产生导向作用，而教师和学生接触最多的便是在课堂之上，课堂教学语言便是其主要变现形式，尤其是小学语文教学，教师的教学语言使用情况会直接影响到学生的学习情况和效果;2.正确的课堂教学语言可以减轻教师的教学压力，让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识，不断的充实自己，提高自己的知识储备，这对于教师和学生来说是双赢的，可见课堂教学语言的使用是需要我们高度重视的。

(3)小学语文课堂教学语言的特点。

课堂教学语言在课程改革的背景之下，已经越来越受到人们的关注，不少人开始关注小学语文课堂之中使用的教学语言，在我们的调查研究总结之后发现，教学语言特点是多种多样的，但是主要有语言的艺术性、语言的情感性、语言的生动性、语言的可接受性以及语言的规范性五个方面。

二.小学语文课堂教学语言特点的分析。

语言艺术和我们语文课标要求学生必须要具备的一项能力，同时也是学校等相关部门对教师的新要求。语文本身就是一门语言学科目，它是研究我们汉语的重要课程，为此语言的艺术性在语文课堂之中就显得尤为重要。学习的不同课程在授课的过程是一样的，都会涉及到学生和教师之间的沟通和交流。具体在课堂环节中提问是教师和学生交流互动最为广泛和常见的方式途径，教师和学生之间是有距离的，这是不得不承认的，毕竟所处的年龄、位置不同，但是艺术的语言可以拉近学生和教师之间的距离，使教师更加了解学生，明白学生需要的;学生也可以更深刻的明白教师的用心良苦，以使自己更加努力的去学习，不断的提高自己。

(2)小学语文课堂教学语言的情感性。

(3)小学语文课堂教学语言的生动性。

小学语文课堂之中主要的内容就是故事，故事的情节都比较丰富多彩，而且再加上小学生所处年龄阶段，在对知识的理解以及接受都或多或少的存在着问题，教学需要用语言去给学生解释清楚，这便要求教师课堂中所使用的语言必须具有生动性的特点，生动的讲述课文知识的内容，以使学生可以在一种轻松愉悦的氛围之中学到知识，降低学生学习的难度，以及减轻学生学习的负担，教师提高自己教学语言的生动性途径有很多，比如说使用多感官教学法，充分调动眼、耳、口、手、脑，乃至鼻、舌等参与学习，其设计是用不同的信息形式展现相同的教学内容，让学生运用多种感官参与学习，从而激发学生学习的兴趣的，一种教学方法。在小学语文课中由于有许多有趣的文章，在教学过程中更要注意应用这样的方法，将身体的各个器官都充分调动起来，将抽象化为具体，化无形为有形，使语文教学由难到易，使学生学习语文的过程变的越来越简单，充分调动学生学习语文的自觉性，主动性。

(4)小学语文课堂教学语言的可接受性。

教学语言的可接受性，意思是让学生可以接受，可以理解教师所讲授的课堂知识。小学是一个十分特殊的时期，学生的三观正处于形成期，而且学生的智力、心理都处于不断发展的时期，对于一些知识的理解程度并不到位、并不准确，需要教师对其进行必要的介绍和说明，但是教师需要注意的是要结合学生的实际情况，选择合适的课堂教学语言，不可使用一些晦涩难懂的语言文字，这样对于学生的学习是十分不利的，要充分考虑到语言的可接受性，让学生可以理解自己所说的话，所讲的知识内容。

(5)小学语文课堂教学语言的规范性。

小学语文课堂教学语言的规范性就是指教师在课堂教学过程之中使用的教学语言必须是规范的，符合学校以及相关部门的相关规定，不可以出现违规等现象。在小学阶段，学生的各方各面都会潜移默化的受到教师的影响，因此教师必须要注意自己在课堂之中的一举一动，要处处为学生做好榜样示范作用，让学生可以受到良好的影响，从而不断的养成良好的行为学习习惯，全面提高自己的素质，以使自己适应激烈的社会竞争。

小结。

语言是一种艺术，并不是简简单单的话语，尤其是在小学语文课堂之中的教学语言，它的选择和使用都是需要注意的，教师必须考虑到相关的实际情况，了解自己面对的学生群体，从而选择合适的课堂语言，给学生讲解课本知识，展示当代教师的魅力，给学生潜移默化的影响，帮助学生在学习到知识的同时形成正确的世界观、人生观、价值观。此外课堂语言的选择不应该是一尘不变的，它要根据知识内容、学生群体的变化而不断变化，从而不断的提高课堂的效率，促进学生的不断进步。

参考文献：

[1]万少敏.对小学语文教学语言特点新探索[j].赤子(中旬)，2013年第8期。

[2]蓝长秀.探析小学语文教学的语言特点;新课程(下)，2014年第3期。

研究语文的教学论文篇六

新课程标准下，笔者发现了这样一些现象：语文课堂朗朗的读书声听不到了，到处是教师滔滔不绝的讲解声，学生低头冥思苦想地做题。这种违背教学规律的现象为什么会出现呢?让学生在浩如烟海题海中穷于奔命，从根本上说是教师没有认识到朗读在素质教育中所起的重要作用。通过对新课标的学习，实践和研究，笔者认为新课程标准下的素质教育必须重视朗读能力的训练。语文能力包括听、说、读、写、看等方面。随着素质教育进一步的发展，在全国大力提倡素质教育的今天，口语表达、语言运用艺术在现代社会的作用起着越来越重要，而且这些能力的提高和培养，必须依靠于朗读。

所以，在教学实践过程中，一定正确处理培养朗读能力和其他能力的关系，强化训练朗读能力，这样，才能真正发挥语文这一学科的社会功能，切实把语文素质教育抓实抓牢。

一、预习时要朗读。

疏通教科书中有关句子，达到文章里的意思能基本理解。诚然，在预读这一阶段，需要发现问题，这也是大多数语文教师的共同看法。有经验的语文教师，都把“导读”看作语文教学中极其重要的环节，学生在教科书的貌似无疑之处生疑、发疑。只有生“疑”，才能有“悟”，朱熹云：“大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟”。因此，发疑在预读中的具有极其重要的作用。

二、反复朗读。

加深理解文章的内容，实践识字悟义的目的朗读教学是语文教学的精华。它的重要性是由语文学科的性质决定的，特别是与汉族语言的特点有紧密的联系。汉语是由一个一个单音字的方块字组成的，汉字是由音、义的有机结合，字音由声、韵、调三部分构成。语言文字的有机结合，表意明了。所以，必须反复朗诵，才能实实践识字悟义”的目的。宋人朱熹说：“观书先须读书，使其言若出于吾口，继以深思，使其意皆若出吾心。”朗读和理解是紧密结合的，必须读才能理解，必须理解才能更好地读。反复诵读，既能感受到文章中的丰富形象，也能领悟文章的妙处，品尝语言文字的意义、哲理和情味。朱熹说：“此语或中或否，皆出臆度，要这未可遽论，且涵泳玩索，久之，当有自见。”在朗读中积极调动学生的情感，让学生沉浸在艺术空间里，从而实践外部语言的内化，学生在不知不觉中驾驭了文章的内容。这样，经过多次反复朗读，既了解篇章结构，也掌握了微言大义。

三、反复朗读。

培养学生的审美能力，提高学生感受美、欣赏美的能力在课堂教学过程中，必须采用美读的手法，融合学生和作者的情感交流。叶圣陶先生说：“所谓美读，就是把作者的感情在读的`时候传达出来，这无非如孟子所说的以意逆志，设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉，诸如此类。美读的方法，所读的若是白话文，当如戏剧演员读台词的那个样子。若是文言文。……务期尽情发挥作家当时的情感。美读得其法，不但了解作者说些什麽，而且与作者的心灵相通了，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”(《中学语文学习法》)叶圣陶对美读阐述了详细的要求，也是朗读训练的一把钥匙。叶圣陶否定了了“小和尚念经，有口无心”的阅读手段，阐明要做到出于口，闻于耳，记于心，调动所有的感官，强化读者与作者的情感交流。反复朗读对学生来说是终身受益的。只有多次反复朗读，才能感受到汉语特有的审美表现力，另外如词汇美、句式美等，也需要在反复朗诵中体会。

四、训练学生朗读的方式。

范读：教师示范朗读。教授诗歌，散文，文言文时，借用磁带和正确的语调，节奏的抑扬顿挫，浓厚的感情，速度的缓急，给学生示范出一个朗读的楷模，调动学生的积极性。

领读：学生初次学习文言文，阅读会遇到学习阻碍。教师通过领读让学生感知规律和技能，从而让学生也消除了阅读文言文的心理恐惧。

学生的个别朗读：要求学生对重点课文自己认真准备，阅读以后自己制成磁带，交给老师评定，对读得非常好的，把磁带在课堂上放给同学们听，对全体学生的阅读起着启发辅导作用。

齐读：短小的课文，有特点的段落，句子让学生一起朗读，这样可以让学生相互促进，相互发展。其语调既调节了课堂的氛围，又激发了后进生的阅读兴趣。

默读：让同学用眼，不出声，不动唇阅读。它是一种特殊的读书方法，它不受阅读速度的限制，周围环境的制约，便于思考，从而体会文章的深刻内涵，这种方法的运用，既培养了学生阅读兴趣，又为提高学生的阅读能力打下了基础。

速读与跳读：小说类的课文篇幅较长，教学时间又短，受到很多因素的影响，指导学生掌握速读与跳读的技能，提高效率找主题，抓重点，掌握文章的思想。快速而有效地获得各种有价值的社会信息。

参考文献：

[1]王晓珊.浅谈语文教学与学生创造性思维的培养[j].佳木斯教育学院学报,.1.

