人教版一年级地球爷爷的手教案设计范文(18篇)
教案是教师实施教学的依据,能够有针对性地组织教学活动。在编写教案时,要根据学生的不同特点和需求进行个性化教学设计。请大家参考下面这些精心准备的教案样本,相信会对大家编写教案有所启发。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇一
1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、初步了解“地心引力”这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。
通过桃子落地的事,引导学生留心身边的科学,让他们爱科学、学科学。
通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型。
二课时。
一、趣味导入,揭示课题。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒己见。预测学生心理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)。
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。(学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。)(遗憾地)——呵,不管我们的纸飞机能飞多远。多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题),你们就能找到答案了。(齐读课题《地球爷爷的手》。
二、初读课文,整体感知。
1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢的方式识记。
2、能够正确、流利的朗读课文。
3、交流收获(教师鼓励学生说认识的字、词、句,也可以谈自己的新发现。)。
4、教师检查字词情况:利用小组比赛形式。
三、读中生思、读中感悟。
1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信,只要再认真读,你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获(鼓励学生再次朗读)。
2、评评选选:“谁是小小朗诵家”
a、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
b、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
c、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
d、最后评选出朗诵家。(奖励智慧花)。
3、分角色朗读。
教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同学们,现在你们能帮帮小兔和小猴了吗?地球爷爷是怎么摘桃子的呢?(学生畅所欲言)。
5、同学们回答的真精彩,地球爷爷是怎么说的呢?让我们一块来读一读。
6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗?
7、实践活动。
a、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。
b、小组实验:请你拿着金属片慢慢靠近磁铁,你会发现什么?(通过实验让学生理解“引力”)。
地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
8、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总是会掉下来了吗?(板书:地心引力)。
四、拓展与巩固。
1、你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”?(学生联系自己的生活感受,各抒己见,师生共同评议。)。
2、指点,展示:我们的地球爷爷,它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一(在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。)大家想想:如果地球爷爷没有“手”了,我们的世界会是什么样?(自由想像说。)。
五、作业。
1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听,说说自己学到的新知识。
2、找找有关地球知识的书刊读一读,并带到学校来和同学交换着读,下节课交流。
一、交流导入。
同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙,咱们从中知道了地球爷爷是有手的,它的手就是“地心引力”
二、汇报、交流。
小组擂台赛:谁还知道有关地球爷爷的知识。
三、巧妙识字。
1、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件。
a、看哪位同学识字最多、最快。
b、比一比谁的识字办法最妙。
c、谁能帮助并带领小组成员识字。
d、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)。
2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”
四、写字指导。
1、引导学生仔细观察田字格里的字,数数它们的笔画及在田字格里的位置。
2、教师范写,学生评价。
3、学生描红,教师进行个别辅导。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇二
1,哪个小朋友们最会折纸飞机啦?玩纸飞机的时候你最希望看到飞机飞得怎么样?(飞得高)。
2,但是,不管我们的纸飞机能飞多远、多高,最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗?(想)读懂了31课的这个故事你们就能找到答案了。
(板书课题)(齐读课题《地球爷爷的手》。)。
1,地球爷爷正在跟我们招手呢,让我们赶快来读读这个故事吧!请小朋友们打开书第140页,自由读课文,要求读准字音、读通句子。
师:看到大家读的那么认真,生字宝宝都迫不及待的想跟你们玩了。(大屏幕出示带拼音的字,请小老师带领大家读。)(“俩”是什么意思?你俩、我俩、他俩)。
2,你是用什么好方法记住这些字的呢?(他们说自己的记字方法)。
3,这些字宝宝的帽子去掉了,看看谁还能认出他们。(指名读,开火车读,齐读)。
4,看!这些字宝宝们又和他们的好朋友站在一起了,看看你们还能不能认出他们。(大屏幕出示词语)(指名读,齐读两遍)。
5,调皮的生字宝宝藏在句子里了,谁愿意来读?(大屏幕出示课文中的句子)你喜欢哪句就站起来读哪句。(指名)。
师:课文一共有几个自然段?(11个)。
请小朋友们大声读第1到6段,要求:边读边用直线划出小猴和小兔的话,找到的小朋友学着小动物的样子来读一读。
1,学生自由读课文1到6段。
师:小兔说了什么?小猴呢?(相机出示句子)。
2,师:你喜欢文中的小猴和小兔吗?为什么?(老师在这里稍做提示:有礼貌)。
师:你能学着他们的样子有礼貌的读读吗?请小朋友自己试着读读。
师:谁愿意读读小兔的话?(第一句)。
(1)小兔的话。
(指名读)你是带着欢快、高兴的心情来读的。
(指名读)多有礼貌的小兔呀!老师听出来了,是发自内心的感谢!
师:请咱们班的女生有礼貌来读读小兔的话吧。(女生读)。
(2)小猴的话。
师:谁来愿意来读读小猴的话?
(指名读)老师评:你可真是只招人喜欢的小猴啊!
(指名读)老师评:多热情而又有礼貌的小猴子啊!
师:请男同学来当当这只有礼貌的猴子吧(男生读)。
3,师生分角色读。
师:下面咱们做个小游戏,老师来当小兔,小朋友当小猴,好吗?
4,学生分角色来读。
师:请小朋友站起来读读,你可以找自己的伙伴,一个来当小兔,一个当小猴子。
5,师:现在让咱们小朋友也学着小猴的样子说说话。(出示课件)你能用上“请您……好吗?”这些词自己说一句话吗?比如说:“请您说句话,好吗?”
师:小猴和小兔得到桃子,非常高兴,他们很感激猴爸爸的帮助,可是猴爸爸却说——齐读:“别谢我,这是地球爷爷帮的忙。”
师:听了猴爸爸的话你会怎么想呢?(学生自己说)。
1,师:猴爸爸的话让小猴和小兔都感到很奇怪。他们是怎么说的呢?请小朋友在第8、9自然段找到他们的话。(学生回答完后出示句子)。
师:谁能大胆的再来读一读?(再找一名学生来读。)。
师评价:多奇怪呀。(老师从你读当中听出了你的困惑、好奇)。
2,分角色读。
师:男生当小猴,女生当小兔子,配合读一读。
师:分大组读。
师:听了地球爷爷的话,你读懂了什么?(生回答)。
师:地球爷爷的手到底是什么?其实地球爷爷的手就是——地心引力。
你知道什么叫“地心引力”吗?
