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小学英语作业设计论文篇一

【摘要】：美术作业设计，是检测学生学习状况，反映情况的一个重要环节。而在平时教学中，往往前面的导入很精彩，新知识教学很流畅，而作业设计马虎，课上起来虎头蛇尾，不完整。作业设计不恰当，影响了教学效果，影响了学生多样性的表现。如何设计适合学生的美术作业，美术作业的设计需要注意哪些方面，值得美术教师共同探讨。

【关键词】：美术课堂学生作业设计

美术课堂作业设计，是检测学生掌握状况，反映情况的一个重要环节。学生的多样性，表达形式的差异性，都需要通过作业实践来体现，在作业中体现出了学生的审美情趣和审美倾向。而且，作业实践过程能养成学生乐于动手、勤于实践的意识和学习习惯。而在平时教学中，往往前面的导入很精彩，新知识教学很流畅，而作业设计马虎，这样的课上起来就有些虎头蛇尾，不完整。

曾听过《神奇的泥画》一课，课堂设计是这样的：（1）学习基本指法；（2）小试身手（教师示范练习画小燕子）；（3）大显身手（学生作业：画食物）。在这位教师的教学中，第二个环节结束之后，马上就进入了第三个环节。学生画小燕子兴致很高，还意犹未尽的时候，教师又说该画食物了。课堂作业设计把学生原来的思路打断了，作业没有跟上一环节衔接好。

此类问题存在于很多教学设计中。作业设计不恰当，影响了教学效果，影响了学生多样性的表现。如何设计适合学生的美术作业，美术作业的设计需要注意哪些方面，值得美术教师共同探讨。

我谈谈自己对美术课堂作业设计的一点理解：

一、美术课堂作业设计要围绕教学目标

美术课堂教学紧紧围绕着教学目标进行，作业设计当然也要有如此。目标的侧重点不同，作业设计的内容、形式也不同。假如作业设计偏离了教学目标，那么作业就无法正确地检测学生的学习效果，无法完成教学目标，更谈不上有效教学。因此，在作业设计之前，首先要仔细地研读教学目标。

例如：根据三个以《门》为课题内容的教学目标设计而作的作业设计，目标不同，作业设计的侧重点也不同。

目标1：

（1）会用“剪贴”的方法制作门，能运用工具进行纸的造型。

（2）感受门整体到局部的美，发现初步掌握新知识点和技能点。

（3）对手工制作产生兴趣。

作业设计：用彩纸制作一个门，要求运用工具，用“剪贴”的方法制作。

目标2：

（1）灵活运用多种材料和方法来表现门及门的装饰。

（2）通过欣赏各类门的造型及装饰的美术作品，发现并掌握多种制作方法。

（3）在发现多种表现方法的同时，体验造型活动的乐趣。

作业设计：选择自己最熟悉的一种材料制作并装饰门。

目标3：

（1）造型夸张、功能奇特的门的课件展示，发现门的造型、功能的多样性。

（2）能够设计制作出自己想象中的门。

（3）大胆表现自己想象中未来门的形象，体验造型活动的乐趣。

作业设计：发挥想象，设计制作出不同造型、功能的门的形象

二、美术课堂作业设计要体现出地域性

同一本教材面对的学生群体不同，有城市学生、也有农村的学生，他们都熟悉各自所处的环境。对于自己生活环境以外的，只是从各种媒体上获得一些信息，了解不够全面。因此，作业的设计要根据各自学校所在地区的条件和学生的实际能力进行。在上《悠悠北山街》、《街市新貌》、《电话亭》、《公共汽车站》等课时，就要充分考虑到地域的差别。如果教学对象是乡村学生，学生所生活的环境不一样，我们的作业形式也可以进行适当的改变。 如：《悠悠北山街》的课堂设计可以将杭州“北山街”改为丽水的“中山街”，作业设计也可以相应地进行改变。适合本土学生学习。

三、美术课堂作业设计要明确作业要求

有些老师上课，在进行到课堂作业这一环节时，学生就有很多问题。如：“老师，用什么东西做？”“老师，怎么做？”等等。这样的情况出现，一是因为这些学生前面没认真听，没掌握好，二是因为老师没有明确作业要求。课堂作业应该设计相应的作业要求，在作业要求中体现出本节课的教学重点、难点，便于检测学生的掌握情况。除此之外，作业要求中对作业的形式、材料、方法等都可以做出要求。作业要求的.提出，还给后面的作业评价环节提供了评价标准。

四、美术课堂作业设计要有弹性

作业设计中的弹性（作业分层）对完成作业完成教学目标起到很好的作用。统一的作业要求，不仅不利于个别后进生学习状况的改善，还会使他们丧失信心，失去学习美术的乐趣，更不符合面向全体，使每一个学生都能得到全面发展的素质教育的基本精神。正如美术课程标准的内容简介中的表述：“理想的美术课，应该使每个学生积极参与美术学习，并且使每位学生在各自的基础上获得不同程度的发展，而不是制定一个所有学生必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平。”这了达到这一要求，美术课堂中设计的作业必须分层，适合全体学生的发展。

