二年级数学教案参考（实用15篇）
教案要经过反复推敲和修改，确保教学的科学性和有效性。教案应当合理安排教学时间，注意教学步骤的逻辑性。以下是一些来自著名学者和教育家的教案范例，它们具有很高的指导性和参考价值，值得我们借鉴和学习。
二年级数学教案参考篇一
本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。
二年级数学教案参考篇二
1、知识与技能：结合本班同学的生日在什么季节进行统计，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。
2、过程与方法：进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，能根据统计图，分析数据，回答一些简单的问题。
3、情感态度价值观：感受统计与生活的密切联系，并能与同伴交流自己的想法。
二年级数学教案参考篇三
1、连一连：将图形与名字连线(变式图形的'呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)。
2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发现告诉大家。)师：其实，在我们回家的'路上也能看到这些图形，现在，我们一起去马路上看看吧!说一说：这些交通标志牌是什么形状?(课件演示：介绍交通标志牌的作用，渗透交通安全教育)(将数学课上认识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的观察，体会生活中处处有数学，激发学生对数学学习的兴趣。)。
3、找朋友(进一步体验面由体得。)。
4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的?
5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好，胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干)，用里面的图形拼出你最喜欢的东西。
(1)小组合作。
(2)交流展示。
说一说，你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维，发展学生的动手操作能力和创新能力，满足学生的创造欲，培养学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，培养学生的自信心。)。
6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么?
二年级数学教案参考篇四
例1与主题图中做小旗的情境紧密相连,教学用7、8的乘法口诀求商。在编排上分为三个层次。首先,将第一组学生所做的56面旗子用矩形模型呈现出来,为学生沟通乘除法之间的关系提供了具体形象的支撑;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活学生用乘法口诀求积的已有知识,确定用哪句乘法口诀计算,为用乘法口诀求商奠定基础;最后,呈现了两个有联系的除法算式,让学生利用知识的迁移进行求商的计算,并感受用同一句乘法口诀计算3个算式的道理,让学生进一步理解乘除法之间的关系。
二年级数学教案参考篇五
1.本节课求商的思路和方法与前面是一致的,教学中采用谈话、指导相结合的数学方法,让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法,利用所学的知识更进一步地了解乘除法的内在联系,并在游戏中巩固新知。
2.本课时在学生掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法的基础上,采用小组合作研讨法,让学生通过知识的迁移、比较和推理,自主探究用9的口诀求商的方法。
承前启后链。
二年级数学教案参考篇六
（1）正方体有（）个面，每一个面都是（）。每个面都有（）个直角。
（2）用小棒和小球搭一个正方体，一共需要（）根同样长的小棒，（）个小球。
2.下面哪些图形是正方体？
说说：为什么（2）、（3）号图都不是正方体？
3.下图中，要想搭一个正方体还需要多少个小球？多少根小棒？
师：试一试把这两个正方体补画完整。
4.总结：今天学习了什么新知识？
二年级数学教案参考篇七
1、感知面在体上。
(1)观察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!
(2)汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)。
(3)引导发现(课件演示面在体上的分离过程)师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看，初步体会面在体上)。
2、动手操作，合作学习。
(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)。
(2)小组合作完成。
(3)汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。(充分给学生说的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)(通过这种做中学，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)。
3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)。
二年级数学教案参考篇八
教学目标：
通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会面在体上。
能力目标。
在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标。
通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
教学重点：
会辨认这四种图形。
教学难点：
体会面在体上。
教学准备：
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
教法学法：
本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容，注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
教学流程：
二年级数学教案参考篇九
教学目的：
1.巩固复习学过的乘法口诀，比较熟练、准确地运用乘法口诀进行计算.
2.激发学生的学习兴趣，渗透爱护动物的教育.
3.培养学生运用乘法口诀解决生活中数学问题的能力.
教学过程：
一、复习导入。
1.背一背学过的2、3、5的乘法口诀.(先指名背诵，再同桌互相背一背.)。
2.运用一句乘法口诀说出两道乘法算式.
要求：一人说乘法口诀另一人说出这句口诀相对应的两个乘法算式.(先同桌互相说一说，再请同学汇报.)。
二、新课教学。
出示教材上18页的主体图，渗透爱护动物的教育.
