美食是一种享受和交流的方式，我喜欢尝试各种不同的美食文化。如何准确地表达自己的想法和观点是写一份好总结的关键。在总结的过程中，我们可以参考一些优秀的总结范文，借鉴其中的写作技巧和思路。

三年级科学立住和强度教学设计篇一

师：上节课，同学们初步阅读了这篇课文，生字词会写了吗？打开默写本，听写词语。

第一个词语：储藏　。

第二个词：勺（教师出示象形文字）　。

第三个词语，挂在母亲的腰带上，成了幸福，权威的象征――钥匙。

出示核对。

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。

齐读。

师板书：最珍贵。

师：这节课，就让我们再次走进那个缺水的地方，看看文章哪些地方触动了你的心弦，和你的经历对照，想一想，并把你的感想，关键词写在书上。

学生默读课文，在课文边写感受。

师：刚才边读边思，边思边记，现在，我们发言的时候要说出哪句话让你体会最深，最说说你的感受。

生：我对这句话感受最深，因为那些孩子对下雨天的水从不浪费，而我们洗澡的时候用好多水，如果我们能把那些水节约下来，送给他们那应该多她啊!

师：能结合自己的生活实际，真好。

生：我们随时随地都有自来水用，可是我们却从不注意节约，这样下去的话，世界上最后一滴水将是我们的眼泪。

师：虽然你用的是一句公益广告语，但我分明看到了你心底的呐喊。

师：这一段还有哪里让你体会最深？

生：我对“先是像我们这里孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水，我感受最深，城市孩子，嫌水很脏，看到有脏水要擦一擦，而这里的孩子却张大嘴巴喝，衬托出了这里的孩子对水的渴望太强烈了。

师：我们天天有水用，是多么幸福。

师：你能一个月不洗澡吗？

生：不行，身上会痒。

师：那你能两个月不洗澡吗？

生：不行，身上很脏。

师：你能三个月不洗澡吗？

生：很痒很脏。

师：村子里为什么不能洗澡？

生：因为没有水，没有水让他们洗澡。

师：所以他们只能一个月不洗，三个月不洗，一年不洗，现在终于盼来了一场雨，让我们加入到他们洗澡的行列中去，自己读读这一段。

师：谁愿意把这一小节读给大家听。

生读。

师：你读得非常动情，声情并茂，有一个小小的遗憾，你的语速快了点。

你读得这么好，为什么？

生：老师教给我的，一边读一边想象情景。

师：把自己当成――。

生：其中的一员。

师：请你来读。你是谁？

生：我叫刘俊。

师：你把自己当成谁？

生：我把自己当成洗澡的人。

生读。

师：让我们一起来读一读这段文字，用心读一读雨水给村里人带来的惬意。

齐读。

师：作者是这样生动地写了村里人洗澡，让我们深切感受到了――。

生：水，成了村子里最珍贵的东西。

师：还有哪些地方打动你的？

生：第一节的最后一句：“请我喝酒不如请我喝水。”在他们那，水比酒还要珍贵，在我看来，太不可思议。

师：联系生活，谈出了自己的看法，也读出了文字背后的东西，老师奖励你，把这句话读得大家听听。

生读：请我喝酒不如请我喝水。

师：你来读读。

师：水比酒还要贵重，村里人不想喝酒，而还喝水，说明――。

生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：我对这段感受深：一个村子里的人吃水，要到十公里之外的一处泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。

生：水，成了村子里最珍贵的东西。

师：还有吗？

生：我们国家很多地区缺水，我们住在不缺水的地方，要注意节约。

师：是的，每个人都应该珍惜水。

生：我感受最深的是：让我们舒服得都“啊啊”大叫了起来，我觉得他们很需要水，从啊啊体会到他们觉得十分舒服。

师：这舒服的感觉是什么带来的？

生：水。

师：多少水？

生：一勺水。

师：一勺水几个人？

生：四个人。

师：母亲就用一勺水为我们四兄弟消暑。母亲有没有为自己浇水？

生：没有。

生读：母亲锁上水窖，笑着对我们说：“你们真的饿坏了。”这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

师：你读得很用心，很努力。母亲有没有为自己浇水？

生：没有。

师：是笑着锁上了水窖。

师：在炎炎夏日里的水就更珍贵了，所以说――。

生齐读：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：课文第五节这一句让我感动：水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能湿润脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。

