第四册绝句教案(优秀14篇)
通过编写教案,教师可以更好地组织教学内容,安排时间,确保教学进度。教案应该根据学生的实际情况进行个性化设计,满足学生的学习需求。接下来是一些精选的教案示范,供大家参考和借鉴。
第四册绝句教案篇一
1、我们一起来学习一首宋朝词人李清照的诗(板书:李清照)
2、课前,老师已经安排你们搜集李清照的有关资料,我们一起来交流。
(同学交流资料)
3、同学们的资料很详细也很全面,下面我们就一起来看李清照写的这首夏日绝句 (板书课题和古诗,同学随老师板书念).
1. 师范读古诗.
2. 生读古诗,要读通顺流利.读熟后可读给同桌听.
3. 指名同学读,其他同学认真听,边听边想:这首诗赞颂的是谁?
(一).理解前两行诗句.
1. 自读古诗,读后从古诗中找出两个赞颂项羽的词语.
2. 你找的是那两个词?你是怎么理解这两个词的?
(同学用自身的话说说”人杰”和”鬼雄”的意思.)
3. 前两行是什么意思?你能用自身的话说说吗?
(找两三名同学说前两行诗句的意思.)
4. 这两行要用什么样的语气来读?(读出英雄气概)
5. 现自身试读,再指名同学读,其他同学评议.
(二).查找资料,理解后两行诗句.
1. 齐读后两行诗句.
2. 提问:读后你有什么疑问,最想知道什么?
(项羽是谁?他为什么不肯过江东?江东是什么地方?等)
3. 教师指导同学上网查找资料.
(1).在”百度搜索”中输入”项羽”两个字,然后点击搜索.
(2).教师推荐选项:1.项羽;2.楚汉之争和汉朝建立;3.项羽.
(3).自身选择一项了解有关内容.
(同学自读资料,教师巡视指导.)
(4)项羽为什么不肯过江东?把你了解到的说给同学听。
(同学交流资料)
观察资料中的项羽画像,你有什么感觉,从哪感觉到的?
(同学说说自身的感觉)
(同学说自身的看法:宁死不屈、不苟且偷生、有英雄气概等)
师:是啊,项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而绝不屈膝投降。
(6)后两行是什么意思,用自身的话说一说。
(7)读诗,读出项羽宁死不屈的英雄气节。
(同学自读、同桌读、指明读,并互相评议)
(同学交流资料:靖康之变和写作背景。)
教师播放一段带有解说的“靖康之变”的电影资料。
(同学说:对南宋统治者的愤恨、失去家园的悲哀、为国家担忧等)
(3)、此时作者是怎样的心情?(气愤、伤心等)
(4)、再度,读出作者当时的心情。
(自读、指明读,互相评议)
(5)师:处于封建时期的李清照,虽是一名柔弱女子,而她不只在文学上能流芳百世,同时,能有如此的英雄气节,实在令人佩服。
(6)、再读诗,读出作者报效祖国的气节。
(自读、指明读,互相评议)
(7)真正的英雄是能够激励后人的,项羽的宁死不屈与南宋统治者的贪生怕死形成鲜明的对比,《夏日绝句》一诗既是对项羽英雄气概的赞颂,又是对南宋懦夫的讽刺,更是李清照高尚民族气节的铿锵表达。
(8)在次读诗,读出自身的感受。
(1)上网搜集李清照其他诗词,读一读,并把自身最喜欢的诗词读给同学听。
(2)教师推荐另一位绍兴女英雄——秋瑾。
课后上网查找秋瑾资料和他写的诗句。
第四册绝句教案篇二
1、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。
2、有感情有节奏地朗读古诗,并能背诵。
3、通过熟读,体会古诗的意境。
过程与方法
指导学生运用多种形式反复诵读诗文,结合具体语境展开想象,从而让学生在自读自悟的过程中体会诗的意境。
情感态度与价值观
1、体会诗人宁死不屈的品质,感悟其强烈的爱国热情。
2、培养学生热爱祖国的情操。
体悟诗人的爱国热情,培养学生热爱祖国的情操。
教师:多媒体课件
学生:搜集诗人的相关资料及写作背景,收集爱国的诗歌。
一、咀嚼诗句——温情
1、(投影出示)《静夜思》
学生齐读
2、提问:这首诗表达了诗人什么样的情感?
学生:对家乡的思念之情。
生答(九月九日忆山东兄弟)等
4、过渡:“诗中寓情,情中育诗”,我们感受到了古代文人李白和王唯那种淡淡的思乡之愁,触摸到了那细腻的情感。那再让我们来感受一种浓烈的情感。
5、板书:夏日绝句
(设计意图:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”以情感为突破口,充分利用学生已有的知识库,让他们在感受诗人情思的同时,激起他们学习古诗的兴趣,明白古诗中“一切景语皆情语”。)
二、初读寻疑——酿情
1、(出示《夏日绝句》)学生齐读
2、学生提出自己不懂的问题。
归纳并出示
1、为什么诗命名为《夏日绝句》?
2、我很想了解一下李清照。
3、诗人是在什么情况下写的这首诗?
4、诗人为什么会怀念项羽?这和她所要表达的感情有什么联系?
5、学生汇报交流,教师相机出示诗人和写作背景。
(设计意图:积累在学语文的过程中是比较重要的,新课标中也要求学生掌握基本的语文学习方法,同时也培养了学生自主探究的习惯。)
三、细读品味——悟情
1、学生自由朗读诗歌。
2、品读3、4句
a.提问:从哪两句诗看出诗人怀念项羽?
生答并出示:至今思项羽,不肯过江东。
学生齐读
b.引导:那从哪一个字可以看出诗人对项羽深深的怀念?
重点理解“思”字后,指名读。
c.点拨:诗人为什么如此怀念他?谁能向我们介绍一下项羽这个人物?
