总结可以让我们更清晰地认识自己，发现问题并寻找解决方案。写作时，我们要注重细节的描述，使文章更加生动有趣。以下是权威媒体报道的成功案例，启发我们的思考和行动。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇一

多媒体教学方法的普及与应用,为装修专业技能课教学开辟了新途径.装修专业工作范围广,操纵技能项目多,技能课的教学质量直接受到师资水平、教学场地、实习产品和实习设备等诸多因素的`制约和影响.笔者认为,运用多媒体手段组织实施装修技能课教学,可以使传统的教学方法得到拓展和升华.多媒体教学的应用,在规范装修基本操作技能、统一演示标准、落实典型课题和完善大型机床修理教学程序等方面,都发挥了无以伦比的优势.

作者：郑涛作者单位：山东省淄博技师学院刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分类号：g71关键词：

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇二

摘要：奥妙无时不在，学问无处不在。落实到高中学校内部的物理教学实践当中，多媒体技术作为一种应用技术参与到教学实践当中，给物理教学增添了新的活力。以多媒体课件参与为引导，分析其在高中物理教学中的有效应用。

高中物理课程的目的在于培养全体高中生的科学素养，如逻辑思维能力和形象思维能力、理解能力和表达能力等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的。正如所有的学科一样，学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、全面、深入的理解。

一、教学内容形象化、具体化。

在教学实践中我们发现，运用多媒体课件可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。这样的课件参与教学，带给学生的是有趣、形象的学习内容和画面，让学生在真正参与中受益。

例如，在机械波的形成和传播这一节中，教师可以用动画演示波的`形成和传播时的动态过程，在这里绳子被分成无数个有相互作用的质点，用不同颜色的小球来表示，学生可以很清楚地看到当一个小球波源振动起来时，就带动和它相邻的小球质点振动，这个小球又带动和它相邻的质点振动，这样质点依次振动起来波就由近及远地传播开来，而且还可以清楚地看到当波向前传播时每一个质点都不沿波的传播方向迁移，只是在平衡位置附近振动。

二、教学形式丰富性，引导学生积极参与和思考。

物理课程是一门重理性、重逻辑的学科，在高中物理的实践教学课堂上，教师简单的讲解和分析，对学生来说，其思维想象以及思考会出现一定的局限性，多媒体课件的参与和辅助，带给学生无限的可能。

例如，楞次定律的小动画一定要在实验演示进行过程中让学生先自己判断感应电流方向，感到模糊有疑问时再用课件显示原磁场的磁感线穿过某个面的磁通量引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程，会让学生有眼前一亮的感觉，思路立刻清晰起来。

综上所述，帮助学生理解物理知识，形成物理图像，掌握物理方法养成，物理思维方式，这是多媒体技术带给学生新的思维和逻辑上的理解，是新技术在现代高中物理实践参与中真正的落实和参与。相信在以后的实践教学中，高中物理会以新的教学方式造福于学生。

参考文献：

马俊峰。中学物理教学中学生自主学习能力培养的研究［d］。延安大学，2010.

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇三

章贡区滨江二校陈媛。

文摘：近几年来，多媒体技术在电脑世界里光芒四射，在数学和科研领域，多媒体电脑具有无可比拟的'仿真功能，可创造出从前难以想象的“虚拟现实”景象。计算机的多媒体信息化给教育带来了更深层次的影响。在肯定其优越性和先进性的同时，本文从“片面追求形式的花哨”、“教学作用大打折扣”、“过多、不当的使用多媒体辅助教学手段”和“如何将使用后的多媒体课件转化为日常教学资源”四个方面去审视和认识当前小学数学多媒体教学，结合自己的实际工作做了进一步反思与探索。

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多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇四

日趋激烈的国际化竞争归根结底是人才素质的竞争，在经历了市场经济最初洗礼的今天，在即将进入高科技、高竞争的21世纪的今天，我们越来越清楚地看到科学的重要性。随着计算机的普及，现代化教学手段以其开放性、创造性、科学性深受教师和学生的喜爱，越来越广泛地被应用到教学中。与传统的教学方式相比较，多媒体教学手段的优越性更是无可比拟的。下面我就谈一谈在教学《长方体的'初步认识》一课中是如何利用多媒体辅助教学。

一、在准备阶段，利用多媒体，从具体到抽象，初步建立空间概念。

在这一课中，我本着自主学习的模式，分准备、自学、研讨、试作等6个步骤进行。在准备阶段，先通过多媒体出示一组平面图形，然后出示立体实物图形进行区分比较，请同学们在实物中找出一种形状是长方体的物体，学生指出是牙膏盒和香皂盒。把这两种物体平移到长方体提示符下，然后以香皂盒为例，先把边框加重勾勒出来，使学生把抽象图形与具体实物相结合，头脑中有一个自然的过渡，然后，香皂盒面逐渐淡去，只剩下长方体框，给学生一个抽象的图形，揭示这就是这节课我们要研究的长方体。通过这一细小环节，学生们清楚的意识到长方体的概念，以及它的空间形态。这对于初次接触立体几何的学生来说是一个必不可少的铺垫和迁移过程。利用多媒体手段，化繁为简，易于学生接受。

二、在研讨阶段，利用多媒体化呆板为神奇，课堂气氛空前活跃。

1.在认识面的教学中，哪几个面完全相同?利用多媒体是这样出现的：上下两个面闪，老师问：这两个面位置是什么样的关系?学生答：相对。左右、前后面如法炮制，只是在操作中不再发问，最后问：你们得到一个什么样的结论?学生异常活跃，争先举手回答：相对的面完全相同。以往繁琐的演示，罗嗦的讲解，如今只通过两个步骤就轻松明了的解决了。学生们看的清楚，看的明白，思维活跃，变老师讲为学生观察后自己说，既调动了学生的积极性、主动性，又增加了他们学习数学的兴趣和信心。

2.在认识棱的特点时，哪些棱的长度相等，出示的方法和面的基本相同，不同之处是先演示相对的两条棱闪，然后重合，以此类推，最后相对的4条棱完全重合，得出：相对的棱长度相等。这相对的4条棱变成红色，另外2组也分别变成粉色、绿色。这时，教师暗示：12条棱可以分成几组?我在试讲时没有应用多媒体演示，只是利用模型反复分析，结果多数学生能说出分成3组，还有一部分认为分成2组的，6组的，我只能一一引导、订正。利用多媒体后，学生眼明心亮，全班82名同学齐刷刷地举起了3根手指，正确率达到100%。我深深感到多媒体辅助教学模式把死教知识，变成了活学知识，学生们感到新鲜有趣，一些动画效果逼真、生动，把学生的注意力牢牢牵系在课堂上，事半功倍。课堂气氛活跃，学习氛围浓厚，教学效果很好。

