教案还应考虑教学过程中可能出现的问题，并提供相应的解决方法。编写教案时，要注重培养学生的综合能力和创新思维。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望对您的教学工作有所帮助。

我选我的教案设计篇一

教学目标1、有感情地朗读课文，感知文章内容。2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

教学目标。

1、有感情地朗读课文，感知文章内容。

2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

教学重点。

1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

2、了解"母亲"为人处事对作者的影响。

3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

课前准备。

熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》，拓展视野。

课时安排。

两课时。

第一课时。

预习。

1.给下面加点字注音。

文绉绉(zhou1)绰号(chuo4)庶祖母(shu4)。

吹笙(sheng3)摹画(mo2)眼翳(yi4)。

舔去(tian3)侮辱(wu3)。

2.解释下列词语。

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。'。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

教学内容。

有感情地朗读课文，理清文章脉络，体会作者的思想感情。

导入。

孟郊有首《游子吟》我想大家都记得，我们一起来读一遍。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心。报得三春晖。

这是一首母爱的颂歌。诗中亲切真淳地吟颂了伟大的人性美——母爱。诗的开头两句，所写的人是母与子，所写的物是线与衣，然而却点出了母子相依为命的骨肉之情。中间两句集中写慈母的动作和意态，表现了母亲对儿子的深笃之情。虽无言语，也无泪水，却充溢着爱的纯情，扣人心弦，催人泪下。最后两句是前四句的升华，以通俗形象的比喻，寄托赤子炽烈的情怀，对于春日般的母爱，小草似的儿女，怎能报答于万一呢？今天我们来学习著名学者胡适的一篇文章《我的母亲》。

整体感知。

1、板书课题。

2、简单介绍作者、作品和背景。

胡适(1891.12.17——1962.2.24)：字适之，安徽绩溪人。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。

1917年回国任北京大学教授，参加《新青年》编辑。

1931年回北大任文学院长兼中文系主任。

1932年5月创办《独立评论》。抗战期间一直担任驻美大使。

1946年就任北京大学校长。

1958年回中国台湾担任中央研究院院长。

3、读课文思考：如果我们用一个词来概括我们的感受我们会说这是一个的母亲。

1、严厉。

对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学。

从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方。

我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人。

2、温和。

作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容。

如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和。

3、刚强。

对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈。

深入探究。

1、学生默读课文，自主合作探究：作者对母亲怀着怎样的感情？你是如何体会到的？

怀念、感激、敬爱。

"每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。"。

以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

"听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。"。

爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激。

"我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。"。

如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

拓展延伸。

学生思考体会交流。

巩固加深。

我们对母亲表达过我们的爱吗，我们如何表达我们的感激呢？

作业：

写一封信寄给母亲。

第二课时。

教学内容。

体验反思，品味质朴的语言，了解"母亲"为人处事对作者的影响。

导入。

问题探究。

1、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的？

质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。

2、作者说"受到了母亲极大的影响"，表现在哪几方面？齐读最后一段。

好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德，

3、课文标题为"我的母亲"，而前三段只有一句提及母亲，似与主题无关，为什么？

文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写了环境与教育对一个人的性格的养成所起的奠基作用，为后文写母亲对自己的影响作了铺垫，与结尾呼应。

写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。母亲的言传身教对我的耳濡目染潜移默化的教育和影响。

拓展延伸。

1、请就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解和看法。

2、请结合自己的生活实际，谈谈学习本文的收获，说说自己在哪些方面受到母亲的影响。

我选我的教案设计篇二

【课前准备】。

第一课时。

一、   借助工具书，扫除文字障碍。 二、积累成语：

第二课时。

请学生自由发言： 参考答案：

读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

2.作者抒发了怎样的情感？ 怀念、赞美。

作者是怎样表达母子深情的呢？（导入  下一环节）。

三、研读赏析语言：

1.学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

四、写作训练：

五、课外阅读推荐： 《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》。

六、布置作业 ： 每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

参考：

你的前半生我无法参与，

你的后半生我奉陪到底。

我选我的教案设计篇三

课堂导入：

明确：“呼吁”的内容往往是“真、善、美”，需要大众共同努力。

一、好，快速浏览全文，完成思考练习一。

1、呼吁的内容：

呼吁重视尊重生命的伦理。

呼吁从善去恶，爱护并促进生命。

2、人类面临的危机：（引导学生学会概括，作者的思路就是平时我们写作的思路）。

一是暴行。

二是疾病。

三是战争。

如此，可给全文划分为2部分，正是因人类面临的危机，作者才有这样的呼吁。全文思路呈层进式。首先提出观点，呼吁全人类重视尊重生命的伦理；接着稍加论证，指出怀善去恶是尊重生命伦理的人生境界；最后联系实际，强调目前迫切需要解决的三个问题。先讲是什么与为什么，再讲具体怎么做：层层推进，步步深入。

二、详细讨论分析：重视尊重生命的伦理，生命有没有价值、意义？生命有没有高低之分？（史怀哲为什么反对将所有的生物分为有价值的与没有价值的、高等的与低等的？）。

1、以佛教众生平等来解释更通俗易懂，人与人的平等，人与其他物种的平等（我举2个例子，一是老鼠麻雀的母爱，二是羚羊跳下悬崖，使年轻的羚羊生存）。

2、进化论的错误――人是高等动物？（基因是基本不变的）。

人类面临的危机讨论：

一是暴行（当前恐怖主义的全球破坏，以暴抗暴，美国打着虚伪的自由解放的旗帜实质是国家的暴力行为）。

二是疾病（道高一尺，魔高一丈）。

三是战争（白骨露于野，千里无鸡鸣――南京大屠杀）。

总结语：和平，是全人类的梦想，史怀哲从法国赶到未开化的非洲，楹谌肆x时候，映入他眼的是白人欺汉谌说那榫臣昂谌朔nn悲k的生活。他把自己一生的精力都放在了救病人上。史怀哲f：是‘邸支持我@幼觥0兹酸t生c黑人病人在o默中，彼此男牡最i略到：“我都是兄弟。”