学生回答
引述:项羽突围到乌江,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重整齐鼓。项羽自己觉得无脸见江东父老,便回身苦战,杀死敌兵数百,然后自刎。这种宁死也不屈的精神怎么不叫诗人深深地怀念呢?孩子们,让我们把诗人这种深深的怀念之情读出来吧!(齐读)情感再浓烈一点(齐读)。
d.冥想:(播放音乐,要求学生闭上眼睛,教师进行引述)
点拨:此时你眼前仿佛出现了怎样的画面和情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?
指导朗读:孩子们,请用你的声音表现出对项羽这个英雄人物的怀念之情,请你声情并茂地传递对他的崇敬。
引读:至今思项羽,不肯过江东
a.生齐读出示:生当作人杰,死亦当鬼雄。
b.提问:“人杰”、“鬼雄”你是怎样理解的?
谈谈你这两句诗的理解。
c.指导朗读:一个内敛、含蓄的女诗人却有如此宽广的胸襟,人们怎么不为之动容呢?所有的女生让我们站起来,把这种气魄读出来。(女生读)你们的决心老师感受到了。来,男生们,拿出你们的男儿气概。(男生读)面对浩瀚的江水我们一起来吧!(师生齐读)
指名读,并请学生相互评价。引导“亦”应重读。
e.点拨:孩子们,我们的女诗人此时此刻想表达出一种什么情感?
(生答)
这份宁死不屈的爱国热情真是荡气回肠呀!让我们再次感受这份浓烈的情!(齐读全诗)
(设计意图:以诵读体味为主要的教学形式,注重在诵读中涵泳、意会、体味。创设情境,使枯燥的文字转化成丰富的形象,让丰富的形象又生发出更为多彩的画面,这样静态的阅读中注入了动态的生成,使隐含的意境逐渐显现。让学生凭借意象的力量,超越时空,感受诗歌永恒的本色。)
四、拓展延伸——释情
1、讲述:在历史长河中,又有多少文人过客如李清照一样抒发着自己的爱国热情,让我们走近他们去感受那份挚热的情感吧!
学生交流搜集到的古代爱国诗篇,并请他们说说自己的感受。
2、提问:那这一首首爱国诗篇,这一颗颗赤诚的心与你有什么关系呢?(生答)
3、总结:是呀!爱国热情是不会受空间限制,也不会随时间而减少的。我们欣赏古人,我们佩服古人,我们会把他们传承下来的爱国热情继续加温,让崛起的中国更加强大。
(设计意图:教师除了重视语文的熏陶感染作用之外,还应注重学生在学习过程中生成的独特感受,引导他们主动学习,主动探究,充分发挥他们的主体性。再通过联系实际生活,使民族文化的因子逐步融入学生的骨血,为他们的生命着上民族的底色。)
第四册绝句教案篇三
一.看画吟诗,吟诗想画。
我听说二(5)班的小朋友学习古诗特棒,老师想考考你们。行吗?我们就来个看画吟诗。看到这幅画,你想到哪首诗?(课件出示)孩子们,你们真了不起,能看画吟诗。古代的诗人更了不起,读着他们的诗,眼前就会出现一幅幅画。今天让我们一起走进诗人杜甫的《绝句》中去,欣赏诗中所描绘的画。
二.初读古诗,复习生字。
1.学生自读古诗。(出示整首诗)请你至少读3遍。第一遍读时,读准字音,把难读的字多读几遍,。第二遍读注意把诗读通顺,第三遍读,要求更高一些,要注意诗的节奏,开始吧。
2.复习生字。(1)读生字。在这首诗里有五个生字,我们一齐来复习一下。(课件出示生字,学生逐一认读)。(2)读词:白鹭包含东吴西岭 停泊漂泊泊车泊船(把后面的四个词再读一读)猜一猜,你知道这里的“泊”是什么意思吗?今天我们要学习一首绝句,这可是由唐代大诗人杜甫创作的哦。
3.指名读诗:老师很想听你们读诗,你们能读给我听吗?个别读——集体读。及时评价)。
4.认识诗人。你知道杜甫吗?(生介绍杜甫,师小结。)你知道这首诗描写的什么地方的景色吗?一千多年前,杜甫到了四川,在朋友的资助下,他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。有了一个属于自己的家,再加上草堂周围景色很美,他的心情非常舒畅。有一天,他正在桌前研读诗文,忽然传来婉转动听的鸟叫声,循声望去看到一幅生机勃勃的景象,于是就写下了这首诗。
三.再读古诗,绘幅彩画。
诗人看到了哪些景物?这些景物构成了怎样一个画面?让我们闭上眼睛,听老师读诗,边听边在脑子里想象诗中所描绘的画面,看谁看到的画面最美,好吗?现在请大家闭上眼睛,让我们一起,随着诗人的脚步,走进美丽的草堂。(老师配乐朗诵。)。
师:孩子们,你乘着想象的翅膀看到了什么样的景色?让我们一起分享吧!