五、美术课堂作业设计可在教学活动中随时调整

作业的设计可根据教学内容和学生学习情况，随时调整。教案中的作业设计只是教学之前对教学活动的预期，但在开始教学活动之后，经过前部分教学，可以对课堂作业进行重新设计，根据已经实践的过程，调整出适合于学习情况的课堂作业。只要有助于学生的学习进步，有助于有效教学，都可以随时调整。因为这种调整设计是随着学生“实际的学习可能性”变化而进行的。

作业的设计不仅是为完成某项技能目标而设计的，更是为了能在活动中进行美术文化传统的学习和美术素养的养成，以及创新精神的培养。而这些不是一天两天的事，需要在每一堂美术课的教学中去努力，这一次次的检测，一次次的提高，都可以通过课堂作业形式体现。为此，美术教师除了设计好教学目标、教学过程之外，更应关注美术课堂作业的设计。

参考文献：

《新课程教学设计》相毅敏

《给学生一个自由放松的空间》张让林

小学英语作业设计论文篇二

一、传统小学语文作业存在的弊端

传统的小学语文作业设计中有其合理性，譬如注重知识的积累和运用、充实课程内容、巩固知识等。但是随着新课改理念的推行，我们不难发现，传统小学语文作业设计的弊端逐渐显露，主要表现在以下几方面：第一，缺乏差异性。教师在作业设计中往往没有考虑学生的具体差异、兴趣爱好和个性特征，不管学生是否掌握，是否能够接受，作业设计只是片面强调学生增强对知识的记忆，忽视对学生能力的培养，导致作业中有利于学生发展的成分较少，学生所做的无用功较多。第二，缺乏多样性。教师在作业设计中没有充分考虑到作业内容的丰富与形式的多样，而是让学生花大量的时间去重复抄写和背诵课本上字词句段，导致作业没有挑战性，含金量低。这样不仅浪费了学生的时间，而且禁锢了学生的思维，长此以往，使学生对作业，甚至对语文学习产生厌倦和排斥心理。第三，作业布置随意性较强。这种随意性表现在两个方面：一是表现在教师设计作业上。一些教师在设计作业时没有规划，随心所欲，致使学生缺乏心理上、生活上和技能上的必要准备，从而达不到理想的效果；二是表现在教师对学生完成作业的要求和指导上。一些教师不注重严格要求和具体指导，放任自流，或者任务式地检查，缺乏对作业质量的关注，导致学生在思想上对作业不重视，达不到理想的效果。

二、小学语文作业个性化设计的具体策略

笔者认为要突出小学语文作业设计的个性化，一方面要充分依托文本，另一方面要适度超越，求真务实，创新思路。下面就以古诗文练习作业设计为例，具体探讨小学语文作业个性化设计的几点策略。

（一）放飞想象的翅膀，大胆创新

爱因斯坦说过“：想象力比知识更重要，创新离不开想象，丰富的想象是创新的翅膀。”想象是儿童的天性，这种天性只有在教师的引导和训练下才能成为能力，很多诗歌和文言文中蕴含着丰富的文化内涵和思想情感，如何通过古诗文练习作业设计发挥学生的想象力，是每个语文老师应该研究和思考的问题。在语文教学实践过程中，教师可以布置一些文言文续编故事、编演课本剧等作业，这些都是开发学生想象力和创造力比较好的作业形式。比如，在学完《滥竽充数》后，让学生展开想象续写故事：南郭先生离开宫廷后去了哪里，接下来发生了什么事情？相信他们编出来的故事充满了童趣，五花八门。再比如在学完《春江晚景》后，让学生把诗歌描写的美丽景色画出来，除诗歌描写的景物外，还可以增加一些景物，使景色更加美丽。小学生本来就喜欢画画，这样一来，他们的想象力在画中表现得淋漓尽致，创新能力得到了锻炼。

（二）链接生活，在情境中灵活运用

小学生而言，知识运用应该是最好的一种学习方式。如果我们精心创设一些具体可感的情境，学生就会充分调动经验，尝试解决问题。在情境中灵活运用古诗文的过程，也是他们在古诗文学习的道路上跨越发展的过程。

（三）巧妙迁移，在整合中加深感悟

教材中编排的有限的文言文无非是个例子。每篇文言文，在用词造句、叙述事件、刻画人物、介绍事物、揭示道理等方面，都会有鲜明的特色。如果教师能够个性化地解读文本，善于挖掘课文中最富有鲜明特色、最具有迁移价值的`“点”有机迁移，或以读促读、或以读促写，就能构建开放型、立体式、一体化、趣味性的语文练习设计，让学生在生动活泼的浅析学习中实现新的发展。这里笔者选取了新课改理念指导下的《矛与盾》的练习设计为例作为参考。新课改如火如荼，语文作业个性化设计将成为不可阻挡的趋势，作业个性化的设计不但能够激发学生的语文学习兴趣，有助于培养学生自学的能力，而且有利于发展学生的创造性思维。我们今后应努力开发课程资源，挖掘教材训练点，创设各种机会，充分利用语文教学的“尾巴”，让个性化作业活动成为提高学生语文素养的一部分。

