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电子商务教学的应用论文篇一

但从总体上来看，物流信息化建设仍处于起步阶段，尚未形成完整的、系统的物流信息化体系建设。

为了满足电子商务企业向现代物流转型的需要，进行完整、系统的物流信息化建设是一项十分紧迫的工作。

从而实现对现有物流资源及各应用信息系统的综合利用与管控，提升整体物流管理水平，为实现国家局提出的“科技物流、精益物流、人本物流”要求的物流综合管理平台的建设提供理论、数据支撑和建设指导。

一、电子商务下物流信息管理模式现状。

信息资源互联互通及共享程度仍不高;对电子商务总体物流建设、运行、管理支撑功能不全，相关工作还缺少信息化数据手段;物流信息整体应用水平也有待提高，还未充分发挥出信息化的拉动作用;物流信息化建设尚不完整，需要加快推进电子商务业务领域的物流信息化建设;物流信息化人才队伍建设有待进一步提高。

二、电子商务下物流信息管理模式存在问题。

1、部分业务环节缺乏信息系统支持。

电子商务物流信息管理包括采购、销售、存储、配送等多个环节，同时也包括采购与销售计划的制订与跟踪等。

目前信息模式管理还没有深入到物流管理的每一个环节，尚缺少一个完整的、全面地物流信息化平台，可以涵盖物流业务与管理的各个层面;信息系统缺少对整个流程的管理支持，缺少实时的监控手段，缺少必要的绩效考核与管理等。

2、信息孤岛现象依然存在。

由于在用物流信息系统实施时，多为独立进行，整个物流信息系统平台缺少统一规划，且各系统采用的技术与数据标准不同，造成各系统间没有一个统一的物流数据接口，以至于无法实现数据的互连互通，或是数据在各系统传递时经常发生错误，也为今后物流及相关信息系统的集成增加了难度。

3、部分现有信息系统的技术架构落后。

在开发上，基本没有采用工作流技术，使信息系统对流程的变化很难支持，从而限制了物流管理目标的实现。

4、物流信息系统多，运行维护困难。

由于采用的物流信息系统较多，各系统又分别由不同的公司进行开发，给信息系统管理和维护造成很多不便。

三、电子商务下物流信息管理模式。

1、建立物流业务规范体系。

为实现对物流作业过程及管理的规范，同时为利用信息量化管理打下基础，需要对电子商务公司的物流业务现状进行梳理，按业务的范围、种类、过程、作业岗位等维度进行分析，总结出一套适合电子商务公司的标准化物流作业流程。

建立我国的电子商务物流业务规范体系可以系统而全面的指导和帮助各地市公司管理电子商务物流各作业环节的工作，有利于各地市电子商务公司了解配送中心作业规范的构成内容以及如何实施作业规范，同时可参考的作业规范和质量标准，对作业过程中存在的问题做出有效评价和改进。

2、建立技术标准规范体系。

由于各地市建设的物流信息系统标准不统一，各种代码、编码和接口没有规范化和标准化，造成系统在互通互联和信息共享上存在一定困难，影响了我国电子商务物流信息系统的整合。

建立技术标准规范体系可以消除数字鸿沟和信息孤岛，实现物流信息化从“异构、分散”向“统一、融合”的转变。

同时，为确保电子商务公司的物流信息化水平和质量，物流信息化系统的建设必须遵循着一定的技术标准和原则，以确保使用的技术具有一定的先进性、安全性和良好的性能，因此，建立完毕的技术标准规范体系是物流信息建设的重要保证。

3、建立物流数据安全保障体系。

最后是管理保障，要制定切实可行、行之有效的安全策略和响应机制，以明确要实现的安全目标和实现安全目标的途径。

参考文献。

[1]张明睿.电子商务下物流管理信息管理模式的研究[j].经营者,,28(1):8.

[2]李洪海.基于电子商务模式数字物流的研究[d].西南交通大学,.

[3]陈真.第三方物流企业电子商务系统分析与设计[d].复旦大学,.

[4]谢明.电子商务物流配送系统设计与应用[d].湖南大学,.

电子商务教学的应用论文篇二

1.教学内容的创新erp沙盘模拟经营课程使教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。学生成为教学活动的主体，学生的学习活动成为教学活动的中心；而教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生学习的组织者、指导者。课堂教学由听讲模式，变成教师为学生设计情境和组织学生的学习活动，允许多元思维并存，让学生动脑、动口、动手。

2.教学手段的创新erp沙盘模拟经营课程强调传统手段与现代手段相结合，模拟仿真手段与实际操作手段相结合，从而形成一套融情景式教学、互动教学、自主学习、角色实训为一体的、较为完善的教学体系。

二、erp沙盘模拟经营课程的具体实施。

我校电子商务专业学生以男生居多，男生相对而言思维跳跃性更大，教学中难免会出现课堂秩序被中途打断、学生走神发呆等现象。实际上，这些学生不是坐不住，也不是不想听课，而是希望能够得到以他们为主体的学习机会，erp沙盘模拟课程正好符合了电子商务专业学生的求学需求，因此，我们在电子商务专业课程中开展了沙盘实训这门课程，采用由简单到复杂、由模拟到仿真的教学方式：第一步，实训动员和规则介绍，主要进行实训课程介绍，使得学生产生兴趣，分组模拟企业组成，企业模拟角色选定，沙盘模拟规则分发学习。第二步，发挥学生主动性，学生自行模拟经营企业。在erp沙盘模拟经营过程中，学生作为学习主体将企业经营管理各个环节中发生的经济交易或事项及时进行会计核算处理。学生可以将自己所学的知识融会贯通，也能够充分体验到沙盘模拟经营不是个人之间的比赛，而是团队与团队之间的竞争。第三步，因为电子商务专业的学生会计基础薄弱，所以对其填制报表的要求为以取得较高的权益为最终目标的前提下编制正确的资产负债表。在这种情况下，一般以会计基础较好或对财务工作比较感兴趣的学生担任财务总监。另外，教师要求每个学生在实训结束后都得撰写实训心得体会，以加深对课程的理解与巩固。

三、erp沙盘模拟经营课程的教学效果反思。

我们借课题研究的契机，在我校电子商务专业中进行实验教学，角色式的实验教学取得了较好的效果，教学效果反思如下：

1.教学手段的创新激发了学生的学习热情和潜能，努力做到了“寓教于乐”。通过erp沙盘模拟经营课程，学生在浓厚的趣味性“游戏”中走进了社会、实现真正实现寓教于乐。

2.在模拟企业环境，解决了社会实践难题。erp沙盘模拟经营环境中，学生真正体会到在真实的企业环境下如何处理实际问题。这种仿真的企业环境不仅解决了实训课程的根本难题，而且对于学生毕业后快速融入企业接手相关的具体工作至关重要。使学生亲身领会到团队合作的.重要性。在企业经营这样一艘大船上，每个角色要各背其责、各尽其能。

3.现有的erp沙盘模拟教学的综合性很强,这也对教师提出了高要求，决定了教师必须精通营销、会计、计算机等专业知识,而我在今后的教学教育工作中，更得加强专业知识和技能的进修培训。

4.各个岗位都有其不可或缺的重要性。ceo应时刻了解公司动态，才能做出正确决策。采购总监要有配合意识，配合生产计划，预算采购材料数量。生产总监要有责任心，衔接营销和采购工作。对于营销总监来说，要读懂市场预测资料，分析未来市场的走势；要洞察竞争对手行动，努力分析出竞争对手的策略。财务总监的工作，除了做好财务收支的报表，还要配合营销总监做好广告投放工作。erp沙盘模拟实训是一种体验式的互动学习，新颖的体验式教学开阔了学生的视野，拓展了传递知识的容量，提高了学生的学习兴趣，并能够帮助学生在就业前，真实地了解企业运作规则、熟悉企业运作流程、具备实际的动手操作和决策能力的同时学到管理知识，掌握管理技巧，感受管理真谛。

电子商务教学的应用论文篇三

2.1建立“赛教结合”的教学体系这样的教学模式可以将基础理论、专业基础、专业课的循序渐进的体系取而代之传统的较为单一的教学方式。这三个阶段的教学能够系统的夯实学生的基础知识，使得教学体系更加系统丰富且全面。但是要想使理论与实际相结合，就要在这基础之上增强与实际应用的联系。一方面，要根据岗位需求制定相应的培养计划。电子商务专业对应的岗位包括网站策划、网络营销、网络推广等等，这就要求教学计划能够根据不同的岗位需求有针对性的进行教学，并且安排学生深入到企业的实际工作中去感受，这样才能认清相应岗位所需的专业技能和知识点。另一方面，将竞赛与教学相结合。学校应在每个学年都设置丰富的竞赛形式，其内容既要与教学内容相联系，又要与企业需求相适应，这样的竞赛结果才能得到较高的社会认可度。

2.2加强实训基地建设为了建设更为完善的电子商务实践教学的平台，实训基地的建设是开放式课外实践教学环节的关键，这打破了传统的关在教室里学习理论的封闭性。教学的过程也不是传统的先课堂后实验室，而是改为在实训基地实现教学、实践同步进行的形式。学校要增加对实训基地的投入，构建完善的软件和硬件设施，营造真实的实训环境。在进行管理时，要增加实训基地的开放性，使得学生能随时对所学进行锻炼。为实训基地引入企业的合作，使学生感受企业的文化、管理和工作，定期与企业联合举行竞赛，实现实训基地建设与企业实际需要的'对接。另外，电子商务专业本身是与互联网分不开的，加强实训基地互联网的建设，满足学生在网络学习资源方面的需求。

