总结可以促使我们思考，对过去的经验进行反思，为未来的发展提供指导。写总结时要注意自身的立场和角度，确保表达的客观中立而真实。阅读示范文可以帮助我们更好地理解写作规范和技巧，提高自己的写作水平。

八下英语说课稿篇一

本节课是陕旅版四年级上册第九课的课文教学。呈现教学的主要内容是现在进行时，课型为新授课。我上的第二课时，是在复习部分短语的基础上引进新语法：现在进行时。

本节课学习的主要目的是在对话内容的基础上，使学生学会询问正在发生的事情并进行问答；通过实物、图片等多种教学手段呈现并巩固教学内容，突出信息技术在英语教学中的辅助作用；同时让学生学会用英语询问他人，体现英语学习生活化。

1、知识目标：创设教学情境，使学生能听懂whatareyoudoing?在情境中理解运用iamhavinganapple.等现在进行时的句子。

2、能力目标：在一定的语境和情境中运用功能句进行简单的询问。

3、情感、态度、价值观：在活动中，学生学会运用所学知识进行交流。

教学重点：

1、了解现在进行时的基本含义。

2，了解现在进行时的基本结构。

教学难点：

用现在进行时进行问答。

教学关键：

熟练表达正在发生的动作。

教学用具：

多媒体课件，单词卡，苹果，。

四年级学生由于学习英语时间不长，在英语的口语、听力等方面还存在一定的欠缺，需要教师耐心细致的引导。但四年级的孩子表现欲强，课堂上活跃积极。因此在教学设计上，我通过实物、图片和教学课件等符合孩子心理的形式开展课堂教学，极大地调动了学生的学习热情，学生在玩中学，在学中用。

本课我主要采用任务型教学的方法。先通过单词卡片给学生呈现一般现在时词组，然后出示现在进行时的句子，给学生一定的学习任务，创设一定的语言环境，然后再通过课件辅助等教学手段开展课堂教学，引导学生在探究中学习新知、理解新知、运用新知，体现英语的交际性和实践性，从而进一步突出了任务驱动教学法。

本课的主要教学模式是：任务驱动式教学模式。

为了给学生创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣，开课时我先跟学生打招呼：goodmorning，boysandgirls.学生回答：goodmorning,missli，以及唱英语歌曲，在反复的操练和询问中完成本课的重点知识的传授。

在孩子们基本掌握了本课内容之后，让学生跟读，以此引导孩子形成正确、地道的英语。

为了进一步巩固所学知识，培养孩子的应答能力，在口语活动之后，我又设计了三个书面小练习。首先是看图说词组，供本课学习用，再出示与之相匹配的句子，让学生通过对单词的正确理解的基础上引进-ing形式。第二个练习是补全对话并反复读出来。第三个练习是根据图片内容做出动作并让其他学生猜他正在干什么，用完整的英语表述出来。从而达到对知识的真正掌握。

本节课，我采用大量的great!you’reclever!wonderful!good!verygood!等各种评价语言，肯定每一个学生，用赞许、信任的目光激励每一个学生，极大地调动了他们学习英语的积极性和主动性。促进学生积极主动地参与到课堂活动中来。

八下英语说课稿篇二

各位老师：

大家好！今天我所执教的是pep小学英语四年级上册unit5whatwouldyoulike?b局部的readandwrite一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的说课稿：

1．教学内容。

本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如whatwouldyoulikefordinner?i’dlike…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice,beef,fish,chicken。这四个单词同学们在a局部的let’slearn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

2．教学目标。

英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice,beef,fish,chicken.

（3）情感、战略、文化等有关目标：

a情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

b、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

3．重点与难点。

依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“whatwouldyoulike?i’dlike...”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

4．教学方法。

根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

1．导入阶段：

（3）以同位练习的形式对a局部的功能句“whatwouldyoulike?i’dlike...”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

2．出现和操练阶段。

（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。

（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

（4）对于课本上的“writeandsay”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

3．拓展阶段。

在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

4．家庭作业。

加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

5．板书设计。

单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

在整个教学过程中,我通过图片出现单词---空手拼读单词---书写单词---运用单词做对话这一环环相扣的设计,从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！

八下英语说课稿篇三

在单元第10课是一篇题为"makfourworldmorebeautiful"的阅读教材，通过对环境保护这一话题的叙述增强学生的环境保护的意识，懂得如何在日常生活中保护环境，文中主要运用现在完成时态的句子，其中也穿插了一般现在时和过去时，让学生在特定的语境中感觉和发现英语时态的变化，从而达到正确运用英语的时态能力。

2、教学目的。

教学大纲指出要从英语的学科的特点出发，激发培养学。

生的兴趣，帮助同学树立学习英语的信心，克服学习中产生的畏惧心理和困难，建立语感，掌握语言基本知识和技能。

（1）知识目标。

这一课的知识目标很明确，就是围绕"环境保护"这一话题，继续学习和巩固现在完成时态的用法，利用本课所学习的话题，把功能与语法教学紧密结合一起。

（2）能力目标。

本课首先利用课前问题（pre-readingquestions），启发同学能利用已有的知识经验，对课文内容进行预测，就有关话题开展讨论，通过阅读验证自己的推测，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，从而达到独立阅读的能力。

