研究语文的教学论文(优秀15篇)
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研究语文的教学论文篇一
近年来,随着素质教育教学理念的不断深入,高考作文中已经出现了题目自拟、文体不限、立意宽泛的开放性作文题目,这显然是对素质教育下,学生语文自学能力、阅读能力、理解能力以及思考能力和价值认同的一种考验。但是,在多年的高中语文教学中,我们不难发现,高中作文教学还是存在着不少老套路,导致教学效果不理想,学生写作水平不高。针对这个问题,本人将在此从高中语文作文教学现状到改进策略,谈几点自己的思考,希望对大家的高中语文作文教学有所帮助。
对写作文不够重视。在素质教育背景下,无论是高考作文还是一般练习作文,都体现出了学生的自主意识和强烈的个性,但也存在很多学生盲目写作、随意乱写的现象,这是因为教师在教学中给学生布置作文很随意,不经思考,也不结合教学的实际需要,任找一个话题或一篇小资料就让学生写。这种引导方式会给学生一个错误的认识,那就是高中作文重要也不重要,想怎么写就怎么写。在这样宽松的环境下,可能会有个别特别喜欢文学的学生脱颖而出,在自由自在的发挥中写好自己的作文,但是对于大多数学生来说,更多的是不知所措,不知如何下笔。
2.对学生的作文限制多。由于受应试教育的影响,有些高中语文教师对学生的作文要求过严,限制了学生的发展。比如,不让学生写诗歌、散文、随笔等,只要求学生写考试能用到的题材,比如,议论文、记叙文等。这就无形中限制了学生的.写作范围,缩小了学生更多的写作空间,直接影响学生对写作文的兴趣。我们知道,作文是语文教学中最难的一个内容,要求太松容易让学生迷失方向,找不到写作的主题;要求太多又束缚了学生的手脚,让学生的思想、想象力以及自由表达的欲望和热情都消失贻尽。所以,作为高中语文教师,在作文教学中既不能对学生的作文没有要求,又不能要求这要求那,让学生无法发挥自己的才能,影响学生对写作的热情,阻碍学生写作水平的提高。
1.转变观念,适当引导。作为新时代的高中语文教师,要在教学中深刻体会新课标的教学理念,适当转变观念,把传统教学中的有效方法结合、融入到新的教学理念和模式中,激发学生写作兴趣,提高高中作文的教学质量。同时,语文教师还要充分发挥学生的主体性,调动学生学习的积极性、主动性,让学生主动探索写作的方法,收集写作的素材,丰富自己的写作内容。但放手不是不管,学生想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,而是有所引导、限制,在一个有正确方向的指引下,提高学生写作能力,推动学生全面综合发展。
2.认真批阅学生的作文。高中生已经具备了写一篇作文足够的基础知识,再加上他们的思想、认知都比较成熟,他们更希望教师能关注他们的作文,对他们的作文提出批评、指点、表扬。所以,作为高中语文教师,当学生的作文交上来时,要一篇一篇认真地阅读、批改。高中作文对于高中生来说就是他们的产品,他们的故事、兴趣、心情、价值观甚至语文学习水平的高低,都在作文中有所体现。教师认真批改他们的作文,不但能了解每一个学生的心情和学习情况,进行有针对性的引导,更能发现他们写作中的不足。
3.认真做好读书笔记。读书笔记对于学生来说,既是作文素材积累本,又是记录自己思想和情感的心灵笔记,对此,教师可以组织学生之间互相交流,多沟通、启发思考、取长补短,促进写作水平的提高。总之,高中作文是教学的难点,更是教学的重点。但只要教师抱着科学的教学态度,不断更新自己的观念,在平时的作文教学中进行正确的引导、训练,并认真批阅,合理点评,抓好读书笔记,就能不断提高学生写作文的兴趣和能力,提高学生的语文综合素质,让他们在将来的考场上淡定自如,正常发挥,取得理想的成绩。
研究语文的教学论文篇二
(一)学生的审美能力较差。
在以往高中语文课堂教学的过程中,教师注重学生掌握基本的诗歌常识,强调每一句诗歌的具体内涵,以及词语的注释,却忽视培养学生的审美能力。诗歌作为我国文化艺术的重要组成部分,学生不仅应当掌握基本的理论常识,也应不断培养审美能力,以使理论常识能够与具体情景有机的结合在一起,以丰富学生的情感,洗涤学生的心灵,使学生能够感受到诗歌的独特魅力。
(二)学生的情感体验较差。
现阶段,在高中语文教学的过程中,教师注重诗歌表达的政治思想,却没有依据语文具体的教学目标,部分教师在教学的过程中,将诗歌赋予了政治化倾向,却忽视诗歌表达的真实情感。例如,在学到《我爱这土地》一文时,诗歌创作于1938年,诗歌表达的主题是作者对祖国的热爱,表现作者希望国家尽早摆脱灾难。但是,部分诗歌教学的参考内容将其赋予政治化的倾向,这使得诗歌表达的主题过于局限,虽然,作者希望国家能够尽快独立,人民能够远离战争,但是,诗歌并不是政治思想的主要表现形式,诗歌主要表达作者的情感体验。
(三)教学方法单一。
目前,在高中语文教学的过程中,诗歌解读的方法较为单一,不注重诗歌的多层次解读,对于诗歌的理解,并不是局限在某一方面,由于学生对诗歌理解的不同,诗歌的解读方法也存在较大差别。但是,现阶段,在高中语文教学的过程中,大部分教师解读诗歌方法较为单一,主要由教师知识结构体系和知识视野狭窄原因导致。
伴随现代诗歌发展进程的不断加快,诗歌理念已经发生了很大变化,以往诗歌解读方法已经不能适应现代诗歌发展的需要。因此,在解读诗歌的过程中,教师不能只局限于教材参考资料。例如,在讲到《再别康桥》时,大部分教材参考资料都将“康桥”定义为“大自然”或“母校”的象征,这会使“康桥”的象征性更加局限,事实上,“康桥”已经成为作者内心深处的居住地,是作者向往已久的地方。
(四)忽视学生的主体地位。
现阶段,在高中语文诗歌教学的过程中,教师忽视学生的主体地位,以往的教学方法仍旧占据主导地位,这不利于培养学生的学习兴趣。“兴趣是学习最好的老师”,诗歌教学同样也需要培养学生的学习兴趣,使学生能够发现诗歌存在的美,进而逐渐转变学生的思想观念。
二、强化中国现代诗歌教学的`主要对策。
(一)激发学生的学习兴趣。
首先,不断扩展学生的知识视野。在高中语文诗歌教学的过程中,教师应不断扩展学生的知识视野,这就要求学生应掌握更多与现代诗歌相关的知识,以逐渐转变学生的认知水平,使得学生对诗歌的理解更加透彻。学生的学习兴趣不断增加,学习诗歌的主动性将会大大增强。
其次,调整诗歌教学内容。目前,在现代诗歌教学的过程中,由于使用的语言是白话文,学生的理解能力较强。因此,在课堂教学的过程中,如何更好地调动课堂教学氛围,是每一位教师需要面临的主要任务,这就要求教师应调整和优化诗歌教学内容,注重诗歌表达的主题,以及表达作者何种思想情感,诗歌的社会背景等等。而不仅仅是简单的字面理解,使学生能够理解诗歌所蕴含的价值观念,进而充分发挥诗歌教学的审美性。
(二)经常诵读诗歌。
在高中语文诗歌教学的过程中,诵读是学生学习诗歌的主要方式,通过诵读方式,使学生感受到诗歌的韵律美,并且能够使学生深切体会到诗人表达的思想情感,以不断培养学生的想象力。在学生进行诵读的过程中,应当做到以下几个方面:
首先,创设诗歌情景,诗歌内容是诗人表达思想和情感的主要载体,因此,学生在诵读的过程中,应注重抒情性。这就要求教师应为学生创建良好的诵读氛围,积极引导学生投入感情去诵读,进而更好地体会诗人表达的思想情感。例如,在学到《边界望乡》一文时,表达了诗人洛夫对祖国的热爱之情,以及恋恋不舍。当学生进行诵读的过程中,就应融入爱国情感,才能深刻的理解诗歌表达的主题。
其次,掌握诗歌的韵律。诗歌节奏具有一定的韵律,要想更好地体现诗歌的节奏美,学生在诵读的过程中,应当注意声调的起伏变化,以及节奏的变化,通过抑扬顿挫的诵读方式,以体会诗人情感的表达方式。
(三)教师应与学生建立平等、和谐的师生关系。
首先,缩短教师和学生之间的距离。在现代诗歌教学的过程中,教师应不断关注学生的心理发展变化,经常与学生进行交流和沟通,了解学生学习情况。部分学生对诗歌学习存在较大的困惑,教师应当积极引导学生走出诗歌学习困境,以不断提高学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。部分学生能够完成教师布置的任务,教师应当给予肯定与鼓励,使学生获得成就感。
其次,培养学生的自主学习能力。伴随新课改的逐渐深入,越来越强调培养学生的自主学习能力,以及发挥学生的主体地位,使学生积极主动的参与到诗歌教学活动中,以不断培养学生的诗歌鉴赏能力。在高中诗歌教学的过程中,教师应合理地向学生设置问题,将学生划分为学习小组,小组成员之间进行讨论,这样不仅能够培养学生的独立思考能力,也能强化学生的团队合作意识。
例如,在学到《神女峰》一文时,教师应当设置以下问题,《神女峰》是否是舒婷的代表作、《神女峰》表达的主题是什么、社会背景是什么。小组之间将纷纷进行讨论,学生回答的积极性较高,部分学生认为表达的主题是爱情,部分学生认为是爱国。对于学生给出的答案,教师不应急于给出正确的答案,应简单的向学生介绍诗歌内容、诗歌背景以及诗人的经历,此时学生就会明确自己的答案是否正确。
研究语文的教学论文篇三
1、语文课程教学与考试的矛盾。
自新课标实施以来,语文课程的结构产生了变化,语文课程分为了选修课和必修课,这种结构上的变化,导致了高中语文课程教学与考试的矛盾明显化。在普通高中语文课程标准中规定:必修语文课程要求在1.25年的时间内学习完,学生通过必修语文课程的学习提高语文素养,具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力。选修语文课程强调基础性的同时,扩大学生知识面,促进学生个性发展,选修语文课程一般要求在1.75年修完。新课标这样的要求就将关注的重点放在了选修课内容的学习和学生个性化的语文能力上来,这样的课程结构为学生提供了多样化的学习选择,促进学生语文素养的全面形成。但是高考在高中语文教学中,它的地位确实是十分的重要,高考在本质上就与其它考试有着明显的区别,它具有独特的评价形式,让语文的选修课带上了功利性质,造成了必修课与选修课不是从语文本身与学生的发展确定,而是和高考的关系确定,让语文课程的教学和考试之间的矛盾极为突出。
2、高中语文课程的基本性和多样性之间的矛盾。
高中语文课程的选修课包含了五个内容:诗歌与散文;小说与戏剧;新闻与传记;语言文字应用;文化论著研读,这种设置让语文课程出现了多样性,这种多样性的发展是课程和学生发展的必然。而基础性就是指“基础教育要为学生的未来发展或终身发展打基础”。高中语文课程不管是选修还是必修,都要将基础性作为重点。但是经过实践证明,选修课的内容在学生的需求中,无法达到统一,造成了多样化需求与基础性要求出现客观上的对立。现在大部分学校将选修课程进行规划,并将这些选修课程能实现作为基础性前提,但却处于没有充分调查学生需求的情况下进行,从本质上来讲,还是属于必修课的内容,与新课标开设选修课的最初目的相悖。
二、高中语言课程与教学之间矛盾的解决办法。
1、展开核心目标的学习,解决教与考之间的矛盾。
核心学习目标就是指各个学科都受到重视的共同培养目标,强调高中生必备的综合技能,具有指导学科课程实施和学习成果评价的功能。事实上,从本质上来看,高中语文课程教学与考试之间不存在矛盾,只是在以往的考试中把学科的基础知识放在了过重的位置上,涉及技能的部分过于简单,而且还存在着过多的限制,考评不够全面,但这些技能却在社会上或学业的深造上属于必备的能力,例如批判式思维,它就可以帮助学生对课堂所教授的知识进行分析,选择性吸收,提高学习的质量,这种知识就是无法在高考中得以考评,这种技能的优势可以让学生的学习更加优化,质量更高,这就需要高中教育阶段制定一个完善的核心学习目标,既“根据未来社会行业所需的共同技能以及升学所需的各项技能制定可操作的`核心学习目标”。这个核心的学习目标不需要对学科知识与技能做出硬性规定,而是高中学生所必须具备的跨学科的知识与技能,用这样的学习目标来对各学科进行教学和评价。
