二年级放小鸟范文(18篇)
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二年级放小鸟篇一
这样的话,我和奶奶也不用忙来忙去了。
于是,我打开鸟笼,放飞了小鸟。我看见小鸟快速地飞向蓝天,快活地拍着翅膀,叽叽喳喳地叫着,仿佛在说:“谢谢,谢谢。”
我希望所有的鸟儿都能在天空中飞翔,希望所有的人们都来爱护小鸟,爱护大自然。
二年级放小鸟篇二
小明是个非常调皮的小男孩。一天,他听见大树上有一只小鸟正在欢快地歌唱。那歌声清脆悦耳,十分动听,小明听着听着,就想:如果我能天天听见它的歌声,那该多好啊!
于是,小明精心布置了一个陷阱。他先用一根长绳拴着树枝,然后让树枝顶着锅盖,接着在锅盖下撒上一些稻谷,最后就等着小鸟上钩了。不知情的.小鸟毫无防备地飞到了锅盖下啄食那些稻谷,小明使劲一拉绳子,小鸟被压在了锅盖里。小明欢天喜地地把小鸟关在了鸟笼里,两眼目不转睛地盯着小鸟,希望它快点唱歌给自己听。可一连过去了好几天,每天小鸟都是一声也不吭。小明看见小鸟伤心的样子,心里很难过。他举起鸟笼,打开笼门,喊小鸟快点回家去吧!小鸟好像明白了小明的心意,它展开双翅,向着蓝天飞去。
小鸟回到了大树的怀抱,又高兴地唱起歌来。小明又听到了小鸟的歌声,也兴奋得跳起舞来。
二年级放小鸟篇三
我有一只小鸟。
一天早晨!天气格外的好,我独自一人在家看书,这时有一只大一点的小鸟在我家窗前不停地叫着:叽叽,叽叽。那是多着急的语气呀,我看了他一眼继续看我的书,这时我家笼子里的小鸟也不停地叫起来,叫声也是同样地着急,窗外的小鸟比我家的小鸟要大,我想可能是鸟妈妈来找自己的孩子来了。我的小鸟叫声越来越大,好像不停地再叫:我要妈妈,我要妈妈!
我骑着自行车来到郊外,把小鸟放回了大自然,让她回到了爸爸妈妈的身边。他们一家人团聚了,我的心里满满的都是高兴,提着我的空鸟笼回到了家里。
第二天早晨,我正在沙发上看看电视,突然一只小鸟飞进我的家,停在了我的空鸟笼上面,不停地对着我叽叽叽的叫着,这叫声是多么的好听呀!好像在对我说:谢谢你大哥哥,让我回到了爸爸妈妈身边,我们一家人现在生活得很幸福,以后我会经常到你家的窗口为你唱歌,希望你也能和我们一样幸福快乐。
二年级放小鸟篇四
一天,小明发现小鸟叫得不欢,也不爱蹦蹦跳跳。他想小鸟一个人关在笼子里,虽然有吃有喝但是失去了自由,多不快乐啊!小明决定把小鸟放回大自然!
于是小明提着鸟笼来到树林,他刚打开笼门,小鸟就迫不及待地飞了出去,它自在地飞翔,大声地歌唱!小明见了兴奋地说:“你自由啦!”
二年级放小鸟篇五
我捉住一只小鸟,灰色的羽毛,一闪一闪的眼睛,看它多漂亮啊!
我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,还给它虫吃,可是它好像没看见似的,什么都不肯吃。我觉得很着急,怎么它吃什么都不愿吃呢。
这时大鸟飞来了,我想肯定是小鸟想妈妈了,才不愿吃东西。于是我就打开笼子,把小鸟放走了。小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说谢谢我,第二天早晨,它还来到我家门前叽叽喳喳地叫着呢。
我希望小鸟一家能永远飞翔在自由的天空,过着幸福的生活。
二年级放小鸟篇六
小姑娘在笼子里养了两只漂亮的小鸟,每天都精心地喂养它们,但两只小鸟却很不快乐。
小姑娘想了很久决定把它放了,还它们自由和快乐。
小姑娘提着笼子,来到草地上,恋恋不舍地打开鸟笼子的门,两只小鸟飞出笼子,在小姑娘的头顶上盘旋,小姑娘含泪对它们说:“飞吧、飞吧!你们可以自由了,不过别回来,因为森林里来了个几个猎人。你们一定要小心!”
小鸟说:“谢谢你!”之后,小鸟越飞越高,越飞越远,飞向美丽的大自然,去寻找它们的妈妈了。
二年级放小鸟篇七
教学内容:
《放小鸟》是苏教版一年级下册中的一篇课文。这篇课文叙述了“我”放飞一只小鸟的事。通过教学让学生感受到“我”对小鸟的喜爱,懂得鸟是人类的朋友,人们要与鸟友好相处。
教学目标:
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学重点:识字、写字。
教学难点:有感情的朗读课文。
教具准备:课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!