预设二:我好像看到了白鹭。(白鹭在干吗呢?说说白鹭飞翔时的样子。想象一下你看,他们排着整齐的队伍,自由地快活地飞翔,飞过——飞过——飞向蔚蓝色的天空。假如你是其中的一只白鹭,你在天空中自由飞翔的感觉。来读出这种感觉。
第四册绝句教案篇四
1、学习李清照高尚伟大的爱国精神,培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。
2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍,使同学入情入境,深入理解诗句的含义。
3、鼓励同学查资料,讨论,自读自悟,促进同学综合素质的全面提高。
课前准备。
通过阅读、上网查资料,了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料,将收集的资料与同学交流。
教学流程。
一、运用多媒体导入新课,激发同学兴趣,了解历史背景。
1、播放《射雕英雄传》片段。
(荡气回肠的音乐,激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼)。
2、师导入:刚才,同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段,虽然是武侠片,可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火热之中,多少人妻离子散,家破人亡;多少人饱受战争之苦,这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料,已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平,谁来向大家介绍介绍。
3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。
如同学介绍不完整,可补充:
李清照:(1084~约1151)。
自号易安居士,济南章丘人,著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭,父亲李格非是一位散文家兼学者,十八岁时与太同学赵明诚结婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之耻南下,建炎三年,赵明诚病逝于金陵,李清照只身逃难,几年后转寓临安,孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。
靖康耻:
北宋靖康二年,金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡,历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情,所以又称“靖康耻”。
之后,宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝,定都临安(今杭州),历史上称为南宋。〉。
(由于本课涉和的历史背景较复杂,事先安排同学收集资料,并利用多媒体加以介绍,对同学理解全诗大有协助,同时也培养了同学的自学能力。)。
二、用多媒体出示全诗内容,指导朗读。
1、师导语:在那个国破家亡,风雨飘摇的时代,老百姓生活在水深火热之中,而南宋统治者却整日沉浸于享乐,不思恢复中原,公元1127年,李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,写下了这首著名的《夏日绝句》。
2、用多媒体出示全诗。
(在激昂的琵琶声中,毛笔楷书的诗句一一出现,师富有感情地大声朗读。)。
3、提问:同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗?(悲愤、激昂)。
谁来试着读一读?
4、请三、五名同学大声朗读,其他同学评一评,谁读得好,为什么?
5、全班同学有感情地大声朗读。
(用多媒体课件,入情入境,一下子将同学带入诗中描绘的意境中,因此,同学读得非常有感情。)。
三、分小组讨论,理解诗句含义。
1、理解第一句“生当作人杰,死亦为鬼雄。”
同学讨论后发言:活着要做人中豪杰;死了,也要成为鬼中英雄。
2、理解“至今思项羽,不肯过江东。”
同学讨论后发言:至今人们还怀念项羽,佩服他宁死不肯逃回江东。
3、考虑讨论:
(1)“项羽”是什么人?李清照为什么“至今思项羽”?(说说项羽的故事。)。
秦朝末年,统治者的残酷激起了人民的不满,各路豪杰纷纷起义抗秦,项羽率领八千江东子弟渡江转战中原,消灭秦军主力,立下赫赫战功,秦朝灭亡后,与刘邦争夺天下,最终,项羽兵败亥下,退至乌江渡口。当时,乌江亭长劝他急速渡江,回到江东,重振旗鼓,项羽觉得自身无颜再见江东父老,不肯过江逃生,便下马步战,杀敌数百,负伤十余处,最后从容自刎,时年31岁。
(2)读了这段文字,你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗?
师小结:是啊!项羽活着是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么?请同学们再看一段资料。
(多媒体放一段有关的历史资料)。
(3)看完这段介绍,你又有何感想?
师小结:虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后,但假如李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况,而另一首诗“暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是状况,面对这样的遗民,面对这样的统治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全诗的基础上,对同学进行语言训练和朗读指导。
师过渡:李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊!你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊!你们为什么……”
(诗句内容较简单,同学通过自学讨论就能理解诗意,后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。)。
五、总结全诗,朗读升华。
1、师总结:是啊!一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀,竟有如此的胸襟和气魄,实在令人佩服。
2、讨论:读了这首诗,你懂得了应当怎样做人?
3、师小结:做人要像李清照那样,做一个热爱祖国的人,做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想,勤奋学习,将来把我们的祖国建设得更加强大,才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰,让我们抱着“生当作人杰,死亦为鬼雄”的信念,再一次大声有感情地朗读这首诗吧!
4、配乐朗读全诗,让同学的思想境界得到进一步地升华。
(在激昂的琵琶曲中,同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读,让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。)。
六、作业。
1、写一写这首诗的读后感。
2、读一读李清照其他的诗词。
(在古诗教学中注重“情境交融”,不只能促进同学理解诗意,更能协助他们体会作者的感情和诗中的意境,激发他们学习古诗文的兴趣。)。
第四册绝句教案篇五
2.加深幼儿对春天季节特征的认识。
3.引导幼儿有顺序地观察图画。
1、幼儿教材、大书、电脑。
2、准备字卡:融鸳鸯。
3、复习字卡:山春花草燕子。
1.谈话:春天。
(1)提问:现在是什么季节?幼儿回答,教师适时出示字卡:“春”。
(3)提问:“请你说一说,你最喜欢春天的什么景色?春天给我们怎样的感觉?它的美体现在哪里?”鼓励幼儿大担发言。
2.教师出示字卡“燕子”,请幼儿学燕子飞到指定位置拿书。
3.请幼儿将书翻到第12页,和乖乖熊一起看图画。
(1)提示:请小朋友由远到近观察画面。
(2)提问:“近处有什么?幼儿回答,教师适时出示字卡“花草燕子鸳鸯。
(3)提问:“远处有什么?“山”幼儿回答。
(4)提问::你能用一句话形容自己看到这幅图以后的感觉吗?