3、教材的重点、难点、关键。

（1）重点：本课重点在其运用完成时态的句子谈论环保这一话题。

（2）难点：对课文内容及时态含义的理解。

（3）关键：在于是否能突破难关，达到正确运用完成时态表达句意、理解全文的目标。

4、对练习的处理。

全文分为三部分，每一部分安排几个问题供同学回答，让学生边阅读边理解全文从而锻炼了学生的听、说、读、写四方面结合的能力。

为落实大纲的要求，为满足学生个性化的要求，培养学生听、说、读、写各方面的能力，

教师应从多层资助、多角度、多侧面进行，具体从教学方法和手段的多样性，本课教学应以以下方面进行。

1、阅读教学法。

通过阅读课文，就有关问题开展讨论，吸取信息，掌握新的知识，丰富经验，通过一两个问题，让学生边读边寻找答案，要求学生在阅读时尽可能多地掌握课文内容，了解课文大意，让学生再细读课文，就课文口头提出问题，对未教过的生词和习惯用语有的直接加以解释，有的鼓励学生推测其意思，养成学生"用脑思考"的习惯，具有独立阅读的能力。

2、听、说、教方法。

通过听录音，对课文内容有最初的了解，从而有能正确回答老师对课文，提出的问题，讲解完后，还可通过录音，让学生的听力得到进一步的锻炼，还可让学生进行模仿练习，要语音和语调，老师进行朗读指导，并让学生复述课文，达到英语教学中说的目标。

3、辅助教学—电化教学化。

制作一些生动图片，如扔拉圾的、吐痰、画画在公共场所、砍树等破坏环境的场景，对应的保护环境的图片，如拾垃圾到垃圾费纸筒、种花栽树等，通过这些直观图片让学生正确运用完成时态表达句意及环境保护意识有所提高。

4、对比教学。

通过损害环境和改善环境两方面进行对比教学。

遵循"教为主导，学为主体，练为主线"的教育思想，但教师又要因人而导，对不同能力水平的学生给予不同的要求，从而达到英语学习的目标。

step1:组织教学adutyreport。

step2:以卡通图片的形式制作一个保护环境的公益广告课件，从而导入课题，起到一个热身的作用，调动同学的学习兴趣，树立学习英语的信心。

step3:教师介绍环保不仅仅是一个口号，一个话题，它更是一门系统的科学，更是一种意识，一种理念，一种生活方式，需要公众的广泛参与，空虚环节可以同学投入到环保学中来，置身于环保的实践学中，这对学习本课作好了铺垫。

step4:介绍预读部分，让学生思考。

step5:听录音，让学生理解全文大意，掌握新单词和一些重要词组，并回答老师提出的问题。

step6:通过制作的图片来呈现讲解全文，将全文分为三大部分，每一部分让学生们用一句两句话来概括第一部分，通过课文中和图片，结合理解课文，判断句子的正误，了解全文大意，第二部分通过保护环境和损害环境进行对比，第三部分宣传保护环境的重要性，让每个公民为保护环境作贡献。

step7:让学生复述课文，达到听、说、读、写四个方面的能力。

step8:话题报告。

根据话题内容进行口语训练，设计一个或几个小型的话题报告作业，如：howtomakeourschool∕neighbourhood/city（town）morebeautiful等，并将教学班分为四个组来进行操练,让每个人就自己选择的题目准备一篇80—100词的小型话题报告，鼓励各层次的学生参加这项活动，营造经松、活跃的气氛，这就是综合运用语言的一种有效方式，让学生在经松愉悦的情境下掌握使用语言的技巧和能力。

1.导入。利用小魔术"消失的水"导入课堂，调动学生的情绪和积极性。

2.呈现并练习说。呈现最近西南旱灾图片震撼学生（真正的水消失）。提问：为什么会发生这样的旱灾？引导学生回答：人类自己破坏了环境。进一步引导：人类认识到了破坏环境的恶果，于是召开了气候大会。接着播放温总理在气候大会上的发言（视频截取）。看完提问：温总理对世界承诺了什么？引导学生回答：节能减排。

3.呈现并练习听。气候大会后，一种节约，健康，自然的生活方式越来越流行。先给两个问题，要求学生带着问题听音。然后播放一篇低碳生活的听力材料，听完回答问题。（播两遍）第一遍播完后，可以先认识几个似懂非懂的生词：low-carbon,carbondioxide,disaster,unsuitable,air-conditioner.

4.呈现并练习读。给学生一篇有关低碳生活的文章（两百多字，教师已做细心改编，到第五步写作时，学生可以利用其改编成作文，中考作文要求80字左右。学生通篇全抄肯定不行）。要求读完后回答三个问题。（遇到较差同学可以利用ppt闪现提示词。）。

5.练习写。一通听说读下来，该是写的时候了。学生可以利用以上听到的，说到的，读到的材料，结合ppt上的三个问题思路和提示词进行写作。（三个问题其实在呈现读时已出现过了，提示词也是摘录于刚才的文章中。（这样步步为营，环环相扣效率比较高）要求学生写的过程中注意小组合作，互相帮助。教师应走动指导。

6.评价。选一两篇修正。（可叫作者读，一听力好的学生口译，口译的学生如频频遇障碍，该文章为劣质，如顺利译完，可算过关。）特别注意应进行恰当评价。保护学生积极性。剩下作文叫学生当场上交教师带回批改。