2、考虑各种发展需求,解决多样性和基础性的矛盾。
语文课程的基础性与多样性矛盾是高中语文教学中存在的矛盾。如果对这个矛盾不加以重视,对于语文课程基础性的实现及选修课程的开设都是有害的。要解决这个问题,就需要学校对学生进行充分的调查,了解学生的个性需求做出全面和科学的评估,查找学生的不足,要解决这些问题就不是简单的开展多种多样的语文选修课能解决的,需要从选修课程开设的针对性上入手,不同的教师开设同一门语文选修课程其侧重点不同,在同样的选修课达成语文教学的同时,又可以满足学生的个性化需求,只有这样,学生才能对自己的知识程度做出评估,根据自己的需要来选择语文的选修课。总之选修课的开设和实施过程都要把学生的自由放在首位,这样才能解决高中教育阶段基础性和多样性之间的矛盾。
三、结语。
新课标的出现,是为了提升学生的学习质量,保障学生的全面发展,使之能够更好的为国家的建设做出贡献,而在教学过程中所产生的矛盾则是阻碍这一目标实现的障碍,只有将这些矛盾进行解决,才能提升高中语文的教学质量,实现学生的全面素质教育。
研究语文的教学论文篇四
传统课堂教学是知识传授的课堂,当今社会不再需要只懂得知识的人才,随着社会的发展对人才质量的要求越来越高。在课堂教学中不应该再单纯是知识的传授,在让学生掌握知识之余,还要提高学生的能力。为了更好地推动社会的进步,我们迎来了新课改,在新课改下的课堂教学应该和传统课堂教学有着明显的区别。只有以新课改为指导做好课堂教学工作,才能够切实提高学生的素质,为社会的不断进步作出贡献。
生物是高中阶段的一门必修课,在高中教学中,教师可以发现学生们对生物学习的兴趣并不高,也没有认识到生物学习的重要性。生物是一门抽象的学科,但是也是当今时代一门重要的知识,掌握了生物知识,不仅对我们生活质量的提高具有重要的意义,而且在社会的发展以及科技的进步方面也发挥着独特的作用。作为一名高中生物教师,在新课改下一定要以新课标对生物课堂教学提出的新要求为指导,让学生认识到生物学习重要性的同时,通过多种教学手段的运用,激发学生生物学习的兴趣,调动学生生物知识的探究欲望,从而有效地提高生物课堂的教学质量,构建出新课改下的高效生物课堂。
笔者作为一名高中生物教师,在新课改实施之后,对新课改下的高中生物教学工作进行了方法的研究和实践。通过不断的改进,使生物课堂的.教学质量有了明显的提升。下面,笔者谈谈在新课改下如何做好高中生物课堂教学工作。
一、转变教学理念,以新课标指导课堂教学。
传统课堂教学中,教师以高考作为课堂教学的指挥棒,为了让学生能够在高考中取得高分,教师一味对知识进行灌输,在“填鸭式”、“灌输式”的教学模式中,学生处于被动学习的状态之下,成为了学习的机器。枯燥、乏味的课堂教学让学生失去了学习的兴趣和动力。教师可以发现,传统课堂教学模式下的课堂教学效果并不好。
随着新课改的实施,教师在进行课堂教学时首先要在教学理念上有所转变,只有在教学理念上做好转变,才能够把新的教学观念落实到课堂教学过程当中,才能够在新课标的指引之下引导学生进行知识的探究。
新课标中指出,学生是课堂教学的主体,因此,要做好新课改下的课堂教学工作,教师首先要认识到学生主体性发挥的重要意义,把学生切实放到课堂教学的主体地位,让学生成为课堂学习的真正主人。在授课时,教师要一改以往课堂教学中单纯讲授的教学局面,要让学生参与到知识的探究过程当中,通过学生自己参与问题的思考和探究,让学生在思考、讨论、再思考、再探究,最后归纳总结的过程中获得新知。由于在学生的参与中学到了知识,学生体会到学习是自己的事情,感受到学习的快乐,从而有了学习的主动性。
在新课改下进行课堂教学,教师还要形成关注全体学生的教学理念。新课改中倡导,在课堂教学中,教师要促进每一位学生的发展,做到全体学生的共同进步。因此,在进行生物教学时,教师要改变以往只是关注少数成绩优异学生的错误做法,要关注到每一位学生,让每一位学生在课堂学习之后都学有所得。每个学生都是课堂教学的主人,都希望得到教师的关心和鼓励,教师对他们的鼓励和关心会给他们带来莫大的帮助。有了教师的关心,他们就有了学习的动力,只有让每个学生都能够在自己原有的水平之上有所提高,才能够从整体上提高课堂教学的质量,切实落实新课标,推动新课改的进程。
二、巧妙结合多种教学手段,激活生物课堂。
在进行课堂教学时,教师要改变以往单一教学的手段,善于综合运用多种教学措施组织课堂教学,以让学生始终保持学习的兴趣,同时能够更加直观的感受教学内容,获取新知。
(一)多媒体教学技术的运用。
多媒体教学技术是一种先进的教学技术,在当今时代的课堂教学中发挥着重要的作用。多媒体教学技术和传统教学技术有着明显的不同,在多媒体教学环境下,教师可以通过多媒体课件对教学内容以图片、视频、动画以及文字等多种形式进行展示,学生们获取的生物知识将是更加直观、形象的知识,通过多媒体技术的展示,抽象、枯燥的生物教学内容变得更加形象、具体,同时学生们在学习生物知识时不再单纯依靠他们的听觉,在多媒体教学中学生的听觉、视觉等多个感官受到了刺激,从多个角度感受生物知识,对生物知识的印象更加深刻,理解也更加透彻,从而轻松掌握了教学内容。
例如,在学习“细胞的有丝分裂和减数分裂过程”这一部分的教学内容时,教师就可以使用多媒体技术中的flash动画等效果进行教学内容的形象演示,教师可以在课前利用多媒体技术将细胞分裂的过程做成flash动画,在课堂上,通过使用十几秒的时间就可以把细胞分裂的全过程通过flash动画形象的表现出来,在学生观看之后,都有了直观的印象,之后教师只需要进行简单的讲解,学生们就可以做出透彻的理解。
(二)实验教学法的运用。
生物是一门以实验为基础的自然学科,在进行生物教学时,实验教学法是不容忽视的。许多的生物知识都是通过实验获得的,在课堂教学中,教师要发挥出生物实验的重要意义。通过在课堂上运用实验法进行课堂教学,调动学生的生物知识探究欲,让学生在生物实验过程中获得生物知识的同时,提高学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维能力等。实践证明,在实验课上学生的积极性更高,课堂教学的效率也最佳。
作为一名新时期的生物教师,教师一定要做好各方面的转变,善于运用新的教学理念和教学方法,激活课堂,促进学生发展。
研究语文的教学论文篇五
语文课堂的教学语言,不但影响课堂教学效果,而且会对学生的成长产生很大的影响,因此语文老师要把好自己的语言,做到“慎言”,不规范、不准确的不说;随意发挥、无关语文的不说;利嘴伤人、影响学生成长的不说。课堂语言是教师组织学生进行教学的工具,是向学生传授知识,和学生交流情感的载体,恰当的课堂语言能启发学生的智力思维,提高课堂的教学效果,帮学生塑造健康的人格。由于语文的工具和人文性质决定了语文老师更应该多思慎言,讲究教学中的语言艺术,把“慎言”作为课堂教学运用语言的原则,谨记心中。
一、不规范、不准确的不说。
课堂语言本身就是老师要讲授的知识,是学生要学的内容,所以规范、准确是课堂教学语言的第一要素。语文老师的语言是学生学习语言的范本,对提高学生的语言运用能力有潜移默化的影响。语文老师应该使用规范的现代汉语,正确的语法,符合逻辑的修辞向学生传授知识。课堂上不读错字,不写别字,不说病句,不出现歧义。在《二泉映月》的教学中,老师用准确精练的词语导入:我们学习课文《二泉映月》,它不但是无锡惠山脚下的泉水“天下第二泉”,更是阿炳的二胡名曲《二泉映月》。用一个递进的句子开门见山导入新课,不拖泥带水、不故弄玄虚。接下来老师示范朗读,要注意到出现的'“倔强”“势不可当”“颤抖”三个词语中的“倔”“当”“颤”在现代汉语词典中的多种读音,老师准确的读音直接影响学生们的正确朗读。在讲解课文的过程中,分析第四段,“如水的月光,淙淙的流水,多么美的一幅中秋月夜图啊!”老师用了两个结构一致的短语,形象的比喻修辞,在精准语言的描述中,让学生感受景色的美妙,同时学习老师语言运用的技巧。语文,本身就是语言教学,就要求语文老师有更高的语言素养,朗读要发音准确吐字清晰,能灵活准确运用词语表述内容,遣词造句符合常用语法规范,这样的课堂语言才可以让学生去模仿、去借鉴。
二、随意发挥的、无关语文的不说。
语文课堂上,老师要言之有物,不能总是随意发挥、信口开河,把语文教学变成华而不实、内容庞杂的“大杂烩”,课堂拓展不反客为主,不旁逸斜出,要讲重点重实效。更不能整堂课都口若悬河、滔滔不绝,把课堂变成老师展示演讲能力的“大舞台”,老师应该适时闭嘴,巧妙留白,把思考的时间留给学生,让学生自己去感受去体会。在《钱学森》的教学中,老师导入新课适当延伸介绍钱学森:钱学森被誉为“中国导弹之父”建国时身在美国的他要回到祖国,可是一个美国将领却说“这个人就是杀了也不能让他返回中国”,那么钱学森是何人,能否返回了祖国。课文导入就是为了抓住学生注意力,把学生快速引入课文,目标达到即可,切不可漫无边际、拖沓冗长,把导入演变成钱学森的人物传记教学。老师根据教学目标,带领学生朗读课文,积累理解会用课文中出现的词语。通过语言文字,篇章结构感受钱学森的爱国情感,而不是大量引入相关材料用史料来说话,不能忽略了语文课堂的基本规律。再比如第一段的景物描写任老师如何动听形象的描述,都不如学生自己联想、想象然后再创造,最后在头脑中形成的画面意境优美,有时语文课堂无声的品位比有声的讲解更有效,此时老师要做的不是讲解。由于语文学科内容综合性强,要说的知识纷繁复杂,因此,在课堂上语文老师应该斟酌自己的语言表达,做到以课文文本为例子,引领学生积累字词,体会情感,学会方法。同时更应注意适时闭嘴,为学生留出思索、创造的空间。
三、负面语言、伤害学生的不说。
语文学科具备的人文情感性质的独特性,决定老师传达给学生的应该是各种美好的情感体验,老师要用正面的、阳光的情感和语言感染学生,以形成学生积极的、健康的人格。尤其是小学老师,要面对的都是未成年人,他们的心智还不成熟,因此老师课堂上千万“慎言”不要伤害学生。在《师恩难忘》的教学中,上课铃已经打响,老师已经站在讲台前,学生们仍然闹哄哄没有安定下来,甚至还有几个男同学汗流浃背跑过来的。老师一脸怒气,敲打桌子,高声斥责,在老师责备声中学生们安定下来,但很明显学生们刚才还高涨的情绪一下子低落起来,对老师的斥责表现得也满不在乎。在朗读课文的过程中,声音稀稀拉拉,“刚才吵闹声音不是大得很吗,现在怎么啦,声音小得像蚊子,一点出息都没有”老师的挖苦并没有让朗读流畅起来,反而让课堂气氛更加的不和谐、更加的紧张,后边课堂进行得也磕磕绊绊很不顺利。当让学生们合作交流40年后师生重逢的场景时,学生们不以为然,漫不经心,好像觉得文中的田老师根本就是不真实的,真实的是眼前这个怨气十足的语文老师。这是一节非常失败的语文课,这节课的情感目标是让学生们学会感恩老师,可是由于老师情绪急躁,语言不得当,不但没有完成就学目标,反而适得其反让他们讨厌老师,厌恶学习。因此老师一定注意检视自己的课堂语言,少一点负面情绪,多一点正面引导。课堂上,老师的“慎言”反应的是道德修养的高低,是教学水平的强弱,它不但影响课堂的教学效果,更重要的是影响学生的语言运用,影响学生的心灵和成长。因此,语文老师一定要加强学习,从“慎言”开始,努力提高自己的课堂教学语言水平。
参考文献:
[1]罗瑞燕.小学语文教学语言特点分析[j].新课程(小学).(04)。
[2]何芳芳.浅析新时期小学语文的教学语言特点[j].快乐阅读.2013(04)。
研究语文的教学论文篇六