补充练习：《我有一个梦想》与《我的呼吁》的演讲内容，哪些地方相同？

两篇演讲词在主张种族平等与反对暴力方面是相同的。

（1）《我有一个梦想》反对种族歧视；《我的呼吁》主张种族平等。

（2）《我的呼吁》“呼吁”尊重生命，反对战争；《我有一个梦想》要求黑人进行创造性的斗争，即不用暴力的斗争。

从标题看，“我有一个梦想”是针对美国黑人权益危机提出来的'，比如当时曾发生一个黑人妇女没有给白人让坐而被拘捕的事件；“我的呼吁”是针对世界缺乏生命伦理提出来的，比如国家内部的暴行与国家之间战争。两篇演讲词的语言都有明显的鼓动性。《我有一个梦想》题目就有一种诗意和美感，对听众有较强的鼓动作用；《我的呼吁》通过直接“呼吁”听众，亦有鼓动作用。从语句看，《我有一个梦想》多用排比句，《我的呼吁》多用对比句，都具有非常强烈的鼓动性。

（我认为，二者最大的区别是，前者是政治性鼓动演说，后者是基督徒的神学思想，前几天看了章力生教授《圣道论》，对基督教有了一个全新的认识，这是我读到的最理性的一本宗教书籍，我们大陆估计是没有出版的）。

我选我的教案设计篇四

各位领导、老师、同学：

我是，很高兴能向大家说课，并希望得到各位的批评指正。我说课的题目是《我的呼吁》，主要按三个部分说课，分别是说教材，说教法学法和说教学过程。

一、说教材。

（一）课文分析。

《我的呼吁》是人教版高中语文教材第一册第三单元的最后一篇课文，这个单元学习的是演讲词。

《我的呼吁》是1952年诺贝尔和平奖获得者，法国著名的神学家、哲学家、医生史怀哲博士在诺贝尔奖的授奖仪式上发表的一篇演讲。史怀哲从三十八岁起一直到他90岁与世长辞，都在生活条件极其艰苦的非洲从事医疗服务事业，他从亲身的初中当中领悟出自己独特的敬畏生命伦理的思想，而他作为一名白人，甘愿放弃欧洲优裕的生活，条件艰苦的非洲为当地土人治病，几十年如一日的行为更是感动了无数的人，1952年，这位终身思索和爱的行动者自然而然地成了诺贝尔和平奖的获得者。史怀哲借授奖仪式的机会，向全人类阐述了他的敬畏生命伦理学思想。他首先开门见山提出自己的呼吁：全人类要重视尊重生命的伦理，接着对这一伦理进行了具体阐释，然后结合威胁人类生存的一些危险提出具体的解决方法，赋予尊重生命的伦理以现实的活力。本文逻辑严密、语言隽永、思想深刻、感染力强，是演讲词的名篇。

（二）教学目标。

根据语文课程的工具性和人文性的性质，我确定这篇课文的教学目标如下：

1.知识目标：了解史怀哲的生平、思想和创作概况等；

2.能力目标：培养领悟文章所蕴含的深刻思想的能力；

3.情感目标：领悟“尊重生命”的伦理的内涵，培养学生尊重生命的意识。

（三）教学重点和难点。

领悟作者尊重生命的伦理学思想。尊重生命的伦理是作者贯穿整篇演讲词的思想，领悟好这一思想，是读懂这篇文章的关键，所以这既是本课的重点，也是本课的难点。

二、说教法学法。

学生是学习的主体，老师起引导和启发的作用。本课是自读课，应以学生自读为主，我通过设疑来激发学生阅读的兴趣，在学生解答问题的过程中，老师进行适当的点拔和引导。所以本课的基本教法是提问法和点拔法。

学法方面，学生应该在课前做好预习工作，充分利用手中的参考资料，了解课文的相关内容。在课堂上应积极思考，在教师的引导下结合生活中的具体事例来加深对史怀哲的尊重生命的伦理学思想的理解，特别是对于文中提到的三大威胁人类生存的危险――暴行、疫病、战争，不仅要结合身边的事例，还要结合国际上一些相关的重大问题来思考。

三、说教学过程。

本课的教学拟定为一个课时。

（一）导入。

导入的是引起兴趣，建立联系。对于这篇课文，由于它思想的深刻性，所以我在导入时从人类文明的发展入手，引出现实社会的些对人类和平与发展不利的因素，如局部战争、恐怖主义、社会暴力等。这样做是为了让学生从思想的高度开始这篇课文的学习。整个导入过程控制在5分钟以内。

（二）课文分析。

1.整体感知。

我首先提出2个问题，让学生带着问题齐读课文。这两个问题是：（1）史怀哲向谁呼吁？（2）呼吁的主要内容是什么？由学生集体回答，老师明确：史怀哲向全为类呼吁，呼吁的主要内容是“重视尊重生命的伦理”。

2.领悟提高。

“尊重生命的伦理”是一个偏正结构的短语，中心词是伦理，伦理的含义是“人们之间相处所遵循的道德准则”。这个问题必须由教师向学生解释清楚。

然后，我向学生提出问题：作者对这种伦理的主要内容的表述是什么？学生回答，教师明确：“这种伦理，反对将所有的生物分为人价值的与没有价值的、高等的与低等的”。

教师提问：作者为什么反对这样分类。学生回答，教师明确：因为这种分类的标准是纯主观的，这样分类必定会造成我们对其他生命的任意糟蹋。为了加深学生的理解，我要求学生举出历史上这方面的例子，如南京大屠杀，还有二战时希特勒宣扬犹太民族是世界上最劣等的民族而大肆屠杀犹太人。所以作者要求我们平等地对待生命，尊重每一个有生存意志的生命。