2.3任务驱动式教学根据现阶段电子商务市场所需要的人才，把教学内容分为三大部分：电子商务技术教学、电子商务实务教学和电子商务综合教学。其中任何一个部分都要以任务驱动的方式进行教学，即每一个部分的教学都要根据企业的需要进行任务化，老师要根据任务教学、学生要根据任务学习，这样就增加了学习兴趣、明确了教学目标。任务的设置要由浅转深、由易转难、循序渐进的进行，期间要经过制定计划、实施计划、反馈学习成果、评价教学成果等步骤，利用竞赛带动任务、任务渗透竞赛的方式培养电子商务专业人才。

2.4加强师资和教材建设“赛教结合”的教学模式需要专业知识和实践能力都过硬的综合型人才教师，这是良好的教学效果的保障。“赛教结合”的形式要求教师不仅有夯实的理论知识，更加要有丰富的实践经验，同时能够掌握时代脉搏、了解电子商务专业相关就业动态，甚至要求教师能够首先亲身深入到企业，了解实际的生产情况。另一方面，在任务驱动式的教学方式下，要求老师能够分工明确的进行教学，尽量减少和避免多位老师的教学内容有所重复。在对学生进行教学和考核的同时，也要注重教师的再教育、培训和考核，保证其教学内容的先进性、规范性、科学性等等。

2.5建立健全的竞赛机制规范的竞赛制度是公平公正的体现，更是为锻炼和选拔出在电子商务专业表现出色学生的必要环节。第一，建立多层次竞赛。学校的校级竞赛中，初赛允许全部电子商务专业学生参加，是初步的筛查环节，在考察学习情况的同时也增加了学习乐趣。从初赛中筛选出的成绩优秀的学生可以进一步参加决赛，随着比赛难度的增加，考察的内容也从基础向综合转换。在决赛前为初步选拔出的人才进行密集且高强度的培训，进一步提高这一类人才的技能能力。校级竞赛的优胜者代表了该校在电子商务专业方面的教学成果，为了更好的较量与交流，可以举行市级的甚至全球性的竞赛来加强学生的技能训练。第二，良好的比赛机制离不开专业的评委和领导小组，对比赛的顺利进行有效的规划实施方案和细则并有效执行，其比赛与教学内容的紧密度也掌握在领导小组的协商中。同时，各高校可以聘请企业在电子商务领域的专家来对学生的实际操作进行辅导。

电子商务教学的应用论文篇四

随着教育事业的进一步发展，越发注重课堂教学效率的提高。现代信息技术在课堂中的应用，在提高课堂教学效率方面具有极为重要的现实意义。翻转课堂作为信息技术应用的产物，也是现阶段最新型的教学模式，在电子商务教学中的应用，弥补了传统教学的不足，有效提升了电子商务教学效率，符合当下课改需求。鉴于此，本文对“翻转课堂在电子商务教学中的应用”进行更深层次的分析具有极为重要的现实意义。

一、翻转课堂模式概述。

翻转课堂，最早兴起于美国。在美国的一所普通高中，由于两名化学教师严重缺少课堂时间，无法对学生进行针对性的补习，便引进了多媒体技术，将有关教学内容录制为教学视频，并且将录制好的教学视频发布在学校的公共网站上，学生便可以借助移动终端，例如电脑或者是智能手机等，在公共网站上反复观看视频，以此达到学习与复习的目的[1]。长此以往，两名化学教师发现不仅仅是缺课学生可以观看教学视频，不缺课的`学生也可以通过观看视频复习，期末发现全班学生成绩均有所提升。由此可见，翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用，对于学生学习成绩的提升具有十分重要的作用，在促进课堂整体教学质量方面具有十分重要的现实意义。因此，电子商务教学，在要求高效率课堂的情况下，有必要注重翻转课堂这一新型教学模式的应用，以此弥补传统教学方式的不足，促使学生能够在电子商务课堂中掌握更多的电子商务知识。

翻转课堂作为一种全新的教学模式，实践应用结果表明，翻转课堂在电子商务教学中的应用，在促进教学效率的提升方面具有十分重要的作用。接下来，笔者结合自身从事电子商务教学实践，简单论述翻转课堂在电子商务教学中的应用，希望为同行的翻转课堂教学提供一些参考建议。以电子商务专业课程中的电子商务概论这一教学内容为例，教师运用翻转课堂教学模式，便需要在课堂授课之前，在校内公共网站上，发布该课程内容相关的学习任务与学习要求，也就是将相关的教学视频、教学ppt等资料提前给学生，让学生初步掌握课堂学习内容。同时教师需要结合课堂教学内容，设置一些问题，为后续的课堂学习奠定夯实的基础。值得注意的是在设置问题时，教师需要结合课程内容的重难点，促使学生能够在观看视频时，能够有所侧重点，便于学生快速把握课程内容的整体脉络，实现自主性学习、养成独立思考与解决问题的习惯。

除此之外，教师需要让学生在课堂授课之前，结合视频学习，进行问题交流，尽可能解决一些能够解决的问题，同时需要将大家普遍存在的问题，集中起来，便于教师在课堂上进行针对性的讲解，同时有助于学生进行针对性的听讲，这样对后续“教”与“学”均具有十分重要的作用。在课堂教学过程中，教师需要运用翻转课堂教学模式，并且需要注重教学角色的互换，在课堂上时刻彰显出学生的主体地位，同时教师需要充分发挥自身的引导作用，以此形成一种良好的学习氛围。值得注意的是翻转课程教学模式下的电子商务教学，并不是传统的填鸭式课堂教学，而是需要在教师的正确引导下，让学生自主学习电子商务课程知识。同时学生需要在教师的引导下，逐步把握电子商务知识点的结构，便于学生形成系统的知识脉络，有助于学生学习效率的提高。针对电子商务概论当中一些较为复杂的知识点，教师可以选择师生互动交流方式，活跃课堂教学气氛，便于改变传统电子商务概论枯燥乏味的局面，这对调动学生参与课程教学活动的积极性具有十分重要的促进作用，便于激发内在学习动力与潜质。

之后借助多媒体，能够将复杂化的电子商务知识，变得更加简单，尤其是能够将电子商务概论理论知识，通过形象的动画或者是图片方式展示出来，相对于传统纸张文字形式更具记忆效果，有助于学生直观掌握较难的电子商务知识点，从而有助于切实提升电子商务教学质量。在电子商务课堂授课完成之后，教师可以让学生分为若干小组，采用小组讨论方式，对课堂所学电子商务知识进行汇报总结。同时教师需要组织学生利用多媒体网络，将课堂所学到的电子商务知识进行整合。然而在此过程中，教师便可以全面掌握学生的实际学习情况，同时也能够从中发现自身电子商务教学中存在的诸多不足之处，从而能够在今后的电子商务教学过程中，不断积累经验，便于不断完善电子商务教学，以此切实提高电子商务教学质量与教学效率，这也是新课改的具体要求。总而言之，在电子商务教学中，翻转课堂教学模式的应用，能够突出学生的主体地位，同时有助于充分发挥教师的引导作用，符合当下新课改的具体要求，对促进电子商务教学质量具有十分重要的现实意义。因此，电子商务教学教师有必要认识到翻转课堂的具体概念，并采取有效措施，加强翻转课堂在电子商务教学中的应用，以此促进电子商务教学的进一步发展。

三、结语。

综上所述，在教育事业迅速发展的今天，各类教学方式均得以创新，翻转课堂在电子商务教学中的应用，便是一次成功的教学创新。本文在阐述翻转课堂概念的基础上，结合电子商务教学实例，分析了翻转课堂的应用，希望为同行电子商务教学应用翻转课堂教学模式提供一些具有参考价值的建议。

参考文献：

[1]孙超.翻转课堂教学法在电子商务教学应用中的运用[j].科技展望,,26(15):212.

[2]刘德秀.微视频教学——翻转课堂,促进有效性教学——在中职电子商务专业课教学中的应用初探[j].职业技术,2015,15(7):96-97-86.

[3]毛俊.翻转课堂在高职电子商务专业教学中的应用初探[j].科技经济市场,2015(6):256.

电子商务教学的应用论文篇五

1.1由相关协会组织在行业协会的组织下、企业赞助的形势下，这种竞赛主要是以培训和实习的方式推动大学生的实务操作能力、建立了促进就业的平台，为电子商务专业的学生的职业发展奠定基础。为我国互联网行业储备人才、推动发展、提高竞争力提供保障。1.2由企业组织电子商务企业组织这类竞赛活动的目的主要是为了在竞赛中发现人才、为企业带来新鲜的血液，同时也为促进大学生就业贡献力量。

电子商务教学的应用论文篇六

目前我国电子商务的应用已经比较成熟，但是仍然存在许多安全问题需引起关注。常见的问题有：遭受到病毒的攻击，安全认证过程中存在安全漏洞，hei客入侵，出现管理漏洞，计算机信息被窃取等等问题。

1.1遭受到病毒的攻击。

计算机网络的广泛应用使得信息交流和数据共享更加便捷，在给通过电子商务进行交易的双方带来便利的同时，也使计算机病毒的大范围传播提供了可能。大量信息和数据的传播，而计算机病毒具有极强的传播和自我复制能力，极大的威胁到了电子商务的正常运营，甚至造成系统完全崩溃。

1.2安全认证过程中存在安全漏洞。

目前电子商务的规模不断增大，但却很难保证网络交易的安全进行，管理上也存在许多漏洞。基于网络进行商务交易活动时，用户的ip地址易被盗用而使ip产生冲突，进而可能出现账号被盗等安全问题。