1、师:下面咱们一起做个小实验(理解“地心引力”)。
抽生上台演示。
师:请你拿好磁铁,慢慢靠近黑板,你有什么样的感觉?(被吸引)。
师:(小结)像这种吸引其他东西,能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。(板书:“引力”。)。
2、地球爷爷也有这种引力,它的引力比磁铁不知道要强多少倍呢,地球的这种引力就叫做地心引力。(板书:地心)这地心引力就是地球爷爷的手。(板书时加箭头)。
3、地球爷爷的手能干什么呢?请小朋友再读地球爷爷的话,找一找。(指名回答)。
(情境一)师:看看我们的教室里,桌子能平稳的放在地上,粉笔能掉进粉笔盒里。
5、想象说话:如果地球爷爷没有了这双手,会怎么样?指名说。(树会悬在空中生长,人走不动,也悬在空中……)。
师:(指着板书说)地球是我们共同的家园,正因为它有很大的地心引力,所以它才能紧紧地抓住我们、高楼以及地面上的一切。我们能这样正常的生活、学习多亏了地球的这双神奇的大手。
地球爷爷的本领可真大,难怪他的话刚说完,就怎么样了?(指名读)。
八、指导写字。
多么神奇的一双大手啊,最后让我们送给地球爷爷一个又大又甜的“桃”字,来表示对他的敬佩吧。出示“桃”字(卡片)。
师:其实生活中到处都是知识,只要我们留心观察,就会有新的发现,希望小朋友都能做一个有心人。
师:今天的作业是,课后收集关于地球知识的资料,带到学校来和同学、老师一起交流。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇三
教材分析:
《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话形式出现,通过熟桃子自己落地的事,生动形象、深入浅出地想学生介绍了“地心引力”,这一标胶深奥的科学现象和科学常识,举例学生留心身边的科学,从而爱科学,学科学。
设计理念:
1、学生是学习和发展的主体,教师式学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学会僧的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,初步了解“地心引力”,同时对科学产生兴趣。
一、教学目标。
1、认识“俩”、“摘”等7个生字,读准字音,认清字形,会写“桃”、“跳”两个字。
2、能准确、流利、有感情朗读课文,读好有礼貌用语的句子。
3、能读懂课文,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识,从而增强对探索身边的一些科学现象的欲望。
二、教学重难点。
教学重点:理解课文,读好带礼貌用语的句子。
教学难点:了解“地心引力”这一科学常识,引导学生留心生活、观察身边事物,激发他们探索科学的兴趣。
三、教学流程。
(一)创设情境,激趣导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?
好,现在你们想玩一次吗?我们来比比谁的纸飞机飞得高、飞得远。
——呵,不管我们的纸飞机能飞多远,多高,最后他们总会掉下来。
想知道为什么吗?我们读懂了课本上的这个故事(板书课题)就能找到答案。(齐读课题《地球爷爷的手》。
【设计意图】。
兴趣是最好的老师,所学的知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们喜欢玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相关。因此以此切入,让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。
(二)读题质疑,初读课文。
1、读题质疑:看到题目,你们想知道什么呢?
【设计意图】。
“学而不思则罔”质疑是思维的火花,培养学生的质疑能力。
2、带着问题,自由朗读课文。提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段,标出不懂的字词、句子。
【设计意图】。
明确读的要求,对一年级来说十分必要,这样可以提高读书的效率,更有利于良好的阅读习惯的养成。
3、同桌间互读订正读音,小组内讨论不懂的字、词、句子,全班解决不懂的字词、句子。
4、认读生字,“俩 摘 伯 而 且 踢 引”(反馈时,学生想读哪个就读哪个,读对了,其他同学跟着读3遍)。
【设计意图】。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
他俩(注意读音)。
而且(纠正读音)。
摘(注意翘舌音,让学生做做动作读读词)。
【设计意图】。
总之,识字教学应丰富多彩而富有生机,可以根据学生已有的生活经验和认知水平,让学生在玩中学,学中玩。
(三)再读课文。
1、这篇课文有多少个自然段?(学生用手势表示)。
【设计意图】。
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主学习为主,学生自己能读懂的教师就不讲,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习,锻炼学生语言表达能力。
3、朗读体验“有礼貌”,读好带有请求语气的句子。学生找有礼貌的句子。
【设计意图】。
这篇课文篇幅较长,但朗读难度不大,最富有特色的是在这篇童话中运用了许多礼貌用语。读好这些带有礼貌用语的句子,目的并不仅仅在于朗读水平的提高,更在于学会将这些礼貌用语积累下来,运用到生活中,提升本课的人文性。
出示句子:小猴对小兔说:“小兔,我请你吃桃子吧。”
小猴对猴爸爸说:“爸爸,请您给我们摘几个桃子,好吗?”
小兔说:“猴伯伯,谢谢您。”
猴爸爸笑着说:“别谢我。”
(1) 分角色朗读(2)小组组合练说礼貌用语 (3)各组认真听,互相点评。
【设计意图】。
运用这一形式进行听说训练,既有说的要求,又有听的任务,使全班学生都成为积极的参与者和有效的实施者。
(四)探究、感悟。
1、小朋友们,读了整个故事,你明白了什么?朗读地球爷爷的话。(学生个性化朗读)。
【设计意图】。
注意评价导向,让学生各具自己的感悟体验来读,尊重个性化阅读。
2、感悟爷爷的话。刚才地球爷爷说的话,你们知道了什么?
