教案编写需要教师结合自己的教学经验和学科特点进行创新和改进。教案的编写需要注重评价和反思，及时调整教学策略和教学方法。范文中的教案内容可以激发教师对不同教学环节的灵感和思考。

王几何教案篇一

分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

教学目标。

1、朗读课文，概括的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

目标分析。

(1)概括，就是把握的主要内容理清故事的发展脉络。

(2)感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。

(3)深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。

在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。

在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解中说到的'内容。

每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习《王几何》这篇课文吧。

资料助读。

作者介绍：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

问题一：整体把握，理清思路。

问题1、初读课文，给课文分段。

第一部分(1-2段)：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

第二部分(3-28段)：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

第三部分(29段)：补充交代王老师和"我"父亲的关系。

问题2、王老师是怎样的一个人?

明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。

问题二：研习课文，回答下列问题?

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

问题3、最后一段属于什么叙述方式?有什么作用?

明确：补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗?

(反问)。

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!(夸张)。

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。(比喻)。

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。(外貌、动作)。

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑!(动作、神态)。

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”(语言)。

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

王几何教案篇二

1、朗读课文，概括文章的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。【教学重点】1、2、3教学过程设计。

一、导语。

作者介绍：马及时(1946--)，笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

二、学习文本。

问题一：整体把握，理清思路。

默读课文，用简洁的语言概括文章的主要内容。

——文章记述了王老师给我们上第一节几何课时令人难忘的情形。

（1）王老师哑笑。

（2）王老师公布自己的绰号。

（3）王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。

（4）同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？（用原文语句回答）。

反手画圆和三角形。他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

问题二：研习课文，回答下列问题？

1、“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！”

结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

（勾画文中相关的描写，结合具体句子分析）。

3、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用？王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑，是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展，使王老师的形象逐渐完整、鲜明。

5、章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？

三、特色借鉴，敞开心扉。

如果将本文作为写人作文的范本，你在本文学到了什么？(1)典型事件表现人物性格。(2)传神、细腻的描写。

练笔：写写你的数学老师，用典型事例（某节课堂上）的情节来表现他的性格，记得一定要有对人物的细节描写（肖像、语言、动作、神态）哟！

四、目标检测。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（反问）。

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（夸张）。

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（比喻）。

指出下列句子所用的描写方法。

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

王几何教案篇三

内容：本节课的教学内容是《王几何》。

分析：本文的核心是理解几何老师王玉琳的性格特点，明白他性格虽然粗放但教学却是严肃认真的特点。本课所学的是七年级上册第二单元的第4篇课文，要让学生认识一个优秀的几何老师。从王几何的第一堂课中我们可以看出王几何是一个认真对待教学，二十年如一日的教授初中几何的人。解决的关键是设置问题引导学生参与思考。

二、目标及其分析。

教学目标。

1、朗读课文，概括的主要内容。

2、从外貌、神态、动作、语言等方面，感知王几何老师的形象特点。

3、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

目标分析。

(1)概括，就是把握的主要内容理清故事的发展脉络。

(2)感知王几何老师的形象特点就是从王老师朴素的`外表下感知他的伟大，为教育事业默默无闻付出的伟大。

(3)深入人物内心世界，感受人物的人格魅力就是用心去体会王几何为教育事业辛勤工作，二十几年如一日的用心教几何，能够达到反手画圆的境界。说明一个人只要努力去做一件事就一定能做出别人所做不到的成就的道理。

三、问题诊断分析。

在本课的教学中，学生可能遇到的问题就是难以理解王几何的伟大，产生这一问题的原因是学生的生活阅历不够丰富。因此老师在教学课本内容之前时要多讲一些课外知识，并且要对王几何的性格进行深入分析，这样才有利于学生的理解。

四、教学条件支持分析。

在本节课《王几何》的教学中，准备使用录音机放朗读磁带，因为使用录音机播放磁带，有利于指导学生朗读。除此之外，还要涉及到幻灯片，这样有利于学生更好的理解中说到的内容。

五、教学过程设计。

每一个人都会有一个影响自己一生的老师，今天就让我们来认识一个影响42个学生一生的一位几何老师。让我们一起来学习《王几何》这篇课文吧。

资料助读。

作者介绍：马及时(1946--),笔名小非，四川都江堰人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》《树杈上的月亮》《中国孩子》等。

问题一：整体把握，理清思路。

问题1、初读课文，给课文分段。

第一部分(1-2段)：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和渴望。

第二部分(3-28段)：写王老师上的一堂别具特色的几何课。

第三部分(29段)：补充交代王老师和“我”父亲的关系。

问题2、王老师是怎样的一个人?