7.结束。如剩时间则增加与听课老师互动环节。如时间不够，布置家庭作业即下课。

八下英语说课稿篇四

本课程的授课对象为高职旅游管理专业二年级的学生，共128个学时，其中理论学时为86个学时，实践学时为46个学时。

（二）课程定位。

本课程为我院旅游管理专业的一门专业核心课程。培养从事涉外导游、涉外企业经营管理和服务的高素质技能型人才。

本课程的前导课程有大学英语、旅游学概论，同步课程有旅游情境英语实训，后续课程有模拟导游和导游资格证考证实训。

（三）课程目标。

1、素质目标。

（1）提高学生的心理素质和服务意识；

（2）培养学生的团队精神及敬业精神；

（3）培养学生的爱国情怀，使之成为传播我国文化的纽带。

2、知识目标。

（1）熟悉旅游情境英语的基本词汇、句型、表达方式；

（2）掌握旅游服务与接待过程中发生的相关英语会话和专业术语；

（3）掌握湖南省主要旅游景点的英文导游词。

3、能力目标。

（1）能为外国客人办理预定、入住接待及结账服务；

（2）能为外国客人办理用餐预定、接待及结账服务；

（3）能在机场迎送国际旅游团队并致以导游欢迎词和欢送词；

（4）能用英文介绍湖南省、长沙市以及湖南省主要旅游景点；

（5）能用英文介绍中国传统文化；

（6）能为国际旅游团队提供全程旅游服务。

课程设计。

理念与思路。

依据旅游的六大要素——吃、住、行、游、购、娱，本课程设置了六个学习情境：住宿、餐饮、交通、游览、购物、娱乐。另根据涉外旅游服务的工作任务，设置了四个学习情境：迎接客人、欢送客人、湖南景点讲解、中国旅游文化讲解。因此，本课程共设置了十个学习情境。

每一个学习情境由易到难分为三个层次：词汇、对话和讲解，要求每一位学生都必须掌握上述三个层次的知识和能力。

（二）教学内容的构建。

学习情境。

学时安排。

小计。

理论。

课内实践。

集中实训。

八下英语说课稿篇五

本单元的中心话题是“残疾”,本课是本单元的第二课时，是一节阅读课，阅读课是每单元教学的重要环节。本课具体涉及残疾人钟晓文的生活和中国盲童文学。

根据大纲“巩固，扩大学生的基础知识”和关于词汇方面的要求，以及英语学科的语言特点，我确立本课的知识目标为两点：一是要求学生掌握词本单元课本最基本词汇,二是要求学生对课文进行较好的理解，即了解残疾人的生活和如何关心残疾人。根据大纲“侧重培养阅读能力”的要求和高二学生阅读能力的发展水平，我确立的第一个能力目标为训练学生的skimming和scanning两种能力。第二个能力目标为发展学生的观察，记忆，想象，比较，分析和快速反应等能力。确立此目标的依据是英语教学大纲的“发展智力，提高思维，观察，注意，记忆，想象，联想等能力”的要求。

本课是一篇夹叙夹议的文章，阅读容量正常，阅读材料内容不难理解，文章通过具体事例阐述了这样的观点:残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福.

我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学。在阅读理解方面，我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的。

从学生学习语言的规律看，高二年级是学生的阅读能力提高的重要阶段。一般来说，他们比较擅长对记叙文的阅读理解，阅读速度快，正确率高，而夹叙夹议的文章则难一点。为了解决这两个问题，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning这两种技能，目的之一就是要提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。

本课运用的教学方法主要有两个：情景交流法和多媒体教学。现代的语言教学强调语言在一定的语言环境中的运用。在本课的教学环节中我搜集了一些历史名人（残疾人）的图片和文字资料以及一些音像资料做成幻灯片，使他们在这个语言环境中了解这些名人。我这堂课最突出的教学方法还是多媒体教学，即通过展示软件，达到讲解的目的，突破难点。这样，就把书本上枯燥乏味的文字变为形象生动的图片和动画，使学生先获得感性认识，然后才是理性的总结，符合认识事物的规律。运用这种图示法，学生就会从原来的从书本，从老师那里被动地接受知识变成现在的主动，积极地探索知识，激发了他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。

本课的教学过程分为三个步骤。读前部分提供了10位名人的资料和图片做游戏来猜测他们是谁，为学生做好情感上和知识上的准备。让学生去发现自己身边的残疾人。谈谈他们是如何克服自己的困难并取得成就的。

阅读部分首先给学生5个问题供学生阅读时参考。内容涉及三个方面：残疾人钟晓文；北京联合大学开办的一个特殊教育学院和中国盲童文学。文章通过具体事例阐述了这样的观点:残疾人除了身体残疾外其他方面并不比正常人差;应让他们接受教育,开发他们的潜力,为社会造福。引导学生懂得去尊重残疾人，平等地去对待残疾人。

读后部分是在阅读的基础上，通过一系列的问题，检查学生的理解程度，诱导学生联系实际，拓展思维。试题设计从表层引入深层，逐步引导学生了解残疾人，关心残疾人，增强为社会奉献爱心，关心社会公益事业的意识。

我的板书设计主要体现了本课的重点和难点。

八下英语说课稿篇六

今天我说课的题目是《绚丽的阳光》，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程、等几个方面对这堂课的教学设计进行讲述。

一、说教材。

1、教材所处的地位及前后联系。

本课是湘版八年级美术下册的第八单元课程，属于“欣赏·评述”的类型课，作为本套教材中学阶段三个独立的欣赏课教学单元之一，本课试图解决两个主要问题：一是强化一种最为实用与常见的欣赏方法——比较的欣赏方法，帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。二是初步掌握研究一个艺术流派应该从哪些方面入手，应该注意关注哪些相关的角度与层面，从而了解一些现代美术史学的研究角度与方法。通过对绘画表现形式从不同角度的比较和经典作品从不同层面的分析，强化学生养成一种“比较欣赏”的良好习惯。