设计过程:
预设的教师活动。
可能的学生活动。
设计说明。
一、引入。
1、同学们,在大自然中有许多的小鸟,我们一起来欣赏一下吧!
2:老师随机补充:这些鸟不仅外形美丽还有很多本事。
杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫,但是却能传播花粉,树种,使多的地方长出花草,充满绿色。
3.师:咦,这只小鸟真可爱,它是什么模样的,谁能说说?
4、课文中哪一段写了呢?今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书放小鸟)齐读课题。
学生欣赏图片。
生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴……。
学生齐读课题。
活动的、有色彩的小鸟以其特有的魅力闯入学生的视野,刺激着学生的心理,唤醒了学生的经验。学生会兴奋,头脑里有关“鸟”的经验表象会“活”起来。镜头与表象的碰撞,会有效激发学生学习文本的积极情感。
二、新授。
(一)学习第一段。
2、汇报交流。
(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?
(2)把小鸟的可爱读出来。
师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
(1)读句子。
(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。
(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?
(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!
过渡:小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?
(四)学习第二段。
1、自由读第二段。
出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。
3、想象:(1)如果你是这只小鸟,你已经好久没有见到自己的妈妈了,现在突然见到了自己想念的妈妈,你想对妈妈说什么?(2)鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子,而孩子却被关地笼子里,妈妈会对孩子说什么?(3)分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。(大家评一评,哪对小朋友配合得好,奖只小苹果。)。
(五)学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读第三、四段,把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
师:“我”会对小鸟说什么?
师:小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?
(六)交流信息,扩展知识,升华情感。
鸟儿的快乐就是我们的快乐,让我们一起说:
鸟儿是我们人类的朋友,我们要永远保护它。
师小结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?
师小结:蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!
学生自由练读,边读边思考问题。
生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
(练读、指读、评读、齐读)。
学生说说自己的感受。
生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。
(练读、指读、评读、齐读)。
指名读好这句话。
分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。
生:妈妈,我好害怕,快来救我啊!
生:妈妈,我好想你啊,我的肚子好饿,你快带我回家吧!
生:孩子,不要害怕,妈妈一定会想办法救你出去的!
…… 。
学生高兴地读课文。
生1:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边。
生2:我会经常回来看你的。
生3:我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。
……。
生:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!
……。
生:它会跟着妈妈捉害虫,报答人类!
(生交流)。
指名说一说。
生:保护鸟类。
齐读课文。
这里给予学生充分的时间进行自主学习,读中学,读中悟。让学生养成良好的学习习惯,也能提高学生阅读的感悟能力。
激发学生的探究能力。
对于一年级小学生来说,理解课文是枯燥、困难的,而适当运用课件,采用富有动感的画面和详细的解说,引发学生丰富的联想,加深对课文的理解。
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。
(“说”,必须读文,必须思考与换位体验。这种熔“读”“想”“说”于一炉的“体验学习”,倡导的是学生的自主性,珍视的是学生的独创性,发展的是学生的想象能力和语言表达能力。)。
想象情景、朗读课文,让学生置身于课文意境中去朗读,去感受,披文入境,更深层次地理解了文本内涵,初步培养了他们的语言感受能力。结合教材的特点,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,以知识增长见闻,以求得“以课外促课内”。
三、巩固。
作业超市:1、如果你是小画家,请你画画那只可爱的小鸟。
2、如果你是小作家,请你写写赞美小鸟的短文。
3、如果你是小歌星,请你唱唱有关小鸟的歌儿。
4、如果你是小宣传员,请你向周围的人讲讲保护小鸟、爱护鸟类的知识。
二年级放小鸟篇八
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!
本文叙述的是我放飞小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美,充满儿童童趣!
重点:识字、写字。
难点:有感情的朗读课文。
课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!
两课时。
第二课时。
一、导入:
1、同学们,你们喜欢自己的爸爸妈妈吗?(喜欢!)。
2、为什么?(我的爸妈为我买很多的学习用品,还有许多的好吃的东西!
我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……)。
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书放小鸟)齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、瞧,小鸟来了。(出示小鸟)。
3、男生和女生比一比,看谁读得好。男生先来。女生来。(可以站起来)要把它的可爱读出来,注意重点的词。(重点词变色)。(出示句子:绿色的羽毛、黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!)老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟,我们一起来读,好吗?齐读。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的?(姑妈送的)板书:送。
6、学生自读后回答。(关进笼子里,给它食吃……)。
出示图片。
1)、作者为什么要把小鸟关起来呢?(因为它害怕小鸟飞走了,如果飞走了,他就再也见不到小鸟了!他不想让小鸟离开自己,想天天都看到小鸟!……)。
2)、那小男孩将小鸟放进笼子里,是不是就不管了?(不是,他把小鸟放进笼子里,给它水喝,给它食吃,可它一动也不动!)。
养)可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗?它是怎么做的?(它没吃也没喝。它不吃也不喝。)课文中是怎么说的?(一动也不动!)。
4)、小鸟为什么不高兴呢?它在想什么呢?如果你是小鸟,你会想什么?同桌之间可以讨论讨论(它在想妈妈!它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然,大自然才是它们真正的家!如果我是小鸟,我就会想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊!……)。
总之一句话,小鸟感到很难过,所以它才会——一动也不动。(出示:一动也不动)哪只小鸟来读。(这只小鸟真难过呀!……)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎么样呢?(饿死)。
7、可是小男孩明白小鸟的心思吗?(不明白!)你从哪里看出来的!还有这么多小朋友不知道,没关系,你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。(学生自读。)小男孩可着急了,同桌的小朋友互相比一比,看谁能把小男孩的着急读出来。
8、是啊,这可怎么办呢?它一动也不动,不吃也不喝,眼看就要饿死了,能不让人着急吗?让我们一起体会一下作者的心情。齐读!