讲了虽然只有一勺水，但是让身体很舒服，没有水会给人类带来痛苦，我想到一个资料：

师：你把情感带入了文字，所以能从心灵深处迸发出这么情真意切的文字。

联系以前学过的课文来学习，是一种很好的学习方法。

出示：从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸……没有一滴被浪费掉的水。

师：这一段中，还有让你感受最深的吗？

生：从这些话中，我体会到我们平常洗澡从没有这种感觉，而作者有这种感觉，说明夏天他们被风干的感觉是那么痛苦，我不明白为什么他们为了这样的感觉，而我没有。

师：你刚才用了一个词“风干”，谁来读这一句。

生读。

师：什么是风干？

生：身体里的水分全被风吹干了，一点都没有了。

师：炎炎夏日，身体里的水仿佛是被风干一样，还有一个词：晒干。

生：我们四兄弟，像四根快要被晒干的狗尾巴草一样。

师出示狗尾巴草图片。

师：看，它苍翠有力，它生机勃勃。

师出示另一幅狗尾巴草图片。

师：看，这还是狗尾巴草，他生气全无。

这时候他们最需要的是什么？

生：水。

师：在哪里？

水：水箱里。

师：所以说――。

生齐读：水成了村子里最珍贵的东西。

师：请你们把自己当作四兄弟中的一个，用心默读这段文字。

生默读。

师：刚才不知道风干的意思，现在知道了吗？

生：忙了一天，身段太累了，没有水，身体里像被风干了。

师：请你读。

生读。

师：这一段文字也深深地打动了我，我也想来读一读行吗？

师配乐朗读。（课文片断内容改成诗歌）。

从头顶倾注而下的水，

滑过了。

我们的脸，　。

像一条小溪流，

……。

（鼓掌）。

看了这段文字，听了老师的朗读，你有什么感觉？

生：我感觉我们浪费水，

生：觉得很舒服。

生：我觉得那里的水是那么珍贵，即使是那么一勺水，也那么舒服。

师：就请你把这十分十分舒服的感觉读出来。

生读。

师：读得非常动情。

生读。

师：这是一种前所未有的感觉，这是一种酣畅淋漓的感觉，让我们把这感觉传达给大家。

齐读。

生齐：水，成了村子里最珍贵的东西。

生：让我感觉最深刻的是……我想把我们这里的水送给他们。

师：你的愿望快要实现了，因为国家在实施南水北调工程。

师：“母亲说，你们真是饿坏了。”怎么理解？

生：渴比饥饿真难受。

生：因为没有节约用水，所以我们国家成为缺水的国家之一。

生：因为那里的水非常珍贵，我们现在这里不缺水，我们再不珍惜水的话，也会像他们那样。

生：我从第一节的第二句话，看出不仅吃水难，而且用水也难。

师：一个饿字写出了水的珍贵，水对生命的不可或缺。

师：课文学到这里，有什么感受？

师：为什么作者不写有水对他们的乐呢？

师：有水的快乐更加交织出没水的苦。

师：这样鲜明的对比，让我们更加感受到――。

生：水成了村子里最珍贵的东西。

师：生活中，我们还拥有许许多多，（在水后面板书感叹号）。

你感受到他们的珍贵吗？要学会珍惜啊！

一赛区一等奖　2006年4月9日上午第一节。

三年级科学立住和强度教学设计篇二

1．过实践活动研究使物体立的道理，在动手操作过程中学科学、用科学。

2．简单的纸条纸片，通过玩中学、想中学、做中学、用中学，在小玩意儿里体现出大科学。

3．创设良好的课堂气氛，培养学生爱科学的思想情感。

活动准备。

教师准备：

1．挂图、纸条、各种材料的纸。

2．麻绳、筷子、纸板、瓶子、凳子。

学生准备：

剪子、胶水、胶条。

活动过程。

活动意图。

教师支架。

学生任务。

使用素材。

预估时间。

以卡通挂图引课目的是调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣。

教师运用生动的语言激发学生学习的兴趣。

通过看挂图产生疑问。

2分钟。

让学生使麻绳、筷子、纸板、瓶子立起来，目的是让学生从活动发现问题。

巡视各组听他们在组内的发言，对有困难的组给予启发。

学生四人一组，以小组为单位进行实验，并讨论四种物体立不起来的原因，体现生生互动。

麻绳、筷子、纸板、瓶子。

3分钟。

学生汇报组内发现的问题，并说说其原因。

对学生的回答给予充分的肯定，并用语言引出下一步的活动。

学生汇报组内发现的问题及讨论的结果。

3分钟。

学生分组活动，想办法让纸立起来。目的是使学生自己实验解决问题。

巡视各组，对有创意的同学及时给予表扬。

学生动手运用各种方法让纸立起来，并将其粘在一张大纸上。

胶水、胶条、剪刀。

5分钟。

学生分组讨论制作什么支架，他们是怎样构思的，以及组内怎样分工制作。

倾听学生的想法，并给予充分地肯定和鼓励。

分组讨论制作什么纸支架，并说说他们是怎样构思，以及组内怎样分工。

5分钟。

学生以组为单位制作纸结构比赛，要求使纸结构又高又牢固。目的使学生积极地活动起来，并从活动中发现使纸结构牢固的方法。

下到各组巡视，给予适当地指导。

学生运用各种纸材料以组为单位制作纸支架。

纸、胶水、剪刀、线。

10分钟。

学生展示自己的作品，并介绍其优势。目的使学生间互相补充知识。

倾听，给予评价。

各组展示作品，并介绍其优势。

5分钟。

以一结构为例，让学生帮助解决歪斜倾倒的问题，目的使学生进一步了解结构立的牢固的方法。

对学生的回答给予肯定，并根据学生提出的办法进行改进。

提出解决结构歪斜倾倒的方法，并改进自己的作品。

纸结构。

5分钟。

学生和教师共同立起一个又高、又大、又牢固的纸结构。目的激发学生回家继续研究的兴趣。

和学生共同完成纸结构。

帮助完成纸结构。

纸结构的半成品。

3分钟。

总结。

学生共同欣赏活动成果。

总结活动情况。

欣赏活动成果。

学生作品。

2分钟。

三年级科学立住和强度教学设计篇三

本课是苏教版小学科学教材三年级上第二单元《研究土壤》的第2课。本单元教学内容分四个部分：一、观察土壤的外观，发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状况，形成对土壤特征的初步认识。二、通过阅读材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，将土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。三、通过动手操作、比较三种类型的土壤，描述它们各自的特征。运用的方法有：看、捻、握和搓。四、通过阅读材料，了解不同的土壤适宜生长不同的植物，并能举例说出某种类型的土壤适宜生长什么样的植物。

【学情分析】。

三年级的学生通过上一课《土壤的成分》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面。本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而了解不同的土壤具有不同的特点。

【教学目标】。

科学知识目标。

1、了解沙质土、黏质土和壤土所含颗粒大小不同。

2、知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

科学探究目标。

1、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

2、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙质土、黏质土和壤土的差异。

3、能通过实验比较不同土壤的渗水性。

科学态度目标。

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、乐于为完成探究活动，分享想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境目标。

了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识。

【教学重点】。

知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。

【教学重难点】。

重点：了解不同土壤的特点。

难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。

【教学准备】。

教师准备：课件等。

学生准备：每组沙质土、黏质土、壤土各若干，每组白纸3张、放大镜1个、漏杯3个、烧杯3个、搅拌棒1根、纸巾若干、水若干等。

【教学过程】。

一、导入新课。

2、生：仙人掌适合干旱的土壤，西瓜适合比较湿润的土壤，荷花适合很湿润的土壤。

3、师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长在不同的土壤里，土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。（板书课题）。

二、用多种感官了解土壤的不同。

1、师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢？

2、学生回答观察方法。（用放大镜、用手捻、加水搓一搓）。

3、老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师也帮你们找了一些办法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

4、老师演示实验，讲解注意事项。

5、学生实验，并填写记录单。

6、师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢？

7、学生汇报实验结果。

8、师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验，填写了记录单。（贴土壤的特点）同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。

9、师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3号颗粒大，孔隙大，比较疏松，所以不容易成团。

10、师总结：同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤，它们都是有名字的，那我们来一起了解一下吧。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒，而一些比较细小颗粒、摸起来比较细腻、还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙质土；黏粒含量特别多的是黏质土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性。

2、学生谈谈自己的想法和预测。

3、师：为了更好地验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土、壤土、等量的水和过滤器。同学们待会儿要和小象一样来进行这个实验。

4、分组实验，教师巡视指导。

5、汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。（沙质土下面的水最多，壤土次之，黏质土下面的水最少。这说明沙质土的渗水性好，黏质土保水性好。）。

