总结是对过去的回顾，同时也是对未来的思考，它是我们不断进步的动力和方向。善于运用修辞和技巧，如排比、比喻、应用句型等，以增加文章的表现力和吸引力。想要更好地了解这个问题，可以参考以下给出的一些实践经验和成功案例。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇一

随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体教学手段在教学中具有其自身特有的优势。因此，教师在进行初中物理教学的过程中应该根据具体的教学内容合理的运用多媒体教学手段，为学生学习物理知识创设良好的学习氛围，引导学生更好的掌握物理知识的重难点。这样不仅可以调动学生学习的积极性，激发其求知欲，而且还可以使学生的学习能力得以有效提升。教师首先必须要意识到多媒体教学手段应用于初中物理教学中的重要意义，在此基础上，才能够在初中物理教学的各环节科学合理的应用多媒体教学手段，进而有效提升物理教学效率。

1、在初中物理教学中应用多媒体教学手段的重要意义。

多媒体技术将音频、文字、图像以及视频融于一体，这会在很大程度上吸引学生的注意力、激发其学习的热情。多媒体技术的直观性能够突破视觉的限制，使学生可以从多层面和多角度对教学内容进行观察，从而突出物理教学的重难点，这也将会极大的推动学生对物理概念和规律的理解和掌握。同时，多媒体技术还具有动态性，它有利于学生更好的反馈物理概念及其动态过程。此外，多媒体技术的交互性为学生创造了更多参与教学活动以及学习知识的机会，而且还会提高学生对学习的积极性和主动性。在初中物理实验中应用多媒体技术还对物理实验具有扩充作用，有效的实现真实情景的模拟和再现，进而提高学生的创造力和探索能力。

2.1在物理实验教学中应用多媒体技术。

众所周知，物理是一门具有很强抽象性的学科，而且实验教学环节是开展初中物理教学的基础。同时，该课程还要求学生具有较高的思维能力，学生需要理解和掌握很多的物理规律和概念。在初中物理实验教学中合理应用多媒体技术不仅有利于学生更容易学习物理知识，而且还丰富了物理实验教学的内容。例如，当教师在演示关于凸透镜成像这部分实验内容的时候如果运用传统的教学方法往往会使学生无法清除的观察实验的情况，这一方面会导致学生不能全面掌握实验情况，另外还会在一定程度上阻碍学生对知识的掌握。如果将多媒体技术应用于实验教学中，教师就可以通过合理的运用其交互性和动态性形象直观的把凸透镜成像呈现给学生，从而帮助学生更加深刻的理解和掌握这部分物理知识。这样的教学模式不仅可以有效的激发学生的学习兴趣，而且还可以将物理知识直观形象的展示出来。从而有效的提高了学生的动态思维能力。

2.2在物理习题课教学中应用多媒体技术。

初中物理习题课教学具有个性化、发散性、动态化以及探索性等特点，教师在进行物理习题课教学的过程中不仅要帮助学生巩固所学的物理知识，而且还应该引导学生掌握解题的思路和方法，逐渐锻炼学生的想象力。教师通过引导和讲解能够帮助学生更好的理解和掌握解题思路。在此过程中如果教师使用传统的教学模式，以板书形式讲解肯定会极大的降低课堂的效率。但是如果教师将多媒体技术应用于物理习题课教学中，将习题及对应的解题过程制作成多媒体课件，在课堂上通过多媒体技术动态的播放出来，不仅可以有效的节约课堂时间，而且还会极大的激发学生对物理知识的学习兴趣。而且很多物理习题中都会配有图解，静态的图解不利于更好的将物理过程展示出来。例如，当教师在讲解计算时间和路程这部分习题的时候需要研究物体的运动过程，如光线传播和改变、电路变化示意图以及内燃机冲程变化等等，这些物理的运动只有借助多媒体技术动态的展示出来才能够帮助学生更好的理解习题内容。

2.3在物理课堂导入教学中应用多媒体技术。

无论是在物理课堂教学中讲授新知识还是复习旧知识，课堂导入都是必经的环节，课堂导入是初中物理课堂教学不可或缺的部分。教师应该对设置课堂导入环节予以足够的重视，虽然课堂导入时间比较短，但是它会在很大程度上影响这堂课后面的教学环节。如果选择正确的课堂导入方式可以很好的吸引学生的注意力，使学生满怀热情和兴趣的参与到课堂教学活动中。在课堂导入中应用多媒体技术可以使其更加的生动有趣新颖，从而拓展学生思维，培养其想象能力。例如，当教师讲解关于光的反射这部分内容的时候可以首先运用多媒体技术播放与光有关的视频，如城市夜景、车辆照明灯等等，这样不仅可以直观的向学生展示光，而且还激发了学生的求知欲。

3、结语。

综上所述，随着我国信息技术越来越先进，初中物理教师应该意识到多媒体技术在教学中的重要性，并充分的发挥其优势，使多媒体技术能够更好的为教育教学服务。但需要强调的是教师必须合理的运用多媒体技术，避免因为太过于依赖多媒体技术而使初中物理教学走向误区。教师应该将传统教学模式、实验教学演示以及多媒体教学有机的结合起来，最大限度的提高初中物理教学的质量和效率。

参考文献：

多媒体教学在生物教学的应用论文篇二

摘要：21世纪是一个全新的信息时代，在这样一个时代，信息化已覆盖全球，人们的生活也离不开信息，因此，多媒体应用的领域越来越广泛。随着新课标教育的不断改革，多媒体逐渐进入教学课堂，由于知识更新速度快、数量多，教学课堂上，仅仅依靠教师的教学已不适应社会，多媒体的加入，使教学质量得到了大幅度的提高。

在高中的教学课堂上，多媒体的作用非常大，对高中生物教学的影响极大。高中生物内容是抽象的，如果教师只是简单地将生物知识讲授给学生，那么学生不能完全吸收知识，进而丧失学习生物的兴趣。多媒体教学能够将最新的生物案例与知识结合，将知识具体化，然后生动形象地展示给学生。学生对于新奇事物的接收能力很强，这样可以更好地掌握生物知识，教师也能完美地完成“传道授业解惑”的任务。

高中生物教学课堂运用多媒体，可以轻松地将抽象的生物知识形象化，学生能够十分全面、直观地学习知识，并能熟练地掌握和运用生物内容，这样学生就能取得优异的成绩，而且教师的教学参考得到保障。比如，对于“有氧呼吸和无氧呼吸”这一节内容，这两种呼吸方式有很大的区别，由于课本上的内容杂乱无章，再加上它们有各自的公式，学生更加难以理解，掌握就更加不可能。那么，教师就应该借助多媒体的优势，在本节的.课件当中，将两种不同的呼吸方式的完整过程做成动态图。在这个信息化的时代，学生比较愿意接受多媒体，所以这样有效、全面地讲授给学生每个难点，学生印象深刻，在以后的考试和生活中都能够很好地运用。

2.利用多媒体能够激发学生的兴趣，提高学习的主动性。

美国心理学家布鲁纳说“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”，由此可见，兴趣对于学生的重要性。学校里“三点一线”的学习是一种极其枯燥的生活，进而就会丧失学习兴趣，最后放弃学习。所以，在教学时，教师要不断地激发学生的兴趣，当学生被有浓浓的兴趣的学习氛围包围时，他们一定会聚精会神地学习，还会提高学习的主动性。比如，“基因工程”这一节内容繁多，如果仅仅依靠教师的讲课，学生并不能听懂，这时，多媒体可以辅助教师完成教学。教师将最新的基因工程的相关视频制作到教学课件中，课上依次播放给学生，借此博得学生的好感，从而激发学生的兴趣，再接着以动态图的形式展示课本知识，这样学习的兴趣会促使学生主动学习有关基因工程的内容，并在学习中寻找乐趣。

3.应用多媒体能够突出中心，提高效率。

高中生物教学借助多媒体，最大的原因是多媒体可以解决板书不能突出重点的问题，它有助于学生有重点地记忆生物知识。高中生物知识如光合作用、呼吸作用以及细胞的各种分裂方式等，都是学习的重点，教师通过多媒体教学的动态图讲课，学生能够清晰直观地看清每个过程，他们按照课件内容标出重点，并且跟随课件的播放独立思考，活跃思维，最终提高学习的效率。

二、如何正确对待多媒体技术。

1.教师不能过分地依赖多媒体教学。

虽然应用多媒体技术能够提高效率，节省时间，并保障教学质量，但是教师不能过分地依赖多媒体教学。在课堂上，教师永远都起主导作用，教师的作用远远大于多媒体，多媒体只是作为一种辅导教师教学的手段，即使多媒体的优势再好，它也是没有生命力的，而教师能够随时随地与学生相互讨论、交流，学生有困惑的时候，教师帮助学生解决困难。

2.教师应认真对待多媒体教学。

现在，许多教师都已经习惯利用多媒体辅助教学，时间一长，多媒体教学就开始暴露出问题。自从多媒体广泛应用到高中生物课堂中，生物教师逐渐变得懒惰，课下他们会亲自制作课件，有时为节省时间，复制、粘贴其他教师的课件，导致的结果就是，所有生物教师的课件大同小异，知识陈旧，不具有说服力和真实性，这样不仅课件失去原本的创造性，还会取得适得其反的结果。教师虽然一时节省了大量的时间和精力，但是学生学习不到精确的知识，最终教学不会取得好效果。因此，教师要充分发挥自己的独特才能，根据知识的重要性，认真制作每一份课件，这样，独特的课件会提高教学质量，课件独特的魅力激发学生的学习兴趣，教学效率也随之提高，才会让多媒体教学的真正魅力展现出来。总之，高中生物教学中，教师合理充分地运用多媒体，既节省了教学时间，又能够将知识直观地展示给学生，这样在课堂上，学生积极参与学习，并且能够巧妙地掌握好每个生物模块的知识点，从而提高教学质量。久而久之，在多媒体辅助的生物教学课堂中，学生能够锻炼自己的思维能力以及想象能力，促进自身的全面发展。但是，任何事物都具有两面性，我们在看到多媒体技术优势的同时，也必须重视它的不足之处。因此，教师要正确地运用多媒体技术，摆脱对多媒体的依赖，在教学方面充分发挥多媒体的优势，更好地完成教学目标。

参考文献：

崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论[m].北京：北京大学出版社，.