1.3hei客入侵。

计算机网络的广泛应用，受到利益的驱使而出现了网络hei客，网络hei客常通过攻击他人计算机系统，突破他人计算机的防火墙而入侵其系统，破坏其软硬件系统或盗取资料等行为。目前，hei客们的活动也越发猖獗，各种各样的技术攻击，使用户防不甚防。hei客主要来自外部网络和内部网络的入侵。

1.4出现管理漏洞。

电子商务的特点及其局限性使得难以保障其安全问题，一些单位或者用户疏于管理使得其管理措施和制度未能准确实施，也使得网络hei客及其制造出的病毒易于入侵。一些用户防范意识较为薄弱，未定期对电脑病毒进行清理。电子商务中的买卖双方未能对软硬件设备及其操作系统进行准确设置而存在较多的管理漏洞。

1.5计算机信息被窃取。

电子商务中企业常通过其内部局域网来进行客户数据资料等内部信息的交流，因此局域网中包含了公司的许多机密文件及数据。若这些机密遭窃取或者撰改将为企业带来极大的经济损失。因此，局域网的防护与安全管理至关重要。

2计算机安全技术的功能体现。

2.1建设健全的安全防范系统。

电子商务中计算机安全技术的应用不仅仅是基于技术手段，还应建立一个健全的安全防范系统。（1）建立高效的防火墙系统。这是为了防止系统受到外部网络的攻击，也是不同网络及其网络安全间的唯一出入口，防火墙系统为服务系统提供了信息交流安全的控制措施，防火墙本身也具有一定的自我防御能力。（2）安装检测hei客入侵的系统。为网络系统安装填补防火墙的盲区的检测系统，用来检测是否存在hei客入侵。这样既能弥补防火墙的功能不足，也为交易双方的计算机系统提供可靠的防护措施及实时可靠的检测系统。（3）对计算机病毒专门进行防护和过滤。为了使网络内部不受到病毒入侵，可以为其建立多层次的病毒防护系统，完善杀毒系统，实现多层次的病毒防御。

2.2加强安全控制。

（1）访问方面。用户可通过设置访问控制的访问权限，从不同的角度和层次安排多层访问设置以实现访问端的信息安全，也可以为网络系统设置专门的隔离系统以减少计算机病毒入侵来确保访问内容的安全。（2）网络ren证方面。为了确保网络用户的合法性及确保网站的安全，可对网络用户进行身份认证。（3）网络管理方面。建立科学合理的网络系统，加强网络系统的安全管理，关闭一些不必要的网络出入口等等。

2.3完善安全管理制度。

（1）网络安全防御。电子商务的安全管理中，通过对信息进行加密处理，在网络交易中充分考虑网络安全，不断完善网络系统安全的防御设备，确保信息出入端及服务器的安全。（2）企业的内部管理。利用计算机安全技术制定非常严格的内部管理制度，对交易用户实施口令设置和访问权限，并仔细确认用户身份，确保资源的安全。（3）信息的加密处理。根据网站内部的资源管理对商品和用户的信息进行加密，有对称和非对称加密这两种方式。

电子商务教学的应用论文篇七

近些年以来，由于电子商务行业的迅猛发展和普及，使得电子商务安全问题逐渐显现出来。事实上，电子商务师在相对开放的互联网平台上建立起来的，对于大陆的机密信息，例如：报价、支付以及方案等均在网络中传输、存储及处理，这便对电子商务的安全性有了越来越高的要求。所以，电子商务安全性已是确保电子商务安全技术可持续发展的一个关键问题。所以，我们需要进一步强化对电子商务安全技术的深入分析，希望可以对未来电子商务发展产生一些积极影响。

一、目前电子商务发生出现的诸多安全问题。

1.用户信息安全性问题。现阶段，基于b/s结构的电子商务站是电子商务最主要的形式，用户通过浏览器登录网络加以交易。因用户在登录的过程当中，有可能使用的是公共计算机，而这些计算机中如果有病毒亦或是恶意木马程序存在，那么口令、用户名等用户登录信息就会面临丢失的危险。

2.网络协议安全性问题。应用最为广泛的一种网络协议就是tcp/ip，但是因为tcp/ip自身就具备着相对较强的开放性，而用户及企业在进行电子交易中的数据往往是采用数据包的方式予以发送的，这便极易使得恶意攻击展开数据包拦截对某个电子商务网站，甚至假冒或者修改数据包。

3.电子商务网站的安全性问题。对于一些企业自行构建的电子商务网站，在制作及设计的过程中便会有一些安全隐患存在，并且服务器操作系统自身也存在漏洞，如果不法攻击者侵入电子商务网站，就会使得相当一部分的交易信息与用户信息被窃取。

1.网络安全技术。我们都知道，为更好的应用电子商务，必须将其放置在网络环境当中。但是，在网络当中，避免会存在着大量安全隐患，所以，必须借助先进的网络安全技术来确保电子商务应用环境的安全。现阶段，最常用的网络安全技术包含两种，即防火墙技术与反病毒技术。以下是针对这两种技术的详细阐述。

（1）防火墙技术。通常，防火墙技术的主要功能是进一步强化网络间访问与控制，从而有效的防止外来非法用户利用一些非正常手段进入到网络内部，避免访问网络内部的一些重要资源，同时这也成为保护网络内部环境最常使用的一种新型互联设备。但是，在电子商务中，设置防火墙根根本目的是为避免网络不法分子攻击信息的传输，阻止未经授权的用户对信息资源进行访问，阻止未经授权的用户对网络进行检查，监视网络的运行状态，决定网络间的非法访问。

（2）反病毒技术。在建设网络安全过程中，防范病毒是一非常重要的环节。其中，最常使用的就是反病毒技术。它的功能是除杀、检测以及预防病毒。其中，除杀病毒指的是通过分析计算机病毒，来将具备删除病毒的程序开发出来，并且将原文件恢复的软件；而检测病毒指的是根据计算机病毒的特征进行判断的一种新技术，例如：文件长度以及关键字的变化等都属于检测病毒的范畴；另外，预防病毒指的是利用系统内存，从而优先获得系统控制权，判断和监测病毒是否在系统当中。若发现病毒存在，会阻止病毒进入到计算机系统中，以免计算机系统遭受病毒的破坏。

2.交易安全技术。一般来说，这种技术是对以往商务运用到互联网中产生的一系列安全问题所设计的一种安全技术。而应用此技术的根本目的是确保计算机网络安全的基础上，再对电子商务全过程予以保护。换言之，指的是电子商务匿名性、可靠性、完整性及不可否认性等的实现。通过分析电子商务安全体系结构得出，电子商务交易主要包含三层，既交易协议层、安全认证层以及加密技术层。并且，所应用的交易安全技术也主要分为以下三种，即交易协议技术、安全认证技术以及加密技术。其中，以加密技术和安全认证技术为例进行分析。现如今，电子商务最基本的安全措施即为加密技术，但是加密技术也可进一步划分，既非对称加密技术和非对称加密技术。不过，对于安全认证技术来说，则主要包含以下几点：（1）报文摘要：它是指经过加密的一段长度的密文；（2）数字签名：用于确保文档有效性、真实性的一种措施，与出示手写签名类似；（3）数字证书：运用电子手段来对用户的身份加以标识；（4）数字信封：确保数据的机密性；（5）认证中心ca：数字证书在电子商务系统中的发放需要具备公正性及权威性的一个认证机构加以承担，而认证中心ca就是受信任的认证机构。

三、结束语。

总而言之，电子商务是在互联网技术上发展起来的一种新型、现代化商务模式，但是，电子商务安全问题一直还未得到解决。到目前为止，常应用的安全技术主要有两种，即网络安全技术和交易安全技术。只凭借这两种技术是远远不够的，所以，有关部门需要快速制定出一套完善的关于电子商务的法规及政策。只有这样，才能够有效的推动电子商务可持续发展。

电子商务教学的应用论文篇八

摘要:目前,物流模式的正确选择对电子商务企业的发展具有重大的影响力.在结合电子商务对物流提出的新要求下,首先分析了电子商务企业在物流方面存在的问题,并在此基础上对电子商务企业的物流模式进行了阐述,最后针对电子商务企业如何选择物流模式提出了相应的意见.

关键词:电子商务;物流网络;模式。

同时物流配送体系也为电子商务提供了支持;另一方面,电子商务为物流企业提高效率和效益提供了技术条件和市场环境,为物流功能集成、物流企业实现规模化经营创造了有利条件,促进了物流基础设施的改善和物流管理水平的提高,影响和改善了物流运作形态,推动着物流社会化和国际化,同时电子商务环境也要求物流企业创新客户服务模式.