明确：是一个风趣幽默，教学水平高，业务能力强，学识广博的老师形象。

问题二：研习课文，回答下列问题?

问题1、文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑笑，作者这样写有什么作用?

明确：王老师的哑笑是他上课时的一个教学策略，目的是引起同学们的兴趣，极大地调动同学们的好奇与渴望，为下面的教学活动作下充足的铺垫。对该部分的细致描写，也有助于读者对王老师有一个深刻地了解，能充分调动读者的阅读兴趣。

明确：我非常赞同王老师的做法。他胖而身手敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课上成图画课，让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老师。

问题3、最后一段属于什么叙述方式?有什么作用?

明确：补叙。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。

六：目标检测。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗?

(反问)。

他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!(夸张)。

笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。(比喻)。

2、指出下列句子所用的描写方法。

须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。(外貌、动作)。

全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑!(动作、神态)。

“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画’!”(语言)。

七：课堂小结。

《王几何》为我们展示了一位二十几年如一日的几何老师的教学态度。告诉我们一个人想要成功，必须在自己喜欢的事业上数十年如一日的辛勤工作。一个人想要成功靠的就是对自己事业的坚持。所以无论你遇到怎样的困境都必须坚持自己的事业。王几何能够反手画圆做到常人所做不到的事就是因为他二十几年如一日的专研几何教学。

王几何教案篇四

教学目标：

1、学习本文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法，了解其对刻画人物形象的作用。

2、深入人物内心世界，感受人物的人格魅力。

教学重、难点：

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教时安排一课时。

教学过程：

一、导入。

1、在第六课、第七课我们已经感受了两位老师的风采。一位是最令魏巍难忘的菜芸芝老师，一位是给予海伦·凯勒第二次生命的安妮·莎莉文老师。请同学们回忆一下，说说这两位老师给你留下怎样的印象？今天老师和大家一起去观摩一堂别开生面的几何课，去认识一位风格迥异的老师。这位老师是谁呢？——王几何(板书)。

初读课文，整体感知。

1、默读课文，请同学们给王老师策划一张名片。

姓名：绰号：性别：年龄：外貌特征：职业：

我们了解了王老师的基本信息这位老师到底有什么与众不同，我们一起来走进这堂别开生面的课堂。

王老师挤进们，快速站到讲台上。大吃一惊，更安静了。王老师一言不发，哑笑了两分钟。弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。惊讶。王老师写出自己的大名。被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。王老师写出并介绍自己的绰号。全班男生、女生哄堂大笑。王老师请大家上台画圆和等边三角形。同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。王老师告诉大家学习的道理。满教室鸦雀无声。

同学们如此期待的几何课竟然上成王老师另类的表演秀，同学们时而安静时而哄笑，好不生动热闹。

同学们对这堂课的评价是什么？“痛快”。如何理解学生们说的“痛快”?其他的词来理解一下？(精彩、热闹、有趣、快乐、与众不同)。

说说哪些情节让你觉得痛快？为什么？

(王老师感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号，使学生身心彻底放松，充分享受了不一样的课堂带来的乐趣。)。

三、品读课文。

我们可以从哪些方面来刻画人物形象？

(神态、外貌、语言、动作)。

我们说一篇文章写人文章写得好，可以用什么词语来评价？

(栩栩如生、惟妙惟肖、人物跃然纸上、生动形象、传神)。

昨天已经让同学们找出文中刻画王几何的语言、动作、外貌、神态的语句。

找到后同桌之间交流。老师巡视，询问学生是否有不确定的，可以解答外貌描写和神态描写的不同。

“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。”

(外貌描写，看到了矮胖但又灵活的王几何。“挤”表现的是王几何的胖，动作灵活。“眨眼功夫”写出了王几何动作灵活)。

追问：哪个字能体现出王几何“胖”和“灵活”

“只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”