作者：钱建伟单位：南通市通州区金沙中学。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇三

目前新课程改革正如火如荼的开展着，信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、网络等信息技术与传统的教学媒体有机的结合起来。信息技术应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。教学不等同于发展，只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够带给学生指挥而富于挑战的教学，能够切入并丰富学生经验系统的教学，能够给学生足够自主的空间，足够活动机会的教学，能够促进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，才能有效地促进学生的发展。依据以上的理论，在初中数学课堂教学中教师应结合数学学科、中学生、信息技术的特点，充分发挥信息技术辅助教学的优势，优化整合初中数学课堂教学。《几何画板》就是其中一款操作简单、方便易用的教学辅助软件，它不仅具有强大的作图、计算及动画功能，而且具有即时性与交互性。教师通过它可以创造出的一个个动态的、可视的教学情景，把抽象的数学问题形象化、直观化，它不仅在突破难点、掌握知识和激发学生的学习积极性方面具有不可忽视的作用;而且还有助于培养学生的探究能力和实践能力。

数形结合思想方法就是通过数与形(用数解形，以形助数)处理数学问题，这是由客观世界和数学本身决定，数形结合思想方法贯穿于整个初中数学之中，集中体现为两个方面.一是对直观图形赋予代数意义.要求学生能根据直观图形将实际问题抽象为数字问题;二是对抽象的数学问题赋予直观意义，以形助数。利用《几何画板》，可以绘制出一幅幅有形有色会运动的“活”图，真正实现数形结合。图形无论怎样的微小变化导致相关的数量发生变化，《几何画板》都可以随时精确地显示出来;它的这种把数和形潜在关系及其变化动态地显现出来的功能，最能帮助学生突破那些难以理解的问题。几何画板为实现函数图象、图形的动态变化，为全方位揭示问题的实质提供了可能。

在初中数学教学内容里，函数是教学的重点，也是难点。这部分内容理论性强，又比较抽象，难度较大。例如：学习一次函数：y=kx+b，要了解函数图像随着k，b的值的变化而变化的情况，是有一定难度的。在传统教学方式中，要取不同的k、b的值，然后列表在黑板上画出多个不同的一次函数图像，再进行观察比较。整个过程十分繁琐，教师和学生的主要精力放在了重复的计算和作图上，而不是通过观察、比较、讨论而得出结论上，整个过程显得不够直观，重点不突出，效率和效果很不理想,如k和b的变化对函数的影响，函数值随着自变量的变化而变化没法直观演示，学生往往一知半解，容易造成学生的厌学，更不用说培养学生实践能力和创新意识。与之相比，利用《几何画板》这个动态几何软件，可以很方便地画出一次函数y=kx+b的图像，并且可以把k和b设置为动态参数，k和b在这里实际上分别是点k和点b的纵坐标，只要拖动点k和点b就能改变k和b的值，y=kx+b的图像同时随之发生改变，通过观察函数图像的动态变化，学生很容易得出参数k和b对函数图像的影响，整个过程直观形象，容易理解，印象深刻。同样，只要拖动点p，点p的坐标通过几何画板的度量功能自动显示出来，学生容易接受函数值y随着自变量x的变化而增大或减小。更为重要的是学生学会用运动变化的观点看问题，这一点对数学的学习，特别是对函数的学习是十分重要的。

在数学教学中，概念教学是重要的，也是困难的。经验表明，让学生理解某一数学概念，有时要比他们学会一个具体的解题技巧不知困难多少倍。数学概念离不开抽象思维及严谨的数学语言表述，而抽象与严谨正是学生疏远数学的原因。利用“几何画板”来创设教学情境，却可以缩短数学与学生的距离，有助于学生理解抽象的数学概念。

例如在讲授“中心对称”这一概念时，可以先用“几何画板”制作一个会转的风车的风轮，当它一出现时，立刻就能吸引同学的注意。同学们根据风车风轮的叶片在旋转中不断重合的现象很快就理解了“中心对称”的定义，并受此现象的启发还能举出不少中心对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出成中心对称的两个三角形，并利用“几何画板”的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形(例如图形在对称中心两侧、两图形交叉或是有一对对称点在对称中心上等);时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生们一点不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称中心之间、对称点连线与对称中心之间的关系，在此基础上学生们很自然地就发现了中心对称的两个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了对知识意义的主动建构。

《几何画板》作图准确，效果直观，不但可以帮助我们理解概念，还可以验证结论，甚至发现结论。出问题、分析问题，改变他们的思维方式，从而来解决问题。

如数学中，点动成线，线动成面，面动成体，如何让学生感受这些变化呢?那么用《几何画板》课件就可以轻而易举的让学生感受到这些变化。如点动成线，只要追踪点a到点b的运动痕迹即可;线动成面，只要追踪线段cd的运动痕迹即可;面动成体只要追踪矩形绕其一边旋转的运动痕迹即可。在教学中还可以进一步利用画板制作运动轨迹，如：曲线、曲面和其它几何体，让学生能形象的感受到图形的变化，从而培养和发展学生的抽象思维能力。

例如，在进行轴对称图形教学时，我们可以利用几何画板动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶、风筝的轴对称”，利用其的生动、直观性就把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。

例如，在讲三角形内角和等于180°时，先用几何画板画一个三角形,用测量工具测出每个内角，记录下内角数据，然后任意拖动三角形的某顶点，继续测量内角数据，这样多次拖动记录数据，然后引导学生观察每一组数据的特点，启发同学们得出无论三角形变化，三角形内角和总等于180°。

学生用《几何画板》来验证、探索问题，经过自己亲身的实践活动，总结出数学规律，发挥了学生的能动性和创造能力，使他们找到了学习乐趣，看到了成功，找回了自信。

总之，在数学课堂教学中，利用信息技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。信息技术在数学教学中的应用，对学生主体性的发挥、思维能力的培养，具有独特的优势。但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。信息技术辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇四

当今社会,传统教育面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革势在必行.作为一种新型教育形式和现代化教学手段,多媒体技术给传统教育带来了巨大影响.利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等进行综合处理,能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境.

作者：李丽娜作者单位：河北省蠡县育才初级中学,071400刊名：现代农村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(6)分类号：g43关键词：

多媒体教学在生物教学的应用论文篇五

随着信息化水平的提高,越来越多的科技成果运用到了高等教学的课堂上。提升教育的信息化水平,不仅是我国教育改革十年规划的目标,同时也是社会的发展趋势。教育信息化作为教学改革的重要内容,应该充分的认识到其优势。多媒体技术作为目前做普遍的教学设备,教师和学生都对其有一个初步的了解。多媒体技术为传统的教学模式增加了新鲜的元素,极大的改善了课堂的效果[2]。

2.1多媒体课件展示,内容生动形象。

多媒体主要是通过计算机设备和显示屏幕构成,教师在课堂上进行授课时,通常只需要用计算机连接投影仪就可完成。在多媒体教学中最重要的就是课件的展示。在医学解剖学的教学过程中,利用多媒体技术不仅可以展示一些形象的图片,还可以展示视频资料以及3d动画等内容。学生通过观看视频和3d动画来进行解剖知识的学习,内容上十分生动形象,对于学生的理解和记忆是十分有帮助的。除此之外,多媒体技术能够使教师摆脱对传统教具的依赖,甚至教师通过多媒体课件的有效利用,可以省去在黑板上的板书内容。这样的教学模式,大大的降低了教师的工作强度,减轻了教师的负担。清晰的投影仪和音响设备,可以使整个教室的学生都能够有效接受教师的课程讲解。

2.2互联网大数据库支撑,内容新颖。

在医学解剖教学中,不仅可以利用多媒体技术进行课程内容的讲解。同时,通过互联网大数据的运用,教师还可以进行大量的课外拓展内容。只要计算机连接上互联网,就可以接入互联网大数据库,教师可以搜索和下载最新的医学知识,将一些具有典型代表性的医学解剖案例来展示给学生,或者运用一些优秀的解剖类的模拟视频,制作成教学课件,再通过投影仪对学生进行演示,并且根据视频内容进行讲解。这样的教学方式,不仅可以使学生觉得课程内容新鲜有趣,活跃了课堂的整体气氛,也是学生对解剖知识产生了学习的积极性,同时也使学生对自己的未来职业方向有一个初步的了解[3]。

2.3教学内容实时共享,便于复习查阅。

多媒体技术下的解剖课程教学,教师主要是利用电子版的课件进行讲解。教师制作的课件是整个课本的知识点的整理和总结,对课程的理解十分有帮助。教师可以通过课程学习组,将课件分享给所有的学生,使学生都能够下载使用。学生在课下对课件的进一步学习,能够更好的对教师的课上内容进行回忆,对于课堂知识的重点和难点做一个有效的复习,这样,才能使学生对专业课程掌握的更加牢固。同时,学生还可以集思广益,通过自身对课本的理解对教师的课件内容提出一些建议,使教师对课件的制作能够进一步的提高,对教师以后的教学是十分有帮助的。

3使用多媒体教学应注意的问题。

多媒体技术在医学解剖课程中的应用对教学十分有帮助,极大程度上转变了传统的教学思路。但是对于多媒体教学毕竟是一个教学辅助设备,不能产生过度的依赖。所以,在进行传统教学向信息化教学模式转换的过程中,依然有很多问题需要教师们注意。