教师提问：当我们有了这种尊重生命的'意识之后，会形成一种什么样的善恶观？学生回答，教师明确：“善就是爱护并促进生命，把具有发展能力的生命提升到最有价值的地位，恶就是伤害并破坏生命，阻碍生命的发展”。这种善恶观是史怀哲尊重生命的伦理的核心内容。

接下来明确作者呼吁的原因。我首先要求学生找出作者在文提到的威胁人类生存的危险：暴行、疫病和战争。

然后重点讲解作者针对暴行提出的解决办法：追求良善。作者认为要消除暴行，追求良善是最有效的努力。因为现世的一切暴行早晚会产生超越它的对抗性暴力，冤冤相报，永无止境，与其以暴制暴，不如以德报怨，实现善的良性循环。学习这个段落时，可以要求学生就当前的国际恐惧主义谈自己的体会。

要战胜大众疫病，作者认为全人类应该互相帮助，特别是对旧日殖民地的民众，因为昔日的殖民者在他们的土地上犯下太多的罪恶，现在是到了回报的时候了，所以应该采取一种赎罪的心情去帮助他们。教师用觉悟的语言向学生介绍史怀哲的非洲行医经历，引导学生体会史怀哲无私地为非洲人民服务的博大而仁慈的胸怀。

拒绝战争，维护和平。可以让了解历史的学生来谈冷战其间美苏军备竞赛的情况，以及对当今的巴以冲突、伊拉克战争、伊朗核问题等事件的看法。

3.小结。

结合板书，进行归纳总结：

作者开门见山提出呼吁的核心内容――重视尊重生命的伦理，接着对这一伦理进行了阐述，再结合人类生存的现状具体论证，并有针对性地提出解决的方法，作者呼吁人们要追求良善、消除暴行，互相帮助、战胜疫病，拒绝战争、维护和平。文章的逻辑显得十分严密。

以上教学环节的设计充分体现以学生为主体，教师为主导，阅读为主线的课堂教学模式，使学生、教师、课本三者有机结合起来。

4.拓展延伸。

教师组织学生讨论：在现实生活中，我们如何尊重生命。这样设计，引导学生走出文本，培养并提高学生尊重生命的意识，达到德育的目的。

附板书设计：

一、呼吁的内容：重视尊重生命的伦理。

暴行――追求良善。

二、呼吁的原因疫病――互相帮助。

战争――呼吁和平。

我选我的教案设计篇五

理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。        。

品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

教学难点 ：理解作品的深厚内涵和写作特点。

教学方法：诵读法和延伸拓展。

课时安排：一课时。

教学程序：一、导入  新课  同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。

今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。

二、胡适简介。

三、诵读、整体感知文章：

1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。佃户：佃，租种土地。轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

仁慈：慈爱慈祥。质问：依据事实问清楚是非；责问。

管束：加以约束，使不越轨。广漠：广大空旷。宽恕：宽容饶恕。

2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

（1）文中写了母亲哪几件事？

（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个                  的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。

学生讨论回答，教师点拨。

4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。

1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

2、教师引导学生得出上述问题的答案。3、学生回答下列问题：

（1）用一句话概括母亲的形象特点：

——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父。

（2）为什么说她是“严父”？

（3）课文写了母亲这样几件事：

a、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

b、我说了不该说的话，她重重责罚我。 c、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

d、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

e、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：

她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

五、拓展延伸：

1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？

3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

我选我的教案设计篇六

我选我的教案设计篇七

《九年义务教育语文课程标准》指出：语文教学过程是学生积极主动参与建构和探究的过程；要重视情感、态度、价值观的正确导向；让语文课程开放而有活力。我最近设计并执教了《义务教育课程标准实验教科书》（北京师范大学出版社）一年级（上册）第四主体单元《家》中的主体课文《我的家》这一课，力求体现上述理念。

本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话；接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间；然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练；接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文；最后进行写字的训练。

上述设计在凸现课改理念方面有如下几个特点：

一、让学生在教学过程中自主、合作、探究地学习。

学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟；当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。

二、让语文课程开放而有活力。

本课在完成听（接触汉字）和读（学习汉字）这两个环节后，进行认（巩固汉字）的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字？（或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里），由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的：“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”

语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法？”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。

三、重视情感、态度、价值观的正确导向。

本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。

我选我的教案设计篇八

教学目标：

1、引导学生了解史怀哲的人道主义思想。

2、理清文章的结构和语言上的特点。

3、比较鉴赏《我有一个梦想》和《我的呼吁》。

教学重点：

1、理清文章的结构。

2、理解作者的“尊重生命的伦理”的思想。

教学难点：

比较鉴赏。

课时。

一课时。

教学过程：

一、导入。

今天，我们要学的这篇文章或许对我们有所启示。

二、介绍作者（自读——讨论——总结）。

史怀哲。

本文选自《敬畏生命》。他“敬畏生命”的思想闻名于世。爱因斯坦曾评价：“像史怀哲这样思想地集善和对美的渴望于一身的人，我几乎还没有发现过。”

三、感知课文内容。

1、学生自读课文。

2、讨论：“呼吁”可不可以换成“呼喊”