师：那为什么会流的比较快，而黏质土流的比较慢呢？

生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗粒小，孔隙小。

6、师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。

7、总结：这是我们研究土壤的特点。小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频，那我们一起来看一下他做的这个视频吧。（播放视频）。

四、土壤的特点。

1、师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙人掌耐高温、干旱，不喜潮湿。那它适合什么样的土壤呢？生：沙质土。

2、师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。

3、花生需要土壤松紧适宜，有利于结果发育。生：沙质土。

4、苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。生：壤土。

5、水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。

6、教师小结：不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。

【板书设计】。

土壤的类型。

黏质土。

壤土。

沙质土。

颗粒小。

颗粒中。

颗粒大。

孔隙小。

孔隙中。

孔隙大。

易成团。

不易成团。

不易成团。

保水性好。

良好。

渗水性好。

三年级科学立住和强度教学设计篇四

教学。

设计与反思”范文，希望对你有参考作用。

教学目标：

1、抓住词语理解课文，有感情地朗读课文。

2、体会缺水时村子里人们盘水、用水的心情，教育学生要珍惜水资源。

教学任务:。

1、品读语言文字，感受水给村里人带来了“乐”。

2、从文中体会缺水的“苦”。

教学程序：

一、激情导课：

1、师：这节课我们来继续学习第27课《水》。（幻灯片）（板书课题）。

2、复习课文内容：

师：通过上节课的学习，谁能用自己的话说说课文的主要内容。

生：在作者生活的小山村：水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）村子里每个人都期盼着雨天洗澡；在炎炎夏日快要风干的时候，希望母亲用一勺水为我们淋浴。

水，成了村子里最珍贵的东西。（幻灯片）。

3、师：有了水，我们可以尽情享受水带给我们的快乐。

二、民主导学：

任务一、品读语言文字，感受水给村里人带来的乐。

策略：默读课文的第二—六自然段，你从哪些语句中感受到了水给村里人带来的乐，勾画出相关语句，并在旁边写下你的体会。

学生自主学习、合作学习、交流。

展示环节：

第二自然段：雨天洗澡的痛快。

1、出示：“只有在下雨的日子，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样大的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受雨带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。”（幻灯片）。引导学生抓住关联词语、联系生活实际、抓住人物动作、想象画面。通过画面想文字背后的声音。

雨中的孩子们在叫什么喊什么？

生：我终于盼到下雨了，真痛快！（评价：老师感受到了。）。

生：我已经好久好久没洗澡了，我要痛痛快快地洗，真高兴啊！

学生朗读再次体会。

2、孩子们尽情地享受，大人们也加入了进来，只是他们还略带羞涩：

男女生读：男生读：男人们穿着短裤，女生读：女人们则穿着长衣长裤。

师小结：这是长久被压抑的力量的释放，这不就是雨中的狂欢吗？

雨天洗澡，我们都痛快尽情地享受。这还是我们习以为常的雨水吗？（板书：雨水）。

此时此刻：雨水，成了村子里最珍贵的东西。（齐读这句话）。

第四五自然段：一勺水淋浴的舒服。

2、“在水的滑动中，我听得见每个毛孔张大嘴巴的吮吸声，我感觉得到血管里血的流动在加快。”读出舒服的感觉。

3、“水，它不多不少，在抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板，地上几乎没有一滴被浪费掉的水。”让我有舒服的感觉。在抚摸过全身的每一寸皮肤，从头顶倾注而下的一勺水滑过了我们的脸，滑过胸和背，滑过大腿和膝盖……抚摸过全身的每一寸皮肤后，刚好能够润湿脚板。

师：是啊，水是流下去的，这儿的“滑”换成“流”或者“淌”也可以吗？

生：不行。

师：说说理由。

生：滑就是抚摸，让我们感觉到了水的亲切。（评价：你已经走进了文中，和作者共鸣了。）。

师：水就像抚摸，像妈妈一样亲切，带给了我们水的清凉，为我们驱逐炎热。

师：我们齐读第5小节，把一勺水抚摸我们的舒服透过读表达出来。（幻灯片：出示第5小节）。

此时此刻：一勺水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一勺水）。

地上几乎没有一滴被浪费掉的水，一滴水，成了我们最珍贵的东西。（板书：一滴水）。

生：齐读这句话。

三、

检测导结：

生：从我做起，节约用水，（评价：你向我们提出了行动的口号。）。

生：节约水资源。

生：别让我们的眼泪成为地球上的最后一滴水。（评价：你引用了一句公益广告语，发人深省啊！）。

生：我们应该为建立“母亲水窖”，出一份自己的力量。（评价：你的课外知识真丰富，还了解“母亲水窖”。大家下来可以自己查查资料，了解一下。）。

师小结：是啊，我们应该让“水，成为世界上最珍贵的东西。”（幻灯片）。

大家齐读。

这节课就上到这儿。

教学反思：

这节课，我曾在xxxx年区优质课赛讲中获得一等奖。所以，在上这节课前我拿出了自己以前的教案，却发现很多地方已经不合适宜了。于是，我在原来的基础上做了大量的修改，形成了一个新的教案。今天上午，我用新的教案进行了授课。感觉效果还比较好！由于预习时间比较充足，所以学生对于课文内容也有了初步的了解，对于”水，成了村子里最重要的东西。”这一主旨，引导学生从学生“乐”、“苦”两方面体会，重点品读“乐”。学生说出了自己独特的感受。在此基础上，我适时引导，学生很快对于这个问题有了比较清晰的认识。

但是，还是有些许遗憾的：一是有些学生的积极性不够，回答问题时总有那么几个同学不举手；二是小组讨论时，总有一部分学生是游离于课堂之外的，所以这些学生的学习效果也不好。三是对于“反衬法”学生接受起来有一定的难度。四是没有把握好时间，导致结尾部分的拓展延伸环节草草收场。在今后的教学中继续努力吧。