“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要,遵循品德形成规律,采用言教、身教等有效手段,通过内化和外化,发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”在《关于教育问题的谈话》中强调“思想政治素质是最重要的素质”,“是素质教育的灵魂”。江总书记从素质教育的高度对德育的重要性作了明确的阐述。加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育,是学校教育的重要组成部分,加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求,也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。在学校开展的德育教育,并不是单一结构,单元化的教育模式,各学科与德育教育是相互渗透和反映的,特别是文科类,尤其是语文。
现代教育的重要标志在于更加重视知识载体的作用,而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的。而语文学科作为一种知识传授载体的同时,更应去传习德育教育的内涵。以爱国主义教育为例:语文学科同热爱祖国的语言文字、同文质兼美的爱国篇章的学习相结合。以祖国五千年的文明发展史实为载体,尤其是通过近代落后挨打的史实、中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹、我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹,解放后我国所取得的科技成就的各种文学题材和优秀美文对学生进行爱国主义教育等等。可以看到,在语文教育中,语文教育不仅仅是传授一种技能教育,更是强大的德育教育载体。而且对于任何一门教育来说,没有哪一门可以像语文教育那样,跨度时间如此之长、教育内容如此之基础。人的思想政治素质,从品德行为的养成、基本观点的确立到世界观、人生观、价值观的形成,是一个长期的过程,不可能一蹴而就。在这个过程中,丰富的感性认识和知识经验的积累是基础,对教育内容的领会、接受、内化是关键,实践、认识不断反复,由量变到质变是过程。语文教育给学生提供了大量的感性知识经验。学科德育有显性的,也有隐性的,有采取灌输的方式,不少又是采取渗透的方式,使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶,潜移默化,符合学生身心发展的.特点,有利于学生吸纳,并在学习运用和实践活动中逐步深化。
二、德育教育的迷失及现状。
中国文化在世界文化中占有不可动摇的地位,不仅仅是在于中国文化的博大精深,更是在于中国文化的人文精神。“以和为贵”、“不以善小而不为”、“忍一时风平浪静,退一步海阔天空”……这些耳熟能详的话语,是中国博大人文精神的冰山一脚。在西方,众多的学者对充满神秘感的东方文化古国充满向往,众多的中国古典被翻译成西方文字,用来教育西方的孩子。但是,在中国社会变革之后,文化教育的空白却使得很多中国的优秀文明在传世的时候成了空白。在九年义务制教育中,语文是基础学科之一。但是有多少教育者在语文教学的同时,将教书和育人作为一种长期的事业去认真落实?在这里,有一个案例,值得我们深思:云南大学发生了一起命案。一位名叫马加爵的大四学生残忍杀害了四名同班同学。平时同学们觉得他性格比较孤僻易怒,都很少与他来往。可这些都没有引起高校教师的重视,以致马加爵心理失调,干出了失去理智的行为。
可以说马加爵案件的发生并不是偶然现象,它们都或多或少与目前学校对学生德育教育逐渐弱化有关。在现阶段的社会中,学校和家长都过多的关注学生的学业,而对其德育教育放任自流。学生到青春期已开始反感教师的硬性约束。假设有这样一个教师,把标准告诉学生,使其独立思考有所依据,知道什么是对的,什么是错的,什么是善的,什么是恶的,什么是是,什么是非。有了这个标准学生才好作出自我判断、自我评价、自我约束。目前作为学校,缺乏开设此种相应的课程,对学生的心理进行正确引导,同时通过加强对学生的德育教育,使他们成为德智体全面发展的人。强化包括认知强化、文明行为训练和良好品德的强化,如使学生学会待人接物、富有公德心等,尤其要对学生进行行为方式示范,组织示范性或模仿性道德实践,让学生在形象直观的教育中,领悟和掌握正确的道德行为方式。可以说,对一个学生的心里人格塑造,干预。完全可以通过语文教育来同步实现,这不加重学生的学业负担,在中学,大学的时候,德育教育完全可以从语文教育中独立出来。在启蒙、基础教育方面,语文必须发挥其自身的德育教育作用,为素质教育服务。但是在目前,社会对语文价值期望过低,造成此种现象的原因是多方面的。
当前,随着社会主义市场经济的建立和深入发展,我国的政治、经济、文化、教育、道德等方面都发生了前所未有的变化,人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求、也出现了多元化趋势。学校德育面临着一系列深刻而又沉重的变迁。道德作为建立在一定社会经济基础之上的一种社会意识形态,必将随着社会的进步而发展,随着经济生活的变革而变革。在社会日益趋向现代化的进程中,教育不可避免地卷入高速运转的社会机制。升学教育中,智育被抬到无限高的地位,德育则乏人问津。尽管这一做法意味着与教育完整性的背离,但从多方利益出发,这种现象似乎已约定俗成。“德育为首”成为一句喊得很响做得很虚的空话。虽然今天素质教育以不可阻当之势对抗着“应试教育”、“升学教育”,但考试制度不变,德育地位仍难从根本上提高。
抛开外在因素,探求本质原因,德育工作出现种种弊端其根源在于自身。德育工作面临的新问题还有教育对象发生了很大的改变,他们的思想意识、心理品质、价值标准与以往学生相比已大不相同,但德育理论与德育实践都未能及时地对这一点科学分析、科学对待。依然采用陈旧的教材和落伍的方法,使德育工作更难产生良好的效果。
因此,切实落实学校德育工作、走出学校德育工作误区将是一项十分复杂而又具体细致的系统工作。除学校常规教学外,还要通过社会实践、社会调查、军民共建、跨学校跨地区互助活动等渠道,让学生进行道德体验,用贴近生活的理论和实践,培养学生适应市场经济所需的政治观点、道德情操、价值观念和文明行为,培养学生的进取精神、创造精神、平等竞争思想以及适应社会需要的良好心理素质。向深层次的心理品质教育延伸,向高层次的人生观、世界观、价值观扩展,将养成教育、个性心理品质教育和理论教育结合起来,让学生的知、情、意、行同步发展,成为道德品格完善的新人。
三、语文教育中德育教育的漠视原因。
(一)中国科举时代的德育教育价值。
科举制度凝聚了中国几千年的社会向心力,在古代,科举是为国家选拔道德、治国之才。古代科举之应试题目,基本为道德文章和治国文章,对于当代的所谓的科学技术,在古代视为机巧而不得重用。通过古代社会的科举制度及其形成的教育影响,使得中国古代不断涌现为了崇高道德和爱国治国理想而奋不顾身的杰出人士。如海瑞是中国历史上著名的清官和政治实干家。他一生刚正不阿、嫉恶如仇;秉公执行、铁面无私;严于律己,廉洁勤政;“苦节自励,诚为人所难能”。他以七品知县卑微之身,敢于同钦差大臣较量;他宁可十年不升官,也不向上司送一分钱;他甚至放弃大好前程,也要把贪官拉下马。所到之处,他为民请命,力挫豪强,厚抚究弱,令世家豪强闻风丧胆;他不畏权势,指陈皇帝的过失,言人所不敢言,震惊朝野。海瑞高洁的品格、挺直的脊梁、浩然正气,历来受到人们的敬仰。而且,透过历史的时空,成了中华民族传统美德的宝贵财富。这些清官,都是自小受过正统的教育,从小所受到的教育深深铭刻在他们心中,幼时所受的教育已经深入到他们的骨髓。同传统的道德和治国教育相比,目前的科技教育处于了绝对优势地位,这主要是由于社会机制造成的。传统道德和治国教育与科技教育,对一个国家来说是同样重要的。到了现代,科学技术是否发达是一个国家先进与否的一个标志,科学技术的发展得到了大力提倡。目前的市场机制使得从事科技教育和科技从业人员带来了利益保证,而对从事传统道德和治国教育及信从人员而言,利益的保障几乎达到了零点。简而言之,德育教育在人们眼中被认为并不能换来实际的经济收益,人们以短浅的经济价值来判断教育,这是目前社会症结所在的一个根本原因。
(二)市场经济的德育教育。
在改革开发后的一段时间,中国的教育重眼前轻长远:“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会做个好公民。”用教育超前的观点来看,“在社会做个好公民”是我们培养的目标,而我们许多时候只是要一个乖学生和乖孩子,以至于培养出的是价值取向、世界观诸方面落后于时代,落后于未来的“遗少”;重整体轻个性:传统教派往往过多地注重受教育者的共性,教育过程注重整齐统一,忽视了学生个性特长的发展。“文质彬彬,然后君子”是封建社会对人才的唯一标准。美国未来学家托夫勒认为,工业社会的特点是标准化,而信息社会需要多样化的人才,这也是创造和开拓的必需。
(三)语文教育的功能迷失。
四、语文教育中突出德育教育的重要性、必要性。
从一个国家的长远发展而言,德育教育是不可或缺的,它的地位不应该被漠视,只能加强。对与语文教育而言,课程教育中德育教育迫切需要改革。课程改革方案更明确加强德育的指导思想、提高学生“良好的思想品德素质”、“适应社会主义事业需要”的目标,并相应得在小学、初中、高中的分阶段、有层次的设置教学目标。
以“文德武备”的目标去培养中国的下一代,去加强中国的素质教育,势必从小处做起。德育教育在语文教育中的加强,不仅是一种传统文化的回归,更是一种社会的进步。为国家和社会提供更加优秀的人才,必须德育教育,使之拥有宝贵的品德,语文教育作为基础性学科,在素质教育的体系中,担负的任务任重而道远。
参考文献:
[1]美舒尔茨著《教育的经济价值》吉林人民出版社1982年版。
[2]朱永新著《新教育之梦》人民教育出版社2002年7月版。
[3]《陶行知文集》江苏教育出版社2001年版。
摘要:现代教育,在注重学生素质提高的同时,却忽视了基础的核心教育——德育教育。语文教育在教育体系中担负的重要文化价值曾经被人们长期漠视,在社会不断发展的今天人们对语文教育价值的重新审视,让德育教育重新在语文教育中重新为塑造“文德武备”的新世纪人才发挥应有的作用已成形势所需。本文从德育教育在语文教育中的不可或缺的功能作用进行探讨,使得德育教育通过语文教育这个有效的载体焕发出新的青春。
关键词:语文教育德育教育文德武备素质教育。
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研究语文的教学论文篇七
生动形象的教学语言可以营造一节耐人回味、乐在其中的课,这就是语言的魅力。小学语文教师要想在课堂上吸引学生的注意力,就不应该使教学模式化、语言僵硬化,而应该将语言与教学内容情境融为一体,如运用比喻、排比等修辞手法将抽象化为具体。生动形象的小学语文教学语言的特点就是让教师运用自己的教学语言将教学内容绘声绘色地再现出来,从而给学生留下深刻的印象,便于学生的理解与掌握。
二、语言要幽默风趣。
幽默是语言艺术中的一种,因此幽默是教学中最主要、最得力的助手,是小学语文教学过程中不可或缺的组成部分,它不仅可以有效地处理学生与教师之间的关系,还可以有效地提升教学过程中的趣味性,激发小学生的智慧,营造轻松、和谐的学习氛围,使学生处于一种积极、主动的学习状态,帮助学生理解和掌握知识。
三、语言要音韵和谐。