小学英语作业设计论文篇三

我市课改起步较早，本人一直从事初中语文教学，在进行语文的教学设计时，力求创造性使用教材，主动开发课程资源，积极设计符合新课程标准要求的语文作业。下面，谈谈自己设计的一些作业类型。

语言积累型

学生语文素养的提高，很重要的方面就是要重视语言的积累。而语文的积累并不是一蹴而就的，它需要平时加强积累。因此在布置作业时，我就要求学生积累自己喜欢的各类成语、俗语、谚语、诗句、格言警句，课文中的优美词句、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。比如教学完《观舞记》后，同学们被冰心笔下充满异国文化风情的形象所感染。课后，我就布置这样一道作业：课文运用了大量美的词语、句子、修辞等来描写卡拉玛姐妹优美的舞蹈。请找出来，做成分类积累卡。又如，为了丰富学生的古诗句储存量，提高古诗词鉴赏能力，我让学生积累各类古诗句。如描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、离别情、思乡情、亲情的诗句等。这类作业可以充实学生的语言素材，积累语言精华，丰富文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力等，提高语文的综合素养。

文学欣赏型

一个学期，一册语文书30篇文对于一名成长中的中学生来说仅是干旱中幼苗的一滴水。因此，增加阅读量，提高学生阅读能力是语文作业设计中重要的一环。开展丰富多彩的读书活动，“让文学名著武装学生”是我语文作业设计中的重要理念。我有意识从课本中引出重点作家的作品，并指导、布置他们去阅读。比如七年级课文中由寓言可引申到《伊索寓言》；由法布尔可引申到《昆虫记》；由冰心可引申到《繁星》、《春水》；由鲁迅可引申到《朝花夕拾》；由笛福可引申到《鲁滨逊漂流记》；由郭沫若可引申到《女神》、《星空》等等。每个月可以上1-2节“名著推荐课”，1-2节“读后展示课”对学生的读书活动进行指导及鼓励。还利用假期给学生制定科学合理的的读书计划，开展丰富多彩、形式多样的读书活动。这样，大大提高学生的阅读量和阅读能力，极大调动学生学习语文的积极性、能动性.

朗读感悟型

一篇课文“三分文章、七分读”，培养学生朗读能力、演讲能力、口头表达能力是语文作业设计中必要一环。为了培养、锻炼学生的这些能力，我设计的课文预习作业是自己朗读三遍，给父母朗读一遍。朗读第一遍，圈点勾画查字典；朗读第二遍，整体感知悟主题；朗读第三遍，读出感情品语言。朗读三遍后，展示给父母，让父母鼓励性点评。优美的诗文还可以实际配乐朗诵作业，如在做《春》、《散步》、《纸船寄母亲》等优美散文、诗歌，朗诵作业时可以让学生进行配乐朗读，通过反复朗读，增强语感，提高朗读水平，加深情感体验。

练习写作型

写作能力是语文重要的能力之一。写作对于一个中学生无过多技巧可言，只有多阅读、多练笔才能有较大的提高。而传统教学的一个学期六、七遍作文是远远不够的。因此，在布置作业时，我结合课文想方设法让学生多练笔。如教完《皇帝的新装》，让学生续写结尾；学完《走一步，再走一步》、《伟大的悲剧》、《登上地球之巅》等课文，让学生将原文缩写成200字左右的小文章；学完《观沧海》、《天净沙秋思》等诗词，让学生发挥想象，扩写成200字左右的小散文；学完《最后一课》，让学生改变人称，以韩麦尔先生的口吻改写原文，也可以“小弗郎士走在回家的路上”为开头续写；学完《木兰诗》，让学生补写木兰回乡时的情景；学完《从百草园到三味书屋》，让学生仿造“不必说……也不必说……单是”、“也许……也许……也许……总而言之”等句式仿写片断。也可仿造“雪地捕鸟”这段文字，联想生活中做过的游戏，写出该游戏的连续动作；学完《丑小鸭》，让学生发挥想象，长成美丽的天鹅的“丑小鸭”又来到当初出生的地方会发生怎样的故事，请以“我又回来了”为题写篇400字左右的文章；学完《伤仲永》，问中的方仲永为何会从一个天才变为一个平常人？请你谈谈看法，写一篇300字的小作文。

实践活动型

新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”实践活动型作业，一改传统作业单一的纸笔功夫，强调作业在生活中、实践中完成。作业设计要关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用。