三、在教画立体图过程中，实物、例图相结合，实现思维立体化。

查字典本站()。

在教画长方体时，我是这样利用多媒体教学手段的。我先要求学生把长方体模型放在桌子上，自己观察最多能看到几个面，然后让学生到计算机旁，用鼠标点击他所最多看到的3个面，学生所点到的面立即被颜色所填充，这时，老师总结：我们看到的这3个面把长方体后面的部分挡住了，所以我们在画长方体时，被挡住的部分通常用虚线表示出来。这时，计算机屏幕显示虚线一点点画出来，这一环节学生通过仔细观察，又通过多媒体显示，从感知到表象，既掌握了长方体画法，又明白了为什么要这样画，产生了自己动手画一画的冲动和愿望。同时，又能迁移到其他立体图形的画法当中去，使他们不懈地追求新知识，积极地投入学习。

以上是我在利用多媒体辅助教学手段在数学课堂教学中的一些体会和经验。利用多媒体教学，学生的学习兴趣易被激发，求知欲强烈，新鲜的画面，生动的动画都是开启学生动手动脑，主动参与教学过程的钥匙。

在科学知识激增、更新速度不断加快的今后要努力拓宽自己的视野，将最新的科学技术成果纳入自己的知识体系中，提高教学质量，为教育改革添砖加瓦，贡献力量。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇五

在新课改下,传统教学已不适应当代教学的需要,多媒体教学正显示出重要性,在高中地理教学中的作用越来越突出.

作者：李世才作者单位：穆棱林业局第一中学,黑龙江,牡丹江,157513刊名：华章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分类号：g434关键词：新课改多媒体地理教学

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇六

以全面提高学生素质为宗旨的教育改革，多媒体教学不断的推广和普及，极大地推动了教育改革的步伐。多媒体应用地理教学是一个前景十分广阔的领域。地理学科极其丰富的时空变化，五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体电脑进行描述是最能发挥其功效的。目前一些现成的教学软件与课堂衔接困难，做为一名一线教师总感达不到好处的效果，为了提高课堂教学效率，提高教学质量，使多媒体辅助教学充分的服务课堂教学。下面就以自己制作一些课件为例浅谈一下多媒体辅助教学在地理课堂教学的作用。

一创设情境，激发兴趣。

兴趣味是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主导作用并收到良好的课堂效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用cai课件与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。

例如：在《台湾省》、《黄河》、《长江》等课件的片头分别加入“阿里山的姑娘”、“黄河颂”、“长江之歌”等视频影像歌曲，当学生一进入教室，悠扬的音乐、悦耳的歌声、美丽的画面，一方面给学生以美的享受，另一方面又可以把学生分散的心一下子集中到课堂中来，一首首熟悉的歌曲用来导入新课，让学生既轻松又新颖。又如，当讲到台湾的旅游资源时，一幅幅美丽的风光画面展示在学生面前，一边欣赏一边还可以听到优美动听的解说，犹如亲临其境，乐而忘返。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果，有助于提高和巩固学生学习的兴趣，激发其求知欲，调动起他们学习的积极性。

二化繁为简，突出重点。

在传统的教学过程中，教师除通过语言向学生传授知识外，还要借助地图、挂图和其他教具教学，但一些挂图内容繁多，重点不突出，而且其内容又是静态的、无声的，给学生的印象依然是孤立的、缺乏联系的。如采用多媒体cai辅助教学，恰恰弥补了地图教学的不足之处，加大了课堂密度，又提高了课堂质量和效率，减轻了学生的负担。

例如：在《台湾省》、《广东省》、《东南亚》、《澳大利亚》等分区分课件的设计制作中，把位置、地形、矿产、经济、人口、城市、旅游等各个地理要素分开显示，能起到化繁为简、突出重点的作用；而类似“土地类型”、“中国降水”、“人口迁移”等图幅，可制作成类复合投影片，如“我国土地资源分布图”则把它分解成：耕地分布、林地分布、草地分布、沙漠分布等图幅，教师可根据教学需要逐一显示。又如，在“世界人口迁移”的教学中可分解成二战前人口迁移路线图和二战后人口迁移路线图，这样，既利于教师重点讲解，又可起到化繁为简的作用。

在《水循环》课件中，把海陆间循环、海上内循环、内陆循环分别制作成三个动画，在讲解时一一显示，最后又把三个动画结合在同一动画上显示水循环的整个过程。这样，学生不但可以清晰地了解各个循环类型的环节，同时还可以让学生知道，这三种循环不是孤立的，而是有联系的，通过水汽输送和径流输送将它们联系成一个有机的整体。

三化静为动，形象直观。

在以往的地理教学中，教具主要是挂图并结合课本插图在教学中使用，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，在课堂上较为被动，影响了学生对知识的理解。利用多媒体cai课件进行动态模拟，使静止图像成为动态图像，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边操作、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，也体现了教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。例如：在《板块构造》、《地壳运动》课件里，制作了多个动画（二维动画、三维动画），把“大陆漂移”、“海底扩张”、“喜马拉雅山的形成”、“褶皱”、“断层”、“火山的形成”等等，都变成了动画显示，学生看后一目了然，达到很好的教学效果。如“向斜成山，背斜成谷”这一动画，先把画面作成水平岩层，在力的作用下，岩层慢慢发生变形弯曲，形成相应的向斜、背斜，这时显示的图像是“各斜成谷，背斜成山”，然后再显示背斜轴部在张力作用下容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度较慢，差异性的'侵蚀继续发展，使背斜部位渐渐成为谷地，向斜部位反倒转为山峰，即“向斜成山，背斜成谷”。这一动画的模拟显示，使学生难以理解的地形倒置现象变得形象、直观、使学生印象深刻经久不忘。

此外，很多自制的cai课件里，在动画显示过程中适当配上声音或音乐，能取得意想不到的效果。例如在“地形雨形成的过程”、“冷暖锋过境前后的天气变化”、“气旋反气旋形成的天气”等动画显示过程中，相应配上雷声、雨声；在《中车降水》课件里，一边通过动画模拟“锋面雨带移动”的全过程，同时配乐朗读：“夏季风，雨祖宗，五月在南岭，六月在江淮，七八向北去，入黄进辽松，九月回江南，十月去无踪”。这样，就能把雨带移动的时间、路线深深地刻在学生的脑子里。