生：愿意.
教师把书放在实物投影上，指着左图说：这是小青蛙带来的第一个问题，谁能说说图意.
生：一个小男孩把捞到的一些小蝌蚪放回了水中，池塘里的青蛙妈妈正在迎接自己的孩子.
生：放回池塘里的小蝌蚪找不到自己的妈妈了，我们可以用连线的方法帮小蝌蚪找到妈妈.
师：那就请同学们用直尺在书上自己先连一连，然后四人一组交流，交流时重点说说每个算式的意义，用的哪句乘法口诀.
师趁学生交流时把写有“6、12、18”的青蛙贴到黑板上，集体交流时把写有乘法算式的蝌蚪发给同学，请这些同学帮蝌蚪找到妈妈，把蝌蚪贴到妈妈的身边，并说说每个算式的意义，用的哪句乘法口诀.
师：小青蛙给我们带来的第二个问题是两只青蛙妈妈在河边开展了有趣的过河比赛.请同学们看右图，谁能说说这次比赛的规则.
生：这是两座数学桥，小青蛙答对一道题就可以向前跳一步.
生：它俩谁先到对岸得到红旗，谁就赢.
师：小青蛙做数学题可慢了，我们帮帮它们吧.在比赛之前我们要先做好充分的准备.请同学们把这些数学题的得数写在书上.师这时把数字桥贴到黑板上，请8名女生、8名男生到黑板上比赛，其他同学做裁判.(做的又快又对的一组，师每人奖给一面红旗.)。
师：小青蛙给我们带来的第三题是什么?谁能给大家读读.(请同学们把这道题独立写在课堂练习本上，然后指名汇报)。
三、巩固练习.
1、看谁算得又对又快.书上19页第1题.
你能1分钟做对书上这9道题?师记时生做题.开火车形式汇报.
2、每层大楼约高3米，这座楼大约高多少米?5×3=15(米)。
先请学生说说图意、题意，然后请学生独立完成，最后集体交流.
3、这辆汽车多少钱?
5×3=15(元)15+10=25(元)。
先请学生说说图意、题意，然后请学生独立完成，然后小组内交流，最后集体交流.
4、开放题：你能提出哪些用乘法计算的问题?
先请学生说说图意、题意，然后请学生独立完成，然后小组内交流，最后集体交流.
如：(1)饼干每包5元，买4包需要几元?5×4=20(元)。
(2)汽水每瓶2元，买3瓶需几元?
2×3=6(元)。
(3)点心每块3元，买7块需几元?
3×7=21(元)。
(4)果汁每瓶4元，买5瓶需几元?
4×5=20(元)。
四、课上小结：通过本节课的学习你有什么收获?(指名回答)。
小知识：青蛙是捕捉害虫的能手，每日捕虫120只左右，年吃掉1万至1.5万只小虫，小蝌蚪长大后就变成青蛙.