三年级科学立住和强度教学设计篇五

知道气候特征是一定地区的规律性天气现象。

知道季节是根据特定气候划分的时间段。

了解四季的气候特征。

知道一些动植物的季节性变化。

教学准备。

准备有秋季特征景致的图片或录象资料。

关于动植物的季节性生活规律变化的图片，录象资料。

教学过程。

导入新课。

复习引入。

学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片。

自主学习。

引导学生观看本课图片，了解在一定的地区，天气现象总有一定的规律，这种规律称为该地区的气候特征。

四人小组讨论。

秋天气候的特征。

其他季节的气候特征。

小组汇报。

师生小结。

在不同季节里，动植物有什么变化？

小组讨论后汇报。

教师小结。

课后作业。

1、观察小动物。

2、观察植物。

3、把自己观察到的动物或植物，记下它在不同时期的变化。

三年级科学立住和强度教学设计篇六

三年级科学立住和强度教学设计篇七

学生分析：

对模拟声音活动感兴趣。

教学目标：

1、能够利用感官发现周围各种声音。

2、能比较形象地模拟周围一些物体发出的声音。

3、能用科学的方式描述自己找到的声音。

4、能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。

教学重点：能够利用感官发现并模拟周围的声音，并提出问题。

教学难点：能提出一个以上自己想要研究的有关声音的问题。

教学准备：教学课件。

教学过程：

一、导入。

师：老师先提个问题，别紧张，很简单。平时在学校里，你是怎么知道什么时候该上课，什么时候该下课的呢？（生：听铃声）。

师：好。你听（师跺脚），这是――（跺脚的声音）。

再听（师拍手）你听到了什么？（拍手的声音）其实我们生活中的声音绝不止这几种。有一位学者就曾经说过这样一句话“风声、雨声、读书声，声声入耳”，的确，在我们的生活中到处都存在着各种各样的声音，我们无时无刻不在倾听声音。（板书课题：倾听声音）。

二、猜声音。看谁听得清，猜得准。

播放课件：

1、播放第一种声音，指名猜。

2、播放第二种声音，指名猜。

3、播放第三种声音，指名猜。

4、后两个一起播放，看谁都能猜出来。

同学们猜的都很正确，可见同学们平时都很用心地倾听声音。

三、寻找声音。

师：现在正是旅游的好季节，老师带着同学们一起到野外旅游。在这里，你会听到哪些声音呢？你能找出来吗？（播放课件）。

小河和瀑布都是水的声音，它们有什么不同？

四、联系生活实际，寻找声音。

在不同的地方，你还听到过那些声音？说得越完整越好。

生说一个，师提出要求：用“我在……听到过……发出……的声音。”

你能不能用这个句式来描述一下。

五、倾听声音。

（课件展示）共同倾听。教师点出一种声音，学生倾听并说出是谁的声音。

六、游戏巩固。

1、两个同学一组，一个模仿声音，另一个同学猜。一会到台前比一比，看哪组同学配合得更默契。

2、师生配合表演。师说：现在，我要到农场去参观，你们都是农场的小动物，我走到谁的面前，叫出谁的名字，你就来模仿它的叫声。

分别叫出牛、马、羊、狗、鸡、猪。

七、

刚才我们听到了这么多各种各样的声音，对于声音你有什么想知道的吗？（学生提问题）。

下节课一起来研究，下课。

三年级科学立住和强度教学设计篇八

课题分析：

这是学生接触《科学》课的第一节课，在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。

教学要求：

初步了解什么是观察，我们要观察什么？经历科学观察活动的过程；

想办法进行观察，努力知道得更多；能和同伴合作，认真进行观察；

能够运用感知和科学方法对大树进行观察，获取一些关于树的知识，并且对自己的科学观察活动进行记录。

教学准备：

学生观察用：记录本、放大镜等简单的观察工具。

教学过程：

一、引入。

从今天开始我们要开始上《科学》课了。

科学书看过了吗？

上面都有些什么内容，请大家翻到第一页，书上的大树看过了吗？

二、在照片上我看到了什么？

从书上这幅大树的照片里，我看到了什么？

自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？

把你看到的内容与小组成员相互说说。

现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（学生上台说，教师记录。）。

三、在真正的一棵大树前看到什么？

以前在一棵真正的大树前我们看到过什么？（学生说老师记录）。

再去看一看，是不是能看到更多的内容？

肯定！为什么这么肯定？

出示课件。

当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。

估计我们现在去观察一棵大树，你能观察到的哪些内容？

四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容？

如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？

在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容？小组可以讨论一下。

在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们摸，我们还能……（出示课件）。

五、来到一棵真正的大树下进行观察。

我们已经有自己想观察的内容，现在想不想到大树前去观察？

我们现在就到操场上去观察大树，要爱护花草树木。

全班去观察大树。

三年级科学立住和强度教学设计篇九

本课是苏教版小学科学教材三年级上第二单元《研究土壤》的第2课。本单元教学内容分四个部分：一、观察土壤的外观，发现其外形的颗粒状特征以及颜色、颗粒等状况，形成对土壤特征的初步认识。二、通过阅读材料，知道可以按照土壤中沙粒、粉粒和黏粒含量的而不同，将土壤分为沙质土、黏质土和壤土三类。三、通过动手操作、比较三种类型的土壤，描述它们各自的特征。运用的方法有：看、捻、握和搓。四、通过阅读材料，了解不同的土壤适宜生长不同的植物，并能举例说出某种类型的土壤适宜生长什么样的植物。

三年级的学生通过上一课《土壤的成分》的学习，已经基本奠定了土壤的概念，知道植物要生长在土壤里面。本节课，在上一课实地考察土壤，对土壤有初步认识的基础上，本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的基本类型，并展开一系列的对比性研究，进而了解不同的土壤具有不同的特点。