教师在教学过程中语言要平易近人、情真意切、抑扬顿挫,以表现语言的音乐之美,做到以声传情,发挥语言的魅力,给学生带来听觉上的享受,有助于培养学生的审美能力。
研究语文的教学论文篇八
摘要:语文是研究汉语的特定学科,从小学开始便便随着我们的整个学习生涯,小学语文是我们语文学习的奠基阶段,对于学生学习语文的重要性不言而喻,在语文课中老师的语言往往是学生关注的重点,同时老师教学语言是否得当会直接影响到课程的讲授,也会直接影响到学生的学习效果,为此我们对此进行研究,希望可以找到小学语文教学语言的特点,从中可以启发老师,不断的改进自身,用得当的语言启发学生,提高课堂的效率。下面是我对这一问题的一些看法,希望可以起到抛砖引玉的作用。
关键词:小学语文;教学语言;具体特点。
语文是研究源远流长的中华文化的重要手段,是帮助我们能够更好的了解、掌握我们的母语,以及从价值观等角度逐渐的培养学生的各项能力。随着时代的发展,以及课程改革的不断进行,语文的教学目的被赋予了更多的时代内涵。学习语文可以帮助学生不断的了解祖国文化,帮助学生更好的使用母语,从而更好的培养自己的人生观、价值观、世界观,更好的为祖国的建设贡献自己的力量。
(2)教学语言的作用。
1、小学生的价值观正处于形成阶段,其心智发展处于成型阶段,老师的语言、行为在一定程度上会对学生产生导向作用,而老师和学生接触最多的便是在课堂之上,课堂教学语言便是其主要变现形式,尤其是小学语文教学,老师的教学语言使用情况会直接影响到学生的学习情况和效果;2、正确的课堂教学语言可以减轻老师的教学压力,让学生在轻松愉悦的环境中明白课堂知识,不断的充实自己,提高自己的知识储备,这对于老师和学生来说是双赢的,可见课堂教学语言的使用是需要我们高度重视的。
(3)小学语文课堂教学语言的特点。
课堂教学语言在课程改革的背景之下,已经越来越受到人们的关注,不少人开始关注小学语文课堂之中使用的教学语言,在我们的调查研究总结之后发现,教学语言特点是多种多样的,但是主要有语言的艺术性、语言的情感性、语言的生动性、语言的可接受性以及语言的规范性五个方面。
二、小学语文课堂教学语言特点的分析。
(1)小学语文课堂教学语言的艺术性。
语言艺术和我们语文课标要求学生必须要具备的一项能力,同时也是学校等相关部门对老师的新要求。语文本身就是一门语言学科目,它是研究我们汉语的重要课程,为此语言的艺术性在语文课堂之中就显得尤为重要。学习的不同课程在授课的过程是一样的,都会涉及到学生和老师之间的沟通和交流。具体在课堂环节中提问是老师和学生交流互动最为广泛和常见的方式途径,老师和学生之间是有距离的,这是不得不承认的,毕竟所处的年龄、位置不同,但是艺术的语言可以拉近学生和老师之间的距离,使老师更加了解学生,明白学生需要的;学生也可以更深刻的明白老师的用心良苦,以使自己更加努力的去学习,不断的提高自己。
(2)小学语文课堂教学语言的情感性。
(3)小学语文课堂教学语言的生动性。
小学语文课堂之中主要的内容就是故事,故事的情节都比较丰富多彩,而且再加上小学生所处年龄阶段,在对知识的理解以及接受都或多或少的存在着问题,教学需要用语言去给学生解释清楚,这便要求老师课堂中所使用的语言必须具有生动性的特点,生动的讲述课文知识的内容,以使学生可以在一种轻松愉悦的氛围之中学到知识,降低学生学习的难度,以及减轻学生学习的负担,老师提高自己教学语言的生动性途径有很多,比如说使用多感官教学法,充分调动眼、耳、口、手、脑,乃至鼻、舌等参与学习,其设计是用不同的信息形式展现相同的教学内容,让学生运用多种感官参与学习,从而激发学生学习的兴趣的,一种教学方法。在小学语文课中由于有许多有趣的文章,在教学过程中更要注意应用这样的方法,将身体的各个器官都充分调动起来,将抽象化为具体,化无形为有形,使语文教学由难到易,使学生学习语文的过程变的越来越简单,充分调动学生学习语文的自觉性,主动性。
(4)小学语文课堂教学语言的可接受性。
教学语言的可接受性,意思是让学生可以接受,可以理解老师所讲授的课堂知识。小学是一个十分特殊的时期,学生的三观正处于形成期,而且学生的智力、心理都处于不断发展的时期,对于一些知识的理解程度并不到位、并不准确,需要老师对其进行必要的介绍和说明,但是老师需要注意的是要结合学生的实际情况,选择合适的课堂教学语言,不可使用一些晦涩难懂的语言文字,这样对于学生的学习是十分不利的,要充分考虑到语言的可接受性,让学生可以理解自己所说的话,所讲的知识内容。
(5)小学语文课堂教学语言的规范性。
小学语文课堂教学语言的规范性就是指老师在课堂教学过程之中使用的教学语言必须是规范的,符合学校以及相关部门的相关规定,不可以出现违规等现象。在小学阶段,学生的各方各面都会潜移默化的受到老师的影响,因此老师必须要注意自己在课堂之中的一举一动,要处处为学生做好榜样示范作用,让学生可以受到良好的影响,从而不断的养成良好的行为学习习惯,全面提高自己的素质,以使自己适应激烈的社会竞争。
小结。
语言是一种艺术,并不是简简单单的话语,尤其是在小学语文课堂之中的教学语言,它的选择和使用都是需要注意的,老师必须考虑到相关的实际情况,了解自己面对的学生群体,从而选择合适的课堂语言,给学生讲解课本知识,展示当代老师的魅力,给学生潜移默化的影响,帮助学生在学习到知识的同时形成正确的世界观、人生观、价值观。此外课堂语言的选择不应该是一尘不变的,它要根据知识内容、学生群体的变化而不断变化,从而不断的提高课堂的效率,促进学生的不断进步。
参考文献:
[1]万少敏、对小学语文教学语言特点新探索[j]、赤子(中旬),第8期。
[2]蓝长秀、探析小学语文教学的语言特点;新课程(下),第3期。
[3]严欣、新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[d]、浙江师范大学,
研究语文的教学论文篇九
摘要:本文首先简单介绍了土木工程管理的概念,然后分析了土木工程施工项目质量管理中存在的问题,最后总结了加强土木工程施工管理的方法。旨在提高土木工程施工的质量和效率,推动建筑业的蓬勃发展。
关键词:土木工程;管理;质量和效率。
0前言。
现阶段是我国社会发展的关键时期,因此,一定要在客观以及主观上实现对土木工程施工质量控制的稳定,为了使得大幅度的反弹现象避免,一定要摆脱传统方法的束缚,所以,为了完成施工质量的有效控制,必须在今后控制施工质量的过程中,与现实土木工程工作相结合,并运用现代较为先进的土木工程质量控制理论,还有,在控制工作中为了减少各方面造成的负面影响,我们应积极做好突发状况的备案工作,控制好土木工程施工进度,减少因超时施工所带来的经济损失。
1土木工程施工管理概述。
土木工程施工管理不仅指施工单位对施工项目本身、施工工程人员的管理监督行为,还包括了对施工工程整体的规划、施工人员的调配和施工环节的控制等等行为。目前我国土木工程行业发展迅速,施工工程设备的管理、工程质量的评估、工程安全管理的评估、施工现场环境的管理和工程成本预算等问题也就逐渐暴露出来,因此,要学习更加先进科学的土木工程施工管理方法,培养更加专业的土木工程施工管理人员,更加高效、高质量的完成土木工程的施工。
2土木工程施工项目管理中存在的问题。
(1)相关法律、法规的不完善。土木工程行业发展迅速,施工项目众多,现有的相关方面的法律法规早已不适应土木工程的建设需求,项目施工存在很多的“灰色地带”,另外,有部分企业土木工程施工条件不满足却依旧进行项目施工,或者是在施工过程中没有严格按照施工管理要求进行项目施工,造成施工人员的生命安全得不到保障,施工工程存在严重的质量问题。
(2)相关从业人员管理意识较低。土木工程项目施工管理人员是施工工程质量的决定者,理应对土木工程项目及其了解,对管理学的内容也及其熟悉。受我国国情所限,一般性的土木工程施工管理者多为“凭经验而定”的项目老板,或者是其亲戚。这类人往往对项目本身质量没有多大关心,对施工工程中的材料选择,施工进度安排没有意识,排查不出问题而且问题出现了也不能很好的解决问题。总是对细节问题不够重视,往往最终会影响土木工程项目最后的施工验收,造成难以计算的经济损失。
(3)相关管理模式落后。我国土木工程施工管理主要分为两个模式,一种是以项目主要负责人的亲朋为施工管理人员的模式,另一种是学习、引进国外先进的管理模式,但是没有对内容进行理解,完全生硬照搬国外管理模式,与我国国情不符,最后造成项目施工出现问题,施工进程受阻的结果。诚然,在土木工程项目施工管理方面,国外的管理模式已经成熟,可以借鉴分析,结合我国国情,明确企业自己的发展路线,采取不一样的、变通过后的管理模式,这样才会在最大限度上提高施工效率,节约时间精力的同时还提高了施工质量。
3提高土木工程施工管理的措施。
(1)建立完整专业的施工管理体系。如上文所说,在土木工程施工管理方面,国外的理论体系和管理经验都比我国要丰富,因此要提高土木工程施工管理的第一步,就是先根据国外的先进理念,提炼与融合出适合我国使用的土木工程施工管理体系。这一步需要数量庞大的土木工程专业的学者来进行,有了坚实的思想基础,再培养更多专业的管理人员,这样我国的土木工程管理体系才能更加的完善。千万不要一味的照搬国外的管理体系,这样会导致工程施工反而更加困难。
(2)规范土木工程项目的招标过程。土木工程项目的招标存在很多的问题,地方官僚在招标时存在“吃回扣”的现象,使得招标工作并没有按竞标企业的真实水平进行项目的分配。因此,首先要加大对招标环节的监察力度,杜绝收受贿赂,竞标企业弄虚作假的现象。其次,在招标单位应配置更加专业的土木工程项目管理人员,能够对招标项目本身的成本和耗时有一定的了解,便于挑选更加合适的竞标企业。
(3)不断完善工程施工管理。
1)加强施工进度管理。土木工程项目管理人员在工程施工进程上应做到不同项目工程“多管齐下”,明确不同施工人员的职能所在,保证各个工程项目同时进行却不出差错。还要在施工工程出现纰漏时及时处理和解决,合理调整不同项目之间的施工进度。因此,土木工程施工项目管理人员要具备专业的土木工程知识储备,对施工工程设计图、施工过程中的各个环节和设备能够使用和懂得修改。另外,土木施工工程环境相对复杂,施工环节涉及到业主、供货商和分包商等众多社会角色,工程管理人员还要具备相关的法律知识,避免出现利益纠纷影响施工进程。
2)加强工程信息化管理。土木工程施工涉及的施工人员数量巨大,且流通性高,进行信息化管理可以减轻工程管理人员的工作量,起到一个辅助施工管理人员更好的进行人员管理的作用。结合土木工程行业特性,信息化管理可以及时、清晰的了解工程进度与工程问题,更好的控制了施工质量,对施工成本的计算也更加简便清晰。工程施工管理信息化使得工程施工过程更加的透明,施工管理人员能够更加方便的安排工作、调整施工进度。
4总结。
综上所述,随着经济的发展带动了建筑业的迅速发展,土木工程施工管理则显得更加重要。为了适应这一变化,针对土木工程施工管理中出现的若干问题,比如相关法律、法规的不完善,从业人员管理意识较低,管理模式落后等等,提出了一系列的解决措施,首先要建立完整专业的施工管理体系,其次要规范土木工程项目招标的过程,最后不断完善土木工程施工的进度,加强土木工程施工的信息化管理。
参考文献:
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研究语文的教学论文篇十
尽管管理会计研究取得了一定成果,但相对财务会计的研究而言,管理会计研究出现了停滞不前的局面。自20世纪80年代末,美国的约翰逊和卡普兰两位教授发表了《相关性消失了――管理会计的兴衰》以来,管理会计研究面临来自各方面的挑战和责难。各国会计学界纷纷发表论文和专着对传统管理会计研究提出批评,如英国特许管理会计师协会先后推出《管理会计――发展而非革命》、《管理会计――发展的方向》,我国会计界学者近年来也纷纷发表文章,对我国管理会计研究现状与发展方向进行反思与探讨。如何认识管理会计研究的现状,这是我们目前必须思考和解决的现实问题。