四化远为近，生动副真。

传统的课堂教学把知识局限在书本上，无论教者怎样发挥语言的才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现自然地理环境的发生和演变过程。但在自制的cai课件里，倘若适当插入avi或mpg格式的视频影像，就能把课堂上看不到的地理事物和地理现象呈现在学生面前，如火山爆发、地震、海底地形等；也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，让学生领略各种大自然的奇观：如宇宙空间、世界各地的风土人情等。例如：在《太阳系》课件里，以热字连接的方式插入了“太阳活动”、“九大行星的自转运动”、“月球漫步”、“太空实验室”、“登陆火星”、“木彗相撞”等视频片段。在上课过程中，不时把学生带到星光璀璨的太空遨游，对提示宇宙的奥秘，提高学生对天文知识的了解和认识，起到了宏观、生动的效果。

所以，计算机多媒体技术应用于教学之中，只能作为一种教学辅助工具，它发展的最终目标是象其它教具一样，是为了提高课堂教学效果而使用的。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇七

多媒体集图、文、声、像于一体，实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育（－上网第一站xfhttp教育网）教学现代化提供了新手段，注入了活力。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，体会到多媒体之所以能迅速在教育（－上网第一站xfhttp教育网）中得以应用是与其本身具有的优势及教育（－上网第一站xfhttp教育网）现代化发展的需要分不开的；同时，由于地理学科的自身特点，使用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育（－上网第一站xfhttp教育网）质量，实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的重要手段，为地理教育（－上网第一站xfhttp教育网）开辟了新天地。多媒体辅助教学与传统教学方式有何分别，利用“多媒体”可以为地理教学提供哪些便利呢？一般认为，人类学习就是指通过自身的眼、耳、舌、鼻、身等感官把外界信息传递到大脑，经分析与综上综合，从而获得知识。其中，视听所获得信息的94％，而视觉占领83％（1967年，特瑞赤拉的实验），可见视觉的重要性。在传统的地理教学过程中，教师通过语言，并辅以板书，向学生传授知识。这对于一些浅显易懂的知识尚可叙述清楚（如地名），但对于一些难解的、抽象的概念则难以叙述清楚（如气旋、反气旋）。此时，教师难免要错助挂图及投影等手段来辅助教学，其效果往往不令人满意。究其原因，主要是这些设备的表现形式是静态的、无声的，给学生的印象依然是独立的、缺乏联系的。而多媒体决不仅是几种电教仪器的组合，它实现了多媒体的一体化，并能优化信息的组织与传输方式，它所引起学生大脑皮层的反映，要比单一媒体（特别是老师口述）引起的反映强烈得多。这种综合效应有利于学生对地理知识的理解和掌握，提高学习效率。利用多媒体辅助地理教学，有以下几个方面的突出优势。1.突破时空限制，逼真模拟显示。在地理教学中我们发现，由于地理时空的广远性和地理学科的综合性，使得中学地理教学某些内容的时空跨度很大。许多大尺度、长时间（或瞬时）的地理现象全貌无法或很难看得到，又不宜演示或实验。如天体运动、大气运动、洋流、火山地震等。采用传统教学媒体表现这些地理过程和现象，总有这样或那样的缺憾。而使用多媒体则可以弥补传统教学媒体的不足，将宏观与微观、整体与部分、动与静紧密结合起来，丰富同学的感性认识，使抽象问题迎刃而解。如“地球的`运动”，是空间性极强的内容，采用三维动画，可先精确地建立和设置地球自转与公转的数据模型，采用3ds可打点光源的优点，便可以很好地表现这些内容，再辅以一些关键的线条、符号和文字，以层层剥开方式组织知识结构，克服了由于高一学生尚未学习立体几何，空间想象能力不足的问题，教学效果十分理想。又如“地形的变化”一节，是初一地理教学最为抽象的内容之一。而利用二维动画软件制作的“褶皱和断层”，岩石受力变形的过程“加速”展现在学生眼前，生动明了。“海底扩张和消亡边界”，学生可清楚地“看到”大洋板块俯冲到大陆板块之下，大陆板块受挤上拱，岩浆动态上升与循环的情景。此外，复杂图像的绘制，气旋与反气旋的形成，岩石标本的微观结构剖析，海陆变迁等，都可由多媒体处理解决。老师边演示边讲解，只须按几个键，就能生动地展示平时需花好几倍时间才能讲清楚的问题。2.强化信息，突出重点。利用多媒体创作工具，自行编制地理课件，可以很好地体现授课教师的意图风格，有效地组织和切换信息。在实施教学过程中，可突出教学重点和难点，达到加深印象的效果。如高中地理“天气的形成”一节，我们模拟的动态性和渐变性，冷暖色调的强烈对比，加上文字的闪动，关键信息的加强，精心配载音乐（如雷鸣、鸟语等），关键处设置暂停或重复，重点突出，给学生留下深刻的印象。3.提高学生学习地理的兴趣。形象化的教学会给学生带来兴趣盎然的感受。很多时候，利用多媒体提供的色彩丰富、图象逼真的画面，配以悦耳动听的音乐，设置令人如身临其境的情景，创造出和谐愉悦的教学氛围，使学生轻松地学到了地理知识，并对地事产生更加浓厚的兴趣。同时，一些操作简单的交互的应用，如自转偏向力的应用、我国水资源的储存形式等内容，通过突出声、像、图等视听效果，体现出友好的交互方式，增强学生的参与。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇八

2．1激发学生兴趣，提高教学效果：高中地理课程是一门综合性较强的课程，学习好这门课程除却教师的积极作用外，学生学习的积极性更为重要。假如高中地理课堂教学只是一味地平铺直叙，学生很难对地理学习产生较高的兴趣，有效整合图像、文字、视频等表达方式，通过多媒体教学的有效配合，必将有效调动学生学习的积极性。

2．2丰富表达方式，提高理解认识：多媒体是集地图、照片、文字、动画、音频、视频等多种表达方式为一体的教学方式。同样的知识内容可以用多样化的表达方式呈现，有效调动学生看、听、想和动手能力，并且可以通过多媒体教学使课本的知识点与实际生活紧密联系，加深学生对知识点认识和掌握程度。