2、教学目标。

教学的目的是帮助学生在对比或类比中获得对特定作品更加深入的艺术感知与内心体验，从而提高欣赏艺术作品的能力。通过欣赏19世纪末印象画派的艺术特点、代表画家以及印象派绘画与科学成就。帮助学生进入印象派绘画与古典绘画色彩特点的对比分析，明确了印象派绘画在西方绘画艺术发展历程中的意义和地位。美术基础知识的传授，使学生学会对美术作品的欣赏方法，进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。根据初中学生心理、智力发展水平以及当前美术教学的实际情况，我确定本节课的教学目标为：

（1）知识目标：

*了解印象派绘画的艺术特点，提高运用比较欣赏方法欣赏作品的能力。

（2）能力目标：

*搜集和处理相关信息，培养对美术作品进行综合审美评述的能力。

（3）发展目标：

*增进对人类艺术活动与社会历史发展之间内在联系的体会和理解。

（4）情感目标：

a.培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。

b.培养学生以审美之心来观察事物，感受生活，看待社会。

3、教学重点和难点：

教学重点：本课的教学重点在引导学生初步把握印象派艺术风格的主要特点。

教学难点：印象派绘画与古典主义绘画的风格差异。。攻破这一难点,在教学中我运用多种方式讲解:和展示大量的印象派绘画与古典主义绘画作品分析比较，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。

通过以上教材分析,才能使学生达到教学目标,我准备用下列教法和学法:。

二、说教法。

在本节课的教学中，以学生为主体，为了达到“了解印象主义美术，通过欣赏活动，获得初步的审美经验和鉴赏能力”这一目标，我采用多种方法的教学活动形式：

1、组织报告会或收集印刷品举办展览，让学生直接从资料中了解印象主义绘画；

3、根据学生的知识水平，通过艺术史线索简介印象派绘画产生的条件以及对现代美术的影响，从较高的层面上把握和理解印象派绘画的特点。著名的教育家叶圣淘说教是为了不教，因此教学中教师只作为学生主动建构知识的促进者,而不是知识的传授者、灌输者。本课的教学过程主要强调师生的互动，在课堂教学中我以教室为舞台,教师为导演,学生为演员,用多媒体辅助教学,让学生观察探究创造,以培养学生自主探究知识的能力，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过实际的操作，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。主要采用的教法和学法:多媒体辅助教学法、观察法、讨论法、合作学习法和创造作业法。

三、说学法。

在本节课的教学中，以学生为主体，为了加强学生对作品艺术手法的`直观感受，本课大量采用作品局部抽取放大法。在回顾知识的基础上，引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得的色彩观察方法与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。并展开讨论；运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。布置课后学习活动，明确为第二课时准备的资料收集和短文写作的方法及要求。对学习过程中遇到的问题，或者学生比较棘手的问题，教师进行适当的引导，最后同学生一起总结归纳。这一环节中，教师应充分强化自己的角色意识，始终以学生的朋友身份出现，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。

四、说教学过程。

本课的基本教学程序如下：

1、创设情景激趣活动导入。

将《日出·印象》作为教学的欣赏导入。教师讲解：从色调倾向、对光色的理解和表现以及笔触的运用和表现特点几个方面对《日出·印象》进行重点分析，然后通过展现同时代其他印象派艺术家的作品，引导学生归纳出印象派绘画在题材、笔触和光色气氛表现等方面的典型特征，让学生进一步认识印象派绘画的风格特点。并对《日出·印象》的一种艺术感受及与此幅作品相关艺术事件进行简单描述，引导学生就两组作品从三个方面对比分析，并展开讨论。

（1）、画面色调的比较；

（2）、光色的不同表现；

（3）、笔触。

教师利用影视媒体设备，展现这些作品清晰的放大图片。根据对教材的理解，课前寻找其他一些风格明显、画面清晰的经典作品，作为教材作品图片的补充信息，拓展学生的审美视野。务必把握教材中提示的几个方面：以学生为主体展开讨论；运用有关色彩知识和学习方法，分析画面的色彩关系；感受画面上表现早晨的朦胧气氛；比较学院派严谨的造型结构和细腻的形象塑造、庄重严肃的主题等等，逐步整体把握印象派艺术风格的主要特点。

2、回顾知识的基础上，引导学生直接利用《多彩的风景》学习中获得的色彩观察方法与经验来分析印象派作品色彩处理的特点。

3、介绍印象派艺术的基本特点：

（1）．以光和色彩作为认识世界的中心，彻底打破了传统固有色和棕色调的造型观念。

印象派前的作品《石桥》《父亲的肖像》《卖水的人》以棕色调为主，重点欣赏《卖水的人》，分析画家对写生色彩的认识，即固有色的明暗变化。印象派的作品《草垛》《农家少女》《阿戎堆的桥》，色调有的温暖，有的偏冷，色彩丰富，光与色交融，画面具有生命力。

（2）．用明确的笔触画出交织融会的色点和色束，强调客观再现个人的瞬间视觉印象。

印象派前的作品《父亲的肖像》和印象派的作品《打阳伞的女人》进行比较。前者像是在永恒不变的光源下描绘的；而后者则让人不得不叹服阳光这个无形的东西，被画家莫奈描绘得具体而具有生命力。

（3）．关注色彩、线条给视觉造成的印象和刺激，而不在乎其内容或画什么，重复地对同一题材和同一对象进行描绘。

4、总结。

印象主义绘画是世界绘画史上的一次伟大变革与解放，它对绘画形式的探索和对绘画性的追求，使绘画变得更丰富、更自由，更具绘画特点，并由此引发了新印象主义、后印象主义的绘画形成。