3.1突出教师主体位置。

在多媒体技术支持下的医学解剖教学中,多媒体的技术发挥出了突出的作用。有些教师对多媒体技术过分依赖,在课堂上几乎完全抛弃了手书内容的讲解,只是通过多媒体设备进行展示。甚至,有的教师只是要求学生对视频内容进行观看,自己口头讲解的内容都很少。多媒体的教学内容首先是依托课本的,课本中的知识内容才是最重要的。教师应该深刻认识到,在课堂中教师需要利用各种手段,使学生对课本的内容能够进行掌握,而不是单纯的去观看一些教学视频而已。在教学模式的转换中,切不可仅仅为了转换而转换,要看到新鲜教学模式下产生的优势,取得的成果,才是教学改革的真正目的。

3.2提升课件制作能力。

多媒体教学的重点内容就是课件的制作,要想发挥多媒体技术的优势,就要加强对课件的制作能力。首先,教师要对医学解剖教学的课本进行一个全面的掌握,提炼出课本内容的重点掌握的`要求。其次,教师还应对计算机一些相关的操作软件进行掌握,还有一些图片、视频和声音的处理软件,也有有一定的基础操作能力。这样,在进行课件制作的过程中,才能够把一些先进的有趣的想法付诸实践,使自己制作的课件更加生动形象。良好的课件能力是进行多媒体教学的基础,若是只是简单的进行课本的内容的展示,就完全失去了多媒体教学的意义。

3.3提高创新能力和创新意识。

在医学解剖学的教学中,通过多媒体技术的引入,以及互联网大数据的支持,学生可以通过多媒体设备了解和学习到最先进的医学解剖知识,同时,也可以了解目前世界医学领域还存在哪些不能解决的问题。在这种教学内容的影响下,学生能够对医学的未来发展有一个深刻的了解,激发了学生的学习积极性,同时,也增强了学生的创新精神,使学生在医学的领域学习中,既依托于课堂知识,又不拘泥于课堂知识,勇于发散思维,进行大胆的创新和尝试,将医学作为自身的终身事业去追求[4]。

4结语。

多媒体在医学解剖学中能够达到一个突出的效果,是与医学教师的思想认识和教学水平的提高是分不开的。在医学解剖学的教学改革中,多媒体教学成为一项重要的改革内容,教师应该积极的转变传统的教学观念,敢于接受新鲜的思想和事物。信息化时代下的社会日新月异,现代医学作为一个重要的学科,具有很强的时代性和进步性,医学解剖学的教师同时也应该与时俱进,使医学解剖学的教学水平紧跟时代的步伐。

参考文献。

[3]张运海.解剖教学中的传统教学模式与多媒体技术应用[j].临床医药文献电子杂志,2017,4(36):7115.

多媒体教学在生物教学的应用论文篇六

随着全球化经济一体化不断推进和对外贸易的迅速发展，英语变得愈来愈重要，各个行业在招聘人才的时候十分注重求职者的英语水平，尤其是口语水平。在这种形势下，中学英语教学也随之发生了变化，作为教师，要把更多的精力放在对学生英语口语能力的培养上面，但是，结合实际教学可得，教学效果不理想。多媒体技术作为现代教育技术手段之一，将其运用于口语教学中，结合实际情况，合理开展，有助于提高口语教学效率，促进学生英语口语能力的提升。

一、巧用多媒体，提高学生音准。

语音、语调是开展英语口语教学的重难点，良好的英语口语教学的开展需要教师注重对学生语音、语调的强化，在此基础上全面提高学生的口语表达能力。在实际教学中，可以借助多媒体辅助教学手段，有效改变当前学生口语表达能力参差不齐的状况。多媒体辅助教学与传统的教师领读、学生跟读的教学方式不同，为实现英语发音高准确度目标服务的。故此，结合教学中的一些特别的语言发音，比如单词、语句等，就可以借助多媒体辅助手段为学生呈现出一个标准化的示范，在此种语言氛围的指导下，学生的发音也会更准确，为激发他们的口语表达欲望，提高口语表达水平奠定好基础。

恰当的语言情境的构建能让学生产生身临其境之感，达到融合视听、语言及情感，加深对语言知识的掌握力度。例如，在单词“policeman”、“thief”时，两者都是介绍关于人物名称的单词，为此，可播放相关的动画片段：某街段有一警察正在追赶小偷，场面较为激烈……观看中学生既学到了这两个单词，对这两种人物产生深刻印象，而且还能增强他们善恶分明的意识。而且，这种动态的画面会长时间地留在学生的脑海中。就这一情境鼓励学生展开互动交流，与传统的教学手段相比，多媒体辅助教学更易于激发学生的.兴趣，在良好的语言情境中指导学生开始口语训练，如此一来，学生不但有了开口练习的机会，而且还有了锻炼口语能力的时间，在课堂上不断进行交流，他们的语言表达能力也在实践中不断得到提升。

三、运用多媒体辅助，指导学生为电影配音。

在口语训练课上，教师可以选择英文原版电影中的一些精彩片段，关闭音效，让学生结合电影的画面去猜测故事的发展情节，再分组让他们进行讨论，并且设计人物之间的对白，之后，播放无声电影，每组派几名代表分角色对电影进行配音。此种方法既能让学生充分发挥自己的想象力，而且还能增强团队之间的合作精神，同时，对激发学生学习英语的热情具有很大帮助。分组展示完毕后，再打开音效，播放电影，让大家对照原声电影去检查自己的发音和句法。这种方法对锻炼学生的英语思维能力具有一定的帮助，让他们都能在轻松p愉快的氛围中灵活运用口语知识。把多媒体技术应用到初中英语课堂教学活动中已经成为大趋势，多媒体技术的合理使用突破了时空的限制，有效打破了传统教学模式的禁锢，拓展教学资源的同时，为课堂教学注入源源不断的活力，提升了英语课堂的教学趣味性，而且还把学生的主体性发挥出来。在声情并茂的氛围的刺激下让每一个学生都积极主动地参与进来。教师在此过程中为学生提供必备的引导与点拨，给予他们一定的积极鼓励，鼓励学生大胆表达自己的想法，鼓励他们多开口、多表达、多互动，在师生的共同努力下，提高多媒体技术在英语教学中的应用成效，最大限度地把多媒体技术的优势发挥出来变成可能。

参考文献：

[1]罗新华.多媒体在农村初中英语教学中应用现状的调查研究[d].闽南师范大学，2013.

[2]杨楠.针对中学英语多媒体教学的优势、误区的解决方案[j].网络安全技术与应用，2013（11）.

[3]宋芹芹.信息技术支持下的农村初中英语听说教学策略研究[d].山东师范大学，2015.

多媒体教学在生物教学的应用论文篇七

汉语是我们的母语，小学生进入学习生涯的第一堂课就是语文。近年来，随着新课程教学改革的逐步深入，我国在小学语文教学中引入了多种有效的教学方法，其中的典型就是小组合作教学的方法，这种方法的应用不但让学生的知识学习更加系统性，同时，通过和学生之间的交流，能够查漏补缺，更好的提升自己。

1.通过合作学生让学生提高自己的综合学习能力。

在目前的社会，单单的理论学习已经不够，小学所要培养的是有综合学习能力的学生，所谓综合学习能力，一方面是指学生要有一定的语文素养，学会足够的知识，另一方面，就是学生要有合作学习的能力，只有这样，才能够胜任今后的工作、学习和生活，为今后的发展打下坚实的基础。目前，在实际的教学过程中，教师在小学语文中采用了小组合作学习的方法，起到了很好的效果。例如在学习古诗词的`时候，很多学生很难领会到诗词的意义和情怀，那么，在背诵的时候难度就非常大，在这种情况下，教师应当将学生分为几个小组，让学生在小组中进行诗词的朗诵，并共同探讨诗词当中作者的思想感情，这样，学生学习起来效果会非常好。在这样的教学模式下，学生的语文学习水平会有很大程度的提高，在与同学之间的相互交流中分享学习经验，对于后续的教学是很有帮助的。同时，通过小组合作学习，学生的合作协同能力也有了提升，与人交往的水平也得到了锻炼，小学语文的教学将会得到极大的推动。所以说，在接下来的教学过程中，教师要进一步提高自己的教学水平，重视合作学习的作用，帮助学生更好的成长。

在合作学习的过程中，非常重要的一点就是分组，如果分组能够合理和科学，那么对于学生的学习是非常有效果的，如果分组不够合理，那么，对学生的学习不但起不到促进作用，反而会起到反作用。语文学习的分组不是单纯将学生进行分组，而是要考虑到学生的语文学习水平和他们的考试成绩，让每个小组中都要有学习成绩相对比较好的学生，也要有后进的学生，这样，在小组讨论的过程中，学习相对比较好的同学可以分享自己的学习经验和方法，这样，后进生就可以在自己学习的过程中进行试验，进而找到自己最佳的学习方法，这正是合作学习的核心要义。俗话说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换一下，都还只有一个苹果，而你有一种思想，我有一种思想，我们两个互相交换，就都有两种思想。”所以说在小学合作学习中，一定要将小组分组合理、科学。同时，在分组的过程中还需要注意几个问题。第一，是不能让关系特别好的学生全部分在一个小组当中。小学生的年龄相对比较小，他们好玩的天性决定了将他们分成小组之后，很可能在一起讨论语文知识的时候变成了闲聊，这就违背了小组学习的初衷。第二，是要定期的更换小组。每个小组的学习情况在不同阶段是不一样的，如果教师发现一些学生在原来的学习小组中已经不合适，就要迅速的更换学习小组，特别是一些同学在合作学习的过程中产生的一些小的矛盾，就要立即更换小组。所以说在实际的教学过程中，教师要重视合作学习的方法，科学、合理的对学生进行分组，从而帮助学生以更快的速度适应小组合作学习的方法，在互相探讨和沟通的氛围中提高自己的学习能力。