2．3简化教学环节，提高教学效率：通过多媒体教学不仅可以简便快捷的替换教学内容，节约课堂时间，而且可以有效提升教学效果。比如在ppt中插入电子地图代替传统的挂图教学，使用土壤、河流、植被、矿产、地形的图片代替教师口述，使用ppt课件代替传统的板书，使用各类地理事物发展演变的视频、flash动画代替传统的口述教学。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇九

多媒体课件可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思维,探究生命活动规律,不仅能优化课堂教学,而且能提高学生素质。

细胞膜是细胞结构的重要组成部分,其结构特点是具有流动性,特性是选择透过性,而传统的教学手段对微观世界的动态变化却显得无能为力。我们运用多媒体辅助教学,创设教学情境,诱导学生观察思考,相互讨论,共同探究规律,收到了较好的教学效果。

课件的设计与应用。

1.单细胞的原生动物生活在水中,通过草履虫的生活情境的动画展示,以生动形象的画面,激发学生的学习兴趣,同时诱导其思考、探究细胞膜的功能。

2.生物体的结构与功能是相适应的,屏幕展示细胞膜的结构模型,通过观察总结出细胞膜的化学成分及结构。如何理解细胞膜结构的流动性是本节课的难点。电脑模拟生物学经典实验——人鼠细胞的融合:用不同的荧光物质分别标记人鼠细胞膜表面的蛋白质分子,最终融合后的细胞表面荧光分布均匀。这个实验极大地激发了学生探究问题的积极性,经观察思考,相互讨论,发现蛋白质分子具有流动性。教师再展示磷脂分子的旋转、互换、跳层等运动,使学生仿佛亲临微观世界,真正理解和掌握了细胞膜的结构特点。

3.物质出入细胞是一个微观的动态的过程,首先通过画面展示高锰酸钾晶体溶解于水的过程中溶液颜色的变化,说明分子从高浓度向低浓度扩散的运动趋势。然后展示自由扩散是分子直接穿过细胞膜上的小孔的过程;协助扩散需要载体的运载,顺浓度梯度进入细胞内;而主动运输则是一个逆浓度梯度的过程,不仅需要载体,还需要消耗能量,我们形象地将能量比喻成小火箭,在火箭的推动下,载体将运载的物质送到细胞膜的另一侧。通过生动形象的动画,教师因势利导,归纳出细胞膜具有选择透过性。

4.比较物质出入细胞的3种方式,可以从细胞内外浓度差、是否需要载体、是否需要能量这3个角度进行。如何用简单的.方法,在最短的时间内帮助学生理解和记忆呢?此时画面展示高山滑雪的体育运动情境,随后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此画面为背景,给学生提供一定的信息,诱导学生产生联想和迁移,用已有的知识类比3种物质出入细胞的方式,从而大大提高课堂教学效率。

5.教师应及时了解本节课的教学效果,并作出评价和修正。课件中设计了如何解释海带细胞中碘的浓度比海水中高一千多倍等形式多样的问题,让学生思考回答,既实现了信息反馈,又完成了对本节课的小结。

对比与反思。

在对照班级的教学中,采用传统的讲授法,并努力引导学生想象微观世界的结构和运动,但全班绝大多数同学表现出一种茫然的表情,教师滔滔不绝地讲授,学生默默地听着,课堂气氛沉闷,缺乏生机。在课后的练习中,同样反映出教学效率低于多媒体课。面对两种不同的教学效果,我们不能不进行深刻的反思:。

1.计算机作为新型教育媒体的应用和发展,既实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出,又能超越时空的限制,把学生的思维带进微观世界、模拟的试验环境以及美丽的大自然之中。教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者,处于主导地位,学生不是被动地接受新知识,而是在观察和思考中,在愉快的环境中学习,真正体现了学生的主体地位。由此可见,传统的教学模式已不能适应现代化的教学改革,作为生物教师不仅要掌握丰富的生物学知识、技能,而且还要具有设计开发教学软件的本领,这是我们面临的一次机遇,也是一次挑战。

2.多媒体课件可以较好地突破教学难点,提高课堂效率,但绝对不能盲目扩大一节课的信息量,要给学生留下思维的空间和时间。青少年学生具有富于想象、喜欢怀疑和争论的心理特点,培养其探究意识和创造性思维是素质教育的重要方面。教师可通过多媒体课件,创设诱思情境,展示相关知识背景,引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究,激发学生的创造性思维,经过长期潜移默化,提高学生发现问题、解决问题的能力。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十

计算机多媒体技术和网络技术的发展，使多媒体网络迅速介入教育过程，正在给教育带来深刻变化。特别是多媒体融图、文、声于一体的认知工具，改善了认知环境，更新了教学手段、教学方法、教学模式、现代化教学手段、个性化教育、智能化学习等等，一种全新的教学理念指导下的课堂教学正走向每一间教室，这无疑是现代化教育的开端和走向，其优越性无可辩驳，这已成为大家的共识。如何在先进理论的指导下，充分认识到中学数学教学的需要，使其真正发挥其优越性，促进数学教学改革，已成为我们教学改革必须认真面对的一个新课题。作为一名中学数学教师我在教学中也经常制作、使用多媒体课件，听过很多多媒体辅助教学课，不可否认一些多媒体辅助教学是很成功的，但是，当前出现了一种值得注意的倾向，即课件不是为教学活动服务，而是师生围着课件转。有人认为课要上的精彩，就要靠课件来活跃气氛，认为没有课件的课是一堂乏味的课。在这种思想的支配下，师生迁就课件，受其约束的现象时有发生。甚至有的课堂教学中，课件成为第一讲授者，教师变成媒体的播放员或课件的重复者。这样做，使课件游离于教学之外，挤占了师生的教学活动空间，因而不能充分发挥其在教学中的作用，引起人们对课件作用的误解。成功的多媒体运用，课件应与整体的教学系统相一致，而不应将课件从整体的教学系统中剥离出来。本文就多媒体辅助教学中的一些问题做粗浅的探讨。

一、多媒体辅助教学要注重以学生为主体。

现在使用的多媒体教学课件的设计多以“教”为主，而以“学”为主的教学设计少。再者，忽视课件的“交互性”，即使有“交互性”的课件，也是在教师设计的范围内的“交互性”。我曾经听过一个用课件辅助教学的优质课，教师对一道题设想了很多种解法，但学生想到的解法不按设计的顺序，还有一种解法不在他的设计之内，这个教师急得满头大汗，手脚忙乱。现代教学的模式与传统教育模式的根本区别就在于把以教师为中心的教学转变以学生为中心的教学，把课堂还给学生，让课堂充满活力，从这里来看，虽然教学设备现代化了，而教学思想却是陈旧的。“教育要面向现代化”首先应该是教学理念的现代化。用多媒体辅助教学成功的主要标志应该是：有利于学生主动参与，有利于学生的主动发展，有利于课堂交流的高效实现，有利于教学内容的实质。