这一类型具体又可以有以下一些做法：

学一学。如学习《竹影》一课，让学生模仿文章画竹影，在有月亮的晚上动手画一画，将课文知识内化为学生脑中的知识，在动手实践中感受久违的童真。

画一画。我过古典诗词博大精深，为了帮助理解、感悟感悟课文内容，我们可以采取诗配画的形式，很好地训练学生对诗歌的理解感悟能力。也可以在学习了某个人物描写之后，让学生画一画这个人物，尽量做到形神兼备，这样能使学生更好地把握人物形象。

演一演。有些课文内容故事情节比较强，场面描写精彩，可以让学生编写课本剧进行表演。比如《丑小鸭》、《爸爸的花儿落了》、《皇帝的新装》等，这样入情入境可以帮助学生理解能力，还可以创造性地发挥学生的聪明才智。

查一查。在教学综合性学习《探索月球奥秘》、《戏曲大舞台》等知识性较强的内容时，可以让学生自己去图书馆或上网查找有关资料学习。

辩一辩。比如开始教学有关“探险”这一单元时，可以布置学生就“探险是否有意义”这一问题准备辩论，学完这一单元后，组织学生进行辩论。布置辩论的作业，会很好调动学生学习的热情，发挥学生的主体作用，培养学生正确处理信息的能力；在辩论中，发展了学生的倾听能力，独立思考能力、口头表达能力、逻辑思维能力和创造能力，使语文阅读由封闭转向开放，实现语文教学的民主性、开放性。

看一看。鼓励学生观看中央电视台的《电视诗歌散文》、〈艺术人生〉、〈今日说法〉等名牌栏目。也可以听一听每天早上6：30中央人民广播电台的新闻，读一读每天的报纸。

总之，实践活动型作业关注学生做作业过程中的感受和体验，让学生在实践中运用新知识、新理念去解决各种问题，从而增长知识，培养能力。

问题探究型

任何课文学完后都不可能解决所有问题，学生也不可能没有任何问题。问题意识是创新精神的前提和基础，也是主动学习的表现。问题探究型作业就是要求学生在学完课文后提出自己尚未理解或未完全理解的问题，并和同学讨论或向老师请教。比如鲁迅的〈风筝〉这篇课文对初一学生来说有一定的难度，教学时学生提出了不少闪烁着指挥火花的问题：

1为什么说“悲哀”是无可把握的？

4作者借写童年的故事，表达了什么感情？表现了什么主题？

5小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？是真忘了吗？

……

问题探究型作业对于引导学生发现问题和培养学生动脑的良好习惯无疑是一种极好的促进，况且今后社会的发展更加需要一批勇于提出问题和善于提出问题的人。只有能提出有意义的问题，然后去探索、去寻找它的答案和解决办法，才是真正具有创造精神的表现，也才能真正造福于社会。事实证明，这种形式的作业对于培养学生思维习惯、提高学生语文素养、展示学生个人才智都是一种极好的尝试。

情感体验型

《语文课程标准》中指出：“语文教学应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在语文作业布置时，教师初了对学生进行语文技能训练、知识积累之外，还应注重对学生进行情感教育，让学生在作业中也得到情感的熏陶。比如在教完〈我的信念〉之后，为了让学生进一步感受居里夫人伟大的人格魅力，可以组织学生观看电影〈居里夫人〉；教完〈黄河颂〉，设计作业、阅读〈黄河大合唱〉第三部分〈黄河之水天上来〉；欣赏〈黄河大合唱〉音乐，学〈黄河颂〉部分，并进行表演唱。

朱卫

[新课标下初中语文作业设计的类型探究]

小学英语作业设计论文篇四

一直以来，中国的教育总是在“付出的越多收获就越大”的误区中挣扎，孩子们在题海中无暇抬头，书呆越来越多，甚至有的孩子在偏、难、怪的题型中越走越偏。“减负万里行”成为了现阶段教育的一个焦点、热点，其实要做到“减负万里行”就需要教师精心设计作业，用质量减轻数量的压力，从而为孩子提供优质的教育。作业量的减少，又要增加教学效益，这就需要教师在课堂上重视孩子解决问题的能力培养，从而孩子的能力得以提升，即使没有作业孩子的能力依然提高。也要求教师精讲多练，联系既要有基础知识的训练，也要有各种题型的训练，学生的思维才能得到拓展。把学生的作业集中在课堂上完成，孩子在共同学习中、共同探讨中完成作业既有助于学生能力的提高，有助于减轻学生的课业负担。

作为教育者，都不否认一个事实：每一个班级孩子的认知水平是有差异的。因为这种差异成就了教育的多样和精彩，同时也为教育者提出了一个挑战———教师必须“因材施教”，作业也必须分层布置。然而在实际教学中教师面对这个问题茫然：考试的时候，考卷不会分层，对教师的考核也不会因为学生的差异对教师合理考核。教师为了业绩，就必须选择让所有的学生完成相同难度的作业。教育，期待对教师的考核多方位，对学生的评定多角度，不以一次考试成绩论成败，实行单元考试或模块考试综合评定，才能真正让不同的学生得到不同的发展。