板书设计：
(1)饼干每包5元，买4包需要几元?5×4=20(元)。
(2)汽水每瓶2元，买3瓶需几元?2×3=6(元)。
(3)点心每块3元，买7块需几元?3×7=21(元)。
(4)果汁每瓶4元，买5瓶需几元?4×5=20(元)。
二年级数学教案参考篇十
相对其他学习内容来说，计算教学容易显得枯燥无味，那么，如何使计算教学更贴近学生的生活?如何激发学生的学习兴趣?如何培养学生独立探讨和解决问题的能力?针对这些问题，这节课教师做了一些有益的探索，将教学过程进行了如下的设计。
1.创设情境，实践感悟。开课伊始，教师设计用一段录像的情境导入，使学生感到既现实、又有趣，同时还受到了环保教育。让学生感受数学就在身边，生活中处处有数学。
2.自主探究，合作交流。教学中改变学生单纯接受式的学习方式，注意引导学生发现问题，提出问题，并且引导学生独立思考，合作交流，有针对性地组织学生汇报自己或小组的成果，激发学生探索知识的积极性，培养学生小组合作的能力。
3.联系实际，巩固应用。这一环节设计了帮助蓝猫“买家电”这一情境，将学到的知识同实际问题相结合，使学生感到数学源于生活并服务于生活。
本节课能密切联系学生的生活实际，几个教学环节的设计都能紧扣生活情境，让学生感到数学就在生活之中，激发学生的学习兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解、掌握基本的数学知识、数学思想方法；注重培养学生的估算意识和能力。教学过程中，教师注意引导学生独立思考，当学生出现不同的计算方法时，教师及时给予积极评价，并引导他们对这些方法进行比较。
二年级数学教案参考篇十一
2.初步认识：顶点、棱、面。
生操作：顶点，手指点一点。
棱，手指画一画。
面，手掌摸一摸。
（二）比较中引入。
1.辨析：正方体和长方体的异同点。
出示表格，填一填。
2.小结并板书：长方体和正方体一样都有8个顶点，12条棱，6个面。
二年级数学教案参考篇十二
一、创设情境：
1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。
2、让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。
3、用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种尺方便些？”
教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米作单位。如果要量黑板或操场的长用厘米作单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。”
板书课题：认识米用米量。
二、自主探究：
1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。
2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。
3、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。
三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？
3、1米=（）厘米。
100厘米=（）米。
5米=（）厘米。
200厘米=（）米。
实践活动：试测量一下教室的长度。
量跳远的距离。
（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。）。
二年级数学教案参考篇十三
教学目标：
1.通过观察活动体验到站在不同的位置观察物体，看到的形状不一样，并且最多能看到物体的三个面。
2.知道哪是物体的正面，哪是物体的侧面和上面，能正确辨认从上面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。
3.发展空间观念、合作意识和初步的辨证唯物主义思想。
教学重点：
能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。
教学难点：
体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，并且最多只能看到三个面。
教具准备：
长方体、正方体几何模型各一个；各种几何形体的实物。
学具准备：
小长方体、正方体各一个。
教学过程：
一、导入。
师：今天我们要来学习第三单元（板书：引导学生读一读）。
同学们可能会猜想：老师叫我们看什么呢？（让学生猜一猜，激起兴趣。）。
老师坐在小板凳上，分别请三位学生站在老师的正面、侧面和高处拍照。
在电脑上展示刚才拍的照片。
生：这些都是老师吗？为什么不一样呢？
师：同学们天天都在学校学习，肯定都离不开自己面前的课桌，老师也离不开讲台。今天，老师就请同学们来观察这张讲台，看一看从不同角度观察这张讲台能不能看到不同的形状。
小结：刚才我们用相机当成自己的眼睛让同学们发现在不同的位置进行观察，所看到的画面是不一样的，今天我们就来学习看一看。
二、观察、交流（实践活动）。
以小组为单位，从不同的角度观察讲台。
（1）师：下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说。
观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？
（2）学生活动。
注意：老师应该引导学生有序的观察。如，可以先引导某个小组的学生站在一个角度观察，再帮助他们调换位置，使其他小组的成员知道观察的方法。