二、不能把是否使用多媒体课件作为评比的条件之一。

很多优质课、教学能力、学科带头人的“好课”评比中，都把是否使用课件作为评比标准之一，使得教师不顾是否需要也用课件。例如在一次优质课评比中，讲授内容是《分式的基本性质》，多数教师把课件制成了幻灯片。一堂课的好坏应看它是否以先进的教育思想为指挥，是否有利于学生的发展，教学效果如何，而不是是否使用了多媒体课件。

三、为了多媒体教学的应用，忽视师生之间的交流，忽视了传统教学手段的'应用。

很多数学课件都是从上课“欢迎使用”到下课“谢谢，再见。”教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了教学，教师成了放映员兼解说员，学生45分钟面对着屏幕，把原先的“人灌”，变成了“机灌”，使现代化教学手段成了“应试教育”的帮凶。根据我的教学经验，在中学数学中，还没有需要把多媒体课件，从上课使用到下课的教学内容。有些数学内容用其他手段并不比用课件差。例如，讲椭圆定义时用小黑板演示椭圆的形成，而无需用课件。

记得在一次课件展评中，有一个课件是初中几何导入课，很多拼图游戏用课件来展示，这不仅不需要，更限制了学生的参与程度，适得其反。还有的教师用课件，没有了板书和解题演算，整个过程黑板上一个字也没有，这种完全依赖于课件的做法违背了教育规律，把由各种感觉器官参与的教学过程只限制在耳朵和眼睛上。再者，这种做法忽视了师生的情感交流，教学过程是一个十分复杂的过程，教师一个微笑，一个眼神，一个简单的动作，在提高教学效果中起着重要的作用。所以在多媒体辅助的教学中，无需“从一而终”，而应根据需要才用，教学能用黑板、嘴巴等讲清楚的，能让学生动手参与解决的就不必使用课件。

四、利用多媒体教学不能追求形式，忽视利用它的最终目的。

有一些课件追求外表的漂亮、华丽，却看不出它解决了数学教学中什么不用多媒体课件就不能解决的问题，看不出课件辅助教学“辅”在何处，甚至有的老师认为《几何画板》很好，但用《几何画板》制作的课件不易得奖，不如《authorware》制作的课件漂亮，不如《flsh》制作的课件动画效果好。这种思想指导下制作的课件容易分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。作为辅助教学的数学教学课件，应把解决数学教学中的问题放在首位，追求它的内在作用。

多媒体课件的特点是使静态变动态，抽象变形象，但过多的使用，一味追求抽象问题形象化，不利于抽象思维能力的培养，不利于数学的再学习。传统数学偏重逻辑能力培养的认知构建有一定局限性，多媒体技术开发学生形象思维的心理优势和学习潜力可以弥补这一缺憾，一定注意把两者恰到好处结合在一起，使之相辅相成、优势互补、相得益彰。

多媒体辅助教学的应用正处于探索阶段，肯定存在很多问题，我们应在正确地设计、制作、使用多媒体课件，不断发现问题，解决问题，让它成为数学教学的好帮手，提高教学效率，这不仅是教师自身之幸，更是学生之幸。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十一

知识与技能：了解美术学科特征及美术的主要门类。

过程与方法：掌握美术作品中不同门类所涵盖的种类和代表种类的风格特征。了解美术作品除了能满足人们的审美需求外，还是兼具使用功能的艺术门类。

情感、态度和价值观：认识到美术作品正以形象化、直观化的特征证明着人类社会和文明的进步，提升着人们的生活品味，促进着世界多元化的传承与交流。

【教学重难点】。

重点：了解不同美术作品的特点及区别，拓展学生的人文视野。

难点：掌握学生的类别及不同角度的分类。

【教学方法】。

欣赏法、讲授法、讨论法。

【教具准备】。

【教学过程】。

教学内容。

（一）引导阶段。

1、给你一个机会装饰你自己的房间,你会选择哪些物品?

学生思考,并回答问题。

感受美术离我们并不遥远，就在我们身边，而且生活处处离不开美术，并总结出美术的四大门类，引出课题——美术是个大家族。

（二）发展阶段。

1、学生讨论:什么是绘画？你能说出几种绘画形式？

2、教师在解释绘画概念的基础上，让学生通过视频来感受一下不同绘画种类。学生思考、认真观察。

3、以小故事形式分别向学生介绍梵高的《向日葵》和齐白石的《蛙声十里出山泉》。学生欣赏与思考。

4、让学生介绍一下自己喜欢的一张画。学生讨论并回答。

5、让学生以企业家的身份在短时间内为自己公司设计一个商标。展示学生作品，并让学生做简单说明。

6、借助多媒体课件，进一步讲解艺术设计所包含的种类。

7、结合多媒体资料让学生区分浮雕、圆雕与透雕，说说他们都有什么功能学生思考，认真参与。

8、播放秦始皇陵与四大石窟的视频。

9、播放不同地区的建筑在外形、材料、建筑风格上的区别。

让学生尝试着述说不同建筑的风格。

10、对于刚刚所学的门类你更喜欢哪种？

学生讨论并回答。

教师做课后总结。

【作业布置】。

通过本课学习，列举美术四大门类及其代表作品。

【教学反思】。

1、美术作品产生的来源是什么？

2、今后欣赏美术作品从哪几方面着眼？

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十二

本文介绍了多媒体课件特点及在工程训练———钳工加工理论教学中的应用，详细阐述了利用authorwarer软件制作钳工加工多媒体课件的步骤，并提出课件开发过程中的几点注意事项，最后对钳工加工多媒体课件的应用效果及教学反思进行了总结。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十三

现代社会已经进入信息化时代，随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体被运用到教学活动中来。现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。如今，多媒体课件也开始进入我们农村的小学课堂。它可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳动听的音乐，是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件。它可以使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化，同时还能够通过多种渠道获取外部信息。

应用多媒体课件辅助语文教学是一种高效的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体课件的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体课件与课堂教学整合，产生了优化的教学效果。下面我结合自己在语文教学的实践，谈谈多媒体课件在教学中的合理应用。