(以小组为单位进行组内交流和讨论,再向全班汇报)。
【设计意图】。
从小培养学生合作学习的意识与习惯。
3、体验地心引力。(让学生以小组的形式做实验,观察当回形针靠近磁铁时,会发生什么现象,然后让学生说说自己的发现。)。
4、指点:我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且她的引力要比磁铁的不知大多少,能吸引住地球上的一切,他的这种引力就叫“地球引力“,现在你们知道为什么纸飞机最后总会掉下来了吗?(板书:地球引力)。
【设计意图】。
化抽象为具体,努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的,一年级的学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验让学生直观而又形象地感受到。
(五)拓展延伸。
1、你能举出哪些例子说明地球爷爷有手吗?教师提供几幅图。
(学生联系自己的生活感受,各抒己见)我有一双手,我能——。
【设计意图】。
通过这一语言实践迅速将学生的生活体验联系起来,将平常看不到的生活现象用规范的语言来陈述,锻炼学生语言表达能力,体会到地球爷爷“手”的魔力之大。
2、地球爷爷的手真是一双神奇的魔手,牢牢抓住地球上的一切,如果地球爷爷没有手了,我们的世界会怎样呢?(自由想象)。
【设计意图】。
激发学生的想象,锻炼学生的想象力思维。
3、教师讲牛顿的故事。知识拓展,成为科学家的秘诀:“爱提问、善于读书、善于观察、善于钻研。”
【设计意图】。
通过名人的故事的榜样作用,激发学生热爱学习。
4、今天我们学习到了什么?和自己的同桌说说。
【设计意图】。
学生学会用自己的语言表述,实质是学生与文本产生共鸣的过程,是将文本语言内化运用为自己语言的实践。
5、你们想有什么问题弄不懂的,可以请教老师。请你也像刚才课文学的一眼又礼貌地问问。
【设计意图】。
教师激发学生多问,并强调“有礼貌”地说,因为在前面的教学中强化了课文带有礼貌用语的句子朗读,这样以来,使得规范的书面语言反复进入学生的口语,就会自然地同化,改造学生的语言,在不知不觉帮助学生重构语言模式。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇四
教学目标设计:
1、认识目标:
(1)复习生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
(3)能读懂课文的内容,了解“地心引力”这一科学常识;并能举出身边的一些科学现象。
(4)能读懂推荐的童话故事。
2、能力目标:
(1)初步培养自学能力。
(2)学会电脑和网页的基本操作。
(3)锻炼初步的小组合作学习能力。
(4)会使用bbs,能独立发表意见。
(5)锻炼对身边小科学的观察、实验能力。
3、情感目标:
(1)激发对身边的一些科学现象的探求热情,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
(2)激发学生利用网络进行自主学习的兴趣。
(3)培养学生喜爱读课外读物的阅读兴趣。
教学重点、难点:
指导学生朗读课文、了解“地心引力”这一个科学常识、培养初步的信息技术素养是本课的重点。本课的难点是,举出身边其他的'科学小知识、对学生进行电脑操作的指导、bbs留言。
教学过程设计:
(一)创设情景,激趣导入。
1、(打开学习网首页)小朋友看,小熊他们玩跳绳玩得多开心啊!小熊一个劲地往上跳,咦?为什么他不会跳上天,而是每次都跳回原地呢?聪明的小朋友想知道这是为什么吗?读懂了这个故事(出示课题),你们就能找到答案了。
2、齐读课题。
(二)复习生字。
1、全班认读生字,贴桃子图。
2、认读生字游戏:学生打开网络,练习学习测评第一页“做一做”。
3、导语:听听电脑朋友是怎样把课文读好的?
(三)初次上网,质疑。
1、导入,指导学生进入学习网的“课文欣赏”。
提出要求:听课文,让学生想有什么不明白的问题。
2、学生带问题自由上网进入“课文欣赏”听课文朗读。
通过网络进行师生交流。
3、学生汇报自己不明白的问题。
(四)再次上网释疑。
1、导语,指导学生进入学习网的“课文理解”,教会学生操作页面。
提出要求:跟读、边读边思考问题:地球爷爷的手究竟是什么,从读中找到答案。
2、学生自由进入“课文理解”进行朗读、学习。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流和探讨。
3、师生共同释疑:地球爷爷的手就是——地心引力。
问:从课文哪里可以知道?
4、小结。
(五)指导朗读,理解课文。
1、指导读好地球爷爷的话。指名读,男同学读。
2、指导读好小猴和小兔带有请求语气的话。指名读、分角色读、男女同学比赛读,从读中体会其中含义。
3、指导读好学生感兴趣的句子。
问:你还喜欢课文的哪句话?从这句话里你知道了什么?应该怎样读?
4、学生分小组分角色朗读课文。
5、汇报:一个小组分角色读、个别脱稿表演读。
6、小结:学习了课文,你知道了什么?
(六)小组协作探究。
1、导入。
2、分小组讨论:还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”吗?(老师指导和监控)。
3、学生汇报。
4、导语。
5、学生自由说:谁还能说说像地心引力那样的小科学呢?
6、小结。
(七)拓展延伸,实践运用。
提出要求:边读要边想,从童话中知道或懂得什么?
2、学生进入网络,自主选择喜欢的童话进行阅读。
老师通过教师机监控和指导,师生通过网络进行交流、讨论。
3、指导学生进入“聊天小站”,使用学习网站的“留言薄”。
4、学生自由进入“聊天小站”发表留言。
生生在“聊天小站”进行交流讨论。师生通过网络交流,老师通过教师机遥控指导学生。
5、小结。
6、布置作业。
7、结束。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇五
一、教材分析:
猴子很有灵性,不但聪明,而且知识丰富,“懂得”很多科学知识。这不,猴爸爸竟然会利用地球引力得到桃子。本课以童话形式,通过桃子落地的事,生动形象的告诉人们地心引力这一科学常识,引导学生留心身边的科学,爱科学,学科学。
二:设计理念。
要重视学生在读中思考,读中感悟,尊重学生的感受,体验和理解,提倡自主、合作的学习方式。培养学生独立阅读的能力,能自读自悟理解课文,激发学生学科学,爱科学的兴趣。
三:教学目标。
1、认读本课的生字。
2、正确、流利、有表情的朗读课文。
3、理解课文内容。
四、课时安排二课时。
教学流程。
第一课时。
一、揭题导入。
小猴子、小兔用手摘桃子吃,吃得可香啦。可今天他们不用动手摘桃子了,地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手什么样?请大家读课文,看水从课文中找出答案。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,读准字音。
2、划出生字,多读一读。
3、数一数共有几段,标出序号。
4、把各小节连起来读两遍,读熟。
5、可同齐桌读,互读。
6、指名分段读一读。
三、学习理解课文。
1、地球爷爷有手吗?他的手什么样?
小组讨论找出答案。
2、指名汇报,让学生说,不要提任何要求去约束学生。
教师引导出地球有地心引力。
地心引力能让成熟的桃子掉下来,能让踢到半空中的足球掉下来。
1)、齐读地球爷爷的话。
2)、想一想:如果没有地心引力,会是什么样?
3)、展开想象。
四、指导朗读。
1、小组分角色进行表演朗读。
2、练习读好小猴子的话,读的欢快、有礼貌、奇怪的态度。
3、练习读好小兔的话。要有礼貌。
4、练习读好猴爸爸的话,要读出慈祥、和蔼的态度。
5、练习读好地球爷爷的话。
声音要缓慢、粗壮、有力。
五、小结。
学了这一课,你懂得了什么知识?