在国内,争论主要集中在:
1、管理会计能否独立成科。对这个问题主要有三种观点:一种是独立成科,与财务会计一起形成会计学的两个分支。该观点认为管理会计广泛吸收行为科学、管理科学、数学以及经济学等学科的精华,有自己独立的特点,应独立成科。二是将管理会计内容分割到财务会计和成本会计中。该观点认为管理会计的基础是成本会计,现行管理会计有些内容与成本会计重复,可以将两个学科合并形成成本管理会计;另外一部分内容分割到财务会计中。三是管理会计、财务会计和成本会计并列存在,对三门学科的内容进行重新整合,形成独立的特色。
2、管理会计学应包含哪些内容。主要观点有:管理会计不独立成科,将成本习性、变动成本法、成本预测、本量利分析、决策成本、质量成本、责任成本、战略成本管理、人力资本管理、作业成本管理等纳入成本会计,将短期及经营决策、长期投资决策、预测控制、责任会计等纳入财务会计;管理会计独立成科,即将上述内容全部纳入管理会计。
3、管理会计理论体系是否成熟。普遍观点认为管理会计理论体系不完整、学科体系不规范。理论体系不完整表现在对象不清、职能不清、目标不清和研究方法不清;学科体系不规范表现在学科内容混乱,没有一个清晰的主线把管理会计的内容串起来,体系是残缺的。
4、管理会计研究方法应包含哪些。科学研究方法包括哲学方法、亚哲学方法和具体研究方法,针对管理会计研究方法又包括规范研究和实证研究,实证研究方法在管理会计中又有实地研究、经验研究、案例研究等。现在人们普遍批评规范研究的方法,认为其方法带有主观价值观,实际价值小;而认为实证研究具有客观性,能用事实说话。现实中人们又批评实证研究数学模型太多,实务人员大多看不懂。最近几年在中西方盛行案例研究方法,认为此种方法有很大实际价值。
5、管理会计研究是否落后实际需要。传统管理会计主要以内部眼光看待企业发展,已不适应环境的要求,特别是在企业推行适时制生产系统、全面质量管理、使用大型计算机生产设备的条件下,如何分配费用,评价业绩等,传统管理会计方法显然不能解决一些新问题。如果管理会计研究不能紧跟环境的变化进行变革,其职能就满足不了企业管理的需要。
国外的主要观点有:
1、北美国家的一些机构运用实证会计研究方法,得出结论认为管理会计正面临危机,应该对现行管理会计进行改革,原因在于传统管理会计系统不能取得、加工处理和传递[文秘站-您的专属秘书!]那些在高级制造环境中做出的财务和经营决策所需的数据。他们认为管理会计落后于时代,特别是鉴于科学技术的发展和面临设计新的内部会计系统的挑战。现在许多公司管理会计仍然被当成基本上是为了满足财务会计的需要,管理会计感觉是对财务报告的目的有用,因此必须进行变革。
2、和北美相比,英国管理会计界还没有感觉到危机。这或许与英国经济状况不佳有关。然而,经济的低迷迫使公司经理提高了对会计信息的关注程度,许多英国公司已经提出管理会计事务改革的标准化要求,他们对战略优势进行特别关注,认为管理会计需要培养对市场营销问题和程序的理解,需要结合组织活动中的战略因素,引导会计信息更加恰当并满足决策制定的需要。
动,而不是为高层管理部门提供精确的成本、差异和利润数据。因此,日本公司中战略与组织在会计政策制定和程序之间有明确的联系。
管理会计发展到21世纪,各国管理会计面对急剧变化的环境,强烈呼吁进行变革,这些变革围绕外部领域的变化来不断进行自我检查,特别是新的管理思想的不断涌现、技术的不断进步,在这样一种动态的环境里,管理会计是不可能固守自身内部的定位。要改变这种局面,必须加快管理会计理论研究的步伐,走出管理会计研究的误区。
二、管理会计研究的误区。
1、对学科体系研究多,忽视基础理论研究。20世纪兴起的管理会计,尽管至今已有几十年的历史,但它的发展尚未达到成熟阶段,它的应用尚处于初期。可以说,管理会计还属于年轻的科学。有学者认为,在理论建设上要狠下功夫。纵观管理会计的发展史,其产生和发展可归因于企业环境的变迁和其他学科的借鉴。企业所处的环境不同,所需的管理会计方法不同,即使同样的方法对所处环境相同的不同企业,效果也不相同。另外,管理会计发展一直受到两种理论的影响,一是经济理论,二是管理理论。以经济理论为基础,管理会计强调数量方法与分析技术的运用,以管理理论为基础,管理会计又不断吸收各种管理学派的专门方法和技术。因此,管理会计学应定位为边缘学科,他与周围环境动态发展,而不可能像财务会计那样具有相对稳定性,特别是内容不断拓展,方法不断涌现。因此过多研究其能否独立成科和理论体系不太现实,又毫无实际价值。但是阶段性的总结管理会计的成果是有必要的,这样有利于成果的推广使用。
2、注重对方法的研究,特别是教学方法的运用较多,忽视实际应用。在管理会计研究中,可以划分为两大学派,一是传统管理会计学派和创新管理会计学派。按照其辩论的内容,也可划分为规范研究学派和实证研究学派。传统管理会计学派以成本为中心,强调实用性。创新管理会计学派以创新为中心,强调适应性。现实中的结果是,传统管理会计学派研究思路狭窄,具有局限性,落后于时代,理论脱离实际,但使用的技术方法具有实用性;创新管理会计学派易脱离实际,把简单问题复杂化,但能够理论联系实际,使用的技术方法比较复杂难懂。大多学者认为,高等数学方法在管理会计研究中可以恰当运用,但不能过高估计它的作用,只能作为一种辅助性的工具使用,应力求避免滥用数学方法的倾向。在定量分析方面,应重视数学模型,而不唯数学模型。过多的把研究集中于方法的讨论,容易造成舍本逐末的思路。
3、研究者的研究脱离实际。大部分的理论研究者,往往注重书本的研究,很少步入社会和企业进行实际调查研究,他们与企业联系较少,不知道企业实际需求,研究结果不能满足企业的需要,理论不能指导实践,体现不出研究价值。有学者指出,我国管理会计研究必须紧密联系我国改革开放的实际,并考虑建立社会主义市场经济体制的需要,对管理会计的理论结构运用马克思主义的立场、观点,进行深入探讨,为管理会计奠定科学的理论基础,并用来指导和发展管理会计的实践。
4、引进介绍多,结合我国实际研究少。目前我国的管理会计研究,主要关注欧美管理会计的发展,总结其好的研究成果和做法,形成系统性的评价,进而解释我国的实践活动和解决管理中的问题。但很少深入实践,总结成功企业的经验,提炼出新的理论,最近几年这种状况有所改变。
5、忽视研究队伍的'建设和培养。管理会计的研究在我国兴起比较晚,而且西方研究成果也尚未成熟,相对财务会计研究而言,从事管理会计研究的人员和用于此研究的资源相对较少。从有关文献看,我国管理会计研究方面的论文较少,由于相关部门对此认识存在不足,不能通过有关渠道正确引导,导致我国管理会计研究队伍严重不足,缺乏研究的后备力量。
6、研究内容分散,缺乏研究的长期规划、系统研究性差,急功近利者多。在国外,尽管近几年对管理会计研究批评较多,但有专门的研究机构、有系统性、有长期目标,而在我国没有专门的研究机构和组织,既没有专门的管理会计研究杂志,也没有机构对研究作长期规划,分散了有限的力量和资源。
7、理论研究注重以“物”为中心,忽视以“人”为中心。管理会计研究的内容大都注重对企业“物”方面的研究,忽视在管理中对人的研究,特别是在当今进入知识经济时代,现代化管理是“以人为本”,即人性化管理,人力资本的作用在企业管理中的作用愈加突出,研究人的行为、心理和突出以“人”为本的管理会计更具有现实意义。不宜把重点放在相关的具体操作方法和程序方面,而应以“以人为本”的管理为主线,确立智力资源的基础地位和主导作用。
8、忽视管理会计职能的研究,导致管理会计定位不清。理论界对管理会计的研究已有几十年,但研究成果用于实际的很少,原因在于研究成果与管理会计职能没有很好的结合,管理会计到底在企业管理中能发挥何种作用没有研究透。
9、管理会计研究内容包罗万象,主题不清。管理会计范围的无限扩大化,加剧了人们对管理会计在认识上的偏差。过分扩大它的研究范围和内容,分散了研究者的精力,不利于管理会计的发展。
1、管理会计研究方法。科学的研究方法是获得理想研究成果的保证。传统管理会计中人们注重规范的研究方法,取得许多理想的成果,但是由于此方法本身的一些弱点,比如主观性强,验证性差,近几年开始受到批评和冷落;而实证研究方法由于注重实际,结论具有验证性,具有说服力,日益受到人们的重视和运用。在实证研究方法中,又有实地研究、案例研究、实验研究、调查问卷等方法,一般情况下研究者根据研究对象的特性选择相应的研究方法,案例研究最近几年运用非常广泛,成为实证研究方法中最主要的方法。其盛行的主要原因在于它能够从普通案例中总结出一般性结论,有助于推广运用,使用价值较高。笔者认为,无论规范研究还是实证研究都有其特性,我们不能忽视任何一种方法,在研究中必须结合使用,即规范研究要重视运用实证方法,实证方法中结合运用规范方法,重视实证方法中的数学和模型方法,而不唯数学和模型;考虑到我国管理会计研究的现状,推广案例研究,而不忽视其他实证研究方法,在有条件的情况下,必要的实地研究是重要的。
2、管理会计研究对象。传统管理会计研究对象已比较成熟,在新环境下兴起的一些研究对象还处于探索和摸索阶段。笔者认为,除对管理会计的一些基础理论继续进行探讨外,新型领域将是管理会计研究的重点,如作业成本会计、战略管理会计、跨国公司管理会计、人力资本管理会计和宏观管理会计等。另外,在管理中,根据管理者对待事物的角度,可以把现实世界看作“物的世界”和“人的世界”。管理者的视角把现实世界看作“物的世界”,所形成的管理属于“物本管理”;管理者的视角把现实世界看作“人的世界”,所形成的管理属于“人本管理”。“人本管理”不同于“物本管理”,管理者不应把人看作单纯的“经济人”,而应把人看作“社会人”和“文化人”,从而在尊重人格、个人尊严的前提下,确立人在生产经营中的主体地位。“人本管理”具有“柔性管理”的属性,它重视人的认知领域,更重视决策人员和决策支持人员的智能与判断,从而使管理决策推进到一个层次更深、境界更高的人文化阶段。正如管理大师德鲁克所说,“不管后资本主义社会计算机信息处理技术如何先进,只能取代管理者的决策行为,只能是一种管理工具”。
研究语文的教学论文篇十一
摘要:教学语言是日常教学的重要因素也是决定教学质量的关键所在,尤其在小学阶段学生认知水平不高的情况下,教学语言的引导作用就显得至关重要了。本文即结合小学语文教学,重点探讨了起教学语言的重要性及其特点。
关键词:特点;重要性;小学语文。
引言。
随着时代的不断进步,社会各界都对教学质量的提升有了更高的要求,新颖的教学模式层出不穷,新课改背景下的小学语文教学同样需要得到我们的关注。众所周知,小学语文是文化素养形成的源头,提高小学语文教学的实效性对学生今后的学习也是大有助益的。然而在语文教学中,不同风格的教学语文对学生的影响也是不容小觑的,科学合理的教学语言可以很好的提高学生的学习兴趣,调动其思考能力,这对学生汲取知识是十分重要的。因此作为一名小学语文教师,应该重点思考如何凝练教学语言并根据学生的认知能力的具体情况改变语言特点的策略。总而言之在小学语文教学中,教师应该总结教学经验,培养出学生接受且喜欢的教学语言特点,并在课堂上有意识的引导学生积极思考。鉴于此,本文即重点探讨了小学语文教学的特点及其重要性。
1小学语文教学语言的重要性。