一、利用多媒体课件，创设学习情境，激发学习兴趣。

认识活动是与人的情感活动紧密联系的。通过创设虚拟的生活情境，渲染课堂气氛，激发学生的求知欲，使形情兼具，境理一炉，从而让学生在最佳的学习状态中学习。多媒体教学直观形象，在创设情境，吸引学生注意力、激发情感方面具有独特作用，有利于学生入情入境，借境感悟。例如，在教学《小雨沙沙》之前，一首歌曲《小雨沙沙》引起学生的无限遐想，把学生的思维引发开去，使他们随着小雨来到田野，共同倾听种子高兴的谈话--共同畅游美丽的大自然，激发他们的表达欲望。良好的视听效果深深的吸引了学生，这时学生已完全投入到下雨的情境之中，注意力完全被控制住了，教师就势把学生引导到课文内容的学习上来。这样学生是带着一种饱满的情绪进入学习状态，学生的思维更加活跃，想象力更强，对于语言的感受也容易多了。又如，在《渴望读书的大眼睛》一课教学时，我播放失学儿童录像和合适的背景音乐，再加上有感情地朗读，学生自然而然地进入到那种情境当中，为学习课文内容做好的心理情感准备。

二、利用多媒体课件，克服时空限制，增强感性认识。

在语文教学中，我们经常遇到一些宏观的自然现象、逝去的事物或者需要长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见等，这些都是课堂教学的难点。多媒体课件的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、变化和发展。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。例如，在教学《小镇的早晨》一课时，文中描述的江南水乡的景象，建筑物的样子、色彩，以及那儿具体的生活情景，学生都未曾见过，而且类似的事物也不曾见过，所以对于课文中的描写学生光凭想象难以理解，我就把农远工程下载的相关影像做成课件，同时找了一些关于江南水乡的精美图片作了展示，学生在形象生动的情境中，很容易地理解了语言文字，再通过朗读的练习，学生就进一步获得了语感，效果非常好。又如在《晏子使楚》一课时，由于学生对当时的事件不甚了解，影响学生对课文的理解。所以，我在教学中找到了晏子使楚的教学录像，并在课堂上适时播放。学生拓展了视野，获得了直观的效果，加深了对课文内容的理解。

三、利用多媒体课件，激发想象思维，加强诗歌教学。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但是由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。有这么一个课例：古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

四、利用多媒体课件，激发写作欲望，丰富写作素材。

在作文教学中，我们常常发现许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情境，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如，让学生写《老师，我想对你说》，为防止学生写空话、套话，我安排学生在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生观看优秀教师的视频，同时介绍自己身边的老师的事迹，那朴实而真挚感人的画面及其音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。我找了关于四川汶川地震的图片和视频，让学生切身感受，同时结合上次的捐款活动，让学生写一写“与灾区孩子心连心”的作文，学生在畅所欲言的环节，每个人都滔滔不绝，说出了各自在电视中看到的感人的画面及感受。这样按学生写作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉等各种感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

五、利用多媒体课件，结合网络优势，开发学习资源。

现在网络也逐渐进入我们农村生活。网络进入课堂，也将多姿多彩的生活情景也带入了课堂，创设了虚拟的真实情境，体现了生活教学的教学理念；将漫长的科学发展史，最新的现代科技成果带入了课堂，激发了学生积极学习的动机；将书本上没有介绍的信息介绍给学生，丰富了学生的学习资源，使其变成同学们宝贵的精神财富。在教学过程中，我经常下载一些与教学相关的资源，拓展学生的知识空间，扩大学生的视野。在开放单元“特产”教学时，我就找了许多地方的特产资料给学生，让学生了解；又如在“纪念日”教学时，我和学生一起在网络上找来了许多连我自己也不知道的纪念日的日期，以及它们的由来，并把他们做成课件，在课堂上共同交流，取得了良好的效果。

多媒体教学是一种先进的辅助教学手段，不能不用。但是，我们也不能滥用，必须将它与有效的传统教学方法结合起来，合理利用，优化教学，根据课堂教学需要，适量地去运用它，以达到提高教学效率的目的。总之，多媒体教学技术的应用，一切应以学生为本，从学生实际出发，为学生的学习服务。

参考文献：

《新课程教师课堂技能指导》本书编委会主编.-北京中国轻工业出版社,.7(中小学新课程教学问题探究和教师专业发展系列)。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十四

4．1正确认识多媒体教学的地位和作用：在多媒体教学过程中，高中地理教师存在两种误区，一是过分地依赖多媒体，错误的认为多媒体是万能的，离开了多媒体无法进行教学活动；二是忽视多媒体的作用，认为学生只注重多媒体优美的图片和动感的视频，会忽视地理知识点的学习。基于此高中地理教师应正确认识多媒体的地位和作用，首先，多媒体教学的应用是高中地理教学的必然趋势；其次，多媒体教学是一种以教师为主导的辅助教学手段。

4．2明确教学的内容和重点：多媒体教学是一种依托信息技术进行的教学形式，特点是表现形式生动多样，教学方式比较灵活。教师在进行备课和教学课件的设计策划中应注意以教材为中心，不能够脱离教材内容，紧扣高中地理教学的目标和任务要求，将教学的重点内容突显出来。另外，借助多媒体表现信息量大的特点，加载课外知识，拓展课堂知识内容。

4．3提高多媒体教学的应用水平：一方面，高中地理教师应深入研究课程标准要求，并针对不同的课程内容选择不同的教学形式，并且进行精心设计，多媒体课件力求精炼和全面，过多、繁琐、过难都会过犹不及。另一方面，在多媒体教学过程中，教师应驾驭课堂过程，根据课堂时间的分配、课堂气氛的差异、学生理解能力的不同和课堂出现的不同情况，及时对教学过程进行调整，使整个多媒体教学过程有的放矢、有效掌控，通过师生的共同努力完成高质量的高中地理课程教学目标。

作者:亓艳春单位:山东省德州市陵城区第一中学。

参考文献:。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十五

开发多媒体课件，优化课堂教学山东铝业公司第一小学沙良洪随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的功能在教育（－上网第一站35d1教育网）领域中得到更好的发挥，这种崭新的教学模式是以计算机为媒体，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。因此，教师设计制作出符合美学、认知学、心理学和教育（－上网第一站35d1教育网）学规律、与教学内容相适宜的高质量的多媒体课件，并有效地运用于课堂教学成为优化教学过程，实现教育（－上网第一站35d1教育网）效果最优化的关键。多媒体教学课件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈评价。那么，如何开发运用多媒体教学课件优化课堂教学呢？笔者就在开发多媒体教学课件过程中的经验和在教学中的应用谈一些体会。一、多媒体教学课件的开发高质量的多媒体教学课件是进行多媒体教学，优化课堂教学的'基础，掌握多媒体教学课件的开发步骤，对教师来讲尤为必要。1、分析教学内容，确定开发目标制作多媒体教学课件首先应根据教学大纲的要求，认真钻研教材明确教学目的、要求，把握教材的难点、重点。以教材为蓝本，以学生知识掌握情况为基础，从实现教学目标、完成教学任务出发，但又不能被课本所束缚，要充分增加课件的含金量,实现课堂容量最大化，做到创新、务实。基于此，多媒体。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十六