电子商务教学的应用论文篇九

在高职计算机教学中，任务驱动法是其中的一种新型的教学方法，这种方法目的在于使学生通过利用已有学习资源同伙伴进行合作以及自主探索，计算机这门课程有着极强的理论性，这就导致计算机这门课程的学习十分困难，由于学习内容难以理解，学生在学习过程中感到十分吃力和乏味，这就要求教师采用有效的教学方法来使学生在学习过程中有着更高效率。

1高职计算机教学现状。

我国高职计算机教学一般分为两个部分，第一是计算机知识的理论教学部分，这一部分有着极强的理论性，并且知识点繁多且分散，就比如c语言、vb等等，这使得学生在学习中难以理解教学内容，课本内容无法理解，长此以往，学生在学习中会产生极大的心理压力，从而丧失学习的信心和兴趣，使学习效率低下，从而导致教师的教学效率低下，没有显著的教学成果，第二就是实践上机教学部分，在上机实践教学中，学生们普遍认为编程十分难以理解，无法体验到计算机编程的乐趣，反而认为编写程序是一件极其无聊的任务，并把教师上课留下的实践内容作为一种负担，这就导致了教学效率同样不高，总体来说，高职计算机的教学效率低下，没有显著的教学成果。

任务驱动法是在高职计算机教学过程中出现的一种全新的教学模式，这种模式的主要内容是，教师在上课过程中，综合授课内容为学生设置相应的实践任务，这样可以让学生做到学以致用，把抽象难以复杂的理论课内容与实践内容有机结合，在每一次上机实践中，学生都有着相应的目标，这对学生的自我探索和对理论性知识的掌握有十分重要的作用，在这种学习氛围下，学生可以同邻桌的同学共同探索学习过程中遇到的问题，从而达到团队协作，共同进步的目标，使学生全面性发展，任务驱动法在另一方面来说，可以促进学生养成自我学习意识以及主动参与意识，在过去传统的教学过程中，教师在理论课上的授课可以说效率十分低下，整节课的有效工作时间不超过总授课时间的百分之四十，并且学生容易对教师产生依赖性，这就导致学生思维懒惰，无法做到自我思考和自我探索，并且从思想层次来说，学生产生依赖性之后就会丧失主观能动性，而利用任务驱动法，学生在不断接受任务的同时也产生了一种主动学习的竞争情绪，从而达到提高学生主观能动性和创新思维能力的学习目标，任务驱动法是一种十分前沿的教学模式，如今体现在学生的主体性和教师的主导性上面，这种教学模式使学生对于学习产生浓厚的兴趣，同时也过滤了学生在学习过程中普遍出现的逆反心理，在这种方法的应用过程中，学生有着主动学习与探索的动力，而教师给学生下发任务减轻了教师的教学负担，所以在教学过程中教师有着更充足的精力去引导学生完成任务。这对教师的自我提升以及对教学重点的掌握是一种另类的考验，教师在教学中承担着指导者和监督者的作用，而学生则是教学的中心。

任务驱动法可以提高学生对教学内容的掌握，有利于在教学内容的基础上更多掌握专业性知识，由于任务驱动法有着明确的学习任务，这就使学生在学习过程中的学习目标清晰，也使教师对教学重点的把握更加明确，学生在学习过程中不会存在迷茫的情绪，从而增强学生的学习信心，也使教学更有效率，除此之外，由于学生明确教学内容，在学习过程中遇到的问题也使极其明确，对自身存在的问题也有清晰地认识，加快教学进程，教师也可以因材施教，在不同的方面运用不同的教学手段，这样学生在学习的过程中会逐渐提高自身发现问题的能力，使自身的创新性思维被发掘出来。

4.1教学内容的深入剖析。

在开始教学之前，教师应明确知道这节课需要教给学生的教学重点，从开始到结束，教学目标贯穿始终，教师想要有效运用任务驱动法，就要在了解学生的基础上，因材施教，对教学内容深入剖析，然后通过运用各种创新性的教学手段对教学目标进行多方面的解读，使得课上教学科学且高效，教师在深入剖析教学内容的同时，也应梳理自身的教学思路，首先应从教学内容出发，对学生进行引导，然后通过多媒体教学模式为学生展示这节课的授课内容，让学生对这节课的内容首先有个整体性的认识，然后，教师应以点对点，以面对面，针对每一个教学重点为学生制定教学任务，最后应用任务驱动法，在学生进行实践时，为他们设计专属的教学任务。

4.2坚定教学理念。

教师在进行高职计算机教学时，首先应确立自身的教学理念，如今有效的教学理念是坚持学生的主体性地位，应将任务驱动教学的重点理解透彻，坚定学生是教学的中心，所有的教学手段都应针对学生展开，在学生实践过程中，将教学任务量化，为其设置具体的实践任务，并将教学任务分散化，让学生有实践操作的良好环境，从而提高其实际操作能力，促进学生全面性发展，在进行实践的过程中，教师应为学生答疑解惑，起到关键性的引导作用，提高学生自主探索能力。

4.3设置有效的任务。

在任务驱动法中，任务作为其关键部分，承载着任务驱动法能否奏效的关键性作用，教师应根据学生的实际情况，结合学习现状，为学生设置合适的教学内容，并确定教学重点，从而设置有效的实践上机课任务，在任务设置方面，教师应注意分析学生的情感和年龄特点，避免学生出现逆反心理，并可以将理论内容与实践内容相结合，让学生可以清晰地认识到理论在实践中的应用，任务分为两部分，一部分是教学任务，另一部分是学习部分，这两部分都应与学生的日常生活相联系，为学生增添趣味性和真实性。

4.4对任务进行深入分析。

这是学生能否执行任务的关键部分，也是任务驱动法的核心部分，教师在布置任务之后应从各方各面对学生作出引导，使其对任务有个直观的认识，并促使其利用理论课上学习到的理论知识去解决实际问题，在这一部分，教师应利用行之有效的手段，提高学生对任务的兴趣，从而使其产生探索问题，解决问题，完成任务的欲望，除此之外，可以对学生进行分组，为其布置一个大任务，然后细化任务，每个人负责其中的一部分，这样一来学生既可以完成任务，又可以在完成任务的过程中体验到团队协作的重要性，使学生全面性发展，成为国家需要的高精尖专业计算机人才。

4.5对任务结果进行多层次的评估。

在任务驱动法施行的过程中，评估任务成果是最后一个也是极其重要的环节，评估不仅仅是对任务完成度的检验，对学生来说更是一种获得认可的方式，所以在学习成果评估的过程中，不应局限于任务成果，更应将学生态度，执行任务的过程放在重要的位置，二者综合多层次评价，从而得出评估结论，教师应在指出学生缺点的同时给予学生必须的肯定，并为学生提供解决缺点的方法，在这一点上，教师必须注重学生的情感，应照顾到学生的自尊心，为其提出专属的改进策略，这样一来学生既没有感到心理压力又感受到了来自教师的重视，从而促进学生的学习，提高了学生的综合素质，同时也建立了良好的师生关系，这样会使教师与学生间的交流更加有效，提高了教师的教学效率以及学生的学习效率。

5总结。

任务驱动法在高职计算机教学中有着极其广阔的发展前景，教师应保持自己教学理念的前沿性，熟练运用各种教学方法，将任务驱动法应用于计算机教学，任务驱动法是一种切实有效的教学方法，学生在不知不觉中已经得到全方面的提升，既没有学习压力，学习效率也很高，并建立了良好的师生关系，促进社会和谐，教师在运用中应时刻谨记学生在教学中的主体性，注重学生的自我探索与实践，并提供引导性的帮助，帮助其开拓眼界，拓展思维，提高学生的主观能动性。

参考文献：

电子商务教学的应用论文篇十

加快高职高专院校电子商务课程教学的创新和改革，构建全新的高职高专院校电子商务专业课程教学模块对于培养高职高专电子商务人才具有非常重要的意义。这可以从以下几点来分析。首先，电子商务不但为经济发展带来了新的活力、提出了新的要求，也对高职高专电子商务人才培养带来了深远影响，而专业课程教学是电子商务人才培养的中心环节，直接影响着电子商务人才培养的质量和效率。其次，在电子商务的教学中存在着这样或那样的问题，而问题的解决不能光靠修修补补的小改良，而是要彻底改变以往的教学模式，用创新的方法来解决专业人才培养中遇到的新问题。最后，培养高级应用性人才的专业培养目标决定了在高职电子商务专业的相关课程教学活动中，不能照搬普通本科电子商务专业的教学方法，而是要设计一套能够全方面培养学生实践能力的新的教学方法。总之，用创新的方法来解决教学实践中存在的各种问题，将是培养真正高素质的高职高专电子商务人才的必由之路。下面本文将从发现问题和提出创新的解决方案这两个角度来分析和研究高职高专电子商务专业课程教学的创新。

电子商务教学的应用论文篇十一

1.1高职院校中的学前教育应该和社会同步。

现在我国的经济正在高速发展、科学技术方面也取得了很大的进步而且我国的产业结构也有一定的升级，与此同时，我们现在的社会对每个人的素质都有了一个更高的要求。我们国家的高职院校中有一个专业是学前教育专业，这个专业就是给相关单位提供高素质的人才，幼儿的家长也需要得到这些优秀的学前教育毕业生的帮助，而且这些优秀的人才也是我们的政府和国家需要的人才，这些单位或者个人对学前教育都有相同的要求。高职院校必须要和社会的发展需求相适应，只有这样才能够体现出我国的高等职业教育的特殊性，正是因为这个专业的存在，才使得我国的学前教育能有一个长远的发展。

1.2专业设计应该和经济发展同步。

高职院校中的学前教育专业也应该能够和当地的经济发展相适应，主要表现在以下两个方面：第一，不同地区的人对学前教育的思想和这个地区的经济文化有一定的影响；第二，专业的学前教育教师应该制作出和当地的文化特色相对应的教具，这样学生在接受教育的时候会更容易，而且学生会对学习更有兴趣。学前教育的教师应该在具体的教学过程中把一些当地独有的特色融入到教学中去，这种教学方法可以提高学生的本土观念，对学生了解本土的知识文化会有一定的帮助。要达到这种教学目的，就需要我国的高职院校在进行学前教育课程设计的时候把不同地区的经济发展情况以及一些特色性的东西附加进去，高职院校在进行课程设计的时候必须要按照国家的相关规定去进行，但是对一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，这样学生在具体的学前教育中才能够发挥出最好的教学效果。因此，我国的'高职院校中的学前教育这一专业在进行课程设计的时候，首先应该从当地的发展状况作为所设计的出发点，还要把那些对学前教育有帮助的思想和理论采集过来，这样培养出来的人才才是国家和社会需要的高素质人才。