在多媒体教学发达的时代，作业也应该走进聚声、色、文字为一体的时代，这样也符合不同孩子的认知需要。我们可以多设计一些在电脑上完成的作业，甚至可以以游戏的形式出现，这样的作业才会富有感召力，让孩子爱作业。这里要说明的是在课件中出示作业，课件的背景图一定不要太过于花哨，这样会分散学生的注意力，背景最好是色调比较适合儿童就好。同时，题目一定是围绕学生解决问题的能力培养进行，不要太过于偏、难、怪。

很多教师单一地认为作业就是课后巩固作业，我个人认为作业还包括课前预习作业、课中的巩固作业、课后的拓展延伸。很多教师在有意和无意中都在分段完成作业。但是，要保证让孩子有充足的时间完成作业，教师的教学必须精讲多练。同时，还要为孩子创造交流和展示的空间。作为教师最不喜欢的就是孩子抄作业，孩子为完成任务而抄作业那是一种机械的劳动，既让孩子疲劳，也毫无意义。但是，孩子不懂的问题请教同学或许比老师讲解更加有效，所以教师必须让孩子有交流和合作，这时教师的有效引导和评价激励是变“抄”为“交流合作”的最有力的保障。

作业的批改要能够激发学生探究的欲望，也要减轻教师的工作负担，使教师有更多的时间和精力关注课堂、关注学生、关注教研、关注教育。很多教师都提到了一个问题：老师批阅作文是最费时间、最辛苦的事情，但是很多孩子对于老师精心修改的作文看也不看，反而对其他同学的文章很感兴趣。这就告诉教育者，其实并不是教师批阅作业才是最好的方式，让同学互相批阅作业对孩子的学习更加有效。孩子在批阅别人的作业时，会形成更加清晰的思路，会发现别的同学与众不同的优势策略，会从别的同学的错误中汲取经验。作业的批阅，也需要教师大胆放手，需要教育管理机构给予教师放手的勇气。

把作业评价与学分制有机结合，让学生的每次作业都记录在学生的学分中。搭建学生作业展示平台，促进学生高质量完成作业。孩子的作业总是一次一次的完成，教师根据作业的完成情况给予评价，每天都是一个新的开始。成绩没有沉淀就不会累积成精彩，所以很多孩子对作业完成得并不够精细，喜欢的就认真完成，有难度的就放弃或者草草了事。然而，运用学分制把孩子的每一次成绩进行累积，就会成就作业的精彩。同时，优秀作业展评也是提高作业整体效益的有效方式。我们学校采用的是学分制，就是每位孩子入学时都是100分，然后根据出勤、学习、生活、活动等方面进行加分和减分。其中，学生的作业得到一个优可以加2分，得到一个良加1分。学分一直累积到六年级毕业，进入到学生的成长档案。学生的作业完成得认真了很多，孩子之间的竞争也加强了。

作业是掌握知识的重要途径，需要教师运用教育智慧精心设计题型，用质量替代数量，用多样的作业激发孩子完成作业的兴趣，让高效课堂为孩子的分段完成作业护航，学生互评会提高作业的效益。归根结底，教师要以育人为准绳，而不是以分数为目标，因为我们培养学生在生活中不会天天考试，但是且需要天天解决生活问题。

小学英语作业设计论文篇五

天然材料的包装设计往往是以其鲜明的民族艺术风格特色和独特的艺术品质感受给大众带来不俗的印象。很多时候，天然材料的绿色包装设计作为一种有效的设计载体向受众传递产品的优异性，天然材料包装设计是绿色环保设计的有机展现，更是彰显了可持续发展的内涵。

材料的选择是包装设计中的重要环节，更是有效表达设计创新性的一种有效存在，天然包装设计的美在于其具有不同层次，具有改良性。最为乐道的是眼下天然材料的包装设计是符合市场价值规律的，不会脱离社会和市场。

天然材料包装设计体现了人类审美意趣，也印证了它为服务人们的生活需要为主旨，将不断丰富的审美过程与实用性运用到具体设计中。

生态平衡，环境可持续发展；人类自身健康安全意识：自然以及舒适简约的设计理念；长期发展设计思想。这在绿色包装发展的理念上也是包装文化观念层和精神层上的一种升华。从内置物的实用性到包装设计文化的审美情趣、材料形式和创作的风格彰显了审美潮流到市场消费的规律。

包装作为普遍化的一种艺术设计体裁，它可以将民族精神、企业精神或设计师的精神选择性的融入到设计中。绿色包装设计在今天大多易见，受环境与不同因素的影响，为了给人留下深刻的视觉印象，包装设计不得不充分考虑到设计定位与设计理论。

包装有着与人近距离接触的属性，良好的视觉表现会给人带来耳目一新的视觉冲击力，渐渐成为商品销售好坏的有力因素。包装设计在社会上影响力愈发广泛，在包装的设计中，材料的视觉感受是来自于眼睛对其材料表面特征的感知，我们直观的接触天然材料并感受到其材料质感，良性的将产品的固有属性与天然材料的绿色设计进行探讨，从而与之完美结合起来，其包装的视觉表现与内置物的主体属性有效的融合。设计师通过包装材料的选择，从而是产品增添了浓厚的地域色彩与情感共鸣。