第二课时。
一、复习。
1、朗读课文。
2、举例说明地球爷爷是有手的。
3、分角色朗读,评价,给予鼓励。
二、分析记忆生字。
1、认读生字卡,巩固字音。
2、板书生字,自行分析字形,从中你发现了什么?
3、用比较的方法记忆生字。
4、如:跳——桃刚——网玩——元树——对。
5、口头组词练习。
三、指导书写。
学生描红临写教师巡视,各别辅导,扩词练习各写三个。
四、实践活动。
小实验:地球的引力。
1、想想做做:小组讨论,举例说明一些地球有手的例子。
2、讨论并试验:一大一小两个东西从高处落下,哪个先落地?为什么?
板书设计、
31、地球爷爷的手。
桃子足球。
掉下来掉下来。
地球爷爷的手地心引力。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇六
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好不同语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而激发学生对生活中的一些科学知识探求的欲望。
识字、朗读课文。
初步感知“地心引力”。
生字卡片、多媒体课件。
(课前三分钟学生诵读新童谣)。
同学们,听了你们读的新童谣,不禁让老师想起我小时候读的一首儿歌,想听老师读吗?(师朗读儿歌《我有一双小小手》)。
谁愿意告诉老师,你的小手会做什么?
师:同学们的小手真能干。你们知道吗,小猴用小手摘桃子吃,小兔用小手采蘑菇吃,可是,有一只小猴却不用动手就可以吃到树上的桃子,这是怎么回事呢?读懂了课本上的这个小故事,你们就能找到答案了。(出示课题——《地球爷爷的手》。)学生齐读课题。
1、自由读课文。
师:请同学们拿出笔,轻声读读课文,遇到生字划出来,多读几遍。
2、检查生字读音。
(1)带拼音的生字词。
师:同学们读的可认真了,刚才一些生字朋友已经和大家见过面了,老师把它们请出来了,你们还认识吗?(指名读——小老师带读——齐读)。
(2)去拼音分小组赛读。
(3)开火车读生字卡片。
过渡:同学们字词认得清,读得准,相信课文的学习会更棒!
(课件演示课文内容)。
师:边听边想:文中介绍了几位朋友?
1、文中介绍了四位朋友,他们是怎么说的呢?
(课件出示小猴说的二个句子)。
(指名读大屏幕上的句子)。
小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子,一齐读读吧!
(课件出示二句疑问的句子)。
(指名读小猴的话——指名读小兔的话——男女生赛读)。
3、重点朗读、感悟地球爷爷说的话(第10自然段)。
地球爷爷听见小猴和小兔说的话,也说话了,这地球爷爷说得话很长,请同学们自己坐在位置上试得读读,(自由读——指名读——齐读)。
4、同桌合作读书。
师:同学们刚才读的很有感情,现在请同学们翻开书140页,和同桌一起完整地读读这篇课文。
5、分角色表演。
(2)学生评价。
师:刚才同学们不但读的好,评得也不错,谁能告诉大家地球爷爷的手到底是什么?
1、质疑:什么是“地心引力”呢?
2、实验发现“引力”。
这个问题提得真好。这样吧,我们来做一个小实验。
第一步:请同学们看老师手里拿着磁铁,玻璃板上洒些大头针。
第二步:用磁铁去接近大头针,自由反复做几次。仔细观察,你发现了什么?
(随机板书——引力)。
3、引导:我们的地球爷爷也具有引力,而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍,能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切,它的这种引力就是地心引力(板书——地心)。
4、再指导读10自然段。
师激情导语:地球爷爷拥有这么有力的大手,多自豪啊!请再读读地球爷爷说的话,边读边配上你认为合适的动作。
师:你们读得这么好,能大胆地说吗?
2、口语练习。
能让——能让——。
同学们真了不起,不但会认、会读、还会说。其实,关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事,等待同学们去观察,去思考,去发现。
1、观察要写得的字,并认读。
2、老师范写,学生仿练。
重点区分“王”字和王字旁的异同点。
1、把有趣的课文朗读给爸爸妈妈听。
2、和爸爸妈妈一起去了解有关地心引力的知识。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇七
1、认识“俩、摘”等7个生字,能读准字音,认清字形。会写“球、玩”等6个字。
2、能正确、流利,有感情地朗读课文,读好有请求语气的句子。
3、能读懂课文的内容,对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣,并大致了解这一科学常识;从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
识字、朗读课文。
1课时。
生字卡片、录音机、教学媒体。
一、导入。
同学们,你们喜欢玩纸飞机吗?你在玩纸飞机的时候最希望的是什么?(学生各抒已见,预测学生理:最希望纸飞机能飞得更高更远……)好,现在你们想玩一次吗?我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。(学生放飞自己的纸飞机)。
不管我们的纸飞机能飞多高,多远,最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗?我们读懂课本上的故事。(板书课题),你们就能找到答案了。[兴趣是的老师,所学知识越贴近学生的生活实际,学生就越感兴趣,学生们爱玩纸飞机,而纸飞机必然落下这一现象,正与课文的核心内容密切相连。因而从此为切入点,让生活走进语文学习,激发他们的求知欲]。
二、初读课文,读通句子,力争把课文读流利。
1、学生自由读课文,借助拼音把句子读正确,标出自然段,教师巡视。
[明确读的要求,可以提高读书的效率,有昨于养成良好的阅读习惯]。
2、录音范读。
3、模仿录音练读,同桌为一组互读要求读正确[学生互相读,有助于朗读能力的提高]。
4、指名读,你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段,教师指导。
5、感悟地球爷爷说的话:读了地球爷爷的放在,他们知道了什么?
(4个小组为单位进行讨论、交流再汇报)。
[从小培养学生的合作学习意识和习惯]。
三、识生字。
1、在书上圈一圈,读一读。
2、“我是小老师”用卡片考一考同桌。
[培养学生自主学习的意识,努力使学生获得成就感]。
3、教师出示生字,学生认读,认小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字,读得全对的小组能得到5颗星)。
[比赛是学生特别喜欢的方式,而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]。
四、总结谈话。
关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢!只要大家能多看多想,就会有很多新的发现。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇八
一、依据课标说理念.