[2]祁云秋.语文教学如何提高课堂效率[j].佳木斯教育学院学报,2011.1.

[3]林芳.“趣”谈语文教学[j].中华活页文选(教师版),.1.

[4]熊友权.文言文教学的几点思考[j].中华活页文选(教师版),2010.1.

研究语文的教学论文篇七

摘要：语文是研究汉语的特定学科，从小学开始便便随着我们的整个学习生涯，小学语文是我们语文学习的奠基阶段，对于学生学习语文的重要性不言而喻，在语文课中老师的语言往往是学生关注的重点，同时老师教学语言是否得当会直接影响到课程的讲授，也会直接影响到学生的学习效果，为此我们对此进行研究，希望可以找到小学语文教学语言的特点，从中可以启发老师，不断的改进自身，用得当的语言启发学生，提高课堂的效率。下面是我对这一问题的一些看法，希望可以起到抛砖引玉的作用。

关键词：小学语文；教学语言；具体特点。

语文是研究源远流长的中华文化的重要手段，是帮助我们能够更好的了解、掌握我们的母语，以及从价值观等角度逐渐的培养学生的各项能力。随着时代的发展，以及课程改革的不断进行，语文的教学目的被赋予了更多的时代内涵。学习语文可以帮助学生不断的了解祖国文化，帮助学生更好的使用母语，从而更好的培养自己的人生观、价值观、世界观，更好的为祖国的建设贡献自己的力量。

（2）教学语言的作用。

1、小学生的价值观正处于形成阶段，其心智发展处于成型阶段，老师的语言、行为在一定程度上会对学生产生导向作用，而老师和学生接触最多的便是在课堂之上，课堂教学语言便是其主要变现形式，尤其是小学语文教学，老师的教学语言使用情况会直接影响到学生的学习情况和效果；2、正确的课堂教学语言可以减轻老师的教学压力，让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识，不断的充实自己，提高自己的知识储备，这对于老师和学生来说是双赢的，可见课堂教学语言的使用是需要我们高度重视的。

（3）小学语文课堂教学语言的特点。

课堂教学语言在课程改革的背景之下，已经越来越受到人们的关注，不少人开始关注小学语文课堂之中使用的教学语言，在我们的调查研究总结之后发现，教学语言特点是多种多样的，但是主要有语言的艺术性、语言的情感性、语言的生动性、语言的可接受性以及语言的规范性五个方面。

二、小学语文课堂教学语言特点的分析。

（1）小学语文课堂教学语言的艺术性。

语言艺术和我们语文课标要求学生必须要具备的一项能力，同时也是学校等相关部门对老师的新要求。语文本身就是一门语言学科目，它是研究我们汉语的重要课程，为此语言的艺术性在语文课堂之中就显得尤为重要。学习的不同课程在授课的过程是一样的，都会涉及到学生和老师之间的沟通和交流。具体在课堂环节中提问是老师和学生交流互动最为广泛和常见的方式途径，老师和学生之间是有距离的，这是不得不承认的，毕竟所处的年龄、位置不同，但是艺术的语言可以拉近学生和老师之间的距离，使老师更加了解学生，明白学生需要的；学生也可以更深刻的明白老师的用心良苦，以使自己更加努力的去学习，不断的提高自己。

（2）小学语文课堂教学语言的情感性。

（3）小学语文课堂教学语言的生动性。

小学语文课堂之中主要的内容就是故事，故事的情节都比较丰富多彩，而且再加上小学生所处年龄阶段，在对知识的理解以及接受都或多或少的存在着问题，教学需要用语言去给学生解释清楚，这便要求老师课堂中所使用的语言必须具有生动性的特点，生动的讲述课文知识的内容，以使学生可以在一种轻松愉悦的氛围之中学到知识，降低学生学习的难度，以及减轻学生学习的负担，老师提高自己教学语言的生动性途径有很多，比如说使用多感官教学法，充分调动眼、耳、口、手、脑，乃至鼻、舌等参与学习，其设计是用不同的信息形式展现相同的教学内容，让学生运用多种感官参与学习，从而激发学生学习的兴趣的，一种教学方法。在小学语文课中由于有许多有趣的文章，在教学过程中更要注意应用这样的方法，将身体的各个器官都充分调动起来，将抽象化为具体，化无形为有形，使语文教学由难到易，使学生学习语文的过程变的越来越简单，充分调动学生学习语文的自觉性，主动性。

（4）小学语文课堂教学语言的可接受性。

教学语言的可接受性，意思是让学生可以接受，可以理解老师所讲授的课堂知识。小学是一个十分特殊的时期，学生的三观正处于形成期，而且学生的智力、心理都处于不断发展的时期，对于一些知识的理解程度并不到位、并不准确，需要老师对其进行必要的介绍和说明，但是老师需要注意的是要结合学生的实际情况，选择合适的课堂教学语言，不可使用一些晦涩难懂的语言文字，这样对于学生的学习是十分不利的，要充分考虑到语言的可接受性，让学生可以理解自己所说的话，所讲的知识内容。

（5）小学语文课堂教学语言的规范性。

小学语文课堂教学语言的规范性就是指老师在课堂教学过程之中使用的教学语言必须是规范的，符合学校以及相关部门的相关规定，不可以出现违规等现象。在小学阶段，学生的各方各面都会潜移默化的受到老师的影响，因此老师必须要注意自己在课堂之中的一举一动，要处处为学生做好榜样示范作用，让学生可以受到良好的影响，从而不断的养成良好的行为学习习惯，全面提高自己的素质，以使自己适应激烈的社会竞争。

小结。

语言是一种艺术，并不是简简单单的话语，尤其是在小学语文课堂之中的教学语言，它的选择和使用都是需要注意的，老师必须考虑到相关的实际情况，了解自己面对的学生群体，从而选择合适的课堂语言，给学生讲解课本知识，展示当代老师的魅力，给学生潜移默化的影响，帮助学生在学习到知识的同时形成正确的世界观、人生观、价值观。此外课堂语言的选择不应该是一尘不变的，它要根据知识内容、学生群体的变化而不断变化，从而不断的提高课堂的效率，促进学生的不断进步。

参考文献：

[1]万少敏、对小学语文教学语言特点新探索[j]、赤子（中旬），第8期。

[2]蓝长秀、探析小学语文教学的语言特点；新课程（下），第3期。

[3]严欣、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[d]、浙江师范大学，

研究语文的教学论文篇八

随着历史的进展和社会的进步，人们对公共卫生与健康促进的理解越来越深刻。它探讨内外环境以及社会活动对人类健康和疾病的影响，制定预防、控制、消灭疾病发生和流行对策，着眼优化和改善人类生存环境，创造和维护有利于人类身心健康的最佳劳动和生活条件，保护劳动力以及增进人类健康。它是提高人类生命价值的科学和艺术。

1“科学和艺术”

公共卫生也指公众卫生，它涵盖疾病预防、健康促进、提高生命质量等所有和公众健康有关的内容，公共卫生的本质既是“科学”又是“艺术”。科学更多的是发现，而艺术更多的是创造。因为公共卫生的服务对象是人群，要使人群在服务对象中预防疾病、延长寿命、促进健康和效益，离不开对客观世界中群体健康和疾病规律的发现(科学)，也离不开主观世界的创造和表达(艺术)，更离不开被服务对象的理解与感受。公共卫生它从以病人为中心的临床医学发展到以群体为中心的社区医学，具有以人为本，以群体人群为对象，以社区为基础，以政策为手段，以健康促进为先导的特点，已演变为一种社会管理职能，严格说已不属于医学范畴；而预防医学则是医学的一个分支，不管它的外延多么广阔，社会性多强，其本质仍属于医学。公共卫生侧重于宏观调控，其工作内容除了疾病控制、环境污染对人体健康影响的控制等与预防医学相重合的部分外，主要是卫生政策、卫生规划、卫生管理、卫生监督、卫生经济、卫生工程等宏观调控为主。

在传统公共卫生领域，传染病防治是最重要的内容。随着社会经济的发展，公共卫生的范围和职能也变得越来越广泛，如不合理的饮食结构、不良生活方式和不良行为的增加引发慢性非传染疾病，空气、水源、噪声、化学性污染等环境危害引发的健康问题，甚至自杀、交通事故等为主的伤害也正成为公共卫生问题。

2公共卫生是社会的“集体行动”，不是个人行为。

随着社会的发展，人们认识到影响健康的因素除物质环境外，社会因素起着很大的作用。而要改变这些环境和行为因素，单靠卫生部门已难于胜任。因此，提出了新公共卫生的概念。其要素包括公平地获得有效的医疗保健，以社区参与为基础伙伴式健康公共政策以及部门间的合作，有组织的社区努力，明确了公共卫生解决问题的途径。公共卫生要综合治理影响群体健康的问题，涉及面广，个体不可能也没有能力单枪匹马地去完成。因此公共卫生需要整个社区参与，有组织有计划地去解决问题。只有从参与才能人人健康，才能使整个群体都能生存和发展。