科学知识目标。

1、了解沙质土、黏质土和壤土所含颗粒大小不同。

2、知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。

3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

科学探究目标。

1、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

2、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙质土、黏质土和壤土的差异。

3、能通过实验比较不同土壤的渗水性。

1、形成探究意识，意识到自己感官的作用。

2、乐于为完成探究活动，分享想法，贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境目标。

了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，具有参与环境保护活动的意识。

知道沙质土、黏质土和壤土是土壤的三种类型。

重点：了解不同土壤的特点。

难点：举例说出不同类型的土壤生长着不同的植物。

教师准备：课件等。

学生准备：每组沙质土、黏质土、壤土各若干，每组白纸3张、放大镜1个、漏杯3个、烧杯3个、搅拌棒1根、纸巾若干、水若干等。

一、导入新课。

2、生：仙人掌适合干旱的土壤，西瓜适合比较湿润的土壤，荷花适合很湿润的土壤。

3、师：同学们可真聪明，通过刚刚我们发现其实这些植物生长在不同的土壤里，土壤有很多种类型，那我们就一起来研究土壤的类型吧。（板书课题）。

二、用多种感官了解土壤的不同。

1、师：既然土壤有这么多的类型，那同学们，你们有什么方法可以研究这些土壤呢？

2、学生回答观察方法。（用放大镜、用手捻、加水搓一搓）。

3、老师归纳学生的观察方法。师：你们帮小象想出了这么多观察土壤的方法，那老师也帮你们找了一些办法。用放大镜观察，用手捻，和水握一握，加水搓一搓。

4、老师演示实验，讲解注意事项。

5、学生实验，并填写记录单。

6、师：同学们，你们观察完这些土壤了，那你们有什么样的发现呢？

7、学生汇报实验结果。

8、师：你们都做的很棒，老师其实也事先做了实验，填写了记录单。（贴土壤的特点）同学们，那老师有个问题，为什么1号容易搓成团而3号不容易搓成团呢？生回答。

9、师小结：1号容易成团的原因是因为一号颗粒小，孔隙小，加了水之后就容易黏在一起，而3号颗粒大，孔隙大，比较疏松，所以不容易成团。

10、师总结：同学们，我们刚刚摸到的有大颗粒和小颗粒的土壤，它们都是有名字的，那我们来一起了解一下吧。土壤中有些大颗粒的摸起来比较粗糙的是沙粒，中等颗粒的是粉粒，而一些比较细小颗粒、摸起来比较细腻、还会沾在手上的叫做黏粒。大象爸爸为我们准备的这三种土壤也是按照他们含量的不同来进行区分的，沙粒含量特别多的是沙质土；黏粒含量特别多的是黏质土；沙粒、粉粒、黏粒三者比例差不多的是壤土。

三、比较沙质土、黏质土和壤土的渗水性。

2、学生谈谈自己的想法和预测。

3、师：为了更好地验证自己的想法。小象准备了沙质土、黏质土、壤土、等量的水和过滤器。同学们待会儿要和小象一样来进行这个实验。

4、分组实验，教师巡视指导。

5、汇报交流实验情况，并将结果与刚才的预测相对照。（沙质土下面的水最多，壤土次之，黏质土下面的水最少。这说明沙质土的渗水性好，黏质土保水性好。）。

师：那为什么会流的比较快，而黏质土流的比较慢呢？

生：沙质土，颗粒大，孔隙大；黏质土，颗粒小，孔隙小。

6、师：我们发现所有的土壤都有自己不同的特点，那我们一起把土壤的特点读一读吧。

7、总结：这是我们研究土壤的特点。小象也把自己观察到的土壤做成了一个小视频，那我们一起来看一下他做的这个视频吧。（播放视频）。

四、土壤的特点。

1、师：小象终于可以和爸爸去到梦寐以求的植物园啦，去到植物园，爸爸问小象：仙人掌耐高温、干旱，不喜潮湿。那它适合什么样的土壤呢？生：沙质土。

2、师：荷花是水生植物，停水一日，荷叶边焦。生：黏质土。

3、花生需要土壤松紧适宜，有利于结果发育。生：沙质土。

4、苹果树需要排水系统良好，土质优良，阳光充沛。生：壤土。

5、水稻喜高温、潮湿，对土壤的保肥和供肥能力要求较高。生：壤土。

6、教师小结：不同的土壤具有不同的特点，能满足不同植物的生长需求。今天我们终于帮助小象找到了适合这些植物的土壤了。谢谢同学们。

土壤的类型。

黏质土。

壤土。

沙质土。

颗粒小。

颗粒中。

颗粒大。

孔隙小。

孔隙中。

孔隙大。

易成团。

不易成团。

不易成团。

保水性好。

良好。

渗水性好。

三年级科学立住和强度教学设计篇十

教学要点：

初步尝试猜想与假设，了解科学家猜想的途径。

教学目标：

1、能选择自己喜欢的问题，进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据，初步了解科学家猜想的有效途径，了解地球表面是在不断变化的。

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力，积极参与头脑风暴活动。

教学过程。

1、大胆猜想。

同学们，在生活中充满着神奇的科学奥秘，人们总喜欢问个为什么，并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题，你们想猜猜看吗？（想）课件出示问题与画面，学生猜想。

下面我们来做一个小游戏，我们把全班同学分成两组，一组提问题，另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。（游戏活动）。

2、讨论猜想的依据。

在猜想与假设的过程中，无论是对问题起因的猜想，还是对问题结果的猜想，以及对过程的猜想，人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想，同学们从中选择一个自己感兴趣的，并说一说你猜想的依据是什么。

3、阅读科学家猜想的途径。

阅读《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

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三年级科学立住和强度教学设计篇十一

这是学生接触《科学》课的第一节课，在此之前我们的学生对科学观察没有概念。本节课是要让学生记录一次学习科学观察的经历。教材先安排一棵相对静止的大树，当学生观察这张图片，他们所能说出的内容是极其有限的。然后在一棵真正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。运用感知和科学方法对大树进行观察，让学生经历一次科学观察，体验真正的科学观察活动。

初步了解什么是观察，我们要观察什么？经历科学观察活动的过程；

想办法进行观察，努力知道得更多；能和同伴合作，认真进行观察；

能够运用感知和科学方法对大树进行观察，获取一些关于树的知识，并且对自己的科学观察活动进行记录。

学生观察用：记录本、放大镜等简单的观察工具。

一、引入。

从今天开始我们要开始上《科学》课了。

科学书看过了吗？

上面都有些什么内容，请大家翻到第一页，书上的大树看过了吗？

二、在照片上我看到了什么？

从书上这幅大树的照片里，我看到了什么？

自己边看边数，数数在这张照片上你看到了哪些内容？

把你看到的内容与小组成员相互说说。

现在来说说你们小组看到了哪些内容，我们大家帮他们数数。（学生上台说，教师记录。）。

三、在真正的一棵大树前看到什么？

以前在一棵真正的大树前我们看到过什么？（学生说老师记录）。

再去看一看，是不是能看到更多的内容？

肯定！为什么这么肯定？

出示课件。

当我们想要了解得更多、知道得更多，带着这样的目的去看的时候，我们的观察活动就开始了。

估计我们现在去观察一棵大树，你能观察到的哪些内容？

四、在一棵真正的大树前我怎样才能观察到更多的内容？

如果现在我们来到一棵真正的大树前，你想观察关于大树的什么内容？

在一棵大树前我们怎样才能观察到更多的内容？小组可以讨论一下。

在一棵大树前我们看，我们闻，我们听，我们摸，我们还能……（出示课件）。

五、来到一棵真正的大树下进行观察。

我们已经有自己想观察的内容，现在想不想到大树前去观察？

我们现在就到操场上去观察大树，要爱护花草树木。

全班去观察大树。

三年级科学立住和强度教学设计篇十二

教学目标：

1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能利用简单器具做根吸水的对比实验。

2、体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度。

3、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。

教学重难点：

1、使学生知道根有固定植物。吸收水分和养分的作用。

2、培养学生的实验能力和按”问题。假设。验证。结论”的程序解决问题的能力。

教学过程：

一、汇报交流。

师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗？有什么发现？

并且它们有什么不一样？

生答自己的发现。（让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导）。

二、设置疑问，大胆猜测。

师：同学们课前观察的真不错，发现了这么多根的秘密，可是，听了同学们的汇报，老师有一个问题搞不懂了，同学们观察了很多植物，它们都有根，植物为什么要长根呢？根对于植物有什么作用呢？今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。