1.3专业设计应该和学生的性格取向相同。

针对不同的学生一定要设置出不同的课程。对人格的培养也是高等职业院校对学生教育的一种必然趋势。性格取向论以为，高职院校培养出来的学前教育人才在拥有必备能力和知识的前提下，还应该要有过硬的专业素质以及不断学习的能力，只有这样，这个学前教育毕业生才能够更好地为社会服务。

2.1增强课程的实践性。

高职院校在对学前教育专业的学生进行培养的时候，一定要增强学生把理论和具体实际相结合的能力。学前教育是一个实践性非常强的专业，学习这个专业的学生不仅需要一些基础的理论知识，还应该去一些幼儿园进行一定的实践教学，只有这样学生才能够把从书本上学到的理论知识和具体的实践结合起来，对学生会有很大的帮助。每一位教师的成长都离不开具体的实践，只有不断地从实践中积累经验，才可以提高自己思考问题和解决问题的能力。这也是对每一位学习学前教育学生的要求。学校给会给予学生一定的职业教育，学生在幼儿园中学到的是实践中的一些知识，学校也应该树立起把职业教育和具体实践相结合的思想，只有这样才能够培养出更优秀的毕业生。

2.2在具体的教学中增设选修课。

学校应该开设多门选修课，既然是选修课，就是供学生选择的课程，这些学生可以根据自身的爱好去选择不同的专业，通过对这些课程学习，学生可以丰富自身的知识储备，学生在学习这些课程的时候也会主动去学习，因为这些课程是他们自己选择的，所以他们对这些课程会比较感兴趣，可以拓宽学生的视野，还能够增强学生对社会的适应能力。通过学习选修的课程学生可以把自身的特长充分展现出来。在高职院校中学习的学生有不同的个性，我们应该充分尊重学生的个性，这样可以最大限度地把学生的潜力挖掘出来。高职院校开设选修课这种做法可以看作是学校对学生进行的艺术教育，高职院校的本职工作是要把国家规定的学科知识教授给学生，开设选修课可以把学科教学和对学生的艺术教育充分结合起来，这样对学生会有很大的帮助，可以帮助学生成为一名出色的学前教育教师。开设选修课也体现了高职院校的“让学生从自身的选择上寻求发展”这一理论，如果一个教育机构只是一味地把自己想要教授的知识教给学生，那么这个教育机构是非常不完善的，真正的教育机构应该让学生自己去选择，选择自己喜欢的专业，因为喜欢所以有兴趣，因为有兴趣所以可以学好。

2.3加强对课程的研究。

高职院校在进行课程教学的时候，教师应该把课程中的知识教授给学生，并且还要对课程进行一定的研究，因为对课程进行研究的过程，也是让学生对课程进行自我思考的过程，这样学生可以对这门课程的知识有自己的认识，这样学生的学习会更扎实。据统计，高职院校中的教师在课程研究方面做得并不到位，这也导致了当学习学前教育专业的学生毕业进入工作岗位之后，对幼儿进行教育的时候并不能把所学到的知识讲解出来，这不仅是因为学生在高校的时候很少进行实践教育，而且学生对所教授课程没有一个很好的了解。

3结语。

总而言之，现在我国培养学前教育教师的主要场所就是高职院校，而且我们现在最重要的工作就是把高职院校中的学前教育专业的课程设置进行完善，学生只有在高校的时候能够接受良好的理论教学，他们在进入实际的工作岗位之后才能够有一定的教授实力，同时还应该注重学生的实践，学校应该安排学生去一些幼儿园进行讲课实习，这样他们就会认识到自己距离真正的幼儿教师还有多大的差距。学校应该设立一些文艺性比较强的课程供学生选修，这样可以提高学生的整体素质。最后，学校对学生进行教育的时候还应该加强对课程的研究。

电子商务教学的应用论文篇十二

中职学校开设电子商务专业已近，跟其他专业生源相比，就读电子商务专业的生源是城乡结合，农村生源和城镇生源旗鼓相当。这也直接导致电子商务专业的学生在计算机操作技能、信息管理技术和营销管理理念方面呈现出极大的差异化。按目前的教学模式培养出来的中职电子商务学生被就业市场反应是“两不像”：在计算机方面的专业技能比不上纯计算机毕业的学生，而商务方面的工作能力又没有市场营销专业出来的学生那么专业。

作为与计算机技术结合紧密的专业，网络和多媒体技术在电子商务专业教学中运用深入及广泛，目前的主要方式有多媒体课件的制作和发布、教师控制台、商务模拟平台、网上拓展等。这些方式虽然利用信息技术改变了电子商务教学的面貌，但是并没有达到个性化教学的目标，其中存在的现象和问题主要有以下几个方面：第一，学生的个性化没有得到充分发挥；第二，学生的能力培养“一刀切”，基础好能力强的学生“吃不饱”；第三，教学设计存在有待改善的空间；第四，面向网络教学领域的教学资源尚待开发。综合上述问题，本文提出一种基于个性化教学的教学模式，并且给出利用教师控制平台的初步实现，以达到电子商务个性化教学的目标。

2、个性化教学的基本特征及其价值。

个性化教学是根据学习者的学习能力、学习水平和个性特征等提供最佳的教学方法和策略，充分体现以人为本的教育理念，是一种最人性化的理想教学方式。学生之间的差异是客观存在的，每一个学生都有其独立的个性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的学习要求，不同的创造潜能，铸成了千差万别的学生。我们认为电子商务专业的培养目标正是“计算机”和“商务”这两个领域的能力结合，从职业空间和发展潜力来说，这样的人才更符合电子商务人才市场的需要。

电子商务专业生源的个性化、差异化特点也要求我们必须个性化教学，同时培养出一批子商务基本岗位上的职业技能的基础人才（具备计算机操作技能力、营销及商务基本知识）和一批复合型、技能型、应用型人才（既了解第一线市场活动的基本规律，又懂得一定的信息管理技术；既掌握先进的营销及管理理念，又熟悉现代商务的基本运作流程；并具备较强的市场分析、网络营销、物流管理和电子商务操作能力）。

3、基于模式建构的个性化教学设计策略。

基于建构主义学习理论，教师主体在学习主体的主动知识建构过程中起主导作用，是学习主体的辅助建构者，指导学习主体自身的主动建构。为实现该目标，教师主体本身涉及三重建构：教学内容的建构(备课)、教学对象的建构(备人)与教学方法的建构(备艺)。教学内容的建构(备课)方面，教师要对电子商务专业技能进行技能点的归纳整理，首先将技能点和知识点模块化或者项目化；然后在每一个模块下面，对每一个技能点进行操作技能的分层：基本能力和拓展能力。

这样，虽然针对的是同一个教学目标和教学内容，但是技能实训方式会根据不同的学生而改变。由于电子商务专业技能多为电子商务平台的实际操作，所以在教学内容的建构(备课)方面，采用信息化手段，针对中专生喜欢玩手机，玩空间，玩微信，玩微博的特点，将每一个技能操作录制2~3分钟的微视频，在课前先通过这些“为平台”发布，让我们的学生可以根据自己的接受程度来进行预习和课堂内重复观看学习。

教学对象的建构(备人)方面，我们的中专生大多为15至19岁的青少年，动手能力和实操意愿强，但是探究意愿很弱，实操步骤教师演示一遍就要求学生记住并留意细节是不现实的。而最普遍的指南――文字类的操作解说，学生基本是没有兴趣或没有耐性看下去，基于懒惰的个性，中专生基本上是遇到问题就举手问老师。而实操教师就得在机房对着每一学生重复演示，手把手交着同样的.内容。中专生更容易接受“微视频”这种短小直接一目了然的“实操指南”。这样，这种个性化教学设计策略的实现,使教师的工作性质回归其本质――教学研究和设计，即如何设计、组织好每次教学活动，而不用在实训课堂上疲于奔命，重复工作。

4.1教学内容建构。

《电子商务专业技能》课程是门依托电子商务模拟平台的实操课程，旨在实现电子商务中职人才上岗就业时“无缝对接”。教师演示操作技能步骤，示范一次以后，中层次和低层次学习小组可能不能完全记住，更不可能融入营销思想个性想法来融会贯通。教师第二遍乃至第三遍逐个指导，四五十人的班级会让教师疲于奔命，重复讲解。

教师应先做好教学内容建构，按课程技能知识关系(基于知识建构的知识表达)各种技能及技能应用模式，分解操作步骤，在专业技能及学习任务上设计梯度，以模块化形式建立学习项目，安排学习任务。在学习任务设计上要注意支持学习群组间的个性化策略,但不支持学习个体间的个性化策略,以小组学习的形式维持机房良好的叫教学秩序和方便层次化地考核学生。这些都是《电子商务专业技能》课程个性化教学策略实施的基础,涉及个性化教学设计中的教学内容建构。

4.2信息化载体。

《电子商务专业技能》课程在计算机机房上课，这为我们的个性化教学提供了实现载体，教师的设计可以直接通过教师控制平台发布,供学生端通过教学局域网交互学习。教师将事先录制的技能操作以截图和“微视频”的方式传送到学生电脑。通过有目的的导入、动态跟踪与学习行为分析,了解学习小组现有的个性认知方式、信息接受方式和知识结构，按课程知识关系(基于知识建构的知识表达)进一步导入各种知识及知识应用模式，安排各位小组学习任务。