从本质上讲小学语文是人文性启蒙教育,是培养学生正确价值观、树立宏伟理想、养成良好习惯的重要课程。并且在小学阶段学生的认知能力具有一定的局限性,学生还没有足够的能力去全面理解语言的深层含义,学生还不能辩证的去分析教学语言所传递的信息,在这样的情况下,教师的教学语言如果不具有符合学生认知能力的特点,那么学生对教学内容的理解难免就会出现偏差。除此之外,根据素质教育的要求,在日常教学中教师的任务不仅仅是提高学生的学习成绩跟应该全方面的去思忖如何正确引导学生积极的思考,从而培养其善于思考的能力。当然小学语文最终的目标还需要培养学生科学的人生理念,要达到以上的要求,在日常教学中采取较有特点的语言行课就显得十分重要。
2小学语文教学的特点。
2.1小学语文教学语言需要轻松明朗。
对于小学生而言,天真活泼是其天性所在,因此轻松明朗的教学语言是符合学生的心理特征以及认知能力的。所在在小学语文教学中,教师应该适当的使用较为轻松明朗的教学语言,尽可能的避免一些晦涩消极德的言辞,譬如在学习《司马光砸缸》一课时,故事情节略微有些紧张,因此为了保证学生的心理不受到严重的影响,教师授课时应该采用轻快的言辞进行讲课。这样才能够保证学生的学习激情,全面提高教学效率,并培养起学生正确的价值观。
2.2小学语文教学语言需要严谨。
在现如今的小学语文教学中,为了拓宽学生的思维,教师往往需要旁征博引全面提高学生的综合素质。我们都知道小学生的知识储备以及认知能力都具有较大的局限性,所以课本以外的知识虽然能够充实学生的知识量,但是倘若教师在进行扩展的时候不注重语言的严谨,讲授了一些错误的观点以及传递了谬误的信息,在学生认知能力以及辨别能力不足的情况下,这些错误的知识就被学生全盘吸收了,显然这就弄巧成拙了。当然即便是讲解课本知识的时候,教师也要保持教育语言的严谨。因为教师语言的错误不仅仅会影响教学效率,与此同时也会在一定程度上影响学生的心理以及行为。所以在授课时保持语言的严谨,以身作则为学生树立起一个好榜样是教师应该注意的问题。
2.3教学语言要生动形象。
众所周知小学对事物的认知是存在局限性的,学生对知识的认知往往需要教师仔细的解读才能够明白。这是因为小学生的心智是倾向于形象学习,即对具体的东西较为敏感也更容易接受。此外由于童心的缘故,小学生往往都是活泼好动的,让学生安安静静的坐着学习是一个不小的挑战,如若教师在讲课时不注重教学语言,从而使教学陷入沉闷、繁琐的尴尬境地学生就更加难以集中注意力好好学习了。因此为了避免这样的情形的发生,教师就需要在讲课时注意教学语言的生动性,尽可能的提高学生的学习激情。除此以外,为了保证学生可以充分的理解知识,在上课时教师也要注意教学语言的形象性,避免教学语言空洞不能泛泛而谈。譬如在学习《王二小》一课时,教师可以适当的应用拟声词语模拟当时紧张的气氛,让学生充分理解王二小令人钦佩的勇气。
3如何培养适合教学的语言特点。
3.1拓展知识加强练习。
小学语文教师是肩负人文素养培养以及人传递人文关怀重担的,因此培养自身的语言特点以契合教学的要求是十分重要的。并且随着时代的不断发展,教育资料的丰富,这都为教师自我提升提供优质的资源。然而小学语文教师也应该把握这样的时代机遇,积极的利用业余时间提升自我的职业能力。如上文所阐述的那样,教学语言特点对语文教学有着重要的作用,因此小学语文教师也应该结合教学实际,培养其适合教学实际的语言特点。具体的培养方法多种多样,其中富有感情的朗读练习可以逐渐培养其良好的语感以及丰富其语言层次,此外观看优秀的演讲也可以帮助教师养成较好的语言。总而言之,教师可以根据具体情况采取不同的策略。
3.2语言严谨,慎重选择。
既然说教学语言对教学有着十分重要的促进作用,反之如果教学语言选择不当同样也会对教学造成一些阻碍。由此可见教育语言特点的选择需要教师结合实际的教学情况,并通过一定的思忖谨慎选择。因为不好的语言特点,会妨碍学生对知识的理解,同时也会影响学生价值观的形成。所以在日常教学中,教师需要谨慎的选择教学语言,在保持生动性的同时也要规避一些对学生有不良影响的言辞。这样才能够保证学生能够正确的理解所学知识,并进行合理的运用。
结言:
综上所述在小学语文教学中,教学语言特点有一定的积极作用,因此为了保证小学语文教学的效率,教师应该根据教学实际培养适当的语言特点。并且根据小学生的认知特点,教师需要采用生动形象、轻快明朗的语言风格,严谨考究的表达。要达到这样的要求,必然需要教师积极的提升自我职业能力,因此在业余时间教师也应该积极的学习相关的知识,培养其符合教师实际的语言特点,促使素质教育的落实。
参考文献。
[2]樊芳芳;;探究小学语文教学语言的特点[j];才智;2013年12期。
[3]吴丽贤;;小学语文教学语言特点初探[j];赤子(上中旬);2014年15期。
[4]王会阳;;小学语文教学现状及改革[j];科技创业家;2013年21期。
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研究语文的教学论文篇十二
摘要:教学实践领域并不存在技术研究日渐式微的问题。相反,一线教师对待教学技术的态度已经到了技术至上甚至是顶礼膜拜的程度。“红领巾教学法”以及“洋思”和“杜郎口”教学模式移植的失败一再提示我们,教学技术研究决不能异化为“可供模仿的案例”。新课程改革并没有患上“理念依赖症”,理念化腐朽为神奇之魅力往往在技术遭遇困境之时一览无余。我们现代化的教学理念还远未确立,现代化教学理念要真正树立并深入人心,任重而道远。教学改革是关涉千家万户切身利益的系统工程,既不可以轻易启动,也不能随便叫停。中国教学改革所亟须的不是从“理念先导”向“技术先导”转换,而是要遵循“器要求新,人更要求变”的变革路径。
关键词:教学改革;教学技术;教学理念。
技术提升和理念推广作为教学改革不可或缺的双翼,其孰先孰后、孰主孰次的问题一直是新课程改革以来争论的焦点。周序博士认为,当前中国的教学改革存在着“技术提升日渐式微”“理念推广操之过急”等问题和误区,因此“中国教学改革亟待实现从‘理念先导’向‘技术先导’转换”。此观点正中“从上自下”教学改革之痼疾,是对“急风暴雨”式教学改革路径的当头棒喝。几经拜读周序的论文(以下简称“周文”),我们收获良多,但也感觉周文所论及的诸多观点有进一步探讨的必要。遂不揣浅薄,笔者就中国教学改革的现状和未来走向发表一些感想和陋见,以期抛砖引玉,求教于周博士。
一、技术研究是否日渐式微:
从同样的例子说开去1.实践领域对教学“技术”的关注真的不够吗教学理论和教学实践的关系问题是教学论领域一个剪不断理还乱的老问题。对于这一问题,目前达成的较为一致的看法是:教学理论脱离了教学实践。不可否认,目前理论研究者的自说自话和理论话语的宏大叙事使得教学理论研究的重心居高不下,缺乏技术上的可操作性。但我们是否还要进一步地追问:在教学理论脱离实践的同时,教学实践有没有脱离教学理论呢?在我们看来,教学实践领域由于醉心于可作流程的挖掘,埋首于教学技术的更新,其脱离乃至拒斥教学理论的程度可能更甚。
笔者曾受邀为太原市某学校开展的“校本教研高级研修班”做有关“学校课程计划的研究与编制”的讲座。在讲座之前,主办方一再嘱托:“要紧贴实践”“要有操作性”“要多举例子,给出示范”。而在讲座后的互动环节,有更多老师抛出的问题是:“您所介绍的课程计划编制模式给了我们很大的启示,您列举的案例也很有代表性,但是由于我们学校存在×××样的特殊问题,那么在这种情况下我们该怎么做呢?”“您能帮助我们设计出具体操作的步骤、程序或相对应的模式吗?”这种要求教学理论研究者直接为实践中的难题开具药方,甚至为其量身定做可以拿来就用的操作方案的情形,在笔者与一线教师接触的过程中屡见不鲜。而笔者的这种主观印象也在一些学者的调查研究中得到印证和验明[2]。甚至有学者将一线教师追寻程序化、模式化、固定化的教学模式的倾向名之为“技术崇拜”和“方法依赖”。
因此,周博士通过其讲座主办方所说的“现在的形势就是要全面铺开翻转课堂”这句话,就得出“和对理念的痴迷与热衷形成鲜明对照,我们对教学‘技术’的关注明显不够”这样的结论,可能就稍显仓促了。笔者认为,实践中并不存在对教学“技术”关注不够的问题,恰恰相反,一线教师对待教学技术的态度已经到了技术至上甚至是顶礼膜拜的程度。
2.技术研究决不能异化为“可供模仿的案例”。
从周文的字里行间,我们隐约读出,其所谓的“技术研究”,其实就是“操作层面上可供教师参考和模仿的案例”或者是“备课—上课—评价这样的固定流程”。然而,在教学实践中,这种所谓的“技术研究”真的日渐式微了吗?笔者以为,教学实践中从来就不缺乏对这种教学技术的研究与关注。
从远处来说,中华人民共和国成立初期,苏联教学论专家普希金娜的红领巾教学法在我国曾经盛极一时,几乎成为当时语文教学中的唯一方法,其影响在当今的语文教学中还能寻觅到踪迹。红领巾教学法最显着的特征就是“可供模仿”,其固定的流程是:介绍写作背景—讲练生字词—概括段落大意—总结中心思想—勾勒写作特点—巩固练习等环节。在中华人民共和国成立初期存在大量的民办教师和代课教师的时代背景下,这种教学法对于教师掌握教学节奏、保证教学质量、提升教学水平具有积极的价值和意义,甚至成为很多偏远地区教师顺利开展教学活动的导航与拐杖。但是这种固定化、套路化甚至机械化的教学流程,却将教师捆绑在“匠人”“机器”以及“传声筒”的角色与位置上。在当今教师学历总体达标甚至超标、师范生教学技能普遍过硬的背景下,这种固定的教学流程很可能成为教师教学的'创造性与积极性的桎梏。
从近处来说,洋思中学的“先学后教、当堂训练”、杜郎口中学的“三三六”、东庐中学的“讲学稿”、后六中学的“导师制”等教学模式均有可供模仿的案例和可操作的流程。从预习交流到分组合作,从展示提升到达标测评,这些处处体现出一线教师在“教学技术”方面的思考与智慧。因此,教学实践中的真实情况并非如同周文所阐述的那样:“对话的操作与设计、讨论的管理与组织、探究的调控与引导等微观的、具体的内容,鲜少进入到我们的视野。”纵观教学一线实践,以洋思、杜郎口、东庐、后六等中学为代表的教学改革,虽遭遇到零星的批判与诟病,但它们在教学技术道路上探索的脚步却从未停止。
曾几何时,“远学洋思,近学杜朗口”成为众多学校师法优秀、相互借鉴的口号。但是,“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”。洋思、杜郎口、东庐和后六教学模式在全国各地移植过程中所遭遇到的尴尬一再提示我们:教学技术并不是可以死记硬背的机械教条,不是可以脱离情境的固定教学流程,更不是教师“达至优秀可供模仿的案例”。正如杜威(johndewey)所言:“他者,特别是那些已经成为专家的人,在某种情景脉络中所采用的方法,判断这些方法是有所裨益的还是有害的,要看它们是驱使个人更加的明智还是诱导个人不去做出自己的判断。”因此,教学技术的研究,决计不能矮化为可供模仿的案例、有固定操作步骤的流程。
二、我们是否患上“理念依赖症”:
以我们课题遭遇到的困境为例1.理念的依赖并不是一种病症作为教学改革不可或缺的双翼,技术提升和理念推广并不是一种你高我低、此消彼长的关系。通常来说,技术作为“硬件”和“血肉”,为教学改革提供了源源不断的工具支持;理念作为“软件”和“骨架”,为教学改革指明了前进的方向。因此,理念的推广和依赖并不能也不应该被冠以“病症”的称号。理念的接受和内化,往往能在技术上遭遇“山重水复疑无路”的困境时,开辟出“柳暗花明又一村”的新格局。
笔者曾联合太原市教研科研中心,就新近兴起的“翻转课堂”,在太原市几所重点中学做初步的验证和推广工作。但在此过程中,我们发现,有技术和条件制作短小精湛的教学视频、配备清晰明确的教学信息、打造形式多样的在线课程的学校屈指可数。