公共卫生是社会的“集体活动”，不是个人行为，是通过有组织的社区活动来改善环境、预防疾病，延长生命和促进心理和躯体健康，并能发挥个人更大潜能的科学和艺术。其工作范围包括改善环境卫生，控制传染病，进行个体健康教育，教育人们注意个人卫生，组织医护人员提供对疾病进行早期诊断和预防性治疗的服务，并建立一套社会机制来保证每个人都达到足以维护健康的生活标准。随着技术和社会价值的变化，公共卫生活动也发生相应变化。目前我国将公共卫生定义为，以保障和促进公众健康为宗旨的.公共卫生事业。通过国家和社会共同努力，预防和控制疾病与伤残，改善与健康相关的自然和社会环境，提供基本医疗卫生服务，培养公众健康素养，创建人人享有健康的机会和长寿权利。新公共卫生并没有摒弃传统公共卫生的内容，而是在此基础上更强调了把改善物质和社会环境、个体预防和适宜的治疗结合起来，通过多部门的合作和社区的参与，在多种场所开展健康促进，从而实现公共卫生所肩负的使命。促进人群健康的新公共卫生的目标，部门合作和社区参与是其特色。最终目的是使公共卫生成为社会可持续发展的坚强后盾。新公共卫生与传统公共卫生的差别在于，传统公共卫生注重的是学术性，仅由公共卫生系统人员参与；新公共卫生则注重的工作实践为基础，政府制定主导性政策。并调动社会资源，如经费、人力、物力、信息等。开创多部门合作的局面，以影响当地群众参与的态度，创建有利实施工作的环境。

关注人类健康是21世纪国际社会的共同主题，“健康促进”作为一种新的公共卫生观念、理论、策略和干预方法将为人类带来更多的健康和幸福，其内容包括健康教育和环境支持。“健康促进”是鼓励每个人都要关心自己的健康，同时也鼓励政府和其他组织采取改善生活条件和使其更有利于健康的政策。作为一种个人拥有，而且是唯一一种可以与亲人和社会共同积累和分享的最宝贵财富和资源，健康一直是人类追求的共同理想和目标。

就一个社会来讲，健康是社会发展的重要标志，是物质文明建设的保证和精神文明建设的体现。who指出“健康是一种基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围的一项重要社会目标”。健康也是一种资源，是社会经济发展和劳动力再生产的物质基础。健康与社会的发展和生活质量的提高是一种互惠和互动的双赢关系。新公共卫生更强调是一种能力或资源，而不仅是一种状态。它可使人们共同追求某一目标，获得技能和教育。因此，在强调以健康为目标时，尤其要强调健康促进使人们适应，要贯注公共卫生与健康促进理念确保人类健康。

3建立社会机制。

公共卫生是一项公共事业，属于国家和全体国民所有，做好公共卫生工作需要国家和社会的共同努力。因为公共卫生是公共事业，所以无论是从宪法中的规定，理论上的阐述，还是从实际操作的角度来看，各级政府都负有保障和促进公众健康不可推卸的责任。政府不但领导着公共卫生专业队伍，决定着公共卫生对策的制定和国家资源的分配和使用；也影响着社会对健康价值的和公共卫生理论的取向，以及国家对公共卫生法规的制定。许多影响公众健康的因素来自卫生系统以外的社会各阶层各行业，也取决于社会发展以及各方面的法律和政策，因此，政府既要主导公共卫生，更要组织动员全社会参与公共卫生。全体国民都是公共卫生事业的主人公，公共卫生事业的兴衰直接关系着国民的健康水平，全体民众和社会各界对公共卫生都有义不容辞的责任。

研究语文的教学论文篇九

目前在我国学前教育繁荣快速发展的同时，也伴随着一些不和谐的音符，例如一些不科学的教育理念、死记硬背的教育内容和揠苗助长式的教育方法。从长远来看，上述做法不仅会挫伤家长对所有学前教育的信任，更重要的是会阻碍幼儿的全面发展。因此本文将就如何开展学前教育展开论述。

一、学前教育的重要性。

学前教育在世界范围内受到了普遍关注，许多发达国家积极采取措施，优先发展学前教育，在普及学前教育与提高学前教育的质量上投入很多，而我国政府正在实施“科教兴国”的战略、大力推进素质教育。对于学前教育的重要性主要在有三个方面。

1.对于家庭的重要性。

当前我国幼儿的入园率正在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务，而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否放心地工作、安心地学习。有人曾言，关闭一所幼儿园比关闭一所大学，或一所低质量幼儿园的存在比一所低水平大学的存在，更会让家庭、社会不得安宁，这从另一个侧面反映了学前教育及其质量对家庭生活的稳定等所具有的重要作用。

2.对于人的社会性、人格品质发展和人的认知发展的重要性。

社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，在后天环境与教育的影响下，在与周围人的相互作用的过程中，婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度，奠定着行为、性格、人格的基础。研究和事实均表明，6岁前是人的行为习惯、情感等基本形成的时期，是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期；并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平；同时，儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期，在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。

二、正确看待一些学前教育机构。

曾有人提出这样的质问：学前教育还是“教育”吗？这并不是危言耸听，原因是市场化运作下的学前教育正在走向“非教育”甚至“反教育”。自从学前教育改制以来，政府鼓励民间资本办学，一方面使得学前教育发展繁荣，一方面也出现了重盈利而轻教育的态势。音乐、美术、舞蹈等各种各样的艺术特长班，奥尔夫音乐、蒙氏教具等名目繁多的教育以及识字、双语、珠心算等训练班，其中有多少机构是披着美丽的学前教育外衣，进行的却是“非教育甚至是反教育”的训练。国内有机构宣称“早教市场，黄金万两”，越来越多的贵族幼儿园、天价幼儿园让人明白学前教育市场有利可图，有些学前教育机构为了争取生源而不惜迎合家长的需求，公开喊出“一切为家长服务”的口号，而全然不顾学前教育是为幼儿服务的宗旨。

由于学前教育还未被纳入义务教育体系，也缺乏相关的法律法规来指导约束学前教育市场，导致学前教育的发展很大程度上依赖于民间资本。我们从经济学角度得知，资本的本性是追逐利益，而资本对于稀缺资源的竞争必然会导致一定程度的混乱，所以像上述高喊“一切为家长服务”口号的.学前教育机构误导甚至欺骗望子成龙心切而又不明真相的家长也是在所难免的。

三、打好性格基础，努力提高情商。

美国作家丹尼尔古尔曼的《情感智力》一书1995年出版以来，“情商（eq）”的概念已经深入人心，稍懂一点教育的人都知道，“情商”才是决定人生成功与否的关键。所谓“情商”指的是：良好的道德情操，乐观幽默的品性，面对克服困难的勇气，自我激励，持之以恒的韧性，关心他人的善良，善良与人相处，把握自己与他们的情感等等。总而言之，它是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容。情商高可以使智力平平的幼儿最终创建辉煌的人生，情商高低也可以使智力超常的幼儿变成一个平庸的人，性格基础是早期生活奠定的，最初几年的生活习惯，父母态度，家庭气氛，以后都会慢慢形成幼儿的性格特点，每一个习惯在其形成的前几天特别重要，因此，每件事一开头就坚持按要求做，不该做的事一开头就坚决不去做，从不迁就，慢慢习惯就会形成。

培养意志，发展自制力，意志是自觉地确定目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的心理过程，坚强的意志，是人们达到目的，获取胜利的重要条件，幼儿期儿童意志行为还很差，不能较长时间控制自己，幼儿行动的目的性也较差，行动缺乏明确的目标，往往与直接兴趣或需要，个人愿望相联系。例如：做好事为了得到一朵小红花或是为了得到教师的表扬。

四、回归学前教育的本真面貌。

学前教育的本真面貌是谋求幼儿的全面发展，为幼儿的终身发展奠定良好基础的素质教育，旨在促进幼儿在体、智、德、美各方面得到健康和谐发展的教育。因此，不能把学前教育简单的等同于幼儿的智力开发。学前教育除了发展智力，还包括健康卫生、情感态度、良好行为习惯、探索创新能力以及幼儿主体性与社会性的培养、发展与训练。那么为了回归学前教育的本真，为了真正实现幼儿的健康和谐发展，特此向政府和家长提出一些建议：

1.政府方面。

《规划纲要》中提到：“到2020年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育”。各级政府除了要投入大量的财政支持，还要尽快制定出学前教育法来规范学前教育的发展，积极大力宣传正确的教育理念教、教育方法和教育内容。

2.家长在进行学前教育的时候要坚持三大原则。

第一，游戏应该是幼儿主要的活动。几乎所有学前教育专家都建议，儿童应在玩中学习、玩中成长。也许很多家长会说，让孩子游戏之后看不到孩子有什么进步，但让孩子识字背诗之后却有立竿见影的收获。其实，这种重智力甚至是重死记硬背而轻全面发展的教育方法实际上是对幼儿的一种“戕害”，尤其是在3～5岁的年龄段，是幼儿发展社会感情的关键期，而这种“非教育”往往把孩子本来存在的创造潜力淹没了，有时甚至会付出更大的代价。而如果让孩子快乐地游戏，并加以科学引导，对孩子智力开发是十分有益的。

第二，教育必须在生理成熟的基础上。著名的双生子爬梯实验表明，教育必须在生理成熟的基础上才能接受，过早的环境压力，过度的能力要求，是无谓的努力和对幼儿的伤害。有些幼儿早期被强迫灌输很多死记硬背的知识，上学后他可能会有一种恐惧、厌恶感，甚至干脆拒绝。

第三，教育内容必须与幼儿生活经验相关，学习跟他年龄相符的知识和技能。幼儿学习活动的内容必须来源于幼儿的生活、来源于幼儿的实际需要，为幼儿的现实发展服务，并与其将来的生活相联系。

加强早期儿童教育，为每一个儿童创造受到高质量的学前教育的机会，正成为世界各国教育改革与发展的一个重要方面。我国也必须放眼未来，从新世纪国际社会政治经济的新格局和我国现代化建设需要的高度来思考学前教育的发展问题，以使我国的学前教育真正从教育舞台的边缘走向中心。

参考文献：

[1]李天顺.在中国学前教育研究会第四次会员代表大会上的讲话[j].学前教育研究.2011（01）.