设计师在选用和采用天然材料作为包装材料进行设计创作时，先做到分析内置物，明确到哪类用品，是固态还是液体等方面，再到其产品的地域特征、自身特色等。包装设计中有些元素的设计趋向简洁而又丰满的图形样式，从设计概念的定位到图形的转换，颜色的匹配，然后再到对画面结构的调整。包装色剂作为一种视觉表现形式在整个设计层面中具有很高的社会效益。

绿色包装设计有自身所持有的艺术特色，也在所包装的物品上有强大的功能指向性和物质精神的一致性。天然材料的绿色包装设计研究要与生活实际紧密联合，彰显其秩序美和形式美的艺术追求。包装设计作品设计手法和天然材料的自身独特性给观者呈现焕然一新的视觉冲击力，能够更好的达到销售目标。此外，天然材料在设计中的广泛应用，在缺乏理性与考量的研究下，也难免引发反审美倾向，引起审美疲劳。

小学英语作业设计论文篇六

随着信息技术的飞速发展,数字化游戏已经成为人们生活中的一个重要组成部分,特别是青少年对于游戏有着强烈的兴趣.但是游戏带来的负面影响,也成为了一个社会问题.随着教育改革的不断深入,如何利用数字化游戏来学习,充分发挥数字化游戏的教育作用,将游戏和学习结合起来,倡导绿色游戏和素质教育,真正实现以人为本的教育,成为当今研究的热点之一.

本文在国内外现有研究的基础上,运用文献研究方法和系统分析方法,从自主学习的角度出发,以学习理论和游戏开发的理论视角来研究支持自主学习的数字化教学游戏的有关问题.

首先从自主学习的定义、自主学习的特征、自主学习的学习模式等方面对自主学习这一学习方式进行了详细阐述.

然后分析数字化游戏的本质和特征,探讨了数字化游戏的类型以及数字化游戏中发生学习的机理和条件,阐述了数字化游戏中蕴涵的学习因素,以及数字化游戏中的学习模式.对基于数字化游戏的学习内涵和特征进行分析,论述了数字化游戏与自主学习的关系,提出基于数字化游戏的自主学习原则、策略、学习过程和模式.

在以上分析的基础上,对支持自主学习的数字化教学游戏的基本内涵进行分析,提出了支持自主学习的数字化教学游戏的结构模型和功能模型,以及教学游戏设计的基本原则和设计思路.对游戏设计中自主学习策略的实现、学习内容和游戏的整合策略、游戏设计的基本策略等方面进行分析,并对支持自主学习的数字化游戏的各功能模块进行了研究.

根据提出的教学游戏模型,详细论述了小学二年级数学(上册)教学游戏的开发过程.根据该游戏在实际教学中的应用情况的分析调查结果,对基于数字化游戏的学习效果以及该游戏在实际应用中存在的问题进行分析,为下一步的游戏设计和开发提供一定的研究基础.

最后对于本研究进行综合分析和总结,提出了本研究下一步需要解决的的问题和及研究设想.

小学英语作业设计论文篇七

一、现状分析

1.学校常规教育方面。

学校对学生的日常行为指导训练往往是堵的多、疏导的少，说教批评多、引导践行少，教育形式较为单一、枯燥，对学生支配行为能力差异和心理素质差异，缺少全面分析和疏导。长此以往，导致学生只会说、不会做，实践能力较差，受挫能力差。

2.教师教育观念方面。

在对学生的教育中，教师中或多或少存在重学生学习成绩提高，忽视学生良好习惯的培养；重视部分学生的发展，忽视对后进生关爱的现象。这些现象与当前深化素质教育的要求是不相符的。

3.家庭教育方面。

当今独生子女式的家庭结构，使得部分家庭教育“溺爱有加、关爱不足”、“重智轻德”，导致孩子唯我独尊，脆弱娇气，缺乏为他人、为父母着想的意识和受挫能力、动手能力等。

4.社会环境方面。

当今社会，影视文化和网络等传媒快速发展，各种信息不断冲击着学生。这些信息中，既有健康向上的，也有低级趣味的。久而久之，学生必然受到一定的影响。

二、主要对策

1.明确要求，坚持引导激励教育。

培养学生形成良好行为习惯，要在明确要求的基础上加强引导激励。首先，在调查研究的.基础上，明确提出各年级段养成教育目标要求，使养成教育首先做到“有规可依”。其次，通过开展评比校园文明之星、读书之星、劳动之星等，树立学习榜样，激励学生比进步比学习，增强上进心，达到自我教育、自我完善之目的，从而提高学生素质，展现学生个性特长。