3.为学生创设良好的合作学习氛围。

教师在小学语文教学中应用合作学习，就应当为学生创设自主探究的教学情境。教师在教学的过程中需要创造机会和条件引导学生以合作的形式进行自主的探究。比如教师在识字教学的过程中，通过一系列识字与巩固生字的方法指导学生，像是儿歌当中的识字，要求学生先独立地读儿歌，不会的照着拼音多读几次，然后向同桌请教，互相地学习。要么是由一名组长为其他的学生呈现生字卡片，其他的学生进行抢答等，让组长对发音不标准的学生进行更正。通过这种方式有效地调动了学生的学习兴趣，在结束小组合作学习之后，学生会富有成就感。通过这些方法，可以让学生更好的融入到小学语文的合作学习方法之中，提高语文教学效率。近年来，合作学习的方法广泛应用到了语文教学当中，学生不仅提高了语文学习能力，同时，也锻炼了合作协同的能力，对于学生的进步和发展是非常有效的，在后续的教学中要坚持使用。

参考文献：

多媒体教学在生物教学的应用论文篇八

随着近些年来多媒体设备和技术的普及和运用，在教学实践中也广泛运用了多媒体技术，多媒体教学手段，使得课堂教学也发生了巨大的变化。其不仅改变了原有的教学手段，同时还促进了教学观念及课堂教学结构的革新。在生物教学中，运用多媒体教学，可以将许多无法单纯用语言表达的内容给展现出来，使得原本抽象的知识更加直观、形象和生动。其打破了传统教学的沉闷氛围，激发了学生的学习兴趣，更加利于学生对知识的学习与吸收。尤其是实施新课程标准后，教师可以凭借多媒体课件的声像手段，尽可能营造出良好的教学意境，引领学生走进课堂、走进教材、开发思维，在更好完成教学任务的同时，也实现高效的课堂教学。

（一）激发学生兴趣。

众所周知，兴趣是最好的老师，同时也是学习的最大动力。在传统的教学过程中，一直是“一书一笔一板”的教学方式，这样的教学方式脱离了现代生活节奏和生活色彩，学生对于这样的教学手段也逐渐失去了兴趣。而多媒体教学的运用，正是与时俱进的表现。通过多媒体课件，其所具有生动的画面，动听的声音，动态的场景改变了传统教学模式中的单调色彩，将学生的注意力和学习兴趣充分激发出来，使学生更加主动地参与到学习中来。例如：在进行“细胞的有丝分裂”这一内容的讲解时，学生很难从显微世界中的动态变化加以理解，针对这种不便讲解也不易观察的情况而言，教师可以通过多媒体技术，将有丝分裂固定装片投放在银幕上，教师一边讲解，一边让学生进行观察，这样就能极大地提高学生的学习兴趣，是学生对其产生更深刻、更直观的印象，进而对于细胞有丝分裂的内容便能很快的掌握，最终就提高了教学效果。

（二）实现高效课堂。

传统的课堂教学手段单一，主要是以教师讲解为主，学生只是被动的听和接受知识，其教学效率低。通过多媒体教学，不仅极大地增加了课堂容量，且教材内容的形象性、生动性和准确性更是大大的提高。如在进行“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”这一实验的讲解，由于培养洋葱根尖需要花上3-4天的时间，培养时间长，加上学生亲自动手进行有丝分裂临时装片的的制作难度大，进而所得结果并不是很明显。但通过学生亲自动手进行实验操作后，再运用多媒体课件，将实验最终得到的现象和结果播放给学生看。这样就可以大大节省了教学实践，实现高效课堂教学。

（三）培养学生的学习和思维方式。

虽然生物是一门实践性较强的学科，很多的知识都需要通过学生自己动手实验来获得的，但由于课时、时间有限，学生将每一个生物实验都亲自尝试一遍是无法实现的，这时就可以通过多媒体教学，将这些实验通过动画演示的方式予以再现，然后让学生沿着实验思维方式和操作方法，对教材中的知识加以理解和掌握，使学生学习和思维方式都得以优化的同时，进一步激发和提高学生的求知欲。

（一）提高教学速度并不等于提高教学效率。

尽管多媒体教学用鼠标代替了粉笔，将抽象的东西具体化，使得教师在传统教学模式中的板书时间大大减少，课程进展速度较快。如果教师不注意教学节奏的合理安排，就只会致使了学生跟不上鼠标步伐，降低其思维能力，反而不利于课堂教学效率的提高。

（二）忘记师生之间的交流，形成“以荧屏为主”新的不良教学模式。

由于多媒体教学通常只需要教师点击鼠标即可，这就要求学生需时刻提高精神，将其注意力高度集中在跟上鼠标的推进速度上，这样在教学过程中，教师与学生、学生与学生之间的交流就会大大减少，同时，在多媒体教学方式下，学生逐渐失去了在传统教学模式下对于新知识顿悟的新鲜感，逐渐以荧屏为依托，形成新的被动教学模式。

（一）针对教学对象，合理选择课件。

要将知识面向所有学生，促进学生的全面发展，这是新课程的其中的一个基本理念。在多媒体教学过程中，教师要以教学对象为依据，进行课件内容的合理选择，这样才能与不同班级和不同学生的学习需要相适应，要促进学生个性化发展。如，对于基础知识较薄弱、学习有困难的学生，教师则要注意课件内容的趣味性，不宜太复杂；对基础一般的学生，教师则要注意教学目标的完成；对基础较好的学生，在完成教学目标的基础上，教师还要注重知识的延伸。

（二）根据教学目标，精心制作教学课件。

多媒体教学易于取材，教师在进行课件的制作时，要结合教学目标及要求，对教材内容进行适当的取舍，不能将与高中生物知识稍有点联系的内容全部用于课堂上，生课堂并不是生物百科全书。如在教材中会提到赤潮，赤潮方面的知识并不是教学重点，其只是个小知识，学生简要了解便可，但如果教师在课堂进行大量资料、图片、视频的展现，就只会淡化了教学重点，分散了学生的注意力。同时还要注意课件的容量要适中，要给教师和学生讨论的机会，如果课件内容太多，学生就失去了探讨、讨论的机会，剥夺了学生的思维空间，学生此时也就成为荧屏的观众。此外，教师所制作的课件，其画面要尽可能简洁，将不必要的东西删除掉，如删除绚丽的`特效、按钮的声音等，以免喧宾夺主，分散学生的注意力，要突出重点和难点。

（三）实现情境教学。

在对运用多媒体教学时，教师要注意创造出与教学内容相关的教学情境，以便于学生的想象力得以充分调动，让学生用现有知识与经验去索引并同化当前所要学习的内容，在复习了旧知识的同时，还顺利引入了新知识，增进新旧知识之间的联系。如在进行有关酸雨危害的内容的讲解时，教师可以在多媒体课件中，将一些有关酸雨所造成危害的影片插入其中，让学生感受到酸雨的破坏力，进而对于与酸雨相关知识的印象，学生自然就会有所增强。

（四）以学生为主体。

教师无论是在选择教学内容上，还是在制作课件上，都要注意以学生为主体，将学生的学习的自主性和创新精神充分调动起来，在是学生掌握到知识的同时，更要让学生知道所学知识的应用之处，要让学生学会不断的自我反馈，在反馈与对知识的应用的过程中，找到解决问题的方法。

（五）加强讨论。

在教师进行多媒体课件的制作时，要注意在课件中适当加入讨论的环节，在充分调动学生思维和创新能力的同时，使每一位同学的智慧都能被集体所分享，这样就能产生一加一大于二的效果。如教师可以设置一些本存有争议的话题来充分调动学生参与讨论的积极性，也可以通过扩展现有知识，将学生的注意力引领到探究的方向上来，这样才能更好的对学生创新思维的培养。

总之，经过大量教学实践证明，在高中生物教学中运用多媒体教学手段，使得教学内容更加丰富，实现了视觉和听觉的整合，使得教学内容更加生动、形象和直观，便于学生对知识的理解和掌握，实现了高效的生物教学。但同时教师需要注意的是，多媒体教学手段要科学、合理地运用，因为提高教学速度并不等于提高教学效率，要注意师生之间的交流与讨论。做好传统教学方法与现代教学方法性科学结合，形成优势互补，这样才能真正实现生物教学的高效性。

参考文献：

[1]张峰.走进高中生物教学现场[m].北京:首都师范大学出版社，，1.

[2]崔鸿，郑晓蕙.新理念生物教学论[m].北京:北京大学出版社，，3.

[3]李玉斌.现代教育技术实用教程[m].北京:高等教育出版社，，6.