活动目标：

1、了解水的三态变化，明确水的形态。

2、知道节约用水，感受水的美丽。

3、学会综合运用感官观察水的用途，发挥幼儿的联想能力，用语言描述水与我们生活的关系。

活动准备：ppt、小水滴、水蒸气、雪花的图片等。

活动过程：

1.谈话导入。

师：小朋友们，今天老师给你们介绍一个新朋友。快看它是谁？（小水滴）我们和小水滴打个招呼吧！

师：小朋友们都哪儿看见过小水珠啊？（让幼儿联想生活经验，知道水与人们的关系。）。

师：你们知道吗？小水滴可会变魔术了，它会变成很多种和它很像的东西。你们猜猜看它们会变成什么。（教师引导幼儿大胆猜测，说出自己的理由）。

师：小朋友们旅行过吗？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？让我们一起来听听吧！

2.放课件，教师读故事。分步骤了解故事的内容。

师：小朋友看看图片，说说哪个是小水滴啊？左边的是谁？

师：孩子们，小水滴要变魔术咯，它会变成什么呢?谁来说一说？我们一起来看一看吧！它变成了什么呀？那怎么会变成水蒸气呢？（太阳就像一个大火球，小水滴碰到它肯定很热，一下子就变成了水蒸气）就像我们家里烧水一样，水烧滚后，盖子一打开，盖子反面都是水蒸气。

师：为什么小水滴会飞到云妈妈身边呢？（因为小水滴变成了水蒸气，飞到了空中）。

师：小水滴跟着云妈妈都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可爱的动物。）。

师：一阵大风吹来，小水滴从云妈妈的身上掉了下来。它变成了什么呀？（云遇到风就会变成雨）。

师：北极怎么样？（做动作）小水滴也觉得好冷啊！它会怎么说呢？哇，小水滴也是这么说的呢！

师傅：最后小雨滴回到家了吗？

3、通过提问巩固水三态的.基础知识。

师：孩子们，故事讲完了，还记得题目叫什么吗?

引导幼儿讨论：

小水滴在旅行过程中，变了几次，分别变成了什么？

小水滴先是变成了什么？怎么会变成水蒸气呢？

小水滴跟着云妈妈飘到了哪里？它们又变成了什么？为什么会变成雨呢？

小水滴落到北极后，它们又变成了什么？为什么会变成雪呢？

教师总结：我们发现了，小水滴遇到巨大热量的时候，它会变成水蒸气；水蒸气飞到空中和云靠在一起，云遇到风变成雨；雨遇到特别寒冷的时候又会变成雪。雪又化为水。就这样，我们发现原来水有很多种形态，它是不断循环的。（出示水各种形态的循环图）。

4、小组合作，分角色表演故事，进一步巩固知识点。

将学生分为小组表演故事《小水滴旅游记》，分角色进一步巩固水三态的基础知识。

5、活动延伸和总结。

在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（让幼儿联系日常生活说出小水珠的用途。了解水与人们生活的关系。）。

通过简单地提问，迁移幼儿的生活经验，发挥想象，说一说小水珠的用处。

总结：花朵——浇水、头发——洗头、火苗——灭火、小鱼——存活小动物。运用多媒体，根据幼儿的讲述进行总结这样更形象地总结出水与人们的关系。

小结：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人都需要它，每个生物都离不开水。因此在生活中，我们小朋友要节约用水。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十七

3．1学生可接受原则：不同年龄阶段的学生有不同的学习潜力、主导思维活动品质、个性意志和情感范围。另外，相同年龄阶段的学生存在兴趣、动机、记忆、思维等方面的差异。因此，我们在进行多媒体教学过程中，要根据高中学生的具体特征选择教学内容、方法、媒体和组织形式，创造更合理的教学情境，使之更容易被学生接受。

3．2创新性原则：多媒体教学的实施要求教师具有创新思维，基于此，教师应转变教学观念，摒弃传统的教育模式和以应试教育为主的教育理念，领会新课改的精神，不断的将新的教学理念贯彻到多媒体情境教学中。另外，高中地理教师应不断创新多媒体教学内容和教学形式，突破原有教案的限制，提升教学水平。同时，顺应多媒体技术不断发展的趋势，将新的技术手段和技术形式应用到多媒体教学中。

3．3科学性原则：高中地理课程是一门综合性较强的课程，多媒体教学是通过引导学生对地理知识进行剖析、研究、归纳、总结，使教学内容更加具体化和形象化，但是，教学内容的科学性是多媒体教学的前提。作为一名高中地理教师必须科学备课，在提高教学效果的同时更应该遵循科学原理，符合地理学原理，否则多媒体内容再再形象也是徒劳，甚至适得其反。

多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十八

内容摘要:。

多媒体技术走进课堂了！本文就多媒体课件与化学教学的关系从以下几个方面作了阐述了：多媒体课件在课堂教学的地位；多媒体课件与化学实验；多媒体课件与板书；多媒体课件与课堂教学；多媒体课件与化学教师。

在信息技术飞速发展的今天，各行各业的工作效益都随着起了巨大的变化。这场风暴自然也把教育（－上网第一站xfhttp教育网）行业卷入其中。课堂教学一改过去老师讲学生听的局面，老式的幻灯机也光荣“下岗”了，多媒体课件堂而皇之的进入了课堂，把广大的师生带入一个新的情境。这对学生的学习确实起了很大的作用。从而要求老师也要对传统的教学模式进行改革，以便把教学水平提高到一个新的境界。作为一名化学老师，我平时自己也做一些多媒体课件，今天想把我做多媒体课件和化学课堂教学的体会和大家交流交流。