一年级的阅读课怎么上?崔峦老师说过这样一段话:“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确,读通顺,最好能读出感情。其次是:认字学词,积累语言。此外,还要培养良好的读书习惯,习得初步的读书方法,体现正确价值观的引导。”依据以上理念,本课的教学设计思路是:情境激趣,趣中学字,读中悟意。
二、依据理念说教材。
本文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷用稻草做衣裳为小树御寒,夏天,小树用自己做伞为爷爷遮阳。人与小树之间的关系多么亲密、和谐呀!课文文字活泼,简洁优美。学生能在有声有色地朗读中,潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为感染,从小树立爱护花草树木的意识。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇九
学习目标:
1、认识“爷”、“棵”等10个生字,认识笔画“竖弯”,认识“刂”“人”等4个偏旁,会写“不、开、四、五”4个字。
2、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
3、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学重难点:
重点:认识“爷”“棵”等十个生字。会写“不”等4个字。
难点:结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么,懂得树木是人类的朋友,要爱护它。
教学时间:2课时。
第一课时。
学习目标:
1、认识“爷、棵”等10个生字,认识“刂”等4个偏旁。
2、会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”。
一、谈话导入,引出课题。
同学们,你们知道树木有哪些作用吗?今天我们来学习一篇课文,课文讲了一位老爷爷和一棵小树之间的故事。板书课题《爷爷和小树》(齐读)。
二、出示学习目标。
1、认识“爷、棵”等10个生字,认识“刂”等4个偏旁。
2、会写“不、开、四、五”4个字。认识笔画“竖弯”。
三、初读课文,自主识字.
爷爷和小树之间到底发生了怎样的故事呢?请同学们打开书本读一读吧。
自学指导:在读课文的过程中遇到不认识的字借助拼音多读几遍,把课文读正确,读通顺。圈出本课的生字拼一拼,记一记。
1、学生自由拼读课文,认读生字。
2、检测生字;用生字卡片抽读;开火车读,齐读。说说是怎么记住这些字的。相机认识“刂”等4个偏旁。
四、学习写字。
1、指名认读要写的4个生字,齐读生字。
2、观察生字在田字格中的位置。师范写,讲清每个字书写时要注意的地方,认识笔画“”。学生用手书空。
3、口头组词,师板书熟字组成的词语,集体认读。
4、学生描红、书写。
五、当堂训练:在田字格中书写4个字各4个。
第二课时。
学习目标:
1、正确、流利地朗读课文,并能读出一定的语气。
2、懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。
教学过程:
一、导入,出示学习目标。
今天,我们继续学习第5课--爷爷和小树。师口述学习目标:这节课我们要能正确流利地朗读课文,懂得树木是我们人类的朋友,并去爱护它们。
二、复习生字。
做“开火车”游戏,认读要求会认的字。
三、学习课文,朗读感悟。
学习小知识:自然段。
师讲述:在一行的前面空了两格的,就是一段,空了几次,就是几段。请学生说说课文有几段,在段前标上序号。
1、师述:我家门口有一棵小树,冬天来了,北风呼呼地刮着,地上有许多树叶。小树在寒风中会说些什么呢?(引导学生说话,感悟小树的冷。)。
2、观察课文第一幅插图。说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文,理解“暖和的衣裳”指的是什么。
4、讨论:小树为什么能长得那么好呢?
5、小树是怎么回报爷爷的呢?相机理解“绿色的小伞”指的是什么。
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?结合谈话指导学生朗读。
7、通过这个故事,你懂得了什么呢?(人类爱护树木,树木回报人类)。
四:当堂训练,积累词汇。
1、出示课后“读读说说”中左边的词组:暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读,并用这些词组练习说话。
2、出示“读读说说”中右边的词语,完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的()。问:还有什么是暖和的?
生补充完成“绿色的()。漂亮的()。雪白的()”
交流,教师相机指导。
选择自己喜欢的词组练习说话。
板书设计:5爷爷和小树。
穿上(暖和的衣裳)不冷了。
不热了撑开(绿色的小伞)。
(人爱树,树爱人)。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十
2、感受:同学们,今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗?(带领学生到室外,指导学生寻找,哪里有阳光?阳光下都有什么?你在阳光下有什么感觉?回到课内交流,揭示课题,认识新字:阳,左右结构。左边是“阝”,右边是“日”字,代表太阳。
二、初读课文。
1、听师范读(配乐),听了后你有什么感受。
2、学生自读。
三、学习生字。
1、再次朗读课文,边读边画出不认识的字,自己想办法认识它。
2、我们要认识哪些生字,你能告诉大家吗?(指名读生字,认识几个就读几个)。
3、师示生字卡片,练习“开火车”认读生字。
四、朗读指导。
1、自由读:用自己喜欢的方式自由朗读课文,读后说说你读懂了什么。
2、汇报读:指名读,组内读。
3、接力读:每人读一自然段,比比谁读得好。
4、选择读:你喜欢读哪段就读哪段。
五、写字指导。
1、认识新笔画竖提和竖折,进行区分,书写。
1、出示生字“也、长、山、出”指导认读,用“也”练习说话。
2、小组讨论:观察田字格中的字,说说这两些字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报:提示:“长”字的第一笔是“撇”,第二笔“竖提”是新笔画,注意区别它和“竖勾”有什么不同;“山”字第一笔是“竖”,要写在竖中线上,“出”第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的,也应写在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写,想些几个就写几个,每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导)。
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
7、展示学生作品。
第二课时。
一、复习导入。
1、游戏:找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友)。
2、开火车读全文。
二、披文入情,合作探究。
1、引读第一自然段。你读懂了什么?“金子”该怎样读?
2、太阳出来了,它有什么作用呢?(指名说)在阳光的照射下万物都有哪些变化呢?(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。
3、小组合作交流讨论。
(1)汇报。
(2)从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中你知道了什么?这几个词该怎样读?
(3)你见过锦缎吗?(出示课件和锦缎,让学生说说感觉。)。
(4)男女生赛读第二自然段。
4、自由练读第三自然段,边读边闭眼想象阳光跳进家里,照在你身上的感觉。
5、阳光这么可爱,请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会,让他们体会为什么捉不住阳光,为什么阳光比金子更宝贵。)。
6、朗读指导。
(1)多种方式练读课文,边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读等)。
(2)配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)。
7、背诵指导。
(1)闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉,边想象边练习背诵。
(2)加上自己的理解和体验,带动作表演。(配乐)。
8、小结:阳光给了我们生命,给我们带来了光明和希望,它比金子更宝贵,我们一定要懂得珍惜时间、珍惜阳光,在阳光的照耀下健康幸福的成长!