5、课堂小结，布置课后学习活动。

印象画派的产生，突破了传统的绘画模式和色彩观念，建立起一套新的色彩观和绘画表现手法。画派中最具有代表性的画家有莫奈、马奈、德加、雷诺阿等。每位画家都有自己关注的题材，有自己的绘画风格。请同学们课后根据老师提供的有关书目和网站搜集资料，对印象画派的代表画家进行了解、总结和归纳。下节课，我们将由每一小组组织一个话题，进行演讲，通过对印象画派中某一位画家的作品的评析，加深对印象画派的特征的理解，体会画家的艺术风格。

五、说板书设计：

美术课的板书应融画与一体，因此，在教学中，应将欣赏范画与板书相结合，将范画、多媒体课件相对应，做到直观清楚，突出主题，照顾全面。

八下英语说课稿篇七

尊敬的各位专家、老师：

很荣幸有机会参与这次外研社组织的课堂展示活动，同时对各位贵宾的到来表示热烈的欢迎！我从以下五个方面进行说课：

今天我上的这一课是第一册第四模块unit2，是本模块的第二课时。学生在第一节课已学习六种颜色单词和询问颜色‘whatcolor?’本课时重在运用，主要学习描述事物的颜色特征。在此有一点要说明的是，因为学生现在实际学的是第二册，所以课堂上运用到的颜色和物品类词汇超出了第一册的范畴，但这些教学环节在新授时应该也是可行的。

教学目标。

1）知识目标：要求全体学生能用‘it’sa/an+颜色+物品’说明事物颜色特征；大部分学生能描述具有两种颜色的事物。

2）情感目标：通过对周围事物的观察，培养学生对七彩世界和小动物的热爱。

教学重难点。

1）教学重点：能用“it’sa/an+colour+物品.”句型描述事物颜色特征。

2）教学难点：a.‘an’在orange前的用法；b.正确描述具有两种颜色的事物。

以学生的兴趣和生活经验为出发点，灵活使用教材，将各部分内容融会贯通，所有教学环节围绕对颜色的描述展开，采用任务型教学途径，由浅入深，由文本到生活实际，让学生在真实的交流中学习、使用英语，解决本课难点，完成教学目标。

我结合一年级孩子的心理特点，通过指一指，说一说、快速记一记、涂一涂等游戏的方式来进行教学，动静交错，个人与小组学习相结合，练习与竞争相融合的活动方式学习英语，培养学生积极、主动、探究的学习态度，发展语言技能，培养交际能力和合作精神。

这节课我主要遵循的教学原则是：学生为主体，老师为主导，训练为主线，学生的思维为核心，能力为目标。教学活动由浅入深，层层递进。所以教学程序我是这样设计的。

1、热身复习。

1）以颜色歌作为warm-up，开门见山，让学生感知颜色主题。

2）利用单词卡快速呈现各种颜色，高效复习第一课时学过的颜色单词和句型。

2、课文学习。

快速复习后很快呈现课文，强调对课文的整体输入，在教授这篇课文时，我注重以下几个方面：

1）创设情境，激发学生的学习兴趣。先引导学生看图，让学生了解到中西方的孩子都喜欢小动物，特别是宠物，渗透情感教育，引发学生对学习课文的兴趣。

2）视听结合，让学生充分感知课文。两次听课文，都抛给孩子一个问题，让他们带着问题听课文，训练学生听力和理解能力。

3）扎实操练，突破重点句型。利用课文中三只小狗的图片学习如何描述物品的颜色特征。先学习单种颜色，再过渡到两种颜色。在操练环节，先请学生描述大屏幕上我提供的实物颜色，并通过memorygame巩固、激趣，再以小组1分钟说句子比赛的方式自主描述身边物品的颜色，从教师引导到让学生自由表达，一步一步放开，培养学生积极、主动的学习态度。

3、任务拓展。

我采用unit2第六部分作为本课的拓展活动---‘colourandsay’，学生在涂色过程中就可以用我们今天学到的知识来交流、表达，然后上台介绍，达到运用的目的。从上课效果来看......

让孩子在课堂上体会到英语学习的成就感很重要，而且尽可能少物质奖励，这节课上课的主题和颜色、动物有关，所以在下课前我以和孩子们分享一本有趣的绘本作为奖励，也是课外阅读的一种延伸。

在这里非常感谢外研社各位专家和市教研员刘老师的悉心指导，还有我们英语组的老师们，这节课凝聚的是全组老师的智慧。但因为从准备到正式上课只有不到10天的时间，肯定有很多待完善的地方，也希望各位专家、老师多多指导！

八下英语说课稿篇八

人教版语文八年级下册“说课标、说教材”

六家子镇学校——王海娟。

（一）识字与写字。

能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

（二）阅读。

八年级的记叙文阅读教学承接七年级记叙文阅读教学，能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。在此基础上努力提高阅读的质量和速度，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情境和各具特色的语言，有自己的体验和评价。

（三）写作。

1、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草。

2、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。写记叙文，做到内容具体。

3、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

4、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

5、养成修改自己作文的习惯。

6、学生45分钟能完成不少于500字的习作。

（四）口语交际。

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。3．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

4．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

5．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

（五）综合性学习。

能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题。

二、说教材教学目标。

这一册的教学目标是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。当然，全套六册书的教学目标，都是按照这三个维度设计的，然而，各有所侧重。从知识和能力这个维度来说，七年级上、下册，侧重培养一般的阅读能力，比如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情境、质疑问难。八年级上、下册，侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力，阅读浅易文言文的能力。九年级上、下册，侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。这个八年级下册，侧重培养的是阅读记叙文、抒情文、科学文艺作品和浅易文言文的能力。