(出示句子:我把它放进笼子里,给……我很着急,不知道怎么办才好。注意重点词。)。
三、教学第二、第三自然段。
1、正当我急得不知道怎么办的时候,发生了什么事情?
赶快读读第二、第三自然段。(学生自由读)。
2、指答。(我知道了,又来了一只小鸟!出示图片:鸟妈妈来找小鸟了。
我知道了小男孩把小鸟给放了……)。
3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟,他怎么会放了小鸟呢?(因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……)。
4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了,它非常的着急:顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子,大树上没有、小溪边没有、草地上也没有,一天、两天,找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了,(放课件:鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着!)却发现孩子被关进了笼子里,鸟妈妈急不急?(急)课文中用哪个词表示的?(焦急)听,鸟妈妈在叫小鸟呢!它的叫声是那样的?(着急、焦急)。
5、焦急,什么意思?(非常着急)谁来做一做这只焦急的鸟妈妈?(指读:那声音听起来多焦急呀!)。
6、这时,如果你就是小鸟的妈妈,你会对小鸟说些什么?如果你就是被关在笼子里的小鸟,又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,你又会怎么做?对妈妈说什么?同桌的小朋友,一个做鸟妈妈,一个做小鸟,互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样,妈妈下班回来,见不到你又会怎么样?)(孩子,你怎么在这儿,妈妈找你找的好苦啊。孩子,你吃饭了吗?那个小男孩对你好不好!孩子,你不用担心,我一定会想办法救你的!孩子,几天不见,你都瘦了呀!……妈妈,我想你,快想办法救我出去吧!妈妈,我很害怕,我想跟你在一起!妈妈,我不想在笼子里,我想回到咱们的家!……)。
7、出示填空指答。(我是鸟妈妈,我对小鸟说:“。”我是小鸟,我对妈妈说:“。”)。
8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景,你会怎么想?(小鸟真可怜。我一定要放了小鸟,让它和妈妈一起飞回美丽的大自然!飞到属于它们的家!……)。
9、是啊,没有妈妈的孩子,多可怜呀,这让我想起了一首歌,《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱!
爱)不能因为自己的自私,使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐!我要让小鸟和妈妈在一起,我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家!我看了看笼子里的.小鸟,决心怎么样?(放它回家去!)。
11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情,体会一下,“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、小男孩把小鸟放了吗?(放了。)。
2、瞧,(课件:小鸟和妈妈一起飞走了,小男孩高兴的拍起手来!)。
3、小男孩把小鸟给放了。(在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍:放!)。
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对小男孩说什么话?(“谢谢!”
“我一定会回来看你的,再见!”
“我一定会报答你的”
“你才是真正的爱护我们鸟类的人!”……出示:小鸟对小男孩:“。”)。
6、总结:小鸟的自由,小鸟的快乐,就是我最大的快乐!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧着一颗爱心!人人都能献出一点爱,我们的世界就会变的更加美丽!(板书:画心,)跟老师说“爱小鸟”。(多说几遍)出示段落让我们带着祝福齐读最后一段!
五、总结全文,深化主题。
1、小男孩把小鸟放了,因为他明白了爱小鸟就要给它——自由!
2、小鸟是益虫,上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗?出示:一起来读一遍!
3、小朋友,你们想看看那些可爱的鸟吗?(想)下面我们就来观看一些鸟类的图片。(放各种可爱的小鸟图片,。)。
教师简介:。
鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫,但是却能传播花粉,树种,使多的地方长出花草,充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀,可是现在随着一些人的乱砍树木,使得许多的鸟儿失去了生活的家园,许许多多的鸟都已经永远的消失了,还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿,小朋友,你们想对那些乱砍乱伐,破坏鸟儿家园的人,对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢?(出示:我想对破坏小鸟家的人说:“。”我想对抓鸟、卖鸟的人说:“。”)。
5、是呀,再也不能让他们肆意破坏,随便乱抓鸟儿了,为了能更好的保护鸟类,1981年9月25日,国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中,有一种鸟儿叫丹顶鹤,它有着鲜红的头顶,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀边儿是黑色的,它时而翩翩起舞,时而引吭高歌,非常美丽。曾经有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤,为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。(放图片,音乐。)。
7、多么可爱的鸟儿,多么可敬的人,让我们向他们学习,植树造林,爱鸟、护鸟,还小鸟一个美丽的家!