呼吁的内容。

呼吁原因、背景（为什么）。

呼吁对象。

总结：作者对全人类尤其是那些掌握国家命运的领袖们呼吁要重视尊重生命的伦理，并在这一伦理的指导下，选择良善，放弃暴力；选择互助，放弃歧视；选择和平，放弃战争。

以此为线索把握文章思路。

3、理解全文结构层次。

重视尊重生命的伦理（反面）。

提出呼吁。

敬畏生命的核心含义：爱护并促进生命（正面）。

暴行：追求良善，超越暴行。

具体论证。

疾病：爱心传递，互助。

战争：放弃战争，维持和平。

全文划分为两部分，正是因人类面临的危机，作者才有这样的呼吁。首先开门见山，提出观点，呼吁全人类重视尊重生命的伦理；接着稍加论证，指出怀善去恶是尊重生命伦理的核心；最后联系当前国际社会的现状，强调目前迫切需要解决的三个问题。先讲是什么与为什么，再讲具体怎么做。这体现演讲稿严谨的结构。

四、语言艺术。

1、语言简洁，温和，不华美。

一开始就提出了总论点：重视尊重生命的伦理。

这是作者七十多高龄在和平奖授奖仪式的演讲词，面对的是自然科学和人文科学的精英。他想借这个难得机会向全世界阐述他敬畏生命的思想。

2、全文充满睿智和宗教色彩。

知人论世。

一位老者，既是哲学家，又是神学家。

3、对比。

善与恶的对比，良善与暴力的对比，放弃与继续原子武器竞赛的对比。

五、比较鉴赏。

作者：都是世界名人，获诺贝尔和平奖。他们都把毕生的精力贡献给了需要关心的人。

从而受到人们的尊敬和爱戴。他们都追求平等、和平。

马丁.路德.金为维护黑人的权利，史怀哲对所有生命的敬畏；一个推行人道主义，一个推行和平。

文体：都是演讲词。

修辞：前者用排比、反复增强鼓动性；后者用对比。

表达方式：前者重抒情，后者重说理。

我选我的教案设计篇九

本单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我对此课作了如下设计：先由本单元“语文天地”中“金钥匙”的内容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，观察冬冬家后练习说话;接着在学生熟读课文的基础上认读文中的词语及句子，在此基础上认读本课的一、二类字，并以多种形式巩固生字，拓展识字空间;然后以“摘果子，做拼盘”的游戏进行一句完整的话及变句的训练;接下来，让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，将课前准备好的和家人在一起的温馨时刻相片与周围的同学交流分享，加深对家的情感体验，并有感情地朗读全文;最后进行写字的训练。

学生学习方式的改变作为本次课程改革的重点，就建构主义的理论而言，学生学习所获得的知识不是教师传授的，而是学习者在创设的氛围中，依靠一定的方法和教师的帮助，通过意义建构而获得的，学生不仅获得了知识，还获得了情感的体验。本课在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。在教学过程中，教师有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如自己练读课文，在对老师同学朗读的听读中学会自己不会的字，在自己的语言实践中发现规律，体验感悟;当小老师领读生字，合作记字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等。在多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

对刚入学的一年级的孩子来说，这样的学习似乎要求过高，课堂上也难免有些混乱，但学生在经过一段时间的适应，掌握了基本的自主合作的技能后，他们获得的将是受益终生的学习能力和良好的学习习惯。

本课在完成听(接触汉字)和读(学习汉字)这两个环节后，进行认(巩固汉字)的活动时，充分利用了学生原有的基础和生活的环境。教师启发：小朋友平时还在哪里见过这些字?(或街道上，或广告里，或校园里，或父母同学的名字里)，由于学生耳濡目染地生活在汉语的环境里，所以说出了“大翔超市”、“快乐大本营”、“大风车”等词，使识字渗透在学生的生活中，让学生切身体会到语文学习的乐趣。正如教育家蒙台梭利指出的“儿童利用他周围的一切塑造了自己。”

语文不仅具有开放的特点，还具有综合、实践的特点，为让学生明确认识一句完整的话并为下一个口语交际活动作准备，本课设计了一个游戏，用“我”、“爸爸”、“”妈妈”、“老师”、“有”、“爱”、“一个”、“温暖”、“幸福”、“的”、“家”等词作成长在“智慧树”上的“聪明果”，在学生熟悉的游戏“摘果子”的基础上，增加了“做拼盘”这一内容，要求学生自由组合将摘下的“词语果子”作成拼盘，拼成一句完整的话。当学生合作拼出了“爸爸爱我”、“妈妈爱我”、“我有一个幸福的家”这几句文中出现过的句子后，教师点拨提出“还有怎样的拼法”学生变换“水果”的位置，又拼出了“老师爱我”、“同学爱我”、“我有一个温暖的家”及“我爱爸爸”、“我爱妈妈”、“我爱老师”、“我爱同学”等句子，当学生在教师的启发下，拼出了“一个幸福的家里有我”这个句子时，下面的同学和听课的老师都禁不住鼓起掌来。没有刻意追求，没有强加，学生在直接接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验了语文学习的规律，打下了扎实的语文基础，其乐融融。

本课情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。本课设计让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。本课还利用学生这一年龄段的情感特征，让生字以字宝宝的形式出现，充满了童真童趣，“宝宝”形状的生字卡片激发了学生的学习兴趣，使学生乐于接受，较好的培植了学生热爱祖国语文，热爱汉字的感情。

我所教的《在家里》是一年级上册的识字一，学生刚刚学完拼音，开始识字，本课的设计中，我以学生为课堂的主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

首先，较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在教学中，从情境导入到自主识字都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。我用形象生动的挂图，色彩鲜艳的词卡、字卡，充满激qing的话语等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师充分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习，如在“识字教学”中，让学生当小老师领读，在“再读课文，感知内容”中，让学生“选择喜欢的句子读”等等，教师关注着每位学生，使学生产生主动学习的欲望，积极愉快地学习。