研究语文的教学论文篇十

近年来，随着国家大力发展中等职业教育，致使中等职业学校的数量与招生人数不断地增长，但教学质量的脚步却滞后于数量的增长。《国家教育中长期的改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出“，把提高质量作为重点……建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。”由此可见，对中等职业学校教学质量监控体系的研究是十分必要的。

一、概念的界定。

（一）质量与教学质量。

《汉语大词典》中对“质量”一词解释为：一是资质、器具；二是事物、产品或工作的优劣程度；三是事物的优劣程度和数量；四是物体中所含物质的，亦即物体惯性的大小。国际标准化组织（iso）2005年颁布的iso9000：2005《质量管理体系基础和术语》中对“质量”的定义是：一组固有特性满足要求的程度。从这些解释中可以看出“，质量”并不是固定不变的，它的内涵十分丰富。大体上概括为两层含义：一是使用要求；二是满足程度。就教学质量而言，应理解为在教学过程中，学生符合人才培养的总体规格，在这一动态系统中，各方对达到的预期效果表示满意。

（二）教学质量监控。

教学质量监控的内涵目前还没有完全统一的概念，但笔者更倾向于此观点“：根据预定的标准对教学过程进行监测和调控，确保教学过程的各个阶段以及最终结果（即学生成长水平）都能达到预期的目标，并向好的方向发展，使学生的需要得到满足。”

二、中职教学质量监控的现状及存在的问题。

（一）监控目标、项目不明确。

教学质量监控的项目、内容涉及教学的多个方面，内容十分广泛。由于涉及、影响的方面较多，所以目前中等职业学校在对教学质量进行监控时，监控的目标或项目并不明确，究竟是按其在校期间的整个培养过程为监控目标呢，还是以影响教学的各方面因素，如教学条件、教学的各个环节、教授的专业课程、内容等为监控目标呢？此外，大部分中职学校的教学质量监控更偏重于实践教学与职业能力培养方面，而轻视基础理论教学。千头万绪，结果导致教学质量监控的目标、项目不明确，比较模糊，而局限于常规的教学检查，并没有进一步研究教学检查的监控目标以及监控项目。

（二）“质量标准”不统一。

每所中等职业学校对于教学质量标准的看法不一。有的以就业率为标准，有的以获取职业资格证书等为标准。各中职学校的教学质量标准不统一，没有一个固定的标准，即便是有一定的标准，估且不论其质量标准的正确与否，但也并未构成科学的指标体系。另外，职业教育是以就业为导向的，中等职业学校是为社会、企业培养和输送人才的，因此，培养的人才规格是否符合标准，不仅仅是中等职业学校单方面的评价标准，社会、企业的认可，其“质量标准”也应是必须考虑的.方面，然而学校的“质量标准”与社会、企业的“质量标准”有时也并不匹配。

（三）监控的措施缺乏有效性。

中等职业学校教学质量监控的内容更侧重于课堂的教学质量监控，包括督导教师的听、评课，对于教学的整体环节缺少有效的监控，日常教学检查也仅仅是泛泛的检查，仅指出过于不合乎教学规范的问题，更多的是感性的认识，缺少针对性。这些教学质量监控的措施缺乏有效性，未能真正达到中职教学质量监控的目的。中职学校教学质量监控的目的是通过监控能够更好地指出影响教学方面的不足之处，然而在监控过程，往往缺少相应的“监控质量记录信息表”之类的纪实材料，此信息表作为教学质量监控反馈的重要依据。因此，无法保障教学质量监控的有效性。

三、中职教学质量监控体系的建构。

（一）科学的教学质量监控观念。

要想构建中等职业学校教学质量监控体系，首先应树立科学的教学质量监控观念，科学的教学质量观念，意味着在教学的各个环节都开展教学质量监控，监控的过程其实也是全校所有的管理者、教师以及教辅人员共同参与管理的过程，换言之，对教学质量监控的过程也是他们承担着各自相应的责任。科学的教学质量监控观念，是对教学的整个环节做出一个整体监控的过程，包括教学保障措施、师资力量、生源、教学全程以及输出环节的监控与保障等。这就需要全校上下齐心协力共同担负起责任，只有全员都树立了科学的教学质量监控意识与观念，不断将自己的工作与质量意识相联系、相互配合，才能保证教学质量监控体系建构的有效性。

（二）完善的教学质量监控内容体系。

中职教学质量监控内容体系的完善包括两部分内容，即对教学资源与教学过程全程的监控。我们对教学资源的监控实为确保教学的顺利开展，教学资源除了硬件的设备设施、实训基地与经费投入外，学校的师资力量也是我们重点监控的范畴。对于师资力量的监控，应构建除学校层面的督导组专家的听、评课外，每个专业也有适应自己特点的二级督导组，并对中、青年教师从课程层面进行帮扶。除此之外，授课教师本人也应对自己上完的每堂课做出评价，在反思与评价的过程中可以不断成长，树立起“教学质量监控意识”。从学校层面上看，还应加大中职教师培训机会，提升教师队伍的整体水平。教学过程的全程监控目的除了对教学顺利开展提供保障外，另一个目的即为对教学情况的及时掌控。我们对教学过程的监控其实是一个动态追踪的过程，一旦教学各环节出现问题便可及时分析问题、反馈信息、解决问题，确保教学的有效运行。

（三）健全的教学质量保障体系。

1.健全的组织体系。中职教学质量监控工作是一项系统而且庞大的工程，需要建立一个专门的组织机构，才能确保此项工作的顺利开展。中职学校由主管校长负责，下设教务处、系部、教学督导组等，对总体教学质量起着监督、反馈与评价的作用，确保教学工作的有序开展，另外也可有针对性地解决教学中出现的问题。

2.科学的指标体系。教学质量指标体系的确立意味着它为整个教学工作指明了方向，科学的指标体系是学校开展教学质量监控工作的重要依据，它对规范学校教学质量起到了至关重要的作用。那么，如何制定科学的教学质量指标体系呢？每所中等职业学校都有学校自身的特点，包括对学生培养目标的不同，当地企、事业单位用人需求不同、学校自身的办学水平不同等等，要因地制宜与社会、企业联手共同制定一套适合自己学校特点的指标体系。此外，教学质量的指标体系还应遵循教学的环节，课前的准备环节、课堂的授课环节以及课后反思等等。

3.完善的制度体系。任何体系的运行都需要相应制度文件的贯彻落实，中等职业学校教学质量监控体系的建构也不例外。任何教学环节都需要有配套制度的推行，做到监控时有章可依。特别需注意的是，任何一项制度的制定都应与我们的教学目标相匹配，规章制度所管理的与如何管理都不能偏离我们的教育目标。制度一旦出台就应落实，在执行的过程中要按章办事，明确责任人，定期召开教学质量工作例会，及时反馈每一阶段的教学质量监控情况，需整改的尽快整改，遇到问题一起研讨商榷，最终提高中职的教学质量，促进学校的长久发展。

研究语文的教学论文篇十一

在中等职业学校严格按照相关制度进行财务管理的情况下，学校需要根据自身的实际情况制定与学校发展需求相符的策略，才能真正实现中等职业学校的教学成本管理，最终促进中等职业学校更长远的发展。总的来说，中等职业学校教学成本管理应采取的策略主要有如下几个方面：

(一)注重权责发生制的合理运用，不断完善双轨制核算体系。

在经济水平不断提升的情况下，中等职业学校的'会计目标已经发生一定转变，需要对资源的有效利用和使用效果给予高度重视，并选择最合适的会计技术、会计核算方法等，才能保障中等职业学校的经费能够得到最合理配置。在实践过程中，中等职业学校需要明确确定各项成本，将教学费用、教学收益等紧密联系在一起，才能真正反映出中等职业学校的教学成本，最终保证教学成本核算结果的准确性。因此，注重权责发生制的合理运用，并不断完善双轨制核算体系，将权责发生制和收付实现制有机结合到一起，才能真正实现中等职业学校的教学成本管理。例如：对中等职业学校面临、可能存在的财务风险进行全面分析，并明确学生培养所需的教学成本，不仅可以使中等职业学校的成本支出和收入更加合理，还能促进中等职业学校更长远的发展。

(二)注重成本项目的合理确定，正确运用固定资产计提制度。

目前，中等职业学校的经费支出项目主要有商品与服务、工资福利、个人与家庭的补助、其他资本四个方面，可以有效反映学校的教学成本情况，因此，注重成本项目的合理确定，并正确运用固定资产计提制度，才能确保中等职业学校教学成本中公务费、业务费、修缮费、人员支出和折旧费等的优化配置。与此同时，注重教学成本监控体系的有效完善，高度重视中等职业学校的教学成本管理，并快速转变相关工作人员的管理观念、财务控制意识等，才能在会计核算方法多样化发展的情况下，推动中等职业学校更长远的发展。在实践过程中，中等职业学校教学成本管理应采取的成本控制措施，需要参照行政事业单位的预算方法、会计制度等，才能根据中等职业学校的实际情况、教学活动等制定合适的计划和预算，最终提高教学成本管理的整体效果。

三、结束语。

综上所述，在中等职业学校的实际发展中，资源的优化配置、资产的有效利用等，都是中等职业学校教学成本管理的重点，对于促进我国中等职业教育事业可持续发展有着重要影响。因此，根据中等职业学校的实际发展需求，有效落实上述几种策略，并注重管理方法、管理模式等的不断创新，对于促进中等职业学校教学成本管理水平不断提升有着重要影响。

研究语文的教学论文篇十二

一、入境提倡“按部就班”

对于课堂而言，响铃后学生第一个审视的就是讲台上的教师。课堂伊始，教师如果像心理医生一样，让学生放松下来，学生就将处于良好的、松弛的上课状态。我认为可以在这个阶段将教学主题内容在舒缓的课堂节奏、轻松的学习氛围中作点滴渗透，为后面的教学作好层层铺垫。例如教学音乐欣赏《雪橇》时，我便为学生安排了课间欣赏活动：