师出示在课文《高梁情》里也看过对高梁根的描述：高梁的根像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿一个庞大的活物，等到暴风雨来临时，高梁就能稳稳的站在土地上。

师：看来，植物的根确实能使植物更牢固的生长在土地上。板书：根有固定植物的作用。

师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗？它有没有吸收水分和养分的作用？我们来做一个实验。

三、设计实验、验证猜想。

活动一：引导学生设计“根有吸收水分和养分的作用”的实验。

师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。（各小组均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。）。

小组讨论并实验（教师巡回指导，适时点拔。）。

师：各小组汇报一下，你们的实验方法。

小组找代表汇报。

师：为什么要用橡皮泥封起来？

（不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。）。

教师适当点播：

1、可用橡皮泥封起来。

2、也可用两个量筒，一个量筒里放植物，另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。

3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。）。

短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。

生把实验装置放在室内向阳处。（也可以放在室外，视情况而定。）。

活动二：引导学生观察根。

师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。

师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。

生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。（教师巡回指导）。

汇报观察结果。

（发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有白色的绒毛。）。

投影资料卡，师进行简介。

师：这么多的根对植物体有什么意义呢？

1、可以使植物更牢固的生长在地上。

2、植物就会有很强的生命力。

3、就能吸收更多的水分、养分……。

师：根到底能不能吸收水分和养分呢？（生想起刚才的实验）去看看你们的实验吧！

生汇报实验结果：

师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小！

四、自由活动。

师：植物的根还有其他用途吗？（投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等）。

谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途？（1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。2、人参可以做药材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）。

总结提升：这节课你的收获多不多呢？（在课本“我收获”栏）。

板书设计：

一、根的特点：直根（主根粗大）、须根（由不定根组成）、根毛。

二、根的作用：固定植物、吸收水分和养分。

三年级科学立住和强度教学设计篇十三

本课是苏教版小学《科学》三年级下册第1单元《土壤与生命》中的第3课。为了让学生有一个更直观的感受，我首先播放录像，茂密的森林、葱绿的庄家、生机勃勃的草原……无不展示着土壤的魅力。本课通过观看录像、组织学生观察、讨论，知道死了的动植物会变成土壤的一部分，腐殖质是由腐烂的动植物遗体变成的，由此建立腐殖质的概念。同时，知道在这一变化过程中蚯蚓的作用，确立土壤和生命密切相关的意识。让学生亲历成肥的全过程，又是培养学生恒心和毅力的大好时机，从而达到“坚持长期持久观察，在科学学习中克服困难，善始善终，关爱生命”的目标。

在学习这一课之前，学生已经了解了土壤的常见成分，知道了土壤里能生长植物，土壤里有一些其他杂物，蚯蚓生长在土壤里等等。土壤里面能够长出各种各样的植物，在孩子的眼里，是土壤里的.肥料使植物从泥土里长出来的。因此，探究土壤里的重要组成物质——腐殖质，就成为本课的重要教学内容。

录像以它声、像、色吸引着孩子，激发起孩子探究的激情，然后，根据学生的生活经验和实际情况，本着“以活动为载体，以探究为核心，以学生为根本”的理念，引导学生学习本课，让孩子多看多讨论——发现问题；让孩子多想多动脑——讨论、预测、猜想；让孩子提出就自己的见解，发表自己的研究成果——得出结论。在整个教学过程的各个环节里，教师要以灵活的教学策略，激发学生学习、探究的热情，更好的完成教学任务。

三年级科学立住和强度教学设计篇十四

1．自己收集的各种纸样品，一些纸制品。

2．剪刀、胶水。

3．教师准备牛皮纸、复写纸、蜡光纸等，每人1份。

第一课时。

一、交流不同用途的纸。

1．学生介绍自己收集到的各种纸样，说说它们的用途。

2．小组内交流各种纸样，允许相互交换。

3．教师补充介绍几种特别的纸。

二、体会牛皮纸和复写纸的特性。

1．每人发一张牛皮纸，观察它的特性。

2．牛皮纸和普通白纸比较，哪个方面特别不同？

3．用撕的方法比较牛皮纸和白纸的牢固程度。

4．用牛皮纸制作一个信封。

5．每人发一张复写纸，按照教师的要求，使用体会复写纸的作用。

6．观察复写纸的特点，找出复写纸能够复写的原因。

三、观察几种特别的纸。

1．说说你认为哪种纸是特别的纸？为什么？

2．观察人民币、瓦楞纸、蜡光纸、植绒纸等。

3．用蜡光纸制作一个纸玩具。

第二课时。

一、研究纸的吸水性。

1．纸的吸水性能有什么不同？怎么比较？

2．讨论书本上的方法有什么不公平的地方。

3．想办法你能找到一种更公平的方法吗？引导用同样大小的纸，同时浸入水中进行观察。

4．学生动手操作，记录观察到的现象。

二、研究纸的拉伸性能。

1．讨论：怎样才能看出纸的拉伸程度？

2．引导学生首先要测量原来的长和宽，再测量拉伸之后的长和宽，两个数据进行比较。

3．学生动手操作，记录数据。汇报。

三、研究纸承受重物的性能。

1．小组讨论，怎样的实验才显得更公平。

2．根据小组讨论的结果，全班交流，指出缺点，改进计划。

3．按照改进的计划实验，记录，汇报。

四、讨论公平问题。

1．刚才的三个实验都要求公平，这样有什么好处？

2．如果要研究各种书写纸的性能，你打算怎样研究？

三年级科学立住和强度教学设计篇十五

1．经历一次报告会上的发言活动。

2．经历解决观察活动中的问题，尝试不断改进观察方法的过程。

3．体验成功感和荣誉感。

1．在整个动物单元教学的3～4星期内，有意识、有计划地发现、安排、指导学生进行一些小动物的观察研究活动，并在学生的实际基础上，作好形式多样、层次丰富的观察记录。这节课的准备是在整个动物单元的教学过程 中完成的。