其次，体现了新课标中关于识字教学的要求，《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富的教学情境。要关注识字兴趣，激发识字积极性。”本节课识字教学我分三步来完成。第一步是结合插图识字，图画中再现的是儿童熟悉的家用电器、陈设等;第二步是借助拼音识字，并将要求识记的字涂上鲜艳的颜色，待学生读准字音后，去掉拼音再读，多种方式反复认读;第三步是小组合作探索识字的好办法，发挥了学生的自主作用，让学生在轻松的氛围中学习，激发了学生识字的积极性，进一步达到了识字目标中“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目的。

最后体现了自主、合作、探究的学习方式：新课程积极倡导自主、合作探究的学习方式。在教学中我充分体现了这种新的学习方式。如识字教学中的自读生字、生词，同桌互读，互相评议，小组合作探讨记字方法等，这里既有学生个人的自主学习，又有小组间的合作探究，既体现了师生互动，又体现了生生互动。学生在这种氛围中人人都享有说话的机会，人人都可以发表见解，还课堂给学生，使学生真正地成为了学习的主人。

由于学生认知的有限，所以在课堂操作中，学生自主认识生字的时间过长使后面的写字教学有些不够细致，在以后的教学中要注意课堂的时间调控。

我选我的教案设计篇十

情感目标：

1、通过学习使学生感受亲情，体会亲人的爱也准备付出自己的爱。

2、渗透爱劳动的教育。

知识目标：

识字12个，背诵课文。

能力目标：

培养语言表达能力。

教学重难点：

重点：识字。

难点：能向同学介绍自己的家。

课前准备：多媒体生字卡全家像字娃娃红花笑脸娃娃湿帕子。

教学过程 ：

一、入激趣，整体感知。

1、师：小朋友，开学的时候，我给你们介绍了两位新朋友冬冬和丁丁，你们还记得吗？（齐答：记得）今天老师要带你们到冬冬家去看一看，你们想去吗？（教师展示大屏幕——冬冬家的图画）。

2、师：（边指边说）这就是冬冬的家。（稍停顿）冬冬还给我们作了介绍，你们想听听冬冬的介绍吗？（放课文录音，大屏幕随朗读逐句出现课文）。

3、师：小朋友，这就是我们今天要学的课文（边说边板书：我的家），你们想学吗？

（齐答：想）这一课在书上12页，请小朋友轻轻地翻到书12页，看谁翻得快，翻到的小朋友请坐好，听清老师的要求再去学，好吗？（好）为了帮助你们学习，老师建议小朋友这样做：首先仔细看图，看冬冬家是什么样的，有些什么人，他们在做什么？然后再读读课文，想一想，你怎样向大家介绍冬冬的家，也可以同桌的小朋友商量商量，准备好了就举手。（学生看图，读课文，互助商量，老师巡视。）。

4、这么多小朋友都准备好了，谁来给大家介绍冬冬的家？（可抽一个中等生，教师根据学生说的情况，有重点的肯定。）。

师：还有谁能说得更好些？（抽优等生）这位同学说得非常好，我们掌声鼓励他。

二、读背课文。

1、师：我知道小朋友非常喜欢读课文，会读这篇课文的请举手告诉老师。请你们起立一起来读一读。

2、师：看来，你们都会读了，不过要想读得更好，还要多练习，你们想听听老师是怎么读的吗？（齐答：想。）老师看谁最虚心听得最认真。（范读课文）小朋友听得很认真，等一会儿我们要进行读课文比赛，你们愿意参加比赛吗？好！现在就请同桌认真练一练，看谁练得最认真，练好了就举手告诉我。（待大部分人举手，可示意停止。）。

3、师：现在我们朗读比赛开始，我们先请1~2组和3~4组来比一比，好不好？钟老师来当评委。（根据学生情况指出读音不准的地方，并指导朗读，读得好的加红花）。

4、现在我们请两个小朋友来参加比赛，其他小朋友当评委，听听谁读得最好，为什么？老师代表小朋友给这位同学加一朵红花，你们同意吗?你们愿意听听老师的意见吗？指导朗读，评价谁读得怎么样？如果前面读得好可以不抽学生读，如果没读好可说：有谁能读得更好。

5、这位小朋友读得这么好，你们想读吗？我们一起来读一读。

7、谁已经会背了，请举手，请会背的孩子关上书来背一背。

8、以后我们要进行背课文比赛，请小朋友先同桌认真练习，开始。

9、哪些小朋友通过刚才的练习会背课文了，请举手。下面我们请会背的小朋友关上书来背一背，不会背的小朋友可以看着书读。

三、听读识字。

1、这么多小朋友会背课文了，说明大家学得很认真，现在，我们来做一个游戏，好不好？今天我们的游戏是“捉迷藏”，不过我们今天捉的可不是人，而是这一课的生字娃娃，他们都躲在课文的词语里，为了帮助你们迅速地找到这些生字娃娃，请小朋友拿出铅笔，学老师这样在这课的词语下面画上横线（大屏幕展示：有幸福的家爸爸妈妈爱也家中快乐长大）这些词语你们会认吗？自己认一认。我们一起来认一认。这一课有多少个生字娃娃呢？请小朋友数一数。（学生数时，教师迅速地在黑板上出示带音节的12个生字娃娃）。

2、多少个？（一起说：12个。）现在请小朋友听清要求再做游戏好不好。小朋友读课文，读词语，找到一个生字就用笔圈起来，请小朋友看老师这儿，“家”是生字，老师在“幸福的家”这个词语中找到了“家”就圈起来，“有”是生字，我们把“有”也圈起来，“的”也圈起来。小朋友会圈吗？请小朋友把剩下的9个生字圈完，谁最先圈完就举手。就是这次游戏比赛的第一名，开始。（奖励圈得快的：这位孩子真能干，老师奖励你一个笑脸娃娃。）。