1、用多媒体播放关于冬天的图片。

3、从学生熟悉的冬季运动自然过渡到本课音乐所要描绘的“雪橇”。

4、师：你能模仿一下坐在雪橇上的动作吗？生：跟随老师一起模仿一下雪橇滑雪的情景。在轻柔的音乐声中，我通过与学生进行关于“冬”的亲切交谈，让学生在学习之前熟悉教学内容，然后在与学生的交谈中自然地转到冬季运动“滑雪”的话题上。

另外，为了让学生感受滑雪是非常有意思的冬季活动，接下来的环节让学生模仿坐在雪橇上滑雪的动作，让他们于律动中真实地感受音乐的欢快。这种冬季运动的情境创设虽无痕，但有意，感觉清新自然。

二、入境提倡“幽默教学”

三、入境提倡找寻“乐眼”

诗无眼则佳处不见，龙无眼则神采皆失。由此可见，诗文的“眼”实质上就是最传神的、最能表现诗文主旨的词语或句子。歌曲中有没有“眼”呢？虽然我没有听人正式提出过这样的观点，但潜意识地认为歌曲应该有自己的“乐眼”，即歌曲中最能表现主旨的关键性乐句。据我平日的观察，一般就在歌曲的副歌部分。在歌曲教学中，如果我们在备课中找到“乐眼”，就能有效引导学生感悟歌曲所要表现的内在情感。例如五年级第五单元歌曲《在一起》的教学片断：

1、师：现在请同学们再次聆听这首彝族民歌，然后把最能让你激动的一句找出来，告诉大家。

2、师：歌曲的哪一句最能让你感动呢？生：毛主席呀和人民在一起，彝族的心啊永远和党在一起。

师：是啊，彝族人民对党的感激之情在这里到达了一个顶点。老师这里还有三颗大小不一的“红心”，它们该贴在哪呢?我们一起再把歌曲唱一唱，然后想一想！师：乐句之间有什么特点？生：音越来越高。师：是啊，歌曲正使用音高的变化表达出彝族人民内心像潮水般步步高涨的情感，让我们再次在歌唱中感受一下。在这个教学环节中，“找出最让你激动的一个句子”，就是让学生找出歌曲情感表达的高潮部分，即歌曲的“眼”，学生找到了，这就意味着他们与教师、歌曲产生了情感共鸣。然后教师因势利导，以此为突破口，让学生带着问题演唱歌曲，引导学生思考“为什么这一句会让我们感到激动”。美丽的风景，人们总会驻足观赏。我们在课堂中呈现一幅幅美轮美奂的图画，总希望让学生流连忘返。音乐是情感的艺术，音乐教学就是教师运用各种教学手段帮助学生解释，并让学生理解音乐中所包含的景与情的教学。这样既简化了教学内容，又缓解了教师与学生的教学压力，长此以往，师生定会深深陶醉于音乐。

研究语文的教学论文篇十三

摘要：教学实践领域并不存在技术研究日渐式微的问题。相反，一线教师对待教学技术的态度已经到了技术至上甚至是顶礼膜拜的程度。“红领巾教学法”以及“洋思”和“杜郎口”教学模式移植的失败一再提示我们，教学技术研究决不能异化为“可供模仿的案例”。新课程改革并没有患上“理念依赖症”，理念化腐朽为神奇之魅力往往在技术遭遇困境之时一览无余。我们现代化的教学理念还远未确立，现代化教学理念要真正树立并深入人心，任重而道远。教学改革是关涉千家万户切身利益的系统工程，既不可以轻易启动，也不能随便叫停。中国教学改革所亟须的不是从“理念先导”向“技术先导”转换，而是要遵循“器要求新，人更要求变”的变革路径。

关键词：教学改革；教学技术；教学理念。

技术提升和理念推广作为教学改革不可或缺的双翼，其孰先孰后、孰主孰次的问题一直是新课程改革以来争论的焦点。周序博士认为，当前中国的教学改革存在着“技术提升日渐式微”“理念推广操之过急”等问题和误区，因此“中国教学改革亟待实现从‘理念先导’向‘技术先导’转换”。此观点正中“从上自下”教学改革之痼疾，是对“急风暴雨”式教学改革路径的当头棒喝。几经拜读周序的论文（以下简称“周文”），我们收获良多，但也感觉周文所论及的诸多观点有进一步探讨的必要。遂不揣浅薄，笔者就中国教学改革的现状和未来走向发表一些感想和陋见，以期抛砖引玉，求教于周博士。

一、技术研究是否日渐式微：

从同样的例子说开去1．实践领域对教学“技术”的关注真的不够吗教学理论和教学实践的关系问题是教学论领域一个剪不断理还乱的老问题。对于这一问题，目前达成的较为一致的看法是：教学理论脱离了教学实践。不可否认，目前理论研究者的自说自话和理论话语的宏大叙事使得教学理论研究的重心居高不下，缺乏技术上的可操作性。但我们是否还要进一步地追问：在教学理论脱离实践的同时，教学实践有没有脱离教学理论呢？在我们看来，教学实践领域由于醉心于可作流程的挖掘，埋首于教学技术的更新，其脱离乃至拒斥教学理论的程度可能更甚。

笔者曾受邀为太原市某学校开展的“校本教研高级研修班”做有关“学校课程计划的研究与编制”的讲座。在讲座之前，主办方一再嘱托：“要紧贴实践”“要有操作性”“要多举例子，给出示范”。而在讲座后的互动环节，有更多老师抛出的问题是：“您所介绍的课程计划编制模式给了我们很大的启示，您列举的案例也很有代表性，但是由于我们学校存在×××样的特殊问题，那么在这种情况下我们该怎么做呢？”“您能帮助我们设计出具体操作的步骤、程序或相对应的模式吗？”这种要求教学理论研究者直接为实践中的难题开具药方，甚至为其量身定做可以拿来就用的操作方案的情形，在笔者与一线教师接触的过程中屡见不鲜。而笔者的这种主观印象也在一些学者的调查研究中得到印证和验明［2］。甚至有学者将一线教师追寻程序化、模式化、固定化的教学模式的倾向名之为“技术崇拜”和“方法依赖”。

因此，周博士通过其讲座主办方所说的“现在的形势就是要全面铺开翻转课堂”这句话，就得出“和对理念的痴迷与热衷形成鲜明对照，我们对教学‘技术’的关注明显不够”这样的结论，可能就稍显仓促了。笔者认为，实践中并不存在对教学“技术”关注不够的问题，恰恰相反，一线教师对待教学技术的态度已经到了技术至上甚至是顶礼膜拜的程度。

2．技术研究决不能异化为“可供模仿的案例”。

从周文的字里行间，我们隐约读出，其所谓的“技术研究”，其实就是“操作层面上可供教师参考和模仿的案例”或者是“备课—上课—评价这样的固定流程”。然而，在教学实践中，这种所谓的“技术研究”真的日渐式微了吗？笔者以为，教学实践中从来就不缺乏对这种教学技术的研究与关注。

从远处来说，中华人民共和国成立初期，苏联教学论专家普希金娜的红领巾教学法在我国曾经盛极一时，几乎成为当时语文教学中的唯一方法，其影响在当今的语文教学中还能寻觅到踪迹。红领巾教学法最显着的特征就是“可供模仿”，其固定的流程是：介绍写作背景—讲练生字词—概括段落大意—总结中心思想—勾勒写作特点—巩固练习等环节。在中华人民共和国成立初期存在大量的民办教师和代课教师的时代背景下，这种教学法对于教师掌握教学节奏、保证教学质量、提升教学水平具有积极的价值和意义，甚至成为很多偏远地区教师顺利开展教学活动的导航与拐杖。但是这种固定化、套路化甚至机械化的教学流程，却将教师捆绑在“匠人”“机器”以及“传声筒”的角色与位置上。在当今教师学历总体达标甚至超标、师范生教学技能普遍过硬的背景下，这种固定的教学流程很可能成为教师教学的'创造性与积极性的桎梏。

从近处来说，洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”、东庐中学的“讲学稿”、后六中学的“导师制”等教学模式均有可供模仿的案例和可操作的流程。从预习交流到分组合作，从展示提升到达标测评，这些处处体现出一线教师在“教学技术”方面的思考与智慧。因此，教学实践中的真实情况并非如同周文所阐述的那样：“对话的操作与设计、讨论的管理与组织、探究的调控与引导等微观的、具体的内容，鲜少进入到我们的视野。”纵观教学一线实践，以洋思、杜郎口、东庐、后六等中学为代表的教学改革，虽遭遇到零星的批判与诟病，但它们在教学技术道路上探索的脚步却从未停止。

曾几何时，“远学洋思，近学杜朗口”成为众多学校师法优秀、相互借鉴的口号。但是，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。洋思、杜郎口、东庐和后六教学模式在全国各地移植过程中所遭遇到的尴尬一再提示我们：教学技术并不是可以死记硬背的机械教条，不是可以脱离情境的固定教学流程，更不是教师“达至优秀可供模仿的案例”。正如杜威（johndewey）所言：“他者，特别是那些已经成为专家的人，在某种情景脉络中所采用的方法，判断这些方法是有所裨益的还是有害的，要看它们是驱使个人更加的明智还是诱导个人不去做出自己的判断。”因此，教学技术的研究，决计不能矮化为可供模仿的案例、有固定操作步骤的流程。