整个教学过程会是一个动态、互动及知识增长型过程。随着教学过程的展开,基于不同学习主体的认知方式、信息接受方式和知识结构，不同学习主体的学习轨迹不同，从而实现动态个性化教学目标。因此，在电子商务专业技能的教学中，个性化教学会体现出一个特点：同学习主体间教学内容可以不同,同一内容的教学进度可以不同,互动教学采用的单元教学模式也可不同,每次学习的起点可以不同,同一知识点的认知接受方式不同,同一知识的表现形式不同,知识应用模式的难度不同等。

学生可根据自己的水平动态调整自己的学习进度和难度，而同一梯度又有小组任务和小组协作学习。这样，技能水平高的学生可接着挑战高一梯度的学习任务，不必再等待中“无聊”，而技能水平较低的学生不会因为自己跟不上进度而产生畏难情绪“怠学”。这样，也能顺利实现电子商务中职人才的层次化培养，更好的服务于就业市场。

4.3组织形式。

鉴于中职学生自主学习的积极性不够，机房上课难管理的特点，个性化教学在个性化任务驱动的同时，要注意课堂秩序的管理。为实现个性化教学的目的，也为了实现全程化考核，教师可以先把学生按技能水平分组，分为高、中、低几种技能梯度组。学生在教师和高一梯度水平小组的辅助下，进行电子商务专业技能的学习，以老师带“高”技能组，一组带一组的形式授课。

这样，第一实现学生在电子商务平台上熟练掌握操作技能，发展认知能力(学习方法、思维方法)；第二巩固学生在电子商务平台上的操作；第三可将教师在四五十个学生、四五十台电脑间逐个指导，重复讲解的疲于奔命中解放出来，教师重点指导几个学生即可，也可在巡堂过程充分发现学生存在的问题，更好地指导学生。

电子商务教学的应用论文篇十三

1.1教师要对合作学习的课程资源。

进行研究，对合作学习的问题进行设计在课堂中应用合作学习，教师不能再是课程的复制者，而应该是课程的建构者和生成者。教师要充分开发利用校内外各种课程资源，提供必要的学习材料，向学生讲解他们需要阅读和掌握的材料，包括解释课程目标、定义、学习步骤，举出实例并问一些问题。教师要积极的鉴别课程资源，从而选出哪些资源可以成为课程资源，这些资源应该进入课堂，为合作学习的实施提供外部支持。准备好课程资源后，教师要设计好具体的合作学习的问题，如果教师设计的问题缺乏整体性，过于分散，将导致学生在整个课堂中都在合作，但每个问题合作的时间都很短，学生没有深入的合作，如果教师为合作学习设计的问题太难，又会导致合作时间过长，这些都会从整体上影响合作学习的效果。

1.2教师要明确的说明每一节课的学习目标和沟通目标。

合作学习不能抛开传统的教学，课堂上教师的讲授主要为后面的合作学习活动做准备。教师要清楚的告诉学生他的学习任务是什么？在完成过程中的要求是什么，达到怎样的预期效果。这将帮助学生了解在合作学习过程中的学习目标。一般来说，在数学合作学习的课堂中教师对合作学习的目标说得越清晰，合作学习就越能达到预期的效果。

1.3教师要仔细观察，指导及时。

教师作为指导者，其指导必须是及时的、必要的、有效的，必须充分了解学生合作学习的现状，把握好时机。教师应花很多时间来巡视学生，预先设定一条在教室中的行走路线，在教室里四处观察，检查学生理解和回答问题的情况，要在一节课内能观察到所有的小组。使用一个预先设计好的观察表，记录学生在合作学习中有效行为的次数。这将有利于在合作学习结束时进行反思评价。在巡视过程中，教师要有必要的干预，以保证学生的数学学习以及人际交往技巧。学生也很看重教师所纠正的内容，因为这调控意味着教师在这过程中是连续不断地检查。

1.4在课堂上，教师要进行有效的管理，尤其要对课堂教学中过大的噪音进行控制。

在小组合作学习的过程中，随时会有一些教师无法预料的情况发生，这种学习方式教师的课堂管理有一定的困难，因此，教师应具备必要的心理准备。在合作学习中，教师要形成正确的理念，即教师要意识到课堂管理是为了建立一个有效的学习氛围，而不是加强对学生不良行为的控制，是为了形成学生自己内在的控制，而不是为了应付外在的压力。此外，教师要有必要的思想准备，即应当容忍学生在小组学习时教室中所发出的各种声响，当然，作为学生的管理者，也应该清楚，仅靠容忍是不可能组织起有效的合作课堂的。教室必须讲明在合作学习的课堂中，什么声音是允许的，值得提倡的，什么声音是糟糕的，必须明令禁止的。作为教师，我们必须帮助学生分清两种不同的声响，一种是我们在小组活动中所提倡的蜂鸣般的声响，另一种声音是填满在整个教室之中的，它只能在学生面向全班发言时应用。

1.5教师应把握好合作学习的时间和频率。

在合作学习的实施中，教师要把握处理好合作学习与集体教学之间的时间分配关系。防止两种倾向的出现：一是合作学习的时间是短暂的，简单的一分钟或几分钟的合作，学生还没有进入合作学习的状态就结束了，学生的讨论不够深入，不能保证每个学生的适度参与；二是合作学习时间太长，会影响教学进程，而且有些学生在小组中无所事事，从而影响合作学习的整体效果。此外，在实际教学过程中，教师可能在多个地方找到合作学习的切入点，但由于教学的时间是有限的，学生的能力也有限，合作学习如果过于频繁反而会减弱学生的学习积极性，合作学习的深度、广度也得不到提高，合作学习的质量更不到提高。

总之，教师在数学合作学习的课堂中，要善于多观察，多探讨，充分挖掘学生内在的潜力，使学生在认知与情感、人格与社交等方面都得到全面的发展。

电子商务教学的应用论文篇十四

在实践中，各院校高职高专电子商务专业课程的教学中存在着很多问题，如果这些问题不予以解决，势必将影响高职高专电子商务专业发展及学生的切身利益。目前，高职高专电子商务传统教学存在着很多问题，如对实践环节涉及太少，不能有效培养学生动手能力等。具体来说，存在的问题主要包括以下几个方面：教学过程中互动性不够。传统教学过程中过分强调“教”而忽略了教学中一个很重要的环节“学”，导致电子商务课程教学难以突破“填鸭式”的“知识轰炸”教学方法，导致学生对知识的理解度不够，不能举一反三，甚至是对课程产生厌倦情绪。过分强调理论知识的掌握而忽略了实践知识的摄取。传统教学过程中往往比较重视课本知识的传授，强调权威教材知识的掌握，而对于知识的横向延伸做的不够。具体来说，主要是由于照本宣科的教学习惯使得教学过程中过份强调了掌握书本知识，而忽略了对于相关实践经验的探讨。众所周知，电子商务是一门较新的学科，还有很大的发展潜力，与实践结合得非常紧密，如果不能同实践相结合，将会带来舍本逐末、事倍功半的严重后果。教学过程中对知识的更新过慢。电子商务是一门较新的学科，但同时由于其与网络知识存在的`天然联系，导致其又是知识更新较快的学科。现在从各学校选用的教材来看，普遍存在着知识陈旧、不能满足教学需要的问题。如果不能及时根据需要更新知识，势必会导致学生处于“学完了也落伍了”的尴尬境地。各门课程之间，尤其是主干课程之间，无论是教材的选取上还是知识的延续上都存在一定的问题，导致在教学中出现“知识冗余”，即不同课程对同一知识都进行讲授，导致教学资源的浪费。更为严重的后果是，由于电子商务学科是一门较新学科，理论界对很多问题莫衷一是，导致各门课程对同一知识的阐述可能存在一定差异，最终必将使得学生无所适从，从而影响学生对知识脉络的整体把握。综上分析，现阶段各高职高专院校电子商务专业普遍存在以上四个重要问题。如果不及时解决，必将对高职高专电子商务专业的长远发展带来不利影响。

3解决方案。

如何有效解决上述问题呢？下面本文将针对性提出解决上述问题的教学创新方案，分别从四个角度加以分析。第一，教学方法的改革。教学中重视使用“启发式”教学方法，引导学生主动参与教学，主动参与讨论、自学，把“满堂灌”变成学生主动接受知识[1]，可以在教学中，针对课程和学生的特点，设计游戏教学、角色互换等多种新的课堂教学方法吸引学生互动。如，将游戏引入课堂，结合讲授内容，设计课堂小游戏，例如在教授客户关系管理时，为让学生加深对客户关系管理重要性的理解，可以设计“模仿客户”小游戏，这样的新颖教学方式必将使得学生积极反馈，进而达到良好的教学效果。再如，角色互换，为了提高学生学习的兴趣，可以安排学生分组通过自学掌握知识再在课堂上讲授、演示，这一方面能够提起学生的学习热情，另一方面也能够锻炼学生多方面的能力。第二，转变教学观念[2]。针对传统教学重理论而轻实践的问题，可以结合课后实践、课上案例讨论、课程设计等多种方式予以解决。课后实践可以使学生能够更系统、更深刻地掌握每一章节的知识；而课上案例可以开拓学生眼界，横向比较社会上各企业的真实状况，了解相关知识；课程设计环节又进一步提高了学生的动手能力，拓宽学生知识面。这样，点、线、面相结合，必将有助于学生更牢固的掌握所学内容。第三，针对教学过程中对知识的更新过慢的问题，可以通过两种方式予以解决。一是加强教师自身的修养。教师是教学过程的主导力量，要不断拓展知识、更新知识，这样才能将最新的知识带到课堂。一支综合素质高的师资队伍是电子商务专业教学和质量的保障[3]。二是引导学生学会获取信息，利用多种途径拓宽知识面、摄取更新的知识。只有这两者结合起来，才能有助于培养真正高素质的电子商务人才。第四，针对各门课程知识衔接上的问题，也要从两点予以解决。一是在课程的设置上要考虑知识的衔接性，教材的选取上要注意把握知识的整体脉络；二是在教学过程中引导学生有选择、有重点地掌握和了解多种不同理论，只有这样，才能培养学生成为知识先进、有广度的高素质人才。