3、这么多小朋友都圈完了，请你们看看老师圈的对不对，再看看你自己圈的有没有漏掉的和多圈的？有就马上改过来。

5、老师这学期也教了小朋友认识生字的一个方法，叫听读识字，我们还学了一首儿歌，大家一起拍手背。

6、你们会用这个方法来认识生字吗？（会）我们一起来复习一下这个方法，比如这个字（手指有）我们不认识，就找到它在书上的哪一句话里，你们会读这句话吗？（会）我们读一读这句话，（手指有）这个字认什么？呆会儿，我们要举行听读识字比赛，你愿意参加吗？请你一定要作好准备呀！现在请小朋友练习认生字，可以同桌相互认，也可以小小组相互认。都会认了就举手告诉我。

7、师：认生字比赛开始。

（1）第一项开火车比赛，看哪个小组学得好？今天我们来开大火车，1~2组和3~4组比赛，1~2组读1个生字，接着3~4组读1个生字。（注意纠正读音：“的”读轻短一点，我们再读读课文中带“的”的词语——我的家 幸福的家 温暖的家。“中”翘舌音。长翘舌音）给读得好的组加红花。

(2)第2项个人比赛：看谁认得好。

我们每个小组各请一个小朋友参加，也采取开火车的形式，一人读一个字，看谁认得最好？谁来说说谁读得最好？老师代表你们送给他一个笑脸娃娃。

（3）第3项认难字比赛。

8、你们想做做邮递员送信的游戏吗？（去掉大中爸妈的5个字）谁来当邮递员？老师请两个小朋友当邮递员，看谁最先把信件送完。 这个游戏做得很不错。

四、扩展练习。

1、小朋友，冬冬有个幸福.温暖的家，爸爸妈妈都爱他，他也爱爸爸妈妈，他家里充满了爱，你能把课文中有“爱”的句子找出来吗？谁来读给大家听一听？（生读      大屏幕出示这句话）。我们一起来读读这句话。

2、小朋友，学校也是一个温暖的大家庭，学校也充满了爱，学校里有老师同学，有个小朋友向爸爸妈妈介绍学校这个新家（大屏幕：1老师-----------------），可是没介绍完。你想帮他补充完整吗？（学生说完后出现老师同学）。

3、这句话说得多好啊，我们一起来读一读。

4、大屏幕出示：2    爱我。

爱我。

我也爱。

小朋友，可以同桌商量商量，商量好了马上举手告诉我。

5、先抽优等生，再抽上等生和中等生。

五、介绍自己的家。

1、冬冬有一个幸福温暖的家，你们每个人也有一个幸福温暖的家，请把你家里的人介绍给大家好吗？你的全家像画好了吗？请大家举起来看看。

2、请你们拿着画，并在小组里给大家介绍自己的家，你家有些什么人，他们是干什么的，看哪一个小组的同学介绍得最好。最先介绍完的小组就举手。

3、谁愿意带上画向大家介绍自己的家？

4、小朋友介绍得很好还是冬冬的话讲得最好，请你看着自己的全家像，用冬冬的话介绍一下自己的家。

我选我的教案设计篇十一

活动目标：

1、知识目标：幼儿能用说、唱、表演等游戏形式，表现歌曲中的小菜园。

2、能力目标：幼儿通过讨论交流，能大胆创编第二段歌词。

3、情感目标：幼儿喜欢、乐于参与音乐游戏，感受创编的快乐。

活动重点：

幼儿能用说、唱、表演等游戏形式，表现歌曲中的小菜园。

活动难点：

幼儿通过讨论交流，能大胆创编第二段歌词。

活动准备：

2、经验准备：小兔子是怎么走路的'？小兔子喜欢吃什么？小兔子是怎样吃东西的？

活动过程：

一、教师组织谈话，幼儿激发兴趣。

1、师：小朋友们，今天有一只可爱的小兔子要去小菜园了，我们要不要和它一起去啊？

2、分发小兔子头饰，出示小兔子玩偶。小兔子：“今天天气真好，咕噜噜，肚子饿了，我要去我的小菜园逛逛，看看有什么好吃的。”

3、师：哇，有这么多好吃的呀，我们和小兔子一起去吧。

二、教师创设情境，幼儿在情境中学习歌曲。

1、出示ppt，播放青菜、萝卜、蘑菇、毛豆的图片，一边预习歌词。

2、请上带着小兔子头饰的大班小朋友随教师表演情景。

4、师：小兔子看见了什么？（青菜、萝卜、蘑菇、毛豆）它刚刚肚子饿了对不对，小朋友，你肚子饿了的时候是怎么吃东西的？（引导孩子模拟大口的吃东西，发出“啊呜啊呜”的声音）。

5、教师弹钢琴演唱歌曲，请大班小朋友表演情景，幼儿小声跟唱。

三、教师提出问题，幼儿大胆创编第二段歌词。

2、引导幼儿说出种上吃掉的蔬菜。

3、教师弹钢琴和幼儿一起回忆第一段歌词，大班小朋友表演情景。

4、幼儿创编第二段歌词，教师弹琴，幼儿演唱第二段歌词。

5、师：小朋友你们真棒，看，你们种下的青菜、萝卜、蘑菇、毛豆都长高了，我们又可以吃了，哪只小兔子想去吃？（请几位幼儿上台表演唱）。

6、师：小兔子们真棒，你们吃完后都知道再种上，蔬菜又长出来了，我们一起去小菜园吃跑肚子吧。

7、教师播放ppt，教师组织幼儿离开座位，播放音频，幼儿一边表演，一边演唱歌曲。

活动延伸：

师：小兔子把小菜园种到了我们的表演区，哪只小兔子想去小菜园美美的吃上一顿啊？我们还可以在小菜园里种上其他蔬菜呢，出发吧！

我选我的教案设计篇十二

常听妈妈说，外婆家有一片菜园，假日里，我来到了外婆家，在这里，我度过了一个愉快的假期。

一天清晨，我带着刚出生不久的小狗漫步于菜园之中，放眼望去，这是怎样的一个菜园啊！阶梯般的田地上生长着各式各样的蔬菜，深秋的韵味早已带给他们别致的形态，昔日青翠欲滴的叶子上已经绣满了岁月的痕迹，当叶子慢慢凋零时，也就预示着秋天的结束与冬天的来临。