二、我们是否患上“理念依赖症”：

以我们课题遭遇到的困境为例1．理念的依赖并不是一种病症作为教学改革不可或缺的双翼，技术提升和理念推广并不是一种你高我低、此消彼长的关系。通常来说，技术作为“硬件”和“血肉”，为教学改革提供了源源不断的工具支持；理念作为“软件”和“骨架”，为教学改革指明了前进的方向。因此，理念的推广和依赖并不能也不应该被冠以“病症”的称号。理念的接受和内化，往往能在技术上遭遇“山重水复疑无路”的困境时，开辟出“柳暗花明又一村”的新格局。

笔者曾联合太原市教研科研中心，就新近兴起的“翻转课堂”，在太原市几所重点中学做初步的验证和推广工作。但在此过程中，我们发现，有技术和条件制作短小精湛的教学视频、配备清晰明确的教学信息、打造形式多样的在线课程的学校屈指可数。

当我们的行动研究行将搁浅之时，我们在河南大学承办的以“数字化时代的教学理论与实践”为主题的第十四届全国教学论学术年会上得到了灵感和启发。在会议发言时，我们向主持会议的专家李如密教授转述了我们课题推进过程中所遭遇到的难题与困惑。李教授是这样回答的：“‘翻转课堂’不应该被视为某种固定不变的教学流程，也不应被视为技术对教学的全面统治。实质上，翻转课堂所表达的是对‘知识中心’的传统教学理念、‘先教后学’的传统教学流程、‘以教师为中心’传统课堂结构的反叛。在国内，我们也有类似的教学理念，比如杜郎口中学的‘三三六教学模式’。在这些教学模式中，学生并不使用微视频和在线课程，而是利用习题册、导学案等。因此，将包含学习任务、学习资源、学习指南的任务单、习题册、导学案等提前发放给学生，可以发挥如同微视频和在线课程同样的作用。”从李教授的阐述中，我们完全可以得出这样的结论：当支持理念推广所需之技术尚未具备时，理念的灵活掌握与充分吸收可以为看似穷途末路的教学改革带来豁然开朗的新局面。

因此，周文所说的教学改革在“教学理念的推广方面，必须以技术上的‘可望达成’为基础和前提”，这可能就需要进一步地斟酌了。改革不同于做饭，要等到所有的配料准备齐全才能开火。改革之所以称之为改革，就在于理想和现实之间的落差，就在于目标和条件之间存在着梯度。如果改革的条件均已具备，改革的技术均已成熟，那么此时的改革只能是现状的延伸、常态的延续甚至是裹足不前了。

2．我国现代化的教学理念远未确立。

纵观中华人民共和国成立以来所启动的八次课程改革，姑且依照周文思路，将新一轮基础教育教学改革认定为“理念先导”的话，那么以“技术为先导”

的改革形式则八中有五。摒除第一次改革对旧教育实行“坚决改造，逐步实现”、第四次改革所发起的“教育革命，开门办学”、第八次改革所倡导的“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”，其余五次课程改革均依循了“技术先导”的改革思路。因此，“‘理念先导’的改革形式遭遇到诸多反对和批判的声音，基础教育教学改革便显得并非那么心甘情愿和从容不迫。因此，‘技术先导’似乎是‘理念先行’之外另一种可行的改革思路”可能就不是什么新颖的改革倡议，甚至可以说是我们改革的常规性做法和相沿成习的惯例。

有学者在总结中华人民共和国成立后八次课程改革经验的基础上，做了这样的一种概括：“从第一次改革拉开帷幕算起，我们已经历经了六十余年的教学改革的征程，教学目的也随时代的发展几经变换。但是现代性教学的核心理念始终没有深入人心，从而真正地确立起来。传统教学的根基依然盘踞在学校教学领域，没有得到根本性的动摇。”究其原因，就在于我们过于依赖“技术先导”的改革思路，致使改革止步于课程的更迭、教材的更换、教学方法的更新、教学手段的更替等浅显层面，而对关涉更为深层次的现代性教学理念的变革视而不见、充耳不闻。即使偶有学者敢“冒大不韪”，提出一些顺应时代要求、符合国家发展利益、对接教学实践需要的教学理念，也往往会被冠以“浪漫空想”“不切实际”“无济于事”等头衔。在一浪强似一轮的质疑、商榷、批判之下［6－7］，很多学者选择了三缄其口、默不做声。这也导致很多有先见性、先进性和先导性的教学理念，只是轻轻地在实践的表皮刮过一阵风，而后便如“过鸭背之水”，鲜有留下痕迹。

我们现代化的教学理念远未确立。现代性教学理念要真正树立并深入人心，任重而道远。叶澜教授就此曾经说过：“传统教学理念的典型形态并不像我们通常所认定的那样，是‘教师中心’或者‘重教抑学’的。在本质上，传统教学理念要么把教和学视为一个围绕另外一个转的中心和边缘关系，要么把教学看作可以加以分割的单边性活动。欲实现教学的现代化转型，我们就不能不首先突破这一始终束缚我们的认识前提。”但在认真拜读和学习周文的过程中，我们不时地会际遇到“教师中心”与“学生中心”、“讲授教学”与“探究学习”、“知识传授”与“培养人”这种二元对立、非此即彼的思维方式。特别是周文“进步主义教育的最终停产……概因选择了错误的教学理念，从而留给人们深刻的教训”之论述，一方面说明作者对进步主义教育思想在西方国家所占有之地位、所产生之影响、所具有之积极意义没有清晰的认识，另一方面也表征作者仍然没有摆脱教学改革中从一个极端走向另外一个极端的钟摆现象的漩涡。

在这里，笔者改用周博士的一句话来表达笔者的观点：我们对一线教师应抱持的现代性教学理念，根本就没有“重视得过头”，更没有患上“理念依赖”的病症，而是还欠缺关注，还需不断加强，深入研究。

三、中国教学改革是亟待转向，还是更需坚守。

新一轮课程改革采用的是“从上至下型”的变111革路径，这种变革路径由于强调理念的推广和快速移植，而导致了“穿新鞋走老路”“形式上热闹、实质上空虚”等教学怪现象的产生。在对自上而下型变革路径反思的基础上，加之学术界对目前“实践中心”和“实践优先”等西方教学理念的推崇，一种倡导一线教师“摸着石头过河”的教学变革路径便凸显了出来。有学者提出：“即使没有先进的教学理念作为指引，只要我们的教师能够依赖自己的实践经验，遵循日常经验的惯例，对教学技术进行相应的调整，仍然可以出现成功案例。这些成功的案例在国内有张熊飞的‘诱思探究教学’和李吉林的‘情景教学实验’等；在国外有泰勒（ralphtyler）的‘八年研究’和巴班斯基的‘教学最优化理论’等。”作为一种与“理念先行”不同的改革思路，“技术先行”的改革路径也许更加可行。因此，中国教学改革亟待实现从“理念先导”向“技术先导”的转型。

当前基础教育教学改革已经步入深水区、攻坚期，改革面临的困难以及遭遇到的阻力都空前加大，一些重大的、关涉全局的问题逐渐地凸显和浮现出112来。诸如三级课程管理体制如何落实、赋予教师课程权力如何兑现、课程评价乃至改革该走向何方等重大课题，仅仅靠一线教师的技术摸索与实践经验是难以解决的。因此，不同于浅水区的我们可以“摸着石头过河”的体验，处于深水区、要啃“硬骨头”的我们显然更需要动力的集聚、共识的凝结和理念的引导。这正如有研究者所指出的那样，良好的顶层设计、先进的改革理念、充足的改革动力“能够为教学实践和一线教师提供有力的行动线路与高明的改革图景，让教学改革能够稳步、深入、持续地开展下去”。因此，在改革已然迈入深水区的当下，我们在为实践方面让渡出足够的权力与空间，让实践方面的智慧和经验充分参与教学改革的基础上，必须进一步地培育和鼓励自上而下的顶层设计、通盘考量、重点突破、统筹规划等教学改革形式。放眼全球，在国际竞争日趋激烈的背景下，不论是美国的《不让一个孩子掉队》、欧洲的《波伦尼亚进程》抑或是日本的《21世纪coe计划》，由政府主导、专家领衔的自上而下的改革形式愈来愈成为破除本国教学之痼疾、汲取他国教学之精髓、把控教学改革之潮流的普遍做法。为此，我们不能无视当前世界教学改革的基本趋势，以免再次隔离或者落后于世界改革潮流。

四、结语。

器要求新，人更要求变英国课程论研究者斯腾豪斯曾阐释：“课程改革究其本质是人的变革。”其所谓的人的变革，大抵指的是人的理念的革新。相对于技术改良来说，人的理念的革新不可能毕其功于一役。但正是这种难以即时完成的革新，才能实现教学的真正的、彻底的变革。技术的改良倘若不以理念的革新为前提，便会将教学中的人紧紧束缚在“工具性”的角色上，更容易导致所谓的新型教学方式在实施过程中有形无实。“合作变成合坐”“伪生成”“乱生成”等新型教学方式的异化，都是其结出的恶果。因此，中国教学改革亟待实现的不是从理念推广到技术提升的转向，而是要遵循“器要求新，人更要求变”的变革路径。

参考文献：

［2］张良．论教师方法依赖的误区及其超越［j］．教师教育研究，（3）：7－11．。

［4］杜威．民主主义与教育［m］．王承绪，译．北京：人民教育出版社，：186．。

研究语文的教学论文篇十四

摘要：高中数学是理工科课基础学科，其课程改革的成功与否与未来工业发展息息相关。近年来，我国一直在推行课程改革并取得了一定的成效，这其中有很大部分原因是吸收的西方教育模式的优势，由于文化以及生活习惯等各方面的不同，西方的教育方式对我们而言虽有可取之处，却并不完全适合我国学生，所以们国家未来数学的课程改革应该在我国教育体制的基础上吸收国外优势，最终形成拥有中国特色的国际化教育体制。