第一单元，传记、回忆录，属记叙文；第二单元，散文诗，属抒情文；第三单元，科学散文、报告文学、科幻小说，多数属记叙文；第四单元，散文、小说，多数属记叙文。第五、六单元，文言诗文。阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，希望结合文体、语体的特点，深入理解作品，以进一步提高阅读水平。根据课程标准的新理念，教科书的教学目标不限于一般的知识和能力，更要追求学生在学习过程中形成的良好的学习态度、积极的探索精神、适合于自己的学习方式。教科书是引导学生自主发展、自我构建的桥梁。鉴于此，这一册教科书的教学目标是有目标与没有目标的辩证统一。所谓有目标，是指整册教科书的教学目标、每个单元的教学目标，大体是有的；所谓无目标，是指具体的教学目标，教科书不作规定，由学生根据自己的个性、特长，以及对课文等的个性化体验、理解，自行确定适合于自己的学习目标。

像前三册一样，这册教科书也以语文与生活的联系为线索，按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。每个单元包括阅读与综合性学习、写作、口语交际两大部分。

这六个单元分别是：人生历程，传记、回忆录；心灵之声，散文诗；敬畏自然，科学文艺作品；民风民俗，地方色彩浓郁的文学作品；浅易文言文，写景、记事、说理、写人、抒情的作品；浅易文言文，记游、写景、抒情的作品。每个单元的课文，都是按照不同的内容专题兼顾文体选取的。综合性学习、写作、口语交际部分，原则上与阅读部分互相勾连、互相照应。它们分别是：献给母亲的歌，寻觅春天的踪迹，科海泛舟，到民间采风去，古诗苑漫步，背起行囊走四方。实际上，每个单元都是一个综合性的语文实践系统。阅读部分，在每篇课文的练习中，就有写作练习、口语交际练习和小型综合性学习活动。同时，综合性学习、写作、口语交际部分，也不乏阅读练习，搜集、筛选、整理资料是大量的，占相当的比例。这也说明，写作、口语交际、综合性学习与阅读是融合在一起的。总之，每个单元都是写作、阅读、口语交际、综合性学习的整体实践系统。读、写、听、说相辅相成，整体推进。这个综合实践系统是开放的，富于弹性的，充满活力的。

关于文言诗文单元，这一册与上一册一样，是相对集中编排的。七年级上、下册，文言文没有单独编排，而是与现代文混合编排。这种编排方式，对于刚刚接触文言文的学生来说，可以降低难度，增加兴趣，而且便于文白对照着学。然而，到了八年级，学生已经有一些文言基础以后，相对集中学文言文，更有利于提高阅读浅易文言文的能力。老一辈语文学家浦江清先生很早就提倡文言要集中学。这得到叶圣陶、吕叔湘诸位先生的赞同，他们认为文白混合、“雨夹雪”式的学习方法弊病多。吕先生曾经指出学习文言应该有专门的教材。因此，从八年级开始，每册安排两个单元的文言诗文。

这一册与前几册一样，内容包括：六个单元的阅读与综合性学习、写作、口语交际，课外古诗词背诵，名著导读，附录。

阅读部分共30课。这些课文的价值取向与过去教科书有所不同。过去教科书的课文，更多的是注意它能否让学生从中学到语文知识、提高语文能力，因此一般选的是选材组材、篇章结构、语言运用等方面都有典范性的文章。现在选取课文，主要选经典作品、名家名著和人文内涵丰富的文章。这样的文章能提供给学生深厚的人文素养，不仅在情感、态度、价值观方面使学生获益颇多，而且在过程、方法与知识、能力两方面也得到培养。这一册的30课中，除古代诗文都是经典名篇外，鲁迅、郭沫若、巴金、沈从文、汪曾祺，以及高尔基、茨威格、纪伯仑、星新一等的作品，都可以称为名家名作。这些作品中的丰富意蕴，对学生的影响将是久远的。

综合性学习、写作和口语交际部分，撷取的都是密切联系学生实际，与当前社会生产、生活相关的问题，以及现实中的热点问题，作为综合性学习、写作和口语交际的专题。全册书六个专题，每个专题又分若干小专题。这些专题的特点是：实践性，自始至终都是语文实践活动，打破了一本教科书、一块黑板、一间教室的局限性；综合性，是阅读、写作、口语交际的综合，是语文与其他学科的综合，也是课内外的综合；过程性，重视学习过程，重在参与。使学生在过程中不断提高；合作性，每个专题的学习，往往都需要集体活动，或全班，或小组，或三五人；自主性，比阅读部分更需要自主，自主组织活动、自主参与活动、自主评价活动。

古诗词背诵的重要性尽人皆知。为什么课内背诵了，课外还要背诵呢？主要是为了增加背诵量，使学生从小有更多的文化积累。与课文中的古诗词不同，课外古诗词前都有一段导读文字，可以提高、诱发学生的审美感受。

名著导读，是每册教科书都有的。这一册导读的是《西游记））（海底两万里》《名人传》。叶圣陶先生很早就提倡学生读整本的书。在学校里，课时有限，大都只能读单篇文章或者整本书的片段；整本书一般只能在课外阅读，但过去在这方面缺少指导。这个名著导读，就是把课内外沟通起来，指导学生在课外读整本的书，为养成良好的读书习惯打下基础。

附录有一些语法知识表和草书欣赏。按课标规定，语法修辞知识结合课文阅读、写作练习学习，不追求系统性和完整性。附录中的表，只是帮助学生把平时零碎学习的知识加以梳理，以便于记忆和应用。至于书法欣赏，是课程标准所规定的。附录中的内容，有助于学生开阔视野，增长见识。教材选文具有典范性，题材、风格丰富多样。从文体上说，选文以叙事性作品为主，让学生学习把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景，能有自己的心得和评价。教材注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习少而精。练习题是根据本单元的教学要求和课文特点来设计的。