4结论。

综上所述，高职高专电子商务专业课程教学的创新，必将给电子商务专业带来新的发展。课程建设是高职高专电子商务专业建设的中心，也是电子商务专业人才培养的核心。高职高专电子商务专业建设发展时间短，而网络经济所带来的爆炸式信息更新速度使得电子商务专业建设必须跟得上时代、跟得上潮流，不断创新，不断改革，只有这样才能真正实现高职高专电子商务专业培养目标，真正培养随着高职电子商务专业课程教学改革研究工作的展开，高职电子商务专业教学将在现有教学成果的基础上更加完善，走出知识和实验并重，理论和实践并举的教学新路，必将对培养知识面宽、实践能力强、适应社会需要的高水平应用型人才带来深远影响。

参考文献。

电子商务教学的应用论文篇十五

毕业了，必须要提交毕业论文，合格方可毕业。现在的毕业论文要求挺高的，需要有理论部分，实际应用部分。毕业生们最好需要有充分的时间做好准备，写出有质量的论文。下面给大家提供电子商务毕业论文范文一篇，希望能够帮到大家!

1.1组织课程逻辑错位。

一些院校在专业课程安排上，并没有依照电子商务专业知识的逻辑层次来安排。如一些高职院校把应在大一开始时设立的计算机基础或是网络基础课程设置到了第三学期进行讲授，二网页设计本应设置在第二学期开设，却被放到了第四学期，学生在学习理论知识时完全是在无基础知识上进行学习的，学习的效果自然就不尽如人意，同时也造成了资源和时间的浪费。

1.2实践教学缺乏意境。

电子商务是很多学科的交叉性的新型学科，通过网路、信息以及数字技术来实现教学活动，在专业课程的学习中学生需要很强的动手能力。目前很多学校的专业课程中并没有把实境性和创新性突出出来，实践教学课程内容的实施和电子商务实验室的建设往往都是以模拟性试验为主，针对一些基础性的实验内容，严重缺乏必要的'演练环境。在教师本人方面由于很少参与到商业的实际运作，因此在教学中所包含的案例来源以及创业实习指导等都非常的具有限制性，无法包括更多的内容，跟不上时代的发展。

2.1总体思路。

以任务导向法建立一套更加符合社会发展需要的课程体系。电子商务其实就是传统商业活动上的电子化、网络化，是利用网络(internet)等实现交易活动的一种技术，又不单单的一种技术，因此改革应围绕交易手段和内容这一主题来进行，重视与任务导向法的教学，具体建立方法，下文具体讲述。课程实训教学建立向着多样化发展。学生在商务电子化的构思能力需要通过课程实训、认知实践以及结合实训等多种实训手段来提高，教学目标不仅仅是要求学生掌握电子商务的理论知识以技能，重点是是学生建立一个熟悉传统行业运作流程与特点的构思能力，并逐渐使学生自行寻找和掌握商务思想与技术相结合的划界另外还需要通过必要的案例教学让学生掌握现代企业管理办法以及相应的商务职业敏感。因材施教，有针对性的安排教学。在教学中应加大专业实习模块，在教学安排中重点安排专业实习，为使学生能够熟练的进行电子商务软件操作、软件设计以及商贸模拟应大力开阔书讯基地，是学生能够了解社会，了解与专业结合的相关职业。在实习过程中，教师应指导学生找到专业定位，奇高学生的专业技术与能力，适应时代的发展。

2.2具体内容。

根据学生的特点与兴趣，可以依照网络销售以及网络信息编辑等的形式对不同类型的学生进行培养，合理设定开设的课程，把商务课程与技术课程有机的联系在一起，及时的对教学内容进行补充或是改进，避免知识的重复或是遗漏。建议把认知实践安排到第一学期，安排学生到企业进行参观，使学生对电子商务专业有一个比较清楚的认识，以方面后期的学习。电子商务发展到现在，经历的时间还比较短，目前仍然处在应用和发展之中，现高职院校普遍使用的电子商务理论面对不断发展中的电子商务，无法做出非常准确的指导，因此应把实战性作为电子商务专业课程教学的培养目标，强化实践教学，突出动手能力。建议学校把实训室与物流公司等企业集合在一起来作为实训场地，逐渐培养学生的专业能力。加大实践教学，围绕指定的培养目标，探索在实训课程实质上切实可行的教学方案，把理论、实验与实践联系在一起。在课程实训方面，建立商务信息实训、电子支付以及认证实训、电子商务网站设计师训。充分体现“以用为主”的原则，教师可以指导学生开网上银行，进行操作网上转账、支付以及销户等操作，进而掌握安全支付的方式，在条件允许的条件下，指导学生建立一个以学生为背景的b2c网站，加深学生对动态网站的理解能力，培养学生的团队合作能力。为培养学生的综合能力，学校应加强校企之间的合作，承接实际项目，培养学生综合能力。在综合类实训方面，加强模拟实验教学，指导学生开个人网店，建议学校使用多种手段来筹集资金建立属于学校自己的电子商务实训平台。学校也应邀请合作企业共同定位研究方向，一方面学生和教师分析职业岗位。电子商务教学是一种抽象的教学，模拟实验教学能够让学生更深入的了解电子商务的全过程，也可以使学生以科学态度来对待电子商务，开网店这种形式是借用网上的免费资源来进行试训的一种方式，通过这种形式，学生能够熟悉各网站的使用规则，锻炼学生的应变能力以及处理问题的能力。学生通过校内电子商务实训平台可以进行网上购物，也能够参与到网页的设计中，零距离接触电子商务，适应社会的发展。充分利用现代化的教学手段，提高教学水平。在教学以及实践中中分利用现代化的教学工具，如互联网、卫星电视等进行优化及教学过程，激发学生的兴趣，同时也能扩宽学生的视野与学习渠道，实现教育资源的共享。另外还需要改革电子商务专业课程评分制度，把成绩与学生可能从事的职业联系在一起，把传统的百分制度变为“优秀、良好、合格”等的方式充分调动学生的积极性和创造性。综上所述，本文以电子商务专业课程教学体系存在的缺陷为主，说明教学存在的不足，重点讲述了几方面电子商务教学的改革内容。随着我国计算机与电子商务的不断发展，教学改革也势在必行，电子商务在以后的发展中也许还会出现新的问题，这些问题仍然需要更多的教育工作者去研究。

电子商务教学的应用论文篇十六

（一）符合新课程标准的要求。

新课程标准要求，高中数学教学不能仅仅局限于让学生学习相应的数学知识，还应该在此过程中不断提高高中学生的学习主动性、思维水平、动手能力等方面的内容。这就要求高中数学教学要转变教学思路和教学方法，使学生能够在高中数学的学习中获得更多方面的学习和提高。“问题———互动”的教学方式则符合课程标准的要求，对学生的综合素质有相应的推动作用。

（二）有利于提高教学效率。

首先，“问题———互动”的教学模式能够使学生在老师的有效引导下，对所学的高中数学知识进行积极的思考和解疑，促进其学习积极性和主动思考能力的养成和不断提高。其次，高中数学教师与学生之间、学生与学生之间的有效互动，则能够营造出良好的课堂教学氛围，也有利于教师能够及时了解学生的学习状况，并能对教学活动进行适当及时地调整。而学生之间的互动则能够使其对所学知识有更好的理解和掌握。

（三）有利于提高学生的能力。

高中数学教学是通过相应的数学思想和数学知识来实现数学教学的价值和意义的。高中学生学习高中数学的过程就是在原有的知识基础上，通过相应的数学方法，从而获得新的数学知识的过程。在这个学习过程中，高中数学教师通过提出相应的问题以引发学生的不断思考，通过互动的形式，使学生能够更容易理解相应教学内容。这不仅有利于增加学生对高中数学知识的理解能力，还能提高他们的思维能力、动手能力和沟通能力等。

教师在运用“问题———互动”教学模式进行教学活动时，要依据相应教学内容设定具体的教学目标，即通过对高中数学相应内容的学习，学生应掌握的知识和技能、学习方法和价值观念等方面的内容都有哪些。如针对高中数学中“函数与方程”的教学目标，学生需要了解函数与方程之间的关系和函数的特点，还要使学生学会对所学知识进行对比分析，并引导学生用多个方程和函数的解析来探讨两者的关系。

（二）巧设问题情境。

教师在运用“问题———互动”的教学方法时，需要对相应的数学问题进行有效设置。首先，高中数学教师设置的问题应符合问题情境，也能够使学生在思考的过程中推动教学活动的进展。其次，高中数学教师设置的问题应相对灵活，形式多样，既不能使问题答案过于死板，也能够让学生通过变换相应条件对其进行进一步探讨。此外，数学教师也可将一些实际生活中的问题运用到教学过程中，使学生能够更好地对其进行思考。如，针对“点、直线、平面之间的位置关系”，高中数学教师可以用相应的教学设备让学生观察思考三者之间的相应关系。再依据学生的答案，进行相应的总结。