多媒体教学在生物教学的应用论文篇九

摘要：随着计算机技术的发展和信息化程度的提高,在医学解剖的教学中,传统的教学方式逐渐暴露出了不足之处。在教学改革的大浪潮中,多媒体教学是一项重要的内容。本文分析了传统的医学解剖教学中存在的问题,阐述了多媒体技术在医学解剖中的优势和应注意的问题。

关键词：多媒体;医学解剖;教学改革;。

1传统医学解剖教学中存在的问题。

1.1教学形式单一。

在传统的医学解剖教学中,教师大多是利用一些教学辅助的工具,比如挂图、标本等,通过在课堂上的板书来进行讲解。这种教学方法形式过于单一,且这些辅助用具都是重复的使用,很多教具都已经十分老旧,已经无法满足教学的需求[1]。学生们对这种一成不变的教学方式感到枯燥甚至厌烦,在课堂上提不起任何兴趣,严重影响课堂的教学质量。大班制的医学解剖课堂,教师在课堂上对一些标本或者挂图进行讲解时,所传达的范围较近,后排的学生因为看不清教具的展示而不乏理解课堂的内容。且这些标本或者挂图每次讲课之前,都需要教师随身携带,增加了教师的工作负担。

1.2课程内容抽象,理解力不深。

医学解剖教学的内容比较抽象,有些问题和知识点无法用语言来进行表达。且医学解剖课程的实践很强,在未来的工作岗位上,也是主要以实践操作为主,理论知识为辅的。传统的医学解剖教学中,主要分为理论课和实践课,受到尸源的影响,大部分医学院的实践解剖课程直接对真正的尸体进行解剖操作的机会很少,多数的内容还是要在理论课堂上进行的。在进行医学解剖理论课的学习中,主要是通过传统的教具进行讲解的。学生通过对一些图片和人体模型的认识,来尽量对解剖的过程进行理解。这个思维过程变得抽象,需要对学生的思路活跃,具有丰富的想象力才行。尤其是人体内的复杂的血管神经,学生很难通过平面的图形进行理解和想象。这种传统的教学方法,增加了学生学习和思考的难度,最终导致学生对课程内容理解不深。

1.3学生学习积极性不高。

传统的医学解剖教学课程,教学手法单一。在课堂上,教师只是利用教具和板书进行单纯的讲解,教师和学生之间缺乏课堂上的互动,导致课堂的氛围不高,学生在课堂教学中没有积极性。教师对课堂的教学情况把握不足,没有很好的掌握课堂的节凑,学生对课堂内容无法有效的理解。甚至有些学生失去了在课堂上的学习兴趣,把主要的精力放在课下的自学上,这样就完全丧失了课堂教学的意义。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十

论文摘要：:随着现代教育技术的不断推广和学校硬件设施的不断完善，多媒体教学以广泛进入课堂，课堂教学不再是单一的一块黑板、一支粉笔。现代教育技术将教学信息通过图象、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动地呈现在学生面前，把教学过程信息化，让教师的思路更加清晰，学生通过直观的多媒体演示既易懂又培养了学校兴趣，不仅从手段上，而且从观念上、教学模式上都引起数学教学的深层次变革。

多媒体课件改变了传统的教学模式，多媒体课件将文字、声音、图形、图像、动画和视频等集成在一起，使知识信息来源更为丰富、内容更充实、形象更生动。它改变了传统的课堂受时间和空问限制的缺陷，变讲解和板书为主的教学模式为文本、图像、动画、音频、和视频等多种媒体共存的新型教学模式，从而使学生从被动接受转为主动参与学习。

利用多媒体课件进行教学的最大优势在于它能实现对信息表现形式的选择和控制能力，同时也能提高信息表现形式与学生的逻辑思维和创造能力的培养，在符号信息、动感等方面超越人的信息处理能力。它展示在学生眼前的是一套图文并茂的有声教材、有声有形的多媒体教学环境、这一系列的呈现正好符合新课改，面向全体、面向未来、面向世界的素质教育观念。

目前，就连我们这些偏远落后的农村也都普及了计算机，许多学校还配备了网络计算机教室及班班通。然而，目前现代教育技术在中学数学教学的应用水平还不高，少数教师在用，但多是作为教学内容的展示工具。数学教师对于如何将现代教育技术与数学教学资源整合感到非常困惑，如有的教师认为麻烦不想动脑筋制作课件，有的对新技术的陌生而不愿意尝试，当然教学软件的缺乏也是原因之一，现有的教学软件质量不高等。那么如何使用多媒体?怎么做才能体现‘主导一主体’的教学思想?如何实现现代教育技术与数学教学资源整合?”，要解决这些问题，除了让教师掌握先进的教育教学理论、现代教育技术以外，更为重要的是进行基于现代教育技术与数学课程资源整合思想的教学模式的研究，为一线教师的教学实践提供一个可参考的模式。面对新课改，多媒体必然在数学教育中发挥重要作用，因此，如何在数学教学中充分地发挥多媒体的优势，已成为数学教育教学改革的现实课题了。在此笔者就在数学教学中如何使用多媒体谈几点认识。

一、创设有效情境，激发学习兴趣。

现代数学家邱学华教授说过“兴趣是最好的老师”，他独创的“尝试教学法”中强调：“一个兴趣两基本，三个为主四当堂，五步教法六结构”的教学思想提前渗透了素质教育的理念，以及“参与式教学”的精髓。如果把数学知识放在一个生动、活泼、贴近生活实际的情境中去学习，更容易激发学生的兴趣。情景创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣，但创设的情景要与学生的日常生活密切相关，而且要利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题。

二、培养学生良好的思维习惯，变抽象为直观。

很多抽象的知识单纯靠在黑板上画图、教具演示、教师口授会使学生感到枯燥乏味、难以理解。而以计算机为基础的多媒体教学很好的解决了这些问题，使静止的图形变成动态的、通俗、易懂。

在多媒体教室网络教学环境中，由教师向全体学生播放多媒体教学软件，演示教学过程，创设教学，或者进行标准示范等。能将抽象的教学内容用形象具体的形式表现出来，可揭示教学内容的内在规律。利用多媒体进行课堂演示，通过精心设计的动画、拼图和音频等，使抽象深奥的数学知识简单明了、具体、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成，使学生由抽象变形象，这对于培养学生良好的思维习惯会收到很好的效果。但也应注意，多媒体的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考。媒体的运用必须合理，要找准媒体与教材的切人点。教学必须把握“适时、适度、适当”的原则，并以突出学生的主体性为核心，教师给予恰当的提示，结合多媒体的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解，否则就会画蛇添足。

例如，几何推到“平行四边形”的面积公式，通过三角形面积的计算公式动画拼图，提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学公式，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。

三、利用多媒体动态效果，培养学生的思维能力。

学生从小就喜欢看动画片，所以运动变化的东西，新鲜有趣的事物容易引起学生的无意注意。在教学中充分发挥多媒体“动”的效果，变静的“说”为动的“演”，启迪学生思维。

将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理如动画)，将这些资料组织起来。在进行课堂教学时，多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化栩栩如生的展现在学生面前，加深对知识的理解，因而可以做到高密度大容量的知识传授，有效提高课堂教学效率。例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。利用多媒体，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分线、bc边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用软件功能，此时三角形abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点a，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

四、通过网络资源，让学生养成自主学习的习惯。

新课标强调数学教学与现实生活的联系，即：数学来源于生活，服务于生活。要求数学教学要从身边的生活问题出发、用于解决生活中的实际问题，在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。计算机强大的处理能力为数学的发现学习提供了可能，它的动态情境可以为学生“做”数学提供必要的工具与手段，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去独立完成。在教学中我们可以将学生分成若干兴趣小组，确定每个小组成员都有相应的任务后，提供给学生信息记录表、相关的资源、网址或搜索引擎，教给学生使用这些资源的方法，让学生开始查信息。要求每个学生都独立自主地查找信息，他们所查找的信息都是为了解决共同的任务，是小组任务的一部分，培养他们合作的意识。这一阶段要给学生足够的时间和资源，使他们能进行充分的探索，学生还要及时记录所找到的信息。当小组成员找到所需的信息后，让他们回到小组中，交流他们所查的信息以及为什么选择这些的理由，讨论其中分歧的意见以达成共识。对于一些学生容易忽视的因素，教师要及时引导，鼓励学生多角度考虑解决方案，以培养他们的发散思维。这种小组合作学习的模式下，教师的角色为辅导者、帮助者、引导者。科学设置环境，引导学生提出问题并进行探索，激励学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，让学生达成建构知识的愿景。

五、课后辅导、培养知识与技能。

在课后，可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能。提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件把计算机变成了教师。这种课件不仅提供文字、图形、动画、视频图像，还有语音解说和效果音响，文、图并茂，具有很好的视听效果。教学内容的组织多按章节划分知识点模块，学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深人地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。

六、吃透教材、培养学生解决数学实际问题的能力。

随着教育信息化的不断发展，计算机本身的优势已不可替代，它进人数学课堂后，越来越发挥着重要的作用。同时也给我们带来很多思考，学生应当学习什么样的数学知识。当今社会对人的数学素养的要求已经从依靠纸笔运算转换到有效地、恰当地使用技术(无纸化办公不足为奇，过去的算盘只能算是“古董”)，提高学生在几何与代数、代数与统计和真实问题情景与相关数学模型之间建立联系的能力。数学教育应安排更多的时间让学生去思考和理解更本质的方面，学会提出问题和抽象概括，从而达到帮助学生更深人地思考数学，应用数学。

所以实行新课改后的教材删除了大量繁杂的运算，例如，查表计算，很多偏难的四则运算、因式分解和解方程组)，三角函数的运算等教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。然而这些复杂的运算目前许多软件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。学生只需掌握基本思想、基本方法即可。

如此而言今天的学生，将来必将走向一个更加信息化的社会，因此目前不仅要用现代技术来改进数学教育，而且应当适当增加一些教学内容，为学生将来进人技术社会做好准备。

在初中让学生掌握好多媒体在数学中的应用，为下一步在应用数学解决实际问题时打下坚实基础，如在实际解决问题时一般要经过这样的过程，收集信息和数据，处理数据，得到数学问题，解决数学问题，得到实际问题的解决。在我们分析处理数据的过程中，需要用到许多离散数学的知识(如统计、线性方程组、矩阵、图论、组合数学等)，为此在教学中要不断提高学生分析、处理数据的能力。

我们已经进入计算机时代，新技术的应用，给我们带来了更多的便利，但同时，也引发我们进行无限的思考。计算机进人数学教学，必将引发一场新的教育改革，并形成一个新的数学教育前景。通过新课改的不断深入，多媒体在数学中的应用越发体现不可替代性。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十一

近年来小学数学教学中现代信息技术的应用已经取得了长足的进步，但仍存在着诸多的问题，制约了多媒体教学职能的发挥。主要表现于：一方面，小学信息教育技术设施建设力度不够，无法为小学数学提供多媒体技术支撑；另一方面，小学数学教师整合现代信息技术的能力、意识十分淡薄，虽然小学多媒体教育体系较为完善，但却成为了“闲置品”，没有被切实运用到数学教学中去。这就需要小学教师正确推行多媒体技术的应用，探索出科学、合理的小学数学课堂多媒体教学实践模式。