二年级放小鸟篇九
1。正确、流利、有感情地朗读课文。
2。认识本课16个生字,理解由生字组成的词语。
3。懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
教学程序。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
课件演示:林中小鸟快乐歌唱的动态画面。
欣赏画面,猜想小鸟在唱什么?创设情境,激发兴趣。
读中生疑。
(1)出示初读要求:字字读准,句句读顺。
(2)检查初读效果(范读领读长句)。
(1)按要求自由反复读课文。
(2)同桌互认生字生词,读顺难读语句。
(3)边读边想:在读懂和读不懂的地方做上不同记号。
把读书的.权利还给学生,留足时间,放手让学生自主阅读。
培养问题意识,养成“边读边想”的读书习惯。
梳理问题。
(1)巡回指导,帮助弄明白:谁放小鸡?
(1)小组合作交流读懂的内容,相互解答不懂的问题。
(2)汇报不懂的问题。
在合作交流中培养探究意识、协作精神,提高口语交际能力。
4。细读课文。
读中探究。
出示图(一),用换词法帮助理解“非常”一词。
看图(一)观察小鸟外形,画出写小鸟外形的语句;用“非常”说话;感情读写外形的语句。
抓住重点语句,读中感悟“爱鸟”之情。
出示句子(它不动。它一动也不动)。
对比读,理解句义。
读中体会“我”着急的心情。
出示以下阅读要求:边读边想:“我”着急时,突然听到了什么?看到了什么?
按要求读2、3自然段。想象:小鸟、鸟妈妈会说些什么?
通过想象,体会笼中鸟的焦急,培养发散思维、求异思维能力。
点拨:“焦急比着急更急”。
分角色表演小鸟和鸟妈妈的对话。
变抽象为形象,加深理解。
出示图(二)。
看图并想象:小鸟放飞后,会怎样感谢“我”?“我”会对它说些什么?
体会“我”放鸟后的喜悦。
5。赏读课文。
(1)播放乐曲。
(2)鼓励性点评。
配乐表演读全文。
在读通读懂的基础上,读出感情,读出“个性”。
二年级放小鸟篇十
(通过第一自然段的学习,学生已经体会到小鸟的可爱和小鸟不吃不喝时“我”的着急心情。)
师:就在“我”很着急的时候,突然看到了什么?
生:这时,“我”看到了窗外飞来一只鸟。
师:请小朋友们看图,请你做个翻译家,告诉我们:笼子里的小鸟在说什么?
生:笼子里的小鸟会说:“妈妈,你快跑!这个小孩要来抓你了!”
生:笼子里的小鸟可能在说:“妈妈,妈妈,你快来救救我呀!”
生:笼子里的小鸟在说:“妈妈,妈妈,你快来救救我呀!我以后再也不乱跑了。”
生:笼子里的小鸟会说:“妈妈,妈妈,我好想你啊。我还以为永远见不到你了。”
……
师:那么,窗外的那只鸟又会说些什么呢?
生:窗外的那只鸟会说:“孩子,你怎么会在这儿呢?”
生:窗外的那只鸟会说:“孩子,我找了你好久好久了。你怎么在这儿呀?”
生:窗外的那只鸟还会说:“孩子,妈妈找你找了好多地方。原来,你被人抓住了。妈妈不是告诉你不要乱跑吗?你就是的听话!”
师:这一自然段应该用什么语气来读呢?
生:这一自然段应该用焦急的语气来读,要读出这两只鸟焦急的心情。
(学生练读,指名读,师生评议)
师:于是,“我”决定怎么做?请大家一起读第三自然段。
(学生齐读第三自然段)
师:请小朋友们看图,这时,小鸟离开了笼子,到了什么地方?
生:这时,小鸟离开了笼子,飞上了蓝天,飞向了它的妈妈。
师:那么,小鸟会对“我”说些什么话呢?
生:小鸟会对“我”说:“谢谢你!”
生:小鸟会对“我”说:“小朋友,谢谢你放了我。”
师:这时,小朋友高兴不高兴呢?
生:(齐答)高兴!
师:那么,“我”会对小鸟说些什么话呢?
生:“我”会说“小鸟,我不留你了,你要和妈妈好好地生活。”
生:“我”会说:“小鸟,你要多多保重啊!”
生:“我”会说:“小鸟,以后我不照顾你了,你要好好听妈妈的话。”
师:“我”放飞了小鸟,小鸟高兴,“我”也高兴,请大家用高兴的语气一起读第三自然段。
生:(齐读第三自然段)
师:小朋友们,课文中的“我”非常喜欢小鸟,为什么还把小鸟放了?