2．老师自己也应亲自参与活动，必要时也向学生展示自己的观察研究成果和观察研究记录。

3．收集一些三年级学生水平的观察小动物的活动设计、观察记录、研究小论文以及一些研究性、活动性的问题。

4．在了解情况的基础上，课前安排几个小组或学生准备重点展示和发言。

5．作些环境气氛方面的布置。

一、引入。

观察研究小动物的学习活动已经进行了3～4个星期，一定有许多有趣的发现和成果要向大家报告，要和大家分享。我们今天就来开个观察小动物的成果报告会，向大家报告“我的观察研究”。

二、报告会的内容顺序安排。

1．报告自己的观察和发现

2．报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。

3．展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。

三、报告会。

从“送蚂蚁回家”过程中的观察发现开始。

1．跟踪蚂蚁中的发现。

2．蚂蚁路线的观察描述。

3．蚂蚁窝的观察描述。

4．关于蚂蚁的其他发现。

四、对其他小动物的观察和发现。

五、报告观察过程中碰到并已经解决的问题，和碰到了还没有解决的问题。

六、展示已经完成的观察记录和观察研究小论文。

七、动物单元的小结。

关于课外的交流和展示；关于许多有趣的、有意义的还没有解决的问题；动物单元的学习告一段落；动物的观察研究活动还将继续下去。

三年级科学立住和强度教学设计篇十六

在科学课上离不开做观察和实验，只有实验才可以结果，因此探讨科学离不开实验。以下是小编整理的三年级科学教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

教学目的：

1、使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。

2、探究“水到哪里去了”，引导学生经历科学的探究过程。

3、意识到保护水资源的重要性，能做到节约用水。

重点难点：

1、通过实验,总结水的性质。

2、清晰,完整的表达观察的现象。

教学准备：课件，一些植物的茎、叶、果实(分组)，一盆植物，等。

熟悉学生，和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。

教学过程：

一、通过观察与讨论，初步感受“人、动物、植物的生存离不开水”

1、师：同学们，今天我为大家准备了几张跟水有关的照片，请注意观察。

课件出示几幅“水与生命”的照片。

问：这些照片反映的是什么?

2、师：同学们观察的很认真，讲的也好。观看了这些照片，你有什么想法吗?

3、师：讲的真好，人、动物、植物是地球上有生命的物体，它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问题。

4、师：像这样关于“水与生命”的例子，你平时还见过哪些?能不能再举出一些来?

师：同学们平时很注意观察生活，看来，我们人类，许多动物、植物都需要“喝”水。没有水，我们将无法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入体会生命离不开水。

1、提出问题。

生：他们为什么需要喝水?

生：怎样喝水?

生：水最后到哪里去了?

师：人、动物、植物怎样喝水，谁知道?

植物怎样喝水，教师引导学生谈，并讲解植物的身体构造。

师：余下的两个问题，我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。

2、探究研讨“水到哪里去了”

(1)探究“人和动物喝水后，水到哪里去了”

师：我们先来讨论人类，人喝的水到哪去了?有谁知道?

生：尿、血液、汗、眼泪……。

师：我们喝的水是不是都被排除到体外了呢?

问：动物喝的水到哪去了?能举例说明吗?

生：尿……。

问：动物体内是否也保留了一些水分呢，有没有例子证明一下?

生：杀鸡时，有血，肉里面也有水分。

师：你们说说，人和动物喝水后，水到哪去了呢?

生答课件出示：一部分保留在人、动物体内，一部分排除体外。

(2)探究“水到植物身体的哪些地方了”

a、提出猜想。

师：猜一猜，水从根部进入植物的身体后，跑到哪儿去了?

生：到叶子、茎里了。

师：如果这棵植物结了果实，比如苹果树，水会不会到苹果里面去呢?

或者启发：还会不会到其它的地方呢?

b、设计方案，实验探究。

师：怎样才能知道植物的身体里哪有水，有多少水，你们有办法吗?

生谈师小结：我们可以用刚才大家谈的方法，用切，挤，压等方法，研究一下植物，看里面有没有水，有多少水。

师为生分发植物，生分组实验。

汇报：谈一谈你的做法和发现吧。

师在教室走动，让生观察。

问：知道这些水珠从哪里来的吗?

生谈课件出示：一部分水保留在植物体内，一部分跑到空气里去了。

3、了解水对生命活动的意义。

师：同学们，我们知道水在生物体内，一部分会留在他们的身体内，一部分会排放到身体之外，为什么会这样呢?这对于生物来说，有什么好处呢?请大家看电脑小博士是怎样讲的。

课件出示：水是人类、动植物身体的主要组成部分。水在植物的根、茎、叶里流动，可以帮助植物运输营养，一部分水从叶子的小孔里跑出去，能调节植物身体的温度，还能使空气变的湿润。人和动物的血液绝大部分是由水组成的。血液能将氧气和营养运输到全身各个地方。一部分水排除体外，能带走身体里的废物。

问：通过前面的学习，你认为“水与生命”有怎样的关系呢?

三、了解地球上水资源的现状，意识到节约用水。

师：同学们，现在地球上有近60亿的人口，有数不清的动植物，每天都要喝水，用水，那么，我们地球上的水资源到底是什么情况呢?我这里有一段话，请大家注意听。

课件出示有关地球上缺水的现状。

问：看到这些，你又有什么想法?

要节约水，保护水，我们可以想出那些好办法?

课后制订一份家庭节约用水的计划书，和家长一起努力，节约用水。

你现在想对水说些什么呢?

第一课我看到了什么。

【教学目标】。

科学概念：

树是活植物，生长在一定环境里，是有生命物体。

过程与方法：

初步认识真正观察应该是有目，制订观察方法和步骤有利于观察进行。

用各种感官观察大树。

借助放大镜、皮尺等简单工具对大树进行观察和测量。

用简单词语记录观察结果。

情感、态度、价值观：

懂得从图片上获得信息是有限，亲自观察事物会对事物有更多认识。

发展观察大树兴趣，体会到生命体给我们带来生机勃勃感受。

在观察过程中，培养与他人合作习惯。

【教学重点】了解观察目标和方法，认识到观察重要性。

【教学难点】对大树观察要指向生命体这个核心概念。

【教学准备】。

分组材料：一些观察用测量工具(如皮尺、放大镜等)，观察记录纸。

【教学过程】。

一、引言。

2.就让我们从身边熟悉植物——大树开始观察研究吧。

二、看照片上大树。

1.教师讲解：这是一幅梧桐树照片，请大家仔细地看图，你能发现有关这株梧桐树哪些特点?(你能发现几点?)。

2.学生汇报：从图上看大树，我看到了什么?(要求仔细倾听，并大胆说出新发现，同时区分哪些是真正从照片上获得信息。)。

三、回忆中大树。

2.学生汇报：回忆我大树，我曾经看到过什么?