关键词：高中数学；课程改革；自主学习。

一、以前及现在数学教学中存在的问题及课程改革的成效。

二、未来数学教育的改革方向及其可行性。

要改变高中数学教育的难题，首先得改变学生及老师认为数学枯燥乏味的观念，应先从教科书开始，多融入现代生活中的元素，把当代高中学生感兴趣的话题引用到例题中，例如几何中常常引用到的泳池和水可以换成硬盘及其中的流动数据，各种动物换成机器人和各种现代机械，或者将一些重大新闻中的数据引用进去。教科书的改变工作量较大却也收效甚微，但这“吃力不讨好的”工作确实改变数学教育现状不可或缺的一步。在改变教科书的基础上教师的教学方式也应该结合现代思想观念做出划时代的改变。在近几年的课程改革中，很多学校鼓励学生自学并由学生讲课，期间其他学生发言之处不足和错误并适当补充，老师再做最后的总结，这样的学习方法是非常值得鼓励和推广的。可数学与其他学科有所不同，毕竟多数人觉得数学难也不可能是无的放矢，随意在推行这种学习方法时也需要做出适当的变通。可以在学生讲课前，组织学生对预讲课程进行讨论，老师做出简要的补充，然后再有学生讲课，这样不但能减少学生讲课中存在的错误和遗漏，也能避免一些不必要的课堂时间的浪费。所以讲课前的讨论总结是极其有必要的。由于教科书更新难度较大，所以学生能接触到的习题中也会很少出现令学生感兴趣的话题，所以在每个学习阶段可以组织学生出题，由老师汇总整理，去其糟粕，取其精髓，这些试题可用于阶段考试或学生的课余练习，再组织学生对老师挑选的例题进行讨论，从而提高学生的.学习兴趣，也是对教师因常期教学养成的思维定势进行补充，其中也必定会有一定的经典例题出现，弥补教科书不便于更新的不足。虽然部分学校部分学校推行了学生上台讲课的方法，但绝大多数老师只是让个别本学科的尖子生进行讲课，这其中有降低出错率的考虑，但对于推行学生上台讲课的学习方法来说是不可取的，首先，上文说到的讲课前由学生进行讨论，本就减少了学生讲课的出错率，并让学生相互取长补短，相互作出了补充。另外只有个别学生上台讲课，对于一直没有体验亲自上台的同学来说与听老师讲课其实并无区别，长此以往并没有起到提高学期兴趣的作用。所以推行全员上台讲课才能达到这种教育方法的真正目的。由于高考体制及一些其他思想观念的影响，使得大多数老师只注重成绩较好的学生，甚至有老师或学校按成绩将学生分为三六九等的情况，学校是教书育人的地方，除了教学更重要的是育人，让学生在学校就戴上有色眼镜看人，对学生的发展是很不利的。古圣贤也曾说过有教无类，所以老师要起到带头作用，让学生知道学习不是为了考试，而是为了学以致用，这样才能促进学生相互学习，扬长补短，同时全员参与下也能为学生在解题中提供更多的思路。课程改革是一个漫长且永无止尽的道路，而数学的课程改革也是改革中的一大难点。我国众多的人口和巨大的就业压力意味着高考体制还要延续很长的一段时间，高考对于很多学生来说是一个关乎一生的选择。在这个经济大增长，科技快速发展的年代，理工科的学生是未来科技发展的中坚力量，而数学是理工科的基础，所以数学课程改革关乎着每一个学生和国家未来的发展。高中数学教育会随着时间渐渐完善，最终形成拥有中国特色的国际化教育体制。

【参考文献】。

［1］杨志文，中学数学教学中开展探究性学习的几点思考，数学通报．2001（11）。

［2］夏炎，高中数学研究性学习探讨，数学教育学报，2001（03）。

［3］黄炎真，“研究性学习”的实施原则，教育实践与研究，2001（08）。

［4］吴娟，对中学生数学应用意识和应用能力的思考，基础教育研究，2001（06）。

作者：李泳桦。

研究语文的教学论文篇十五

李雪萍。

科目。

数学。

讲课型。

新授。

时间。

2017.11.16。

课题名称。

《课堂学习小组建设及小组学习策略研究》课题教学反思。

教学反思。

如何使精心设计的数学活动更具实效性，是每一位教师所关注的问题，我也不例外。通过本节课的教学，我深深感受到想让我们设计的数学活动更具实效性就要在细节上下功夫，在钻研教材上下功夫。

一、加强对学生学法的指导。

学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等基础上的，其中实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。本节课设计了一个探索活动，引导学生通过动手操作及小组合作，通过剪一剪、比一比、量一量、描一描等形式，自己发现长方体的特点。再通过交流，逐步归纳总结长方体、正方体的特点。在课后小结时再一次让学生总结研究图形的这些方法，让每个孩子积累研究图形的方法和经验。

二、在每个教学环节的设计上下功夫让课堂上每一分钟鲜活起来。

长方体的长、宽、高作为长方体各部分名称，对五年级的孩子是否有更深刻的意义。我这节课设计了一个数学活动，让学生想像至少保留哪几条棱才能想像出原长方体的形状大小，在老师的精心设计的组织引导下，观察、操作、想像各种感官协调作用，长、宽、高依然不再是一个名称了，而是决定长方体形状的重要要素，这时再讲授长、宽、高就水到渠成了。在这一环节中，学生的想像力、观察力、分析能力及空间观念均能得到有效的发展。

精心设计练习，开发练习的最大效能。本节课讲授的内容较多，学生操作的活动较多，所以练习就要设计得“精”而“巧”了。我练习只设计了一道，但这一道包涵了这节课全部重点难点，充分发挥练习的作用。

三、培养学生严谨的治学态度凡事要有依有据。

教师不仅要关注学生发现了什么，还要让学生说一说是怎么发现的，帮助学生积累研究图形问题的方法。在老师引导下，边观察，边操作，边想像，让学生体会长、宽、高绝对不仅仅是长方体的各部分名称而是对长方体起着决定作用的重要要素。因新授部分内容很多，故精减习题，把全课重点难点浓缩于一题中，以点带面。在课后小结中，注重学生对学法的`总结，让学生清楚可以利用观察、数数、测量、比较等多种方式去研究图形。

四、不足之处。

一开始让学生寻找生活中的长方体、正方体，有的学生说电视、铅笔盒等不大规范的长方体，认识还停留在每一学段的水平上，老师没能及时纠正。应在学习完长方体特点之后，回到刚才提到的例子中，验证它们是长方体吗？从而再一次加深对长方体特点的认识。

长方体、正方体特点是通过学生汇报交流中完成的，知识呈现较为零散，应在特点全部呈现后，引导学生对长方体的特点进行一次整体的认识。

榆次区五处小学数学组李雪萍。

2017年11月16日。

研究语文的教学论文篇十六

摘要：教学语言是日常教学的重要因素也是决定教学质量的关键所在，尤其在小学阶段学生认知水平不高的情况下，教学语言的引导作用就显得至关重要了。本文即结合小学语文教学，重点探讨了起教学语言的重要性及其特点。

关键词：特点;重要性;小学语文。

引言。

随着时代的不断进步，社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求，新颖的教学模式层出不穷，新课改背景下的小学语文教学同样需要得到我们的关注。众所周知，小学语文是文化素养形成的源头，提高小学语文教学的实效性对学生今后的学习也是大有助益的。然而在语文教学中，不同风格的教学语文对学生的影响也是不容小觑的，科学合理的教学语言可以很好的提高学生的学习兴趣，调动其思考能力，这对学生汲取知识是十分重要的。因此作为一名小学语文教师，应该重点思考如何凝练教学语言并根据学生的认知能力的具体情况改变语言特点的策略。总而言之在小学语文教学中，教师应该总结教学经验，培养出学生接受且喜欢的教学语言特点，并在课堂上有意识的引导学生积极思考。鉴于此，本文即重点探讨了小学语文教学的特点及其重要性。

1小学语文教学语言的重要性。

从本质上讲小学语文是人文性启蒙教育，是培养学生正确价值观、树立宏伟理想、养成良好习惯的重要课程。并且在小学阶段学生的认知能力具有一定的局限性，学生还没有足够的能力去全面理解语言的深层含义，学生还不能辩证的去分析教学语言所传递的信息，在这样的情况下，教师的教学语言如果不具有符合学生认知能力的特点，那么学生对教学内容的理解难免就会出现偏差。除此之外，根据素质教育的要求，在日常教学中教师的任务不仅仅是提高学生的学习成绩跟应该全方面的去思忖如何正确引导学生积极的思考，从而培养其善于思考的能力。当然小学语文最终的目标还需要培养学生科学的人生理念，要达到以上的要求，在日常教学中采取较有特点的语言行课就显得十分重要。

2小学语文教学的特点。

2.1小学语文教学语言需要轻松明朗。

对于小学生而言，天真活泼是其天性所在，因此轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。所在在小学语文教学中，教师应该适当的使用较为轻松明朗的教学语言，尽可能的避免一些晦涩消极德的言辞，譬如在学习《司马光砸缸》一课时，故事情节略微有些紧张，因此为了保证学生的心理不受到严重的影响，教师授课时应该采用轻快的言辞进行讲课。这样才能够保证学生的学习激情，全面提高教学效率，并培养起学生正确的价值观。

2.2小学语文教学语言需要严谨。

在现如今的小学语文教学中，为了拓宽学生的思维，教师往往需要旁征博引全面提高学生的综合素质。我们都知道小学生的知识储备以及认知能力都具有较大的局限性，所以课本以外的知识虽然能够充实学生的知识量，但是倘若教师在进行扩展的时候不注重语言的严谨，讲授了一些错误的观点以及传递了谬误的信息，在学生认知能力以及辨别能力不足的情况下，这些错误的知识就被学生全盘吸收了，显然这就弄巧成拙了。当然即便是讲解课本知识的时候，教师也要保持教育语言的严谨。因为教师语言的错误不仅仅会影响教学效率，与此同时也会在一定程度上影响学生的心理以及行为。所以在授课时保持语言的严谨，以身作则为学生树立起一个好榜样是教师应该注意的问题。