小学数学教师应当坚持“科学、适度、灵活”的原则，在教学实践中探索合理的教学形式。

1.利用多媒体创造和设置数学学习情境。

数学学科的复杂性与抽象性较强，需要多媒体技术来改善传统教学过程的单一性，采用多元化的教学形式。多媒体技术可以将小学数学知识转变为集文字、图片、数字、声音等形式为一体的元素，从而创设良好的教学情境，根本性地提升课堂教学效率。例如：以往在反映图形之间关系时，教师用粉笔画图较为费时，且并不精确。而若采用计算机技术中的画图工具，则非常方便快捷，并且可以穿插在电子课件中，形象地呈现给学生。数学本身是一个完整的体系，新知识与旧知识之间时常存在联系，学生需要“温故而知新”，找寻出新旧知识之间的链条，从而串联起一个完整的知识网络。依托于多媒体技术数学教学可以有效地呈现出新旧知识的链接关系，在介绍新知识时快速插入旧知识信息，这是传统教学方法所无法比拟的。处于现代信息技术所营造的数学情境中，学生的抽象思维与逻辑思维能力都将得到提升。

2.利用多媒体应用和开发数学软件。

数学中有着较多的定理，这对学生的数学思维能力是一个严峻的考验。教师在将这些知识介绍给学生时，应当首先去除这些数学知识的晦涩性，消除与学生接受心理之间的“隔膜”。一些数学软件可发挥这方面的优势，如数学软件mathematica可以将抽象的.空间图形较为动态直观地展现出来，提高学生的理解速度。在开展小学数学教学时，教师还可以尝试着开发一些数学软件，如在现有绘图工具的基础上进行改良加工或制作flash动画等。总之，小学数学软件的运用与开发，可以实质性地提升小学数学课堂的教学效率和学生的接受效率。

3.利用多媒体增强学生参与程度，唤起学生自主学习意识。

小学数学课堂中，学生不能是被动的接受者，而应当充分地融入到教学活动中，主动地成为学习的主导者。多媒体教学在构建互动学习空间的进程中，发挥了不可忽视的作用。例如：在小学数学课堂中推广小组合作学习模式，多媒体技术可以成为“中介”和载体。教师可以引导学生在实际学习中体验数学知识的魅力。无论是课堂还是课外，教师可以利用bbs、博客、网络小组等形式与学生进行“一对一”或者“一对多”沟通，定期检验小组作业成果，然后进行适时的点评，给予有价值的意见。在此过程中，学生便成为数学课堂中积极主动的一份子，其自主性与创新精神都将得到彰显。

综上所述，在小学数学教学中推行多媒体教学是必要的，应当在实践中逐步探究出多元化的应用路径。我们应把握好多媒体教学的位置与比重，在小学数学教学中科学、合理地加以推行，在教学理念、教学形式、教学方法等多个层面贯彻多媒体教学的方针与准则。唯此，多媒体教学在小学数学教学中的实践之路方能更加顺畅、广阔。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十二

摘要：社会的发展使多媒体教学在高中地理教学中越来越普遍。本文在分析了高中地理学科的特点、高中地理多媒体教学的重要作用的基础上，就高中地理多媒体教学的原创和策略提供了建议，以期为提高高中地理教学水平提供有益借鉴。

随着信息技术的发展，计算机与人们的日常生活逐步紧密，电脑、投影仪、电视机、电子白板等多媒体设备的使用已经成为当前我国教学系统中较为重要的教学形式。高中地理兼具文理学科特点，学科内容抽象，知识点较多，仅仅使用传统的语言教学较难完成教学任务，多媒体的出现对缓解高中地理教学难度，培养学生抽象与形象思维，提升教学效果提供了有效途径。

1．1图文并茂：毋庸置疑，高中地理课程最大的特点是各类图件的使用，即运用地图、表格、示意图等表达地理事物的空间的概念和空间结构联系，以及各类地理事物的空间发展变化。图件是形象、内涵丰富的表达方式，充分利用好图件教学可以培养学生读图能力，有助于知识点的识记、理解和运用，进而培养学生的形象思维能力。

1．2文理兼备：高中地理知识点较多，并且既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动性与灵活性。地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。而各个小知识点的记忆和图件的掌握属于文科内容，在理解的基础上加强记忆非常重要。

1．3抽象思维：地理课程是地理知识的高度概括，是地理空间的缩小和放大，是地理规律的推理和总结。因此，高中地理课程的学习不仅是知识的'掌握，更是抽象思维能力的培养和锻炼。这要求在教学过程中，不仅注重地理知识点的教授，更应该注重学生抽象思维能力的培养，而这种能力仅仅靠语言教学很难完成，需要教师探索多样的教学形式。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十三

小学生有着强烈的好奇心，这正是学生主动求知的动力。一个巧妙的问题可以引起学生的关注与注意力，当学生无法运用所学知识来解决时，就会引发学生的好奇心，使学生进入求知的愤悱状态，激起学生强烈的求知欲，从而实现学生的主体参与与主动探究。因此，在教学中我们要尽量避免那种毫无悬念、平铺直叙的教学模式，而是在必要的时机抛出有价值的问题，以问题来吸引学生的注意力，激活学生的思维，诱发学生主动探究的动机。如在学习《春光染绿我们的双脚》这一课时，我先让学生针对“染”字来展开交流与讨论，学生的积极性得到充分调动，整个课堂一片活跃。在此基础上再让学生思考，那么春光如何来“染”绿我们的双脚。这一问题极具感情色彩与想象空间，激起了学生强烈的好奇心。学生根据自己的理解与生活阅历在头脑中勾勒出一幅幅美丽的画面，其思维处于最活跃状态，此时再进行文本的学习更能取得事半功倍的效果。除此之外，我们还要学会处理突发事件，挖掘资源，利用学生在课堂上的随机反应来巧妙提问，延伸学生的认知空间，拓宽学生学习的平台，使之成为学生思维认知活动的新起点。

多媒体是一种现代化的教学手段，与传统的黑板、粉笔的教学形式相比，具有不可比拟的重要优势。从学生的角度来说，多媒体是教学的一个亮点，鲜艳的色彩、直观的画面，逼真的画面、多彩的屏幕、动听的音乐，这些都符合小学生的特点，可以带给学生强烈的感官刺激，吸引学生注意力，集中学生思维，实现学生注意力与思维的顺利转移。从教师的角度来说，多媒体可为我们提供内容丰富、形式多样的教学内容，使得我们的教学更为生动。同时这也是一种全新的教学手段，教师只需相应的操作便可以将这些内容形象直观地再现于学生面前，尤其对于一些较难理解的问题，可以实现有效突破。这无疑大大减轻了教学负担，节约了教学时间，增大了知识密度，扩大了知识容量，大大提高了教学有效性。从语文学科教学的角度来说，多媒体更能生动直观地展现文字的魅力。语文具有很强的人文性，通过多媒体可以将枯燥的文字转换成直观的画面、生动的场景、优美的意境，使学生身临其境，获取形象信息与感官认知，更利于学生深入文本，体会文章中所包含的情感，强化学生的理解，深化学生的体验。

小学生有着强烈的表现欲，他们喜爱模仿，与有声语言比起来，他们的肢体语言更为丰富，这是小学生的天性，也是最为宝贵的教学资源。妥善运用、机智处理能够激起学生强烈的学习意识与主体参与意识，会造就更多课堂的'精彩。古诗是小学语文教学的重点也是难点。为了激起学生学习古诗的激情，我让学生进行情景剧的创编，来想象诗人的生活时代、创作背景以及当时的心情、情感、处境等，然后运用丰富的表情、动作与语言来进行表演。这样的活动激起了学生强烈的参与意识，学生的个性得以充分展现，想象得以施展，思维得以激活。可以说这样的活动集趣味性与知识性于一体，集人文性与情感性于一体，更符合小学生的特点，能够唤起学生对生活的感知，让学生可以穿越时空，与古人对话，强化学生的情感体验，加强学生的理解。让学生进行情景剧的创编与表演，是激发学生学习热情，激励学生自主学习，提高教学有效性的重要手段。

总之，全新的教育形势赋予了课堂教学更为丰富的内涵，在新课程下我们要认真学习新课改，践行新课标，将全新的教学理念与教学模式付诸于语文教学实践，在实践中摸索与创新，让小学语文课堂教学更加富有魅力与艺术色彩，使语文课成为学生最爱的学科，引导学生主动而积极地投入到教学活动中来，让小学语文课堂教学更加精彩。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十四

摘要：初中生物这门课程就是为了培养学生对生命进行积极的探索，培养学生的创新能力。初中生物教学因为多媒体的出现变得丰富多彩，而多媒体技术的运用和发展对于教学而言起着重要的作用，改变了传统教学方式的一本书、一张嘴的简单教学手段，学生对于生物的想象不仅仅是依靠老师的引导，而是更多地还原了一个有血有肉的教学环境，这样就会对课堂教学起到积极的促进作用。

关键词：多媒体;教学质量;学习兴趣。

我们传统的教学方式是依靠黑板和板书，因为黑板上的很多学习内容是比较死板的，不能够进行最为形象的表达。在进行生物课堂教学的时候，我们就会发现，学生对课堂上的声像教学，是更加喜欢和有兴趣的'，这样可以提高学生的学习注意力。