(神态描写，教学方法奇特)。

追问：如果看到叶老师有这样的表现，同学们会怎么想？

王几何为什么要先哑笑两分钟？(引起学生的好奇和兴趣)。

“矮胖老师依然不说一句话，却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形”

(神态描写、动作描写，教学方法独特、教学技艺精湛)。

追问：”徒手”是什么意思？——空手，不拿器械。

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。

(神态描写，自信、幽默风趣、有气场，教学方法独特)。

他哭然转过身去，面向黑板，挥手写下了拍球大的三个字：王玉琳。

(动作描写，教学方法独特)。

王几何教案篇五

1、整体感知课文，掌握重点词语。（重点）。

2、学习本文通过语言、动作、神态等细节描写来刻画人物性格的写作方法。（难点）。

3、理解作者对老师深深的敬仰和感激之情。（关键）。

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

【课时安排】。

一课时。

一、检查预习。

1、从题目中你获得了哪些阅读信息？

2、了解作者。

3、本文的主要内容是什么？

4、本文有中心句吗？如果有，是什么？

5、检查字词。

（1）给划横线的字注音。

须臾()斜翘()屏息()绰号()。

叛逆()嘈杂()铭记()持之以恒()。

（2）理解下列词语。

须臾：一会儿，片刻。

得意忘形：形容高兴得失去了常态，忘乎所以。

洗耳恭听：指专心地听。

持之以恒：长久坚持下去。

鸦雀无声：形容非常静。

二、朗读课文，整体感知。

1、王几何本来叫什么名字？“王几何”这个绰号是怎么来的？

2、文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？

三、默读课文，问题探究。

1、综合全文看，王老师是一个怎样的人？（分析人物形象）。

2、文中除了写王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？（分析写作方法）。

3、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形，用意是什么？

仅仅是为了表现自己的教学功底深吗？文章的这段描写在结构和内容表达上有什么作用？（分析段落作用）。

四、自读课文，明确写法。

本文的写作特点是什么？（本文成功地塑造了王几何老师，给你留下了难忘的印象。作者运用哪些方法塑造人物形象的'？找出来加以品味。）。

五、情感体验，拓展延伸。

1、说一说。

从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征，或者他常说的一句话，或者模仿一下他最常做的一个动作，或者叙述一件你与他(她)之间难忘的事。

（老师可以抛砖引玉，先讲一下自己难忘的老师，由此打开话题和思路，否则学生容易受束缚，不知怎么说。目的是为写作文做准备。）。

2、写一写。

搜寻你印象最深的一位老师，抓住最精彩的一个片段，尝试着用刚学到的刻画人物的方法，写一篇作文，题目是《我心中的良师》。

提示：抓住老师的特点写出老师的与众不同。（说一说你心中的良师是什么样的？）。

3、讲一讲。

你学完本课的最大收获是什么？（从学到了哪些知识和受到哪些教育入手谈收获）。

王几何教案篇六

概括文章主要内容，感受人物形象。

学习从不同角度刻画人物形象的方法。

教学重点、难点。

重点：

继续指导学生默读，培养学生圈点勾画的阅读习惯。概括文章主要内容，感受人物形象。

难点：

学习从不同角度刻画人物形象的方法。理解王老师画圆和三角形的用意。

课时安排。

一课时。

教学过程。

导入。

由前面两课内容导入。

预习交流。

作者。

字词。

三、初读课文，整体感知。

整体感知。

教师表现。

学生反应。

王老师挤进们，快速站到讲台上。

大吃一惊，更安静了。

王老师一言不发，哑笑了两分钟。

弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。

王老师在黑板上反手画了一个圆和一个等边三角形。

惊讶。

王老师写出自己的大名。

被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听。

王老师写出并介绍自己的绰号。

全班男生、女生哄堂大笑。

王老师请大家上台画圆和等边三角形。

同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

王老师告诉大家学习的道路。

满教室鸦雀无声。

让学生用5分钟时间默读课文，思考：第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生又有哪些反应？请在阅读原文后，填写下面表格。目的是通过默读课文和填写表格，整体把握并概括课文的主要内容。