每课第一题，以整体把握为宗旨，根据各课特点，设计不同途径。如第一课通过理清新闻的六要素达到整体把握的目的。

对于各具特色的语言有自己的心得和评价，是教学重点之一。本单元每一课都注意设计“语言题”，根据各课特点，设计揣摩的方法。第一课从三个方面各选择一个例句，又作了假设比较，作了提示，引导学生体会原句遣词造句的好处，培养语感。

本单元多有扩展性练习题，或培养阅读文学作品所必需的想像力，或通过练笔提高描写能力。第四课“给雨果写一封信，谈谈你读了本文后的感想”，让学生与大师进行超时空的对话。所有这些练习，既可以将阅读理解引向深入，又能激活思考，并动手动口，提高表达能力。

体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。

三、说教学建议。

对阅读，最主要的建议是：让学生读书。一定要让学生好好读课文，熟读成诵，读出作者的思路，读出文章的语路，读出全篇的思想感情，读出自己独特的感悟和理解。读了一篇，这一篇的思想内容、篇章结构、语言文字，就印在学生的脑子里。而且举一反三，连及他篇。这样积累多了，阅读水平高了，整个语文素养也提高了。讨论是必要的，师生交流、生生交流好处多多，但这些无非是为个体阅读营造良性的阅读环境，归根结蒂还是提高每个学生的阅读水平。

对写作、口语交际和综合性学习，最主要的建议是：激发学生的兴趣，引起学生的欲望，引导学生进入综合性学习、写作和口语交际专题活动的情境中，使每个学生动口、动手、动脑，欲罢不能，出现无比高涨的学习热情。有了这股热情，教师就好办了，只要注意因势利导，把学生的热情引导到正确的方向。这种专题实践活动，耗费时间长、牵扯精力多、人员组织复杂、工作量特别大，需要教师精心组织和指导。这种专题活动对学生的锻炼是全方位的，尤其是写作和口语交际，是与应用结合在一起的实战锻炼，教学中切勿放松。当然，教科书这部分的内容份量较重，不要求所有学校全部完成，各地各学校根据实际情况选用一部分就可以了。

1．要熟悉相关的历史知识，适当介绍历史背景。

课文所写的战争，远的已经相隔一个多世纪，近的也相隔半个多世纪了，备课时需要进一步熟悉相关的历史知识。可以翻翻历史书籍，弄清课文所牵涉的历史背景。

2．要结合记叙要素的知识，指导学生把握叙事性作品中的人物和事件。

把握叙事性作品中的人物和事件，也就是把握记叙要素。掌握了记叙要素，懂得事件包括起因、经过、结果，就容易全面而概括地把握事件了。通过反复训练，养成阅读习惯，每读叙事性作品，就留心六个要素，可以提高阅读效率。叙事性作品最吸引人的是动人的情节，时间、地点、人名等等则易于忽视，以致印象模糊。懂得时间、地点、人物、起因、经过、结果乃要素所在，提起注意，才能达到全面把握的目的。

3．要深入探究人物的思想性格。

要指导学生养成阅读中思考的习惯，不断地问一个为什么．以加深理解。要由人物的动作描写、语言描写、心理描写出发，由表及里地探索人物的精神世界。思考这类问题，可以深入发掘作品的意蕴。

四、说评价建议。

实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

五、说课程资源的开发与利用新课标、新教材十分重视语文课程资源的开发与利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。搞好语文课程资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量必将产生积极而深刻的影响。

1、语文教材中插图。

鲁迅先生说：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增强读者的兴趣，但那力量，能补文字之不及，所以也是一种宣传画。”一幅好的插图，往往是文章最精华部分的体现。现行九年制义务教育三年制初级中学语文教材（人教版）插图有百幅之多，它配合课文中的主要人物、情节、景物绘制或拍摄而成，是语文教材的一个重要组成部分，是不可忽视的教学资源。

2、语文“新”教材。

随着科技的发展与时代的需要，新课程理念下教材的涵义也有了发展。除了教科书、外，与教科书配套的各种练习册、卡片、音像带、光盘、课外读物、网络信息化资源都可理解为教材。现代教育理念认为教学不应局限于教材，应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的语文课程资源，应为不同年级的学生精心挑选并设计适合这个年龄段学习所需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材等等，从而根据学生实际情况分享这些资源，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，拓展学生思维方式。

3、校内课程资源。

学校语文课程资源如语文教师、课代表、语文角、图书馆（藏书、音像资料、报刊杂志）、校园班级文化环境等等。通过校内课程资源培养学生质疑、探究、合作的科学态度。

4、网络课程资源。

科学技术的信息化和智能化为21世纪基础教育的发展提供契机，也对教师提出更新，更高的要求。摆在初中教师面前的课题之一就是如何最大效益地利用互联网上的信息资源，化资源优势为语文实践教学的优势。因此，有目的地挖掘网络信息资源成为新世纪基础语文教学提高与发展的突破口。随着网络这个全新的富有生命力的语文课程资源的出现，校内、校外课程界线正在逐渐被打破，校内、校外资源相互转化的可能性也越来越大。

八下英语说课稿篇九

刘老师八年级上unit4的这节课,备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：

刘老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

刘老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。刘老师通过对已经出现的许多形容词的比较，让学生总结形容词比较级的构成。与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