一、有效地提高教学质量。

教学视频就是把抽象的生物概念变得情境化，这样可以有效地提高学生的学习兴趣，让学生的注意力更加集中，能够为整个课堂的发展创造一个良好的开始。比如我们在进行“血液循环”这堂课的时候，老师的教学难点就是在进行血液循环的路径中进行循环的描述，在传统的教学方法中老师的讲解比较枯燥和难以理解，让学生有一种很模糊的感觉，但是我们运用多媒体教学以后，就会发现形象的表达方式是很有必要的。通过对画面多层次的剖析以及多角度的演示，可以使抽象的语言描述变得更加具体形象，学生在进行理解的时候也更加透彻，这样就会有效地提高课堂效率。

二、提高学生的学习兴趣。

我们在开展教学的时候要运用多媒体动静结合的画面效果，拓宽学生的知识面，激发学生主动学习的能力。比如我们在开展鸟类主要特征教学的时候，可以运用多媒体制作鸟类的视频课件，最好在进行课件制作的时候加上一些画面，这样学生在上课的时候就会有很大的兴趣，学生在进行学习的时候更加容易理解，而且印象更加深刻。老师在最后可以借助《动物世界》《人与自然》等相关节目加深学生对知识的理解，这样可以有效地培养学生主动学习的意识。让学生的思维得到拓展，学生对于知识的学习深度以及广度会有一定的提高。

多媒体的发展可以说不是一朝一夕就能够完成的，对于生物课堂的发展来说应该是有利有弊，我们在进行教学的时候要全面的运用多媒体具有的表现力，让学生对所学习的知识产生浓厚的学习兴趣，通过形象的教学方式使教学质量不断地提高，这样学生的学习热情和对知识的主动探究能力也会逐渐加强。

参考文献：

周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[j].科教文汇：下旬刊，2013（1）：3-5.

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十五

内容抽象、概念严谨是数学课程的一大特征，很多时候教师费劲口舌对学生进行知识讲解，但是学生掌握效果却很不理想，而对于教学来说，重点与难点是一堂课非常重要的组成部分。而多媒体具有很多优势，能够实现动静结合，将抽象的内容形象化、具体化，要是可以做到有效运用，就可以对学生的各种感官充分调动，发挥协同作用，降低学习重点与难点的难度，能够对课堂教学时间充分利用，细讲、精讲，顺利攻克教学难点与重点，这种教学效果是传统方法所难以企及的。以“行程问题的应用题”这部分教学为例，借助于多媒体的积极作用，把应用题中以文字表述的十分抽象的数量关系，与运动赛场上运动员百米赛跑与千米赛跑的情境相配合，利用“闪烁”“变色”“移动”等手段对教学难点、重点予以突出，吸引学生集中精力注意，为学生更好地掌握同向运动与相向运动之间的差别提供帮助，进而使学生可以对题意，更好地把握，利用多媒体化抽象为具体，有利于启发学生的思维，促进学生的发展。

在小学数学教学中，强调多媒体应用效果，并代表数学教师要完全抛弃传统数学教学方法，也不代表可以在任何情况向都应用多媒体。为了对多媒体的功能充分发挥，教师在课堂教学过程中一定要合理把握好时机，对多媒体科学合理地运用，优化课堂教学效果。具有严密的逻辑性，是数学学科的突出特点，数学教学要将培养学生的推理论证能力作为一项重要任务。数学教学一定要立足于数学学科的特点，在数学教学过程中能够合理穿插多媒体，不能完全依赖多媒体。需要发挥多媒体的引导作用，启发学生能够积极主动对知识展开探索，以“三角形的认识”这部分内容为例，笔者没有使用多媒体，课前让学生准备了很多两头有孔的小木条，在对三角形稳定性讲解时，教师让学生亲自动手对四边形、三角形制作，然后对四边形、三角形推拉，学生在参与实践过程中，很容易发现:四边形的形状容易改变，三角形的形状没有发生改变，很容易掌握三角形具有稳定性的结论，每个学生在课堂活动中都成为了学习的主人，学生在活动中积极参与，热情很高，教学取得了非常好的效果，教师的主导作用得到了充分发挥，学生的学习主体性也得到了充分的尊重，同时也印证了实践出真知的真理。在教学中应用多媒体对教师与学生双方都具有积极的作用，作为小学数学教师，在教学中应当紧密贴合数学学科特点以及教材内容，对多媒体科学合理地利用，发挥多媒体的优势，进而更好地位小学数学课堂教学服务，促进小学数学教学取得更好的效果。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十六

[摘要]合作学习是主要的学习方式之一，在英语教学中有着重要的意义和作用。本文从六个方面阐述了合作学习在英语课堂教学中的应用。

合作学习与个人独立学习、竞争性学习成为当今社会流行的三种主要学习方式之一。合作学习方式是以学习者组成学习小组，大家为实现全组的共同学习目标，完成学习任务而共同努力，彼此相互帮助、团结合作，即使学习方法达到最优化、学习效果达到最大化，又使全组成员取得共同的进步和提高。经过几年来的外语教学改革实践，我们发现这不仅能促进学习更为积极、主动、自觉、愉快的学习，而且能使学生在学习中相互促进、相互帮助，做到共同进步，提高学业成绩，同时还能使学生习得合作技能，增进同学友谊，学会关心、理解、帮助他人。

合作学习作为一种富有创新意义的学习方式在英语教学中有着重要的意义和作用。

首先，改革了课堂教学方式，给课堂教学带来了勃勃生机与活力。在英语课堂教学中引进以小组活动为合作学习形式的教学活动，超越和革新了传统课堂教师对学生的单向灌输的教学形式，为学生创设了一种生动活泼、宽松和谐的学习环境，使学生学习的主体性得到了充分的发挥，实现了师生间、生生间的广泛而充分的平等对话与交流，从而大大地增加了学生语言交流、使用的机会和时间，合作学习、小组活动，能有效地激发学生学习英语的兴趣，使学生爱学乐学，使他们在轻松愉快的学习氛围中习得语言知识，提高语言表达能力。同学间的合作学习互启互导，互帮互学，平等对话交流，能使生生间的优势互补，产生积极的心理效应，从而克服学生对老师的敬畏心理和因教学时间有限而不能使师生在课堂上进行充分的交流的局限，使优生在帮助别人的过程中得到提高，使差生在别人的帮助下得以进步，使中等生得以长足发展，从而大大提高课堂教学的效率和效果。

其次，合作学习重在生生间的学习合作，这为培养学生的合作意识、合作能力与合作精神提供了新的方法和途径。在以小组活动为合作学习形式的活动中，大家为完成共同的学习目标、任务而相互研究、探讨，相互讨论、切磋，相互启发、引导，相互激励、帮助，相互影响、带动，形成师生、生生间的学习互动与双赢的喜人局面，从中锻炼合作与交往能力，在“知识共享”的情境中增强集体意识和合作精神，进而提高学生合作参与的兴趣与能力。从某种意义上说，培养学生的参与合作意识、团队精神，具有更为重要的意义。

教师如何在英语教学中有效地指导学生间的合作学习呢？

一、培养和强化学生的合作学习意识和团队精神。

思想是行动的先导与指南。老师在教学中要加强对学生合作学习意识、精神的灌输和培养，使学生认识到，21世纪是竞争与合作的世纪，学生要学会学习，学会与人合作，才能参与社会立足、生存与发展，更要使广大学生懂得，合作学习不仅能使差生得以明显地提高，而且能使优生在帮助别人的过程中得以更大的进步（即教学相长）的道理，同时还能密切同学之间的关系，培养和提高社会交际能力等，从而使全体学生都能积极主动地参与到合作学习中来，促进合作学习的顺利与深入开展。

二、精心组织合作学习小组、搞好分组是合作学习得以顺利开展的前提和基础。

要以让师生、生生、组组之间开展有效的交流、互帮互学为目标，在学生自愿组织或以座位安排、居住地址等形式为条件，精心考虑小组人员的多少，组间人员的搭配，应使成绩、性别、学习能力方面存在差异的学生组成一个个合作学习小组，每组通常为4~6人，这样可实现组员之间优势互补，各组间能力、水平相对平衡，既便于组间成员的交流、讨论、切磋、帮助，也有利于组际间的团队竞争与合作，进而实现全体同学的共同进步与全面提高。

三、选择适宜合作学习的知识内容。

选择适宜的内容是搞好合作学习的关键。这是因为并非所有的.学习内容都适合用来作合作学习的内容，如新课文有关文化背景与历史知识，新的语法、句法知识等方面的内容，而应该将适宜小组学习的语言交流、回答、讨论、背诵、检查、复习等内容由合作学习小组来进行，才能使学生的合作学习得以高效、深入地开展，即使是一些研究、讨论性的题目也要符合学生的现有知识基础、英语水平、认知规律等，唯此才能取得事半功倍的学习效果。

四、把准合作学习的最佳时机。

把准合作学习的最佳时机是实现合作学习目标的重要条件。最佳的合作时机一般是：其中一部分人已经理解掌握，一部分人只是一知半解，一部分人难以理解的情况下较为适合进行学生间的合作学习；二是当某一问题有多种解决方法、途径出现的时候，这时可以让学生的各种思维进行碰撞，以迸发出智慧的火花，在比较中相互启发、促进，做到优势互补，集思广益，使学生思维趋向科学化、最优化；三是在大多数学生对疑难问题难以解决时，可通过合作学习方式来解决，即通过小组间成员之间相互讨论、研究、切磋，共同探讨解决问题的方法、途径。找准了合作学习的最佳时机，就能使学生积极、主动地参与到与同学的讨论、研究中来，增强合作学习的凝聚力与向心力，激发同学们学习的兴趣和热情，使之进入到一种双向、多向的积极互动的学习活动中来。