4。放电脑。请幼儿来听古诗,并回答问题。
(1)教师:“春天万物苏醒,繁花似锦,到处都充满了生机,今天我们就来学一学唐朝诗人杜甫的关于春天的古诗。
(2)请一名幼儿在大书上示范欣赏古诗。
(3)幼儿独立欣赏古诗,教师来回指导,注意纠正幼儿的不良坐姿态。
(4)提问:诗名是什么?幼儿在自己的书上指出题目,并读出。
(5)提问:“这古诗中都有谁?请幼儿根据自己的初步理解回答问题,教师适时出示字卡。
(6)请幼儿再次欣赏古诗。
5、教师出示字卡:燕子请幼儿学燕子飞。
6游戏。
1准备:需认读的大小字卡,2漂亮的小筐一个,将大小字卡放入筐中。
2激发兴趣:“春姑娘来啦她给我们带来了什么礼物。
3玩法:
步骤3:说儿歌,做游戏,边说儿歌边做动作。“春姑娘来啦!春姑娘来啦她给我们带来礼物,她的礼物是什么?教师出示大字卡“融”,说:“我的礼物是融。手拿”“融字宝宝的幼儿围到教师。集体认读,教师出示其他大字卡,游戏进行。
第四册绝句教案篇六
1、学习古诗中的生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句。
1、认识古诗中的生字,会写生字。
2、有感情地朗读古诗,感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。
有关本课的、生字卡片。
30分钟。
同学们,春天来了!让我们一起唱首春天的歌吧!(播放歌曲《春天在哪里》)。
春天来了,你们高兴吗?恩!唐代大诗人杜甫的心情和你们一样,也很高兴。有一天,他坐在屋里,透过门窗,看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱,一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去,远处的高山上,竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀!杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课,我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。
1、接下来,请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准,诗句读流利;边读边用笔划出古诗中的生字。
2、学生自由练习朗读古诗。
3、现在,谁来试着把古诗读一读?小朋友听听他把字音读准了吗?(教师随机评价)。
小朋友们,古诗你们都会读了,诗中的生字宝宝你们都认识了吗?现在,赶快睁大你们明亮的眼睛,因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了,它们想和你们交朋友呢!第一个跑出来的是谁呢?(出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”)。
生字都认识了,古诗一定比刚才读得更好。现在,谁再来读读古诗。
1、指名读。
2、齐读。
3、老师读。
4、齐读。
小朋友,刚才我们反复地读这首诗,你读懂了什么?
1、两个黄鹂鸣翠柳:
大家仔细听,仿佛听到了什么?再仔细看看,你好象看到了什么?翠绿的柳树上,两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏,多开心呀!它们可是春天的小使者,为春光增添了不少色彩!
2、一行白鹭上青天:
读着这句诗,老师眼前仿佛出现了这样一幅画面:蓝蓝的天空中,一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊!
3、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船:
一年之际在于春。春天来了,树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来,你能从诗中哪一句看出人们忙起来了?这船只停在江边,他们在等待什么呢?虽然,远处的山上还有终年没融化的积雪,可山下,已经是生机勃勃,春意盎然!
4、小结:
同学们,杜甫诗中的春天多美呀!绿的柳、蓝的天、白的雪,还有那欢乐的黄鹂,自在的白鹭,江边停泊的船只,一切都是那样生机勃勃!让我们带着欢快的心情读读这首诗吧!还可以配上你的动作、表情呢!
杜甫诗中的春天多美呀!他还有一首写春天的诗呢!(出示《绝句》)。
他还有一首诗写的也是春天。(出示《春夜喜雨》)。
杜甫是多么喜欢春天呀!你们呢?课后,(出示“作业选选选”)大家也可以用你们的笔,象杜甫这样,写写身边的春天,画一画春天,还可以翻翻课外书籍,找一找还有哪些诗人写了春天。
第四册绝句教案篇七
1、利用注释,展开想象,理解诗句,读懂古诗。
2、在具体语言环境中,初步了解古诗对仗工整的特点,想象诗人所描绘景象,感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣。
3、背诵,默写古诗。
二、
教学。
重点。
理解诗句,通过诗中所描绘的景色感受诗人的心境,激发学生学习古诗的兴趣。
三、
教学难点。
让学生用自己的话说说《绝句》这首诗所描绘的景色,并在头脑中展现诗句所描绘的情景,体会诗的意境。
四、课前准备:
同学们,让我们共同步入与古人同行。还是老样子,进行背诵古诗擂台赛。
教学过程。
一、揭示课题。
1、设境激趣。
2、板书课题。
3、背景简介。
师小结:他一生在穷困和战乱中度过的,但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的,那时,一场战乱刚过,老百姓终于能过上安定的生活,(师简介安史之乱)杜甫写的这首诗就是反映当时太平环境下的情景。
二、初读古诗,点明学法。
1、点明学法。
师:平时我们学一首古诗,大体分几步?(师生齐说五步骤。)。
今天,我们就按这五步骤来学习《绝句》。
2、读通古诗。
(自由朗读这首诗-同桌互读互评-指名读-评议。)。
3、小组交流合作。
三、理解古诗,交流汇报。
四、感受意境。
1、选择方式,感受诗意。
师:刚才我们已经理解了这首诗的意思,那么,在你的脑中,是一幅怎样的画呢?请同学们自由想象,可以用自己的话描绘出来,也可以闭上眼睛想象,擅长画画的同学也可以画画,还有什么别的方法都可以试一试。
2、展示学生作品、小结。
诗人不是画家,但胜过画家,仅仅用了二十八个字,就描绘出了一幅有动有静,有声有色,美丽多彩的春景图。
3、朗读古诗。
学生用朗读的方式来表现这首诗。
4、描述意境。
学生用描述的方式来感受诗境。(学生说)。
五、读出感情。
1、自由朗读。
师:多美的一幅画面啊!能通过你的朗读把这些美表现出来吗?