行走在这样一片枯黄却不单调，萧条的土地上，每隔十几步就会有一棵桃树或者梨树，那光秃秃的枝条上有着仅剩的几片残叶在微风中摇摇晃晃的，宛如一片片舞动的云彩。有人说，云彩是上帝来不及摘走的花，那么这摇曳的残叶，则是深秋未来得及带走的彩蝶，他们仿佛正在酝酿着最后一次飞舞。

“扑”的一声，引起了我的注意，原来是一根树枝，轻微的碰撞却使得叶子漫天飞舞，最后落回原地，我低下头，猫着腰从树枝下穿过。我突然觉得人生就是这样，就在这个动作的瞬间，就像是时间之门，我穿过了他，留下了该留下的，带走了该带走的。

我在微风中欣赏着菜园，感受着大自然的美妙，这是，当我在一次回过头，再看那根引人遐想的树枝，却发现那活泼灵巧的小狗在那寻寻觅觅，也许对于他来说，这是一个新奇的，值得探索的世界，而对于我来说，这却普通的只能在我的记忆中一笔带过。

待满园叶子铺上一片金黄，我带着小狗出院时，才发现今天的菜园显得格外宁静，宁静的同时又不失美丽。

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我选我的教案设计篇十三

教学目标：

1.通过学习歌曲，初步感知和熟悉歌曲的旋律，能较好的表现歌曲的节奏及旋律特点。

教学过程：

一、导入。

播放《国庆阅兵》视频。看后谈感受。

教师小结：

假如祖国是一片海，我们就是海里的一滴水，假如祖国是一片蓝天，我们就是天上的白云一朵。祖国是伟大的母亲，孕育着一代代中华儿女。我们和祖国一刻也不能分离，无论我们走到哪里心里都流出一首赞歌。请听歌曲《我和我的祖国》(课题)。

二、新授课初听歌曲。

1.听歌曲感受歌曲的情绪(优美、抒情、庄严、充满激情)。

老师唱这首歌曲时运用的是哪种演唱形式?(独唱)。

我选我的教案设计篇十四

这是一个贴近学生校园生活的故事，又是一个很特别的故事。课文写了一件很普通的事――选劳动委员，可是在这件普通的事里涌现出了一个不普通的孩子，他叫做王宁。王宁选自己当劳动委员，这需要很大勇气。为了让孩子们真正理解“我选我”的意义，我让学生在反复的朗读中去体会。

在朗读第二自然段时，我重点提示“静悄悄”和“突然”两个词，让孩子们边读边说，从这两个词体会到了什么。此时，孩子们都知道，“静悄悄”表示大家都在思考选谁当劳动委员，而王宁的“突然”的举动，让大家都惊呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”这个词，孩子们便能马上理解其意思。

在朗读时，我采用分角色朗读的方式，让孩子们容入角色，体会当时的心情，将王宁的自信以及老师的亲切读出来。读到最后一段时，我针对“一片掌声”引出疑问：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”有的学生说：“王宁敢选自己，同学们很佩服他，所以为他鼓掌。”有的学生说：“同学们都很赞成他当劳动委员，所以鼓掌。”……于是我开始总结：“正是因为王宁要像李小青一样，热爱劳动，关心集体，可以看出他是真心诚意想为大家服务，还有王宁那充满自信、敢于自我推荐的勇气，同学们很佩服，所以大家都鼓掌选他。”随后我拓展思维：“下次我们班也来个班干部竞选，到时候你也可以选自己。”孩子们听了，眼神里透露出欣喜与激动。

王宁“我选我”的意义已经远远超过选劳动委员的意义，他让孩子们了解，自信和勇气往往能为自己争取到机会，这正是学习本课的意义所在。我班孩子通过学习本篇课文，自信心大增，这为他们的成长又铺上了一条闪光大道。

我选我的教案设计篇十五

教学目标：

1．认识本课6个生字；

2．有感情地朗读课文；

3．从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱，语文教案－父亲的菜园。

教学过程：

一、导入。

（出示课文插图）同学们，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

二、自读课文；整体感知。

1．父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

2．勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

三、小组合作研讨，深入理解课文。

1．引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”，小学四年级语文教案《语文教案－父亲的菜园》。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

2．引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的`过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

四、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想。

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

五、有感情地朗读课文。

六、布置作业。

七、板书设计。

教案点评：

对这篇自读课文，教师可以在课前设计好一份自读提纲，课上用20到25分钟的时间让学生自主阅读课文，找问题、解决问题。剩下的时间由教师带领把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