9、练习。
(1)出示课后读读说说,自由练读,说说你发现了什么?
(2)口头组词。
(3)你还认识哪些“日”字旁的字?
三、梳理拓展,总结延伸。
通过《阳光》这一课的学习,我们对阳光已经有了更深入的了解,请同学们回去画一幅。
画,用自己的彩笔描绘阳光,表现阳光的美好。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十一
3、在学习、游戏过程中,学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
二、教学重难点。
1、认识“你、我、他”3个生字;
2、对识字感兴趣,乐于在生活中认识更多的字宝宝。
三、教学过程。
(一)欣赏童谣,认识“你、我、他”。
1、播放童谣视频。(你是妈妈、他时爸爸,我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说:“孩子孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕。)。
2、将视频定格在最后一句的画面,带领学生拍手有节奏的读童谣。
4、互动活动。老师请两名同学上讲台,同学先作自我介绍,老师用手势分别指自己,其中一个同学和另外一个同学,引导学生用“你是______,我是______,他是_____,我们都是某某学校某某班级的学生的句式说话。
设计意图:引导学生用你我他说话,在句式的引导下说完一句话,同时也创设一年级刚入学的小朋友自我介绍的机会。
5、然后,用同样的句式在小组内交流表达。
(二)学习“你我他”
1、教师板书“你我他”,学生认读。
2、相机指导“你”字,引导学生认识单人旁,左右结构。从“你”的学习迁移到也表示人的“他”字,与“地”偏旁进行对比,根据意思识记汉字,最后学习“我”字。
设计意图:让学生认识偏旁,学习迁移学习的方法,从而巩固认识汉字的方法。
3、巩固你我他的训练:通过开火车轮读,同桌读,小组读等方法检验学生的生字认读掌握情况。
(三)课中操:大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》,在歌唱中巩固生字“你我”。
小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间,一起做热爱生活的人。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十二
设计,只有在课堂上扎根生长,并开花结果,新课程所预示的敦育愿景才能实现。以下是本站小编为大家整理的关于人教版一年级下册语文教案设计,给大家作为参考,欢迎阅读!
教学目标:
1.认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
教学重难点:
1、会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思,体会意境。
教具:录音机,《思乡曲》音乐磁带,多媒体。
课件。
书中插图。
教学过程:
一、音乐引入,感受情境美。
(一)学生听音乐,体会乐曲中描述的意境。
师:图中的人在干什么,他在想些什么?
(课件出示学生兴趣盎然,发言踊跃。学生自由表达自己的想法,教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)。
师:这是一首《思乡曲》,思乡的感情可以用音乐来表达,也可以用语言来表达。
(二)板书课题,简介李白,引入新课。
1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题,认识“静”“夜”“思”三个生字,指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音,从而读准字音。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景:小朋友,这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言,交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结:李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
〖设计意图〗:新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,教材处理要有开放的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识,调动学生已知经验,关注学生已知世界,注重孩子的个性体验,可以满足部分学生的表现欲望,也丰富了学生的视野,同时为整体感知诗意作好情感铺垫。
二、初读感知,学习生字。
1、自主识字,分层学习。
(1)自己读诗,随文识字。
师:这首诗生字比较多,同学们初读时,遇到困难:如有的字不会读,怎么办?
生:可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。
师:真好,这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学最能干,不用老师教就能读准字音,读通全诗。
师:读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了,谁愿意给大家读一读古诗。(点生朗读,及时鼓励)。
师:刚才那个同学真勇敢,敢第一个来读,其实我们还有很多的小“战士”也想来读读,现在我们大家就一起来朗读,每个小朋友都来勇敢地表现一下。
(2)检查识字效果:
(课件投影生字静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡)。
师:现在我们先请小朋友们在下面热身,自由认读生字,把它们牢牢记在心里。
(这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?)。
师:热身完毕了吧,请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师:同学们,现在该到你们展现的时候了哦!请你们齐读生字,注意发准字音。
〖设计意图〗:让学生读准生字的字音,并随时复习巩固汉语拼音,如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习,互相纠正。
《静夜思》这首诗,语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的:首先播放《静夜思》配乐朗诵录音,让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请愿意读的同学站起来战时自己的风采,让学生都很羡慕他,从而带动其他同学也愿意站起来读,还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读,培养他们热爱读书的兴趣,使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受,而不是一种负担。
一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节,我是这样设计的:首先让学生根据拼音自己练习读,发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交朋友的游戏来调动认字的积极性。、将生字与音节打乱,“找朋友”、“认朋友”等游戏性的教学环节中,同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学,这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神,激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中,我还注重字音的纠正,如:“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音,学生读起来不容易读标准,我采取的方法是:注意引导学生借助拼音读准字音,再读不准的就看老师的口型读,直到学生读准为止。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十三
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学过程】。
一、课前谈话,激发兴趣。
1.教师播放儿歌,学生边读边拍手。
铃声响,坐坐好。
腰挺直,脚放平。
手放好,头摆正。
眼睛看老师,上课专心听。
2.教师出示傅抱石的国画作品,引导学生看图观察:你看到了什么?教师根据学生回答,显示课题:天地人。
二、朗读课文,内容归类。
1.学生打开书本,教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题,再读课文。全班学生跟读,齐读。
3.引导学生观察,课文将这6个汉字分为哪两组?(第一组:天地人;第二组:你我他)。
三、形义结合,学习“天地人”
1.学习汉字“天”。
教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。
2.结合图画,学习汉字“人”。
教师出示“人”站立的图画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义。教师范读,学生跟读、正音。
3.结合图画,学习汉字“地”。
引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,联系生活加深理解字义。教师范读,学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”。
从“人”出发,引出“我”。教师出示汉字“我”,启发说话:我们都是人。师生对话,引出“你、他”。教师提问:“你叫什么名字?”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问:“他是你的同桌。他叫什么名字?”学生回答。
2.仔细观察,认识“你我他”。
引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义。
3.游戏互动,理解“你我他”。
教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说:
“我是××,很高兴我们成为好朋友。”
“你喜欢踢足球吗?”
“他是你的同学吗?”