生:因为小朋友是一个好人,所以他把小鸟放了。
生:因为不放小鸟,小鸟会饿死的,所以小朋友把小鸟放了。
生:因为小鸟离不开妈妈,想和妈妈在一起,所以小朋友要把小鸟放了。
……
师:小朋友这样做对吗?为什么?
生:对。因为不放小鸟,“我”、小鸟和小鸟的妈妈都不会高兴的。
生:对。因为小鸟是我们的好朋友。
生:对。因为小鸟要吃害虫,我们要保护鸟类。
……
师:是啊,鸟类是我们人类的好朋友,我们应该去保护它们,爱护它们,不应该把它们关起来。
1、构建和谐的课堂气氛,点燃学生心中的火焰。
美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。一个人一旦对某一事情发生了浓厚的兴趣,那他作出的努力会达到惊人的程度。上述教例,充分反映了师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。学生学习积极,每个学生都想当一回翻译家,各抒已见,畅所欲言。兴趣是最好的.老师。教师只有点燃了学生心灵上的兴趣之火,才能不断地激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量,活跃课堂教学气氛。
2、让学生插上想象的翅膀,着力训练学生的思维与语言。
古希腊生物学家、散文家普罗戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”儿童的想象力是最活跃,教师给学生插上那一双双想象的翅膀,在知识蓝天中展翅高飞。教师让学生当翻译家,充分引导学生看图后通过自己的直观感受去思、去说,给予他们思维与说话的机会,把学生的思维引向一名动物语言的翻译家,使学生的语言表达流畅。上述教例,教师着力训练学生的想象力,而学生在这不断参与语言实践的过程中,思维将与语言得到同步地发展,想到什么说什么,并且能把所想的内容清楚地说出来。
3、思想教育水到渠成。
本文通过叙写小作者放小鸟的经过以及当时的心情,从而使学生清楚地感受到课文中的小作者非常喜欢小鸟,但他为了小鸟生活地更加幸福快乐,毅然把小鸟放了。与此同时,他的这一举动使自己高兴,小鸟高兴,小鸟的妈妈也高兴,说明我们不能只想着自己,也要想想别人。对于学生来说,从这篇课文中悟出了一个道理:鸟类是我们人类的好朋友,我们应该保护鸟类;对于教师来说,思想教育水到渠成,作品让学生受到了熏陶、感染与教育。
二年级放小鸟篇十一
姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
我很着急,不知道怎么办才好。
突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。
我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
【字词学习】。
字:闪、急、窗、笼。
词:绿色、黄色、笼子、焦急、翅膀。
【重点句子】。
1.姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
2.小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
3.我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
【练习题】。
1.想一想小鸟的样子,把合适的词连起来。
()的羽毛黄色。
()的'嘴巴一闪一闪。
()的眼睛绿色。
()的小鸟可爱。
2.想一想,我抬头朝窗外看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那只鸟会说些什么呢?
答:______________________________________________。
1.想一想小鸟的样子,把合适的词连起来。
(绿色)的羽毛黄色。
(黄色)的嘴巴一闪一闪。
(一闪一闪)的眼睛绿色。
(可爱)的小鸟可爱。
2.想一想,我抬头朝窗外看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那只鸟会说些什么呢?
答:他可能会说:“孩子,你怎么被关起来了,不要害怕,妈妈在这里,我们想办法出去。”
二年级放小鸟篇十二
师:小朋友们,今天老师带领大家去鸟的乐园!
(点击课件,出示图片鸟的乐园)
师:瞧,一只小鸟飞出来,它带来了生字娃娃,跟生字娃娃打个招呼吧!(点击课件,出示图片鸟衔纸片图)
检查生字读音:(学生读,教师相机评价)
师评价:小鸟对你笑呢!
小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢!
小鸟对你眨眨眼睛!
有进步,小鸟对你叫两声……
师:一起打个招呼!齐读生字(点击课件,出示图片鸟侧整体字图)
检查生词读音(评价略)
师:词语宝宝也来了!(点击课件,出示图片鸟衔纸片图)
师:我们一起来跟这些词语认识一下!齐读生词(点击课件,出示图片鸟侧整体字图)
师:听着小朋友们读得这么好,生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)打开语文书,再把课文读一遍,读读课文,一边读一边想:读了这篇课文后你知道了什么!
学生读课文一遍。
师:小朋友们,你们读书的声音真好听,把鸟的乐园里的鸟都吸引来了!瞧!(点击课件,出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》)
这么多的鸟,一定有你认识和了解的吧!你认识哪些鸟?
师:介绍介绍?
生:燕子的尾巴像剪刀!
生:啄木鸟能给树治病,是森林医生!
生:布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。
生:喜鹊……
生:乌鸦……
生:燕子……
生:麻雀……
师:我们小朋友了解得真多啊!
师:小朋友们,看着这么多的小鸟,你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧?带来了吗?
生:带来了!(学生取出自己带来的小鸟)
师:同桌交流交流!