我选我的教案设计篇十六

师：上课。 。

生：起立。 。

师：同学们好！ 。

生：老师好！ 。

师：上课之前，请大家先看一段影片，并且根据你的知识猜一猜讲述的是谁的事迹。 。

第二张幻灯片- 用了三年零九个月，从8吨废沥青中提炼出一克镭。 。

（生：略有所悟……） 。

（生：很认真地看） 。

师：大家好像猜出了！是谁？ 。

生：（齐）居里夫人！ 。

生：积累知识--字词； 。

生：还要学习怎样选择突出人物性格的材料； 。

师：我们仅仅学习这些够不够呢？还是不够的。居里夫人伟不伟大？她的事迹感不感人？ 。

（生：（争先恐后）伟大、感人……） 。

所以我们还应学习她的性格、品质、人格美。 。

下面给大家的阅读提点要求：要求快速阅读，时间是三分钟，读后分四人小组进行讨论。 。

记住这些要求，那么下面请大家自读课文。 。

（屏幕显示： 。

自读及交流； 。

在自读过程中发现问题，感悟文章妙处。 。

在交流过程中尝试解疑，力求"自能读书"。） 。

师：三分钟时间到，大家阅读完了没有？ 。

好。那下面就发纸条，要求每一小组的组长把疑难问题记在小纸条上，做上小组记号。 。

（小组讨论，教师巡回加入到小组中和学生交流讨论。） 。

师：（实物投影第一张纸条）他提出了这样一个问题：居里夫人有一种什么样的精神？ 。

生：坚忍不拔 。

生：有信心 。

师：解决问题了没有？ 。

生：解决了。 。

师：（实物投影第二、三张纸条）居里夫人在怎样的环境下工作的？ 。

居里夫人追求的是怎样的工作环境？ 。

我认为这两个问题是有关联的。想到没有？ 。

生：居里夫人在简陋的环境下工作。工作很艰辛，家乡遭蹂躏。 。

生：她追求的是一个宁静的不受事的侵扰和盛名的渲染的环境。 。

生：当时，波兰被占领、蹂躏，居里夫人到法国工作。 。

师：历史知识也很重要，她讲得非常好。可是，这种追求容不容易？ 。

生：（齐）不容易， 。

师：所以成为一种---生：（齐接）奢望。 。

师：什么叫奢望？ 。

生：过高的期望 。

生：因为在这时，她发现了"镭"，所以她很快乐，体现了她对事业的一种热忱。 。

生：快乐是精神上的，孤独是指一个人求学，是现实上的。 。

师：一种热忱，这个词用得很精炼了，有无同学补充一下？ 。

师：她讲得怎样？（掌声）非常好！ 。

生：这样才能表现她自己对名誉和名利的淡薄。 。

师：（实物投影第六张纸条）"为什么居里夫人把自己比作蚕？" 。

生：两者相同之处：有共同的目标--勤奋。 。

生：居里夫人与蚕一样都是勤奋的向着一个目标工作。 。

师：（实物投影第八张纸条）刘丁丁："逆来顺受"用得好不好。 。

师；打起擂台啦！ 。

师：真是一番唇枪舌战呀！好像其他同学还有意见？ 。

同学们提出了这些问题，经过讨论、交流后有没有同学来给我们做一下小结？ 。

师：总结得好不好，再回过头来想一想。老师觉得没有必要说了。 。

接下来请大家进行比较阅读，看的过程思考这样一个问题。 。

（屏幕显示： 。

比较阅读《幽默与人生》思考： 。

你最欣赏居里夫人（或夏雨田）的性格中的哪一点？） 。

三分钟后，师：看完没有，请大家谈谈你们的感想。可长可短，一句话，两句话都可以。 。

生：我欣赏他们不断奋斗，遇到任何困难都笑看人生。 。

生：我欣赏他们的坚定信念。 。

生：他们热爱生活，热爱人生，敢于面对充满挫折的人生 。

（掌声） 。

--居里夫人 。

师：下课！ 。

生：谢谢老师。 。

我选我的教案设计篇十七

设计理念：

本课设计遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

教学要求：

1.学会10个生字，会认6个生字。

2.能正确读写要求学会的词语。会用“温和”说句子。

3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

了解水的三态变化。

教具准备：

cai课件，生字词卡片。

教学过程：

一、悬念激趣，导入新课。

2.教师配乐范读课文，让学生边听边猜“我”是谁。（板书课题，齐读课题。）。

二、通读全文，整体感知。

1.自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

2.将你最感兴趣的自然段多读几遍。

3.全班交流，教师随机指导认读生字、新词。

三、学习全文。

1.请你根据课文内容向别组同学提问。但是，你必须知道这个问题的答案，而且，这个问题的'答案必须在书上。

2.学生自由读课文，准备问题。

3.小组交流问题。

4.学生一问一答，教师根据学生问题随机重点指导。

5.梳理全文，完善板书。

6.学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢？学生自由提问。

四、扩展练习。

课件出示三项作业，你想做哪一个就做哪一个。

1.你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

2.收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

3.说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？

我选我的教案设计篇十八

知能目标：

1、学会写10个生字;会认8个生字。

2、能流利地朗读课文。

3、基本功训练点。

句式转化：北京是我们的首都。我们的首都是北京。

方法和过程目标：

重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。其次，鼓励学生在阅读中质疑、解疑，学习提问和在课文中找答案。

通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

培养朗读能力;识字写字。

根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。

布置预习;准备生字词与卡片。

3课时。

教师活动学生活动。

一激发学生展示读书成果。师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?(正因、提醒断句和停顿的等方法)。

二学习质疑、解疑。师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

三练习有感情地朗读。重点指导读第二段和第三段。领读;指导学生个别读;分男女生读等。四拓展延伸。师：你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部，应该怎么做?(鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法)自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。讨论，相互补充，理解王宁的话。

跟老师读;个别读，体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

一复习。

1、认读词语。

2、认读生字，用词语开花游戏组词。

二基本功训练。

听老师说句子，听听两句话有什么关系。

(1)李小青是我们班的劳动委员。

(2)我们班的劳动委员是李小青。

(3)北京是我国的首都。

(4)我国的首都是北京。

老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变。

a、济南是泉城。

b、刘爽是我的好朋友。

二指导学生在田字格中书写生字。继续强调左右结构的字的结构要紧凑。

三作业。

1、在田字格中练字，组词。

通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力!”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗?因为我发现你们进步很大，学会学习了!学生也很高兴。尤其是郑博泽这个上课总是坐不住的淘气包，声音洪亮，读了好几遍，由结结巴巴到比较流利了。刘玉斌、张然桐进步也比较明显。