当我们的行动研究行将搁浅之时,我们在河南大学承办的以“数字化时代的教学理论与实践”为主题的第十四届全国教学论学术年会上得到了灵感和启发。在会议发言时,我们向主持会议的专家李如密教授转述了我们课题推进过程中所遭遇到的难题与困惑。李教授是这样回答的:“‘翻转课堂’不应该被视为某种固定不变的教学流程,也不应被视为技术对教学的全面统治。实质上,翻转课堂所表达的是对‘知识中心’的传统教学理念、‘先教后学’的传统教学流程、‘以教师为中心’传统课堂结构的反叛。在国内,我们也有类似的教学理念,比如杜郎口中学的‘三三六教学模式’。在这些教学模式中,学生并不使用微视频和在线课程,而是利用习题册、导学案等。因此,将包含学习任务、学习资源、学习指南的任务单、习题册、导学案等提前发放给学生,可以发挥如同微视频和在线课程同样的作用。”从李教授的阐述中,我们完全可以得出这样的结论:当支持理念推广所需之技术尚未具备时,理念的灵活掌握与充分吸收可以为看似穷途末路的教学改革带来豁然开朗的新局面。
因此,周文所说的教学改革在“教学理念的推广方面,必须以技术上的‘可望达成’为基础和前提”,这可能就需要进一步地斟酌了。改革不同于做饭,要等到所有的配料准备齐全才能开火。改革之所以称之为改革,就在于理想和现实之间的落差,就在于目标和条件之间存在着梯度。如果改革的条件均已具备,改革的技术均已成熟,那么此时的改革只能是现状的延伸、常态的延续甚至是裹足不前了。
2.我国现代化的教学理念远未确立。
纵观中华人民共和国成立以来所启动的八次课程改革,姑且依照周文思路,将新一轮基础教育教学改革认定为“理念先导”的话,那么以“技术为先导”
的改革形式则八中有五。摒除第一次改革对旧教育实行“坚决改造,逐步实现”、第四次改革所发起的“教育革命,开门办学”、第八次改革所倡导的“为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展”,其余五次课程改革均依循了“技术先导”的改革思路。因此,“‘理念先导’的改革形式遭遇到诸多反对和批判的声音,基础教育教学改革便显得并非那么心甘情愿和从容不迫。因此,‘技术先导’似乎是‘理念先行’之外另一种可行的改革思路”可能就不是什么新颖的改革倡议,甚至可以说是我们改革的常规性做法和相沿成习的惯例。
有学者在总结中华人民共和国成立后八次课程改革经验的基础上,做了这样的一种概括:“从第一次改革拉开帷幕算起,我们已经历经了六十余年的教学改革的征程,教学目的也随时代的发展几经变换。但是现代性教学的核心理念始终没有深入人心,从而真正地确立起来。传统教学的根基依然盘踞在学校教学领域,没有得到根本性的动摇。”究其原因,就在于我们过于依赖“技术先导”的改革思路,致使改革止步于课程的更迭、教材的更换、教学方法的更新、教学手段的更替等浅显层面,而对关涉更为深层次的现代性教学理念的变革视而不见、充耳不闻。即使偶有学者敢“冒大不韪”,提出一些顺应时代要求、符合国家发展利益、对接教学实践需要的教学理念,也往往会被冠以“浪漫空想”“不切实际”“无济于事”等头衔。在一浪强似一轮的质疑、商榷、批判之下[6-7],很多学者选择了三缄其口、默不做声。这也导致很多有先见性、先进性和先导性的教学理念,只是轻轻地在实践的表皮刮过一阵风,而后便如“过鸭背之水”,鲜有留下痕迹。
我们现代化的教学理念远未确立。现代性教学理念要真正树立并深入人心,任重而道远。叶澜教授就此曾经说过:“传统教学理念的典型形态并不像我们通常所认定的那样,是‘教师中心’或者‘重教抑学’的。在本质上,传统教学理念要么把教和学视为一个围绕另外一个转的中心和边缘关系,要么把教学看作可以加以分割的单边性活动。欲实现教学的现代化转型,我们就不能不首先突破这一始终束缚我们的认识前提。”但在认真拜读和学习周文的过程中,我们不时地会际遇到“教师中心”与“学生中心”、“讲授教学”与“探究学习”、“知识传授”与“培养人”这种二元对立、非此即彼的思维方式。特别是周文“进步主义教育的最终停产……概因选择了错误的教学理念,从而留给人们深刻的教训”之论述,一方面说明作者对进步主义教育思想在西方国家所占有之地位、所产生之影响、所具有之积极意义没有清晰的认识,另一方面也表征作者仍然没有摆脱教学改革中从一个极端走向另外一个极端的钟摆现象的漩涡。
在这里,笔者改用周博士的一句话来表达笔者的观点:我们对一线教师应抱持的现代性教学理念,根本就没有“重视得过头”,更没有患上“理念依赖”的病症,而是还欠缺关注,还需不断加强,深入研究。
三、中国教学改革是亟待转向,还是更需坚守。
新一轮课程改革采用的是“从上至下型”的变111革路径,这种变革路径由于强调理念的推广和快速移植,而导致了“穿新鞋走老路”“形式上热闹、实质上空虚”等教学怪现象的产生。在对自上而下型变革路径反思的基础上,加之学术界对目前“实践中心”和“实践优先”等西方教学理念的推崇,一种倡导一线教师“摸着石头过河”的教学变革路径便凸显了出来。有学者提出:“即使没有先进的教学理念作为指引,只要我们的教师能够依赖自己的实践经验,遵循日常经验的惯例,对教学技术进行相应的调整,仍然可以出现成功案例。这些成功的案例在国内有张熊飞的‘诱思探究教学’和李吉林的‘情景教学实验’等;在国外有泰勒(ralphtyler)的‘八年研究’和巴班斯基的‘教学最优化理论’等。”作为一种与“理念先行”不同的改革思路,“技术先行”的改革路径也许更加可行。因此,中国教学改革亟待实现从“理念先导”向“技术先导”的转型。
当前基础教育教学改革已经步入深水区、攻坚期,改革面临的困难以及遭遇到的阻力都空前加大,一些重大的、关涉全局的问题逐渐地凸显和浮现出112来。诸如三级课程管理体制如何落实、赋予教师课程权力如何兑现、课程评价乃至改革该走向何方等重大课题,仅仅靠一线教师的技术摸索与实践经验是难以解决的。因此,不同于浅水区的我们可以“摸着石头过河”的体验,处于深水区、要啃“硬骨头”的我们显然更需要动力的集聚、共识的凝结和理念的引导。这正如有研究者所指出的那样,良好的顶层设计、先进的改革理念、充足的改革动力“能够为教学实践和一线教师提供有力的行动线路与高明的改革图景,让教学改革能够稳步、深入、持续地开展下去”。因此,在改革已然迈入深水区的当下,我们在为实践方面让渡出足够的权力与空间,让实践方面的智慧和经验充分参与教学改革的基础上,必须进一步地培育和鼓励自上而下的顶层设计、通盘考量、重点突破、统筹规划等教学改革形式。放眼全球,在国际竞争日趋激烈的背景下,不论是美国的《不让一个孩子掉队》、欧洲的《波伦尼亚进程》抑或是日本的《21世纪coe计划》,由政府主导、专家领衔的自上而下的改革形式愈来愈成为破除本国教学之痼疾、汲取他国教学之精髓、把控教学改革之潮流的普遍做法。为此,我们不能无视当前世界教学改革的基本趋势,以免再次隔离或者落后于世界改革潮流。
四、结语。
器要求新,人更要求变英国课程论研究者斯腾豪斯曾阐释:“课程改革究其本质是人的变革。”其所谓的人的变革,大抵指的是人的理念的革新。相对于技术改良来说,人的理念的革新不可能毕其功于一役。但正是这种难以即时完成的革新,才能实现教学的真正的、彻底的变革。技术的改良倘若不以理念的革新为前提,便会将教学中的人紧紧束缚在“工具性”的角色上,更容易导致所谓的新型教学方式在实施过程中有形无实。“合作变成合坐”“伪生成”“乱生成”等新型教学方式的异化,都是其结出的恶果。因此,中国教学改革亟待实现的不是从理念推广到技术提升的转向,而是要遵循“器要求新,人更要求变”的变革路径。
参考文献:
[2]张良.论教师方法依赖的误区及其超越[j].教师教育研究,(3):7-11.。
[4]杜威.民主主义与教育[m].王承绪,译.北京:人民教育出版社,:186.。
研究语文的教学论文篇十三
人力资源管理产生至今,经历了多个阶段的发展。早在以机器为主导的科学管理时代,以泰勒为代表的科学管理学家已经强调了挑选工人、培训工人等管理活动视的重要性。当今世界,随着科学的迅速发展和企业技术系统的全面更新,人力资源管理在企业生产经营活动中的重要性日益凸显,甚至已经成为决定一个企业核心竞争力的战略性资源。
二、提高人力资源竞争优势的必要性。
(一)人力资源是企业持续竞争优势的源泉吗?
人力资源是不是企业持续竞争优势的源泉,在理论界存在两种截然不同的看法。一种看法认为人力资源是企业获取竞争优势的源泉。wright等(1994)首先区分了企业的人力资源和人力资源实践,指出企业的人力资源是企业的人力资本集合,而企业的人力资源实践是用来管理人力资本集合的人力资源工具。由于能够为企业赢得持续竞争优势的资源必须是有价值的、稀缺的.,并且是不可替代和难以模仿的,所以他们认为拥有高技巧和高激励工作动力的人力资本集合才是持续竞争优势的源泉。
pfeffer认为人力资源实践是企业持续竞争优势的源泉。他给出了两个理由:其一,竞争对手很少接触一个公司的人力资源管理实践,因此不可能轻易被模仿。其二,人力资源管理的实践代表一个相互关联的系统,即使这些人力资源实践是清楚可见的,而且竞争对手进行模仿,也未必能够获得同样有利的效果。
综合以上两种观点,笔者认为:独特的人力资源是企业竞争的基础,但并不是企业核心竞争能力。人力资源提供的人力资源实践才可能是企业的核心竞争力,才会造就竞争优势。
(二)人力资源实践如何提高企业竞争优势。
人力资源管理实践是一个有机的系统,只有各个环节相互配合,才能有效提高人力资源管理的效率。但为了便于分析,我们不妨对系统化人力资源实践拆分成单个人力资源实践,以探讨系统化人力资源实践如何为企业赢得竞争优势。
1、招聘和筛选。
严格细致的招聘流程、审查过程,可以保证招收到高质量的人才,有利于企业歧异化竞争战略的实施,但复杂的招聘和筛选系统的运用也会耗用企业大量的资源,增加企业的成本。因此hr在招聘过程中应注意成本和收益的把握,注重招聘质量和效率。
2、培训和教育。
企业通过提供正式的教育和培训等人力资源开发实践,有利于员工知识和技能水平的提高。此外,hr不仅要强调单个员工的知识和技能等教育和培训,而且强调以团队为基础的训练,提倡员工之间的交流和沟通,鼓励交流信息公开化,鼓励和支持员工的创新活动。
3、职业发展。
员工的职业发展通道设计为员工提供广阔的职业发展前景,建立正式的职业发展计划和相关的职业发展指导,hr应注重通过沟通和分析,为员工职业生涯提供发展的路径、阶梯和方向。
4、就业保障。
建立牢靠的工作保障制度,企业明确表示继续保持雇佣关系,有利于满足员工的安全感和归属感需要,从而能激发员工的工作热情和创造力。
5、绩效评估。
绩效评估作为激励员工发展的机制,强调对员工业绩的测量、评价和指导,同时更注重员工的技能、知识发展,有利于提高员工积极性,保持源源不断的动力。
6、薪酬体系。
为员工提供基于工作表现和个人能力发展为基础的薪酬能够鼓励员工增加工作灵活性,使员工愿意承担本岗位工作以外的其他任务。这种鼓励员工进行广泛参与和广泛合作的薪酬制度,有利于激发员工的创造性,有利于成就企业竞争优势。
三、结论。
人力资源管理实践是企业获取竞争优势的源泉,特别是在全球化背景下,企业的信息技术趋于饱和,科技创新缺乏动力,行业竞争加剧,人力资本成为了企业获得核心竞争力的重要源泉。且人力资源管理实践对企业的各个部门,管理的各个环节都产生了较为积极的影响,对提高企业竞争力有较大作用。就目前而言,我国的人力资源管理要最大化提高企业竞争优势需要注意:重视开发人力资源的企业特殊技能(董克用,);加强培育团队导向的企业文化氛围(高艳,);有效实施人力资源系统化管理(素方国、赵曙明,2003)。
参考文献:
[1]noe,al.(2003),humanresourcemanagement:gainingacompetitiveadvantage,4edition,mcgraw-hillirwin.