（3）汇报交流。
师：刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什。
么样子的？
生：我站在左侧面，看到了桌子的上面和这里（指了指侧面）。
师：哦。看到了两个面，这是左面。
生：我站在讲台的前面，也看到了两个面，是上面和前面。（让学生指一指）。
生：我观察到的讲台的形状和某某同学是一样的，只不过我是站在这边（指了指右侧面）。
师：同学们观察的很仔细，还有哪位同学是怎样观察的？
（学生可以从一个角看到三个面，或者趴在上面看到一个面，又或者在每个面前蹲下来，看到一个面。）。
总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
三、巩固练习。
1.出示课本的观察讲台图。
2.说一说图上的三个人可能分别看到讲台的哪几个面？
3.想一想，说一说。
师：请同学们思考一下，图中的三个人可能分别看到讲台的哪几面？
生：我先说图上的老师。我认为老师可能看到讲台的上面和前面。
生：我不同意。我觉得老师很高，他只能看到上面。
生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面）。
生：淘气是站在右角边，他可能看到上面、前面和右面三个面。
师：为什么？
生：我刚才在观察物体时体会到的。如果不是站在桌子的一个面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三个面。
小结：通过上述验证活动引导学生发现站在一个固定的位置观察长方体，一次最多能看到三个面。
4.连一连。
（1）按照刚才讨论的结果，让学生连书上的图。
（2）交流。（让学生说说哪幅图是谁看到的。）。
四、认一认。
1.自己看书，认识长方体的上、侧、正面。
2.交流、体会长方体的上、侧、正面。
（1）教师拿出一个长方体，分别指着上、侧、正面，让学生说说是哪个面？同时板书。
（2）再将一个长方体不停地变换着摆，每次都让学生指出上、侧、正面，从而加深理。
解：一般朝上的那个面叫上面，对着观察者的那面是正面，两侧的面称侧面，最后让学。
生自己说说，只要意思说对即可。
（3）拿出不同的长方体，让学生说说它们的上、侧、正面。
（4）拿出一些长方体形状的实物，让学生指着说说它们上、侧、正面在哪里？
小结：通常我们把长方体或正方体朝上的一面称为上面；面对自己的那一面称为正面；两侧的面称为侧面。
五、完成练一练。
1.第一题。
（1）引导学生审题，独立完成，同桌交流。
（2）反馈：说一说你的同桌对了没有，如果错了帮他纠正过来。
2.口算。
学生独立计算，小组交流反馈。
3.连一连，说一说。
4.观察一个物体，小组内说说他们的上、侧、正面各是什么样的？
六、全课总结。
今天你有什么收获？
七、作业。
回家观察一个物体向家长说出你看到的面。
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二年级数学教案参考篇十四
本课时的教学内容是在学生已经掌握百以内加减法以及整十、整百的加减法口算的基础上进行教学的。“回收废电池”这节课是有关三位数的加法，这部分教学内容多，又是本单元的难点，如果一课时完成学生不易理解和消化，可以把“三位数的加法”部分分为两课时进行教学，本课时教学“不进位加法”和“不连续进位加法”。
二年级数学教案参考篇十五
教学内容：
上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第一学期p54。
教学目标：
1、熟练3、6、9的乘法口诀。
2、通过自主探究得出3、6、9的乘法之间的关系。
3、培养学生类比推理能力。
教学重点：
探究3、6、9的乘法之间的关系。
教学难点：
探究6、9的乘法之间的关系。
教学过程：
一、复习旧知，引入新知。
1.填表。
2.复习2、4、8的乘法之间的关系。
板书：4的倍数一定是2的倍数。
8的倍数一定是2的倍数。
8的倍数一定是4的倍数。
3.猜测3、6、9的乘法之间的关系（出示课题）。
预设：6的倍数一定是3的倍数。
9的倍数一定是3的倍数。
9的倍数一定是6的倍数。
二、探究新知。
（一）探究两两之间的关系。
1.3与6的乘法之间的关系。
（1）拼一拼，验证猜想。
6的1倍=3的2倍。
6的2倍=3的4倍。
6的3倍=3的6倍。
结论：6的倍数一定是3的倍数。
（2）数射线。
师：3的倍数一定是6的倍数吗？（出示数射线）。
2.3与9的乘法之间的关系。
（1）验证猜想。
板书：9的1倍=3的3倍。
9的2倍=3的6倍。
9的3倍=3的9倍。
结论：9的倍数就一定是3的倍数。
（2）数射线。
师：3的倍数一定是9的倍数吗？（出示数射线）。
3.6与9的乘法之间的关系（1）拼一拼，验证猜想。
板书：9的2倍=6的3倍。
9的4倍=6的6倍。
9的6倍=6的9倍。
结论：9的双数倍一定是6的倍数。
（三）探究三者之间的关系。
1.数射线。
共同的积：18、36猜想下一个共同的积。
2.表格。
（1）第一次出示。
再次验证3、6、9的乘法之间的关系。
预设：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。
（2）第二次出示。
结论：9的双数倍是3、6、9的乘法共同的积。
（3）第三次出示。
验证36、54等都是3、6、9的乘法共同的积。
三、练习巩固。
1.书本第54页的练一练。
30=630=（）3。
隐藏积，出示算式。
（）6=（）3。
2.媒体出示。
（）3=（）9。
（）6=（）9。
四、总结。