师巡视评价:哇,你的小鸟真漂亮,愿意给大家展示一下吗?你的也很漂亮,愿意展示吗?哇,这燕子好可爱哟!愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧!
生(上黑板贴鸟的图案。)
师:这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔,多么快乐呀!
教师点拨,引导学生留心重点鸟--与课文情境吻合的.鸟。
师:咦,这只小鸟真可爱,它是什么模样的,谁能说说?
生:绿色的羽毛,黄色的嘴巴……
师:请把话说完整!
生:这只鸟……
师:这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊!请读课文第一自然段,看看谁能读出这只鸟的可爱!
生自由读第一自然段。
师:谁来试试读读!
生1:姑妈送我一只……
师:(评价)老师一听就知道这只鸟很可爱!谁再来!
生2:……
师:听你这一读,老师也想读了!(范读)
师:还有谁想读的?
生3:……
师:老师听你们这样读,已经喜欢上这只鸟了!相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了!请闭上你们的眼睛,用你最美的声音介绍介绍这只鸟!
生:(背诵)
师:我非常喜欢这只鸟,(贴鸟笼)把它放进笼子里,怎么样了呢?
生读第一自然段后一部分。
师:你知道了什么?
生1:我知道了小鸟很想妈妈!
生2:我知道了它为什么一动也不动!
生:……
师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!试一试,老师待会儿请你读!
生自由练习读书。
师:谁来把这两句读一读?
生:……
师:老师听出来了:你有一点点着急!有谁再读读?
生:……
师:听你这么一读,老师知道你真的很着急!一起读读!
生齐读。
师:这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听!
指导质疑
师:孩子们,读到这儿你有什么疑问?
生:我不知道小鸟为什么不吃也不喝!
生:我不知道……
生自由读。
师:孩子们,读了这一段,你知道了什么?四人小组交流一下!
生讨论,师巡视参与。
师指导生大组交流。
生:我知道……
师引导质疑
师:你还有不明白的吗?
生:我不知道叫唤什么意思!
生:我不知道焦急什么意思!
……
师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图
师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)那声音焦急!孩子们,用心听,你一定能听懂点什么!
创设情境,练习说话。
生:……想回家!
生:……想死你了!
生:……想和你一起在蓝天上飞!
师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!
生:孩子……,可把妈妈急坏了!
生:儿子,你到哪里去了?
师:你们真是一群用心体会的孩子,再读这一段,老师相信你一定会读得更好!(大屏幕显示文字)
生1:突然……
生2:突然……
师:老师听到你们把这句话读得特别好!……多焦急啊!
生齐读。
生和着歌唱。
师:虽然笼子里有食吃,有水喝,可是……看到它这么痛苦,我决定(揭除鸟笼)放了它。
我打开笼子--
生读最后一自然段。
生齐读。
师:这是一个多么感人的故事啊!老师已经把它制作成了一部动画片,可是没有配上声音,老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟,给这段文字配音,还可以加上合适的动作。
(播放动画,学生配音--背诵课文)
师:这个故事虽然很小,但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中,他们决定出一期节目报道我们。
师(配上道具):现在,我就是中央电视台人与自然栏目的主持人,谁来接受记者的采访?
记者:你为什么放走小鸟?
记者:孩子们,放飞了心爱的小鸟,你心情怎样?(高兴、难过、舍不得……)
记者:你想对电视机前的小朋友说些什么?(爱护鸟)
师:孩子们,拿出实际行动吧!到黑板上来取回你的小鸟,让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧!
学生去黑板前取鸟,在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。
二年级放小鸟篇十三
一、教学内容:
学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要保护鸟类。
二、上课背景:
20xx年4月21――24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。
三、课前谈话:
小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂婴幼儿。”(打一种鸟。)
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
(课堂上老师把同学看成朋友,同学也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入课题,还训练了同学的思维,发展了同学的语言智能。)
四、教学过程:
(一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(此处多次欣赏动画片,满足了同学的心理需求。从欣赏到模仿到发明。第一次看动画片,着重让同学欣赏;第二次看动画片,主要让同学模仿,让同学跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重发明,同学可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使同学入情入境,发展了同学的音乐、运动等智能)
(二)读文赏析
1、你们想像动画片里一样读课文吗?同学自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的`读书声,愿意展示一下自身吗?
3、学习第一自然段。
(1)、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)、(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”
(5)、这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)、小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)、突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)、小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)
(3)、这时候小鸟会说些什么?
(4)、大鸟会说些什么?
(5)、小朋友会想些什么?
(6)、我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)、请1――2小组上台扮演。
(此处着重训练同学的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识自身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究标明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让同学三人一组练说,同学自主选择合作伙伴,发展了同学的人际关系智能。)
5、学习第四自然段。
(1)、师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)、小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
(三)拓展延伸
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增加,还会发现这方面的诗和歌曲以和文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
(课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将同学有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导同学走向书本,激发同学的阅读兴趣,拓展阅读面。)
(四)放飞“小鸟”
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。
(本节课根据新的课程理念,加强同学多元智能的培养。课堂上注意发展同学的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。)
二年级放小鸟篇十四
1、星期天,老师让大家做了回小记者,对你周围养鸟的人进行了采访,谁愿意把你采访的结果跟大家说说?(自由谈)
2、这节课,咱们要学习的就是一与养鸟有关的文章,(板书课题)齐读。
3、看到这个题目以后,你最想知道什么?