小组练习,轮流说话。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十四
教学目的:
1、学会5个生字和一个词语。
2、会认8个字。
3、正确、;流利的朗读课文。
4、教育学生要保护环境,爱护花草树木,爱护大自然。
教学重点:暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。
教学手段:利用多媒体电脑教学。
教学准备:自制cai课件、生字卡片、小红花。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课。
1、导入:同学们,上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字)。
2、今天这节课,我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》)。
3、复习小。
(1)(遮住课题小)问:你还记得这是什么字吗?(齐读小)对吗?谁来当当小老师,带着大家读读它的音。(指名读,齐读)。
(2)课题里用小组的词是小树。(教师范读)树是翘舌音,要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。(带读,齐读)。
二、检查读书。
1、自由读。
过渡:上节课我们已经初读了课文,这节课我们要进行一次朗读比赛,谁读得好就可以为本组争得一朵小红花,比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读,不会的字可以看拼音,也可以向同桌请教。
2、检查读书情况。
3、齐读课文。
4、总结小组获奖情况。
三、读讲新课。
1、学习第一段。
(1)请小朋友齐读第一段,找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口)。
(2)你会用口组词吗?课文里组的词是(门口),谁家门口?(我家门口),我家门口有什么?(我家门口有一棵小树)。
(3)指导朗读。
请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读)。
(4)、指导背诵。
2、学习第二段。
(1)过渡:(打开cai课件,显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴:冬天)。
对。这就是北方的冬天,那儿的冬天可冷了,天上下着大雪,小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里,爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(cai显示飞来小花,挡住衣裳)同学们猜猜,被挡住的是什么字?(衣裳)。
(2)复习衣字。(重点复习新笔画和新偏旁)。
(3)提问:暖和的`衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(cai显示动画图片)让学生联系动画图片,理解暖和的衣裳就是稻草。
(4)扩散思维:你还会说暖和的(cai显示暖和的()句式)(让学生自由说,只要词语搭配恰当)。
(5)问:穿上暖和的衣裳后,小树怎么样?(板书:不冷)。
(6)指导朗读:用你自己喜欢的语气来读。
(7)指导背诵。
四、学习第三段。
过渡:冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。冬天过去了,春天来了,小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段)。
(1)提问:小树是怎样做的?(板书:绿色的小伞)。
(2)指导读:撑开。
(3)绿色的小伞是什么?(cai显示动画图片)让学生看动画图片,理解绿色的小伞就是树冠,也就是树茂密的树叶。问:爷爷在树下怎样?(板书:不热)。
(4)扩散思维:你还会说绿色的()(cai显示绿色的()句式)让学生自己说,只要词语搭配恰当。
(5)学生分组讨论,自己用喜欢的语气读。
(6)检查读,背的情况。
五、环保教育。
1、同学们,爷爷这么爱护小树,那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢?(cai显示学校绿化地带画面,让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景,讨论后再自由发言。)。
2、小结。
刚才,小朋友个个都说得很好,相信你们以后也会做得很棒,那么我们的校园会更美,更绿。你们就很自豪地对别人说:我们的学校是一个美丽的大花园。
六、总结课文。
1、齐读全文。(要求:有感情、有表情地朗读)。
2、总结。
今天我们学习了《爷爷和小树》,小朋友都明白了要爱护小树,爱护花草,爱护大自然的一切。
3、作业。
做一份关于保护环境的手抄报。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十五
2.掌握求总数和求剩余的加、减应用题的解答方法.。
3.能正确解答求总数和求剩余的加减法应用题,会写单位名称,会口述答话.。
教学重点。
掌握解答求总数和求剩余的加减应用题的解答方法.。
教学难点。
读懂题意,正确地分析解答应用题.。
教具学具准备。
教师准备口算卡片、投影片.。
学生准备10个圆片.。
教学步骤。
一、铺垫孕伏.。
口算8+3=9-7=8+5=10-8=10+5=。
9+4=10-7=7+7=7-4=10-5=。
二、探究新知.。
1.导入.。
以表格的形式出示例4的内容.。
指名读题.引导学生分析,这道题已知条件是什么?问题是什么?怎样解答?
教师把表格去掉,把条件和问题连接起来成为例4.同时揭示课题:这就是我们今天要学习的用文字叙述的应用题.(板书:应用题)。
2.教学例4.。
(1)引导学生读题,找已知条件和问题.。
(2)引导学生列式计算.。
要求一共有多少只羊,应怎样列式?
引导学生回答,要求一共有多少只羊?就是把草地上的8只羊和又来的3只羊合起来,也就是把8和3合起来,用加法算,列式为8+3=11.(教师板书)。
(3)学写单位名称并口述答话.。
算式中的8、3和11分别表示什么?
引导学生回答,8表示草地上有8只羊,3表示又来了3只羊,11表示一共有11只羊.。
教师说明,为了看清楚算出的是羊的只数,我们要在得数11的后边写上“只”字并且把“只”字用括号括起来,表示求出的一共有11只羊.这个“只”字叫做“单位名称”.(教师板书)。
请同学们一起口述答话,
(4)请同学们读一读例4的算式,说出单位名称,并且口述答话.。
3.反馈学习.。
山上有8只猴,又跑来5只,一共有多少只?
4.教学例5.。
(1)出示例5:学校里有9个足球,借走7个,还剩多少个?
引导学生读题,找出两个已知条件和所求的问题.。
(2)引导学生列式计算.。
想一想,要求还剩多少个用什么方法计算?
(3)引导学生写出单位名称和答话.。
算式中的9、7、2各表示什么?单位名称是什么?
引导学生得出,9表示有9个足球,7表示借走了7个足球,得数2表示还剩下2个足球,单位名称是“个”.(板书:个)。
指定2~3名同学口述答话.。
5.反馈练习.。
小华有10本练习本,用了8本,还剩多少本?
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十六
教学目标:
1、认识“商、场、包、奶”等12个生字,会写“巾、牙、尺、毛”四个生字。认识二个偏旁“女、竹”
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、观察自选商场,了解自选商场的的售货方式,体会它给购物的人们带来的方便。
教学重点:
识记生字。
教学难点:
养成在生活中识字的习惯。
课前准备:
商品、ppt、生字卡片课前布置学生去自选商场买东西,把商品包装收集起来,。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境激发兴趣。
1、小朋友们去过自选商场吗?(板书:商场)出示图片:这是什么地方?这是超市,也叫--自选商场(出示课题)。
2、指名读;“商场”都是翘舌音(用折叠词卡出示)你在哪里还见到过这两个字?齐读。
3、自选商场和别的商场有什么不一样?