2.精心设计，细化德育内容。

近年来，我校根据学生实际情况，结合培养社会主义核心价值观要求以及《守则》、《规范》和德育目标，从文明礼仪、学习纪律、安全卫生、劳动生活等“一日行为规范”训练入手，分年级、分学期设计了具体的养成教育内容，对不同年龄段的学生提出了不同的教育目标和措施，周而复始、螺旋上升式的进行教育，从而使养成教育做到“有的放矢”。

3.开展活动，引导学生养成良好习惯。

根据学生的身心发展特点和成长规律，学校要充分发挥德育主阵地作用，比如开展“讲诚实守信，做文明学生”、“孝敬父母，关爱他人”、“保护环境，从我做起”等主题教育和特色活动，运用“诚信讨论”“、道德实践‘五个一’活动”、“手拉手活动”等方式方法，想方设法为学生提供或者创设道德践行和情感交流的平台，以达到陶冶学生情操、开阔学生视野、激发学生学习兴趣和提高学生实践能力的目的，从而全面提高学生的素质。

4.家校携手，形成育人合力。

首先，通过建立家长委员会、制订家庭教育常规、举办家长会和家长开放日、建立学生成长记录袋等形式，不断提高家庭教育水平。同时让教师和家长经常保持联系，共同关注学生成长。其次，要主动争取社会各方面和各部门的支持，整治、净化周围社会环境，谋求学校教育、家庭教育、社会教育同步进行，形成合力，发挥德育整体教育功能，使学生健康成长。

5.与时俱进，增强德育工作时代感。

目前，环保意识、责任意识、吃苦精神、合作精神、诚信教育成为未成年人思想道德教育较为薄弱的环节。为此，我们要针对现状，与时俱进，更新观念，有重点地分年级确立教育重点，加大教育力度，同时结合新增内容要开设一些特色活动课程。另外，心理健康问题在小学高年级呈现出趋升态势。为此，学校应积极开展心理健康教育、心理咨询服务，为更好地建设青少年的精神家园不断努力。少年儿童是祖国未来的建设者，是实现中华民族伟大复兴中国梦的接班人。高度重视对少年儿童的教育培养，努力提高他们的思想道德素质和政治品德修养是我们学校教育的首要任务。对于小学生来说，良好的行为习惯养成对于个体的终身发展起着决定性作用。为此，我们应当加强对小学生良好行为习惯的养成教育研究，探索新途径，创造新方法，解决新问题，为学生的终身发展和国家的日益强盛担当和负责。

小学英语作业设计论文篇八

因为每个学生对作业都有着独特的需要、独特的目的，教师要深入学生，了解学生的特性，弄清学生的兴趣点，注意学生的关注点，把握学生的情感点，针对不同学生的个性需求，巧妙地设置不同层次的自主型历史作业形式，如历史材料收集与整理、对家乡名胜古迹的考察、历史题材作品观后感、撰写历史小论文、历史小报编制、历史小话剧演出等等，将过去单一的文本作业改为多元的自主型作业，这样不同层次的学生在自主型历史作业中选择适合自己的作业。

例如，学了《物质生活与习俗的变迁》一节后，有一名学生选择了自己感兴趣的一个作业题：组织全体家庭成员讨论社会主义建设新时期，你家的小康生活如何实现的，以及我家以后如何实现全面小康，提出家庭小康的目标与措施。该生回家后积极组织父母、爷爷、奶奶和自己一起讨论研究，首先分析归纳小康生活实现的原因，提出了家庭小康的目标与措施。为实现全面小康，第一步是提高家庭成员的素质，建设学习型家庭，并付之实施，要求父母也制订学习计划，把原来用来打牌的时间改作学习时间，家长最后也只好屈从，慢慢改掉了陋习。

教师就应利用不同层次学生的兴趣点，进行合理的转换，把题海的枯燥转换成学生感兴趣的自主型历史作业，考试的艰辛都变成参与的快乐。有了学生真正积极主动参与，我们的历史学科教学才能产生共鸣互动，才能充满生机活力。

讲求开放实践可操作建立恰当作业评价机制

历史教材内容上涉及到古往今来的社会生活的方方面面，这就为学生提供了广阔的活动、探究、体验的机会。自主型高中历史作业不再局限于传统的书面作业形式，笔者在充分利用和整合教材资源的基础上，探索多样化的自主型历史作业设计模式。老照片、历史剪报、历史小制作、历史剧表演、撰写历史调查报告等特别具有开放性、可实践性的作业形式正在被运用。

学生在形式多样的自主型作业中会主动探索、动手实践，培养和提高了学生多方面的能力。例如，“收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、油票、副食本等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化”、“对改革开放以来人们的衣、食、住、行、用五个方面的变化进行社会调查，撰写调查报告”等。这样的作业，既培养了学生的收集材料、写作能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到学习历史是一件十分有用、有趣的事情。自主型的作业评价方式要与传统作业评价机制有所不同。传统高中历史作业评价机制以教师为主体，评价学生学习好坏的主要标准是考试成绩。