2、归纳概括。

问题：王老师有哪些特别的地方？请从文章中找出来。

明确：老师的出场与众不同、老师的自我介绍与众不同、老师的几何教学内容更与众不同。

思考点评。

1、你认为王老师是怎样一个人？试着找出课文中的句子或情节说一说。

风趣幽默；热爱自己的教师职业，热爱学生；与学生关系融洽并受学生爱戴；熟悉学生心理，善于激发学生兴趣，懂得教育艺术，充满教育智慧的好老师。

2、作者是怎样描写王老师的？你觉得哪些地方可以借鉴？

作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。

生动的细节描写。

合作探究。

用意：激发兴趣；明白道理。

作用：结构上既是对前文的承接，也为后文铺垫，引起下文。

内容上通过画图，让学生发现画图并不容易，从而对老师产生敬畏，自然聆听老师的结束语，在在快乐中明白学习的道理。

交流分享。

请同学们交流：你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？说说他的外貌特征和他常说的一句话或最常做的一个动作。

练习巩固。

1、指出下列句子所用的修辞手法。

（1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（）。

（2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！（）。

（3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（）。

2、指出下列句子所用的描写方法。

（1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲上。（）。

（2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！（）。

（3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥了不起？我们也会画’！”（）。

课后一得。

你从小到大，哪位老师给你留下了深刻的印象？写一写他的外貌特征或他常说的一句话或最常做的一个动作。（200字左右）。

提示：

抓住老师的特点。

写出老师的与众不同。

王几何教案篇七

刘老师上的《王几何》总体给我的感觉是自然：

刘老师以“与学生交朋友”的形式打开话题：在你过去的学习生活中有没有令你印象深刻的老师，为何给你留下了深刻印象呢？唤起同学们对自己老师的记忆，从而很自然地导入新课《王几何》的学习。在这自然的导入语中，又拉近了师生的距离，营造了和谐的教学氛围，为本节课的学习奠定了“轻松温馨”的感情基调。

自然就是本色，就是真实。在整节课中，刘老师上课所提的问题、说话的语气都像是在与同学交谈，没有炫耀，没有做作。让学生和听课的都非常轻松。

“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。

叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”刘老师确实做到了这一点，在读中悟，在悟中读。刘老师让学生们读关于王几何的神态描写、动作描写，从读中体会王几何幽默、亲切、做事利索、和蔼可亲、画图水平高的形象特点。

此外，很重要也很值得我学习的一点是，刘老师的《王几何》真正实践了以学习单为抓手的学生自主学习模式：

二、运用表格的形式让学生概括王几何的特点，并且找出相关的句子说明。表格让答案更加清晰有条理。便于学生上台展示。

三、本堂课重点突出，思路清晰。重点就是分析人物形象。作者运用了夸张、拟人修辞手法，有正面描写和侧面描写。

作为一名新教师，刘老师这堂课给了我很多启发。第一次上这些课文，难免会有所紧张，刘老师多年积累的教学经验，非常值得我学习借鉴。自然的教态与沟通不是一蹴而就，而是持之以恒的积累。

王几何教案篇八

刘老师上的《王几何》总体给我的感觉是自然：

一、导入自然。刘老师以“与学生交朋友”的形式打开话题：在你过去的学习生活中有没有令你印象深刻的老师，为何给你留下了深刻印象呢?唤起同学们对自己老师的记忆，从而很自然地导入新课《王几何》的学习。在这自然的导入语中，又拉近了师生的距离，营造了和谐的教学氛围，为本节课的学习奠定了“轻松温馨”的感情基调。

二、教师教态自然。自然就是本色，就是真实。在整节课中，刘老师上课所提的问题、说话的语气都像是在与同学交谈，没有炫耀，没有做作。让学生和听课的都非常轻松。

三、师生沟通自然。“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。

四、朗读教学自然。叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”刘老师确实做到了这一点，在读中悟，在悟中读。刘老师让学生们读关于王几何的神态描写、动作描写，从读中体会王几何幽默、亲切、做事利索、和蔼可亲、画图水平高的形象特点。

此外，很重要也很值得我学习的一点是，刘老师的《王几何》真正实践了以学习单为抓手的学生自主学习模式：

二、运用表格的形式让学生概括王几何的特点，并且找出相关的句子说明。表格让答案更加清晰有条理。便于学生上台展示。

三、本堂课重点突出，思路清晰。重点就是分析人物形象。作者运用了夸张、拟人修辞手法，有正面描写和侧面描写。

作为一名新教师，刘老师这堂课给了我很多启发。第一次上这些课文，难免会有所紧张，刘老师多年积累的教学经验，非常值得我学习借鉴。自然的教态与沟通不是一蹴而就，而是持之以恒的积累。