(板书“自选”并解释;读准“自”平舌音)。
4、齐读题目。
二、初读课文学习生字。
1、初读词语。
昨天,沈老师去了一趟自选商场,买了许多东西,想知道我买了什么吗?请小朋友们打开书本,翻到92页,自己借助拼音读一读这些词语,把不认识的字圈出来。
2、认读带拼音的词语(按书中顺序出示)。
指名认读;齐读,并适时点拨。
教学“奶”女字旁,找跟独体字女的区别(一横变成一提)在哪些字中见过女字旁。
教学“笔”竹字头,为什么?(出示毛笔图,笔杆是竹子,笔头是毛)。
毛巾:“巾”前鼻音。
洗衣粉:“粉”前鼻音。
尺子:翘舌音。
作业本:“作”平舌音“本”前鼻音。
火腿肠:“肠”翘舌音。
3、去掉拼音读(指名分行读)。
4、打乱顺序读(开火车读,齐读)。
三、分类。
1、为了人们买东西方便,自选商场里货架上的商品都是分类陈放的,老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗?(请一个小朋友分类)。
(准备词卡)。
2、为什么这么分?(吃的;日用品;学习用品)。
3、同意吗?出示类别名称。
a)食品类生活用品类学习用品类。
b)男女生朗读不同类的商品。
4、小朋友们你们看,自选商场里有食品类的、生活用品类的东西,学习用品类的东西,还有那些种类的东西啊?(自由回答,总结出示图片:服装类、劳动工具类……)。
5、商场里不仅有我们分类的东西,还有那么多别的类型的东西,自选商场里的东西--出示:自选商场里的东西真多。
a)谁来读读这句话?正音“东西”的“西”是轻声。(出示词卡)。
自选商场的东西也可以叫商品。
b停顿:自选商场里的东西/真多。
c)指导朗读,重点“真”“多”。(评价语:老师觉得你的朗读里自选商场里的东西还不够多,能再试试吗?……)。
6、用刚才读过的词语说话:自选商场里的东西真多,有(),有(),还有()。
7、齐读第一句话。
四、巩固生字。
1,其实老师还买了好多东西呢!出示商标,如:黑妹牙膏(要涉及到本课的生字)。
2、写生字:毛巾。
仔细观察,“毛“,看看横中线上是哪笔?老师示范,强调平撇,竖弯钩要长,超出横。
仔细观察,“巾”,形象记忆,先写好毛巾架(第1、2笔),再把毛巾挂上去(悬针竖),老师示范,强调左右均等。
四、板书设计。
自选商场的东西真多。
面包牛奶火腿肠。
牙膏毛巾洗衣粉。
铅笔尺子作业本。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十七
通过教学实践和课后反思,我认为这节课的成功之处有:
一、充分利用教材资源。
教材给出了两幅情境图,这两幅图突出了课文内容,容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容:时间是冬天,树木凋零,爷爷穿着棉衣在室外活动;第二幅图所表示的内容:时间是夏天,树叶茂盛,爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图,让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。
二、课件辅助教学,提高课堂实效。
本课的重点是认识生字,理解重点词句和练习朗读。为了突破重点,我制作了课件辅助教学,收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果,识字教学时,有的学生注意力开始分散,用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力,引发学生的识字兴趣,提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中,为了能让学生更好地理解重点词句,即让学生明确“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义,我制作了这样一个课件:在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时,就出现闪动的画面,这样不但起到直观形象的作用,还可以对学生的认识起到引导的作用。
三、重视语言的积累。
语文教学的基本任务是语言学习,是语言的理解和运用,是听说读写能力的提高。然而,课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生,理解难度比较大。教学时,我遵循儿童心理特点和认知规律,逐层深入,如:课件出示“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”这两个词语,学生认读后,启发他们想一想:生活中那些东西是暖和的?那些东西是绿色的?这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累,而且还学会了扩展词汇的方法。
《爷爷和小树》这篇课文的教学,使我深感到:要使学生有丰厚的语言积累,必须通过多种教法和学法的巧妙结合,使学生在轻松的环境中动脑动手,身心愉悦。才能实现尊重儿童,发掘童心、童趣的课程价值。
人教版一年级地球爷爷的手教案设计篇十八
一、检查生字:
二、质疑导课。
小朋友们齐读课题!读完课题以后你想知道什么呢?(生答)那么爷爷和小树之间到底发生了什么故事呢?请让我们一起走进课文《爷爷和小树》。
三、课文学习。
1、初读课文,了解课文内容。
用自己喜欢的方式朗读课文(可以两人对读,可以表演读)?
2、读完课文,你知道了些什么?(出示图片)。
3、生边讲故事老师边问:课文当中是怎样写的呢?(图片出示出现字幕)。
4、理解第一幅图。
(1)数数共几句话?读第一句:你知道小树的衣裳是什么吗?(包扎在树干上的.稻草或草帘)看到这里,哪位聪明的小朋友又要提问题了?(边提边找学生回答)。
(2)教师点拨:小树为什么要穿衣裳?(冬天;若不穿小树会被冻死)。
(3)出示。课件:寒雪中的小树风声)。
(4)看着这纷飞的雪花,听着这呼呼的风声你的感觉会怎么样——冷,小树和你一样也会感觉很冷,它在寒风里会说些什么呢?谁能表演给大家看呢!
(5)老爷爷看在眼里,疼在心里,他为了不让小树受冻,给小树穿上了所以小树就可见老爷爷对小树是多么的爱护呀!
板书:爱护。
(6)谁能有感情的读出爷爷对小树的细心爱护(重点放在“冬天、暖和、不冷”)再找学生读。
5、(展示第二幅图)。要求以小组为单位自学,先读课文,再互相提问题。看哪个组提的问题多,回答的好。
6、小组回答教师点拨:
(1)、:“绿色的小伞”在这指什么?枝叶茂盛的树冠)。
(2)、爷爷为什么不热了?
延伸:可见人和树之间应当互爱互助(板书)。
如果你是爷爷,在树阴下乘凉时,你的心情会怎么样?(喜悦)。
请把小树对爷爷的报答之情及爷爷那种满足、喜悦读出来!
(3)、听录音,感受人和树之间的那种友爱互助的感情。
四、想象练习。
(爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?(出示。课件:编故事——)。
五、拓展天地。
1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)。
2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!
课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。(伴有歌声)。
歌声中,齐读字幕内容。
老师结语:(略)。