显然这种单一的评价机制是不科学、不合理的，学生几乎没有机会参与评价自己的学习，这就抑制了学生自主学习的积极性和主动性。要实现高中历史新课程标准要求：“倡导学生主动学习，在多样化，开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性，积极性与参与性”，就必须改革传统评价机制，建立以学生自主评价为主体的新型评价机制。

总之，我们要不断尝试能够提高学生学习历史兴趣的教学方式和模式，不断点燃学生的学习激情，在教学的各程序上凸显学生学习的主体性，激发学生的主动性。我们在实施自主型作业时，要凸显学生的学习主动性的同时要思考如何促成他们能够积极主动参与，不能将“自主”变成“自由”，要适时跟进，确保自主型作业完成的有效性，如此，我们学生的思维能力，创新意识都能得以提高，逐渐养成良好的学习习惯和形成综合学习能力。

小学英语作业设计论文篇九

作业是教学的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生历史素养的平台，是反馈有效教学和实施因材施教的重要参照，是引导学生学习进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。然而，由于教育的现状，历史作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。这种封闭的、僵化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。另外，孩子家长对于作业的概念理解只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。抄了一遍又一遍，学生抄得烦了，老师布置得也腻了，但还得布置，因为要向家长交代。历史作业成为老师和家长共同的负担。

一、历史作业现状及原因

1、一个问题抄一遍、背会。这种作业特别是在低年级的作业布置中大量循环出现，老师布置，学生做，家长看得见，有的最后加上一句，让家长提着作业本签上大名。（为防止学生沉溺于玩耍或因为家长原因，随意布置作业，漫无目标，作业对授课内容的针对性不强，尤其是初中的作业，除了背诵、抄写之外，很少有体现历史特色的生活实践练习。）

2、下课铃响，离开教室前，教师匆匆补充一句：做练习册第几页第几课，（或者xx丛书、xx一课一练），这些作业虽然数量不少，品种也多，但是内容重复者多，机械练习或哗众取宠，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习历史的兴趣。）

3、学完一课，把这课编成故事讲给家长听，如果你是主人公你会怎样做，写一篇思考笔记。

二、历史作业设计的对策及措施

1.尝试分层设计

作为老师，布置作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，而不写作业的学生归结原因大致有这么几种：一种是学有余力的同学认为重复的作业是很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。所以，没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的，有差异的学生做着无差异的作业，也势必会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。针对这些情况，在布置某些作业时，就根据所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生，这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些学习差的学生在完成作业的`过程中，不再对作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，学习成绩也会慢慢地提高。

2.营造民主，培植探索创新

构建平等、融洽的新型师生关系，营造轻松和谐民主的教学环境，让学生们能够畅所欲言、各抒己见，能够最大限度地激发师生们的聪明才智和创造性。学习案例：

在学习《辛亥革命和中华民国的成立》一课中关于“袁世凯窃取革命果实”内容时，有一同学提出：革命果实不是窃取的，而是骗取的。我一听就愣住了，“袁世凯窃取革命果实”这一说法，教材已沿用了许多年，二十年前我上学那会儿，教材上就这样写的，现在仍没有人对此提出疑议。我听学生这么一说，不仅没有一棒子打死，反而来了精神，“愿闻其详”。学生说出了自己的理由：“窃”，偷也，别人看不见拿的。而袁世凯获取革命果实时，孙中山不是不知道，而正是他和袁达成的协议把革命果实拱手相让，袁只是耍了个手段便轻易得手。由此更可见资产阶级革命派的软弱性、妥协性以及袁世凯的狡诈本质。学生有理有据的论述令我惊喜，宽松和谐的教学环境使他能够畅所欲言，我鼓励他课后查阅相关资料，写了一篇历史小论文《袁世凯窃取了革命果实了吗？》。

3.据教学目标，布合适作业

教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教学目标的实施和检验途径。应该时刻关注文本独特的语言现象，在教学目标指导下设计作业，创造性使用作业本。使语言训练随着年级提高不断螺旋上升。许多教师选择教材配套的一些补充练习作为布置作业的主要内容，然而，补充练习中的作业与教学目标相关联的程度不高，甚而有些题目无益于教学目标的达成。教师要善于选择或定制合宜的作业题目，剔除可有可无的作业题。

4.作业设计的实践性

5.作业的设计应留给学生更广阔的思维空间

例如，在学习《五代、辽、宋、夏、金的社会经济》时，我设计的作业题是：假如你是一位商人，此时来中国经商，谈谈你的经历和见闻。同学们兴奋地跃跃欲试，都想当一回商人。学生们不仅能正确地把握历史史实并生动地再现出来，而且在完成作业的过程中培养了他们热爱历史的情感以及探索创新精神。

作为历史教师，在教学中不应照本宣科，纯粹为考试而教，而应注重学生的探索创新精神的培养。而作为历史作业的布置与设计更应该潜心研究，让学生学习历史、思考历史、热爱历史，让历史在学生的心目中绽放出魅力的花朵。