王几何教案篇九

《我不能忘记祖国》是一篇精读课文。课文写的是年轻的宋庆龄留学美国时，在一次班会里的讨论会上，有力地驳斥美国学生关于：“亚洲的中国，都被历史淘汰了……”的谬论，表达了宋庆龄对祖国充满了理想和希望的爱国情怀。在教学时，主要体现了以下几点：

一、扣题质疑，产生阅读期待。

好的开头是成功的一半，导课揭题后我让学生扣题质疑，学生在自主探究中激活思维，我顺学而导，进入文本，产生悬念般的阅读期待，为实现学生、教师、文本的对话奠定基础。

二、初读课文，引导整体感知。

“学生是学习活动的主体”，“是语文学习的主人”，新理念告诉我们要放手让学生自读自悟，初读课文，我引导学生多读课文：一读课文，让学生自由轻声读课文，把课文读正确、通顺，检查生字读音，鼓励学生，自主识字，联系生活识字，扫清阅读障碍;二读课文，指名学生分部分读课文，评价读。学生做到了读得字字响亮，还尽量做到没有倒一字、多一字、少一字、误一字。三读课文，默读课文，知道课文讲什么，把握课文的主线条，从整体上感知课文。

三、围绕重点，注重基本技能训练。

《语文课程标准》在“教学建议”中提出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”我注重提示学法，让学生“读、想、划、议”运用“自主、合作、探究”学习方式，理解宋庆龄说的两段话的意思。学生人人参与，营造了一个民主、平等、和谐的学习氛转围，课堂气氛活跃。

王几何教案篇十

一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，是一种懒与思考的惰性!

二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。或者体会不深，表达不清。能基本达到要求只有20多个学生而已。还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。

三、课堂时间把握不好，由于前面的感知老师形象环节啰嗦，后导致后面学生自己体会细节描写的时间不够甚至是没有。如：让学生说一说王几何老师是一个什么样的人，从文中哪里可以看出来。结果后面的学生合作探究细节描写环节没有时间开展。看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。

四、自己引导学生和对学生的评语语言组织不够精简凝练。如：学生答老师是一个方头大耳的人的时候，我应该引导他并且鼓励他。总而言之，这堂课上我的问题很多。不过，和刚接手这个班的时候相比，学生毕竟已经有了体会探究独立思考习惯，无论是好还是坏。这是值得我欣慰的一个地方，希望今后能和他们共同进步。

王几何教案篇十一

这是我进入金塘中学以来第一次上的公开课，在上课之前的心情就很紧张，七上八下的。这一次的公开课令到我学到了很多也懂得了很多。在准备公开课的时候和上课的过程中，以及最后上完课之后，这一系列的过程中得到的经验和教训都是深刻的。我将铭记这一次公开课，让自己在教学中不断成长。

学生的总体表现还是相当不错，能积极踊跃的举手回答问题。但是互相的讨论没有能够很好的展开，这与在课室里上课有着差别，平时在课室里面上课，都能放得开，积极讨论。这是我们初一6班进入初中以来第一次公开课，孩子们心理上有一点不过关，心理发楞，有一点害怕，发挥也没有那么好。

另外，学生在听从指令方面不明确，这方面我要作自我检讨。比如在《王几何》教学中，我问“作者在文章中运用了哪些描写手法表现了王几何的哪些性格特点”。这个问题里包含了两个大的问题，学生在阅读的时候带着这两个比较大的问题，常常“拣了芝麻丢了西瓜”。经验不足，不够细心。

本来准备了课件，但由于考虑到语文教学中运用课件常常分散了学生的注意力，就没有用课件。但是因为没有课件，无法更好地向同学们展示课文中的生字词，而且在一定程度上拖慢了上课的进程和速度。现代教学中，课件和电脑的使用是经常性的运用教学手段，但是有时候的意外是很难遇见的，关键是如何及时正确敏捷的解决问题的出现，让教学过程流畅，这个是下一步要努力学习的。