4、(归纳)a、谁在放小鸟?
b、为什么要放小鸟?
1、小朋友真会提问题,答案呀,就藏在我们的课文里呢!只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到91页,用心读读课文,遇到生字多读几遍,争取把字音读准确。
2、今天,小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢!你认识它们吗?(出示、认读)
a、借助拼音读生字,当小老师教大家读读?
b、带拼音的生字我们会读了,去掉拼音还会读吗?
c、(过渡)真了不起!这么短的时间这些生字朋友都认识了,再读课文就不成问题了。
2、小朋友们读书的热情可真高!连老师也忍不住想感受课文内容,听老师读一读,好吗?愿意和老师一起感受的同学还可以小声读。
3、喜欢读第一段课文的`小朋友请站起来读一读。(评一评)
4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读听一听。
5、课文还剩下最后两段,愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。
7、汇报:
我知道姑妈送我一只可爱的小鸟。能把小鸟的可爱用你的读表现出来吗?(读书,)
8、通过刚才的读书,你还知道了什么?
(1)我知道课文中的小朋友很喜欢这只小鸟。能跟大家说说,你从哪儿看出来吗?(自由谈)
(2)试读出着急的语气!
9、
10、学生汇报,出示第二段,听录音。
(1)、鸟妈妈一定飞了很多路,找了很多地方,它的心里该多着急呀!谁能把鸟妈妈着急的心情读出来?(练习读读)
(2)、鸟妈妈终于和自己的孩子相见了,它们可能会说些什么呢?(分别扮演鸟妈妈和小鸟演一演。)
(1)同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。
(2)愿意上台的同学请上台表演。
11、过渡:是啊,鸟儿和人一样,都是有感情的,鸟妈妈深爱自己的孩子,孩子也离不开妈妈,讲到这儿,我不由得想起一首感人的歌《世上只有妈妈好》。(师生唱歌调节课堂)
(1)
我打开笼子,小鸟飞向大自然,回到妈妈的身边,它是多么快乐,多么幸福啊!大家都来感受小鸟的快乐!(看图读第三段)
(2)指名读,大家评。
12、这节课就要结束了,你还有什么不明白的地方吗?(质疑,解疑)
13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟,最后却把它放了呢?
小朋友们,小鸟在纵情歌唱,花草树木在快乐成长,让我们祝福它们,热爱它们,保护它们,使我们的环境变得更加优美舒适,绚丽多彩吧!
二年级放小鸟篇十五
新《语文课程标准》在总目标中明确指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。培养学生的想像力,不仅有利于学生认知能力的发展,而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言,培养并充分发挥小学生的想像力,给学生一个自由的空间,还学生一片自由的天地,对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中,应通过种种途径给学生插上想像的翅膀,使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来,从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。九年义务教育六年制小学教科书第二册第十四课《放小鸟》是一篇具有教育意义的优美散文,不但生动形象,文质兼美,而且准确妥帖,耐人寻味。通过课文中我的得小鸟与放小鸟过程,让学生从中明白鸟是人类的朋友,我们要爱护它们,保护它们。因此,我在教学《放小鸟》时,抓住小鸟与我的关系设计了以下几个问题:
师:当我把小鸟关进笼子里,小鸟会怎么想呢?
生:我再也见不到我的好朋友和爸爸妈妈了。
生:我再也不能在蓝天上自由自在的飞翔了。
生:小鸟会把这个小朋友当作好朋友,它希望这个小朋友能把它从笼子里放出来。
师:这个小朋友非常喜爱这只小鸟,为什么最后又把它放了?
生:如果把它关在笼子里它会饿死。
生:我想让它回到妈妈身边。
生:我想让小鸟自由自在地,快快乐乐地飞翔。
师:如果你是这位小朋友,你会怎么做?