五、合理分配合作学习时间，培养学生的合作意识。

合作精神是社会的要求，时代的呼唤。教师要通过教学方式的改变，鼓励学生以一种合作者的眼光分析人、观察人，注重培养学生的合作品质、合作精神。此外，教师还应让学生明白合作是一种资源共享。合作小组的同伴不是竞争对手，而是丰富的学习资源。在合作学习过程中，教师要鼓励学生把同伴看作可利用的学习资源，鼓励学生和同伴分享观点，向同伴请教问题，甚至和同伴共同冒险。在合作实践中，学生只有亲身感受到这些观点，才能切实培养学生的合作意识。教师要将合作学习与班级授课、个人学习有机地结合起来，合理分配各部分的学习时间。在什么情况下适合开展小组合作学习，是一个十分重要的问题。只有根据一节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机，才能较好地发挥其作用。

六、老师要加强引导和监控。

这是搞好合作学习的重要措施与保证。教师要对学生合作学习情况加强巡视，时刻关注合作学习的过程，了解学习中的情况和遇到的问题，给予及时的引导和帮助，予以点拨和纠正。要鼓励个别羞涩，胆小或有自卑心理的学生大胆地发表自己的意见，要求那些成绩好、理解表达能力强的学生耐心听取和尊重他人的意见，这样大家平等地交流，充分地讨论与发表意见，通过互相帮助，实现共同进步、全面提高的学习目标，也使合作学习不流于形式，不走过场，取得良好的学习效果。

英语教学要通过合作学习的方式与途径，让学生在丰富多样、生动活泼的合作学习活动与氛围中，相互探讨、研究、切磋，大家取长补短，集思广益，相互启发，相互补充，相互帮助，相互影响，在积极的双向、多向互动中，学会与人合作，提高自己的学业成绩与交际能力，并逐步具备在竞争与合作中谋求自身进步、群体发展完美结合的思想观念与学习能力。

多媒体教学在生物教学的应用论文篇十七

中医的食疗内容极为丰富，是中国饮食文化和医药文化的结晶。目前我国的居民膳食存在着结构不合理状况，导致了和饮食密切相关的疾病愈来愈多。同时对于开展社区医疗而言，有关膳食调养的知识是对病人进行医疗诊治的必要辅助方法。近年来，食疗学随着人们逐渐回归自然提倡健康的理念进入了人们的视野，它对于大部分常见疾病有着重要意义。食疗特点之一是生活化，让人们在吃的过程中达到保健养治的目的；特点之二在于其价廉性，使得人们可以忽略经济上的负担；特点之三是中医食疗的`方法原理和中医学一脉相承，对于饮食的调护可以起到促进治疗的效果。在现今提倡心理-社会-医疗的医学新模式下，我们有责任促成患者将健康饮食和疾病的治疗与日常饮食融合起来。

中医食疗学的设立使得中医药宝库中的瑰宝得以继承和发展。1993年，一些院校开始招收营养与饮食专业方向的本科生，2004年，南京中医药大学开始招收中医营养与食疗专业学生，其他的中医药院校也陆续设立了中医食疗学作为必修和选修课程。

我校中医食疗学作为选修课程，总教学时数是36学时。学生在大一、大二阶段选课，其中非医专业的学生没有中医学基础知识，中医学专业学生则具备初级的中医基础理论，与中药学同一阶段授课。

针对学生的知识背景差异，我们以中医理论为指导，将中医的理论、食物的性味归经以及疾病调护三者紧密地联系起来。在近3年的教学中，我们采用主题结构的教学内容设计，侧重于学生实践和应用能力的培养，并将培养学生的中医思维和自主学习能力也作为课程的潜在目标。

主题式教学是指学生围绕一个或者多个经过结构化的主题来进行学习，主题式课程内容则是包涵围绕该主题的结构化内容。在教学内容方面，我们将教学内容中单独介绍各个食物的性味、归经、作用的内容压缩，在各章节选讲一小部分常用的食物，其他食物则融贯于主题调护的实践教学中学习。教学重心后移转为主题化结构，以疾病的饮食调护为主线，辅以常见慢性疾病的饮食调护作为主题，同时将总论的理论精髓分于各个主题中深入展开。在此基础上采用师生互动教学模式，引导学生形成中医专业思维习惯和教会学生解决问题的途径。

一旦主题确定下来，接下来进一步分析主题，将其结构划分成更细的具体教学目标，见表1。通过具体的教学目标，扩展学生的思维能力，引导学生解决问题，乃至提出新问题，以便进行更全面地探索。围绕这些课程内容，结合与疾病相关概念、疾病的发生发展和预防等，从中医的角度提出问题，同时在具体的食疗方中引导学生结合症状进行分析，考察学生选取应用哪些相关食材进行辅助治疗，为什么这样选取，如何搭配，最后形成综合的食疗方案。

主题式教学的内容在调整原有课程的基础上增加了新的内容和观点，可以通过纵向的主题设计和横向的具体教学目标来说明。在此基础上建立“疾病为中心”的纵向课程内容体系，将书本的内容与具体的疾病结合起来，形成饮食调护的方案，同时课程横向结构将中医的病因病机原理与之结合，在中医理论指导下，遣食用膳，进行调补。教学内容的调整有多样的方式，不论对教材内容怎样调整，旨在建立以“疾病为中心”的课程内容体系，在此基础上注重学生实践能力与自主学习能力的培养。

课程是个平台，首先是知识基础的平台，同时它又是一个认知基础的平台。主题式教学内容不仅对改变传统教学中教师与学生的授受关系有一定意义，同时带有浓郁生活化气息的食疗课程也不适合采用单纯的讲授模式，为此，我们采用师生互动教学、小组讨论式教学、丰富实践活动等方法体现以学生为中心的教育观，注重在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。

2.1师生互动的教学方法。

在课堂学习设计中注重教师“引”的作用和学生自主的学习和实践相结合。教师的讲解是有方向和目标的辅助，但更为关键的是引导学生思考和尝试操作，学生逐步参与到教学中来，成为学习实践的策动者和参与者。教师除了掌握理论知识的组织外，还要有效地控制教学过程。在开展课程主题内容之前，可首先给出2个主题让学生选择其中一个，提前搜索、预习相关内容，提出问题。在学习过程中，教师引导学生逐步接近和掌握主题所涉及的教学目标，同时在教学过程中需要掌握一定的策略。针对可能出现的问题，诸如没有学生问答，或学生问答出现了偏离等问题，又或学生之间的回答相互冲突时，教师应进一步提问以引导学生思维、提高分析问题的能力。比如学生来自不同的地域，饮食调养方面也带有不同地域的特点，或者学生们从个人不同角度理解食疗与辨证施治的关系，在此逐渐推进的过程中，课堂气氛会变得活跃起来，学生在教师的引导下共同完成课程任务。在课程实施中，从最初的“执行教案”走向“互动生成”的探索过程中，教师讲解内容看上去少了，但实质却是对教师提出了更高要求。实践证明对学生专业思维的锻炼和养成以及个性的塑造都具有很好的作用。

2.2创造丰富的实践环境。

在“以学生为中心”的新教育观里，从本质上来说，教学质量取决于我们能为学生提供多少的优质资源。学习环境对于学生自主构建式的学习无疑是非常重要的，我们为学生推荐专业站、图书资料以及各科疾病的vcd辅助教材，组织学生到附属医院的营养科见习。另外，同学自发的中医药膳社团组织也是将所学知识用于生活学习中。食疗课程具有生活化、操作性强的特点，通过这些措施和多途径、多方法的实践，使得整个课程的内涵变得适合学生去思维、去探索。

2.3小组讨论。

在整个课程教学中，根据教学设计安排2次小组讨论，有一定范围约束地进行自由选题，然后根据题目完成合作论文，教师选出优秀的论文或者感悟力强的论文，在课堂上由组长或小组人员依次在全班宣讲，每人不超过5min。组长或成员发言完毕后，其余同学自由补充发言时注意紧扣本章主题。

在小组发言中要求将新内容与自己以前掌握的相关内容有机联系起来，将所学知识点前后打通。不少小组制作了精美的powerpoint，内容也贴近实际生活，将各个地域的饮食风俗、个人的体质饮食以及一些饮食调养的经验共同分享。通过小组讨论，同学们感性地认识了食疗知识，认为“非常贴近生活，对临床非常有用”，拉近了原理和应用的距离。小组讨论学习一方面可以促进表达能力和团结合作精神的培养；另一方面也促使学生正确评价自己所学的知识。

中医食疗学包涵的文化和潜在知识以及如何更好地培养学生的能力也是我们今后努力的方向。

2.4撰写。

试论情感语言节目主持人万峰、钟晓的语言特点基于园本课程开发背景下研究教师教育理念的形新生儿高胆红素血症护理相关因素分析及对策试析价值多元化背景下学生价值观的引导试论高等职业院校高等数学课程改革争议试论中职《外科护理学》的情境式教学试析高校教师职业道德建设问题研究经济学和经济法基础课程融通教学小针刀治疗颈椎病疗效观察手术侧卧位适宜度的研究中医食疗学是以应用为主的学科，我们要求学生自由选择一个课题进行目标设计，并提交报告。

论文目标设计包括前言、疾病的陈述、中医学的观点和辨证分型、饮食调护方案、其他的措施、参考文献等，要求运用所学原理进行分析。也考量学生学习利用网络资源检索和学会识别信息的价值。通过期中和期末2次小论文的前后质量对比的结果，大部分同学达到了教学的目标，同时也掌握了思维方法和对疾病的饮食调护理论的运用。

在学习结束后，我们对学生进行了问卷调查。上课学生总人数2个大班320人，调查对象105人。主题式的课程内容结构更适合食疗学本身的特点，使学生更明确了饮食对于疾病的发生发展的作用，以及合理的膳食对疾病诊治的重要意义。通过引入相应的以“学生为中心”的教学模式，注重培养学生自主学习能力，有助于思维的应用意识培养，也为学生能动地进行自我评价和校正提供了指导。提供更多参与机会促使学生在学习中完备各科基础，重新建构自己的知识体系。同时，这种教学模式基于学生自主学习独立思考的培养，强调不断总结积累所学，形成自己的经验。