第一次公开课已经上完，但这只代表一个阶段的开始，在总结这一个阶段之后，将会是一个新的开始和一个新的提高。我会继续努力的。

王几何教案篇十二

《王几何》这篇课文是一篇典型的写人记事的'文章。通过课前预设以及课堂上学生的现场生成，主要从以下几点对这节课予以回顾。

首先，我认为比较成功的设计是：

1、这节课从设计到具体操作达到了让学生“动起来”的目的，整堂课基本上都是学生在读、在表达、在归纳、在总结、在修改、再评议，而老师只是一根将这些环节串联起来的“线”。

2、余映潮大师提出“难文浅教”，而这篇浅显易懂的文章就应另辟蹊径教出新意，落实到《新课标》中则对应的是：“防止教师逐字逐句过深的分析文章”。因此，在我的设计中前半部分注重了学生的口语训练，后半部分注重的是现场的写作指导及训练，有立竿见影之功效。

3、最重要的是在整节课中始终贯穿着学生的体验活动，以读促写，在掌握了文章中描写人物的几种方法之后，趁热打铁让学生进行写作模仿与写作训练，真正达到了体验式教学中“少教多学”的理念。

1、在教学过程中对学生的引导语以及对下文的铺垫语还不精准到位。

2、在修改学生习作的环节，应利用多媒体辅助教学，将学生修改前与修改后的习作显示在屏幕上，对比起来会更直观，更能表现出采用多种人物描写手法相结合的好处。

总之，传统的一节课阅读课，老师讲完了，学生学完了，一节课的任务就算是完成了，收获甚微。只有学以致用，举一反三，从教师教什么怎么教，落实到学生学会了什么或者会学了什么后，才能体现出高效课堂的“效”和体验式教学方式中的“体验”，更能挖掘出教材的真正价值。

王几何教案篇十三

王几何教案篇十四

从小学跨进初中校园，一切都是新鲜的，特别是几何那门全新的功课。所以，我们初一上第一节几何课时，大家睁圆了眼睛，认真而安静地坐在教室里，心中充满了好奇和渴望。

几何老师会是怎样一个人呢?

铃声一响，全班42双黑眼睛一齐望向教室门。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。

可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!

矮胖老师足足又哑笑了两分钟。

太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来，他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。

矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。待全班42双黑眼睛惊讶得每一双都放大半公分后。他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。

“这就是我的大名!”他说，声音出奇的洪亮。

全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，大气也不敢出，一个个睁大双眼，屏息静听。

“上几届的同学。承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师缓缓转过身去，挥手在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。

王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”

老师在黑板上公布自己的绰号，并且希望大家以绰号相称，在那些做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱了么?但少年时代总是充满了叛逆，越离谱的事大家越喜欢，于是全班同学兴趣高涨。

一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

矮胖老师继续用黑板刷轻敲课桌，以镇住教室里的嘈杂声。“上几届有的同学说：王老师你画的那圆圈有啥了不起?我们也会画!”

胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只是正面徒手画圆和三角形……”

简直要让人笑破了肚子，几何课竟变成了图画课!

如此喜剧的事大家岂肯放过?转眼间，只见男女同学轮番走上讲台。

可是，大家哪里是用粉笔在黑板上画圆和画三角形?笑得双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架!

人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。

几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。

王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……”

奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。

同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!

这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记在心，让42个少年永远记住他们的`中学时代：有一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几何。

王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。

【阅读题】。

1.结合语境，解释下列句中加点的词语。

(1)一个个洗耳恭听这矮胖幽默的绰号叫“王几何”的老师到底还要说些什么有趣的话。

洗耳恭听：

(2)这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。

得意忘形：

2.请用简洁的话概括文章的主要内容。

4.王老师在课堂上展示的绝活是什么?他这样做的用意何在?(用原文语句回答)。

5.从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。

(1)矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。

(2)大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑!

6.“同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!”结合课文内容，说说你对“痛快”的理解。

7.综合全文看，王老师是一个怎样的人?