(先自己读一读--读给小伙伴们听--指名读)。
2、录音范读。
3、感情朗读。
师:是啊!船从万里之遥的东吴而来,**之后,这条江的交通畅通无阻了,诗人可以乘舟返回故乡与亲人团聚,这又怎能不叫诗人喜上心头呢?再读这首诗,把诗人的这种心情读出来。(指名读)。
六、背诵、识字、默写。
1、指导背诵。
师:这么美的诗,不背下来多可惜啊!(学生自由读,再同桌互背)。
(指名背、齐背)。
2、识字。
3、默写古诗。
第四册绝句教案篇八
1、认识“绝、鹂、鸣”等7个生字,指导书写“吴”“含”字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗
3、能了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。
正确、流利、有感情地朗读。
能了解《绝句》中诗句的意思,说出诗句描绘的画面。。
1、同学们,今天唐代一位大诗人穿越时空来我们班做客,猜猜他是谁(杜甫)杜甫是咱河南人,被称为“诗圣”。
2、现在,我们一起来学习他写的流传千古的《绝句》(板书课题)
1、请大家打开书,自由读诗,读准字音,把生字圈出来多读几遍。孩子们,找到生字了吗?(出示课件)你是怎样记住这些生字的谁来分享一下好方法?(评价:你发现“鹂”和“鸣”都是鸟字旁,鸟字旁的字就与(鸟)有关,你就是一休!)还有吗?(评价:你的方法真有趣,一口咬掉令尾巴,赶紧含在嘴里面,乐中记字,)我们带上节拍一起来读这些生字!
2、同学们,大声朗读古诗,把诗句读流利。谁来展示,出示课件、听读古诗,我们要读出诗的节奏,大家一起读。
3、这首绝句共有(学生答:四)句,每句有(七个字)叫“七言绝句”。
一首诗就是一幅画,这首诗描绘了哪些画面呢?
(一)学习第一二句
3、感受诗的色彩美
同学们,看画面,诗句中写了哪些色彩?这么多颜色,你有什么感受?(带着这种愉悦欢快的心情感朗读吧!)看课件朗读。
4、朗读指导
一句诗就是一幅美丽的画面,我们读诗句、想画面,展示出了两幅色彩鲜明、生机勃勃的春景图!看,多美!诗人喜欢!老师喜欢!你们喜欢吗?一起读出我们的喜欢。
(二)、后两句诗也是两幅美丽的画面,让我们用读诗句、想画面的方法,小组合作学习。小组汇报要先展示诗句画面,再读出美的画面。
哪组汇报第三句诗?你们这组!有没有疑惑的地方“窗含”有不理解?同学们,诗人在什么地方看雪景呢?(对呀,诗人透过窗户看窗外的雪景,窗户框就像表在雪景的周围,多么完美的一幅雪景图!出示课件理解)
哪组汇报第四句诗?你们组吧?画面展示了,也读出停泊的船要到遥远的东吴去!
有时一首诗不仅是一幅美丽的画,还能玩对对子的游戏。敢和老师一起玩吗?师出上句,你对下句。
如:师:两个黄鹂鸣翠柳
生:一行白鹭上青天
师:两个黄鹂
生:一行白鹭
师:鸣翠柳
生:上青天 (师的语气不断加强,引领学生读出韵味)
诗歌,一首诗其实就是一首动听的歌,所以才称其为“诗歌”。有人就把这首诗谱了曲,唱出来了,想听一听吗播放童声儿歌《绝句》。 学生跟唱。
同学们,仔细观察这两个字,交流书写要注意的问题?大明来说吧! (我们来看是不是?两个字里的口都要写小一点、扁一点。)小红说!(我看也是“吴”字上窄下宽,“含”上宽下窄。)看老师书写吧!在书上描红两个字,再各写一个字。
我们再来诵读古诗,读出美的画面,读出愉悦的心情。
第四册绝句教案篇九
1、运用学过的识字方法自主认识7个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感受古诗的精练,喜欢读古诗
识字、朗读、背诵古诗
1、 背诵自身知道的古诗,争当小小古诗朗诵家.
2、 揭示课题,简介诗人
1、我会读
(1) 同学自由读
(2) 同桌读,你读我认真听,注意纠正字音
(3) 请生读,其余同学评一评,教师相机指导
(4) 听示范朗读
2、我会认
(1) 自渎古诗、勾画生字、并读一读
(2) 考考同桌
(3) 汇报学习情况,游戏:让美丽的星星出来吧
3、 我想问
同学自由质疑,感知古诗
1、同学自渎古诗边读边想:你读懂了什么?
2、汇报交流
1、 听课件朗读
2、 选择自身喜欢的方式读这首古诗,看谁读得最好
3、 配乐朗读,感受诗的意境美和语言美。
4、 多种形式赛读,读出感情。
5、 配乐齐读
1、把这首诗有感情的背诵给家长听
2、把这首诗的意思讲给同学听。
第四册绝句教案篇十
1、会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字,会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
3、理解诗意,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。
理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”这两句诗。
感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
课件
一、导入新课:
1、出示春景图动画,学生欣赏后,谈谈自己的感受。板书题目,学生书空“绝”,在生字本上书写一遍。
2、出示课件,了解“绝句”含义。《绝句》属于七绝。
3、出示课件,了解杜甫。
二、朗读并感悟古诗:
1、认读生字:鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭
学生认读,老师指导;说说你记住哪些字,如何记住的;给生字组词。
2、自读古诗,读准字音。
3、指导读诗出诗的节奏:
出示课件中划出节奏的古诗,老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读,读出诗的节奏。
4、理解诗意后熟读:
出示课件第一幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,齐读这两句诗。
出示课件第二幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”,释义“千秋雪”(千年不化的积雪)。齐读这句诗。
出示课件第三幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”,释义“泊”(停泊)。齐读这句诗。
5、感悟诗境,背诵古诗:
(1)老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂,翠柳”,学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。
(2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”,体会颜色美。
(3)出示课件“配乐诗朗诵”,个别学生读诗,其他学生闭眼想象,交流脑海中的画面。
(4)小结:你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面,这是哪个季节?(春季,因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时,写下了脍炙人口的《绝句》,当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。
6、拓展环节:
欣赏《绝句·迟日江山丽》,背诵这首诗。
7、总结:
今天学习了杜甫的《绝句》,欣赏了《绝句·迟日江山丽》,感受到诗歌给我们带来的美妙,正所谓“诗中有画,画中有诗”,让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧!