（三）活用教学手段。

高中数学教师在运用“问题———互动”教学模式进行教学活动时，应依据相应的教学内容选用恰当的教学手段，以提高学生学习的积极性，提高数学教学的效率。高中数学教师可以利用探究学习和激发学习的教学方式，以提高学生的探究能力和学习积极性，还可以用发展策略，以发挥出学生的主观能动性。如，针对“圆与方程”，高中数学教师可以用让学生自己解答和画图来让学生从探究中学习到相应的知识。

高中数学教师在运用“问题———互动”教学模式的过程中，要使相应的数学问题既符合教学需要，又能够推动教学进程，还应与学生的具体学习情况相适应，能够实现有效的互动。同时，教学的互动过程要围绕相应的数学问题来进行，以达到相应的教学目的。此外，针对教学互动中出现的一些问题，高中数学教师应依据实际情况进行有效的调整和解决。

高中数学教学中运用“问题———互动”的教学模式，不仅能够提高学生对所学高中数学知识的理解和掌握能力，还能够使高中生在学习主动性和解决问题、探究和沟通等方面都有相应的发展。“问题———互动”的教学模式符合新课标的要求，也有利于高中数学的发展，但在具体使用过程中，高中数学教师也要注意相关问题。

电子商务教学的应用论文篇十七

第一，人机交互是一种重要的多媒体手段，它可以将课程以一种全新的方式表现出来。这种方式有别于传统教学模式中“教师———黑板———学生”的互动过程，它是一种形象的、富有感染力的人机交互模式，可以使教、学双方得到最大程度的体验和互动，并及时反馈教学质量。这种教学模式可以激发学生的学习积极性和主动性，让学生成为教学活动中的主体。人机互动为随堂训练增加了趣味性。传统教学中，课堂训练是学生到黑板上做习题，老师进行批改和讲解。人机互动的多媒体教学，在教师提前备好习题并做成课件后，学生进行计算和演练，若答案和过程正确，计算机窗口则显示“你真棒！”来激励学生；若答案错误，则显示“别灰心，请再答一遍！”如果学生尝试三次答题仍然不能正确解题，则由计算机显示答题过程。这样一种教学模式，可以增加学生的学习兴趣，提高互动效率和互动水平，进而提高教学效率。

第二，人机互动模式可以充分体现学生主体地位，促进学生自主学习。传统教学模式中，老师是主体，学生是客体。在一切教学活动中，学生只是按照老师的课堂要求，被动地参与教学活动。建立在人机互动模式中的多媒体课件，设计初衷是扭转这种反客为主的教学模式，充分体现学生主体作用，学生可以依据自身的学生体验和学习水平，自主选择适合自己的习题进行练习。在习题课中，人机交互环境可以实现从课后复习、习题精练、纠错反馈为一体的复习过程。在每个环节中，学生都可以依据自身的情况，选择合适的习题，有目的、分阶段地练习，充分体现以学生为本的教学理念。

现代信息技术是一种强烈的感官体验，它可以借助人的感觉、听觉、触觉，释放出多种刺激，增加学生学习的多种感官体验，从不同体验中，强化记忆和信息的获得，有利于学习水平的提高。

第一，化有形到无形。初中数学知识理性知识成分较多，传统教学模式中，教师过于强调逻辑思维和逻辑训练的作用，缺乏有力的形象思维支撑。因此，这种教学模式，教师讲课显得枯燥无味，学生学习显得无精打采。而利用现代信息技术，就可以讲很多无形的东西，展示在学生面前，增加学生形象思维的能力。例如，在讲授“轨迹”时，学生们只能认识到轨迹不过是一些直线或者射线，但具体是什么样子，很难想象。但是，利用几何画板就能轻松地将有形的东西化作无形的东西，将“点”的轨迹动态的呈现在学生面前，既形象，又生动。

第二，化抽象为具体。初中数学中公理和概念教学是教学的难点。概念的习得，是教师不厌其烦地一遍遍重复和学生反复的背诵。初中函数概念是最难理解的一点，学生对于x与y的对应问题很难有一个形象的考量。在多媒体教学中，可以用形象、动态的图像，显示x与y的对应关系，降低学生学习的难度。

第三，化静为动。传统教学中，学生对数学公式和概念的理解都是一个静态的直观感受，很难有效地将实际中的动态特质表现出来。例如在学习“圆”这一章时，可以充分利用几何画板，将圆的特性以及圆的切线定理、割线定理及垂线定理等运用动态的画面展示给学生，以形象图形辅助学生逻辑思维。第四，利用信息技术的多种资源，培养学生创新思维。信息技术是现代社会的标志，它具有丰富多样的资源和传播方式，能够综合利用声音、图画、文字等多种手段，实现信息的交流与传播。因此，它能有效提高学生获取资源、学习新知的能力和水平，同时还能开阔学生视野，培养学生创新思维能力。

例如在探究性课题：镶嵌的学习过程中，教师可以利用三个阶段：进入问题情境、实践体验阶段、表达交流阶段，进行教学活动。根据学生在每个阶段的实际情况，设计创新性习题，开发学生创新思维能力，让学生主动学习、乐于学习。

电子商务教学的应用论文篇十八

随着计算机技术的不断提升以及对新世纪人才的需求，使各类院校纷纷加强对计算机教学的力度，在当前的技工学校中，计算机已经成为其教学工程中一项重要的环节，相关的教师也开始注重在计算机教学中的改革，而任务驱动法就是其中最为典型的代表，该方法不仅能有效的弥补技工学校学生自学能力较差的弊端，对提升学生学习的积极性和提升教学的质量有着重要的影响。

由于计算机课程属于一项理论和实践相结合的学科，因而在教学的过程中对于学生的要求也相对较高，要求学生在对计算机的基本知识掌握的同时能够拥有实际的动手操作能力，使理论知识和实践能够相互结合起来。而在计算机教学中采用任务驱动法能使其理论和实践相连接，主要是由于任务驱动法是以基本的理论知识为基础，当相关教师授课完成后，可以利用该方法对学生的知识掌握程度有所了解，同时也让学生在此过程中能够学会自主处理问题，进而提升其计算机的实际手动能力，实现了最终的教学目的。

2、在技工学校计算机教学中采用任务驱动法教学的问题。

在当前的多数技工学校的计算机教学中仍是以传统的教学模式为主，该模式的教学方法比较单一，并且对于学生的实际动手能力不够重视，其次由于生源地的不同，使来自偏远地区的学生和县市地区学生对于计算机的掌握程度存在显著差异，这就造成计算机课堂中水平参差不齐的状况。另外由于技工学校开设的学科都是与实际技术相关联的，这就容易造成学生的专业水平较高而文化课水平不高的情况，并且由于电脑中的教学内容多以办公软件为基础，和学生本身的科目没有太大的关联，不利于主动学习。

3、在技工学校计算机教学中任务驱动方法的应用。

3.1教学开始前进行相关教学任务的设计。

在技工学校的教学中在课前给学生布置教学任务，会对其教学的效果产生直接的影响，要求每一项任务的布置都能够将教学的要求结合起来，将目标充分展现出来，因而在任务驱动法中对教学任务的设计是关键，首先需要教师能够全方位的了解教学的任务，并将其中需要体现的知识点设计出来，让该任务的设计能够循序渐进。例如在进行flash的教学过程中，通过动画展示的方式激发学生的积极性，然后通过相关知识点的讲解活动，引导学生学习制作简单的flash动画。

3.2教学进行中开展对教学任务分析的活动。

当教师将相关的任务设计完成后，可以首先让学生能够对此进行分析讨论，并通过学生提问的方式提出自身的疑问，而教师则可以对其进行相应的指导。针对可以利用从前学习的知识点处理的问题，学生通常情况下都能自行处理，当教学任务不断增加时，学生则可以通过不断的提问方式，让教师能够根据其实际的情况进行解答和指导。例如在使用photoshop软件进行相关广告设计时，教师预先布置好任务，并让学生根据其实际情况进行调查和分析，同时联合自身所学的知识，进行广告的创造。在此过程中对于学生分析、解决问题的能力以及对图像的处理都有较大的提升。

3.3教学完成后学生开始执行教学任务。

当教师将教学的任务完成后，学生根据问题分析的结果进行上机练习执行该任务。将教师布置的任务当做核心，以此开展相应的学习，要求教师能够在此过程中加强对学生的的鼓励，使其能够在相互合作的前提下，对知识点进行全面理解和掌握。针对实际动手环节中学生遇到的各种难点，同样需要教师能够加强指导，帮助其完成任务。另外对于学生练习中普遍存在的问题要求教师能够通过集体讲解的方式，使教学的效率得以提升，而对于个别学生提出的问题，则可以对其进行针对性的讲解，使学生能够全面提升。

3.4任务完成后的集中评价。

当学生完成所有的任务后，要求学生能够根据自身完成的过程和结果进行总结性的评价，使其能及时了解到自己在学习过程中的不足以及优点。通过该方式对于学生增强自身的成就感有着重要的意义，同时也有利于其知识系统的构成和提升。另外还要求教师也能对其进行科学和客观的评价，并注意让每一位同学都能参加到评价活动中，以此让学生对于作品的鉴赏能力得以提升。

4、结语。

针对技工学校教学的特殊性，要求在进行相关教学的活动中能够根据其实际的情况采取相应的措施进行教学，而随着计算机技术的不断发展，对于该类院校的计算机教学课堂提出了新的要求，任务驱动法的引用不仅使计算机教学课堂中学生的积极性被提升，同时对于其自身动手能力的提高也有着重要的作用。虽然在实际的计算机教学过程中该方法尚未得到全面的普及，但是由于该方式能让教师与学生之间的沟通更加顺畅，同时让学生能在相关任务的引导过程中，学会自主学习计算机知识，掌握其基本的操作等，这些都使该方式的发展前景更为广阔。