我认为这节课的不足之处是：老师在呈现新单词时，运用了大量的图片，每两张照片只呈现两个形容词做比较，形式较单一，照片的利用率不够。如果选择一两幅比较典型的图片，放开让学生自由的多维度的评论可能效果会好些。其次，比较级的运用训练充分，但由于新单词多，呈现比较集中，难度大，导致新单词没操练到位，学生在完成各项任务时很少运用到新单词。如果分开呈现新单词，并及时让学生运用这些词和同学作比较，既能降低难度，又能激发他们说的欲望，这样在学中用，用中学，更容易落实教学目标。

八下英语说课稿篇十

英语写作课是公认的难上的课，而朱菲菲老师给我们送来了这样一节优秀的作文理论课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。

第一、引题。

朱老师以自己为话题，让学生问他几个问题，以增进彼此的了解，融洽师生关系，从而更快的接受老师，更快的融入课堂。而且这样的方式也很好地锻炼了口语能力，使英语学以致用。

第二、如何写一篇优秀的文章。

a、审题目：要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔，看懂题意，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。

b、圈要点：防止遗漏要点。要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。

c、列提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲。

d、定基调：定出时态、人称、顺序、开头、结尾。

e、写全文：写短文时要做到以下五个方面。

（2）多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。

（3）注意语法、句法知识的灵活运用。

语态、时态要准确无误;主谓语要一致，主语的人称和数要和谓语一致；注意人称代词的宾格形式；注意冠词用法，注意拼写、标点符号和大小写等。

(4)上下文要连贯。

(5)不会表达，另辟蹊径、改错句。

中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、上下文的连贯性来给分，根据错误多少来扣分。因此中考时花几分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

（1）看字数是否达到要求。看有无遗漏要点。

（2）看文体格式是否正确规范。

（3）看词语使用是否正确，有无语法或用词上的错误(n.art.v.adj./adv.)。

（4）看单词拼写、字母大小写是否有错，标点符号有无遗漏或用错等等。

（5）注意时态、语态、人称是否上下文一致。

g、誊定稿。

考试中，书面表达应做到先打草稿，写完后多读几遍，检查是否有误，然后再抄到试卷上，注意字迹要工整，不涂、不画、不勾不抹，避免不必要的扣分。

本堂课对如何应付中考作文作了全面的讲解，从中可以看出，教师的基本功非常扎实，也为上课作了充分的课前准备。要写好作文，要求学生多积累，我很赞同这个观点，要有词汇基础、短语基础、句型基础等。遗憾的是如果把带读短语和句型的时间用在写作文上，这样就不是空谈理论，而是理论联系实际。在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，运用上课中提到的改作文的方法来改写错误，使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病。这将是一个亮点，这种方法往往让学生记忆深刻、终生难忘。效果则会更好。从总体来看，这是一堂较好的作文理论课。为我们今后教作文提供了很好的方法。同时不管是教态，还是语言，都非常自然、流畅，水到渠成。

八下英语说课稿篇十一

郁老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。

1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。

2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。季老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。

3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词，句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。

在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，张老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

本课中值得探讨的地方是，在本堂课中，郁老师在布置任务前或句型操练前，应该更明确，这样才能让学生有更好的示范。同时，我们老师还可以增加课堂的足够多的input（输入），这样学生才能有更多的output（输出）。

八下英语说课稿篇十二

一、教育理念新：

1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来。

看，老师与学生的训练很默契，

2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培。

养。

二、授课方法活。

1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。2、学生参与面广。

据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。3、课堂互动频繁。

四、测试要求。

写作是四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生根据提示进行书面表达。考生应能：

1.准确使用语法和词汇。

语言的准确性是写作中不可忽视的一个重要方面，因为它直接或间接地影响到信息的准确传输。应用语法结构和词汇的准确程度是写作部分评分标准中的一项重要内容。

2.使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

任何一篇文章都需要一个主题，作者应该围绕该主题，借助一些句型、词汇等的支持，清楚、连贯地表达自己的思想。

五、试题形式。

六、答题要求。

写作部分的答题要求是，在考试进行时，考生直接把作文写在二卷上。

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八下英语说课稿篇十三

1、教学创情景，激励促参与。

2、新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——children‘sday，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。

3、注意衔接，善于质疑。开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—festivals，新旧知识衔接自然。

5、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

从整个教学过程来看，这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

八下英语说课稿篇十四

这堂课是英语九年级listeningandspeaking，执教的是周老师，感谢周老师给我们带来非常精彩的这堂课，教学效果非常好。我受益匪浅，体现在下面几个方面：

1.以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动。

2.整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，利用多媒体创设情境，培养学生语言技能和语言运用能力。

3.教学重点突出，教学难点注意，教学设计体现周老师的教学智慧。

4.课堂上，老师真正把学生当作了主体。

总而言之，这是一堂非常成功的课。

八下英语说课稿篇十五

吴老师她能根据教材与学生基础，进行深层挖掘，重新制定语言目标。语言学习的依托是再构的文本，课堂中体现有序推进，层层深入，突出质效的思路。在以下几个方面处理得很有特色。

本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。教师很注重与学生之间的交流，体现了“以人为本、把课堂还给学生”的教学原则。在整节课中，教师因势利导，循循善诱，激发学生积极参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。

课堂教学高潮迭起，课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。吴老师善于牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，把课堂教学推向高潮，以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。“亮点”可以是事先设计的，这节课的亮点是课堂随机生成的。

在课堂上，吴教师真情流露，达到师生情感自然交流。另外，她能有效控制英语课堂教学节奏，是增加教学容量和操练密度的有效途径，更是提高课堂教学效率的关键。课堂教学中的操练只有达到一定的密度和广度时，才能使学生对新知识和技能的感知鲜明、完整和深刻。有张有弛，师生配合默契整节课散发出无穷的魅力。