三家庭作业:
1、给家长背一背《绝句》、《绝句·迟日江山丽》。
2、喜欢画画的同学,给《绝句》画一幅画。
教学板书:
绝句
杜甫
黄鹂
翠柳
白鹭
青天
西岭
千秋雪
万里船
美
本课的优点:课堂思路较清晰;教学目标完成较好,学生认识了九个生字,并且能够正确地朗读、背诵古诗;通过观察图片来理解诗句的含义,非常直观、形象,学生能够很容易地明白诗句意思;教学过程中,读的较为充分(学生的自读,纠正发音;老师范读;学生打节拍地读;理解诗句后的熟读;感悟诗境后的美读。
本课的不足:没有调动学生学习的积极性,学习兴致不高,一堂课下来,回答问题的学生局限于几位;对于学生的评价太过单调,没有针对性;指导学生朗读时,指导的不到位,学生只是读出了诗的节奏,而没有做到有感情地读古诗;感悟诗境时,引导的过于简单,原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”,进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩,进而感受春景的魅力之处”,由于紧张的缘故,也疏忽了对学生的引导,导致学生感悟不深刻,没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。
虽然课堂留下了遗憾,但是“我参与,我幸福”。经历了,就是一种幸福,就是人生中一笔巨大的财富!感谢评委老师给了我这样一次难得的机会,让我认识到自己的许多不足,在以后的教学生涯中,我一定继续努力,完善自我,让我的学生们在快乐中学习,在学习中成长进步,在他们的学习生涯中,做一个更为合格的引导者!
第四册绝句教案篇十一
《绝句》以朴实自然的语句,一句一景,动静结合,有声有色,仿佛一幅生机无限的早春图。教学中应抓住古诗教学的一般规律,图文对照,挖掘作者的情感和教材编写特点,以读带讲,引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境,进而受到美和感染,激发对祖国大好河山,对大自然的深切热爱和赞美。
无论从诗句内容还是在学诗体验上,二年级的学生已经有了一定的古诗积累。另外结合教材图文并茂、诗句韵味优美适于诵读的特点,教学中教师应该大胆放手,营造学诗意境,采用多种方法帮助学生理解重点词语,鼓励学生诵读,加深对诗句内容和情感的理解感悟。
1、会认9个生字,会写12个字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。
识字、写字,有感情地朗读背诵古诗。
1、生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料。
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句。
一、回顾
1、背诵《望庐山瀑布》,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面。
2、回顾上节课学习的方法。
巩固积累,引导方法,为《绝句》的学习做准备。
二、自读
1、按上节课的方法,自读学习:
学习生字,进行识记,读准字音。
2、交流自学情况:
出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的。(鼓励学生用多种方法进行识字),个别字注意扩词练习,加深学生对字意的理解,促进识记。
3、指读诗句:
抓住重点的字音,进行指导。如:“翠”读“平舌音”,“泊”读“ bo ”不要发成“ be ”的音等。
挖掘学生识字经验,引导主动识字。加强识字经验的交流,培养学生多渠道识字的良好习惯。
三、写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察。找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚。
2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方:
如:“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇。“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”。
3、学生书写,教师巡视指导。组织学生间的相互评价。
写字是低年级教学中的一个重点,教学中应突出其主要地位,下大力气,抓实抓好。以提高学生的写字能力,培养良好的写字习惯。
四、感悟
1、出示诗句(不出现插图),默读诗句,利用工具书自学诗句内容。
2、启发思考:
如果让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面上应该画些什么,并说出理由。
3、组内交流:
有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画,并说出这样画的理由。交流过程中要注意重点字词的理解。如:“含”“东吴”。
一句一景、色彩多姿是这首诗的一个重要特点。因此,创设情境,变“话”为画,有机地转化学习活动,在学生想画、说画、赏画、评画的过程中,理解了诗句的大意,体现学科整合的思想。但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体,只是理解诗意的`一种手段和方法,不能花费过长时间,以免喧宾夺主,偏离重点,影响教学活动的开展。
五、诵读
1、出示插图或学生的优秀画作,引导学生有感情地朗读。
2、图文对照,启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句寓情于景,景美情浓的特点。
3、采用多种形式有感情地读背诗句。如:自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标。
六、拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况。
第四册绝句教案篇十二
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
3、在更广阔的诵读中初步感受经典的魅力和影响。
1、有感情的朗读、背诵古诗《绝句》。
2、了解古诗大意,感受春天的美丽。
师:孩子们,当我们想到最亲爱的妈妈,我们不禁会想起古诗《游子吟》(学生有感情的背诵),想到滚滚奔流的长江,又会想到古诗《浪淘沙》(学生背诵)。古诗是我国文学艺术的瑰宝,这节课让我们再次来感受吧!
设计意图:通过有感情的背诵上个单元学习的两首古诗,进入诗词学习的意境,感知古人吟诗抒情的意境。
1、师:这是我国唐朝伟大诗人杜甫写的诗《绝句》。与以往我们学习过的古诗诗题不同,绝句是诗歌的一种体裁,按照每句的字数,可分为五言绝句、七言绝句。
生:反复读,将诗读清爽、读流利,读出一定的节奏和韵律
师生对读个别读齐读
设计意图:了解绝句是诗歌体裁,把这首诗读正确,读流利。
2、整体感受诗歌
《绝句》描写的是什么季节的景色?用一个词来形容读诗的感觉
师:杜甫的诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了什么?
生:日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯
师追问:分别来说一说,这些景物什么样?
如(温暖、柔和、明亮)的阳光(柔柔、温暖、轻轻、轻柔)的春风
(五颜六色、各色各样、火红、金黄、雪白)的花(嫩绿、绿油油、嫩嫩)的草
这么美好的春色,诗中写到:迟日江山( ),春风花草( )
师:诗中还有气味呢,谁闻到了?