2.3教学语言要生动形象。

众所周知小学对事物的认知是存在局限性的，学生对知识的认知往往需要教师仔细的解读才能够明白。这是因为小学生的心智是倾向于形象学习，即对具体的东西较为敏感也更容易接受。此外由于童心的缘故，小学生往往都是活泼好动的，让学生安安静静的坐着学习是一个不小的挑战，如若教师在讲课时不注重教学语言，从而使教学陷入沉闷、繁琐的尴尬境地学生就更加难以集中注意力好好学习了。因此为了避免这样的情形的发生，教师就需要在讲课时注意教学语言的生动性，尽可能的提高学生的学习激情。除此以外，为了保证学生可以充分的理解知识，在上课时教师也要注意教学语言的形象性，避免教学语言空洞不能泛泛而谈。譬如在学习《王二小》一课时，教师可以适当的应用拟声词语模拟当时紧张的气氛，让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。

3如何培养适合教学的语言特点。

3.1拓展知识加强练习。

小学语文教师是肩负人文素养培养以及人传递人文关怀重担的，因此培养自身的语言特点以契合教学的要求是十分重要的。并且随着时代的不断发展，教育资料的丰富，这都为教师自我提升提供优质的资源。然而小学语文教师也应该把握这样的时代机遇，积极的利用业余时间提升自我的职业能力。如上文所阐述的那样，教学语言特点对语文教学有着重要的作用，因此小学语文教师也应该结合教学实际，培养其适合教学实际的语言特点。具体的培养方法多种多样，其中富有感情的朗读练习可以逐渐培养其良好的语感以及丰富其语言层次，此外观看优秀的演讲也可以帮助教师养成较好的语言。总而言之，教师可以根据具体情况采取不同的策略。

3.2语言严谨，慎重选择。

既然说教学语言对教学有着十分重要的促进作用，反之如果教学语言选择不当同样也会对教学造成一些阻碍。由此可见教育语言特点的选择需要教师结合实际的教学情况，并通过一定的思忖谨慎选择。因为不好的语言特点，会妨碍学生对知识的理解，同时也会影响学生价值观的形成。所以在日常教学中，教师需要谨慎的选择教学语言，在保持生动性的同时也要规避一些对学生有不良影响的言辞。这样才能够保证学生能够正确的理解所学知识，并进行合理的运用。

结言：

综上所述在小学语文教学中，教学语言特点有一定的积极作用，因此为了保证小学语文教学的效率，教师应该根据教学实际培养适当的语言特点。并且根据小学生的认知特点，教师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格，严谨考究的表达。要达到这样的要求，必然需要教师积极的提升自我职业能力，因此在业余时间教师也应该积极的学习相关的知识，培养其符合教师实际的语言特点，促使素质教育的落实。

参考文献。

[2]樊芳芳;;探究小学语文教学语言的特点[j];才智;2013年12期。

[3]吴丽贤;;小学语文教学语言特点初探[j];赤子(上中旬);2014年15期。

[4]王会阳;;小学语文教学现状及改革[j];科技创业家;2013年21期。

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研究语文的教学论文篇十七

摘要：本文首先简单介绍了土木工程管理的概念，然后分析了土木工程施工项目质量管理中存在的问题，最后总结了加强土木工程施工管理的方法。旨在提高土木工程施工的质量和效率，推动建筑业的蓬勃发展。

关键词：土木工程；管理；质量和效率。

0前言。

现阶段是我国社会发展的关键时期，因此，一定要在客观以及主观上实现对土木工程施工质量控制的稳定，为了使得大幅度的反弹现象避免，一定要摆脱传统方法的束缚，所以，为了完成施工质量的有效控制，必须在今后控制施工质量的过程中，与现实土木工程工作相结合，并运用现代较为先进的土木工程质量控制理论，还有，在控制工作中为了减少各方面造成的负面影响，我们应积极做好突发状况的备案工作，控制好土木工程施工进度，减少因超时施工所带来的经济损失。

1土木工程施工管理概述。

土木工程施工管理不仅指施工单位对施工项目本身、施工工程人员的管理监督行为，还包括了对施工工程整体的规划、施工人员的调配和施工环节的控制等等行为。目前我国土木工程行业发展迅速，施工工程设备的管理、工程质量的评估、工程安全管理的评估、施工现场环境的管理和工程成本预算等问题也就逐渐暴露出来，因此，要学习更加先进科学的土木工程施工管理方法，培养更加专业的土木工程施工管理人员，更加高效、高质量的完成土木工程的施工。

2土木工程施工项目管理中存在的问题。

（1）相关法律、法规的不完善。土木工程行业发展迅速，施工项目众多，现有的相关方面的法律法规早已不适应土木工程的建设需求，项目施工存在很多的“灰色地带”，另外，有部分企业土木工程施工条件不满足却依旧进行项目施工，或者是在施工过程中没有严格按照施工管理要求进行项目施工，造成施工人员的生命安全得不到保障，施工工程存在严重的质量问题。

（2）相关从业人员管理意识较低。土木工程项目施工管理人员是施工工程质量的决定者，理应对土木工程项目及其了解，对管理学的内容也及其熟悉。受我国国情所限，一般性的土木工程施工管理者多为“凭经验而定”的项目老板，或者是其亲戚。这类人往往对项目本身质量没有多大关心，对施工工程中的材料选择，施工进度安排没有意识，排查不出问题而且问题出现了也不能很好的解决问题。总是对细节问题不够重视，往往最终会影响土木工程项目最后的施工验收，造成难以计算的经济损失。

（3）相关管理模式落后。我国土木工程施工管理主要分为两个模式，一种是以项目主要负责人的亲朋为施工管理人员的模式，另一种是学习、引进国外先进的管理模式，但是没有对内容进行理解，完全生硬照搬国外管理模式，与我国国情不符，最后造成项目施工出现问题，施工进程受阻的结果。诚然，在土木工程项目施工管理方面，国外的管理模式已经成熟，可以借鉴分析，结合我国国情，明确企业自己的发展路线，采取不一样的、变通过后的管理模式，这样才会在最大限度上提高施工效率，节约时间精力的同时还提高了施工质量。

3提高土木工程施工管理的措施。

（1）建立完整专业的施工管理体系。如上文所说，在土木工程施工管理方面，国外的理论体系和管理经验都比我国要丰富，因此要提高土木工程施工管理的第一步，就是先根据国外的先进理念，提炼与融合出适合我国使用的土木工程施工管理体系。这一步需要数量庞大的土木工程专业的学者来进行，有了坚实的思想基础，再培养更多专业的管理人员，这样我国的土木工程管理体系才能更加的完善。千万不要一味的照搬国外的管理体系，这样会导致工程施工反而更加困难。

（2）规范土木工程项目的招标过程。土木工程项目的招标存在很多的问题，地方官僚在招标时存在“吃回扣”的现象，使得招标工作并没有按竞标企业的真实水平进行项目的分配。因此，首先要加大对招标环节的监察力度，杜绝收受贿赂，竞标企业弄虚作假的现象。其次，在招标单位应配置更加专业的土木工程项目管理人员，能够对招标项目本身的成本和耗时有一定的了解，便于挑选更加合适的竞标企业。

（3）不断完善工程施工管理。

1）加强施工进度管理。土木工程项目管理人员在工程施工进程上应做到不同项目工程“多管齐下”，明确不同施工人员的职能所在，保证各个工程项目同时进行却不出差错。还要在施工工程出现纰漏时及时处理和解决，合理调整不同项目之间的施工进度。因此，土木工程施工项目管理人员要具备专业的土木工程知识储备，对施工工程设计图、施工过程中的各个环节和设备能够使用和懂得修改。另外，土木施工工程环境相对复杂，施工环节涉及到业主、供货商和分包商等众多社会角色，工程管理人员还要具备相关的法律知识，避免出现利益纠纷影响施工进程。

2）加强工程信息化管理。土木工程施工涉及的施工人员数量巨大，且流通性高，进行信息化管理可以减轻工程管理人员的工作量，起到一个辅助施工管理人员更好的进行人员管理的作用。结合土木工程行业特性，信息化管理可以及时、清晰的了解工程进度与工程问题，更好的控制了施工质量，对施工成本的计算也更加简便清晰。工程施工管理信息化使得工程施工过程更加的透明，施工管理人员能够更加方便的安排工作、调整施工进度。

4总结。

综上所述，随着经济的发展带动了建筑业的迅速发展，土木工程施工管理则显得更加重要。为了适应这一变化，针对土木工程施工管理中出现的若干问题，比如相关法律、法规的不完善，从业人员管理意识较低，管理模式落后等等，提出了一系列的解决措施，首先要建立完整专业的施工管理体系，其次要规范土木工程项目招标的过程，最后不断完善土木工程施工的进度，加强土木工程施工的信息化管理。

参考文献：

[1]万青.高校贷款的风险及其控制[j].浙江金融,2004(05).

[2]曾华锋.对我国高等学校等资情况的分析[j].事业财会,2001(01).

[3]熊筱燕,孙萍.略论高校财务风险的界定[j].江苏高教,2005(03).

[4]赵炳起.高等学校负债风险的微观成因及控制[j].黑龙江高教研究,2004(05).

[5]王漪.关于高校财务风险控制的思考[j].安徽教育学院学报,2006(05).

[6]侯瑞山.高校财务预警系统及比率分析[j].江苏高教,1999(06).