生:我也会把它放回家。
生:我还要给它带些好吃的。
生:我想天天去看它。
生:我想和它永远成为好朋友。
简简单单三个问题解决了本课重难点。多么真挚的话语,多么动人的画面!无须任何演示媒体,教师只巧妙的语言牵引,便勾出了学生大胆而丰富的想象,而学生的想像力一旦展开,就会获得强烈的情感体验,想把自己的.感受和想法与教师、同伴交流,并以自己喜欢的方式表达出来,学生强烈的表达欲便随之展现。课堂中,学生紧跟教师思路走,但这并不说明教师的一统天下,而恰恰让学生减轻了心理负担,摆脱了行为控制,消除了思维控制,给学生创设了心灵的自由,行动的自由,思维的自由,让学生在轻松舒适的物化环境和心理环境中,展开想象的翅膀,在广阔的时空中任意翱翔。在《放小鸟》这一课中,通过以上环节,学生不仅理解了我对小鸟的感情,更明白了人类与小鸟的关系,轻松达到教学目的。同时体会到祖国语言文字的优美,培养了学生勇于对疑难问题发表自己的想法的能力,并形成关心生命、向往美好的心境,陶冶了学生的情操,使学生在不知不觉中得到启发,受到教育。创新的种子,往往孕育在一个人的孩提时代。在孩子们的心田里播撒创新的种子,激发和利用学生的想像力,是新时代赋予我们的责任。语文学科,更蕴藏着激发想像力和创新潜能的无限生机。
二年级放小鸟篇十六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、巩固练习,对本课所学内容进行当堂检测。
朗读课文,默写词语。
正确完成相关练习。
资源小黑板。
一、复习生字词。
(1)组词。
想()找()决()拍()。
忘()我()觉()打()。
(2)多音字组词:着。
(3)默写词语,集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
()的`羽毛()的嘴巴。
()的眼睛()的头发。
三、说话练习:在课文中找出和“着急”意思相近的词,用这两个词分别说一句话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
一、复习生字词。
(1)组词。
(2)多音字组词:着。
(3)默写词语,集体订正。
二、在括号里填上合适的词。
指名回答,让其余学生补充。
三、指导说话。
四、复习课文。
1、分小节指名读课文。
2、指名表演课文。
二年级放小鸟篇十七
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:104。
[教学要求]。
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课三个生字“找、决、拍”,并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
[教学重难点]。
识字、写字、有感情朗读全文。
[教学准备]课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。
[教学过程]。
一、课前谈话。
二、复习导入。
师:先考考大家,这些生字还记得吗?(出示本课生字及只读不写的生字。)。
(开火车朗读。)。
师:生字读得好那词语行吗?(出示词语)。
(愿意当小老师的起立,小老师带读。)。
师:刚才我们读的生字和词语都是哪一课的?(手指课题)。
(指名读题、再齐读。)。
师:谁来说说通过上节课的学习,你知道课文讲了一个什么故事?(指名回答)。
三、讲读第一自然段。
1、学习第一句话。
(生自读课文,画线,师巡视。)。
师:谁找到了?(指名读)。
师:他找到了,谁也找到了?(指名读)。
师:谁也找到的是和他们俩个一样的?(再指名,师出示本段并相机画出这段话。)。
师:你觉得这只小鸟怎么样呢?
众生:可爱、漂亮、美丽……。
师:这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它?(指名读并相机表扬。)。
接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。(齐读这一段话。)。
2、学习第二、三句话。
师:心里为小鸟着急的小朋友起立,让我们一起读出我们的心情。
三、讲读第二自然段。
交流听到什么。(小鸟的叫声,窗外也有一只鸟在叫。)。
师:课文告诉我们那只鸟是谁啊?(鸟妈妈)。
师:那小鸟看见妈妈心情又怎样呢?(很高兴,因为它很想妈妈。)。
师:谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢?(指名读)。
师:小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢?
生自由交流。
(学生练习,师巡视指导,指名一到二组表演,余生齐读旁白。)。
四、讲读第三、四自然段。
师:这时如果你是课文中的小朋友,你想怎么办?
生:我想把小鸟放了。
师生接读第四自然段。
五、总结全文。
生交流。
师小结:放飞小鸟就是爱护小鸟。(相机板书:爱小鸟)。
六、齐读全文。
(齐读全文)。
七、教学生字。
1、 出示:找、决、拍。
2、 口头组词。
3、 自学笔顺。
4、 老师描红。
5、 学生自练,师巡视。
6、 反馈点评。
八、课后作业。
1、 把剩余的习字册完成。
2、 搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。
[板书设计]。
爱小鸟。
转载自庐阳教育论坛;id=705。
提供:双鱼。
二年级放小鸟篇十八
学习、理解课文;正确、流利、有感情地朗读课文,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
20xx年4月21——24日,连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动,所有上课老师均借班上课。
小朋友们,还记得我吗?我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识,但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)。
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。
(课堂上老师把学生看成朋友,学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系,又导入课题,还训练了学生的思维,发展了学生的语言智能。)。
(一)欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。学文伊始,创设情境,使学生入情入境,发展了学生的音乐、运动等智能)。
(二)读文赏析。
1、你们想像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”
(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)。
(3)这时候小鸟会说些什么?
(4)大鸟会说些什么?
(5)小朋友会想些什么?
(6)我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的`话都用上。
(7)请1——2小组上台表演。
(此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。)。
5、学习第四自然段。
(1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
(三)拓展延伸。
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
(课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说:我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。)。
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。
(本节课根据新的课程理念,加强学生多元智能的培养。课堂上注意发展学生的语言智能、音乐智能、运动智能、空间智能、人际关系智能等。)。