【答案】。

1.(1)专心地听(2)高兴得无法控制自己。

2.文章记述了王老师给我们上第一节几何课的情形。

3.(1)王老师哑笑。(2)王老师公布自己的绰号。(3)王老师让同学们到黑板上画圆和三角形。(4)同学们在黑板上画圆和三角形，却画成了鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三角架。

4.反手画圆和三角形他这样做的用意是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。

5.(1)通过神态描写，写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。

(2)通过对同学们的动作描写和神态描写，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。

6.王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等，制造了喜剧效果，使学生身心彻底放松，情感得以自由发泄，充分享受了课堂带来的乐趣。

7.王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。

王几何教案篇十五

上个月时，语文组长告诉我，让我讲一节公开课，作为语文组的教研课，是从我们新老师开始，并且我又是七年级的老师。我很干脆的接下来，因为这是我们作为新老师的必经之路。平常上课，没有什么老师听，自己按照自己的思路进行，一些不到位的地方自己也找不出来。有了语文组老师的专业听课，我想，能够从中了解自己的不足之处，获得进步。

课前准备的还算充分，一直在打磨自己的课，导语和结束语，都经过设计，希望这第一次课能够给老师留下好的印象。铃声响，与同学们相互问好。说出这节课的导语，让学生明白我们这一节讲哪一课。我以“同学们，从幼儿园到小学，我们遇到了许多老师，有的温柔可亲，有的个性十足，有的教学水平高超，往往会给我们留下许多印象，今天我们就来认识一位教学水平高超，幽默风趣的老师——王几何”导入新课。以课题为锲机，让学生理解为什么王老师被叫做王几何。学生通过课前的阅读能够从文中找到答案。紧接着，幻听片出示单元知识树，让学生从中定位本节课。认识到本课的地位后，让学生明确学习目标，通过讲解学生了解这节课是为了完成什么而进行的。在进行字词教学之前，让学生对作者进行一定的认识，通过课件完成。对于字词，我采用一下几个环节：

1、出示生字词，让学生先看。

2、找学生读一读，有错误的地方其他同学正音。

3、完成预习单中出现的字词练习题，一位同学展示，读音都正确，让做全对的学生举手进行反馈，我进行适当的评价。完全做对的学生表扬他们在课下预习的比较好，没能全对的学生鼓励他们进行更细致的预习。

4、齐读黑板中出现的词语。

接下来是对课文内容的分析。幻灯片出示默读要求，让同学们在三分钟内完成。在同学们默读的时候，一些学生能够边读边画，有一些没有意识到，我就提醒学生，“大家的习惯非常好，边读边拿着笔把重点画出来。”经过提醒，忘记拿笔的同学也拿起笔来划。之后找学生回答问题，好多孩子不敢举手看起来有些紧张，我就鼓励学生，说错了没关系，只要有勇气站起来回答就是进步的。陆续有学生举起手来，气氛渐渐回来，我自身上课的感觉也会来了，把后面坐着的老师当成学生，这样进行起来比较顺畅了。然后让学生根据图表进行概括，这一部分内容比较简单，但有些繁琐，花费的时间稍微长了一些，并且与之后的一个小组讨论的问题出现一些重复，这是课堂中一大失误。小组讨论时，完全放手让学生自己去找，通过展示，发现许多孩子都有自己的想法，并且很到位，整个讨论的过程可以说的成功过。每个点学生能够找出来，并且总结出老师的特点，这样我觉得孩子的潜力无限，平常只在引着学生去做，他们的兴趣不是很高，自然效果也不是很好。从今天的讨论环节来看，无疑是很成功的，这是我自认为做得比较好的地方。之后因为时间的关系，幻灯片没有让学生细看，只是一眼就过，结束的有些仓促。等发下检测单，学生也没有多长时间进行练习，更不用说进行展示反馈了。这第一节正式的公开课就这样结束了。

接下来，老师们坐在一起对我的这节课进行评价。好的地方：

1、台风比较稳，大方，干净利索。看来这是我的优点，之前在小学讲公开课就得到过这样的评价。

2、整体来说，各环节衔接的比较紧，一节课的环节都设计，是一节完整的还算成功的课。

3、学生参与度比较高，课堂气氛比较爱好。

不足的地方：

1、目标设计的不够具体，第二个目标操作起来不够具体。第三个目标没有进行具体的操作，这是不够合理的。

2、有一个字词的硬伤，读音错误。

3、刚开始有些紧张，一些话语说的不够准确，出现半句话。

4、第二个环节占用时间过长，并与第三个环节有些地方重复，合并起来比较好些。

5、检测单由于时间原因没有进行反馈。看来不足的地方比优点要多，今后要更加努力了。