生:香读出来
这春天的景色真是(美丽如画)。吸引小动物们也出来了?
学习三、四句:泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯
生:读以上两句
师:诗句中小燕子在做什么?为什么要飞来飞去?你是怎么知道的?读出来
诗句中一对鸳鸯在做什么?为什么睡得这么香甜?读出来
师:这一飞一睡,一动一静,让这个春天充满生机而又自然和谐。读出来
喜欢这春色吗?读全诗
设计意图:学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中,了解诗的大意,从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。感受春天的美好,产生热爱之情。
师:杜甫也因为喜欢这春色,写了不少诗来赞美:
1、略读两首诗:
江畔独步寻花
杜甫
黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
赏析要点:读通,知道这首诗写了花多的特点,了解后两句的对仗写法,感受春天美好。
春夜喜雨
杜甫
好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。
赏析要点:读通,知道这首诗写了春雨,感受春雨润物无声的美好。
2、欣赏吟诵调《春晓》
春晓孟浩然
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。
赏析要点:了解吟诵调,感受春天的美好。
3、积累诗句:
1)叶绍翁《游园不值》中“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
2)苏轼《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝,春江水暧鸭先知。”
4、学生背诵自己积累的描写春天的诗
让我们用诗的语言赞美这美丽如画的春天!
1、抓住杜甫“诗中有画”的特点展开想象,感受春色之美。首先,让学生结合插图,自读了解诗中写了哪些景物,然后再结合自己的生活经验,从感觉、色彩、气味等方面想象景物特点并且在交流中使认识更加清晰。
2、抓住杜甫诗中“一动一静”的描写,读出忙碌与安逸,感受春之生机与和谐。
3、适当拓展赏析,一方面增加学生背诵方面的积累,另一面蓄积对春天的美好感受。
4、课中有独立读、对读,个别读、齐读,读句子、读全诗等多次诵读,辅以适当的动作,学生学的兴趣盎然,增加积累。
5、吟诵调即是读中的一种休息,也是对这种古老形式的一些了解。
第四册绝句教案篇十三
《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间,是近景;第二句一行白鹭飞上青天,是远景。这些景物的画面,色彩艳丽:嫩黄的小鸟,翠绿的柳林,雪白的鹭鸶,蔚蓝的青天,四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声,有那婉转动听的莺歌,真是一派生机勃勃的明丽的景象,同时也表达了作者的喜悦心情。
后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”,后两句是“含”“泊”,一动一静。第三句写西岭积雪,是远景。“含”字运用拟人手法,十分贴切生动;“千秋”点出时间的久远,更显出其静。第四句写门前的船只,是近景。“泊”,停泊着,但这停泊的是将要驶往东吴的船,静中包含着动;“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。
全诗随着视线转移,一句一景,由低到高,由远及近,景物不断变化,诗人愉悦的情感贯穿其中,四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整,音律和谐,读起来朗朗上口,是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读,展开想象,在头脑中形成绚丽的画面,感受诗人的心境,从而激发学生学习古诗的兴趣。
1、知识技能目标:
通过理解字词句的意思,弄清诗句的含义,在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。
2、过程与方法:
学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象,以画配诗,引导学生通过想象画面,领会诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快的心情。
3、情感目标:
激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣,培养学生热爱祖国文化的思想感情。
重点:读懂诗歌所描绘的意境,引导学生透景悟情,通过图画再现诗人作诗的景象,体会诗人的欢快心情。
第四册绝句教案篇十四
教学目标:
1会认绝、迟、江、泥、燕5个生字。
2正确流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3通过诵读古诗,感受春天里大自然中万物复苏,和谐美好的景象。
教学重难点:这首诗的教学重点是识字和诵读古诗。难点是通过观察图画,初步了解古诗大意,在诵读古诗的过程中感受对大自然的热爱之情。
课时:一课时。
教学手段:多媒体辅助教学。
一:创设情景,揭示课题。
(板书)ju。
绝句这个字谁来读?绝。
绝句就是最简短的古诗,每首四行,每行五个字的叫五言绝句,每行七个字的叫七言绝句,今天我们要学的这首古诗就是五言绝句。
想知道诗人杜甫(板书作者)是如何描绘这美丽的春天吗?让我们轻轻地翻开书,板书p68,看谁翻得又轻又快。
二、初读古诗,认识生字。
1请大家自由地朗读古诗,遇到不认识的生字,借助拼音朋友的帮忙,多读几遍,把古诗读正确,读通顺。
2古诗中还藏着一些生字宝宝呢!
他们正和我们玩捉迷藏的游戏呢!聪明的同学们,你们能很快地找到他们吗?拿出铅笔,在古诗中将这些生字,画上小横线,看谁画得又快又好。
画完的同学大声地读几遍。(自由读,同桌互读)。
3现在老师把他们请出来了,(生字卡片)谁想和它们交朋友?
(指名认读生字,全班齐读)。
4生字我们会读了,生字宝宝手拉手,带来了这些词语、词组你会读吗?先自由地读一读吧!(cai出示:读一读)。
5认读词语。
迟日:
老师也感受到了春天的太阳好暖和啊,照在人身上好舒服啊!你来读。
春天的太阳照在人身上,舒服极了.你来读。
春天,太阳暖暖的,万物都复苏了,花红柳绿,鸟语花香。我们一起读。
泥融:春天太阳暖暖的,你们看冰冻的泥土融化了,这个词谁来读?
泥土被晒得湿湿的,软软的,谁再来读?
老师用手摸一摸泥土好软,好滑啊!还有谁想读!
难怪小燕子它做巢了。我们一起读。
沙暖:春天的太阳暖暖的,阳光照在沙滩上,这个词,谁来读。
春天的太阳暖暖的,沙滩被晒得暖融融的,谁再来读?
用手摸一摸,沙子热乎乎的,真舒服啊!还有谁想读?