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[8]何江俊.企业人力资源管理、核心能力与竞争优势研究[d],武汉大学博士论文,.
研究语文的教学论文篇十四
我执教于中等职业学校的财会教学十多年了,中等职业学校的教育和教学主要是以就业为主,学生的来源相对于普通高中来说,质量很差,他们多数没有好的学习习惯,没有好的行为习惯。所有这些都给教学工作带来了极大的困难。中等职业教育是根据市场需求设置课程的,财会专业正是迎合了市场的需求。培养企业需要的财务人才是职业教育的一个重要使命。怎样做好职业教育中的财务教学,笔者谈谈自己的思考。
1.所带学生专业素质不高中等职业学校的学生是没有考上普通高中的一类学生,他们的文化课基础很差,没有自学能力,没有远大的理想。在入学之前,没有财务专业知识的基础,所以他们的素质很低,基础很差,是一个现实的问题。学生毕业后就业,工作中也会出现一些差错,不能符合企业的要求。到实习单位以后学生往往问出一些很可笑的问题,如你们有没有丁字账啊等等。
2.学习积极性不够,学习时间不能保证,学生的`年龄特征决定了他们还处在青春期想成年人过度的时节,他们对自己的约束力不强,自卑心理严重。由于一直以来的学习成绩差,导致他们自甘落后,缺乏明确的学习目标,在学习中表现出来的情绪是不够积极的,需要老师不断地督促。
3.实践教学课时较少,安排不够。在教学中偏重于理论知识的传授,实践动手较少,一般都在最后一个学期有实践课。
1.学校应创造条件,创建适合会计教学和实践需要的会计模拟实验室,为学生创建一个真实的实习环境,让学生尽早体验实际工作的场景和内容,使他们在学习期间就可以直接进行企业财务工作的实际操作。尤其是财会的具体业务知识,教师都应该有具体的实践道具,帮助学生理顺好财务工作的程序和重点内容。对学生的理论素养教育也很重要,学习财务工作相关的法律法规,对税务筹划知识的学习也是应该纳入学习计划的。学校应将社会实践作为教师进修的一种方式。
2.学校应制定有关制度并为教师的进修创造条件,有计划地鼓励教师到企业兼职,向业界专家学习新知识、新技术。收集实例丰富实践教学,使之在实践中发现问题并研究解决问题。
3.教材要保持不断更新完善,形成高质量的教材体系。建议理论课与实践课同时进行,在讲授完理论课后,让学生有一段时间实习操作,如在《基础会计》的教学过程中,可分别进行会计凭证的填制、审核和传递实验,会计账簿的开设和登记实验等;在《财务会计》的教学过程中,可分别进行银行存款余额调节表的编制实验,会计报表的编制实验等;使之在参与中学习,充分对所学课程理解消化。
4.综合模拟实验最好集中于一个典型企业,拓宽会计实训的内容。把某一会计期间的经济业务经过设计与加工,形成完整系统的原始资料,模拟一个仿真的实习环境,给学生提供实际工作的场景,教师和学校要在这方面下功夫,舍得投入,准备一些企业财务工作必备的文献、用具、资料、工具等等,所有涉及财务工作的实际内容都能在实习教室内实现和体现,让学生如身临其境一般地进行财务工作的实践。这种实习方式,增加了实训的效果,而且学生能够很快融入到实践中去,实训中以学生为主要的目标,教师在这个过程中做一个指导者和策划者,要有服务意识,树立为学生服务的意识,付诸为学生服务的实际行动。让学生在整个的财务流程中,真实演练,实际操作。
5.强化目标意识,围绕人才目标开展会计教学与实践活动。中等职业教育就是以培养操作型、技能型复合人才为目标,如果是以就业为导向的,这就决定了其日常教学必须以训练学生的实践技能、创新能力为核心。其实,德国、澳大利亚、美国、瑞士等国家的职业教育之所以发达,就在于他们突出了人才培养的技术性、技能性。因此,职业教育能不能准确把握这一定位,是其存在的基础和能否稳定发展的关键。如果以对口升学为目的,则要侧重一些理论的培养再加以实践教学环节,培养学生终身学习的意识和能力。
6.注重教学评价的实施和开展。教学质量的提高很大一个因素是教学评价的实施。中等职业学校的财务专业的教学评价应本着科学、实效的原则进行。本着有利于学生发展、有利于学生进步的思想制定评价体系和评价内容。财会知识的学习是由理论和实践两方面结合起来进行的,因此在评价中也应该从理论和实践两方面来进行评价。注重实训的开展,在实训中践行理论知识,在实训中升华理论素养。财务是一个企业的核心,是投资、发展、融资的主要部门,学生毕业后要以实际工作能力和工作经验为主要,因此教学评价要从这两方面来发展和实施。综上所述,职业学校会计专业教育目标应面向务实工作,培养应用型人才。学校不仅要加强在校生的实践能力培养,而且要从财务素养和创新思维方面进行发展。从课堂到企业实践,这个过程就是学生成长和进步的过程,重视学生的能力形成和提高,重视财务实训课程的教学,为企业培养合格的人才是中等职业教育的核心目标。作为一名教师,身为教书育人的职业,要践行传道授业解惑的职责,让每一名学生都能学有所成,都能在社会上有一席之地。一个学生就是一个家庭的全部希望,父母都翘首期待孩子的进步和成长,所以教学中要注意实效性和有效性。只有这样才能真正提高学生的实践能力,才能满足社会的需要。
研究语文的教学论文篇十五
任务的双重性是指既要完成体育教学大纲中的重点内容,又要完成各种专业所需要的身体素质和专业必须的技术,技能的教学。这一点就区别与普通高中的体育教学。也就是说大纲的教学内容与各种专业的体育教学两者促进,互为补充。即专业素质的提高与技术的掌握有利于大纲的理解。对大纲教材的理解与掌握又促进专业技术的巩固和提高。所以,体育教学必须实行双轨走路,只有这样才能适应中等专业学校教育的发展和社会的需要。
2、内容的针对性。
内容的针对性是指根据不同的专业确定和选择不同的体育教学内容,方法及手段。
首先,是针对专业特点将大纲的内容适当的删减,增加符合专业特点的.内容。
其次,将大纲教材引向专业化。如幼师专业培养的目是做幼儿教师,所以在传授大纲内容如“快速跑”时要引导学生结合专业学习。先让他们沿直线跑,然后再跑三角形,最后作迎面接力跑,既增强活力,激发了兴趣,又调节了运动量。使学生不仅掌握跑的基本技术,又要掌握根据幼儿身心特点进行教学的方法。
3、量的合理性。
量的合理性是指合理的安排运动量与课的时间分配等。首先是在运动量的安排上,要考虑到中等职业学校学生的活动量(运动量)远远地超过了普通高中学生。因此应特别注意教学实习、生产实习、活动量与运动负荷的关系。如果与普通高中学生的运动量一样是不够的,因而应加大强度,逐级增加运动负荷,使身体适应学习、实习和工作的需要。
其次是一课时时间的分配问题。即大纲内容与专业技术及专业所需身体素质的学习、训练各占一定比例。只有这样才能完成中等职业学校体育教学的双重任务,才能体现出中等职业学校体育教学的特点。
4、传授知识的科学性。
传授知识的科学性是指向学生传授正确、有效、科学体育基础知识及锻炼身体的方法和手段。
由于中等职业学校教学任务的双重性与量的合理性所决定,传授知识要少而精,准确扎实,使知识适用于社会与专业发展的需要,同时培养提高学生自我锻炼的自觉性和终身锻炼的习惯,教会学生先进的、科学的、行之有效的锻炼身体的方法。
5、实践的实用性。
实践的实用性是指体育教学的内容选择要符合专业特点,适用于未来工作岗位的需要,即经济又适用。由于中等职业学校体育教学除了学习必要的大纲知识外,更重要的对学生进行职业技术,技能的训练。通过在校的二、三年学习以后,掌握一定的专业知识及专项身体素质,马上上岗便可顶岗工作,速见成效。因此在整个教学中,必须抓住专业特点,全面提高身素质和专业技术技能,达到学用结合。
二、体育教学与专业特点相结合的必要性。
第一,中等职业学校培养的目标是为社会所需培养出各类合格的专业技术人才。要想实现和完成职业教育的目的、任务,就必须要求体育教学与专业特点相结合。
第二,体育教学与专业特点相结合,是搞好中等职业学校体育教学、完成体育教学双重任务的有效途径。
第三,体育教学与专业特点相结合,是提高学校群体工作成绩的重要手段。
我校是在八三年由普通中学改为中等职业学校的。二十多年来先后开设了二十多个专业。根据各专业及学生身心特点等进行教学,从中得到很大启示。由于在教学中加强专业身体素质的训练,使学生的达标成绩逐年提高。
我校连续多年被评为市施行《国家体育锻炼标准》先进学校和省《达标》先进学校。同时,社会信息反馈良好,深受用人单位赞扬。这些毕业生在社会各单位即是生产能手,又是文体活动骨干。
实践表明,中等职业学校的体育教学与专业特点相结合是势在必行。
第四,体育教学与专业特点相结合是树立学生专业思想与终身锻炼思想的有效方法。
中等职业学校学生毕业后直接参加生产劳动。如果在校阶段没有较全面的身体素质和掌握一定的专业技能,将不能适应社会生产劳动强度的要求。所以在校阶段要重点培养学生全面身体素质的锻炼和及时加强专业技术技能的学习,树立一日获得,终生受益的思想,养成终身锻炼的习惯,以适应社会发展的需要。
例如:九五届港机班学生刘仁庆同学,毕业后分配在航远局工作。在一次出海途中,轮船遇难,他们改乘小船在海上漂游了七天后。又触礁翻了船,这时的小刘在生与死的关头,尽管筋疲力尽,还在海里游了两个多小时,最后终于安全回到了家。原因就在于他有较好的身体素质,并发挥了他所掌握的专业技术技能的特长。
觉锻炼的思想,对社会、对个人健康幸福都有一定的意义。
三、在体育教学中教师应该注意的几个问题与要求。
1、教师必须有献身于职业技术教育的精神,树立正确的职业观,用自己的行为引导学生全面正确地认识自己将要从事的专业,有坚定的信念和满腔的热情。要使学生树立远大的理想与终生的锻炼的自觉性,还要帮助学生树立和培养良好是职业体育道德观。
2、教师本身职业技术知识水平和能力要与中等职业学校体育教学相适应。
体育教师不但要熟练地掌握大纲知识,而且还要加强学习职业本身技术与理论,掌握其基本知识、技术、技能,提高业务能力,这样才能适应飞速发展的职业教育的要求才能使学生到准确、实用、科学、新鲜有效的专业知识。
3、要求教师要认真分析、研究并掌握各专业的特点,了解学生实际情况与身心特点,做到有的放失,将专业特点同教学有机地结合起来。
4、要求教师根据教学特点、学生身心特点等安排好教学内容、教学方法以及运动负荷等。
5、不要为了强调突出专业特点而抛弃大纲。要两者并重,双轨走路,避免为了专业而专业化,出现侧重和倾向性的错误。
综上所述,中等职业学校体育教学的特点,确定了中等职业学校中体育教育的发展方向,必须与专业特点相结合,全面发展身体素质以及专业技术,掌握一定的过硬的技能,为社会的需要培养出合格的人才。