多媒体课件进入化学课堂，把师生带入一个更广阔的天地，一个绘声绘色的世界，更加提高学生学习的兴趣，从宏观和微观方面更全面的说明问题，在化学课堂教学中具有不可替代的作用。在这次实验教学课竞赛中，有位老师在讲《二氧化碳的性质》时，课的导入是这样的：首先，在优美的背景音乐中，用多媒体课件展示一些黄龙洞的精美的图片，给学生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠给我们雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是二氧化碳”引入新课。在这里，利用多媒体课件导入课题就十分精彩。虽然多媒体课件在化学课堂教学中作用非常重要,但我认为多媒体课件进入化学课堂，不能成为化学课堂教学的主宰，更不能代替化学课堂的教学活动，而只能作为化学课堂教学的一个方面，一个必要的补充。课堂教学是师生的双向的交流，是灵活多变的,其教学过程无法预计。而多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化。化学课堂教学中，起主导作用的还是教师，多媒体课件只是教师教学过程中的一个强有力的工具。

化学实验是有目的地使自然界中的化学现象在特定的环境、条件下简单化、明晰化、突出重要因素重现出来，以便于进行观察、研究，认识物质的性质及其变化的规律。化学实验中物质的性质及其变化通过声、光、色、态的改变生动、鲜明的表现出来，为学生提供丰富的新意刺激，可以有效的调动学生的各种感官，全面、清晰、准确的认识物质的性质及其变化的规律。化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的`现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。现实中一些难以做到的实验，在多媒体课件中通过动画的形式却能很好的模拟做出来。多媒体课件与化学实验两者必须相辅相成，相互补充，同时为化学课堂教学服务。也就是说，多媒体课件中的模拟实验也不能代替课堂演示实验。有位教师在讲《氢气的性质》时，首先在课堂上做了不纯氢气爆炸的实验，巨大的爆炸声引起学生的兴趣，都想知道为什么纯净的氢气可以安静的燃烧，而不纯的氢气却发生了爆炸。接着老师展示多媒体课件，从微观方面以动画的形式展示爆炸发生的原因。学生心中的谜团终于解开了，同时也接受到了新的知识。在这里，化学实验教学和多媒体课件就结合得非常好。

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多媒体辅助课件在地理教学中的应用论文篇十九

随着多媒体技术手段的飞速发展，现代教育技术迅速渗透到教学活动的各个层面。在课堂教学中，多媒体课件的广泛应用使课堂结构由“平面化”走向“立体化”，教学模式由“单一”变得“丰富”，教学形式更加丰富多彩。在运用多媒体课件进行语文教学时，怎样避免课件使用泛滥，课件牵着教师走，资源不加整合，不切学生实际，重演示，轻知识传授和学生学习能力培养等问题呢？我认为，要做到以下“四个把握”：

一、把握好资源选择的目标性和价值性。

多媒体课件集“文字、声音、图像、图形、动画”等多种传播媒介于一体，通过师生合理的选择和应用，很好地发挥了辅助教学的作用。它们之间是互相协作的关系，绝不能相互替代。即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，课件只是一种教学辅助手段。在运用课件进行教学时，我们不能把教学每一环节都依赖于课件，把课堂变成教育office、远教ip以及网络下载资源等众多资源的展览。而是要从学生实际出发，从完成课堂教学目标出发，立足于学生能力发展、创新精神的培养和教师自身特长的发挥这一目标，认真思考课件能不能激发学生兴趣？能不能诱导学生进一步观察、思考与交流？能不能通过展示来深入浅出地解决疑难问题？……在目标指引下，还要权衡课件运用与学生能力发展是否相辅相成，充分体现其价值性。特别要摒弃单纯为了教学演示而放弃学生能力培养和教师特长发挥的做法。即使课件内容很美，也要毫不吝惜的取缔。例如在教学《晏子使楚》这一课时，课件所提供的课本剧是一段情景剧，该片断以电影手法创作而成，画面很美，但有部分内容与课文不相吻合，且播放时间长，影响了学生对课文内容的理解。因此，教师可删除大多部分，剪取一两个画面来使用。这样做就实现了课件目标性和价值性的统一。

二、把握好学生活动的优先性和互动性。

课堂教学是师生的双边活动，只有教师和学生、学生与学生互动起来，才能真正达到交流、深化、创新的目的。学生分析、解决问题的能力，也才能得到相应发展。因此，在设计和运用多媒体课件时，教师要优先考虑学生，树立以学生发展为本的思想，彻底改变“教师当导演，学生当观众”的局面，让学生也能亲自上台操作，在师生互动的过程中体味学习乐趣。例如教师设计“转轮盘”“摘苹果”“找朋友”“智慧闯关”等有趣、易行的“学游”活动，让学生参与实践操作。通过实践操作，使课件应用成为师生交流，生生交流，课本与学生交流，师生能力展示的纽带，让课件演示成为课堂流程的助推器，师生灵感的“催生婆”。

三、把握好内容处理的艺术性和流畅性。

优美的画面，动听的音乐不但能给人以美的感受，使之身心愉悦，而且还能陶冶人的.情操，提高欣赏美和创造美的能力。尤其是小学生，好奇心强，注意力易分散，这就要求教师所使用的课件必须具有高度的艺术性和感染力。在课件使用过程中，如果课件色彩搭配不和谐，字体太小或太大，声音嘈杂，动画变换频繁，不但分散了学生注意力，而且可能使学生滋生厌烦心理。对于这样的课件教师必须要进行艺术性的加工。同时，还要提高课件运用的流畅性，尽量避免同时运行多个程序，在多种程序中切来换去，致使教师手足无措，浪费课堂时间。因此，教师要加强计算机专业知识学习，对不同类型的课件进行整合。如将flash影片、dat视频文件同时导入到powerpoint当中，在一个程序中运行，方便教师操作，画面流畅，提高了课堂效率。

四、把握好实际运用的熟练性和灵活性。

课前，教师不仅要认真研究教材、研究学生、研究教学方法，而且要研究课件。如考虑用哪些课件？何时出示课件？出示课件后学生可能会提出哪些问题？教师又该如何运用课件进行解决问题等，这些问题教师都必须了然于胸，熟练在手。这样教师才不会在“意外”面前手忙脚乱。教师对课件不仅要运用熟练，而且要根据学习目标和学生认知水平，灵活应用课件，不能不加选择地把课件一点不漏地逐一展现，把课堂教学变成程序性的机械过程，教师成了课件“放映员”，学生成了被动接受知识的容器。

总之，在多媒体课件使用过程中，教师要本着以学生发展为本的思想，正确认识课件的功能，既要用得上，又要用得巧，避免华而不实，做到“四个把握”，真正把学生创新精神的培养和实践能力的提高上升到一个新的高度。

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