沙滩好暖和啊!好舒服啊!要是能美美地睡上一觉,那就更棒了,全班一起读。
燕子:春天天气真暖和,你们看谁来了?指名读。(轻声)。
小燕子托着剪刀似的尾巴飞来了,多么活泼啊!谁再来读?
小燕子真可爱啊,一边飞一边叫春天来了,春天来了。?谁还想读?
小燕子飞到这,你来读。小燕子飞到那,你来读。
小燕子都飞到我们教室中间来了啊!(一起读)。
鸳鸯:小燕子飞来了,还有谁来了?
指导读(字音读得准)。相机介绍:看过鸳鸯吗?(cai图片并简单介绍生活在水中的一种水鸟,每到春天来临的时候,它们就会成双成对的在水边玩耍、瞧!这对鸳鸯,他们正聚在一块说着悄悄话呢?可爱吗?我们一起读。)。
这里还有一个词组朋友。谁会读?
江山丽:这个词谁会读?
三个字的词,怎么读,听老师读一读。谁再来试一试?(好、准)。
春天来了,花开了,草绿了,小动物也出来了!你在春天还看到了哪些美丽的景色?
春暖花开,花红柳绿,祖国的.江山很美很美!这就叫江山丽。谁再来读?
男生读,女生读。我们一起读。
现在我们连起来把这些词语美美地读一遍。
6生字、词组我们都会读了,读得这么好,现在咱们再来读读古诗,看着大屏幕自己读。看谁读得更流利.(学生自由读)。
7现在谁愿意把古诗读给大家听?
指名读其余同学认真听,听听他读得怎么样。
听了同学们的朗读,老师也想读了,如果我读得好,就请你们给我点掌声,鼓励鼓励我。
8老师配乐朗读古诗。读完后请学生评议。
现在咱们就用这样的方法来学一学好吗?
三、感悟诗意,品读古诗。
(一)那我们一起来看看第一句。
(板书)迟日江山丽,
1谁愿意读?其余同学认真听啊。
3哎呀,老师看到你就在温暖的阳光下,快乐地玩耍呢!
4春天太阳暖暖的,万物复苏了,祖国的山河很美,很美。还有谁来读?
5你的丽读得真好啊,老师都看到了好多美丽的景色。还有谁能像他这样读?
8我们通过读,感受到了太阳的温暖,感受到了春天的美丽,这就叫边读,边想象画面。
(二)春天里不仅有美丽的太阳,春风也来了。谁愿意读第2行诗?
(板书)春风花草香。
1春天的风轻轻的!谁来读?
2春天的风柔柔的!谁来读?春天的风真轻柔啊!把小朋友的脸蛋都吹红了。
3春天的风像小姑娘的手一样,她轻轻地抚过花园,,花园里的花儿。
都开了,你都闻到了什么花香了?
(拓展顺势练读,春天的桃花粉红粉红的,好香啊!你来读。
迎春花黄黄的,也很香!你来读。
玉兰花白白的,香极了!你来读。
4春天的花真香啊!满教室都飘着花香。我们一起读。
5春天,太阳暖暖地照着大地,花开了,草绿了,到处生机勃勃。
谁愿意把1、2两行连起来读个大家听?(我们一起读,美美地读。全班读)。
(三)学习第三行诗.
春天,不光有美丽的花,绿绿的草,小动物也加入了这春的聚会。
(cai视频:你们看,谁来了?对啊!春天的使者小燕子飞来了。
1这就叫出示:泥融飞燕子谁来读?
2读:喔!这只小燕子不太高兴,它飞不动了。谁来读?
3这只小燕子,好高兴啊!飞得可真快啊!谁能像他这样读?
4你的飞读得真好,谁能加上动作读就更好了。多么活泼的燕子啊!
51、2横排的小燕子飞起来。评:哎呀!你们是不是要去捉虫子啊!
6来!3、4横排的小燕子也飞起来。评:你们是不是要去筑巢啊!
7所有的小燕子我们都飞来了!我们一起读,读出小燕子的高兴和喜悦吧!
还有谁来啦?
(四)学习第四行。
1谁来读读第四行诗?
评价:你的睡读得好,鸳鸯睡得好舒服,
2鸳鸯睡得真甜啊!
3谁加上动作读,就更好了?
沙滩暖和极了,它都不想起来了。
5春天里,除了小燕子和鸳鸯外,还会有哪些可爱的小动物呢?
6春天来了,万物复苏,这么多的小动物们都出来了,他们都。
加入了这春的聚会,为我们带来了许多的乐趣。来我们再一起来读最后一句。
看着老师的板书自由地读。(1-2分钟)。
8指名读评价下面一个同学加上动作就更好了。
9全班一起像他这样,加上动作美美地读。
老师都想给你们加上音乐了。一起配乐读。
四、熟读古诗,背诵表演。
看着同学们背得如痴如醉的样,我想这些画面一定牢牢地记在脑海。
里了,不看书,就看图,有没有信心背下来,快准备准备吧。(喜欢的方式来背诵)。
(指名背,小组背,全班背)。
五、课堂延伸,古诗拓展。
1、今天我们学习了杜甫的《绝句》,
老师还带来了另一首描写春天的古诗。想不想读一读啊!
早春。
(唐)韩愈。
天街小雨润如酥,
草色遥看近却无。
最是一年春好处,
绝胜烟柳满皇都。
自由地读一读吧。
2、指名读,评一评,他的字音读准了没有。
3、师范读介绍诗意。京城下着小雨,把大地浸润得酥软,小草钻出地面,远看一片浅绿近看却无。一年之中最美的就是这早春的景色,它远远胜过了满城烟柳的京晚春景。
4全班齐读。
板书设计:
绝句。
唐(杜甫)。
迟日江山丽,
春风花草香。
泥融飞燕子,
沙暖睡鸳鸯。