4.学生交流：为什么想看真正大树?(再去看一看，是不是能看到更多内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?)。

5.教师总结：这样带着目去仔仔细细看大树时候，我们观察活动就开始了。

四、观察真正大树。

1.交流：教师引导孩子们交流在头脑中制订好观察大树个人计划。(观察内容、观察方法、需要借助工具等)。

2.活动：现在让我们一起去观察一棵真正大树，我们肯定有更多发现。同时把观察到信息，用简短词语记录下来。(在保证安全情况下老师带学生按计划开展真正实地观察活动。)。

3.评价：回教室后每小组互相欣赏各自观察内容，说说从不同记载中如何体会到观察大树是一个生命体。同时推选一位同学记录单张贴于科学活动专栏内供大家欣赏，其它同学记录单上交给老师阅读欣赏。(张贴记录单要有典型特色。)。

4.总结：观察一棵树让我们获得了这么多信息，观察一棵树让我们发现了一个生机勃勃生命世界，那么，观察更多树呢?请在课外继续观察不同树。

第二课校园树木。

【教学目标】。

科学概念：

树整体形态一般由树冠、树干、树根组成，树器官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分。

树生长在一定环境里，有一定生存需要。

过程与方法：

用各种方法观察一棵树，描述一棵树。

用简图描述树整体形状。用拓印树皮观察树干。

用实物来补充语言描述不足。

情感、态度、价值观：

能客观地记录观察到现象，能继续关注树木变化。

【教学重点】能尝试通过对树有序观察描述和比较后指向树木作为生命体特征。

【教学难点】比较讨论树木相同之处。

【教学准备】。

校园中选定一些大树供各小组观察所需，同时为各小组准备：一张观察记录纸，一支蜡笔，一把软尺，一个放大镜。

【教学过程】。

一、观察树木方法。

1.总任务：分小组进行观察，每个小组尽量观察不同树木;小组内要分工明确，每个人要有观察任务;描述一棵树，完成一篇观察笔记。

2.分任务：我们所要观察树长在校园哪个地方?我们怎么按顺序来观察一棵树?(由远及近，由整体到局部)。

3.交流：我们可以用哪些新观察方法来观察新内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)。

4.比较：我们能比书上观察记录记得更好吗?(先用简单词语记录下来，回到教室后整理成观察笔记。)。

二、观察记录一棵树。

1.从远处观察整棵树，我们怎样记录?(树冠形状、树高度等)。

2.从近处有序观察树各个部分，我们会有哪些新发现?

生：这棵树真大!看看我捡到树叶和果实。这是树果实。这是我树皮拓片。

(拓印树皮图案方法：把白纸紧压在树干上，先用手指在纸上反复按压，再平捏蜡笔在纸上涂擦，使凸起部分染上颜色。)。

3.让我们一起来把观察到内容记录下来吧。要写出观察时间、地点、小组成员。要按观察顺序来记录。能贴上收集到实物标本。

三、整理我们观察记录。

1.整理：分小组根据观察记录整理成观察笔记。

2.描述：分小组描述一棵树：这是我们组观察记录，能猜出是校园里哪一棵树吗?

3.比较我们观察记录，思考、交流：

我们观察了哪些树?这些树生长需要什么样条件?

不同树有什么相同和不同?

4.总结：通过深入讨论，我们发现了这么多大树之间相同点和不同点，请选定一棵你喜欢大树，在课外继续观察它，它会怎样变化?把你意外发现都记录下来，同时把精彩发现张贴于科学学习栏目内。(对总结内容须得从学生实际观察基础上进行，学生能发展到什么程度就总结到什么程度，书上总结内容仅作样本供参考。)。

树不同之处：树冠有大小树干有粗细有树皮光滑，有粗糙结果实不一样叶片不一样……。

板书设计：树相同之处：

它们都长在泥土里。

都需要阳光、水。

都有树干、树皮。

都有树叶、果实。

三年级科学立住和强度教学设计篇十七

教学目标：

知识与技能：

了解和掌握提出问题的方法。指导学生从爱提问到会提问。

过程与方法：

指导学生在仔细观察周围事物时爱提问。

能对一些流行的说法、观点大胆质疑。

能在动手学习过程中发现问题，积极探究，交流讨论。

情感、态度与价值观：

想知道，爱提问。

对流行的一些说法、观点不盲目相信，能合理怀疑。

感受并体验到科学并不神秘，科学就在身边。

教学准备：

2、同学们回家观察厨房，试着提些问题；选择校园熟悉的地方，仔细观察，记下想提的问题。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，通过近一个学期的学习，我们认识了自然界中许多有生命的物体，并深入研究了水和构成我们的生活物质的材料，大家一定积累了许多的问题。这个单元我们就来总结一下大家的问题。本单元我们要学习的是《提出问题》，今天我们首先来看怎样尽可能多地提出问题（板书课题）。

二、新授：懂得怎样尽可能多的提出问题。

（一）在仔细观察周围事物时提出问题。

1、介绍科学家是怎样提出问题的。出示法布尔的图片以课文中介绍的法布尔的事迹为例，指出可以像法布尔那样在仔细观察中提出问题。介绍读物《昆虫记》。

2、出示校园一角图片，讨论我们在观察校园里的生物时，大家有没有发现什么问题呀？

（交流：如蚯蚓喜欢黑暗潮湿的地方吗？栽在密封罐里的小草靠什么存活下来？）。

3、出示厨房图片，引导学生回忆，观察厨房后可以提出哪些问题。

（如：锅盖上的水滴是怎样形成的？

为什么用布包着锅的把柄就不烫手了？

洗碗盆放水时，水为什么会形成旋涡？）。

（二）对一些流行的说法提出怀疑。

1、教师讲解《两个铁球同时落地》的故事。

学生讨论：你对哪些结论产生过怀疑？

2、你对哪些流行的说法有怀疑？

例如：金鱼喂太多会胀死因为它不知道自己是饥是饱。

“冬虫夏草”就是冬天变成虫子，夏天又变成草的一种药材。

指导讨论，你还有哪些疑问？

（三）在科学小制作的过程中，也能提出问题。

活动：请大家来作折飞机的游戏。折好飞机后飞一飞，看看你们能提出什么问题？

例如：什么样的纸飞机会拐弯？

什么样的纸飞机飞得远？

什么样的纸飞机在空中停留时间长？

动动手，把你提出的问题记下来，和同学们交流。

三、小结。

如何理解大科学家爱因斯坦的这句话：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

这节课你有什么收获？